Semaine1

Leon1LundiLeondhistoire
I.Objectifs
A.

Lestudiantsserontcapablesdersumerdegrandstraitsdelapolitiqueetlasocit
du17imesicleenFranceaprsavoirprisdesnotesencours.
B.Lestudiantsserontcapablesdvaluerlimportancedestudeshistoriquesquandon
litlalittratureaprsavoireuunediscussionaveclaclasse.
II.Questionessentielle
CommenttaitlaviepolitiqueetsocialeaudixseptimesicleenFranceetpourquoi
estcequonltudieenconjonctionaveclalittraturedelpoque?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Introductionlanouvelleunitdenseignement:Leprofesseurintroduitlanouvelle
unitd'enseignement.Lunitdureratroissemainesetlestudiantslirontunepicede
Molirequisappelle
LeBourgeoisgentilhomme.
Il/Elledonneunpetitapeudelapice
etlestroissemainesvenir.Enfin,cestdcritquelunitcommenceaujourdhuiavec
unleondhistoireproposdelpoquedanslequellapiceatcrite,ainsiquedes
informationsproposdelauteur.Ensuite,leprofesseurdistribueledossierquilsvont
utiliseraucoursdelunit.
2.LapolitiquedelpoqueetleRoiSoleil:Leprofesseurcommenceaveclesnotes
proposdelapolitiquedu17imesicle.Pendantqueleprofesseurparle,lestudiants
doiventremplirlesvidesdansleursnotes.Aprsavoirdcritbrivementcommentle
gouvernementfonctionnaitpendantlAncienRgime,leprofesseurpasseraausujetdu
RoiSoleil.CestpossiblequelestudiantssachentdjdesfaitsproposduRoiSoleil
daprsleurscoursdhistoire.Celatantdit,leprofesseurcommenceavecdes
questionsproposdeLouisXIVetVersaillesafindesollicitercequilssaventdj.
3.Lasocitdelpoque:Leprofesseurcontinueavecdesnotesproposde
lhirarchiedelasocitdelAncienRegime.Aprsavoirdemandunedefinitiondumot
bourgeois
destudiants,il/elledcritquelabourgeoisiefaisaitpartieduTierstatet
quelesbourgeoisntaientpasnoble.Cesttoujourspossiblequelestudiantssachent
deschosessurcesujet,donc,cestunebonneidedeleurposerdesquestions.
4.Molireetvocabulaire:Leprofesseurfinitlesnotesavecdesinformationspropos
delauteur,Molire,etquelquesmotsdevocabulaire(saufledernier)quiseraient
ncessairespourltudedelapice.
5.Discussionproposdelimportancedestudeshistoriquesquandonlitlalittrature
(voircidessous).Lestudiantsdiscutentlaquestiondansdespetitsgroupespendant
troisminutesavantderejoindrelaclassedanslesderniresminutesafindendiscuter

ensemble.Leprofesseurleurditlafinducoursquedemain,ilscommencerontla
lecturedupremieracteensemble.
V.valuation
Discussionlafinducours:Pourquoiestilimportant,votreavis,dtudierlhistoirede
lpoqueenconjonctionavecuneuvrelittraire?Discutezetdbattezengroupesde
troisquatrependanttroisminutes.
VI.Devoirs
Rienpourdemaintudiezpourlapetiteinterrolevendrediproposdesnotes
daujourdhui

Leon2MardiIntroductionauthtreActeI
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdelireetdecomprendrelapremirescnedupremier
acteaprslavoirlueetdiscuteavectoutelaclasse.
B.Lestudiantsserontcapabledesouleverlespointsclsetdecrerunequestionde
discussionproposdeladeuximescnedupremieracteaprslavoirlueentreleurs
groupes.
II.Questionessentielle
Commentlitonunepicedethtre?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Commentlirelethtre:LeprofesseurcommenceaveclaquestionCommentliton
unepicedethtre?critesurletableau.Lestudiantssontencouragsutiliser
cequilssaventdeleurscoursdelittratureainsiquelesmthodesquilstrouventutiles
danslebutdecomprendrelethtre.Leprofesseurcritdessuggestionsdestudiants
autableauetil/elleajoutesespropressuggestionsproposdelalecturedecegenre
littraire,notammentlefaitquilnefautpaschercherchaquemotdansledictionnaire
maisparcontre,dessayerdecomprendrecequiestditengnral.Il/Elleajouteicile
faitquecettepiceestcritenproseetpasenvers,avecunedescriptiondela
diffrence.Lestudiantsontaussilapossibilitdefairepartdesdifficultsquils
rencontrentenlisantduthtre.
2.Introductionaudossier:Leprofesseurintroduitdesgroupesquelestudiantsvont
utiliseraucoursdestroissemaines.Leprofesseuradjchoisilesgroupespourquils
soientquilibrs,quedestudiantsdediffrentsniveauxsoientapparis.Ensuite,il/elle
faitunedemonstrationavecledossierenraisondemontrerauxtudiantscequiestl
pourlesaideraveclacomprhensiondelintrigue.
3.ActeI,scne1:LaclasselitacteIscne1(troispages)ensemble.Quelquunparmi
laclasseestchoisipourchaquepersonnageetleprofesseurlesencouragelire

