Informe CUA UPR

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO
Segundo Informe de Progreso

enero 2015 - mayo 2015
Lissette Roln Collazo, Ph. D.

Coordinadora General
Claritza Castro Pagani, Ed. D.
Coordinadora del Recinto de Bayamn
Kattia Z. Walters-Pacheco, Ph. D.
Ivelise Casado Rivera
Coordinadoras del Recinto de Carolina
Isar P. Godreau, Ph. D.
Coordinadora del Recinto de Cayey
Ivelisse Rivera Bonilla, Ph. D.
Coordinadora del Recinto de Humacao
Mercedes Rivera Morales, Ph.D.
Coordinadora del Recinto de Ro Piedras
26 de mayo de 2015
Segundo informe de progresos del Colectivo Universitario para el Acceso

Enero 2015 Mayo 2015
Universidad de Puerto Rico
Pgina 2
PGINA DEJADA EN BLANCO INTENCIONALMENTE

Pgina 3
TABLA DE CONTENIDO
Coordinacin del Sistema de la UPR ................................................................................................................ 9
Resumen Ejecutivo .......................................................................................................................................... 11
Tareas administrativas .................................................................................................................................. 13
Infraestructura administrativa.............................................................................................................. 13
Equipo de trabajo ........................................................................................................................................ 14
Presupuesto AC ............................................................................................................................................ 14
Presupuesto: otras fuentes...................................................................................................................... 14
Informe de trabajo asalariado................................................................................................................ 15
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario o in-kind........................................................ 15
Verano 2015 y cualquier otro dato relevante ................................................................................. 15
Tareas de investigacin ................................................................................................................................. 16
Institucional ................................................................................................................................................... 17
Comunitaria ................................................................................................................................................... 20
Tareas de alcance ............................................................................................................................................. 20
Descripcin de poblacin preferente por unidad.......................................................................... 20
Descripcin de actividades de alcance ............................................................................................... 21
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo que aplique..................................................................... 21
Otros logros......................................................................................................................................................... 21
Inventario iniciativas de acceso, retencin y graduacin ............................................................... 22
Inventario de Alianzas con otras iniciativas......................................................................................... 22
Retos y soluciones identificadas ................................................................................................................ 22
Recomendaciones............................................................................................................................................. 23
Recomendaciones para el desarrollo institucional....................................................................... 23
Universidad de Puerto Rico en Bayamn ................................................................................................... 27
Presupuesto AC ............................................................................................................................................ 32

Pgina 4
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario ........................................................................... 33

Institucional ................................................................................................................................................... 36
Comunitaria ................................................................................................................................................... 38
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu.......................................... 39
Descripcin de actividades de alcance ............................................................................................... 42
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo .............................................................................................. 45
Otros logros......................................................................................................................................................... 45
Universidad de Puerto Rico en Carolina...................................................................................................... 48
Infraestructura administrativa de la Universidad de Puerto Rico en Carolina ................ 50
Presupuesto AC ............................................................................................................................................ 53
Verano 2015 y cualquier otro dato relevante para su unidad ................................................. 56
Descripcin de la poblacin con la que se ha trabajado y el porqu..................................... 58
Actividades ..................................................................................................................................................... 59
Cambios en el plan de trabajo original............................................................................................... 61
Otros Logros ....................................................................................................................................................... 61
Anejos .................................................................................................................................................................... 63
Universidad de Puerto Rico en Cayey........................................................................................................... 66

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Presupuesto AC ............................................................................................................................................ 70
Personal Administrativo del Instituto ................................................................................................ 71
Junta Asesora CUA UPR- Cayey .......................................................................................................... 71
Estudiantes universitarios, asistentes de investigacin, matriculados en el curso del
CUA en UPR- Cayey INTD 4116. ........................................................................................................... 72
Verano 2015 .................................................................................................................................................. 73
Investigacin institucional ...................................................................................................................... 74
Investigacin comunitaria ....................................................................................................................... 90
Conclusiones.................................................................................................................................................. 92
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu.......................................... 94
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo que aplique..................................................................... 94
Otros logros......................................................................................................................................................... 94
Inventario de Alianzas con otras iniciativas (fuera de la universidad) ................................... 96
Anejos (Disponibles segn peticin) ....................................................................................................102
Universidad de Puerto Rico en Humacao .................................................................................................104
Tareas administrativas ................................................................................................................................108
Infraestructura administrativa............................................................................................................109
Equipo de trabajo ......................................................................................................................................111
Presupuesto AC ..........................................................................................................................................113
Presupuesto: otras fuentes....................................................................................................................114
Informe de trabajo asalariado..............................................................................................................114
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario .........................................................................115
Verano 2015 ................................................................................................................................................115

Pgina 6
Tareas de investigacin ...............................................................................................................................117

Comunitaria .................................................................................................................................................119
Institucional .................................................................................................................................................120
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu........................................121
Descripcin de actividades de alcance .............................................................................................123
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo que aplique...................................................................124
Otros logros.......................................................................................................................................................125
Retos y soluciones identificadas ..............................................................................................................126
Anejos ..................................................................................................................................................................131
Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras ............................................................................146
Tareas administrativas ................................................................................................................................148
Infraestructura administrativa............................................................................................................148
Equipo de trabajo ......................................................................................................................................149
Presupuesto AC ..........................................................................................................................................150
Presupuesto: otras fuentes....................................................................................................................150
Informe de trabajo asalariado..............................................................................................................150
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario .........................................................................151
Verano 2015 y cualquier otro dato relevante para su unidad ...............................................152
Tareas de investigacin ...............................................................................................................................153
Institucional .................................................................................................................................................153
Investigacin comunitaria .....................................................................................................................156
Tareas de alcance ...........................................................................................................................................157
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu........................................157
Descripcin de actividades de alcance .............................................................................................158
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo que aplique...................................................................159
Recomendaciones para el desarrollo institucional.....................................................................159
Anejos ..................................................................................................................................................................160
Mesa de dilogo..........................................................................................................................................160
Regresa el deporte juvenil UPRRP .....................................................................................................161
CUA sienta sus bases en el Recinto de Ro Piedras ...................................................................162

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COORDINACIN DEL SISTEMA DE LA UPR
Segundo Informe de Progresos

Lissette Roln Collazo, Ph. D.

22 de mayo de 2015
Informe del Colectivo Universitario para el Acceso

CUA-UPR
Resumen Ejecutivo
El Colectivo Universitario para el xito ha llevado a cabo actividades de investigacin y
de alcance sobre acceso, retencin y graduacin universitaria durante este semestre
(enero-mayo 2015). Todas las unidades han llevado a cabo algn tipo de investigacin:
institucional o comunitaria. Tres de las cinco unidades participantes han llevado a cabo
actividades de alcance a la fecha de este informe. Las dos restantes lo harn durante el
verano de 2015 (UPR-Carolina y UPR-Cayey).
A continuacin, los logros alcanzados segn las mtricas de desempeo trazadas en el
Plan de accin del proyecto:
1. Investigacin en 50% de las unidades de condiciones de comunidades alrededor
de unidades, programas existentes y posibilidades de articulacin de esfuerzos,
tasas de retencin y graduacin de poblaciones desventajazas socioeconmicamente. Progreso: 70%
2. Desarrollo de varios programas pilotos para intervencin en comunidades
desventajazas socio-econmicamente. Progreso: 100%
3. Desarrollo de alianzas con 50% de programas existentes. Progreso: 75%
4. Evaluacin/Avalo del 100% de proyectos piloto. Progreso: NA
5. Diseo de proyectos de accin futura: acceso, retencin y graduacin.
Progreso: 30%
6. Someter propuestas de fondos externos. Progreso: 25%
Las poblaciones preferentes determinadas por cada unidad este semestre de acuerdo
con sus posibilidades de recursos son:
UPR-Bayamn: Escuela Miguel de Cervantes Saavedra y Ocupacional Toms C.

Ongay
UPR-Carolina: Residenciales pblicos: Roberto Clemente, Carolina Housing y

Cataito Gardens
UPR-Cayey: Residenciales pblicos: Brisas de Cayey y Luis Muoz Morales

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UPR-Humacao: Vieques
UPR-Ro Piedras: Res. Luis Llorns Torres, Comunidades Cao Martn Pea y
Comunidades CAUCE
Hasta la fecha, se ha logrado impactar 181 de estudiantes de escuelas intermedia y

superior pblicas de PR. Se espera que en verano 2015 se atiendan unos 79
estudiantes adicionales. Han participado 65 de estudiantes universitarios subgraduados
y 4 graduados en tareas de investigacin, alcance y apoyo administrativo.
Este informe presenta datos preliminares de tasas de retencin y graduacin a nivel
sistmico e identifica reas de investigacin para el prximo semestre. Tambin se
incluyen recomendaciones a nivel de las unidades y a nivel sistmico. Las
recomendaciones a nivel sistmico son:
Revisin de la Solicitud de Admisin nica para aadir campos que nos

permitan identificar procedencia de estudiantes a partir de datos demogrficos
ms abarcadores y confiables y, de ese modo, poder investigar y atemperar
planes de accin de acceso, retencin, persistencia y graduacin.
Diseo de base de datos longitudinal que permita dar seguimiento continuo al

progreso acadmico estudiantil, proponer apoyos acadmicos, proponer
participacin en investigacin, as como en otras tareas co- y extra-curriculares,
hacer referidos a programas existentes de apoyo y, en definitiva, darle
seguimiento y acompaamiento a cada estudiante durante su vida universitaria
para garantizar su xito. Establecer, a su vez, funciones y responsabilidades
desde Presidencia hasta los departamentos acadmicos para mantener
actualizada la base de datos y tomar acciones cnsonas con hallazgos
peridicos.
Diseo y ejecucin de Plan Integral de Apoyo Acadmico y Mentora Estudiantil

(PIAAME) para estudiantes una vez son admitidos a la UPR. Este plan debe
incluir al menos:
o Estrategia personalizada para confirmacin de admisin y orientacin
para primeros pasos universitarios.
o Asesora sobre cmo prepararse para el comienzo de la vida universitaria.
o Curso intensivo de verano para el xito en la vida universitaria
Manejo del tiempo
Hbitos de estudio
Destrezas de investigacin y presentaciones orales y escritas
Destrezas de redaccin en espaol e ingls
Fortalecimiento de destrezas en matemticas e ingls
Fortalecimiento de destrezas de lectura, interrogacin y anlisis

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o
o
o
o
Programa de Apoyo Acadmico semestral en cursos de alta dificultad

Programa de Mentora de pares: acompaamiento, monitoreo, referidos
Programa de Mentora de docentes
Programa de Justas pre-universitarias (Grados 10-12) para el cultivo de
estudiantes UPR en sectores desventajados.
Coordinacin de apoyos a nivel de AC para bsqueda de fondos externos para

promover proyectos de acceso, retencin, persistencia y graduacin.
Articular iniciativas existentes de acceso, retencin y graduacin y desarrollar

programas para reas desatendidas.
Desarrollar sistema de evaluacin continua de iniciativas existentes y nuevas

con el fin de atemperar objetivos y adjudicacin de apoyos institucionales.
Hacer uso a nivel sistmico de instrumentos, bibliografas anotadas y estrategias

desarrolladas por el CUA-UPR. Divulgar hallazgos y materiales de investigacin
que puedan servir de inspiracin a otros proyectos similares tanto en las
unidades participantes como en las que no estn participando hasta la fecha.
Tareas administrativas
Durante este semestre (enero-mayo 2015) las tareas administrativas generales han
tenido que ver con: orientacin sobre presupuesto y avances en conversaciones sobre
fondos externos. Asimismo, han estado dedicadas a la orientacin de las coordinadoras
sobre procesos administrativos institucionales de diversa ndole.
Al mismo tiempo, he supervisado la labor de mi asistente graduado, he participado de
reuniones mensuales del proyecto Acceso al xito (CACGP-UPR) y he coordinado todo
lo relacionado con las reuniones mensuales del CUA a nivel sistmico. Las labores
administrativas de cada unidad son descritas en sus informes como podr corroborarse
a continuacin.
Infraestructura administrativa
El CUA-UPR est adscrito a la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles (VPAE) de la
UPR. Contamos con el apoyo administrativo del Sr. Jos Hernndez de la misma
Vicepresidencia.

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Equipo de trabajo
Nombre de la persona
1. Lissette Roln Collazo
Rol en el CUA
Coordinadora general
2. Anbal Y. Lpez
Correa
Asistente general
3. Jos E. Hernndez
Asistente
administrativo
Departamento
Humanidades UPRMayagez
Estudiante MA,
Facultad de
Pedagoga, UPR-Ro
Piedras
VPAE
Correo electrnico
lissette.rolon@upr.edu
anibal.lopez@upr.edu
jose.hernandez37@upr.edu
Cada unidad describe su estructura administrativa en sus informes a continuacin.

Presupuesto AC
La Oficina de Presupuesto de AC transfiere a la VPAE o al RUM segn aplique los
fondos necesarios segn surge el gasto para: viajes y descarga/compensacin de la
Coordinadora general. Este semestre esas fueron las dos partidas de gasto utilizadas.
Para el semestre de agosto a diciembre 2015 ser necesario utilizar otras partidas
segn establecido en presupuesto original.
Como se apreciar en los informes particulares, aquellas unidades que han enfocado
sus esfuerzos en investigacin no han utilizado buena parte de los fondos pensados
para actividades de alcance. Aquellas que han iniciado con mayor intensidad
actividades de alcance, han utilizado el presupuesto acorde. Tambin tenemos
unidades que por razones de tiempo, institucionales o del perfil investigativo en el que
se ha conceptualizado el proyecto, tendrn su mayor consumo de fondos el prximo
semestre (agosto-diciembre 2015). Estos balances sern honrados por la Oficina de
Presupuesto de AC en el nuevo presupuesto segn acordado con el Sr. Basilio Rivera.
De igual manera, se pudieron rescatar mayores balances para el prximo semestre
gracias a las propuestas sometidas a CACGP-UPR para los campamentos de verano
2015.
Presupuesto: otras fuentes
El 2014-15 present propuesta a CACGP-UPR y fueron asignados $40,000 a CUAUPR. Los mismos fueron adjudicados a razn de $8,000 por unidad. Cada unidad
recibi sus fondos correspondientes. Las unidades, por el perfil de los proyectos al
momento, han solicitado a la PI de CACGP-UPR que posponga la fecha de caducidad
de los mismos para el prximo ao acadmico.

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Informe de trabajo asalariado
Rol en el CUA
Lissette Roln Collazo
Coordinadora
general
Anbal Y. Lpez Correa
Asistente general
Carga o cantidad de
horas de trabajo
Equivalente a nueve
crditos de descargue
(seis de AC y tres de
CACGP)
15 horas a la semana x
18 semanas a $15 x hora
Compensacin
econmica aproximada
Equivalente a $57,870.
AC transfiri al RUM el
monto equivalente a seis
crditos de descargue por
semestre. Por su parte,
CACGP adjudic al RUM
el equivalente a un cuarto
de mi salario por
semestre.
$4,112.78 (Fondos
CACGP-UPR)
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario o in-kind

Jos E. Hernndez
Rol en el CUA
Asistente
administrativo
Carga o cantidad de horas de trabajo

Un estimado de 10 horas al mes.
Verano 2015 y cualquier otro dato relevante

Cuatro de las cinco unidades participantes en este esfuerzo (Bayamn, Carolina, Cayey
y Ro Piedras) sometieron propuesta independiente al proyecto CACGP-UPR para
llevar a cabo campamentos de verano. Todas obtuvieron los fondos necesarios para
cubrir la totalidad, o una parte, de los costos para las actividades que se centran en:
Fortalecer aspiraciones universitarias

Fortalecer apresto a la vida universitaria
Orientar sobre ofrecimientos acadmicos de la UPR en sus respectivas
unidades
Fortalecer destrezas sico-sociales para la adaptacin universitaria
Fortalecer destrezas primarias como la escritura y el pensamiento crtico para el
xito universitario, entre otras.
El total de la asignacin de fondos externos (CACGP-UPR) para estos proyectos

asciende a: $77,569.60. Tambin estoy preparando propuesta sistmica a CACGPUPR para aspirar a un ao adicional de subvencin por una cantidad equivalente a la
de 2014-15. La preparacin para esta propuesta interna nos permite un ensayo
preliminar para aspirar a fondos externos de forma sistmica. Asimismo, durante junio
2015 es posible que est laborando en la preparacin de propuesta para el First in the
World Program del Departamento de Educacin Federal.

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Tareas de investigacin
La investigacin sistmica general se bas en la exploracin de tasas de retencin y
graduacin como se ver a continuacin. A nivel de las unidades hay progresos
variables en las fases de investigacin en las reas institucional y comunitaria. Cada
unidad ha utilizado diversidad de metodologas para conceptualizar sus proyectos de
investigacin acorde con sus objetivos y reas de especialidad de las/los
investigadoras/es. Las unidades que han iniciado esfuerzos de alcance este semestre
se han fundamentado, especialmente, en las investigaciones del CUA (Mayagez) y en
sus componentes de alcance.
Cabe destacar la labor del proyecto en UPR-Cayey que tiene cuatro investigaciones en
curso que atienden el acceso, la retencin y la graduacin como fases de un mismo
proceso. Sus logros este semestre son sobresalientes y, seguramente, servirn de
modelo a las dems unidades y a iniciativas sistmicas en general.

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Institucional
Durante este semestre, hemos concentrado esfuerzos en indagar sobre retencin y
graduacin a nivel sistmico. Algunas unidades, hicieron el mismo ejercicio para sus
respectivas unidades como se puede comprobar en sus informes.
La tasa de retencin % de estudiantes procedentes de escuela superior matriculados
en su primer ao de estudios y que permanecen matriculados el prximo ao
acadmico en la misma institucin de la UPR durante el periodo de 2000-01 a 201213 (Cohortes de 1999 al 2011) oscila entre el 78.4 % (ms bajo en 2010-11) y 83.2 %
(2012-2103). Estas tasas de prdida de estudiantes es sistmica y los particulares de
unidad en unidad se pueden apreciar en la Tabla a continuacin.
Por otra parte, es necesario analizar y precisar estos datos tomando en consideracin:
Escuela de procedencia (pblica o privada y escuela o colegio especfico)

Nivel socio-econmico familiar
Generacin universitaria en ncleo familiar
para poder evaluar cmo est nuestra retencin a nivel institucional con los ms
desventajados. Segn el Tercer Cuaderno del Centro Universitario para el Acceso de
Mayagez la retencin de los ms desventajados es, significativamente, menor a las de
sus pares ms aventajados econmicamente. De igual manera, en este informe UPR-

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Ro Piedras reporta unas diferencias significativas tomando en consideracin la escuela
de procedencia para analizar tasas de retencin y graduacin.
Al mismo tiempo, y tras analizar las tasas de graduacin sistmicas ms adelante, es

preciso tomar en consideracin las tasas de persistencia de 2 a 3 ao, de 3ro a 4to y
as sucesivamente hasta el momento de graduacin. Tambin, es importante evaluar
cmo se desdoblan estas tasas por programa acadmico ejercicio que hizo UPRCayey en uno de sus proyectos de investigacin y cmo comparan estos datos si los
estudiantes fueron admitidos a su primera, segunda o tercera opcin con miras a
elaborar un plan de accin sistmico comprensivo.
Por otro lado, este semestre se investigaron las tasas de graduacin el % de
estudiantes de un cohorte que se grada en el 150% del tiempo a nivel sistmico
igualmente. Para el mismo periodo (Cohorte 1994-2006), las tasas de la UPR oscilan
entre el 35.3% (2003-04) hasta el 45.2% (2002-03). De la misma manera, estas tasas
varan de unidad en unidad como puede apreciarse en la tabla a continuacin:
En los dos aos ms recientes, ha habido una leve mejora en estas tasas de
graduacin a nivel sistmico, pero todava estamos lejos del 45.2% del ao ms exitoso
de la ltima dcada (2002-03). Estos datos, si bien son motivo de satisfaccin por
constituir las mejores tasas de graduacin de la educacin superior del pas, estn muy
por debajo de lo deseable.

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Al mismo tiempo, con la tabla a continuacin se pueden comparar las tasas de
retencin y graduacin de la UPR con las de universidades privadas del pas. La grfica
a continuacin est basada en el cohorte 2006:
Por otra parte y para que se tenga una idea ms all del contexto puertorriqueo, en
los EEUU la tasa de graduacin promedio es del 60%.
Los datos de la UPR apuntan a que la prdida porcentual ms significativa se tiene con
los pasos del 3ero al sexto ao. Si tomamos, por ejemplo, el Cohorte de 1999 que tuvo
una retencin del 79.4%, vemos que su tasa de graduacin, por el contrario, desciende
al 39% o una prdida de 49.4 puntos porcentuales del tercer al sexto ao. En qu
aos se pierden? Por qu se pierden? Y, ms importante an, qu podemos hacer
para que no se sigan perdiendo en esa escala?, son algunas de las interrogantes
cruciales que debemos responder como institucin. En particular, este proyecto se
pregunta cmo se diferencian estas tasas de graduacin si tomamos en consideracin
la escuela de procedencia, el nivel socio-econmico y la generacin de estudios
postsecundarios a la que pertenecen. Si consideramos como punto de partida algunos
datos que presenta UPR-Ro Piedras, para tasas de graduacin a cinco aos, creo que
es urgente que tomemos acciones sistmicas para atender esta situacin institucional.

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En la medida que los datos disponibles lo permitan, durante el semestre que viene, la
investigacin institucional se dedicar a identificar datos ms especficos sobre:
Tasas de retencin y graduacin de escuela pblica y privada

Tasas de retencin y graduacin por programa acadmico
Tasas de retencin y graduacin por escuelas de procedencia
Tasas de retencin y graduacin por promedio de escuela superior (pblica y
privada)
Con las debidas revisiones a la Solicitud de Admisin nica, con el acopio de datos
sistemticos, con el diseo de instrumentos y de una base de datos longitudinal se
deberan poder conseguir los siguientes datos y disear planes de accin acorde:
Tasas de retencin y graduacin por nivel de ingreso familiar

Tasas de retencin y graduacin por lugar de residencia
Tasas de retencin y graduacin por generacin de estudios postsecundarios
Tasas de retencin y graduacin por participacin en investigacin, proyectos de
alcance u otro tipo de actividades co- y extracurriculares
Comunitaria
Algunas unidades (UPR-Cayey y UPR-Humacao) han desarrollado durante este
semestre alguna fase de investigacin comunitaria. UPR-Bayamn y UPR-Carolina
estuvieron laborando para la aprobacin de IRB en su unidad. UPR-Ro Piedras hizo
alianza con curso de destrezas de investigacin en Facultad de Pedagoga y avanz en
constituir equipo de investigacin facultativo.
Tareas de alcance
Las tareas de alcance se han llevado a cabo de manera diversa en cada unidad.
Cuando concluya el verano 2015 todas las unidades habrn tenido alguna actividad de
alcance. La descripcin de las mismas y los logros a la fecha son indicados en cada
informe.
Descripcin de poblacin preferente por unidad
Cada unidad identific una poblacin preferente basado en diversos criterios. A la fecha,
el denominador comn de estas poblaciones es que proceden de escuelas pblicas,
tienen algn indicador de desventaja socio-econmica y bajas tasas de admisin a la
UPR:

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UPR-Bayamn: Escuela Miguel de Cervantes Saavedra y Ocupacional Toms C.

Ongay
UPR-Carolina: Residenciales pblicos: Roberto Clemente, Carolina Housing y

Cataito Gardens
UPR-Cayey: Residenciales pblicos: Brisas de Cayey y Luis Muoz Morales
UPR-Humacao: Vieques
UPR-Ro Piedras: Res. Luis Llorns Torres, Comunidades Cao Martn Pea y
Comunidades CAUCE
Descripcin de actividades de alcance

Se describen en cada informe de las unidades participantes.
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo que aplique
Las unidades han hecho ajustes segn ha ido madurando el proyecto, se ha ido
desarrollando la investigacin o se ha ido evaluando viabilidad en funcin del tiempo de
las coordinadoras y de los equipos de trabajo involucrados. El plan de accin del
prximo semestre ser atemperado acorde.
Otros logros
La tareas de investigacin y de alcance han tenido logros sobresalientes, sobre todo,
tomando en consideracin que todas las coordinadoras atienden diversidad de
responsabilidades profesionales, adems del CUA. El semestre que viene
encaminaremos algunas de las recomendaciones, en especial, a la Solicitud de
Admisin nica UPR.
Este semestre se le dedic un tiempo significativo a la orientacin de las coordinadoras
en la bsqueda de fondos externos. Las coordinadoras favorecen que se presenten
propuestas a nivel sistmico que cuenten con los apoyos de AC para estos fines. Al
momento de presentar este informe me he estado preparando para considerar
presentar propuesta al programa del Departamento de Educacin Federal, First in the
World en colaboracin con la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles y la
Vicepresidencia de Asuntos Acadmicos.

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Inventario iniciativas de acceso, retencin y graduacin
Anejo.
Inventario de Alianzas con otras iniciativas
Anejo.
Retos y soluciones identificadas
Reto#1: La complejidad del acceso, la retencin, la persistencia y la graduacin

universitaria y el estado de los asuntos relacionados en las unidades participantes
requiere de una intensidad de tiempo con el que no cuenta ninguna de las
coordinadoras y que no se remedia con los seis crditos de descargue sencillamente.
Soluciones: 1) es preciso afinar los objetivos y atemperarlos a la realidad de recursos
humanos y tiempo de cada unidad, 2) es importante identificar otras personas para los
equipos de trabajo que ms lo necesiten, 3) se debe considerar emplear ms
estudiantes a jornal para que se desempeen en aquellas tareas que se les haga
posible para que liberen tiempo a las coordinadoras para las tareas que son
indelegables.
Reto #2: No todas las coordinadoras han podido tener los seis crditos de descargue
por compromisos institucionales y profesionales adicionales previos.
Soluciones: 1) es preciso que cada coordinadora pueda tener los seis crditos de
descargue o su equivalente en distribucin con otra colega, 2) deben delegarse tareas
en asistentes administrativos o estudiantes a jornal.
Reto #3: Las unidades participantes tienen infraestructuras de investigacin dismiles.
Las unidades que cuentan con centros de investigacin subgraduada estn saturadas
de compromisos para la subsistencia de dichos centros. Dos unidades no cuentan con
oficinas de Fondos Externos propiamente dichas (UPR-Bayamn y UPR-Carolina).
UPR-Ro Piedras no ha contado con el tiempo para identificar estos apoyos a nivel
institucional.
Soluciones: 1) es preciso que se coordinen propuestas de fondos externos sistmicos
que cuenten con la asistencia de AC, 2) es preciso contar con los apoyos
especializados de AC y con la accesibilidad a datos diligente para poder presentar
propuestas de fondos externos.

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Reto #4: Insuficiencia y disparidad en datos sobre retencin, persistencia y tasas de
graduacin.
Soluciones: 1) Es preciso levantar datos y disear instrumentos que permitan darle
seguimiento longitudinal a estudiantes admitidos, 2) Es importante aadir campos a la
Solicitud de Admisin nica que permita disgregar datos demogrficos importantes
para definir necesidad socio-econmica y focalizar estrategias de apoyo para retencin,
persistencia y graduacin, 3) Disear base de datos para desarrollar estrategias
focalizadas de retencin, persistencia y graduacin.
Reto #5: Procedimientos institucionales a nivel administrativo y de investigacin han
retrasado los trabajos y limitado los apoyos.
Solucin: 1) Necesidad del desarrollo de procesos expeditos para trmites
administrativos y de investigacin o puesta en prctica de los existentes. Contar con
apoyo decidido de rectoras para lograr estos procesos expeditos.
Recomendaciones
Algunas unidades incluyeron en sus informes recomendaciones especficas. En la
seccin previa he propuesto varias soluciones que constituyen recomendaciones tanto
para las unidades como a nivel sistmico. A continuacin, una sntesis de las
recomendaciones institucionales ms apremiantes.
Recomendaciones para el desarrollo institucional
Revisin de la Solicitud de Admisin nica para aadir campos que nos

permitan identificar procedencia de estudiantes a partir de datos demogrficos
ms abarcadores y confiables y, de ese modo, poder investigar y atemperar
planes de accin de acceso, retencin, persistencia y graduacin.
Diseo de base de datos longitudinal que permita dar seguimiento continuo al

progreso acadmico estudiantil, proponer apoyos acadmicos, proponer
participacin en investigacin, as como en otras tareas co- y extra-curriculares,
hacer referidos a programas existentes de apoyo y, en definitiva, darle
seguimiento y acompaamiento a cada estudiante durante su vida universitaria
para garantizar su xito. Establecer, a su vez, funciones y responsabilidades
desde Presidencia hasta los departamentos acadmicos para mantener
actualizada la base de datos y tomar acciones cnsonas con hallazgos
peridicos.

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Diseo y ejecucin de Plan Integral de Apoyo Acadmico y Mentora Estudiantil

(PIAAME) para estudiantes una vez son admitidos a la UPR. Este plan debe
incluir al menos:
o Estrategia personalizada para confirmacin de admisin y orientacin
para primeros pasos universitarios
o Asesora integral sobre cmo prepararse para el comienzo de la vida
universitaria
o Curso intensivo de verano para el xito en la vida universitaria
Destrezas de investigacin y presentaciones orales y escritas
Destrezas de redaccin en espaol e ingls
Manejo del tiempo
Hbitos de estudio
Fortalecimiento de destrezas en matemticas e ingls
Fortalecimiento de destrezas de lectura, interrogacin y anlisis
o Programa de Apoyo Acadmico semestral en cursos de alta dificultad
o Programa de Mentora de pares: acompaamiento, monitoreo, referidos
o Programa de Mentora de docentes: modelaje, apoyo acadmico,
consejera acadmica
o Programa de Justas pre-universitarias (Grados 10-12) para el cultivo de
estudiantes UPR en sectores desventajados
Coordinacin de apoyos a nivel de AC para bsqueda de fondos externos para

promover proyectos de acceso, retencin, persistencia y graduacin.
Articular iniciativas existentes de acceso, retencin y graduacin y desarrollar

programas para reas desatendidas.
Desarrollar sistema de evaluacin continua de iniciativas existentes y nuevas

con el fin de atemperar objetivos y adjudicacin de apoyos institucionales.
Hacer uso a nivel sistmico de instrumentos, bibliografas anotadas y estrategias

desarrolladas por el CUA-UPR. Divulgar hallazgos y materiales de investigacin
que puedan servir de inspiracin a otros proyectos similares tanto en las
unidades participantes como en las que no estn participando hasta la fecha.
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN BAYAMN

Claritza Castro Pagani, Ed. D.

