Anexos Final de Final

LA INFORMACIN DE LAS FICHAS DE RESUMEN
DE LA EVALUACION INICIAL Y FINAL SE

PRESENTA DE LA SIGUIENTE MANERA:
A)
B)
o
o
o
o
o
o
o
C)
D)
Datos generales
Resultados en el rea del lenguaje
rganos bucofonatorios
Respiracin
Motricidad facial
Nivel Fono-articulatorio
Nivel Semntico:
Nivel Morfosintctico:
Nivel pragmtico:
Impresin Diagnstica
Sugerencias
1.- . CASO N 01
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Ariana
Sexo
: Femenino
Fecha de nacimiento
: 12 de agosto del 2008
Edad
: 6 aos
Ficha clnica
: RM 003-13
Institucin educativa
: Cuna Jardn Semillita Ecolgica
Escolaridad
: Inicial
Nombres y apellidos de madre
: Linda
Fecha de examen
: 25 de marzo del 2014
Tcnicas de evaluacin
- entrevista a los padres

- entrevista a la docente
- observacinde acuerdo
a la edad, de soplo
discriminacin de
sonidos naturales.
Instrumentos aplicados
- Test Psicopedaggico
- Lista de cotejo
- Gua de observacin sobre desarrollo
- Test ortofnico
-Test de desarrollo psicomotor
-Cotejo del desarrollo sensorial
Examinadora
: Lic. Rita Ramos Rejas
B. rea del lenguaje

Su lenguaje es muy limitado y no corresponde a su edad cronolgica.
COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA INICIAL CON LA EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL.
A. rganos buco-fonatorios
EVALUACIN DIAGNSTICA DE INICIO
EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL
Deficiente , Paciente que presenta hipertona labial y facial, lengua Regular, Paciente que mejor hipertona labial y facial, lengua aparentemente
aparentemente normal y leve salivacin al momento del examen, lo mismo que normal y leve salivacin.
se aprecia mucosidad nasal, probablemente por un resfriado.
B. Respiracin
Deficiente, coge el aire con la boca y lo expulsa con fuerza, no puede
controlar el aire para expulsarlo en forma suave o lenta
Inspiracin dbil al igual que el soplo, no junta bien los labios para el
adecuado soplo
C. Motricidad Facial
Muy deficiente el, debindose trabajar en todo el conjunto de ejercicios
prxicos a nivel de los 4 tipos (linguales, labiales, faciales y de mejillas).
Puede elevar la ceja cuando hace un gesto al sonarse la nariz.

Regular, su respiracin mejor.
Inspiracin normal al igual que el soplo, logr juntar bien los labios para el
adecuado soplo pero de forma espordica.

Regular , debindose reforzar las praxias de los 4 tipos
( linguales , labiales, faciales y de mejillas)
En los ejercicios de labios presenta ms dificultades demostrando poca

fuerza en sus movimientos, no es capaz de hacerlos vibrar, ni fruncirlos, no
los distiende ni hace vibrar labios, lo mismo sucede con las mejillas, no
sopla adecuadamente y su motilidad facial tambin es escasa
D. Nivel Fontico Fonolgico
Muy deficiente,
Muy deficiente notndose distorsin, sustitucin y omisin de fonemas,
pudiendo notarse en algunas palabras las posiciones voclicas correctas.

Regular
Logr emitir diptongos en vocabulario
En cuanto a su nivel de articulacin: Articula muy bien las vocales, falta

automatizar casi todos los fonemas bilabiales m, p y b; dentales t, y d;
labiodental f; alveolar; palatal y, ch y ; y velares k y j. Present dificultades
en la pronunciacin de fonemas que se encuentran en el intermedio de la
palabra, el sonido rr an no lo logra y tiene algunas dificultades con las
trabadas, los diptongos tambin le cuestan y las palabras largas las acorta,
a veces omitiendo fonemas o sustituyendo por otros, sobre todo la r por la
d.
Muestra dificultad en: Vara - vadia, teutn teluton, puede de, muela mela,
nadie nayie, tieso pieso, miel men, bautizo- bautizo, tauro-tuo, afeitar-afeitai,
peine- penne,
teina tena, residuo desido, cuota cota, anual anuan , huanaco
huahuaco, viaje hiaje, tiara tiada.
.
Reacciona a su nombre, sonidos onomatopyicos reconociendo al perro e
imitando su sonido.
De acuerdo a la relacin de palabras, no reacciona, no muestra inters.
Emite el fonema p en slaba aislada y en posicin silbica ( inicio , medio de

la palabra y final)
Emite el fonema M en posicin silbica( inicio , medio de la palabra y final)
Emite el fonema P en posicin silbica( inicio , medio de la palabra y final)
Emite el fonema B en posicin silbica( inicio , medio de la palabra y final)
Emite el fonema T en posicin silbica( inicio , medio de la palabra y final)
Logra emitir oraciones con el fonema M. P , B Y T
Logr emitir rimas con los fonemas M. P , B Y an falta automatizar con el
fonema T
Muestra inters, escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con
fonemas p y b
Reconoce y seala slabas con el fonema B
Reconoce y seala slabas con el fonema T
Reconoce y seala slabas con el fonema D
NOTA: Todo ello logr en lenguaje repetitivo, ms no espontneo.
E. Nivel Semntico

Su nivel es deficiente. En la presentacin de tarjetas de vocabulario, trata
de imitar los sonidos onomatopyicos de los animales en lugar de decir su
nombre, en objetos pudo nombrar dos de 6, no utiliza artculos ni plurales.
Ariana obtuvo un desempeo inferior al promedio en su vocabulario
receptivo, ya que comprende instrucciones simples equivalente a la edad de
1 ao, no siendo capaz de reconocer sustantivos, adjetivos ni verbos
esperados para su edad cronolgica. Nombr slo la palabra mam, no
mencion otra, sin embargo la madre refiere que en casa lo hace, nombra a
sus familiares.
No ejecut instrucciones haciendo uso de las nociones espaciales arriba y
adentro. Comprendi las siguientes instrucciones: Ven, lvate las manos,
trae tu mochila, apaga/ prende la luz, sintate en la silla , no tiene
mucho vocabulario,
En su vocabulario expresivo alcanz un rendimiento inferior, no es capaz de
nombrar objetos conocidos al observar las tarjetas mostradas. Se podra
definir como un nivel de 1 ao.
F. Nivel Morfo-sintctico
ARIANA present un nivel
deficiente, no es capaz de utilizar
estructuras gramaticales ni las ms simples, no se comunica an en
frases, slo dice la palabra mam, no hay intencin de comunicacin. En
cuanto al proceso comprensivo, Ariana evidenci comprensin de
algunas frases simples, pero no escucha por mucho tiempo, por ejemplo
la lectura de un cuento.

Satisfactorio. Ha mejorado mucho, aprendi rpido el vocabulario .Logr:
Nombra reconoce y seala partes del cuerpo
Nombra reconoce y seala partes de la cara
Nombra , reconoce y seala los tiles de aseo
Nombra, reconoce y seala objetos que encontramos en las diferentes
partes de la casa.
Falta reforzar el reconocimiento de profesiones y oficios
Escucha y repite leyendo pictogramas un cuento con los fonemas trabados.,
este indicador an est en proceso

Regular.
Utiliza las siguientes expresiones : toma , dame , con frutas , verduras
(alimentos)
Sigue instrucciones simples, obedece pequeas consignas, ven, vamos,
No se expresa con frases en forma espontnea. Seala los personajes

que se le pide, reconoce los verbos presentados y los trata de nombrar,
no responde con adjetivos, se mantiene callada.
sintate, lleva, vota a la basura, espera.

Falta reforzar::
El uso pronombres posesivos , mi mis tu , tus con prendas de vestir y tiles
escolares ,
EL armado de secuencias de los hechos que escucha en un cuento.
G. Nivel pragmtico
Deficiente, no describe, identifica ni relaciona causa efecto, secuencias.
Se observa que Ariana responde ante su nombre cuando la llaman, se
puede apreciar que no fija la mirada cuando le hablan ni mantiene una
conversacin, no dando respuestas a preguntas cotidianas, no describe
an objetos ni imgenes.
Su vocabulario se limita a dos o tres palabras: An no se expresa con
frases cortas de 2 3 palabras, cuando se le pregunta por el ruido que
hacen algunos animales, la nia no responde ni emitiendo sonidos
onomatopyicos.
C.- IMPRESIN DIAGNSTICA

Regular
Dice su nombre, manifiesta sus necesidades , comprende los estados de
nimo de su amigo
Describe la utilidad de los objetos de la casa por repeticin
Comprende y respeta su turno y el de los dems
Manifiesta sus sentimientos oralmente
Falta reforzar
La fluidez verbal en su lenguaje espontneo.
La manifestacin de sus sentimientos oralmente
La manifestacin de sus necesidades , como el usar los SSHH y pedir papel
Descripcin de situaciones cmo est? Qu ocurre? Cmo es?

Segn los resultados obtenidos, se puede determinar que:
Ariana presenta retraso en su desarrollo afectando a todas las reas,
especialmente el lenguaje receptivo y expresivo.
Falta desarrollar las funciones bsicas de atencin, concentracin y
percepcin.
En el aspecto motriz se observa un mejor desarrollo, sin embargo se
requiere una mayor estimulacin para lograr ms equilibrio y coordinacin en
sus movimientos. No se socializa an adecuadamente aunque disfruta de la
compaa de otros nios y adultos y no hay rechazo hacia ellos, y manifiesta
cario.
Posee cierto nivel de autonoma e independencia, siendo este un elemento
favorable en su desarrollo. La causa es difcil determinarla an. Puede
haber influenciado la carencia de estmulos en sus primeros aos, sin
embargo es necesario realizar ms estudios para definir con ms claridad.
El pronstico es favorable, en cuanto se nota la preocupacin y disposicin
de ella madre. Adems que Ariana asiste a un centro educativo rodeado de
nios y adultos que le permitirn una mejor socializacin. Paciente que
presenta Trastorno de Lenguaje compatible con Trastorno Generalizado
de Desarrollo (TGD
Ariana present problemas a nivel sensorial :
Desorden de modulacin sensorial porque no responda de forma

apropiada a los estmulos, no escucha indicaciones, no controla
esfnteres.
Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le

cuesta reptar, no tiene equilibrio.
Discriminacin sensorial, sustituye algunos fonemas por otros.

De acuerdo a la evaluacin de lenguaje realizada a Ariana es una paciente
que presenta Trastorno de Lenguaje compatible con Trastorno
Generalizado de Desarrollo (TGD), se puede inferir que:
En el nivel fonolgico- fontico , ha mejorado regularmente an no es la
apropiada para su edad. Se ha notado una mejora en las articulacin de los
fonemas bilabiales como /m/ /p/ /b/, , aunque falta automatizar los fonemas
dentales; lograr los alveolares y palatales.
En el nivel semntico alcanz el nivel satisfactorio, aprendi rpido el
vocabulario, a travs de la repeticin y la presentacin de imgenes. Su
lenguaje comprensivo es bueno debido a que llega a reconocer y sealar las
partes del cuerpo, de la casa, tiles de aseo, etc. Antes ella no lo haca, no
lograba identificar los elementos.
En el nivel morfosintctico alcanz un nivel regular , aprendi a decir dame
pan, dame agua, espordicamente a travs de canciones. Ariana en el mes de
marzo no era capaz de utilizar estructuras gramaticales, no se comunicaba en
frases, slo emita la palabra mam y no hay intencin de comunicacin,
ahora s logra repetir frases cortas pero an falta que las realice de forma
espontnea.
A nivel pragmtico alcanz un nivel regular , Ariana logr fijar la mirada,
antes no describa objetos ni imgenes. Ahora logr Describe la utilidad de los
objetos de la casa por repeticin aunque an falta reforzar la descripcin de
situaciones cmo est? qu ocurre? Cmo es?
D.- SUGERENCIAS:
Se sugiere terapia integral
Se debe trabajar su independencia, articulacin de fonemas ejercicios faciales
Se sugiere trabajar con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias,

expresiones de peticin y/o deseos formacin de oraciones.
Ampliar vocabulario con opuestos, expresin de emociones .
Trabajar ejercicios de atencin, concentracin y memoria. (adivinanzas, ejercicios de

razonamiento verbal)
Se sugiere terapia integral enfatizando al rea sensorial, debido a su sensibilidad

auditiva y falta de tolerancia a los ruidos, msica y canciones emitidas en clase.
Debido a su estado se deber fortalecer conductas positivas para desarrollar el

bienestar socio emocional propio y de sus compaeros.
Seguir con el programa de Integracin Sensorial:
Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores brillantes
Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de ubicacin,

intensidad y ritmos
Percepcin de olores diferentes en la sala, percepcin de sabores nuevos, de

alimentos con distintos sabores
Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir temperaturas
diferentes.
Actividades de estimulacin vestibular, propioceptivos y tctil de acuerdo a su perfil.
Integrar la msica en todas las actividades.
2. CASO N 02
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Jos
Sexo
: Masculino
Fecha de Nacimiento
: 17 de septiembre del 2004
Edad
: 9 aos
Ficha Clnica
: RM 002 -09
Institucin Educativa
: IEI Paraso del nio
Escolaridad
: 3er grado de primaria
Nombre de la madre
: Daysi
Nombre del Padre
: Jos
Fecha de exmenes
: Marzo 2014
: Entrevista a los padres (Anamnesis)

Entrevista a la docente
Observacin del nio
Pruebas escritas y de resolucin
Instrumentos Aplicados
Test de Psicomotricidad
Test de Funciones cognitivas bsicas
Test de lenguaje (Ortofnico, praxias orofaciales)
Cotejo del desarrollo sensorial
Examinadora
: Rita Ramos
B. rea del lenguaje

Retraso en el desarrollo del lenguaje expresivo afectando principalmente a los niveles:
fono-articulatorio, semntico y sintctico
Satisfactorio. No presentan ningn tipo de anomala anatmica ni funcional.
Muy satisfactorio. No presentan ningn tipo de anomala ana

funcional
B. Respiracin
Deficiente. Respiracin clavicular

Satisfactorio. Mejor tena voz nasalizada..
Satisfactorio, Jos es capaz de realizar praxias o ejercicios de articulacin de
lengua, labios y mejillas sin problemas, tiene buena motricidad facial

Satisfactoria

Regular, En cuanto a la articulacin de fonemas voclicos no presenta problemas,
en cuanto a las consonantes tiene dificultades con la /r/ /rr/, y los sinfones con /r/,
no los ha automatizado en palabras.
Nivel satisfactorio
Logr emitir los fonemas alveolares /r/ /rr/, posicin silbica (
de la palabra y final)
Realiza todo los ejercicios preparatorios para la emisin de sin
/tr/, /gr/.
Logr la automatizacin e integracin del uso de los fonemas
sinfones pr/, /tr/, /gr/ en el lenguaje espontneo.
E. Nivel Semntico
Nivel deficiente En el nivel comprensivo, a Jos le cuesta seguir consignas, hay Nivel regular
que repetirle muchas veces, es necesario dirigirse a l individualmente, comprende Logra comprender textos( cuentos , poemas ) cortos
los cuentos con apoyo grfico. A nivel expresivo su vocabulario es escaso, tiene
Tiene dominio de todas las categoras de vocabulario
dominio de algunas categoras de lenguaje de objetos familiares como animales,
prendas de vestir, alimentos, partes del cuerpo, alimentos, juguetes, formas,
colores, das de la semana, etc. Se necesita ampliar su nivel de vocabulario en
cuanto a descripcin de objetos.

