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ARMEMOS UN CIRCO

Ese es el sentido del circo como fenmeno cultural, en nuestra propuesta para las escuelas,
consideramos que el circo involucra un conjunto de prcticas corporales que ofrecen
oportunidades de aprendizaje en el contexto de la EF, en la medida que promueven el
conocimiento de las posibilidades corporales y de movimientos de los sujetos, en el marco
de dimensiones expresivas y comunicativas como fundamentales en el proceso. Estas
prcticas no solo implican el dominio motor con diferentes grados de complejidad (desde
un sencillo malabar con dos elementos, hasta una acrobacia grupal compleja), sino que
requieren de un proceso de construccin de sentido de los componentes necesarios para su
ejecucin, como saberes sobre lo que son las diferentes pruebas (malabares, acrobacias,
etc.) y sobre lo que es necesario desarrollar para lograrlas. Por ejemplo: concentracin,
trabajo en equipo, coordinacin, paciencia, responsabilidad en el cuidado del otro/a cuando
lo requiere la propuesta, etc.
Por qu es importante la educacin fsica?
Para poder responder esta pregunta debemos recordar cuales son los aprendizajes que la
materia promueve y de all enfocarnos al sentido prctico que se le da a estos.
La educacin fsica desarrolla la competencia y la confianza fsica del alumno, as como su
habilidad para utilizar estas habilidades en un amplio rango de actividades.
Promueve la capacidad y el desarrollo fsico y un conocimiento del cuerpo en accin. La
educacin fsica proporciona oportunidades para que los alumnos sean creativos,
competitivos y que se enfrenten a diferentes retos como individuos as como en grupos y
equipos.
Promueve actitudes positivas hacia estilos de vida activos y sanos. Los alumnos aprenden a
planear, realizar y evaluar acciones, ideas y desempeos para mejorar su calidad y
eficiencia. A travs de este proceso, los alumnos descubren sus aptitudes, habilidades y
preferencias y toman decisiones sobre como participar en la actividad fsica alo largo de sus
vidas.
Cmo fomenta el desarrollo la Educacin Fsica?
Ahora que conocemos el concepto de educacin fsica, que sabemos cuales son los
aprendizajes que promueve y hemos podido delimitar la importancia de esta, podemos
analizar como es que logra la educacin fsica cumplir con las tareas que se le imputan.
Existen en la actualidad varias tendencias que dan un marco de accin para la educacin
fsica, estas tendencias o corrientes varan en cuanto a sus tcnicas y enfoques pero
representan la evolucin que se a dado en cuanto al rea se refiere, basados en Garrote
(1993)las tendencias actuales ms representativas son:
El juego:
Es una actividad fundamental, ubicada como medio de la educacin fsica. El concepto
juegos abarca los juegos menores o pequeos y los juegos deportivos(o deportes con
pelotas). Estos ltimos se incluyen a su vez en el concepto deporte.
La gimnasia:

Es uno de los medios de ms amplia utilizacin, pues se puede emplear tanto para nios,
jvenes y adultos; aparece en los programas de educacin fsica desde preescolar, primaria
hasta la universidad. Adems, existen distintos planes de gimnasia para la prctica de la
poblacin, se utiliza para preparar actos gimnsticos masivos, para la preparacin fsica
militar y sirve de base para la prctica de todos los deportes.
El deporte:
Es una actividad que propicia el trabajo fsico y se define por la reglamentacin de su
practica y el carcter competitivo dela misma. Otro de sus rasgos esenciales es el placer que
supone su ejecucin, lo cual constituye, a su vez, una recreacin sana de los participantes.
Qu es la incompetencia motriz?
A travs de nuestro anlisis hemos conocido los principales elementos que integran la
educacin fsica, pero qu pasa cuando los contenidos de una clase de educacin fsica no
son los adecuados o el maestro de educacin fsica no tiene la formacin ni la vocacin
para impartir la clase y en casos ms raros pero no inexistentes no existe un maestro de
educacin fsica en una escuela? Estos factores sumados a una poca actividad fsica
propician una condicin a la que se le conoce como incompetencia motriz.
La incompetencia motriz la podramos definir a nuestro propio criterio, despus de valorar
los elementos que trata de fomentar la educacin fsica como:
La ausencia del desarrollo armnico en las capacidades motrices por falta de estmulos y
experiencias que proporcionen una memoria motriz capaz de llevar a una maduracin de
habilidades determinadas que conducen a la construccin de cada una de las cualidades
fsicas.
Ejemplos posibles:
1 Malabares: iniciando con un solo elemento hasta sumar la cantidad que
consideremos apropiada, ajustando el elemento desde su tamao, forma y textura a
las caractersticas y posibilidades de los nios, como por ejemplo pelotas, aros,
clavas, pauelos, sombreros, etc.
1

Equilibrios: con muchos apoyos, pocos apoyos, superficies amplias como bancos o
recorridos dibujados en el suelo, estrechas como maderas, sogas o cables, inestables
como cilindros, globos, pelotas, recorridos lineales u ondulatorios, con elementos o
sin elementos, equilibrar objetos con nuestro cuerpos como un palo de escoba, una
pelota sobre la cabeza, lpices con la nariz, etc.

Acrobacias: de suelo, en barras, individuales, dos, tros, colectivas, estticas, en


movimiento.

Teatralizaciones: Mimos y Payasos (dilogos simples, cmicos, dramticos,


lenguaje gestual, con elementos, sin dilogos, con personajes establecidos, elaborando personajes, etc.

Danza circense: expresin corporal, danza libre, con alguna tcnica especfica o no,
danza teatro, coreografas.

Zancos: de gran superficie como tachos, menor superficie como maderas, de menor
altura, de mayor altura, con agarre de manos, sin agarres.