Examen de Diagnóstico

EVALUACIN DE DIAGNSTICO EN LA
COMUNITAT VALENCIANA
50 PREGUNTAS MS FRECUENTES
Conselleria d'Educaci, Cultura i Esports

DG Innovaci, Ordenaci i Poltica Lingstica
Servici d'Avaluaci i Estudis
2013
NDICE DE CONTENIDO
EVALUACIN EDUCATIVA.............................................................4
1. QU ES EVALUAR?................................................................................................4
2. QU TIPOS DE EVALUACIONES HAY, SEGN EL MBITO TERRITORIAL?......4
EVALUACIN DE DIAGNSTICO...................................................8
3. QU ES LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?....................................................8
4. PARA QU SIRVE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO? CUL ES SU
FINALIDAD?..................................................................................................................8
5. POR QU SE HACE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?................................8
6. CUL ES LA NORMATIVA APLICABLE A LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
.......................................................................................................................................9
7. CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE
DIAGNSTICO?............................................................................................................9
8. CULES SON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EVALUACIN DE
DIAGNSTICO?..........................................................................................................11
9. QU SE EVALA EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?.............................11
10. QUINES PARTICIPAN EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?.................11
11. A QUIN VA DIRIGIDA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?........................12
12. QU TRATA DE MEDIR LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?.......................12
13. QU INSTRUMENTOS UTILIZA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?..........12
CONTEXTO................................................................................................12
14. QU SON LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?.........................................12
15. QUINES ELABORAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?.....................12
16. PARA QU SIRVEN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?.........................12
17. QUIN CUMPLIMENTA LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?...................13
18. CMO SE CUMPLIMENTAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?..........13
19. LAS FAMILIAS RELLENAN CUESTIONARIO DE CONTEXTO?........................13
20. SE PUEDEN NEGAR A PARTICIPAR LOS ALUMNOS O LAS FAMILIAS?.......13
21. CULES SON LAS OBLIGACIONES DE LOS PADRES/TUTORES?................14
PRUEBAS DE RENDIMIENTO...................................................................15
22 QU SON LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?.................................................15
23. EN QU SE BASAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?................................15
24. CUNTAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO SE ELABORAN?.............................16
25. QUIN ELABORA LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?....................................16
26. QUIN ELABORA LOS ESTMULOS Y LAS PREGUNTAS? .............................17
27. CMO SE ELIGEN LOS CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS DE
RENDIMIENTO?..........................................................................................................17
28. QU SON LAS MATRICES DE ESPECIFICACIONES?.....................................17
29. CMO SE ESTRUCTURAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO? ...................18
30. CMO SE VALIDAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?................................18
APLICACIN..............................................................................................19
31. QUINES LLEVAN A CABO LA APLICACIN DE LAS PRUEBAS DE
2
EVALUACIN DE DIAGNSTICO
RENDIMIENTO?..........................................................................................................19
32. SE PUEDEN NEGAR A PARTICIPAR DIRECTORES Y PROFESORADO?.......19
33. QUIN SUPERVISA EL PROCESO DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
.....................................................................................................................................19
34. QUIN FORMA PARTE DE LA COMISIN DE SEGUIMIENTO Y CONTROL? 20
35. CMO Y QUIN VUELCA LOS DATOS DE LAS PRUEBAS DE
RENDIMIENTO?..........................................................................................................20
36. SE FACILITAN LAS SOLUCIONES DE LAS PRUEBAS?...................................20
37. QU PASA SI NO SE HAN IMPARTIDO TODOS LOS CONTENIDOS?............21
38. DE QU TIEMPO DISPONE EL ALUMNADO PARA RESPONDER LA
PRUEBA? ALARGAMOS EL TIEMPO NOSOTROS?...............................................21
RESULTADOS............................................................................................21
39. QU SE HACE CON LOS RESULTADOS?........................................................21
40. QU TIPO DE INFORME SE ELABORA A PARTIR DE LA EVALUACIN DE
DIAGNSTICO?..........................................................................................................21
41. QU INFORMACIN PROPORCIONA EL INFORME GENERAL DE
RESULTADOS?...........................................................................................................22
42. QU INFORMACIN PROPORCIONA EL INFORME DE RESULTADOS DE
CENTRO?....................................................................................................................22
43. QUIN RECIBE EL INFORME DE RESULTADOS DE CENTRO DE LA
EVALUACIN DE DIAGNSTICO?............................................................................23
44. QU UTILIDAD TIENE PARA EL CENTRO EL INFORME DE RESULTADOS?.23
45. SE PUEDEN COMPARAR RESULTADOS CON LAS EVALUACIONES DE
DIAGNSTICO DE OTROS AOS?...........................................................................23
46. QUIN CUSTODIA LOS MATERIALES DE LA EVALUACIN DE
DIAGNSTICO Y DURANTE CUNTO TIEMPO?.....................................................24
47. QUNES ESTN EXENTOS DE PARTICIPAR EN LA EVALUACIN DE
DIAGNSTICO?..........................................................................................................24
48. QU ES EL MATERIAL LIBERADO?..................................................................24
49. DNDE SE PUEDE ENCONTRAR EL MATERIAL LIBERADO?........................24
50. A QUIN PUEDO CONSULTAR SI TENGO ALGUNA DUDA?..........................24
EVALUACIN EDUCATIVA
1. QU ES EVALUAR?
La definicin de qu es la evaluacin educativa no es unvoca, y dentro de la disciplina
pedaggica existen innumerables definiciones. Adems, es habitual encontrar diferencias de
matiz entre el trmino "evaluacin", en espaol, con sus correspondiente trminos
anglosajones: assessment y evaluation. Con todos estos matices y sin la pretensin de definir
taxativamente el trmino, consideramos que la evaluacin educativa en el contexto de la
"Evaluacin de Diagnstico"1 se refiere a:
La estimacin del logro de los estudiantes (desde una escuela hasta el nivel estatal)
respecto a unos objetivos educativos o curriculares con el objetivo de establecer polticas
educativas de mejora relativas a: recursos, programas, planes, necesidades,mediante el uso
de indicadores y mtodos de evaluacin diversos.
En este sentido entendida, la evaluacin es ms que el la situacin de prueba o la medicin
y se asimila ms al trmino anglosajn assessment. Formara parte de un concepto ms
amplio (evaluation) que implica no slo la evaluacin de estudiantes, sino tambin la de
programas, sistemas, centros educativos...para la toma de decisiones.
2. QU TIPOS
TERRITORIAL?
DE
EVALUACIONES
HAY,
SEGN
EL
MBITO
En lo que se refiere al mbito territorial diferenciamos tres grandes mbitos:
MBITO INTERNACIONAL, se trata de evaluaciones internacionales externas, en las

