Practica Educativa II

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIDAD DE LENGUAJE Y LITERATURA
INFORME DE LA PRCTICA EDUCATIVA II:

DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA
(DTA)
PRESENTADO POR:
Briones Valencia, Yolanda
Crdenas campos, Jos Manuel
Cueto Cpeda, Katia Estefana
PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA
Pgina
Martnez Durand, Any Katherine

Senz Calla, Giancarlos Federico
Soriano Ramrez, Milagros del Pilar
Cajamarca, diciembre de 2011
NDICE
RESUMEN EJECUTIVO
05
CAPTULO I
MARCO TERICO
1. CONCEPTO
.. 07
2. OBJETIVOS
DE
LA
TUTORA
.. 07
2.1. OBJETIVO
GENERAL
.. 07
2.2. OBJETIVOS
ESPECFICOS
.. 08
3. REAS DE LA TUTORA
.. 08
3.1. REA
PERSONAL
SOCIAL
.. 08
3.2. REA
ACADMICA
.. 09
3.3. REA
VOCACIONAL
.. 09
3.4. REA
DE
SALUD
MENTAL
Y
CORPORAL. 09
3.5. REA
DE
AYUDA
SOCIAL
.. 10
DE
Pgina
3.6. REA
CULTURA
ACTUALIDAD
... 10
3.7. REA
DE
CONVIVENCIA
.. 10
4. CARACTERSTICAS
DE
LA
TUTORA:
.... 11
4.1. ES FORMATIVA
.. 11
4.2. ES PREVENTIVA
.. 11
4.3. ES PERMANENTE
.. 11
4.4. ES
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
PERSONALIZADA
.. 11
ES INTEGRAL
.. 11
ES INCLUSIVA
.. 12
ES
RECUPERADORA
.. 12
NO
ES
TERAPUTICA
.. 12
CAPTULO II
PLAN DE DIAGNSTICO (DTA)
1. DENOMINACIN
.. 14
2. RESPONSABLES
.. 14
3. JUSTIFICACIN
.. 14
4. OBJETIVOS
.. 14
4.1. Objetivo general

.. 14
Pgina
4.2. Objetivo
especfico
.. 15
5. METAS
.. 15
..
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
.. 15
7. RECURSOS
.. 16
CAPTULO III
ANLISIS DE RESULTADOS
1 REA PERSONAL SOCIAL
.. 18
2 REA ACADMICA
.. 22
3 REA
SALUD
CORPORAL
MENTAL
.... 25
4 REA DE AYUDA SOCIAL

.. 27
5 REA
DE
CULTURA
Y
.... 30
6 REA DE CONVIVENCIA
ACTUALIDAD
.. 33
CAPTULO IV
PLAN DE TRABAJO DE TUTORA
1 DENOMINACIN
.. 36
2 RESPONSABLES
.. 36
3 JUSTIFICACIN
.. 36
4 CARACTERIZACIN
DEL
PROBLEMA
.. 37
5 OBJETIVOS
.. 38
5.1. OBJETIVO
GENERAL
.. 38
ESPECFICOS
Pgina
5.2. OBJETIVOS
.. 38
6 METAS
.. 38
7 CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
.. 39
8 ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
.. 40
CAPTULO V
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
1 PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
.. 42
2 PROBLEMA
PRIORIZADO
.. 42
3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

.... 43
4 RBOL DE PROBLEMAS PRIORIZADOS .
.. 43
CAPTULO VI
PLAN DE ACCIN
1. SESIN
DE
TUTORA:
ALEJNDONOS
DE
LAS
PANDILLAS
.... 45
2. SESIN DE TUTORA: REFORZNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE

... 49
3. SESIN
DE TUTORA: APRENDAMOS A ALEJARNOS DE LAS
DROGAS... 52
4. SESIN
DE TUTORA: USO ADECUADO DEL INTERNET
.... 56
5. SESIN DE TUTORA: ME QUIERO?
.
... 58
6. SESIN DE TUTORA: NO TE CANSES DE VIVIR
..
... 63
7. SESIN DE TUTORA: PATERNIDAD RESPONSABLE?
.
... 66
ADOLESCENCIA
... 70
9. SESIN DE TUTORA: EDUCACIN EN LA SEXUALIDAD .
... 73
DE
TUTORA:
LA
Pgina
8. SESIN
CAPTULO VII
RESULTADOS Y EVALUACIN DE ACTIVIDADES
1. ASPECTO PERSONAL
78
2. ASPECTO SOCIAL
78
CONCLUSIONES
79
SUGERENCIAS
80
BIBLIOGRAFA
81
ANEXOS
82
INTRODUCCIN
La Prctica Educativa II de Diagnstico Tutorial en el Aula (DTA), consecuente

con la Prctica Educativa I, posee un carcter altamente activo que se traduce
en participacin, colaboracin y transformacin sobre la realidad educativa del
estudiante. El rol participativo de nosotros como preprofesionales en este
Pgina
emprendimiento cualifica la accin educativa en tanto mancomunada y

coherente con el contexto. El principio de que la escuela debe formar para el
desenvolvimiento en la vida se subraya en esta empresa que mucho tiene de
razn social.
El Informe de la Prctica Educativa II: Diagnstico Tutorial en el Aula es sobre
todo un documento uniforme, contextualizado y estratgico de valiosa
repercusin en la prctica educativa. Desde la previsin terica acerca de
Tutora, pasando por el diagnstico, su anlisis, la priorizacin de problemas y
la elaboracin de un plan de accin, hasta los resultados obtenidos, podemos
dar cuenta de un trabajo implicado y consecuente, enhiesto sobre la base de la
realidad y sus necesidades.
Hoy, y cada vez ms, los agentes de la educacin tenemos la perentoria
necesidad de atender con mtodo a la realidad educativa; y he aqu un aporte
que pone el acento en la vida mejor como sustrato del buen aprendizaje.
Pgina
RESUMEN EJECUTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
RAFAEL
LOAYZA GUEVARA
1.2.
DIRECTOR
1.3.
GRADO
1.4.
SECCIN
1.5.
N DE ESTUDIANTES
24
1.6.
TUTOR(A)
Caridad
08/ 09/2011
Valera
Cabrera
1.7.
FECHA DE INICIO
1.8.
FECHA DE TRMINO
09 /12/2011
2. BENEFICIARIOS
2.1.
DIRECTOS
2.2.
INDIRECTOS
Alumnos
:
Padres
de
familia, profesores e
Institucin Educativa
3. EQUIPO DE D.T.A.:
Briones Valencia, Yolanda
Crdenas campos, Jos Manuel
Martnez Durand, Any Katherine
Senz calla, Geancarlo Federico
Soriano Ramrez, Milagros del Pilar
4. ASESOR:
Virgilio Gmez Vargas
5. OBJETIVOS:
Concientizar a los padres de familia para crear un hbito televisivo
correcto en sus hijos.
Pgina
Mejorar la comunicacin del educando con sus compaeros y

profesores, para contribuir a mejorar la fluidez en sus expresiones y
en la interaccin con sus compaeros.
CAPTULO I
MARCO TERICO
10
Pgina
1. CONCEPTO:
La tutora es la modalidad de orientacin educativa, inherente al
currculo que se encarga del acompaamiento socio- afectivo y
cognitivo de los estudiantes dentro de un macro formativo y
preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
La tutora juega un rol fundamental en la tarea de brindar una
formacin integral en nuestros estudiantes, que los prepare para la
vida como personas y miembros de una comunidad. Tiene por ello un
carcter formativo y preventivo. La tutora es una de las formas ms
innovadoras para asegurar que todos los estudiantes reciban
orientacin, involucrando directamente a los profesores, por eso su
propia prctica se encuentra muy extendida alrededor del mundo.
La presuncin bsica de la tutora es que cada estudiante necesita de
un adulto cercano en la escuela, que lo conozca, en quien confe y
se preocupe personalmente por l. A grandes rasgos podemos decir
que consiste en que los profesores (que renen las caractersticas)
sean asignados como tutores de los distintos grupos clase;
responsabilidad que significa tanto realizar sesiones de tutora grupal
(la hora de tutora), como dar apoyo individual a cada estudiante y
mantener contacto con los padres de familia de su grupo clase.
2. OBJETIVOS DE LA TUTORA:
La tutora persigue los siguientes objetivos:
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Realizar el acompaamiento socio - afectivo y cognitivo de
los estudiantes para contribuir a la formacin integral,
orientando su proceso de desarrollo en una direccin
beneficiosa,
previniendo los problemas que pueden a
aparecer a lo largo de su proceso educativo y personal.
Pgina
11
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de
los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales
entre el tutor y su grupo - clase, para que se den las
condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su
tutor, o a otros docentes cuando lo necesiten.

