Pyetje Orientuese20 PDF

PROGRAMIT I PBASHKT I PEDAGOGJIS,
PJESA E PAR
BLLOKU I KURRIKULS
Pyetja 1
C i l a s h t m e t o d a m e v j e t r e k u rri k u l s :
A) Metoda biheviriste
B) Metoda humaniste
C) Metoda menaxheriale
D) Metoda akademike
Pyetja 2
Cila nga metodat e mposhtme vazhdon t jet ende metoda kryesore e kurrikuls:
A) Metoda humaniste
B) Metoda menaxheriale
C) Metoda biheviriste
D) Metoda akademike
Pyetja 3
Cils nga metodat e mposhtme i prkasin kto karakteristika?
sht metod e drejtimit mjet-qllim. Mbshtetet n parime teknike e shkencore. Synimet dhe
objektivat e saj jan t konkretizuara, prmbajtja dhe veprimtarit renditen pr tiu prgjigjur
objektivave, kurse rezultatet e t msuarit vlersohen n lidhje me synimet dhe objektivat.
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods menaxheriale
Metods akademike
Pyetja 4
Kjo metod e merr shkolln si sistem shoqror, ka t kujton teorin organizative. Arsimtart q
mbshteten n kt metod, e planifikojn kurrikuln n drejtim t programeve, orareve,
hapsirs, burimeve, pajisjeve dhe personelit. Vmendje u kushtohet proceseve n komitet dhe
n grup, marrdhnieve njerzore, stileve dhe metodave t drejtimit, si dhe vendim-marrjes.
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods menaxheriale
Metods akademike
Pyetja 5
Ndonjher e quajtur me emrin inxhinieri kurrikulare, kjo metod prfshin proceset e
domosdoshme t planifikimit t kurrikuls nga inxhinier t till si inspektort, drejtort dhe
bashkrenduesit: fazat (zhvillimi, hartimi, zbatimi dhe vlersimi) dhe strukturat (lndt, kurset,
planet e njsive dhe planet e orve t msimit).
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods s sistemeve
Metods akademike
Pyetja 6
Ciln nga teorit e mposhtme Xhorxh Boshamp e ndau n pes teori t mdha me rndsi t
barabart si: (1) administrimi, (2) kshillimi, (3) kurrikula, (4) msimdhnia dhe (5) vlersimi.
A)
B)
C)
D)
Teorin humaniste
Teorin e sistemeve
Teorin biheviriste
Teorin rikonceptualiste
Pyetja 7
Ndonjher e quajtur edhe si metoda tradicionale, enciklopedike, parashikuese, intelektuale ose
e orientuar nga njohja. Kjo metod priret drejt natyrs historike ose filozofike dhe m pak
sociale. Diskutimi pr modelin e kurrikuls zakonisht sht akademik dhe teorik dhe merret me
shum aspekte t gjera t shkollimit, prfshir studimin e arsimit.
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods s sistemeve
Metods akademike
Pyetja 8
Nga kjo metod kan lindur nj sr veprimtarish pr kurrikulat, kryesisht n arsimin tetvjear,
prfshir msimet e mbshtetura n prvojat jetsore, lojrat n grupe, projektet n grupe,
veprimtarit artistike, dramatizimin, udhtimet n terren.
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods s sistemeve
Metods akademike
Pyetja 9
sht e prqndruar n shtjet m t mdha ideologjike dhe morale t arsimit dhe edukimit (jo
vetm t kurrikuls) dhe prpiqen t hulumtojn, madje edhe t ndikojn n institucionet
ekonomike dhe politike t shoqris. Prqndrohen m shum tek t kuptuarit e kurrikuls se sa
tek zhvillimi i saj.
A)
B)
C)
D)
Metods humaniste
Metods biheviriste
Metods rikonceptualiste
Metods akademike
Pyetja 10
Pl a n i m s i m o r p rm b a n :
A) Sasin javore t orve msimore pr do klas dhe lnd.
B) Listn e lndve dhe sasin javore t orve msimore pr do klas.
C) Listn e lndve dhe sasin javore t orve msimore pr do lnd.
D) Listn e lndve dhe sasin javore t orve msimore pr do klas dhe pr do lnd
Pyetja 11
Pl an i m s i m o r p r m b an :
A) Listn e lndve dhe sasin javore t orve msimore pr do klas dhe pr do lnd.
B) Listn e lndve dhe sasin mujore t orve msimore pr do klas dhe pr do lnd
C) Listn e lndve dhe sasin semestrale t orve msimore pr do klas dhe pr do lnd
D) Listn e lndve dhe sasin vjetore t orve msimore pr do klas dhe pr do lnd
Pyetja 12
Kush e harton Planin msimor?
A)
B)
C)
D)
Ministria e Arsimit dhe e Shkencs

Drejtoria Arsimore Rajonale/Zyra arsimore
Drejtoria e shkolls
Vet msuesi
Pyetja 13
Kush e harton programin msimor t lndve prkatse t shkollave t arsimit baz?
A)
B)
C)
D)
Vet msuesi
Drejtoria e shkolls
Pyetja 14
Kush e harton programin msimor t lndve prkatse t shkollave t arsimit t mesm t lart?
A)
B)
C)
D)
Drejtoria e shkolls
Vet msuesi
Pyetja 15
Kush e harton planifikim ditor t puns s msuesit?
A)
B)
C)
D)
Drejtoria e shkolls
Vet msuesi
Pyetja 16
Cili nga pohimet e mposhtme sht i vrtet?
A) Metoda tekniko-shkencore n kurrikul sht mnyr planifikimi e kurrikuls, pr t arritur
maksimumin e t msuarit t nxnsve dhe pr t rritur ndikimin e tyre.
B) Metoda tekniko-shkencore n kurrikul e v theksin n subjektiven, vetjaken, estetiken,
heuristiken dhe transaksionalen.
C) Metoda tekniko-shkencore n kurrikul u kushton vmendje jo aq rezultateve t prodhimit se
sa nxnsit, sidomos nprmjet metodave msimore t orientuara nga veprimtaria.
D) Metoda tekniko-shkencore n kurrikul nnvizon se jo t gjitha qllimet prfundimtare t
arsimit mund t dihen, madje as nevojitet t dihen n do rast.
Pyetja 17
Cili nga pohimet e mposhtme sht i vrtet?
A) Metoda joteknike-joshkencore n kurrikul sht mnyr planifikimi e kurrikuls, pr t
arritur maksimumin e t msuarit t nxnsve dhe pr t rritur ndikimin e tyre.
B) Metoda joteknike-joshkencore n kurrikul e v theksin n subjektiven, vetjaken, estetiken,
heuristiken dhe transaksionalen.
C) Metoda joteknike-joshkencore n kurrikul shfrytzon nj paradigm t llojit mjet-qllim, e
cila sugjeron q, sa m t rrepta mjetet, aq m e mundshme arritja e qllimeve t dshiruara.
D) Sipas metods joteknike-joshkencore zhvillimi i kurrikuls sht nj plan ose program pr
strukturimin e mjedisit t t msuarit dhe pr bashkrendimin e elementeve personel,
materiale dhe pajisje.
Pyetja 18
Ralf Tiler tregoi se planifikuesit e kurrikuls duhet ti identifikojn objektivat e
prgjithshm duke mbledhur t dhna nga tre burime. Kto burime jan:
A) Msuesit, nxnsit dhe specialistt e kurrikuls ,
B) Msuesit, nxnsit dhe drejtuesit e shkolls,
C) Prmbajtja, nxnsit dhe shoqria,
D) Nxnsit, drejtuesit e shkolls dhe specialistt e kurrikuls.