que participa Espaa y coordinadas por las siguientes instituciones:
OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) que lleva a

cabo las siguientes evaluaciones:
PISA. Programa para la evaluacin internacional de estudiantes que cumplen 15
aos en el ao de realizacin. ltima evaluacin realizada PISA 2012.
Tambin existe un debate sobre la oportunidad y adecuacin del trmino Diagnstica o General de
Diagnstico acuados en la LOE 2/2006
TALIS. Estudio Internacional de Enseanza y Aprendizaje para profesores y

directores de Educacin Secundaria. ltima evaluacin realizada TALIS 2013.
PIACC. Programa para la Evaluacin Internacional de las competencias de
Adultos, de 16 a 65 aos. ltima evaluacin realizada PIACC 2012.
UE (Unin Europea) que se encarga de las siguientes evaluaciones:

EECL. Estudio Europeo de Competencia Lingstica de alumnos de 4 ESO.
ltimo realizado EECL 2011.
IEA (Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Educativo), que

realizan las siguientes evaluaciones:
PIRLS. Estudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora de alumnos
de 4 EP. ltimo realizado PIRLS 2011.
TIMSS. Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias de alumnos de 4 EP.
ltimo realizado TIMSS 2011.
ICCS. Estudio Internacional sobre Educacin Cvica y Ciudadana de alumnos de
2 ESO. ltimo realizado ICCS 2009.
TEDS-M. Estudio Internacional sobre la Formacin Inicial del Profesorado de
Matemticas de primaria y secundaria. ltimo realizado TEDS-M 2008.
El artculo 143.2 de la Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) cita El
Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, coordinar la

participacin del Estado espaol en las evaluaciones internacionales .
Fuente: Elaboracin del Servicio de Evaluacin y Estudios.
MBITO NACIONAL, se trata de evaluaciones que realiza el Instituto Nacional de

Evaluacin Educativa (INEE), en concreto:
EVALUACIONES GENERALES DE DIAGNSTICO (EGD), viene regulada en la LOE
en el artculo 144.1, en el que se especifica que el Instituto de Evaluacin y los
organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la

evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la
realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos
representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades
Autnomas como del conjunto del Estado y que estas evaluaciones versarn
sobre las competencias bsicas del currculo, se realizarn en la enseanza
primaria y secundaria e incluirn, en todo caso, las previstas en los artculos 21 y
29. ltima Evaluacin General de Diagnstico (EGD) realizada en 2010.
MBITO AUTONMICO, se trata de evaluaciones que realizan las administraciones