Generar en el aula un ambiente ptimo
estudiantes,
con
las
relaciones
entre
los
interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto que

permitan la participacin activa y expresin sincera y libre
de cada uno.
3. REAS DE LA TUTORA:
Las reas nos van a permitir clasificar y organizar los diversos temas
y problemticas. Al definir las reas de tutora, buscamos prestar
atencin a los diferentes aspectos vinculados al desarrollo de todo
estudiante.
3.1. REA PERSONAL SOCIAL
Es la que fomenta en los estudiantes el desarrollo de
competencias,
habilidades,
valores
actitudes
para
el
fortalecimiento de su personalidad (especialmente en la

identidad, en el caso de los adolescentes), para que puedan
enfrentar las tareas y problemas de su proceso de desarrollo y
de la vida en sociedad.
Tambin
favorece
que
el
estudiante
desarrolle
una
personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con

plenitud y eficacia en su entorno social.
Pgina
12
3.2. REA ACADMICA

Es aquella que permite que los estudiantes sean capaces de
formarse progresivamente de manera independiente y que
estn motivados e involucrados con su propio proceso de
aprendizaje.
Por otro lado ofrece al estudiante la posibilidad de conocer y
desarrollar sus capacidades, facilitndole la adquisicin y
construccin de aprendizajes significativos y funcionales, que
combinan elementos cognoscitivos y afectivos y que el
estudiante puede aplicar a su vida cotidiana.
3.3. REA VOCACIONAL
La construccin de un proyecto de vida es uno de los logros
educativos de la educacin secundaria. El proceso de eleccin
vocacional se ubica en este marco. En este sentido las
intervenciones de los tutores en esta rea deben favorecer en
los estudiantes un proceso de conocimiento y reflexin en
torno a sus caractersticas personales y las oportunidades del
medio
(sistema
educativo,
realidad
laboral,
oficios,
ocupaciones y profesiones) para que puedan tomar decisiones

congruentes que los conduzcan de la manera ms adecuada a
la cumplimiento de las metas de su proyecto de vida.
Tambin es aquella que ayuda a la estudiante en la eleccin
de su ocupacin, oficio profesin en el marco de su proyecto
de vida, que responda
a sus caractersticas y posibilidades
tanto personales como del medio.

3.4. REA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL
Pgina
13
La salud mental es indispensable de la salud corporal.

Podemos favorecer de manera particular desde la tutora, a
traces de las acciones en el rea personal-social, y en sentido
general, brindando espacios en que los estudiantes pueda
reconocer y expresar las emociones que experimenta en el
marco de una convivencia escolar en la que se sientan
aceptados y valorados.
Al mismo tiempo promueve estilos de vida saludable en los
estudiantes.
3.5. REA DE AYUDA SOCIAL
Es el rea que fomenta en los estudiantes la personalidad
respecto al desarrollo y al mejoramiento de las condiciones de
vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los que
pertenecen. As mismo favorece la adopcin de compromiso
que contribuyen a lograrlos.
Busca tambin que los estudiantes participen reflexivamente
en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
3.6. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
Es aquella que favorece que los estudiantes se formen y
expresen opiniones e interrogantes sobre acontecimientos y
situaciones locales, nacionales y mundiales, para que los
comprendan y puedan adoptar una posicin definida al
respecto.
Al mismo tiempo promueve que
el estudiante conozca y
valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad;

involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y
global.
3.7. REA DE CONVIVENCIA
Pgina
14
Las instituciones educativas deben promover el buen trato a

los estudiantes y el respeto a todos sus derechos. Para
lograrlo, el tutor ensea laso estudiantes a desenvolverse en
su ambiente normado por reglas que persiguen el bien comn
en el que los conflictos de resuelven de manera justa y
formativa.se trata de una amanera distinta de trabajar la
disciplina
mediante
una
autoridad
compartida
con
los
estudiantes, que los estimule a hacerse responsable de s

mismo y sus comportamientos.
Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria (2005)
4. CARACTERSTICAS DE LA TUTORA:
(Ramos, op.Cit.:19-20)
4.1. ES FORMATIVA:
Porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a
adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores y
actitudes para enfrentar las exigencias y dificultades que se
presentan en su desarrollo.
4.2. ES PREVENTIVA:
Porque busca desarrollar factores protectores y disminuir los
factores de riesgo. Trata de anticiparse a los problemas
mediante estrategias tiles que el estudiante podr utilizar
para enfrentarlos. En este sentido, acompaar y escuchar a los
nios, facilita el reconocimiento de sus facultades, y permite
tomar medidas oportunas apenas stas aparezcan.
4.3. ES PERMANENTE:
Pgina
15
Porque
el
estudiante
recibe
durante
todo
su
recorrido
educativo, apoyo para manejar las situaciones propias de su

desarrollo.
4.4. ES PERSONALIZADA:
Porque brinda atencin personal a cada estudiante. EI
desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que
encontramos patrones comunes y previsibles, pero hay
tambin
factores
hereditarios,
ambientales,
sociales
culturales, que hacen nico y particular a cada estudiante.

4.5. ES INTEGRAL:
Porque la tutora
promueve
la
formacin
total
de
los
estudiantes como personas, atendindolos en todas sus

dimensiones: fsico, cognitivo, afectivo, social y moral.
4.6. ES INCLUSIVA:
Porque la tutora asegura que todos los estudiantes, sin
distincin alguna, reciban orientacin y acompaamiento, ya
que todas las secciones cuentan con un tutor y disponen de la
hora de tutora.
4.7. ES RECUPERADORA:
Porque en caso surjan dificultades en los estudiantes, la
relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite
disminuir
su
impacto,
adems
permite
detectarlas
tempranamente e intervenir oportunamente disminuyendo

riesgo de complicaciones.
4.8. NO ES TERAPUTICA:
Porque no consiste en dar terapia a los estudiantes con
dificultades. EI tutor no reemplaza al psiclogo o especialista,
sino, que es un primer soporte y apoyo dentro de la Institucin
Pgina
16
Educativa. Si se intentara realizar la tutora de manera

teraputica, solo se tendra la oportunidad de atender a pocos
estudiantes.
CAPTULO II
Pgina
17
PLAN DE DIAGNSTICO
(DTA)
8. DENOMINACIN:
PRCTICA DE DESARROLLO TUTORIAL EN EL AULA (DTA) EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA RAFAEL LOAYZA GUEVARA.
9.
-
RESPONSABLES:
Briones Valencia, Yolanda.
Crdenas Campos, Jos Manuel.
Martnez Durand, Any Katherine.
Senz Calla, Giancarlos Federico.
Soriano Ramrez, Milagros del Pilar.
10.
JUSTIFICACIN:
18
El Presente Plan de trabajo
ha sido elaborado para determinar las
Pgina
necesidades de los estudiantes sobre la base de las diferentes reas

de la Prctica de Desarrollo Tutorial en el aula (rea personal-social,
rea acadmica, rea vocacional, rea de salud mental y corporal,
rea de ayuda social, rea de cultura y actualidad, rea de
convivencia) de la I. E. RAFAEL LOAYZA GUEVARA;
manera estratgica, sobre la base de
e incidir de
la obtencin de datos e
informacin pertinente, en las reas con mayor problemtica. Es en

esta tendencia sobre todo colaborativa, que radica la importancia y el
ser del trabajo.
11.
OBJETIVOS:
11.1.
Objetivo general:
Identificar
priorizar
la
problemtica
que
afecta
los
estudiantes del segundo grado A de Educacin Secundaria de

la
Institucin Educativa
Tcnica
Rafael
Loayza
Guevara
mediante el instrumento de recojo de datos (Encuesta).

11.2. Objetivos especficos:
Disear y ejecutar proyectos que contribuyan a la consejera y
tutora
que
se
ofrece
al
alumno,
reforzar
acciones
organizaciones en la Institucin Educativa, en su hogar y su

comunidad.
Contribuir a la formacin integral de los estudiantes a travs de
una labor de acompaamiento y orientacin que se brindar a lo
largo de los aos de su formacin profesional.
12.
META:
Trabajar con los estudiantes y padres de familia del 2do A, en

coordinacin constante con el director y el docente tutor, para
elaborar un diagnstico situacional de la Institucin Educativa.
13.
Pgina
19
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
FECHA
TIEMPO
TCNICAS
MATERIALES
Reunin con el director

de la Institucin
c-08-09-11
1h
Dilogo
Libreta de notas.
Entrevista con el tutor

de aula.
c-08-09-11
30min
Dilogo
Libreta de notas.
Elaboracin de la
Encuesta
c- 13-09-11
4h
Anlisis
Documentacin sobre
temas de diagnstico, de
aspectos de tutora, block
de notas.
Correccin de la
encuesta por parte del
asesor
c-14-09-11
30 min
Dilogo y
anlisis
Libreta de notas
Aplicacin de la
encuesta
c- 16-09-11
45 min
Recojo de
informacin.
Copias de la encuesta
Sistematizacin de la
encuesta
c- 16-09-11
4h
Anlisis
Estadstico.
3h
Anlisis
Libreta de notas
Seleccin y
organizacin
de datos
Libreta de notas
Priorizacin de los
problemas
Elaboracin del plan

de trabajo
14.
c-20-09-11
c- 23- 09-11
RECURSOS
Humanos
- Tutor/Asesor
- Estudiantes
- Equipo de trabajo
4h
Libreta de notas, copias,

computadora.
Pgina
20
Recursos Didcticos
- Copias
- Plumones
- Papelgrafos
- Mdulos de sesin
CAPTULO III
ANLISIS DE RESULTADOS
Luego de aplicar las encuestas logramos diagnosticar, en las cinco reas de

