CAPTULO I

INFORMACIN DESCRIPTIVA
1.1.

ORIGEN E HISTORIA DEL PROBLEMA

El problema

se detect

en el mes de octubre del ao 2003

cuando realizamos nuestras prcticas profesionales en el 3er grado A

observando finalmente en el 4 grado A en el 2004 de la Institucin
Educativa "San Juan de Iscos" de Chupaca, en el aula, pasadizo, patio
sus comportamientos de los jvenes en la falta

de orientacin y

formacin de valores sociales en el: respeto, solidaridad y honradez con

sus padres, compaeros, maestros y otros.
La ausencia de estos valores importantes para su formacin
personal de los jvenes estudiantes nos inst a realizar el presente
trabajo

de investigacin para describir, interpretar y explicar la

desatencin de los padres de familia en la formacin de valores, as

como: respeto, solidaridad y honradez para con sus hijos, porque slo
practicando y desarrollndose en valores adecuados dentro y fuera de su
entorno, tendrn una personalidad emocionalmente equilibrada.
En el que percibimos la desatencin de los padres de familia en la
formacin de valores para con sus hijos, por que realizan actividades
agrcolas y comerciales desde las 08:00 horas hasta las 17:00 horas. Por
otro lado la falta de comunicacin, entre los miembros del hogar, escasa
cultura educativa que ostentan los padres de familia. En esta etapa de la
adolescencia los jvenes estudiantes necesitan confianza, educacin,
comunicacin y afecto para la formacin integral, no solamente de los
valores en cuestin sino el desarrollo cognitivo y la prctica de valores
morales adecuados que exige la interrelacin social de una persona con
su contexto, adems en las relaciones interpersonales entre nosotras y
ellos nos han permitido identificar el problema de los jvenes estudiantes.
1.2.

ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Al querer detectar, interpretar y describir el comportamiento de los

jvenes de estudio del 4 grado "A de la Institucin Educativa San Juan

de Iscos, dentro del aula, patio, pudimos percibir la desatencin de los
padres de familia en la formacin adecuada de valores.
Por lo que tuvimos que observar, planificar, programar una serie de
actividades de investigacin que nos ayud a realizar esta investigacin,
deduciendo la falta en la formacin de valores sociales, eran nada menos
por la desatencin de los padres de familia, que haban generado este

problema social, no solamente entre compaeros del aula, tambin con

sus padres y docentes de la institucin educativa.
Este programa de actividades educativas lo realizamos en las
sesiones de aprendizaje:
1) rea: Ciencias Sociales
Sesin de Clases: La familia
2) rea: Tutora
Sesin de Aprendizaje : Los valores familiares.
3) rea: Educacin Religiosa
Sesin de Aprendizaje : Valores cristianos
1.3.

FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN

De qu manera la desatencin de los padres de familia influye en

la formacin de valores de los estudiantes del 4to. Grado "A" de la

Institucin Educativa San Juan de Iscos de Chupaca?
1.3.1. SITUACIN PROBLEMTICA
En el proceso de autorrealizacin

del

individuo es

importante

prescindir de un comportamiento, adecuado con valores, para integrarse

a la interrelacin con su entorno, es por eso crear y practicar los valores
sociales como: solidaridad, respeto y honradez en los jvenes
adolescentes del cuarto grado A de la Institucin Educativa San Juan
de Iscos, es muy importante. La desatencin moral de los seores Padres

de Familia en la formacin de valores con sus menores hijos, se puede

percibir en la interrelacin social que mantienen todos los das
En la convivencia social del educando en formacin, de valores es
necesario practicar estos valores. Por lo contrario sern individualistas,
egostas y mentirosos con las personas con quienes tratan.
La ausencia, del desuso de valores humanos, es causa de un
estudio permanente en el adolescente, porque es un ser que est dejando
de ser un nio, que tampoco son jvenes ni adultos sino es una etapa,
con muchas diferencias, trastornos orgnicos, fsicos, psicosociales del
hombre, adems es un ser que est en mucha actividad, es incansable,
estas experiencias a veces los confunde, teniendo, conflicto consigo
mismo.
La desatencin de los padres de familia en esta edad corrobora en
la mala formacin integral del adolescente porque se estar formando un
ser incompleto como persona, sin tica social, los padres deben compartir
dilogos constantes sinceros, abiertos fraternos de amigos o amigas,
antes de ser padres.
Estas situaciones influye en el proceso del aprendizaje, obteniendo
notas bajas,

conductas observables,

mentirosos , deshonestos , no

comparten y no existen nimo de participacin grupal para realizar

trabajos en equipo dentro y fuera del aula y en la imagen familiar.

1.4.

OBJETIVOS
Describir, las causas de la desatencin de los padres de familia en

la formacin de valores, como: el respeto,

solidaridad y honradez de

los estudiantes del 4o Grado "A" de la Institucin Educativa San Juan de

Iscos - Chupaca.
1.5.

CARACTERIZACIN DEL ESCENARIO

La

Institucin Educativa San Juan de

Iscos de Chupaca est

situado en el barrio de Patarcocha, en el distrito de Iscos, Provincia de

Chupaca, departamento de Junn, cito en la Av. Ejrcito s/n, en un
permetro de 250 m2 sus lmites son; por el:
Norte: de una parte con los bienes de la comunidad campesina de
Iscos -Chupaca y por otra parte con la propiedad de la seora
urea Arauco Aliaga.
Sur: Bienes de la comunidad campesina de Patarcocha.
Este: Pastos naturales de Patarcocha.
Oeste: Pasaje Aurora.
La Institucin Educativa esta conformado por:
La infraestructura es de material rstico (adobes y piedras) de un
solo piso, entocado con yeso y pintado color meln, su techo es de
tejas y calaminas.

 Tiene 8 secciones de 6 m de ancho por 9 de largo cada uno con

sus respectivas ventanas y puertas.
Tiene una biblioteca implementada
Un espacio para la direccin de 2 espacios respectivamente
(incluido secretaria)
Servicios higinicos para varones y mujeres.
Saln de actos apropiados, amplio y en buenas condiciones
Un galpn de cuyes debidamente construido
El patio que muchas veces hace la vez como campo deportivo y
formacin de los educandos,
DEL PERSONAL QUE LABORA
Un Director
Una secretaria
Catorce docentes
Un personal de servicio
Un personal para la biblioteca
Un auxiliar de educacin
Funciona en el turno de maanas.
En sntesis podemos agruparlos en tres dimensiones:

a) ESCENARIO FSICO DEL AULA

Podemos afirmar que el aula es un espacio debidamente
organizado, porque las medidas del aula son de 6 x 9 m, tiene una
ventilacin adecuada, iluminacin, color meln y temperatura satisfactoria
para los jvenes estudiantes, las carpetas son individuales y de madera
en un estado regular, inadecuado para la aplicacin de! nuevo enfoque
educativo.
En la seccin de investigacin 4 A no se observa los espacios
pedaggicos en el aula es decir por reas, es adecuado para la cantidad
de estudiantes que son un total de 18, entre ellos 14 varones y 4 mujeres.

APELLIDOS
Y NOMBRES
Deficiente

Regular

Bueno

Mantiene un buen clima Institucional

Es solidario

Tiene buenos modales

Tiene tendencia a mejorar situacin personal

Improvisa sus clases

Es distrado

Es dinmico y tico el maestro

tems: Demuestra personalidad, profesional como docente

FICHA DESCRIPTIVA PARA LOS ACTORES DEL ESCENARIO

(DOCENTES)
Evaluacin

tendencia

b) LOS ACTORES DEL ESCENARIO: DOCENTE/ALUMNO

Son establecidos y reconocidos a los sujetos de estudio para esta
investigacin, quienes demuestran las siguientes caractersticas:
Los docentes tienen presencia profesional, muy dinmicas, otros
tal vez un poco distrados, improvisados, pero existe en cada uno
de ellos tendencia a mejorar su personalidad y son amigables, se
percibe buenos modales, prctica social agradable con un clima
institucional bueno y son solidarios entre ellos. Las clases se
efectan desde las 08:00 hasta las 14:00 horas.
Los alumnos tienen entre 14 a 17 aos de edad, vienen del entorno
de la localidad, perfectamente uniformados, algunos no se asean
adecuadamente, con caractersticas propias de zona rural y urbano
porque no todos provienen del entorno, sino que algunos viven en
el medio urbano, esto viene acompaado con caractersticas de
todo joven adolescente comportamientos diferentes, expresiones
variados, confusos, sutiles, etc.

c) UBICACIN DEL OBSERVADOR

La observacin se realiza dentro y fuera del aula, el patio,
pasadizos, etc. Con nuestros respectivos instrumentos, porque
consideramos lo propio para sta investigacin.

1.6.

CARACTERSTICA DE LOS SUJETOS DE INVESTIGACIN

Los sujetos de investigacin son

8 estudiantes 4 varones y 4

mujeres de 18 que es el total de la seccin del 4

Grado A de la

Institucin Educativa San Juan de Iscos de Chupaca.

Los estudiantes tienen entre 14 y 17 aos de edad, son hijos de
campesinos; la gran mayora, del lugar unos y otros son comerciantes
independientes, la mayora de sus padres tiene slo Educacin Primaria,
la interrelacin personal es casual y espontneo ms se dedican a la
chacra, de condicin econmico humilde, el desarrollo socio efectivo es
muy limitado y crtico en su manera de ser, algunos para realizar un
espacio de socializacin les cuesta porque son individuales y tal vez un
poco egostas.
Unos que otros son extrovertidos, cuando estn en grupo son
rebeldes ,se empujan, se llaman por sobre nombre (apodo), se burlan y
de sus compaeros, en algunos casos hemos percibido que durante el
juego no se respetan, no existe la solidaridad porque no son buenos unos

a otros y tambin les falta honradez porque jugando se sustraen cosas

ajenas y se los llevan as como lapiceros, borradores hasta mochilas y no
devuelven tambin se puede percibir en esta convivencia, la falta de
formacin de valores como respecto, solidaridad y honradez que son
aspectos de nuestra interpretacin.
Estos jvenes hacen uso de un vocabulario como jergas de
acuerdo a sus condiciones de vivencia por lo tanto el comportamiento de
cada uno de ellos demuestran el uso inadecuado de los valores humanos.
Algunas caractersticas de los estudiantes del 4 o Grado "A" que
tienen un comportamiento muy flexible, no tienen equilibrio emocional, les
gusta salir mucho de sus casas y no dan importancia a sus estudios, pues
dan mayor prioridad a las fiestas y tienen sus enamorados a temprana
edad, tambin no tienen respecto por las personas mayores, no muestran
solidaridad cuando alguna de sus amigas presenta una dificultad dentro
de sus estudios u hogar y tienen una gran carencia en la practica de los
valores humanos, sencillamente porque les falta conceptualizar y
caracterizar cada uno de los valores en investigacin.

