SOCIOLOGIA
Flvio Sarandy (UFF)61
flaviosarandy@yahoo.com.br
Resumo
Em meio diversidade de propostas curriculares e de livros didticos disponveis normal que
o professor de Sociologia sinta-se indeciso quanto ao currculo mais adequado ou ao programa
de curso a adotar para a disciplina do ensino mdio. Neste texto, analisarei algumas propostas
curriculares oficiais e tambm as apresentadas tanto em livros didticos como em alguns planos
de ensino de alunos da Licenciatura em Cincias Sociais. Ser discutida a pertinncia de um
programa unificado para a Sociologia da escola mdia e possveis recortes metodolgicos para o
tratamento de contedos da disciplina.
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considera o papel das tecnologias na organizao social da vida moderna, para o qual
seria preciso socializar as competncias e habilidades necessrias vida moderna; ainda
que o moderno, no caso, bem como seus reflexos e desdobramentos no cotidiano, na
condio individual, para a cidadania e para os trabalhadores em momento algum seja
objeto de anlise crtica. Mas a educao no se restringe a prover domnio de
tecnologias. No documento de anlise das DCN e dos PCN, j citado, lemos que
a excessiva instrumentalizao do currculo que uma proposta como
essa pode produzir, desvia e deforma os objetivos da educao bsica,
descaracterizando os conhecimentos e as potencialidades mais
profundas que a formao do cidado e o desenvolvimento do ser
humano8. Apesar de citar a orientao dada pela Unio Europia sua
educao bsica, as Diretrizes acabam por propor exatamente o
contrrio, seno vejamos: a misso fundamental da educao consiste
em ajudar cada indivduo a desenvolver todo o seu potencial e a
tornar-se um ser humano completo, e no um mero instrumento da
economia (Moraes et al, 2004, p. 351; a citao referente a nota 9
do mesmo documento, apud Comision de las comunidades europeas,
Ensear y aprender. Hacia la sociedad cognitiva: Libro Blanco sobre
la educacin y la formacin, Bruxelas, 1995. Texto citado pelas DCN)
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CONVERGNCIAS
NA
DIVERSIDADE
DOS
PROGRAMAS
PARA
DISCIPLINA
O pblico e o privado
O Estado liberal
A mo invisvel
O Estado liberal-democrtico
O Estado do Bem-Estar Social
As novas atribuies do Estado
A redistribuio de renda
Captulo 10 A poltica no socialismo real
A revoluo socialista em um pas atrasado
A planificao socialista
Captulo 11 Aspecto do Estado no Brasil
Pela centralizao da poltica
As razes da centralizao poltica no Brasil
A crtica histrica da centralizao poltica
Sugestes de leitura
Unidade V Cultura e ideologia
Introduo
Captulo 12 Os conceitos de cultura e ideologia
Cultura: um conceito com vrias definies
A cultura como conceito antropolgico
Ideologia: um conceito complexo
Ideologia e classe social. Classe dominante, idias
dominantes
Cultura e ideologia
Captulo 13 Cultura popular versus cultura erudita
Cultura erudita e cultura popular: o que so e
quem as produz?
Um pouco de histria: como os intelectuais
descobriram o povo
Cultura popular ou folclore? Tradio ou
transformao?
Cultura popular e cultura erudita no Brasil
Cultura nacional e os movimentos estticos
Cultura popular e cultura erudita: conflito e
incorporao
Captulo 14 A indstria cultural
Cultura de massa ou indstria cultural
Cultura de massa ou indstria cultural no Brasil
O universo da propaganda
Sugestes de leitura
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Quadro 2
ndice de Sociologia, de Paulo Meksenas (So Paulo: Editora Cortez, 1999, 2 edio)
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Captulo 5
Sociedade capitalista
A) Seleo de textos
B) Orientao para estudo dos textos
C) Sugestes didticas
D) Indicao de leitura complementar
Captulo 6
Estado e movimentos sociais
A) Seleo de textos
B) Orientao para estudo dos textos
C) Sugestes didticas
D) Indicao de leitura complementar
Captulo 7
Famlia e escola
A) Seleo de textos
B) Orientao para estudo dos textos
C) Sugestes didticas
D) Indicao de leitura complementar
Bibliografia
Quadro 3
ndice de Introduo Sociologia, de Prsio Santos de Oliveira (So Paulo: Editora tica, 2000, 20 edio)
Captulo 1
O estudo da sociedade humana
1. Victor: o selvagem de Aveyron
Estudo sociolgico do caso
2. De que se ocupam as Cincias Sociais
3. Objeto e objetivo das Cincias Sociais
4. Diviso das Cincias Sociais
5. histria das Cincias Sociais
Mitologia
Religio e Filosofia
Reflexo mais realista
A nova cincia
6. O surgimento da Sociologia
fatos sociais
7. Os novos desafios para a Sociologia
8. A objetividade da Sociologia e seus conceitos bsicos
Captulo 2
Conceitos bsicos para a compreenso da vida social
1. Vivendo entre lobos