autonmicas.
EVALUACIN DE DIAGNSTICO (ED), viene establecida en la LOE en los artculos
21, 29 y 144.2 y 144.3.
3. QU ES LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
Es un proceso en el que se recoge y se trata informacin para valorar el nivel de desarrollo
de las competencias bsicas adquiridas por el alumnado.
Se realiza a travs de un conjunto de pruebas de rendimiento y cuestionarios de contexto,
comunes para todo el alumnado, que se aplican con criterios estandarizados en todos los
centros sostenidos con fondos pblicos.
Segn se recoge en el Decreto 121/2013, de 13 de septiembre, del Consell, por el que se
regulan las evaluaciones de diagnstico en los centros educativos sostenidos con fondos
pblicos de la Comunitat Valenciana, en el artculo segundo, apartado 1 ... la evaluacin de
diagnstico tendr un carcter formativo y orientador para los centros, e informativo para las
familias y el conjunto de la comunidad educativa.
4. PARA QU SIRVE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO? CUL ES SU

FINALIDAD?
Conforme se indica en el art. 2.2 del Decreto 121/2013 las pruebas de la evaluacin de
diagnstico tendrn por finalidad comprobar el grado de desarrollo de las competencias

bsicas alcanzado por el alumnado.... tendr en cuenta factores contextuales de carcter
sociocultural.
Se trata de un instrumento para los centros para que, junto con otros datos internos que
posean, posibilite la puesta en marcha de procesos de mejora.
5. POR QU SE HACE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

Viene establecida por la normativa, en concreto por la LOE en sus artculos 21, 29 y 144.
As el artculo 21 nos indica que al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria
todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas
alcanzadas por sus alumnos y el artculo 29 al finalizar el segundo curso de la educacin
secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las
competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos.
El artculo 144.2 nos indica que En el marco de sus respectivas competencias,
corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de

diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los
modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo
adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno y en el artculo 144.3
Corresponde a las Administraciones educativas regular la forma en que los resultados de
estas evaluaciones de diagnstico que realizan los centros, as como los planes de actuacin
que se deriven de las mismas, deban ser puestos en conocimiento de la comunidad educativa.
En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados para el
establecimiento de clasificaciones de los centros.
6. CUL ES LA NORMATIVA APLICABLE A LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO?
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

mnimas correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

mnimas de la Educacin Primaria.
Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la

Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.
Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.
Decreto 121/2013, de 13 de septiembre, de 13 de septiembre, del Consell, por el que se

regulan las evaluaciones de diagnstico en los centros educativos sostenidos con
fondos pblicos de la Comunitat Valenciana.
Resoluciones anuales por las que se aprueba la realizacin de la evaluacin de

diagnstico.
7. CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO?
Tiene carcter informativo para la Administracin, los centros, el profesorado, el

alumnado y las familias, indicando el grado de adquisicin de las competencias bsicas
evaluadas.
Tiene carcter orientador para la Administracin, los centros y el profesorado para

poder tomar las decisiones oportunas para la puesta en marcha de los procesos de
mejora.
Es un proceso estndar, ya que las pruebas que se utilizan son comunes y se aplican
en las mismas condiciones para todo el alumnado.
Carece de efectos acadmicos, ya que sus resultados no influyen en la promocin del

alumnado, sino que sirven para la mejora del sistema educativo.
No establece clasificaciones, pues los resultados obtenidos no son utilizados para el

establecimiento de clasificaciones entre los centros participantes. Se informa
nicamente a cada centro de su posicin respecto al conjunto, desconociendo la
posicin de otros centros.
Es longitudinal, ya que permite a los centros establecer comparaciones a lo largo del

tiempo para determinar cmo y en qu direccin se produce la evolucin de sus
resultados.
No valora los contenidos impartidos en cada centro, sino la capacidad que tiene el
alumnado para seleccionar y aplicar los conocimientos en diferentes supuestos o
situaciones.
La elaboracin de la pruebas y cuestionarios, as como los criterios de correccin son

externos.
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8. CULES SON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO?
1. Obtener informacin sobre las competencias curriculares alcanzadas por el alumnado
en las materias o reas evaluadas.
2. Analizar los resultados e informar de los mismos a los centros directivos de la
Conselleria para que puedan tomar cuantas medidas estimen oportunas, en el mbito
de sus competencias, para mejorar la calidad de la enseanza.
3. Proporcionar a cada centro informacin del rendimiento de sus alumnos en los niveles
y materias o reas evaluadas.
4. Establecer comparaciones a lo largo del tiempo para determinar cmo y en qu
direccin se produce la evolucin de los resultados.
9. QU SE EVALA EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