tutora, diversos problemas que se manifiestan en diferentes magnitudes. A
continuacin presentamos cuadros y grficos que nos ayudarn a precisar de
manera cuantitativa el grado de frecuencia de cada uno de ellos.
7 REA PERSONAL SOCIAL:
1.1. Qu tipo de estudiante te consideras?
21
Pgina
CUADRO
ALTE
RNAT
ALU
IVA
MN
OS
Buen
o
Regu
22
lar
Malo
TOTA
0
24
2
0
1
0
0
100
90
80
70
60
N ALUMNOS
50
40
30
20
10
0
Bueno
Regular
Malo
TOTAL
Pgina
22
FUENTE: Encuesta realizada a los alumnos del segundo grado de

educacin secundaria, seccin A de la I.E. Rafael Loayza Guevara
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN: El cuadro N 1 nos muestra que del total de los

encuestados, el 92% se considera un regular estudiante, y el 8 % se
considera buen estudiante. De acuerdo a esto podemos inferir que la
mayora de los estudiantes son
conscientes de su rendimiento
acadmico.
1.2. Cmo es el trato que recibes por parte de tus padres?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Bueno
Regul
ar
Malo
TOTAL
16
3
6
0
24
7
0
1
0
0
FUENTE:
Pgina
23
Encuesta realizada a los alumnos del segundo grado de educacin

secundaria, seccin A de la I.E. Rafael Loayza Guevara
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 2 nos muestra que del total de los encuestados, el 67
% se considera regular el trato que recibe de sus padres, y el 33 %
lo considera bueno. De acuerdo a esto podemos inferir que las
relaciones familiares de la mayora de los estudiantes no son las
mejores.
1.3.
Enumera tus cualidades y defectos.
CUADRO
CUALIDADES
DEFECTOS
Puntual
Impuntual
Respetuoso
Irresponsable
Alegre
Traviesos
Responsable
Violento
Aseado
Irrespetuoso
Otros
Otros
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
cuadro
Pgina
24
El
nos
muestra
las
cualidades
defectos
preponderantes en los estudiantes, notndose adems que los

estudiantes creen tener ms defectos que cualidades. De acuerdo
a esto podemos inferir que la autoestima de los estudiantes es
baja.
1.4.
Sabes qu debes hacer para prevenir el abuso
sexual?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
No
TOTAL
15
8
6
24
2
1
0
0
FUENTE:
Pgina
25

Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 4 nos muestra que del total de los encuestados, el
62 % desconoce medidas para prevenir el abuso sexual, y el 38 %
si conoce. De acuerdo a esto podemos inferir que la mayora de
estudiantes no tiene buena orientacin sexual.
8
REA ACADMICA:
2.1.
Tienes
un
horario
establecido
para
realizar
actividades en casa?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
No
TOTAL
17
1
2
24
9
1
0
0
FUENTE:
tus
Pgina
26

Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:

71 % si tiene un horario de estudio establecido, y el 29 % no
cuenta con un horario. De acuerdo a esto podemos inferir que la
mayora
de
estudiantes
si
tiene
un
horario
de
establecidos.
2.2
En qu curso tienes mayor dificultad?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Mate
11
mtic
4
6
a
Histori
a
Ingls
3
1
Cvica
C.T.A.
TOTAL
1
1
24
3
4
4
1
0
0
FUENTE:
estudios
Pgina
27

Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:

46 % tiene mayor dificultad en el rea de Matemtica, un 4 %
tiene dificultad en el rea de Cvica y otro 4% en el rea de CTA.
De acuerdo a esto podemos inferir que la mayora de estudiantes
tiene dificultad en el rea de Matemtica por diversos motivos.
2.3
Qu rea comprendes ms?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Comu
nicaci
n
Mate
3
5
mtic
a
Histori
2
1
7
1
Otros
7
1
TOTAL
24
2
1
a
Arte
0
0
FUENTE:

Cajamarca 2011.
28
Pgina
INTERPRETACIN:
El cuadro N 07 nos muestra que el del total de los encuestados,

el 33 % comprende ms el rea de Comunicacin,
y el 12%
comprenden otros cursos. De acuerdo a esto podemos inferir que

la
mayora
de
estudiantes
comprende
ms
el
rea
de
Comunicacin.
3. REA SALUD CORPORAL Y MENTAL:

3.1
Conoces las consecuencias que acarrea el consumo de
alcohol?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
21
No
8
1
TOTAL
24
2
1
0
0
FUENTE:

Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
Pgina
29
El cuadro N 08 nos muestra que el del total de los encuestados,

el 88 % s conoce las consecuencias que acarrea el consumo del
alcohol, y el 12% no conoce las consecuencias. De acuerdo a esto
podemos inferir que la mayora de estudiantes si conoce las
consecuencias.
3.2
Qu enfermedades provoca el consumo de tabaco?
CUADRO
-
Cncer
Afecciones al corazn
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 9 nos muestra que los estudiantes solo conocen 2
enfermedades que provoca el consumo de tabaco, esto nos indica
que
los
estudiantes
estn
poco
informados
consecuencias que acarrea el consumo de tabaco.
sobre
las
Pgina
30
4. REA DE AYUDA SOCIAL:

4.1
Qu problemas existen en tu comunidad?
CUADRO
-
Violencia
Pocas oportunidades
Delincuencia
Pandillaje
laborales
Alcoholismo
Drogadiccin
Contaminacin
Discriminacin
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 10 nos muestra que los estudiantes consideran que
en la comunidad Cajamarquina existen problemas de violencia,
pocas
oportunidades
laborales,
alcoholismo,
drogadiccin,
delincuencia, pandillaje, contaminacin, discriminacin.
Pgina
31
4.2
Qu haras para mejorar los problemas de tu comunidad?
CUADRO
-
Dilogo
Cambio de
autoridades
Seguridad
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 11 nos muestra que los estudiantes consideran que
para mejorar los problemas en la comunidad Cajamarquina debe
existir el dilogo, cambio de autoridades y seguridad.
4.3
Conoces en qu consiste un proyecto de ayuda social?
CUADRO
Pgina
32
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
No
21
3
8
TOTAL
24
7
1
0
0
100
90
80
70
60
N ALUMNOS
50
40
30
20
10
0
Si
No
TOTAL
Pgina
33
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 12 nos muestra que el 13% de los estudiantes s
conocen un proyecto de ayuda social y el 87% desconocen este
tipo de proyecto; de acuerdo a esto podemos afirmar que la
mayora de estudiantes no conocen un proyecto de ayuda social.
5. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:
5.1 Consideras al internet una herramienta educativa?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
19
No
9
2
TOTAL
24
1
1
0
0
Pgina
34
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 13 nos muestra que el 79% de los estudiantes
consideran que el internet es una herramienta educativa y el 21%
no cree que lo sea; de acuerdo a esto podemos afirmar que la
mayora de estudiantes considera al internet como herramienta
educativa.
5.2 Qu haces cuando ests en internet?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Busca
10
4
1
inform
acin
Juega
n
Chate
8
2
ar
TOTAL
24
1
1
0
0
Pgina
35
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 14 nos muestra que el 41% de los estudiantes busca
informacin cuando se conecta a internet y el 21% chatea, por
esto podemos afirmar que la mayora de estudiantes busca
informacin en internet.
5.3 Conversas
con tus padres o profesores sobre el uso indebido
del internet?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Siemp
re
A
10
veces
Nunca
12
2
5
TOTAL
24
0
1
0
0
Pgina
36
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 15 nos muestra que el 50% de los estudiantes nunca
habla con sus padres sobre el uso indebido del internet y el 8% s
habla sobre el tema, por esto podemos afirmar que la mayora de
estudiantes no habla con sus padres sobre el uso indebido del
internet.
6. REA DE CONVIVENCIA:
6.1.
Conoces
los
principales
derechos
de
los
adolescentes?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
Si
17
No
1
2
TOTAL
24
9
1
0
0
nios
Pgina
37
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 16 nos muestra que el 71% de los estudiantes s
conoce los derechos del nio y el 29% desconoce sus derechos,
por esto podemos afirmar que la mayora de estudiantes s conoce
sus derechos.
6.2.
Cul crees que es tu derecho ms importante?
CUADRO
ALTER
NATIV
ALU
MNO
S
D. a la
educa
cin
D. a la
vida
D. a la
salud
D. a la
3
3
10
2
1
7
8
24
alimen
tacin
TOTAL
0
0
38
Pgina
FUENTE:
Cajamarca 2011.
INTERPRETACIN:
El cuadro N 17 nos muestra que el 42% de los que su derecho
ms importante es el derecho a la vida y el 8% cree que es el
derecho a la alimentacin, por esto podemos afirmar que la
mayora cree que su derecho ms importante es el derecho a la
vida.
CAPTULO IV
PLAN DE TRABAJO DE
TUTORA
Pgina
39
Pgina
40
1 DENOMINACIN:
PRCTICA DE DESARROLLO TUTORIAL EN EL AULA (DTA) EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA RAFAEL LOAYZA GUEVARA.
2
-
RESPONSABLES:
Briones Valencia, Yolanda.
Crdenas Campos, Jos Manuel.
Martnez Durand, Any Katherine.
Senz Calla, Giancarlos Federico.
Soriano Ramrez, Milagros del Pilar.
3 JUSTIFICACIN:
La
prctica
de
Desarrollo
Tutorial
en
el
Aula,
nos
permitir
involucrarnos, no slo con la realidad de los estudiantes del segundo

