Evaluacin de resolucin de
problemas
Los enfoques pedaggicos basados en resolucin de problemas tienen una larga
trayectoria en educacin. La investigacin y la teora sugieren que cuando los
estudiantes aprenden a travs de resolucin de problemas, aprendan tanto
contenidos, como estrategias de pensamiento.
Introduccin
Los enfoques pedaggicos basados en resolucin de problemas tienen
una larga trayectoria en educacin. La investigacin y la teora
sugieren que cuando los estudiantes aprenden a travs de resolucin
de problemas, aprendan tanto contenidos, como estrategias de
pensamiento (Hmelo-Silver, 2004). Ms precisamente, el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) es un mtodo de enseanza-aprendizaje
en el que los estudiantes aprenden conocimientos y habilidades a
travs de la resolucin de problemas. Pero no cualquier problema es
adecuado. En el ABP se utilizan problemas complejos que no tienen
una nica solucin o respuesta correcta. ABP no se trata de resolver
un problema per se, sino que elegir problemas apropiados para
incrementar el conocimiento y la comprensin (Wood, 2002).
Especialmente apropiados son los problemas reales o autnticos que
requieran de reflexin, cuyas respuestas son relevantes y que bajo un
enfoque tradicional (por ejemplo una clase expositiva) los estudiantes
tienden a encontrarlo aburrido o les cuesta ver su relevancia (Dean,
2001). Un ejemplo de problema adecuado es:
'Cmo puede la autoridad local recibir al creciente nmero de
turistas de manera que se genere una ganancia en la comunidad, los
turistas disfruten la experiencia y sea sustentable para el
medioambiente?' (Chambers, 2007).
Los objetivos del ABP incluyen ayudar a los estudiantes a desarrollar:
1)
conocimiento
flexible
2)
habilidades
de
resolucin
de
problemas
eficaces
3)
habilidades
de
aprendizaje
independiente
4)
habilidades
de
colaboracin
eficaces
y
5) la motivacin intrnseca (Hmelo-Silver, 2004).
La evidencia orientada a evaluar el ABP como mtodo de enseanzaaprendizaje, sugiere que se trata de un mtodo muy efectivo para el
desarrollo de las habilidades de los estudiantes, pero menos eficiente
respecto al aprendizaje de conocimientos. Esto es as, porque los
estudiantes tienden a aprender menor cantidad de conocimientos,
pero logran alcanzar un aprendizaje ms profundo que recuerdan por
ms tiempo (Dochya, Segersb, Van den Bosscheb y Gijbelsb, 2003;
McParland, Noble & Livingston, 2004). Al mismo tiempo el profesor
acta como facilitador del proceso de aprendizaje, en lugar de
proporcionar el conocimiento.
ABP
(Adaptado
traducido
de
Aspecto
Nivel
4: Muy
bueno
3:
Bueno
Presentaci
n
El grupo
presenta
con claridad
y responde
todas las
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punto
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evidencia
y/o ejemplos
Pocos
puntos
importantes
estn
cubiertos y a
la vez estn
presentados
en desorden
La
informacin
presentada
fue copiada
directament
e de las
fuentes, sin
una
elaboracin
por parte del
grupo.
Instrucciones:
Por favor evala la presentacin utilizando la siguiente escala:
1= no logrado
2= medianamente logrado
3= logrado
Criterio a evaluar
Puntaje
El problema fue definido claramente por el grupo
El grupo bas el problema en datos e informacin
Nombre:
:
Fecha
INFORMACIN
TCNICA
Descripcin Breve
Los enfoques pedaggicos basados en resolucin de problemas tienen una larga trayectoria
en educacin. La investigacin y la teora sugieren que cuando los estudiantes aprenden a
travs de resolucin de problemas, aprendan tanto contenidos, como estrategias de
pensamiento.
Idioma
Espaol (ES)
Autor
educarchile