Coordinadora del Recinto de Bayamn
15 de mayo de 2015

Pgina 28

Pgina 29
INFORME DEL COLECTIVO UNIVERSITARIO PARA EL ACCESO DEL RECINTO DE BAYAMN
Los meses de enero a marzo se utilizaron para organizar la fase administrativa del CUA.
Se nos asign una oficina en la UNEX y una computadora para comenzar las labores.
La UNEX decomisara dos computadoras por poco almacenaje y rapidez y logramos
que nos las dejaran en el CUA. La Decana de Asuntos Acadmicos, Dra. Rosa Rivera
lamo, nos autoriz a imprimir cantidades limitadas en la fotocopiadora de la UNEX, se
compr una caja de papel para estos fines.
En el mes de enero la Dra. Lissette Roln, Coordinadora Sistmica del CUA, y la Dra.
Claritza Castro Pagani se renen con la Prof. Margarita Fernndez, Rectora, y la
doctora Rivera lamo, Decana de Asuntos Acadmicos, para orientar sobre los
orgenes y el funcionamiento esperado del CUA. La doctora Castro Pagani divulg la
historia y los objetivos del CUA en reunin de Directores, Senado Acadmico y en
reunin de Claustro.
El curso electivo mi primera experiencia laboral fue de gran ayuda para la fase
administrativa del CUA. Con la ayuda de tres estudiantes asistentes administrativas,
Meralis Santiago, Lenny Hernndez y Keishla Agosto se crearon los formularios y la
documentacin necesaria para administrar el CUA. El rea de la oficina estuvo a cargo
de Meralis, el rea del componente acadmico por Keishla y el componente de
mentora por Lenny.
Adems, contamos con la colaboracin de estudiantes de
Ciencias en Computadoras, Marie Zacaras, Ramn Bentes y Gabriel Monsalve,
quines crearon la pgina Web y trabajaron en la conceptualizacin de la base de
datos.
En marzo se nombr a la Sra. Yamaris Rivera, Asistente Administrativa y Supervisora
del Componente de Apoyo Acadmico, con su llegada se nombraron los tutores y se
comenzaron los servicios de tutoras y mentora. Adems, se comenzaron a realizar
las compras necesarias y todos los trmites requeridos para el funcionamiento del CUA.
La doctora Castro Pagani realiz reuniones con la Junta Asesora, los profesores
enlaces del componente de apoyo acadmico, tutores, mentores, estudiantes del
internado en oficina y en ciencias en computadoras, organizaciones estudiantiles,
padres, madres y encargados y participantes.

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Prof. Margarita Fernndez

Zavala Rectora
Dra. Rosa Rivera lamo

Decana Asuntos
Acadmicos
Junta Asesora
CUA en UPRB
Dra. Clartiza Castro Pagani

Coordinadora CUA en UPRB
Carla Rosa
Ayudante Investigacin
Yamaris Rivera
Profesores Enlaces
Asistente Administrativa y
Superviosra Apoyo
Acadmico
Tutores y Mentores
Equipo de trabajo
Nombre de la
persona
1. Dra. Claritza
Castro Pagani
2. Sra. Carla N.
Rosas
3. Sra. Yamaris
Rivera
4. Dr. Juan Negrn

5. Prof. Mara I.
Gonzlez
6. Dra. Peggy
Santiago
7. Prof. Dwight
Garca
8. Prof. Luis Pizarro
9. Sr. Javier Zavala
Rol en el CUA
Departamento
Correo electrnico
Coordinadora
Sistemas de Oficina
claritza.castro1@upr.edu
Ayudante de
Investigacin
Asistente
Administrativa
Supervisora
Componente Apoyo
Acadmico
Asesor
Asesora
Sicologa UPRRP
carla.rosas@upr.edu
Sistemas de Oficina
yamaris.rivera1@upr.edu
Ciencias Sociales
Pedagoga
juan.negron12@upr.edu
maria.gonzalez34@upr.edu
Asesora
Sistemas de Oficina
peggy.santiago@upr.edu
Asesor, Enlace Apoyo

Acadmico
Asesor
Asesor
Espaol
dwight.garcia@upr.edu
Educacin Fsica
OPEI
luis.pizarro1@upr.edu
javier.zavala@upr.edu

Pgina 31
Nombre de la
persona
10. Sra. Carmen
Montes
11. Sra. Hillary Cueto
12. Prof. Miguelina
Gonzlez
13. Prof. Shelciy A.
Collazo
14. Dra. Nancy
Villanueva
15. Edward Muoz
Rol en el CUA
Departamento
Correo electrnico
Asesora
Admisiones
carmen.montes1@upr.edu
Asesora
Asesora
Estudiante
Consejera
hillary.cueto@upr.edu
miguelina.gonzalez@upr.edu
Asesora
Servicios Educativos
shelciy.collazo@upr.edu
Asesora
nancy.villanueva@upr.edu
16. Brbara Feliciano

17. Angely Berros
Tutora
Tutora
18. Julio Oquendo
Tutor
19. Omar R. Reyes

20. Milexa Rodrguez
Tutor
Tutora
21. Mary Valerio

22. Taliany Berros
Mentora
Mentora
23. Yajiri Y. Feliz
Mentora
24. Keishla Agosto
Sistemas de Oficina
lenny.hernandez@upr.edu
Sistemas de Oficina
meralis.santiago@upr.edu
27. Gabriel Monsalve
Asistente
Administrativa Interna
Asistente
Asistente
Apoyo tcnico Interno
Ciencias Sociales
Programa de Honor
Ciencias Sociales
The National Society of
Collegiate Scholars
Pedagoga
Biologa
Programa de Honor
Biologa
Programa de Honor
Pedagoga
Ciencias Sociales
Programa de Honor
Programa de Honor
Administracin de
Empresas
Biologa
Programa de Honor
Sistemas de Oficina
gabriel.monsalve@upr.edu
28. Marcia Rodrguez

29. Gabriel Bartolomei
30. Marie Zacaras
Apoyo tcnico
Apoyo tcnico
31. Ramn Bentes
Ciencias en
Computadoras
Directora OSI
OSI
Ciencias en
Computadoras
Ciencias en
Computadoras
25. Lenny Hernndez

26. Meralis Santiago
Tutor
edward.munoz1@upr.edu
bitaivette@gmail.com
angely.berrios2@upr.edu
julio.oquendo@upr.edu
reyes.omar15@yahoo.com
milexa.rodriguez@upr.edu
mary.valerio@upr.edu
taliany.berrios@upr.edu
yajiri.feliz@upr.edu
keishla.agosto@upr.edu
marcia.rodriguez@upr.edu
gabriel.bartolomei@upr.edu
marie.zacarias@upr.edu
ramon.benites@upr.edu

Pgina 32
Presupuesto AC
Cdigo
Usado
86110.188.000.6020.310.000000000000.15
86110.188.000.5200.310.000000000000.15
86110.188.000.1151.310.000000000000.15
86110.188.000.5040.310.000000000000.15
86110.188.000.5130.310.000000000000.15
86110.188.000.5190.310.000000000000.15
86110.188.000.6400.310.000000000000.15
$1,706.27
734.26
273.79
5,448.88
2,487.03
2,771.25
122.00
$13,543.48
Balance
Comentario
adicional
5/18/2015
5/18/2015
5/18/2015
5/18/2015
5/18/2015
5/18/2015
5/18/2015
$6,473.73
1,087.74
226.21
6,809.12
5,521.50
8,103.75
5,478.00
$33,700.05

Fuente
INTD 4998
Cantidad recibida
$13,050
Usado x cdigo
$13,050
Balance
0
Este dinero fue gastado para trabajos en el CUA pero no manejamos las partidas.

Rol en el CUA
Claritza Castro Pagani

Carla N. Rosas
Yamaris Rivera
Coordinadora
Ayudante Investigacin-Alcance
Asistente Administrativa-Supervisora
Componente Apoyo Acadmico
Tutora
Tutora
Brbara Feliciano
Angely Berros
Edward Muoz
Reyes, Omar
Julio Oquendo
Milexa Rodrguez
Tutor
Tutor
Tutor
Tutora
Carga o
cantidad de
horas de
trabajo
600
360
195
Compensacin
econmica
aproximada
$6,129.00
5,400.00
2,529.15
34
86
258.95
655.00
86
655.00
54
68
86
1,569
411.28
517.91
655.00
$17,211.29

Pgina 33
Informe de tiempo/esfuerzo trabajo voluntario

Rol en el CUA
1. Dra. Brenda Domnguez

2. Dr. Dwight Garca
3. Dr. Sandro Molina
Enlace de apoyo acadmico en ingls

Enlace de apoyo acadmico en espaol
Enlace de apoyo acadmico en
matemticas
Coordinador de profesores enlace
Asesor
Asesora
Asesora
Asesor
Asesor
Asesora
Asesora
Asesora
Asesora
Asesora
Mentora
Mentora
Mentora
Apoyo tcnico
Apoyo tcnico
Secretaria Sistemas de Oficina
Total
4. Dr. Daniel Chverez

5. Dr. Juan Negrn
6. Prof. Mara I. Gonzlez
7. Dra. Peggy Santiago
8. Prof. Luis Pizarro
9. Sr. Javier Zavala
10. Sra. Carmen Montes
11. Sra. Hillary Cueto
12. Prof. Miguelina Gonzlez
13. Prof. Shelciy A. Collazo
14. Dra. Nancy Villanueva
15. Mary Valerio
16. Taliany Berrios
17. Yajiri Y. Feliz
18. Marcia Rodrguez
19. Gabriel Bartolomei
20. Sra. Mildred Guevarez
Carga o cantidad
de horas de trabajo
20
15
1
4
6
6
2
10
10
12
6
13
20
4
34
50
35
200
5
413 horas

Pgina 34
Omar Reyes, Yajiri Feliz, Brbara Feliciano, Julio Oquendo, Yamaris Rivera,
Dra. Claritza Castro, Angely Berros, Milexa Rodrguez, Edward Muoz, Mary Valerio
Verano 2015 y otras iniciativas

Nos aprobaron la propuesta de campamento de verano titulada Camino a la
Universidad por la cantidad de $37,042. La misma fue presentada a la Dra. Ana Helvia
Quintero y a la Dra. Sonia M. Bartolomei Sarez del Proyecto Acceso al xito. Se
atendern 40 participantes y se dividirn en 2 grupos de 20 con el propsito de ofrecer
apoyo directo. Se nombrarn cuatro estudiantes lderes por grupo, estos los
acompaarn a los talleres que ofrecern las organizaciones estudiantiles, directores y
profesores de cada programa conducente a bachillerato y traslado.
Se realizarn cuatro excursiones a los Recintos de Ro Piedras, Cayey, Carolina y
Mayagez. Los representantes de Admisiones estarn a cargo de orientar a los
participantes sobre ofrecimientos y proceso de admisin. Luego se realizar recorrido
por las facilidades. Se espera visitar el Museo en UPR Ro Piedras y el Planetario en
UPR Mayagez.
Los participantes de grado 11mo tomarn el repaso del College Board por tres sbados
de junio en UPRB. Todos tomarn un taller de cuatro horas sobre la integracin de la
tecnologa a los estudios. El propsito del mismo es que puedan hacer bsquedas en
Internet para realizar proyectos o ensayos. Adems, utilizarn las aplicaciones
gratuitas de Google Apps para realizar trabajos colaborativos en Documents,
Spreadsheet, Presentation y Forms. El da de los talleres recibirn orientaciones cortas
de: Admisiones, Asistencia Econmica, Cuadro de Honor, Programa de Honor, The
National Society of Collegiate Scholars, Organizaciones Estudiantiles y Atltico.
El ltimo da del Campamento se dividirn los estudiantes por inters de estudio y
visitarn laboratorios de computadora con los estudiantes lderes para preparar una

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presentacin sobre el rea que desean estudiar y la razn de su eleccin. En la tarde
debern hacer sus presentaciones al pblico presente (se invitar a su familia) y se les
entregar el certificado de participacin.
Se ofrecer el curso SOCI 3265 - Tcnicas de investigacin social. El propsito es dar
continuacin, junto a los estudiantes matriculados, a los trabajos de investigacin
comenzados por el grupo de este segundo semestre.
Se someti una propuesta de investigacin al IRB de UPRB para poder comenzar en el
prximo ao acadmico. La titulamos Desigualdad econmica y acceso a la UPR en
Bayamn. Se pretende dar cuenta de las razones por las cuales los estudiantes ms
desventajados econmicamente provenientes de las dos escuelas pblicas Miguel
Cervantes de Saavedra y Toms G. Ongay tienen una representacin baja en la
admisin y matrcula en la UPRB. Esta investigacin pretende identificar factores que
inciden en el acceso a la UPRB con el fin de proponer y promover un proceso que
facilite la admisin de nuestra poblacin preferente. Adems, se pretende que la
comunidad escolar sea partcipe de las actividades y movimientos a favor de estos. El
beneficio esperado de la investigacin es que la voz de los participantes se lleve a
niveles administrativos que puedan tomar decisiones sobre polticas y procesos de
admisin a la UPRB. Asimismo, se espera contribuir con el diseo de un plan piloto de
admisin para poblaciones desventajadas socioeconmicamente de la referida
Certificacin #50. De igual manera, los hallazgos permitirn comparar realidades y
estrategias con otras unidades del sistema que forman parte del CUA.
En el curso SOCI 3265 (Tcnicas de investigacin social) contribuy con el CUA, los
profesores Nieves y Carmona asignaron el tema de investigacin: Factores que
afectan el acceso universitario de estudiantes de escuela superior de comunidades
econmicamente desventajadas. Los estudiantes del curso hicieron una bibliografa
anotada del tema de investigacin. Esta incluye aproximadamente 100-110 recursos
bibliogrficos. Adems, los estudiantes prepararon tres propuestas de investigacin
sobre el tema las cuales se presentaron el ltimo da de reunin del curso.
El 4 de mayo de 2015 el grupo de estudiantes de SOCI 3265 visit la escuela superior
Miguel de Cervantes. El director de la escuela les recibi en la hora de almuerzo y les
dio un recorrido visual e informativo a travs del plantel escolar. Los estudiantes
tuvieron la oportunidad de dialogar con el director y hacer preguntas. Como parte de
esta visita, los estudiantes pusieron en prctica la tcnica de investigacin: observacin
no participativa y prepararon y entregaron notas de observacin.

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Institucional
Segn datos suministrados por OPEI desde el ao acadmico 2011-2012 se presenta
una tendencia de aumento en las admisiones para grado asociado de estudiantes de
escuelas privadas en comparacin a los admitidos de escuela pblica.
UPR Bayamn
Admitidos a Grado Asociado
61.1%
38.9%
56.5%
43.5%
61.6%
38.4%
62.9%
52.5%
44.7%
56.6%
43.4%
51.2%
48.8%
37.1%
2.8%
08-09
09-10
10-11
Pblica-GA
11-12
12-13
Privada-GA
13-14
14-15
Otra-GA
Tambin se presenta un aumento en las admisiones a programas de bachillerato de

estudiantes de escuelas privadas a partir del ao 2011-2012 aunque no en la misma
magnitud que en las admisiones a grados asociados.
UPR Bayamn
Admitidos a Bachillerato
50.5%
49.5%
53.5%
46.5%
51.4%
48.6%
50.4%
48.1%
52.3%
47.7%
53.2%
46.9%
50.9%
49.1%
12-13
13-14
14-15
1.4%
08-09
09-10
10-11
Pblica-BA
11-12
Privada-BA
Otra-BA
La Rectora, Prof. Margarita Fernndez, explic en la reunin del claustro celebrada el 1

de mayo de 2015 que la UPR en Bayamn no tiene problemas de cupo por lo que es un

Pgina 37

reto cumplir con la Certificacin 50-14-15. Explic que los cupos se llenan aunque no
necesariamente con estudiantes que deseen estudiar en el programa en que fueron
admitidos. Este planteamiento de nuestra Rectora hace eco a mis expresiones
constantes en el CUA de que debemos reevaluar el asunto de las primeras, segundas y
terceras alternativas. Tenemos cupos llenos, pero no logramos la retencin adecuada
segn lo demuestran los datos ofrecidos por OPEI. Si los estudiantes entraran por su
programa de predileccin esto contribuira a mejorar las tasas de retencin y por ende
la tase de graduacin. Nuestro xito debe medirse por lo que graduamos en proporcin
a lo que admitimos.
Universidad de Puerto Rico en Bayamn

Tasas de Retencin
100%
80%
85.7%
58.6%
84.2%
84.0%
65.5%
61.7%
2008
2009
60%
78.7%
76.3%
55.5%
60.4%
2010
2011
80.5%
80.1%
70.1%
56.0%
40%
20%
0%
2007
Programas Grado Asociado
2012
2013
Programas Bachilleratos
Universidad de Puerto Rico en Baymn

Tasas de Graduacin GA y BA
45.3
18.8
37.7
18.5
42.7
44.1
45.3
17.4
14.3
12.5
45.6
19.2
45.1
11.3
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Grado Asociado
Bachillerato
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Pgina 38
Comunitaria
En las visitas realizadas por Carla N. Rosas, ayudante de investigacin, y por esta
servidora a las escuelas pudimos constar:
1. la falta de presencia de la UPR tanto las orientadoras como los directores no
recibieron con agrado, pues no estn acostumbrados a que la UPR les visite.
Comparaban nuestra presencia con las visitas que le realizan universidades e
institutos privados para divulgar sus ofrecimientos. Les explicamos que
estbamos para ofrecer tutoras y mentoras gratis y se mostraron complacidos.
2. difcil reclutamiento a pesar de que los servicios que ofrecemos son gratis fue
muy difcil coordinar con las orientadoras. Con la orientadora de la Escuela
Miguel Cervantes de Saavedra no pudimos lograr el propsito y nos acercamos
a la Prof. Mara Prez de Administracin de Empresas y gracias a ella pudimos
tener participantes de la escuela. En la Escuela Ocupacional Toms C. Ongay
logramos coordinar solamente con la orientadora de grado 10, por lo que la
mayora de los participantes son de dicho grado.
3. desconocimiento de la UPR los estudiantes no ven la UPR como futuro pues la
promocin de institutos y universidades privadas es muy fuerte y les ofrecen
programas de alta demanda actualmente (chef, justicia criminal, enfermera,
facturacin mdica, entre otros). En la mente de los participantes est que la
UPR es solamente para 4.00.
Tareas de alcance
Junto a las estudiantes internas de Sistemas de
Oficina: Meralis Santiago, Keishla Agosto y
Lenny Hernndez, la ayudante de investigacin,
Carla Rosas y la asistente administrativa,
Yamaris Rivera, se cre la oficina del CUA para
poder planificar, implantar y evaluar las
actividades de alcance del semestre.
Se
crearon cuentas del CUA UPRB en Facebook,
Twitter e Instagram. Entra las actividades de
alcance desarrolladas estuvieron:
Orientacin a padres, madres

encargados(as)
Componente de Apoyo Acadmico
Componente de Mentora
Dra. Castro Pagani, Keishla Agosto, Meralis

Santiago, Lenny Hernndez, Carla Rosas

Pgina 39
Otras actividades relacionadas para promover aspiraciones universitarias fueron:
Creacin de pgina web, cuentas en Facebook, Twitter e Instagram

Obra de teatro La Competencia
Taller de correo electrnico y redes sociales
Reclutamiento para el campamento de verano
Orientacin del Programa de Educacin Fsica Adaptada
Descripcin de poblacin con la que se ha trabajado y el porqu
La Junta Asesora determin que la matrcula preferente para el CUA seran las
escuelas pblicas Miguel Cervantes de Saavedra y la Ocupacional Toms C. Ongay.
Se tom esta decisin por qu son las escuelas que estn en la misma cuadra de la
UPRB y la admisin de ambas escuelas en nuestra institucin es muy baja. La
representacin porcentual de admisiones de ambas escuelas no alcanza el 1% entre
los aos 2010 al 2014 a pesar de que son nuestras escuelas vecinas.
La ayudante de investigacin, Sra.
Carla Rosas, y la Dra. Claritza Castro
Pagani, Coordinadora, visitaron las
Escuelas Toms C. Ongay y Miguel
Cervantes
de
Saavedra
para
identificar la matrcula propuesta de 20
estudiantes en desventaja econmica
por cada escuela.

Pgina 40

En la escuela Miguel Cervantes de Saavedra nos recibi su Director, quin acept el
proyecto con alegra y nos pidi que nos reuniramos con la orientadora, lo cual no
result pues nunca pudimos coincidir con ella. En cambio nos acercamos a la Prof.
Mara Prez del Programa de Administracin de Empresas y nos ayud a conseguir los
estudiantes que cumplan con los requisitos.
Actualmente contamos con 19 estudiantes de los cuales 12 son de grado 10 y 7 son de
grado 11. Los estudiantes son atendidos los martes y jueves de 3:30 a 6:00 pm.
En la escuela Ocupacional Toms C. Ongay nos recibi su Director, Sr. Adalberto
Algorri el cual nos solicit que nos reuniramos con las orientadoras de los tres grados.
La orientadora que se puso a la disposicin del CUA lo fue la que atiendo los
estudiantes de grado 10. Nos ayud en el reclutamiento y hoy contamos con 20
estudiantes de grado 10, logrando as alcazar la meta establecida junto a la Junta
Asesora. En la primera semana de mayo llegaron dos nuevos participantes referidos
por la maestra de matemticas, pues tiene un estudiante que ha mejorado gracias al
CUA. Los estudiantes son atendidos los lunes y mircoles de 3:30 a 6:00 pm.
Representacin porcentual de
Admitidos a UPRB
de las Escuelas Preferentes
0.014014839
0.014479638
0.027074236
0.019400353
0.017857143
0.015663644
2010
0.011764706 0.009606987
2011
0.003881988
2012
Cervantes
2013
Ongay
El informe de asistencia se presenta a continuacin:
0.007936508
2014

Pgina 41
Marzo
Grado
10mo
Grado
11mo
Total
diario
Promedio
Lunes 16
12
12
80%
Mircoles 18
11
11
73%
Mircoles 25
14
14
93%
37
37
73%
MAX
14
14
93%
MIN
11
11
73%
Total
diario
Promedio
Escuela
Tomas C. Ongay
TOTAL
Escuela
Marzo
Grado
10mo
Grado
11mo
Miguel de
Cervantes
Saavedra
Martes 17
64%
Jueves 19
13
93%
Martes 24
12
86%
Jueves 26
11
79%
31
14
45
75%
MAX
13
93%
MIN
64%
TOTAL
Leyenda Marzo:
Participantes
oficiales
Escuela
Tomas C. Ongay
Tomas C. Ongay
15
Miguel de Cervantes
14
Abril
Grado
10mo
Grado
11mo
Total
diario
Promedio
Lunes 6
14
14
70%
Mircoles 8
Lunes 13
16
10
0
0
16
10
80%
50%
Mircoles 15
15
15
75%
Lunes 20
20%
Martes 21
10
10
50%
Mircoles 22
18
18
90%
Lunes 27
16
16
80%
Mircoles 29
15
15
75%
118
118
66%
MAX
18
18
90%
MIN
20%
TOTAL

Pgina 42
Escuela
Abril
Grado
10mo
Grado
11mo
Total
diario
Promedio
Martes 7
10
12
80%
Jueves 9
10
67%
Martes 14
47%
Jueves 16
47%
Martes 21
60%
Jueves 23
10
67%
Martes 28
40%
Jueves 30
47%
59
68
57%
MAX
10
12
80%
MIN
40%
Miguel de
Cervantes
Saavedra
TOTAL
Leyenda Abril:
Participantes
oficiales
Tomas C. Ongay
20
Miguel de Cervantes
15

Orientacin a padres, madres y
encargados (as) el viernes 13 de marzo
la Dra. Castro Pagani orient a los
participantes y a sus familiares inmediatos
sobre los servicios que ofrecern en el
CUA y sus reglas. Se aclararon dudas y se
recibieron los documentos necesarios para
la matrcula. Las madres se mostraron
agradecidas por la oportunidad que se les
ofrece a sus hijas e hijos.
Componente de Apoyo Acadmico en el
mes de marzo se comenzaron las tutoras y
supervisin de tareas con seis tutores pagados por
jornal: Edward Muoz, Omar Reyes, Julio
Oquendo, Milexa Rodrguez, Angely Berros,
Brbara Feliciano. Las tutoras se ofrecen de 4:00

Pgina 43

a 6:00 pm de lunes a jueves. A las 3:30 pm se reciben en el merendero del Centro de
Estudiantes y se les da una merienda a la vez que las mentoras y los tutores identifican
las tareas del da para hacer la distribucin de
estudiantes tutores.
A las 4:00 pm se dirigen al Centro de Servicios
Educativos en donde se ofrecen tutoras y supervisin de
asignaciones. Los lunes y mircoles se atienden
estudiantes de la Escuela Ocupacional Toms Ongay y
los martes y jueves los estudiantes de la escuela Miguel
Cervantes de Saavedra. Los tutores junto a la asistente
administrativa interna, Keishla Agosto, actualizaron el
Manuel del Componente de Apoyo Acadmico.
Componente de Mentora en el mes de marzo se
comenz la mentora con cuatro mentoras voluntarias:
Yajiri Feliz, Lenny Hernndez, Mary Valerio y Taliany
Berros. Una de sus tareas principales y llamar al hogar
cuando un participante se ausenta para lograr que
regrese el prximo da. Las mentoras se dividieron los
participantes para conocerlos mejor y atender las
necesidades particulares.
Las mentoras junto a la asistente administrativa
interna, Lenny Hernndez, actualizaron el Manuel del
Componente de Mentora.
Gabriel Monsalve
Campamento de Verano: Camino a la Universidad se recibi la aprobacin de

la propuesta del campamento de verano: Camino a la Universidad por $37,042. Se
realiz la promocin y la matrcula. Adems, los estudiantes de grado 11 podrn tomar
el Repaso del College Board por tres sbados de junio.
Creacin de pgina web los estudiantes
internos en Ciencias de Computadoras: Gabriel
Monsalve, Marie Zacara y Ramn Bentes trabajaron
la pgina Web del CUA http://cuauprb.azurewebsites.net/. Adems, comenzaron el
diseo de la base de datos.
Orientacin Educacin Fsica Adaptada - el
Prof. Luis Pizarro concientiz sobre el trabajo que
realizan con la comunidad en el programa de
Educacin Fsica Adaptada para que lo consideren
como opcin para que puedan hacer sus horas de

Pgina 44
servicio a la comunidad.
Taller de correo electrnico y redes
sociales - por estudiantes del Internado en
Sistemas de Oficina. El objetivo del taller era
lograr que todos y todas las estudiantes
tuvieran correo electrnico y que le dieran like a
la pgina del CUA en Facebook para que se
mantengan informados con todo lo que
acontece en el CUA.
Centro de Recursos para el

Aprendizaje - recorrido y orientacin en el
CRA por la Prof. Ivette Maldonado. El
objetivo es que pueda utilizar el CRA para
sus labores acadmicas.
Divulgacin la reportera Michelle
Gonzlez Paonessa del peridico Todo
Bayamn realiz una entrevista a la
Coordinadora y a los participantes para
conocer los servicios que el CUA ofrece a
escuelas de la comunidad.
Obra de Teatro - el
martes 21 de abril se ofreci
la obra de teatro La
Competencia. La misma fue
auspiciada por la oficina de
Actividades, Sociales y
Culturales. Agradecemos a
la Directora, Sra. Maribel
Prgola, por contactarnos con Producciones Aragua

para que esta actividad fuera posible. El tema de la
obra fue el mantenerse en la escuela y tener

Pgina 45

aspiraciones en la vida para tener xito. Enfatiz en la prevencin de embarazos a
edad temprana y en la venta y uso de drogas como obstculos para lograr xito
profesional y en la vida. A los participantes les gust la obra y hasta se retrataron con
el elenco.
Evaluacin y ajustes al plan de trabajo

Se cumpli con los objetivos del plan de trabajo excepto:
1. investigar patrones de retencin y graduacin de los estudiantes de
escuela pblica admitidos,
2. establecer alianzas con instituciones de base comunitaria sin fines de
lucro,
3. realizar investigaciones para identificar factores que inciden que
estudiantes de escuelas pblicas soliciten a la UPRB la propuesta se
encuentra en el IRB.
Otros logros
El mayor logro es haber podido comenzar el componente de apoyo acadmico y
el de mentora en marzo, pues los procesos administrativos no son tan giles como el
proyecto requiere. Adems, el CUA ha tenido gran aceptacin y respaldo de la facultad
y la comunidad estudiantil.
Es mucho el trabajo de investigacin y alcance y el tiempo no es suficiente. Por
esta razn la propuesta de investigacin sali tarde al IRB y no se pudo comenzar la
investigacin Desigualdad econmica y acceso a la UPR en Bayamn. Esperamos

Pgina 46

poder comenzarla el prximo ao acadmico. El nombramiento de la Sra. Yamaris
Rivera como asistente administrativa y supervisora del componente de apoyo
acadmico fue muy difcil aunque lo logramos en marzo y esto retras el comienzo del
componente de apoyo acadmico. Se solicit un enlace en la pgina de UPRB para el
CUA y aun esperamos por los procesos de aprobacin.
El horario del CUA es de 3:30 a 6:00, pero las tutoras no pueden comenzar
hasta las 4:00 pm que es cuando se desocupa el saln de Servicios Educativos. Se
solicit un espacio para el CUA (oficinas y saln para tutoras) en el edificio 100 luego
de la mudanza al nuevo edifico, pero an no se recibe contestacin.
La ayudante de investigacin es pagada desde nivel central por un
procedimiento para reclutar estudiantes a jornal en UPRB (Carta Circular
2013-2014-01) que no permite contratar estudiantes a jornal que no sean de nuestro
recinto. La Junta Administrativa tiene ante s evaluar la situacin para ver si el proceso
mejora, estamos en espera de la contestacin.
La implantacin de la Certificacin 50-14-15 de la Junta Administrativa no parece
tener camino fcil en UPRB, ya que se logran llenar los cupos y el espacio para
proyectos pilotos como el CUA no parecen tener espacio. Se espera que dilogos y
reuniones futuras allanen el camino a los ms desventajados econmicamente.
Recomendaciones
El esfuerzo para bsqueda de fondos externos debe ser institucional para no
duplicar esfuerzos y maximizar el tiempo que se dedique a la investigacin y el alcance.
Entre las recomendaciones que impactan la institucin y que redundan en
mejoras procesos o prcticas en el recinto se encuentran:
1. Oficina de Fondos Externos en UPRB es necesario un centro que facilite a
los docentes la bsqueda de fondos externos y la administracin luego de la otorgacin
de los fondos. Se utilizara mejor el tiempo, pues no sera el docente el que gestione
entre las oficinas administrativas.
2. Procedimiento de reclutamiento de estudiantes a jornal es importante que se
admitan estudiantes a jornal de otros recintos en especial de UPR Ro Piedras y
Mayagez pues cuentan con estudiantes graduados que pueden trabajar como
ayudantes de investigacin.
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA

Kattia Z. Walters Pacheco, Ph. D.