La evaluacin de diagnstico se realiza sobre las competencias bsicas alcanzadas por el
alumnado.
En cada evaluacin de diagnstico el director/a de la Direccin General de Innovacin,
Ordenacin y Poltica Lingstica mediante resolucin determina qu competencias bsicas
son evaluadas.
Hasta el momento se evalan dos de las establecidas en la normativa vigente, Competencia
en comunicacin lingstica y Competencia matemtica, a excepcin de la evaluacin de
diagnstico del 2009, que tambin evalu el Tratamiento de la informacin y competencia
digital.
10. QUINES PARTICIPAN EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
Obligatoriamente participan todos los alumnos de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias de rgimen general, en el
mbito territorial de la Comunitat Valenciana.
Tambin y previa solicitud, podrn participar los alumnos de los centros privados,
siempre que cumplan con lo establecido en la normativa correspondiente y corriendo a
su cargo el gasto econmico ocasionado por la participacin en dicho proceso.
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11. A QUIN VA DIRIGIDA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
Alumnado de 4 de Educacin Primaria.
Alumnado de 2 de Educacin Secundaria Obligatoria.
12. QU TRATA DE MEDIR LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

La evaluacin de diagnstico, al evaluar competencias, no pretende medir los contenidos
mnimos de las reas o materias, trata de medir cmo utiliza el alumno los conocimientos que
ha aprendido aplicndolos a una situacin concreta y cotidiana que se le plantea.
13. QU INSTRUMENTOS UTILIZA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
Cuestionarios de contexto
Pruebas de rendimiento
CONTEXTO
14. QU SON LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?
Son instrumentos que se aplican para obtener informacin de las distintas variables
contextuales como entorno familiar, nivel socio-econmico, nivel cultural familiar, ambiente
escolar... para relacionarlas directamente con el resultado de las pruebas de rendimiento.
15. QUINES ELABORAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

Se elaboran por el personal de la Comisin Tcnica y los supervisan la Comisin de
Seguimiento y Control de la evaluacin de diagnstico (Decreto 121/2013, art. 5).
16. PARA QU SIRVEN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?
Describen las caractersticas del contexto familiar y econmico de los alumnos.
Describen las caractersticas de los docentes, de los directores y de los centros.
Identifican las variables o factores que afectan al proceso de enseanza/aprendizaje.
Explican cmo influye el nivel socio-econmico y cultural de la familia en los resultados

de las pruebas de rendimiento.
12
Proponen modelos explicativos sobre el rendimiento escolar.
17. QUIN CUMPLIMENTA LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

En 4 de Educacin Primaria:
Tutores de cada grupo participante.
Director/a de primaria.
Alumnado de 4 EP.
En 2 de Educacin Secundaria Obligatoria:
Tutores de cada grupo participante.
Profesores que imparten las materias ms directamente relacionadas con las

competencias bsicas evaluadas.
Director/a de secundaria.
Alumnado de 2 ESO.
18. CMO SE CUMPLIMENTAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

Se cumplimentan de forma individual a travs de una plataforma informtica. En el caso del
alumnado cuentan con la colaboracin de un aplicador en el aula dando instrucciones y
resolviendo dudas.
19. LAS FAMILIAS RELLENAN CUESTIONARIO DE CONTEXTO?

No, las familias responden a unas preguntas en casa junto con los alumnos, para que
cuando ellos cumplimenten el cuestionario de contexto no tengan dudas sobre aspectos como
estudios de los padres, nmero de libros, etc.
20. SE PUEDEN NEGAR A PARTICIPAR LOS ALUMNOS O LAS

FAMILIAS?
No se pueden negar segn viene indicado en la Disposicin Adicional Vigsimotercera de
la LOE :
1. Los centros docentes podrn recabar los datos personales de su alumnado que sean
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necesarios para el ejercicio de su funcin educativa. Dichos datos podrn hacer referencia al
origen y ambiente familiar y social, a caractersticas o condiciones personales, al desarrollo y
resultados de su escolarizacin, as como a aquellas otras circunstancias cuyo conocimiento
sea necesario para la educacin y orientacin de los alumnos.
2. Los padres o tutores y los propios alumnos debern colaborar en la obtencin de la
informacin a la que hace referencia este artculo. La incorporacin de un alumno a un centro
docente supondr el consentimiento para el tratamiento de sus datos y, en su caso, la cesin
de datos procedentes del centro en el que hubiera estado escolarizado con anterioridad, en
los trminos establecidos en la legislacin sobre proteccin de datos. En todo caso, la
informacin a la que se refiere este apartado ser la estrictamente necesaria para la funcin
docente y orientadora, no pudiendo tratarse con fines diferentes del educativo sin
consentimiento expreso.
3. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarn normas tcnicas y organizativas
que garanticen su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto del personal que, en
el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e
intimidad de los menores o sus familias quedar sujeto al deber de sigilo.
4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado, necesarios para el sistema
educativo, se realizar preferentemente por va telemtica y estar sujeta a la legislacin en
materia de proteccin de datos de carcter personal, y las condiciones mnimas sern
acordadas por el Gobierno con las Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia
Sectorial de Educacin.
21. CULES SON LAS OBLIGACIONES DE LOS PADRES/TUTORES?