Pyetja 19
Modelet e ndryshme tekniko-shkencore shfaqin at q Xheims Mekdonald do ta quante:
A) Racionalitet estetik
B) Racionalitet teknologjik
C) Racionalitet artstik
D) Racionalitet shkollor
Pyetja 20
Racionalja e bazs ishte nj model i zhvillimit t kurrikuls i hartuar nga:
A) Ralf Tiler
B) Hilda Taba
C) Francis P. Hunkins
D) Ronald Doll
Pyetja 21
Modeli i vendim-marrjes i hartimit t kurrikuls sht hartuar nga:
A) Ralf Tiler
B) Hilda Taba
D) Ronald Doll
Pyetja 22
Kush ishte prfaqsuesi i metods tekniko-shkencore t zhvillimit t kurrikuls nga lart-posht,
apo t quajtur ndryshe si modeli administrativ:
A) Ralf Tiler
B) Hilda Taba
D) Ronald Doll
Pyetja 23
Kush ishte prfaqsuesi i metods tekniko-shkencore t zhvillimit t kurrikuls nga posht- lart,
apo t quajtur ndryshe si metoda e bazs:
A) Ralf Tiler
B) Hilda Taba
D) Ronald Doll
Pyetja 24
Hilda Taba prshkroi etapat n modelin e saj t bazs, ku rolin kryesor do ta luanin:
A)
B)
C)
D)
Politikbrsit
Specialistt e kurrikuls
Drejtuesit e shkollave
Msuesit
Pyetja 25
Qarko cili nga pohimet e mposhtme sht i vrtet.
A) Heuristika sht metod msimore q i ndihmon nxnsit e studentt t msojn duke i
zbuluar gjrat vet dhe t msojn m tepr nga prvojat e tyre se sa duke u treguar msuesi
pr to.
B) Heuristika sht metod msimore q prdoret n kuptimin e nj veprimi ose veprimtarie
komunikimi ndrmjet dy palve q ndikojn tek njra-tjetra n mnyr t ndrsjell.
C) Heuristika sht metod msimore sipas s cils nxnsit msojn duke u mbshtetur te
puna e pavarur e tyre.
D) Heuristika sht metod msimore sipas s cils nxnsit msojn duke u mbshtetur te
shpjegimi cilsor i msuesit.
Pyetja 26
Kush ishte prfaqsuesi i modeli natyralist, apo t quajtur ndryshe si qndrimi i mesm, pr
zhvillimin e kurrikuls:
A) Ralf Tiler
B) Hilda Taba
C) Allan Glatthornit
D) Francis P. Hunkins
Pyetja 27
Cila nga pohimet e mposhtme i prket metods teknike-shkencore?
A) Zhvillimi i kurrikuls sht nj proces dinamik, plot me pasiguri
B) Zhvillimi i kurrikuls sht bised e specializuar
C) Zhvillimi i kurrikuls sht subjektiv, individual, estetik, transaksional
D) Zhvillimi i kurrikuls prfshin vendimet kryesore, sht racional
Pyetja 28
Cila nga pohimet e mposhtme i prket metods joteknike?
A)
B)
C)
D)
Fazat kryesore mund t identifikohen, t administrohen

Zhvillimi i kurrikuls sht nj proces dinamik, plot me pasiguri
Zhvillimi i kurrikuls prfshin vendimet kryesore, sht racional
Zhvillimi i kurrikuls ka shkall t lart objektiviteti, logjike
Pyetja 29
Cila nga alternativat e mposhtme nuk i prket kritereve pr zgjedhjen e prmbajtjes s
kurrikuls?
A) Rndsia
B) Vrtetsia
C) Sasia
D) Interesi
Pyetja 30
Cila nga alternativat e mposhtme nuk i prket kritereve pr zgjedhjen e prmbajtjes s
kurrikuls?
A) Dobia
B) Vet-mjaftueshmria
C) Prvetsueshmria
D) Vshtirsia
Pyetja 31
Cila nga alternativat e mposhtme nuk i prket komponentve t hartimit t kurrikuls t autorit
Henri Xhails (Henri Xhails trajton natyrn dhe organizimin e pjesve themelore t kurrikuls)?
A) Planifikimi
B) Prmbajtja
C) Metoda dhe organizimi
D) Vlersimi
Pyetja 32
Cila nga alternativat e mposhtme nuk i prket komponentve t kurrikuls t autorit Henri
Xhails (Henri Xhails trajton natyrn dhe organizimin e katr pjesve themelore t kurrikuls)?
A) Prmbajtja
B) Metoda dhe organizimi

C) Vlersimi
D) Rivlersimi
Pyetja 33
Cili nga shembujt e mposhtm i prket organizimit horizontal t kurrikuls?
A) Vendosja e familjes n studimet sociale pr klasn e par, dhe e komunitetit n studimet
sociale pr klasn e dyt
B) Koncepti i bashksis prezantohet n klasn e par dhe rimerret ose prmendet n do vit
pasardhs n kurrikuln e arsimit nntvjear
C) Marrja e prmbajtjes nga matematika (Psh. formulave t matematike) dhe prfshirja e saj n
lndn e fiziks (n zgjidhjen e problemave t fiziks)
D) Marrja e njohurive fillestare mbi drejtshkrimin n klasn e par dhe thellimi i tyre ne klasat
pasardhse.
Pyetja 34
Cili nga shembujt e mposhtm i prket organizimit vertikal t kurrikuls?
A) Marrja e koncepteve n gjuhs shqipe dhe prdorimi i tyre pr msimin e koncepteve t
gjuhs angleze
B) Koncepti i bashksis prezantohet n klasn e par dhe rimerret ose prmendet n do vit
pasardhs n kurrikuln e arsimit nntvjear
C) Marrja e prmbajtjes nga matematika (Psh. formulave t matematike) dhe prfshirja e saj n
lndn e fiziks (n zgjidhjen e problemave t fiziks)
D) Marrja e prmbajtjes nga fizika dhe prfshirja e saj n lndn e kimis
Pyetja 35
Cilit nga aspektet e hartimit t kurrikuls i prket pohimi: T msuarit nga e thjeshta te e
ndrlikuara?
A) Shtrirja
B) Renditja
C) Vazhdimsia
D) Integrimi
Pyetja 36
Cilit nga aspektet e hartimit t kurrikuls i prket pohimi: T msuarit sipas prdorimit?
A) Shtrirja
B) Renditja
C) Vazhdimsia
D) Integrimi
Pyetja 37
Cilit nga aspektet e hartimit t kurrikuls i prket pohimi: Kurrikula e prqndruar tek fmija
d h e t ek l n d a?
A)
B)
C)
D)
Shtrirja
Renditja
Vazhdimsia
Baraspesha
Pyetja 38
Cilit nga alternativat e mposhtme, t prezantuara nga Smith, Stenli dhe Shors, nuk i prket
p a ri m e v e t t m s u a ri t , ?
A) T msuarit nga m e thjeshta n m t ndrlikuarn
B) T msuarit sipas prdorimit
C) T msuarit e s trs dhe pastaj t msuarit e pjesve
D) T msuarit kronologjik
Pyetja 39
Cilit nga alternativat e mposhtme, t prezantuara nga Posner dhe Straik, nuk i prket
organizuesve si prcaktues t renditjes?
A) T msuarit sipas konceptit
B) T msuarit sipas prdorimit
C) T msuarit sipas hulumtimit
D) T msuarit e s trs dhe pastaj t msuarit e pjesve
Pyetja 40
Cilit nga alternativat e mposhtme, nuk i prket vazhdimsis si aspekt i hartimit t kurrikuls?
A) Nj ndr tiparet kryesore t hartimit t kurrikuls sht t prafroj t gjitha pjest e
kurrikuls n mnyra q e aftsojn individin ta kuptoj dijen m mir si t njsuar se sa t
copzuar, si dhe lidhjen e t gjitha llojeve t njohurive dhe t prvojave n planin e
kurrikuls
B) Kurrikula duhet t organizohet sipas lidhjeve t ndrsjella ndrmjet strukturs s ideve
themelore t do disipline kryesore. Q nxnsi ti prvetsoj kto struktura dhe ide
themelore, ato duhen zhvilluar dhe ri zhvilluar sipas nj modeli spiral me thellsi dhe
gjersi n rritje, n raport me prshkallzimin e programit.
C) sht e sigurt se nxnsit do t ken raste t riprdorin shprehi dhe koncepte themelore sa
her t jet e nevojshme.
D) Prsritjen ose prdorimin vertikal t prbrsve t kurrikuls, si dhe rishfaqjen n kurrikul t
shprehive ose ideve t caktuara kryesore.
