INTRODUCCIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL

Para el mantenimiento de la vida, as como para asegurar el desarrollo de la sociedad, la ciencia y

la tcnica, se requiere disponer de un gran nmero de recursos, los cuales pueden dividirse en dos
grupos: renovables y no renovables.
Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el agua y el aire. Como recursos
no renovables, pueden sealarse principalmente los combustibles y los minerales. La proteccin de
todos estos recursos resulta de la mayor importancia para el desarrollo de la sociedad.
Pero la actuacin del hombre ha puesto en peligro los recursos renovables, y ha ocasionado que
comiencen a agotarse los no renovables, aunque la atmsfera, las aguas y los suelos parecen tan
vastos que resulta difcil creer que el comportamiento de los seres humanos pueda llegar a afectarlos.
Sin embargo, la poblacin aumenta constantemente; cada vez hay ms edificios, ms vehculos,
ms industrias, ms polvo, ms desperdicios, ms ruido y, en peligroso constraste para la
supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez hay menos campos, menos rboles, menos
animales; cada vez es ms difcil encontrar el agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y
minerales.
El inters por la proteccin del medio ambiente est centrado en la salud y el bienestar del
hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua degradacin del medio y, al mismo
tiempo, la vctima principal.
Pero la adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos
parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y la educacin de la niez y la juventud.
Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en este
proceso.
Desde edades tempranas debe inculcarse al nio las primeras ideas sobre la conservacin de la
flora, la fauna y los dems componentes del medio ambiente. El maestro debe realizar su trabajo de
manera que forme en los estudiantes, respeto, amor e inters por la conservacin de todos los
elementos que conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta
conciencia conservacionista del hombre del maana.
El nio crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en el
que la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba
enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armnica, formado
poltica e ideolgicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad. En este sentido
hay que educar al nio para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como
elemento componente de esta. l debe comprender que es parte integrante del sistema ecolgico y
que, como tal, tiene deberes que cumplir.
Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son indispensables para la vida del ser
humano, por lo que resulta un deber ineludible para todos conservar estos recursos naturales bsicos. La
responsabilidad en la proteccin del medio ambiente y los recursos naturales y artificiales, es de todos.

La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo concerniente a la proteccin

del medio ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teora con la prctica y a
familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de
la proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y cmo una sociedad
puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad.

Educacin ambiental
La educacin ambiental, adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los
problemas ambientales actuales causados por actividades antropognicas y los efectos de la
relacin entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedaggico que adems infunde
la interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores fsicos, qumicos as
mismo biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre s dentro del medio
ambiente, es otro de los tpicos que difunde la Educacin Ambiental (EA), todo esto con el fin de
entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos
sus procesos productivos, tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas ambientales),
permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A travs de lo anterior ya podemos definir dos lneas, sobre las cuales se basa la Educacin
Ambiental la primera que hacer referencia a como interacta entre s la naturaleza (medio
ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmsfera (clima, composicin e
interaccin), el agua (la hidrsfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composicin e interaccin),
el flujo de materia y energa dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biolgicos, ciclos
bioqumicos), as mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo,
comensalismo, entre otros). La segunda lnea va dirigida a la interaccin que hay entre el
ambiente y el hombre, como las actividades antropognicas influyen en los ecosistemas, como el
ser humano ha aprovechado los recursos, as mismo brinda la descripcin y consecuencias de la
contaminacin generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo
adecuado de residuos y energa), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos
peligrosos, implementacin de Polticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra
forma el desarrollo sostenible y la conservacin del entorno.

Objetivos
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la
Educacin Ambiental a nivel mundial son:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables para el
mantenimiento ptimo del mismo.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin
bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo inters por el medio ambiente.

Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades
necesarias para resolver los problemas ambientales.

Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, sociales, estticos y educativos.

Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.

Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y
conservar nuestro planeta, por lo tanto la educacin debe ser en todos los niveles sociales, sin
excepcin de gente.