De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Jos, se puede inferir
que presenta:
Dificultades de Aprendizaje con desintegracin Sensorial.
Los procesos afectivo sociales y motivacionales se encuentran afectados, se
nota inmadurez emocional, inseguridad y dependencia materna. No hay
motivacin intrnseca por el aprendizaje escolar, se nota autoconcepto
acadmico negativo y mucho temor al fracaso y a la desaprobacin. A nivel
familiar se observan patrones de crianza sobreprotectores.
En referencia a los procesos cognitivos, su nivel de atencin en grupo es
mnimo, hay dificultades en la atencin sostenida, se distrae con facilidad.
Cuando est solo y dirigido por alguien, puede reorientar su fonco de
atencin, pero por s solo no lo logra. Su atencin selectiva tambin est
alterada, no hay reconocimiento de puntos relevantes. Su nivel de memoria
auditiva y visual es bueno. Hay buena percepcin visual, auditiva y tctil. Se
observan dificultades con el razonamiento lgico, le falta desarrollarlo.
En relacin a los procesos psicomotores, se evidencia dificultades en la
coordinacin de movimientos globales, cierta torpeza motriz, problemas a nivel
de equilibrio y salto. Falta desarrollar la organizacin temporal y la
coordinacin visomotriz. La coordinacin motriz fina, tambin es deficiente en
relacin a su edad, realiza tcnicas manipulativas pero no grafomotoras por lo
que incide directamente en la calidad de la escritura.
Se observa retraso del lenguaje con todos los componentes afectados, a nivel
fonolgico, semntico y sintctico. Su nivel comprensivo est mejor
desarrollado.
En relacin a las reas acadmicas, hay dificultades en la lectura
comprensiva, problemas de entonacin en lectura oral. Se evidencia disgrafa
de tipo motriz por un bajo desarrollo de la coordinacin motriz fina. Dificultades
en el rea de matemtica a nivel de razonamiento lgico, lo que no le permite
la resolucin de problemas.
Su estilo de aprendizaje es ms auditivo y su ritmo es lento. En cuanto al
pronstico, se observan como factores favorables, la preocupacin y
compromiso de la madre, la predisposicin y esfuerzo por parte de Jos y la
actitud de apoyo de la docente, la cantidad de nios en su aula.
Jos presenta problemas a nivel sensorial :
Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le

cuesta reptar, no tiene equilibrio

De acuerdo a la evaluacin realizada a
mejorado en todas los niveles , especi
fonolgico que alcanz un nivel satisfactor
Los procesos afectivo sociales y motivaciona

nota inmadurez emocional, inseguridad y dep
En cuanto a los ejercicios fonoarticulartorios

un 100% , Jos logra articular el fonema /r/
es preciso seguir automatizndolos.
A nivel semntico nivel regular Jos comp

cortos , todava le falta la comprensin en
edad , no realiza comparaciones , describe
diferencias y semejanzas , pero lo realiza con
mapas semnticos.
A nivel morfosintctico, nivel regular a sa

fluidez en la lectura oral , pero le falta co
criterial , an no hay dominio en los tiempos
No se ubica en el hoy , ayer , maana . le

estructurar correctamente el uso artculo
oracin
Jos an presenta nivel regular a bajo en

cuando se siente presionado se bloquea y re
A nivel pragmtico, ha mejorado su intenc

nivel satisfactorio , pero necesita manejar
una comunicacin ms asertiva.
D.- SUGERENCIAS:
o
o
o
- Desarrollo del lenguaje en nivel fonoarticulatorio, semntico y sintctico

- Desarrollo de Funciones Cognitivas: Atencin, concentracin y percepcin
- Psicomotricidad:
Circuitos neuromotores
Ejercicios para organizacin espacial y temporal
Ejercicios de equilibrio y salto
- Taller de grafomotricidad.- Para desarrollar la coordinacin motriz fina con tcnicas
grafomotoras del nivel avanzado y correccin de posturas y movimientos
segmentarios
- Taller de matemtica divertida.-Incorporando juegos y material concreto
- Taller de Comprensin lectora,. A travs de la narracin de cuentos
- Terapia especfica de aprendizaje.- Para afianzar la lectura oral y comprensiva con
estrategias especficas
- Integracin sensorial.- Con ejercicios vestibulares
-
intensidad y ritmos
diferentes.
3.-CASO N 03
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: JhonAl
Fecha de Nacimiento
: 02 de Agosto del 2010
Edad
: 3 aos, 8 meses
Escolaridad
: 3 aos del nivel inicial
: Nio Jess
Nombre de la madre
: Fabiola
Nombre del Padre
: Cesarine Tefilo
Ficha Clnica
: TAC: 002- 14
Fecha de exmenes
: Marzo abril del 2014
: - Entrevista a los padres

(Anamnesis)
- Entrevista a la docente
- Observacin y Entrevista al nio
-
Evaluacin psicopedaggica de procesos Cognitivos

Test de procesos afectivos - sociales
Test de lenguaje
Test de psicomotricidad
B. rea del lenguaje

Regular. Se observa una leve proyeccin del maxilar superior y piezas
dentarias separadas.

Regular
B. Respiracin
Deficiente. No presenta una adecuada tcnica a nivel espontneo ni sigue
las instrucciones como coger el aire por la nariz y expulsar por la boca
lentamente.
Regular. Realiza algunas de las praxias orofaciales esperadas para su edad.
Sopla, le cuesta fruncir los labios y no muerde el labio inferior, las praxias
linguales las realiza bien, tiene problemas para inflar ambas mejillas. Realiza
absorcin correcta, cierra los ojos pero le falta imitacin de gestos, slo imita
el rostro Feliz.

Satisfactoria. Mejor su respiracin sigue indicaciones

Satisfactorio.
Realiza praxias orofaciales de acuerdo a su edad
Se logr realizar ejercicios de absorcin y soplo
Praxias especficas para el fonema /f/ y para el fonema /g/
Logr vibrar labios.

Nivel deficiente.
En cuanto a la articulacin de fonemas, es capaz de vocalizar correctamente
los fonemas voclicos, en slabas directas y palabras, al igual que en los
diptongos esperados para su edad.
Emite la mayora de fonemas esperados para su edad, excepto los fonemas
consonnticos /f/,/l/ /n/
Falta lograr los fonemas /g/ /d/ /r/ /s/. No emite sinfones . Se observan
omisiones y sustituciones de fonemas sobre todo en palabras largas o en el
medio y final de las mismas.
Jhon presenta dificultades con la discriminacin auditiva, puede reconocer y
reproducir sonidos onomatopyicos de animales y de algunos sonidos de
objetos familiares. Tiene dificultades el distinguir sonidos similares en
palabras, an no distingue los sonidos iniciales en las palabras que empiezan
con vocal.
E. Nivel Semntico

Nivel satisfactorio.
Nivel regular Logr emitir diptongos, logr los fonemas alveolares /l / / s/
Logr emitir el fonema labiodental /f/
Logr emitir el dental /d/
Reconoce con facilidad sonidos del ambiente, instrumentos musicales, etc.
Se inici el trabajo del punto de articulacin del fonema /f/
Falta reforzar el fonema /r/ /rr/ y las trabadas
Nivel deficiente.
Jhon presenta un vocabulario limitado tanto a nivel compresivo como
expresivo. Se observa un mejor nivel comprensivo, sigue instrucciones
simples, conoce categoras bsicas de vocabulario, pero le falta describir los
objetos.
Nivel regular
Tiene lenguaje infantilizado, ms los fonemas no logrados .
Entiende lo que se le dice, pero es movido.
Conoce las categoras, pero no los pronuncia correctamente.
- Se logr trabajar con categoras de vocabulario como:
- Partes gruesas y finas del cuerpo/ Prendas de vestir/ tiles de aseo
- Alimentos
No se logr trabajar el incremento de vocabulario en visitas y paseos guiados
y la descripcin de objetos.
Nivel regular.
Comprende cuando le hablan en oraciones o se le narra un suceso,
maneja artculos, sustantivos, verbos, no utiliza muchos adjetivos.
Utiliza estructuras gramaticales adecuadas a su edad para conversar, se
expresa en oraciones.
Sigue instrucciones verbales muy simples, slo con una consigna, no
responde a preguntas del cuento que se le narra.
G. Nivel pragmtico

Nivel satisfactorio:
Hace uso de artculos y adjetivos para su edad
Logra realizar instrucciones semicomplejas con 2 consignas
Responde a preguntas literales de un cuento
Usa pronombres, adverbios y artculos en su lenguaje espontneo
Arma oraciones.

Nivel regular.
Jhon utiliza su lenguaje para comunicar sus deseos y necesidades, tiene
intencin comunicativa, se relaciona con sus compaeros a nivel oral,
responde a preguntas coherentemente, conversa con adultos, hace
preguntas.

Ha mejorado .su fluidez verbal, est en un nivel muy satisfactorio S se
comunica haciendo uso de su vocabulario espontneo , tiene intencin
comunicativa, se relaciona con sus compaeros a nivel oral, responde a
preguntas coherentemente, conversa con adultos, hace preguntas.
C- IMPRESIN DIAGNSTICA
De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Jhon, se puede
inferir que presenta dificultades para regular su conducta, no acepta
lmites.

De acuerdo a la evaluacin realizada a Jhon, se puede inferir que ha
mejorado en todas los niveles de lenguaje adems de su conducta gracias a
la estimulacin que ha recibido en el centro.
En cuanto a su lenguaje, se observan dificultades a nivel de motricidad

facial, de articulacin y automatizacin de algunos fonemas, de
discriminacin auditiva y vocabulario. Comprensivamente su desarrollo
es adecuado aunque con escasa atencin
Mejor su entonacin de voz debido a que ya no es tan infantilizado

En el nivel fontico- fonolgico alcanz el de Nivel regular a satisfactorio.
El nio logr los fonemas /l/ /d/ /s/ /f/ No se trabaj el fonema /g/ porque Jhon
muchas veces no asista a terapias y ello retrasa el avance de su nio.
Seguir estimulando la parte de discriminacin auditiva
An falta lograr fonemas alveolares /n/ /r/ /rr
En los procesos Cognitivos se observa un desarrollo regular, presenta

dificultades en la atencin sostenida y selectiva, logra buena
concentracin en actividades de su inters. Se distrae con estmulos
externos, su exceso de inquietud no le permite permanecer sentado.
Tiene buena retencin. Le falta desarrollar percepcin visual y el
pensamiento lgico.
En su desarrollo psicomotriz, se evidencia un mejor nivel en cuanto a su
esquema corporal, coordinacin dinmica y visomotriz, hay dificultades
en grafomotricidad y los procesos perceptivo motrices de organizacin
espacial y temporal.
En cuanto a los procesos afectivo sociales, manifiesta sus afectos pero
se evidencia inestabilidad, inmadurez emocional, escasa autonoma y
dependencia principalmente a la figura materna. En el plano emocional
se observa falta de control de impulsos, no establece lmites,
desobedece, llama la atencin de sus padres y otros adultos. Los padres
no han sabido establecer lmites y normas claras en el hogar, pierden la
paciencia y no hay firmeza en sus acciones. Los patrones de crianza son
inestables con tendencia permisiva.
En cuanto a sus habilidades sociales, busca relacionarse con nios de
su edad, busca aceptacin de sus pares, sin embargo sus actitudes
negativas no permiten una total integracin al grupo, generando rechazo
de parte de algunos de sus compaeros. No establece rpida
conversacin con adultos que no conoce. . Jhon presenta problemas de
conducta demostrando comportamiento oposicionista y desafiante, estos
interfieren en su desenvolvimiento en el jardn y en el hogar en cuanto a
su socializacin y aprendizaje, se observan conductas hiperactivas e
impulsivas. Segn los datos otorgados podemos deducir que desde
temprana edad el nio ha sido sometido a una disciplina poco
consistente por parte de sus padres. El entorno familiar no ha favorecido
En el nivel semntico alcanz un nivel regular , logra identificar y sealar las

diferentes categoras de vocabulario como: Partes gruesas y finas del cuerpo.
Prendas de vestir. tiles de aseo. Alimentos
A nivel morfosintctico nivel satisfactorio Comprende y maneja artculos,
sustantivos, verbos, adjetivos. Se expresa en oraciones. Sigue instrucciones
semicomplejas con dos consignas antes slo poda seguir instrucciones
simples
A nivel pragmtico alcanz un nivel satisfactorio Saluda y se despide al
ingresar a un ambiente. Dice su nombre Responde a preguntas simples de
forma espontnea
su desarrollo emocional.
En cuanto al pronstico, se observan como agentes favorables, la buena
disposicin y compromiso de los padres, el contexto familiar estable, la
edad temprana del nio, el apoyo y la actitud positiva de la docente de
aula. Como factores desfavorables se observa el nmero de nios en su
aula, los estilos de enseanza y de aprendizaje poco compatibles, los
mtodos de disciplina poco consistentes.
Jhon presenta problemas a nivel sensorial :
apropiada a los estmulos, por ejemplo no aceptaba echarse en la
colchoneta ( piso) , se pona nervioso y presentaba mala conducta.
D.- RECOMENDACIONES
-
Terapia Integral: conductual, aprestamiento, logopdica, psicomotriz y de integracin

sensorial.
Asesora a los padres de familia en cuanto a tcnicas de modificacin de conducta y
establecimiento de normas y lmites en el hogar.
Escolarizacin segn su edad cronolgica, con pocos alumnos en el aula que no
exceda los 15.
Enfoque metodolgico activo que favorezca el juego y el movimiento
Asesora a la docente de aula en tcnicas para el manejo conductual.
Actividad extraescolar que le permita mayor movimiento
intensidad y ritmos
diferentes.
.4.-CASO N 04
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Alisson
Fecha de Nacimiento
: 02 de Septiembre del 2006
Edad
: 7 aos, 6 meses
Ficha Clnica
: TPD: 004-12
Escolaridad
: Inicial
: Cuna Jardn "Semillta"
Nombre de la madre
: Marleni
Nombre del Padre
: Juan
Fecha de exmenes
: Marzo del 2014
: Entrevista a los padres
(Anamnesis)
Observacin del nio
Entrevista a Docente
:
-
Evaluacin psicopedaggica de procesos
Cognitivos
-
Gua de observacin de procesos afectivo sociales
Evaluador
Test de lenguaje

B. rea del lenguaje

Regular. Labios: Normales aunque el labio superior deja ver los dientes en
Regular , dientes completos pero igual no logra mantener la lengua pegada
toda su magnitud pero sin que esto afecte al juntarlo
al paladar inferior para el fonema /s/ o superior para el fonema /r/
-Lengua: El Tamao lingual es normal, no hay frenillo lingual, se evidencia
hipotona ya que presenta una disminucin de los movimientos espontneos
al momento de emitir algunos fonemas.
-Paladar: De apariencia normal
-Dientes: La oclusin dentaria es normal, hay una buena abertura bucal, no
existe salivacin en exceso y mantiene su boquita abierta. Los dientes, los
tiene completos, Un incisivo superior derecho se le ha tenido que sacar para
evitar complicaciones.
-Fosa nasal: Presenta mucosidad permanente.
B. Respiracin
Deficiente. No realiza los ejercicios correctamente por imitacin pero a nivel
espontneo acostumbra a respirar por la boca.

Satisfactorio. Ha mejorado
Regular. En cuanto a las praxias labiales, las realiza casi todas las correspondientes a su edad Satisfactoria. logra realizar las praxias acorde a su edad ,
pero no puede silbar ni morder los labios, los pero no los mueve hacia los laterales, lo hace con mejor su soplo
ayuda. Realiza las praxias linguales pero no logra hacer un tubito con su lengua, presenta
cierto grado de flacidez. No hay fuerza para la emisin de algunos fonemas. Realiza ejercicios
con las mejillas de manera correcta. Realiza ejercicios faciales manifestando limitacin para
imitar gestos de enojo, tristeza y para guiar un ojo.

Regular En cuanto a las praxias labiales, las realiza casi todas las correspondientes a su edad
pero no puede silbar ni morder los labios, los pero no los mueve hacia los laterales, lo hace con
ayuda. Realiza las praxias linguales pero no logra hacer un tubito con su lengua, presenta
cierto grado de flacidez. No hay fuerza para la emisin de algunos fonemas. Realiza ejercicios
con las mejillas de manera correcta. Realiza ejercicios faciales manifestando limitacin para
imitar gestos de enojo, tristeza y para guiar un ojo.
En cuanto a su articulacin, repite las vocales correctamente. Tiene dificultad para emitir
correctamente los fonemas: /s/, /f/, /g/, /l/, /d/, /r/, /rr/. No emite sinfones. Repite slabas sueltas
menos con los fonemas nombrados, los omite. La /f/ la sustituye con la/t/, la /s/ con la /z/, la /b/
la omite al inicio de palabra. Logra todos los diptongos.
En referencia a su discriminacin auditiva, su nivel es bajo. Reconoce sonidos onomatopyicos
y los relaciona con el objeto., pero no ambientales.
E. Nivel Semntico

satisfactorio. Logra emitir correctamente los fonemas /f/ /g/
/d/ /l/ cuando repite slabas o palabras conocidas pero en
lenguaje espontneo los omite o sustituye , no logra el
fonema /r/ , debe repetirlo y reforzarlos a diario
Logra el punto de articulacin de la mayora de los fonemas
pero an no automatiza la /s/ ni logra la /r/.
Tiene disposicin, pero slo repite si se le presiona o
motiva
Debe practicar los sinfones y automatizarlas.
Su discriminacin auditiva ha mejorado

Nivel regular En referencia a su lenguaje expresivo, su nivel de vocabulario
responde a la edad de cuatro aos. No hace uso de su vocabulario en
lenguaje espontneo pero si nombr todas las tarjetas que se le present.
En cuanto a su lenguaje comprensivo Alisson responde a preguntas muy
simples con una sola palabra. Su nivel es bajo. Sigue algunas consignas pero
no responde correctamente a las interrogantes de acuerdo al cuento ledo.
Nivel deficiente.
Expresivamente no es capaz de comunicarse en frases, oraciones, no usa
sustantivos, los verbos los nombra como una sola palabra.
En cuanto a su lenguaje comprensivo, es capaz de seguir instrucciones muy
simples repitindole o sealndole la consigna.