Pyetja 41
Cila nga alternativat e mposhtme, nuk i prket modeleve prfaqsuese t kurrikuls?
A) Modelet e prqendruara tek lnda
B) Modelet e prqendruara tek nxnsi
C) Modelet e prqendruara tek prvoja e msuesve
D) Modelet e prqendruara tek problemi
Pyetja 42
Cila nga alternativat e mposhtme, nuk i prket modeleve prfaqsuese t kurrikuls t
prqendruar tek nxnsi?
A) Modele t prqendruara te fmija
B) Modelet e lnds
C) Modele t prvojs
D) Modelet humaniste
Pyetja 43
Cila nga alternativat e mposhtme, nuk i prket modeleve prfaqsuese t kurrikuls t
p rq e n d ru a r t e k p ro b l e m i ?
A) Modeli i situatave jetsore
B) Modeli brtham
C) Modeli i disiplins
D) Modeli i problemeve sociale/rikonstruksioniste
Pyetja 44
Cilit model t modelit t prqendruar te lnda i prket pohimi i mposhtm?
sht modeli m i vjetr dhe m i njohur si nga msuesit ashtu dhe nga njerzit e zakonshm.
Ai njihet kaq mir, sepse tradicionalisht msuesit dhe njerzit e zakonshm jan arsimuar
dhe/ose jan formuar n shkollat q e kan prdorur at
A) Modeli i lnds
B) Modeli i disiplins,
C) Modeli i fushave t gjera
D) Modeli i procesit
Pyetja 45
Cilit model t modelit t prqendruar te lnda i prket pohimi i mposhtm?
Modelet kurrikulare duhet t trajtojn mnyrn si t msojn nxnsit.
A) Modeli i lnds
B) Modeli i disiplins
C) Modeli i fushave t gjera
D) Modeli i procesit
Pyetja 46
Cilit model t modelit t prqendruar te nxnsi i prket pohimi i mposhtm?
Hajnrih Pestalozi dhe Fridrih Frwbel argumentuan se fmijt do ta arrinin vet-realizimin
nprmjet pjesmarrjes n shoqri; ata parashtruan parimin e t msuarit duke br.
B) Modele t prvojs
C) Modele radikale
D) Modele humaniste
Pyetja 47
Shkollat i kan prdorur kurrikulat e tyre m tepr pr t kontrolluar dhe pr t indoktrinuar
individt q t pranojn nj pikpamje t caktuar kulturore, se sa pr ti arsimuar dhe emancipuar
ata.
B) Modele t prvojs,
C) Modele radikale
D) Modele humaniste
Pyetja 48
Ky orientim i ri psikologjik theksoi se veprimi njerzor ishte shum m tepr se reagim ndaj nj
ngacmimi; kuptimi ishte m i rndsishm se metoda. Prandaj epiqendra e vmendjes duhej t
ishte m tepr n natyrn subjektive se sa n at objektive t ekzistencs njerzore. Ide tjetr
ishte se ndrmjet t msuarit dhe ndjenjs ka nj lidhje.
B) Modele t prvojs,
C) Modele radikale
D) Modele humaniste
Pyetja 49
Cilit model i prket pohimi i mposhtm?
Kurrikula e Herbert Spenserit e vinte theksin n veprimtari q zgjasin jetn, lartsojn jetn,
ndihmojn n rritjen e fmijve, etj...,.
A) Modele t situatave jetsore
B) Modele brtham
C) Modele t problemeve sociale/rikonstruksioniste
D) Modele radikale
Pyetja 50
Cilit model i prket pohimi i mposhtm?
Xhorxh Kaunts besonte se shoqria duhej riorganizuar trsisht, pr t realizuar t mirn e
prbashkt. Koht krkonin nj rend t ri shoqror dhe shkollat duhej t luanin nj rol madhor n
kt rimodelim.
A) Modele t situatave jtsore
B) Modele brtham
C) Modele t problemeve sociale/rikonstruksioniste
D) Modele radikale
Pyetja 51
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit njohs? (Objektivat jan t klasifikuara n
objektiva t lmit njohs, lmit emotiv dhe lmit psikomotor. do lm sht i ndar n
kategori).
A) Njohja
B) T kuptuarit
C) Zbatimi
D) Reagimi
Pyetja 52
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit njohs? (Objektivat jan t klasifikuara n
kategori).
A) Analiza
B) Sinteza
C) Organizimi
D) Vlersimi
Pyetja 53
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit emotiv? (Objektivat jan t klasifikuara n
kategori).
A) Pranueshmria
B) Sinteza
C) Reagimi
D) Organizimi
Pyetja 54
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit emotiv? (Objektivat jan t klasifikuara n
kategori).
A) Pranueshmria
B) Organizimi
C) Analiza
D) Karakterizimi
Pyetja 55
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit psikomotor? (Objektivat jan t klasifikuara
n objektiva t lmit njohs, lmit emotiv dhe lmit psikomotor. do lm sht i ndar n
kategori).
A) Reagimi
B) Lvizjet refleksive
C) Lvizjet themelore
D) Aftsit perceptive
Pyetja 56
Cila nga kategorit e mposhtme nuk i prket lmit psikomotor? (Objektivat jan t klasifikuara
n objektiva t lmit njohs, lmit emotiv dhe lmit psikomotor. do lm sht i ndar n
kategori).
A) Aftsit fizike
B) Lvizjet e kualifikuara
C) Komunikimi i vijueshm
D) T kuptuarit
Pyetja 57
Sa her q hartohet nj program i ri, kanalet e komunikimit duhet t mbahen t hapura.
Komunikimi ndodh n nivele t ndryshme. Cili nga nivelet e komunikimit mendohet se do t jet
drejtimi i s ardhmes?
A) Komunikimi nga lart posht
B) Komunikimi nga posht lart
C) Komunikimi ansor
D) Komunikimi zyrtar
Pyetja 58
Me qllim q planifikimi i kurrikuls t realizohet (sipas Metju Maills dhe Karen Luis) n
leksikun e administrimit, vetm koht e fundit po flitet shum pr:
A) Qllime
B) Synime
C) Vizion
D) Objektiva
Pyetja 59
Cilido qoft orientimi ndaj kurrikuls, nuk mohohet q zbatimi dhe/ose realizimi krkojn
planifikim dhe planifikimi prqndrohet n tre faktor. Cila nga altrnativat e mposhtme nuk i
p rk e t k t y re t re fa k t o r v e ?
A) Njerzit
B) Programet
C) Proceset
D) Financat
Pyetja 60
Q ndryshimi n kurrikul t realizohet me sukses, duhet t zbatohen pes udhzime, t cilat
ndihmojn n shmangien e gabimeve. N prej udhzimeve sht risia. Cila nga alternativat e
mposhtme sht e sakt?
