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SilviaM.QuerolMaraI.

Chaves
Paz

Test de la
persona bajo la lluvia
AdaptacinyAplicacin

OJDo

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SILVIAMABELQUEROLMARAINSCHAVESPAZ

TestdelaPersonabajolalluvia
AdaptacinyAplicacin

I Lugar
lLEditorial

Ouerol,SilviaMabel
Testdelapersonabajolalluvia:adaptacinyaplicacin/SilviaMabelOuerolyMariaInsCliavezPaz.1a.ed3areimpBuenosAires:Lugar,2004160p20x14
cm.
ISBN950B921978
1.TestdeEvaluacinPsicolgicaI.ChavesPaz.MariaInsII.TituloCDD153.9

c
maildelasautoras:smqueroKc'ciutlatlcomarmincschavcspazC?fiberteI.com.ar
Motivodelapa:
lutormenta
PierreAugusteCot.1880
liaReimpresin.AlniI2005.
2daReimpresin.Noviembre20053raReimpresin.Agosto2006

Queda prohibida la reproduccin toial oparcialdeestelibro,enformaiddnlica omodificadaypor cualquiermediooprocedimiento,seamecnico,informtico,degrabacin


ofotocopia,sinautorizacindeloseditores.
ISBN10:9508921978ISBN13:97$95089219702004LugarEditorialS.A.
CastroBarros1754(C1237ABN)BuenosAiresTe!/Fax:(5411)49215174/
lugared@elsitio.net
/info(^Uigareditorial.com.ar
www.higaredilorial.com.ar

(5411)49241555email:

Qucdaheelu>eldepositoquemarcalaley11.723ImprcsoenlaArgentina

PrintedinArgentina

AMododePresentacin
EnrecuerdodelaLic.GracidaCclenerquetantoaportentemasdeinvestigacinpsicodiagnstica

El trabajo de investigacin comenz, en forma individual, hace muchos aos. La Lic. Querol era profesora enun
colegiosecundariode RamosMeja,elcualcontabaconaproximadamente3.500alumnos.Kncadaclasehabaentre40
y 45alumnos.AIcomenzarelao solalomaralgngrficoparatenerunacercamientodiagnsticoconlosjvenes.Al
leerenE.Hammer,eltestdelapersonabajolalluvia(Test IVoyectivosGrficos,pg.239) comenzaadministrarlo,
peroseencontrconqueno habademasiadaexplicacinnibibliografa.Al coniarconlosdibujoscomenzadialogar
con los alumnos y con sus padres para corroborar y analizar los datos que iba recogiendo. Tiempo despus, en ese
mismo colegio, e impulsados por lo que se iba logrando, se cre ungabinetepsicolgicoy,en una segunda etapa, se
realiz orientacin vocacional. As fue que se tuvo acceso a ms padres, hermanos y hasta novios o novias de los
alumnos.Elmaterialobtenidoeravariadoymuyricoencontenidos.
Por su lado, la Lic. Chaves Paz administraba elmismotesten laseleccindepersonaly tambin habaobservado
detalles interesantes y poco frecuentes. Pudo, adems, obtener material de enfermos oncolgicos, los cuales eran
especialmentellamativosycuyosresultadospudieronserconfirmadosatravsdelosmdicosquelosatendan.
!Enesemomento esqueanan lostrabajosy profundizanlainvesligacin. Loprimeroquesehizofuever siserepetan
loslineamienl
os
deldibujo dela figurahumanadeMachover.Luego seestudiaronl
os
temesperablesynoesperables
de los que habla Koppitz, se agregaron datos del anlisis grafologico y, por ltimo, se trat de constatar l
a
validez y
confiabilidaddeloselementosquereciban.

PRLOGODELAPRIMERAEDICIN
Lic.GracielaCelener

AgradezcoalaslicenciadasSilviaMabelQuero!yMaraInsChavesPazquemehayansolicitadopresentarsulibro.
Uno de los valores del misino reside en que en llasautorasse avienen acompartirconel lectorejemplos que sonel
resultado de una vasta experiencia enla aplicacindeestatcnica enlasreasclnica, educacionalyforense. Doblemente
valiosoesesteaporte,yaqueexistemuypocabibliografasobrelaPersonaBajolaLluvia.
Otrodelosaspectosadestacareseldelaformulacindehiptesisinterpretativasoriginalesacercadedetallesinherentes
altest.
Losmismosabrennuevoscaminosenlainterpretacin,queenunaposterioretapadeberanservalidadosatravsdeuna
rigurosa tarea de investigacin, que desde ya auguro como muy provechosa.Felicitoa lasautorasporhaberseabocadoal
laborioso trabajo que amplifica volcar la propia experiencia en un libro, ya que este esfuerzo siempre redunda en un
enriquecimientoparalacomunidadcientfica.

IRLOGO DE LA PRESENTE EDICIN


Lic.SilviaVivianaPugliese

Escribir el prlogodeunlibroesunadistincin,peronopor ello ma tareasencilla. Personalmentetambinmeresulta


muygratoporelemitenidodeestaobra:laadaptacinyaplicacindeunatcnicadeexploracinpsicolgica.
El Psicodiagnstico es un rea especfica y exclusiva del Psiclogo l
>or
cuanto su formacin de grado le da la
competencia bsica requerida para el uso de los instrumentos (tests y tcnicas psicolgicas)ypajaelprocesamiento dela
informacinrecabada(juicioclnico).
Por largo tiempo el Psicodiagnstico fue un rea de la Psicologa desvalorizada y hasta menospreciada comoprctica
profesional. Con argumentos ms emocionales que cientficos, esta postura condujo a ma detencin en los desarrollos y
nuevosaportes, enespeciallosaspectosrelacionados con laconstruccindelos tests, traducciny adaptacin,vigenciade
losmismosascomolacompetenciayticarequeidaparasuaplicacineinterpretacin.
Enestemarco seinscribeel valordeestaobra.Susautorasnosprer.entanunatcnicadeinnegableutilidadendiversas
reas de la prcti e
a
profesional e investigativa y su respectiva adaptacin, habida cuen ia que fue construida en otras
latitudes.Esuntextotericoprcticode
Mima
utilidadtantoparaestudiantescomoparapsiclogos.
Persona bajo la lluvia es una tcnica grfica proyectiva, cuya con M.una invita al evaluado a colocarse bajo
condicionesambientalesdesagradablesparaaccederalosplieguesmsprofundosdesuintimidad.
Comotodatcnicagrfica proyectivaesdefcil,simpleyampliaaplicacinperodedifcilinterpretacin,porcuantola
respuesta, eni.iutoproduccingrfica,esun textodisponible para serledopor quienposee competenciaparaello. Esun
texto atravesadoporunconlextohistrico,socialycultural.Aquresidelacomplejidadylariquezadelainformacinque
proporcionaestatcnica,ubicndolaenuna
va
privilegiadaparainferirlasrepresentacionesinconscientes.
Toda adaptacinrequiere conocimientoyexperienciaparadocumentar taladaptacinyaclararelposibleimpactoenla

confiabilidad y validez original. Este es el mrito de Silvia Mabcl Querol y Mara Ins Cha vez Paz que con sus aportes
ponen a nuestra disposicin una tcnica de gran valor diagnstico. Su contribucin servir de gua para futuras
investigaciones.
Palabras
PRELIMINARES
Ennuestraprcticacomoeducadores,terapeutas yselectoresdepersonal,recurrimos,desdeelao1980,alautilizacin
del presente i< st, en el que hemos encontrado una buena ayuda en el momento de .Minar todos los datos de la batera
aplicada.
Se trata de un testcomplementarioy,porlotanto,seencuentrasiempreintegradoa una bateradetests. Asimismo,un
solorasgoaislado deldibujodelaPBLLnoessuficienteensmismoparadescribiralsujetoevaluado.Unmismoconflicto,
en distintos sujetos puede sor dibujado" a travs de distintos elementos. Un signo aislado o un dibujo nico no pueden
decirnostododelapersona.
Esapersonaesunsersocial,insertoenunmedioambienteyunafamiliaespartedevariossistemascomunicacionalesy,
describirlotansoloatravsdeuntest,escasinotenerloencuentacomoserhumano.
Si nos extendemos en esta idea es porque no queremos en ningn momento, que se busquen en este libro recetas o
interpretacionesunvocasyaquecreemosquestasnoexisten.
Contamos al presente, aproximadamente, con algo ms de tres mil dibujos. Muchos han sido recogidos de pacientes
clnicos,periciaspsicolgicasparael PoderJudicialdelaNacinotros han sidoobtenidos('iiescuelasparadiagnsticode
alumnosyorientacinvocacionalycolaborandoconpsiquiatrasdedicadosalaterapiadeenfermosoncolgicos.

ANTECEDENTESHISTRICOS
En el ao 1924, H. M. Fay elabora y aplica un test cuya consigna es
Dibuje una mujer que paseaporla calle,
llueve
El test exige comprensin y representacin de cinco elementos: la persona (de sexo femenino), el elemento
dinmico (el paseo), representado por el movimiento de piernas, brazoso cuerpo representacindelambiente (calle,
rboles, etc.) la lluvia y la vestimenta de proteccin. La presencia de cada elemento es evaluada porunpuntoy los
detalles complementarios con un cuarto de punto. De acuerdo con la edad existe unpuntajeo baremoesperado.Fue
aplicadoenniosdesdelosseisaosenformaindividualycolectiva.
Mstarde,en1947,A.Reypropusounnuevomtododeevaluacindel test,teniendoencuentatodoslosdetalles
queaparecaneneldibujo.Recibimuchasobjecionesydichotestdejdeseraplicado.
E.Hammer (TestsProyectivosGrficos,Paids, Mxico,1995,pg.239)nosofrece variados ejemplosdeltestde
la Personabajola:
lluviacuyoanlisises insuficienteydelhemoscomenzadonuestroaprendizajeyprofundizacin.
Hace referencia a que es un test difund do por va oral y del que no puede aseverarse quin es su autor, aunque
presuponequepodraserAmoldAbramsoAbrahamAmchinovariossujetossimultneamente.

APLICACIONESDELTEST
Quinespuedenadministrarloysobrequpoblacinsepuedeaplicar
Se trata de un procedimiento simple, que produce un mnimo de ansiedad en elsujeto delaprueba sutoma requiere
poco tiempo y puede ser aplicada por personal auxiliar tan slo se necesita una hoja de papel y un lpiz. Puede
administrarsetantoen formaindividualcomogrupal. Esapropiadoen todaslas edades,todaslasprofesionesyparaambos
sexos.
Puede ser utilizado por psiclogos, psicopedagogos, terapeutas ocupa cionales, terapeutas corporales y tcnicos en
saludmental
(counselors).
Esunaprueba proyectiva,ya que elsujeto semanifiestaensuaccin:ldebehacereltrabajo,noseleofrececopia.De
estemodoimpregnael dibujoconsupropio estilo, formadepercibirsuesquema corporal. Ensntesis,dejalahuelladesu
vidainterior.

CONSIGNAYADMINISTRACIN
Se aconseja el uso de papel liso, tamao A4 (21 x 27.9 cm). En caso lo utilizarse otro tamao, debe ser siempreel
mismo para todas las tomas, afin demantener esta variable uniforme. Lamismarecomendacines vlidaparalasdems
variablesintervinientesyelencuadreengeneral.
Como para cualquier toma de tests, es conveniente administrarlo luego de haber entablado una cierta relacin con el
sujeto es decir, ha
UT superado una etapa de precalentamiento que lo predispone favorablemente y elimina parte de la
ansiedad propia de la situacin de exa
men.
Esta sugerencia es especialmente importanteenelcaso desujei
*s
adultos,ya
questossemuestran,engeneral,reticentesyhastapudorososcuandoselespidequedibujen.
Seentregaelpapel alolargo.Sielsujetomodificalaposicindelpal*el,deberespetrseleestaeleccin.Laconsigna
consiste,simplemente,

n solicitarle que
dibuje una persona bajo la lluvia En la medida en que lo necesite, se tranquiliza al sujeto
comentndolequenosebusca

evaluarla calidaddeldibujoyque,hagaloquehiciere,estarbienalosfinesdeltest.Antelaspreguntasrespectoaldibujo
(silohace con paraguas, conpaisajes,etc.),espreferiblereiterarlaconsignayalentarlo aquelorealicelomejorposibley
comolodeseel.
Sidurantelatoma elindividuo reiterainseguridado temor, valelapenaafirmarleque est haciendobienlascosas,que
lo que est haciendo es correcto. Si el sujetopreguntaacercadesirealiza eldibujo del paraguasono,debe dejrseloasu
eleccin,yaquelaaparicindelparaguasesunindicadordeimportancia.
Como siempre, se registrar la actitud del entrevistado, los comen tari os que realiza, si toma muy poco odemasiado
tiempoparallevaracabolaconsignaytododatoqueresultellamativo.

INTERPRETACIN
En la interpretacin del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales
desagradables,tensas,enlosquelalluviarepresentaelelementoperturbador.
Resulta muy tilsucomparacinconel dibujodelapersona(Ma chover),enelmismoindividuo,yaqueen ste falta
dichoelementoestresanteestonospermitecompararsusdefensasfrenteasituacionesrelajadasodetensin.
El ambiente desagradable hace propicia la aparicin de defensas que suelenmostrarse eneltest delapersona.Eneste
ltimo, existen defensas que se mantienen ocultas, a veces tan solo insinuadas, precisamente porque la persona tiene que
hacerfrenteaunasituacindesagradable.
Lapersonabajola lluvia, agregaunasituacin deestrsenlaqueelindividuoyanologramantenersufachadahabitual,
sintindose forzado a recurrir a defensas antes latentes. Es decir,eldibujo dela persona esunasituacin noestresante,en
tantosloeslapersonabajolalluvia.
ResultaespecialmentetilsucomparacinconlosresultadosrecogidosenlaaplicacindelatcnicadeRorschach.
Encuanto alusodelpapel,sielindividuomodifica laposicindelmismo, nosestdandounaprimeraseal,quepodr
interpretarse, a la luz de los dems dalos, como oposicin, rechazo de rdenes, sugeren i.is, indicaciones conducta
acaparante,invasiva,etc.

a)
ANLISISDERECURSOSEXPRESIVOS

Pg.