El art. 4.2 de la Ley Orgnica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educacin, establece, de
acuerdo con la redaccin fijada para la Disposicin final primera de la LOE se establece, que
como primeros responsables de la educacin de sus hijos o pupilos, les corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de

dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseanzas obligatorias y asistan
regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar.
14
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los
compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el
rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en colaboracin con
los profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
PRUEBAS DE RENDIMIENTO
22 QU SON LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?
Son pruebas escritas, en soporte papel, en las que se presentan una serie de estmulos que
reproducen situaciones concretas, a partir de los cuales se plantean una serie de preguntas o
items.
23. EN QU SE BASAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

Se basan en los currculos en vigor de la Comunitat Valenciana y en los reales decretos de
enseanzas mnimas.
15
24. CUNTAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO SE ELABORAN?

En este curso escolar 2012/2013 se han evaluado las siguientes competencias:
4 primaria
2 ESO
Competencias bsicas
Competencia matemtica
Prueba de Competencia
Matemtica
Prueba de Competencia
Matemtica
Prueba de Competencia en
Comunicacin Lingstica
Competencia en Comunicacin
Lingstica
Cuaderno de valoracin de la
Expresin Oral
Valenci
Castellano
Ingls
Francs
Todas las pruebas de rendimiento se elaboran segn el programa de educacin bilige que
se aplica en el grupo.
25. QUIN ELABORA LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

Las pruebas de rendimiento se elaboran por un grupo de expertos compuesto por:
Inspectores de Educacin.
Asesores del Centro de Formacin, Innovacin y Recursos Educativos (CEFIRE).
Asesores del Servici d'Ensenyaments en Valenci.
Tcnicos de Conselleria.
Personal docente en activo en los niveles y materias o reas ms directamente

relacionadas con las competencias bsicas que se evalan.
16
26. QUIN ELABORA LOS ESTMULOS Y LAS PREGUNTAS?

La elaboracin de estmulos con sus correspondientes preguntas, la realizan los docentes
en activo, en 4 de Educacin Primaria y en 2 de Educacin Secundaria Obligatoria que estn
impartiendo las reas o materias que se relacionan ms directamente con las competencias
bsicas a evaluar.
27. CMO SE ELIGEN LOS CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS DE

RENDIMIENTO?
Los contenidos de las pruebas de rendimiento se seleccionan en base a matrices de
especificaciones.
28. QU SON LAS MATRICES DE ESPECIFICACIONES?

Se trata de unas tablas de doble entrada donde se contemplan por una parte los procesos
cognitivos que miden la complejidad en la resolucin de la tarea planteada, y por otra parte los
bloques de contenidos de las competencias bsicas a evaluar que vienen recogidos en los
decretos de currculo.
El cruce de ambos nos determinan los descriptores o microcriterios de evaluacin, que
sern lo que se utilicen para elaborar las distintas preguntas especficas para cada uno de
ellos.
Adems en estas matrices se determina el peso relativo para cada uno de los niveles que
son objeto de evaluacin.
Fuente: Evaluacin General de Diagnstico. Ministerio de Educacin
17
29. CMO SE ESTRUCTURAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

Las pruebas de rendimiento se estructuran planteando una serie de estmulos que
representan situaciones cotidianas, a partir de los cuales se realizan una serie de preguntas a
los alumnos/as.
Las preguntas que se les realizan pueden ser de diversos tipos:
Preguntas de respuesta cerrada, en las que solo hay una posible solucin.
Preguntas de respuesta abierta, en las que el alumnado es libre para responder y se

facilitan unos criterios para su correccin.
30. CMO SE VALIDAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

Para comprobar la validez de las pruebas de rendimiento se realiza previamente el pilotaje,
que consiste en realizar la prueba a alumnado que haya finalizado recientemente el nivel o
curso donde se vaya a realizar la evaluacin de diagnstico.
Para ello se realizan varios modelos de pruebas para ser pilotadas formadas por un nmero
elevado de items, con el objetivo de hacer una seleccin posterior con los items que mejor
hayan funcionado tras el anlisis.
En este pilotaje se realiza una revisin de la calidad tcnica de la prueba. Por un lado se
hace una revisin lgica por el grupo de expertos, que consiste en la valoracin sobre el
lenguaje utilizado (ortografa, sintaxis, comprensin,...), sesgos y adecuacin al marco terico
de la prueba.
Y por otro lado, una revisin emprica que se realiza mediante anlisis estadsticos, que
consiste en obtener los parmetros de los items:
Dificultad. Se entiende como grado de dificultad, la proporcin de alumnos/as que