A) Risia duhet t jet e administrueshme dhe e realizueshme nga ideatort e risis
B) Risia duhet t jet e administrueshme dhe e realizueshme nga msuesi i nivelit fillestar
C) Risia duhet t jet e administrueshme dhe e realizueshme nga msuesi i nivelit mesatar
D) Risia duhet t jet e administrueshme dhe e realizueshme nga msuesi i nivelit t lart
PROGRAMIT PEDAGOGJIS,
PJESA E DYT
METODAT E MSIMDHNIES DHE MENDIMI KRITIK
Pyetja 1
Tipari dallues dhe mbizotrues i msimdhnies, si veprimtari e organizuar, sht procesi i:
A) Organizimit
B) Planifikimit
C) Menaxhimit
D) Koordinimit
Pyetja 2
Fjalt msimdhnie dhe e nxn, paraqesin dy:
A) Veprimtari t ndryshme t procesit t msimdhnies
B) Veprimtari t njjta t procesit t msimdhnies
C) Veprimtari t njjta q kan shum lidhje me njra-tjetrn
D) Veprimtari t ndryshme q kan shum lidhje me njra-tjetrn
Pyetja 3
Njohurit pr qllimet dhe objektivat msimore, pr nxnsin dhe lndn si edhe pr metodat
msimore, i duhen msuesit pr t qn nj:
A) Organizator i mir
B) Lider i suksesshm
C) Menaxher i aft
D) Vendimmarrs i drejt
Pyetja 4
Nj lloj veprimtarie, e cila nuk merret n konsiderat nga ana e msuesit pr planifikimin e
msimit, sht edhe:
A) Prcaktimi i qllimeve t msimit
B) Problematika e konsultimit t nxnsve
C) Prcaktimi i nevojave t nxnsve
D) Przgjedhja e prmbajtjes s materialit t ri
Pyetja 5
Aktivitete t tilla si: trheqja e vmendjes, komunikimi i objektivave, aktivizimi i kujtess dhe
rikujtimi i njohurive t mparshme, paraqitja e materialit, formimi i sjelljes s dshirueshme,
sigurimi i komenteve dhe informacionit si edhe vlersimi i sjelljes, jan pjes prbrse t:
A) Dosjes s shkolls
B) Planit t klass
C) Planit ditar
D) Programit lndor
Pyetja 6
Nj metod msimdhnie, q kryhet me qllim q nxnsit t njohin objektet, dukurit, proceset
dhe ngjarjet n mjedisin e tyre natyror, sht edhe:
A) Praktika
B) Eksperimenti
C) Demonstrimi
D) Ekskursioni
Pyetja 7
Parashikimi i msimit, q e ndihmon msuesin t przgjedh q m par mjetet msimore, sht
funksion i:
A) Planit t aktiviteteve t klass
B) Planit ditar t msuesit
C) Programit lndor t lnds
D) Menaxhimit t klass gjat msimit
Pyetja 8
Secila prej veprimtarive t t nxnit q msuesi prdor n klas, gjat nj ore msimi, duhet t
synoj t paktn:
A) Organizimin e nxnsve n klas
B) Zhvillimin e shprehive t t menduarit t nivelit t ult.
C) Zhvillimin e shprehive t t menduarit t nivelit t lart
D) Nj nga objektivat e msimit
Pyetja 9
N rastet kur msimi nuk shkon si duhet, dika ngjet para ose pas msimit ose nxnsit e
krkojn vet ndryshimin, msuesi mund t:
A) Ndryshoj metodat e msimdhnies
B) Trheq vmendjen e nxnsve problematik
C) Merret vetm me nxnsit problematik
D) Dal jasht kornizave t planit ditar
Pyetja 10
Vrtetsia, przgjedhshmria, llojshmria e msimit t ri jan pjes e:
A) Komunikimit t objektivave
B) Trheqjes s vmendjes s nxnsve
C) Paraqitjes s materialit t ri msimor.
D) Rikujtimi i njohurive t mparshme
Pyetja 11
Msuesi, prpara se t prdor nj mjet didaktik apo nj mjet laboratorik pr demonstrimin e
msimit, duhet:
A) Ta provoj nse funksionon prpara msimit
B) Ta vendos n pun gjat ors s msimit
C) Ta provoj dhe ta kontrolloj prpara msimit
D) Ta provoj, kontrolloj dhe ta provoj prsri prpara msimit.
Pyetja 12
Elementt, t till si: qndrimi i msuesit n klas, problemi i kohs si edhe prgatitja e mjeteve
dhe materialeve t tjera ndihmse, jan:
A) Elementt baz t paraqitjes s materialit t ri msimor
B) Elementt e trheqjes s vmendjes s nxnsve
C) Elementt ndihmse n paraqitjen e materialit t ri msimor
D) Elementt e rikujtimit t informacionit
Pyetja 13
Msuesi duhet t marr parasysh natyrn e materialit msimor, tipin e t nxnit t nxnsve,
nivelin dhe nevojat e nxnsve, gjndjen baz materiale didaktike t klass/shkolls, prpara se
t p rz g j e d h :
A) Veprimtarit e t nxnit
B) Mjetet didaktike
C) Mnyrn e testimit
D) Objektivat msimor
Pyetja 14
Procesi, ku gjat ors s msimit do nxns duhet t vihet n nj pozit q t prfshihet n t
nxnt prov-gabim, apo n ndonj mnyr tjetr duke br prmbledhje, perifrazime, zbatime
dhe zgjidhje t problemit, ka t bj me:
A) Procesin e rikujtimit t informacionit t ri.
B) Aktivizimin e kujtess nga ana e nxnsit
C) Formimin e sjelljes s dshiruar nga ana e nxnsit.
D) Procedurat e msimdhnies gjat ors s msimit
Pyetja 15
Mbajtja e shnimeve nga ana e msuesit n klas mbi ecurin e nxnsve duhet t jet:
A) Sipas dshirs s msuesit
B) N varsi nga situata q krijohet n klas
C) Norm e detyrueshme e puns s msuesve
D) Vetm kur nxnsit nuk kan ecuri t mir
Pyetja 16
N vendimet q merr msuesi pr prcaktimin e metodave msimore q do t prdoren gjat ors
s msimit nuk mban parasysh:
A) Nivelin e zhurmave n klas
B) Mnyrn e paraqitjes s materialit t ri
C) Organizimin dhe menaxhimin e klass
D) Ritmin e materialit q do t msohet
Pyetja 17
Sjellja e dshirueshme gjat procesit t t nxnit n klas arrihet ather kur nxnsit:
A) Arrijn t kuptojn saktsin e prgjigjeve t tyre
B) Komunikojn mir me msuesin
C) Komunikojn mir n grup me njri-tjetrin
D) Zgjidhin nj detyr q u ngarkohet
Pyetja 18
Aktivizimi i kujtess, pr t rikujtuar informacionin e mparshm, sht kusht fillestar pr:
A) Prsritje kapitulli
B) T nxnin e kuptimshm
C) Zgjidhjen e nj situate problemore
D) Provimin prfundimtar
Pyetja 19
Veprimtaria bisedore e msuesit, ku shpjegimi i msimit nga ana e msuesit z rolin qndror
gjat ors s msimit, sht pjes prbrse e metods s:
A)
B)
C)
D)
Msimdhnies s drejtprdrejt
Parashikimit me terma paraprak
Prmbledhjes Pohim-Mbshtetje
Msimdhnies jo t drejtprdrejt
Pyetja 20
Rezultatet e t nxnit t cilat klasifikohen si fakte, rregulla dhe veprime zbatuese paraqet nj
sjellje:
A) T nivelit t ult dhe t mesm t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
B) T nivelit t ult dhe t lart t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
C) T nivelit t ult dhe t thjesht t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
D) T nivelit t mesm dhe t lart t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
Pyetja 21
Msuesi zgjedh strategjit e prshtatshme t msimdhnies, pr zhvillimin e t menduarit t
nivelit t lart te nxnsit, pr t:
A) Realizuar nj or t suksesshme msimi
B) Arritur prfundimet e dshiruara t t nxnit
C) Menaxhuar si duhet klasn gjat ors s msimit