lentementpourquilspuissentbienprononcerchaquemot.Laclasseutiliselalistede
vocabulairequisetrouvedansledossierpendantlalectureetilsajoutentdesmotssils
sontvraimentncessairepourlacomprhensiondelascne,ladiscrtiondu
professeur.Lespointsclssontluslafinetlaclasseconsidrelesquestionsde
discussion,notammentladeuximequestion.
4.ActeI,scne2:Lestudiantslisentladeuximescnehautevoixdansleurs
groupes.Cettepartieducoursdoittrelapluslonguepourquilsaientassezdetemps
delireetcomprendrelascne.Leprofesseurcirculedanslasalleetaidelestudiants
quandilsenontbesoin.
5.Pointsclsetquestions:Lestudiants,avecleursgroupes,doiventdistinguerau
moinsdeuxpointsclsdelascneetlescriredansleursdossiers.Ilsdoiventcrerau
moinsunequestiondediscussionaussiproposdelascne.lafinducours,les
groupespartagentleurspointsclsetleprofesseurrdigeunelisteautableaude
quelquesuns.Lesgroupespartagentunequestiondediscussionpossibleaussi,mais
lesquestionsnesontdiscutesquedanslecasquilyaassezdetempsdentraiter
quelquesunes.
V.valuation
LestudiantssontobligsdesouleverlespointsclsdacteIscne2avecleurs
groupes.Enpartageantleursidesaveclerestedelaclasse,leprofesseursera
capabledevrifiersichaquegroupeavaitbiencomprislascne.
VI.Devoirs
LisezacteIIscnes13(7pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossierContinueztudiervosnotesenprparantpourlapetiteinterrovendredi

Leon3MercrediActeIIscnes13
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdidentifierlespointsclsdetroisscnesaprsles
avoirluesetdiscutesenpetitsgroupes.
B.LestudiantsserontcapablesdecritiquerleMatredePhilosophiedanslatroisime
scnedacteIIaprsavoircompardeuxdesesdiscoursdansledbataveclesautres
matres.
II.Questionessentielle
Estcequelesautrespersonnagespeuttreridiculesaussi?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussiondesfaitsengroupes:Lecourscommenceaveclestudiantsdansleurs
groupes.Ilsdiscutentcequilsontluensoulvantcequilsontcompris,ycomprisles
pointscls,etcequiavaittdifficilepoureuxdanslalecture.Aprsavoirtoutdiscut

delalectureetcomparleursnotes,ilschoisissentunequestiondediscussionparmiles
questionsquilsontcresetilsladiscutentaucoursdequelquesminutes.
2.Discussiondelalectureetlesdifficultsavectoutelaclasse:Ensuite,toutelaclasse
serejointetdiscutelesfaits,dontlespointscls,danslalecturequilsontfaitpour
aujourdhui.Silsonteudesdifficultsaveclalecture,ilsontlapossibilitdeposerdes
questionsauprofesseur/laclasse.
3.Lecture:Lestudiantslisentlatroisimescneavectoutelaclasselestudiants
jouentdesrlessoitdeleurschaisessoitdevantlaclasse.Leprofesseurnelesarrtent
pourdesfautesdeprononciationquesilsagitdunefautegrave.
4.Questionsdediscussion:Dabord,laclassediscutelaquestiondediscussionquele
professeuramisdansledossier.Aprsavoirassezabordlesujet,unequestiondun
destudiantsseradiscutejusqulafinducours.
V.valuation
Lestudiantscommencelecoursenservantdeleursaptitudesdapprhenderuntexte,
dontlaconnaissanceetlacomprhensiondutexte.Pendantladiscussionlafindu
cours,lestudiantssontobligsdanalyseretdecritiquerundespersonnages.Silssont
capablesdefairecedernier,celaprouveleurcomprhensionetmatrisedecequilsont
lu.
VI.Devoirs
LisezacteIIscnes45(9pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossierContinueztudiervosnotesenprparantpourlapetiteinterrovendredi

Leon4JeudiActeIIscnces4et5
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdejouerunescnedevantlaclasseetdanalyserson
importancedanslapice.
B.Lestudiantsserontcapablesdedistinguerquelquesfaonsdontonaperoitla
classesocialedesautresetdefaireunecomparaisonentrelesdistinctionsdeclasses
delpoqueetcellesdesntres.
II.Questionessentielle
Commentdistinguetonlaclassesocialedequelquun?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Lecture:Lestudiantslisentlaquatrimescneavectoutelaclassequelquesuns
jouentlesrlesdevantlaclasse.Leprofesseurnelesarrtentpourdesfautesde
prononciationquesilsagitdunefautegrave.Il/Ellelesencouragejouerlerleavec
delavivacitcarcestunedesscneslesplusdrlesdelapice.