Su nivel muy satisfactorio, tiene todas las categoras, los asocia por frutas,
verduras, etcpero no los instrumentos musicales ni medios de transporte o
comunicacin, no los logra pero s los discrimina. Su lenguaje comprensivo
ha mejorado

Nivel satisfactorio.
Arma las frases pero por memoria, usa artculos, gnero y nmero.
G. Nivel pragmtico
Nivel deficiente, Alisson no muestra intencin comunicativa, lo poco que
expresa lo hace con mucha timidez e inseguridad, su tono de voz es bastante
bajo. Fija la mirada en el adulto cuando este le habla con tono de firmeza,
responde a las preguntas muy simples con una sola palabra cuando se le
muestra la tarjeta o el objeto, pero segn el test solo respondi su
nombre.Conoce la utilidad de algunos objetos, no describe escenas que
observa, no coloca en orden secuencias de acuerdo a lo narrado. No usa
palabras mgicas ni gestos.Su discurso es incoherente. Presenta mayor
dficit en sta rea. En el Lenguaje Expresivo, dice palabras sueltas
generalmente verbos, repite el nombre de algunos objetos que conoce En el
uso funcional de frmulas sociales se observa dificultades en cuanto al
saludo y despedida y la utilizacin del gracias y permiso. En el lenguaje
Comprensivo, se evidencia identificacin de objetos por su nombre, ejecuta
rdenes simples de una sola consigna, tiene dificultades para la comprensin
de preguntas.

Nivel satisfactorioSe comunica mejor con adultos que con nios, segn lo
que requiere.Realiza actividades de juego, pero en su mayora de veces en
silencio.Habla con algunos nios de su entorno pero con frases cortantes
segn sus necesidades.

De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Alisson se
puede inferir que presenta:

De acuerdo a la evaluacin realizada a Alisson se puede inferir que ha
mejorado en todas los niveles de lenguaje,
TRASTORNO PROFUNDO DEL DESARROLLO, Y PROBLEMAS DE

LENGUAJE DE NIVEL SECUNDARIO, muestra retraso en todas las
reas implicadas, se nota principalmente un dficit en las reas de
comunicacin y relacin.
A nivel fontico- fonolgico alcanz el nivel regular a satisfactorio de los

fonemas trabajados , aunque an falta automatizar el fonema /s/ y lograr el
fonema /r/ y los sinfones
Los procesos cognitivos estn alterados, su desarrollo no corresponde a

su etapa evolutiva. Segn las caractersticas observadas podemos
ubicarla en la etapa sensoria motriz. Se observa desintegracin
sensorial.
En el rea semntica ha mejorado satisfactoriamente , Alisson tiene

memoria fotogrfica , sabe los nombres de los colores , figuras geomtricas ,
nmeros, medios de comunicacin apuestos , verbos , tiles de aseo , tiles de
oficina , uso de las palabras mgicas etc , hace uso del vocabulario
aprendido como parte de su lenguaje espontneo
En cuanto a los procesos afectivos sociales se evidencia dependencia

hacia los padres, en el hogar falta establecer lmites claros y evitar el
consentimiento, falta control emocional y desarrollo de hbitos. Su
conducta adaptativa tambin est por debajo de su edad promedio, le
falta desarrollar autonoma. Muestra juegos de exploracin y sensoriales,
mas no juego simblico ni de imitacin. En cuanto a su socializacin
muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor inters a sus
pares ni a los adultos.
Su psicomotricidad est mejor desarrollada que las dems reas, sin
embargo hay que incidir en la formacin de su esquema corporal,
nociones espaciales y temporales bsicas, y el desarrollo de una mejor
coordinacin a nivel global y segmentaria. Desarrollar procesos
perceptivos motrices.
Hay dficit en el lenguaje en todos sus componentes principalmente el
pragmtico. El lenguaje receptivo est limitado.
El pronstico ser favorable en la medida en que se logre la
En el nivel morfosintctico mejor el uso de sus expresiones son ms

funcionales , ha mejorado la conjugacin de los verbos , armado de frases de
hasta 2 a 3 palabras con sentido y coherencia. Tiene buena memoria , realiza
lectura de imgenes
Su memoria se ha llenado de todas las expresiones que ha escuchado
En el nivel pragmtico alcanz un nivel de regular a satisfactorio , ha logrado
identificar a las personas y los llama por su nombre., hace uso de su lenguaje
pero para su edad es limitada, necesita de supervisin constante
Su conducta ha mejorado notablemente, ha adoptado una conducta correcta si
algo no quiere, lo dice o se queja pero ya no grita ni pega slo en casos de
mucha frustracin.
colaboracin de la familia en el hogar y la cooperacin de la docente en

el aula.
Alison presenta problemas a nivel sensorial :
Desorden de modulacin sensorial porque no responda de

forma apropiada a los estmulos, gritaba, lloraba haca
berrinche.
Desorden sensorial motriz, no patea ni lanza la pelota, le cuesta

reptar, no tiene equilibrio.
Discriminacin sensorial, sustituye algunos fonemas por otros.
D.- RECOMENDACIONES
Programa de intervencin teraputica integral personalizada, orientada a las

siguientes reas: Lenguaje, psicomotricidad, destrezas manuales, conducta
adaptativa, aprendizaje y sensorial.
Programa de Inclusin Escolar con pocos alumnos en el aula que no exceda los 15.
Adaptacin Curricular de todos los elementos
Favorecer la creacin de un clima familiar equilibrado, reduciendo los niveles de
ansiedad
Utilizar dilogo tnico (masajes, caricias, golpes suaves)
Reforzar constantemente sus logros
Permitir que haga las cosas por s sola
Ignorar las conductas negativas para no reforzarlas como los berrinches
Entablar conversaciones con la nia
Llevarla de paseo a lugares nuevos donde pueda ampliar su vocabulario (mercado,
tiendas, parques, zoolgico, salas de lectura, campo, playa, etc.)
Decirle que la aman con frecuencia, acariciarla, abrazarla, besarla.
Favorecer juegos con otros nios de su edad compartiendo sus juguetes.
Favorecer su autoestima quitando la sobreproteccin
Ponerle lmites claros mostrando firmeza y constancia.
o
o
o
o
o
Jugar con luces de linternas, sombras, seguimiento de figuras con colores

brillantes
Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de
ubicacin, intensidad y ritmos
Juegos con texturas, pasarlas por todas las partes del cuerpo, sentir
temperaturas diferentes.
Actividades de estimulacin vestibular, propioceptivos y tctil de acuerdo a su
perfil.
.5.-CASO N 05
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Jhoselyn
Fecha de Nacimiento
: 12 de Abril del 2007
Edad
: 7 aos
Ficha Clnica
: RC: 003-11
Escolaridad
: Inicial
Nombre de la madre
:Marisol
Nombre del Padre
: Jos Luis
Fecha de exmenes
: Entrevista a los padres

(Anamnesis)
Observacin del nio
Cognitivos y afectivos
Test de lenguaje
EXAMINADORA
: Rita Ramos Rejas
B. rea del lenguaje

Regular. Paciente que presenta labios aparentemente normales al igual que
la lengua, leve refraccin del maxilar inferior.

Regular. Paciente que presenta labios aparentemente normales al ig
la lengua, leve refraccin del maxilar inferior.
B. Respiracin
Deficiente, coge el aire con la boca y lo expulsa con fuerza, no puede
controlar el aire para expulsarlo
forma
suave o lenta
C. enNivel
Fontico
Fonolgico

Regular. Yoselin respira correctamente pero slo cuando se le corrig
lo hace de manera espontnea, ha mejorado.
EVALUACIN
DIAGNSTICA
DE INICIO
EVALUACIN DIAGNSTICAEVALUACIN
FINAL
EVALUACIN
DIAGNSTICA
DE INICIO
DIA
Muy deficiente debindose
Niveltrabajar
regularen todo el conjunto de ejercicios
Regular.
Nivel de regular
prxicos a nivel de los 4 tipos
A nivel
(linguales,
de lenguaje
labiales,
expresivo,
faciales
imita
y de
sonidos
mejillas).
onomatopyicos, tiene una buena
No poda emitir el fonema /l/ ahora ya lo
articulacin de palabras cortas o slabas, no tiene alteracin en la emisin de
Discrimina el sonido del fonema /r/ inve
ningn fonema, su dislalia es funcional. Las palabras que pronuncia mal es
Le falta lograr el punto de articulacin d
porque no estn automatizadas.
Reconoce y seala el fonema /l/, estable
En su mayora es alcanzado , debiendo trabajar el fonema L y R las slabas
elemento dado discriminando la slaba p
licuantes GL
Reacciona a su nombre, reconoce sonidos externos e internos a su ambiente.
E. Nivel Semntico
Nivel regular
En el lenguaje expresivo
Responde al vocabulario en sus categoras, animales, objetos (a excepcin de
tetera que le dijo aguay silln le dijo sent), formas y colores. No usa plurales
En el lenguaje comprensivo
Responde a su nombre, identifica a los miembros de la familia, No comprende
textos, no responde a las preguntas sobre el texto y repite las preguntas
formuladas, caracterstico de una ecolalia.
EVALUACIN D
Nivel satisfactorio
Ha mejorado su comprensin Y aprend
Repite oraciones usando pronombres p
hermana.. yo vamos al parque , etc)
Usa adverbios de lugar a travs de la r
Reconoce y nombra las expresiones de
Comprende adivinanzas
Reconoce profesiones y oficios, opues
Reconoce vocabulario de palabras con
corbata- curva- gordo)
Describe lugares qu lugar es qu h
parque colegio- mercado- librera-pla
EVALUACIN DIAGN
Deficiente. No se expresa con frases en forma espontnea, presenta

Nivel satisfactorio
ecolalias.
Depende de su estado de nimo
Su tono de voz es grave y su ritmo lento y montono. Intenta comunicarse
Usa expresiones de peticin ( toma dam
por gestos y seas pero slo cuando necesita algo y no lo puede alcanzar por comprensin ( qu pas? se rompi? Se c
s misma, a veces tambin llora o grita para solicitar algo que necesita o
Escucha oraciones y arma la secuencia de
cuando le quitan un objeto. A nivel receptivo, responde a su nombre,
Repite oraciones usando adverbios de luga
comprende indicaciones simples, no responde a preguntas. Si est jugando y fuera. Sobre la mesa est la manzana
G. Nivel pragmtico
se dirigen a ella, parece no escuchar porque no presta atencin cuando le
Falta reforzar la creacin de cuentos con im
EVALUACIN
DIAGNSTICA
DE
INICIO
EVALUACIN
DIAGNSTICA FINAL
estn hablando. No establece contacto visual mientras le hablan
Nivel deficiente No describe
la utilidad
de losadjetivos,
objetos, tiene
dificultady para
Nivel satisfactorio
No maneja
artculos,
pronombres
preposiciones.
No realiza
describir escenas al igualconjugacin
que en poner
de lo narrado.
Existesimples.
intensin comunicativa , emite sonidos onomatopyicos
deen
unorden
verbo.las
Nolminas
utiliza estructuras
gramaticales
Pronuncia palabras sueltas de memoria. No se expresa en frases. Habla sin Menciona los nombres de sus compaeros
intencin comunicativa, slo repite lo ya aprendido, como colores, nmeros, Se expresa en frases. A travs de la repeticin pero a veces de form
nombres de figuras geomtricas y abecedario completo.
espontnea
No utiliza estructuras gramaticales simples.
Describe la utilidad de los objetos,
Le falta reforzar
La manifestacin de sus emociones
La descripcin de escenas al igual que en poner en orden las lmina
narrado
C.-IMPRESIN DIAGNSTICA
De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Jhoselyn se
puede inferir que presenta:
Retraso generalizado en el desarrollo, es decir muestra retraso en todas
las reas implicadas, se nota principalmente un dficit en las reas de
comunicacin y relacin.
ubicarla en la etapa sensorio motriz. Su conducta adaptativa tambin
est por debajo de su edad promedio.
En cuanto a los procesos afectivos sociales se evidencia dependencia
hacia la figura materna, en el hogar falta establecer lmites claros en
algunos comportamientos para eliminar los berrinches. Falta desarrollar
hbitos. Muestra juegos de exploracin y sensoriales mas no juego
simblico ni de imitacin. En cuanto a su socializacin muestra
conductas de aislamiento, no muestra mayor inters a sus pares ni a los
adultos.
nociones espaciales bsicas, y el desarrollo de una mejor coordinacin
a nivel global y segmentaria.
Hay dficit en el lenguaje a nivel semntico, sintctico y pragmtico. El
lenguaje receptivo est limitado.
El pronstico ser favorable en la medida en que se logre la
colaboracin de la familia en el hogar y la cooperacin de la docente en
el aula.
Jhoselyn presenta problemas a nivel sensorial :

forma apropiada a los estmulos, , presentaba mala conducta ,
sensible auditivamente
Desorden sensorial motriz, no tiene equilibrio.

De acuerdo a la evaluacin realizada se
manera regular a satisfactoria en todos los
Mejor su respiracin pero se debe se se
respiracin y soplo, suaves, y fuertes: de
la comida, etc..
En el nivel fontico- fonolgico alcanz el
/l/ en la posicin inicial, media y final de la
inversa ms no emite el fonema /r/ en pala
En el nivel semntico alcanz un nivel

pronombres personales y describe lugar
adems de haber ampliado su vocabulario
A nivel morfosintctico alcanz un n

satisfactoriamente antes no comprenda te
cortos
En el nivel pragmtico alcanz un nivel sa

es tener la intencin comunicativa que an
manifestar la causa de sus emocion
.Espordicamente s se expresa en forma
su estado de nimo , de lo contrario prese
la fluidez verbal de su vocabulario.
En el rea sensorial se trabaj el rea au

rtmicas, subiendo poco a poco el volumen
actividad que se va a realizar, con la ms
ms tiempo sentada haciendo una activida
D.- RECOMENDACIONES:
Paciente que muestra TGD , problemas de conducta (para obedecer consignas) sus
expresiones para manifestar algo es a travs de gritos Adems de presentar ecolalias.
Se sugiere seguir trabajando
con descripciones de objetos, lugares, acciones,
secuencias, expresiones de peticin y/o deseos formacin de oraciones.
Ampliar vocabulario con opuestos, expresin de emociones. Contarle cuentos en los
tiempos libres, pedirle que les cuente Qu pas?, recordarle al salir: Hoy iremos al
colegio despus de tomar el desayuno; hoy veremos la tele despus de hacer la tarea
ya terminamos de le decimos chauuu (cuaderno, cuento, colores, etc) pasear en la
calle y describir Qu haceel heladero, panadero, el carro, la niaetc.
Se sugiere seguir con la terapia sensorial, debido a su sensibilidad auditiva y falta de
tolerancia a los ruidos, msica y canciones emitidas en clase.
Debido a su estado se deber fortalecer conductas positivas para desarrollar el bienestar
socio emocional propio y de sus compaeros.
Seguir con el programa de Integracin Sensorial
6.-CASO N 06
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Mlani
Fecha de Nacimiento
Edad
: 9 aos
Escolaridad
: Primer grado
Ficha Clnica
: RM 002 -14
: Lastenia Rejas de Castan
Repitencia
: 2 veces primer grado
Fecha
Tcnicas de evaluacin : Entrevista a los padres (Anamnesis)
de exmenes : Marzo del 2014
Observacin de la nia
Pruebas escritas y de resolucin
Test de lenguaje
EXAMINADORA
: Rita Ramos Rejas
B. rea del lenguaje

Regular. Presenta hipotona buco facial, la lengua, el tamao y tonicidad
normal, el paladar normal al igual que la denticin y fosas nasales.

Satisfactorio, mejor su hipotona buco-facial
B. Respiracin
Deficiente. Eleva la clavcula y los hombros al respirar.

Satisfactorio
C.D.Motricidad
Facial Fonolgico
Nivel Fontico
EVALUACIN
DIAGNSTICA
DE DE
INICIO
EVALUACIN
DIAGNSTICA
FINAL FINAL
EVALUACIN
DIAGNSTICA
INICIO
EVALUACIN
DIAGNSTICA
Deficiente.
la algunas praxias orofaciales a excepcin de silbar,
Muy Satisfactorio
Logra hacer todas las praxias
Nivel muyRealiza
deficiente
Nivel satisfactorio
poner
la lengua como
tubito, fina
inflarnolas
mejillas
alternadamente,
guiarsonidos
un ojo y
Su discriminacin
auditiva
est
bien desarrollada,
reconoce
Logra emitir todos los diptongos
arrugar
la
frente.
onomatopyicos, la fuente del sonido y algunos sonidos similares.
Logr pronunciar correctamente el fonema /m/ en posicin inicial media y final
An no reconoce sonidos iniciales, rimas, no realiza anlisis fnico de las
Logr pronunciar correctamente el fonema /p/ en posicin inicial media y final
palabras ni silabeos. Confunde los sonidos similares en las palabras.
Logr pronunciar correctamente el fonema /b/ en posicin inicial media y final
Pronuncia adecuadamente los fonemas voclicos. Logra Pronunciar los
Logr pronunciar correctamente el fonema /d/ en posicin inicial media y final
sonidos consonnticos labiales: /m/, /p/, /b-v/; los sonidos labiodentales /f/, /d/;
Logr pronunciar correctamente el fonema /L/ en posicin inicial media y final
alveolares, /Z-S/ , /l/, /n/, tiene dificultades con el fonema /r/ y /rr/, lo sustituye por Logr pronunciar correctamente el fonema /T/ en posicin inicial media y final
la /d/ y por la /l/, reproduce sonidos palatales /ch/, //, /ll/; los velares /c/, /g/, /k/, Logr pronunciar correctamente el fonema /S/ en posicin inicial media y final
/j/. Tiene dificultades con los sinfones con /r/ y /l/. Pronuncia adecuadamente
Logr el punto de articulacin del fonema /r/
algunos diptongos.
Logr pronunciar correctamente el fonema /r/ en posicin inicial media y final
Falta automatizar algunos fonemas en palabras largas o en el medio y al final de Logr el punto de articulacin del fonema /rr/
las mismas.
Logr pronunciar correctamente el fonema /rr/ en posicin inicial media y final
Falta automatizar sinfones con /r/ y /l/
E. Nivel Semntico
Nivel regular
Conoce y utiliza categoras de vocabulario bsicas, tiene dificultades con
algunos conceptos abstractos. No describe los objetos conocidos y no
menciona el significado, an no nombra el objeto de acuerdo a las
caractersticas presentadas. A nivel comprensivo, responde a lo sealado y
comprende cuando se le pide o seala un objeto.