15

a1)Dimensiones

17 a2)Emplazamiento
20

a3)Trazos

27
* a4)Presin

28

a5)Tiempo

29

a6)Secuencia

29

a7)Movimiento

34

a8)Sombreados

u1)Dimensiones
Dibujopequeo:
Timidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacin, inseguridades, temores. Retraimiento, sentimiento de
inadecuacin,sentimientodeinferioridad,dependiente.
Transmitesensacindeencierrooincomodidad. Tambintransmitesencillez,introversin,humildad,faltadevitalidad,
economa,ahoiro,avaricia.Inhibicin,inadecuadapercepcindesmismo.

I>ibujogrande:
Necesidaddemostrarse,deserre
<onocido,desertenidoencuenta.
/
#
m

Autoexpansivo. Indice de agresividad.


existe falta de adaptacin. Dibujos grandes y

Teatralidad. Si es un dibujo poe<> flexible,


plsticossuelenverseenlosartistas.

Dibujomuygrande(enocasionesutilizandodoshojas):
Controles internos deficientes. Autoreaseguramiento (momento de fortaleza). Inadecuada percepcin de s mismo.
Ilusiones paranoides de grandiosidadcjueencubrensentimientosdeinadecuacin.Megalomana.Posiblecompensacin de
sentimientosdeinseguridad.

Dibujomediano:
Personabienubicadaenelespacio.

d2)Emplazamiento
Consideramoslahojacomouniversoyanalizamoscuntoespacio>cupaestesujetoyenqulugarseubica.

Unapersonaconadecuadotratosocial,conordenensudesenvolvimientocotidiano,novaaapoyareldibujoenninguno
delosmrgenesdelpapel.
Aquella otra que expande su dibujo y ocupa la mayor parte de la hoja, nos estar diciendo que le gusta llamar la
atencin,quetiende aacaparartodoel espacio posible con frecuenciasedesubicanenel trato personaleinvadenespacios
ajenossonpersonasmanejadoras,quelo sabentodo,queexpresanunanegacin dela carencia y, enmuchasocasiones,se
tratadepersonasobesas(letraW).
Margenderecho:
Representael futuro,loconciente, elpadreolaautoridad.Extravertido.Inclinacinhacialosocial.Actividad,empuje,
ambicin,optimismo,excitacin,euforia.
Defcilcomunicacinconelotro.Confianzaenelfuturo(proyecto,porvenir).Impaciente,vehemente,pasional.Eneste
margenseubicanlosconflictosuobstculosqueelsujetosecrea(letraX).
Margenizquierdo:
Representaelpasado,loinconcienteypreconcientelomaternoyloprimario.Introversin,encerrarseenunomismo.
Pesimismo,debilidad,depresin,fatiga,desaliento, pereza,agotamiento. Loquequedasin resolver,lotraumtico(letra
Y).

Margensuperior:
Laubicacinenelterciosuperiordelahojaindicarasgosdepersonalidadeufrica,alegre,noble,espiritual,idealista.
Lasfigurasuobjetosubicados tocando elmargensuperiory,aveces,coneldibujoincompleto,indicandefensaspobres,
comportamientos manacos, rasgos psicticos. Reduccin de ideales, del mundo intelectual, del razonamiento. Pobreza de
ideas,estrechezdecriteiio(letraZ).
Margeninferior:
Eneltercioinferiordelahojase representan rasgosdepersonalidadapegados aloconcreto,fuertetendenciainstintiva,
faltadeimaginacinquefrenasucrecimientoespiritualypsquico.
Lasfigurasubicadasenesteborde,avecesinconclusas,comosinohubieraalcanzadoelespacio,indicanprdidade
contactoconlarealidad,hundimiento.
Puededeberseadepresin,enfermedadfsica,dependencias,adicciones(letraK).
Centrodelahoja:
Criterio ajustado a la realidad. Equilibrio
extraversin. Equilibrio, objetividad,
Ikien uso del espacio. Posible buena
(letraV).

entre tendencias de introversin y


controldesmismo,reflexin.
representacin de su esquema corporal

:J)Trazos
Lneaarmnica,entera,firme:
Personasana.

Lneaentrecortada:
Ansiedad,inseguridad.Enalgunoscasosindicaproblemas respiratorios,fatiga, estrs.Necesidaddedetenerseaanalizar
yrevisarloyahecho.Desintegracin.Posiblederrumbe.

iii
HM
redondeadaocurva:
Rasgosfemeninos.Sentidoesttico.Dependencia.Espritumaterial.femineidad.Conciliador.Diplomtico.Afectivoy
sensible.

Lneastirantes:
Tensin.

Grfico8

Lneasfragmentadasoesbozadas:
Ansiedad,timidez,faltadeconfianzaensmismo.Enalgunoscasosrepresentanenfermedadorgnica.

Lneasdesconectadas:
Notienendireccinintencional.Tendenciaspsicticas.Dispersindelpensamiento.

Lnearecta:
Fuerza,vitalidad,razonador,frialdad,lgica,capacidaddeanlisis.

.mearectaconondulaciones:
Tensin,ansiedad.

Lnearectacontemblor:
Se asocia a cuadro orgnico, persona deavanzada edad,persona* con granangustia, adictos.El tembloressiempreun
signodedecadenciadefunciones.

Lnearectadefinidaperotosca:
Tendenciaagresiva.
Lneaconngulos,ganchosopicos:
Agresividad,impaciencia,vitalidad,independencia.Dureza,tenacidad,obstinacin.
Lneasconngulosmuyagudos:
Excesivareaccinemocional,hiperemotivo.
Lneassincontroloqueescapandelcontornodeldibujo(enzigzag):
Imposibilidaddecontrolarimpulsos.Descontrolado.ParaBender,rasgospsicopticos.Agresividadviolenta.
Lneaspegadasalpapel(sinlevantarellpiz)yformandopuntas:
Rasgoepileptoide.
Lneascircularesconadornos:
Narcisismo.
Lneascurvasqueserectangularizan:
Nosepermitenlasemociones,bloqueoafectivo,supresindeafectos.

a4)Presin
Presinnormal:
Equilibrado,adaptado,elaborador,constante.Armonioso.
Presindbil:
Ejecutadoconvelocidadysimplificacin:
representarapidezmental,originalidad,agilidad,intuicin,hipersensibilidad,pococonstante,creativo,vehemente.
Sisetrata deunadolescentehay que compararlo con elrestodelas produccionesparadeterminarsinoesporatropello
(caractersticadeestaetapa).
Ejecutadoconlentitud:
Representaansiedad,timidez,ocultamiento,faltadesinceridad,desubicacin,rasgosdepresivos.
Presinfuerte:

Lneapesadaypigmentada(conmuchoapoyosobrelahoja,dejandorelieveene!reversodelahoja):
Representa fuerza fsica, energa vital, seguridad, extraversin, agresin, hostilidad frente al mundo, inconstancia,
franqueza,excitabilidad(diferenciarentrepresinfuerteymuyfuerte).
Enindividuosconciertogradodeevolucindeterminapersonalidadtipolderbuenosconductoresdegrupoocreadores
degrandesideales.Artistas,escultores.
Enindividuosconpocaevolucinindicaagresividadofaltaderespeto.Siexistenproblemasdepsicomotricidad,ese
apoyosobreelpapelesunamaneradeaferrarse,comobuscandoseguridad.
ParaBenderpuedesignificarrasgospsicopticosyepilpticos.
Lneapesadayempastada(conpocoapoyosobrelahoja,sindejarrelieve):
Individuoslentos,quedisfrutandelavida,sensuales,rutinarios,depocainiciativa,pococreativos,estticos.
Segn el rea del dibujo que presenta desarmona respecto al resto, ya sea por mayor o menor presin, por
empastamientoocualquierotracaracterstica,debeserinterpretadosegnelreayelsignificadodelamisma.
Presinmuyfuerte:
Agresividad.

a5)Tiempo
Dificultadparacomenzareldibujo:
Verbalizacionesprevias,excusas,disculpas.Dificultadparaenfrentarunatareanueva,paratomardecisiones.
Dificultadparaconcluiryentregareldibujo:
Agregado de detalles al dibujo, aparicin de preguntas superfluas. Dificultad para separarse del otro, paraterminarel
vnculocarcterepileptoide.
Momentosdequietud:
Sedetieneenlaejecucindeldibujoparacontinuarloluegodeuntiempo.Lagunas,bloqueos.
Velocidadnormal:
Dibujoespontneoycontinuo.
Ejecucinlentaycontinua:
Pobrezaintelectual,faltaderiquezaimaginativa.
Ejecucinrpida:
Agilidad,excitabilidad.
Ejecucinprecipitada:
Generalmente descuidada o inconclusa. Atropello, hipersensibili dad o necesidad de liberarse rpidamente de los
problemas.

a6)Secuencia
Nosproporcionaelgradodeorientacinen elespacio, cmoresuelveconflictosycmo organizasuvida.Porejemplo:
comenzar por los piesyapartirdeaharmareldibujo,indica perturbacindelpensamiento,notoma elcaminoadecuado
paralaresolucindelproblema.Comenzarporelparaguas,indicaexcesivadefensaycontrol.
Loesperableesquecomienceporlacabeza,contineporelcuerpoyconcluyaconelparaguasylalluvia.

a7)Movimiento
Rigidez:

Sujetoencerradoyprotegidodelmundo. Despersonalizado.Se sienteamenazadoporelentorno.No adaptado, notiene


libertadparaactuar.
En los adolescentes es frecuente la rigidez por temor a desorganizarse y por temor a insertarse en el mundo de los
adultos.(Vergrfico10).

Muchaactividadeneldibujo:
Excesodefantasa,actitudmanaca.

Ivnposicindecaminar(izquierdayderecha):
Seinterpretasegnhaciadndesedirige.

Realizandounaaccinconcreta(deporteuotra):
Energtico.Actitudeufrica.

Inhibindose:
Narcisismo.

a8)Sombreados
Ansiedadporelcuerposegnlazonaquesealenylanecesidaddecontrolaresapartedelcuerpooloqueella
simbolice.
Suelecorresponderalmecanismodedefensaanulacin(vermecanismosdedefensa).

B)ANLISISDECONTENIDO

Pg.

37

).j
j
Orientacindelapersona

*49 b2)Posturas
<T50 b3)Borradoseneldibujo
*50J b4)Repasodelneas,tachaduras,lneasincompletas
<
51 b5)Detallesdeaccesoriosysuubicacin
56*
b6)Vestimenta
58V b7)Paraguascomodefensa
66$ b8)Reemplazodelparaguasporotroselementos
*70 b9)Partesdelcuerpo
*78 b10)Identidadsexual
82 b11)Eldibujodeunpersonajeynodeunapersona
b1)Orientacindelapersona
Hacialaderecha(margenderecho):
Comportamiento positivo. Avance hacia el futuro. Necesidad de crecer. Buena relacin con el padre y/o autoridad.

Relacinconloquesequiereserydireccinhaciaelfuturo.

'"'VI
\
I

Hacialaizquierda(margenizquierdo):
Direccinhaciael pasado.Se refiereasujetosquemantienenconflictossinresolver.Algodelpasadoqueanlespesay
frenasuevolucin.Conflictosconlamadre.Necesidaddebsquedainterior.

Grfico19

TESTDF.I.APERSONABAJOLALLLVIA

Haciaelfrente:
Dispuestoaenfrentarelmundo.Comportamientopresente

Conorientacindubitativa:
Ambivalencia.Tendenciasobsesivasoparanoides.Faltadedecisin.Incoordinacin.
Observar especialmentehacia dndeseubicalacabeza,lomentalyhaciadndeseubicaelcuerpo,loemocionalyhacia
dndevanlaspiernas,quesonlasquedeterminanlaaccin.

Deperfil:
Debetenerseencuentasiseorientahaciaderechaoizquierda.Personaquenovadefrente,quenecesitabuscarrefugio.

Evasin.
Deespalda:
Deseodenosercontroladosocialmente,depasarinadvertido,afectoseintencionesocultas.
Seapartandelmedio,oposicionistas,introvertidos.Prepsicticos,depresivos,rasgosdepsicopata.
Revelalaexistenciadeunproblemaenelreadelaidentificacinpsicosexual.
Deseodeserotro.Ocultamiento.

Dibujosmuyalaizquierda:
Accinbloqueada.Personalidadesquizoide.Dependenciaeidealismo

Dibujomuyaladerechayabajo:
Decepcin,resignacin,depresin.Frenoalcrecimientoespiritualypsquico.Hundimiento.

Personavistadesdearriba:
loma distanciadel entorno.Enel caso dedibujosdepersonasevolucionadas,indicalaposturadelinvestigadorencasos
de dibujos no evolucionados y con rasgos esquizoides, la persona dibujada mira desde lejos, como no entendiendo la
situacin. Sentimientos compensatorios de superioridad. No se involucra en la bsqueda de soluciones pero s juzga las
situaciones.Actitudoposicionista.

oiiavistadesdelejos:
Aquellas que se sienten rechazadas o desvalorizadas. Sentimientos a* inferioridad. Inaccesibles. No pueden hacer
frentealasituacincotidiana.Noseinvolucran,noopinan.