Ivelise Casado Rivera
Coordinadoras del Recinto de Carolina
22 de mayo de 2015

Pgina 49

Pgina 50
INFORME DEL COLECTIVO UNIVERSITARIO PARA EL ACCESO DEL RECINTO DE CAROLINA
Infraestructura administrativa de la Universidad de Puerto Rico en Carolina
http://uprc.edu/images/Articles/organigrama-revisado-nov-2013.png

Pgina 51
Infraestructura Administrativa del

CUA UPR-Carolina
Dr. Moiss
Orengo
(Rector)
Ivelise Casado
(Coordinadora de
Alcance)
Kattia Walters
(Coordinadora de
IAP)
Elisa Figueroa
(Co-
coordinadora)

Nitzy Santiago
(Apoyo
Administrativo)
Jane Mary
Figueroa
(Asistente)
Ivemarie
Hernandez
(Asistente)
Jorge Rodrguez
(Asistente)

Pgina 52

Equipo de trabajo
Detalles sobre las personas que laboran en el CUA

Nombre de la
persona
Kattia Z. WaltersPacheco
Ivelise CasadoRivera
Elisa L FigueroaMartnez
Rol en el CUA
Departamento
Correo electrnico
Coordinadora de IAP
kattia.walters1@upr.edu
Jane Mary
FigueroaMartnez
Ivemarie
Hernndez
Rivera
Jorge Rodrguez
Lebrn
Nitzy Santiago
Asistente de
Investigacin
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Divisin de Educacin
Continua
Proyecto Sirviendo a la
Comunidad desde la
Universidad: Prevencin,
Intervencin, Accin.
(Adscrito a Rectora)
CUA
Asistente de Alcance
CUA
ivemarie.hernandez@upr.edu
Asistente de Alcance
CUA
jorge.rodriguez22@upr.edu
Apoyo Administrativo
nitzy.santiago1@upr.edu
Alexandra
Figueroa
Melanie
Caraballo
Secretaria
(Practicante)
Estudiante
Practicante
Karielis Jusino
Estudiante
Practicante
Jos Hiram
Figueroa
Estudiante
Practicante
Joselyn Rosado
Martnez
Estudiante
Practicante
Frances Barrios
Rivas
Estudiante
Practicante
Andrs Ayala Bas
Estudiante
Practicante
Departamento de
Educacin
Departamento de
Sistemas de Oficina
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Departamento de
Ciencias Sociales y
Justicia Criminal
Coordinadora de
Alcance
Co-coordinadora
CUA
ivelise.casado@upr.edu
elisa.figueroa@upr.edu
jane.mary.figueroa@hotmail.com
alexandra.figueroa7@upr.edu
melaniecaraballo3@gmail.com
karielis.jusino@hotmail.com
josefigueroa96@gmail.com
joselyn.rosado3@upr.edu
francesmichelleb@gmail.com
andres.ayala@upr.edu

Pgina 53
Presupuesto AC
OBJETO O CODIGO
COMPRA DE MATERIALES Y EQUIPO
-CODIGO: 3427 (IMPRESORAS, ARCHIVO, LAPTOP)1
-CODIGO: 3337 (TINTAS)
-CODIGO: 6021 (TODOS LOS MATERIALES)
CONTRATO SERVICIOS PROFESIONALES
ASISTENTE DE INVESTIGACIN
ASISTENTE DE ALCANCE
ASISTENTE DE ALCANCE
ASISTENTE DE INVESTIGACIN
APORTACIONES
APORTACIONES
DESCARGA Y COMPENSACIONES
COORDINADORA DE INVESTIGACIN
COORDINADORA DE ALCANCE
ESTUDIANTES JORNALES
ESTUDIANTE JORNAL
ESTUDIANTE JORNAL
TOTAL GASTADO
GASTOS
$2,661.34
$1,280.91
$541.00
$839.43
$11,303.00
$1,500.00
$3,120.00
$3,120.00
$3,563.00
$1,200.00
$1,200.00
$10,269.00
$6,129.00
$4,140.00
$4,373.93
$1,067.93
$3,306.00
$29,807.27

Fuente
College access
Challenge Grant
Program (CACGP)
Cantidad recibida
$8,640.00
Usado x cdigo
Compensacin co-coordinadora:
$3,000.00
Balance
$5,000
Beneficios Marginales: $152.00

Costos indirectos: $488.00

1 El 19 de mayo de 2015, el Sr. Liberty Roln (Director de OSI en UPRCA) se comunic con la Dra. Walters
para informar que detuvo las requisiciones que haban sido aprobadas. Esta accin responde a un plan de
economa de gastos que se desea implementar para hacer uso comn de equipos. Roln contempla la
posibilidad de invertir el dinero asignado a esta partida de fondos en la adquisicin del equipo que comprara
para uso comn. Se comprometi a agilizar los procesos para asegurar que no se pierda el dinero disponible a
la fecha del 30 de junio. Se le expuso nuestra preocupacin por el uso de los fondos y las necesidades
particulares del Proyecto. No se ha llegado a ningn acuerdo sobre el particular.

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Rol en el CUA
Carga o cantidad de horas de

trabajo
Kattia Walters-Pacheco
Coordinadora del
componente de
Investigacin
Coordinadora del
componente de
Alcance
Co-coordinadora y
enlace con las
escuelas
Asistente de
Investigacin
Descarga acadmica de tres

crditos por cuatrimestre.
Compensacin
econmica
aproximada
$2,043 por
cuatrimestre
Mximo de 15 horas
semanales
$1,380 por
cuatrimestre
10 horas semanales
$500.00 mensuales
20 horas semanales
A partir del 1 de abril son 40
horas semanales
Ivemarie Hernndez
Asistente de
Alcance
20 horas semanales
Jorge Rodrguez Lebrn
Asistente de
Investigacin
20 horas semanales
Noem Rivera Caba
Asistente de
Investigacin
20 horas semanales
(este contrato tuvo vigencia
desde el 8 de enero hasta el
26 de febrero)
$7.25 por hora

A partir del 1 de
abril: Aprox.
$1,200.00
mensuales
$12 por hora
Aproximadamente
$960 mensuales
$12 por hora
Aproximadamente
$960 mensuales
$7.25 por hora
Aproximadamente
$580.00 mensuales
Ivelise Casado-Rivera
Elisa L. FigueroaMartnez
Jane Mary FigueroaMartnez

Dr. Israel Snchez Cardona
Rol en el CUA
Apoyo Estadstico
Alexandra Figueroa
El Dr. Snchez apoya en la

interpretacin de datos enviados
por CUA-RUM y otros de
UPRCA.
Secretaria
Dra. Luz M. Marrero
Durante el cuatrimestre de abril a

junio el Departamento de
Sistemas de Informacin, asign
a una Estudiante Practicante para
apoyar en las tareas clericales.
Recursos Externos

La cantidad de horas es variada a
tiempo parcial, ya que no requiere de
una labor diaria. (Activo)
Temporera (Activa)
20 horas semanales
Aproximadamente 10 horas
semanales (Activa)

Pgina 55
Rol en el CUA
La Dra. Marrero se ha
concentrado en la tarea de
identificar fondos para el CUA,
desarrollar y prximamente
someter propuesta.
Karielis Jusino
Estudiante Practicante del
Temporera (Periodo de Abril a Junio)
Departamento de Ciencias
(Activa)
Sociales y Justicia Criminal.
20 horas semanales
Concentracin en Psicologa
Forense
Jos Hiram Figueroa
Temporero (Activo) (Periodo de Abril
a Junio)
20 horas semanales
Forense
Joselyn Rosado Martnez
Temporera (Activa) (Periodo de Abril
a Junio)
20 horas semanales
Forense
Frances Barrios Rivas
Temporera (Activa) (Periodo de Abril
a Junio)
20 horas semanales
Forense
Andrs Ayala Bas
Estudiante
Temporero (Activo) (Periodo de Abril
Practicante del Departamento de
a Junio)
Ciencias Sociales y Justicia
20 horas semanales
Criminal. Concentracin en
Psicologa Forense
Dra. Anglica Torres
Mentora de Estudiantes
6 horas semanales
Practicantes
NO ACTIVOS: Colaboraron en el cuatrimestre de enero a marzo
Miurka Rivera Velzquez
Estudiante
Temporera (No activa)
del Programa de Internado del
Forense
Dorimar Morales Rivera
Estudiante
de Internado del Departamento
de Ciencias Sociales y Justicia
Psicologa Forense
Hiram Torres
Estudiante
Temporero ( No activo)
Psicologa Forense
Naishalie Santos
Estudiante

Pgina 56
Yarelys Reyes Figueroa
Job De la Cruz
Nicole V. Zapata Berrios
Marangellys Morales
Martnez
Rol en el CUA
Psicologa Forense
Estudiante
Psicologa Forense
Estudiante
Forense
Estudiante
Forense
Estudiante
Forense
Temporera ( No activa)
Temporero ( No activo)
Verano 2015 y cualquier otro dato relevante para su unidad

El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) de la Universidad de Puerto Rico en
Carolina acept la invitacin del Proyecto Acceso al xito para desarrollar un
campamento de verano dirigido a estudiantes de bajos recursos econmicos. Esta
iniciativa servir para estimular a los estudiantes a visualizar la Universidad como una
alternativa real para completar un grado en su rea de inters. Adems, se le ofrecern
actividades que los ayudarn a exponerse a escenarios laborales que despierten su
inters por ocupaciones no tradicionales. El enfoque primordial sern las profesiones
relacionadas con turismo. El campamento dar comienzo el 29 de junio de 2015 y
finalizar el 10 de julio de 2015.
Las actividades comenzarn con un periodo que hemos denominado Pre-Camp. El
mismo se ofrecer del 29 de junio al 3 de julio de 2015. Durante esta semana se
ofrecern actividades relacionadas con la integracin de grupo, autoestima, metas,
entre otros. Tambin se discutirn temas relacionados con las profesiones
relacionadas con el turismo y los lugares que se visitarn durante la semana siguiente.

Pgina 57
Del 7 al 10 de julio se desarrollar el Campamento de Verano que estar dirigido a

ocupaciones relacionadas con el turismo. Visitaremos varios lugares histricos y
tursticos del rea este y sur de Puerto Rico. Adems, trabajaremos un Proyecto de
campamento relacionado con las profesiones de turismo y los lugares visitados. El
campamento se desarrollar en el parador Maunacaribe en Maunabo.
Proyectamos atender durante esta experiencia a 30 estudiantes de residenciales
pblicos de Carolina que cumplan con los requisitos de necesidad econmica
establecidas.
El Plan de Trabajo en general incluye:
Febrero a junio
PlaniNicacin
29 de junio al 3
de julio
Pre-camp en
las facilidades
de la UPR-
Carolina
7 al 10 de julio
Campamento
de Verano
Estada y
Viajes
Educativos
13 al 31 de julio
Avalo y
Redaccin de
Informes
Como parte de la implantacin del proyecto CUA, en la UPR-CA, nos encontramos en
el desarrollo de los protocolo de investigacin con los cuales buscamos cumplir los
siguientes objetivos:
1. Conocer la experiencia de estudiantes universitarios que provienen de
residenciales pblicos de Carolina sobre su ingreso, retencin y graduacin a la
UPR-CA.
2. Explorar las necesidades de estudiantes de escuelas intermedias y superiores
de Carolina para determinar el apoyo necesario para viabilizar su acceso a la
UPR-CA.
3. Establecer dilogo con la comunidad escolar de dos escuelas intermedias y una
superior para facilitar el acceso a residenciales pblicos de procedencia que
viabilicen la coordinacin de actividades de alcance con la comunidad.
Hicimos un intento en el mes de Marzo para someter el protocolo de investigacin al
Comit institucional para la proteccin de los seres humanos en la

Pgina 58

investigacin (CISPHI). Se tom la decisin de retirar el protocolo ya que nos
percatamos de errores involuntarios en el desarrollo de los instrumentos, los cuales
redundaran en sealamientos por parte del comit evaluador. De ah tomamos la
decisin de desarrollar tres protocolos distintos lo cual asegura un flujo de trabajo y
objetivos claros. Los mismos se dividen en los siguientes: 1) Protocolo para
Investigacin Institucional, 2) Protocolo para Escuelas Intermedias y Superior, y
3) Protocolo para Residenciales Pblicos en Carolina.
Durante el periodo de enero a mayo nos hemos dado a la tarea de desarrollar

los instrumentos que se utilizarn en la investigacin institucional.
Planificamos someter nuestro protocolo institucional el mes de junio, siguiendo la

fecha establecida por el CIPSHI, en donde recibirn los protocolos y asignarn
fecha para evaluar en pleno.
Tareas de alcance
El componente de Alcance interesa reclutar estudiantes con el inters y el compromiso
genuino de participar en el programa Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) en
UPR Carolina. Nuestro trabajo de alcance nos permite llegar a la comunidad mediante
el reclutamiento directo en las escuelas pblicas y residenciales pblicos del municipio
de Carolina. Enfocndonos en jvenes que van desde los grados 7mo-12mo con el fin
de brindarles apoyo mediante tutoras, campamentos de verano y actividades
extracurriculares para que estos/as logren alcanzar aspiraciones y metas universitarias.
Es por esto que nuestra tarea principal durante este periodo entre enero a mayo de
2015 fue dirigida al reclutamiento de estudiantes para comenzar a conocerlos y de
aqu iniciar nuestro campamento de verano; para, eventualmente, en el prximo mes de
agosto de 2015 comenzar con el rea de Apoyo Acadmico y otras actividades que
sean para el beneficio y provecho de los/as estudiantes participantes. Enfocndonos en
la poblacin residente de los diversos residenciales pblicos del municipio de Carolina.
Descripcin de la poblacin con la que se ha trabajado y el porqu
El CUA de la UPRCA est enfocado en reclutar estudiantes de escuelas intermedias y
superiores que viven en residenciales pblicos de Carolina. Hemos seleccionado esta
poblacin primordialmente porque interesamos replicar el modelo exitoso del RUM que
ha demostrado la necesidad de facilitar el acceso a la Universidad a esta poblacin.
Los datos institucionales que nos brind la Oficina de Planificacin demuestran que
desde el 2010 a 2014 la UPRCA admiti 11 estudiantes de residenciales pblicos. Esta
informacin pone en evidencia una necesidad imperante de hacer un trabajo de acceso
desde la Universidad, ya que en el rea geogrfica de Carolina existen 15 residenciales
pblicos.

Pgina 59
Durante este semestre comenzamos el trabajo de reclutamiento.

Inicialmente
comenzamos en las escuelas intermedias y superiores que contestaron las encuestas
que sometimos para identificar dnde estudian los jvenes de residenciales pblicos de
Carolina. Adems, se consideraron escuelas que participan de otras iniciativas en la
UPRCA y que estn ubicadas cerca de los residenciales pblicos. Comenzamos las
actividades de promocin en las escuelas. Luego de una evaluacin del proceso,
determinamos que nos tomara mucho tiempo y decidimos visitar los residenciales y
hacer el reclutamiento directo en la comunidad. Para esto, nos sirvieron de enlace
lderes recreativos que trabajan para el Departamento de Recreacin y Deportes muy
comprometidos con la educacin de los residentes. A continuacin se desglosan
algunas de las actividades de reclutamiento realizadas en las escuelas y comunidades.
Actividades
Fecha
Febrero
4 de marzo 2015
9 de marzo
24 de marzo
9 de abril
Actividad de Reclutamiento
Reunin con personal escolar
Mesa informativa durante el da de entrega de
notas a los padres. Se orientaron
aproximadamente 50 personas. Se interesaron
13 estudiantes.
Reunin de padres. Confirmaron15 padres y
asistieron 3.
Vistas a escuelas. Reuniones con directores
escolares
Reunin con directora y personal de enlace de la

escuela
Reunin con el director
Vista de seguimiento y coordinacin de
orientaciones para estudiantes
13 de abril
15 de abril
Mesa informativa para reclutamiento

Mesa informativa y de reclutamiento
29 de abril
Mesa informativa para reclutamiento. Se

orientaron 15 madres y estudiantes
Mesa informativa para reclutamiento. Se
orientaron 20 madres o padres y estudiantes.
Se interesaron 13 estudiantes
Reunin de orientacin a padres
30 de abril
15 de mayo
Escuela/Comunidad
Escuela Martn Gonzlez
Escuela Martn Gonzlez
Intermedia Martn Gonzlez

-Intermedia Facundo Bueso
-Superior Lorenzo Vizcarrondo
-Superior Gilberto Concepcin de
Gracias
Gilberto Concepcin de Gracia
Intermedia Petra Romn Vigo
Escuelas superiores Lorenzo
Vizcarrondo y Gilberto
Concepcin de Gracia
Intermedia Petra Romn Vigo
Superior Gilberto Concepcin de
Gracia
Residencial Roberto Clemente
Residencial Cataito Gardens
Se realiz en UPRCA
(participaron padres de varias
comunidades)

Pgina 60
Listado de estudiantes por escuela y grado:

Nombre del Estudiante
Escuela de Procedencia
Grado
Jonel M. Gonzlez Correa
Int. Carlos Conde Marn
Haydeeliz Rodrguez Estrada
Int. Facundo Bueso
Nicole M. Ortiz Montaez
Int. Facundo Bueso
Robert H. Rodrguez Gonzlez
Int. Facundo Bueso
10
Zoe Ch. Delgado Gonzlez
Int. Facundo Bueso
Waliedis Rodrguez Ayuso
Int. Facundo Bueso
ngel A. Adorno Ayuso
Int. Facundo Bueso
Charleen Z. Delgado Gonzlez
Int. Facundo Bueso
Orville O. Daz Quiones
Int. Martn Gonzlez
Yarieliz Melndez Rivera
Int. Martn Gonzlez
Jaymillie Martnez Rodrguez
Int. Martn Gonzlez
Jays A. Martnez Rodrguez
Int. Martn Gonzlez
Edwin J. Ros Ramos
Int. Martn Gonzlez
Jos J. Ros Ramos
Int. Martn Gonzlez
Marie A. Pagn Cruz
Int. Martn Gonzlez
Yatziry Melndez Rivera
Int. Martn Gonzlez
Carla A. Rodrguez Estrada
Sup. Facundo Bueso (Nocturna)
11
Mnica T. Prez Estrada
Sup. Gilberto Concepcin de Gracia
11
Alianys Rodrguez Gonzlez
Sup. Lorenzo Vizcarrondo
11
Joshua Amaury Urbaez
Sup. Luz Amrica Caldern
11
Shaktier O. Rivera Lpez

Germn G. Snchez Marcano
Actualmente cambiarn de escuela.
7
10
Esta constituye la lista oficial de estudiantes reclutados en los residenciales pblicos a

los cuales hemos visitado. Por su parte an estamos estableciendo contacto con 22
estudiantes que fueron referidos por una maestra de la escuela Intermedia Martn
Gonzlez. De algn estudiante en conjunto con su padre, madre o encargado/a mostrar
inters y compromiso con el proyecto ser reclutado hasta un mximo de 30 a 35
estudiantes reclutados/as con el fin de iniciar nuestro proyecto.

Pgina 61
Cambios en el plan de trabajo original

Actividad original
Participar en la Casa Abierta de
UPRCA
Cambio
No participamos este ao
Reclutamiento de estudiantes de
escuelas intermedias y
superiores
Acuerdos colaborativos con
organizaciones de base
comunitaria
Los estudiantes que tenemos

reclutados al momento de este
informe son de nivel intermedio
Aunque no hemos firmado un
acuerdo formal, estamos
trabajando con lderes
recreativos del Departamento de
Recreacin y Deportes que nos
han facilitado la entrada a los
residenciales
Razones
El CUA estaba comenzando y no
tenamos los documentos de
promocin creados ni la
estructura del Proyecto
totalmente organizada
Los estudiantes de nivel superior
que hemos impactado no han
demostrado inters
La naturaleza del trabajo
comunitario nos presenta
alternativas flexibles e informales
para cumplir nuestros objetivos.
Nos hemos ajustado a las
necesidades actuales de
reclutamiento. Ms adelante
trabajaremos los acuerdos
formales
Otros Logros
El CUA posee un espacio de oficina y equipo para manejar las operaciones

administrativas.
Durante el mes de marzo se complet el equipo de trabajo de Alcance.

Contamos con dos asistentes: Sr. Jorge Rodrguez y la Srta. Ivemarie
Hernndez.
Participamos de una reunin con los estudiantes del Programa de Honor y

aproximadamente 12 estudiantes se interesaron en pertenecer al cuerpo de
voluntarios del CUA.
Reclutamiento de Asistentes de Investigacin: Reclutamos personas que

mostraron destrezas para trabajar con la poblacin de impacto. Sin embargo, en
el proceso de desarrollar instrumentos de investigacin resalt su falta de
adiestramiento en el rea de investigacin per se. El calendario acadmico de 10
semanas nos limita para adiestrar y producir trabajo simultneamente.
Determinamos convertir la Asistencia de Investigacin en una oportunidad a
tiempo completo para que la persona que mostr mayor inters es desarrollar las

Pgina 62
destrezas de investigacin pudiera maximizar el tiempo y lograr las metas

propuestas.
Someter los protocolos al Comit Institucional para la Proteccin de los Sujetos

Humanos en la Investigacin (CIPSHI) ha representado un reto ya que el proceso
de evaluacin que ese cuerpo ha establecido se lleva a cabo en reuniones en
pleno una vez al mes. Esto limita bastante el progreso de los trabajos pues por
temor a someter y recibir sealamientos que nos retrasen todo un mes, hemos
mantenido los documentos en revisin exhaustiva para tratar de minimizar errores.
De ms est decir que esta decisin conlleva retrasos al Plan de Trabajo y
trasciende el alcance del equipo de trabajo para dar paso a un asunto de
preocupacin institucional pues aun teniendo el mecanismo de Revisin
Expedita no se estila su puesta en prctica.
Ha sido un reto la inversin de tiempo que exige el Proyecto CUA vs. la cantidad
de tiempo que las coordinadoras le pueden dedicar. Hemos contratado asistentes
de alcance a tiempo parcial y una asistente de investigacin a tiempo completo.
Adems se compens a la co-coordinadora que trabajaba In kind el semestre
pasado (septiembre a diciembre).
Tiempo para reclutar a los/as estudiantes. En abril y mayo las escuelas tienen
varias actividades como: da de juegos, semana santa, pruebas puertorriqueas,
da de logros, graduaciones, exmenes finales, entre otras cosas que limitan
nuestra entrada a la misma. Para atender esta realidad, hemos mantenido buena
comunicacin con las escuelas y entre las personas que trabajamos en el CUA
para darle seguimiento a los asuntos pendientes.
Recomendamos que se ausculten nuevas alternativas para evaluar las

solicitudes expeditas en la oficina del CIPSHI. Esto agilizar los procesos de
investigacin.
Recomendamos orientar y establecer dilogos con personal docente, no docente

y estudiantado sobre los temas relacionados al CUA. Ejemplos de ellos son:
acceso a la universidad, desercin escolar, pobreza, poblaciones marginadas,
entre otros temas. Comenzar estas discusiones puede inspirar a posibles
colaboraciones de estas personas.

Pgina 63
Anejos
Cantidad de estudiantes
Cantidad de estudiantes reclutadxs por grado

actual.
10
8
6
4
2
0
7mo
8vo
9no
10mo
11mo
12mo
Grados
Escuelas
Cambian de escuela
Sup. Luz Amrica

Caldern
Sup. Lorenzo
Vizcarrondo
Sup. Gilberto
Concepcin de Gracia
Int. Martn Gonzlez
Int. Facundo Bueso
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Int. Carlos Conde
Marn
Cantidad de estudiantes
Estudiantes reclutadxs por escuela actual.
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAYEY
Isar P. Godreau, Ph. D.

Coordinadora
22 de mayo de 2015

Pgina 68
INFORME DEL COLECTIVO UNIVERSITARIO PARA EL ACCESO DEL RECINTO DE UPR- CAYEY
El objetivo del proyecto Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) de la UPR-Cayey es:
1. conocer las condiciones que inciden sobre el acceso, la retencin y la graduacin de
estudiantes socio-econmicamente desventajados en la UPR-Cayey (septiembre 2014- mayo
2015) y 2. hacer recomendaciones y actividades de alcance que atiendan estos problemas
(junio 2015 diciembre 2015)
Las fases de investigacin e intervencin comunitaria se implantan con la colaboracin de
estudiantes universitarios que se matriculan en el curso INTD 4116, al menos durante dos
semestres: de enero a mayo 2015 y de agosto a diciembre 2015. Durante el semestre de
enero a mayo 2015, el curso INTD 4116 CUAUPR- Cayey se ofreci en cuatro secciones. En
cada seccin se abord un sub-tema (ver tabla con descripcin de cada sub-proyecto).
Investigador(a)
Ttulo del sub-proyecto o seccin
Temtica
Dr. Vctor Vzquez

Sub-proyecto 1
La desigualdad social econmica como escenario

que impide el acceso a los estudios universitarios.
Estudio exploratorio sobre las barreras que
enfrentan los estudiantes desventajados socioeconmicamente para acceder a la Universidad de
Puerto Rico en Cayey
Evaluacin de iniciativas existentes dirigidas a
aumentar el acceso de estudiantes socioeconmicamente desventajados a la UPR- Cayey.
Por qu se fueron? Un anlisis exploratorio de
los determinantes para interrumpir estudios
universitarios
Educacin sub-graduada y pobreza: Reflexiones
en torno al acceso y retencin de estudiantes subgraduados/as con desventaja socio-econmica.
Acceso
Dra. Isar Godreau

Sub-proyecto 2
Dr. Jos Caraballo Cueto y
Caril Prez
Sub-proyecto 3
Dra. Mariluz Franco
Sub-proyecto 4
Acceso
Retencin y
Graduacin
Retencin
El proyecto CUA en la UPR-Cayey se administra desde el Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias de la UPR en Cayey (de aqu en adelante Instituto). El Instituto es una
unidad del Decanato Acadmico de UPR-Cayey que promueve la investigacin y la creacin
acadmica a travs de proyectos de enfoque regional, interdisciplinario y aplicado. La meta del
Instituto es generar conocimientos que sean relevantes para el pas -y sobre todo- para las
comunidades de la regin de servicio de la UPR-Cayey, a la vez, contribuye al fortalecimiento
de la capacidad investigativa de su personal docente y sus estudiantes. Los objetivos del
proyecto CUA estn por lo tanto muy alineados con las metas y misin del Instituto.