D) Pr t vn rregullin n klas prpara fillimit t msimit
Pyetja 22
Rezultatet e t nxnit, t cilat klasifikohen si koncepte, modele dhe abstraksione, paraqesin nj
sjellje t nivelit:
A) T mesm dhe t lart t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
B) T ult dhe t mesm t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
C) T lart dhe t ndrlikuar t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
D) T ult dhe t thjesht t fushave njohse, emocionale dhe psikomotore
Pyetja 23
T dhnat krkimore, mbshtesin iden se qartsia e shpjegimit, q shpesh quhet edhe qartsia e
msuesit, jep nj ndihmes shum t rndsishme n:
A) Arritjet e prgjithshme t nxnsve n at lnd
B) Realizimin e suksesshm t nj ore msimore
C) Planifikimin e planit ditar pr orn e msimit
D) Prthithjen e njohurive nga ana e nxnsve
Pyetja 24
Komunikimi i objektivave n fillim t ors s msimit nga ana e msuesit prfshin informimin e
nxnsve pr:
A) Ritmin e materialit t ri q do t msohet
B) Sjelljen q ata duhet t prvetsojn

C) Prcaktimin e qllimeve t msimit
D) Przgjedhjen e prmbajtjes s materialit t ri
Pyetja 25
Procesi, i cili ndihmon nxnsin pr t kuptuar konceptet, lidhjet shkak-pasoj, procedurat,
qllimet dhe objektivat, quhet:
A) Shpjegim
B) Demonstrim
C) Eksperiment
D) E nxn e qllimshme
Pyetja 26
Gjat procesit t msimdhnies, trajtimi dhe shpjegimi i termave t reja me nj gjuh t
prshtatshme dhe t sakt nga ana e msuesit, arrihet prmes:
A) Organizimit t nxnsve gjat ors s msimit
B) Theksimit t ideve dhe ngjalljes s interesit
C) Prdorimit t shembujve gjat ors s msimit
D) Qartsis dhe rrjedhshmris gjat procesit t msimdhnies
Pyetja 27
Prdorimi i mir i zrit, gjesteve, materialeve ndihmse dhe perifrazimit nga ana e msuesit
a rri h e t p rm e s :
A) Analizs dhe komentit gjat shpjegimit
B) Trheqjes s vmendjes s vazhdueshme t nxnsve
C) Menaxhimit t konflikteve n klas
D) Theksimit t ideve dhe ngjalljes s interesit
Pyetja 28
Foljet, q i korrespondojn objektivave q jan t prshtatshme pr msimdhnien e
drejtprdrejt, jan:
A) Folje vepruese
B) Folje aktive
C) Folje pasive
D) Folje jovepruese
Pyetja 29
Marrja, disponueshmria si edhe aktivizimi nga ana e nxnsve, jan kushtet themelore pr:
A) T nxnin e kuptimshm
B) Motivimin e nxnsve
C) Aktivizimin e nxnsve
D) Punn n grupe t nxnsve

Pyetja 30
Mendimi kritik ka t bj me:
A) Mnyrn e t kritikuarit t nxnsve rreth ideve t tyre
B) Disa aftsi intelektuale t nxnsve gjat procesit t t msuarit
C) Kompetencat analitike dhe prshkruese t nxnsve gjat ors s msimit
D) Nj proces intelektual t disiplinuar q prfshin nivelet e larta t t menduarit
Pyetja 31
Modelet e prqndruara n msimdhnien e shprehive t veuara dhe msimin e fakteve:
A) Rrisin zhvillimin e t menduarit kritik t nxnsve
B) Nuk ndikojn n procesin e t menduarit kritik t nxnsve
C) E zvoglojn zhvillimin e t menduarit kritik t nxnsve
D) Rrisin shprehit praktike t nxnsve gjat ors s msimit
Pyetja 32
Prcaktime t plota pr t nxnin dhe t menduarin mbshteten nga studiuesit e:
A) Psikologjis organizacionale dhe psikologjis s puns
B) Psikologjis kognitive, filozofis dhe edukimit shumkulturor
C) Psikologjis klinike dhe psikologjis s kshillimit
D) Psikologjis s personalitetit dhe psikologjis sociale
Pyetja 33
Shprehit pr t nxn, t ndara nga detyrat dhe qllimet e bots reale, u japin mundsin
nxnsve t kryejn nj test objektiv, por ata jan:
A) T paaft ti zbatojn kto shprehi n situata t reja
B) T aft ti zbatojn kto shprehi n situata t reja
C) T paaft ti zbatojn kto shprehi n situata t njohura
D) T aft ti zbatojn kto shprehi si n situata t njohura ashtu edhe n situata t reja
Pyetja 34
Prdorimi nga msuesi i strategjive, t cilat zhvillojn shprehit e t menduarit t nivelit t lart
p r t m s u a ri n :
A) Nuk ndikon n t nxnt e nxnsve
B) E zgjeron t nxnn e nxnsve
C) E ngushton t nxnn e nxnsve
D) Varet edhe nga nxnsi
Pyetja 35
Pyetje t tilla si: far prisni t msoni rreth ksaj teme? far dini rreth saj?- bhen nga
m s u e s i n fazn e:
A) Kontrollit frontal
B) Reflektimit
C) Realizimit t kuptimit
D) Evokimit
Pyetja 36
Pyetje t tilla si: far msuat rreth ksaj teme? Pse mendoni kshtu?- bhen nga msuesi n
fazn e :
A) Realizimit t kuptimit
B) Evokimit
C) Kontrollit frontal
D) Reflektimit
Pyetja 37
Gjat procesit t t nxnit, nxnsit arrijn t bhen t vetdijshm dhe kontrollojn proceset e
tyre metanjohse, nse ata bhen t aft pr t kuptuar ide dhe skema t reja dhe gjithashtu
interpretojn:
A) Vetm informacionin q kan msuar n klas
B) Situata t thjeshta problemore q i kan zgjidhur s bashku
C) Mnyrat e reja t vendosjes s bashku t informacionit dhe t koncepteve
D) Rezultatet e eksperimenteve q kan zhvilluar n klas
Pyetja 38
Procesi, n t cilin nxnsit mendojn rreth t menduarit t tyre, sht:
A) Njohs
B) Eksplorues
C) Vrojtues
D) Metanjohs
Pyetja 39
Gjat nj ore msimi, n rastet kur duhet t prvetsohen nj numr i vogl faktesh, rregullash
apo veprimesh zbatuese, prpara se t fillohet me nj koncept, model apo abstragim, msuesi
m u n d t p rd o r :
A) Modelin e msimdhnies jo t drejtprdrejt
B) Modelin e msimdhnies s drejtprdrejt
C) Modele t kombinuara t msimdhnies
D) Modelin e leksionit interaktiv
Pyetja 40
Prforcimi i t nxnit t ri, apo rindrtimi i skemave pr t prshtatur konceptet e reja, realizohet
gjat fazs s:
A) Evokimit
B) Reflektimit
D) Zgjidhjes s nj situate problemore
Pyetja 41
Struktura ERR sht nj struktur:
A) E nxjerr nga prvoja e gjat n fushn e msimdhnies
B) E improvizuar gjat ors s msimit
C) E nxjerr nga prvoja, studimet dhe eksperimentimet e shumta
D) E nxjerr nga teoria dhe e mbshtetur nga praktika
Pyetja 42
Etiketimet q ne u vendosim ideve, q mund t jen t thjeshta ose q mund t ken nj
kompleks kuptimesh, jan:
A) Konceptet
B) Abstragimet
C) Rrjedhimet
D) Faktet
Pyetja 43
Organizuesit e informacionit n mnyr grafike jan edhe:
A) Sistemet ndrvepruese t shnimeve
B) Organizuesit grafik t analogjis
C) Rishikimet n dyshe
D) Mbajtja e strukturuar e shnimeve
Pyetja 44
Kontakti me idet apo me informacionin e ri q mund t realizohet gjat ors s msimit, me an
t leximit t tekstit, shikimit t nj filmi apo brjes s nj eksperimenti, realizohet gjat fazs s:
A) Evokimit
B) Reflektimit
D) Zgjidhjes s nj situate problemore