Nivel satisfactorio
Conoce y nombra utensilios de la casa, ambientes del hogar , alimentos , etc.
Describe las caractersticas fsicas de los objetos que se le muestran
A nivel comprensivo ha mejorado
Integra consignas simples
Colorea dibujos cuyo nombre se relacione a los fonemas trabajados
G. Nivel
Nivelpragmtico
deficiente.
Nivel satisfactorio
Se expresa en frases y oraciones, utiliza bien los sustantivos, reconoce los
Usa adjetivos ,artculos , sustantivos respetando , gnero y nmero
verbos en la expresin.
NivelAn
regular.
no hace uso en forma correcta de adjetivos, artculos, pronombres, Nivel satisfactorio.
Mlani
hace uso
su lenguaje
verbal
con intencin comunicativa, quiere
Su fluidez verbal mejor de manera muy satisfactoria.
adverbios
dede
lugar,
no usa los
plurales.
hacerse
entender
y transmitir
da sus
datos personales,
saluda, se
A nivel
comprensivo
siguemensajes,
instrucciones
verbales
simples y semicomplejas,
despide,
cosas,enresponde
a preguntas
con ms
sonidos
, noen
logra
narrar no
tienesolicita
dificultades
la comprensin
de textos
largos,
un cuento
lo que
le sucedi
de forma literales.
breve debido a que no se le entiende.
responde
a preguntas
C.-IMPRESIN DIAGNSTICA

De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Mlani, se
puede inferir que presenta RETRASO a nivel de todas las reas del
desarrollo en referencia a su edad cronolgica, lo que repercute
directamente en su aprendizaje.
En cuanto a los Procesos afectivo sociales, se nota inmadurez
emocional e inseguridad, dependencia a la figura materna, bajo
autoconcepto acadmico y motivacional debido a sus dificultades de
aprendizaje y experiencias escolares desagradables. Tiene escasa
socializacin con sus pares porque no puede comunicarse con ellos
verbalmente lo cual aumenta su inseguridad.
En referencia a los procesos cognitivos, su nivel es bajo en cuanto a
atencin, memoria, percepcin y razonamiento, an no ha superado la
etapa preoperacional.
El desarrollo del lenguaje tambin est afectado en sus componentes:
fonolgico, semntico y sintctico.

De acuerdo a la evaluacin realizada se puede inferir que Mlani ha mejorado
de manera muy satisfactoria en todos los niveles
En el nivel fontico. fonolgico alcanz el nivel satisfactorio , los resultados
son notables , su discriminacin auditiva ha mejorado , ya que identifica el
sonido de cada fonema asocindola al kinema
Su fluidez verbal e hipertona facial , han mejorado ya logra mover los
msculos de la cara para hablar y emitir los fonemas trabajados en sus
diferentes posiciones( inicial media- final)
A nivel semntico alcanz el nivel satisfactorio , conoce las categoras de
vocabulario plasmados dentro del plan de intervencin , logra responder
preguntas literales y algunas veces inferenciales
A nivel morfosintctico alcanz el nivel satisfactorio Se expresa en frases y
oraciones, y hace el uso correcto sustantivos, adjetivos, artculos, pronombres,
logr usar los plurales dentro de las oraciones.
A nivel pragmtico, alcanz el nivel satisfactorio , se le entiende mucho
mejor antes omita consonantes y no se dejaba entender ahora logra narrar
lo que le sucedi de forma breve.
Los procesos psicomotores estn mejor desarrollados en cuanto a

esquema corporal, coordinacin dinmica general, equilibrio, Mlani logr leer y escribir ( letras- slabas-palabras y oraciones ) con los
visomotricidad y coordinacin fina. Presenta dificultades a nivel fonemas trabajados /B/ /M//D/ /P/ /T/ /L/ /S/ pero con la ayuda de kinemas
perceptivo motriz, es decir en cuanto a organizacin espacial y temporal. Ha avanzado mucho pero an falta seguir automatizando los fonemas
En cuanto al pronstico podemos establecer como factores favorables, trabajados y lograr la articular de los sinfones y sobre todo mejorar su
la buena disposicin de la nia y su esfuerzo por aprender, el apoyo y capacidad de comprensin.
compromiso de parte de la madre. Como factores desfavorables la edad
de la nia, el hecho de que no asiste a una institucin educativa, lo que
no permite su inclusin regular y socializacin con pares.
Mlani presenta problemas a nivel sensorial : .
Desorden sensorial motriz, no recepcionaba la pelota cuesta

reptar, no tiene equilibrio.
Discriminacin sensorial, sustituye algunos fonemas por otros y no tiene
conciencia de la ubicacin del cuerpo en el espacio
D.- RECOMENDACIONES
Terapia integral atendiendo a las reas deficitarias: Lenguaje, Procesos cognitivos, procesos perceptivo motrices, acondicionamiento
escolar.
- Asesoramiento psicolgico familiar
- Escolarizacin en Institucin Educativa con pocos alumnos que no exceda los 12 estudiantes.
- Trabajo personalizado en aula con programa de inclusin.
Programa de apoyo individualizado psicopedaggico adicional o paralelo a la escuela.
-
5.2.1.7.-CASO N 07
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Nikol
Fecha de Nacimiento
: 30 de septiembre del 2008
Edad
: 5 aos, 7 meses
Ficha Clnica
: TGD: 009-12
: La casita de la Ta Loreny
Nombre de la madre
: Julia
Domicilio
: Av. Tarata 212
Telfono
: 952528349
Fecha de exmenes
: Marzo 2014
: Entrevista a la madre
(Anamnesis) Observacin del nio
EXAMINADORA
:
-
Test de lenguaje

: Rita Ramos Rejas
B. rea del lenguaje

Hay dficit en el lenguaje a nivel semntico, sintctico y pragmtico. El lenguaje receptivo
est limitado
A. rganos buco-tonatorios
Satisfactorio.
Nikol presenta rganosbucofonatoriosnormales.

Satisfactorio
B. Respiracin
Regular.
No tiene problemas para respirar orgnicamente pero no sigue las
instrucciones para los ejercicios de respiracin.
Regular.
En motricidad facial, logra hacer la mayora de las praxias orofaciales pero
an le falta las esperadas para su edad cronolgica, tambin realiza los
ejercicios de soplo y absorcin.

Satisfactorio

Satisfactorio.
Logra realizar todas las praxias

Nivel deficiente
En relacin al desarrollo fonolgico, le falta an mayor discriminacin auditiva
fina para el reconocimiento de los fonemas consonnticos.
En su desarrollo fontico, logra la pronunciacin de los fonemas pero falta la
automatizar en palabras largas.
Pronuncia adecuadamente los fonemas voclicos, logra los fonemas /m/,
/p/, /t/ falta automatizar diptongos y los fonemas /b / /g/ /d/ /l / tiene
dificultades con el fonema /r/ y /rr/, lo sustituye por la /d/ y por la /l/, Tiene
dificultades con los sinfones con /r/ y /l/.
Nivel regular
Mejor su discriminacin auditiva fina para el reconocimiento de los fonemas
consonnticos.
Logr automatizar diptongos
Logr emitir el fonema /b / /g/ /d/
Falta lograr el punto de articulacin del fonema /r/ y del fonema /l /
Falta lograr la emisin de los sinfones con /r/ /l /
E. Nivel Semntico
Nivel regular.
En cuanto a vocabulario, conoce las categoras de oficios y medios de
comunicacin, Nikol, los distingue, seala y nombra en material concreto y
grfico. Describe la utilidad y cualidades de un objeto que conoce, sealando
hasta dos caractersticas

Nivel de regular
Su lenguaje receptivo ha mejorado de manera regular , increment su
vocabulario
Reconoce acciones en lminas que se le presentan
Reconoce la funcin de cada parte del cuerpo as como la de su rostro
An no se logra la atencin y concentracin para escuchar cuentos cortos
Nivel regular
A nivel morfosintctico, utiliza los artculos en lenguaje repetitivo, es
espordico o inducido. Reconoce verbos y las funciones de las partes del
rostro en forma inducida por preguntas. Todava su atencin para la narracin
de cuentos es dispersa.

Nivel satisfactorio
Utiliza los adjetivos de manera espontnea
Logra la emisin del adjetivo posesivo: MIO
Logra asociar los sustantivo con artculos respetando el gnero y nmero
G. Nivel pragmtico
Nivel deficiente
A nivel pragmtico no tiene intencin comunicativa con sus pares. Slo si
necesita algo. A veces voltea si escucha su nombre. No mantiene la mirada
por mucho tiempo cuando le hablan.

Nivel satisfactorio
A nivel pragmtico mejor su intencin comunicativa con sus pares.
Hace uso de su lenguaje espontneo para solicitar algo.
Sigue consignas cortas
c.- IMPRESIN DIAGNSTICA

De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Nikol se puede
inferir que presenta:
Retraso generalizado en el desarrollo, es decir muestra retraso en todas
las reas implicadas, se nota principalmente un dficit en las reas de
comunicacin y relacin. Se observa Desintegracin Sensorial.
ubicarla en la etapa sensorio motriz. Su conducta adaptativa tambin
est por debajo de su edad promedio. En cuanto a los procesos afectivo
sociales se evidencia dependencia hacia la figura materna, en el hogar
falta establecer lmites claros en algunos comportamientos para eliminar

De acuerdo a la evaluacin de lenguaje realizada a Nicol es una
paciente que presenta Trastorno de Lenguaje compatible con
Trastorno Generalizado de Desarrollo (TGD), NIcoll ha mejorado
de forma regular a satisfactoria y se puede inferir que:
En el nivel fontico fonolgico ,alcanz el nivel regular Se trabaj
la discriminacin auditiva de sonidos iniciales y finales, no logrndose
en su total debido a los momentos de atencin y concentracin de
Nikoll. Se utiliz kinemas para el trabajo de vocales y diptongos
a nivel semntico alcanz el nivel regular a satisfactorio su
vocabulario se ha incrementado siguiendo el plan de intervencin ,
los berrinches. Falta desarrollar hbitos. Muestra juegos de exploracin y

sensoriales mas no juego simblico ni de imitacin. En cuanto a su
socializacin muestra conductas de aislamiento, no muestra mayor
inters a sus pares ni a los adultos.
nociones espaciales bsicas, y el desarrollo de una mejor coordinacin a
nivel global y segmentaria.
Hay dficit en el lenguaje a nivel semntico, sintctico y pragmtico. El
lenguaje receptivo est limitado.
El pronstico es favorable en cuanto se nota la preocupacin y
cooperacin de la madre en el hogar y la docente en el aula. La edad es
propicia.
Nicol present problemas a nivel sensorial :

forma apropiada a los estmulos, no escucha indicaciones,.
Desorden sensorial, le cuesta reptar, no tiene equilibrio., le falta

coordinacin
Discriminacin sensorial, se mueve y se choca con objetos es

decir tiene pobre gradacin de movimiento y de
la cantidad de fuerza a utilizar durante las
tareas ( propioceptivo)
tambin logra la descripcin y utilidad de manera bsica de los

objetos que ya conoce a
travs de imgenes, o material concreto
etc.
A nivel sintctico, alcanz el nivel satisfactorio mejor porque logra
automatizar artculos en el lenguaje espontneo y Logra la emisin
del adjetivo posesivo: mo
A nivel pragmtico alcanz el nivel satisfactorio antes no tena
intencin comunicativa hoy en da logr superarla . y mejorar su
conducta
Lo que le falta a Nicol es madurar el tono de voz ya que la tiene muy
infantilizada pero , debemos reconocer que su atencin ha mejorado
gracias a su conducta sin embargo no lo suficiente para escuchar
cuentos cortos.
D.- RECOMENDACIONES:
Trabajo con estrategias ldicas que le permitan movimiento y manipulacin
para respetar su estilo de aprendizaje.
Refuerzo constante para favorecer su autoestima
Firmeza, constancia y serenidad para corregir conductas inaceptables.
Dar responsabilidades en el hogar para favorecer su autonoma y confianza
en s mismo.
Refuerzo y gua para tareas en casa evitando dependencia.
Estimular constantemente el lenguaje expresivo y comprensivo en casa y
escuela.
Consolidar procesos cognitivos de atencin y concentracin. (se sugiere
narracin de cuentos breves por la noche diariamente)
Trabajo con tcnicas manipulativas y grafomotoras del nivel intermedio,
corregir frecuentemente la postura.
Manejo de triciclo diario y desarrollo de procesos perceptivo motrices
Continuar con la estimulacin sensorial para favorecer los procesos
cognitivos
Mayor manipulacin de material concreto para actividades matemticas.
8.-CASO N 08
A. DATOS GENERALES:
Nombre
Fecha de Nacimiento : 03 de Octubre del 2009
Edad
: 4 aos 5 m.
Ficha Clnica
: RGD: 016-12
Escolaridad
: 4 aos- jardn
Nombre de la madre
: Soledad
Nombre del Padre
: Jorge Antonio
Fecha de exmenes
: 25 de marzo 2014
: Esthfano
Observacin del nio
EXAMINADORA
Test de lenguaje

B. rea del lenguaje

Regular.
Paciente que presenta rganos bucofonatorios dentro de los caracteres
normales a excepcin del labio superior que se puede apreciar una leve
hipertona muscular (que se puede comparar con una caracterstica
gentica)

Satisfactorio
Mejor su hipertona muscular facial
B. Respiracin
Deficiente
Le cuesta inspirar profundamente
Deficiente
Debido a su hipotona en el labio superior debindose trabajar en todo el
conjunto de praxias a nivel de los 4 tipos (linguales, labiales, faciales y de
mejillas), debiendo fortalecer: fruncir los labios, distender, hacerlos vibrar,
morder al inferior, sacar y meter la lengua, llevarla hacia las comisuras,
hacerla un tubito, inflar ambas mejillas y alternadamente, sorber lquidos con
sorbete, arrugar la frente, fruncir la nariz.

Satisfactorio

Satisfactorio.
Ha mejorado , logr fruncir los labios aunque le cost , logr sacar y meter
lengua ; llevarla hacia la comisura de los labios , absorber lquidos con
sorbete , tambin logr realizar las expresiones faciales y realizar el soplo
fuerte.

Nivel regular
En su mayora es alcanzado , debiendo trabajar los fonemas /l/ , / r/ /rr/ y
las slabas trabadas BR PR DR
Reacciona a su nombre, reconoce sonidos externos e internos a su ambiente

Nivel satisfactorio
En su mayora es alcanzado
Logr el fonema /l/ en posicin silbica inicial- media final
Logr el fonema /r/ en posicin silbica inicial- media final
Logr el fonema /rr/ en posicin silbica inicial- media final
Logr emitir las slabas trabadas BR DR
E. Nivel Semntico
Nivel deficiente
Responde al vocabulario en sus categoras, animales, objetos (a excepcin
de tetera que le dijo aguay silln le dijo sent), formas y colores. No usa
plurales
Responde a su nombre, identifica a los miembros de la familia, No
comprende textos, no responde a las preguntas sobre el texto y repite las
preguntas formuladas, caracterstico de una ecolalia.

Nivel satisfactorio
Reconoce y seala el fonema /l/
Reconoce y seala los sinfones /br/ /pr/
Reconoce opuestos
Reconoce verbos y acciones
Nombra lugares de diversin
Nombra lugares de la comunidad
Reconoce y nombra las expresiones de dolor
Reconoce y nombra las expresiones de malestar
Reconoce y nombra emociones y su causa
Reconoce y seala las partes de la casa
Nombra profesiones y oficios
Comprende adivinanzas y analogas
Describe los animales respondiendo a preguntas dirigidas
Escucha y obedece consignas , ven dame. Psame tu guarda
Comprende y respeta su turno y el de los dems.
Escucha un cuento y arma la secuencia de los hechos
Deficiente.
No se expresa con frases en forma espontnea, presenta ecolalias

Nivel satisfactorio
Repite oraciones usando pronombres personales y de lugar
(mi abuelo mama --- hermana. Yo / vamos al parque..- cine. hospital)
Repite oraciones de pertenencia: est / no est (negacin -. Afirmacin )
Repite oraciones usando adverbios de lugar , en sobre, dentro , encima ,
fuera .Usa complemento de la oracin
G. Nivel pragmtico
Deficiente
No describe la utilidad de los objetos, tiene dificultad para describir escenas
al igual que en poner en orden las lminas de lo narrado.