Personainclinada:

Faltadeequilibrio,inestabilidad,personaqueseesttrastornando.

Personainconclusa:
Desgano,indecisin,abulia,depresinenalgnaspectodesuvida,porejemploenlolaboral.

b2)Posturas
Sentado:

Amantedelatranquilidad,buennegociador,sueleserpersonadiplomtica,quenosejuega,faltodepasin,abatimiento.
Puedeestarrepresentandounaenfermedadfsica:nopuedemantenerseenpie.
Correspondeamecanismosdedefensarepresin,regresin.(Vergrfico25).

Acostado:
Escasavitalidad.Desesperanza.
Las personas con impedimentos fsicos pueden dibujar personas sentadas o acostadas. En estos casos significa
aceptacindelalimitacin.
Arrodillado:
Sumisin, debilidad, esclavitud.
Masoquismo,resignacin.

Sentimientos

de

inferioridad

b3)Borradoseneldibujo
Enformaexcesiva,elborrarindicaincertidumbre,autoinsatisfaccin,indecisin,ansiedad,descontrol,agresividad,
conflicto.
Losalcohlicosyregresivosnoutilizangomadeborrarsinoquecorrigenrepasandolaslneasdeldibujo.
Elborraresunamaneradeanularunapartedelcuerpo.

b4)Repasodelneas,tachaduras
,
lneasincompletas
Altomontodeansiedad.Leresultadifcilplanificarlatarea.Bajoniveldetoleranciaalafrustracin.

b5)Detallesaccesoriosysuubicacin
La escasez de detalles implica sensacin de vaco, depresin. Detalles excesivos se observan en sujetos manacos y
obsesivoscompulsivos. Detalles minuciosos en los controladores y obsesivos. Ejecucin demasiado perfecta del dibujo,
indicatemoradesorganizarse.
Una rica fantasa tiende a agregar detalles, tales como rboles, casa, paisaje, etc. Hay que analizar la naturaleza del
agregado(obstculoquesimbolizaunproblemaoconflictooestadoconfusional)parasuinterpretacin.

iaspersonasdepresivassecaracterizanporlaescasezdedetallesy,
.i
veces,pornocompletareldibujo.
Figurasmasculinasconrevlver,caasdepescar,punteros,etc.,indicansmbolosdefuerza,deseguridadydeprestigio.
Mujeresconcanastos,monederos,bolsas,carteras,etc.,tienensimilarinterpretacin.
Enelcasodefigurasalasqueselesagregalosobjetosdelsexocontrario,indicanconflictoensuidentidadsexual.
Anteojos:
Enlapersonaquenolosusahabitualmente,indicaocultamiento,curiosidadsexual,voyeurismo.
Bastn,pipa:
Fantasassexuales.
Objetospordebajodelapersona:
Por debajo de la persona se extiende el contenido inconsciente. Inconsciente movilizado. El sujeto es dependiente de
presionesinstintivas,aveceshomosexualidad.
Objetosaladerechadelapersona:
Representanlosobstculosquelmismoseponeparaavanzarenlavida.Temeronoquererasumirresponsabilidades.
Objetosalaizquierdadelapersona:
Indicanhechosoacontecimientosquequedaronsinresolver.
Objetosporsobrelapersona:
La interpretacin est especialmente asociada a la calidad de los objetos que se dibujan. Representan presiones,
restricciones,ideales,fantasas,necesidadesdeproteccin,autoridad,conductasfbicas.
Dibujodevariaspersonas:
En algunos casos, poco frecuentes, algunos sujetos dibujan ms de una persona, como mostrando que necesitan del
apoyodeotros(objetocontrafbico)paraseguiradelante.
Personaencerradaentrelneas:
Necesidad de sercontenidopor elmedioambiente.Pocacapacidad paracrecer.Bloqueado. Avecesrasgosobsesivos.
Pocacapacidadparaocuparespacios.

Nubes:
Presin,amenaza.Hayquetenerencuentaelnmerodelasmismaspuesavecesrepresentanfigurasparentales.Pueden
representartendenciasautoagresivasodolenciaspsicosomticas(nubesinfladas).
Lluvia:
Representalahostilidaddelmedioalacualdebeenfrentarseelsujeto.
Lluviatorrencial:
Muchapresin,situacinmuyestresante,agobiante,comoquenohaydefensaquealcance.
Liuvaescasa:
Personaquesesienteconposibilidadesdedefendersefrentealaspresionesambientales.
Gotascomolgrimas:
Angustia.

Sinlluvia:
Oposicionismo,personamanipuladora.Tendenciaanegarlaspresionesylosconflictosdelmedio.

Lluviaenunsololugar:
Sedebeanalizarsobrequlugardibujalalluvia.
Rayos:
Presinquesacudealsujeto.
Charco:
Suelerepresentarsufrimientofetalyacontecimientostraumticosocurridosalamadreembarazada.
Abarca, tambin, el nacimiento y los primeros aos de vida, tales como nacimiento prematuro, cesrea, frceps,
convulsiones,accidentes,etc.

Charcodeagua:
Bajo los pies, a la izquierda, a laderecha. Sufrimiento fetal.Tambinpuedeinterpretarsecomoobstculosantesodespus
delnacimiento.

Objetosinanimadosyadornos:
Obstculos.Debeanalizarselaubicacindelosmismos.
Animales:
Objetosacompaantes,dependencia,necesidaddeproteccin,sentimientodesoledad.
rboles,plantas,llores:
Aunquegeneralmentefuncionantambincomoobstculos,hayquedetenerseenelanlisisdeestosdibujos.
Elsoly/olaluna:
Representanalaautoridadadulta,controladoraodeapoyoparental.Fijacindelmites.

b6)Vestimenta
Bolsillos:
Sonrganosreceptivos.
Enlosvarones:dependenciamaterna,conflictohomosexual.
Enmujeres,posiblecomportamientohistricosinconfirmar.Conflictointerior,sexual,sentimientodeculpa.
Botones:
Inmadurez,dependencia,carcterobsesivo,preocupacinporlosocial,preocupacinsomtica.
Unsolobotn:apegoalvnculomaterno.
Botas:
Sobrecomprensin,reafirmacindeladecisin

Grfico36

Transparencias:
Angustiafrentealcuerpo.Avecesindicadaoneuroigico,lesincerebral,intoxicacin,organicidad.
Preocupacinporlapartedelcuerporevelada.Pococriterio.Conductaactuadora.
iilik\sdelaropasinterminar:

Sentimientodeinadecuacin.

Corbatas:
Signosexual.Debilidad.
Zapatos:
Muymarcados,conflictosexual.Concordones:impulsossexuales.Frecuenteenadolescentes.
Zapatosenpunta,contacos:
Agresin.

b7)Paraguascomodefensa
Paraguascubriendomediacabe/a:
Retraimiento,escape,ocultamiento,recortedelapercepcin.

Ausenciadeparaguas:
Faltadedefensas. Cuando la ausencia de paraguas se acompaa con una figura humana de anchos hombros,implicaquees
unapersonaquesedefiendeconsucuerpo,queapechuga",queseexponeycorreriesgos.

Paraguashacialaderecha:
Sedefiendedelambiente. Temor a lo social.Desconfianzahacialaspersonasquelorodean.Defensaportemoralpadrey/o
autoridad.
Paraguashacialaizquierda:
Sedefiendedelafiguramaterna,delosdeseosedpicosylaspulsionesinfantiles.
Paraguascubriendoadecuadamentealapersona:
Implicadefensassanas,sentimientodeadecuacin,confianzaensmismo,seguridad.
Saberafrontarlosproblemassinexponerseariesgosinnecesarios,capacidaddeprever.
Paraguasmuygranderespectoaltamaodelapersonadibujada:
Excesivaproteccinydefensa,auncuandoseencuentrebienubicado.
Recortamientodelmedioydistanciaconelentorno.Pococriterio.
Paraguasmuychicorespectoaltamaodelapersonadibujada:
Defensaslbiles.Dejaalapersonacasiexpuestaalaspresionesdelmedio.
Tantoenelparaguasmuygrandeomuychicorespectoaltamaodelapersonadibujada, es sealdeconflicto,dificultades
enlasrelacionesinterpersonalesoconfigurasdeautoridad.
:oraguascerrado:
Resignacinenalgnreadesuvida.Bajarlaguardia,dejarquet>lrolodefienda,quetomesulugarenladefensa.
Sin fuerzas para luchar. En ocasiones puede indicar que estn terminndose los problemas, que se est en las ltimas
preocupaciones(lasltimasgotasdelluvia).

Paraguascerradoyenelpiso:
Lapersonacierraelparaguasporquesientequecuentayaconpocaenergaparadefenderse,queensusituacinvitalya
quedapocotiempomsdelluviapresinambiental,quesostenerelparaguasesyaunesfuerzoexcesivo.

Enocasionesimplicaenfermedadterminal.

ij':Dca:isvolando:
IvIcnsalbil.Yomuydbil.Preocupaciones.

Paraguasynubesfusionados:
Contaminacin.ndicedeesquizofrenia.Ideasconfusas.

Paraguasconagujeros:
Fabulacin.Psicopata.Enfermedadorgnica.

Paraguascondibujos:
Enmuchoscasoshemosregistradoquesetratabadepersonasconenfermedadesorgnicas.

Paraguascomosombrero:
Confusindeideas.(Vergrfico35).

Paraguastipolanza:
Recurrealaagresincomodefensa.

ParaguasenelqueseremarcanJasvarillas:

Fabulacin.Creahistoriasfalsas.Semiente.(Vergrfico7).

Mangodeparaguasremarcado:
Faltadeplasticidad.Necesidaddeaferrarseaalgoaunquesinsabersilesirvecomodefensa.
Mangodeparaguasdbil:
Defensaspobres,pocafortalezaparasostenerse.

:}Reemplazodelparaguasporotroselementos
'Uerosy
techos:
Personaquenoempleadefensasadecuadas.Actituddependiente.Buscaqueotrosresuelvansusproblemas.

Detrsdeunaventana:
Faltadecompromisoconelmedio.Pasividad.Alejamiento.

M'f/T\.W,V\^
Y\tV
AXV

*(>{$&

Grfico47

Utilizacindepapelamododeparaguas:
Defensa pobre, que se desarma a poco de
paradefenderse.

utilizarla. Poco sentido prctico

Utilizacindelamanocomoparaguas:
Actituddeomnipotencia.Msfrecuenteenadolescentes.

V)Partesdelcuerpo
i
aboza:

Debeserloprimeroquesedibuje.Eslalocalizacindelyo.Centrodetodoslosestmulos.Poderintelectual,podersocialo
dominio.
Sidibujaenprimertrminolaspiernasylospies,indicadesalenlo,depresin.

Dibujodelacabezasolamente:
Disociacincuerpomente.Sedefiendeconelpensamiento.

Cabezagrande desproporcionadaconrespectoalcuerpo:
Indicadeseodepoder,vanidad,narcisismo,autoexigencia,dificultadesparaelaprendizaje.Perseveracindeideas.
Cabezatronchada:
Limitacindelacapacidaddesimbolizar.
Cara:
Eselcontactosocial,loquesemuestra.Sindibujoderasgos:desconocimientodesmismo,problemasdeidentidad.
Ojos:
Sinpupilas:
Inmadurezemocional,egocentrismo.Negacindesmismoodelmundo.Dependenciamaterna.Vaciedad.
Ojosmuymarcados:
Rasgosparanoides.

Ojosbizcos:
Rebelda,hostilidadhacialosdems.
Ojoscerrados:
Demenorpatologaqueelojosinpupila.Narcisismo.
Ojoscomopuntos:
Retraimiento,inseguridad.

Ojosconpestaas:
Enhombre,afeminamiento.Enmujeres,seduccin.
OjosenV:
Agresin.
Itoca:
Unalnearectanica:
Tendenciaverbalsdicoagresiva.
Unalneacncavanica:
Pasivo,complaciente.Unalneaconexanica:amargura.
Bocaabiertaorota:
Dificultaddeintroyeccionesadecuadas.
Labiosmarcados:
Dependenciaoral.(Vergrfico7).
labiospintados:
Carcterfemenino.
Dientes:
Agresividadoral.Conflictosexual.
Cejasmuymarcadas:
Agresividad.
Narizmuymarcada:
Virilidad,smboloflico.Agujerosenlanariz:agresividad,husmear.Problemasrespiratorios.Alucinacionesolfativas.
Orejas:
Preocupacinporcrticasyopinionesdeotros.Puedereflejardeficienciadelaaudicin,alucinacionesauditivas.
Mentn:
Energadecarcter.
Mentnsombreado:
Tendenciaadominar,aejercerelpoder.
Mentnmuysobresalido:
Indicedeconflictoconelmedio.
Cuello:
Partedelcuerpoquecoordinaloquesesientecuerpoconloquesepiensacabeza.Puededarsensacindecomodidady
confianza.
Cuelloangosto:
Depresin.
Cuellogrueso:
Sentimientodeinmovilidad.
Cuellolargo:
Arrogancia.Desarmonaentreelintelectoylaemocin.Incoordinacin.
Cuellocorto:
Terquedad,malhumor

Cuelloinmovilizadoporcollar polera yeso:


Inhibicinsexual.
Cabello:

Potenciasexual,vitalidad.Signodevirilidad,deapasionamientoyseduccin.

Cabellomuysombreadoosucio:
Regresinanalexpulsivo.
Cabellosenpunta:
Agresin.
('abelloconrayaalmedio:
Indicadordeidentificacinfemeninayresolucindelconilictopormediodemecanismoscompulsivosobsesivosy
narcisistas.