Estrategias
Con el fin de llevar a cabalidad y con xito los programas de educacin ambiental (as mismo
cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias
1. Coordinacin intersectorial e interinstitucional: Para poder que el proceso de la educacin
ambiental tenga un componente dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestin
ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores
(Privado y Pblico) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema
ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que
pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera ms rpida estos procesos de
formacin.
2. Inclusin de la educacin Ambiental en la educacin formal y no formal: Este se realice
con el fin que dentro de la educacin formal se lleve la inclusin de la dimensin
ambiental en los currculos o pensum de la educacin bsica, media y superior. Y la
educacin No formal se hace necesario la implementacin de proyectos de educacin
ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como
estas pueden ser jornadas de sensibilizacin, charlas, celebracin de das de importancia
ambiental, entre otros.
3. Participacin ciudadana: A travs de este mecanismo, se busca educar a la ciudadana en
su conjunto para cualificar su participacin en los espacios de decisin para la gestin
sobre intereses colectivos. Por lo que a travs de la Educacin Ambiental, se fomenta la
solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que
tratar de valerse de estas caractersticas para la resolucin de problemas de orden
ambiental.
4. Investigacin: Este proceso permite la comprensin y la solucin, a travs de un
conocimiento ms profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los
efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que tambin la influencia
de estos en las actividades antropognicas, por lo que se plantea de que la investigacin
funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural,
abarcando un mayor rango de influencia para que la educacin ambiental sea ms
efectiva.
5. Formacin de educadores ambientales: Esta estrategia favorece que la educacin
ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carcter sistmico del

ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y

de accin desde las diversas disciplinas, las diversas reas de conocimientos y las diversas
perspectivas.
6. Diseo, implementacin, apoyo y promocin de planes y acciones de comunicacin y
divulgacin: A travs de este se favorece la promulgacin de la educacin Ambiental, con
los diferentes medios de comunicacin actual, como son la radio, la televisin y la red.
Estos medios adems de favorecer la transmisin de noticias e informacin ambiental,
igualmente favorece la publicidad de actividades y das relacionados con el cuidado como
tambin la conservacin del entorno.
Importancia: Teniendo en cuenta que la educacin ambiental es un proceso que se basa tanto en
la reflexin como en el anlisis crtico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo
puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se
presentan en sus dimensiones natural, cultural y social.
La importancia de la educacin ambiental est basada en el aporte de conocimientos e
informacin que faciliten al hombre interpretar los fenmenos naturales, as como los procesos
dinmicos de cambio que ocurren dentro de ellos, sea que con los conocimientos suministrados
por la educacin ambiental se pueden explicar fenmenos climticos (Climatologa, lluvias,
cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioqumicos (ciclo del agua, ciclo del carbono),
entre otros.
Este proceso pedaggico ha dado grandes resultados a solucin de problemas ambientales, lo cual
tambin ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido as mismo alternativas para
resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas
naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus
semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad
para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al
mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservacin de la diversidad biolgica, con lo que
se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

El cine como herramienta

Una de las opciones en las que ms se ha insistido para intentar concienciar a la juventud es en
hacerlo a travs del cine. En la era de lo visual, la funcin social del cine documental se antoja,
cuanto menos, imprescindible. No obstante, para tratar de comprobar la eficacia de los
documentales medioambientales se llev a cabo un estudio comparativo a travs del visionado de
tres documentales que abordan el objetivo de manera diferente (clsico, denuncia, flmico). Se
entrevist a los espectadores inmediatamente despus del visionado y tras quince das desde ste
para tratar de comprobar si el efecto de concienciacin se haba diluido o haba sido efectivo. Los
documentales proyectados fueron The 11th Hour, Una Verdad Incmoda y The Cove. Tras la
realizacin del experimento llegamos a las siguientes conclusiones:
1. El documental tradicional es el que menos impacto ha tenido entre los tres jvenes. El
tratamiento ms abiertamente pedaggico es quizs demasiado pausado y/o denso para los
espectadores medios. La efectividad para captar la atencin del espectador ajeno a la
problemtica es bastante negativa, interesando realmente slo a los que ya estaban
interesados sobre el tema. En cualquier caso, su impacto a largo plazo ha resultado ser
nulo.

