QUIEN PUEDE

PRACTICAR EL
COACHING?
Material tomado del libro Gua completa de Coaching en
el trabajo de Perry Zeus y Suzanne Skiffington.

Luis Fernando Bringas Egusquiza

QUIEN PUEDE PRACTICAR EL COACHING?

QUIEN PUEDE PRACTICAR EL

COACHING?
CARACTERISTICAS DE UN COACH EFICAZ
En esta primera parte examinaremos algunas de las competencias
fundamentales o atributos personales genricos para realizar un Coaching
empresarial, ejecutivo y personal eficaz; cualidades que pueden orientar a los
tutores potenciales en su programa de auto desarrollo y proporcionar una listarecordatorio a los coaches practicantes. La segunda parte ofrece algunas
directrices especficas y criterios de seleccin para elegir un coach personal; as
como a los tutores empresariales y ejecutivos.

CUL ES EL PERFIL DE UN COACH TPICO?

Segn una encuesta realizada en Estados Unidos por Harrier Salinger y Judy Feld, la mayora
de los tutores son mujeres, pertenecen a la generacin posterior a la Segunda Guerra Mundial
y proceden de diversos mbitos profesionales, incluyendo la Psicologa, los Recursos
Humanos, la Consultora de Gestin, la Docencia y la Sanidad. Cada grupo de profesionales
aporta algo exclusivo a la tutora. Los psiclogos, por ejemplo, disponen de una amplia gama
de herramientas que pueden emplear para impulsar un cambio continuado del
comportamiento, mientras que los especialistas en recursos humanos aportan sus tcnicas
de valoracin del rendimiento. Por su parte, los consultores de gestin poseen tcnicas
organizativas especializadas y experiencia en gestin de proyectos; los profesores tienen un
profundo conocimiento de los principios del aprendizaje y desarrollo de los adultos; y quienes
trabajan en el sector de la sanidad comprenden perfectamente la vinculacin entre cuerpo y
mente.
Otros grupos de profesionales, tales como los abogados y mdicos, aportan una comprensin
especializada de las reas especficas en las que desempean su actividad laboral.

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QU MOTIVA A UNA PERSONA A CONVERTIRSE EN

COACH?
Si bien la curiosidad, el altruismo y el desafo pueden actuar de posibles motivadores para los
aspirantes a tutor, muchos profesionales que se plantean asumir un rol de Coaching, suelen
envolver la profesin en un halo de idealismo y romanticismo. Se ven a s mismos orientando,
aconsejando y ofreciendo sabidura a manos llenas a cuantos se cruzan en su camino. Si
eligen trabajar en el rea empresarial, imaginan una vida de glamour y emocin, tratando con
gente importante. El prestigio, los ingresos financieros, el espritu emprendedor, la
independencia, la vala personal y el cambio de profesin son algunos de los motivos ms
comunes para convertirse en coach.
Antes de embarcarse en la carrera de tutora es esencial comprender su naturaleza y finalidad.
Los coaches en potencia deberan verificar su nivel de realidad y sus expectativas acerca de
lo que es y no es el Coaching, y si se ajusta o no a sus caractersticas personales. El concepto
de Coaching puede variar de una persona a otra; es una profesin relativamente nueva y aun
no dispone de una planificacin de carrera tradicional. Un tutor en potencia debe definir el
Coaching y asegurarse de su carcter exclusivo.
Entre las caractersticas de la profesin de coach figuran las siguientes:

El coach es una actividad profesional del sector de servicios.

Los tutores trabajan en una amplia variedad de reas especficas.

Las relaciones con los clientes constituyen el centro neurlgico de la profesin.

A diferencia de otros grupos profesionales tradicionales, los coaches proceden

de un amplio espectro de profesionales.

Los tutores suelen ser individuos de fuera de la empresa que trabajan dentro
de la misma.