APELLIDOS
NOMBRES
Y
HONRADO

SOLIDARIO

RESPETA

REBELDES

INTROVERTIDO

SECUNDARIASUS PADRES POSEEN EDUCACIN

SUS PADRES POSEEN EDUCACIN PRIMARIA

SUS PADRES SON COMERCIANTES

POCO SOCIABLE

SE INTERRELACIONA CON FACILIDAD

SE ASEA POCO

SE ASEA

NO PORTA UNIFORME

PORTA UNIFORME

ZONA RURAL

PROCEDENCIA ZONA URBANA

EDAD

INTERPRETACIN FINAL CONSENSUAL

FICHA DE OBSERVACIN DE LOS ESTUDIANTES PARA DESCRIBIR

SUS CARACTERSTICAS:

TEMS

1.7.

CARACTERSTICAS E INTERPRETACIN DE LA INFLUENCIA

DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES
EN SUS MENORES HIJOS
Trabajan de 7:00 horas a 18:00 horas en la chacra llegando
cansados a pernoctar
Ostentan generalmente educacin primaria que no les permite
dar una orientacin adecuada a sus menores hijos.
Se preocupan ms por el dinero antes que asumir su rol de
padres en la formacin de valores.

 La poca responsabilidad como padres de educar, orientar formar

una adecuada personalidad para con sus hijos.
La agresividad y violencia que practican los padres de familia
como solucin a pequeos problemas antes que comprender
dando cario, amor a sus hijos.
La falta de comunicacin permanente con un nivel cultural en
donde se debe practicar valores ticos, morales, sociales
adecuados.

ENCUESTA PARA LOS PADRES DE LOS ESTUDIANTES DEL 4

A DE LA I.E. SAN JUAN DE ISCOS DE CHUPACA
N

APELLIDOS Y NOMBRES

1.

Seor o (ra) sus hijos (as) alguna vez, trajo un

objeto de estudio que no es de el a casa.

2.

Usted le aconseja a su hijo permanentemente

que no deben sustraer objetos de estudio u
otros, de otras personas.

3.

Aconseja usted que su hijo debe siempre

respetar a otras personas por ms menores que

A
VECE
S

N
O

SI

fueran.
4.

Usted comparte las necesidades de otras

personas

5.

Usted cree que sus hijos es solidario a afecto

con otra persona.

6.

Respeta usted la opinin de su familia y de los

dems

7.

Asiste a las reuniones comprobados por los

maestros para que las informe su situacin
acadmico de su hijo

8.

Identifica usted que las cosas que no son de

casa deben ser devueltos a sus dueos.

9.

Usted quiere que su hijo sea honrado, solidario

y respetuoso.

10.

Su hijo o hija lo ha mentido algunas veces.

CAPTULO II

DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS

2.1.

TCNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Empleamos como tcnica a la observacin directa con, nuestras

respectivas fichas estructuradas durante la sesin de aprendizaje.

Tambin utilizamos la entrevista con fichas estructuradas, las encuestas,
por ltimo utilizamos nuestros registros etnogrficos y anecdotarios para
que nos pueda posibilitar la recoleccin de informacin y sistematizarlas
estas experiencias.
Realizamos una observacin continua y permanente en el aula y
sus entornos. A continuacin utilizamos el siguiente esquema.
INSTRUMENTOS
1. Ficha de observacin estructuradas
2. Entrevistas con fichas actitudinales
3. Encuestas
4. Registros etnogrficos y anecdticos
CUADRO N 1
DE LA APLICACIN Y RESULTADO DE INSTRUMENTOS

OBSERVACIN

TCNICAS

INSTRUMENTOS

DIMENSIONES

1. Ficha de observacin (a 1. Dimensiones: a la

los estudiantes)
propia persona y
sus relaciones con
otros.

CATEGORA

Respeta

otras

personas.

Es

solidario,

emptico.

Comprensible
fraterno

ENTREVISTA

A los estudiantes

2. Dimensiones: a la
propia persona y
sus relaciones con
otras.

A los padres de familia

3. Dimensiones a la
propia persona y
con los dems.

Respeta
personas
entorno.

a
de

las
su

Es solidario y afecto
Flexible y solidario
Egosta, desafecto.
Honestos
deshonestos.

Respeta los objetos

Es
honrado
o
deshonesto

Es

cmplice,
deshonesto
de
sustraccin
de
objetos.

Es solidario con otra

persona.

Ficha descriptiva para los

docentes

Registro etnogrfico

2.2.

Pone inautoridad
paternal

4.Dimensiones: hacia
los estudiantes

Descripcin de sus

Registro anecdtico

5. Dimensiones: a la
propia persona

Descripcin

Encuestas

6. Dimensiones: a la
propia
persona
con referencia a
otra persona.

Mantiene

comportamientos
(actas)
con
los
dems
individualmente.
de
hechos especiales
no esperados.
relacin
con la conducta
deshonesta con su
hijo.

CATEGORAS Y DOMINIO IDENTIFICADOS

Identificamos tres categoras importantes, propsitos de nuestra

investigacin, entre otros.

CATEGORAS

DOMINIOS IDENTIFICADOS

ALUMNOS/ SEXO
MASCULINO FEMENINO

TOTAL

1. RESPETO
Falta
de
respeto.
consensualmente no
poseen
respeto
relativamente , son
prepotentes
posesivos, zalameros,
no son delicados son
groseros, agresivos,
ofenden,
incluido
algunos padres de
familia que pudimos
observar
en
momentos
de
la
entrevista
y
la
encuesta
(
su
comportamiento)
2. HONRADEZ.
Esconden o sea
se lo llevan los
objetos de estudio
y no devuelven as
como las reglas,
colores, mochilas,
cuadernos,
(descrito,
lapiceros
(como
ancdota,
la
sustraccin de una
mochila). Algunos
padres
tampoco
hacen nada por
cambiar
esta
situacin porque
consienten a sus
hijos,
llevar
objetos ajenos a
su casa y no les
dicen nada. (ver
encuesta)

3. SOLIDARIDAD:
Carecen de afecto
unos ms que
otros,
son
egostas,
indiferentes,
no
son empticos, no
prestan sus cosas
de
estudio,
inflexibles incluido
los padres de
familia;
cuando
aplicamos nuestra
entrevista en el
caso del docente
que requera el
apoyo
con sus
firmas para que
pueda
ser
trasladado, a la
ciudad
de
Huancayo,
se
opusieron , los
alumnos tampoco
hicieron nada.

Fuente: Las entrevistas y la encuesta

2.3.

TAXONOMA IDENTIFICADAS
Caracterizacin en nmero de los estudiantes que tiene ciertas

categorizaciones.

VALOR DE RESPETO
Estudiantes que les faltan el valor de respeto son: 4 varones y 4
mujeres en total son 8 estudiantes.

No saludan, no piden permiso, ni se retratan o se rectifican

No son corteses, no se disculpan, ni son flexibles

Son duros, groseros, agresivos.

VALOR DE SOLIDARIDAD
Alumnos que no son solidarios son: 4 varones y 4 mujeres en total
8.

No tienen identidad institucional

(ejemplo;

no participan en

eventos educativos, rara vez)

No son solidarios con sus padres (ejemplo: cuando regresa su

pap de la chacra y no colaboran )

No prestan libros, cuadernos, reglas, transportador, borrador ni,

corrector son indiferentes.

No quieren participar en equipos de trabajo en el aula.

VALOR DE HONRADEZ
Son alumnos que toman las cosas sin pedir prestado y son 3 mujeres
y 4 varones, total 7.

Esconden objetos que no les pertenecen: lapicero, cuadernos,

dinero, ancdota, mentirosos dicen que no las han visto.

2.4.

No devuelven los objetos sustrados y los padres los consienten.

HIPTESIS

2.4.1. HIPTESIS GENERAL

La desatencin de los padres de familia influye de manera negativa
en la formacin de valores de los estudiantes del 4 o Grado "A" de la
Institucin Educativa San Juan de Iscos - Chupaca.
2.4.2. HIPTESIS ESPECFICOS
La desatencin de los padres de familia influye

de manera

negativa en la formacin de valores de los estudiantes del 4 o Grado "A"

de la Institucin Educativa San Juan de Iscos - Chupaca.

La falta de formacin de valores como: respeto, solidaridad y

honradez en los estudiantes del 4 o Grado "A" de la Institucin
Educativa San Juan de Iscos - Chupaca demuestran una conducta
poco aceptable en la vida estudiantil.

La desatencin de los padres de familia del 4o Grado "A" perjudica

la formacin integral de la personalidad de sus hijos adolescentes.

La interrelacin personal muy limitada de los adolescentes del 4o

Grado "A" de la Institucin Educativa San Juan de Iscos -Chupaca,
repercute

en

las

decisiones,

actividades

acadmicas

interinstitucionales.

La falta de conocimiento y orientacin adecuada de la formacin

de valores como: los de respeto, solidaridad y honradez en los
estudiantes del 4o Grado "A" de la Institucin Educativa San Juan
de Iscos - Chupaca, refleja un comportamiento negativo en el aula,
con sus compaeros y su entorno donde viven.