2.Discussiondelalectureavectoutelaclasse:Quandlascnefinit,toutelaclasse
partageleursopinionsproposdelaquatrimescnedacteII.Aprsavoirdonnleurs
avis,lesfaits,dontlespointscls,sontsoulevparlestudiantsdanslaclasse.Silsont
eudesdifficultsaveclalecture,ilsontlapossibilitdeposerdesquestionsau
professeur/laclasse.Ensuite,laclassediscutelautrescnequilsontlupour
aujourdhui.
3.Questionsdediscussion:Laclassesediviseengroupesdediscussion.Leurs
discussionscommencentaveclaquestionqueleprofesseuramisdansledossierpour
acteIIscne4suivieparlaquestiontapepourscne5.Aprsunpeudetemps,ils
partagentaveclaclassecequilsontdiscutengroupe.Cecimneraunediscussion
proposdesdistinctionstangibles,visuellesainsiqueaudibles,quirvlentlaclasse
socialedequelquun.Leprofesseurdemandesilestudiantspensentquecessortesde
chosessonttoujoursrvlatricesdansnotresocitdaujourdhui.
4.RsumdActeII:lafinducours,laclassedoitcrerensembleunrsumdu
deuximeactedanstroisphrasesoumoins.
V.valuation
Quandlestudiantsdoiventreconnatreetensuitevaluerlesfaonsdontonaperoitla
classesocialedesautres,ilsdmontrentnonseulementleurcomprhensiondelapice
(oMonsieurJourdainrencontrecesmmesdifficultsaveclimportancedes
apparences),maisaussileurcapacitdecomparerlesdeuxpoques.
VI.Devoirs
tudiezpourlapetiteinterroproposdelhistoiredu17ime,Molireetlesdeux
premiersactesRemplissezcequevouspouvezdansvotredossierproposdes
personnagesetlintrigue

Leon5VendrediPetiteinterro
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesderussirunepetiteinterroquiportesurlesnotes
historiquesquilsontprislelundiainsiquelesfaitsetlasignificationdesdeuxpremiers
actes.
B.Lestudiantsserontcapablesdedistinguerentre
ltre
et
leparatre
quandilscrent
leurpropredfinitiondeladistinctionentrelesdeux.
II.Questionessentielle
Questceque
ltre
etquestceque
leparatre
?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Rvisiondanslespetitsgroupes:Lestudiantsontlespremirescinqminutesdu
courspourrviseravecleurscamaradesdeclassespourlapetiteinterro.

2.Petiteinterro:Lestudiantspassentunepetiteinterroproposdesnoteshistoriques
quilsontprislelundiainsiquelesdeuxpremiersactesdu
Bourgeoisgentilhomme.L
a
portionproposdelapiceportenonseulementsurlesfaits,maisilyaquelques
questionsrponsescourteoilsdoiventinterprterlimportancedequelquechose
danslapice.Quandilsfinissentaveclapetiteinterro,lestudiantssontencourags
travaillerleurdossierocommencerlalecturepourlundi.
3.
Ltre
et
leparatre
:Aprsquetoutlemondeafinileurpetiteinterro,leprofesseur
donneunedfinitiondechacundecesmots.Ensuite,il/elleexpliqueauxtudiantsque,
commeilsontdiscutencourshier,lesapparencesontttrsimportantlpoquede
Molire.Cettepartieducoursestenpartieconfrenceetendautrepartiediscussion
entreleprofesseuretlestudiantsproposdelimportancedesapparences,
notammentdanslascensionsociale.
4.Ladfinition:lafinducours,lestudiantscrentleurpropredfinitionproposde
ltre
et
le

paratre
dansleursgroupesquisontparlasuitepartageaveclaclasse.
V.valuation
Lestudiantssontvalusdansdeuxcapacitsaujourdhui:leurconnaissancedece
quenousavonsdiscutencourscettesemaineestvaluesurlapetiteinterropendant
queleurcomprhensionduleondaujourdhuiestvalueparlacrationdeleurpropre
dfinitionlafinducours.
VI.Devoirs
LisezacteIIIscnes14(13pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossier

Semaine2

Leon6LundiActeIIIscnes14
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdesynthtisercommentlesautrespersonnages
principalsdelapiceconsidrentleseffortsdeMonsieurJourdain.
B.Lestudiantsserontcapablesdesupposersilfautousilnefautpasfaireconfiance
enDoranteaprssapremirescne.
II.Questionessentielle
Commentestcequelesautrespersonnagesprincipalsdelapiceconsidrentles
effortsdeMonsieurJourdain?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussiondesfaitsengroupes:Lecourscommenceaveclestudiantsdansleurs
groupes.Ilsdiscutentcequilsontluensoulvantcequilsontcompris,ycomprisles