Una forma con la que los tutores en potencia pueden desarrollar expectativas ms realistas
de Coaching y su adecuacin a este rol especifico consiste en conversar con otros tutores
acerca de sus motivaciones y competencias. El modo ms eficaz y prctico de realizar este
ejercicio consiste en comunicarse, personalmente o por telfono, con varios coaches

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profesionales. Antes de comunicarse, es aconsejable preparar una lista de preguntas y temas

de comentario.
Entre otros factores a tener en cuenta a la hora de decidirse a ejercer la Profesin del
Coaching, se incluyen los siguientes:

Auto-Concepto: El auto-concepto consiste en la conciencia de uno mismo y

el conocimiento de nuestros puntos fuertes y limitaciones, de nuestro estilo
cognitivo (ideas y percepciones), de nuestro estilo de interaccin con los
dems y de nuestra capacidad de adaptacin al cambio. La visin que tenemos
de nosotros mismos casi siempre equivale a como nos ven los dems.

Intereses: como es natural, un coach tiene que ser un individuo que sienta
curiosidad por lo que motiva a la gente, y consciente, y a la vez intrigado, por
los sutiles matices de los sentimientos y comportamientos. Un inters genuino
por la profesin de los dems, su estilo de vida, sus objetivos y visiones
constituyen un buen punto de partida.

Capacidades: aunque muchas tcnicas y competencias de Coaching se

pueden aprender, determinadas capacidades naturales auguran una carrera
profesional satisfactoria en esta disciplina, como por ejemplo la agilidad mental,
las tcnicas de resolucin de problemas y un alto nivel de operatividad
interpersonal (sensibilidad, empata y reflexin).

LA FUNCIN DE LOS VALORES EN EL COACHING

Nuestros sistemas de valores definen los estndares de lo que es bueno y malo,
correcto o incorrecto, valioso o sin valor. Coaching no es sinnimo de consultora ni
de docencia; pero, al igual que en estas funciones, los valores constituyen el
fundamento de la relacin entre el tutor y el pupilo. Para establecer objetivos y planes
de accin congruentes con las aspiraciones y la visin del coachee, el coach debe ser
capaz de analizar en profundidad sus valores. La base de los objetivos reside en los
valores personales.
En ocasiones perdemos el contacto con nuestros valores y actuamos de formas
incoherentes con ellos. Unas veces, el coach tiene que clasificar, y otras, desafiar los
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valores de los coachees. Si estos valores no se desafan, es posible que los pupilos
no consigan comprender por qu consideran unos valores ms elevados que otros o
incluso cules son sus valores. Cuando el sistema de valores y creencias del pupilo
interfiere de un modo patente con la consecucin de objetivos, el tutor se ve obligado
a desafiarle abiertamente.
Los valores del tutor constituyen el centro neurlgico de la relacin de coaching. En
efecto, los coaches no pueden excluir sus propios valores y creencias y adoptar una
actitud distante, sin asumir compromisos o exentos de valores. Si bien es cierto que
los tutores tienen la obligacin tica de no imponer sus valores a un pupilo, es esencial
comentar abiertamente la importancia de los valores en la relacin de coaching.
Existen diversas cuestiones a tomar en consideracin respecto a los valores del coach
y su posible incidencia en la relacin de coaching. Por ejemplo, el tutor podra hacer
juicios de valor acerca de la personalidad y del estilo del pupilo. Si estos juicios son
negativos, podra resultar difcil establecer una relacin de comunicacin y generar
confianza. El coach puede estar en desacuerdo con las elecciones o metas del
coachee y ser incapaz de ofrecer el apoyo incondicional y necesario para su
consecucin. Por ltimo, el tutor puede experimentar un conflicto de intereses cuando
los valores y objetivos de una organizacin estn en contradiccin con los valores del
pupilo o con sus propios valores.
Lgicamente, los valores y los aspectos ticos que los rodean son una cuestin de
integridad y eleccin individuales.

