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ANEXOS

Un estudiante de tercer ao de preparatoria que trabaja en el departamento de telefona


celular de Coppel gana semanalmente $350.00 de salario fijo, ms una bonificacin de $35.00
por cada telfono celular que venda. Cunto ganara si vendiera en la semana 15, 16,19 o
20 telfonos celulares?
Crea en LOGO un procedimiento (llmale SALARIO) que te permita resolver el problema
anterior. Llena la tabla siguiente con los valores obtenidos. Se ha convenido que en la tabla se
llame ! al valor de entrada y que se llame #(!) al valor de salida.
Procedimiento en LOGO

PARA_SALARIO :ENTRADA ________


DEV __350 + 35*:ENTRADA ____
FIN
Pon a prueba tu procedimiento!
Valor de entrada (&)
15
16
17
18
19
20

Funcin
Gana semanalmente $350.00 de salario fijo, mas una
bonificacin de $35.00 por cada telfono celular que
venda

'(&) = ,-& + ,-.

Valor de salida ' &


875
910
945
980
1015
1050

Escribe la expresin simblica de la forma ' & = )& + + de la funcin


Con relacin a lo que acabas de hacer, contesta:

Qu valor(es) cambia(n) durante este procedimiento?


La cantidad de celulares vendidos y el salario total percibido, es decir los valores de
entrada y de salida_____________________

Qu valor(es) NO cambia(n) durante el procedimiento?


El salario fijo que es de $ 350 y la bonificacin por pieza vendida que es de $35

Con los valores obtenidos en la tabla anterior, ubica los puntos ( !, # ! ) en el siguiente sistema
rectangular, y nelos de izquierda a derecha (prolonga en ambas direcciones).

Qu figura se forma? ___una lnea recta________________


Qu relacin encuentras entre el valor $ 350 que aparece en la funcin y el eje de las ordenadas
(eje Y)?____que indica en donde se intersectan la recta y el eje de las ordenadas.______

PRUEBA CON ALGUNOS CAMBIOS




En LOGO tambin es posible, adems de trabajar con algunas operaciones


predefinidas, trabajar con funciones que reciban dos o mas valores de entrada.
sta operacin se pueden usar de la siguiente manera:

PRODUCTO

: Nmero1

: Nmero2

EJEMPLO:

Construye en LOGO el procedimiento mostrado en el ejemplo, (que reciba 3 valores de entrada,


0, !, 1).
Ingresa valores de entrada para ! = {0,3,12,15} pero:
Caso I. Mantn 35 y cambia 450 por 250, corre el programa.
Caso II. Mantn 35 y cambia ahora 250 por 150, corre nuevamente el programa.
Llena las tablas siguientes y grafica ambos casos
Caso I
Caso II
!
#(!)
!
#(!)

0
250

0
150
3
355

3
255
6
460

6
360
9
565

9
465
12
670

12
570
15
775

15
675

Las representaciones graficas de las funciones (las lneas rectas) son paralelas? Justifica
tu respuesta.
__si son paralelas porque la distancia entre ellas es constante_____________________

Qu relacin encuentras entre el valor de 250 y 150 con el eje de las 2?


Es donde la recta se corta con el eje de las ordenadas____________________

Caso III: retoma el ejemplo dado y ahora mantn 450 y cambia 25 en lugar de 35, corre el
procedimiento.

Caso IV: Mantn 450, cambia ahora 15 en lugar de 25 y corre el procedimiento.

Llena las tablas siguientes y grafica ambos casos


Caso III
!
#(!)

0
450

3
525

6
600

9
675

12
750

15
825

Caso IV
!
0
3
6
9
12
15

#(!)
450
495
540
585
630
675

Las representaciones graficas de las funciones (las lneas rectas) son paralelas? Justifica
tu respuesta._____no son paralelas porque se interceptan______________________

Qu relacin encuentras entre los valores 15 y 25 y la inclinacin de las rectas?