pointscls,etcequiavaittdifficilepoureuxdanslalecture.Aprsavoirtoutdiscut
delalectureetcomparleursnotes,ilschoisissentunequestiondediscussionparmiles
questionsquilsontcres,oucellesquionttcritesparleprofesseur,etilsla
discutentaucoursdequelquesminutes.
2.Discussiondelalectureetlesdifficultsavectoutelaclasse:Ensuite,toutelaclasse
serejointetdiscutelesfaits,dontlespointscls,danslalecturequilsontfaitpour
aujourdhui.Silsonteudesdifficultsaveclalecture,ilsontlapossibilitdeposerdes
questionsauprofesseur/laclasse.
3.Lecture:LestudiantslisentlatroisimescnedacteIIIavectoutelaclasseles
tudiantsjouentdesrlessoitdeleurschaisessoitdevantlaclasse.Leprofesseurne
lesarrtentpourdesfautesdeprononciationquesilsagitdunefautegrave.
4.Lesopinionsdesautresfaceaupersonnageprincipal:Aprsavoirfinilascne,le
professeurdemandeauxtudiantssiMadameJourdainaimeounaimepaslenouveau
MonsieurJourdain.Tousensemble,lestudiantstrouventquelqueslignesolopinion
desafemmeestclairetlemarilignore.
5.Activit:Finalement,danslespetitsgroupes,lestudiantsdoiventtrouverquelques
lignesdelalecturepouraujourdhuiounpersonnage,outreMadameJourdain,
dmontreleuropinionproposdeseffortsdeMonsieurJourdaindedevenirnoble.
Aprsquechaquegroupeatrouvaumoinsdeuxexemples,ilsseronttouspartags
aveclaclasse.
V.valuation
Lestudiantssontvaluspourleurcapacitdecontribuerladiscussionconcernant
lesopinionsdesautresparrapportauBourgeois.Deplus,laclassepratiqueet
perfectionnelactivitdetrouverlescitationsspcifiquesafindedfendreunpoint.
VI.Devoirs
LisezacteIIIscnes59(8pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossiertudiezvosnotesenprparantpourlapetiteinterrovendredi

Leon7MardiActeIIIscnes59
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdersumercequonsaitjusqucemomentpropos
despersonnagesetlintrigue.
B.Lestudiantsserontcapablesdeformulerunehypothseproposdelafindela
piceaprsavoirrvistouslesfaitsdanslespetitsgroupes.
II.Questionessentielle
Questcequisestpassjusqumaintenantdanslapice?Commenttermineratelle,
votreavis?
III.Duration

55minutes
IV.Procdure
1.Discussion:Lecourscommenceavecunediscussionavectoutelaclassepropos
delalecturedhiersoir.Unpetitrsumdechaquescneestfaitquandlestudiants
partagentcequilsontcritcommepointscls.Parlasuite,quelquesquestionsde
discussioncritesparlestudiantsouleprofessorsontabordesafindeguiderla
conversationversunesynthse.
2.Lintrigue:Leprofesseurcritcettequestionautableauetlestudiantsladiscutent
dansleurspetitsgroupes:Questcequonsaitdelintriguejusqumaintenant?En
vousservantduschmanarratifetdesnotesdansvotredossier,discutezcequiest
djpassdanslhistoire.Aprsunpeudetemps,laclasseserassembleetfaitun
courtrsumensembledelintrigue.
3.Lespersonnages:Leprofesseurcritcettequestionautableauetlestudiantsla
discutentdansleurspetitsgroupes:Questcequonsaitdechaquepersonnage
jusqumaintenant?Envousservantdelaschmatiquedespersonnagesdansvotre
dossier,discutezdansvosgroupeslesfaits,cequonsaitdechacun,ainsiquevos
opinionsproposdechacun.Aprsunpeudetemps,laclasseserassembleetfait
uncourtrsumensembledespersonnages,ycomprisleursrelationsetleurstraitsde
caractre.
4.Leshypothses:Toutseul,formulezunehypothseproposdelafindelapice.
Commenttermineratele?.Toutlemondecritleurhypothsesurunefeuillede
papier,sansnom,etlametdansunchapeauprsduprofesseur.Quelquestudiantset
leprofesseurlisentleshypothsesanonymesdelaclasseetdiscutentlaprobabilitde
quelquesunstantdonncequonsaitdjproposdelintrigueetdespersonnages.
V.valuation
Quandlestudiantssontobligsdersumercequiestdjpassdanslhistoire,ils
dmontrentlaconnaissancequilsontjusqumaintenantproposdelapice.ce
moment,leprofesseurseracapabledevoirsilyadescartsdanslacomprhensionde
laclasse.
VI.Devoirs
LisezacteIIIscnes1014(9pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossiertudiezvosnotesenprparantpourlapetiteinterrovendredi

Leon8MercrediActeIIIscnes1014
I.Objectifs
A.LestudiantsserontcapablesdecatgoriserCovielleetNicoledanslesclasses
socialesseloncequilssaventproposdelasocitlpoqueetleursrlesdansla
pice.