2. El documental de denuncia tiene mayor efectividad. Su gran baza es la inmediatez de su

mensaje, ya que la forma directa de denuncia parece tener mayor efecto entre los jvenes.
La reaccin inmediata es muy positiva, sin embargo, a largo plazo el impacto se diluye.
La agresividad de la propuesta parece no calar en la conciencia de los espectadores ms
all del tiempo en que recuerdan el visionado.
3. Las formas del nuevo documental son las ms eficaces. Al presentar la denuncia como
una pelcula de gnero, el espectador conecta y se engancha de manera ms profunda con
la historia. Adems del intelectual, juegan con el aspecto emocional del espectador,
dejando un mayor poso en los espectadores. Podemos hablar, pues, de verdadera eficacia
para concienciar a los jvenes.
En definitiva, segn la experiencia del trabajo realizado, parece que las formas tradicionales del
documental ya no sirven para concienciar a los espectadores ms jvenes. Su discurso queda
diluido por una propuesta que no conecta con ellos, mientras que los documentales de denuncia
parecen tener un efecto efmero. El nuevo documental, que ane los procedimientos de una
pelcula de gnero con el contenido del documental clsico, parece destaparse como la forma
idnea para llegar a crear opinin general.

Solucin de problemas
Solucin de problemas es una de las tcnicas utilizadas en la educacin ambiental.
1. El Programa Gandhi: El llamado programa Gandhi, elaborado por los discpulos de ste
personaje como una aplicacin de las enseanzas del maestro para la promocin de su
pueblo, est centrado bsicamente en la dotacin del individuo de los recursos y destrezas
que le capaciten para resolver problemas cotidianos, con un elenco de habilidades en
relacin directa con su entorno.
2. Mtodo de proyectos Kilpatrick-Macmurray: Sus autores son unos de los ms tpicos
representantes de la corriente pragmatista, en principio, el mtodo fue concebido para las
escuelas rurales USA, pero su xito desbord el objetivo inicial y fue adoptado por
cuantos grupos de jvenes planeando ejercer una accin modificadora sobre el medio
(Grupos Scout, Clubs 4H, Cruz Roja). Para los autores, "Un proyecto es un acto
problemtico localizado en el ambiente natural y resuelto utilizando los recursos que
ofrece ese mismo medio natural". De ste modo, el joven y su grupo estn haciendo frente
a necesidades, situaciones y dificultades reales de la vida cotidiana. Para Macmurraykilpatrick, "hay que combinar el entusiasmo con la capacidad de organizacin de un plan
de actuacin. Y siempre se precisa una preparacin cientfica para hacer frente a los
proyectos que hay que resolver, por lo que se sita al individuo frente a una serie de
aprendizajes prcticos, que pretenden dotarle de destrezas pre-profesionales, al tiempo
que se le propone participar en la elaboracin de los planes de trabajo.
3. El programa Lines y Bolwell: En una lnea que trata de conciliar el currculo escolar con
las actividades de conocimientos y actuacin sobre el medio, los profesores Britnicos
Lines y Bolwell establecen la siguiente secuencia para abordar los problemas del medio
amiente y encontrar soluciones:

Identificacin del problema

Observacin y registro de datos

Anlisis de los datos

Propuestas de accin

Para stos autores "la clave para el xito en la solucin de los problemas es organizacin. En sta
organizacin buscan la cooperacin de otras personas, dentro y fuera del marco escolar. El
programa est concebido para impulsar el currculo escolar y establece una especie de puente
entre ste y el entorno prximo al centro, incorporando temas-problema que han de ser resueltos
siguiendo la secuencia arriba indicada.

Herramientas
En relacin a la educacin ambiental, el papel o la herramienta ms importante lo juega el
educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseanza e inculcacin como
tal del tema, este acta como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este
caso proporciona la informacin y valores ambientales necesarios para crear al receptor una
conciencia ecolgica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes negativas para el entorno
a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la
educacin ambiental.
Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretacin del patrimonio natural y la
observacin de fauna silvestre favorecen la incorporacin de la esencia de los problemas
medioambientales.
La educacin no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la educacin convencional.
La educacin ambiental es fundamental, hoy por hoy no formal. En educacional ambiental no hay
mtodos especficos, debido a los mltiples grupos a los que va dirigida y a los objetivos que
pretende alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia mundial para la
conservacin, podemos distribuirlos en cuatro grupos atendiendo a las tcnicas didcticas en una
educacin no formal: legisladores, administradores y responsables del desarrollo, escolares y
estudiantes y otros grupos.