2. Sociabilidade e socializao
3. Contatos sociais
tipos de contatos sociais
4. Convvio social, isolamento e atitudes
Quebrando regras
5. Comunicao
6. Interao social
Relao social
7. Processos sociais
Tipos de processos sociais
Captulo 3
Comunidade, cidadania e minorias
1. Comunidade
Caractersticas da comunidade
O que mantm as comunidades
Tipos de comunidades
Captulo 6
Estratificao e mobilidade social
1. Estratificao social
Principais tipos de estratificao social
Determinncia da estratificao econmica
2. Mobilidade social
Tipos de mobilidade social
Facilidades, oportunidades e restries
3. Diviso da sociedade em camadas ou estratos
sociais
Castas sociais
Estamentos ou estados
Classe social
O prestgio social
Captulo 7
A cultura
1. Cultura e educao
2. Identidade cultural
3. Aspectos material e no-material da cultura
Interdependncia entre o material e o no-material
da cultura
4. Os elementos da cultura
Traos culturais
Complexo cultural
rea cultural
Padro cultural
Subcultura
5. O crescimento do patrimnio cultural
Inveno e difuso cultural
Retardamento cultural
6. Aculturao: contato e mudana cultural
Marginalidade cultural
7. Contracultura
8. Socializao e controle social
Tipos de controle social
Funes do controle social
Captulo 8
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Interpretao e prognstico
A cultura do individualismo: estudo contemporneo de
comunidades e sociedades
Indagaes, mudanas e desafios
2. Cidadania
Os direitos humanos e a cidadania
Conceitos de cidadania
Aspectos jurdicos, sociolgicos e ticos da cidadania
Cidadania ameaada
3. Minorias
Quando a minoria maioria
A democracia representativa e a democracia
participativa das minorias
Captulo 4
Agrupamentos sociais
1. Grupo social
Principais grupos sociais
Principais caractersticas dos grupos sociais
Tipos de grupos sociais
2. Agregados sociais
As instituies sociais
1. Reflexo e definio
2. Diferena entre o grupo social e a instituio social
3. Interdependncia das instituies
4. Principais instituies sociais
A famlia
A Igreja
O Estado
Captulo 9
Mudana social
1. Entendendo o conceito
2. Mudana social e relaes sociais
3. No ritmo das mudanas
4. Causas da mudana social
Invenes
Difuso cultural
5. Fatores contrrios e favorveis mudana social
Obstculos e resistncias
Atitudes individuais e sociais na mudana
6. Conseqncias da mudana social
Reforma e revoluo
Captulo 10
O subdesenvolvimento
1. Subdesenvolvimento:etapa ou permanncia?
2. Indicadores de subdesenvolvimento
Indicadores vitais
Indicadores econmicos
Indicadores sociais
Indicadores polticos
3. Os indicadores no so absolutos
4. A origem do subdesenvolvimento
5. Crescimento econmico e desenvolvimento
Captulo 11
Educao e escola
1. Objetivos da educao
2. Formas de transmisso
3. A escola
A escola como grupo social e como instituio
Educadores, educandos e outros grupos
Grandes mestres das Cincias Sociais
Dicionrio bsico de Sociologia
Bibliografia
O papel social
5. Estrutura e organizao social
Captulo 5
Fundamentos econmicos da sociedade
1. Viso geral sobre o processo de produo
Produo, distribuio e consumo de bens e servios: a
vida econmica da sociedade
Transformando matria-prima em bens
Processo de produo: um resumo
2. Trabalho
Matria-prima
Recursos naturais
3. Instrumentos de produo
Mquinas e equipamentos: os meios de produo
4. Trabalho e meio de produo: as foras produtivas
5. Relaes de produo
6. Modos de produo: a histria da transformao da
sociedade humana
Principais modos de produo
A despeito do fato de que esses trs livros no mais correspondem maioria dos
manuais didticos disponveis62, ainda grande sua utilizao por parte dos professores
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Nelson Dcio Tomazi publicou um novo manual didtico, porm como autor e no em co-autoria
como o considerado aqui, que difere substancialmente deste (Ver Tomazi, 2007), atualmente em sua
segunda edio publicada. Informaes recentes do conta de que o livro de Prsio S. de Oliveira est em
reviso e atualizao ela editora tica. O mercado editorial brasileiro tem investido em vrios novos
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convergncia
sobre
conceitos,
temas,
instituies
categorias
consideradas
Mais uma vez, o risco desta orientao tornar a disciplina funo do ensino de
conceitos e no do desenvolvimento de modos de abordagem do real. No que os
clssicos no sejam importantes. Qualquer cientista social sabe o valor do conhecimento
seguro desses autores. Entretanto, acreditamos que o ensino mdio no deve ser
organizado em funo de um estudo terico semelhante ao do ensino superior de