CUALIDADES PERSONALES DE UN COACH EFICAZ

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El coach ideal o perfecto no existe. El conocimiento es un proceso continuo. Nos reevaluamos

constantemente a nosotros mismos en trminos de lo que sabemos y de lo que necesitamos
saber para continuar nuestro viaje de crecimiento personal. Fruto de nuestra experiencia,
hemos detectado una gran necesidad de seminarios y cursos prcticos de reciclaje para que
los individuos sean capaces de seguir adelante con su desarrollo profesional.
Aun as, no todos pueden desempear la funcin de tutor. Aunque muchas tcnicas de
coaching se pueden adquirir mediante el aprendizaje y la prctica, la investigacin y la
experiencia sugieren diez cualidades que caracterizan al coach eficaz y de xito. Son las
siguientes:
1.

Capacidad de autoconciencia: Si bien no pretendemos afirmar que el coach

debera someterse a un anlisis intensivo, lo cierto es que ser un tutor eficaz implica
inequvocamente un grado considerable de autoconocimiento y auto aceptacin. Cuanto
mayor sea su conciencia personal, mayores sern tambin sus posibilidades de eleccin
y libertad. Al igual que en cualquier otra profesin que implique trabajar con otros y
ayudar a otros, la conciencia de sus propios motivos es crucial para el coaching.
La tutora exige estar motivado por un inters genuino y una preocupacin por el ser
humano, tal y como se ejemplifica en la tradicin humanista asociada a los psiclogos
Abraham Maslow y Carl Rogers. Esta visin del mundo extraa, la creencia que la razn
puede triunfar sobre el miedo, y que la gente es ingeniosa, competente, capaz de auto
dirigirse y de llevar una vida plena y productiva. Un coach motivado e inspirado por estas
creencias puede orientar y apoyar a un individuo en el desarrollo de sus capacidades, y
estimular un cambio constructivo y duradero. Curiosamente, el desafo y el altruismo solo
pueden actuar como posibles motivadores. Tal vez sea til sealar los diversos motivos
perjudiciales para ayudar a los dems identificados por Nelson- Jones, entre los que se
incluyen el dolor emocional sin resolver, hacer una buena obra, buscar intimidad, el
inters personal y (true believerism).

Veamos algunos ejemplos de autoconciencia:

Reconocimiento de lo inmutable, de lo que est ms all de nuestro control y

de lo que se puede cambiar.

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Capacidad

de

controlar

nuestras

propias

reacciones,

emociones

comportamientos, y el impacto que tienen durante las intervenciones del

coaching.

Comprensin realista de nuestros puntos fuertes y dbiles.

Conocimiento de nuestros motivos y necesidades (por ejemplo, la necesidad

de ser amado, la necesidad de control, la necesidad de que nos vean como
expertos y de dar consejo, cuestiones emocionales sin resolver, etc.)

Reconocimiento de nuestros propios prejuicios.

Capacidad de aceptar la crtica y el feedback sin ponerse a la defensiva.

Conciencia de las situaciones de transferencia (en las que el coachee proyecta

inconscientemente en el coach, cualidades que pertenecen a un tercero
significativo en su vida, a menudo una figura paterna) y de las situaciones de
contratransferencia (en las que el coach se sper

identifica con el

coachee).

Conocimiento de nuestros propios temores y ansiedades acerca del coaching,

tales como el miedo al fracaso, al enfrentamiento, al desafo o al xito.

2.