CAPTULO III
MARCO TERICO
3.1. ANTECEDENTES
a) PAUCAR GONZALES, Civia
"LOS VALORES INTERPERSONALES DE LOS ALUMNOS CE
FORMACIN MAGISTERIAL DEL III SEMESTRE DE LA ESPECIALIDAD
DE CIENCIAS SOCIALES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO
PBLICO "TEODORO PEALOZA" DE CHUPACA AO 2000"
OBJETIVO
En el presente trabajo se establece el siguiente objetivo. Describir el
nivel de valores interpersonales de los alumnos de formacin magisterial
del III semestre de la especialidad de Ciencias Sociales del Instituto
Superior Pedaggico Pblico "Teodoro Pealoza de Chupaca.

HIPTESIS
Los valores interpersonales de los alumnos de formacin
magisterial del III semestre de la especialidad de Ciencias Sociales
oscilan entre los niveles bajos, medios y altos.
Los valores interpersonales integran como componente personal
de los alumnos tiles para la formacin personal, vocacional y profesional.
RECOMENDACIONES
Promover los recursos de capacitacin para los estudiantes de
formacin magisterial de la especialidad de Ciencias Sociales a fin de
constituirse en ptimos tutores y capaz de guiar al desarrollo personal
acadmico y profesional de los alumnos.
b) GONZLES DAZ, Roci del Pilar
TITULO
ESTRATEGIA METODOLGICA CONMIVALORES

PARA LA

FORMACIN DE PROCESOS DE VALORACIN MORALES EN

ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DEL
C.E JOS CARLOS MARIATEGUI- HUANCAYO
PROBLEMA
Es eficaz la estrategia metodolgica conmivalores para la
formacin de valores morales en alumnos de l 3er Grado A de
Educacin
Huancayo.

Secundaria

del

C.E

JOS

CARLOS

MARIATEGUI-

OBJETIVO
Establecer la eficacia de la estrategia metodolgica conmivalores
para la formacin de procesos de valoracin morales en alumnos del 3er
grado de Educacin Secundaria del C.E JOS CARLOS MARIATEGUIHuancayo.
CONCLUSIONES
La aplicacin de la estrategia conmivalores es eficaz en la
formacin de procesos de valoracin morales en alumnos del 3er grado
de Educacin Secundaria del C.E JOS CARLOS MARITEGUIHuancayo. Tal como demuestra la probabilidad de error de 0.05.
La educacin de valores del hombre actual es de suma importancia
porque en ella se da la formacin integral de la personalidad, pero esta
formacin no solo debe orientarse al potencial, a sus habilidades, hbitos
y aptitudes

para transformar la realidad, si no a la capacidad de

materializar valores morales en beneficio de la sociedad.

3.2.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

VALORES

Son actos conductuales del individuo en perspectivas de ser

positivo y negativo por influencia de culturas y cuadros de vida de cada
persona en determinada situacin social que nace desde que apareci el
hombre.

APRENDIZAJE

Es cambio conductual, cognitivo por desarrollo de la experiencia,

del conocimiento y por la influencia de los estmulos del contexto.
Es permanente integral, cualitativo, cuantitativo y es predecible a
cambiar segn el desarrollo y las exigencias del contexto y del sujeto.

DESATENCIN

Quitar importancia a los diferentes fenmenos perceptivos del

contexto, restar o disminuir atencin a las interacciones sociales de su
entorno y dejando por desapercibidos las solicitudes de los que requieren.

SOLIDARIDAD

La verdadera solidaridad, aquella que est llamada a impulsar los

verdaderos vientos de cambio que favorezcan el desarrollo de los
individuos y las naciones, est fundada principalmente en la igualdad
universal que une a todos los hombres.

HONRADEZ

Honestidad, probidad. Rectitud en las acciones.

RESPETO

Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su

dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao.

VALORES MORALES

nicamente se da e actos o productos humanos solo lo que tiene

una significacin humana puede ser valorada moralmente.
Los realizados concientes y libremente puede atribuir una
responsabilidad moral.
Los valores morales expresan las
significacin social positiva, bueno en
contra posicin al mal de un fenmeno.
(Hecho, acto de conducta) en forma de
principio, norma o representacin del
bien, lo justo, el deber , con un
carcter valorativo y normativo a nivel de
la conciencia que regula y orienta
actitud de los individuos
haca la
reafirmacin del proceso moral, el
crecimiento del humanismo y el
perfeccionamiento humano. (NANCY
CHACN ARTEAGA, 1997; 5)

Son reflejo y la expresin de relaciones verdaderas y reales que

constituyen en reguladores importantes en la vida del hombre para lograr
esta

formacin de los adolescentes y jvenes, la educacin

generalmente

debe lograr desarrollar de manera productiva: como

conocimiento y producto de su reconocimiento que transforma en sentido

personal.

MORAL
Es un conjunto de norma y libre de
aceptado libre
y concientemente que
regulan la conducta individual y social de
los hombres (SNCHEZ VSQUEZ, Adolfo;
1984: 126)

Conjunto de normas y reglas de acciones destinadas a regular las

relaciones del individuo en una comunidad social dada.
3.3.

BASES TERICAS CIENTFICAS

3.3.1. BASES TERICAS HISTRICO - SOCIAL DE LOS
VALORES
Los valores surgen juntamente con el hombre, la cultura de cada

pueblo es construido por el hombre as como las costumbres o formas de

evolucin de un determinado pueblo, desde cuando el hombre tiene un
determinado comportamiento y desde cuando supo diferenciar entre lo
bueno y lo malo; estos valores son construidos por el hombre, lo defiende,
practica en beneficio del mismo hombre, tambin los valores tiene un
carcter de un polarizado, es decir como existe lo justo tambin existe lo
injusto, como existe lo bueno tambin lo malo, el respeto con el
antirespeto de lo honrado con el mal honrado o el ladrn.
3.3.1.1.

VALORES
"Son actitudes morales que deben ser
reeducados y transmitidas a travs de los
ejemplos que da el maestro y otras
personas comprometidas con la conducta
social, como por ejemplo la proteccin del
medio ambiente, el reciclaje a la basura,
las relaciones sociales, el lenguaje, el
manejo cuidadoso de los materiales y no
ofender a nadie con nuestra conducta
negativa (ULRICO GRUNER; 302)

3.3.1.2.

FAMILIA GENERACIONES Y FORMACIN DE

VALORES

En la sociedad contempornea la aparicin de una familia tiene por

condicin esencial, la existencia previa de dos familias dispuestas a
suministrar respectivamente una mujer o un hombre de cuya unin debe
nacer una tercera. De modo que una y otra familia como unidad biolgica
deben renunciar a vivir replegadas en si misma y "sacrificar" su identidad
corno grupo familiar para abrirse al juego de las alianzas matrimoniales
creando y desarrollando nuevas identidades y sujetos sociales.
Precisamente, en ello radica la lgica de la existencia humana que
se resume en un proceso de nacimiento, crecimiento, desarrollo y muerte,
como un ciclo de continuidad que se materializa a travs de la sucesin
de unos y otros grupos generacionales. As cada familia va dando origen
a sus generaciones y stas van construyendo su identidad teniendo en
cuenta las condiciones de su poca y los problemas de la misma, de ah
que ninguna generacin sea idntica a otra, aunque en ciertos aspectos
puedan mostrar algunas

semejanzas.

Siendo esa propia lgica la que nos pone frente a la disyuntiva de

ruptura y continuidad como etapas de la vida en las que los hombres son,
a la vez que sujetos, resultado de dicha lgica bio-social en la que la
familia juega un papel fundamental al ser la condicin necesaria para que
las generaciones existan. Sin embargo, no basta con que ella le conceda
la posibilidad de existencia, es necesario prepararlas para la vida en

grupo teniendo en cuenta sus diferencias y respetando la identidad de

cada generacin; que equivale a decir sus ideas, concepciones, hbitos,
modos de ser y actuar y sus valores en sentido general. Todo lo cual es
posible si desde las edades tempranas se prepara al individuo para poder
convivir en y con los distintos grupos con los cuales debe intercambiar e
interactuar en las distintas etapas de la vida.
De esa manera se convierte la familia en el escenario primario,
donde dicho sujeto puede desplegar todas sus potencialidades fsicas y
mentales que le permitirn en un futuro consolidar su personalidad al ser
capaz de desarrollar habilidades para producir todo aquello que necesita
para satisfacer desde las necesidades primarias hasta las secundarias, a
partir de la relacin con sus semejantes y el entorno ms inmediato.
Dado que el anlisis que nos ocupa se refiere a generaciones y
la formacin de valores en el cont familiar debemos destacar que al
coexistir ms de generacin su estudio no puede circunscribirse
solamente la cantidad de miembros que en ella conviven, ms que ello, el
anlisis debe centrar su atencin en la calidad las relaciones que en la
.misma se

establecen y cmo preparan a sus miembros con valores

como respeto, honradez y solidaridad para la insercin en la sociedad

ya

que

la

responsable
sociedad.

familia
de

al darle

vida

a I generaciones,

tambin

es

crear condiciones para que stas sobrevivan en la

3.3.1.3.

FUNCIN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIN

DE VALORES

De ah que al formar parte del tejido social, la familia despliegue un

conjunto de relaciones las cuales en su totalidad influyen en la proyeccin
.y. conducta los nios y jvenes que en ella se forman con

valores.

Dichas relaciones estn matizadas por hechos y acontecimientos que de

una u otra forma

han

sido

el

resultado

de

la

relacin

intergeneracional que en ese mbito se desarrollan todo los valores lo

cual nos permite preguntarnos, Se garantiza una correcta y slida
formacin de valores en la familia slo con la existencia de buenas
relaciones intergeneracionales?
Tales propsitos podrn ser posibles si a nivel familiar se logra una
participacin consciente y sistemtica de los diferentes

sujetos

generacionales a partir de sus experiencias y conocimientos con el fin

de que contribuyan a la formacin y transmisin de valores positivos en
los' nios y jvenes en plena correspondencia con el proyecto social y
tomando

en

cuenta

los

intereses

necesidades

de

los

sujetos en formacin.
Es vlido significar que el anlisis de la formacin de valores se
enfoca desde la perspectiva familiar, porque entre otras razones, ella es la
primera institucin en la que el individuo establece relaciones y como
expresara Aristteles, la comunidad establecida por la naturaleza para
la convivencia de todos los das.