__que entre ms grande sea ese valor ms inclinada esta la recta___________________

No olvides guardar tu trabajo en un archivo con tus iniciales seguido de ACT1 (Ejemplo: Ernesto
Bravo Daz EBD_ACT1) y enviarlo a ernesto_bravo@cinvestav.mx

Lee detenidamente el siguiente problema:


Al inicio del ao escolar tus padres tienen que comprar libros y tiles escolares
para ti y tus 2 hermanos. Los precios ms bajos estn en la papelera La goma.
Ah les aceptan su vale del gobierno del Distrito Federal (que es de un monto de
$1,600.00),

les ofrecen cada libro a $80.00 y el paquete de tiles escolares (2

cuadernos, dos bolgrafos y dos lpices) a $50.00; pero deben gastar todo el vale
exclusivamente en esos dos tipos de productos.

Obtn la funcin lineal en forma simblica (en la forma # ! = 0 ! + 1)


# ! =

8
! + 32
5

Obtn su grfica en GeoGebra (guarda el archivo con el nombre GeoGebra 2)

En la hoja de clculo de GeoGebra obtn las parejas ( x, f(x) ) para x = 1, 2,19, 20

Con la grfica y en relacin al problema planteado, contesta:

Qu diferentes cantidades exactas de libros y paquetes de tiles escolares pueden


comprar?, antalas en la tabla siguiente y comprueba haciendo operaciones.
Cantidad de
libros
0
5
10
15
20

Cantidad de
paquetes de
tiles escolares
32
24
16
8
0

Total a pagar
0($80) + 32($50) = 1,600.00
5($80) + 24($50) = 1,600.00
10($80) + 16($50) = 1,600.00
15($80) + 8($50) = 1,600.00
20($80) + 0($50) = 1,600.00

1) Cualquier pareja de puntos sobre la recta da solucin al problema? Justifica tu respuesta.


No. Porque se trata de cantidades enteras pues no pueden comprarse un libro y 30.4
paquetes de tiles escolares_______________________________________________
2) Qu intervalo de valores puede tomar ! , en relacin a la funcin? Justifica tu respuesta.
Cualquier nmero real, desde - hasta +, porque la grafica se puede prolongar
infinitamente hacia ambos lados.
3) Qu intervalo de valores puede tomar 2 , en relacin a la funcin? Justifica tu respuesta.
Cualquier nmero real, desde - hasta

+, porque la grafica puede prolongarse

infinitamente hacia arriba y hacia abajo.


4) La funcin que obtuviste es de la forma # ! = 0 ! + 1. Con respecto a la cantidad de
libros y paquetes de tiles escolares, Qu interpretacin le das a m?
A medida que compre ms libros la cantidad de paquetes escolares que pueda comprar
disminuye. Es decir, por cada 5 libros que compre dejara de comprar 8 paquetes de tiles
escolares. El valor de m da esta relacin o proporcin, es una razn de cambio.

No olvides guardar tu trabajo en un archivo con tus iniciales seguido de ACT2 (Ejemplo: Ernesto
Bravo Daz EBD_ACT2) y enviarlo a ernesto_bravo@cinvestav.mx

Cierre

Desarrollo

Apertura

Momento

ESCENARIO DIDCTICO PARA LA SESIN 1

Funcin

Actividades del Estudiante

Actividades del Profesor

1. Reconocer el
entorno.

1. Expresa
verbalmente ejemplos de
situaciones del entorno en las que se
1. Precisa las ideas de los alumnos.
aprecie relacin entre varios elementos
(nmeros, objetos, etc.)

2. Adquirir y
organizar nueva
informacin.

2. Observa el desarrollo del ejemplo 1. Desarrolla de manera detallada el


propuesto por el profesor.
ejemplo.

3.
Procesar
nueva
informacin.

3. Cuestiona al profesor respecto a sus


dudas.
4. De manera colaborativa con sus pares
concluye el ejercicio iniciado por el
profesor.