Capacidad de inspirar a los dems: Un tutor nunca ser capaz de inspirar a sus

pupilos para que hagan en su vida lo que l es incapaz o no siente deseos de hacer en
la suya. El verdadero tutor es consciente de las necesidades de desarrollo de los
coachees y los inspira identificando sus pasiones y valores, luchando para alcanzar sus
mximos objetivos y cumpliendo su destino.
Un coach eficaz no utiliza la presin exterior para imponer disciplina, sino la motivacin
interior del individuo. Su fe es la que permite al individuo desarrollar su propio potencial
y abrirse paso a travs de cualquier tipo de restriccin o limitacin que le impide alcanzar
sus metas.
No todo el mundo posee la capacidad natural de inspirar. Algunas personas tienen un
don especial para nutrir y apoyar a sus semejantes en las dificultades y penalidades de
la vida. Inspirar es orientar con el ejemplo en la creencia de que la vida es rica y
desafiante, y est llena de significado. Un coach triunfador inspira y anima a asumir
riesgos y establecer una red protectora para quienes dudan o fracasan. Fracaso es
feedback- una oportunidad de crecimiento.
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Los tutores y pupilos que no estn dispuestos a arriesgarse a fracasar, corren el peligro
de estancarse.
Un autntico coach inspirador y transformador realizara las acciones siguientes:

Vivir y actuar segn los valores y creencias preestablecidos.

Operar desde un modelo de puntos fuertes en lugar de dficits.

Reconocer los puntos fuertes all donde los dems ven puntos dbiles.

Generar reflexin y motivacin para que los pupilos puedan determinar y centrarse
en los objetivos que les impulsan a la accin y reflejan realmente sus valores,
sueos y aspiraciones.

Ayudar a los individuos a reconocer posibilidades que no haban detectado con

anterioridad y que existen en las circunstancias de su vida actual.

Seguir estableciendo estndares ms elevados para s mismo y para los dems.

Proporcionar un modelo de rol.

Desafiar y conducir a sus pupilos fuera de su zona de confort para conseguir un

mayor xito y una mayor satisfaccin.

Estar dispuesto a aceptar la responsabilidad de los fracasos.

Sumir el compromiso de la competencia.

Demostrar la capacidad de inspirar un compromiso de cambio en el individuo y

fomentar la persistencia para asegurar un resultado final de aprendizaje
continuado y cambio de comportamiento.

Manifestar la pasin de ayudar a los dems a aprender, crecer y rendir al mximo

de su potencial.

3.

Capacidad de establecer relaciones: Los coaches son personas accesibles,

amistosas, dignas de confianza y que consideran al coaching como algo altamente

prioritario. Tiene que ser individuos asequibles y con una inclinacin natural a apoyar a
los dems; siempre dispuestos a dar el ciento por ciento de s mismos. As mismo deben
estar plenamente centrados en la tarea que realizan y no en el resultado. El xito del
coaching depende, en gran medida, de la naturaleza de la relacin entre el tutor y el
pupilo.
Los tutores deberan fomentar individuos independientes, capaces de tomar sus propias
decisiones y determinar la calidad de las relaciones que desean. Dado que a menudo el
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coaching se centra en las tcnicas de establecimiento de relaciones del coachee, tanto

personales como asociadas al trabajo, el tutor debe proporcionar un modelo para la
creacin eficaz y duradera de asociaciones. Un buen coach debe tener muy en cuenta
lo siguiente:

Dedicar el tiempo necesario para conocer al individuo.

Potenciar la comunicacin, la confianza y la sinceridad.

Fomentar la credibilidad a travs de un firme convencimiento en la finalidad que

persigue y demostrar fortaleza en la adversidad.

Fomentar la confidencialidad de la relacin.

Demostrar paciencia y tener expectativas razonables comprendiendo que, a

veces, el crecimiento personal puede ser lento, desigual y tal vez difcil.

Ganarse la confianza y la credibilidad del individuo para poder proporcionarle la

cantidad necesario de apoyo y desafo.

Resistir el impulso de ofrecer consejos y permitir al individuo que realice sus

propias reflexiones y descubra sus respuestas.

4.

Ofrecer un apoyo incondicional y valorar la exclusividad y la vala del individuo.

Estimular el comentario y la resolucin de problemas mutuos.