Ahora bien, si tenemos en cuenta que la familia es la clula bsica

de la sociedad y una importantsima forma de organizacin de la vida
cotidiana fundada en la unidad matrimonial y lazos de parentesco; en las
relaciones matrimoniales entre el esposo y la esposa, los padres y los
hijos, los hermanos y las hermanas, y otros parientes que viven juntos, y
administran en comn la economa domstica en constante intercambio
con el medio social, entonces hay que sealar que sus relaciones no slo
se circunscriben a las de padre y madre, padres e hijos, abuelos y nietos,
a stas, indudablemente hay que sumarles otras no menos importantes y
necesarias de ser tenidas en cuenta

lo que aporta la cultura y la

solidaridad en su conjunto.
Las buenas relaciones intergeneracionales en la familia son
condicin necesaria, pero no suficiente para crear y potenciar valores
positivos en el contexto familiar.
Si no algo ms as como, educacin, prctica de libertad ,
honestidad, respeto, honradez, lealtad, perdn, reflexibilidad, compartir,
comprender, solidaridad, amor, cario, ternura, etc. Son conductas
generacionales y culturales que deben aportar cada familia que
garantizan una correcta y slida formacin de valores, ello es condicin
necesaria pero no suficiente; pues este proceso exige ms que
cordialidad y fraternidad. Requiere primero que toda, conciencia de su
importancia conocimiento de la necesidad de su formacin y un aspecto
no menos importante, responsabilidad para con los sujetos en formacin

que son en definitiva los encargados de reproducir lo enseado en

nuevas.
3.3.1.4.

RECOMENDACIONES DE LAS FAMILIAS

Por ello, las generaciones mayores a partir de las posiciones que

ocupan dentro del grupo familiar deben asumir de manera consciente
responsabilidades sociales para con la nueva generacin las cuales
deben cumplir en el marco de

sus

roles

dentro de

las

que

se

encuentran:
Crear las condiciones esenciales para dar continuidad a la familia
con una generacin cualitativamente superior a la que le antecedi.
Crear

valores slidos y

perdurables

que permitan el

fortalecimiento de la familia y su continuidad axiolgica y sociocultural.

Formar a las nuevas generaciones en los principios del respeto y
la

tolerancia intergeneracional.
3.3.1.5.

LA

DIMENSIN

FILOSFICA

DE

LOS

VALORES
Tocando a grandes rasgos la tica y la moral, aquella parte de la
filosofa llamada prctica, destinada al estudio terico de las acciones
morales. Como disciplina independiente separa del estudio de la
naturaleza por Aristteles, cuya obra ms famosa. tica Nicomaquena,
abarc un conjunto de temas que excedan en mucho el restringido
campo de la moralidad. El efecto, responde a la problemtica inaugurada

por Scrates y Platn, que consistira en lo siguiente: De qu manera es

necesario que un hombre viva su vida? Para dar respuesta a esta
pregunta, no es necesario analizar todos los principios generales, sino
reflexionar personalmente sobre la escala de valores en relacin a la
propia vida individual como integrante de una sociedad, y de una familia.
La tica como disciplina filosfica o cientfica, es una disciplina autnoma,
que tiene por finalidad la construccin metdica de la estructura
argumentativa o prctica nacional de la moralidad, entendindose en este
campo, las obligaciones incondicionales que forman el mbito de la
accin social y poltica. Finalmente, el estudio y anlisis de los hechos
reales, estos son existenciales histricas, culturales, sociales y polticas,
donde se aplican la moral universal, especialmente en el mundo de la fe
catlica y latinoamericana, el hombre o sujeto moral es formado mediante
la educacin religiosa, cultural y en general en conocimientos histricos,
los que priman una IDENTIDAD CON VALORES HUMANO que
constituyen su real naturaleza "La moral, de la que no debe apartarse el
hombre". Por lo tanto filosficamente los valores tienen una dimensin en
la cultura y en la prctica universal de los valores que sin embargo la
religin contribuye con la moral y la identidad de valores. Pero tambin la
prctica de valores se universaliza por el modo de produccin y las
relaciones de produccin de cada sociedad.

3.3.1.6.

IMPORTANCIA ACTUAL DE LA FILOSOFA DE

LOS VALORES

Hoy en da lo que ms interesa son los problemas prcticos del

hombre, que construir tcnicas acerca del mismo (el mundo no se
preocupa tanto por cmo son las cosas en s, sino, por lo que valen para
nosotros y por lo que se debe hacerse con ellas). Hay una reaccin contra
el objetivismo cientismo de la poca anterior que haban dejado de lado y
excluido de los valores a la persona como subjetivo (la pura ciencia ignora
la nobleza e innobleza).
Pero sin embargo hoy se da importancia al sujeto que discierne los
valores, la humanidad y sus cuidados que se dirijan hacia ellos.
3.3.1.7.

LA COMUNICACIN SOCIAL Y LOS VALORES

HUMANOS

La comunicacin como dice el Diccionario de la Lengua Espaola,

es un conjunto de tcnicas que permiten la difusin masiva de mensajes
escritos, orales, audiovisuales, a una audiencia numerosa y heterognea
mediante los correos, telfonos, fax, televisin, peridicos, revistas,
Internet, a los cuales tiene acceso un pblico diverso: nios, hombres,
mujeres, ancianos de diferentes estratos sociales y de educacin.
Las comunicaciones masivas, tratndose de seres humanos con
inteligencia, voluntad, libertad y razonamiento deben tomar muy en cuenta
la moral para transmitir en forma positiva constructiva y formativa que
permitan alcanzar objetivos de cada pas de cualquier parte del mundo,
con una comunicacin humana y cristiana, usando el vocabulario sencillo

con imgenes y la escritura, sin olvidar que va dirigido al hombre como

persona, con cuerpo, alma, espritu que merece todo el respeto y ayuda
en su formacin como ciudadano integrante de una familia, y de una
sociedad.
3.3.2.

BASE SOCIOLGICO DE LOS VALORES

As como surge en la interaccin del hombre y su contexto, tambin

los valores se perfeccionan y tambin se fraccionan y cambian el uso, de
acuerdo a los intereses de quienes lo practican.
Los valores tienen sello de clase; el capitalista o la gente que tiene
dominacin econmico lo practica y lo percibe de acuerdo a la clase que
representa de igual modo el proletariado lo practican orientando con fines
colectivos y no individualista lo practican y lo forman con otro sentido y
con otra perspectiva.
Los valores difieren mucho en su prctica social en el mundo cada
pas tiene su propia cultura y por lo tanto tendr su propio comportamiento
Los valores a travs de los medios de comunicacin es manipulado,
apreciado, distorsionado, perfeccionado, reafirmado, ampliado, etc.
3.3.2.1. EL HUMANISMO MARXISMO Y SUS VALORES
"El alma del sistema marxista no es,
pues ni el problema antolgico, sino el
axilogo. La solidaridad ante teora y
praxis en el marxismo significa, entre otras
cosas, que este al mismo tiempo es un
sistema y una experiencia. Por lgica es
imposible comprenderlo como sistema de
valores morales. (Giraldo, Juan; 2000: 40)

3.3.2.2. LA PRAXIS COMO CRITERIO DE VALOR

Marx concibe la actitud del hombre concreto, que reacciona a cada
instante con su ser total y actuando. La praxis es la accin concreta,
eficaz llevada a cabo por el proletariado para transformar el mundo como
naturaleza y como sociedad.
As pues, el hombre marxista es aquel que comprometido con la
historia y con el mundo, acta su pensamiento y piensa en su accin.
El marxismo busca o intenta llevar a cabo esta transformacin
desde un anlisis cientfico de la realidad y descubriendo un camino de
humanizacin y liberacin en la accin transformadora que se realiza
sobre ella.
3.3.2.3. LA LIBERTAD DEL HOMBRE TOTAL COMO
VALOR SUPREMO
El hombre tiene en el marxismo una misin bien definido y con una
visin bien determinada llega a ser libre (ya que espontneamente no lo
es), la lucha del hombre contra el hombre burgus, lucha del hombre
proletariado contra la alineacin actual.
Entonces la esperanza del marxismo se dirige hacia la afirmacin
final de una humanidad libre de alienaciones, reconciliada consigo mismo
y con la naturaleza.

3.3.2.4. SISTEMA DE

VALORES

SU

EXPRESIN

SGNICA
El valor y su expresin pueden ser sometidos a un proceso de
objetivizacin, se ha formado con la ayuda de signos. Cuando los valores
son objetivos adquieren una dimensin social.
La expresin da a la experiencia-forma, precisin, especialidad y
posibilidad de permanencia para un grupo social. Entonces un sistema de
valores que no encontramos expresado en ningn signo es un ente de
razn, una ficcin. Ser no encarnada por ningn grupo social. Los
valores para ser crebles necesitan ser expresados.
Los medios de expresin de un sistema de valores, de una
ideologa pueden ser mltiples: escritos, organizados a travs de
manifestaciones artsticas y a travs de la publicidad.
3.3.2.5. EL

COMUNISMO

CON

RESPECTO

LOS

VALORES
El comunismo, con abolicin positiva, de la propiedad privada, de la
auto alimentacin humana, significa la aparicin real de la naturaleza
humana por y para el hombre y, por ende, la vuelta completa del hombre
asimismo como ser social, es decir, como ser humano, retorno completo,
realizado con pleno conocimiento y salvaguardando toda la riqueza del
desarrollo anterior. Es la solucin verdadera del antagonismo entre el
hombre y la naturaleza, entre la existencia y la herencia, entre la

objetivizacin y la afirmacin de uno mismo, entre la libertad y la

necesidad, entre el individuo y la especie. Es la revolucin del enigma de
la historia que sale en la solucin del mismo.
"..La revolucin, como valor y como
medio para la promocin de los valores
(MARX, Carlos; 40)

3.3.3.

BASES TERICO CIENTFICO PSICOLGICO DE LOS

VALORES

Son acciones que corresponde a la prctica del nivel de educacin y

comprensin del fenmeno por el individuo, la persona que diferencia,
acierta y mide las consecuencias de cada uno de los valores, interiorizar
en hbitos, estilos y formas de vida al final se convierte el valor en un
rasgo de la persona que lo hace diferente de los dems.
La persona que practica el uso de valores positivos tendr ventaja
en la interaccin social, mientras la persona que hace uso con una
intencin negativa, ser una persona de mal, desnaturalizado,
perverso, sdico y malo.
3.3.3.1. FORMACIN DE VALORES
Dotar a los jvenes de ser autnomos en los valores.
Existe una creciente crisis general en la formacin de valores que
afectan los diversos dominios de la vida personal y social.