B.Lestudiantsserontcapablesderationaliserlechoixdelauteurparrapport
linclusiondesplusieursclassessocialesdansunepicereprsenteauroietsacour.
II.Questionessentielle
Combiendeclassessocialessontreprsentesdanscettepice?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussionenpetitsgroupes:Lestudiantsdiscutentlesfaitsdescinqscnesquils
ontlupouraujourdhuienservantdesnotesquilsontprisdansleursdossiers.Quandils
ontterminaveclesfaits,silsontplusdetemps,ilspeuventcommenceravecunedes
questiondediscussioncrparquelquundanslegroupe.
2.Discussionavectoutelaclasse:Leprofesseurlanceladiscussioncommuneavec
cettequestion:Questcequenoussavonsaujourdhuiproposdelhistoirequonne
savaitpashier?Questcequiachang?Questcequinapaschang?.Chaque
groupepartagequelquechosequiestnouvelleetquelquechosequinelestpas.Cest
possiblequcepointdanslhistoire,lestudiantsontdumalsuivrequelquesaspects
delintrigueparexemple,leballetetlacrmonieturquequisonttoujoursvenir.Le
professeur,enconjonctionaveclestudiantsdanslecours,tentedeclarifierdes
questionsproposdelintrigue.
3.Lecture:Laclasselitscne10ensembleavecdestudiantsjouantdesrles.Ilssont
encouragsjoueravecdelavivacitcartouslespersonnagesdanslascnesont
amoureuxdequelquundautre.Aprsavoirfinilascne,lelangageutilisparchaque
personnagepeuttreinterprtsilyaassezdetemps.
4.Lesclassesreprsentes:LaclasseconsidrelaquestioncritepouracteIIIscne
10dansleurdossier.Ilsdoiventdciderdequelleclassesocialeviennentils,Covielleet
Nicole.Ensuite,lestudiantsmettenttouslespersonnagesdansleurpropreclasse
socialeautableau:lanoblesse,labourgeoisie,etc.Ilsdoiventdcidercombiende
classessocialessontreprsentesdanslapice.lafinducours,leprofesseurlance
unediscussionproposduchoixdauteurdincluretoutessesclasses.Lestudiants
donnentlesraisonspossiblespourlesquellesMolireauraitchoisidincluretellementde
classesdiffrentesdanssapicemontreauroietsacour.
V.valuation
Quandlestudiantssontobligsderationaliserlechoixdelauteur,ilsdevrontavoirla
capacitdenonseulementcomprendrelhistoire,maisdelvaluerdunniveau
beaucoupplushautquelaconnaissance.
VI.Devoirs
LisezacteIIIscnes1520(5pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossiertudiezvosnotesenprparantpourlapetiteinterrovendredi

Leon9JeudiActeIIIscnes1520RsumdacteIII
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdecrerunecomdieballethypothtitiquelcrit
aprsavoirdiscutlefonctionnementdecetypedepice.
B.Lestudiantsserontcapablesdersumerletroisimeacte,lacteleplusgranddela
pice,daprsunediscussionavecleursgroupes.
II.Questionessentielle
Commentfonctionneunecomdieballet?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussiondesfaitsengroupes:Lecourscommenceaveclestudiantsdansleurs
groupes.Ilsdiscutentcequilsontluensoulvantcequilsontcompris,ycomprisles
pointscls,etcequiavaittdifficilepoureuxdanslalecture.Aprsavoirtoutdiscut
delalectureetcomparleursnotes,ilsdoiventrsumerletroisimeactedansmoinsde
3phrasesilsvontpartagerleurrsumaveclaclasse.
2.Discussiondelalectureetlesdifficultsavectoutelaclasse:Ensuite,toutelaclasse
serejointetdiscutelesfaits,dontlespointscls,danslalecturequilsontfaitpour
aujourdhui.Silsonteudesdifficultsaveclalecture,ilsontlapossibilitdeposerdes
questionsauprofesseur/laclasse.Aprsavoirfinitroisactes,cestpossiblequilsont
desquestionsproposdelintriguecemoment.Chaquegroupepartageleurrsum
dacteIIIpourqueleprofesseuraitlopportunitdevrifierquilsonttoutcomprisde
lintriguejusqumaintenant.
3.Discussiondelacomdieballet:Enconjonctionaveclaquestiondediscussioncrite
pourscne20dansledossier,laclassediscutelefonctionnementdelacomdieballet.
Toutdabord,leprofesseurleurdemandecommentilscroientquunecomdieballet
fonctionne.Lestudiantspartagentleursidesetaprs,leprofesseurexplique
commentleballetfonctionneenconjonctionaveclacomdiechezMolire.Quelques
autresexemplesdelpoquesontmentionnsaussi.Leprofesseurmontreunescne
d
unspectacle
du
Bourgeoisgentilhomme
aveclamusiquedeLully.Limportancedela
musiquedeLullyestdiscuteaussi.
4.critureguide:Lestudiantscommencentunediscussiondansleurspetitsgroupes
proposdecesquestions:Quelleestvotreopinionproposdelacomdieballeten
tantquegenrethtral?Pensezvousquellesoitdifficiledorganiseretdeplanifier?
Aimeriezvousallervoirunecomdieballetauthtre?.Aprsquelquesminutes,les
tudiantscommencentcrireunplanpourleurproprecomdieballet.Ilsdoiventcrire
lintriguedelapiceetcommentilsvontintgrerleballetdansleurcomdie.Ilspeuvent
travaillerdeuxoutoutseul.Aprsunpeudetemps,quelquesvolontairespartagent