Grado seccin A, sino tambin con la realidad global del plantel; as,
una vez inmersos dentro de este, pasamos a tomar parte, y por ende,
a involucrarnos.
El rea de tutora es de vital importancia en la formacin del
estudiante, por lo cual se debe tener muy presente la problemtica
que afecta al educando para poder trabajar de modo pertinente y a la
vez priorizar sus respectos. Por lo que, hemos tomado como puntos
importantes de trabajo el colaborar con los estudiantes en el
conocimiento de mtodos y tcnicas de estudio, en el afianzamiento
en temas transversales, as como tambin en la creacin de un
ambiente favorable donde se refleje la cooperacin y puedan
desarrollarse aspectos que le ayudarn en su futura formacin
acadmica y personal.
REA
Pgina
41
4 CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA:

ALTERNATIVAS DE
PROBLEMA
CAUSA
EFECTO
Problemas
de
valoracin de sus
actitudes
IDENTIDA
BAJA
DY
AUTOESTIM
REALIZAC
IN
psicolgico
Problemas
Inseguridad
y
frustracin.
Falta
de
aceptacin
as
sobreprotegidos.
Televisin
e
internet
con
contenido
violencia.
Falta de afecto de
sus padres.
Marginalizacin
social.
Desconocimiento
de
ASPECTO
PADRES
PERSONA
ADOLESCEN
L SOCIAL
TES
mtodos
anticonceptivos.
Afectacin
de
identidad sexual
Influencias
de
medios
de
comunicacin:
Televisin
internet, etc.
charlas
con
temas
de
autoestima.
Realizar charlas de
prevencin
suicidio
familiares.
Pensamientos
Gestionar
educativas
rendimiento
Intento de
negativos
PANDILLAJE
Bajo
acadmico.
desintegrados
Nios
SOCIAL
actividades
Maltrato
mismo.
Hogares
ASPECTO
SOLUCIN
del
suicidio.
Incentivar
el
deporte
Vicios
como
medio para alejarse

de los vicios y el
Pandillaje
pandillaje.
Drogadiccin
Agresividad.
Bullyng
Desercin
escolar.
Bajo
rendimiento
acadmico.
Aislamiento
Talleres
sobre autoestima.
Talleres
de
logoterapia
de Dinmicas de
socializacin.
Actividad deportiva
de sus
entre
compaeros
de aula.
charlas
compaeros
de clase.
Padres
prematuros
Aborto
Enfermedade
s de
transmisin
sexual
Irresponsabili
dad paternal
Charlas
identidad sexual.
Charlas y consejos
de
sobre
mtodos
anticonceptivos
Charlas
sobre
consecuencias
ser
prematuro.
de
padre
Pgina
42
5 OBJETIVOS:
6.3.
OBJETIVO GENERAL:
Ayudar y orientar a los estudiantes del segundo Grado A del

nivel secundario de la I.E. Rafael Loayza Guevara, en los
principales problemas encontrados a travs de las encuestas.
6.4.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Ayudar a elevar el nivel de autoestima de los estudiantes del

segundo A del nivel secundario de la I.E. Rafael Loayza
Guevara, a travs de charlas consecutivas y dinmicas.
Orientar a los estudiantes del
segundo
A del nivel
secundario de la I.E. Rafael Loayza Guevara, sobre la
problemtica del pandillaje a travs de charlas.
Informar y orientar a los estudiantes del segundo A del

nivel secundario de la I.E. Rafael Loayza Guevara, sobre las
consecuencias del mal uso de la sexualidad, a travs de
charlas.
6 METAS:
Combatir en un noventa por ciento los problemas con ms
incidencia en los estudiantes.
Interrelacionarse con los educandos de manera significativa.
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
FECHA
SESIN N 01:
Alejndonos de
las pandillas
30- 0911
SESIN N 02
Reforzndonos
07-1011
TIEMP
O
TCNICAS
1h
Lluvia de ideas
participacin
1h
Preguntas libres
Exposicin de ideas.
MATERIALES
Plumones
Copias
Pizarra
Ficha de
observacin
Material dinmico.
Plumones
Pgina
43
contra el
pandillaje
SESIN N 03:
Aprendamos a
alejarnos de las
drogas
21-1011
1h
Lluvia de ideas
Mesa redonda
Exposicin de ideas.
1h
Lluvia de ideas
Preguntas libres
Exposicin de ideas.
SESIN N 04:
Uso adecuado
del internet
28-1011
SESIN N 05:
Me quiero?
04-1111
1h
Conflictos cognitivos
Debate
Exposicin de ideas.
SESIN N 06:
El suicidio
11-1111
1h
Observacin
Lluvia de ideas
Exposicin de ideas.
SESIN N 07:
Paternidad
responsable?
18-1111
1h
Observacin
Lluvia de ideas
Exposicin de ideas.
SESIN N 08:
La
adolescencia
25-1111
1h
Observacin
Lluvia de ideas
Exposicin de ideas.
1h
Observacin
Lluvia de ideas
Dilogo.
Exposicin de ideas.
SESIN N 09:
Sexualidad
humana
SESIN N 10:
Reflexionando
sobre la Vida
09-1211
Ficha de
observacin
copias
fotos
Ficha de
observacin
Plumones
copias
Pizarra
Ficha de
observacin
Plumones
pizarra
copias
Ficha de
observacin
Dilogo.
copias
Ficha de
observacin
Plumones
pizarra
copias
Ficha de
observacin
Plumones
Pizarra
Equipo copias
Ficha de
observacin
Dilogo
Copias
Ficha de
observacin
No realizada por motivos de fuerza mayor
8 ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
El rea de tutora es un servicio de acompaamiento a los

estudiantes
en
los
aspectos
acadmicos,
vocacionales
personales. La hora de tutora est dedicada nicamente para el

anlisis y la reflexin de los problemas de inters de los
estudiantes y no para desarrollar asuntos pendientes de la
programacin de alguna rea curricular. La tutora es en forma
grupal e individual ya sea dentro o fuera del aula.
Para el desarrollo de la Prctica Tutorial se promover actividades

de reflexin en los estudiantes de manera que puedan adquirir un
aprendizaje significativo y de este modo combatir la necesidad de
la desorganizacin y el trabajo en equipo.
En el aula se crear un clima afectivo que permita la libre

expresin y participacin de los estudiantes en forma grupal e
individual.
Se tendr en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes

para
que
partir
de
ellos
se
generen
otros
nuevos
conocimientos.
Las estrategias sern de manera activa; es decir, se fomentar el

trabajo en equipo, la utilizacin de organizadores mentales junto
con exposiciones. De este modo se desarrollar las capacidades,
destrezas y habilidades de los estudiantes, para lo cual la
presencia del grupo tutor ser de manera amical y facilitadora.
CAPTULO V
PRIORIZACIN DE LA
PROBLEMTICA
1 PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
Segn los resultados de la encuesta aplicada tenemos:
En el rea personal social encontramos un problema de baja
autoestima en los estudiantes, debido a la valoracin afectada
de sus actitudes y actividades, y al maltrato psicolgico por

parte de sus compaeros y familiares. Esto arriba en bajo
rendimiento acadmico y vulnerabilidad hasta llegar incluso al
de suicidio.
En la misma rea encontramos adems aberraciones en su
educacin
sexual,
dadas
iniciacin
sexual
prematura
fundamentalmente,
en
debido
manifestaciones
y
paternidad
razones
como
tales
como
irresponsable
la
falta
de
informacin sobre mtodos anticonceptivos, afectacin de la

identidad sexual y la influencia de los medios de comunicacin.
En el rea social se evidencian problemas manifiestos de
pandillaje que derivan en drogadiccin, bullyng, bajo rendimiento
escolar y aislamiento, principalmente por la desintegracin del
hogar, falta de afecto y comunicacin en casa, injerencia de los
medios de comunicacin y marginalizacin social.
2 PROBLEMA PRIORIZADO:
El problema relevante, identificado a travs la encuesta, la
observacin y el dilogo aplicados a los estudiantes y la tutora del
Segundo Grado A del Nivel Secundario de la I.E. Rafael Loayza
Guevara, Cajamarca 2011, es El pandillaje, teniendo en cuenta
sus implicancias y repercusiones en la situacin escolar del
estudiante
3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

El problema priorizado est ubicado en el rea de Personal Social,
convivencia y salud corporal y mental. Es debido a la falta de
control de este problema por parte de los padres y docentes, que
nos encontramos frente a una situacin transversal en la I.E.

Traducido
en
drogadiccin,
bullyng,
desercin
escolar,
bajo
rendimiento acadmico y aislamiento, el problema generalizado es

de vital atencin por la totalidad de los actores de la comunidad
educativa. Las alternativas de solucin son mltiples y de diversos
alcances; ha sido facultad del grupo optar por las ms posibles y
estratgicas.
4 RBOL DE PROBLEMAS PRIORIZADOS:
Bajo rendimiento
acadmico
Desercin
escolar
Bullyng
PRESENCIA DE PANDILLAS ESCOLARES, Y

ESTUDIANTES PERTENECIENTES A PANDILLAS
ORGANIZADAS DEL MEDIO LOCAL.
Hogares
desintegrad
os
Falta de
Televisin e
internet con
contenido
violento
Marginalizaci
n social
afecto de
sus padres
CAPTULO VI
PLAN DE ACCIN
INSTITUCIN EDUCATIVA RAFAEL LOAYZA GUEVARA

SESIN DE TUTORA
ALEJNDONOS DE LAS PANDILLAS
I
DATOS INFORMATIVOS :
1 Grado: Segundo A
2 Tema: Alejndonos de las pandillas
3 rea: Personal Social.