Adornosenelcabello(moos,hebillas etc.):
Indicadordecontrol.
Cuerpo:
Cuerpocuadrado:
Primitivismo,debilidadmental.
Cuerpoestrecho:
Disconformeconsupropiocuerpo.Conflictoenelesquemacorporal.Enalgunoscasos,astigmatismo.
Cuerpotriangular:
Dibujar el cuerpo en forma triangular expresa inmadurez afectiva. Es comn en mujeres con problemas para quedar
embarazadasy/oenaqullasquepresentandificultadesparaasumirsusexualidad.

Dibujodelcuerpoconpalotes:
Signodeevasin.Faltadecompromiso.Infantilismo.Nodarseaconocer.
Omisindetronco:
Necesidaddereprimironegarimpulsoscorporales.
Hombros:
Fachadadeseguridad,sobrecompensacindesentimientosdeinseguridadoinadaptacin.Carcterdominante,autoritario.
Hombrosmuygrandesymusculosos:
Ambivalenciasexual.
Caderas:
Enlamujer,deseodematernidad.Enelhombre,conflictohomosexual.
Cintura:
Eslafronteraentrelosexualyloemocional.Cinturonesyadornosqueremarcanlacintura,intentodecontrolarloinstintivo.
Seduccin.
Cinturaestrecha:
Escomnenadolescente.Significarestriccinforzadadeimpulsos.
Asimetradeextremidades:
Impulsividad,coordinacinpobre.Faltadeequilibrio.
Brazoslargosyfuertes:
Expresindeambicin.Deseodeincorporarelmundo,deaprisionarlo,decontenerlo.
Brazosondulantes:
Sujetosconproblemasrespiratorios.
Sinbrazos:
Abandono del mundo objetal. Retraccin de la libido. Segn el resto del dibujo, puede implicar tendencia al hurto.
Esquizofrnicosydepresionesseveras.
Brazospegadosalcuerpo:
Dificultad para conectarse. Reservado, retrado. Rigidez, altadeplasticidad. Temor a manifestar impulsos hostiles.Control
excesivosobrelosimpulsos.Faltadeadaptacin.Enelcasodepsicticos,lohacenparaprotegersedeataquesde!ambiente.
Manosydedos:
Manipulacin, contacto con objetos, confianza, agresividad, eficiencia, culpa. Las manos indican la capacidaddetomarel
mundo,deorientarsehacial.Laausenciademanosindicanlocontrario:represindeimpulsos,retraccin.
Manodibujadaenformainconclusa:
Sentimientodeculpa.
Manosocultas:
Evasindeproblemas.

Sinmanos:
Negacindedary/orecibir.Egosmo.
Dibujodeapalmadelamanoylosdedos:
Enadultos,regresin.
Manosenguantadas:
Indicadordecontrol.Frecuenteenadolescentes.Disimulo.
Dedosunidoscomomanoplas:
Torpeza.Faltadesutileza.
Dedostipogarra:
Formaaguerridadeenfrentarelmundo.Agresin,egocentrismo,posesividad.
Dedosdibujadoscomolneasrectas:
Agresinporfaltadeamor.
Puocerrado:
Fortaleza,agresividad,maneradesostenerlasdefensas.Beligerancia,retraccin.
Pies:
Smbolosexual.
Sinpies:
Desaliento, abatimiento,faltadeilusin. Tristeza,resignacin. Es el que no llega nunca.Faltadeconfianzaensmismo.
Inseguridad.(Vergrfico49).
Piespequeos:
Inseguridaddemantenerseenpie,dealcanzarmetas.
Desarmoniaenlospies:
Cuando en los hombres coincide la desarmona pie izquierdobrazo izquierdo respecto ai lateral derecho, indica conflicto
homosexual.
Piesdescalzos:
Deseodemantenerseinfantil.Noquererrealizaresfuerzos.

Grfico52

Articulacionesvisibles:
Sentimientodedesintegracin.Deficienciasorgnicasenelreacorrespondiente.
cu sas largas:

I,uchaporlaautonoma,deseodeindependencia.

Piernasrellenasogruesas:
Sentimientodeinmovilidad.
Doblelneadeapoyodebajodelospies:
Signo de obsesividad. Puede simbolizar algn acontecimiento ocurrido en la infancia que qued marcado. Exagerada
necesidaddeapoyo.
Dibujoalto,esbelto:
Deseodesobresalir,demejorar.Orgullo,vanidad,soberbia.
Figuraconmuchamusculatura:
Narcisismo.

b10)Identidadsexual
Seesperaquelosvaronesdibujenfigurasmasculinasylasmujeres,asuvez,figurasfemeninas.
Muchas veces el dibujo de una persona del sexo contrario indica, sin embargo, dificultades o conflictos en relaciones
objtalesprimarias.
En los varones el conflicto homosexual aparece reflejado si dibuja figuras femeninas, corbatas flotantes,muyadornadaso
marcadas. Caderas marcadas,redondeadas. Transparencia de piernas,figurassincabelloysinnariz. Ojos grandesconpestaas.
Labios muy marcados en figuras masculinas. Senos acentuados o sombreados en figuras masculinas. Cuerpos desnudos.
Msculosmuymarcados,tipogimnasta.Ropajequeoculta.Bolsilloenlosglteos.

Grfico53

En la mujer el conflicto homosexual se visualiza en cuerpos desnudos, remarcacin de cierre de pantaln (bragueta).
Personas disfrazadas. Ropaje que oculta, tipo capa, sombrero, etc. Remarcacin del contrario. Masculinizacin de la figura
femenina,enforma,vestimenta,odetallestalescomocigarrillo.

Grfico54

Figuradesnuda:
Exhibicionismo,psicopata.
Personabajoladucha:
Narcisismo.Exhibicionismo.Histeria.

b~ll)Eldibujodeunpersonajeynodeunapersona
Seprotegedeladesintegracin.
Representan objetos idealizados, con poderes omnipotentes y mgicos, tales como Batman, reyes, dioses, etc., o figuras
persecutorias,comoDrcula,eldemonio,etc.

litoresy
marionetas,caricaturas:
Vivenciaderidculo,burla,extraezafrentealpropiocuerpo.

Personasdisfrazadas:

Ocultamiento.Aveceshomosexualidad.Debeanalizarseeltipodedisfrazelegidoparaeldibujo.

Personajetiporobot:
Despersona1izacin.
Dibujodepayasoodepersonajedehistorieta:
Autohostilidad.Sedageneralmenteenadolescentes.Ocultamiento.
Dibujodeunaestatuaenreemplazodelapersonabajolalluvia:
Ideasdelirantes,deomnipotencia.
C)
Expresionesdeconflictoeneldibujo

Pg.

c1)Laneurosisfbica

88

c2)
JM
neurosishistrica

89
89

c3)Laneurosisobsesiva
c4)Depresin
c5)Melancola

c6)Psictico

90

c7)Psicosismanacodepresiva

m>

c8)Paranoia

92

c9)Enfermedadespsicosomticas

93

c10)Epilepsia
c11)Alcoholismo

c1)Laneurosisfbica
Semanifiestacuandoencierraeldibujoconotraslneas,cuandor.ldibujodelapersonaestacompaadadeotrasfiguraso
cuandodibujafigurasencuevas.

:
2)laneurosishistrica
Estrepresentadaconfigurasdeabundantecabello,sexualizadas,dondeagregaelementosparallamarlaatencin.

Grfico60

c3)Laneurosisobsesiva
Son figuras rgidas, donde abunda el perfeccionismo, el detallismo. Son dibujos ordenados y aburridos. La duda se
manifiestaborrandodesmesuradamente.(Vergrfico56).

c4)Depresin
Aparecen figuras inclinadas, incompletas, donde hay falta de pies o piernas o son figurassentadas. Hay poca presin y la
autoimagenestadesvalorizada.

c5)Melancola
Realizatrazoslentos, muy dbiles,casiinvisibles. Las figuras
MII
muypobres.Representanabatimientoyvacoporprdida
delmumlinterior.

c~fp)Psictico
Presentandesorganizacindelagestalt, alteraciones de lmites,figurasvacasoinHadas.Muchasvecesalparaguasaparece
incorporadoalafigurahumana.
Enocasionesaparecenlosbrazospegadosalcuerpoparaprotegersedelmedio.

c7)Psicosismanacodepresiva
Durante el episodio depresivo hay inhibicin y coincide con lo mencionado en c4). Durante el estado manaco aparece
exaltacin, despliegue de energa, dibujo muy complicado yflorido, generalmente grande,hiperkinesia. Los dibujos puede ser
infantiles,conexpresintriunfal.

c8)Paranoia
Generalmentelosdibujossonextravagantes,conexcesosdeadornosydanideadegrandeza.

9)Enfermedadespsicosomticas
Estrepresentadoporbrazoscortos,piernasjuntas,omisindenariz,cuerpohinchadoy,generalmente,aparecennubes.

c10)Epilepsia

Losdibujossuelenaparecerconborrones,manchas,desordrii.nl>.Haysensacindeabandonoycansancio.

c11)Alcoholismo
Los dibujos aparecen sucios, con trazos recortados,remarcacindelneasytemblor. Un rasgo tpico que se presenta en
casosdealcoholismo,sonlasgotasdelluviaconformadecoma(,).

Tantoelartistacomolapersonasanapuedenregistrarlasfallasdesudibujoytratardecambiarla(puedenlograrloono).El
psicticoesincapazdecriticarsudibujo.Eldepresivoesexageradamentecrtico.Elmanacotienepocaautocrtica.
Lapersonalidadcompulsivavuelverepetidamentealdibujo,sobrediferentesreas,agregndoledetalles.
i))
MECANISMOSDEDEFENSA

Pg.

d1)Desplazamiento

90

d2)Regresin

99

d3)Anulacin

100

d4)Aislamiento

101

d5)Represin

102

d6)Inhibicin

103 d7)Defensasmanacas

dl)Desplazamiento

Necesidaddeadicionarnuevosobjetosuotrasfiguras.Fondomuydecoradoypreocupacinpordeterminadaszonas.

d2)Regresin
Lovemosrepresentadoenfigurasperdiendoelequilibrio,comoenruinas.Hayexpresindepnico.Lasfiguraspuedenestar
sentadas,sinfuerzas.Hayconfusindetrazos.(Grfico67:dibujodeunadultode58aos).
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1

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d3)Anulacin

Estrepresentadoporpersonasquenecesitanborrarpermanentementeonecesitantacharunafigurayhacerotra,ohacen
unacosaentantoverbalizanotra.Avecessombreanlosdibujos.
Tambinsuelenhacerundibujosobreotrosobjetosyarealizados,dealgunamaneraocultndolos.

d4)Aislamiento
Losdibujosaparecenpobres,aislados,desarticulados,fros.Avecesrecuadradosentrelneas.
Lasfigurasparecenparalizadas, conaspectodemuecas.Puedenaparecerretratosodibujarslolacabeza.Tambincabezas
tiporobotsocasquetes.Enocasionesreflejanpatologasseveras.

d5)Represin

Lasfigurassoncompletas,armnicas,nosexualizadas,muyvestidasotapadas.Faltanlosrasgossexualessecundarios.
Puedenaparecercortesmarcadosenlacintura,cortesdelafiguraanivelgenitalotroncoslo.Durezaenlosmovimientos,
pobreza.

d6)Inhibicin

Figuras pequeas, trazos dbiles, falta de partes o zonas corporales que. por omisin, son lasquemanifiestanelconflicto,
segneltipodeinhibicin.
GeneralmenteverbalizanNos",Nopuedo.Puedenhacerfigurassentadasoacostadas,sinpiesosinmanos.

17)Defensasmanacas
Llenaeldibujocondetallesinnecesarios.

E)HISTORIASCLNICAS

Pg.

107

CasoMariana

l>

CasoSusana

C#

CasoTeresa

116

CasoOrnar

'116J Casodeunapareja

CASOMARIANA
Mariana, 14 aos.Consultaalpsiclogoporhaberabandonadoelcolegiosecundarioaduciendoqueesaburridoyporeltipo
deamistadesquefrecuenta.Leatraenlaspersonasdesvalidas,internadas,desprotegidas,extraas.
Mariana es la mayor de tres hijos tieneunahermanitadediezaosyunhermanitodeochoaos. Sus padres se separaron
cuando ella tena 5 aos. La madre est bajo tratamiento psicolgico porque considera que debe afrontar su realidad, debe
crecer y disfrutar de la vida. Su padre es msico. Mariana tiene poco contacto y sentimientos de hostilidad hacia l. La
relacinconsumadrenopresentaconflictosexternosdeimportancia.
LamadredeMarianasecasmuyjovenyenelmomentodelaconsultasalamucho,tratandodeviviraquelloquenopudo
disfrutarensujuventud. Para poder trabajar y salir a pasear,dejaasusdoshijosmenoresacargodeMariana,quienseencarga
detodoslosmenesteresdelacasa.
Enlaprimeraentrevistarealizaeldibujoquereproducimosenelgrfico73.

Seobserva:
Dibujo de tamao mediano, con buen emplazamiento en el espacio,contendenciaalreasuperior. Lneas tirantes,presin
normaly, en algunas partes,lalneaespesadayempastada. Velocidad normal.Secuencianormal, conciertomovimientohacia
laizquierdayorientacindelapersonahacialaizquierda.
Paraguasubicadohacialaderechayconremarcacindelmangoyvarillas.
Lluviaescasa.Impermeableconcapucha.Remarcacindeojosyboca.Dibujodecaracteressexualessecundarios.

Interpretacin:
Mariana dibuja una persona en busca de su pasado, con los ojos atentos a lo ocurrido en l y con una carencia oral bien
notoria. Se sostiene fuertemente a sus defensas pero no deja dehacerfabulacionesuocultarsurealidad.Parecieraquelapresin
fuerapocayquelanicapreocupacinfueseelingresoalaadolescencia.