leurscomdieballetslaclasse.Leprofesseurpeutcollectionnerlesbauchesetles
montrerquelquepartdanslasalledeclasse.
V.valuation
AprsavoirdiscutlesnouvellesdanslintrigueetrsumlacteIII,leprofesseurvalue
sitoutelaclasseacomprislintriguejusqumaintenant.Aveclcritureguideaussi,le
professeuralopportunitdevrifiersilestudiantsontcomprislidedune
comdieballet.
VI.Devoirs
LisezacteIVscnes14(6pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossiertudiezpourlapetiteinterrosuracteIIIdemain

Leon10VendrediPetiteinterrosuracteIIIacteIVscnes14
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdedmontrerleurconnaissancedelapicejusqu
maintenantsurunepetiteinterroproposdacteIII.
B.LestudiantsserontcapablesdedisputersiMonsieurJourdainestbienintentionn
oumalintentionndansundbatolepersonnageprincipalestcritiqupoursesdsirs.
II.Questionessentielle
tesvouspouroucontreMonsieurJourdain,legentilhommeaspirant?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Rvisiondanslespetitsgroupes:Lestudiantsontlespremirescinqminutesdu
courspourrviseravecleurscamaradesdeclassespourlapetiteinterro.
2.Petiteinterro:LestudiantspassentunepetiteinterroproposdacteIIIdu
Bourgeoisgentilhomme.
Elleportenonseulementsurlesfaits,maisilyaquelques
questionsrponsescourteoilsdoiventinterprterlimportancedequelquechose
danslapice,parexemple,osetrouveleballetdanslacomdieballet.Quandils
finissentaveclapetiteinterro,lestudiantssontencouragstravaillerleurdossiero
commencerlalecturepourlundi.
3.Prparationpourledbat:Leprofesseurdemandelaclassededcidersilsontde
lempathiepourMonsieurJourdain,silstrouventquiladebonnesintentions,ousilsle
trouventnafetignorant.Toutlemondedoitchoisirunctetlaclassesediviseen
deux.Ilsont510minutesdeprparerquelquespointspourledbatavantquilsoit
lanc.
4.Dbat:Leprofesseuranimeledbatetchaquectessaiedeconvaincrelautrect
queleBourgeoisaspirantestsoitbienintentionnsoitmalintentionn.Ilssont
encouragsdedonnerdesexemplesdutexteetdutiliserleurlistedestraitsdes
personnagesquandilsdonnentleurrationale.lafinducours,toutlemondevoteet

mettentunehypothsedesiMonsieurJourdainseraouneserapasnoblelafindu
compte.
V.valuation
Lestudiantssontvalusdansdeuxcapacitsaujourdhui:leurconnaissancedece
quenousavonsdiscutencourscettesemaine,ainsiquecequilsontludanslacteIII,
sontvalussurlapetiteinterropendantqueleurmatrisedutexteestvaluequand
ilsdoiventdfendreleuropiniondeMonsieurJourdaindansundbat.Lapremire
valuationportesurtoutsurlaconnaissance,unecomptencementalemoinsexigante,
pendantqueladeuximeportesurleurcapacitdvaluerunpersonnage,une
comptencementaleplusdifficileetpluscritique.
VI.Devoirs
LisezacteIVscnes58etLacrmonieturque(12pages)Faiteslesommaire
dechaquescnedansledossier

Semaine3

Leon11

LundiActeIVscnes58etLacrmonieturque
I.Objectifs
A.LestudiantsserontcapablesdersumerlacteIVdelapicedansleursgroupes.
B.Lestudiantsserontcapablesdvaluerlimportancedelacrmonieturqueetde
lajouerdevantlaclasse.
II.Questionessentielle
Questcequelasignifiancedelacrmonieturque?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussionenpetitsgroupes:LestudiantsdiscutentlesfaitsdurestedelacteIV
quilsontlupouraujourdhuienservantdesnotesquilsontprisdansleursdossiers.Ils
doiventcrerunrsumdetroisouquatrephrasesproposdelacteIV.Quandilsont
terminaveclesfaits,silsontplusdetemps,ilspeuventcommenceravecunedes
questiondediscussioncrparquelquundanslegroupe.
2.Discussionavectoutelaclasse:Leprofesseurlanceladiscussioncommuneavec
cettequestion:Questcequenoussavonsaujourdhuiproposdelhistoirequonne
savaitpashier?Questcequiachang?Questcequinapaschang?.Chaque
groupepartagequelquechosequiestnouvelleetquelquechosequinelestpas.Cest
possiblequcepointdanslhistoire,lestudiantsontdumalsuivrequelquesaspects
delintrigueparexemple,leballetetlacrmonieturquequisonttoujoursvenir.Le
professeur,enconjonctionaveclestudiantsdanslecours,tentedeclarifierdes
questionsproposdelintrigue.LestudiantspartagentleursrsumsdacteIV.