4 Duracin de la sesin de aprendizaje: 45 minutos.
5 N de sesin: 01
II
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los estudiantes deben darse cuenta del peligro que pueden

tener en una pandilla.
Los estudiantes deben saber cmo alejarse de estos grupos

y a quien pedir ayuda.
III
METODOLOGA :
a). Presentacin: (10 minutos)
Se inicia
la sesin
presentando
unas fichas
de
pandillas, resaltando las consecuencias del pandillaje.

Los estudiantes deben reconocer el tema que se va a
desarrollar.
Seguidamente se procede a comentarios sobre el

tema.
b). Desarrollo: (30 minutos)

o Se repartir una lectura de apoyo y de desarrollar cada
punto. El mtodo ser a travs del dilogo
o qu es el pandillaje?, qu causa el inmiscuirse en una
pandilla?
o Consecuencias que acarrea el pandillaje: psicolgicas,

afectivas y sociales.
o cmo alejarse? y a quines debemos pedir ayuda?
c). Cierre: (5 minutos)
o los estudiantes obtienen conclusiones, las cuales de
reforzarn.
o
Resaltamos los riesgos que atrae el pandillaje y qu

es lo que cada uno tiene que hacer para alejarse de
este problema social.
.
PROFESOR - TUTOR
IV
ANEXOS:
ALEJNDONOS DE LAS PANDILLAS
Qu son las pandillas?
Es un grupo de adolescentes
y jvenes que se enfrentan a
problemas
comunes;
se
caracterizan por actos de
violencia, robos e inseguridad
ciudadana.
Tipos:
-
CAUSAS
Las del barrio
Manchas escolares
Desintegracin familiar.
Ausencia de los padres.
Desocupacin laboral.
Violencia social.
Estudios
Prdida de valores.
Prdida de habilidades
sociales.
o Marginacin.
o La pobreza?
o
o
o
o
o
o
o
CONSECUENCIAS
-
Atentado contra la vida.

Atentado contra la
integridad
Dao de bienes pblicos y
privados.
Violencia.
Drogas.
Privacin de la libertad.
Desfiguraciones.
Muerte
Cmo nos alejamos de las pandillas?

-
Edad y maduracin.
El trabajo
El estudio.
Conocer a otros jvenes
Organizaciones laborales
$!!!!!
Asesoramiento
psicolgico.
Dilogo con padres y
maestros.
DEPORTE
Arte.
Ocupaciones transitorias.
VALORARSE A SI MISMO
RECUERDA:
SI TIENES ALGN PROBLEMA O DIFICULTAD
NUNCA DUDES EL PEDIR AYUDA A TUS PADRES O MAESTROS
ELLOS SIEMPRE SABRN AYUDARTE!

SESIN DE TUTORA
REFORZNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
1. Grado: 2 A
2. Tema: El pandillaje
3. rea: Personal Social
4. Duracin de la sesin de aprendizaje: 45 minutos.
5. N de sesin: 02
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
El estudiante conoce y
es capaz de identificar los efectos
negativos del pandillaje.

El estudiantes es consciente de las causas y consecuencias que
acarrea el pandillaje
III.
METODOLOGA :
Presentaci
n:
Por medio de preguntas se recopilan los saberes previos

del estudiante respecto al pandillaje.
Introduccin al tema a tratar con los estudiantes.
10 min
Desarrollo:
Se plantea la importancia del tema para la vida tanto

fsica como psicolgica y social.
Se les da a los estudiantes una hoja donde se muestren
las causas y consecuencias del pandillaje.
Se desarrolla cada punto del material brindado a los
estudiantes, buscando que cada uno de ellos reflexione y
comente acerca de estos puntos.
30 min
Cierre :
Se realiza una retroalimentacin del tema dado.

Manifiestan mediante sus opiniones cmo les ha parecido
este tema.
Cada estudiante emite una reflexin acerca del tema.
5 min
IV.
ANEXOS:
REFORZNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE
POR TU FUTURO, TU SALUD, TU FELICIDAD, TU VIDA! Y LA DE

LAS PERSONAS QUE MS QUIERES, DEBERS RECORDAR
SIEMPRE LO SIGUIENTE:
El
pandillaje
se
produce
principalmente por la falta de
comunicacin en casa con nuestra
familia y en el colegio con nuestros
profesores.
HABLEMOS DE NUESTROS
PROBLEMAS!
Si vivimos en un lugar con violencia, maltrato y odio, debemos
hablar con nuestros maestros. Cuando callamos nos hacemos
mucho dao.
NUESTROS
MAESTROS
QUIEREN AYUDARNOS!
En el pandillaje se encuentran la
mayor parte, y en mayor medida,
los problemas de la regin y del
pas (analfabetismo, alcoholismo,
drogadiccin,
embarazos
no
deseados, abuso sexual y lo ms
grave: la muerte).
NO CAIGAMOS EN ESTE JUEGO
PERVERSO!
Es muy difcil salir de una pandilla.
Los lderes de estas, son gente
abusiva y no lo permiten. Nos pueden
hacer dao y hasta atentar contra
nuestra vida.
BUSQUEMOS AYUDA!
La pandilla ofrece una falsa amistad y

paternidad. Los lderes pandilleros buscan
gente buena y noble como nosotros para
aprovecharse.
NO DEBEMOS CREER EN LAS MENTIRAS
DE LOS MALEANTES!
El
Per
y
nuestros
pases
vecinos
(Sudamrica) tienen la ms lata tasa de
criminalidad en pandillas del mundo (Cada 20
minutos muere una persona vctima del
pandillaje en nuestro continente y cada 6
segundos en todo el mundo)
BASTA DE VIOLENCIA Y MUERTE!
La televisin tiene programas violentos que
siembran la maldad en nuestros corazones sin darnos cuenta.
DEBEMOS VER COSAS BUENAS EN LA

TELEVISIN!
El pandillaje quita la posibilidad de quienes
lo integran a conseguir un trabajo cuando
salen del grupo.
QU FUTURO QUEREMOS? LA
MISERIA?
En la estructura de la pandilla: LDERES,
ACTIVOS Y SIMPATIZANTES, los primeros,
es decir, los malvados, son los ms
protegidos, mientras que los simpatizantes, los ms expuestos.
ALEJMONOS DE LOS DELINCUENTES!

RECUERDA QUE PUEDES CONFIAR EN
NOSOTROS.
QUEREMOS TU BIENESTAR!
ATENTAMENTE: TUS AMIGOS DE LA UNIVERSIDAD

SESIN DE TUTORA
APRENDAMOS A ALEJARNOS DE LAS DROGAS
1.
2.
3.
4.
5.
Grado: Segundo A
Tema: Aprendamos a alejarnos de las drogas
rea: Personal Social
Duracin de la sesin de aprendizaje: 45 minutos.
N de sesin: 03
Identifica los efectos negativos que causa en el ser humano el

consumo de drogas.
Identifica las ventajas de no consumir alcohol.
III.
METODOLOGA :
oSe les da a los estudiantes una imagen en donde se muestra
el consumo de drogas y sus consecuencias.
oSe recopilan los saberes previos del estudiante, con respecto a
las drogas.
oSe identifica el tema, las causas que conllevan al consumo de
drogas
los
efectos
patolgicos
que produce en el
organismo.
oIdentifican los estudiantes las consecuencias y reconocen las
ventajas de no consumir drogas
oResponden en forma oral a las siguientes preguntas de
reflexin:
Qu es la drogadiccin?
Qu
consecuencias
trae
el
consumo
drogas?
Qu ventaja trae, el no consumir drogas?
oSe realiza una retroalimentacin del tema dado.
de
oReflexiona, si el tema desarrollado le sirve o no en su vida

diaria.
.
PROFESOR TUTOR
IV.
ANEXOS:
Alejndonos de las drogas
Son sustancias qumicas que afectan
Qu son las drogas?
el sistema nervioso central y las

funciones cerebrales, produciendo
alteraciones en el comportamiento,
la percepcin, el juicio y las
emociones
CAUSAS
Inciden los factores: personal, social, familiar y cultural

La curiosidad
Es el querer saber
Qu se siente?
Prohibido
Daino
Presin de otros
Placer?
necesidad
de ser aceptados?
-agrado, goce, disfrute,
permanecer en
grupo?
- las drogas otorgan

placer?
Arriesga la vida
NO, solo enferman
satisfaccin
La evasin
-de problemas
individuales o
pequeos
conflictos.
- mejor enfrenta
los problemas
Sabidura?
-grado ms alto de
conocimiento y
prudencia.
Es mentira que la
droga te hace
creativo o sabio
Traficantes
-lucrar con la
destruccin de los
jvenes y causar
dao.
- un traficante
ASESINA
INFORMACIN GENERAL SOBRE LAS DROGAS: TIPOS, ASPECTOS,

CONSUMOS, EFECTOS Y RIESGOS.
FRMAC
TABACO
OS COCANA
Y
.ALCOHOL
Sustanc
ias
Qu
aspecto
tiene?
Cmo
se
toma?
- Lquidos, - Se bebe
de varios
colores,
sabores y
texturas.
Qu efectos
produce?
Cules son
los riesgos de
su uso?
- Relaja, disminuye- Alteraciones

en
el dolor y la
el
aparato
ansiedad,
digestivo
desinhibe.
(inflamaciones,
- Provoca
lceras)
descoordinacin - Degeneraciones,
y torpeza
- Circulatorio
- Altera la atencin
(infartos,
y el rendimiento
arteriosclerosis)
intelectual.
y
mentales
(demencia,
delirios).
- Hojas secas- Se fuma. - Estimula

el- Alteraciones
en
en forma
estado
de
el
sistema
de hebras
alerta.
respiratorio:
o de color
- Relaja y altera el
bronquitis,
- Polvo
de- Se inhala- Estimula, excita y- Alteraciones
color
o
se
quita el sueo
mentales
blanco,
fuma
- Aumenta
la
(delirios,
derivado
vivencia
de
alucinaciones,
Cpsulas,
comprimid
os o
ampollas
Se
ingieren o
se
inyectan.
Tranquilizan,
calman la
excitacin
nerviosa y dan
Alteraciones
neurolgicas:
temblores,
vrtigo.