Aparecen ah mscaras, figura humana tachada, marionetas, carica turas,antifaces, anteojos,rayasquesecortan. En estos
dibujosaparecenlneasrotas,remarcadas,entrecruzadas,tachaduras,borrones.
EstonoshablamuchomsacercadeloqueleestpasandoaMariana.Serefuerzalaideadelacuitamiento,laTabulacin,la
desintegracin,elconflictosexual.
Alosdosmesesabandonaeltratamiento.Reaparecealostresaos.Sehainiciadoenelusodeladroga,hasufridounaborto
ysigueconcompaasextraas.Elsiguienteeseldibujoqueseobtienedeellaenesemomento.

Seobserva:
Dibujomediano. Gira la hoja de papel.Emplazamientohaciaelmargenderecho.Lneasentrecortadas,presindbil.Dibujo
ejecutadoconprecipitacin.
Figura humana esttica. Orientacin de la persona hacia la derecha. Transparencias. Lluvia abundante. Sin defensas.
Sombreadodelcabello.Accesorios:escaleraconabundanteagua,cordndelavereda,cochecirculando.

Interpretacin:
EnestemomentoMarianaaparecemsdesprotegidaquealoscatorceaos. Hay una irrupcin de su pasado traumtico.Su
inconscientesehareactivadoypuedeserporelabortoacontecidounmesantesdeiniciarlaterapia.
La presin es mayor y golpea fuertemente sobre su cabeza. No puede protegerse y se abraza a s misma como
compadecindose. Hay angustia antesucuerpo.Frenteaselvaco.Hayunprofundosentimientodesoledadydesestructuracin
conpocadisposicinpararabrirsealaayudaexterna.

CASOSUSANA
Susanatieneveinteaosperosepresentaycomportacomosituvieradoce.Esmuyalta,gordita,disarmonica.
Cuandocumplilosdoceaosdeedadfallecisupadredespusdeunalargaydolorosaenfermedad.
Vieneaconsultaporqueestdeprimida, se ve fea,nosabeloquequiere. Siempre fue unaalumnasobresaliente,educadaen
uncolegiodegranprestigioactualmenteestudiaCienciasPolticasaunquenotieneseguridaddequesloquelegusta.
Viveconsumamyunhermanitodediezaossuotrahermana, de veintids aos,sefueavivirsola. Notieneproblemas
econmicos.

Dibujo mediano. Buen emplazamiento en el espacio. Lneas armnicas. Presin normal a fuerte. Velocidad normal.
Secuencia normal. Posicin de frente. Paraguas que tiende hacia la derecha. Dos nubes. Lluvia escasa. Boca con una lnea
cncavanica.Ojosvacos.Detallederopasinterminar.

Interpretacin:
A travs de este dibujo Susana nos dice que es inmadura, infantil, que no alcanz una plena identidadsexual. Es como si
hubieraquedadofijadaalosdoceaos. Si bien se siente cuestionada por su hermana y su madre,lapresinesescasaporqueel
medioambienteenquesemueveesfavorable.Sedefiendeperonosabedequ.
Continaenterapiadurantedosaos,alcabodeloscualesrealiza

Isiguientedibujo.

Se puedeobservarlaenormeevolucintravsdeestesegundodibujo. Al comenzar a tener mayor conciencia de su cuerpo,


apareceunamsdefinidaidentidadsexualyunsanolevantamientodelarepresin.
Desaparece, llamativamente, el paraguas, como indicio de que, al encontrarse consigo misma, las defensas antiguas no le
sirvenmsydebeirenbuscadenuevasmanerasdedefenderse.
Comodatopeculiar, podemos decir que Susana se quejadesualtura(mide1,80m).Eneldibujoapareceunesbozodelnea,
comoqueriendoacortarlaspiernas.

ContinaestudiandoCienciasPolticaspero,adems,estudiaPeriodismopuessientequetienemuchoquedecir.
Est en plena transicin y deseosa de acceder a la vida adulta plena. Promediando su terapia sali por primera vez con un
muchacho.
Actualmentetiene22aos.

CASOTERESA
Llegaaterapiaconunacrisisdeansiedadoataquedepnico.Tiene26aosyatraviesaunmomentodegrancrisis.Sumadre
muricuandoellatenaonceaosysupadre, muy autoritario,laobligabaaellayasusdoshermanasaencargarsedelastareas
hogareasconlaprohibicindejugarysalirapasear.
Secasalos22aosyconformunabuenapareja.Enelmomentodelaconsultahabamuertosusuegrolasuegratuvoque
ser internada en un geritrico, el esposo rompe una sociedad comercial con el hermano y ella, a su vez, tambin cambia de
trabajo.
Se ahoga, siente que se le cierra la garganta, que no puede respirar, tiene miedo de quedarse sola,semarea, disminuye su
deseosexual.
Seleaconsejaveraunmediconeurlogoalrecurrirasteesmedicada.ElprimerdibujodeTeresaeselsiguiente:

Seobserva:
Dibujo mediano y emplazado hacia la izquierda. Lneas armnicas
V
fragmentadas. Presin normal. Velocidad normal.
Secuencianormal.Posicindefrente.
Paraguasgrandeyhacialaderecha.Mangodelparaguasentrecortado.tembloroso.Lluviaescasa.
Ojos vacos. Boca con una lnea cncava nica. Cuello marcado. Mano derecha grande. Figura de la persona tipo ttere
(desarticulada).
Interpretacin:
Esundibujoinfantil,sindefinicinsexual.Sedefiendemuchoperonosabedequnicmososteneresadefensa.
Sesientedandodemasiadoafectoycomomanejadadesdeafuera. Nosereconoceynopuedecoordinarloquepiensacon
loquesiente.
Despusdeunaoymediodeestarbajomedicacinycontratamientopsicolgico,realizaelsiguientedibujo:

Vemos ahora el dibujo de una mujer adulta. Hay una ms clara identidad sexual. Se siente mejor consigo misma (ver el
gesto,elcabello,lavestimenta).Estmsconformeyadaptadaalmedio.
Elparaguasaparecedelladoizquierdo. Ahora le preocupa ms su buen desempeo familiar.Volviacambiardetrabajoy
estavezestmuchomsagustoconsutarea(educadora):aesoserefieresuportafolio.

CASOOMAR
Ornartiene35aos.Vaaconsultaderivadoporelmdicooncologo,cuyodiagnsticoescncerdepulmn.(Vergrfico9).

Seobserva:
Dibujo mediano. Emplazamiento hacia el margen izquierdo.Trazofragmentadocontemblor. Presin muy dbil.Ejecucin
lenta. Secuencia: comienza el dibujo por el tronco.Enmovimiento, caminando hacia la izquierda.Deperfil.Objetospordebajo
delapersona.Unsolobrazo,muyextenso.Paraguasconvarillasremarcadas.Mentnsobresaliente.Puntoscomoojos.
Interpretacin:
Lo ms llamativo del dibujo de Omar es la debilidad de la presin, como si se fuera borrando, desapareciendo. Aparecen
variosndicesdedecadenciaydesintegracin.
Esnotorioelproblemarespiratorioylapocaestabilidad.Sibientratadeevadirseydefenderse,semienteasmismoparano
desesperar.
Afectivamenteestconvulsionadoy, aunque se defiende de la regresin,nopuedeevitarlapuestodalafigurasesumergeen
elpasado(olamuerte).

CASODEUNAPAREJA
Motivo de consulta: discusiones permanentes de la pareja porque Juan no quiere levantarse para ir a su trabajo siempre
aducealgunadolencia.
Juanesdelgado, esmirriado,demiradaoscurayaspectoenfermizo.Vilmaesobesa,conelbrazoderechomslargo(poruna
fracturamalsoldada)tuvoproblemasdeasfixiaalnacer.

SeobservaenJuan:
Dibujomediano, con carencia de piernas y pies.Lneasentrecortadas.Presindbilyejecutadoconlentitud.Dificultadpara

comenzar el dibujo. Ausencia de paraguas. Ojos vacos. Manos dibujadas en forma inconclusa y dedos dibujados con lneas
rectas.

SeobservaenVilma:
Dibujogrande.Lnearectacontemblorytirantez.Presinfuerte.Ausenciadeparaguas.Consombrerotipocascoyojosmuy
marcados.
Interpretacin:
AntelosdosgrficospodemosverqueJuanesinseguro, tiene problemas respiratorios y una gran debilidad.Nosabecmo
defenderse, no sabe lo que desea. Tiene dificultades para comenzar la tarea y un deseo de quedarse enunaetapainfantil. No
puederealizaresfuerzos.
Vilmasenosmuestratipopoderdepolica, llevndose todo por delante,aunquesusfuncionesestnendecadencia.Sisela
observaendetalleselave,aunqueparanoica,bastanteinfantil.

F)

ANLISISDECASOSOBSERVADOSENGABINETE
PSICOLGICOYORIENTACINVOCACIONAL

Pg.

121 CasoFabiana
122 CasoJuan
&

CasoGustavo

124 CasoPablo
125 CasoClaudia
125* CasoCarlos
126 CasoGriselda
126 CasoMarcela
128 CasoJosefina

Iais
129 CasoJos

El tesi dela persona bajo la lluviaen ungabinetepsicolgicoesdesumautilidad,

porquenoslotenemoslainformacinque
nos brinda eldibujo de lapersona
,
comolopuedeevaluarMachover,GoodenoughoBuck,enelCasaArbolPersona(HTP),sino
quenospermitediagnosticarcmosereldesenvolvimientoeneseaoescolar.
Tambin nos ayuda a definir si necesita atencin teraputica por traumas que tuvieron durante el primer ao de vida, por
desrdenes conductuales actuales si el problema reside en la casa osi hay una alteracin orgnica oneurologica que deba ser
atendidainmediatamente.
En Orientacin Vocacional
,
este test muestra ci priori si el alumno podr desempearse en una carrera coita o de larga
duracin
,
deacuerdoaltipodedefensasqueemplee.Acontinuacindamosejemplos.

CASOFABIANA

Tienequinceaosyestenterceraodelcolegiosecundario.Esllevadaagabineteporqueselaobservaangustiada.
Suspadresestnseparados.LamadrequierellevarlaconellaalinterioryFabianainsisteenvivirconsupadre.
El dibujo de la persona bajo la lluvia nos revela un gran conflicto: las manos se funden con el manubrio de la bicicleta.
Cuandolehacemoselcomentarionosrevelaqueesbulmica.Esencauzadaparahacertratamientoteraputico.

CASOJUAN

Tiene diecisis aos y est en cuarto ao del colegio industrial. Se presenta en gabinete porque no puede establecer
relacionessociales.Esarisco,nopuedeconectarseconelsexoopuesto,notieneamigos.
Lee cinco diarios por da (la madre dice que lo acostumbr de chiquito). Le preocupa demasiado la situacin social, no
encuentraelcaminoaseguir.
El dibujo de la persona bajo la lluvia nos muestra que se siente como un viejo decrpito, cansado, con mucha angustiay
preocupacinanivelmentalysexual.Fuederivadoaterapia.

CASOGUSTAVO

Diecisis aos, repetidor de segundo ao de escuela comercial. Fue llevado a gabinete por presentar una conducta muy
extraadelantedecompaerosyprofesores.
vSevisteconropamuyceidaalcuerpo, corte de cabellotipopunk(aunqueselehadichoquenopuedeirasalaescuela).
Seduermeenclase, pide salir al bao y a tomar algn medicamento en todas las horas de clase.Peleaeinsultaatodoprofesor
decarcterautoritario.

Interpretacin:
Nos llam la atencin que el dibujo de la persona bajo la lluvia no tuviera boca, tuviera una nariz muy grande y los ojos
estuvieranvacos.Parecaquehusmeabaalgo,quenopodadeciryquenopodaver.
SecitalospadresporqueGustavonoquerahablardenada. Los mismos nos contaron que su hijo haba sido testigodela
muerte de un hermano (lo que nunca se dijo es si el hermano se suicid o, si a alguno de los dos se les escap el tiro
accidentalmente).
La manotipogarradenotaagresinysedefiendedelaautoridad(padre)porquestecomprelarmay, en el momento del
accidente,estabadeviaje.

CASOPABLO
Catorceaos, segundo ao de colegio bachiller.Concurriagabineteporquenocumpleconningunadelastareasquesele
encomiendanysusnotassonmuybajas.
Al hablar con l nos dice que no conoci a su pap, que para l lo traumtico fue la separacin de sus padres. Se siente
desarmado.

CasoClaudia(

35)

VER GRFICO

Diecisiete aos. Se present en el gabinete para realizar orientacin vocacional. PorloobservadoenelTestdelaPersona


Bajo la Lluvia, Claudia muestra como datos ms significativos: dos charcos en el piso, un rbol colocado hacia el margen
izquierdoperoorientadohaciaelmargenderecho,paraguascomosombreroygotasconformadelgrimas.
Claudianoscuentaqueantesdenacerella,supadretuvounpreinfartoyluego,alosseismeses,tuvounarecadaarazde
esosumadretuvoquesaliratrabajar.Hilaviviporalgntiempoconsuspadrinos.
Hayunaprofundatristezayunvientopreocupantequesopladelpasado.Seregistraconfusindeideasydefensaslbilesque
nolaayudanparaemprenderunacarrera,porquetodavatienemuchoshechostraumticosqueresolver.

Dieciochoaos. Solicit realizar un proceso de orientacin voca cional parapoderdecidirqucarreraestudiar.Eldibujode


la persona bajolalluvianosrevel:figurapayascsca, paraguas volando,bocaabierta, parado en un solo pie,lluviatorrencialy
doblelneadeapoyodebajodelospies.
Carlossesienteextraocomounbufn.Suyoesdbil,haymucha
preocupacininconscienteynisiquieraestbienparado.
Pormsquedecidaqucarreraseguirnovaapodercontinuarla.