Programa de la educacin ambiental

Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la educacin ambiental, lo cual requiere
la elaboracin de un proyecto, programa o plan. La planificacin en el campo de la Educacin
Ambiental se circunscribe al nivel de un programa. El programa de educacin ambiental que se
desarrollo es tanto til para la educacin de tipo formal, como la No formal. Adems se ajustan a
un modelo vlido para todos los niveles del sistema escolar, para toda clase de alumnos, niveles
de educacin, ctedras y toda clase de objetivo del programa. Para la implementacin de un
programa eficiente en educacin ambiental se requieren lo siguiente:

Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y ciencias del medio

ambiente.

Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.

Dar a conocer una variedad de problemas.

Discernir los aspectos importantes de los banales en un problema para aplicar as las
soluciones correctas.

Ensear soluciones generales aplicables a diversas situaciones anlogas.

Fomentar las cualidades personales para superar los obstculos y desarrollar las actitudes.

El orden de presentacin de los conceptos, conocimientos y aptitudes asignados deben estar de

acuerdo al pblico al cual se le es transferido la informacin, esto se debe a que los
conocimientos y actitudes de un estudiante de primaria no son los mismos que un estudiante de
secundaria, con lo cual el programa de la educacin ambiental busca que de forma ordenada se
lleve la informacin adecuada al pblico adecuado.
El desarrollo temtico de la educacin ambiental se puede dividir en 4 niveles, que correspondes
tambin al grado de complejidad, el cual es dependiente del pblico a tratar. Estos niveles son:

Nivel 1.Conocimientos de ecologa, Este se realiza con el fin de entender el entorno

natural que rodea al ser humano, observando sus fundamentos y funciones. Este a su vez
se divide en:

1. Nociones Generales. 2. Factores Ecolgicos. 3. Auto ecologa. 4. Ecologa de poblaciones. 5.

Ecologa trfica. 6. Sinecologa

Nivel 2. Problemas Ambientales, Este tema, ya es concerniente a observar y evaluar los

diferentes factores naturales y/o Antrpicos que presentan afectaciones negativas al
medio. este se pude dividir en:

1. Factores de amenaza derivados del medio urbano e industrial: contaminacin y ocupacin de

espacios naturales. 2. Factores de amenaza sobre el medio natural:
-Explosin demogrfica -Erosin -Desforestacin -Incendios Forestales -Sobrepastoreo y
abandono del pastoreo -Malas prcticas agrcolas -Eliminacin de zonas hmedas -Introduccin
de especies exticas -Sobrepesca martima -Uso recreativo del medio natural 3. Gestin del
medio ambiente

Nivel 3. Valoracin de soluciones. En esta etapa se evalan la solucin a las diferentes

clases y caractersticas de problemas ambientales, este se puede dividir en:

1. Identificacin de los problemas concretos 2.Identificacin de las soluciones a los problemas

3.Evaluacin de las soluciones alternativas.

Nivel 4. Participacin, en esta etapa se involucra a la comunidad en implementar la

solucin adecuada y conveniente, a los problemas ambientales, este involucra:

1. Estrategias para llevar a cabo acciones individuales o colectivas.

2. Toma de decisiones sobre las estrategias o alternativas que puedan seguirse.
3. Evaluacin de resultados de las acciones emprendidas.

Caractersticas

De la Conferencia de Tiflis1 , se indican algunas de las caractersticas de la Educacin ambiental:

1. Comportamientos positivos de conducta.
2. Educacin permanente.
3. Conocimientos tcnicos y valores ticos.
4. Enfoque global.
5. Vinculacin, interdependencia y solidaridad.
6. Resolucin de problemas.
7. Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
8. Renovacin del proceso educativo.

La educacin ambiental y los nios

Ayuda en el desarrollo de la responsabilidad ambiental de los nios y nias para entender y cuidar
el planeta, tener conciencia del dao que se genera ante la contaminacin y mantener un ambiente
sano para todos los que vivimos en l.