responden correctamente. Se aconseja que las pruebas de rendimiento tengan un
grado de dificultad medio.
Discriminacin. Es la caracterstica que tienen los items para discriminar bien entre los
alumnos/as que obtienen niveles altos de rendimiento de los que lo tienen bajo, en
funcin de sus respuestas.
18
Una vez obtenidos los resultados se elaboran las pruebas definitivas aportando las mejoras
que se consideran oportunas.
Este anlisis estadstico y tcnico tambin se realizar una vez finalizada las pruebas
definitivas.
APLICACIN
31. QUINES LLEVAN A CABO LA APLICACIN DE LAS PRUEBAS DE
RENDIMIENTO?
En 4 de EP la aplicacin la lleva a cabo el tutor del grupo. Por una parte se realiza una
aplicacin colectiva de las pruebas de rendimiento de competencia matemtica y lingstica, y
por otra parte se realiza una aplicacin individual de la prueba de expresin oral a 8 alumnos
de cada grupo-clase.
En 2 de la ESO la aplicacin de todas las pruebas de rendimiento la llevan a cabo los
profesores que designa el equipo directivo, y se realiza de forma colectiva a todo el grupoclase.
32. SE PUEDEN
PROFESORADO?
NEGAR
PARTICIPAR
DIRECTORES
No se pueden negar, ya que en el Decreto 121/2013, por el que se regulan las evaluaciones
de diagnstico, establece en su Disposicin adicional segunda, referida a la participacin del
profesorado, que : ...participarn y colaborarn en la realizacin de la evaluacin
de
diagnstico en los trminos previstos en el presente decreto.
33. QUIN SUPERVISA EL PROCESO DE LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO?
Se nombra una Comisin de Seguimiento y Control, para la coordinacin de la evaluacin
de diagnstico en todas sus fases (Decreto 121/2013, art. 4)
19
34. QUIN FORMA PARTE DE LA COMISIN DE SEGUIMIENTO Y

CONTROL?
La Comisin de Seguimiento y Control de la evaluacin de diagnstico, se constituye como
rgano de carcter consultivo de la direccin general competente en materia de evaluacin
educativa, formada por un grupo de expertos compuesto por tcnicos de la consellera con
competencias en materia de educacin, por asesores del Centro de Formacin, Innovacin y
Recursos Educativos (CEFIRE), inspectores de Educacin y profesorado en activo.
Los integrantes sern nombrados mediante resolucin de la persona titular de la direccin
general con competencias en materia de evaluacin educativa, a la cual se adscribe esta
comisin.
La presidencia de la comisin corresponder a la persona titular de la subdireccin general
con competencias en materia de evaluacin educativa (Decreto 121/2013, art. 4.1).
35. CMO Y QUIN VUELCA LOS DATOS DE LAS PRUEBAS DE

RENDIMIENTO?
Tanto para la evaluacin de primaria como para la de secundaria se realizar el volcado de
las respuestas del alumnado en una aplicacin informtica diseada para tal efecto. La prueba
de expresin oral y la parte de expresin escrita se corregir teniendo en cuenta unos criterios
descritos en la gua de correccin. Son las nicas partes de la prueba que corrige el
profesorado.
En 4 EP el volcado de datos lo realizan los tutores.
En 2 ESO el volcado de datos lo realizarn los profesores del departamento didctico ms
directamente relacionado con cada una de las competencias bsicas evaluadas, designados
por el equipo directivo.
36. SE FACILITAN LAS SOLUCIONES DE LAS PRUEBAS?

No se facilitan las soluciones de la pruebas, los profesores que se encargan del volcado de
las respuestas de los alumnos y cuando se trata de respuestas abiertas disponen de unos
criterios de correccin que aplican. No se facilita una nota de la prueba, ya que no evala los
contenidos sino que lo que pretende es obtener informacin que permita comprobar el grado
de adquisicin de las competencias bsicas del currculo.
20
37. QU PASA SI NO SE HAN IMPARTIDO TODOS LOS CONTENIDOS?

La prueba no evala contenidos especficos, sino las herramientas de que dispone el
alumnado para hacer frente a los nuevos aprendizajes. Se trata de medir lo que el alumnado
sabe hacer utilizando sus conocimientos, destrezas y actitudes, al mismo tiempo y de forma
integrada es decir, el grado de competencias bsicas de que dispone.
No obstante, tambin se proporciona informacin por bloques de contenido (o
dimensiones) y puede que alguno no sea dominado por el alumnado. Esto da pistas sobre que
bloques curriculares (dimensiones) son los ms abandonados o suelen tratarse en la
programacin.
38. DE QU TIEMPO DISPONE EL ALUMNADO PARA RESPONDER LA