CasoGriselda(vergrfico
52
)
Diecisieteaos. Loa padres de Griseldasolicitaronunprocesodeorientacinvocacionalparasuhijaporquenosabeaquse
vaadedicar.Cuentanqueestindecisaporvariascarreras,aunqueavecespiensaqueserapreferiblehacerunacarreracorta.
Su dibujo es tamao mediano, con orientacin hacia la izquierda, de lneas redondeadas. Hay dificultad para comenzar el
dibujo,repasodelneas,ausenciadeparaguas,piesdescalzos.
A Griselda le cost comenzar el dibujo esms, hizo otros y los descart.Estonosdiolapautadeladificultadparatomar
decisiones.Carecededefensasynosmuestraunapersonalidadaninfantilydependiente.
Sobresale ia seduccin, propia de su edad, y el no poder realizar esfuerzos. Por lo tanto, Griselda no est preparada para
comenzarunacarrerademuchosaos.

CASOMARCELA
Dieciocho aos. Marcela decidi hacer orientacin vocacional para conocerse y para decidir qu carrera seguir,aunqueya
tenapensadohacerdiseogradeooalgunaotraquelepermitieraexpresarsepictricamente.
En Marcela observamos lnea armnica, ejecucin rpida y simplificada, paraguas hacia la derecha, mango de paraguas
remarcadoybotas.Orientacindelafiguradubitativa.Sentidoesttico.
SibienMarcelarepresentarapidezysabedefendersedelmedioambiente,todavalefaltaplasticidad.Parecieraqueestafalla
deplasticidadsedebieraaunconflictoentreloquedeseayloquetienequeresolveryqueserelacionaconsupasado.Estodava
infantilperosabrhacerfrentealacarreraqueelija.

CASOJOSEFINA
Josefina vino a hacer orientacinvocacionalentusiasmadaporhacerunacarreracomooceanografaoastronoma, con esto

yanosdiolapautadesudesorientacin.
Hace un primer dibujo incompleto, con palotes se le pide que dibuje una persona de cuerpo entero. En este observamos
ejecucinprecipitada,tachaduras,charcos,gotascomolgrimas.Nodibujaelcontornodelacabeza.Manosgrandes.
Josefinanoscuentaquealaodenacer,sumadrequedembarazadaperoqueelbebnacimuerto.Quizseasteelmotivo
desuangustia.
Josefinacarecededefensasy, al no saber quin es,nopuedesaberquesloquequiere.Presentaunaltomontodeansiedad,
leresultadifcilplanificarcualquiertareayporesosedefiendemediantelaagresin.

CASOJOSLUIS
Dieciocho aos. Los padres pidieron una entrevista para saber si Jos Luis poda comenzar una carrera tal como
AdministracindeEmpresas,queesloqueleligi,porquetodavalovenmuyinfantil.
Realizundibujoconlneafragmentada,paraguashacialaizquierdaycuellogrueso.
Jos Luis es tmido y falto de confianza en s mismo. Se siente inmovilizado, como si sedefendieradelafiguramaterna.
Peroapesardeserunjoveninmaduroydespreocupado, est bien parado y sabe loqueleinteresa.Quizlacarreralellevems
tiempodeloprevistoperopodrconcretarla.

G)

APLICACIONESNOCLNICASDELTESTR
ecomendacionesparaDocentes

Todo testdebeseradministradoporprofesionalesespecializados. Hemos observado,sinembargo, que el test de la Persona


BajolaLluviaestomadopordocentesestosprofesionalesnohacenlaevaluacindeltestsinoqueselimitanarealizarlatoma
paraluegoderivarloalgabinetepsicolgicoopsicopedaggico.Eldocentenoestcapacitadoparahacerunaevaluacindeltest,
pero s para colaborar con los profesionales de la salud mental en la medida en que ellos estn encontactoconlosalumnos,
algunosdeloscualespresentanconflictosevidentes.
En cuantoalaadministracinpuedetomarseenformagrupa!, comunicndole a los jvenes que,unavezdadalaconsigna,
nointerroguenopreguntennadaparanocontaminarlaproduccindelrestodeloschicos.
Acontinuacinmostramossieteejemplostomadosenunaula,alazar.
Loscasos90, 91 y 92 nos permiten hacer un registro,aunquenosepamosevaluareltest,dealumnosquedealgunamanera
puedendefenderseysemuestraninmediatamenteestructurados.
En cambio los casos 93, 94, 95 y 96 (a este ltimo vemos que le cost lograr la figura), nos hacen pensar que algo est
pasando, por lo conflictivo del dibujo.Estosltimosfueronderivadosagabineteyserealizaronentrevistasconlospadres,para
quepudieranadaptarsealascondicionesdelaoescolarytomarlasmedidasnecesariasparaquenorepitanelao.

[I
ti

Grfico90

Grfico92

Daofsico
El test de la persona bajo la lluvia, adems de permitir evaluar ansiedades, tendencias, temores, mecanismos de defensas,
permiteconbastantefrecuenciadetectardaosfsicos.
Administrado en pericias judiciales originadas en accidentes, mala praxis o lesiones, aparece con mucha claridad el dao
fsico. Como el psiclogo no tiene acceso a la evaluacin somtica,alentrevistadoleresultaramuysencillocontarunahistoria
norealorealperoexagerada, enlaqueintervieneeldaofsicoporelcualreclama.Elpsiclogopodraevaluarlamentira,pero
nolalesin.
Hemos comprobado, sin embargo, que en un muy alto porcentaje de estos casos si existe dao fsico esteestrasladadoal
dibujodelapersonabajolalluvia.Sevisualiza,adems,eltipodedefensasqueseimplementanantelalesinfsica.
Merecenatencinlossiguientesejemplos:

El grfico superior pertenece a una mujerdeveinteaosque, al momento de tener su primer hijo,sufriunahisterectoma


pormalapraxis.Puedeobservarseconfacilidadlasensacindevaciamientoporagresinexterna(rayos)yabdomenmarcado.
Esteultimocasoeseldeunhombredetreintaydosaosquepadececncerdehuesosenfaseterminal.Eldibujotransmite
lafaltadesostnseo, la debilidad fsica.Seobserva, tambin,lanegacin(ausenciadelluvia)y,alavez,laentrega(paraguas
cerradoyenelpiso).

CONCLUSIONESDEUNAPRIMERAVALIDACIN

EmanuelPabloA.Ferrari.
AyudantedeCtedraEstadsticaIyIIFacultaddeCienciasEconmicas

UniversidaddeBuenosAires

1.

NotasMetodolgicas

El presente trabajo tiene por objeto determinar, exponer y analizar las principales tendencias que se observan al aplicar el
'Test de la Persona Bajo la Lluvia e intenta validar los principios sobre los cuales se sustenta y servir de base para futuras
investigaciones.
Creemos que uno de los posiblesmtodosparallevaracaboestatareaconsisteenlaaplicacindediferentesherramientas
quenosproporcionandisciplinascomolaEstadstica.
Si bien no podemos decir que con la Estadstica podemos probar todo aquello que querramos probar, es vlido poder
establecerunatendencia, comparar los resultados obtenidos,extraerconclusionesbasadasenelanlisisdelosmismosyutilizar
lastcnicasqueestadisciplinadispone.

2.

Propsitoyobjetivodelanlisis

Elobjetivoprincipaldeltrabajoesestablecerlavalidezdedosafirmacionesejeennuestrainvestigacin.
La primera es tratar de determinar si la aplicacin del test podra ser capaz de determinar la presencia de defensas en
diferentes individuos considerando, como elemento de prueba y variable relevante, la presencia del elemento paraguas al
administrarseelmismo(paraguasenelgrfico).
La segunda es un correlato de la primera y se basa en la situacin contraria. Es decir, se observa en laactualidadbajola
aplicacin del test, la presencia de muchos otros elementos que si bien no tienen la forma conocida del paraguas constituyen
tambinotrosmediosdedefensa.Enconsecuencia,podramosafirmarqueaquellosindividuosquenoutilizanparaguasperoque
dibujanformasatpicas,tienendefensasmenosadaptativas.

3.

Metodologa

Al recurrir a las herramientas que nos proporciona la estadstica, en primer lugar, optamos por tomar una muestra lo
suficientemente grande como para poder generalizar los resultados y por motivos de simplificacin de clculo. A la vez, esta
muestra es relativamente pequea si la comparamos con la poblacin a la que haremos referencia, con lo cual estamos
cumpliendoconelprincipiodesimplicidadimplcitoentodoclculoqueconllevelaaplicacindemtodosestadsticos.
Seacudeamtodosdemuestreoporunacuestindecostosdeinformacin. Es sabido que si deseramostenerinformacin
sobre la totalidad de una poblacin en particular, debera realizarse un censo. Dado que muchas veces el tamao de dicha
poblacinesdemasiadogrande,latareacensalresultamuyonerosa,lentay,consecuentemente,impracticable.
Asimismo, cabe destacar que haremos uso de la
inferenciaestadstica,esdecir, realizaremosafirmacionesyconcluiremos
resultados sobre una determinada poblacin basndonos en losdatosobtenidosconunamuestra, pudindose tener,apartirdel
clculo de probabilidad, una determinada medida de la incertidumbre. Esto significa que se infiere la poblacin a partir dela
muestra. De esta manera,lasconclusionesaquesellegan,porestarbasadasenignoranciasparcialesproducenunciertogrado
deduda,elcualfuecontroladoprobabilsticamentealtomarlasmuestrasutilizandomtodosquegaranticenaleatoriedad.
Setomunamuestrade300individuoscuyasedadesoscilanentrelos8a40aosdeedad,provenientesdelCapitalFederal
yGranBuenosAires. Si bien la unidad experimental que permite la extraccin de nuestra variable de inters es eldibujo,no
debemos olvidar que ste es producto del trabajo de una persona, razn por la cual nos vemos obligados a caracterizar qu
elementosconstituyennuestramuestra.
En cuanto asuscaractersticas, adems de la edad mencionada,podemosagregarelgradodeescolaridaddelosindividuos.
Altomarunamuestraalazaryalnoindagaracercadelgradodeinstruccinde

losparticipantes,podremosdecirquesetratadeunnivelmedioalgunosdeloscualesconestudiosuniversitarioscompletos.
Elmtododemuestreoempleadoeselmuestreosimplealazar(MSA).Porestaraznlamuestranotomaencuentaelgrado
desaludoenfermedaddelosindividuos.
Unaveztomadaestamuestradeindividuos, se realiz una segunda etapa de muestreo,clasificandoalamuestrageneralde
300individuossegn3gruposetarios(de100elementoscadauno):
1) Nios:entre8y13aosdeedad.
2) Adolescentes:entre13y18aosdeedad.
3) Adultos:entre18y40aosdeedad.
Estasubdivisindelamuestraprimigeniaserealizconfinesprcticosyparasimplificarlosclculos.Larelacinexistente
entrelaedadynuestravariabledeestudioserobjetodeotrotrabajo.
Deestamanera,logramosobtenerdelamuestraoriginal3muestrasde100elementoscadauna,clasificadassegnelcriterio
generacionalmencionadomsadelante.

4.

VariablesdeEstudio

Nuestra principal variable de estudio es la presencia del elemento paraguasenelgrficoanalizado. Al ser ste el factor
clave que nos permitir definir el tipo de defensa que un individuo determinado posee, consideramos a dicha variable como
relevanteparaelobjetodenuestrainvestigacin.
Estavariableprincipalessusceptibledesercuantificadaempleandolosnmerosnaturales, siendo entoncesunavariablede
tipocuantitativodiscreta.
Como el tipo de experimento llevado a cabo se basa en la observacin de la presentacin o no presentacin de un
determinadoatributoencadaelementodelamuestra,sedicequerespondealasleyesdeladistribucinprobabilisticabinomial.
Enprimerlugardebemosdestacarqueelexperimentoencuestinesdicotmico,yaquesloadmitedosresultadosposibles:
elelemenloobservado(dibujo),obienposeeelatribuloanalizado(paraguas),obiencarecedelmismo(noparaguas).
Nodebemosdejardedecirqueserepiteunnmerofinitodeveces,enestecaso,serepite100vecesparacadagrupodeedad
(n=100)yaqueobservamos100dibujosdecadagrupoetario.
Otro elemento importante es que las 100 observaciones (para cada grupo) son estadsticamente independientes ya que la
probabilidaddequeunelementoposeaelatributoanalizado,eslamismaparacadaunadelas
n
observacionesrealizadas.
De la observacin de los dibujos integrantes de cada muestra pudimos establecer el porcentaje de resultados positivos, es
decir,aquellosgrficosendondeseencuentrapresentenuestravariabledeinters.
Esteporcentajenospermitiutilizardichovalorcomotendencia,esdecircomounparmetrovlidoparanuestramuestra,
dejandodeladosiesposiblegeneralizarelresultadoparatodaunapoblacinengeneral(estadiscusinserobjetodeestudioen
posteriorestrabajos).Esevalorprobablenospermitiralcanzarladistribucindeprobabilidaddelavariableenestudioyrealizar
diferentespruebasestadsticastendientesavalidarlohastaaquexpuesto.
Unavezdefinidanuestravariableeje, nos interes determinar la presencia de otros atributos quesibiennoconsideramos
tan relevantes como la presencia o no presencia delelementoparaguas, nos servirn para establecer interesantes conclusiones.
Otrasvariablesdenuestrointershacenreferenciaalaubicacindelelementoparaguas(alaizquierdadelahoja,alcentrodela
hoja, a la derecha delahoja)yalapresenciadeformasatpicasdemecanismosdedefensaevidenciableseneldibujodefiniendo
comoatpicoaformastalescomoparaguascerrado,volando,enelpiso,aleros,cuevas,diario,hojadepalmera,intentofallidode
dibujarparaguas.