mbito formal y no formal

Hay diversos mbitos a los que aplicar la Educacin Ambiental. Nos referimos a la educacin
formal cuando hablamos de la educacin reglada, impartida en escuelas. Es la educacin oficial a
la que tienen derecho todos los ciudadanos. La educacin no formal no entra en la educacin
convencional.
Se puede decir, que hoy por hoy, la Educacin Medioambiental es no formal, no hay mtodos
concretos ni planificaciones ni temarios ni en todos los centros se trata por igual. No es oficial.
Analizando la educacin medioambiental en su mbito no formal, podemos empezar con la frase:
Todo el proceso educativo debe desembocar en la accin positiva sobre el entorno. Se trata de
educar en una sensibilidad que haga modificar actitudes negativas en relacin a nuestro entorno.
El hecho de tener un conocimiento sobre un tema especfico, sobre medio ambiente, o sobre
cualquier otro, trae consigo un cambio de actitud en la mayora de las veces, ya que no es causaefecto, pero s es verdad que hay cierta influencia. Al hablar de mbito no formal, y analizando
los documentos sobre el tema, nos referimos al mbito de la familia, los amigos aquello que,
como hemos dicho anteriormente, no est institucionalizado ni formalizado. Desde estos mbitos
de forma consciente o inconsciente se transmiten valores y acciones. No se puede separar el
trmino medio ambiente y el trmino desarrollo, ni tampoco educacin y desarrollo. La
educacin tiene un papel fundamental en el desarrollo de una persona y este desarrollo debe
respetar el medio ambiente, del que formamos parte como seres vivos. Segn Mara del Mar
Asuncin y Enrique Segovia, estamos en una situacin en la que hay mucha informacin en el
plano del medio ambiente, pero no toda es de calidad. Los medios de comunicacin tienen un
papel fundamental en este sentido en la educacin medioambiental no formal. Se debe transmitir
una informacin contrastada de calidad y con unos valores de respeto. En ocasiones, los medios
toman la posicin de que las tecnologas sern las salvadoras del problema medioambiental, se
ponen de parte de un enfoque tecnocentrista. Los medios convencionales transmiten la ideologa

y los valores dominantes y, en este sentido, la Educacin Medioambiental en el plano no forma

no sale bien parada. Cobra en este sentido, un papel relevante la familia. Si los padres no tienen
esa conciencia no se la podrn transmitir a sus hijos. Se hace necesario por tanto, incentivar
actividades concretas y atrayentes para cualquier persona, de cualquier edad y estatus social de la
poblacin. Pasando al plano de la educacin formal, es decir, la oficial y la institucionalizada,
deben incorporar programas en relacin al medio ambiente. Esto es fundamentalmente por dos
razones: la escuela es un espacio donde el nio se desarrolla en una etapa importante de su vida y
por lo tanto, se tienen que tratar temas importantes para la sociedad, en este caso, el medio
ambiente, lo es. El medio ambiente es un tema que est cobrando importancia y por lo tanto debe
estar en el aula, la escuela se tiene que relacionar con la vida. En este sentido, la educacin
medioambiental debe ser transversal, estar contemplada en todos los saberes que se transmiten.
No se trata de un enfoque tecnolgico, sino tico, valores como la responsabilidad, la solidaridad,
la cooperacin, el respeto por la diversidad Se puede plantear un programa en Educacin
Medioambiental, que ha de nacer de necesidades reales que existan en el medio en el que se va a
desenvolver. La minera es uno de los sectores econmicos ms contaminantes e impactantes en
el mundo, no slo por sus mtodos de extraccin que cada vez son ms agresivos por conseguir
mayores ganancias en menor tiempo, sino tambin por las consecuencias de corto, mediano y
largo plazo que afectan los recursos agua, suelo y aire, condenando la vida de las especies
naturales y las comunidades en las que se insertan los proyectos mineros. La actual crisis mundial
y la desestabilizacin econmica que ha dejado la devaluacin del dlar, ha provocado que los
inversionistas pongan sus ojos en el antiguo y ms codiciado activo del mundo, el oro, cuyo
precio tena un valor de $250/onza troy para el ao 2000, y ha aumentando de manera estrepitosa,
alcanzando un valor de $1 750/onza troy para el 2011. La reincidente bsqueda del oro y la visin
poltica de los gobiernos de la Regin Centroamericana, quienes han abierto sus puertas a la
inversin extranjera a ojos cerrados

Referencias
1.

Unesco (Abril de 1978). Informe Final de la Conferencia Intergubernamental sobre

Educacin Ambiental, organizada por la Unesco con la cooperacin del PNUMA. Realizado entre
el 14 al 26 de octubre de 1977. Tbilisi (URSS) (en espaol). Pars: Unesco. Consultado el 7 de
septiembre de 2012.

Bibliografa

REYES Ruiz, J. "Educacin ambiental: rumor de claroscuros". Publicada en Los

Ambientalistas, revista de Educacin Ambiental. Septiembre-Diciembre de 2010.