 Adoptar la formacin de valores resuelta hoy una necesidad

inaplazable.
Los valores y las actitudes existen en espacios sociales, aparecen
y se expresan en los comportamientos de los individuos, en las
situaciones en las cuales participan. Los valores y las actitudes no
son entes abstractos, sino concretos.
Ejemplo: el valor de la honestidad existe, aparece y se expresa en
los actos honestos (o deshonestos) que realizan las personas concretas
con quienes interacta el joven.
Si el medio social en donde se desenvuelve el individuo (familia,
escuela, fbrica, institucin o en cualquier lugar) promueve unos valores y
es muy posible que el nio en cuestin acabe valorndolas. Al menos
existen en el espacio social los valores y es parte de su propia libertad
valorndolos y asumirlas como propias. As vista la presencia de los
valores sociales es la condicin necesaria para que el joven valore dichos
patrones,

para

valorar

el

comportamiento

honestamente,

para

comportarse sinceramente.
Un valor es un comportamiento valorado y apreciado por una
comunidad, a fin de ser aprendidas, requieren adicionalmente ser
"valores" es decir, ser valorados por las personas, por la comunidad, etc.
La actual crisis en la formacin de valores tiene que ser con el papel
perdido por la familia. Es cierto en pocas pasadas las instituciones

familiares desempeaban un papel de primera lnea en lo que se refiere a

la formacin de valores, sin embargo ese antiguo rol viene extinguindose
Las familias post modernos, actuales llegan a ser incapaces de fundar los
valores exigidos por la sociedad post moderna. Han abandonado a sus
hijos a la deriva valorativa.
Las escuelas tambin abandonarn su rol y compromiso del

comportamiento con la educacin valorativa, en su seno ms le interesa

los conocimientos, no hay otra institucin que sustituya a la familia en la
formacin de valores requerida en la compleja vida urbana, cada vez ms
complicada e intolerante. Convivimos en un contexto en el que la falta de
formacin de valores afecta a diversos dominios de la vida personal y
social.
A. FACTORES

QUE INFLUYEN

EN

LA FORMACIN

DE

VALORES

La formacin en valores promover los valores fundamentales del

individuo la educacin en valores debe ser respetuoso con lo que
cada persona o cultura piensa en ser forzado al cambio.

Los valores y las prcticas de estos mismos son necesidades

sociales cotidianas que se desarrollen y se forman por la
interaccin del individuo.
La prctica de valores son iguales para todos mientras como del
mismo lugar pero si nos ubicamos en otro contexto los valores se

pierden por la multiculturalidad de sus habitantes, se puede percibir

entornos a la calidad de vida que llevan, en el comportamiento
familiar e individual, por lo tanto, creemos que con una educacin
comprometido con valores positivos, estaremos formando nios y
jvenes con valores generando as bienestar para todos.
Los mecanismos a partir de los cuales el individuo interioriza los
valores, actitudes, metas, creencias, entre otras, constituyen la
enseanza y la imitacin.
"En este proceso el hombre acta
como sujeto y la realidad como objetivo de
asimilacin, comprobacin y evaluacin
infirindose por tanto como dialctica
constante. (MARX, Carlos, 40)

En este sentido, las condiciones existentes en la sociedad

constituyen patrones referenciales del ser humano.
Sin embargo estos patrones se convierten en objeto constante de
crtica por parte del sujeto. sea, si bien la sociedad establece a partir de
condiciones histrico - concretas determinadas, cdigos y significados
que actan sobre el hombre, es en la realidad prctico - cognitiva, donde
este percibe e incorpora en calidad de contenido propio esa realidad a
travs de la percepcin que supone la valoracin de la realidad
incorporada. Podemos afirmar entonces que el hombre no es un sujeto
pasivo que recibe los valores que socialmente estn vigentes. Los valores
predominantes en una poca pasan a travs de la conciencia social, lo
individual por tanto acta como un filtro selectivo y asuntito, es as como

podemos entender la conformacin de los valores sociales y su

diferenciacin en pocas ocasiones de los valores individuales.
Los factores que influyen en la formacin de estos determinantes
de la conducta, son la familia, la escuela, los medios de comunicacin, los
grupos de pares, las personas significativas, la iglesia, entre otros. En
este mundo cotidiano en que se desarrolla el nio, ste recibe mltiples
influencias directas o indirectas.
1. LA FAMILIA
Como uno de los principales agentes socializadores resulta
determinante. Las formas de interaccin, el castigo, el uso de
reforzadores, la satisfaccin de las necesidades emocionales tales como
el afecto, seguridad, autoestima, filiacin, necesidad de logro, contacto
fsico, entre otros, la autoridad, as como la ubicacin de la familia en un
estrato socioeconmico y las caractersticas de la cultura a la cual
pertenece, los elementos que requieren ser considerados y analizados
para comprender la dinmica actual de la familia peruana.
Anteriormente, los sectores tradicionales de educacin eran: en
primer lugar, la familia que se ocupaba del nio y le daba una educacin,
luego se delegaba esta funcin a la escuela, posteriormente completaba
la educacin del individuo el aprendizaje en el puesto de trabajo y
despus la vida profesional.

En la actualidad se conoce la accin y las interferencias (cada vez

ms numerosas) de tres factores: la familia, la institucin escolar y la
"escuela paralela", constituida por la, vida social en su conjunto y
particularmente, por el conjunto de medios

de comunicacin: prensa,

radio, televisin.
En la infancia el papel de la familia es crucial si la comparamos con
la influencia que ejercen los otros factores, los cuales resultan dbiles. En
el periodo de escolaridad obligatoria se caracterizan dos fases* en la cual
el papel de la familia es importante pero luego disminuye.
2. LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA
La influencia escolar es preponderante y la escuela paralela
empieza ha adquirir cada vez mayor importancia. No obstante, que:
"Es innegable que la escuela no
puede sustituir a la familia ni los
profesores a los padres pero tiene un rol
importante que cumplir en la formacin de
valores de nios y jvenes, por lo que el
maestro hoy en da debe estar preparado
para cumplir esta tarea, al igual que
facilitar que sus alumnos y alumnas logren
construir sus aprendizajes, considerando
las
tres
dimensiones
cognitivo,
procedimental y actitudinal"

Una segunda fase, en la cual se observa la disminucin de la

influencia familiar, compensada por el papel de la institucin educativa ya
la escuela paralela (Milaret, ob. Cit). La primera fase corresponde al nivel
secundario en nuestro medio.

3. ESCUELA PARALELA
Es indudable, entonces que a medida que el nio crece, la escuela
paralela, conformada por el grupo de padres y los medios de
comunicacin, ejercen notable influencia a partir del denominado "proceso
de socializacin", por parte del individuo, de valores, creencias y modos
de percibir del mundo compartido por un grupo. La mayora de los cdigos
de la sociedad llegan a ser parte de la personalidad del individuo durante
este proceso.
4. LA TELEVISIN
Constituye otro de los agentes quizs de mayor influencia que la
familia, en trminos de importancia. La televisin como medio de
comunicacin masiva, provee al nio modelos de conducta, modos de
interaccin, normas sociales, actitudes, valores, creencias y expectativas.
Este proceso tiene lugar a partir bsicamente de la limitacin de modelos
y la influencia que ejerce el reforzamiento de los padres.
Mediante la televisin, el nio, el pber y adolescente aprenden
valores contradictorios, aprende a valorar la mentira y el golpe como las
formas ms rpidas de solucionar problemas; el atractivo fsico masculino
y femenino, para alcanzar xito; el carro como medio para lograr el
prestigio social, entre otros.
Tambin se rescatan valores positivos, como la lucha y la defensa
del bien, el compaerismo y la solidaridad. Ello se observa en algunos

dibujos animados, pelculas, pero debido a las edades de los nios y

pberes su exposicin a la televisin, sin una adecuada orientacin por
parte de los padres o personas adultas, pasan inadvertidos.
B. LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Considerando como uno de los factores, para MASLOW son una
necesidad de pertenencia que encuentra satisfaccin en relaciones
afectivas profundas. Asimismo se constituyen en un elemento bsico de la
comunicacin social. Como conducta se evidencia en las actitudes,
sentimientos y sistemas duraderos de valoraciones.
El estudio de los valores en funcin de las relaciones interpersonales
nos permite conocer qu es lo que ms valora una persona cuando se
relaciona con los dems, ste proceso de valoracin va ha depender de
nuestro sistema de valores.
Sirve de estmulo para los alumnos:
Desarrollen sus propios cdigos

morales personales y se

intervienen por los otros.

Reflexionen sobre sus experiencias y busquen el sentido y las
pautas de esas experiencias.

Se respetan as mismos los valores compartidos tales como la

honradez, solidaridad, la justicia y el respeto.

Justifican
acciones.

sus decisiones y son

capaces de justificar sus

3.3.3.2. LA INSTRUMENTACIN DE VALORES

Eficaz de este enfoque lo proponen los maestros con el apoyo de
las autoridades escolares, para que reconozcan y debatan cuestiones,
conceptos relativos a la enseanza de valores dentro de su mbito
educacional, relacionndolo la enseanza de valores en reuniones
mensuales o semanales.
3.3.3.3. PRINCIPIOS
Estas vienen a ser
La enseanza debe adecuarse a las experiencias y al mbito
cultural de los estudiantes.
La enseanza de valores debe motivar a los estudiantes, despertar
su inters y curiosidad.
La enseanza de valores, que el maestro brinda a los estudiantes,
implica comprender, comparar sus valores y creencias para
conservarlas y respetarlas
Discutir las diferentes soluciones para los dilemas personales,
sociales y morales.
Diferenciar la complejidad de lo bueno y lo malo dentro de su
comunidad. Comunican sus valores a travs de su comportamiento
y nuestra responsabilidad.