Nivel regular.
Usa expresiones de: saludo, peticin, afirmacin, ubicacin, observacin
Dice su nombreRepite canciones de expresin dame .quieroManifiesta sus
emocionesDescribe los animales respondiendo a preguntas dirigidas
Describe situaciones, cmo est, qu ocurre, qu pas despus. Describe
lugares (el parque colegio-. Mercado- libera. Playa hospital) qu lugar
es? Qu hay? Quines van? Qu hacemos?Falta reforzar La
descripcin de consecuencias comprendiendo la imagen dada. la fluidez
verbal en su lenguaje espontneo manifestar sus emociones y
sentimientos oralmente

De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica realizada a Esthfano, se puede
inferir que presenta: Retraso global en el desarrollo, es decir muestra retraso
en todas las reas implicadas, se nota principalmente un dficit en las reas
de comunicacin y relacin. Los procesos cognitivos estn alterados, su
desarrollo no corresponde a su etapa evolutiva. Segn las caractersticas
observadas podemos ubicarlo en la etapa sensorio motriz. Su conducta
adaptativa tambin est por debajo de su edad promedio.
En cuanto a los procesos afectivo sociales, se evidencia inseguridad,
dependencia hacia la figura materna, consentimiento en el hogar. Muestra
juegos de exploracin y sensoriales mas no juego simblico ni de imitacin.
En cuanto a su socializacin muestra conductas de aislamiento, no muestra
mayor inters a sus pares ni a los adultos, sin embargo tampoco muestra
rechazo. Su psicomotricidad est mejor desarrollada que las dems reas,
sin embargo hay que incidir en la formacin de su esquema corporal,
nociones espaciales bsicas, y el desarrollo de una mejor coordinacin a
nivel y segmentario. Hay dficit en el lenguaje a nivel semntico, sintctico y
pragmtico. El lenguaje receptivo est limitado.
El pronstico es favorable en cuanto se nota la preocupacin y cooperacin
de los padres en el hogar y la docente en el aula. La edad es propicia.
Estfano presenta problemas a nivel sensorial :

apropiada a los estmulos
Desorden sensorial motriz, no tiene equilibrio ni coordinacin

De acuerdo a la evaluacin realizada se puede inferir que Estfano
ha
mejorado de manera muy satisfactoria en todos los niveles
Aprendi a soplar antes se lo impeda la hipotona que tena en el labio
superior , se mejor realizando masajes y por ello logr realizar todas las
praxias
En el nivel fontico fonolgico alcanz el nivel satisfactorio logr los
fonemas /r/ /rr/ , no tena las trabadas , pero cantando pudo lograrlas /br/ /pr/
falta automatizar /dr/
En el nivel semntico alcanz el nivel satisfactorio tambin se not una
mejora , se increment el nivel de su vocabulario , lleg a comprender texto
respondiendo a preguntas sobre lo ledo. Y poner en orden las lminas de lo
narrado
A nivel pragmtico alcanz el nivel satisfactorio logr describir la utilidad
de los objetos y de las imgenes mostradas y describir diferentes situaciones
,pero sin embargo an falta mejorar la fluidez verbal en su lenguaje
espontneo
C.- RECOMENDACIONES:
Se sugiere trabajar con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias,
expresiones de peticin y/o deseos formacin de oraciones.
Ampliar vocabulario con opuestos, expresin de emociones (para manifestar su
Dado por las caractersticas de Sthefano , por su angustia frecuente, se debe recurrir a la
necesidad de aprender a manifestar la causa de sus malestar, por ello siempre se le debe
interrogar el porqu de malestar en lo posible con el cuaderno, no permitir que llegue a
los gritos ni llanto, dejar que se relaje primero e insistir.
Apoyar con ejercicios praxicos permitiendo que lama el labio superior con su lengua,
respiracin profunda y soplar, dar muchos besitos volados, hacer como el pez o trompitas
como el chanchito
Se sugiere seguir trabajando con la terapia integral enfatizando al rea sensorial, debido
a su sensibilidad auditiva y falta de tolerancia a los ruidos, msica y canciones emitidas
en clase.
Debido a su estado se deber fortalecer conductas positivas para desarrollar el bienestar
socio emocional propio y de sus compaeros.
Seguir con el programa de Integracin Sensorial.
.9.- CASO N 09
A.- DATOS GENERALES:
Nombre
: Sandra
Fecha de Nacimiento
: 24 de Mayo 2006
Edad
: 7 aos
Ficha Clnica
Escolaridad
: Inicial
Nombre de la madre :
Nombre del Padre
Fecha de exmenes
: 25 de Marzo del 2014

Observacin del nio
EXAMINADORA
Test de lenguaje

B.- rea del lenguaje


EVALUACIN
DEDEINICIO
EVALUACINDIAGNSTICA
DIAGNSTICA
INICIO
Deficiente,
Regular.
A Paciente
excepcinque
de presenta
las vocales
en forma
aislada.
Se debe
trabajar
con la de la
rganos
buco
fonatorios
normales
a excepcin
articulacin
de todos
los fonemas.
falta de piezas
dentales
superiores debido al cambio de los mismos,
Reacciona
a
su
nombre,
ms
discriminar
de palabras
caractersticas normales de no
un logra
nio de
su edad. los
Se sonidos
puede apreciar
leve
iguales
ni
diferentes,
reconoce
algunos
sonidos
ambientales
(nios
jugando,
hipertona en las articulaciones tmpero mandibular, lo que dificulta que
puerta)
pueda desplazar el maxilar inferior hacia adelante y atrs, evidencindose.
una refraccin de maxilar inferior, lo que tambin le hace mantener la boca
abierta
B. Respiracin
Regular.
Respiracin y expiracin lenta normal, faltando fortalecer la expulsin a
golpe de suspiro.
EVALUACIN
FINAL
EVALUACINDIAGNSTICA
DIAGNSTICA
FINAL
Mejor
regularmente
Satisfactorio.
Emite
el fonema
M en en
forma
Mejor
su hipertona
las aislada,
articulaciones tmpero mandibular, aunque
Emite
el fonema
M en forma
silbica
( inicial- media final)
presenta
una refraccin
maxilar
inferior.
Emite el fonema B en forma aislada
Emite el fonema D en forma aislada
Emite el fonema T en forma aislada
Logr emitir el fonema /B/ en posicin silbica , pero an falta automatizarla.
Logr emitir el fonema /D/ en posicin silbica , pero an falta automatizarla.
Logr emitir el fonema /T/ en posicin silbica , pero an falta automatizarla.
Logr
reconocer los sonidos onomatopyicos y los sonidos ambientales
Satisfactorio
Falta
reforzar
discriminacin
los sonidos
de fonemas
Ha mejoradola, Logr
corregir lademanera
de respirar
Es deficiente , debiendo trabajar en ejercicios de distencin, vibracin de
labios; chasquidos linguales, ejercicios faciales (mejilla, frente , cejas)

Mejor satisfactoriamente, logrando realizar las praxias de acuerdo a su
edad. Logr la imitacin de gestos
Logr, juntar los labios, hacer trompitas, besitos como el pez, inspirar
distintos aromas suaves (colonia, frutas, shamp, etc.)
E. Nivel Semntico

Nivel deficiente
Es deficiente, se le pidi sealar los objetos despus de
nombrrselos y no lo logr.
Reconoce animales y objetos que se presentaron, sealndolos a
la hora de pedrselo (Dnde est?...), reconoce figuras geomtricas
y colores., an falta incrementar su vocabulario.

Nivel satisfactorio
Reconoce animales y objetos que se presentaron, sealndolos a la hora de pedrselo
(Dnde est?...), reconoce figuras geomtricas y colores.
Logr nombrar verbos o acciones a travs de la repeticin
Logr nombrar los oficios y profesiones a travs de la repeticin
Logr nombrar: frutas, verduras, prendas de vestir, tiles de aseo a travs de la
repeticin
Reconoce y seala las partes de la casa
Reconoce y seala las acciones que realizamos en los distintos lugares de la casa.
Reconoce y seala animales domsticos por sus caractersticas
Reconoce y seala slaba con M
Reconoce y seala slaba con B
Reconoce y seala slaba con T
Reconoce y seala slaba con D
Reconoce y seala slaba con P
Reconoce y seala la utilidad del objeto (cuchara- tenedor- cuchillo olla, etc.,)
Falta reforzar:
El reconocimiento y sealizacin de aparatos electrnicos que se usan en diferentes
partes de la casa.
El reconocimiento y sealizacin de profesiones.
El reconocimiento y sealizacin de verduras prendas de vestirtiles de aseo

Deficiente.
No se expresa con frases.
G. Nivel pragmtico
Deficiente.
No da sus datos personales, no hay coherencia en sus expresiones por los
sonidos emitidos a causa de distorsin, sustitucin de fonemas

Mejor regularmente
Logr el Uso de pronombres posesivos en frases, (mi, mis, tu, tus) en
relacin con: prendas de vestir, tiles de aseo, tiles escolares.
Falta reforzar :
El uso de los pronombes personales
El Uso de expresiones en oraciones :
Quiero, dame, toma: en relacin con alimentos, frutas, verduras, tiles
escolares

Mejor regularmente
Debido a que tiene intencin comunicativa y se le entiende mejor que
antes.Sin embargo falta reforzar la descripcin de situaciones cmo est?
Qu ocurres? Cmo es? La descripcin de animales respondiendo a
preguntas dirigidas. Descripcin de la utilidad de los objetos La
manifestacin de sus sentimientos oralmente La fluidez de su lenguaje
espontneo.

Se puede inferir que presenta retraso a nivel de todas las reas del
desarrollo en referencia a su edad cronolgica, lo que repercute
directamente en su aprendizaje.
etapa pre operacional. El desarrollo del lenguaje tambin est afectado
en sus componentes: fonolgico, semntico y sintctico
Los procesos psicomotores estn mejor desarrollados en cuanto a
esquema corporal, coordinacin dinmica general, equilibrio,
visomotricidad y coordinacin fina. Presenta dificultades a nivel
perceptivo motriz, es decir en cuanto a organizacin espacial y temporal.
Presenta una anomala visual en el ojo derecho compatible con un
estrabismo, no altera su lenguaje pero podra causar falta de atencin o
distraccin.
Sandra present problemas a nivel sensorial :
Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota,

le cuesta reptar, no tiene equilibrio sus movimientos son
torpes o faltos de coordinacin durante la
realizacin de acciones motoras.

Mejor su respiracin y soplo.
A nivel fontico- fonolgico Sandra estaba en un nivel deficiente , ya que no
articulaba ningn fonema slo las vocales , luego de la intervencin logopdica
Sandra puede Emitir el fonema / M//p//d/ /t//b/ en forma aislada, aunque
falta automatizar los fonemas /b / /d/ /t/ en posicin slaba alcanzando un
nivel regular Tambin logr reconocer los sonidos onomatopyicos y los
sonidos ambientales
A nivel semntico su nivel era deficiente , ahora logra reconocer
animales. partes de la casa, acciones que realizamos en los distintos lugares
de la casa y objetos que se presentaron, sealndolos a la hora de
pedrselo (Dnde est?...), reconoce figuras geomtricas y colores.
Logr nombrar verbos o acciones , oficios y profesiones a travs de la
repeticin
Reconoce y seala slaba con/ M //B/ /T//D/ /P/
Falta reforzar:
El reconocimiento y sealizacin de aparatos electrnicos que se usan

en diferentes partes de la casa.
El reconocimiento y sealizacin de profesiones.
El reconocimiento y sealizacin de verduras prendas de vestirtiles de aseo
alcanz el nivel satisfactorio regular a satisfactoriamente
A nivel sintctico alcanz el nivel regular Sandra en el mes de marzo al ser
evaluada estaba en un nivel deficiente , no poda expresarse en frases en la
evaluacin final logr el uso de pronombres posesivos en frases, (mi, mis, tu,
tus) en relacin con: prendas de vestir, tiles de aseo, tiles escolares.
Falta reforzar :
El uso de los pronombes personales

El Uso de expresiones en oraciones :
Quiero, dame, toma: en relacin con alimentos, frutas, verduras, tiles
escolares
A nivel pragmtico en la primera evaluacin estaba en un nivel deficiente , y la
ltima evaluacin de diciembre Mejor regularmente debido a que tiene
intencin comunicativa y se le entiende mejor que antes.
Sin embargo falta reforzar
la descripcin de situaciones cmo est? qu ocurres? cmo
es?
La descripcin de animales respondiendo a preguntas dirigidas.
Descripcin de la utilidad de los objetos
La manifestacin de sus sentimientos oralmente
La fluidez de su lenguaje espontneo
D- RECOMENDACIONES:.
Se recomienda terapia integral y seguir con el programa sensorial , masajes faciales diarias as como ejercicios faciales con cremas, talco;
se nota en ella tambin una anomala visual en el ojo derecho compatible con una presbicia no altera su lenguaje pero podra causar falta
de atencin o distraccin
Seguir ejercitando los ejercicios preparatorios para los fonema ya trabajados
Recomendamos tambin le den siempre alimentos (frutas: pera, manzana, pia) que le permita abrir la articulacin tmporo mandibular ,
masticar chicle en forma exagerada (movimientos de boca) hasta que acabe el dulce.
-CASO N 10
A. DATOS GENERALES:
Nombre
: Fabricio.
Fecha de Nacimiento
: 26 de Enero 2010
Edad
:4 aos 2 meses
Ficha Clnica
Escolaridad
: inicial
Nombre de la madre
: Marleni
Nombre del Padre
: Juan
Fecha de exmenes
: 25 de Marzo del 2014
Entrevista a los padres (Anamnesis)

Observacin del nio
Test de lenguaje
Examinadora
: Lic. Mirna Mamani lvarez
B. rea del lenguaje

Satisfactorio.
Paciente que presenta rganos buco fonatorios normales, tanto en labios
lengua y paladar, al igual que el resto de los rganos

Satisfactorio
B. Respiracin
Regular.
Inspiracin y expiracin
normal, aunque
pidindoleDE
queINICIO
lo haga mejor a la
EVALUACIN
DIAGNSTICA
segunda
vez,
debindose
reforzar
con
ejercicios
respiratorios.
Deficiente

Satisfactorio
Mejor su respiracin EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL
Nivel Satisfactorio
A excepcin de las vocales en forma aislada. Se debe trabajar con la
Emite diptongos
C.articulacin
Motricidad Facial
de todos los fonemas y diptongos.
Emite vocales en posicin silbica ( inicial- media final)
DIAGNSTICA
DElos
INICIO
EVALUACIN
DIAGNSTICA
FINAL
Reacciona a suEVALUACIN
nombre, ms no
logra discriminar
sonidos de palabras
Emite el fonema M
en forma silbica
( inicial- media
final)
Regular.
Satisfactorio.
iguales ni diferentes, reconoce algunos sonidos ambientales, no los nombra, Emite el fonema P en forma aislada y en posicin silbica ( inicial- media
Enreacciona
su mayora
debiendo
fortalecer dndoles
los chasquidos
linguales,
Logrando
anteeslaalcanzado,
estimulacin
de la evaluadora
las alternativas.
final) todas las praxias conforme a su edad.
fruncir labios, ejercicios para fortalecer mejillas
Emite el fonema B en forma aislada y en posicin silbica ( inicial- media
final)
Emite el fonema D en forma aislada y en posicin silbica ( inicial- media
final)
Emite el fonema T en forma aislada y en posicin silbica ( inicial- media
final)
Escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con fonemas /M/ /P/ /B/
/D/ / T/
Repite versos y canciones rimados con vocales y los fonemas trabajados
E. Nivel Semntico
Nivel regular
Seala los objetos, animales que se le pide, con intencin oral pero no clara
al igual que las formas
Responde a su nombre, identifica a mam, seala los objetos que se le
indica, le falta reconocer los sonidos ambientales, la produccin de los
mismos.
Nivel satisfactorio
Reconoce y seala slabas con fonema / M /
Reconoce y seala slabas con fonema / P /
Reconoce y seala slabas con fonema / B/
Reconoce y seala slabas con fonema / T/
Reconoce y seala slabas con fonema / D/
Vocabulario en categoras:
Reconoce y seala los miembro de su casa, el cuerpo humano , partes de la
cara frutas, verduras, prendas de vestir, tiles de aseo, la casa, partes de la
casa; utilidad de objetos, , artefactos electrnicos verbos o acciones,
profesiones y oficios, medios de transporte
Comprende y respeta su turno y el de los dems
Escucha un cuento y arma la secuencia de los hechos
Deficiente.
No se expresa con frases en forma espontnea, presenta ecolalias.
Nivel satisfactorio
Uso de pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relacin con: prendas de
vestir, tiles de aseo, tiles escolares.
Expresiones de peticin y orden
Usa frases en expresiones Quiero, dame, toma: en relacin con alimentos,
frutas, verduras, tiles escolares
Identificamos: Qu es? Qu hace? Para qu sirve? Y Describe Cmo
es? Dnde est/ hacemos? haciendo uso de artculo: el, la, los , las
En relacin a partes de la casa, acciones (verbos) animales, profesiones
G. Nivel pragmtico
Deficiente ,
No describe, identifica la utilidad de algunos objetos preguntndole a la
inversa (con qu comes, barres, cortas? etc)

