Rita Castruita

Eva Gonzalez
Alicia Gutierrez
Brenda Salinas
PIAGET

APRENDIZAJE

ENSEANZA

Guarda material en un
cdigo de tipo verbal, de
corta duracin que es
relevante para el proceso
de lectura; y el ltimo
elemento
procesa
y
almacena
informacin
visual y espacial.

VIGOTSKY

GARDNER

GOLEMAN

El aprendizaje se da
como resultado de la
prctica. El aprendizaje
escolar
precede
al
desarrollo.

Desarroll una
teora sobre las
diferentes
maneras en que
las personas
aprenden y
procesan la
informacin. Esto
se conoce como la
teora de las
inteligencias
mltiples.
Entendiendo que
cada estudiante
se acerca el
aprendizaje de
una manera
diferente.

Para que sean

seres
emocionalmente
inteligentes los
nios aprenden la
inteligencia
emocional en la
vida real,
especialmente
cuando son
jvenes. Es
importante que
aprendan a
relacionarse y a
manejar las
emociones
negativas a travs
de sus padres,
hermanos o
amigos.

Se debe primeramente
identificar en el
alumno en tipo de
inteligencia que posee
y en base a ello
desarrollarla y

Debes ensear a
los nios a tener
autocontrol y a
conocerse a si
mismos para
poder relacionarse

Se apoya en mtodos Involucra a alguien que

didcticos
de ensea y a alguien que
autodescubrimiento o de aprende.
investigacin, como la
solucin de problemas.

DE BONO

Se fundamenta en el
supuesto de que es
suficiente una
comunicacin eficaz de
la informacin para que
esta se ordene

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Eva Gonzalez
Alicia Gutierrez
Brenda Salinas
PIAGET

CONCEPTO DE
PROFESOR

CONCEPTO DE
ALUMNO

Debe ser un gua y

orientador del proceso de
enseanza
y
aprendizaje, l por su
formacin y experiencia
conoce que habilidades
requerirles a los alumnos
segn el nivel en que se
desempee, para ello
deben
plantearles
distintas
situaciones
problemticas que los
perturben
y
desequilibren.

VIGOTSKY

No necesariamente tiene
que estar fsicamente
presente,
pero
el
maestro es fundamental
en
el
proceso
de
aprendizaje del alumno
gracias a la Zona de
Desarrollo
Prximo
(ZDP).

El alumno construye su El nio aprende por

conocimiento
medio
de
las
experiencias sociales y
culturales

GARDNER

GOLEMAN

DE BONO

potencializarla.

fcilmente con sus

automticamente en
compaeros en la
ideas tiles.
escuela.

Los profesores son

ms capaces de
adaptar sus
planes de estudio
y actividades de la
sala de clases
para dar cabida a
estos variados
estilos.

Debe tener
autocontrol de si
mismo para poder
llevar a cabo de
buena manera sus
actividades, debe
conocerse a si
mismo para luego
conocer a sus
alumnos.

Cuanto ms elevado es
el nivel intelectual, mayor
es su capacidad de
abstraccin para
desarrollar los procesos
y captar los principios
presentados en forma
tan simplificada.

Cada persona
tiene siete
inteligencias,
habilidades
cognoscitivas.
Cada una
desarrolla unas

la motivacin
intrnseca en
los alumnos, es decir,
la automotivacin y
la capacidad de
demora del refuerzo,
se preocupa mucho
por el modo de
enseanza

Grupos de corta edad

que de forma visual
perciben a la Vernal, ya
que su comprensin es
mayor ante formas
visuales y tambin su
capacidad de expresin

Rita Castruita
Eva Gonzalez
Alicia Gutierrez
Brenda Salinas
PIAGET

PRINCIPIO TERICO 1

PRINCIPIO TERICO 2

VIGOTSKY

El
aprendizaje
se
concibe
como
una
reconstruccin de los
saberes socioculturales y
se
facilita
por
la
mediacin e interaccin
con otros.

TABLAS
DESARROLLO

DE

Zona
de
Desarrollo
Prximo: Diferencia entre
el nivel real de desarrollo
para
resolver
un
problema con autonoma
y el nivel de desarrollo
potencial (bajo la gua de
un autor).

El aprendizaje se
concibe como una
reconstruccin de los
saberes socioculturales y
se facilita por la
mediacin e interaccin
con otros.

GARDNER

GOLEMAN

DE BONO

ms que otras.

y poco por el Estilo de

Aprendizaje
de los alumnos.

adquiere mayores
proporciones.

Inteligencias
Mltiples:
Capacidad de resolver
problemas
o
crear
productos tiles para la
sociedad. Se resumen en
8
inteligencias:
naturalista,
espacial,
lgico-matemtico,
kinesttico,
musical,
lingstico
verbal,
interpersonal
e
intrapersonal.

Inteligencia Emocional:
Serie de capacidades
relacionadas
con
el
conocimiento de uno
mismo, el control de los
impulsos, cuestiones que
todas ellas facilitan el
equilibrio personal y la
integracin social en el
medio.

Pensamiento Lateral: Es
un pensamiento creativo
que en el fondo es una
manera diferente de usar
el cerebro sin utilizar la
lgica.

Utiliza la palabra
"inteligencia"
donde en realidad
quiere referirse a
"habilidades" o
"aptitudes".

Inteligencia
intrapersonal
Capacidad de
formar un modelo
realista y preciso
de uno mismo,
teniendo acceso a
los propios
sentimientos, y
usarlos como

El pensamiento vertical
se apoya en una base
que no se ha demostrado
o que posee un carcter
eminentemente subjetivo.

Rita Castruita
Eva Gonzalez
Alicia Gutierrez
Brenda Salinas
PIAGET

VIGOTSKY

GARDNER

GOLEMAN

DE BONO

guas en la
conducta.

PRINCIPIO TERICO 3

ESTRATEGIA TPICA

Inteligencia
interpersonal
Capacidad de
comprender a los
dems; qu los
motiva, cmo
operan, cmo
relacionarse
adecuadamente.
Capacidad de
reconocer y
reaccionar ante el
humor, el
temperamento y
las emociones de
los otros.

PO puede usarse del

modo que exija la
aplicacin del
pensamiento lateral.

Objetivos, contenidos,
metodologa, criterios
de evaluacin,
promocin y
titulacin, su plan de

Estas tres formas son

diferentes aspectos de
un mismo proceso,
consistente en efectuar

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Eva Gonzalez
Alicia Gutierrez
Brenda Salinas
PIAGET

VIGOTSKY

GARDNER

GOLEMAN

desarrollar las
capacidades
siguientes, tal
y como est
establecido en la ley:
Capacidad
cognitiva.
Capacidad motriz.
Capacidad afectiva
y de equilibrio
personal.
Capacidad de
relacin
interpersonal.
Capacidad de
actuacin y de
insercin social.

DE BONO
algn cambio de
situacin. Por ejemplo, el
problema de la
congestin del trfico
puede definirse segn
dichas formas de la
manera siguiente:
1: Superar las congestin
del trfico.
2: Planificar un sistema
de vas pblicas que
permita una circulacin
fluida.
3: Eliminar la frustracin
y los retrasos causados
por la congestin del
trfico.