Pgina 69
Equipo de trabajo
Durante el semestre de enero a mayo 2015, el equipo de trabajo del CUA en la UPR- Cayey
se compuso de: Una coordinadora e investigadora principal, 4 co-investigadores encargados de
los sub-proyectos, 19 estudiantes matriculados en el curso INTD 4116 y una Junta Asesora.
Nombre
de
persona
Isar P. Godreau
la
Dr. Vctor Vzquez

Profesor Ciencias
Sociales
Dr. Jos Caraballo

Cueto
Nombramiento
conjunto:
Administracin de
Empresas e Instituto
Caril Prez
CEDE
Dra. Mariluz Franco

Ortiz, Coordinadora
de Adiestramientos,
Instituto -Programa
BRIC
Yaileen Maldonado
Rol en el CUA
Departamento
Correo electrnico
Coordinadora del CUA- UPRCayey y Coordinadora de

Sub-proyecto 4
Instituto de
Investigaciones
Interdisciplinarias,
UPR- Cayey
Ciencias Sociales
(contrato)
isar.godreau@upr.edu
Departamento de
Administracin de
Empresas e Instituto
de Investigaciones
Interdisciplinarias
jose.caraballo8@upr.edu
Consejera y
directora del CEDE
UPR- Cayey
Centro para el
Desarrollo
Estudiantil
UPR- Cayey
Instituto de
Investigaciones
Interdisciplinarias
carilu.perez@upr.edu
Programa Graduado
de Psicologa,
UPR-Ro Piedras
yaileen.maldonado@upr.
edu
Co- Investigador
a cargo de sub-proyecto:
Barreras para el acceso de
poblaciones desventajadas a
la UPR-Cayey
Co- Investigador
a cargo de sub-proyecto:
Por qu se fueron? Un
anlisis exploratorio de los
determinantes para
interrumpir estudios
universitarios
Co- Investigador a cargo del
sub-proyecto: Por qu se
fueron? Un anlisis
exploratorio de los
determinantes para
interrumpir estudios
universitarios
Co- Investigadora a cargo del
sub-proyecto Cmo los
retenemos?: El impacto de la
mentora y la investigacin
en la retencin de
estudiantes subgraduados
Asistente de Investigacin
Graduada
victor.vazquez3@upr.edu
mariluz.franco@upr.edu
Junta Asesora del CUA

Ral Castro, Decano de Asuntos
Acadmicos
Fernando Vzquez Calle,
Investigador
Wilfredo Lpez Merced, Director de
Admisiones
Eileen Seguinot y Jos Cruz,
Servicios Educativos
Vionex Marti, Directora Instituto de
Decanato Acadmico
raul.castro@upr.edu
Oficina de Planificacin e
Investigacin Institucional
Admisiones
fernando.vazquezcalle@upr.edu
Programa de Servicios
Educativos
Instituto de Investigaciones
eileen.seguinot@upr.edu
wilfredo.lopez3@upr.edu
vionex.marti@upr.edu

Pgina 70
Investigaciones
Interdisciplinarias
Stephanie Rodrguez, Presidenta

Consejo de Estudiantes
*Prof. Somar Ramos, Coordinador
del Proyecto: Coalicin Universitaria
de transformacin social
stephanie.rodriguez40@upr.edu
Comisin para la Prevencin

de la Violencia (COPREVI)
somar.ramos@upr.edu
A partir de junio 2015, este grupo se ampla para incluir una coordinadora de Alcance, la
profesora Vernica Castro, profesora por contrato del Departamento de Estudios Hispnicos
(veronica.castro1@upr.edu) y otro miembro adicional de la Junta Asesora, la seora Mara M.
Avils (Monsita) quien coordina un programa de tutoras desde Casa Universidad, un proyecto
comunitario de la UPR en Cayey (casauniversidad.cayey@upr.edu).
Presupuesto AC
Cuenta nmero: 50130.388.000.XXXX.210.500100140001.00
Cdigo
5045
Usado
3,937.50
Balance
2,062.50
Comentario adicional
Compensaciones a investigadores (Caril Prez,
Mariluz Franco, Vctor M. Vzquez, Isar P. Godreau)
5191
2,365.48
1,615.38
Asistente de investigacin Yaileen C. Maldonado
520X
407.28
675.72
Beneficios marginales
6412
625.00
666.00
Transportacin terrestre para participantes

450013373
450013895
450013994

Cuenta nmero: 50231.388.000.XXXX.210.501600091107.00
Fuente
Cantidad recibida
Usado x cdigo
Balance
CACGP
$8,640
6051 - $4.00
6525 - $86.00
$8,550.00

Detalles sobre las personas que trabajan en el proyecto con paga. Carga de la persona e
impacto presupuestario o compensacin econmica de la persona.
Rol en el CUA
Yaileen Maldonado
Programa Graduado de
Psicologa, UPR-RP
Asistente de Invest.
Estudiante, Graduada
UPR- RP
Carga o cantidad de
horas de trabajo
(verano y semestre)
344 horas
(27 de enero al 31 de
mayo)
Compensacin
econmica
aproximada
$4,472.00

Pgina 71

En el proyecto trabajan de forma voluntaria las siguientes personas : 1) Yajaira Mercado
Laracuente, Asistente Administrativo del Instituto, 2) miembros de la Junta Asesora y 3) los
estudiantes universitarios , matriculados en el curso INTD 4116.
Personal Administrativo del Instituto

Rol en el CUA
Yajaira Mercado Laracuente,

Oficial Administrativo I del Instituto
de Investigaciones Interdisciplinarias
de la UPR en Cayey.
Administrar cuentas
Entrar rdenes al
sistema. Tramitar
contratos y
compensaciones

trabajo
Aprox. 3 hrs. semanales para un
total de 12 horas al mes.
(salario = $13.05/hora )
Junta Asesora CUA UPR- Cayey

Ral Castro, Decano de Asuntos
Acadmicos
Rol en el CUA
Junta Asesora del CUA

de UPR Cayey
Fernando Vzquez Calle, Planificacin

e Investigacin Institucional
Wilfredo Lpez Merced, Director de
Admisiones
Eileen Seguinot y Jos Cruz, Servicios
Educativos
Vionex Marti, Directora Instituto de
Investigaciones
Stephanie Rodrguez, Presidenta
* Profesor Somar Ramos, Coordinador
del Proyecto: Coalicin Universitaria de
transformacin social
Asesorar y
Facilitar la
implementacin del
proyecto CUA en la
UPR- Cayey
Carga o cantidad de
horas de trabajo
Cada miembro dedica
aproximadamente 5 hrs al
mes para un total aprox.
de 25 horas al semestre.

Pgina 72
Estudiantes universitarios, asistentes de investigacin, matriculados en el curso

del CUA en UPR- Cayey INTD 4116.
Nombre
Correo electrnico
Rol en el CUA
Asistentes de
Investigacin en
Sub-proyectos
Horas
1. Paola M. Aponte Cotto
paola.aponte1@upr.edu
Subproyecto 1
3 hrs semanales
2. Alexa Figueroa Carrasquillo
alexa.figueroa@upr.edu
Subproyecto 1
3 hrs semanales
3. Irma E. Neris Ortiz
irma.neris@upr.edu
Subproyecto 1
3 hrs semanales
4. Carlos J. Ortiz, Gonzlez
carlos.ortiz8@upr.edu
Subproyecto 1
3 hrs semanales
5. Nahomie I. Rivera Orozco
nahomie.rivera@upr.edu
Subproyecto 1
3 hrs semanales
6. Elbangelis Ortiz Morales
elbangelis.ortiz@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
7. Mara A Gmez Cintrn
maria.gomez10@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
8. Miriam F Morales Surez
miriam.morales@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
9. Heidy K Prez Cruz
heidy.perez@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
10. Katsyris Rivera Kientz
katsyris.rivera@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
11. Anaz Santana Silverio
anaiz.santana@upr.edu
Subproyecto 2
3 hrs semanales
12. Kidiam Martnez
kidiam.martinez@gmail.com
Subproyecto 3
3 hrs semanales
13. Christian Reyes
christian.reyes7@upr.edu
Subproyecto 3
3 hrs semanales
14. Ismael Santiago
ismael.santiago2@upr.edu
Subproyecto 3
3 hrs semanales
15. Marijulie Martnez
marijulie.martinez@upr.edu
Subproyecto 3
16. Almarely Berros Negrn

17. Luis Rafael Ortiz Torres
almarely.berrios@live.com
luisys-15@hotmail.com
3 hrs semanales
Subproyecto 4
3 hrs semanales
Subproyecto 4
3 hrs semanales
18. Adriana Espada Marrero
adriana.espada@upr.edu
Subproyecto 4
3 hrs semanales
19. Camille D. Torres Rivera
camille.torres@upr.edu
Subproyecto 4
3 hrs semanales
TOTAL
57 horas
semanales
(mnimo)

Pgina 73
Verano 2015

Durante el verano, el CUA de UPR- Cayey estar llevando a cabo un campamento con
aproximadamente 20 escolares residentes de dos residenciales pblicos en Cayey: El
residencial Brisas de Cayey y el Residencial Luis Muoz Morales . El campamento se realizar
del 15 al 19 de junio de 2015. La profesora Vernica Castro estar encargada de coordinar
todas las actividades relacionadas al campamento.
Gracias a la gestin de la profesora Castro, el CUA recibi una aportacin de $5,000 del
Programa de Acceso al xito para llevar a cabo el campamento de verano en junio 2015
Fuente
CACGP
Cantidad recibida
$5,000
Balance
$5,000.
Adems, la profesora Castro logr gestionar pago el salario de cinco (5) estudiantes
universitarios del CUA que estarn trabajando en el campamento y durante el prximo
semestre a travs del programa de internado Mi primera experiencia laboral. Este programa
subvencionado por la UPR le permite a los estudiantes tener una experiencia de trabajo
mientras cursan sus estudios universitarios, lo que facilita su insercin luego en el campo
laboral (Junta de Gobierno Cert. 51 2013-14).
Fuente
Programa de Internado
Mi primera experiencia laboral
Salario que recibir

cada estudiante (5)
7.25/ hr x 300 horas =
$2, 175
Aportacin total por 5 estudiantes

( incluye verano y semestre)
$10,875.
El campamento de verano les ofrecer a los escolares participantes la oportunidad de:

acercarse al mbito universitario,
conocer los recursos disponibles a travs de la pgina Web del Programa de Acceso al
xito,
fortalecer tareas educativas,
exponerse a la diversidad universitaria,
socializar y apoyarse en sus aspiraciones universitarias.
Plan de trabajo general
I.
abril-mayo 2015: Planificacin y tareas administrativas

Identificacin de recursos y facilidades
Desarrollo de propuesta detallada (itinerario, lista de colaboradores, oferta de temas y
recursos, indicadores de xito, etc.)
Reclutamiento de escolares participantes
Reclutamiento de universitarios voluntarios
Compra de materiales
II. 15-19 junio 2015: Campamento de verano

AM: Temas variados
PM: Actividades deportivas y artsticas

Pgina 74
19 de junio PM: Evaluacin de la experiencia

III. 22-26 junio 2015: Avalo y elaboracin de Informe
Interpretacin de los instrumentos de avalo
Redaccin del informe final
Presentacin de los resultados
A la fecha de este informe, hay cerca de 17 estudiantes que se han matriculado. Las
actividades se llevarn a cabo en la Universidad de Puerto Rico en Cayey. Los fondos
asignados (5,000) para el campamento se administrarn desde el Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias (III) de la UPR- Cayey.
Gran parte del trabajo del CUA de UPR- Cayey durante este semestre estuvo centrado en
implementar los proyectos de investigacin que se delinearon durante el semestre anterior
(septiembre-diciembre 2014). Cada uno de los sub-proyectos implement diversas
metodologas: etnografa y trabajo de campo, grupos focales, entrevistas, encuestas, revisin
de literatura, etc. para atender las temticas de acceso y retencin. Durante este semestre
cada uno de los sub-proyectos tambin someti propuestas al comit de IRB (Institutional
Review Board), paso necesario para poder implementar la mayor parte de los trabajos de
investigacin.
Investigacin institucional
La informacin recopilada durante el semestre pasado (septiembre diciembre 2014) sobre
matrcula, retencin y acceso se ampli y enriqueci con el trabajo realizado por los subproyectos durante este semestre (enero- mayo 2015). Mientras que los sub-proyectos 2, 3 y 4
se enfocaron en examinar el tema del acceso y la retencin desde una perspectiva institucional,
los integrantes del sub-proyecto 1, se centraron en proveer un marco terico para entender la
pobreza y realizaron investigacin comunitaria en dos residenciales pblicos de Cayey: Luis
Muoz Morales y Brisas de Cayey. Los resultados de esa investigacin comunitaria se resean
ms adelante. A continuacin proveemos un resumen de los datos de pertinencia institucional
que los sub-proyectos 2, 3 y 4 lograron levantar sobre el tema de acceso, retencin y
graduacin en nuestra universidad.
Evaluacin de iniciativas existentes dirigidas a aumentar el acceso de estudiantes
socio-econmicamente desventajados a la UPR- Cayey (Sub-proyecto 2, Dra. Isar
Godreau)
El objetivo del sub-proyecto #2 era identificar y evaluar iniciativas existentes en la universidad
que armonicen y apoyen las actividades de alcance dirigidas a aumentar el acceso de
estudiantes socio-econmicamente desventajados a la UPR- Cayey. Con esta informacin se
espera facilitar la implementacin y el diseo de iniciativas de alcance desarrolladas por el CUA.
La investigacin se dividi en tres fases que detallamos a continuacin.

Pgina 75
I. Primera fase : Desarrollo de un Directorio

En vista de la escasa informacin disponible sobre el perfil socio-demogrfico de escolares que
participan en actividades de alcance auspiciadas por la Universidad, el sub-proyecto 2 enfoc
sus esfuerzos en identificar aquellos que promovieran la participacin de estudiantes de
escuela pblica. Para ello, el grupo desarroll un inventario de los proyectos e iniciativas
existentes en la UPR- Cayey que apoyan el objetivo de aumentar el acceso de estudiantes de
escuela pblica a la Universidad de Puerto Rico en Cayey. Las asistentes de investigacin
visitaron distintas oficinas y programas para entrevistar a funcionarios universitarios con el fin
de adquirir informacin en torno a este tema. Se recopil informacin sobre iniciativas tales
como la actividad de Casa Abierta, la gestin de la Oficina de Admisiones, los campamentos de
verano de Acceso al xito y otras actividades de alcance a cargo de los Departamentos
Acadmicos que estuviesen vinculadas a los objetivos del CUA. Considerando que slo
contamos con un semestre para realizar el proyecto, el sub-proyecto #2 enfoc sus esfuerzos
en identificar iniciativas que aumentaran el acceso a la Universidad (no retencin).
Con el fin de recopilar la informacin de manera uniforme, el equipo desarroll una tabla con los
siguientes 13 incisos:
1. Nombre del Programa o Iniciativa
2. Nombre del Director o Coordinador
3. Direccin y ubicacin del Programa o Iniciativa
4. Nmero de telfono y correo electrnico
5. Objetivos del Programa o de la Iniciativa
6. Actividades del programa
7. Requisitos de participacin (a quin est dirigido el programa)
8. Proceso de solicitud
9. Cantidad aproximada de estudiantes que se benefician por semestre
10. Fuente de financiamiento:
11. Estrategias de divulgacin de los servicios o beneficios ofrecidos
12. Iniciativas en la institucin parecidas a la que ustedes ofrecen
13. Comentarios
Este instrumento sirvi de gua para que las asistentes pudieran llevar a cabo las entrevistas
estructuradas (Ver anejo 1). Tambin se les ofreci la oportunidad a los entrevistados de
comentar sobre temas relevantes. Luego de recopilar la informacin, el equipo clasific las
iniciativas, utilizando una escala simple del 1 al 3, dependiendo de su compatibilidad con los
objetivos del CUA. Se utiliz un 3 para identificar aquellos programas que eran bien afines al
CUA. Utilizamos un 2 para aquellas actividades que no estaban totalmente alineadas con los
objetivos del CUA (su propsito no era especficamente aumentar la matrcula de escolares de
escuela pblica), pero que tenan posibilidades de alinearse con estos objetivos en un futuro.
Finalmente se le aplic un 1 a aquellas iniciativas que no eran afines con los objetivos del CUA.
Para que un programa o iniciativa pudiese ser clasificado con un 3 deba tener las siguientes
caractersticas:
Beneficiar particularmente a estudiantes provenientes de escuelas pblicas

Pgina 76
Ser gratuitas o accesibles para estudiantes de escuela pblica

Ofrecer actividades que fomenten el acceso de estudiantes de escuela pblica a la
universidad
Resultados de la primera fase: Directorio

Las asistentes lograron visitar la mayor parte de las iniciativas identificadas y completaron un
total de 15 tablas (el Directorio completo consta de 36 pginas aproximadamente y est en
proceso de revisin). La informacin ms pertinente se pas al formato de tabla provisto por la
coordinadora del CUA y se incluye como parte de la seccin titulada Inventario iniciativas de
acceso, retencin y graduacin de este informe (pgina 31). El sub-proyecto no cont con
tiempo suficiente para examinar la gestin de organizaciones estudiantiles en el recinto que
puedan promover el acceso, pero reconoce que algunas pueden contribuir mucho a esta meta.
A continuacin incluimos las iniciativas clasificadas bajo la categora de 2 o 3. La primera tabla
(Tabla 1) incluye informacin sobre iniciativas que promueven acceso y que estn a cargo de
los Departamentos Acadmicos. Aunque profesores de algunos departamentos hacen
esfuerzos de alcance por iniciativa propia, encontramos que solo tres tenan iniciativas formales
de este tipo de un total de once 11 Departamentos. La segunda tabla (Tabla 2) provee
informacin sobre programas de la Universidad (no adscritos a Departamentos) que tambin
promueven el acceso de escolares de escuela pblica y que obtuvieron una clasificacin de 2 o
3.
Tabla 1. Iniciativas identificadas en 11 Departamentos Acadmicos
Departamento y sus iniciativa
1. Departamento de
Administracin de
Empresas - Ampliando
Horizontes Acadmicos
2. Departamento de Estudios
Hispnicos- Proyecto de
Integracin a los Estudios
Hispnicos (PIEH)
3. Departamento de
Matemtica- Competencia
de Pre-clculo y Clculo
Propsito del programa

Que estudiantes de noveno y dcimo grado tengan
su primera experiencia universitaria. Adems
fomentar que el estudiante vea a la UPR-Cayey
como primera opcin para solicitar.
Proveerle a los estudiantes del nivel superior de
escuela pblica orientacin sobre Estudios
Hispnicos y fomentar las actividades acadmicas e
intelectuales para promover un pensamiento crtico.
Promover las competencias en matemticas,
llevando a cabo competencias de pre-clculo y
clculo dirigidas a estudiantes de escuela superior
con buen aprovechamiento acadmico en el rea de
las matemticas.
Calificacin
3

Pgina 77
Tabla 2. Iniciativas y programas de alcance en la UPR-Cayey

Iniciativas y/o programas
1. Campamento de Verano
auspiciado por Acceso al
xito. a. Radiografas
artsticas, manifestaciones
de violencia y paz . Verano
2010-2011 (Dra Jessica
Gaspar)
b. Taller de Foto-periodismo
verano 2013 (Dra. Elisa
Rodrguez)
2. Casa Abierta
3. Oficina de AdmisionesOficina del reclutador
4. Casa
Universidad
Programa de Tutoras
5. Programa de Estudiantes
Talentosos
Propsito de la iniciativa
El propsito de los campamentos auspiciado por el
Programa de Acceso al xito es apoyar el proceso
de transicin hacia estudios postsecundarios,
especialmente para estudiantes bajo nivel de
pobreza. En la UPR- Cayey se han celebrado dos de
estos campamentos, uno utiliz como medio de
enseanza tcnicas teatrales y el otro el fotoperiodismo.
Calificacin
3
El propsito de la actividad es el reclutamiento de

estudiantes. Se busca que los y las estudiantes que
asistan a la actividad de Casa Abierta, escojan a la
UPR-Cayey como primera opcin en su solicitud.
El propsito de la reclutadora es visitar a las
escuelas en el rea de servicio, para promover que
ms estudiantes escojan a la UPR-Cayey como su
primera alternativa.
Casa Universidad les ofrece tutoras a estudiantes
de escuelas pblicas del rea, con la ayuda de
estudiantes voluntarios y de otros contratados a
jornal.
El programa le ofrece la oportunidad a estudiantes
de 11 y 12 con promedio de 3.4 o ms de adelantar
cursos universitarios. Los cursos tienen un costo
aprox. de $ 325 por curso.
II. Segunda fase: Evaluacin de Casa Abierta

La segunda fase de la investigacin consisti en evaluar uno de los programas claves con que
cuenta la UPR- Cayey para fomentar el acceso a la Universidad: la actividad de Casa Abierta.
Esta actividad auspiciada por el Decanato de Estudiantes busca que los estudiantes que
participan de ella, elijan a la UPR-Cayey como primera opcin en su solicitud de admisin y
posteriormente, formen parte de nuestro campus universitario. En la actividad, los estudiantes
reciben orientacin sobre los ofrecimientos acadmicos de la UPR-Cayey y se les presentan
oportunidades investigativas, sociales, culturales, deportivas y recreativas de la institucin. Se
enfatizan tres reas importantes: ofrecimientos acadmicos, organizaciones estudiantiles y el
rea de talentos (deportes, artes, banda, coro, etc.). Al evaluar la actividad de Casa Abierta,
buscamos contestar preguntas claves como: Cuntos participantes de esta actividad
solicitaron a la UPR- Cayey? Cuntos fueron admitidos? Cuntos de esos participantes
provienen de escuela pblica?
Para poder contestar estas preguntas, se le solicit a los escolares que participaron de Casa
Abierta en noviembre 2014 que completaran unas boletas con su informacin. En las boletas,
se recogi informacin sobre sus nombres, fecha de nacimiento, ltimos dgitos del seguro
social, direccin, nombre de la escuela, grado escolar, nmero de telfono y correo electrnico.

Pgina 78
La Dra. Godreau y sus asistentes de investigacin compararon la informacin provista en las

boletas (nombre y apellido) con las lista de estudiantes que solicitaron para la UPR- Cayey y
luego, con la lista de estudiantes admitidos.
Resultados de la segunda fase: Boletas de Casa Abierta
Luego de un arduo trabajo de conteo y clasificacin, pudimos determinar que 1,387 escolares
de un total de 2,931 escolares que participaron de Casa Abierta llenaron las boletas con su
informacin, lo que representa un 47% de los participantes. Esta cantidad (n=1,387) fue el total
de la muestra que analizamos para evaluar la cantidad de solicitudes y de admisiones que
surgieron luego de la actividad. La siguiente tabla ilustra la distribucin de esta muestra.
Tabla 3. Clasificacin de boletas
Tipo de Escuela
Grado 11
Grado 12
Blanco
Total
Pblica
32
1,004
22
1,058 (77%)
Privada
33
278
315
Otro
Total
65
1,286 (93%)
26
Gran total: 1,378 ( 47%)
Al analizar las boletas, notamos las siguientes caractersticas y tendencias en cuanto a la

participacin de estudiantes de escuela pblica:
Un 93% de los escolares que completaron las boletas son de grado 12 (1,286 participantes).
Un 77% de los 1,378 estudiantes que asistieron y llenaron boletas en la actividad de Casa
Abierta son de la escuela pblica (n=1,058 ). Este dato indica que la actividad de Casa Abierta
es exitosa en exponer a estudiantes de escuela pblica a la Universidad.
Solo un 29% de los 1,286 estudiantes de grado 12 que llenaron boletas solicitaron a la UPR
Cayey (n=377). Estas cifras muestran que se obtienen relativamente pocas solicitudes en
comparacin con la cantidad de estudiantes que participan de Casa Abierta. A pesar de esto,
notamos que la gran mayora de esas solicitudes (73%) son de estudiantes que provienen de
escuelas pblicas.
El anlisis de las boletas tambin reflej las siguientes tendencias interesantes en cuanto a las
admisiones de la UPR-Cayey.
Para el ao acadmico 2015-2016, un 56% (ms de la mitad) de los estudiantes admitidos a
la UPR-Cayey provendrn de escuela pblica.
Un 69% de los estudiantes admitidos participaron de la actividad de Casa Abierta, lo que
sugiere que esta actividad tiene un impacto positivo en el proceso de admisin.
La gran mayora (73%) de los estudiantes que participaron de Casa Abierta y fueron admitidos
provienen de escuelas pblicas.

Pgina 79
Grafica 1. Escuela de procedencia
Grafica 2. Estudiantes admitidos a la UPR-Cayey
Por lo tanto, en esta segunda fase concluimos que la actividad de Casa Abierta cumple
cabalmente con el propsito de exponer a estudiantes de escuela pblica a la universidad.
Tambin concluimos que, aunque menos de la tercera parte de los que asistieron a la actividad
solicitaron (29%), la gran mayora (73%) de los estudiantes que solicitan son admitidos y
muchos (73%) provienen de escuela pblica. El informe detallado de la informacin obtenida
del anlisis de las boletas se encuentra en el anejo 2.

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III. Tercera fase: Entrevistas telefnicas a escolares que participaron de Casa Abierta
En su tercera y ltima etapa del proyecto, el equipo realiz varias entrevistas telefnicas a los
escolares de grado 10, 11 y 12. El objetivo de la entrevista era conocer cul fue su opinin de
la actividad de Casa Abierta y conocer sobre otras actividades pre-universitarias en las que
han participado. Para esto, el equipo dise un cuestionario de aproximadamente 10 preguntas
ajustadas a la situacin de estudiantes que haban solicitado y que no haban solicitado a UPRCayey. Luego, se escogi una muestra representativa estratificada al azar de 30 estudiantes.
Esta muestra, aunque solo representa un 4% del total de participantes de Casa Abierta que
llenaron boletas, es representativa de los distintos grupos de estudiantes que asistieron a la
actividad.
Tabla que se utiliz para seleccionar la muestra representativa por estratos.
Grado
Escuela
Sexo
Tipo escuela
Solicitud a UPRCayey
Pueblos rea de
Servicio
Undcimo (11)
Publica
Mujer
Vocacional
Solicit
2
23
15
15
8
Caguas Y
Cidra
Cayey
15
Duodcimo (12)
Privada
Hombre
Corriente Reg.
No-Solicit
28
7
15
15
20
Otros
Para realizar las llamadas se utiliz la informacin de nmero telefnico provista por los
estudiantes en las boletas. Siguiendo el protocolo aprobado por el IRB, se solicit el
consentimiento del padre, madre o persona encargada antes de proceder con la entrevista.
Tambin se solicit el asentimiento de los escolares (Ver protocolo de entrevista para el IRB en
el Anejo 3). Algunas de las preguntas que se hicieron a los participantes fueron Qu fue lo
ms que les gust y lo menos que le gust de la actividad? Qu otro tipo de actividades de
este tipo se realizan en su escuela?, etc.
Resultados de la tercera fase: Entrevistas
De 30 estudiantes, logramos entrevistar 9, lo que representa un 30% de la muestra. En varios
casos, los estudiantes no estuvieron disponibles (no contestaban el telfono) o los telfonos
estaban fuera de servicio. En otros casos, los estudiantes indicaron que no tenan tiempo para
la entrevista. Por falta de tiempo, el equipo no pudo realizar llamadas adicionales para
aumentar la muestra.
Perfil de estudiantes entrevistados
Categora
pblica
privada
Cantidad de escolares entrevistados

6
3
varones
hembras
2
7
Solicit a UPR- Cayey

No solicit a la UPR- Cayey
3
6

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En general, los estudiantes entrevistados indicaron que:

La actividad de Casa Abierta fue buena.
El campus del recinto era muy bonito.
Recibieron un buen trato de parte del personal y el estudiantado.
Ofrecieron buena orientacin.
Proveen una excelente preparacin acadmica.
No conocen de la pgina Acceso al xito.
Algunas sugerencias para motivar a que ms estudiantes soliciten a la UPR- Cayey son las
siguientes:
1. Darles la oportunidad a los escolares de visitar, salones y laboratorios.
2. No hacerlos esperar tanto para acomodarlos y recibir las orientaciones, mejorar la
organizacin.
3. No infantilizarlos. Un estudiante indic que la obra que se les ofreci en Casa Abierta era
infantil.
4. Dividirlos en grupos por sus intereses de estudio.
5. Ofrecer una ubicacin ms cmoda.
6. Mejorar los servicios sanitarios.
7. Promocionar ms la pgina del Programa de Acceso al xito ya que ayuda a los estudiantes
en el proceso de solicitud.
El informe completo de las entrevistas se encuentra en el Anejo 4. En cuanto al tema de los
factores que inciden sobre el proceso de solicitud, algunas de las citas que captaron nuestra
atencin fueron las siguientes:
Pienso que la UPR es excelente y es en donde nosotros podemos tener una mejor
preparacin. (escolar varn, escuela pblica vocacional, solicit a UPR- Ro Piedras)
A veces nos llevan charlas de parte de la UPR (Bayamn y Ro Piedras) y no dan buenas
charlas, mientras que las dems universidades privadas captan la atencin de los
estudiantes y muchos se quieren ir a all. (escolar femenina colegio privado, solicit a
UPR- Cayey )
Solicit al Turabo de Caguas; no solicit a Cayey, porque soy atleta y en una universidad
privada me ofrecen mejores oportunidades en cuanto a atletismo se trata Hay estudiantes
que no solicitan a la UPR porque tienen dinero o trabajan; los padres los ayudan. Las
privadas en fines acadmicos son ms fciles. (escolar varn esc. pblica MMM, no solicit
a UPR- Cayey )
Muchos no pueden entrar a la UPR por su IGS o promedio, no se esfuerzan y se van a
otras universidades privadas como el Turabo, o se van a colegios tcnicos a hacer grados
asociados ya que no les interesa hacer un bachillerato. (escolar femenina de esc. pblica
vocacional, no solicit a UPR- Cayey )
Hay estudiantes que no solicitan a la UPR porque no salen bien en el College Board,
porque los IGS de la UPR son muy altos, por huelgas que ha habido y por la ubicacin.
(escolar fmina de esc. pblica vocacional, solicit a UPR , pero UPR-Cayey no fue su
primera opcin)