Pyetja 45
Msimi i fakteve, rregullave dhe veprimeve zbatuese sht objektiv i:
A) Msimdhnies s drejtprdrejt
B) Msimdhnies jo t drejtprdrejt
C) Msimdhnies s drejtprdrejt dhe asaj jo t drejtprdrejt

D) T nxnit interaktiv
Pyetja 46
Nxnsit zgjerojn kuptimin e tyre pr fjalorin kryesor dhe konceptet prtej prkufizimeve t
thjeshta me an t:
A) Organizuesve grafik
B) Pyetje autorit
C) Parashikimit me terma paraprak
D) Marrdhnies pyetje-prgjigje
Pyetja 47
Modeli i msimdhnies i cili realizohet prmes strategjive q nxisin procesin e prgjithsimit dhe
dallimit, pr qllimin e formimit t koncepteve, medeleve dhe abstragimeve sht modeli i:
A) Msimdhnies jo t drejtprdrejt
B) Msimdhnies s drejtprdrejt
C) Msimdhnies s drejtprdrejt dhe asaj jo t drejtprdrejt
D) Mbajtjes s strukturuar t shnimeve
Pyetja 48
Gjallrimi i t menduarit t nxnsve, sigurimi i nj diskutimi t pasur, motivimi i t nxnit t
nxnsve, nxitja e ndryshimeve dhe reflektimeve dhe vetshprehjes, realizohet me an t:
A) Shpjegimit
B) Demonstrimit
C) Leksionit
D) Strukturs ERR
Pyetja 49
Prdorimi i hartave njohse-konjitive, gjat procesit t msimdhnies, jan nj ndihm shum e
madhe pr zhvillimin e:
A) Aftsive kinestetike
B) Kujtess dhe koncepteve
C) Aftsive motorike
D) Aftsive afektive
Pyetja 50
Struktura pr msimdhnien dhe zhvillimin e t menduarit kritik prmban fazat e:
A) Kontrollit frontal, kontrollit t dijes dhe shpjegimit t informacionit t ri
B) Prsritjes, paraqitjes s materialit t ri dhe praktiks s drejtuar
C) Shpjegimit, praktiks s drejtuar dhe praktiks s pavarur
D) Evokimit, realizimit t kuptimit dhe reflektimit
Pyetja 51
Klasifikojm sipas nivelit t ult ato pyetje q krkojn:
A) Riprodhim informacioni
B) Qartsim dhe zgjerim
C) Prgjithsim
D) Prfundim
Pyetja 52
do formulim, me shkrim ose me goj, q nxit t menduarit dhe krkon nga nxnsit nj
prgjigje, do ta quajm:
A) Hipotez
B) Krkes
C) Pyetje
D) Prgjigje
Pyetja 53
Klasifikojm sipas nivelit t lart ato pyetje q krkojn:
A) Riprodhim dhe zbatim t informacionit
B) Qartsim, zgjerim dhe prfundim t informacionit
C) Njohje dhe analiz t informacionit
D) Kuptim dhe rivlersim t informacionit
Pyetja 54
Gjat brjes s pyetjeve n klas, msuesi nuk ka qllim q t:
A) Trheq vmendjen dhe t nxis interesin e nxnsve
B) Diagnostikoj dhe t strukturoj njohurit e nxnsve
C) Strukturoj dhe riorientoj t nxnn e nxnsve
D) Deprivoj nxnsit nga procesi i t nxnit
Pyetja 55
Sasia e pyetjeve q msuesi zhvillon n klas:
A) Ndikon n cilsin e pyetjeve
B) Nuk ndikon n cilsin e tyre
C) Varet nga msuesi
D) Varet nga nxnsit
Pyetja 56
Nse msuesit do t kualifikoheshin m tepr pr t prdorur teknikat e t pyeturit:
A) Do t rritet sasia dhe cilsia e pyetjeve t nivelit t lart t prdorura n klas
B) Do t ulet sasia e pyetjeve t nivelit t lart t prdorura n klas

C) Nuk do t ndikoj n tipin e pyetjeve t prdorura n klas
D) Do t ulet cilsia e pyetjeve t nivelit t lart t prdorura n klas
Pyetja 57
Pyetjet, t cilat i ftojn nxnsit t reflektojn, t mendojn, t rindrtojn, t prfytyrojn apo t
krijojn:
A) Ulin nivelin e t menduarit t nxnsve gjat ors s msimit
B) Ngrejn nivelin e t menduarit t nxnsve n prgjithsi
C) Nuk ndikojn n nivelin e t menduarit t nxnsve
D) Bjn q nxnsit t besojn q niveli i t menduarit t tyre sht i teprt
Pyetja 58
Pyetjet q realizohen n klas nga ana e msuesit duhet t jen:
A) T prgatitura q m par
B) T paprgatitura
C) T improvizuara n klas
D) N varsi t situats q krijohet n klas
Pyetja 59
Pyetjet t cilat kan n baz t tyre procesin e njohjes s gabimeve logjike n arsyetim:
A) Krijojn njohuri
B) Abstragojn njohuri
C) Analizojn njohuri
D) Zbatojn njohuri
Pyetja 60
Burime t mdha pyetjesh, q ndodh shpesh q t neglizhohen nga ana e msuesit, vijn edhe
nga:
A) Literatura
B) Nxnsit
C) Kolegt e tjer
D) Prindrit
Pyetja 61
Gjat paraqitjes s materialit t ri msimor gjat ors s msimit nuk sht pjes kryesore e tij:
A) Vrtetsia e materialit msimor
B) Przgjedhshmria e materialit msimor
C) Llojshmria e materialit msimor
D) Natyra e materialit msimor
Pyetja 62
Pyetjet, t cilat ojn n nxjerrjen e prgjigjeve t shumfishta, jan pyetje:
A) Divergjente
B) Konvergjente
C) Pyetje e vrtet e gabuar
D) Pyetje plotsuese
Pyetja 63
Nse msuesi merr prgjigje t ndryshme nga nxnsit, ather ai:
A) Duhet ti neglizhoj kto prgjigje
B) Duhet ti argumentoj kto prgjigje
C) Ka nj detyrim profesional q ti pranoj ato
D) Duhet ti interpretoj kto prgjigje
Pyetja 64
Faza, n t ciln nxnsi sht n gjndje t marr vendime rreth vlerave apo metodave t
vlefshme, ideve, njerzve apo produkteve, sipas kritereve t prdorura m pare, ka t bj me:
A) Njohjen
B) Vlersimin
C) Analizn
D) Sintezn
Pyetja 65
Nj folje q prdoret pr pyetjet t cilat krkojn t kuptuarin e fakteve q nxnsi i ka t
vendosura n kujtesn e tij sht edhe folja:
A) Emrto
B) Demonstro
C) Bashko
D) Argumento
Pyetja 66
Faza, n t ciln nxnsi sht n gjndje t kombinoj pjest pr t formuar nj zgjidhje t
veant apo t re t nj problem, ka t bj me:
A) T kuptuarin
B) Zbatimin
C) Sintezn
D) Gjykimin
Pyetja 67
Nj folje q prdoret pr pyetjet t cilat krkojn nga nxnsit q t formojn gjykime dhe t
marrin vendime duke u bazuar n kritere t vendosura q m par, sht folja:
A) Krahaso
B) Shpjego
C) Zbato
D) Vendos
Pyetja 68
Pyetja n t ciln nga nxnsit krkohet q t bhen dallime midis fakteve dhe prfundimeve ka
t b j m e f azn e:
A) Njohjes
B) Analizs
C) Sintezs
D) Zbatimit
Pyetja 69
Kubimi sht nj teknik e bazuar n nivelin e:
A) Pyetjeve
B) Prgjigjeve
C) Eksperimentit
D) Demonstrimit
Pyetja 70
Nxnsit i krijohet mundsi pr t menduar rreth prgjigjes s pyetjeve gjat fazs s:
A) Shpjegimit
B) T pyeturit
C) Kohs s pritjes
D) Demonstrimit
Pyetja 71
Rregullat t tilla si: bj pyetjen-bj nj pauz-pastaj drejtoju nj nxnsi, jan rregullat e:
A) Shtrimit t nj situatae problemore
B) Drejtimit t nj pyetjeje
C) Leksionit
D) Shpjegimit
Pyetja 72
Msuesi duhet ta nxis nj nxns disa her gjat nj seance pyetjesh, n mnyr q:
A) T marr nj prgjigje t argumentuar
B) T marr nj prgjigje t plot
C) T marr nj prgjigje sa m t plot dhe logjike
D) Ta mbaj nxnsin t aktivizuar

Pyetja 73
Msuesi, n reagimin ndaj prgjigjeve jo t sakta nga ana e nxnsve, duhet t jet:
A) Neglizhent por i kujdesshm
B) I vmendshm dhe tolerant
