UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL

ALCIDES CARRION
ESCUELA DE FORMACION PROFECIONAL EDUCACION
PRIMARIA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
AO DE LA DIVERCIFICACION PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION
DOCENTE:DE LA CRUZ SOTO,LIDIA

ALUMNA:GUZMAN LANDA ,RUFINA

TEMA:HISTORIA DE LA GEOMETRIA

SEMESTRE:2DO

CERRO DE PASCO
PERU

HISTORIA DE LA GEOMETRA.

INTRODUCCIN. LA CONCEPCIN DEL ESPACIO.

En todas las fases de su historia, el arte ha estado acompaado por una

concepcin del espacio. La prehistoria es, en cierto sentido, "el estadio pre
arquitectnico de la evolucin humana". La concepcin espacial vigente a lo
largo de los incontables siglos del arte primitivo cambi con las primeras altas
civilizaciones, con la aparicin de la arquitectura y su conquista gradual de la
primaca sobre la pintura y la escultura.
A la consideracin indiferente del hombre paleoltico de un numero ilimitado de
direcciones vino a suceder una relacin dominante con la vertical. Por el
momento bastar decir que el sistema de representacin egipcio se basa en un
sentido del orden que ha estado fuertemente arraigado en la naturaleza humana
durante ms de cinco mil aos, y en virtud del cual se relaciona todo lo que se
ve con la horizontal o con la vertical. Cada uno de nosotros es portador de una
especie de secreto equilibrio cerebral que inconscientemente nos impele a medir
todo lo que vemos respecto a la horizontal o a la vertical, es decir, respecto a lo
ortogonal. Pero esta concepcin del orden no es la nica posible: en el arte
primitivo rige otra, que no depende de la vertical.
La concepcin espacial de los egipcios condujo a otro sistema de
representacin, en el cual lo que quedaba plasmado sobre un plano vertical eran
varios aspectos del mismo objeto, sin distorsin y a su tamao real.
En su origen el concepto perspectiva estuvo ligado ms a la Optica (ptica, del
verbo griego optik; ciencia de la visin) y a la representacin artstica, pero en
nuestros das es un instrumento muy til y que ha posibilitado el desarrollo de la
tcnica y la ingeniera. El estructurador de lo que hoy se conoce como
Geometra Descriptiva (parte de la Geometra que se ocupa de la Perspectiva)
fue un francs, Gaspar Monge, que fue profesor de la Escuela Politcnica de
Pars.
A pesar de su origen griego como concepto, el origen etimolgico de la palabra
perspectiva es latino y significa ver claramente, corresponde al griego Skele
(ciencia de la visin). Si analizamos el concepto en cualquier libro de tcnicas de
representacin en la actualidad podramos establecer como vlida la siguiente
definicin:
"La Perspectiva es la ciencia o el conjunto de mtodos que tienencomo objetivo
representar en un plano o superficie que tiene dos dimensiones losobjetos y el
espacio que los rodea (que tienen tres dimensiones) en la forma ydisposicin
con la que aparecen a la vista".