Capacidad de ser flexible: A diferencia de un instructor con un programa

preestablecido, la agenda de trabajo de un coach es eminentemente flexible,

estableciendo de comn acuerdo con el pupilo las prioridades y objetivos, y desarrollando
un plan de accin para conseguir un cambio en el comportamiento. El tutor eficaz es
capaz de adaptar en todo momento el programa de trabajo con el fin de satisfacer las
necesidades cambiantes del individuo. Son las prioridades del coachee y no del coach,
las que determinan el rumbo a seguir.
Los tutores tienen la capacidad de avanzar al ritmo de los dems y de saber cundo
tienen que cambiar de estrategia para adaptarse a ellos. Un coach eficaz tambin es
capaz de adaptarse a las distintas formas que tiene el individuo de hacer frente a la
informacin, el cambio y el feedback. Por ejemplo, en algunas circunstancias, el cambio
puede ser muy rpido y el coach deber dar un gran salto en las primeras etapas del
proceso, mientras que, en otras, el cambio puede ser lento e irregular, en cuyo caso

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deber armarse de paciencia y persistencia para mantener su propia inercia, al tiempo

que apoya y anima al coachee durante un difcil periodo de crecimiento.
La flexibilidad implica, entre otras cosas, la capacidad de:

Saber cundo hay que apoyar o desafiar y cuando conviene ser duro o compasivo.

Adaptarse fcilmente al programa del pupilo.

Identificar diferentes estilos personales y adaptarse a ellos.

Variar el estilo de coaching para adaptarse al individuo.

Recibir feedback e introducir cambios en la actitud y el comportamiento.

Tener confianza en s mismo y hacer gala de modestia y humildad.

5.

Capacidad de comunicarse: Muchas personas emprenden un programa de

coaching cuando tienen dificultades relacionadas con los compaeros de trabajo y los
clientes, y otras buscan el apoyo de tutores personales para que les orienten y ayuden
en diferentes periodos de transicin (dificultades de relacin, de asociacin, etc.). El
coach debera disponer de una extensa gama de tcnicas interpersonales y de
comunicacin, y mostrar sensibilidad y paciencia ante las ansiedades de los dems.
El coach empatiza con el pupilo demostrando aprecio y comprensin de su visin del
mundo, sus valores, temores y sueos. El coach escucha, formula preguntas
provocativas y oportunas, proporciona un feedback claro y directo, y obtiene un feedback
regular. Tambin debe velar para que la comunicacin sea sincera, e identificar
claramente cualquier actitud inaceptable, aunque el coachee se ponga a la defensiva,
aunque tema avergonzarle o disgustarle.
Entre las tcnicas interpersonales que debe tener el tutor destacan las siguientes:

Autenticidad: Los coaches son sinceros y honestos, intentan ser lo que creen
y dicen; no se ocultan detrs de mscaras o roles y se muestran predispuestos a
mostrarse a s mismos cuando saben que esto puede facilitar la autoexploracin
y la autoconciencia del pupilo.

Empata: El coach puede experimentar y comprender el mundo del coachee y

satisfacer sus necesidades relacionadas con la preocupacin y la comprensin.
Aun as esta empata no es posesiva.

Apoyo incondicional: El tutor aprecia la exclusividad y la vala del individuo.

Reflexin: El coach eficaz tiene la capacidad de percibir, comprender y

generalizar, a partir de la experiencia personal y de las fuentes profesionales.
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Curiosidad: El tutor esta genuinamente interesado por la naturaleza humana y se

muestra sensible hacia el bienestar personal de los dems.

Capacidad de escuchar: El tutor escucha ms que habla, formula preguntas,

reflexiona, clarifica y proporciona feedback.

Capacidad de usar el humor: El coach debera ser capaz de rerse de s mismo

y de su idiosincrasia, y hacer gala de un talante desenfadado.

Capacidad de tolerar la ambigedad: Los tutores deben tener la capacidad de

afrontar el territorio desconocido, la paradoja y la incertidumbre, mediante la
confianza en s mismo y el proceso de coaching.