4.
Aplicar,
transferir
informacin.
5. Tomar
conciencia
(metacognicin)

5. Expresa verbalmente los nuevos


conocimientos adquiridos.
6. Toma nota de los nuevos conceptos.
7. Realiza la Actividad 1
Se cuestiona sobre:
Qu aprend? Que no pude aprender?
Por qu no pude aprender? Para que
me sirve este nuevo conocimiento?

Estrategias
didcticas

1. Pintarrn
2. Marcadores para
1. Lluvia de
pintarrn
ideas
3. Gua del maestro
para la Actividad 2.
Computadora
1.
Exposicin
Proyector
del Profesor.
LOGO

1. Resuelve las dudas surgidas en


clase pero sin resolver el problema
propuesto.
2. Aprovecha los errores cometidos
por los estudiantes para precisar
conocimientos y propiciar el
aprendizaje.

1.
Trabajo
colaborativo
estudianteestudiante.

1. Precisa las ideas.


2. Define conceptos,
procedimientos y aprendizajes.

1. Lluvia de
ideas.
2. Exposicin
del Profesor.

El desarrollo detallado de la sesin 1 se encuentra en el documento DESARROLLO DE LA SESIN 1


Las actividades de profesor para la SESIN 1 se detallan en el documento denominado Act. 1M
La Actividad 1 del alumno se especifica en el documento denominado Act. 1A

Recursos
didcticos

Computadora
LOGO

1. Cuaderno de notas.
2. Actividad 1A

Cierre

Desarrollo

Apertura

Momento

ESCENARIO DIDCTICO PARA LA SESIN 2

Actividades del Profesor

Estrategias
didcticas

Recursos
didcticos

1. Expresa
verbalmente ejemplos de
1.
Recuperar
situaciones del entorno en las que se
conocimientos
aprecie relacin entre varios elementos
previos.
(nmeros, objetos, etc.)

1. Expresa verbalmente ejemplos de


situaciones que pueden modelarse
como funciones.
2. Retoma informacin previa.

1. Lluvia de
ideas
2.
Exposicin
del profesor

1. Cuaderno de notas.
2. Gua del maestro
para la Actividad 2.

2. Adquirir y
organizar nueva
informacin.

2. Atiende el desarrollo del ejemplo


propuesto por el profesor.

1. Desarrolla de manera detallada el Exposicin


ejemplo.
Profesor.

3.
Procesar
nueva
informacin.

3. Cuestiona al profesor respecto a sus


dudas.
4. Sigue el desarrollo del ejemplo dado
en su computadora junto con un
compaero.

1. Resuelve las dudas surgidas en


clase pero sin resolver el problema
propuesto.
2. Aprovecha los errores cometidos
por los estudiantes para precisar
conocimientos y propiciar el
aprendizaje.

Trabajo
colaborativo
estudianteestudiante.

1. Precisa las ideas.


2. Define conceptos,
procedimientos y aprendizajes.

Lluvia de ideas.
Exposicin del
Profesor.

Funcin

Actividades del Estudiante

5. Expresa verbalmente los nuevos


4.
Aplicar,
conocimientos adquiridos.
transferir
6. Toma nota de los nuevos conceptos.
informacin.
7. Realiza la Actividad 2
Se cuestiona sobre:
5. Tomar
Qu aprend? Que no pude aprender?
conciencia
Por qu no pude aprender? Para que
(metacognicin)
me sirve este nuevo conocimiento?

El desarrollo detallado de la sesin 2 se encuentra en el documento DESARROLLO DE LA SESIN 2


Las actividades del profesor para la SESIN 2 se detallan en el documento denominado Act. 2M
La Actividad 2 del alumno se especifica en el documento denominado Act. 2A

del

Computadora
Proyector
GeoGebra

Computadora
GeoGebra

Cuaderno de notas.
Actividad 2A