Nivel satisfactorio
Saludar y despedirse.Menciona su nombreMenciona a los miembros de su
familia Usa expresiones de saludo. Peticin .atencin, afirmacin, ubicacin,
observacin, comprensin, Decir su nombre, edad (datos personales)
Participar en actividades esperando su turno.Comprender y respetar al
amigo.Manifestar sus deseos de ir al servicio u otro lugar. Describe los
animales, respondiendo a preguntas dirigidas. Manifiesta sus sentimientos
oralmente. Presenta fluidez verbal en el lenguaje espontneo

Paciente que presenta Trastorno de Lenguaje oral (Retardo del habla)

se debe trabajar su independencia, articulacin de fonemas ejercicios
faciales, discriminacin de sonidos naturales, apoyo y orientacin
psicolgica, debido a que todo lo relaciona con llanto, gritos y rabietas
Se puede inferir que presenta retraso a nivel de todas las reas del
desarrollo del lenguaje en referencia a su edad cronolgica, lo que
repercute directamente en su aprendizaje.
etapa pre operacional. El desarrollo del lenguaje tambin est
afectado en sus componentes: fonolgico, semntico y morfosintctico
y semntico
De acuerdo a la evaluacin realizada a Fabrizio se puede inferir que ha

mejorado de manera muy satisfactoria en todos los niveles
A NIVEL FONTICO- FONOLGICO cuando se realiz la evaluacin en el
mes de marzo Fabricio estaba en un nivel Deficiente debido a que no
lograba articular ningn fonema ni los diptongos , slo poda emitir las
vocales , luego de la evaluacin diagnostica final Fabricio est en un
nivel muy satisfactorio , emite diptongos , vocales en posicin silbica
( inicial- media final)
Emite el fonema /M/ P/ /B/ /D/ /T/ en forma silbica ( inicial- media final)
Escucha y repite leyendo con pictogramas un cuento con fonemas /M/ /P/ /B/
/D/ / T/
El pronstico es favorable, en cuanto se nota la preocupacin y

disposicin de sus padres Adems que asiste a un centro educativo
rodeado de nios y adultos que le permitirn una mejor socializacin.
A nivel sintctico Fabricio estaba en un nivel Deficiente. No se expresa con

frases en forma espontnea, presenta ecolalias. Luego de la evaluacin
diagnstica final est en un nivel satisfactorio ya que logra Usar
pronombres posesivos, (mi, mis, tu, tus) en relacin con: prendas de vestir,
tiles de aseo, tiles escolares, etc
Sandra present problemas a nivel sensorial :
Usa frases en expresiones Quiero, dame, toma: en relacin con alimentos,

frutas, verduras, tiles escolares, etc.
Desorden sensorial motr , no tiene equilibrio falta de

coordinacin durante la realizacin de
acciones motoras.
A nivel pragmtico estaba en un nivel deficiente , luego de la evaluacin

diagnstica est en un nivel satisfactorio porque usa expresiones de saludo.
Peticin. Atencin , afirmacin, ubicacin , observacin , comprensin.
Ahora manifiesta sus emociones y sentimientos oralmente y sobre todo
Presenta fluidez verbal en el lenguaje espontneo
D.- RECOMENDACIONES
-
Terapia integral atendiendo a las reas deficitarias: Lenguaje, Procesos cognitivos, procesos perceptivo motrices, acondicionamiento
escolar.
Asesoramiento psicolgico familiar

Escolarizacin en Institucin Educativa con pocos alumnos que no exceda los 12 estudiantes.
Trabajo personalizado en aula
Programa de apoyo individualizado psicopedaggico adicional o paralelo a la escuela.
Actividades complementarias a las acadmicas relacionadas al arte o deporte para
fomentar sus talentos y socializacin con nios de su edad.
Seguir con el programa de Integracin sensorial
PLANES DE INTERVENCIN
INFORMACIN SOBRE LA APLICACIN DEL
PROGRAMA DE INTEGRACIN SENSORIAL EN
NIOS DE 04 A 10 AOS
CASO N 1.- ARIANA

PLAN DE ESTIMULACIN AL LENGUAJE: Abril- mayo- junio
DESARROLLO FONOLGICO
DESARROLLO SEMNTICO
DESARROLLO SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
-Ejercicios de respiracin y
soplo con plumas, globos,
burbujas.
- Praxias labiales de acuerdo
a su edad con apoyo de
material .estimulante (manjar,
mermelada, etc.)
- Ejercicios faciales a travs
de gestos (triste, feliz,
enojado, sorprendido).
- Pronunciamos las vocales en
forma prolongada
- Repetimos sonidos
onomatopyicos (animales,
objetos, instrumentos
musicales. Medios de
transporte)
- Uso de kinemas
-Articulacin de vocales y
diptongos
- Articulacin fonema M
-Se trabajar con

material concreto
(fotografas, fichas flash
card, grficos,
pictogramas
- Nos apoyaremos con
ayuda audio- visuales
para la estimulacin a las
praxias, as como el
conocimiento de
vocabulario con fonemas
acorde al programa a
travs de canciones.
- Expresiones. (Saludo,
despedida, dame, toma,
escucha, silencio, Que
pas? Se cay, rompi,
aqu, mira,ese. ven,
alto (espera)
- Afirmaciones,
negaciones.
- Sonidos del cuerpo
(Estornudo, beso, ayuda,
tos, llanto, risa, etc.)
- Partes del cuerpo, de la
cara
- Darle instrucciones
simples en forma oral y
gestualmente.
- Uso de pronombres
personales, (yo) adverbios
de lugar; ese, aqu.
- De peticin; dame.
- En relacin con:
alimentos, frutas,
verduras, tiles escolares.
- Uso de pronombres
posesivos m, mis, tu, tus
con relacin a las prendas
de vestir.
- Repetimos frases cortas
con fonema M
- Oraciones con fonema
M, rimas
- Saludar y despedirse.
- Decir su nombre, edad
(datos personales)
- Uso de peticiones
oralmente y gestual para:
Uso del SSHH
INTEGRACIN SENSORIAL
E. Tctil:
-Masajes con esponjas
suaves
-Caminar sobre distintas
superficies descalzo
-Juegos con masa
-Juegos con espuma de
afeitar, cremas, talco.
E. Vestibular:
-Rodar por el piso como
barril de un lado a otro,
rpido y lento.
-Deslizarse en balancn
-Balancearse en hamaca
y columpios
-Moverse en pelota
gigante hacia delante y
atrs
-Patineta en plano
- Vocabulario con las

vocales.
Diptongos
- Vocabulario con fonema
M
inclinado.
- jugar en la naturaleza;
ejemplo: rodar cuesta
abajo, escalar, etc. jugar
en un parque de juegos
E. Propioceptiva:
-Juegos de resistencia
muscular
-Contracciones en brazos
y piernas.
-Pasar pelotas con
presin firme sobre el
cuerpo.
-Juego del pancho o
panqueque: en un puf o
con una manta gruesa
acostarlos en el centro y
envolverlos. Animarlos a
que quieran zafarse,
enrollarlos y hacerlos
rodar hacia adelante y
hacia atrs
PACIENTE: Ariana
Periodo: julio - setiembre
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
- Praxias labiales de
acuerdo a su edad con
apoyo de material
.estimulante (manjar,
mermelada, etc)
- Ejercicios faciales a
travs de gestos (triste,
feliz, enojado,
sorprendido).
Pronunciamos las
vocales en forma
prolongada
Repetimos sonidos
onomatopyicos
(animales, objetos,
instrumentos musicales.
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

para la estimulacin a
las praxias, as como el
conocimiento de
vocabulario con
fonemas acorde al
programa a travs de
canciones.
Expresiones. (Saludo,
escucha, silencio, Que
pas? Se cay, rompi, ,
aqu, mira, ese. ven,
alto (espera)
Afirmaciones,
negaciones.
NIVEL PRAGMTICO
Saludar y despedirse.
E. Tctil:
Decir su nombre, edad

(datos personales)

suaves y con distintas
texturas
Uso de pronombres
personales, (yo)
adverbios de lugar; ese,
aqu.
Uso de peticiones
oralmente y gestual
para:
De peticin; dame.
Uso del SSHH
En relacin con:
alimentos, frutas,
verduras, tiles
escolares
Uso de pronombres
posesivos mi, mis, tu,
tus con relacin a las
prendas de vestir.
Repetimos frases cortas
con fonema M
INTEGRACIN
SENSORIAL

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
afeitar, cremas, talco,
tmperas etc.
E. Vestibular:
rpido y lento.
Medios de transporte)
Sonidos del cuerpo
- Uso de kinemas
(Estornudo, beso,
ayuda, tos, llanto, risa,
etc.
- Articulacin de vocales
y diptongos
- Articulacin fonema M
Oraciones con fonema

M, rimas
-Balancearse en
hamaca y columpios
Partes del cuerpo, de la

cara
-Moverse en pelota
atrs
Vocabulario con las

vocales.
-Patineta en plano
inclinado.
Diptongos
Vocabulario con fonema
M
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
PACIENTE: Ariana
Edad: 5 aos
Periodo: OCTUBRE - DICIEMBRE 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
- Praxias labiales de
apoyo de material
gelatina, mermelada,
etc.)
- Articulacin de fonema
PBT
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas Vocabulario
con fonema P, B y
fonema T
Darle instrucciones
gestualmente.
La casa, partes de la
casa Muebles que
encontramos en cada
ambiente
Vocabulario de los
animales
Repetimos frases
con expresiones con
Con respecto a
prendas de
acciones / verbos:
Quiero comerdormir
jugartomar
NIVEL
PRAGMTICO
Saludar y
despedirse.
Decir su nombre,
edad frente a
preguntas dirigidas
(datos personales
cmo te llamas?,
Cuntos aos
tienes ?)
Uso de peticiones
oralmente y gestual
Describimos
cualidades de
animales
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
Masajes con esponjas
suaves
-Juegos con masa
E. Vestibular:
rpido y lento.
Saltarbailar
Identificamos: Qu es?
Cmo? Para qu
sirve?
-Balancearse en hamaca y
columpios
-Moverse en pelota gigante
hacia delante y atrs
-Patineta en plano inclinado.

- jugar en la naturaleza;
ejemplo: rodar cuesta abajo,
escalar, etc. jugar en un
parque de juegos
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en brazos y
piernas.
-Pasar pelotas con presin
firme sobre el cuerpo.
-Juego del pancho o
panqueque
CASO N 02 JOS
PLAN DE ESTIMULACIN AL LENGUAJE: Abril- mayo- junio
DESARROLLO
FONOLGICO
DESARROLLO
SEMNTICO
Realizar los ejercicios

previos para la emisin
del fonema /RR/
Comprender palabras,
frases, cuentos, poemas
y canciones en los que
aparezca el vocabulario
bsico.
Ejercicios
de
respiracin,
soplo
y
praxias
en
general.
(Afianzar silbidos).
Realizar
ejercicios
preparatorios para la /r/
y /rr/
Automatizacin
fonema. /r/ y /rr/
del
Integracin
y
generalizacin
del
fonema /r/ al lenguaje
espontneo, en slabas
directas, palabras cortas
y largas.
Realizar comparaciones,
relaciones, asociaciones
con el vocabulario
Realizar descripciones
utilizando semejanzas y
diferencias.
Realizar
mapas
semnticos de palabras
familiares
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
Uso de tiempos (Ayer, -Datos Personales

hoy, maana)
-Redaccin
de
acontecimientos
con
adecuada estructuracin
de las oraciones.
-Practicar lectura para
mayor fluidez
-Comprensin de textos
cada vez ms amplios
(lectura propia)
-Tranquilidad al hablar
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
suaves
-Juegos con masa
E.-VESTIBULAR:
Caminar En sardinel, en
viga de equilibrio y
lneas marcadas en el
suelo
-Caminar en puntillas
-Saltos de
altura, de
longitud, en el sitio con

pies juntos, con un slo
pie.
-Balancearse
en
hamacas, mecerse en
columpios
-Girar en el piso hacia
los lados y hacia atrs,
giros de pie.
-Deslizarse en planos
inclinados (tobogn) y
con patineta.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones
brazos y piernas
en
CASO N 02
NOMBRE: JOS
PLAN DE ESTIMULACIN AL LENGUAJE: julio agosto septiembre
DESARROLLO
FONOLGICO
DESARROLLO
SEMNTICO
-Realizar los ejercicios

previos para la emisin
de sinfones
Realizar comparaciones,
relaciones, asociaciones
con el vocabulario
-Ejercicios de
respiracin, soplo y
praxias en general.
(Afianzar silbidos).
Realizar descripciones
utilizando semejanzas y
diferencias.
-Realizar ejercicios
preparatorios para los
sinfones
-Automatizacin de
sinfones con /pr/ /tr/ /gr/
Integracin y
generalizacin de
sinfones al lenguaje
espontneo, en slabas
directas, palabras cortas
y largas.
Realizar mapas
semnticos de palabras
familiares
DESARROLLO
SINTCTICO
Uso de tiempos (Ayer,
hoy, maana)
NIVEL PRAGMTICO
Tranquilidad al hablar
-Redaccin de
acontecimientos con
adecuada estructuracin
de las oraciones.
-Control de emociones y
sentimientos
-Practicar lectura para

mayor fluidez
-Tolerancia al error
-Comprensin de textos
cada vez ms amplios
en lectura propia
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
suaves
-Juegos con masa
afeitar, cremas, talco
-Compartir con nios de

su edad fuera del
colegio.
-Conversar con adultos
conocidos
E.-VESTIBULAR:
Caminar En sardinel, en
viga de equilibrio y
lneas marcadas en el
suelo
-Caminar en puntilla con
objeto en la cabeza
-Saltos de altura, de
longitud, en el sitio con
pies juntos, con un slo
pie.
-Balancearse en
hamacas, mecerse en
columpios
-Girar en el piso hacia
los lados y hacia atrs,
giros de pie.
-Deslizarse en planos
inclinados (tobogn) y
con patineta.
(En circuitos
Psicomotores)
Arrastrarse, Rampear
Trepar, cuadrupedia alta
y baja, marchar.
(recordar el circuito y
hacerlo por su cuenta)
-Circuito en bicicleta
E. Propioceptiva:
Juegos de resistencia
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas.
-Pasar pelotas con

presin firme sobre el
cuerpo.
-Juego del pancho o
panqueque
Nota: Jos se retir del centro en el mes de octubre
CASO N 03
Nombre: Jhon
Periodo: Abril Mayo - Junio 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
-Adecuada tcnica de
respiracin dirigida y
espontnea
-Afianzar praxias
orofaciales de acuerdo a
su edad.
-Ejercicios de soplo y
absorcin
-Praxias para el
DESARROLLO
SEMNTICO
-Trabajar con categoras
de vocabulario (material
concreto asociado al
grfico)
Partes gruesas y finas
de su cuerpo
Prendas de vestir
tiles de aseo
Alimentos
-Visitas y paseos a
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
-Instrucciones
semicomplejas con dos
consignas.
Saludar y despedirse
E. Tctil:
-Comprensin de
cuentos
-Decir su nombre

texturas
-Uso de pronombres
personales, adverbios
de lugar y artculos
Participar en dilogos
espontneos
(expresiones)