Lo que hoy en da entendemos como Perspectiva los griegos lo dividan en dos

conceptos: Eskenografia (perspectiva lineal) y Eskiagrafia (tcnica del
sombreado o del claroscuro).
Vitrubio adapta el concepto de escenografa en un sentido estricto, como el
mtodo de representacin perspectiva de los edificios, distinguindolos de los
de ichonografa (representacin de la planta del edificio) y orthografia (alzado
del edificio). Pero Vitrubio asigna un sentido ms general a la Perspectiva y la
considera la aplicacin de las leyes de la ptica no slo a las reglas de la
representacin plana sino a las de la configuracin arquitectnica y escultrica
tendente a neutralizar las deformaciones que produce la visin.
La geometra se ha considerado siempre como una de las siete artes liberales
que son la combinacin del trvium (gramtica, retrica y dialctica) y al
cuadrivium (aritmtica, geometra, astronoma y msica). Con el tiempo la
aritmtica, la geometra y, posteriormente, el lgebra formaron lo que
conocemos como matemticas. Pero hasta hace muy poco no se ha
considerado a la geometra como integrante esencial de toda educacin liberal,
es decir, de toda educacin que no fuera orientada a una determinada profesin.
Podra afirmarse que la geometra se menciona por primera vez en los diez
libros de Vitrubio, que trata sobre un estudio de los vientos, preocupado por las
cuestiones de salud y comodidad realiza un estudio de cmo las calles deben
disponerse en la ciudad para que los vientos no soplen fuertemente a lo largo de
ellas. Identifica ocho vientos mayores y seis menores, cada uno con distintas
caractersticas y que soplan a distintas horas
Ilustracin Los diez libros de Vitrubio.
Tratado de los vientos para estructura arquitectnica de la ciudad.
"La concepcin espacial de una poca es la proyeccin grfica de su actitud
frente al mundo". La ptica clsica estudia el espacio e intenta medirlo de una
forma natural; propone un patronaje humanstico en el que la medida del hombre
se toma como escalmetro universal. Se afirma la teora de una superficie
esfrica como plano curviforme de proyeccin en la que se representara la
realidad. Esta perspectiva natural llevaba consigo el problema de las distancias
en el espacio visual; dependiendo del ngulo de visin entre espectador y del
objeto, las medidas de esos ngulos determinan el alejamiento de la curva de
proyeccin. Tomaban un eje horizontal al que fugaban las proyecciones de
profundidad de los objetos (en lugar de nuestro punto de fuga actual), Solo as,
decan, puede corregirse la deformacin curva que produce nuestra imagen
retnica al interpretar la realidad que se observa. Denominaban con frecuencia a
la perspectiva artificialis como un tipo de representacin de la realidad para
tuertos, debido a su proyeccin plana en el cuadro de visin o de espina de pez
(denominado asi a causa del eje horizontal de fuga).

De forma distinta pensaban en el Renacimiento, en el que todo estaba dominado

por el ojo del contemplador, y se representaba grficamente mediante la
proyeccin perspectiva. Con esa tcnica la imagen retiniana momentnea se
fijaba sobre una superficie plana, base de la pirmide visual cuyo vrtice
superior se propone como punto de vista nico y esttico: no se mostraban las
cosas como son, sino como aparecen en un instante. La realidad Renacentista
es ms racional y abstracta que la ptica griega, pues la superficie retinaca no
es plana sino curva y como consecuencia se presta a deformaciones
caprichosas y difciles de medir.
Con el Renacimiento aparece el concepto moderno que hoy tenemos de la
Perspectiva. Se estableci la diferencia entre la Perspectiva Artificialis(adaptada
slo a la representacin) y Perspectiva Naturalis o Communis (que es ms
ptica que Perspectiva y que fue desarrollada en la Antigedad).
Artistas como Leonardo distinguen adems tres tipos de perspectivas emulando
a los antiguos:
...una estudia las razones de la disminucin; otra el alejamiento de los colores;
la otra, el grado de lo finito, segn el alejamiento.En estas palabras se ve la
distincin que aprecia entre perspectiva lineal y perspectiva area (ms
relacionada con la skiagrafa de los griegos) y que tan bien supo aplicar en su
tcnica pictrica. Lo que realmente hicieron los artistas del Renacimiento fue
elevar a la categora de ciencia una prctica artesanal: la pintura.
Las etapas arcaizantes (Prximo Oriente, Edad Media) han refutado la
perspectiva porque introduce un elemento individual y contingente. El
expresionismo la evita por confirmar la objetividad.
La concepcin perspectiva se funda en la voluntad de crear el espacio figurativo
a partir de los elementos del espacio visual emprico: la perspectiva matematiza
este espacio visual: es un orden visual pero un orden de apariencias visuales.
El descubrimiento del punto de fuga, como imagen del punto infinitamente
lejano de todas las lneas de profundidad, es al mismo tiempo el smbolo
concreto del descubrimiento del infinito mismo. As como la aportacin de Ren
Descartes de los puntos de coordenadas, es decir, la posicin de los elementos
a representar en la escena con respecto a un sistema de coordenadas x y z
relativo.
Los pases del Norte y del Sur han llegado al espacio perspectivo por caminos
distintos. Con la perspectiva se haba logrado la transicin de un espacio
psicofisiolgico a otro matemtico, en otras palabras: la objetivacin del
subjetivismo.
Tuvo lugar tambin el descubrimiento de la perspectiva area, que tiene en
cuenta adems la luminosidad y la atmsfera que rodea objetos y figuras y, por
tanto, reproduce mejor la realidad, puesto que efectivamente los colores pierden
intensidad y los contornos se desdibujan en la distancia. Esta perspectiva fue
utilizada de manera extraordinaria por la escuela veneciana y alcanz sus