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Hay estudiantes que no solicitan a la UPR porque el prestigio que tiene causa intimidacin.
El estudiante pasa por un cambio trascendental de joven a adulto. Tambin hay muchos
orientadores que en este cambio les siembran inseguridades. (escolar varn , escuela
pblica, solicit a UPR- Ro Piedras)
Muchos de los estudiantes que solicitaron mencionaron a sus familias como un factor clave que
los motiv a solicitar. Adems de tomar estas recomendaciones en mente para promover que
ms estudiantes soliciten y sean aceptados a la UPR-Cayey, es igualmente importante
implementar actividades que ayuden a retener a los estudiantes que ingresan a nuestra
institucin. En la prxima seccin se explora el tema de la retencin, segn abordado por el
sub-proyecto #4.
Educacin sub-graduada y pobreza: reflexiones en torno al acceso y retencin de
estudiantes sub-graduados/as con desventaja socio-econmica (Sub-proyecto 4. Dra.
Mariluz Franco Ortiz)
El objetivo primordial de este proyecto fue explorar la relacin entre la educacin sub-graduada,
la pobreza y la mentora en investigacin. Se explor la relacin entre el acceso y retencin de
estudiantes sub-graduados, la inequidad o desventaja socio-econmica y la mentora en
investigacin. Especficamente, se explor cules son algunas prcticas y programas exitosos
de mentora en investigacin con estudiantes sub-graduados/as de escasos recursos
econmicos. Las estrategias para lograr estos objetivos fueron:
1. Primera fase: Levantar informacin bibliogrfica sobre la relacin entre la educacin subgraduada, pobreza y la mentora en investigacin. Los Asistentes de Investigacin llevaron
a cabo una bibliografa anotada (descriptiva y crtica), sobre este tema utilizando unas
preguntas guas (Ver Anejo 5 para preguntas gua).
2. Segunda fase: Entrevistar a estudiantes sub-graduados/as provenientes de sectores
vulnerabilizados que estuvieran entre 2do y 3er ao para explorar cul ha sido su
experiencia en investigacin y si contribuye a retenerlos de segundo a tercer ao en la
UPR- Cayey (Ver Anejo 5 para preguntas gua).
Resultados de la primera fase: Investigacin bibliogrfica
El sub-proyecto #4 levant una bibliografa anotada de 20 referencias. Cada referencia incluy
una descripcin del escrito y una crtica de acuerdo al lector/a. Todas las referencias provienen
de revistas arbitradas, poniendo particular nfasis en la literatura sobre proyectos que
promueven el acceso y retencin en estudiantes de escasos recursos econmicos
puertorriqueos/as o latinos/as en Estados Unidos y estudiantes en Amrica Latina (ej.
Colombia, Cuba). (Ver bibliografa anotada en Anejo 6).
La literatura reseada en la bibliografa anotada menciona varias barreras y retos que enfrentan
los estudiantes de escasos recursos econmicos para acceder y continuar en la Universidad.
Entre estos, se encuentran los siguientes:1) compromisos de familia o trabajo que impiden
continuar los estudios, 2) dificultades econmicas; 3) problemas relacionados a la ubicacin del
hogar, ya sea por falta de acceso a recursos educativos o al campus, 4) falta de apoyo familiar,
especialmente de padres y madres; 5) falta de orientacin con respecto a lo que es la

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universidad y lo que ofrece; 6) tener expectativas personales bajas (pensar que no pueden ir a
la Universidad); 7) falta de motivacin o 8) pobre adaptacin a la cultura universitaria (Brusi Gil
de Lamadrid, 2009; Pan, et al, 2008; Salinitri, 2005 ).
La literatura revisada seala que la mentora en investigacin ayuda a disminuir algunas de
estas barreras, motivando al estudiante y ayudndolo a alcanzar su mximo potencial. La
investigacin tambin se presenta como una experiencia clave para promover la diversidad y
aumentar tasas de retencin y graduacin con estudiantes minoritarios en ciencias naturales y
ciencias sociales (Barthell, Jonh, F et al (2013); Hurtado, Sylvia, et al (2001); Dumas-Hines, F.
A. (2001); Nagda, B.A., et al (1998)).
Un buen mentor/a debe brindar apoyo acadmico y si es necesario apoyo personal. Los
estudiantes universitarios tambin pueden ser mentores de pares con menos experiencia en la
investigacin (Rodger & Tremblay, 2003). Algunas caractersticas claves que se resean en la
literatura sobre programas exitosos de mentora en investigacin incluyen que: a) fomenta la
creatividad, innovacin y el pensamiento crtico; b) estimula la investigacin de los estudiantes;
c) ofrece apoyo educativo y personal de parte del mentor/a; y d) facilita el acompaamiento del
estudiante mientras estudia. (Algunas referencias claves son Guinn, 2011; Gonzlez Espada &
LaDue, 2006).
En la literatura estudiada, se prob que la investigacin es una manera de motivar al estudiante
a que siga en la universidad (Hartmann, et al 2013; Jonides, 1995; Nagda et al, 1998) Segn
Hartman, Undergraduate research has also increased the retention and graduation of
underrepresented students in certain disciplines, including science (Jonides, 1995; Nagda et al,
1998). Another group that also benefits from REU programs is low-income students ( 2006:
541).
Resultados de la segunda fase: Entrevistas grupales
El equipo de investigacin logr llevar a cabo dos entrevistas grupales con 9 estudiantes de
segundo ao que provenan de familias con escasos recursos econmicos (6 mujeres y 3
hombres).
Perfil de los participantes ( n=9)
Participantes
Mujeres
Hombres
Cantidad
6
3
Menores de 19
aos
5
3
20-23 aos
1
0
Entre los hallazgos principales, se destacan que las dificultades de acceso y retencin en la
universidad estn relacionadas con la falta de apoyo en la escuela (ej. College Board y
orientacin en proceso de solicitud) y a aspectos econmicos (ej. falta de transportacin y
costos de hospedaje). Algunos de los facilitadores para acceder y mantenerse en la
universidad incluyen: apoyo por personas claves (ej. consejera/o, amistades, familia), apoyo de
la Universidad (ej. Casa abierta) y el desempeo acadmico del estudiante).
Sus
recomendaciones incluyen: establecer cambios en la biblioteca (ej. horarios ms flexibles),
crear de un curso de orientacin sobre la vida universitaria y proveer hospedajes para personas

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de bajos recursos. Ninguno/a de los/as estudiantes entrevistados/as haba tenido experiencia

como asistente de investigacin en un proyecto.
La siguiente tabla resume los resultados de las entrevistas grupales. Lo que aparece marcado
en rojo son elementos comunes que los y las jvenes universitarios mencionaron durante las
entrevistas grupales.
Tabla 4. Entrevista grupal sobre acceso, retencin y experiencias de investigacin en hombres
Grupo de discusin sobre acceso, retencin y experiencias de investigacin en hombres
Dificultades en acceso
Facilitadores en acceso
Diferencias entre
mujeres en acceso
hombres
Facilitadores en retencin
Dificultades en retencin
Diferencias entre hombres

mujeres en retencin
Experiencias en investigacin
Conocimientos sobre investigacin
Factores
motivacionales
para
estudiar
Apoyo de la escuela:
College Board
Aspectos econmicos:
Costo de hospedaje
Transportacin
Apoyo universitario
Documentos/Solicitud
Requisitos
Apoyo por personas claves:
Consejeros
Familiares
Amigos
Desempeo
Buen Promedio
College Board
Apoyo de la universidad:
Casa abierta
Diferencias de expectativas y roles sociales que contribuyen al
solicitar:
Hombre: laboral
Mujer: educacin
Planificacin por parte del estudiante:
Metas
Prioridades
Apoyo por personas clave:
Familia
Amistades
Problemas acadmicos:
Dificultad de cursos
Traslados
Hombres
Distraccin
Presin de grupo
Mujeres
Embarazos
Fuerza de voluntad
Ninguna
Ninguna
Estado econmico
Satisfaccin propia

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Recomendaciones
Independencia
Horarios ms flexibles
Facilidades (Biblioteca)
Tabla 5. Entrevista grupal; sobre acceso, retencin y experiencias de investigacin en mujeres.

Grupo de discusin sobre acceso, retencin y experiencias de investigacin en mujeres
Dificultades en acceso
Apoyo de la escuela
Carta de admisin
Apoyo de los padres
Aspectos econmicos
Costo de hospedaje
Transportacin
Beca
Trabajo
Facilitadores en acceso
Apoyo por personas claves
Consejeros
Familiares
Bibliotecario/a
Entrenador/a
Recursos tecnolgicos
Internet
Apoyo de la universidad
Casa abierta
Diferencias entre hombres y Diferencias de expectativas y roles sociales que contribuyen al
mujeres en acceso
solicitar
La mujer es ms aplicada
Facilitadores en retencin
Planificacin por parte del estudiante
Metas
Prioridades
Distribucin de tiempo
Buscar ayuda
Apoyo por personas clave
Familia
Dificultades en retencin
Problemas acadmicos
Desconocimiento de concentracin
Diferencias entre hombres y Hombres
mujeres en retencin
Distraccin
Desnimo
Mujeres
Aplicacin
Dedicacin
Experiencias en investigacin
Ninguna
Conocimientos sobre investigacin Ninguna
Factores
estudiar
motivacionales
para
Independencia
Algunas citas que surgieron del proceso de los grupos focales son las siguientes:

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Citas de participantes de las entrevistas grupales
Dificultades
(hombre)
de
acceso
Dificultades
(mujer)
de
acceso
Dificultades de retencin
(hombre)
Dificultades de retencin
(mujer)
Facilitadores (hombre)
En mi caso yo creo que la mayor dificultad fue la distancia, tener que

hospedarme
En mi experiencia fue bastante difcil en el aspecto de transportacin
y lo econmico porque la nica transportacin con la que contaba era
la de mi hermana cuando me poda traer
Si no reciben beca es bien cuesta arriba, las personas que no
reciben beca no pueden estudiar y no pueden pagar los estudios.
La beca no es suficiente porque hay que pagar hospedaje, agua, luz
e internet
En mi caso fue la consejera porque haba algunos momentos que yo
no saba qu hacer
Las consejeras, que nos trajeron aqu a la casa abierta.
Facilitadores (mujer)
Recomendaciones
(hombre)
Recomendaciones
La biblioteca debe tener unas horas ms flexibles. La

biblioteca no tiene las facilidades para poder realizar un trabajo
que no sea con libros...
Hay una universidad privada que da una clase que se trata de
cmo entrar al mundo universitario.
Es altamente probable que la implementacin de las recomendaciones reseadas en la

literatura y por los propios estudiantes puedan contribuir a aumentar la retencin en nuestra
Universidad. En la prxima seccin se explora el tema de qu pasa cuando estos factores de
riesgo no logran atenderse y los estudiantes abandonan los cursos universitarios.
Por qu se fueron? Un anlisis exploratorio de los determinantes para interrumpir
estudios universitarios. (Sub-proyecto 3, Dr. Jos Caraballo Cueto y Caril Prez)
Este sub-proyecto tuvo como propsito conocer las tasas de desercin y explorar los factores
que afectan al estudiante que decide darse de baja total de la Universidad de Puerto Rico en
Cayey. La investigacin institucional, se realiz en tres fases.
I. Primera Fase: desarrollo del cuestionario
En la primera fase, los investigadores revisaron los formularios que los estudiantes llenan en el
Centro Interdisciplinario de Desarrollo Estudiantil (CEDE) al momento de darse de baja. Es un
requisito institucional desde 2003 que cada estudiante al darse de baja total debe pasar al
CEDE a completar una entrevista con un profesional de ayuda y en ese momento llenan el
formulario. Este es un formulario socio-demogrfico simple que permite al estudiante en un
espacio pequeo esbozar las razones de la baja total y planes futuros. El investigador principal
y la co-investigadora revisaron casi todos los formularios disponibles en el CEDE desde el 1998
hasta el 2014 para identificar las razones ms comunes que los estudiantes expresaron en el
momento de darse de baja total. De esta informacin se identificaron diversos factores que

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podan explicar la decisin de los estudiantes afectados de interrumpir sus estudios. Se

construy un instrumento que incorpor adems otros factores explorados y publicados en la
revisin de literatura incluyendo aquellas publicaciones hechas por el Proyecto del CUA en
UPR Mayagez. Este cuestionario fue compartido con varios investigadores y los
coordinadores del proyecto CUA tanto de UPR Cayey como de Mayagez. Se hizo una revisin
adems con los profesionales de la consejera que laboran en el CEDE. El insumo de estos
profesionales permiti corregir, depurar algunas de las preguntas y las escalas utilizadas para
contestar. De igual forma los asistentes de investigacin tuvieron la oportunidad de revisar el
mismo y ofrecer recomendaciones.
Resultados de la Primera Fase: Cuestionario
Como resultado de las revisiones mencionadas, se redujo el cuestionario inicial (que contena
cerca de 50 preguntas) a un cuestionario de 35 preguntas, incluyendo preguntas sociodemogrficas que abordaron todas las reas de inters a explorar. Una vez el equipo recibi la
aprobacin del IRB en febrero, los estudiantes procedieron a montar el cuestionario utilizando
la plataforma de encuestas en lnea Google Drive (Ver cuestionario en Anejo 8).
I. Segunda Fase: Desercin y cohorte 2008
En la segunda fase del proyecto, el investigador principal (con la ayuda del investigador
institucional, Prof. Fernando Vzquez Calle) identific las bases de datos institucionales
relacionadas con la admisin y con la retencin de estudiantes. En esta etapa los estudiantes
recibieron un taller bsico sobre SPSS por parte del Dr. Jos Caldern, investigador del
Instituto. Luego de varias secciones del curso dedicadas a este proceso, durante el cual se
trabaj con data estadstica institucional y con la ayuda del Dr. Caldern y el Prof. Vzquez
Calle, se logr depurar una base de datos especfica para un cohorte que permitiera ser
estudiado. Se seleccion el Cohorte del 2008. Se encontr que este cohorte cuenta con 835
estudiantes admitidos y que de estos 435 estudiantes se dieron de baja, lo cual representa una
tasa de desercin (proporcin de desertores sobre la matrcula del cohorte) de 51.6%.
Resultados: Desercin y cohorte 2008.
1. La tasa de desercin es mayor para las hombres (54%) que para las mujeres (49%). Aunque
estos son admitidos en menor proporcin.
2. Estudios Hispnicos, Humanidades, Ingls y Educacin Fsica son los departamentos de
mayor desercin en la UPR-Cayey.

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Grafica 3. Tasas de desercin por departamento y gnero
3. Estudiantes en el Programa Atltico parecen tener una tasa de desercin ms alta (de 100%).
4. La mayora de los estudiantes (65%) que se fueron de este cohorte vienen de escuelas
pblicas.
En relacin con el IGS de los estudiantes del Cohorte de 2008, se encontr que un 42% posea
un IGS de 290 o menos. Por otro lado, se encontr que un 20% de los estudiantes tenan una
IGS de 320 o ms, y solamente un 1.7% de los estudiantes tenan un IGS de ms de 350. Al
analizar los datos de los estudiantes del Cohorte de 2008, se encontr que un 65% de los
estudiantes haban cursado sus estudios superiores en una escuela pblica.
Otro dato encontrado fue su promedio general al momento de ingresar a la universidad. Se
encontr que un 50% de los estudiantes del Cohorte de 2008 posean un promedio general de
3.65. Adems, se encontr que un 23% de estos estudiantes posean un promedio general de
3.86.
III. Tercera fase: cuestionario en lnea
En la tercera fase, se administr el cuestionario en lnea. Gracias a la colaboracin de la oficina
de admisiones, se obtuvo los correos electrnicos personales de los estudiantes que se dieron
de baja. Se pudieron enviar los cuestionarios a las direcciones provistas. Sin embargo, solo
cuatro estudiantes contestaron. Entendimos que la poca participacin de ellos puede estar
afectada por dos aspectos importantes: 1) la informacin de contacto que tenemos de ese
estudiante que se fue ya no sea vigente y 2) el estudiante puede que no desee contestar el
cuestionario dado que la situacin de baja total puede implicar cierta incomodidad sicolgica.
Resultados de la encuesta (n=4).
A. Cuatro de cuatro estudiantes que contestaron el cuestionario;

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a) Se hubiesen quedado en UPR Cayey de haber otros programas de estudio

b) Tuvo a uno de sus progenitores desempleado mientras estaban estudiando
B. Tres de cuatro estudiantes que contestaron el cuestionario;
a) no fueron a estudiar a otra universidad
b) no participaron de investigacin mientras estudiaban
c) viven en un sector de un barrio
d) fueron motivados por su familia a estudiar en la universidad
e) se hubiesen quedado en UPR Cayey si mientras estudiaban hubiesen tenido el
programa nocturno
C. Dos de cuatro estudiantes que contestaron el cuestionario;
a) nunca fueron a consejera
b) perciben que la falta de calidad de su escuela superior afect su desempeo
Anlisis de la fase I y II

De los cuatro estudiantes que respondieron, la mayora de los encuestados manifestaron que
la ausencia de cursos nocturnos y de otras concentraciones (alternativas-programas de
estudio) fueron razones importantes para irse del recinto. Se recomienda mantener la
administracin sistemtica de este cuestionario con revisiones para ir conociendo mejor el perfil
y motivaciones del estudiante que se da de baja total. La universidad necesita saber con
precisin no solo cuantos se van, sino por qu se van y tomar la informacin como base para el
desarrollo de polticas institucionales y del sistema.
Algunos expresaron no haber tenido las habilidades en matemtica e ingls necesarias para
competir en la universidad por lo que se recomienda el fortalecimiento de iniciativas de tutoras
y mentoras en estas reas. Los esfuerzos dirigidos a documentar los resultados de aprendizaje
(learning outcomes) de los estudiantes deben ser fortalecidos continuamente.

Los estudiantes que contestaron la encuesta no haban utilizado los servicios del CEDE, solo
cuando tuvieron que visitar el centro para darse de baja. Se recomienda mayor promocin y
divulgacin de los servicios que pueden ofrecer los profesionales en el centro de consejera y
servicios psicolgicos del CEDE.

Un fuerte indicador de desercin parece ser que ambos padre/madre o los encargados de los
estudiantes estn desempleados. Los cuatro estudiantes que respondieron a la encuesta
expresaron que por lo menos uno de los progenitores estaba desempleado al momento de
hacer la baja total.

De especial inters es el Programa Atltico que tambin presenta altas tasas de desercin.
Sera recomendable atender esta poblacin en una investigacin aparte de las particularidades
de este programa.
Otras recomendaciones que surgieron como resultado de este sub-proyecto para mejorar los
procesos de la institucin se incluyen en la seccin titulada Recomendaciones para el
desarrollo institucional de este informe. El informe completo de este sub-proyecto se
encuentra en el Anejo 9.

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Investigacin comunitaria
El sub-proyecto #1 dirigido por el Dr. Vctor Vzquez tena como objetivo identificar las
barreras que enfrentan los estudiantes desventajados socio-econmicamente para acceder a la
Universidad de Puerto Rico en Cayey. Adems de desarrollar un marco terico sobre la
pobreza (ver informe completo del sub-proyecto en Anejo 10) este sub-proyecto tambin tena
la encomienda de realizar trabajo de campo que permitiera conocer la realidad y las barreras
que enfrentan los jvenes de los residenciales pblicos Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey
para acceder a la UPR. Para esto, el investigador principal y sus estudiantes desarrollaron la
siguiente lista de preguntas, dirigidas a los lderes comunitarios en ambos residenciales.
Preguntas para lderes comunitarios de los Residenciales Brisas de Cayey y Luis Muoz
Morales de Cayey.
1. Quines son los miembros de las juntas comunitarias de Luis Muoz Morales y Brisas?
2. Ofrecer una breve historia del origen de ambas juntas.
3. Explicar qu funciones o proyectos estn desempeando las juntas comunitarias en las
comunidades.
4. Explicar qu servicios reciben ambas comunidades del gobierno municipal, empresas
privadas, organizaciones sin fines de lucro e instituciones religiosas.
5. Explicar la composicin demogrfica de ambas comunidades, Brisas y Luis Muoz Morales.
6. Explicar cules son los lderes recreativos, polticos, religiosos y sociales.
7. Explicar qu labores estn desempeando la UPR de Cayey en ambas comunidades.
8. Explicar que instituciones educativas privadas estn impactando ambas comunidades.
9. Conocen profesionales egresados de la UPR en Cayey en ambas comunidades?
10. Qu escuelas pblicas prestan servicios a los residenciales?
11. Qu actividades comunitarias futuras se van a desarrollar en ambas comunidades?
Luego de un largo proceso de coordinacin con los lderes de los residenciales Luis Muoz
Morales y Brisas de Cayey, el equipo logr concretar dos conversatorios con lderes, madres y
padres. Los objetivos principales del conversatorio fueron los siguientes: 1. Explicar los
objetivos del CUA de UPR-Cayey y del sub-proyecto 1; 2. Conocer a los principales lderes
comunitarios; 3.Conocer las escuelas de mayor servicio a las comunidades; 4. Conocer las
madres y padres de la poblacin preferente que estn dispuestos (as) a colaborar con el CUA;
4. Identificar iniciativas que ya dan servicio a las comunidades; 5. Invitar a jvenes a futuras
actividades de alcance (campamento de verano/ actividades de alcance agosto diciembre
2015).
Resultados : Residencial Luis Muoz Morales
El conversatorio con el Residencial Luis Muoz Morales se realiz el 5 de mayo de 2015 en el
Centro Comunal del mismo residencial. La Sra. Niurka A. Ruiz y Sra. Yalimar Vzquez fueron
los contactos principales ya que se desempean como trabajadoras sociales y representantes
del Municipio de Cayey en este residencial. Los lderes comunitarios comprometidos (as) y que
acogieron nuestro equipo de trabajo fueron: Jos A. Santiago (lder recreativo) y Katherine
Correa (presidenta de la Junta Comunitaria).
En este residencial el equipo not que existe una gran organizacin comunitaria. Luis Muoz
Morales es administrado por el Municipio Autnomo de Cayey. El mismo municipio provee

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trabajadoras que dan servicio a la comunidad. Eso incluye talleres, orientaciones y

campamentos de verano. Los residentes estn organizados independientemente con una Junta
Comunitaria, en donde madres y padres hablan sobre inquietudes de su comunidad y los
resuelven en conjunto. Actualmente, esa junta se encuentra en reestructuracin. La comunidad
tambin es respaldada por diferentes organismos gubernamentales, proyectos y
organizaciones sin fines de lucro como lo es el Centro Sor Isolina Ferr, Liga Atltica Policiaca
y el Departamento de Recreacin y Programa de Deportes del Municipio de Cayey. Lo ms
importante que destacaron sobre todas estas ayudas es que solo dan servicio a nios (as) de
niveles elementales. Los (as) jvenes de 12 en adelante no reciben servicios, solo el de
Recreacin y Deportes.
La comunidad no vive un contexto alentador. La delincuencia y el crimen, por el mercado de la
droga, ha sido parte del crecimiento de su comunidad. Destacaron este contexto como
problemas fundamentales en el desarrollo de sus hijos (as). Por esto y otros factores,
comentaron sobre la gran desercin escolar que aqueja a las familias. Destacan el nivel
superior (10mo- 12mo) como tiempo de mayor desercin, pero cuentan que desde niveles
intermedios (7mo- 9no) comienza la desmotivacin por el estudio, que en algunos casos,
termina en desercin. Segn cuentan, mucho de esto se debe a la auto-discriminacin, en
donde no se ven capaces de ser exitosos (as) en sus estudios. Por esto, segn comenta el lder
recreativo, la visin que muchos (as) tienen sobre la universidad es una lejana e
inalcanzable. A esto le agregan el descontento con el servicio de las escuelas pblicas, las
cuales describieron como ineficientes.
Ya culminando el conversatorio, enfatizaron la gran cantidad de jvenes talentosos (as) dentro
de la comunidad y la importancia de que el CUA impacte en sus vidas. Estn a disposicin de
trabajar en conjunto, por esto proveern al proyecto una lista de jvenes entre las edades de
12 a 17 interesados (as) en participar del proyecto.
Resultados: Residencial Brisas de Cayey
El conversatorio con el Residencial Brisas de Cayey se efectu el 14 de mayo de 2015. La lder
y contacto principal lo es Gianina Coln, quien es la encargada administrativa del residencial.
Este residencial es administrado por la compaa privada Cost Control, por lo que ellos proveen
servicios de orientacin a los (as) residentes. Debido a la poca organizacin comunitaria y
poder de convocatoria en cuanto a actividades dentro de la comunidad, los (as) colaboradores
(as) del sub-proyecto 1, se dieron a la tarea de ir puerta por puerta a hablar con madres, padres
y encargados (as) sobre nuestro proyecto de investigacin. An as, dos madres participaron
en el conversatorio, por lo que los grupos se dividieron en el trabajo.
Segn los residentes, el Municipio de Cayey y el Departamento de Recreacin y Deportes se
mantienen dando servicios. El Centro Sor Isolina Ferr tambin ofrece campamentos, aunque
solo para nios que se encuentran en elemental (5 a 11 aos). En el conversatorio se destac
el alto nivel de jvenes desertores dentro de la comunidad. Tambin la preocupacin que existe
en torno al contexto en donde cran a sus hijos (as), uno lleno de delincuencia, debido al
mercado de la droga. Los padres presentes expresaron su frustracin con el mal servicio que
proveen las escuelas pblicas a sus hijos (as). Hicieron hincapi en el pobre servicio que dan
las escuelas a los (as) nios de Educacin Especial, quejndose de la poca ayuda. De igual
forma, se destacaron jvenes talentosos (as). En medio de las visitas a hogares, conocimos un

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joven que tiene mucho talento en la pintura. Est dispuesto a formar parte del equipo que
trabaje en el campamento de verano, ayudara a dar talleres de pintura y arte de murales. Los
integrantes del sub-proyecto 1 planifican seguir en contacto con la administradora y madres de
jvenes reclutados del residencial, para continuar desarrollando el proyecto.
Conclusiones
Todava hay factores que analizar sobre el debate de las caractersticas que definen la pobreza
en Puerto Rico, especialmente en Cayey. La poblacin de estos dos residenciales pblicos, no
solo experimenta escasez de recursos y servicios, sino que tambin indic que los jvenes
sienten una desmotivacin general por el sistema educativo de Puerto Rico. Por ejemplo,
durante el conversatorio en el residencial Luis Muoz Morales, algunos (as) madres y padres
hablaron de que s haba servicios de tutoras por parte del residencial y de las escuelas
aledaas, pero los (as) jvenes no queran seguir con sus estudios. Esto habla claramente de
que existen jvenes desmotivados (as) y que el sistema educativo no ha sido exitoso en
desarrollar sus aspiraciones acadmicas.
Mediante las visitas a los residenciales pudimos conocer las comunidades y, segn las
sugerencias de los (as) mismos (as) residentes, tener una idea de cules seran las actividades
que ms podran impactar a la comunidad y a sus adolescentes. Gracias a las aportaciones de
los (as) lderes comunitarios, algunos (as) de los (as) padres y madres, y la colaboracin en
equipo, pudimos identificar estudiantes interesados (as) en el campamento de verano, como
tambin en el programa del semestre. En el caso del residencial Luis Muoz Morales, el lder
recreativo nos provey una lista de jvenes interesados (as) en el campamento y de jvenes
que podran ser parte del proyecto de semestre. En el residencial Brisas, parte del grupo fue
por los apartamentos ofreciendo una breve informacin sobre lo que es el CUA y
promocionando el campamento de verano, mientras otra parte del grupo se qued en el centro
comunal participando del conversatorio. De esta manera, tambin pudimos identificar personas
interesadas.
Finalmente, tambin pudimos identificar las escuelas a las que van estudiantes de ambos
residenciales (las escuelas intermedias Benigno Fernndez Garca, Ramn Emeterio Betances
y Emrita Len y las escuelas superiores Benjamin Harrison y Miguel Melndez Muoz).
Tambin conocimos de los servicios que proveen y se contact a los directores de las escuelas
intermedias, los cuales mostraron inters en colaborar con el proyecto.
Foto 1. Visita de equipo a los residenciales de vivienda pblica en Cayey

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Foto 2. Visita a los residenciales de vivienda pblica en Cayey
Tareas de alcance
El CUA de UPR- Cayey comenzar a realizar actividades de alcance en junio 2015. Las tareas
de alcance realizadas durante este semestre se enfocaron en reclutar participantes para el
campamento de verano que se llevar a cabo en junio 2015. Este trabajo de reclutamiento se

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llev a cabo en los dos residenciales pblicos: Brisas de Cayey y Luis Muoz Morales y en las
escuelas pblicas que le sirven a los estudiantes de estas comunidades.

La poblacin que el CUA de UPR- Cayey seleccion para trabajar actividades de alcance a
partir de junio 2015 fue la de jvenes escolares provenientes de dos de los tres proyectos
principales de vivienda pblica que hay en Cayey: Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey. Los
estudiantes provenientes de residenciales pblicos de Cayey estn seriamente subrepresentados en la matrcula de estudiantes de nuevo ingreso. Al mirar los cohortes de los
ltimos cinco aos en la UPR- Cayey (2009-2014) solo encontramos tres estudiantes
aceptados provenientes de estas comunidades o de cualquier otro residencial pblico y un solo
estudiante matriculado actualmente. En Cayey hay 3 residenciales pblicos principales. Los
dos residenciales de inters: Brisas de Cayey y Luis Muoz Morales tienen un total de 450
unidades, lo que representa un 58% del total de las unidades.