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Cincias Sociais. Ao contrrio, as idias dos clssicos devem ser discutidas e avaliadas
na medida em que forem importantes para a compreenso de problemas concretos,
numa perspectiva de educao cientfica e crtica, mas no acadmica (que no o
caso). Pior,
Tabela 1
Tendncia
1999
2000
2001
2002
2003
2004
Temtico
75%
76%
85%
44%
89%
95%
Clssico
21%
12%
15%
50%
7%
2%
Engajamento
3%
12%
0%
50%
7%
2%
Sem identificao
0%
0%
0%
0%
0%
2%
articulados aos contedos que aos prprios, ainda que os vocabulrios ou termos
utilizados se aproximem. E como dito anteriormente, ainda que se perceba que os
planos de ensino de professores, tomados individualmente e em comparao a outros, se
diferenciam entre si, considerados em paralelo parecem apontar para um conjunto de
contedos que no se distanciam do que os livros didticos e os programas oficiais
sugerem. Ao que parece, h uma espcie de transposio, nalgum grau, do currculo da
graduao em Cincias Sociais ao ensino da disciplina no ensino mdio (Sarandy,
2004), o que no motivo de espanto considerando-se que o currculo da Sociologia, na
Educao Bsica, ainda se constitui campo aberto s disputas polticas.
Em todo o caso, para os autores das OCN (2008, 116),
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o ideal que esses trs recortes possam ser trabalhados juntos e com a
mesma nfase. Entretanto, isso muito difcil. Normalmente se coloca
a nfase em um ou outro recorte tomado como centro , e, a partir
dele, os outros recortes assumem o formato de auxiliares tomados
como referenciais , no processo de explicao de uma realidade ou
de um de- terminado fenmeno social. Seja qual for o ponto de partida
inicial conceitos, temas ou teorias , necessrio que o professor
tenha conhecimentos conceituais e tericos slidos, alm de saber com
muita procincia os temas que pretende abordar
portanto, com pouco impacto sobre sua viso de mundo e seu modo de pensar. Ao
contrrio, pretendemos que nossos alunos tornem-se falantes competentes de modos
discursivos elaborados no mbito das Cincias Sociais, capazes de criar sentidos, de
pensar criativamente com os novos vocabulrios aprendidos, de produzir e reelaborar
esses vocabulrios em dilogo com as teorias e os conceitos oferecidos pelas Cincias
Sociais; capazes, enfim, de imaginao sociolgica e impulso transformador das
representaes, sentidos e instituies.
Um limite na produo de um programa de curso de Sociologia, de grande
alcance, qui nacional, diz respeito s condies reais em que a disciplina Sociologia
realizada. A proposio de um currculo que no leve em conta as condies altamente
diversificadas das escolas brasileiras e as diferenas regionais de nossa sociedade corre
o risco de permanecer abstrato de modo a no possibilitar que seja adotado ou cumprido
em sua totalidade. No limite, qualquer currculo ou programa de curso enfrentar este
obstculo, dado ser impossvel prever e corresponder a qualquer condio ou contexto.
Disso decorre que altamente desejvel que os programas sejam resultantes de uma
reflexo presente no interior das escolas.
No que diz respeito elaborao de um programa curricular para a disciplina
Sociologia, para o nvel mdio de ensino, sugerimos que o professor (ainda que no
envolvido diretamente na definio curricular) reflita e esteja atento explicitao de
seus objetivos educacionais. E que no esquea que pensar o sentido da disciplina
pensar a natureza de seu conhecimento, suas especificidades, o que promove (ou deveria
promover) em termos de desenvolvimento dos indivduos, suas relaes com a posio
poltica do professor etc. Outro aspecto importante a justificao de seus contedos,
pois no basta arrolarmos, na construo de um programa de curso ou currculo, uma
srie de temas ou conceitos tpicos o que, em ltima anlise, poder somente nos
fornecer uma lista de palavras a ensinar. Entre inmeros problemas relativos
justificao de contedos temos: a categoria dos denominados clssicos da disciplina,
a histria do campo cientfico, a atual agenda poltica e cientfica das Cincias Sociais, a
regionalizao dos contedos e a diversidade de paradigmas, linhagens ou escolas
tericas. Portanto, este item tambm se relaciona a uma reflexo sobre a natureza do
conhecimento cientfico em Cincias Sociais. Alm dos anteriormente descritos, os
professores ainda deveriam considerar as melhores opes metodolgicas e de
tratamento didtico e aqui entrariam todas as questes referentes organizao
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REFERNCIAS
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Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Cincias Humanas e suas Tecnologias.
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