Coraje y voluntad de ofrecer feedback: los coaches proporcionan un feedback

continuado, tanto positivo como negativo, con la finalidad de ayudar a que sus
clientes cambien y evolucionen.

Capacidad de enfrentar a los dems: El tutor no duda en desafiar a los pupilos

en relacin a su potencial infrautilizado, para el bien del individuo y de la
organizacin.

6.

Capacidad de mirar al frente: Coaching equivale a accin. La autoexploracin,

la reflexin, y la autoconciencia siempre se producen en el contexto de la accin: Qu

puedo hacer para alcanzar este objetivo o cambiar este comportamiento? Qu har el
coachee con lo que acaba de comprender y que antes no comprenda? El tutor no se
queda inmvil en el cajn de salida ni pierde el tiempo analizando sentimientos,
objeciones o temores al fracaso. Aunque al principio los pupilos no obtengan resultados
satisfactorios, un buen tutor sabe mantenerlos activos, y al mismo tiempo, anda en busca
de los bloques a los que puedan estar adheridos y en los que estn siendo ineficaces.
El coach cree que la gente posee la inteligencia, creatividad e impulsos necesarios para
moverse hacia adelante y triunfar, aunque tal vez necesite ayuda para conseguirlo.
El tutor con capacidad de mirar al frente:

Hace un nfasis muy especial en el aqu y ahora.

Est orientado al futuro, y solo tiene en cuenta el pasado en tanto cuanto incide o
influye en el presente.

Identifica resquicios que permitirn obtener un resultado significativo en el periodo

ms corto posible.
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Acta incluso cuando duda del resultado.

Trabaja con el pupilo para establecer objetivos y planes de accin flexibles.

Est orientado a los objetivos y al resultado.

Anima al coachee a aceptar la responsabilidad de su propio desarrollo futuro.

7.

Capacidad de disciplina: En ocasiones los cambios son dolorosos.

Independientemente del resultado y de los beneficios, los individuos suelen oponer

resistencia al cambio, temiendo lo que pueden perder durante el proceso. Coaching
equivale a desarrollo, crecimiento y cambio. El tutor debe mostrar dedicacin y
resistencia, as como una concentracin disciplinada en los objetivos y planes de accin
que al final influirn en el cambio de comportamiento sostenido y deseado.
La disciplina se manifiesta de la forma siguiente:

Centrndose intencionalmente en la consecucin de los objetivos, atenuando

mediante una conciencia emptica de las inseguridades y bloqueos del coachee
en relacin al cambio.

Centrndose en la tarea que se tiene entre manos, a pesar de los inconvenientes

y de la posibilidad de fracaso.

Resistiendo la presin personal, as como la del pupilo o de la direccin de la

empresa tendente a buscar un arreglo rpido.

Reconociendo las circunstancias cuando un pupilo no es capaz de cambiar, y

mostrarse predispuesto a apoyarlo para que concentre sus energas all donde
sea preciso.

8.

Integrndose en la estructura de las sesiones de coaching.

Adaptndose constantemente al ritmo de aprendizaje y de cambio del coachee.

Capacidad de gestionar el entorno profesional: El coaching no es una panacea

para todo el mundo, y no todos los individuos son candidatos adecuados para esta
disciplina. Es importante seleccionarlos y establecer un perfecto nivel de adaptacin
entre el tutor y el pupilo. Es posible que algunas personas no estn abiertas al
aprendizaje y al cambio, y que, por lo tanto, el coaching no sea la respuesta ms eficaz.

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Un coach no puede serlo todo para toda la gente. Ningn coach sabe lo suficiente acerca
de todas las cosas como para poder ayudar a todo el mundo. Los buenos tutores son
conscientes de sus capacidades y limitaciones, y tienen las caractersticas siguientes:

Capacidad de saber si el coaching es la mejor opcin para cada individuo en

particular.