El equipo del CUA de UPR- Cayey planificaba comenzar las actividades de alcance en agosto
2015 , pero surgi la oportunidad de comenzar en junio 2015 con un campamento de verano.
Esto fue gracias a la colaboracin e iniciativa de la Profesora Vernica Castro (Departamento
de Estudios Hispnicos) a quien hemos reclutado como coordinadora de alcance. Esta es una
nueva posicin que no estaba contemplada en el plan de trabajo originalmente. Nos dimos
cuenta que haca falta ya que la sobrecarga de trabajo que tienen y tendrn los profesores que
coordinaron los 4 sub-proyectos dificulta que podamos dedicarle tiempo a desarrollar
actividades de alcance en las comunidades. Sobre todo, se necesitaba una persona con
experiencia implementando este tipo de proyectos (ms all de la investigacin). La profesora
Vernica Castro ha realizado actividades de alcance con escolares de escuelas pblicas en la
regin de Cayey y es la candidata idnea para liderar esta segunda etapa de alcance en la
implementacin del proyecto.
Otros logros

El CUA de UPR- Cayey tuvo varios logros, principalmente, en lo concerniente al adiestramiento
de estudiantes universitarios en mtodos y tcnicas de investigacin.
Cada semana por un periodo mnimo de 3 horas, todos los estudiantes matriculados en el
curso INTD 4116 deban cumplir con tareas especficas y/o adiestramientos relacionados a la
investigacin. Algunas de las actividades de adiestramiento en la investigacin que llevaron a
cabo distintos sub-proyectos se mencionan a continuacin de manera general:
1. Revisin de literatura
2. Aprendizaje sobre cmo llevar a cabo entrevistas grupales, entrevistas semiestructuradas y entrevistas telefnicas
3. Aprendizaje sobre cmo analizar los resultados de las entrevistas
4. Revisin y discusin de cuestionarios,
identificacin y organizacin de datos
institucionales en EXCEL/Statistical Package for Social Sciences (SPSS)
5. Anlisis bsicos y presentacin de los datos de manera grfica

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6. Desarrollo de protocolos para el IRB. Inclusive, uno de los sub-proyectos desarroll un

protocolo que no se haba utilizado antes en la institucin (protocolo para entrevistas
telefnicas a menores). Este protocolo servir de modelo para investigaciones futuras
que usen esta metodologa
7. Adiestramientos especficos sobre tica en la investigacin (requisito de IRB), el
proceso de montar un cuestionario de forma electrnica (Monkey-Survey) y anlisis
bsico de datos estadsticos utilizando SPSS
8. Adiestramientos para levantar la informacin bibliogrfica anotada - Ofrecimiento de
talleres: a) Bibliografa anotada crtica y b) Aplicaciones para el manejo de bases
bibliogrficas)
9. Divulgar los hallazgos mediante la herramienta de Power Point
10. Participar en cuatro actividades colectivas para la interaccin y discusin del progreso
entre sub-proyectos de investigacin bajo el Colectivo Universitario de Acceso (CUA).
Contar con un grupo de estudiantes experimentado en mtodos y tcnicas de investigacin le
da muchsima solidez al proyecto CUA, a su propio desarrollo profesional, a la vez que los
prepara para evaluar la eficacia de las actividades de alcance que implementaremos el verano
y el prximo semestre.
Otro logro del proyecto CUA UPR- Cayey fue haber realizado dos actividades de divulgacin
de resultados en el recinto. La primera divulgacin de resultados fue el 24 de abril y la segunda
fue durante el simposio de investigacin, creacin y servicio comunitario de la UPR- Cayey
celebrado el 15 de mayo de 2015. Ambos eventos se celebraron en la Biblioteca y le dieron la
oportunidad a la audiencia de conocer ms sobre el CUA, potenciando as futuras
colaboraciones. En ambas ocasiones contamos con representantes de las dos comunidades
preferentes (Residenciales Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey).
A travs del sub-proyecto #1 se pudieron identificar lderes comunitarios de los dos
residenciales pblicos de inters en Cayey e implementar estrategias conjuntamente para
lograr que varios escolares de estas comunidades se matricularan en el Campamento de
Verano que ofrecer el CUA en junio 2015.
El CUA tambin implic una experiencia de aprendizaje para el Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias, unidad que alberga el CUA, ya que es la primera vez que un proyecto de
investigacin adscrito al Instituto se organiza de esta manera (en cuatro sub-proyectos y
secciones de cursos INTD 4116). Contar con tiempo suficiente para que los cuatro subproyectos pudieran compartir sus experiencias y a la misma vez cumplir con la agenda de
investigacin de cada uno fue un reto que enfrentamos de manera exitosa.
Otro logro importante fue que el cuestionario desarrollado por el sub-proyecto #3 se adopt a
la gestin del CEDE y se empez a administrar este mismo semestre en la UPR- Cayey. Por
otra parte, el protocolo de IRB desarrollado por el sub-proyecto #2 represent una innovacin
institucional y servir de modelo para otros proyectos de investigacin que interesen hacer
entrevistas telefnicas a menores.
Finalmente, un logro importante de este semestre fue contar con la profesora Vernica Castro
para fungir como coordinadora de alcance del CUA durante el verano y el prximo semestre.
Gracias a sus gestiones el CUA de UPR- Cayey logr que el programa de Acceso al xito le

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aprobara $5,000 para el campamento de verano y que el programa de internado Mi Primera

Experiencia Laboral aportara fondos para contratar a cinco estudiantes que participarn en las
actividades de alcance.
Inventario de Alianzas con otras iniciativas (fuera de la universidad)

El CUA de UPR- Cayey aun no ha establecido alianzas con iniciativas fuera de la Universidad.
Las alianzas hasta el momento han sido con proyectos afines dentro de la Universidad.
Confiamos que, una vez comencemos a desarrollar las actividades de alcance, forjaremos otros
lazos de colaboracin con entidades sin fines de lucro y proyectos educativos que no
conocamos hasta el momento ( Ej. Proyecto Futuros).

A continuacin proveemos informacin sobre los distintos retos que el CUA de UPR- Cayey
enfrent, organizados por tema y las soluciones o estrategias que implementamos para
sobrellevarlos.

Datos institucionales sobre perfil socio-econmico de estudiantes
Un reto que enfrenta el CUA es no contar con informacin confiable sobre perfil socioeconmico de los estudiantes matriculados. La mayora de los programas o iniciativas que
estn dirigidos a estudiantes de escuelas publicas en la Universidad tampoco tienen
informacin sobre perfil socio-econmico de los estudiantes que atienden y cuando existe, la
informacin no est fcilmente accesible. Esto dificulta la tarea de identificar una poblacin
preferente para la investigacin. Tambin complica la tarea de evaluar en qu medida la UPRCayey est cumpliendo con la misin de servir a los estudiantes de los sectores ms socioeconmicamente desventajados. Ante este reto, el sub-proyecto 1, opt por hacer un anlisis
sobre la pobreza en general y hacer trabajo de campo en dos residenciales pblicos. El subproyecto 2 opt por abordar algunas de las preguntas sobre el tema de alcance utilizando
informacin sobre la escuela de procedencia de los estudiantes, comparando estudiantes que
provienen de escuelas pblicas con estudiantes que provienen de escuelas privadas. Lo mismo
hizo el sub-proyecto 3, mientras que el sub-proyecto 4 identific estudiantes socioeconmicamente desventajados a travs del Programa de servicios educativos cuyo personal
s recoge este tipo de informacin.
Tiempo y sobrecarga de trabajo
Otro gran reto, quizs el mayor de todos, fue la falta de tiempo y la sobrecarga de trabajo que
tuvieron los coordinadores de los sub-proyectos durante este semestre. El Instituto de
Investigaciones Interdisciplinaria se encuentra ante una coyuntura difcil porque ha tenido que
identificar fuentes de financiamiento externo y enviar varias propuestas para poder continuar la
labor realizada hasta la fecha. El tiempo que conlleva esa gestin continua de envo de
propuestas compromete el tiempo de la coordinadora y de otros miembros del equipo de
investigacin (por ej. Mariluz Franco, Jos Caraballo Cueto). La contratacin de una estudiante
graduada como asistente de investigacin al proyecto fue una gran ayuda, sobre todo para la
coordinadora. Aun as conciliar el desarrollo de cuatro proyectos de investigacin en solo un

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semestre fue oneroso. En un solo semestre los coordinadores de los sub-proyectos tuvimos
que disear instrumentos, solicitar autorizacin de IRB, reclutar participantes, identificar y
depurar bases de datos o recopilar datos nuevos (va encuestas, entrevistas o grupos focales),
analizar los resultados, diseminarlos y presentar recomendaciones. Todo esto a la misma vez
que se trataba de mantener una cohesin de grupo del CUA-Cayey y a nivel del CUA sistmico,
y mientras se trazaba un plan para comenzar con las actividades de alcance el prximo
semestre. Este factor del poco tiempo, impidi que los proyectos de investigacin pudiesen
contar con muestras ms robustas o representativas o que se pudieran realizar anlisis ms
exhaustivos. El reclutamiento de participantes, por ejemplo, fue un reto en todos los casos que
reseamos a continuacin.
Retos que enfrentaron los sub-proyectos al tener que desarrollar la investigacin en un
semestre.
El sub-proyecto 1 se enfrent con la dificultad de no poder reunirse con los lderes
comunitarios de los residenciales pblicos hasta finales del semestre. Las varias cancelaciones
de los conversatorios comunitarios empaaron el inicio del trabajo. Por otro lado, la Universidad
requiere un permiso del IRB para realizar investigacin, y el IRB, a su vez, requiere que se
presente un plan detallado de la investigacin y sus instrumentos. Sin embargo, esto no es
parte de la naturaleza del trabajo de campo (y sobre todo no es cnsono con la metodologa de
la Investigacin Accin Participativa). Esta requiere de un periodo de familiarizacin del
contexto social y comunitario que se debe dar antes del desarrollo de metodologas especficas
de investigacin que, en este caso, era demasiado corto. El sub-proyecto tambin se top con
poca receptividad y presencia de residentes ante los intentos de llevar a cabo conversatorios en
el residencial de Brisas de Cayey. Cambiar a la estrategia de visitar las familias de este
residencial individualmente en sus apartamentos, fue muy productiva para cumplir con el
objetivo de dar a conocer el proyecto del CUA y conocer las necesidades de la comunidad.
El sub-proyecto 2 enfrent varios retos vinculados al corto tiempo disponible. Primeramente,
la coordinadora no tuvo tiempo de revisar toda la informacin recopilada en tabla por las
asistentes de investigacin sobre iniciativas existentes en la UPR- Cayey que promueven
alcance. Por otro lado, no se pudieron ingresar los datos recopilados sobre los estudiantes que
asistieron a Casa Abierta (las boletas) en una base de datos SPSS . Esto hubiese permitido
hacer un anlisis ms robustos y completo (cruce de variables, etc.). Debido a la cantidad de
tiempo que tomara entrar la informacin de 1,378 boletas a SPSS o Excel, el equipo opt por
hacer un conteo manual. La asistencia de 6 asistentes de investigacin y una asistente
graduada facilit este el trabajo en el corto plazo, pero no es el mtodo idneo para el largo
plazo. Otra dificultad que enfrent el sub-proyecto 2 fue que, por falta de tiempo, solo se
pudieron completar 9 entrevistas telefnicas de la muestra de 30. El diseo de la entrevista, el
diseo del protocolo, la autorizacin del IRB y el adiestramiento de las estudiantes toman
tiempo. Luego de haber completado estas etapas, el equipo apenas cont con dos semanas
para completar las entrevistas. Algunas estudiantes tambin sealaron que era difcil conciliar
las expectativas del trabajo con sus otras responsabilidades y cursos.
El sub-proyecto 3 tambin enfrent problemas por la falta de tiempo. El equipo tuvo que
dedicarle tiempo valioso a investigar, primero, cmo se configuran los procesos institucionales y
qu oficinas atienden aspectos especficos de admisin, retencin, progreso acadmico, etc.
para conseguir la informacin. La colaboracin de varias oficinas institucionales y de su

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personal fue esencial para completar el anlisis estadstico de los desertores. La Oficina de
Planificacin y su Director Fernando Vzquez Calle brindaron informacin clave para conducir
este anlisis tal como los archivos de admisin y de matrcula. A travs de la Oficina de
Admisiones de Cayey y la Vice-Presidencia de Asuntos Acadmicos en Administracin Central
se pudo obtener las bases de datos institucionales con informacin del estudiante incluyendo
cuentas de correo personales de los estudiantes del cohorte seleccionado. Una vez
completada esta etapa del proyecto, el equipo enfrent el reto de lograr que los estudiantes del
cohorte 2008 que se dieron de baja, aceptaran y contestaran el cuestionario en un periodo
corto, de aproximadamente de un mes. Al parecer muchas de esas cuentas de correo
electrnico no estn vigentes. Sin embargo, el cuestionario ya se integr a la gestin del
CEDE y se le administra a los estudiantes que deciden darse de baja total. Al momento,
contamos con ms respuestas (12) del CEDE que del cohorte 2008 (4). La investigacin
continuar con el anlisis de esas respuestas.

El sub-proyecto 4 tambin enfrent retos debido a la falta de tiempo, sobre todo al reclutar a
estudiantes para los grupos focales. En primer lugar, tom un tiempo poner en marcha el
protocolo para contactarlos por email y en segundo lugar fue importante tomar tiempo para
orientar a los estudiantes universitarios que seran entrevistados sobre qu es un grupo focal.
Al explicarles que el grupo focal es parecido a una entrevista grupal, los estudiantes mostraron
inters en asistir y colaborar en el proyecto de investigacin. Sin embargo, aun as fue baja la
asistencia por lo que el equipo de investigacin opt por llevar a cabo dos entrevistas grupales
(en vez de un grupo focal). En un grupo focal, se recomienda el anlisis de la interaccin de al
menos seis (6) participantes dentro del grupo y sus reacciones al tema en discusin (Morgan,
1997). Sin embargo, en este caso, se analizaron las respuestas a las preguntas semiestructuradas en las entrevistas grupales y hubo 3 participantes en un grupo y 6 en el otro.

A pesar de estos retos, los sub-proyectos lograron levantar informacin importante sobre los
temas de acceso, retencin y graduacin que arrojan luz sobre nuestra institucin y sugieren
caminos para mejorar. Siendo la investigacin institucional un aspecto central de la gestin de
este semestre, los sub-proyectos pudieron elaborar varias recomendaciones de beneficio para
la UPR- Cayey en torno a estos temas.
Recomendaciones
Las siguientes recomendaciones surgen del proceso de investigacin y pueden mejorar
procesos y prcticas en el recinto de UPR- Cayey que redunden en aumentar el acceso, la
retencin y la graduacin de estudiantes socio-econmicamente desventajados. Las hemos
dividido por temas.
Bases de datos y planificacin
Se recomienda que la solicitud de admisiones integre otras preguntas relevantes como: tipo
de residencia (para aproximar el estatus socioeconmico) que en nuestro proyecto se dividi en
residencial pblico, urbanizacin abierta, urbanizacin cerrada, barrio o sector y condominio.

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Tambin se recomienda aadir una pregunta sobre tonalidad de piel (para aproximar el
aspecto racial) que permita evaluar si hay disparidad racial en las admisiones, ya que las
categoras raciales provistas actualmente en el formulario no son adecuadas para el contexto
puertorriqueo.
Se recomienda incluir preguntas sobre el apoyo familiar y escolar para estudiar en la
universidad (Fuiste orientado/a en la escuela? Te enfatizaron en tu casa estudiar en la
universidad desde nio/a?); otras preguntas de inters (Encontraste el programa de estudio
de tu inters en UPR-Cayey? Estatus de la composicin familiar (monoparental, etc.). La
respuesta a estas preguntas por parte de cada uno de los estudiantes y en cada cohorte
brindara informacin clave que permitira saber si esos factores son determinantes para la
retencin y graduacin.
Debe haber un mecanismo para que informacin relevante de las bases de datos
institucionales, incluyendo datos de los admitidos sea informacin depurada y presentada a
toda la comunidad en forma grfica y clara. Especialmente, al personal docente/no docente de
la universidad. El Prof. Waldo Torres del Departamento de Matemticas en una ocasin hizo
este ejercicio y le llam; la UPR Cayey en nmeros y fue bien valioso.
El desarrollo de un plan de retencin institucional que cumpla a cabalidad con los
requerimientos para implantarse y ser evaluado peridicamente sera un recurso importante
para la UPR-Cayey. Este debe ser trazado a lo largo de los aos de estudio del estudiante y
trabajado como parte de las funciones bsicas de los directores de las oficinas que estn
involucrados en dicho plan. Esto puede incluso requerir la revisin de estas funciones.
Se recomienda publicar la bibliografa anotada que desarroll el proyecto #4 sobre acceso,
retencin y mentora para beneficio de investigadores, administradores y profesores
interesados en estos temas.
Casa Abierta y otras iniciativas de alcance
Se recomienda continuar realizando la actividad de Casa Abierta, ya que promueve la
participacin de los estudiantes de escuela pblica (77%). Adems, la actividad aparenta tener
un impacto positivo en la admisin de estudiantes de escuela pblica, ya que gran parte (69%)
de los participantes de Casa Abierta fueron admitidos. Sin embargo, encontramos que solo una
tercera parte de los que asistieron (29%), solicitaron a la UPR- Cayey. Algunas de las
sugerencias que surgieron de las entrevistas telefnicas realizadas a escolares y que pueden
ayudar a que ms estudiantes soliciten a la UPR- Cayey son las siguientes:
1.Darle la oportunidad a los escolares de visitar, salones y laboratorios
2.No infantilizarlos, hacer actividades que tomen en cuenta su edad
3.Dividirlos en grupos por sus intereses de estudio
4.Ofrecer una ubicacin ms cmoda
5.Mejorar los servicios sanitarios
6. Promocionar ms la pgina del Programa de Acceso al xito ya que ayuda a los estudiantes
en el proceso de solicitud

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Se recomienda que ms departamentos acadmicos desarrollen actividades de alcance que

motiven a estudiantes de escuela pblica a solicitar a la UPR Cayey ya que solo 27% de los
Departamentos Acadmicos en UPR- Cayey tienen iniciativas formales de este tipo. Las
iniciativas se pueden coordinar a travs de cursos impartidos por los departamentos. Por
ejemplo, se pueden formalizar estrategias que tengan como propsito aumentar el acceso de
estudiantes provenientes de escuela pblica a la UPR- Cayey a travs de cursos impartidos por
el Departamentos de Pedagoga y de Ciencias Sociales que incluyen realizar prcticas en
escenarios escolares.
Recomendamos que se le brinde ms apoyo y divulgacin a iniciativas existentes en UPRCayey que promuevan la participacin y el acceso de escolares de escuela pblica a la
Universidad. En UPR- Cayey se identificaron al menos cuatro iniciativas que son bien
compatibles con los objetivos del CUA, a saber:
1.
2.
3.
4.
Campamento de Verano auspiciados por el Programa de Acceso al xito

Casa Abierta
Oficina de Admisiones- Oficina del reclutador
Programa de Tutoras de Casa Universidad
Estas iniciativas deben divulgarse ms ampliamente, evaluarse y sus resultados darse a

conocer entre la comunidad universitaria.
Oferta acadmica
Se recomienda que se reflexione internamente sobre la capacidad de la Universidad de
Puerto Rico para responder gilmente a las demandas reales en el mundo ocupacional que
incluye no solo carreras especializadas, sino que tambin conlleva el desarrollo de la
autogestin, innovacin y emprendimiento. De los hallazgos preliminares del subproyecto 3 se
empieza a percibir que hay un grupo de estudiantes que pueden no estarse sintiendo
satisfechos con lo que se le ofrece.
Se recomienda el ofrecimiento de un curso de adaptacin/ajuste a la vida universitaria
especialmente para aquellos estudiantes que vienen con desventaja econmica. En este curso
se puede incluir informacin sobre tutoras, investigacin y otros recursos disponibles en la
Institucin.
Se le puede facilitar a los estudiantes de primer ao una agenda universitaria donde la
institucin provea una gua de distribucin de tiempo, debido a la dificultad y la carencia de
orientacin acerca de cmo manejar el tiempo.
Tambin se recomienda establecer cambios en la biblioteca (ej. horarios ms flexibles).
Servicios de apoyo
Se recomienda proveer hospedajes para estudiantes de bajos recursos.
Los estudiantes necesitan conocer la accesibilidad y disponibilidad de servicios que pueden
ofrecerle apoyo cuando tienen retos en su vida personal y acadmica. Se recomienda, sobre
todo, mayor promocin y divulgacin de los servicios que pueden ofrecer los profesionales en el

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centro de consejera y servicios psicolgicos del CEDE. El CEDE , junto al Programa de

Servicios Educativos y el Centro de Apoyo Estudiantil (CAE) en colaboracin con los
departamentos acadmicos, la Oficina de Registro y Asistencia Econmica son esenciales para
la retencin del estudiante. Estos son servicios directos de apoyo que reciben al estudiante que
experimenta las situaciones acadmicas y personales que pueden llevar a la desercin.
Hace falta identificar un espacio adecuado para que el CUA de UPR-Cayey pueda operar y
atender a estudiantes que se beneficiarn de una serie de actividades acadmicas. En estas
facilidades se podra establecer una oficina dirigida a la orientacin sobre procesos del acceso
universitario, en la cual se ofrezca informacin sobre las profesiones que se ofrecen en el
recinto, como tambin sobre el proceso de solicitud a la universidad. Adems, se puede ofrecer
orientacin sobre la solicitud de ayudas econmicas como la FAFSA.
Recomendaciones para las actividades de alcance

En el transcurso de realizar las distintas investigaciones, los sub-proyectos tambin aportaron
sugerencias para las actividades de alcance que se comenzarn a llevar a cabo a partir de
junio 2015. Incluimos algunas de estas sugerencias:
Se recomienda integrar los hallazgos de investigaciones realizadas en P.R. sobre acceso y
retencin. Por ejemplo, tres factores principales que afectan las aspiraciones de estudiantes de
escuela superior para continuar en la universidad son: 1) Poco conocimiento del ingls 2)
Desconocimiento sobre trmites de admisin 3) Pobres destrezas de comunicacin en espaol
y dominio del idioma (Referencia: Estrada-Fernndez, A. & Rosado-Gonzlez, R. (2013).
Factores que afectan la baja proporcin de estudiantes varones en la educacin superior en
Puerto Rico: La perspectiva de estudiantes de 4to ao de escuela superior. San Juan, PR:
Consejo de Educacin de Puerto Rico)
Una actividad que puede promover la retencin, es mantener contacto con el estudiante que
se va y facilitar su reintegracin una vez resuelve la situacin que no le permite el progreso
adecuado. De cuatro estudiantes que se fueron solo uno continu estudios universitarios lo que
nos pone en perspectiva que posiblemente reintegrarse a los estudios universitarios pueda
representar un reto aun mayor para el joven adulto. Hay certificaciones y polticas en la
universidad de Puerto Rico que pueden facilitar esta reinsercin (Proceso de readmisin a
travs del cumplimiento de la amnista universitaria).
Al implementar programas para aumentar el acceso y la retencin de estudiantes socioeconmicamente desventajados, se recomienda usar un modelo de intervencin comunitaria
que no solo parta de las deficiencias; sino que tambin valide las fortalezas de la comunidad
(adems de identificar las necesidades) y que trabaje con metodologas cnsonas con el
enfoque que propone la Investigacin Accin Participativa (IAP).
Se recomienda integrar la mentora de investigacin a las actividades de alcance comunitario.
La literatura revisada indica involucrar a escolares y a universitarios en actividades y procesos
de investigacin es de gran provecho para su aprovechamiento acadmico y es un factor
decisivo para la retencin.

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Es importante articular procesos de colaboracin con las escuelas que conlleven el compartir
informacin cientfica sobre retencin como la que est desarrollando el CUA para aumentar
la competencia de los estudiantes y sus aspiraciones a corto y largo plazo. Segn se
desprende de los hallazgos preliminares del subproyecto 3, la calidad de la escuela superior de
donde proviene el estudiante puede ser un factor asociado a las posibilidades de
xito/desercin del estudiante que es admitido a la UPR-Cayey. Esto puede estar relacionado
con el nivel de preparacin percibido por los estudiantes en las materias de ingls y
matemticas para competir en la universidad. Esto y el apoyo que el estudiante percibe que
recibi del personal administrativo (directores), maestros y personal de apoyo (consejeros(as) y
trabajadores sociales) de la escuela, parece afectar sus competencias y aspiraciones (segn
los hallazgos preliminares del subproyecto 3).
Las recomendaciones respecto a la estructuracin de actividades de alcance, deben ser
enfocadas en generar motivacin, pensamiento crtico y creatividad. Deben ser actividades
dinmicas que les demuestren a nuestros (as) jvenes que el proceso de aprendizaje puede
ser divertido, enriquecedor y variado. Por tal razn, recomendamos la organizacin de
campaas informativas en las escuelas cuya matrcula ostenta la mayor cantidad de
estudiantes. Estas actividades pueden incluir talleres de orientacin sobre los ofrecimientos
acadmicos de la Universidad de Puerto Rico, as como la variedad de actividades
extracurriculares en las que se pueden desenvolver; por ejemplo, organizaciones estudiantiles,
el coro, equipos deportivos, entre otras. El propsito es cumplir con una integracin exitosa a la
vida universitaria.
Se recomiendan actividades pre-universitarias, enfocadas en exponer a los (as) jvenes al
ambiente universitario, que desarrollen su motivacin, pensamiento crtico creatividad. Adems,
en este proceso, es necesario ayudarlos a delinear con qu profesin se identifican ms o con
cul sus gustos y habilidades son ms afines.
El CUA de la UPR-Cayey ya est desarrollando actividades de alcance que toman en cuenta
varias de estas recomendaciones. La profesora Vernica Castro est encargada de generar
diferentes proyectos de alcance en colaboracin con los estudiantes del CUA y otro
colaboradores y colaboradoras. Por ejemplo, se est trabajando en la organizacin de un
campamento de verano. Gracias a la oportunidad de conversar con lderes de los residenciales
de Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey, el proceso de reclutamiento de los participantes del
campamento se est efectuando. El campamento se realizar por espacio de cinco das y el
enfoque va dirigido a fortalecer algunas destrezas bsicas acadmicas como la lectura, la
argumentacin y la redaccin. Durante el perodo de la tarde, los (as) estudiantes participarn
de actividades deportivas, as como de arte y literatura. Se contar con la colaboracin de
acadmicos de distintas unidades universitarias que compartirn distintos temas e
investigaciones que tendrn la intencin de promover el inters en temas de ndole social, as
como el pensamiento crtico.

Anejos (Disponibles segn peticin)
Anejo 1: Instrumento (tabla) utilizada para documentar iniciativas existentes en UPR- C (subproyecto 2)
Anejo 2: Informe de Boletas que llenaron participantes de Casa Abierta (sub-proyecto 2)


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Anejo 3: Entrevistas telefnicas (sub-proyecto 2)

Anejo 4: Protocolo de entrevista telefnica diseado para el IRB (sub-proyecto 2)
Anejo 5: Preguntas guas para la bibliografa anotada (sub-proyecto 4)
Anejo 6: Bibliografas Anotadas (sub-proyecto 4)
Anejo 7: Informe de subproyecto 4
Anejo 8: Cuestionario desarrollado para estudiantes que se dan de baja total (subproyecto 3)
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN HUMACAO
Ivelisse Rivera Bonilla, Ph. D.

Coordinadora del Recinto de Humacao
22 de mayo de 2015

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INFORME DEL COLECTIVO UNIVERSITARIO PARA EL ACCESO DEL RECINTO DE HUMACAO

Preparado por Ivelisse Rivera Bonilla, Ph.D., Coordinadora
El proyecto Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) de la UPR en Humacao tiene

los siguientes objetivos:
1. Desarrollar un proyecto de investigacin-accin participativa (IAP) dirigido a
mejorar el acceso (admisin, retencin y graduacin) de estudiantes de
Vieques a la UPRH.
2. Elaborar una propuesta de un programa piloto de alcance institucional que
articule las iniciativas existentes en la UPRH dirigidas a mejorar el acceso, la
retencin y la graduacin de estudiantes socio-econmicamente
desventajados.
Al finalizar el proyecto, se espera lograr lo siguiente:
Con la poblacin preferente
1. Conocer las tasas de matrcula, retencin y graduacin de estudiantes
provenientes de Vieques.
2. Desarrollar un proyecto de IAP que responda a las necesidades sentidas por
la comunidad viequense con respecto al acceso a la universidad y la
experiencia universitaria.
3. Realizar una evaluacin participativa del proyecto de IAP.
4. Divulgar la informacin sobre las actividades de investigacin y accin del
proyecto.
A nivel institucional
1. Conocer las condiciones que inciden en el acceso, la retencin y la
graduacin de estudiantes socio-econmicamente desventajados en la
UPRH.
2. Proveer recomendaciones sobre acciones futuras para aumentar el acceso,
retencin y graduacin de poblaciones econmicamente desventajadas en la
UPRH.
5. Someter al menos una propuesta de fondos externos para continuar el
proyecto institucional.

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Este informe presenta un resumen de las gestiones administrativas y de las

actividades de investigacin y alcance del proyecto CUA-UPRH que se han
realizado durante los meses de enero a mayo de 2015.
Las tareas administrativas y programticas del CUA-UPRH se realizan por la
Coordinadora. Entre las tareas administrativas se encuentra: coordinacin de reuniones,
mantener archivo fsico y digital, manejo de correspondencia, reproduccin de
documentos, nmina de estudiantes jornales, requisiciones de compra, rdenes y
liquidaciones de viajes y coordinar transportacin, entre otras. Para algunas tareas
especficas, la Coordinadora cont este semestre con el apoyo de las siguientes oficinas
Divisin de Educacin y Estudios Profesionales (Decep) - en la coordinacin de

los repasos del College Board en Vieques (contratacin de profesores,
reproduccin de materiales y evaluacin)
Oficina de Admisiones - en la coordinacin de componentes de las actividades

de alcance en Vieques, Culebra y la UPRH
Departamento de Ciencias Sociales - en la impresin de documentos y

requisiciones de compras
Oficina de Relaciones con la Comunidad - en la divulgacin del proyecto
Tambin cont con la colaboracin de cuatro estudiantes a jornal en el diseo del logo,
transcripcin de entrevistas, acceso a redes sociales, mantenimiento del archivo fsico,
diseo de formularios y material promocional y en la reproduccin de documentos.