3.Clip:Laclasseregarde
lacrmonieturque
dansunextraitdunspectacledela
pice.Ilspeuventfairedescommentairesproposdesacteurs,leslangage,les
costumes,etc.
4.Lecture:Lestudiantslisentlacrmonieturqueencours.Ilssontencourags
joueravecdelavivacit.Aprsavoirfinilascne,lelangageutilisparchaque
personnagepeuttreinterprtsilyaassezdetemps.
5.Signifiancedelacrmonie:Laclasseconsidrelimportancedecettescnetoute
ensemble.PourquoiauraitMolirechoisidinclurecettescne?Pourquoiuneautre
langageestelleinclue?
V.valuation
LestudiantsdoiventrsumerlacteIVdelapicedansleursgroupes.Quandilsles
partagentaveclaclasse,ainsiquequandilsinterprtentlacrmonieturque,le
professeuralopportunitdvaluerleurcomprhensiondutexte.
VI.Devoirs
LisezacteVscnes17(10pages)Faiteslesommairedechaquescnedansle
dossier

Leon12MardiActeVscnes17
I.Objectifs
A.LestudiantsserontcapablesdersumercequilsontludansacteVpour
aujourdhuidaprsdesconversationsavecleursgroupes.
B.Lestudiantsserontcapablesdecrerunehypothseproposdelafindelapice
aprsavoirrsumlapicejusqumaintenant.
II.Questionessentielle
Questcequivaavoirlieulafindelapice?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussionenpetitsgroupes:Lestudiantsdiscutentcequilsontlupouraujourdhui
enservantdesnotesquilsontprisdansleursdossiers.Quandilsontterminavecles
faits,silsontplusdetemps,ilspeuventcommenceravecunedesquestionde
discussioncrparquelquundanslegroupe.
2.Discussiondelalectureetlesdifficultsavectoutelaclasse:Ensuite,toutelaclasse
serejointetdiscutelesfaits,dontlespointscls,danslalecturequilsontfaitpour
aujourdhui.Silsonteudesdifficultsaveclalecture,ilsontlapossibilitdeposerdes
questionsauprofesseur/laclasse.Aprsavoirfinitroisactes,cestpossiblequilsont
desquestionsproposdelintriguecemoment.Chaquegroupepartageleurrsum

dacteVpourqueleprofesseuraitlopportunitdevrifierquilsonttoutcomprisde
lintriguejusqumaintenant.
3.Lecture:Lestudiantschoisissentunescnequilsveulentliredevantlaclasse.
4.Deshypothses:Lestudiantscriventunehypothseproposdecequilspensent
vayavoirlieulafindelapice.Chaquehypothseestmisedansunchapeauprsdu
professeuretsubsquemmentlupourlaclasse.Ilsdcidentcequiestlaplusprobable
findelapice.
V.valuation
Encrantdeshypothses,lestudiantsdmontrenetleurcapacitdanalyserlapice.
Deplus,aveclesrsums,leprofesseurvaluesilsontluoupaslupouraujourdhui
ainsiquesilsonttoutcompris.
VI.Devoirs
LisezacteVBalletdesnations(8pages)Faiteslesommairedansledossier

Leon13MercrediBalletdesnations+rsumdelapice
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdersumertoutelapiceetdecrerunelistedes
thmesprincipals.
B.Lestudiantsserontcapablesdanalyseretcritiquerlapicedansplusieurspetites
discussionsavecleurscamaradesdeclasse.
II.Questionessentielle
Commentpeutonrsumerlapice?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.DiscussionsurleBalletdesnations:Laclassediscutetouteensemblecequils
ontcomprisdelalecturehiersoir.Ontilsaimleballet?Estcequectaitfacileou
difficileimaginer?Estcequilyavaiteuunevraiefindelapice?
2.Lecture:LestudiantslisentleBalletdesnationsencours.Ilssontencourags
joueravecdelavivacit.Aprsavoirfinilascne,lelangageutilisparchaque
personnagepeuttreinterprtsilyaassezdetemps.
3.Rsumdelapice:Ensuite,chaquegroupeestobligdecrerunrsumdunacte
delapice.Ilsdoiventaussichoisirdeuxthmesprincipalsdelapice.Tousles
rsumsetlesthmessontcritsautableauparlestudiants.Enfin,laclassediscutele
rsumetlesthmes,etilsajoutentdeschosesquionttoublies,silyena.
4.Questionsdediscussion:Leprofesseurchoisitunedesquestionsdelalistedes
questionspossibleslafindudossier.Lestudiantsselventetcirculentdansla
classe.Ilsdoiventtrouverun(e)partenaireavecquiilspeuventdiscuterlaquestion
pendant34minutes.Aprsquelquesminutes,leprofesseurleurdemandedechanger