Capacidad de apreciar si un cambio est dentro del control del individuo y

conducir a la obtencin de los resultados deseados (relaciones ms
satisfactorias, estilo de vida ms equilibrado, mejora profesional, etc.)

Capacidad de saber cundo no debe aceptar la tutora de un cliente.

Capacidad de saber cundo el coaching va ms all de su competencia.

9.

Capacidad de diagnosticar situaciones y encontrar soluciones: Un coach

tiene que reunir informacin relativa al coachee para determinar las necesidades
especficas que hay que satisfacer. Aunque las tcnicas de evaluacin y entrevista se
aprenden, los tutores eficaces exhiben ciertas cualidades que les permiten utilizar esta
informacin creativamente, con el fin de diagnosticar problemas o situaciones y
proporcionar soluciones.
Estas cualidades son las siguientes:

Un genuino sentido de la investigacin.

Intuicin para saber que anda mal y que se puede hacer.

Capacidad de aplicar una teora a situaciones prcticas.

Creatividad, es decir, ofrecer perspectivas y reflexiones innovadoras.

Capacidades de resoluciones de problemas nicas e innovadoras.

10.

Capacidad empresarial: Los tutores no solo venden un producto intangible, sino

que tambin se venden as mismos. En un mercado cada vez ms competitivo, los

coachees se seleccionan por la calidad de sus servicios, y por su capacidad de articular
la necesidad y los beneficios especficos derivados de sus programas de coaching. Para
venderse satisfactoriamente y tener xito en su cometido, todo tutor debe tener las
siguientes caractersticas:

Ambicin e impulso para triunfar.

Creer profundamente en s mismo y en sus productos.

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Capacidad de ser un self-starter; es decir, de conseguir que las cosas sucedan.

Experimentar un entusiasmo contagioso hacia el coaching.

Confianza en ser capaz de conseguir cualquier objetivo.

Energa o resistencia para completar la tarea.

Determinacin frente al rechazo.

Voluntad de asumir nuevos riesgos y retos, y de aventurarse en lo desconocido.

Un espritu emprendedor creativo que les desafa e inspira constantemente a

desarrollar estrategias de venta cada vez ms innovadoras y satisfactorias.

Compromiso con una visin y unos objetivos empresariales.

Deseo competitivo de conseguir nuevos negocios.

Como coach, tarde o temprano tendrs que hacer gala de estas cualidades. Para incrementar
las posibilidades de xito empresarial, es recomendable que los tutores potenciales
confeccionen una lista de estas cualidades para poder identificar sus puntos fuertes y sus
puntos dbiles.

COACHING PERSONAL
Cmo elegir el coach personal adecuado?
Cada vez es mayor el nmero de profesionales que van en busca de tutores que les ayuden
en cuestiones de la vida privada que incidan en su rendimiento laboral. Algunos coaches
empresariales y ejecutivos tienen la formacin suficiente para trabajar en reas que
pertenecen ms a la vida personal que a la profesional, mientras que otros prefieren
concentrarse en los asuntos laborales. Lo cierto es que las fronteras no estn claramente
definidas. Algunos tutores, por ejemplo, trabajan con profesionales en reas personales que
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afectan a la empresa y la profesin; otros trabajan para conseguir un equilibrio entre la vida
privada y profesional de sus pupilos, y otros, deciden especializarse en las cuestiones de la
vida personal.
Antes de elegir al coach personal apropiado, conviene someterse a un proceso de
autoevaluacin y preguntarse: Qu espero de un tutor? Cmo puedo conseguir una relacin
ms satisfactoria con mi pareja? Cmo puedo equilibrar mejor el tiempo de trabajo y ocio?
Cmo puedo conseguir durante la jubilacin aquellas metas que no he podido alcanzar
durante mi vida laboral? Cmo puedo desarrollar ms mi vida espiritual?

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