Pgina 109
Organigrama institucional de la UPRH
El proyecto del CUA-UPRH se administra desde el Instituto Transdisciplinario de

Investigacin-Accin (ITIAS), adscrito al Departamento de Ciencias Sociales. El ITIAS
es un organismo dirigido al trabajo con comunidades y organizaciones que luchan por
implantar modelos alternos de desarrollo. Su prctica est dirigida a generar
conocimiento terico general y a producir cursos de accin orientados a la solucin de
problemas sociales especficos.
El ITIAS sirve de apoyo al Bachillerato en Investigacin-Accin Social (INAS) del
Departamento de Ciencias Sociales y a otros programas acadmicos en la UPR Humacao


Pgina 110

con inters en el trabajo comunitario, la investigacin-accin o el trabajo inter y
transdisciplinario. Su misin es redefinir las funciones de la Universidad hacia un mayor
servicio, una investigacin ms orientada por la accin y una enseanza ms relevante.
La Coordinadora del CUA-UPRH est afiliada al ITIAS en calidad de profesora del
Programa en INAS. El ITIAS sirve de sede de los trabajos administrativos del CUA y es un
espacio de
reunin del
equipo de
trabajo.
Dr. Efran Vzquez
Vera, Rector"
Dra. Carlos
Galiano,"
Decano Asuntos
Acadmicos"
Dra. Alice Ousln,

Directora
Departamento
Ciencias Sociales"
Program
a INAS"
ITIAS"
Dra. Ivelisse Rivera

Bonilla,
Coordinadora CUAUPRH"
Organigrama del CUA-UPR Humacao

Pgina 111

Equipo de trabajo
Nombre
Rol en el CUA
Investigadora
Principal y
Coordinadora
Departamento
1.
Ivelisse Rivera
Bonilla
2.
Milagros lvarez
Asesora
3.
Viviana Cruz
McDougall
Asesora
4.
Jos M. Encarnacin
Asesor
5.
Robert Rabin Siegal
Enlance
comunidad en
Vieques
Radio Vieques
robert.rabin@cprdv.org
6.
Ana M. Garca
Enlance
comunidad en
Vieques
Directora Ejecutiva,
Instituto Nueva
Escuela
amgarcia@inepr.com
7.
Larissa Parilla
Enlance
comunidad en
Vieques
Instituto Nueva
Escuela
lparrila@inepr.com
8.
Julin Jefferies
Investigacin
9.
Brenda Lee Snchez
Promocin y
Reclutamiento
10.
Glorianne Burgos
Contreras
Estudianteinvestigadora
11.
Angelirose Cartagena
Ortiz
12. Julianna Delgado
13. Melissa Lpez Rosa
14. Bethmarie Vzquez
Departamento de
Ciencias Sociales
Correo electrnico
Directora, Oficina de
Admisiones
Directora, Oficina de
Avaluacin
Institucional/
Departamento de
Ciencias Sociales
Director, DECEP/
Departamento de
Educacin
Puerto Rico
International
Education (PRIE)
Program, California
State University,
Fullerton
Oficial de Promocin
Oficina de
Admisiones
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Biologa
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Ciencias Sociales,
ivelisse.rivera4@upr.edu
milagros.alvarez@upr.edu
viviana.cruz1@upr.edu
jose.encarnacion2@upr.edu
jefferies@exchange.fullerton.edu
brenda.sanchez1@upr.edu
glorianne.burgos@upr.edu
angelie.cartagena@upr.edu
julianna.delgado1@upr.edu
melissa.lopez@upr.edu
bethmarie.vazquez1@upr.edu

Pgina 112
Nombre
15.
Diana M. Vlez
Garca
Francisco J. Nieves
16. Lozada
17.
Natalie Rivera Negrn
Rol en el CUA
Estudiante jornal
Estudiante jornal
18.
Hannah P. Ortiz
Nez
Estudiante jornal
19.
Hiddaimary Ortiz
Santana
Estudiante jornal
Departamento
Programa en INAS
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Ciencias Sociales,
Programa en INAS
Departamento de
Administracin de
Empresas
Departamento de
Educacin
Correo electrnico
d.velezgarcia@live.com
francisco.nieves3@upr.edu
natalie.rivera8@upr.edu
hannah.ortiz@upr.edu
hiddaimary.ortiz@upr.edu

Pgina 113
Presupuesto AC
Partidas usadas y gastos proyectados por cdigo al 21 de mayo de 2015.
Cantidad
presupuestada
Cdigo
Cantidad
usada
(estimado)
Balance
Tiempo descargue
Descarga investigacin y alcance
$8,172
$2,043
$6,129
$752
188
$564
Viajes en unidades
$1,000
$1,000
Viajes Coordinacin
$1,500
$1,500
Aportacin patronal
Gastos de viajes
Investigacin-Accin
Jornales
$24,000
$1,400
$22,600
Aportacin patronal
$372
$22
$360
Equipo menor
$480
$480
$2,000
$2,000
$1,000
$1,000
Materiales
Servicios miscelneos publicaciones
Servicios miscelneos meriendas
Servicios miscelneos transportacin
Alcance
$200
$252
Jornales
Aportacin patronal
Materiales
Servicios miscelneos meriendas
Servicios miscelneos transportacin
Otros
$15,000
$15,000
$233
$232
$1,500
$387
$1,113
$256
$3,000
Merienda
$176
Total
$2,275
$468
$59,009
$5,392
$53,616
Comentario
adicional

Pgina 114

Fuente
College Access Challenge Grant Program
Cantidad
recibida
$8,640
Usado por
cdigo
$0
Balance
$8,640

Rol en el CUA
Cantidad de horas de
trabajo proyectadas
Francisco J. Nieves Lozada

francisco.nieves3@upr.edu
Estudiante jornal
15 hrs/semanal
$650.96
Hannah P. Ortiz Nez

hannah.ortiz@upr.edu
Estudiante jornal
14 hrs/semanal
$297.00
Hiddaimary Ortiz Santana

hiddaimary.ortiz@upr.edu
Estudiante jornal
12 hrs/semanal
$369.34
Natalie Rivera Negrn

natalie.rivera8@upr.edu
Estudiante jornal
9.5 hrs/semanal
$82.86
Compensacin
econmica (aprox.)

Pgina 115

Excepto por los estudiantes a jornal, la colaboracin del resto del equipo de trabajo en
el proyecto es voluntaria. Los estudiantes-investigadores del Programa en
Investigacin-Accin Social (INAS) tampoco reciben remuneracin. No obstante, han
recibo apoyo para gastos de transportacin (terrestre, lancha y estacionamiento) y
comidas los das que realizan actividades de investigacin en Vieques.
Milagros lvarez
Viviana Cruz McDougall
Jos M. Encarnacin
Robert Rabin Siegal
Ana M. Garca
Larissa Parilla
Julin Jefferies
Brenda Lee Snchez
Carmen A. Rivera
Glorianne Burgos Contreras
Angelirose Cartagena Ortiz
Julianna Delgado
Melissa Lpez Rosa
Bethmarie Vzquez
Diana M. Vlez Garca
Nilda Lpez Del Valle
Luz E. Snchez
Rol en el CUA
Asesora
Asesora
Asesor
Enlance comunidad en Vieques
Investigacin
Promocin y Reclutamiento
Reclutamiento
Estudiante-investigadora
Apoyo Administrativo
Apoyo administrativo
Total de tiempo voluntario
Cantidad de horas de
trabajo (aprox.)
40
60
40
10
10
20
20
40
10
100
77
101
102
108
102
40
20
900 horas
Verano 2015
En mayo-junio 2015 los estudiantes-investigadores del CUA-UPRH continuarn el
proceso de familiarizacin, identificacin de actores sociales y de necesidades sentidas
de la comunidad viequense iniciado en el segundo semestre del ao acadmico 201415. Las seis estudiantes-investigadoras comenzaron a desarrollar estos procesos en el
curso INAS 3022: Introduccin a los procesos comunitarios en la Investigacin-Accin
Participativa2, ofrecido por la Coordinadora del CUA-UPRH.

2
Descripcin del curso: En este curso los/las estudiantes refuerzan los conceptos de investigacinaccin, investigacin participativa y participacin ciudadana puntualizando la integracin de la teora y la
prctica en la investigacin social desde los procesos comunitarios. Especficamente, se abordar la
seleccin del proyecto, la familiarizacin, la insercin, la identificacin de los actores sociales en las
comunidades y la negociacin del tema de investigacin. La mayora de las actividades estn centradas

Pgina 116
Del 26 de junio al 4 de junio (9 das), las estudiantes y la Coordinadora tendrn una

experiencia de inmersin en Vieques dirigida a cumplir con los siguientes objetivos:
1. Continuar con el proceso de familiarizacin con la comunidad viequense
(historia, cultura, economa, vida cotidiana).
2. Fortalecer las destrezas de investigacin de las estudiantes a travs de
ejercicios de observacin directa y entrevistas.
3. Documentar los retos que enfrentan los jvenes viequenses para estudiar en
la universidad segn definidos por la comunidad.
4. Continuar con el proceso identificacin de las necesidades sentidas de la
comunidad con respecto al acceso al acceso a la universidad.
5. Presentar y explicar a la comunidad viequense los objetivos del proyecto del
CUA-UPRH y la metodologa de la investigacin-accin participativa (IAP).
6. Identificar miembros para el equipo de trabajo del proyecto de IAP en
Vieques. (Es con este equipo que se planificarn y disearn colectivamente
las actividades futuras de investigacin y alcance).
Algunas de las actividades planificadas durante le experiencia de inmersin en Vieques
se realizarn en conjunto con estudiantes de California State University-Fullerton
(CSUF), institucin con la que la UPRH mediante gestin de la Coordinadora del CUAUPRH suscribi un acuerdo de colaboracin en abril de 2015. Participarn de la
experiencia de inmersin y de las actividades de investigacin trece estudiantes del
curso READ 360: Literacy Education for Social Change (CSUF) que ofrece el Dr. Julin
Jefferies de CSUF y nueve estudiantes y voluntarios de la UPRH junto a la Dra. Ivelisse
Rivera Bonilla. CSUF auspiciar la mayor parte de los gastos de estada y comida de
los estudiantes y personal de la UPRH en Vieques.

en los centros de servicios comunitarios o en las comunidades. El curso incluye el desarrollo de una prepropuesta de investigacin con la comunidad e incorpora actividades de reflexin, documentacin y
teorizacin de manera que se garantice un proceso sistemtico de la construccin del conocimiento.
(Departamento de Ciencias Sociales, Prontuario del curso INAS 3022)

Pgina 117

El plan general de actividades contempla lo siguiente:
26-30 de mayo de 2015
familiarizacin con Vieques, su historia, sus barrios, su gente, sus

organizaciones, organizacin social, vida cotidiana, etc. a travs de
intercambio con organizaciones comunitarias (Radio Vieques, Incubadora de
Microempresas, Clubes 4-H, Nuestra Escuela y otras)
actividades de investigacin por estudiantes-investigadores del CUA-UPRH y
estudiantes de CSUF (observacin, lectura de calle, entrevistas)
1-3 de junio de 2015
Taller de verano para estudiantes de escuela superior dirigido por

estudiantes-investigadores del CUA-UPRH y estudiantes de CSUF. El mismo
permitir familarizarnos con la comunidad escolar, realizar ejercicios de
reflexin con los estudiantes sobre sus planes/metas futuras y visitar la
UPRH para conocer facilidades y programas acadmicos.
La experiencia de inmersin en Vieques se documentar y divulgar a travs:

1. Diario de campo durante la estada anotaciones de cada da para recoger
la experiencia vivida en las principales dimensiones del viaje (visitas,
entrevistas, lugares de inters, impresiones sobre diversos aspectos como
personas que conocieron, organizacin social, arquitectura, estilos de vida,
geografa, etc.)
2. Documentacin audiovisual de la experiencia de inmersin y las entrevistas. 3
3. Reflexin escrita al finalizar la experiencia.
En enero 2015 comenz el proyecto de investigacin-accin participativa (IAP) en
Vieques dirigido a mejorar la admisin, retencin y graduacin de los estudiantes de la
isla municipio a la UPRH (Componente I del proyecto CUA-UPRH). El mismo se

Nos sirven de referencia los videos que recogen los resultados de la investigacin que realizara el CUA
de Mayagez en Culebra en el verano de 2014. Ver: CUA (2015). Culebra: Realidades educativas,
y
primera
parte
y
segunda
parte
https://www.youtube.com/watch?v=FXrSQarLeaE
https://www.youtube.com/watch?v=ciyc1sGZ-oc. CUA (2014). Investigacin-accin educativa: Culebra.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=g8FjdYq7DhI.

Pgina 118

desarrolla con estudiantes del Bachillerato en Ciencias Sociales con InvestigacinAccin Social (INAS) como parte de los requisitos de los cursos de concentracin del
Bachillerato. Este semestre los estudiantes estaban matriculados en el curso INAS
3022: Introduccin a los procesos comunitarios en la Investigacin-Accin Participativa,
el cual es parte de una secuencia de cursos de metodologa en IAP del Bachillerato en
INAS: INAS 3022, 4001, 4011, 4021 y 4031.
Cronograma de los proyectos CUA-UPR y CUA-UPRH (Componente I)
2014 (1S)
Proyecto sistmico CUA Investigacin
Cursos IAP
2015 (2S)
2015 (1S)
Alcance
Evaluacin
INAS 3022
INAS 4001
2016 (2S)
2016 (1S)
2017 (2S)
INAS 4011
INAS 4021
INAS 4031
En el transcurso del semestre, las seis estudiantes-investigadoras matriculadas en

INAS 3022 estudiaron conceptos medulares de la IAP y comenzaron el proceso de
familiarizacin e insercin en la comunidad viequense a travs de visitas a Vieques y
entrevistas grupales realizadas en la Escuela Germn Rieckehoff. El proceso de
familiarizacin e inmersin continuar en el verano 2015, segn descrito en el apartado
anterior. Las estudiantes tambin participaron en las siguientes actividades que forman
parte de su proceso de capacitacin:
1. Orientacin sobre el modelo organizacional del CUA-Mayagez (20 de
febrero de 2015) Los estudiantes colaboradores en los cinco nuevos
proyectos del CUA-UPR visitaron las facilidades del CUA en Mayagez y se
reunieron con los estudiantes que coordinan y trabajan los diferentes
componentes del proyecto en el RUM. Participaron de un intercambio entre
estudiantes enfocado en las siguientes preguntas gua:
Cul ha sido su experiencia de trabajo con los estudiantes a los

que el CUA les da servicio? (qu tipo de servicio dan, qu conlleva
esa tarea, cmo aporta a su desarrollo profesional/acadmico/
personal, cules son algunos de los aprendizajes ms
significativos)
Qu estrategias han sido efectivas para reclutar, dar servicio y

crear vnculos efectivos con los estudiantes a los que el CUA les da
servicio? Qu haran diferente?
Qu recomendaciones tienen para los proyectos que estn

comenzando en otros recintos?

Pgina 119
De la UPRH participaron cuatro estudiantes.

2. Portafolio electrnico (13 de marzo de 2015) Taller ofrecido por el Centro
de Estudio e Integracin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en
la Academia (CEITICA) de la UPRH.
3. Conversatorio sobre aprendizajes del campamento en la Escuela
Ecolgica de Culebra (17 de marzo de 2015) Los estudiantes del CUAUPRH (investigadores y jornal) se reunieron con los estudiantes de la UPRH
que conceptualizaron, dirigieron y facilitaron el campamento de verano
auspiciado por el Instituto Nueva Escuela el verano de 2014 en Culebra. La
estudiante que fue coordinadora general y la facilitadora de los grupos de
escuela superior compartieron sus experiencias y recomendaciones sobre el
trabajo con jvenes de la isla municipios.
Comunitaria
Las actividades de investigacin del componente de investigacin-accin participativa
del CUA-UPRH se enfocaron en iniciar el proceso de familiariazacin, en el cual: los
investigadores externos inician su conocimiento de la comunidad, a la vez que los
miembros de sta comienzan a relacionarse con esas personas que vienen de afuera,
ya sea de un centro acadmico o de una institucin pblica o privada. Es pues, un
proceso en dos sentidos: de afuera hacia adentro y desde la comunidad hacia afuera.
(Montero 2007:97) Este es un proceso imprescindible, sin el cual el trabajo comunitario
corre el riesgo de confundir a los actores de la realidad que se pretende estudiar, de
quedarse en la superficie o en los mrgenes de esos problemas, o peor an, de
determinar externamente qu se debe hacer, dnde y cmo, cayendo en el
paternalismo. (Montero 2007:97)
El proceso de familiarizacin con la comunidad escolar viequense y la isla municipio
incluy cinco visitas de diferentes miembros del equipo de investigacin y dos
entrevistas grupales. Las estudiantes-investigadoras redactaron diarios de campo de
todas las actividades.
1. Entrevistas grupales con estudiantes de dcimo y undcimo grado de
la Escuela Germn Rieckehoff (6 de marzo de 2015) Las entrevistas
comenzaron con un ejercicio de educacin popular (La telaraa) para que
los estudiantes se presentaran. Ambas entrevistas se enfocaron en
preguntas sobre el ambiente social de los jvenes viequenses. A los
estudiantes de undcimo grado tambin se les pregunt sobre sus planes
futuros. De dcimo grado participaron 20 estudiantes y de undcimo grado,

Pgina 120
14 estudiantes. Ambas entrevistas fueron grabadas (audio) y transcritas por

la estudiantes-investigadoras de INAS.
Los estudiantes entrevistados hablaron sobre sus pasatiempos (entre los que
se destac las actividades deportivas), sus experiencias de trabajo, las
dificultades que enfrentan con el servicio de lanchas y las diferencias
culturales entre la Isla Grande y la Isla Nena.
2. Cuatro visitas a Vieques Se dieron en el contexto de los repasos del
College Board (24 de enero, 7 de febrero); con el propsito de participar en
una actividad en la escuela que luego fue cancelada (27 de marzo); para
llevar la promocin y solicitud de admisin al Taller de Verano (1 de mayo) y
para darle seguimiento al reclutamiento para el Taller de Verano (21 de
mayo).
3. Expedientes Se comenz a crear una base de datos sociodemogrficos
(edad, gnero, fecha de nacimiento) y de contacto (direccin, correo
electrnico, telfono) de estudiantes de Vieques que han participado en
algunas de las actividades de alcance 41 expedientes (ver Anejos).
4. Presentacin de Avances de Investigacin del Programa en INAS (24 de
abril de 2015) Las estudiantes-investigadoras presentaron y reflexionaron
sobre su experiencia de iniciar un proyecto de IAP en Vieques en una
actividad que el Programa en INAS celbra semestralmente.
Institucional
1. Inventario de iniciativas de acceso, retencin y graduacin - La
investigacin institucional se centr en la elaboracin del Inventario. El
Subcomit de Retencin4 del Comit de Avaluacin Institucional (CAI) estuvo
a cargo de esta tarea. Los miembros del subcomit disearon una encuesta
(ver Anejos) que sirvi de gua para las entrevistas que deban ser realizadas
en 14 departamentos acadmicos, los programas de Traslado Articulado y 10
proyectos de investigacin o servicio con fondos externos que hay en la
institucin. Se han completado 92% de las entrevistas. Los datos de las
entrevistas se incluyen en la seccin Inventario de iniciativas de acceso,
retencin y graduacin de este informe.
Compuesto por el Dr. Anbal Muoz, Decano Asociado de Asuntos Acadmicos, la Dra. Mirna Rivera
del Departamento de Qumica, la Dra. Mildred Cuadrado, Investigadora Institucional y la Dra. Ivelisse
Rivera Bonilla del Departamento de Ciencias Sociales (Coordinadora del Subcomit).

Pgina 121
El Subcomit de Retencin del CAI realiz dos presentaciones de informes

de progreso este semestre. Tiene en agenda para el prximo semestre
analizar los datos del inventario y elaborar un modelo de Plan de Retencin a
nivel institucional. Esta documentacin servir de referencia para el
Componente II del proyecto CUA-UPRH.
2. Cdigos de honor: aprendizajes para la UPR (2 de febrero de 2015) Presentacin de la Prof. Larissa Parilla del Instituto Nueva Escuela y la
Dra. Ivelisse Rivera Bonilla del CUA-UPRH sobre el modelo de transicin a la
vida universitaria de Haverford College al Presidente de la UPR, la
Vicepresidenta de Estudiantes y a miembros de la Junta de Gobierno.
Tareas de alcance
Basados en los datos disponibles sobre la cantidad de estudiantes viequenses que
solicitaron al Sistema UPR en 2014, se determin realizar a manera de proyecto piloto
dos actividades de alcance que impactaran a los estudiantes que se gradan de la
Escuela Germn Rieckehoff en mayo 2015. En la planificacin de estas actividades se
cont con el apoyo de la Oficina de Admisiones y la Decep.
La poblacin preferente del Componente I del proyecto CUA-UPRH son los estudiantes
de Vieques de la Escuela Superior Germn Rieckehoff. En el ao 2014-15, hay
matriculados 89 estudiantes en dcimo grado, 57 estudiantes en undcimo grado y 64,
en duodcimo grado en la escuela superior de Vieques.
Las actividades de alcance de este semestre estuvieron dirigidas a los estudiantes de
duodcimo grado de la Escuela Germn Rieckehoff. Los datos disponibles sobre la
baja cantidad de estudiantes viequenses que solicitaron al Sistema UPR en 2014, as
como las conversaciones iniciales con la comunidad escolar en el primer semestre de
2014-15, nos alertaron sobre la necesidad de dirigir acciones que atendieran las
necesidades de los estudiantes que se gradan de escuela superior en mayo 2015.
El Consorcio del Sureste identific una necesidad similar en Culebra y se tom la
iniciativa de coordinar una actividad de exploracin vocacional y una visita a la UPRH.
En la visita a la UPRH colabor personal de la Oficina de Admisiones que es parte del
proyecto CUA-UPRH.
Las actividades que se realizaron en el transcurso del semestre impactaron 55
estudiantes de la Vieques y 15 de Culebra.

Pgina 122

De los 64 estudiantes de la clase graduanda de la escuela superior de Vieques, nueve
(14%) solicitaron admisin a la UPRH y cinco de los solicitantes (33%) fueron
aceptados (tres de ellos participaron en las actividades de alcance organizadas este
semestre).

Pgina 123

De cara a la culminacin del proceso de solicitar admisin a la UPR para agosto 2015
(30 de enero) y la fecha lmite para tomar el repaso del College Board en el segundo
semestre (11 de febrero), se organizaron, como proyecto piloto, las siguientes
actividades de alcance dirigidas a estudiantes de duodcimo grado:
1. Proceso de admisin en Vieques (21 de enero de 2015) Personal de la
Oficina de Admisiones completaron (en papel) 18 solicitudes de admisin de
estudiantes de la Escuela Germn Rieckehoff.
2. Repasos del College Board (24 y 31 de enero, 7 de febrero) - Los repasos
para tomar la Prueba de Evaluacin y Admisin Universitaria (PEAU) para los
estudiantes de la Escuela Superior Germn Rieckehoff de Vieques se
ofrecieron en tres sbados consecutivos (24 y 31 de enero y 7 de febrero de
2015) en el horario de 11:00 am - 3:00 pm en las facilidades de la misma
escuela. Los profesores facilitadores de los repasos fueron: ngel Fonseca
Mulero (Matemticas), Eduardo Rodrguez Muoz (Ingls) y Olga I. Berros
Villegas (Espaol).
De los 37 estudiantes que se matricularon para los repasos, 57% tom los
repasos en las tres materias, 16% tom dos materias y 27% tom un solo
repaso. La participacin mayor fue en el repaso de matemticas con 32
estudiantes, luego ingls con 30 y espaol con 23.
Por iniciativa del Rector de la UPRH y con el coauspicio de la Decep, los
estudiantes slo pagaron $20 por tomar los tres repasos.
Subvencin de la Decep a los repasos del College Board en Vieques
Ingreso por concepto de matrcula ($20 x 37)

Gastos
Compensacin de los recursos ($340 x 3) - $1,020.00
Fotocopias de material de los repasos -$185.32
Aportacin de la Decep
En gnero
- Apoyo administrativo (Asistente Administrativo y estudiante
de estudio y trabajo de la Decep)
$740.00
$1,205.32
$465.32

Pgina 124
- Diseo y reproduccin de la publicidad y el formulario de inscripcin

- Bultos
Los repasos fueron evaluados satisfactoriamente por los estudiantes. Entre

las recomendaciones que hicieron se destaca: la solicitud de que se ofreciera
almuerzo (asunto que se atendi en el tercer repaso) y el horario. Los
profesores que dieron los repasos tambin coincidieron en que deben
revisarse el horario y la duracin de los mismos y recomendaron, adems,
que se actualice el material de los repasos.
3. Orientacin a estudiante de Culebra por el Consorcio del Sureste (25 de
marzo) El Consorcio del Sureste coordin y ofreci una orientacin sobre
exploracin vocacional a 15 estudiantes de la Escuela Ecolgica de Culebra.
Luego visitaron la UPRH donde recibieron una orientacin sobre los
programas acadmicos y el proceso de admisin a la UPR y completaron la
solicitud nica de admisin.
4. Presentacin de resultados de la investigacin del CUA-Mayagez en
Culebra (15 de abril de 2015) Esta actividad fue planificada por la
Coordinadora del CUA-UPR, Dra. Lissette Roln Collazo. Nos dio la
oportunidad de visitar la Escuela Ecolgica por primera vez y dar seguimiento
a la orientacin que los estudiantes haban recibido en la visita coordinada
por el Consorcio del Sureste
El plan original de desarrollar un proyecto piloto de alcance para atender las
necesidades inmediatas de los estudiantes de duodcimo grado se llev a cabo en su
totalidad.

Pgina 125

Otros logros
1. Firma de Memorando de Entendimiento y Cooperacin entre UPRH y

California State University-Fullerton Firmado el 6 de abril de 2015 por el
Rector de la UPRH y la Presidenta de CSU. Entre sus objetivos se encuentra
el desarrollo de iniciativas que ambas instituciones tienen en la isla municipio
de Vieques. En el caso de la UPRH, el proyecto de IAP del CUA-UPRH es el
segundo proyecto de investigacin-accin que el Programa en INAS
desarrolla en Vieques. CSUF, por su parte, mediante la gestin del Dr. Julin
Jefferies, Director del Puerto Rico International Education (PRIE) Program,
organiza anualmente viajes de estudio a Vieques y Puerto Rico.
La colaboracin con CSUF viabilizar que estudiantes de UPRH que trabajan
en el proyecto CUA-UPRH y estudiantes de CSUF se familiaricen con el
ambiente social de Vieques mientras realizan actividades de investigacin
sobre las percepciones de la comunidad viequense sobre acceso a la
Universidad. Los estudiantes de ambas universidades sern los facilitadores
del Taller de Verano en la Escuela Germn Rieckehoff.
2. Colaboracin con Partnership for Research and Education in Materials
(PREM) El ejercicio de realizar la encuesta sobre iniciativas de acceso,
retencin y graduacin en la UPRH nos permiti identificar el inters de
PREM de colaborar con el CUA-UPRH. Actualmente se coordina la apertura
de la Exhibicin Nano en el Museo del Fortn Conde de Mirasol de Vieques
el primer semestre del ao acadmico 2015-2016. Mientras dure la exhibicin
se coordinarn visitas guiadas y actividades con las escuelas de Vieques.
Adems, PREM ofrecer uno de los talleres que los estudiantes de Vieques
que participen del Taller de Verano tomarn durante su visita a la UPRH.
3. Divulgacin del proyecto CUA-UPRH (ver Anejos)
Proyecto busca mejorar el acceso a la Universidad - publicado en

Dilogo, 17 de febrero de 2015 y en la pgina de Facebook de Walo
Radio. Disponible en:
http://dialogoupr.com/noticia/proyecto-busca-mejorar-el-acceso-launiversidad-para-jovenes-de-vieques-y-culebra/
Boletn xito estudiantil del Decanato de Estudiantes, marzo 2015
Activo el Programa en INAS del Departamento de Ciencias Sociales publicado en UPRH Informa, abril 2015
4. Se promovi la discusin sobre la Certificacin 50-2014-2015 de la Junta

de Gobierno en foros como el Senado Acadmico, el Comit de Avaluacin

Pgina 126
Institucional (CAI), la Oficina de Planificacin, Acreditacin e Investigacin

Institucional (OPAI), as como en en varios departamentos acadmicos.
Reto 1: Desarrollar un proyecto de IAP
El proyecto CUA-UPRH tiene dos componentes principales. El primero, persigue
desarrollar un proyecto de investigacin-accin participativa (IAP) dirigido a mejorar el
acceso (admisin, retencin y graduacin) de estudiantes de Vieques en la UPRH. La
IAP es un proceso en el cual los miembros de una comunidad o grupo oprimido
colaboran activamente en la identificacin de problemas, recoleccin de datos y en el
anlisis de su propia situacin para mejorarla.5 Un proyecto de IAP supone que se
conforme un equipo de trabajo en el cual colaboran y participan activamente tanto los
miembros de la comunidad como los investigadores. Este puede ser un proceso
complejo ya que requiere del compromiso (individual y colectivo) de un grupo
heterogneo dispuesto a trabajar de forma horizontal en todas las fases del proceso de
investigacin y en la planificacin y ejecucin de un plan de accin. La IAP propone un
cambio de paradigma con respecto a la investigacin social tradicional al plantear que
la relacin entre los miembros del equipo de trabajo es una de sujeto-sujeto.6
El equipo de trabajo del proyecto de IAP en Vieques an no se ha constituido. Las
actividades de investigacin iniciales del proyecto se han llevado a cabo por
estudiantes, empleados y profesores de la UPRH (agentes externos), quienes
comenzaron este semestre el proceso de familiarizacin con el ambiente social de
Vieques y con las temticas propuestas por el CUA-UPRH, as como con el proceso
identificar de actores sociales en Vieques. A partir de la experiencia de inmersin que
tendrn los investigadores universitarios en Vieques este verano, se espera conformar
un equipo de trabajo con el cual elaborar una pre-propuesta de investigacin que
responda a las necesidades sentidas por la comunidad viequense con respecto al tema

5
rd
Selener, D. (1998). Participatory Action Research and Social Change. 3 ed. Ithaca, NY: Cornell
University, The Cornell Participatory Action Research Network.
6
El compromiso de una ciencia comprometida con el cambio social que genere resultados tiles y
confiables para el mejoramiento de situaciones colectivas, requiere del compromiso tanto del sector
acadmico, como por los actores o grupos que estn viviendo o siendo vctimas de situaciones sociales
que merecen ser transformadas. Estos grupos participan en todas las fases del proceso investigativo,
desde la definicin del problema a ser investigado hasta la ejecucin y evaluacin de las acciones
dirigidas a transformar las necesidades sentidas por ellos. En ese sentido la IAP est dirigida a la
produccin de conocimientos de forma participativa, aplicada, transformista y desde una prctica
conjunta de accin-reflexin entre el sector acadmico y las comunidades o grupos sociales que han
decidido transformar sus condiciones de vida. Ver: Fals Borda, O. (2009). Una Sociologa Sentipensante
para Amrica Latina. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.