3.3.3.4. PROCESOS IMPLCITOS EN LA ENSEANZA DE

VALORES
Los maestros adoptan procesos y estrategias que dependern de
los entornos personales, como culturales y sociales, tambin los
maestros deben ser conscientes de sus propios valores porque los
valores a menudo no se ensean sino se vivencian.
Los valores y actitudes del maestro se manifiestan a travs de
eventos, la enseanza no se lleva a cabo en un vaco exento de
todo valor.
Los maestros tienen que reflexionar crticamente sobre sus valores
y lo que entienden por enseanza de valores.
Los estudiantes en sus aulas deben tener conocimiento y la
prctica de valores personales y sociales dentro de su comunidad y
sociedades.
Los valores en la educacin estn determinados por la cultura a la
que pertenecen.

CAPITULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN
4.1. TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL ANLISIS
En el presente trabajo de investigacin se utiliz como tcnicas de
recoleccin

de datos LA OBSERVACIN Y LA ENTREVISTA para la

sistematizacin GRUPO DE DISCUSIN y como instrumentos utilizamos:

Ficha de observacin , entrevista y encuesta para los estudiantes, padres
de familia, los registros etnogrficos, anecdticos, estructuradas tomando
apuntes, regulndolos textualmente la influencia que tiene de la
desatencin de los padres de familia y la conducta revertida en la
formacin de valores para con sus hijos en la Institucin Educativa, en el
aula, en su entorno pero sin presidir la tcnica cualitativa de la
categorizacin para codificar y analizar los datos obtenidos. Esta
observacin, la encuesta se realiz en forma continua descubriendo,

detalle por detalle para luego sistematizarlo, concluyendo luego que haba
un abandono relativo de parte de sus padres en la formacin de valores
en los estudiantes del 4o Grado "A" de la Institucin Educativa San Juan
de Iscos de Chupaca.
En los registros etnogrficos. Anecdticos se describen sucesos
especiales que ocurrieron durante el proceso de la investigacin, medio
que nos sirvi para afirmar nuestro propsito de investigacin.
4.2. PATRONES DE RELACIN
Existe una relacin entre:

Desatencin de los
padres de familia

Formacin de valores
Inapropiada

Respeto
Solidaridad
Honradez

Desempeo
en el
aprendizaje y
en su
contexto.

Para establecer la desatencin de los padres de familia en la

formacin de valores hacia sus hijos del 4 o Grado "A" de la Institucin
educativa "San Juan" de Iscos, encontramos la relacin entre las fichas de
observaciones,

entrevistas,

encuestas,

los

registros

etnogrficos

anecdticos, que constituyen de las dimensiones, la primera referida a la

propia persona y la segunda referida a las relaciones con otras personas.
Estos patrones de relacin se realizaron segn la ptica de cada
informante, luego de haber categorizado, analizado y sistematizado en
grupo de sistematizacin, para el efecto presentamos un esquema de la
estructura general de los patrones de relacin.

4.3. CARACTERSTICAS
4.3.1. DE LOS ESTUDIANTES
Pudimos encontrar las siguientes caractersticas.
Son estudiantes del 4o Grado "A", que generalmente viven solos
gran parte del tiempo, es decir, sus padres trabajan fuera de casa y
llegan muy tarde y no dialogan con sus padres por lo que se
encuentran cansados.
Son adolescentes que creen saber comportarse de ese modo en
forma natural, es decir, sin hacer uso adecuados de los valores,
esto es porque |creen lo poco que les dio en formacin de valores
sus padres, es insuficiente.
Se percibe tambin un uso prctico inadecuado de los valores de
respeto, honradez y solidaridad: tanto referidas a la propia persona
como con las relaciones con las dems personas.
No se percibe que tiene autoestima.
Deficiente formacin de valores.
Desatencin de los padres de familia en la formacin de valores
con

sus

hijos,

por

falta

de

informacin

responsabilidad, no les dan la importancia debida.

Disposiciones cognitivas y afectivas desventajosas frente a las
interrelaciones sociales y acadmicas.

 La falta de prctica en los valores de respeto, honradez y

solidaridad lo ms relevante entre otros.
No comparten sus materiales de estudio.
Son agresivos y ofenden.
4.3.2. DE LOS PADRES DE FAMILIA
Tiene afecto relativo para sus hijos.
Emocionalmente le falta cobertura para sus seres queridos
No

asumen

su

responsabilidad

de

padres

para

educar

adecuadamente en valores a sus hijos.

Le dan ms importancia al trabajo que construir adecuadamente
con valores a sus menores hijos.
La cultura generacional de sus antepasados todava se conserva
porque son pocos expresivos en carios y amor con sus hijos.
La sociedad actual tambin influye en la prctica de valores,
porque hay formas, modo medida que estn imponindose
indirectamente sobre nuestra sociedad a travs de los medios de
comunicacin.
Por otra parte es la situacin econmica que atraviesa los padres
de familia para satisfacer sus necesidades de sus hijos, hace que
crezcan disconformes, fros, poco amables con sus padres, no

comprenden

esta

situacin

porque

son

adolescentes

que

emocionalmente no estn equilibradas.

Podemos concluir describiendo e interpretando los patrones de
relacin que en efecto existe la desatencin de los padres de familia en
una buena formacin de valores (respeto, solidaridad, honradez) para,
con sus hijos se encontraron al trmino de dicho anlisis, siguiendo los
siguientes pasos:
Despus de haber hecho un anlisis de los patrones de relacin
describimos e interpretamos, las categoras, motivos y objetivos
de nuestra investigacin que efectivamente influye la desatencin
de los padres de familia en su buena formacin en valores con sus
hijos.
CATEGORAS
Respeto

INDICADORES
-

Solidaridad

Apticos
No practican el
autoestima
Mentirosos
No saludan
No reconocen sus
errores
No son reflexivos.
Son indiferentes
Individualistas
Insensibles
No comparten trabajos
en equipo
No participan

ACCIONES
(INTERPRETAMOS)
No se presentan asimismo ni
a los dems
Son groseros y pedantes.
Contestan y ofenden y duros
en su trato.
Egostas, egosmos
Agresivos, insultan
golpean y menosprecian.
Indiferentes con las
necesidades de
sus
compaeros
y compaeras.
Egostas- falta de empata
No tiene sentimiento
humanistas.
irresponsables

Honradez

Mentirosos
No reconocen sus
errores
Deshonestos
Culpan a otros.

Dicen que no vieron los

objetos cuando se pierden.
Se llevan las cosas sin
pedir permiso, no desenvuelven.
No se retractan
Inventar justificaciones
falsas.

Pero todas estas categoras, indicadores y acciones es porque los

padres de familia y el contexto no aportan educacin en la formacin de
valores, adems el desconocimiento de una informacin al respecto y
oportuno.
De manera que la triangulacin realizada entre los padres de familia,
los sujetos de investigacin y las investigadoras, coinciden por las
descripciones externas de la realidad y significados internos; en la falta de
formacin de valores de los estudiantes del 4 o Grado "A" de la Institucin
Educativa San Juan de Iscos de Chupaca, que son aspectos clases en
una investigacin cualitativa.

La manera de influir los

padres de familia en la
formacin de valores

Descripcin,
interpretacin,
explicacin de la
investigacin por parte
de los investigadores.

Caractersticas de los
sujetos de investigacin
(padres e hijos)

CAPITULO V
INTERPRETACIN Y EXPLICACIN
FORMAS DE VALIDACIN Y VERIFICACIN

5.1.

A.

Por

las

investigaciones,

realizadas

en

las

prcticas

profesionales, al observar, interpretar y explicar las acciones de

los sujetos de investigacin, las posteriores visitas continuas en
la que ganamos amistad, confianza, a travs de dilogos
continuos y participando en sus actividades diarias en
coordinacin con las autoridades y maestro de la Institucin
educativa del 4 A de San Juan de Iscos de Chupaca.

B.

Por la opinin de expertos de profesores del Instituto Superior

Pedaggico Pblico "Teodoro Pealoza" de Chupaca para la
elaboracin de los instrumentos aplicados en la investigacin,
las

mismas que al ser aplicados fueron visadas por los

profesores de aula, dan fidelidad de la investigacin efectuada.

C. Por las categorizaciones que seala, testimonios fehacientes,
que en efecto, la participacin e influencia de los padres de
familia es muy importantes en la formacin de valores para con
sus hijos, segn testimonios refrendados en los registros
etnogrficos y anecdticos (ver fichas)
D. A travs de la triangulacin de los informantes de la
investigacin, relacionando las opciones y concluyendo que en
efecto existe la desatencin de los padres de familia para con
sus hijos, por las caractersticas descritas.
5.2.

CATEGORAS Y MARCO TERICO

Las conductas y las diversas manifestaciones de los jvenes en

estudio ha sido nuestra preocupacin, cremos que describiendo,

explicando e interpretando estas acciones podramos comprender de la
gran importancia que tienen los padres en la formacin de valores de los
jvenes, y la forma cmo ellos se desempean en el aula, en sus
interrelaciones personales, la adaptacin entre ellos y de las posibilidades
que tienen para realizar

una vida social con su contexto, ha sido de

valiosa interpretacin la actitud de los jvenes para nosotros, porque ello

nos permiti conocer ms de cerca la falta que les hace los padres a su
lado la permanencia de ellos en el que hacer cotidiano; el respeto, que no
saben usarlo ni practicarlo, al no saludar, al no quererse as mismo, al no
respetar las cosas ajenas ni a las opiniones de los dems, y no querer
participar en grupo para resolver problemas acadmicos o temas de
comentario, al no compartir y saludar opiniones de sus compaeros,
muestra de falta de formacin de valores en los sujetos de estudio. Por
otro lado, la solidaridad y la honradez valores muy percibidos por el grupo
de investigados nos ha conmovido, cuando no son empatitos, no hay
ayuda mutua, no se realiza vida social colectiva sana, la amistad no es
afectiva, no devuelven las cosas u objetos de sus compaeros, no existe
el nimo de devolucin, no reconocen sus errores ms a lo contrario lo
toman como si fueran cosas cotidianas muy comn y corriente en ellos.
Todas estas situaciones se percibe en este momento en el que los valores
morales y humanos se han deteriorado, se ha fraccionando por la
comunicacin masiva, que realizan los medios de informacin as como la
TV, los diarios sensacionalistas a intereses ajenos, con una sociedad
corrupta y un estado que no hace nada para moralizar y cambiar esta
situacin social, la invasin area del Internet en el que se percibe una
multitud cultural extranjera los jvenes adolescentes viven confundidos y
con un desequilibrio socio emocional apremiante.