5.

Formadepresentacindelosresultadosobtenidos

Al ser porcentajes, los resultados obtenidos se volcarn en diferentes cuadros comparativos acompaados de su pertinente
interpretacin.

6.

Mtodosdeestimacin

Como sehicieramencinanteriormente, el trabajo con muestras nos permitir tener una idea o tendencia acotada acerca de
losresultadosdenuestrasprincipalesvariablesobjetodeestudio.
Sinembargo, resulta interesante tratardeestablecerunpatrndecomportamientoounamedidapoblacionaldelosresultados
obtenidos. Es decir, sera lgico valerse de la inferencia estadstica para poder llevar los valores que surgieron de nuestra
observacinmuestralalostrminosdeunapoblacinlosuficientementegrandecomoparapodergeneralizardichoparmetro.
Dado que en este trabajo, en donde aplicamos anlisis estadstico, los parmetros de las poblaciones sondesconocidos, se
necesita llevar a cabo el proceso de inferir o sacarconclusionesacercadestosatravsdenuestrasvariablesmustrales. Este
procesoseconoceconelnombredeestimacin.
Como resultara imposible la prctica de un censo por razones de costo y practicidad hemos utilizado dos mtodos de
estimacinqueexplicaremosbrevementeacontinuacin.
Hemosrecurridoalaestimacinporintervalosdeconfianzaparatratardeinferirelparmetroporcentajedeindividuosque
dibujaronparaguas. Este mtodo consiste en calcular,conlosdatosmustrales, los lmites de un conjunto acotadodenmeros
entreloscualesnuestroparmetrosehallar. Es decir,fueposiblecalcularelvalorexactoquetomarlavariablemencionadaen
nuestra muestra de 300 individuos pero, al llevar nuestro resultado a una poblacin infinita, slo podremos ubicarelvalorde

nuestravariableenunintervaloacotadodenmerosreales(entreunValorMenorProbableyunValorMayorProbable).

PRESENTACINDELOSRESULTADOSMUSTRALES
PrimeraVariable
X=presenciadeparaguaseneldibujo

Variable de tipocualitativo. Experimento dicotmico ya que tiene slo dos resultados posibles: presencia del paraguas o no
presenciadelmismo. Se analiz para tres grupos etarios diferentes: nios de 8 a13aosadolescentesde13a18aosyadultos
de18a40aos.
TamaodelamuestraN=100
Presentacindelcuadrodefrecuenciasabsolutas
y
relativas
Donde:
fi= frecuencia absoluta simple.Nmeroderepeticiones que presenta un determinado atributo analizando a la muestraensu
conjunto(principiodelaregularidadestadstica).
Fi
=frecuenciaabsolutaacumulada.Sumadelasfrecuenciasabsolutassimples.
fri= frecuencia relativa simple.Nmeroderepeticiones que presenta un determinado atributo analizando a la muestraensu
conjunto,sobreuntotalde
n
elementosdelamuestra.
Fri
=frecuenciarelativaacumulada.Sumadelasfrecuenciasrelativassimples.
GrupoEtario1:Niosde8a13aos
X

f
i

Fi

36

36 0.36

0.36

64

100 0.64

100

fri

Fri

Llamamos:
1
=valordelavariablequedenotaausenciadeparaguasj=valordelavariablequedenotapresenciade
paraguas

Presentacindelcuadrodefrecuenciasabsolutas
y
relativas
GrupoEtario2:Adolescentesde13a18aos
X
fl
Fi
fri
Fri
0

49

49

0.49

0.49

51
100

100

0.51
1

Llamamos:
1 =valordelavariablequedenotaausenciadeparaguas
2 =valordelavariablequedenotapresenciadeparaguas

Presentacindelcuadrodefrecuenciasabsolutasyrelativas
GrupoEtario3:Adultosde18a40aos
X

fi

Fi

fri

Fri

30

30

0.30

0.30

70
100

100

0.70
1

Llamamos:
1 =valordelavariablequedenotaausenciadeparaguas
2 =valordelavariablequedenotapresenciadeparaguas

Medidasobservadasencadagrupoetario:
ParaelGrupoEtarioJ(niosde8a13aos)observamos(lacantidadcoincideconlaproporcinporcentualdebidoaquela
muestraconstade100elementos).

Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:
Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas:

Proporcindeindividuosquedibujaronparaguas:

64
%

64
36

Proporcindeindividuosquenodibujaronparaguas:36%
ParaelGrupoEtario2(adolescentesde13a18aos)observamos:

Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:

51

Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas:

49

Proporcindeindividuosquedibujaronparaguas:
Proporcindeindividuosquenodibujaronparaguas:
ParaelGrupoEtario3(adultosde18a40aos)observamos:
Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:
Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas:

Proporcindeindividuosquedibujaronparaguas:
Proporcindeindividuosquenodibujaronparaguas: 30%

51%
49%
70
30
70%

Presentacindedatosyresultadosparalastresmuestrasconsideradasensuconjunto
Ahoratomaremosenconsideracinalatotalidaddelastresmuestrasperotomadasensuconjunto.Esdecir,nonosinteresa
en esta oportunidad considerar las diferencias que se presentan entre los diferentes grupos etarios, sino tener una idea de la
presenciaonodelelementoparaguas" en el total considerado.Deestamanera, el tamao de la muestrapasaraaserN=300
arrojandolossiguientesresultados
Cantidaddeindividuosquedibujaronparaguas:
Cantidaddeindividuosquenodibujaronparaguas:

185
115

Proporcindeindividuosquedibujaronparaguas:61,66%
Proporcindeindividuosquenodibujaronparaguas:38,34
%

CaractersticasdelExperimento
El experimento consisti en seleccionar una muestra de los dibujos de figura humana realizados por individuos
pertenecientesalostresgruposetariosanteriormentedcscriptos.
Tras haber examinadocadagrupoenparticularseobtuvoelporcentajedeindividuosquepresentanelelementoparaguas"
enelgrficoobtenindoseposteriormenteelporcentajegeneralcorrespondientealastresmuestrasconsideradasensuconjunto
sinimportarenestecasolavariableedad.
Alcanzadoeseporcentajeenlamuestratomada,elcualnospermitirmarcarunatendenciageneralparatodalapoblacin,se
intentardeterminareltipodedistribucinalaquecorrespondenuestravariabledeestudioyrealizarelclculodelasmedidas
quenospermitircaracterizaralamuestratomada.

Otrasvariablesrelevantes
Una vez que hemos logrado establecer los parmetros de nuestra variable de inters, es decir, el porcentaje de los
entrevistadosquehandibujadoelelementoparaguas,resultanecesariodetenernosaestudiarqucaractersticaspresentanestos
grficos y qu resultados podemos obtener valindonos del uso de las tcnicas estadsticas a fin de extraer conclusiones y
efectuarcomparacionesrelativasalasformasalternativasdedefensa, orientacin y ubicacin de nuestroelementodeinters(el
paraguas)ylasformasalpicasdepresentacindelmismo.
En esta etapa puede resultar interesante tener en cuenta las isoidias etarias que hemos establecido previamente. Si bien
hemos empleado esta tcnica de divisin y seleccin de muestras con fines prcticos, ahora trataremos de establecer una
correspondenciaentrelascaractersticaspsicolgicaspropiasdecadagrupoporedadylarelacinentrelassiguientesvariables
deinters:
Entre aquellos individuos que han dibujado paraguas nos interesar ahora determinar la presencia de los siguientes
parmetros:
Paraguasubicadoalaizquierda
Paraguasubicadoaladerecha
Paraguasubicadoalcentro
Formasatpicas
Dadoquelaexistenciadeestoscuatrotemseencuentracondicionadaalapresenciadenuestravariableprincipal(presencia
deparaguas)utilizamosunareferenciaaella.

ResultadosobservadosenelGrupo1(Niosde8a13Aos)
Considerando c! tamao de la muestra empleado (n = 100) y recordando que la cantidad de individuosquehandibujado
paraguasesiguala64, nos interesa ahora determinar que porcentaje de individuos presentan las formasalternativasdedefensa
enumeradasenelpargrafoanterior.
Cantidad
individuos
dibujaron
paraguas

deCantidad
deCantidad
de Cantidadde
Cantidadde
queindividuos queindividuos que individuosque individuosque
ubicaron
ubicaron
ubicaronparaguas dibujaronformas
paraguas a la paraguas a la
alcentro
atpicas
izquierda
derecha

64

24

27

Porcentaje*

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

64%

37.5%

42.2%

10.9%

9.4%

NOTAS:
* Porcentajedeltotaldelamuestrade1(X)individuospertenecientesalgruponios.
**Porcentajedeltotaldelosniosquedibujaronelelementoparaguas
Delos100individuos,64graficaronelparaguasy36nolohicieron.Estoescomprensiblepuesenestaetapalosniosestn
organizandosusdefensas.
Si se considera que de la cantidad de individuos que dibujaron el paraguas el 42, 2 % lo han ubicado en el lado derecho,
podemos inferir que existe una leve tendencia a ampliar el mundo social, tratndose de una etapa cronolgica en la que se
comienzanafortalecerlosgruposdepares. Un porcentaje tambin considerable,37,5 %,dibujaronelparaguasconorientacin
izquierda, lo que indicara que este subgrupo se mantiene an ligado con mayor fuerza al grupo primario quealentornosocial.
Ladiferenciaentreambosporcentajesnoresultasignificativa.
El10,9%presentaunadefensaniveladaentreelgrupofamiliaryelmundosocial.
La formas atipicas, 9,4 %, se corresponden a individuos con conflictos emocionales o patologas orgnicas que no han
logradoimplementardefensassuficientementeadaptativas.Seraelgrupoque,conmayorprobabilidad,requieraterapia.

ResultadosobservadosenelGrupo2(Adolescentesde13a18aos)
Cantidad
individuos
dibujaron
paraguas

deCantidad
deCantidad
de Cantidadde
Cantidadde
queindividuos queindividuos que individuosque individuosque
ubicaronparaguasubicaronparaguasubicaronparaguas dibujaronformas
alaizquierda aladerecha
alcentro
atpicas

51

15

29

Porcentaje*

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

51%

29.4%

56.9%

3.9%

9.8%

NOTAS:
* Porcentajedeltotaldelamuestrade100individuospertenecientesalgrupoadolescentes.
**Porcentajedeltotaldelosadolescentesquedibujaronelelementoparaguas*
Delos100individuos,51dibujaron el paraguas y 49 no lo hicieron.Labrechaentreunosyotrosresultasignificativayse
puede interpretar, entre otras cosas, como una necesidad de romper con defensas convencionales, en funcin de la etapa
evolutivadeestegrupo. Escomosiestuvieranbuscandoorganizarsusdefensasconautonoma,paralocualsedesprendendelo
dado y quedan, transitoriamente, sin aparentes defensas. Lo que se puede observar, en muchos de estos casos, es un
ensanchamientodelaespaldayespecialmentedeloshombros,comosidijeraYopuedo,pongoelcuerpo.
Si se considera que la cantidad de individuos que dibujaron el paraguas hacia la izquierda representa el 29,4 % de este
grupo, podemos decir que son los que an permanecen apegados a las normas familiares.Un56,9 % lo hanubicadoenellado
derecho y esto nos permite inferir que la tendencia a relacionarse con el mundo social es muchomsmarcadaenestegrupo
etario, debido precisamente a la bsqueda de independencia respecto de las figuras parentales y la necesidad de afianzar la
propiaidentidad.Estaetapadecrecimientoconllevalaconsolidacindenuevosgruposdeidentificacinypertenencia.
Un3,9
%
mantieneunadefensaquecontemplatantolofamiliarcomolosocial.
Respectoalasformasatpicas, 9,8%, surgeunnmerodeadolescentes,muysimilaraldelosnios,condificultadesque,si
bientienendefensas,estasnolesresultanadecuadas.

ResultadosobservadosenelGrupo2(Adultosde18a40aos)
Cantidad
individuos
dibujaron
paraguas

deCantidad
deCantidad
de Cantidadde
Cantidadde
queindividuos queindividuos que individuosque individuosque
ubicaron
ubicaron
ubicaronparaguas dibujaronformas
paraguas a la paraguas a la
a!centro
atpicas
izquierda
derecha

70

25

27

11

Porcentaje*

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

Porcentaje**

70%

35.7%

38.6%

10%

15.7%

NOTAS:
* Porcentajedeltotaldelamuestrade100individuospertenecientesalgrupoadultos.
**Porcentajedeltotaldelosadultosquedibujaronelelementoparaguas
Delos100individuos,70dibujaronelparaguasy30nolohicieron.Claramenteseobservaqueunaltoporcentajedeadultos
grafican defensas en tanto un grupo numeroso (30 %), pareciera permanecer dentro de un estilo adolescente o presentar
patologasemocionalesuorgnicas.
Considerandoquedelacantidaddeindividuosquedibujaronelparaguasalaizquierdaesdel35,7
%yquieneslodibujaron
aladerecharepresentael38,6 %,podemosinferirqueladiferenciaentreambosnoessignificativa. Pareciera que,enelgrupo
deadultos,encomparacin

con el grupo de adolescentes, se da una leve retraccin respecto a la necesidad de ampliar el mundo social.Posiblemente
estosedeba,enparte,aldeseodeconcretarlosproyectosvitalesy/oformaroconsolidarlapropiafamilia.
C)10%ubicaelparaguasenelcentrosepuedeconsiderarqueesunporcentajealgoinferioraloesperabletratndosede
adultos.
Lasformasatpicas, 15,7%, posiblemente estn indicando quefrentealasnumerosasyvariadasrequerimientosdelmundo
de los adultos, con el estrs que esto significa, aparecen nuevas formas de defensa, no siempre adaptativas, aunque,
ocasionalmente, estas puedan ser francamente creativas.Nodebemosdejardeladoque,sibienesunporcentajealto,esapartir
deaproximadamentelos20aoscuandosurgenlaspatologasdemayorimportancia.