PRUEBA? ALARGAMOS EL TIEMPO NOSOTROS?
Cada prueba tendr una duracin similar a una clase ordinaria, y dicho tiempo de
realizacin no superar los perodos de atencin y concentracin recomendables. Se
disearn teniendo en cuenta el tiempo necesario para su cumplimentacin en funcin de los
resultados obtenidos en el pilotaje.
La aplicacin de las pruebas se debe realizar con las mismas condiciones en todos los
centros que participan y por eso no se deber conceder ms tiempo destinado a tal efecto; de
esta forma los resultados se puedan comparar.
RESULTADOS
39. QU SE HACE CON LOS RESULTADOS?
Con los datos de los resultados se elaboran los informes correspondientes que pueden
servir como punto de partida para elaborar planes de mejora.
40. QU TIPO DE INFORME SE ELABORA A PARTIR DE LA EVALUACIN

DE DIAGNSTICO?
Se elaboran dos informes:
Informe general de resultados de la Evaluacin de Diagnstico realizada por todos los

centros sostenidos con fondos pblicos de la Comunitat Valenciana.
21
Informe individual de resultados de cada centro.
41. QU INFORMACIN PROPORCIONA EL INFORME GENERAL DE

RESULTADOS?
En este informe se describen las pruebas y el proceso de aplicacin, as como el ndice
socioeconmico y cultural (ISEC) y se explica el anlisis de la calidad tcnica de las pruebas y
la relacin del rendimiento con otras variables de contexto.
42. QU INFORMACIN PROPORCIONA EL INFORME DE RESULTADOS

DE CENTRO?
En este informe se proporciona la puntuacin media por competencia y en cada una de las
dimensiones de cada competencia, por cada grupo-clase. Adems aparece la puntuacin
media del centro relacionada con la puntuacin media de la Comunitat Valenciana.
En segundo lugar se informa de la posicin relativa y absoluta desglosada por
competencias del centro respecto del total de centros que han participado.
Y por ltimo, se informa de cada competencia en relacin con el ISEC del centro.
22
43. QUIN RECIBE EL INFORME DE RESULTADOS DE CENTRO DE LA

EVALUACIN DE DIAGNSTICO?
El informe de resultados lo recibe la direccin de cada centro y lo comunicar al claustro de
profesores y al consejo escolar.
Decreto 121/2013 establece en su art. 12.2 que: Este informe ser enviado a cada centro, e
incluir, al menos, los resultados obtenidos por dicho centro y sus grupos en cada
competencia evaluada, e informacin acerca del contexto sociocultural y econmico del
alumnado del centro educativo.
Por su parte en el art. 13.1 establece: Una vez que el centro haya recibido el informe de
resultados de centro, la Comisin de Coordinacin Pedaggica (COCOPE) informar a los

diferentes rganos de coordinacin didctica del centro y a los miembros del Consejo Escolar
de los resultados, con el fin de que se lleve a cabo su anlisis y se adopten las oportunas
medidas de mejora. Este proceso, supervisado por la Inspeccin Educativa, ha de concluir con
la inclusin de las medidas de mejora en la programacin general anual del centro.
44. QU UTILIDAD TIENE PARA EL CENTRO EL INFORME DE

RESULTADOS?
Obtiene informacin de su situacin respecto al nivel de competencias que ha alcanzado el
alumnado. Esto le sirve para poder elaborar un plan de mejora y saber qu medidas debe
tomar para mejorar si es el caso, o bien qu debe continuar haciendo para mantener el nivel
alcanzado.
Si comparan los resultados obtenidos entre los grupos, los profesores pueden comprobar
qu metodologa es ms adecuada para los alumnos/as, etc.
Por tanto es un instrumento para la mejora continua del centro.
45. SE PUEDEN COMPARAR RESULTADOS CON LAS EVALUACIONES

DE DIAGNSTICO DE OTROS AOS?
Para poder comparar los resultados con la evaluacin de diagnstico anterior en las
pruebas de rendimiento se introduce un estmulo y sus items correspondientes que se
denominan items de anclaje. Se repite un estmulo no liberado y utilizado en una prueba
anterior para as poder establecer comparaciones entre ambas evaluaciones y ofrecer ms
informacin a los centros y a la Administracin para poder introducir medidas de mejora en el
23
sistema educativo.
46. QUIN CUSTODIA LOS MATERIALES DE LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO Y DURANTE CUNTO TIEMPO?
El equipo directivo custodiar los materiales durante un ao o hasta la recepcin del
informe de resultados del centro.
47. QUNES ESTN EXENTOS DE PARTICIPAR EN LA EVALUACIN DE

DIAGNSTICO?
La jefatura de estudios decidir conjuntamente con los tutores la participacin o no de los
alumnos con Adaptacin Curricular Individual Significativa (ACIS), Adaptacin Curricular de
Acceso, Incorporacin Tarda (un alumno o alumna ser de incorporacin tarda durante un
nico curso escolar) o Retraso en la escolarizacin o desconocimiento de los idiomas oficiales
de la Comunitat Valenciana por ser inmigrante o refugiado. Se consideran los matriculados
desde el curso inmediatamente anterior al ao en el que se realiza la evaluacin; por ejemplo,
en la evaluacin de diagnstico 2013 sern los matriculados desde el 1 de septiembre de
2011.
La participacin o no de los mismos no influir en los resultados, ya que las pruebas de
estos alumnos no se tienen en cuenta en el anlisis estadstico de los resultados. Se decide
que pueden participar para evitar distinciones entre ellos.
48. QU ES EL MATERIAL LIBERADO?