La humanidad necesita mirar y asumir la responsabilidad que le

toca vivir y para ellos creemos como maestros que slo la educacin
podr salvar a nuestra sociedad.
Finalmente

el

marco

terico

refrendado

cientficamente,

sociolgicamente, psicolgicamente, pedaggicamente da sustento

reafirman una investigacin de aspecto social que contribuye al desarrollo

y prctica de valores en nuestro medio adecuadamente.
5.3.

INTERPRETACIN Y EXPLICACIN

DE LAS ACCIONES DE

LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIN

1.

DE LOS ESTUDIANTES
DEL RESPETO:
Los alumnos muestran poco o nada de respeto a las
personas mayores (padres, familia, maestros) de su contexto,
segn

las

observaciones

realizadas

describir

casos

especiales en las fichas anecdticas y etnogrficas.

DE LA SOLIDARIDAD:
No

son

empticos, relativamente afectivos

personas, practican la individualidad

y son egostas, que no

trabajan en equipos ni comparten objetos estudio.

DE LA HONRADEZ:

con otras

No devuelven objetos ajenos, a sus dueos, sustraen

cosas que no son de su propiedad sin ningn temor a ser
descubiertos, mienten con frecuencia, se burlan de los dems,
no tienen autoestima.
2.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

o Se preocupan muy poco por sus hijos.
o No le dan importancia a la vida acadmica de sus hijos.
o No les importa mucho la convivencia de sus hijos en su
contexto, porque no les preguntan ni dialogan con
frecuencia.
o La poca informacin de valores.
o Otras instituciones de gobierno no realizan programas y
otras actividades sociales para crear, rescatar o educar
maneras de vida con valores.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO

"TEODORO PEALOZA"
CHUPACA
PROMOCIN 2005

DESATENCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA

FORMACIN DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
DEL 4 GRADO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SAN JUAN DE ISCOS DE CHUPACA.

INFORME DE INVESTIGACIN ETNOGRFICA

PRESENTADO POR:

DE LA CRUZ MAYTA, Vanessa Ruth

ORTEGA BARRERA, Edith Reyna

PARA OPTAR TTULO PROFESIONAL DE:

PROFESOR DE EDUCACIN
SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES

CHUPACA 2006

ASESOR:

Prof. Edmundo Luis Sedano Meza

PGINA DE APROBACIN
LA DESATENCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA
FORMACIN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL 4 GRADO A
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JUAN DE ISCOS - CHUPACA.
TTULO:

RESOLUCIN DIRECTORAL DE SUSTENTACIN N:_____________

FECHA DE SUSTENTACIN:__________________________________
N

RESULTADOS
SUSTENTACIN

SUSTENTANTES

01

DE LA CRUZ MAYTA, Vanessa Ruth

02

ORTEGA BARRERA, Edith Reyna

DE

JURADO
CARGO

Presidente
Vocal
OBSERVACIONES
Secretario

APELLIDOS Y NOMBRES

FIRMA

LA

A DIOS, A MIS PADRES

POR
SU
AFECTO
INCONDICIONAL Y A LOS
PROFESORES
POR
DEJARNOS LA HERENCIA DEL
SABER.

Edith

A DIOS, A MIS PADRES

POR BRINDARNOS SU APOYO
INCONDICIONAL EN NUESTRA
CARRERA PROFESIONAL

Vanessa
LA DESATENCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES
EN LOS ESTUDIANTES DEL 4 GRADO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN
JUAN DE ISCOS - CHUPACA

RESUMEN
- DE LA CRUZ MAYTA, Vanesa Ruth

- ORTEGA BARRERA, Edith Reyna

EDUCACIN SECUNDARIA: CIENCIAS SOCIALES

Este trabajo de investigacin fue realizada durante nuestra

permanencia en la Institucin Educativa San Juan de Iscos de Chupaca,
percibiendo la desatencin de los padres de familia en la formacin de
valores hacia sus hijos, motivo por el cual ejecutamos el presente trabajo
de investigacin cualitativo- etnogrfico, en el que se utiliz la
metodologa de tipo descriptivo para observar, interpretar, explicar los
diversos valores que practican los jvenes adolescentes, priorizando el
valor del respeto, la solidaridad, honradez en su entorno, entre
compaeros de aula, otras personas, efectuadas en el aula, el patio,
pasadizo , campo deportivo; anotando , describiendo sus acciones en las
interrelaciones
utilizando

personales

tambin

las

en

registros

entrevistas

etnogrficos,

encuestas

anecdticos,
las

personas

comprometidas para luego sistematizar el grupo en discusin para

concluir reafirmando que la desatencin de los padres de familia influye
negativamente en la formacin de valores de sus hijos del 4 Grado A de
la Institucin Educativa de San Juan de Iscos de Chupaca.

PALABRAS CLAVES

DESATENCIN

FORMACIN

VALORES

PRESENTACIN
SEOR PRESIDENTE,
SEORES MIEMBROS DEL JURADO EXAMINADOR:
Se pone a vuestra consideracin el presente trabajo de
investigacin pedaggica

intitulado: LA DESATENCIN DE LOS

PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES EN LOS

ESTUDIANTES DEL 4 GRADO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SAN JUAN DE ISCOS - CHUPACA; para optar el ttulo de Profesor de
Educacin Secundaria de la especialidad de Ciencias Sociales.

El referido trabajo de investigacin es producto de la observacin

del comportamiento de los jvenes estudiantes del 4 Grado A, que
permite descubrir y reafirmar la gran influencia de la desatencin que
tienen los padres de familia, para con sus menores hijos en la formacin
de valores.
Es un denodado esfuerzo de investigacin que realizaron las
seoritas estudiantes de Educacin Secundaria de la especialidad de
Ciencias Sociales, en beneficio de la educacin.

Prof. Edmundo Sedano Meza

ASESOR

INTRODUCCIN
En la actualidad nuestra sociedad aborda una serie de problemas
sociales, uno de ellos es la falta de formacin de valores ticos morales,
por otra parte los responsables de esta tarea es la desatencin de los
padres de familia, para el efecto, corrobora por ejemplo la situacin
educacional y econmica en que estn atravesando muchos pueblos
pobres de nuestro pas, otro, es por la falta de informacin y de
conocimiento en valores, de los padres de familia finalmente una poltica
educativa en valores de parte del estado. Esta situacin nos llev a
interesarnos y nos conmovi por lo que presentamos un trabajo de

investigacin cualitativa etnogrfica intitulado: LA DESATENCIN DE

LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4 GRADO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SAN JUAN DE ISCOS - CHUPACA.
En el presente informe de investigacin se plantea como problema
De que manera la desatencin de los padres de familia influye en la
formacin de valores de los estudiantes del 4 Grado A de la Institucin
Educativa San Juan de Iscos de Chupaca?
Frente a este problema planteamos como objetivo general,
describir, la influencia de la desatencin de los padres de familia en la
formacin de valores de los estudiantes del 4 Grado A de la Institucin
Educativa San Juan de Iscos - Chupaca.
Como hiptesis general se plantea la desatencin de los padres de
familia, influye

negativamente en la formacin de valores de los

estudiantes del 4 grado "A"

de la institucin educativa San Juan de

Chupaca y sus respectivas hiptesis especficos.

La

metodologa

que

utilizamos es descriptivo

investigacin es etnogrfico, conformando

y el

tipo

de

por un grupo de 18

estudiantes.
Las categoras y sus respectivas acciones fueron sistematizadas
por la observacin directa que mantuvimos durante la aplicacin de
nuestros instrumentos y sistematizadas por el equipo de investigadores.

El presente informe de investigacin est organizado de la

siguiente manera:
En el Captulo I hacemos referencia de la informacin descriptiva
que est constituida por el origen e historia del problema, actividades para
identificar el problema, formulacin de la pregunta de investigacin,
objetivo, caracterizacin del escenario, caracterizacin de los sujetos de
investigacin.
En el Captulo II, est compuesto por la descripcin de los
resultados, las tcnicas e instrumentos utilizados, categoras, dominios
identificados, taxonomas identificadas e hiptesis general especfico.
En el Captulo III, el marco terico que est constituido de
antecedentes, bases tericas cientficas, definicin de trminos bsicos.
En el Captulo IV, constituido por el anlisis de la informacin que
hace referencia de las tcnicas e instrumentos utilizados en el anlisis,
registro
travs

etnogrfico, anecdtico, anlisis de los episodios crticos

del

grupo

de

discusin finalmente los patrones de relacin

determinando as las caractersticas.

En el Captulo V, interpretacin, explicacin de las acciones,
formas de validacin, verificacin de

las categoras, finalmente las

conclusiones, sugerencias, bibliografa y anexos.

Agradecemos finalmente al director, docentes y estudiantes del 4 o
Grado "A", de la Institucin Educativa San Juan de Iscos de Chupaca
quienes han contribuido en la planificacin, organizacin, ejecucin

de nuestro trabajo de investigacin, en especial a

nuestros

padres,

maestros quienes con sus recomendaciones y sugerencias se pudo

lograr la construccin de nuestro trabajo de

investigacin por lo que

quedamos eternamente agradecidas.

LAS AUTORAS.

BIBLIOGRAFA
DEL TEMA
3.

Educacin

BARTOLOM, Margarita

NARCEA, S.A.

Valores,

Espaa:

1979
4.

Clarificacin de valores y desarrollo

PASCUAL MARINA, Antonio V.

humano, Espaa: NARCEA, S.A.

1995
5.

Principios

PINILLOS, J. L.

ALIANZA

psicologa,

Espaa:

1981
6.

La educacin basada en valores,

SOTO PASCO, Rogelio

Lima: PALOMINO

2003

DE INVESTIGACIN
1.
MARTNEZ, Miguel
2002
2.

SNCHEZ, Hugo
1998

3.