departenaireetil/ellechoisituneautrequestiondelaliste.Cecicontinuejusqu
quelquesminutesavantlafinducours.
5.Projetfinal:Leprofesseurordonneauxtudiantsderegarderlafichepourlesprojets
finalsdansleurdossier.Laclassediscutelespossibilitsetlastructuredesnotes.Sile
professeuradesexemplesdelannepasse,il/ellepeutlesmontrerlaclasse.
V.valuation
Quandlaclassecretunrsumdelapice,leprofesseurpeutvaluerlacapacitdont
ilsontcomprisoupascomprisletexte.Deplus,lesquestionsdediscussionsservent
vrifierleurcomprhensioncritiquedutexte.Leprojetfinalseralvaluationsommative
delunit.
VI.Devoirs
Lisezlaffichepourlesprojetsfinalsetcommencezdcidercequevousvoulezfaire

Leon14Jeudifilm
Molire
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdecomprendrelefilconducteurdufilmenconjonction
aveclaudioenfranaisetlessoustitresenanglais.
B.Lestudiantsserontcapablesdefairedescomparaisonsentrecequilsontludansla
piceetcequilsvoientdanslefilmensoulvantlespartiesdufilmquiontttirdu
Bourgeoisgentilhomme
.
II.Questionessentielle
Danslefilm
Molire
(2007),questcequivientdu
Bourgeoisgentilhomme
?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Introductionaufilm:Leprofesseurprsentelefilmavecunpetitsommairede
lintrigueetlescommentairescritiques.Leprofesseurexpliquequequelquesscnesne
serontpasmontrescauseducontenusexuel.Laclasseestencourageprendre
desnotesaveccequilsvoientquiatprobablementtirdu
Bourgeoisgentilhomme.
2.Film:Laclasseregardelapremiremoitidufilmavecdessoustitresenanglais.
3.Discussion:Laclassediscuteensemblelintriguedufilmensoulvantcequilsontvu
quiestatprobablementtirdu
Bourgeoisgentilhomme.
Ilspeuventpartagersils
trouventquelefilmestfidlelapice.
V.valuation
Quandlestudiantsdiscutentlintriguedufilmlafinducours,leprofesseurest
capabledevrifiersilsontcomprislefilconducteurdufilmoupas.Deplus,silssont
capablesdesoulevdeschosesquiontttiresdu
Bourgeoisgentilhomme,
cela
montrequilsontcomprisletexteainsiquelefilm.
VI.Devoirs

Crezunplanpourvotreprojetetsoyezprtlexpliquerlaclassedemain

Leon15VendrediFilm
Molire
I.Objectifs
A.Lestudiantsserontcapablesdecomprendrelefilconducteurdufilmenconjonction
aveclaudioenfranaisetlessoustitresenanglais.
B.Lestudiantsserontcapablesdefairedescomparaisonsentrecequilsontludansla
piceetcequilsvoientdanslefilmensoulvantlespartiesdufilmquiontttirdu
Bourgeoisgentilhomme
.
II.Questionessentielle
Danslefilm
Molire
(2007),questcequivientdu
Bourgeoisgentilhomme
?Comment
montreraijemamatrisedecettepice?
III.Duration
55minutes
IV.Procdure
1.Discussiondecequonaregardhier:Leprofesseurcommencelecoursavecune
courtediscussionproposdecequilsontvuhierdanslefilmavantdelerecommencer.
2.Film:Laclasseregardelerestedufilm,silestpossible.Sinon,ladiscussionprendra
prcedenceetlaclasseregarderalerestedufilmlelundiprochain.
3.Discussion:Laclassediscuteensemblelintriguedufilmensoulvantcequilsontvu
quiestatprobablementtirdu
Bourgeoisgentilhomme.
lafin,lestudiantsont
lopportunitdepartagerleuravisdufilm,silslaimentounelaimentpas.
4.Projetfinal:Lestudiantsdoiventchoisiraujourdhuicequilsvontfairepourleur
projetfinaldelunit.
V.valuation
Ladiscussionlafinducoursmontrerasilestudiantsontcomprislaplupartdufilm.Le
projetfinalseralvaluationsommativedelunit.
VI.Devoirs
Commenceztravaillersurvotreprojetrendrelevendredidelasemaineprochaine

Leon20
Unesemaineplustard,ilyadesprsentationdesprojets.Mmelestudiantsquiontcrit
quelquechosedoiventdcriretrsvitelaclassecequilsontfait.Silestpossible,ceserait
amusantdavoirunefteavecdescostumesetdelanourritureetlamusiquedelpoque.Les
parentspeuventtreinvitsaussisilsagitdunefte.Lesprojetscritspeuventtreaffichs
danslasalledeclasse.