C) I matur dhe i vmndshm
D) I duruar, i matur dhe i qet
Pyetja 74
Msuesi, prpara se t bj przgjedhjen e veprimtarive t t nxnit, nuk merr parasysh:
A) Fokusimin te sjellja individuale e nxnsit
B) Natyrn e materialit t ri msimor q do t paraqes
C) Tipin e t nxnit t nxnsve n klas
D) Nivelin dhe nevojat e nxnsve n klas
Pyetja 75
Msuesi, i cili ngre n msim vetm nj numr t kufizuar nxnsish, zakonisht ata nxns q
jan t suksesshm dhe me oratori t lart, paraqet:
A) Nj nxits negativ tek shumica e nxnsve t klass
B) Nj nxits pozitiv tek shumica e nxnsve t klass
C) Nj aktivizim t plot t nxnsve t klass
D) Komunikim t mir me nxnsit n klas
Pyetja 76
Pyetjet nga ana e msuesit duhet t zhvillohen me nj gjuh:
A) T ndrlikuar dhe nxitse
B) T qart dhe jo shum t thjesht
C) Motivuese dhe jo shum t ndrlikuar
D) T thjesht dhe nxitse
Pyetja 77
Pr t krijuar nj atmosfer ku t gjith nxnsit dgjojn n mnyr aktive, msuesi duhet:
A) T pyes gjat msimit vetm nxnsit aktiv n klas
B) T pyes her pas here pr riformulimin e prgjigjeve nga ana e nxnsve
C) T aktivizoj gjat msimit t gjith nxnsit n klas
D) T aktivizoj vetm nxnsit m pak aktiv n klas
Pyetja 78
Pyetje t tilla si: Pse sht ky prfundim? Pse kan dal kto rezultate? etj, ndihmojn q
nxnsi t:
A) Argumentoj do prgjigje
B) T njoh faktet
C) T dij prgjigjet
D) T dij t zgjidh situatat problemore
Pyetja 79
Nj pyetje e suksesshme q realizohet nga msuesi n klas varet m shum nga:
A) Shprehja e fytyrs e msuesit
B) Konteksti n t ciln ajo bhet
C) Intonacioni i zrit dhe konteksti n t ciln ajo bhet
D) Gjuha kinestetike me t ciln ajo shoqrohet
Pyetja 80
Teknika e t pyeturit ndrveprues:
A) Rrit komunikimi n klas duke nxitur prgjigjet e shumfishta
B) Nuk i l fush t lir veprimit t nxnsve
C) Zhvillon vetm shprehit e nivelit t ult t t menduarit t nxnsve
D) I l fush t lir vetm veprimit t msuesit n klas
Pyetja 81
Shprehia, n baz t t cils kalohet nga standartet, tek vlersimi dhe tek msimdhnia dhe q
shrben pr zhvillimin e t menduarit, gjuhs dhe prmbajtjes, sht nj nga shprehit baz:
A) T msuesve
B) T nxnsve
C) T prindrve
D) T drejtuesve t institucioneve arsimore
Pyetja 82
Msuesi duhet t prdor gjuhn e duhur, pr ti br nxnsit t prdorin dhe t kultivojn t
menduarin shkollor:
A) Vetm gjat shpjegimit t informacionit t ri
B) Vetm kur bn pyetje n klas
C) Gjat gjith ushtrimit t detyrs s tij si msues
D) Vetm gjat ndrtimit t artikujve testues
Pyetja 83
sht shprehi e t menduarit shkollor:
A) Kompetenca analitiko-prshkruese
B) Identifikimi i shkak-pasojs
C) Inteligjenca emocionale
D) Inteligjenca hapsinore
Pyetja 84
Msuesi gjat puns s tij t prditshme duhet t krijoj nj fond t praktikave m t mira dhe
duhet ti:
A) Rishoh her pas here
B) Zhvilloj ato vazhdimisht
C) Ndaj me kolegt
D) Konservoj ato me shum kujdes
Pyetja 85
Nxnsit t cilt gjat msimit shtrojn pyetje t tilla si: Cili sht qllimi i tekstit?, A jepen
fakte mbshtetse t besueshme?, A mbshteten prfundimet n faktet e dhna?, jan ata nxns
q din:
A) T shtrojn pyetje mbi nj situat t caktuar
B) T zgjidhin si duhet nj situat problemore
C) T nxjerin faktet e duhura nga nj tekst
D) T bjn mir analizat kritike t teksteve
Pyetja 86
Mbajtje shnimesh me kode t t menduarit sht nj mnyr pr t:
A) Shkruar nj tekst t dhn
B) Analizuar nj tekst t dhn
C) Argumentuar nj tekst t dhn
D) Redaktuar nj tekst t dhn
Pyetja 87
Krahasimi, ku prfshihet edhe kontrasti apo prqasja, do t thot q nxnsi t:
A) Gjej ngjashmrit dhe dallimet midis dy apo m shum sendeve
B) Zbrthej nj ngjarje apo koncept n cilsit e tij prbrse
C) Bj pyetje gjat riprforcimit t njohurive
D) Prdor konceptet n kontekste t reja
Pyetja 88
Procesi i t nxnit bashkpunues, q i aftson nxnsit t punojn n grupe t vogla t larmishme
dhe heterogjene n prbrje, realizohet me an t prdorimit t tekniks:
A) Rrjeti i diskutimit
B) Ditaret e t nxnit
C) Pyetja sjell pyetjen
D) Pyetje drejtuar autorit
Pyetja 89
Sigurimi i komenteve dhe informacionit gjat procesit t bashkbisedimit t msuesit me
nxnsit n klas, q ju tregon nxnsve saktsin e prvetsimit t prgjigjeve t tyre mbi t
gjitha, nuk synon:
A) Prkrahjen pr t msuar m mir
B) Ritmin e prvetsimit t informacionit t ri
C) Krijimin e nj klime miqsore n klas
D) Vlersimin individual t nxnsve n klas
Pyetja 90
Shprehia e t menduarit t nivelit t lart, e cila sht nj piknisje shum e mir pr t br
pyetje t tjera m t thella pr prmbajtjen, ka t bj me:
A) Zgjidhjen e problemave
B) Identifikimin e shkakut dhe t pasojs
C) Kategorizimin dhe klasifikimin
D) Analizn e nj problemi praktik
Pyetja 91
Zgjidhja e problemave krijuese ju krkon nxnsve q:
A) T zbatojn zgjidhjet edhe n rrethanat e jets s prditshme
B) T japin prgjigje t shumta
C) T bjn analiz pr t gjetur zgjidhjen
D) T kategorizojn konceptet pr t gjetur zgjidhjen
Pyetja 92
N shprehit mbshtetse pr argumentimin dhe t menduarin binds prfshihen sidomos edhe:
A) Njohja, kuptimi i njohurive t reja dhe zbatimi
B) Vnia e vehtes n pozicionin e tjetrit dhe vlersimi
C) Analiza, krahasimi, vlersimi dhe sintetizimi
D) Ristrukturimi i ideve dhe skemave konceptuale
Pyetja 93
Nj nga nnshprehit m t rndsishme pr zgjidhjen e problemave krijuese nuk sht:
A) Kmbngulja dhe vnia nn kontroll e impulsivitetit
B) T menduarit fleksibl dhe brja e pyetjeve t mira
C) Zbatimi i njohurive t mparshme n situata t reja
D) Procesi i t vepruarit dhe t menduarit si t tjert
Pyetja 94
Mbshtete n prova sht nj teknik e cila zhvillon te nxnsit shprehin e:

A) Kategorizimit dhe klasifikimit
B) Argumentimit/T menduarit binds
C) Vnies s vehtes n pozicionin e tjetrit
D) Zgjidhjes s problemave krijuese
Pyetja 95
Vnia e vehtes n vndin e tjetrit jo vetm prmirson shprehit sociale t nxnsit, por
prmirson edhe:
A) Aftsin e tij t pr t menduar n nivel m t lart dhe pr t arritur sukses
B) Kompetencat prshkruese t nxnsit gjat procesit t t nxnit
C) Zhvillimin e tij motor gjat aktiviteteve shkollore dhe jasht saj
D) Kompetencat analitike dhe interpretuese t nxnsit n jet
Pyetja 96
Aftsia pr t br lidhje dhe pr t krijuar kndvshtrime gjithnj e m t gjera, sht shprehi e
t menduarit t nivelit t lart q ka t bj me:
A) Analizn
B) Zgjidhjen e problemave
C) Sintezn
D) Empatin
Pyetja 97