ULRICO GRUNER
1996

4.

www.google.com.pe

Investigacin cualitativa etnogrfica

en educacin, Mxico: TRILLAS
Metodologa y diseos
investigacin
cientfica,
MANTARO

en la
Lima:

Bases tericas - histricas social de

los valores, Lima: Bruo, Pg. 302
Familia, generaciones y formacin
de valores

CONCLUSIONES
1.

La desatencin de los padres de familia influye negativamente en

la formacin de valores en sus menores

hijos as como: respeto,

solidaridad y honradez de los estudiantes del 4 Grado A de la

institucin educativa San Juan de Iscos de Chupaca
2.

Los padres de familia son cmplices y aliados del comportamiento

inadecuado de sus menores

hijos del 4 Grado A de la Institucin

Educativa San Juan de Iscos de Chupaca.

3.

Las autoridades polticas y educativas no realizan actividades

sociales para revertir esta mala formacin en valores a los jvenes
estudiantes y a sus padres.

4.

El comportamiento de los jvenes estudiantes del 4to Grado A de

la I.E. San Juan de Iscos es inadecuada y censurada por el contexto
social.

5.

La imagen familiar es criticado y observado por los dems

ciudadanos de su entorno de los jvenes estudiantes del 4to Grado A
de la I.E. San Juan de Iscos - Chupaca

SUGERENCIAS
1.

Las autoridades de la UGEL Director y Personal docente de la

Institucin Educativa San Juan de Iscos de Chupaca, realicen
actividades, eventos sociales que sirven en la formacin de valores
morales tanto para padres de familia y estudiantes.

2.

Los docentes deben promover eventos para la formacin de

valores a los estudiantes de la Institucin Educativa San Juan de Iscos
de Chupaca.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

TTULO: LA DESATENCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL 4
GRADO A DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JUAN DE ISCOS - CHUPACA.
INVESTIGADORAS :

DE LA CRUZ MAYTA, Vanesa Ruth

PROBLEMA
De

qu

ORTEGA BARRERA, Edith Reyna

OBJETIVO

manera

HIPTESIS

la Describir, la desatencin de los Desatencin de los padres

desatencin de los padres de padres

de

familia

en

la de familia influye en la

familia influye en la formacin formacin de valores como: formacin de valores de los

de valores de los estudiantes respeto, solidaridad y honradez estudiantes del 4o grado "A"
del

4to

grado

"A"

de

la de

los

estudiantes

de

la de la institucin educativa

institucin educativa San Juan institucin educativa San Juan San

de Iscos Chupaca?

de Iscos de Chupaca.

Juan

Chupaca.

de

Isccs

CONCLUSIONES

TCNICAS E
INSTRUMENTOS

de

- Ficha

de observacin

estructuradas

- Entrevistas

con

fichas

actitudinales

- Encuestas

- Registros etnogrficos y
anecdticos.

La desatencin de los padres de

familia influye negativamente en la
formacin de valores en sus menores
hijos as como: respeto, solidaridad y
honradez de los estudiantes del 4
Grado A de la institucin educativa
San Juan de Iscos de Chupaca
Los padres de familia son cmplices y
aliados
del
comportamiento
inadecuado de sus menores hijos
del 4 Grado A de la Institucin
Educativa San Juan de Iscos de
Chupaca.
Las autoridades polticas y educativas
no realizan actividades sociales para
revertir esta mala formacin en
valores a los jvenes estudiantes y a
sus padres.
El comportamiento de los jvenes
estudiantes del 4to Grado A de la
I.E. San Juan
de Iscos es
inadecuada y censurada por el
contexto social.
La imagen familiar es criticado y
observado por los dems ciudadanos
de su entorno de los jvenes
estudiantes del 4to Grado A de la
I.E. San Juan de Iscos - Chupaca

NDICE

PGINA DE APROBACIN
ASESOR
DEDICATORIA
RESUMEN
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
NDICE
CAPITULO I
INFORMACIN DESCRIPTIVA
1.1. ORIGEN E HISTORIA DEL PROBLEMA...............................................01
1.2. ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA...........................02
1.3. FORMULACIN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN..................03
1.3.1. SITUACIN PROBLEMTICA..................................................03
1.4. OBJETIVOS...........................................................................................05
1.5. CARACTERIZACIN DEL ESCENARIO...............................................05
1.6. CARACTERSTICA DE LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIN.........10
1.7. CARACTERSTICAS E INTERPRETACIN DE LA INFLUENCIA DE
LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES EN
SUS MENORES HIJOS.....................................................................13

CAPTULO II
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS
2.1.

TCNICA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS......................................16

2.2.

CATEGORAS Y DOMINIO IDENTIFICADOS.....................................17

2.3.

TAXONOMA IDENTIFICADAS...........................................................18

2.4.

HIPTESIS.........................................................................................20
2.4.1. HIPTESIS GENERAL.........................................................20
2.4.2. HIPTESIS ESPECFICOS...................................................20
CAPTULO III
MARCO TERICO

3.1

ANTECEDENTES...............................................................................21

3.2

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.............................................23

3.3

BASES TERICAS CIENTFICAS......................................................26

3.3.1

BASES

TERICAS

HISTRICO

SOCIAL

DE

LOS

VALORES..............................................................................26
3.3.1.1 VALORES................................................................26
3.3.1.2 FAMILIA GENERACIONES

Y FORMACIN

DE

VALORES................................................................27
3.3.1.3 FUNCIN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIN DE
VALORES................................................................29
3.3.1.4 RECOMENDACIONES DE LAS FAMILIAS.............31
3.3.1.5 LA DIMENSIN FILOSFICA DE LOS VALORES. .31
3.3.1.6 IMPORTANCIA ACTUAL DE LA FILOSOFA DE LOS
VALORES................................................................33
3.3.1.7 LA COMUNICACIN SOCIAL Y LOS VALORES
HUMANOS...............................................................33
3.3.2

BASE SOCIOLGICO DE LOS VALORES...........................34

3.3.2.1 EL HUMANISMO MARXISMO Y SUS VALORES....34
3.3.2.2 LA PRAXIS COMO CRITERIO DE VALOR..............35

3.3.2.3 LA LIBERTAD DEL HOMBRE TOTAL COMO VALOR

SUPREMO...............................................................35
3.3.2.4 SISTEMA DE VALORES Y SU EXPRESIN SGNICA
36
3.3.2.5 EL

COMUNISMO

CON

RESPECTO

LOS

VALORES................................................................36
3.3.3

BASES TERICO CIENTFICO PSICOLGICO DE LOS

VALORES..............................................................................37
3.3.3.1 FORMACIN DE VALORES....................................37
3.3.3.2 LA INSTRUMENTACIN DE VALORES..................45
3.3.3.3 PRINCIPIOS............................................................45
3.3.3.4 PROCESOS IMPLCITOS EN LA ENSEANZA DE
VALORES................................................................46
CAPTULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN

4.1.

TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL ANLISIS.......47

4.2.

PATRONES DE RELACIN................................................................48

4.3.

CARACTERSTICAS...........................................................................49
4.3.1. DE LOS ESTUDIANTES.........................................................49
4.3.2. DE LOS PADRES DE FAMILIA...............................................50
CAPTULO V
INTERPRETACIN Y EXPLICACIN

5.1.

FORMAS DE VALIDACIN Y VERIFICACIN...................................53

5.2.

CATEGORAS Y MARCO TERICO..................................................54

5.3.

INTERPRETACIN Y EXPLICACIN DE LAS ACCIONES DE LOS

SUJETOS DE LA INVESTIGACIN....................................................56

CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS DURANTE LA INVESTIGACIN

Anlisis de la:

ENTREVISTA

Como resultado hace

constatar la falta de una
buena orientacin
en
valores a los jvenes
estudiantes como son:
responsabilidad
,.
Honradez y solidaridad
en su comportamiento de
cada uno de ellos viene
siendo producto de la
desatencin
de sus
seores padres

ENCUESTA

Que los padres

demuestran
que
tiene poco inters
por rectificar la
conducta de sus
hijos , porque no
asumen su rol como
padres, ni aconsejan
para que estos sean
rectificados.
Los
jvenes
estudiantes realizan
actos censurables,
refutables porque no
estn al nivel de un
estudiante.

OBSERVACIN

Esta tcnica nos ha

servido para observar
a los seores padres
de familia y a los
jvenes
estudiantes
que si existe una
estrecha relacin o
efecto de la formacin
de valores por un
lado,
porque
los
alumnos
no
son
capaces de crear una
conducta adecuada en
valores.

REGISTRO
ETNOGRFICO
Hemos descrito casos
especiales
de
los
estudiantes en el que
reflejan
conductas
inadecuadas
de una
buena orientacin en
valores de parte de los
seores padres de familia
por
la
desatencin
parcializada con sus
menores hijos.

REGISTRO
ANECDTICO
Registro
de
entrevistas
especiales
y tratos
relacionados con la ausencia,
carencia de honestidad,
responsabilidad y solidaridad
tanto de los padres de familia
y los jvenes estudiantes, es
decir los hijos son productos
de los padres de familia.

ENTREVISTA : No existe el apoyo necesario de los padres de familia para con sus hijos en una buena orientacin social de valores , los padres no asumen su
responsabilidad correspondiente.
SE CONCLUYE EN
ENCUESTA: Temor de los padres de familia al no asumir su responsabilidad de orientar y mejorar su condicin del futuro ciudadano con una buena personalidad en
valores a sus hijos.
OBSERVACIN : Tcnica de mayor validez que conceptualiza, caracteriza el acto de investigacin de los seores padres de familia, su influencia hacia sus hijos, la
aceptacin , recepcin de conductas de los hijos, de los padres y la transmisin y relacin con su contexto.
REGISTRO ETNOGRFICO: Descripcin de casos personales, que resaltan nuestra investigacin , registrando dentro del aula casos que deducen de su formacin
personal en su casa, contexto , que influye en la mala formacin.
REGISTRO ANECDTICO : La demostracin en casos especiales por ejemplo al perderse una zapatilla y otros tiles de escritorio, que los jvenes incurrir en caso
que se debe corregir posteriormente, esa costumbre es por la mala orientacin de los padres.