SESIN DE TUTORA
USO ADECUADO DEL INTERNET
V. DATOS INFORMATIVOS :
6. Grado: 2 A
7. Tema: USO ADECUADO DEL INTERNET
8. rea: rea de cultura y actualidad
10. N de sesin: 04
VI.
El estudiante debe hacer uso del internet como herramienta
educativa.
Conoce los beneficios y las desventajas del uso del internet.
VII.
METODOLOGA :
Presentaci
Mediantes preguntas se recopilan los saberes previos del
n:
estudiante con respecto a uso adecuado del internet.

10 min
Desarrollo:
25 min
Cierre :
10 Min
Se plantea la importancia del tema, tanto en el aspecto

acadmico como personal.
Se le brinda al estudiante una hoja de informacin, donde
encontrara los beneficios y desventajas del uso del
internet.
Se genera un conflicto cognitivo a partir los beneficios y
desventajas; haciendo que cada estudiante emita su
opinin acerca de cada punto tratado.
Se hace una retroalimentacin del tema tratado, y cada
estudiante emite un compromiso para hacer un uso
adecuado de este medio.
Reflexiona, si el tema desarrollado le sirve o no en su vida
diaria.
VIII.
ANEXOS:
EL INTERNET
BENEFICIOS:
DESVENTAJAS:
Hace la comunicacin mucho ms
sencilla y rpida.
As
como
es
informacin
encontrar
La
bsqueda
vuelve
mucho
de
informacin
ms
sencilla,
de
fcil
buena,
de
se
informacin
sin
(pornografa,
la
encontrar
es
posible
misma
mala,
desagradable
violencia
explcita,
tener que ir forzadamente a las
terrorismo)
bibliotecas tradicionales.
especialmente a los menores.
Es posible encontrar muchos puntos
que
forma
puede
afectar
Te genera una gran dependencia o
de vista diferentes sobre alguna
vicio del internet, descuidndote de
noticia.
muchas
es
posible
compartir
que a otro le puede servir, y de esa
personales
estudiantes
se
laborales escolares.
muchas
cosas personales o conocimientos
cosas
Hace
que
esfuercen
los
menos
en
hacer
Marca un horario de uso.

Entrar a Internet cuando tenga un objetivo concreto.
No se deben dar datos personales.
Tener cuidado con el Chat pues conversar con personas que
no conoces es peligroso.
Distribuir bien tu tiempo para no descuidar tus labores
escolares. EDUCATIVA RAFAEL LOAYZA GUEVARA
INSTITUCIN
SESIN DE TUTORA
ME QUIERO?
sus
I.
1. Grado: 2.
2. Tema: Autoestima para una vida mejor y con futuro.
3. rea: Personal Social.
5. N de sesin: 05
II.
Reconocer la importancia de la autoestima para una vida
mejor.
Reconocer las consecuencias de una autoestima baja y los
mitos acerca del tema central.
Conocer y analizar algunas pautas afectivas que ayuden a
mejorar nuestra autoestima.
III.
METODOLOGA :
Presentaci
Se realiza la introduccin con una pregunta fundamental:
n:
ME QUIERO?
Se recaban las posturas de cada uno de los alumnos.
Cada estudiante responde con una proposicin a la
10 min
premisa YO ME QUIERO PORQUE

Se recopilan los saberes previos del estudiante, mediante
preguntas estratgicas.
Se plantean las preguntas Cundo fue la ltima vez que
te sentiste muy feliz? Y Te gustara sentirte siempre as?
Desarrollo:
Se plantea la definicin de autoestima y para qu sirve.

Se revisa, a grandes rasgos, el proceso de construccin de
25 min
la autoestima.
Se analiza en
recomendaciones
conversacin
ms
cada
importantes
una
para
de
mejorar
las
la
autoestima.
Se realizan juicios crticos, tanto por parte del docente,
como de los alumnos, sobre los mitos acerca de la
autoestima que no permiten su desarrollo.
Cierre :
10 min
El encargado de la sesin hace la narracin de una

historia personal dotada de impacto afectivo para reforzar
la trascendencia del tema.
diaria.
Se repite al unsono, fuertemente, frases motivadoras que
permitan la expresin y el refuerzo del tema central.
.
PROFESOR TUTOR
IV.
ANEXOS:
ME QUIERO?
REFLEXIN:
CUNDO FUE LA LTIMA VEZ QUE TE SENTISTE
MUY FELIZ?
TE GUSTARA SENTIRTE SIEMPRE AS?
LA AUTOESTIMA
SENTIRME BIEN PORQUE ME QUIERO.
SER MI MEJOR AMIGO!
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra

manera de ser, de quines somos, del conjunto de rasgos fsicos,
mentales que forman nuestra personalidad (Nuestro YO)
CMO SE DESARROLLA LA AUTOESTIMA?
La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida, por sus
diferentes etapas. Cada etapa aporta impresiones, sentimientos y
conceptos sobre nuestro YO. El resultado es un sentimiento generalizado
de vala (buena autoestima) o incapacidad (baja autoestima).
PARA QUE SIRVE UNA BUENA AUTOESTIMA?
Para ser la persona que quiero ser.

Para disfrutar ms de la vida.
Para ofrecer ms de m mismo.
Para confiar en m.
PARA SER MEJOR CADA DA!
MEJORAR LA AUTOESTIMA
LA VIDA ES NICA, NO HAY OTRO CAMINO QUE SER MEJORES.

Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. Si ests
acostumbrado a centrar la atencin en tus defectos, empieza a pensar
en aspectos positivos que los contrarrestan.
Considera los errores como oportunidades de aprendizaje.
Acepta que cometers errores porque todo el mundo los comete.
Sintete orgulloso de tus opiniones e ideas.
Prueba cosas nuevas. Experimenta con diferentes actividades que te
pongan en contacto con tus aptitudes. Luego sintete orgulloso de las
nuevas habilidades que has adquirido.
Identifica lo que puedes cambiar y lo que no. Las actitudes se

pueden cambiar. Lo fsico no es indispensable.
Colabora en una labor social. Sentir que aportas algo y que se
reconoce tu ayuda hace maravillas para aumentar la autoestima.
Haz ejercicio! Mitigars el estrs y estars ms sano y ms feliz.
Psatelo bien. Disfruta pasando tu tiempo con personas que te
importan y haciendo cosas que te gustan. Reljate y psalo bien.
MALAS CREENCIAS SOBRE LA AUTOESTIMA
La autoestima viene de afuera (FALSO)
La autoestima es una construccin personal y no est en las cosas!
La autoestima se encuentra solamente en nuestro interior (FALSO)
La autoestima se refleja en todo lo que hacemos!
Exceso de autoestima: Egolatra, vanidad, egocentrismo, etc. (FALSO)

El exceso de autoestima se traduce en emprendimiento, en ganas, en
satisfaccin y en valores!
Nuestros miedos son innatos.
Algunos miedos son instintivos, es cierto. Pero: La gran mayora de
miedos respecto de la vida los hemos creado nosotros mismos!
La baja autoestima arrastra a la persona a casos terribles como el
suicidio. Cada ao muere un milln de personas por suicidio (OMS), es
decir: 2740 al da, 116 por hora, una cada 30 segundos.
REPITAMOS FUERTE:
SOMOS SERES NICOS! NO TE COMPARES!
TODOS TENEMOS SUEOS DISTINTOS! TODO LO GRANDIOSO
QUE EXISTE EN EL MUNDO, ALGUNA VEZ FUE UN SUEO.
ESCUCHAR NUESTRA VOZ INTERIOR SER UNO MISMO!
NADIE ES INTIL!