TablacomparativadePorcentajessegnlosGruposEtarios

Porcentaje*dePorcentaje** Porcentaje** Porcentaje** Porcentaje**


individuosquede individuosde individuosde individuos deindividuos
dibujaron
que ubicaronque ubicaronque ubicaron quedibujaron
paraguas
el paraguas a el paraguas a el paraguas alformasatpicas
laizquierda laderecha centro

Nios 64%

37.5%

42.2%

10.9%

9.4%

Adolescentes
.51%

29.4%

56.9%

3.9%

9.8%

Adultos 70%

35.7%

38.6%

10%

15.7%

NOTAS:
* Porcentajedeltotaldelamuestrade300individuos.
**Porcentajedeltotaldelosquedibujaronelelementoparaguas

Conclusiones
De 300 individuos, el 61,66 % dibujaron el paraguas en tanto el 38,34 % no lo hicieron. Se puede aceptar que un alto
porcentajedepersonasasumenalparaguascomodefensaadecuadafrenteaunasituacindepresin,talcomoresultalalluvia.
Dentrodelporcentajequenolodibuja,elmayornmeroseubicadentrodelgrupodeadolescentes.
Encuantoalporcentajedeindividuosquedibujaronelparaguashacialaizquierdaohacialaderecha,resultaclaroqueesel
grupodeadolescentesquienmuestraundesvosignificativo, pues el 56,9
%lodibujahacialaderecha,comoapartndoseticlas
defensas infantiles, en algunos casos sin llegar a consolidar nuevas defensas aparece, por lo tanto, como el grupo ms
vulnerable.Quedaderelievequeelgrupodeadolescenteseselmsinclinadoalabsquedadenuevosvnculosyproyectos.
La ubicacin central indicara un equilibrio entre elmundopropioyelexternolosporcentajesseencuentrandisminuidos,
coherentemente.enelgrupodeadolescentesysemantienensimilaresenelgrupodeniosyadultos.
Las formas atpicas aumentan notoriamente en el grupo de adultos. Esto puede estar indicando, como se mencion
anteriormente,lamayoremergenciadepatologasy,asimismo,defensasoriginales.

Estimacindelosvalorespoblacionesparacadagrupoetario
Si bien ya hemos hecho referencia a los mtodos de estimacin empleados para conocer y sacar conclusiones acerca de
parmetrospoblacionales, cuando no tenemosdatosdedichapoblacinenconjunto,correspondeahorapresentarlosresultados
queseobtuvieronaplicandoelmtododeestimacinporintervalosdeconfianza.
Recordemosquenuestravariabledeinterssiguesiendolaproporcindeindividuosquehandibujadoparaguas, esdecirla
presenciadenuestroatributo.Estavariableresponde,comoyadijimos,alaleydedistribucinbinomial.Lasmuestrassonfinitas
(n=100).
Dado que no tenemos datos acerca de la poblacin de Capital y Gran Buenos Aires delacualhemosextradolamuestra,
haremosusodevariossupuestosquelosmtodosestadsticospermitenlcitamenteaplicar.
Enprimerlugar, supondremos que la poblacin de individuos de la que queremos inferir el parmetro eslosuficientemente
grande.Ensegundolugar,supondremoslavalidezdeladistribucinnormaldelapoblacin,dadoquestasesuponeinfinita.
Grupo1:Niosde8a13aosdeedad
A travs de la estimacin por intervalos de confianza, podremos situar a la proporcin de nios que dibujan paraguas en
trminosdeunapoblacingeneralentrelossiguientesvalores:5(>,I'*.*1.

moy71,9
%
devalormximo.
Esdecirdadaunapoblacincualquiera,delaqueimimi,,...tamaoperodelaquepodemosdecirqueesmuchoma:.
>m.i.r*
nuestramuestraconsideradalaproporcindenios
que
dilu).
n...,.
raguasestarentreun56,1%yun71,9%conun
niveldemliil.iidaddel95%.
Grupo2:Adolescentesde13a18aosdeedad
Atravsdelaestimacinporintervalosdeconfianza,podan*tuaralaproporcindeadolescentesquedibujanparaguas
enirnmu..deunapoblacingeneralentrelossiguientesvalores:41,2
%
de\.I*mnimoy60,8
%
devalormximo.
Esdecirdadaunapoblacincualquiera, de la que no conocen.tamaoperodelaquepodemosdecirqueesmucho
masgrande*|unuestramuestraconsiderada la proporcin de nios que dibujaran |mraguasestarentreun41,2
%yun60,8
%conunniveldeconfiabildaddel95%.
Grupo3:Adultosde18a40aosdeedad

Atravsdelaestimacinporintervalosdeconfianza, podremos m tuar a la proporcin de adultosquedibujanparaguasen


trminosdiunapoblacingeneralentrelossiguientesvalores:61
%
devaloiunnimoy78,9
%
devalormximo.
Esdecirdadaunapoblacincualquiera, de la que no conocemos M
I
tamaoperodelaquepodemosdecirqueesmuchoms
grandeq
ue
nuestramuestraconsideradalaproporcindeniosquedibujarn
\u
raguas estar entre un 61 % y un78,9%con
unniveldeconfiabilid.nldel95
%.

Estimacindelosvalorespoblacionalesparatodalamuestra(sindistincinporedad)
Utilizando el mismo mtodo descripto anteriormente con un n
ivel
de contabilidad del 99 %, es decir con un 1
% de
probabilidaddeerror, podremos concluir que el porcentaje de dibujos en los que e
.i.i
rpresenteelelementoparaguasoscilar
entreun54,4
%
yun6S.J.paracualquiertamaopoblacional.

Enestecasoesposibletrabajarconunniveldeconfianzamselevadoyaqueestamosconsiderandounamuestraquerenea
todoslosgruposetariosanalizadosyestconformadapor300unidades(N=300).

TestdelaContrastacinoPruebadeHiptesis
Por medio de esta poderosa tcnica que nos proporcionaladisciplinaestadsticapodremosestarencondicionesdeaceptar
comovlidalahiptesisdequelamayorpartedelossujetosquepresentandefensasrealizarneldibujodelparaguasenelTest
delaPersonaBajolaLluvia.
Teniendoencuentaquelosresultadosmustralesarrojaronunporcentajede61,66%favorablealapresenciadelparaguasen
los dibujos, la idea de este artificio estadstico ser ahora probar que: de un grupo de x individuos (con x lo suficientemente
grandecomoparapensarenunapoblacincualquiera)msdel50
%
deellosdibujarnelelementoparaguas.
PararealizaresteTestdeHiptesisseemplearunNiveldeSignificacindel1%entendiendoportal, a la probabilidadde
cometerelerrorderechazarlahiptesispropuestacuandorealmenteescierta.
El test arroj (a travs del empleo del estadgrafo de prueba correspondiente) un resultado favorable, permitindonos no
solamenteaceptarlahiptesispropuestasinopoderdecirquemsdel58
% de lossujetoscondefensasadaptativasdibujarnel
elementoparaguas,cualquieraseaeltamaodelapoblacin.

EPLOGO
Soymaloporquesoydesgraciado("Frankestein
",
NoveladeMaryW.Shelley)

Los seres humanos tendemos, en general, a evaluarloshechosylasconductasentrminosabsolutos, es decir en blanco y


negro.
Lastonalidadespocodefinidas, el gris,nosproduceansiedady, sin embargo,todosparticipamosenalgunaproporcindela
calidaddeloambiguo,deloqueesmsomenos.
Al emitir juicios devalorrespectodeotraspersonas, muy especialmente en el caso de los nios y los jvenes,corremosel
riesgodedaarlos, pues cuandoselecuelgauncartelitoaalguien,inconscientementeprovocamosreaccionesquecoincidencon
nuestraapreciacinprevia.
Definiraunapersonacomobuenaomalarecortasignificativamentenuestraposibilidaddecomprensinycorremoselriesgo
denoverreaccionesbuenasenpersonasmalasyreaccionesmalasenpersonasbuenas.
Lo cierto es que los seres humanos somos sorprendentemente dctiles, Henos de matices, en constante cambio ysiempre
contamosconlaposibilidaddesermejores,mssanos,mscapacesdeserfelices.
Quienes trabajamos con seres humanos tenemos especial inters en la prevencin y, por lo tanto,quisiramoscomenzara
conocer a esa persona lo ms rpidamente posible. El Test de La Persona Bajo la Lluvia es de antigua data. Utilizado
tradicionalmente por psiclogos, resulta sin embargo una herramienta aplicable por otros profesionales, tales como
psicopedagogos,psiquiatrasytcnicosensaludmental.
Detrs de un nio malo hay un nio desorientado, triste detrs de una persona mala hay una persona que sufre. Poder
descubrirelconflictoantesdecaerenlatentacinderotularpuedehacernuestratareamuchomshumanaygratificante.

Bibliografa
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EditorialBelgrano,BuenosAires,1981/1989.

NDICE
Amododepresentacin
PrlogodelaPrimeraEdicin
Prlogodelapresenteedicin
Palabraspreliminares
Antecedenteshistricos
AplicacionesdelTest
Consignayadministracin
Interpretacin
A)
Anlisisderecursosexpresivos
al)Dimensiones
a2)Emplazamiento
a3)Trazos
a4)Presin
a5)Tiempo
a6)Secuencia
a7)Movimiento
a8)Sombreados
B)

Anlisisdecontenido

5
6
7
9
1
0
I
I
1
1
1
2
1
3

1
5
1
7
2
0
2
7
2
8
2
9
2
9
3
4

3
5

bl)Orientacindelapersona
b2)Posturas
b3)Borradoseneldibujo
b4)Repasodelneas,tachaduras,lneasincompletas
b5)Detallesaccesoriosysuubicacin
b6)Vestimenta
b7)Paraguascomodefensa
b8)Reemplazodelparaguasporotroselementos
b9)Partesdelcuerpo
b10)Identidadsexual
b11)Eldibujodeunpersonajeynodeunapersona
C)
Expresionesdeconflictoeneldibujo
8
5
cl)Laneurosisfbica
e2)Laneurosishistrica
c3)Laneurosisobsesiva
c4)Depresin
c5)Melancola
c6)Psictico
c7)Psicosismanacodepresiva
c8)Paranoia
c9)Enfermedadespsicosomticas
c1i)Alcoholismo
D)
Mecanismosdedefensa
9
5
d1)Desplazamiento
d2)Regresin
d3)Anulacin
d4)
Aislamiento
d5)Represin
d6)Inhibicin
d7)Defensasmanacas
E)
HistoriasClnicas
105
F)
Anlisisdecasosobservadosengabinetepsicolgico
yorientacinvocaciona!
G)
AplicacionesclnicasdelTest
13
1
Conclusionesdeunaprimeravalidacin
13
9
Eplogo
15
5
Bibliografa 15
6

Estlibro3etermindeImpriminARTESORATICASenagostod*.:lPela,
de B
uenosAireaAr,gentlnaCel.: >|.,

Email:emartes^aflcas.ahotmall.n

3
7
4
9
5
0
5
0
5
1
5
6
5
8
6
6
7
0
7
8
8
2

9
2e10)Epilepsia

8
7
8
8
8
9
8
9
8
9
9
0
9
0
9
1
9
3
9
3
9
7
9
8
9
9
10
0
10
1
10
2
10
3
119

En nuestra prctica como psiclogos en el rea clnica,


educacional y laboral, recurrimos desde el ao 1980 a la
utilizacin del presente test, que nos ha proporcionado una
buena ayuda en el momento de aunar todos los datos de la
batera aplicada. No queremos en ningn momento que se
busque en este libro recetas o explicaciones unvocas, porque
entendemos que estas no existen.
En la interpretacin del dibujo buscamos obtener la imagen
corporal del individuo bajo condiciones desagradables, tensas,

en las que la lluvia representa el factor perturbador, y as


observar qu tipo de defensas utiliza.
En esta edicin se ha realizado una validacin preliminar. Se
trabaj con una muestra de 300 individuos (muestreo simple al
azar) cuyas edades oscilan entre 8 y 40 aos de edad, de
Capital y Gran Buenos Aires, llegando a conclusiones
altamente favorables.
Poder descubrir los conflictos y prevenirlos, hace nuestra tarea
mucho ms humana y gratificante.
Silvia M. Querol

Licenciada en Psicologa. Miembro de la Asociacin Argentina de Estudio e Investigacin en


Psicodiagnstico y de la Asociacin Argentina para la Infancia. Jefe de Gabinete Psicolgico del Colegio
Juan B. de La Salle, Ramos Meja (1984-1994).
Escribi varios libros desempendose como autora y co-autora:
Educacin para la Salud,

Ciencias Naturales y Tecnologa, Seleccin de Personal (Lugar Editorial),


Evaluacin Psicolgica en Educacin (Lugar Editorial), entre otros. Ha dictado cursos y
seminarios.
Su dedicacin es la clnica, la orientacin vocacional y la investigacin psicolgica.
Mara Ins

Chaves Paz

Psicloga y abogada. Titular de la Consultora en Recursos Humanos Chaves Paz Consultores.


Especialista en Seleccin de Personal, Desarrollo Organizacional, Coaching y Outplacement. Autora del
libro
Metodologa y Herramientas para la Bsqueda de personal.

ISBN9508921978

Editorial

9789508921970