mximos logros con los pintores barrocos, como Vermeer, Rembrandt y

Velzquez.
La perspectiva es un arma de dos filos: ofrece por una parte a los cuerpos el
lugar para desplegarse plsticamente y moverse, pero por otra ofrece a la luz la
posibilidad de extenderse en el espacio y diluir los cuerpos pictricamente.
La perspectiva, por un lado, reduce los fenmenos artsticos a reglas
matemticas pero por otro los hace dependientes del hombre, en la medida en
que las reglas se fundamentan en las condiciones psicofisiolgicas de la
impresin visual; su modo de actuar est determinado por la posicin de un
punto de vista subjetivo, elegido a voluntad.
Hubert Damisch compara el origen de la Perspectiva (el experimento de
Brunelleschi) con el de la Geometra (atribuido a Thales). Pero hay algunos que
no aceptan esta inclusin tan radical de la Perspectiva en el campo exclusivo de
las matemticas. Ven en ella una limitacin a la libertad de creacin del autor
que se encuentra metido en una estructura puramente lgica y de leyes
prefijadas. En este sentido el profesor y pintor francs Valenciannes deca: Casi
todos los gemetras que nunca han estudiado la pintura, y en consecuencia
jams han puesto de acuerdo su teora con la prctica necesaria para copiar la
naturaleza, no podrn hacerse comprender por los artistas.
El problema est en tratar la Perspectiva como algo puramente matemtico o
como un mtodo que no admite soluciones exactas, como algo puramente
intuitivo y cuya teora emana de la prctica. Los artistas del Renacimiento en su
afn de introducirse en el grupo de intelectuales y cientficos quisieron dar un
carcter cientfico a su actividad y encontraron en la Perspectiva el instrumento
ms vlido que apoyaba sus tesis. Pero las encorsetadas leyes en las que cay
su uso en la prctica de la Academia llevaron a plantear la Perspectiva no como
un medio al servicio de la creacin sino como un obstculo para la libertad del
artista. Estas ideas aparecen en la Pintura del siglo XIX y acabaran
manifestndose en continuos ataques y abandonos del mtodo en las
vanguardias.

La geometra sufri un cambio radical de direccin en el siglo XIX. Los

matemticos Carl Friedrich Gauss, Nikoli Lobachevski, y Jnos Bolyai,
trabajando por separado, desarrollaron sistemas coherentes de geometra no
eucldea. Estos sistemas aparecieron a partir de los trabajos sobre el llamado
"postulado paralelo" de Euclides, al proponer alternativas que generan modelos
extraos y no intuitivos de espacio, aunque, eso s, coherentes. Las geometras
no eucldeas son concepciones de la geometra que, como su nombre indica, no
cumplen los postulados formulados por Eucldes, vigentes e indiscutidos
durante siglos. En particular, las geometras no eucldeas entran en
contradiccin con el quinto postulado de Eucldes, que afirma que por un punto
exterior a una recta se puede trazar una sola paralela a sta.

Saccheri (1667-1733) y Lambert (1728-1777) ya iniciaron los primeros pasos en la

demostracin de la existencia de una geometra que no cumpla el postulado de
Euclides antes citado. A pesar de sus planteamientos correctos, en su poca
an no se acept esta posibilidad. Fueron los matemticos Bolyai (1802-1860) y
Lobachevsky (1793-1856) quienes elaboraron de forma rigurosa una geometra
en la que no se verificaba el postulado de Euclides.
A partir de entonces proliferaron los sistemas en los que se establecan nuevos
modelos geomtricos que incumplan el quinto postulado de Euclides, como la
geometra hiperblica de Lobachevski, que postula que por un punto exterior a
una recta pasan infinitas paralelas, y la geometra elptica de Riemann, segn la
cual por un punto exterior a una recta no pasa ninguna paralela.