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Armado de oraciones
Responder a preguntas
-Juegos con masa
fonema /f/ y /g/
lugares nuevos para

incremento de
vocabulario.
Ejercicios de
discriminacin auditiva
bsicos: reconocimiento
de sonidos del ambiente
e instrumentos
musicales,
reconocimiento de
objetos al caer,
reconocimiento de la
fuente sonora
-Descripcin de objetos
conocidos
-Ejercicios de
automatizacin de
fonemas instalados para
su edad en palabras
cortas y largas
incorporando Kinemas
-Punto de articulacin de
los fonemas /f/ y /g/
simples

tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
Nombre: Jhon
Periodo: JULIO - AGOSTO SEPTIEMBRE 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
DESARROLLO
SEMNTICO
Realizar praxias
linguales: Sacar y meter
lengua, moverla hacia
comisuras de los labios,
hacer tubito, hacer
chasquidos, subir y
bajarla, barrer el
paladar, etc
Escuchar cuentos
observando ilustraciones
Realizar praxias de
labios: Distender fruncir,
vibrar, etc
Ejercicios de soplo y
absorcin.- Soplar velas,
pelotas, flecos, pompas
de jabn, etc. Absorber
con sorbetes.
Ejercicios faciales
Pronunciar las vocales
en forma aislada y en
Observar lminas y
nombrar los objetos
familiares que observa
Observar tarjetas de
vocabulario y nombrar lo
que ve:
Nombrar las imgenes

de categoras
consideradas en su
cuaderno:
Partes del cuerpo,

prendas de vestir, tiles
de aseo y (animales,
instrumentos musicales
DESARROLLO
SINTCTICO
Emisin de frases con

material grfico.
Repetir correctamente
las palabras incluyendo
el artculo a los nombres
de las figuras ( un , una )
Uso de pronombres
personales y adjetivos
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
espontneos
( expresiones)
E. Tctil:
simples


texturas
-Piscina de pelotas
con tteres y
dramatizaciones
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
palabras con el uso de

kinemas
-Pronunciar palabras
con diptongos
conocidas por l
Imitar sonidos
onomatopyicos
Automatizar el fonema /
d/
y medios de transporte
que se trabajan como
sonidos
onomatopyicos).
Seguir consignas
complejas
Observar smbolos e
interpretarlos
lograr el fonema /l /
/n/ /r/ suave y fuerte /s/
Sinfones : R -L
Nota: Jhon se retir en el mes de octubre
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
CASO N 4
Nombre: Alisson
Edad 7 aos, 6 meses
Periodo: abril mayo junio
DESARROLLO
FONOLGICO
Respiracin.-Tipo diafragmtica
-Ejercicios preparatorios
para el fonema /s/
Motricidad Oral.-Praxias de acuerdo a
su edad 7 aos
-Vibracin de
fuerte y dbil
lengua:
-Praxias
preparatorias
para el fonema /s/
Fonoarticulartorio
-Ejercicios
de
discriminacin auditiva:
sonidos de instrumentos
DESARROLLO
SEMNTICO
Categoras
vocabulario:
DESARROLLO
SINTCTICO
de
-Uso de adverbios de
lugar
Medios de transporte
Medios
comunicacin
oficios
profesiones
Uso de pronombres
personales
de
-Uso de los sentidos
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
Mayor contacto ocular
E. Tctil:
-Saludo y despedida

texturas
-Responder a preguntas
sobre
vivencias
personales
-Uso
de
palabras
mgicas
en
forma
espontnea

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
musicales en melodas,
silabeo de palabras,
sonidos
iniciales
y
finales.
-Praxias
fonema /s/
para
-Hallar el
articulacin
fonema /s/
punto
el
de
del
-Balancearse
en
hamaca y columpios
-Moverse
en
pelota
atrs
-Patineta
inclinado.
en
plano
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones
brazos y piernas
en
-Lanzar
pelotas
y
recibirlas,
encestar,
patear pelotas, juegos
con ulaula, etc)
Nombre: Alisson
Edad 7 aos, 10 meses
Periodo: julio agosto septiembre
DESARROLLO
FONOLGICO
Respiracin y soplo.-Tipo diafragmtica
-Soplo corto y fuerte con
percepcin tctil
Motricidad Oral.-
DESARROLLO
SEMNTICO
Categoras de
vocabulario: Reforzar
Medios de transporte,
de comunicacin, oficios
y profesiones,
-Praxias de acuerdo a
su edad 7 aos
-Ejercicios de lengua
para posicin /s/ y /r/.
-Control de tono
muscular y agilidad de
lengua, pasar la lengua
por el paladar y espirar
hasta despegar y lograr
sonido /r/.
Lograr el vocabulario
DESARROLLO
SINTCTICO
-Uso de pronombres
personales
lugar
NIVEL PRAGMTICO
Mayor contacto ocular
E. Tctil:
sobre vivencias
personales

texturas
-uso de artculos-Uso de gnero y

nmero
INTEGRACIN
SENSORIAL
-Uso de palabras
mgicas en forma
espontnea

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
herramientas, formas
geomtricas, colores,
material de escritorio

tmperas etc. .
E. Vestibular:
-Praxias preparatorias
para el fonema /r/

rpido y lento.
Desarrollo Fonolgico.-
-Ejercicios de
en vocalizacin inicio y
final.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
-Silabeo
atrs
-Sinfones laterales
-Patineta en plano
inclinado.
Desarrollo Fontico.-Automatizacin de
fonemas adquiridos /s/
-Praxias para el
fonema /r/
-Hallar el punto de
articulacin del
fonema /r/
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas.
-Lanzar pelotas y
recibirlas, encestar,
patear pelotas, juegos
con ulaula, etc)
Nombre: Alisson
Edad 8 Aos
Periodo: octubre- noviembre- diciembre
DESARROLLO
FONOLGICO
Respiracin y soplo.-Tipo diafragmtica
-Soplo corto y fuerte con
percepcin tctil
DESARROLLO
SEMNTICO
Reforzar vocabulario
anteriormente trabajado
-Uso de pronombres
personales
-Trabajar con:
lugar
- Ambientes del hogar,
Motricidad Oral.-
-Opuestos y acciones
-Praxias de acuerdo a
su edad 7 aos
-Descripcin de objetos
conocidos de acuerdo a
categoras
-Ejercicios de lengua
para posicin /s/ y /r/.
-Control de tono
muscular y agilidad de
lengua, pasar la lengua
por el paladar y espirar
hasta despegar y lograr
sonido /r/.
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
-Mayor contacto ocular
E. Tctil:
sobre vivencias
personales

texturas
espontneos

( expresiones)
-Piscina de pelotas
simples
Tctil de mesa:
-Uso de palabras
mgicas en forma
espontnea
-Juegos con masa

tmperas etc.
E. Vestibular:
-Praxias preparatorias
para el fonema /r/

rpido y lento.
Desarrollo Fonolgico.-
-Balancearse en
-Ejercicios de
en vocalizacin inicio y
final.
-Silabeo
fonemas adquiridos /s/
-Praxias para el
fonema /r/ y /rr/
-Hallar el punto de
articulacin del
fonema /r/ y /rr/
-Practicar sinfones con
la /r/ y automatizarlas
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:Juegos de resistencia
muscular
Contracciones en brazos
y piernas
CASO N 5
Nombre: Jhoselyn
Edad : 7 aos 11 meses
Periodo: abril junio 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, flequillos,
globos, burbujas
-Praxias labiales
deacuerdo a su edad
con apoyo de material
mermelada, etc)
-ejercicos faciales a
feliz, enojado,
sorprendido).
- Uso de kinemas
DESARROLLO
SEMNTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
- la familia.
-Nos apoyaremos con
conocimiento de
vocabulario con
fonemas acorde al
programa a travs de
canciones. Recordamos
y reforzamos:
Expresiones.(saludo,
y fonemas L inversa
escucha, silencio, ese,
aqu, mira, ese.
Masajes faciales
DESARROLLO
SINTCTICO
Darle instrucciones
simples y complejas en
forma oral y
gestualmente.
NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
Acciones (verbos)
Uso de peticiones
oralmente
-Piscina de pelotas
Uso de pronombres
personales, adverbios
de lugar; ese.
Tctil de mesa:
De peticin; quiero,
dame.

tmperas etc. .
Los opuestos
Secuencias temporales
Formacin de oraciones
Anlisis e interpretacin
de imgenes (Qu
hace?)
Ejercicios De atencin y
concentracin
-Juegos con masa
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
Nombre: Jhoselyn
Periodo: JULIO SETIEMBRE 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios
respiracin y soplo
DESARROLLO
SEMNTICO
de

globos, burbujas
- Se trabajar con
material
concreto
card,
grficos,
pictogramas
-Praxias linguales
de acuerdo a su edad .Manifestaciones de:
.estimulante
(manjar,
Las emociones: Estoy
mermelada, etc)
Feliz, triste, enojada,
avergonzada, asustada.
-ejercicos faciales a
travs de gestos (triste, Furiosa,
nerviosa,
feliz,
enojado, aburrida,
sorprendida
sorprendido).
etc.
- Uso de kinemas
y fonemas R inversa
Malestares en relacin a
su salud:
Estoy con:
Masajes faciales
Dolor de estmago,
gases, vmitos, fiebre,
DESARROLLO
SINTCTICO
Repetir oraciones con

fonema R
Ejercicios de atencin
concentracin
y
memoria
Relacin de fonema con
palabra excluida
Discriminacin
R
fonema
Repetimos versos con

fonema
Establecer
causa
efecto en relacin a su
cuerpo
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
Esperar turno.

texturas
Manifiestar sus estados

de nimo indicando su
causa.

Manifestar malestar por

dolor estableciendo su
causa.
Uso
de
oralmente
peticiones
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
Guardar silencio
E. Vestibular:
cuando otros hablan.

rpido y lento.
-Balancearse
en
escalofros, tos, picazn
hamaca y columpios

R
-Moverse
en
pelota
atrs
-Patineta
inclinado.
en
plano
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones
brazos y piernas
en
Nombre: Jhoselyn
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con velas, pelotitas de
tecnopor, burbujas
-Praxias linguales
de acuerdo a su edad
gelatina)
y fonemas R inversa
Masajes faciales
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
- Se trabajar con
material concreto
grficos, lminas,
pictogramas
Describimos:
E. Tctil:
Quin? Quines?
Qu?
Esperar turno.
. Lugares de la
comunidad:
Dnde?

texturas
El parque, el cine, el
mercado, la playa, el
hospital, la feria, la
iglesia, el colegio o
jardn, el mercado, la
librera, el grifo. Etc.
Las profesiones u
oficios.
casa.
Patrones de conducta
(Se hace / no se hace :
puedo/no puedo)
En relacin a los
lugares.
Pronunciamos
pronombres personales
en conjugacin de
oraciones: mi pap y
yomi abuelo y
vamos a
oraciones de afirmativas
y negativas.
Comprensin de textos.
Uso de peticiones
oralmente sin gritos.

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
Adivinanzas

rpido y lento.
Uso de adverbios de
lugar: en. Sobre, dentro,
fuera.
Describir secuencias.
Atencin y
concentracin: Completo
oraciones.
Relacin causa efecto.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
CASO N 06
NOMBRE: MLANI
EDAD 9 AOS
PERIODO: ABRIL MAYO JUNIO 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
Respiracin.-Reforzar la tcnica a
travs de ejercicios
guiados
Motricidad facial.-Ejercicios de soplo y
silbido
--Inflar y desinflar
mejillas
-fruncir los labios,
morder labio superior,
distender y protruir
-Hacer mmicas y gestos
frente al espejo
-Chasquidos de lengua
DESARROLLO
SEMNTICO
Trabajar con categoras
grfico)
-Reforzar categoras de
vocabulario anteriores
-Alimentos
-Utensilios de la
cocina
-Ambientes del hogar
-Descripcin de
caractersticas de los
objetos que se le
muestran
Desarrollo Fontico.Articulacin de vocales

Articulacin de
diptongos
Colorear dibujos cuyo

nombre contienen los
fonemas - / B/ /M/ /P/ /T/
DESARROLLO
SINTCTICO
Expresin de oraciones
completas
-Ejecucin de dos
rdenes
-Uso de sustantivos
asociados a artculo
respetando gnero y
nmero.
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
Decir su nombre
E. Tctil:
-Saludar y despedirse.

texturas
-Dar gracias, solicitar

permiso
-Entablar dilogos

-Piscina de pelotas
-Uso de adjetivos
Tctil de mesa:
-Escuchar Lectura de
textos cada vez ms
extensos con preguntas
literales
-Juegos con masa

tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
-Automatizacin de
fonemas
consonnticos /B/ /M/
/P/ /T/
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
en palabras largas y en
slabas inversas
-Patineta en plano
inclinado.
-Ejercicios de lengua y
labios para los fonema
E. Propioceptiva:
/B/ /M/ /P/ /T/ ,
muscular
Desarrollo Fonolgico
-Contracciones en
brazos y piernas
-Ejercicios de
Sonidos
onomatopyicos de
animales y de la
naturaleza, instrumentos
musicales, sonidos
similares en sonajas
-Silabeos -Anlisis
fnico -Utilizar Kinemas
NOMBRE: MLANI
EDAD 9 aos 4 meses
PERIODO: JULIO- AGOSTO-SEPTIEMBRE
DESARROLLO
DESARROLLO
DESARROLLO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
FONOLGICO
travs de ejercicios
guiados
Motricidad facial.-Realizar praxias de
acuerdo a su edad
-Praxias para el fonema
SEMNTICO
grfico)
-Alimentos
-Utensilios de la
cocina
Desarrollo Fontico.-
-Ambientes del hogar
-Automatizacin de
diptongos en palabras
largas
-Animales salvajes
-Automatizacin de
consonantes en
palabras largas y
oraciones
-Articulacin de los
fonema /L/ /D/ /N/
Actividades de ritmo y
ecos rtmicos
-Ejercicios de
-Descripcin de
caractersticas de los
objetos que se le
muestran
colorear dibujos cuyo
nombre contienen los
fonemas
/L/ /D/ /N/
SINTCTICO
completas
-Ejecucin de dos
rdenes
-Uso de sustantivos
asociados a artculo
respetando gnero y
nmero.
SENSORIAL
E. Tctil:

permiso

texturas
-Entablar dilogos
-Cuentos interactivos
con los fonemas.
Trabajados.
-Repetir poesas con

vocales y los fonemas
trabajados
-Repetir trabalenguas,
poesas, adivinanzas
con dichos fonemas.
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Uso de adjetivos
textos cada vez ms
literales

-Realizar preguntas
simples enfatizando
palabras que contengan
el fonema /L/ /D/ /N/
como respuesta.
-Juegos con masa

tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
-Silabeos
atrs
-Anlisis fnico
-Patineta en plano
inclinado.
-Utilizar Kinemas
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
EDAD 9 aos 7 meses

PERIODO: OCTUBRE- DICIEMBRE 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
travs de ejercicios
guiados
Motricidad facial.-Ejercicios de soplo y
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
completas

grfico)
-Ejecucin de dos
rdenes
-Uso de sustantivos
asociados a artculo
respetando gnero y
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
Decir su nombre
E. Tctil:
-Saludar y despedirse.

texturas

permiso
-Entablar dilogos

silbido
Medios de comunicacin
nmero.
--Inflar y desinflar
mejillas
-Uso de adjetivos
Lugares de la
comunidad
textos cada vez ms
literales
-fruncir los labios,

morder labio superior,
distender y protruir
-Hacer mmicas y gestos
frente al espejo
-Chasquidos de lengua
fonemas consonnticos
en palabras largas y en
slabas inversas
-Articulacin de
diptongos
-Ejercicios de lengua y
labios para el fonema /S/
/R/
-Ejercicios de
Sonidos
onomatopyicos de
Distinguir el sonido /r/ en

las palabras. Jugar con
tarjetas. Qu vemos en
esta tarjeta?, aro, toro,
mora, pero, coro, mira,
tira, corazn, mariposa,
cara.
- Observan las figuras y
alargan la slaba de la
palabra que contenga el
fonema /r/.Qu vemos
en esta tarjeta?
/r/. media: toro, aro,
pera, moro .
Usar palabras,
imgenes, dibujos o
grabados que conlleven
el fonema trabajado
para armar frases.
Usar nombres para
formar oraciones. Ejm.
Karn mira al toro.
- Confeccionar un
vocabulario mural
colectivo con palabras
que incluyan /r/ y su
Kinema
poesas, adivinanzas
con dicho fonema
-Piscina de pelotas
Pronunciar los nombres
de amiguitos que tengan
el fonema /r/. Llamarlos
por su nombre. Lara,
Karn, Curo,
- Automatizar el fonema
en lenguaje espontneo.
- Colorear dibujos cuyo
nombre contiene el
fonema /r/.
- Cuentos interactivos
con el fonema /s/ y /r/.
Realizar preguntas
simples enfatizando la
/s/ y /r/ en respuesta.
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
animales y de la
naturaleza, instrumentos
musicales, sonidos
similares en sonajas
brazos y piernas
-Silabeos
-Anlisis fnic
CASO N 07
Nombre: Nikol
Edad : 5 aos, 7 meses
Periodo: ABRIL- MAYO. JUNIO 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
Motricidad facial.-

grfico)
Uso de artculos en
lenguaje espontneo
E. Tctil:
-Decir su gnero
-Pedir diciendo dame
-Partes del cuerpo
-Reconocer verbos

texturas
- Oficios y profesiones
-Reconoce la funcin de
partes de su rostro
-Entregar diciendo
toma

simples con s o no.
-Piscina de pelotas
-Praxias de labios,
lengua, mejillas de
acuerdo a su edad
cronolgica (5 aos)
absorcin
- Medios de
comunicacin
-Adjetivos posesivos
-Escucha cuentos cortos

con apoyo de imgenes
e impostacin de voz
-Cuentos interactivos
con los fonemas.
Tctil de mesa:
Desarrollo Fontico
-Fonolgico.-Ejercicios de
de fonemas (sonidos
iniciales y sonidos
finales )
-Descripcin de
cualidades y funciones
de los objetos que ya
conoce
Trabajados.
-Juegos con masa

tmperas etc. .
E. Vestibular:
-Utilizar Kinemas

rpido y lento.
-Automatizar
consonantes de 4 aos
y /b/ /g/
-Articular sinfones:
/bl/, /pl/
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
Periodo: JULIO- AGOSTO SEPTIEMBRE 2014