SESIN DE TUTORA
NO TE CANSES DE VIVIR
1.
2.
3.
4.
5.
Grado: Segundo A
Tema: NO TE CANSES DE VIVIR
rea: Personal Social.
N de sesin: 06

Identifica qu es el suicidio, causas, razones, casos, etc.
Reflexiona sobre esta trgica realidad y se niega a recurrir a
esta.
Se valora y respeta a s mismo y decide que no debe tomar esa
decisin en ningn caso.
III.
METODOLOGA :
o Los estudiantes brindan sus puntos de vista sobre la frase NO
TE CANSES DE VIVIR que servir como prembulo al tema.
o Se recopilan los saberes previos de los estudiantes, a travs
de las respuestas, con respecto al suicidio y la autoestima.
o Se identifica el tema y a travs del dilogo se respondern las
siguientes preguntas:
Qu es el suicidio?
Cules son las causas, razones y motivos?
Tomaras una decisin tan errnea?
Cmo prevenir el suicidio?
o Responden en forma oral a las siguientes preguntas de

reflexin:
Vale la pena cansarse de vivir?

Busquemos ayuda

o Se realiza una retroalimentacin del tema dado.
o Reflexiona, si el tema desarrollado le sirve o no en su vida
diaria.
.
PROFESOR - TUTOR
ANEXOS:
NO TE CANSES DE VIVIR
ES UN ACTO EN EL CUAL UNA

PERSONA
DELIBERADAMENTE SE
QUITA LA VIDA
QU ES EL SUICIDIO? --------------
CULES SON LAS POSIBLES CAUSAS? -
Problemas familiares
Problemas econmicos
Depresin
Fortaleciendo nuestra autoestima
Pidiendo ayuda las personas que

ms queremos
CMO PREVENIR EL SUICIDIO? -
Evitando el consumo de drogas y

alcohol
No callar nuestros problemas
-RECUERSDA QUE T ERES MUY VALIOSO E

IMPOPORTANTE PARA EL MUNDO.
- NUNCA TE CANSES DE VIVIR, NO TE
CANSES DE LUCHAR POR TUS SUEOS, NO
TE CANSES DE BUSCAR LA FELICIDAD
- T VALES MS QUE TODO EL ORO DEL
MUNDO.

SESIN DE TUTORA
PATERNIDAD RESPONSABLE?
I.
1.
2.
3.
4.
5.
II.
Grado: Segundo A
Tema: Paternidad responsable?
rea: Personal Social.
N de sesin: 07
Identifica qu simboliza la paternidad responsable
Identifica las responsabilidades que se realiza cuando se es
padre de familia
Reflexiona sobre lo que significa ser padre y sobre las
responsabilidades que este papel implica.
Conoce algunos mtodos de proteccin sexual.
III.
METODOLOGA :
oLos estudiantes responden a tres preguntas claves, que
servirn como prembulo al tema.
oSe recopilan los saberes previos de los estudiantes, a travs
de las respuestas, con respecto a la paternidad responsable

oSe identifica el tema y a travs del dilogo se respondern las
siguientes preguntas:
Qu significa tener un hijo en la adolescencia?
Qu es responsabilidad paterna?
Cules son las caractersticas que un padre debe tener?

oResponden en forma oral a las siguientes preguntas de
reflexin:
Un adolescente est preparado para ser padre?
Es fcil ser padre de familia?

oSe realiza una retroalimentacin del tema dado.
oReflexiona, si el tema desarrollado le sirve o no en su vida
diaria.
.
PROFESOR TUTOR
IV.
ANEXOS:
Paternidad Responsable?
Qu significa tener un hijo?
Significa procrear o traer al

mundo a un nuevo ser
humano, que necesita mucho
cuidado y mucha
RESPONSABILIDAD por parte
de los padres. Implicando as,
cierta prdida de libertad y
Segn
sus de
derechos:
bloqueo
metas que se
hayan trazado.
Gozar de proteccin especial.

Qu necesita un
Disponer de
servicios para que
nio?
puedan desarrollarse fsica,
emocional y psicolgicamente
Tener buena salud, alimentacin,
vivienda, recreacin y educacin
Padre adolescente? NOOOOOOOOOO!
El nio fsica o mentalmente
impedido debe recibir
tratamiento y cuidados
especiales.
Debe estar protegido contra el
abandono, abuso o crueldad.
Es el asumir consciente y
Todo buen
padre deber ser el
o hacer:
responsablemente
papel
de dispuesto
padre. Esauna
actitud
de 24 hrs
Qu es paternidad responsable?
Estar
trabajar
durante
compromiso que implica el
Estar
dispuesto
desvelarse
sin previo
velar
por a el
desarrollo
aviso
y sin esperar
a cambio
integral
de losalgo
hijos.
Y es
unael obligacin
porque
los
Tener
tiempo y el dinero
para
atender
hijos
tienen
derecho
a
sus
al hijo.
padres y al cuidado que
Independencia
tanto econmica como
ellos le otorguen.
emocionalmente
ufff, esto si es muy DIFCIL!
Espacios y tiempos para el hijo
tener horas libres para dedicarlas desde
los primeros aos de vida
Tener la comprensin y el respeto a los
hijos
Reconocer que los hijos valen lo mismo
Caractersticas de todo padre!
Crear una relacin en la que los hijos se

sientan estimulados para desarrollar sus
propias metas.
Saber escuchar
Otorgar proteccin, seguridad e higiene
Colaborar con todo en el hogar.
Brindar amor, amistad y proteccin

SESIN DE TUTORA
LA ADOLESCENCIA
I.
1. Grado: 2 A
2. Tema: La Adolescencia.
3. rea: Personal Social
5. N de sesin: 08
II.
Identifica las caractersticas de la etapa de la adolescencia.
Profundiza y se identifica con diferentes aspectos de la
adolescencia.
III.
METODOLOGA :
Presentaci
n:
10 min
Se les da a los estudiantes una copia donde se muestra el

concepto y caractersticas de la adolescencia.
Se recopilan los saberes previos del estudiante, con
respecto a la adolescencia.
Desarrollo:
Se trabaja conjuntamente con el equipo de la prctica, el

tema de la adolescencia.
Reconocen
las ventajas de saber a cerca de la
adolescencia.
Responden en forma oral a las siguientes preguntas de
reflexin:
25 min
Qu es la adolescencia?
Qu caractersticas tiene un adolecente que se encuentra entre
los 13 y 17 aos?
Cierre :
10 min
IV.
Se realiza una retroalimentacin del tema dado.

Manifiestan mediante sus opiniones cmo les ha parecido
este tema.
diaria.
ANEXOS
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es esencialmente una

poca de cambios.
En el mbito
socio
Es lafamiliar:
etapa que marca el proceso de
transformacin
del nio en adulto, es un
Se manifiesta
inquieto y hablador
CONCEPTO
perodo de transicin que tiene
peculiares.
No le gusta caractersticas
estar solo.
Se llama adolescencia, porque sus
protagonistas
jvenes de identidad
critica minuciosamente
elson
comportamiento
de sus y
de una clara definicin, que ya no son
padres
totalmente nios, pero tampoco son
adultos,
una familiar.
especie de hbrido, con
Tiende a alejarse
delson
crculo
rasgos de adulto y resabios de nio.
Los jvenes experimentan sentimientos de soledad, de
poca confianza en s mismos que intentan suplir con
las relaciones ntimas con el otro sexo.
En el mbito social:
Aspiran a ser elegantes y a tener cualidades estticas,
robustez y fuerza fsica, habilidades deportivas y
buena presencia
A ser inteligentes y leales, idealistas y activos,
tolerantes y deseosos de que tengan buena opinin de
ellos; realistas y originales
CARACTERSTICAS
En el mbito psico afectivo los chico entre 13y 17aos

desarrollan fuerzas interiores que despiertan en ellos:
Ardor y optimismo.
necesidad de independencia y de afirmacin de su
propio Yo.
florecimiento de cualidades y actitudes especiales.
profundizacin en su personalidad.
Apasionamiento por sus ideales.
revalorizacin de su propia imagen.
deseo de xito profesional.
En el mbito sexual el adolescente:
Empieza a experimentar necesidades y deseos nuevos.
El impulso sexual se vuelve cada vez ms intenso y lo
motiva a relacionarse con el sexo opuesto.
Comienza a buscar la compaa del muchacho o la
mucha que le gusta.
Toma conciencia de que sus rganos sexuales, adems
de su funcin placentera, tienen una funcin
reproductora.
La relacin sexual es tan intima y tan importante que cada

persona debe decidir responsablemente y con amor propio
cuando iniciarla y con quien tenerla. En la eleccin debe
valorarse sobre todo el respecto y el afecto que
mutuamente se brinde a la pareja, as como la madurez

SESIN DE TUTORA
EDUCACIN EN LA SEXUALIDAD
6. DATOS INFORMATIVOS :
11. Grado: 2 A
12. Tema: Educacin para la informacin y la prevencin en la
sexualidad humana de los jvenes.
13. rea: Personal Social.
15. N de sesin: 09
7. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conocer informacin bsica sobre sexualidad.
Identificar las nociones positivas y negativas alrededor de la
sexualidad.
8. METODOLOGA :
Presentaci
n:
10 min
Se realiza una introduccin con una historia anecdtica

para motivar a los estudiantes.
Se recopilan los saberes previos del estudiante, mediante
preguntas estratgicas con respecto a la sexualidad.
Desarrollo:
Se plantean los conceptos bsicos de diferenciacin entre

los conceptos relativos a la sexualidad.
Se plantea la importancia del tema para la vida tanto
fsica como psicolgica y social.
Se presentan los aspectos positivos y negativos de los
principales elementos de la sexualidad.
Se genera un conflicto cognitivo a partir de la diferencia
entre sexualidad y genitalidad.
25 min
Cierre :
Se plantean preguntas de carcter valorativo respecto a la

sexualidad.
Se narra una ancdota de impacto afectivo para reforzar la
trascendencia del tema.
diaria.
10 min
9. ANEXOS:
SEXUALIDAD HUMANA
SEXO
GNERO
SEXUALI
Genitalida
Comporta
DAD
Conjunto
d (Macho y
mientos
de
hembra)
segn
sexo
el
comporta
mientos
que
conciernen
la
necesidad
y el deseo
sexual.
PARA HABLAR DE LA SEXUALIDAD, HAY QUE TENER EN