En el s. XIX el matemtico britnico Arthur Cayley desarroll la geometra para

espacios con ms de tres dimensiones. Imaginemos que una lnea es un espacio
unidimensional. Si cada uno de los puntos de la lnea se sustituye por una lnea
perpendicular a ella, se crea un plano, o espacio bidimensional. De la misma
manera, si cada punto del plano se sustituye por una lnea perpendicular a l, se
genera un espacio tridimensional. Yendo ms lejos, si cada punto del espacio
tridimensional se sustituye por una lnea perpendicular, tendremos un espacio
tetradimensional. Aunque ste es fsicamente imposible, e inimaginable, es
conceptualmente slido. El uso de conceptos con ms de tres dimensiones tiene
un importante nmero de aplicaciones en las ciencias fsicas, en particular en el
desarrollo de teoras de la relatividad.

Nace en la dcada de 1980 la Geometra Fractal; El Caos. En su origen, la teora

caos surgi de los intentos por hacer modelos meteorolgicos
computadorizados. Dentro de la compleja variedad de un sistema, realmente
encontramos regularidades ocultas. Ese es el motivo de que, ahora, la del caos
se haya convertido en una teora muy amplia que se usa para estudiarlo todo,
desde la bolsa hasta multitudes que producen tumultos, pasando por las ondas
cerebrales durante la epilepsia. Cualquier sistema complejo en el que haya
confusin y que sea imposible de predecir. Podemos hallar un orden
subyacente... La teora caos dice dos cosas: primero, que los sistemas
complejos, como el clima, tienen un orden subyacente. Segundo, la inversa de
eso, que sistemas simples pueden producir un comportamiento complejo."
(Crichton 1993).

En las ltimas dcadas del siglo XIX, la perspectiva geomtrica clsica dej de
regir entre las artes de vanguardia. En efecto, los artistas modernos siguen
utilizando las tcnicas perspectivas tradicionales, pero tambin la perspectiva
plana, que consiste en yuxtaponer elementos en el plano del cuadro. Mientras
que los cubistas, por su parte, utilizaban el llamado simultanesmo, que
consiste en presentar el objeto desde distintas perspectivas. En pocas ms

recientes, los artistas hiperrealistas han recurrido a la cmara fotogrfica,

generalizando la llamada perspectiva fotogrfica.

La primera fotografa conocida data de 1826, ao en el que Joseph Nicphore

Niepce (1765-1833) expuso durante ocho horas, con la ayuda de una cmara, una
placa metlica recubierta con una solucin fotosensible. La calidad y nitidez de
esta primera fotografa, ms propiamente heliografa, distaba mucho de los
niveles que se conseguiran posteriormente, pero represent el primer paso en
la instauracin de una nueva tcnica que propiciara el surgimiento de una
verdadera manifestacin artstica. Por aquellos mismos aos, en Pars, el pintor
escnico Louis Jacques Mand Daguerre (1787-1851), que ya utilizaba una
cmara oscura para realizar sus dibujos en grandes dimensiones, entr en
contacto con Niepce y juntos desarrollaron la tcnica heliogrfica.
Con la aparicin de la fotografa, el estudio de las medidas de la tierra y su
proyeccin matemtica se desplaza por la fiel representacin de la nueva
imagen sensible a la luz. Podra decirse que toda la teora que precede a la
cmara oscura se ve prcticamente reflejada en imagen proyectiva fotogrfica,
con lo cual no se considera necesario seguir estudiando algo que puede ser
producto mecnico de esta moderna adaptacin de los principios de Durero.

Con las nuevas artes de vanguardia el espacio que se define no atiende a regla
alguna de ordenacin perspectiva, o al menos de forma unnime. No es el
espacio lo la principal preocupacin, y mucho menos el academicismo al que
obliga la fiel representacin perspectiva del entorno; la sociedad, la poltica, el
machismo y la marginacin, entre otros temas sern en su mayora los
principales.
Las reglas a seguir para la comunicacin en todos sus sentidos en ocasin se
ausenta para dar una visin del mundo y de los elementos tan personal que,
difcilmente puede descifrarse la obra de arte de forma racional y matemtica.

LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA.POR GUSTAVO ZORZOLI.

En esta conferencia encontrada en Internet, el profesor Gustavo Zorzoli hace
hincapi en la necesidad de hacer algo para actualizar la enseanza de la
geometra.