FRANKLIN CRDOBA C'.; Fundamentos pedaggicos para la educacin Ambiental;

Universidad de Crdoba (Colombia) Fondo editorial; (1998)

Ministerio de Educacin Nacional (Colombia); ciencias naturales educacin ambiental,

lineamiento curriculares; editorial libros & libros; (1998)

BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la educacin
ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los
hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del
momento en que empieza a ser utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen a

fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra mas
claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca
antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el perodo que
con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que
antes ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes
como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada,
para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad
en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin
esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de
protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana
puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea una cambio en los estilos de
desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas
ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto
ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital
en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y
prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental.
En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el

medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente,
en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque
interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del
hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a travs de la
educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio
ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos,
aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los
que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos,

las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver los
problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala la

necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la
realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin ambiental como
herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las
relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza ; la necesidad de transformaciones en las
polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin
de las necesidades de todos los pases.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a
los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia de
educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino
tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la
participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En
resumen se plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una
pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la educacin ambiental
son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el
campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento
derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental
a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo
sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados
a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una
carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de
tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la
educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas : La
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del
pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En
este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental
hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la
Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico,
contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin
de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como
un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica

y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios
democrticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin
de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su
futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales
programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente.
Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin
Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo
se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la
realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los
aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida
y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las sealadas
fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires
1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo
en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una visin integral de
interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin refuncionalizadora de los sistemas
econmicos vigentes, se di un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de
desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como los principales responsables de la
problemtica ambiental.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin Ambiental se vino
conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella estn vinculados. Por lo que
cuando la percepcin del medio ambiente se reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y
fsicos, la educacin ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria,
no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y
tcnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para
la satisfaccin de las propias necesidades.

Qu es Educacin Ambiental?
"La educacin ambiental,
en un sentido amplio, incluyendo la concienciacin y el entrenamiento,
provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental."

por N.J. Smith-Sebasto, Ph.D.

Es difcil determinar con exactitud cuando el trmino educacin ambiental (EA) se us por
primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental realizada en

1968 en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca se usaban varios trminos,
incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y
educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el
ambiente. Sin embargo, educacin ambiental es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado.
Qu es educacin ambiental?
Para comprender qu es EA, ser conveniente explicar lo que no es. La EA no es un campo de
estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas personas, este
es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear EA.
Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de EA, pero no EA.
La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales interpretaciones errneas.
Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de
la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin
a que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.
En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms
comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el
desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre
Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugiri que la EA est
evolucionando hacia educacin para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar
la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se compromentan con
decisiones que afectan sus vidas."
Puede definirse la educacin ambiental?
S; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no
existe consenso universal sobre alguna de ellas.
Defino EA como:
un proceso
que incluye un esfuerzo planificado para comunicar informacin y/o suministrar
instruccin
basado en los ms recientes y vlidos datos cientficos al igual que en el sentimiento
pblico prevaleciente
diseado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas
que guan tanto a los individuos como a grupos
para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus
bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc

de manera que minimizen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las
caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
En otras palabras, la EA es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se
protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrs del
concepto de desarrollo sostenible.
Parecera curioso que tengamos que ensear como desarrollar. Pero hay razones para creer que
algunas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y
estn teniendo sobre el ambiente.
Cules son los componentes de la educacin ambiental?
Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel
es
I. fundamentos ecolgicos
Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra,
geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de
este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte
vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea
aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del
juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto
muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia,
muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida. Muchas conductas
humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se
cre el campo conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se
estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear
las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.
El segundo nivel de la EA incluye
II. concienciacin conceptual
de cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana
y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital
(reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo
el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
El tercer componente de la EA es
III. la investigacin y evaluacin de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiado casos de
personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas
se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por
ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que
sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin energtica de recursos
desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son
sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a
tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas
informaciones.

El componente final de la EA es
IV. la capacidad de accin
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar
productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas
ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente,
no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son
colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos
problemas, y la solucin a los problemas probablemente ser el individuo (actuando colectivamente).
El propsito de la EA es dotar los individuos con:
1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la
informacin disponible sobre los problemas;
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en
la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea
ms importante,
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo.
En una palabra, la educacin ambiental es sobre oportunidades.