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de acceso a la universidad. El trabajo colectivo de este equipo facilitar el proceso de
darle seguimiento a las actividades de investigacin y alcance que se planifiquen.
El desarrollo del proyecto de IAP en Vieques constituye un componente medular de la
formacin acadmica del grupo de estudiantes-investigadoras adscritas al proyecto
CUA-UPRH. Todas son estudiantes del Bachillerato en Ciencia Sociales con
Investigacin-Accin Social (INAS). El Programa requiere que participen de una
experiencia prctica en un proyecto de IAP que les permita aprender haciendo. Ello
supone un reto adicional para el proyecto del CUA-UPRH, ya que las estudiantes van
aprendiendo la metodologa de la IAP en la medida en que se va desarrollando el
proyecto. Adems, las experiencias previas de trabajo en comunidades con estudiantes
universitarios nos alertan sobre el reto que supone el manejo del tiempo. Los proyectos
de IAP no se circunscriben al horario de un curso universitario ni al calendario
acadmico. As mismo, los estudiantes tienen otros cursos y compromisos (de trabajo,
familiares) que limitan su tiempo disponible para el proyecto.
Soluciones identificadas:
La planificacin de la actividad de inmersin en Vieques del 26 de mayo al 4 de
junio responde a la necesidad de agilizar el proceso de conformar el equipo de
investigacin del proyecto de IAP en Vieques. La actividad de inmersin tiene los
siguientes objetivos:
Continuar con el proceso de familiarizacin con la comunidad viequense

(historia, cultura, economa, vida cotidiana).
Fortalecer las destrezas de investigacin de las estudiantes a travs de

ejercicios de observacin directa y entrevistas.
Documentar los retos que enfrentan los jvenes viequenses para estudiar
en la universidad segn definidos por la comunidad.
Continuar con el proceso identificacin de las necesidades sentidas de la

comunidad con respecto al acceso al acceso a la universidad.
Presentar y explicar a la comunidad viequense los objetivos del proyecto

del CUA-UPRH y la metodologa de la IAP.
Identificar miembros para el equipo de trabajo del CUA-UPRH. (Es con

este equipo que se planificarn y disearn colectivamente las
actividades futuras de investigacin y alcance).

Pgina 128
Para cumplir con estos objetivos se cuenta con el apoyo del Dr. Julin Jefferies y
un grupo de estudiantes de California State University-Fullerton, quienes
participarn de las actividades de investigacin y documentacin sobre las
necesidades sentidas de la comunidad viequense con respecto al tema de
acceso a la universidad.

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Reto 2: Geografa y transportacin

La distancia geogrfica y la transportacin en lanchas limitan la frecuencia con la que
podemos estar en contacto con la comunidad viequense. Cada viaje a la Isla Nena por
lancha implica un da entero de viaje (salida de Humacao a las 7:30 am y regreso a las
5:30 pm) pero slo tres horas de trabajo en Vieques (11:30 am - 2:30pm). Adems,
aunque los cursos de metodologas de INAS se renen los viernes por tres horas
(cuatro a partir del semestre que viene), no es posible calendarizar viajes para todas las
semanas.
Cada viaje con el grupo de estudiantes implica un gasto mnimo de $149.00 en
transportacin y dieta.7 Viajar en avin reduce el tiempo de viaje de 1.5 horas a 7
minutos pero aumenta los costos de viaje de un grupo de siete personas a $569.00.
Las actividades de alcance que se desarrollen con los estudiantes de Vieques
requerirn identificar recursos humanos en Vieques y promover el uso de recursos
electrnicos.
Soluciones identificadas:
Este reto es inevitable. Sin embargo, una vez se conforme el equipo de
investigacin, los viequenses que formen parte del mismo contribuirn a darle
seguimiento a las actividades de investigacin y alcance.
Reto 3: Tiempo
Este semestre el tiempo que Coordinadora del CUA-UPRH tuvo para adelantar la
agenda de trabajo propuesta fue limitado. La descarga de autorizada de 3 crditos
equivale a 9 horas a la semana, lo cual no es suficiente tiempo para atender la
diversidad de asuntos que requiere el desarrollo e implementacin los dos
componentes del CUA-UPRH.
El tiempo de la Coordinadora estuvo comprometido con otros compromisos
institucionales de igual envergadura: Coordinacin del Programa en INAS (1.5 crditos),
Asesora Acadmica del Programa en INAS (1.5 crditos), Coordinacin de la
Evaluacin Quinquenal del Programa en INAS (3 crditos), curso INAS 3022 (3
crditos), Coordinadora del Subcomit de Retencin del CAI, Mentora de la Asociacin
de Estudiantes de INAS, miembro del Comit de Avaluacin del Departamento de

El clculo es a base de $4 por transportacin ida y vuelta en lancha por persona ($28.00), $60 por
transportacin terrestre para el grupo, $8.00 para almuerzo por persona ($56.00) y $5.00 por
estacionamiento.

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Ciencias Sociales, miembro del Comit Integrador de Resultados de Avaluacin y
Planificacin Institucional (CIRAPI) y, a nivel sistmico, Coordinadora de la Red de
Organizacin Comunitaria e Investigacin Participativa en el Caribe del Proyecto
Atlantea.
Esta realidad afect el desarrollo del segundo componente del CUA-UPRH (Elaborar
una propuesta de un programa piloto de alcance institucional que articule las iniciativas
existentes en la institucin dirigidas a mejorar el acceso, la retencin y la graduacin de
estudiantes socio-econmicamente desventajados en la UPRH), el cual responde a una
solicitud del Rector de la UPRH al equipo de trabajo.
Soluciones propuestas:
Autorizar la descarga de 6 crditos para la Coordinacin del CUA-UPRH para el
primer semestre del ao acadmico de 2015-16. El presupuesto del CUA-UPRH
cuenta con una partida para contratar personal que sustituya a la Dra. Rivera
Bonilla en sus cursos.
Sustituir a la Dra. Rivera Bonilla en la Coordinacin del Programa en INAS y en
la Mentora de la Asociacin de Estudiantes de INAS.
Identificar apoyo administrativo para el CUA-UPRH.

Pgina 131
Anejos

Pgina 132
Fotos de las actividades de investigacin y alcance del CUA-UPRH

Repaso de Matemticas de College Board. 24 de enero de 2015.

En la foto: Estudiantes de la Escuela Germn Rieckehoff y Prof. ngel Fonseca
Repaso de Espaol de College Board. 7 de febrero de 2015.

En la foto: Estudiantes de la Escuela Germn Rieckehoff y Prof. Olga Berros.

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Proceso de admisin en Escuela Germn Rieckehoff. 21 de enero de 2015.

En la foto: Brenda Snchez y Carmen Rivera de la Oficina de Admisiones.
Visita al CUA de Mayagez. 20 de febrero de 2015

Pgina 134
Entrevista grupal a estudiantes de dcimo y undcimo grado de la Escuela Germn Rieckehoff.

6 de marzo de 2015
Reunin de planificacin del Taller de Verano 2015. 30 de marzo de 2015. En la foto: Hannah Ortiz
Nez, Presidenta del Consejo de Estudiantes de UPRH y estudiante jornal del CUA-UPRH.
Taller de exploracin vocacional a estudiantes de la Escuela Ecolgica de Culebra

en la sede del Consorcio del Sureste. 25 de marzo de 2015.

Pgina 135
Presentacin de avances de investigacin del Programa en INAS. 24 de abril de 2015.

En la foto: Estudiantes-investigadoras del Bachillerato en Ciencias Sociales con
Investigacin-Accin Social - Glorianne Burgos, Julissa Delgado, Angelirose Cartagena,
Diana Vlez, Melissa Lpez y Bethamarie Vzquez.

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Datos demogrficos

Fecha: _________________________________

Nombre: ____________________________________ Gnero: ______ Edad: _________

Seguro social (4 dgitos): ________________
Fecha de nacimiento: __________________

Escuela: _______________________________ Grado
al matricularse: ____________

Programa escolar a que asiste (si aplica): ____________________________________________

Correo electrnico: ____________________________________________

Telfono 1: ____________________________ Telfono 2: __________________________

Direccin Residencial: ____________________________________________________________

Direccin Postal: ________________________________________________________________
Anotaciones

Trabajado por: Nombre

____________________________
Firma
_______________________________
Fecha
_________________

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OFICINA DE AVALUACIN INSTITUCIONAL (OAI)

Encuesta sobre programas y proyectos en la Universidad de Puerto Rico en Humacao (UPRH)
dirigidos a promover el acceso, la retencin y la graduacin

Esta encuesta tiene el propsito de crear un inventario de todas las estrategias y prcticas que
llevan a cabo los programas acadmicos, los departamentos acadmicos y los proyectos especiales
de la UPRH para promover el acceso a la universidad, la retencin y persistencia del estudiantado y
su graduacin. El subcomit de miembros del Comit de Avaluacin Institucional (CAI) compuesto
por el Dr. Anbal Muoz, Decano Asociado de Asuntos Acadmicos, la Dra. Ivelisse Rivera Bonilla,
Departamento de Ciencias Sociales, la Dra. Mirna Rivera, Departamento de Qumica y la Dra.
Mildred Cuadrado, Investigadora Institucional adscrita a la OAI, est a cargo de la recopilacin de
informacin.

A partir de la ltima semana de febrero hasta el 20 de marzo de 2015 se realizarn las entrevistas a
directores y coordinadores de departamentos acadmicos, consejeros acadmicos, oficiales de
orientacin, directores de proyectos y otro personal (docente y no docente) que participe de los
esfuerzos que promueven el acceso, la retencin estudiantil y la graduacin del estudiantado de la
UPRH. Tambin, se documentarn las estrategias de intervencin para prevenir las bajas y se
recolectar informacin del proceso que se sigue cuando un estudiante se da de baja.

I. Datos sobre el programa/proyecto

Departamento acadmico: ______________________________________________________

Programa acadmico: ____________________________________________________

Proyecto: ____________________________________________________________________

II. Estrategias o actividades para promover el acceso de estudiantes de escuela
superior al programa/proyecto y discusin de resultados de cada una.

___ Casa Abierta Quines participan? ___________________________________________________

___ Orientacin en las escuelas Quines participan? __________________________________

Otras: _________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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Comentarios: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

III. Estrategias o actividades para promover la retencin y persistencia en el
programa/proyecto y discusin de resultados de cada una.

___ Consejera acadmica Personal responsable?____________________________________________________

___ Orientacin a estudiantes de nuevo ingreso Cundo se realiza? Personal responsable?
___________________________________________________________________________________________
___ Instruccin suplementaria En qu consiste?_______________________________________

___ Tutoras Personal responsable?_______________________________________________________

___ Noche de logros del programa Cundo se celebra? Personal responsable? ___________________

_______________________________________________________________________________________________

___ Mentora entre estudiantes ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Otras: _________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Comentarios: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


Pgina 139

IV. Estrategias o actividades para promover que el estudiantado se grade (o se
traslade en el caso de los traslados articulados) en el tiempo esperado.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Comentarios: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

V. Protocolo que sigue el programa en los casos de bajas.

Cul es el procedimiento que sigue el estudiante? Personal responsable? Resultados?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


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VI. Informacin contacto de personal que coordina o participa activamente en las
estrategias de acceso, retencin, persistencia, graduacin y en el protocolo de
bajas del programa/proyecto

Nombre
Puesto
Correo
electrnico
reas de nfasis (puede marcar todas las que apliquen)

Acceso
Retencin
Persistencia
Graduacin
Proceso
de bajas
irb/feb15

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Pgina 142

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Pgina 144

Pgina 145

Pgina 146
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RO PIEDRAS
Mercedes Rivera Morales, Ph.D.

Coordinadora del Recinto de Ro Piedras
22 de mayo de 2015

Pgina 147

Pgina 148
INFORME DEL COLECTIVO UNIVERSITARIO PARA EL ACCESO DEL RECINTO DE 2014-2015
El Colectivo Universitario para el Acceso del Recinto de Ro Piedras, tiene como uno de
sus objetivos fortalecer las aspiraciones universitarias de nios, nias, jvenes y
adultos, de los residenciales pblicos, barrios de comunidades de San Juan y sectores
aledaos, para que logren sus metas acadmicas, mediante actividades educativas que
se realizarn en las comunidades seleccionadas, en el Recinto de Ro Piedras y en
otros municipios en horarios convenientes. Iniciar las actividades para este objetivo
requiri de una diversidad de tareas administrativas. Como primera actividad nos
dirigimos a lograr alianzas con las organizaciones comunitarias. Una vez establecidas
las alianzas comenzamos a desarrollar los planes de trabajo para cada comunidad y a
coordinar los desplazamiento del equipo de trabajo a la comunidad, as como trasladar
los estudiantes escolares al Recinto de Ro Piedras.
Colaboran en esta gestin personal adscrito a la oficina del Rector, personal de la
oficina de Presupuesto y Planificacin Estratgica, Personal del Decanato de Estudios
Graduados a travs de la oficina de Fondos Externos. Los retos administrativos giran
en torno a cumplir con las gestiones de procesar las nminas, las compras de servicios
y la coordinacin de un calendario y los recursos. Esta gestin ha sido demandante en
trminos de tiempo, esfuerzo y creatividad para poder atender las exigencias
inherentes a cada actividad.
En trminos de la estructura administrativa del Colectivo Universitario para el Acceso
del Recinto de Ro Piedras cabe destacar que cuenta con una oficina en la Unidad de
Presupuesto y Planificacin Estratgica del Recinto. Dicha ubicacin apoya la gestin
administrativa y la gestin de investigacin institucional. Tambin en el Recinto
contamos con la colaboracin de Decanato de Estudiantes para uso del Centro de
Estudiantes para reuniones y actividades comunitarias. Otros Decanatos que colaboran
con espacios de trabajo son Educacin, Humanidades y Sociales.

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Equipo de trabajo
Nombre de la
persona
Dra. Mercedes
Rivera Morales
Rol en el CUA
Departamento
Correo electrnico
mercedes.rivera5@upr.edu
Dra. Nellie
Zambrana
Dra. Marinilda
Rivera
Josue Hernndez
Investigadora
Oficina del Rector y

Departamento de
Fundamentos
Fundamentos
Educacin
Centro Investigaciones
Sociales
Rectora
Sociales
shariana.ferrer@gmail.com
Investigadora
nellie.zambrana@upr.edu
marinilda.riveradiaz@upr.edu
Shariana Ferrer
Ayudante especial del

Rector en Asuntos
Administrativos
Gestora comunitaria
Mikael Rosa
Gestor comunitario
Sociales
mikael.rosarosa@gmail.com
Maritza Ruiz
Gestora comunitaria
Fisiologa del Ejercicio
maritza_j_ruiz@yahoo.com
Grace Blanco
Apoyo administrativo
Trabajo Social
patria_408@hotmail.com
Javier Crdova
Tutor
Trabajo Social
jacordov4@gmail.com
Gnesis Medina
Tutora
Sociales
genessismedina@gmail.com
Estela Reyes
Tutora
Trabajo Social
estelax6241@gmail.com
Christian
Rodrguez
Vctor Torres
Tutor
Interdisciplinario
cinicoanormal@gmail.com
Tutor
Literatura
victor.torres@upr.edu
Roberto Vlez
Tutor
Fisiologa del Ejercicio
roberto5_8@hotmail.com
Jaiza Encarnacin
Tutora
Ecologa Familiar
jaizaupr007@yahoo.com
josue.hernndez3@upr.edu

Pgina 150
Presupuesto AC
Cdigo
Descargues
Transportacin
Materiales
Meriendas
Servicios miscelneos
Usado
6,505.00
1,539.00
497.25
6,600.00
699.47
Balance
Comentario adicional
Usado x cdigo
0
0
Balance
8,000
$17,499.60

Fuente
CACGP
CACGP Campamento
15 al 19 de junio 2015
Cantidad recibida
$8,000
$17,499.60
$25,499.60
Rol en el CUA
Mercedes Rivera Morales
Coordinadora
General
Gestora
comunitaria
Gestor
comunitario
Gestora
comunitaria
Apoyo
administrativo
Tutor
Tutora
Tutora
Tutora
Tutor
Tutora
Shariana Ferrer
Mikael Rosa
Maritza Ruiz
Grace Blanco
Javier Crdova
Gnesis Medina
Estela Reyes
Christian Rodrguez
Vctor Torres
Jaiza Encarnacin
Carga o cantidad de
horas de trabajo
6 crditos
Compensacin
econmica aproximada
4,462.00
20 horas semanales
180.00 semanales
20 horas semanales
180.00 semanales
20 horas semanales
220.00 semanales
10 horas semanales
110.00 semanales
10 horas semanales
10 horas semanales
10 horas semanales
10 horas semanales
10 horas semanales
10 horas semanales
110.00 semanales
100.00 semanales
110.00 semanales
100.00 semanales
100.00 semanales
110.00 semanales

Pgina 151

1. Jorge Luis Rivera Velzquez Enlace

2. Stacey Laracuente - Enlace
3. Wilfredo Figueroa
4. Imirse Orrusti
5. ngel Prez
Rol en el CUA
Voluntario

trabajo semanal
10
Voluntario
Coordinador JPRR
Coordinadora
ENLACE
Coordinador CAUCE
Total
8 Faltan los nombres de los voluntarios y las voluntarias que trabajaron en Llorns.
10
8
5
4
36

Pgina 152

Verano 2015 y cualquier otro dato relevante para su unidad
Durante el perodo de verano el CUA de Ro Piedras, ofrecer un Campamento Verano

Universitario de una semana en las fechas del 15 al 19 de junio del 2015. Durante cinco
das los participantes de las tres comunidades tendrn actividades educativas, en
diversas facultades y tendrn la oportunidad de participar en talleres de diversas
disciplinas acadmicas. Visitarn proyectos del recinto y comunitarios con auspicio de
la universidad. Adjunto programa de actividades.
Campamento Universitario
15-19 de junio de 2015

8:00-
9:00
9:00-
10:00
10:00-
10:15
10:15-
11:00
11:15-
11:45
12:15-
1:15
1:30-
2:30
2:30-
3:15
3:15-
3:30
Lunes 15
Transportacin
Martes 16
Transportacin
Mircoles 17
Transportacin
Jueves 18
Transportacin
Viernes 19
Transportacin
Espacio de
Bienvenida
Merienda
Dinmica y
Organizacin
Merienda
Espacio de
Organizacin
Merienda
Dinmica y
Organizacin
Merienda
Dinmica y
Organizacion
Merienda
Visita Facultad
Educacin
#1
Arti/Computadora
(2 salones)
Dra. Carmen
Pacheco
Visita Facultad
Educacion

#2 Fisiologa
(rotativo)
Dra. Carmen
Pacheco

Recorrido UPR

Mirerza
Gonzlez
VSJ-Visita Casa
Olimpica, Ballaj,
Ateneo, Artes
Plsticas
Visita Facultad
Humanidades
Taller de Teatro

Pepe lvarez

Visita Museo
entomologa y
Biodiversidad
Tropical
Recorrido UPR

Mirerza
Gonzlez
VSJ-Visita Casa
Olimpica, Ballaj,
Ateneo, Artes
Plsticas
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Visita Facultad Jardn Botnico

Humanidades
Norte
Taller de Danza
Se encuentran el
Contempornea herbario, viveros

de plantas
Ismael Rosario ornamentales y el
vivero de rboles
del Fideicomiso
de Conservacin.
Almuerzo
Almuerzo
Radio Universidad

Jimmy Torres
Recorrido UPR

Mirerza
Gonzlez
VSJ-Visita Casa
Olimpica, Ballaj,
Ateneo, Artes
Plsticas
Visita Huerto
Capetillo

Yalitza Serrano,
Angel Guevarez
Arte - Graffitti
Merienda
Merienda
Actividad Fsica
y Recreativa
Merienda
Merienda
Jardn Botnico
Sur
veredas, jardines
temticos,
esculturas y
plantas nativas
de Puerto Rico
Competencia
por Grupos
Actividad de
Cierre
Gazebo Jardn
Botnico

Pgina 153

La investigacin institucional se centr en el anlisis de datos retencin, persistencia y

graduacin, dado que es un aspecto que debemos entender para recomendar y
colaborar en el desarrollo de apoyos para los estudiantes admitidos completen su plan
de estudio.
Institucional
En este proyecto piloto se estudiaron dos cohortes de estudiantes admitidos en el 1995
y 2005 con los siguientes resultados:
1. Del cohorte del 2009, 36% de los estudiantes de escuelas pblicas admitidos a
UPRRP se graduaron.
2. Del cohorte del 2009, 55% de estudiantes de escuelas privadas admitidos a la
UPRRP se graduaron.
3. 50% de los estudiantes admitidos en el cohorte del 2005 provenan de escuelas
pblicas.
4. 50% de los estudiantes admitidos en el cohorte del 2005 provenan de escuelas
privadas.
5. Del total de graduados (n=1,714), en el 2005, el 61% fueron de escuelas
privadas y 39% fueron de escuelas pblicas.
6. 55% de los estudiantes admitidos al recinto en el cohorte 2009 no se graduaron
entre el 4to y el 5to ao de estudio.
7. Del cohorte del 2009, la tasa de graduacin fue de un 45%.
Anlisis del Cohorte Tasas de Graduacin 19959 pblicas vs privadas
Admitidos
Graduados
No graduados
3766
1714
2052
100%
45%
55%
9 Se escoge este ao dentro del anlisis porque los datos de la Oficina de Planificacin demuestran que entre
el periodo de 1992 al 2014, fue el ao de mayor nmero de estudiantes admitidos al recinto.

Pgina 154
Estudiantes
de escuelas
pblicas
Estudiantes
de escuelas
privadas
Total
10
Admitidos
Cohorte
2005
%
admitidos
Graduados
4to ao
1879
50%
147
9%
522
1885
50%
305
18%
3764
100%
452
27%
Admitidos Cohorte
2005
Estudiantes de
escuelas pblicas
Estudiantes de
escuelas privadas
Total
graduados
Graduados
5to ao
%
Total
graduados
30%
669
39%
740
43%
1045
61%
1262
73%
1714
100%
1879
669
%
Total graduados
12
x tipo escuela
36%
1885
1045
55%
10 Del total de graduados del recinto (147/1714 x 100) (305/1714 x 100).

11 Del total de graduados del recinto (669/1714 x 100) (1045/1714 X 100).
12 Del total de graduados por tipo de escuela (669/1879 X 100) (1045/1885 X 100).
11
Total
graduados
% total de NO graduados
x tipo de escuela
64%
45%

Pgina 155

Pgina 156
Investigacin comunitaria
El curso EDFU 4006 de la Dra. Nellie Zambrana estuvo colaborando con el CUA.
Presentacin sobre sus desarrollos disponible.

Pgina 157

Tareas de alcance

EL CUA de Ro Piedras se ha enfocado en realizar sus actividades con tres
comunidades que solicitaron apoyo al recinto para que los jvenes conocieran y
exploraran las alternativas de estudio del recinto. Cada una de las comunidades cuenta
con organizaciones no-gubernamentales que ofrecen apoyo a jvenes en aspectos
como desarrollo de liderato, apoyo psicosocial y actividades recreo-deportivas.
Dada esta realidad el CUA de Ro Piedras fue desarrollando alianzas con Jvenes de
Puerto Rico en Riesgo (JPRR) para trabajar con estudiantes de la Escuela Ramn
Power y Girald que atiende a estudiantes de Llorns Torres. En el proyecto con Llorns
Torres, la organizacin JPRR, colabor sirviendo de enlace para el reclutamiento de
participantes y de apoyo para trabajar junto a la direccin escolar. A este esfuerzo se
incorporaron un grupo de cinco profesoras jubiladas de la UPR-APPU.
De igual forma con el Proyecto ENLACE que rene estudiantes de las ocho
comunidades del Cao de Martin Pea y ha formado el grupo Lderes Jvenes en
Accin del Cao (LIJAC). Estos jvenes expresaron su inters de recibir apoyo
acadmico para continuar estudios universitarios una vez terminen la escuela
secundaria.
GRADO
6to
7mo
8vo
9no
10mo
11mo
12mo
Total
PARTICIPANTES
4
2
1
3
3
2
2
17
La otra comunidad que fue incluida en el esfuerzo de alcance es el Centro de Accin

Urbana, Comunitaria y Empresarial (CAUCE) organizacin adscrita a la oficina del
Rector, que colabora en la organizacin ciudadana, sirve de enlace entre los programas
de recinto y las comunidades circundantes. CAUCE, desarrolla diversos proyectos para
la niez y los jvenes, entre ellos tutoras, uso de la tecnologa, actividades recreativas,
deportivos y de bellas artes. Siendo un programa con arraigo comunitario y con una
poblacin joven se organiz el apoyo acadmico con los participantes de las
actividades recre-deportivas.

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CUA -Cao
Esta Comunidad comenz trabajando con el componente de asignaturas supervisadas,

el primer reto fue tener tiempo de contacto limitado con los participantes, para atender
las dificultades que presentaban en diversas materias. En principio las reuniones se
organizaron para un solo da (lunes) en febrero 2015. Para atender la situacin se
incorporaron actividades de apoyo acadmico, los lunes y en abril se aadieron los
mircoles para visitar el recinto.
Los temas de apoyo acadmico fueron:
Espaol :Vocabulario, ortografa, tilde diacrtica, lectura y redaccin
Ingls: Vocabulario
Matemtica: factorizacin, multiplicacin, divisin, suma y resta de fracciones, ejercicio
modificado de expresin exponencial
El segundo reto gir en torno a la diversidad de edades del grupo, con estudiantes de
11 a 17 aos, lo que requiri ms apoyo individual y mayor tiempo de preparacin y
acompaamiento de los tutores y voluntarios para atender sus desempeos.
Un tercer reto tuvo que ver con la ausencia de un sistema de transportacin seguro y
confiable que permita a los estudiantes llegar hasta el Proyecto ENLACE, algunos
estudiantes tienen que caminar entre 1 a 2 millas para llegar. Para atender esta
situacin ENLACE coordin transportacin para que cada lunes los estudiantes
estuvieran de 4:00 a 6:00 en el Proyecto. Para visitar el Recinto, el CUA Ro Piedras
contrat servicios de transportacin.
Escuela Ramn Power y Girald Llorns Torres

En este proyecto participaron 36 estudiantes durante el semestre, el promedio de
participantes se mantuvo en 12. Este grupo particip de 14 reuniones. De esta escuela
dos estudiantes fueron admitidos al recinto de Ro Piedras para el ao acadmico
2015-16.
En esta escuela se trabajaron las siguientes reas temticas :

Espaol: Acentuacin, gramtica, divisin silbica, comprensin de lectura, escritura
Ingls: Vocabulario, comprensin de lectura, gramtica, traduccin, anlisis de discurso

Pgina 159

Matemticas: porcientos, fracciones, decimales, ecuaciones lineales, proporciones,
operaciones
CUA CAUCE
El grupo de CAUCE enfoc su apoyo a un grupo de 19 estudiantes de las comunidades
circundantes al recinto, quienes participaron de 12 reuniones, en las cuales se
discutieron:
Espaol: lectura, Vocabulario, ortografa
Ingls: Vocabulario, comprensin de lectura
Cambios en el plan de trabajo
El cambio ms significativo se dio en la Escuela Ramon Power y Girald, la cual
comenz con un grupo de 7 estudiantes de diversos grados y perdi participacin hasta
llegar a 2 estudiantes. Las razones que plantearon los estudiantes estaban
relacionadas con que no interesaban clases. El grupo de trabajo de esa escuela
atendi la situacin creando un evento, las Justas pre-universitarias, los dividieron por
equipos y lograron la motivacin para continuar, este giro represent un aumento de
estudiantes que se mantuvo estable durante los ltimos tres meses.
De igual forma en el Centro CAUCE, se organiz un equipo de baloncesto juvenil en
marzo, con el auspicio del recinto y vistiendo la camiseta de Gallitos, el cual se
incorpor a las sesiones de apoyo acadmico del CUA en dicha comunidad
aadindole un da de reunin a las ya encaminadas.
1. Coordinar reuniones con todos los proyectos de apoyo para acceso, retencin y
graduacin.
2. Continuar la investigacin institucional.
3. Iniciar recopilacin de informacin sobre progreso acadmico en las materias.

Pgina 160
Anejos
Mesa de dilogo

Pgina 161
Regresa el deporte juvenil UPRRP

Pgina 162

CUA sienta sus bases en el Recinto de Ro Piedras

Pgina 163

Pgina 164

Informe CUA UPR

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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

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Segundo informe de progresos del Colectivo Universitario para el Acceso

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Lissette Roln Collazo, Ph. D.

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