"Por mucho tiempo hubo dos instrumentos esenciales que permitieron a las
personas que accedan a la educacin poder educarse, los dos libros ms
editados en la historia de la civilizacin: la Biblia, con la que se aprenda a leer y
escribir, y "Los elementos" de Euclides (siglo III a.C.), con los que se enseaba a
razonar. Euclides, ms que un creador, fue un compilador de la geometra
existente hasta ese momento. Se ubica en Alejandra, la ciudad ms importante

de la poca y la primera que fue construida como tal, en forma geomtrica (de
damero).
Esa geometra de Euclides es la que nuestros nios aprenden hoy en la escuela.
No hay nada nuevo desde el punto de los contenidos, ni siquiera en Secundaria:
todo estaba all hace 23 siglos.
Este paradigma de enseanza perdur hasta mediados del siglo pasado, cuando
comienza a aparecer la escuela popular, se comienzan a producir
transformaciones educativas y se siente la necesidad de contar con nuevos
materiales.
Hasta ese momento, la enseanza era personalizada: un tutor atenda dos o tres
nios y luego la enseanza continuaba en la Universidad. Luego, las
adaptaciones curriculares conservaron la enseanza de la geometra, que estuvo
muy presente hasta mediados del siglo XX. A partir de la dcada del 50 se le
quit importancia a la enseanza de la geometra en la escuela primaria y
comenz una revolucin en la educacin: la reforma de la enseanza de la
matemtica moderna, que incluy la teora de conjuntos.
A partir de 1960 comienza a verse un importante avance de esta teora en toda
Latinoamrica y, finalmente, nos encontramos con que a mediados de los 70 los
educadores, especialmente en Europa, se dan cuenta de que esa reforma no
sirvi, de que la teora de conjuntos como base de toda la matemtica no estaba
permitiendo a los nios desarrollar competencias intelectuales, y comenzaron
las primeras crticas: los nios haban perdido capacidades concretas, de
modelizacin, de interpretacin, de visualizacin. Entonces en Europa, a
principios de los 80, se comienza a darle un pequeo lugar al estudio del
espacio y de la geometra.
La geometra, an hoy, no ha recuperado el lugar que reconocemos necesario.
As como le llev 20 aos desaparecer, le llevar tambin otros tantos volver a
ocupar su lugar, un punto de equilibrio. Es un proceso de transformacin lento,
"un proceso de formacin para los nuevos docentes, que son productos de un
modelo diferente de ensear.

Historia de la Geometra en la escuela.

Conferencia del profesor Gustavo Zorzoli, sintetizada por las Maestras Mabel
Ubal y Ma. Elena Mateo.

Durante toda la historia, la forma de transmisin de los conocimientos de la

geometra entre generaciones poco ha variado desde sus inicios. No olvidemos

la necesidad de una abstraccin espacial para poder visualizar claramente el

espacio de tres dimensiones que queremos representar nicamente en dos.
Tampoco podemos negar la gran dificultad que trae esta tarea para profanos de
la materia, es decir, estudiantes que no han tenido necesidad de una formacin
tcnica en dibujo. Tambin es difcil el acceso a esta formacin pues la
presencia de un tutor que te explique lo que esta ocurriendo en el espacio papel
es necesaria; no se puede entender estos procesos matemticos nicamente
con la ayuda de un manual escrito.

La necesidad de un nuevo sistema de enseanza para esta materia es evidente.

Esta necesidad a impulsado la curiosidad y el entusiasmo por parte de
profesores que, no satisfechos del todo con el mtodo actual didctico, avanzan
un paso hacia adelante con el fin de conseguir trasmitir la informacin de una
manera ms clara y decisiva, o lo que es lo mismo, depurar ms nuestro
lenguaje de comunicacin para que el mensaje sea directo y atractivo a los
sentidos.

Pero esta tarea es complicada, pues tambin hay que formar al receptor y
prepararlo para este nuevo lenguaje grfico. Con el apoyo de las nuevas
tecnologas se abre un nuevo paso hacia la comunicacin a distancia; los
cursos de formacin semipresencial y no presencial ya son una realidad, es
pues nuestra obligacin avanzar con la tecnologa y encontrar nuevos campos
de aplicacin para estos avances tecnolgicos.

dib es una aplicacin interactiva que tiene como objetivo principal unir los
medios actuales de pedagoga, educacin y comunicacin con materias
olvidadas en su evolucin como es la geometra en general.