CUENTA:
- Los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su
cultura,
su
inteligencia
de
sus
complejas
sociedades
(Relativismo), y no estn gobernados enteramente por los

instintos.
-
La sexualidad est presente en nuestras vidas desde que

nacemos, pero algunos padres, por ignorancia, duda, o pudor, no
se atreven a hablar de sexo a sus hijos desde la infancia, y lo
hacen solo en la adolescencia.
Crear un clima de naturalidad y confianza, donde exista dilogo,

sentimiento y curiosidad de tipo sexual.
Responder siempre la verdad a todas las preguntas de los nios, lo

sexual no debe pasar al plano prohibido. Lo que se logra
prohibiendo es no prevenir y acomplejar a los jvenes.
A los jvenes, cuando se les prohbe puede darse que callen o se

intimiden, pero nunca se le podr evitar pensar. Su curiosidad
natural pasa, debido a la prohibicin, a una curiosidad aberrada
que buscar a escondidas las respuestas.
COMPONENTES BSICOS DE LA SEXUALIDAD

INSTINTO
DISP
PRCTIC
AS
SEXUALE
S
Pautas de
Existen
reaccin
que, en los
animales,
contribuye
n
la
conservaci
n
de
la
especie.
OSICI
N
SEXU
AL
-
diversas
SICA
P
prcticas
SICOL
sexuales,
GICA
abordarem
os una:
La
masturbac
in
EL PROBLEMA DE LA PRECOCIDAD EN EL SEXO

La precocidad sexual constituye un factor de riesgo importante para
la desercin escolar, la drogadiccin, el alcoholismo, las infecciones
de transmisin sexual y los embarazos no deseados.
SEXUALIDAD Y GENITALIDAD
Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a
genitalidad. La genitalidad, aunque importante, solamente es una
parte de la sexualidad. Tambin es frecuente simplificar el concepto
sexualidad limitndolo a la copulacin y fecundacin. De estas

confusiones se deriva la negacin de algunos de los padres a que sus
hijos reciban educacin sexual en la escuela.
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
Va de transmisin: se transmiten de persona a persona por contacto
ntimo (que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones
coitales).
Los agentes productores de las infecciones de transmisin sexual
incluyen bacterias, virus (como el del herpes), hongos e incluso
parsitos,
como
el
caro
llamado
"Arador
de
la
sarna"
(Sarcoptesscabiei) o los piojos llamados ladillas (Pedculus pubis).
El catolicismo afirma que la sexualidad reducida a la genitalidad

degrada a la persona, esta debe abarcar a toda la persona y no slo a
una parte de la misma.
CAPTULO VII
RESULTADOS Y
EVALUACIN DE
ACTIVIDADES
Finalizada la parte operativa de la prctica profesional (DTA) hemos

podido lograr los objetivos que se presentan a continuacin
en los
siguientes aspectos:
3. ASPECTO PERSONAL:
LOGROS OBTENIDOS:
El objetivo que incluimos en nuestro plan de trabajo fue: ayudar
a elevar el nivel de autoestima de los estudiantes; y luego de
finalizar la parte operativa de nuestro proyecto hemos logrado
mejorar de un 60 % el nivel de autoestima de los alumnos
afectados por este problema; este incremento se manifiesta en:
Mayor seguridad en s mismos.
Se quieren y valoran tal y como son.
El objetivo que incluimos en nuestro plan de trabajo fue:

informar y orientar a los estudiantes, a travs de charlas, sobre
las consecuencias del mal uso de la sexualidad, y luego de
finalizar la parte operativa de nuestro proyecto hemos logrado
que los estudiantes conozcan y estn preparados para afrontar
los cambios propios de esta etapa.
4. ASPECTO SOCIAL:
LOGROS OBTENIDOS:
Objetivo general que hemos incluido en el plan de trabajo fue:
Orientar a los estudiantes sobre la problemtica del pandillaje a
travs de charlas; y luego de finalizar la parte operativa de nuestro
proyecto hemos logrado informar y concientizar a los estudiantes
acerca de este problema, lo que se manifiesta en:
Conoce las causas y consecuencias que acarrea el pandillaje
es consciente de la magnitud de este problema.
CONCLUSIONES
Se logr conocer la situacin problemtica de los estudiantes al
analizar los datos recogidos a travs de la encuesta; y teniendo en
cuenta la priorizacin del problema, se han desarrollado diferentes
sesiones de tutora, lo cual nos ha permitido intervenir en el
desarrollo de su aprendizaje sobre la base del problema.
A travs de estrategias y mtodos didcticos logramos que los
estudiantes tengan ideas claras y conozcan las causas y sobre todo
las consecuencias de los problemas a los que ellos son vulnerables,
como por ejemplo: el pandillaje, la drogadiccin, la sexualidad, el
suicidio, entre otros.
Aplicando un adecuado plan de tutora se puede mejorar en un gran
porcentaje los diferentes problemas por los cuales atraviesan los
alumnos y las Instituciones Educativas.
Lo ms importante y destacado de la realizacin de la Prctica
Tutorial en el Aula es que nos permiti conocer de cerca la realidad
educativa y los problemas que adolece; y pudimos colaborar de
alguna manera a contrarrestarlos.
SUGERENCIAS
Se sugiere a los distintos estratos activos del proceso educativo
fundamentalmente lo siguiente:
Establecer una mejor comunicacin y cultura de seguimiento al
proceso efectivo de las prcticas educativas, ms all de la teora,
los documentos, y la formalidad. Nos referimos a un mtodo ms
activo y presencial por parte de los responsables a nivel de
Facultad y los asesores.
Establecer en el rea organizadora y responsable de las prcticas
(o cualquier otro espacio) un cuerpo bibliogrfico elemental (una
pequea biblioteca)
de las orientaciones y estructuras tericas
bsicas, para que los estudiantes tengan la facilidad de acceder a

una teora til, cercana y pertinente en la elaboracin del informe.
Priorizar los conflictos ms graves de una Institucin Educativa,
siempre.
Recurrir a la orientacin de profesionales de otras ramas
(transdisciplinariedad) para nutrir las charlas orientadoras con
objetivos ms claros y resultados ms eficaces.
Profundizar en las relaciones personales con los estudiantes,
dentro o fuera del aula, para generar un clima de confianza
sostenido que permita extraer mejor y ms informacin a tener en
cuenta en el desarrollo de las actividades.
BIBIOGRAFA
ANEXOS

Practica Educativa II

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

INFORME DE LA PRCTICA EDUCATIVA II:

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

Martnez Durand, Any Katherine

Cajamarca, diciembre de 2011

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

4.1. Objetivo general

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

4 REA DE AYUDA SOCIAL

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

2. SESIN DE TUTORA: REFORZNDONOS CONTRA EL PANDILLAJE

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

La Prctica Educativa II de Diagnstico Tutorial en el Aula (DTA), consecuente

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

emprendimiento cualifica la accin educativa en tanto mancomunada y

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

Mejorar la comunicacin del educando con sus compaeros y

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

previniendo los problemas que pueden a

aparecer a lo largo de su proceso educativo y personal.

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

tutor, o a otros docentes cuando lo necesiten.

caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto que

fortalecimiento de su personalidad (especialmente en la

personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

3.2. REA ACADMICA

ocupaciones y profesiones) para que puedan tomar decisiones

a sus caractersticas y posibilidades

tanto personales como del medio.

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

La salud mental es indispensable de la salud corporal.

valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad;

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

Las instituciones educativas deben promover el buen trato a

estudiantes, que los estimule a hacerse responsable de s

Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria (2005)

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

educativo, apoyo para manejar las situaciones propias de su

culturales, que hacen nico y particular a cada estudiante.

estudiantes como personas, atendindolos en todas sus

tempranamente e intervenir oportunamente disminuyendo

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

Educativa. Si se intentara realizar la tutora de manera

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

El Presente Plan de trabajo

ha sido elaborado para determinar las

necesidades de los estudiantes sobre la base de las diferentes reas

informacin pertinente, en las reas con mayor problemtica. Es en

estudiantes del segundo grado A de Educacin Secundaria de

mediante el instrumento de recojo de datos (Encuesta).

organizaciones en la Institucin Educativa, en su hogar y su

Trabajar con los estudiantes y padres de familia del 2do A, en

PRCTICA EDUCATIVA II: DIAGNSTICO TUTORIAL EN EL AULA

Reunin con el director

Entrevista con el tutor

Elaboracin del plan

Libreta de notas, copias,