Se trata de un recurso til para el profesorado. Recoge una recopilacin de diversos
materiales o enlaces que contienen diversos items ya utilizados en un estudio autonmico,
nacional o internacional.
49. DNDE SE PUEDE ENCONTRAR EL MATERIAL LIBERADO?

http://www.cece.gva.es/eva/val/eva_materiales.htm
http://www.cece.gva.es/eva/es/eva_materiales.htm
50. A QUIN PUEDO CONSULTAR SI TENGO ALGUNA DUDA?

Puede plantear sus dudas en la direccin de correo electrnico avaluacio@edu.gva.es
24

Examen de Diagnóstico

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Examen de Diagnóstico

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EVALUACIN DE DIAGNSTICO EN LA

Conselleria d'Educaci, Cultura i Esports

En lo que se refiere al mbito territorial diferenciamos tres grandes mbitos:

MBITO INTERNACIONAL, se trata de evaluaciones internacionales externas, en las

OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) que lleva a

TALIS. Estudio Internacional de Enseanza y Aprendizaje para profesores y

UE (Unin Europea) que se encarga de las siguientes evaluaciones:

IEA (Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Educativo), que

El artculo 143.2 de la Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) cita El

Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, coordinar la

Fuente: Elaboracin del Servicio de Evaluacin y Estudios.

MBITO NACIONAL, se trata de evaluaciones que realiza el Instituto Nacional de

organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la

MBITO AUTONMICO, se trata de evaluaciones que realizan las administraciones

4. PARA QU SIRVE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO? CUL ES SU

diagnstico tendrn por finalidad comprobar el grado de desarrollo de las competencias

5. POR QU SE HACE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de

6. CUL ES LA NORMATIVA APLICABLE A LA EVALUACIN DE

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la

Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la

Decreto 121/2013, de 13 de septiembre, de 13 de septiembre, del Consell, por el que se

Resoluciones anuales por las que se aprueba la realizacin de la evaluacin de

7. CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE

Tiene carcter informativo para la Administracin, los centros, el profesorado, el

Tiene carcter orientador para la Administracin, los centros y el profesorado para

Carece de efectos acadmicos, ya que sus resultados no influyen en la promocin del

No establece clasificaciones, pues los resultados obtenidos no son utilizados para el

Es longitudinal, ya que permite a los centros establecer comparaciones a lo largo del

La elaboracin de la pruebas y cuestionarios, as como los criterios de correccin son

8. CULES SON LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EVALUACIN DE

9. QU SE EVALA EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

10. QUINES PARTICIPAN EN LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

11. A QUIN VA DIRIGIDA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

Alumnado de 4 de Educacin Primaria.

Alumnado de 2 de Educacin Secundaria Obligatoria.

12. QU TRATA DE MEDIR LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

13. QU INSTRUMENTOS UTILIZA LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO?

15. QUINES ELABORAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

16. PARA QU SIRVEN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

Describen las caractersticas del contexto familiar y econmico de los alumnos.

Describen las caractersticas de los docentes, de los directores y de los centros.

Identifican las variables o factores que afectan al proceso de enseanza/aprendizaje.

Explican cmo influye el nivel socio-econmico y cultural de la familia en los resultados

Proponen modelos explicativos sobre el rendimiento escolar.

17. QUIN CUMPLIMENTA LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

Tutores de cada grupo participante.

En 2 de Educacin Secundaria Obligatoria:

Tutores de cada grupo participante.

Profesores que imparten las materias ms directamente relacionadas con las

18. CMO SE CUMPLIMENTAN LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO?

19. LAS FAMILIAS RELLENAN CUESTIONARIO DE CONTEXTO?

20. SE PUEDEN NEGAR A PARTICIPAR LOS ALUMNOS O LAS

21. CULES SON LAS OBLIGACIONES DE LOS PADRES/TUTORES?

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de

23. EN QU SE BASAN LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

24. CUNTAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO SE ELABORAN?

25. QUIN ELABORA LAS PRUEBAS DE RENDIMIENTO?

Asesores del Centro de Formacin, Innovacin y Recursos Educativos (CEFIRE).

Asesores del Servici d'Ensenyaments en Valenci.