DESARROLLO
FONOLGICO
Motricidad facial.-Reforzar Praxias de
labios, lengua, mejillas
cronolgica (5 aos)
-Reforzar Ejercicios de
soplo y absorcin
Desarrollo Fontico
-Fonolgico.-Ejercicios de
de fonemas (sonidos
iniciales y sonidos
finales )
-Utilizar Kinemas
-Automatizar
consonantes en
palabras largas /d/ /l/
/bl/, /pl/
DESARROLLO
SEMNTICO
grfico)
Prendas de vestir
Herramientas
Ambientes del hogar
-Descripcin de
cualidades y funciones
de los objetos que ya
conoce
DESARROLLO
SINTCTICO
Uso de artculos en
lenguaje espontneo
respetando gnero y
nmero
NIVEL PRAGMTICO
E. Tctil:
-Decir su gnero

texturas
-Adjetivos calificativos
simples con s o no.
-Reconocer acciones en
lminas
-Utilizar palabras
mgicas
-Reconoce la funcin de
partes de su rostro
-Escucha cuentos cortos
con apoyo de imgenes
e impostacin de voz
INTEGRACIN
SENSORIAL

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
Periodo: octubre diciembre 2014

DESARROLLO
FONOLGICO
DESARROLLO
SEMNTICO
-Realizar praxias
linguales: Sacar y meter
lengua, moverla hacia
comisuras de los labios,
hacer tubito, hacer
chasquidos, subir y
bajarla, barrer el
paladar, etc
Escuchar cuentos
observando ilustraciones

material grfico.
Observar lminas y
nombrar los objetos
familiares que observa
de las figuras ( un , una )
-Realizar praxias de
labios: Distender fruncir,
vibrar, etc
absorcin.- Soplar velas,
pelotas, flecos, pompas
de jabn, etc. Absorber
con sorbetes.
-Ejercicios faciales
Pronunciar las vocales
en forma aislada y en
palabras con el uso de
kinemas
Observar tarjetas de
vocabulario y nombrar lo
que ve:
Nombrar las imgenes
de categoras
consideradas en su
cuaderno:
tiles de aseo
animales, instrumentos
musicales
que se trabajan como
sonidos
onomatopyicos).
DESARROLLO
SINTCTICO
poesas, adivinanzas
con dichos fonema
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
espontneos
(expresiones)
E. Tctil:
simples


texturas
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
con diptongos
Pronunciar palabras
conocidas por l
Automatizar
consonantes en
palabras /r/ /rr/
/br/, /gr/
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
CASO N 08
Nombre Esthfano
Edad 4 aos 5 m.
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios
respiracin y soplo
de

globos, burbujas
-Praxias labiales de
apoyo
de
material
.estimulante
(manjar,
mermelada, etc)
-ejercicios faciales a
feliz,
enojado,
sorprendido).
y fonemas L inversa
Masajes faciales
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
- Se trabajar con
material
concreto
card,
grficos,
pictogramas
Darle
instrucciones
forma
oral
y
gestualmente.
E. Tctil:
- la familia.
ayuda audio visuales
conocimiento
de
vocabulario
con
fonemas
acorde
al
programa a travs de
canciones.

(datos personales)

Acciones (verbos)
Uso de pronombres
personales,
adverbios
de lugar; ese.
De
peticin;
dame.

texturas
quiero,
Uso de peticiones de
deseo (quiero pis, quiero
agua) en forma oral.
Formacin de oraciones
Anlisis e interpretacin
de
imgenes
(Qu
hace?)
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
Escucha y
consignas
obedece
Los opuestos
Secuencias temporales
-Piscina de pelotas
aqu, mira, ese.

tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse
en
hamaca y columpios
Ejerc. De atencin y
concentracin
-Moverse
en
pelota
atrs
-Patineta
inclinado.
en
plano
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones
brazos y piernas.
en
Recomendaciones:
Apoyar con los ejercicios de respiracin y soplo, suaves, y fuertes: dejar que sople la sopa, la mazamorra, la comida.
Contarle cuentos en los tiempos libres, pedirle que les cuente Qu pas?, recordarle al salir..hoy iremos al colegio despus de tomar el
desayuno; hoy veremos la tele despus de hacer la tarea ya terminamos de le decimos chauuu (cuaderno, cuento, colores, etc.)
pasear en la calle y describir Qu haceel heladero, panadero, el carro, la niaetc.
Cantarle canciones suaves, rtmicas, subir poco a poco el volumen, bailar con ella, comunicarle la actividad que van a realizar, con la
msica, explicarle de a poco. Mantenerla ms tiempo sentada haciendo una actividad.

DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
DESARROLLO
SEMNTICO

globos, burbujas
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
-Praxias linguales
.Manifestaciones de:
mermelada, etc)
Las emociones: Estoy

Feliz, triste, enojada,
avergonzada, asustada.
-ejercicios faciales a
feliz, enojado,
sorprendido).
Articulacin del
fonema /R/ y el sinfn /
BR/
Furiosa, nerviosa,
aburrida, sorprendida
etc.
Malestares en relacin a
su salud:
DESARROLLO
SINTCTICO
Repetir oraciones con
fonema R
Saludar y
despedirse.
Esperar turno.
Ejercicios de atencin
concentracin y
memoria
Relacin de fonema con

palabra excluida
Manifestar sus
estados de nimo
indicando su causa.
Manifestar malestar
por dolor
estableciendo su
causa.
Discriminacin fonema
R
Estoy con:
Repetimos versos con

fonema
Dolor de estmago,
gases, vmitos, fiebre,
escalofros, tos, picazn
Establecer causa
efecto en relacin a su
cuerpo
NIVEL
PRAGMTICO
Uso de peticiones
oralmente
Guardar silencio
cuando otros
hablan.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en hamaca y
columpios
-Moverse en pelota gigante
hacia delante y atrs
-Patineta en plano inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en brazos y
piernas
Edad: 5 aos
DESARROLLO
DESARROLLO
FONOLGICO
SEMNTICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con velas, pelotitas de
tecnopor, burbujas
- Se trabajar con
material concreto
grficos, lminas,
pictogramas
Masajes faciales
Articulacin del
fonema /R//RR/ y el
sinfn / DR/
Describimos:
NIVEL PRAGMTICO
Quin? Quines?
Qu?
En relacin a los
lugares.
. Lugares de la
comunidad:
El parque, el cine, el
mercado, la playa, el
hospital, la feria, la
iglesia, el colegio o
jardn, el mercado, la
librera, el grifo. Etc.
Pronunciamos
pronombres personales
en conjugacin de
oraciones: mi pap y
yomi abuelo y
vamos a
oraciones de afirmativas
y negativas.
Comprensin de textos.
Las profesiones u
oficios.
casa.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
Dnde?
-Praxias linguales
gelatina)
DESARROLLO
SINTCTICO
Dar su nombre completo

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
sencillas, cerradas y
abiertas.
-Juegos con masa

tmperas etc. .
E. Vestibular:
Adivinanzas

rpido y lento.
Uso de adverbios de
lugar: en. Sobre, dentro,
fuera.
-Balancearse en
hamaca y columpios
Patrones de conducta
(Se hace / no se hace :
puedo/no puedo)
Describir secuencias.
-Moverse en pelota
atrs
Atencin y
concentracin: Completo
oraciones.
-Patineta en plano
inclinado.
Relacin causa efecto.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
CASO N 09
NOMBRE: SANDRA
EDAD : 7 aos 11 meses
PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJE ESTIMULACIN DE LENGUAJE
Periodo: Abril Junio 2014
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
-Praxias labiales
deacuerdo a su edad
DESARROLLO
SEMNTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos.
DESARROLLO
SINTCTICO
Darle instrucciones
forma oral y
gestualmente.
NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas

mermelada, etc)
-Ejercicios y masajes
faciales para favorecer
las
articulacintemporomaxil
ar o temperomandibular.
- Uso de kinemas
y fonemas M, P,B
- Gestos
- La familia.
-nos apoyaremos con
conocimiento de
vocabulario con
fonemas acorde al
programa a travs de
canciones.
aqu
- Sonidos del cuerpo.
Uso de pronombres
personales
Uso de peticiones
oralmente

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas

Edad: 8 aos 1 mes
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
-Praxias labiales
deacuerdo a su edad
mermelada, etc)
Fruncir, distendir y
presin de labios,
Ejercicios preparatorios
para:
Articulacin de fonema
m y kinema
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

conocimiento de
vocabulario con
fonemas m, p acorde al
programa a travs de
canciones.
Vocabulario con el
NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
Uso de pronombres
posesivos, (mi, mis, tu,
tus) en relacin con:
de aseo, tiles
escolares.
Expresiones de peticin
y orden:
Quiero, dame, toma: en
relacin con alimentos,
Participar en actividades
esperando su turno.
Comprender y respetar
al amigo.
Manifestar sus deseos
de ir al servicio u otro
lugar.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
correspondiente
Articulacin fonema P y
Kinema respectivo
fonema M al inicio, en
medio, al final y a la
inversa en la palabra.
Oraciones, rimas,
canciones con el fonema
M, discriminacin visual
del mismo.
frutas, verduras, tiles

escolares

rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
Vocabulario de fonema
P; frases, oraciones,
rimas y cuento
-Moverse en pelota
atrs
Vocabulario en
categoras: frutas,
verduras, prendas de
vestir, tiles de aseo
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
Recomendaciones: Seguir ejercitando los ejercicios preparatorios para fonema M y P correspondientes hablar en forma pausada
(silabeando) las palabras
PLAN DE TERAPIA DE LENGUAJE

ESTIMULACIN DE LENGUAJE
Edad: 8 a 4 m
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
apoyo de material
mermelada, etc)
Fruncir , distendir, y
presionar labios,
para:
b, t y kinema
correspondiente
Articulacin fonema d y
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

conocimiento de
vocabulario con
programa a travs de
canciones.
Vocabulario con el
fonema B al inicio, en
Oraciones, rimas,
NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
Qu hace? Para qu
sirve?
Describimos. Cmo
es? Dnde est/
hacemos?
Uso de artculo: el, la,
los , las
esperando su turno.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
En relacin a partes de
la casa, acciones
(verbos) animales,

rpido y lento.
Kinema respectivo

b, discriminacin visual
del mismo.
profesiones
T, D; frases, oraciones,
rimas y cuento
Vocabulario en
categoras. La casa,
partes de la casaimplementos- menaje;
verbos o acciones,
profesiones y oficios
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
CASO N 10
NOMBRE: FABRICIO
EDAD: 4 AOS 2 MESES
PERIODO: ABRIL- JUNIO 2014

DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
apoyo de material
mermelada, etc.)
Ejercicios faciales a
travs de gestos ( triste,
feliz, enojado,
sorprendido)
Pronunciamos las
vocales de forma aislada
y de forma prolongada
Repetimos sonidos
onomatopyicos
( animales , objetos ,
instrumentos musicales ,
medios de transporte)
Uso de kinemas
DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

conocimiento de
vocabulario con
fonemas acorde al
programa a travs de
canciones.
Vocabulario con las

vocales:
El cuerpo humano ,
partes de la cara
Uso de pronombres
personales (yo)
adverbios del lugar,
(ese) de peticin
( dame)
material grfico.
de las figuras ( la , el )
NIVEL PRAGMTICO
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:

(datos personales)

texturas
Expresiones( saludo,
despedida, dame ,
toma , escucha,
silencio , qu pas? ,
se cay, se rompi ,
aqu , mira ese

-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
Sonidos del cuerpo:
-Juegos con masa
Estornudos , beso ,
llanto tos, risa , etc

tmperas etc. .
Afirmaciones ,
negaciones
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
articulacin de vocales y
diptongos
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
PACIENTE: FABRICIO
Edad:4 aos 5 meses
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
apoyo de material

DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
Uso de pronombres
posesivos, (mi, mis, tu,
tus) en relacin con:
esperando su turno.
al amigo.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
-Piscina de pelotas
mermelada, etc)
Fruncir, distendir y
presin de labios,
para:
m y kinema
correspondiente
Articulacin fonema P y
Kinema respectivo

conocimiento de
vocabulario con
programa a travs de
canciones.

de aseo, tiles
escolares.
Vocabulario con el
fonema M al inicio, en
Oraciones, rimas,
M, discriminacin visual
del mismo.
Quiero, dame, toma: en

relacin con alimentos,
frutas, verduras, tiles
escolares
P; frases, oraciones,
rimas y cuento
Vocabulario en
categoras: frutas,
verduras, prendas de
vestir, tiles de aseo
Expresiones de peticin
y orden:

lugar.
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
rpido y lento.
-Balancearse en
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
PACIENTE: FABRICIO
Edad: 4 aos 9 mese
DESARROLLO
FONOLGICO
-Ejercicios de
respiracin y soplo
Con plumas, globos,
burbujas
apoyo de material
mermelada, etc)
Fruncir , distendir, y
presionar labios,
para:
b, t y kinema
correspondiente
Articulacin fonema d y
Kinema respectivo

DESARROLLO
SEMNTICO
DESARROLLO
SINTCTICO
- Se trabajar con
material concreto
card, grficos,
pictogramas
Darle instrucciones
gestualmente.

conocimiento de
vocabulario con
programa a travs de
canciones.
Vocabulario con el
fonema B al inicio, en
Oraciones, rimas,
b, discriminacin visual
del mismo.
NIVEL PRAGMTICO

(datos personales)
Qu hace? Para qu
sirve?
Describimos. Cmo
es? Dnde est/
hacemos?
Uso de artculo: el, la,
los , las
esperando su turno.
al amigo.
lugar.
INTEGRACIN
SENSORIAL
E. Tctil:
texturas
-Piscina de pelotas
Tctil de mesa:
-Juegos con masa
tmperas etc. .
E. Vestibular:
En relacin a partes de
la casa, acciones
(verbos) animales,
profesiones

rpido y lento.
-Balancearse en
T, D; frases, oraciones,
rimas y cuento
Vocabulario en
categoras. La casa,
partes de la casaimplementos- menaje;
verbos o acciones,
profesiones y oficios
hamaca y columpios
-Moverse en pelota
atrs
-Patineta en plano
inclinado.
E. Propioceptiva:
muscular
-Contracciones en
brazos y piernas
PROGRAMA DE INTEGRACIN SENSORIAL

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LA INFORMACIN DE LAS FICHAS DE RESUMEN

DE LA EVALUACION INICIAL Y FINAL SE

: 12 de agosto del 2008

: Cuna Jardn Semillita Ecolgica

Nombres y apellidos de madre

: 25 de marzo del 2014

- entrevista a los padres

: Lic. Rita Ramos Rejas

B. rea del lenguaje

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

En los ejercicios de labios presenta ms dificultades demostrando poca

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

En cuanto a su nivel de articulacin: Articula muy bien las vocales, falta

Emite el fonema p en slaba aislada y en posicin silbica ( inicio , medio de

EVALUACIN DIAGNSTICA DE INICIO

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

No se expresa con frases en forma espontnea. Seala los personajes

sintate, lleva, vota a la basura, espera.

C.- IMPRESIN DIAGNSTICA

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA DE INICIO

Desorden de modulacin sensorial porque no responda de forma

Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le

Discriminacin sensorial, sustituye algunos fonemas por otros.

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

Se sugiere terapia integral

Se debe trabajar su independencia, articulacin de fonemas ejercicios faciales

Se sugiere trabajar con descripciones de objetos, lugares, acciones, secuencias,

Ampliar vocabulario con opuestos, expresin de emociones .

Trabajar ejercicios de atencin, concentracin y memoria. (adivinanzas, ejercicios de

Se sugiere terapia integral enfatizando al rea sensorial, debido a su sensibilidad

Debido a su estado se deber fortalecer conductas positivas para desarrollar el

Seguir con el programa de Integracin Sensorial:

Juegos con instrumentos musicales y sonoros para reconocimiento de ubicacin,

Percepcin de olores diferentes en la sala, percepcin de sabores nuevos, de

Actividades de estimulacin vestibular, propioceptivos y tctil de acuerdo a su perfil.

Integrar la msica en todas las actividades.

: 17 de septiembre del 2004

: IEI Paraso del nio

: 3er grado de primaria

Nombre del Padre

: Entrevista a los padres (Anamnesis)

Test de Funciones cognitivas bsicas

Test de lenguaje (Ortofnico, praxias orofaciales)

Cotejo del desarrollo sensorial

B. rea del lenguaje

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

Muy satisfactorio. No presentan ningn tipo de anomala ana

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

D. Nivel Fontico Fonolgico

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

C.- IMPRESIN DIAGNSTICA

Desorden sensorial motriz, no salta, no patea ni lanza la pelota, le

EVALUACIN DIAGNSTICA FINAL

Los procesos afectivo sociales y motivaciona

En cuanto a los ejercicios fonoarticulartorios

A nivel semntico nivel regular Jos comp

A nivel morfosintctico, nivel regular a sa

No se ubica en el hoy , ayer , maana . le

Jos an presenta nivel regular a bajo en