Interpretimi sht ajo shprehi q bn q nxnsit t kuptojn shum nga mesazhet t cilat:
A) Nuk thuhen n mnyr t drejtprdrejt
B) Thuhen n mnyr t drejtprdrejt
C) Nuk thuhen fare gjat komunikimit
D) Lihen t nnkuptohen gjat komunikimit
Pyetja 98
Deshifrimet dhe prdorimet e gjuhs figurative, si analogjit, metaforat, simbolet dhe fjalt me
shum kuptime, jan n funksion t:
A) Analizs
B) Sintezs
C) Argumentimit/T menduarit binds
D) Interpretimit
Pyetja 99
Aftsia informacion - prpunuese dhe q sht nj nga nivelet m t larta t t menduarit nga ana
e nxnsve, sht aftsia e:
A) Identifikimit t shkakut dhe t pasojs
B) Vlersimit
C) Argumentimit/T menduarit binds
D) Interpretimit
Pyetja 100
Zgjidhja e problemeve nga ana e nxnsve duke zgjedhur dhe prdorur teknikat m t mira ka t
bj me shprehin e:
A) Empatis
B) Krahasimit
C) Zbatimit
D) Analizs
Pyetja 101
Metoda e msimdhnies, e cila ka n qndr nxnsin dhe karakterizohet nga nj procedur
formale pr paraqitjen e argumentave pr nj shtje, ku njri prej grupeve sht pro problemit,
tjetri sht kundr, konsiderohet si:
A) Debat konstruktiv
B) Ditaret e t nxnit
C) Rrjet i diskutimit
D) Rishikim n dyshe
Pyetja102
Metoda ku nxnsit nxiten t hulumtojn dhe t gjejn nj zgjidhje pr problemin e paraqitur, ka
t b j m e:
A) Rrjetin e diskutimit
B) Prvijimin e t menduarit
C) Pyetja sjell pyetjen
D) Zgjidhjen e problemit
Pyetja 103
Stuhia e mendimeve, metoda q prdoret gjat msimdhnies me n qndr nxnsin, nuk i
ndihmon nxnsit t:
A) Zhvillojn iden e t menduarit sa m t gjr
B) Zhvillojn iden e t menduarit t thell dhe prfytyrues
C) Zhvillojn t menduarin lateral
D) Zhvillojn aftsit e tyre motorike
Pyetja 104
Gjat diskutimeve t cilat dalin n klas, nxnsit mund ti vendosin pyetjet e tyre n:
A) Tabel t zez
B) N banka
C) Tabeln e pyetjeve
D) Npr mure
Pyetja105
Shkrimi i shpejt, nj metod e cila prdoret nga msuesit, ka t bj me:
A) Nxjerrjen e argumentave
B) Reflektimin e shkurtr pr nj tem
C) Organizimin formal gjuhsor t thnieve
D) Shkrimin e ideve kryesore
Pyetja106
Nse msuesi pr procesin e vlersimit ka ndjekur hapa t till si: ka vzhguar se si sht
pjesmarrja e nxnsve n veprimtarin msimore, ka vlersuar t nxnn e prmbajtjes dhe sa
jan kuptuar idet, ka vlersuar aftsin e nxnsve pr t mbajtur nj qndrim dhe pr ta
mbshtetur at me prova, ai ka zhvilluar:
A) Nj or msimdhnie me n qndr nxnsin
B) Nj or msimdhnie me n qndr msuesin
C) Nj or leksioni bashkveprues me t gjith nxnsit
D) Nj or paratestimi diagnostikues pr nxnsit
Pyetja 107
T dgjuarit kritik sht zbatimi i shprehive t:
A) Argumentimit
B) Vnies s vehtes n pozitn e tjetrit
C) Sintezs
D) T menduarit kritik
Pyetja 108
Prdorimi i metodave t tilla nga msuesi n klas, Mendo/Krijo n dyshe/Diskuto, gjat
zhvillimit t msimit, ndihmojn q nxnsit t:
A) Kuptojn argumentat
B) Zhvillojn kompetencat afektive
C) Zhvillojn kompetencat relacionale
D) Zhvillojn shprehit motore
Pyetja 109
Nse msuesi gjat msimit prdor metodn D.D.M (Di-Dua t di-Msova), ka aktivizuar te
nxnsit:
A) T menduarin induktiv
B) T menduarin deduktiv
C) T menduarin abstragues
D) T menduarin kritik
Pyetja 110
Pjesa e ors s msimit n t ciln nxnsit mendojn prsri pr at q kan msuar, zbatojn
idet dhe rishqyrtojn ka dinin m par, nn dritn e asaj q ata kan msuar, sht pjes e:
A) Msimdhnies s drejtprdrejt
B) Msimdhnies jo t drejtprdrejt
C) Msimdhnies bihejvioriste
D) Msimdhnies tradicionale
Pyetja 111
Element t till si: njohuri pr qllimet dhe objektivat msimore, njohuri pr karakteristikat e
nxnsve, njohuri pr lndn, njohuri pr metodat msimore, jan t domosdoshme pr msuesin
pr:
A) Planifikimin e msimdhnies
B) Menaxhimin e kohs
C) Menaxhimin e klass
D) Organizimin e veprimtarive msimore
Pyetja 112
Teknika e msimdhnies, e cila ndrtohet me qllimin q nxnsit t fitojn shprehi q t
nxjerrin n pah se far ka dashur autori t thot, nisur nga kndvshtrime t ndryshme n tekst,
sht:
A) Pyetja sjell pyetjen
B) Sistemi ndrveprues i shnimeve
C) Rrjeti i diskutimit
D) Teknika e pyetjeve drejtuar autorit
Pyetja 113
Fazat e interpretimit, prshkrimit dhe arsyedhnies nga ana e msuesit jan pjes e:
A) Zgjidhjes s nj problemi
B) Ndrtimit t nj modeli demonstrues
C) Shpjegimit t informacionit t ri
D) Reflektimit
Pyetja 114
Evokimi, si faz e par e strukturs pr zhvillimin e t menduarit t nivelit t lart nga ana e
nxnsit, nuk ka pr qllim kryesor:
A) Njohjen me njohurit duke i mbshtetur n njohurit paraprirse
B) Shkmbimin e fuqishm t ideve midis nxnsve
C) Rritjen e veprimtarive t nxnsit
D) Zhvillimin e arsyetimit t vijueshm nga ana e nxnsve

Pyetja 115
Prdorimi i metodave pr zhvillimin e t menduarit kritik dhe krijues nga ana e nxnsve, si
sht edhe metoda e organizuesit grafik, nuk i ndihmon nxnsit pr:
A) Nxitjen pr t prsosur t shkruarin
B) Formimin, zgjerimin dhe t kuptuarin e koncepteve
C) Paraqitjen pamore t koncepteve
D) Integrimin e plot t njohurive q ata kan marr
Pyetja 116
Pyetjet konvergjente jan pyetje q:
A) Nuk prqndrohen n nj objekitv t ngusht
B) ojn n nj grup t prbashkt prgjigjesh
C) Nuk plotsojn kriterin e kufizimeve t prgjigjeve t nxnsve
D) Krkojn shprehi t larta t t menduarit nga ana e nxnsve
Pyetja 117
Msuesi duhet t prdor shum n klas pyetje q krkojn:
A) Vetm memorizim
B) Vetm fakte
C) Prgjigje t shumfishta
D) Vetm zbatim
Pyetja 118
Procesi, gjat t cilit nxnsit duhet t bjn prgjithsime dhe t nxjerrin parime mbi bazn e
vzhgimeve dhe t analizs, sht nj proces:
A) Deduktiv
B) Abstragues
C) Induktiv
D) Krijues
Pyetja 119
Modeli me katr pjes, i cili prdoret pr formulimin e pyetjeve pr zhvillimin e t menduarit
kritik, nuk prfshin t kuptuarin:
A) E prgjithshm
B) Interpretues
C) Vetjak dhe kritik
D) Afektiv
Pyetja 120
Pyetjet e nivelit t sintezs q realizohen n klas gjat procesit t msimdhnies dhe t nxnit
nuk i krkojn nxnsit q t:
A) Shkruaj nj tem t organizuar mir
B) Interpretoj grafik dhe diagrama
C) Propozoj planin e nj projekti shkencor
D) Formuloj nj skem t re pr t klasifikuar ngjarje ose ide
PROGRAMI I PRBASHKT I PEDAGOGJIS

PJESA E TRET
BLLOKU I AFTSIVE NDRKURIKULARE
Pyetja 1
Cila nga alternativat e mposhtme sht e sakt?
A) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit t kuptojn far sht
prindrimi
B) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit t marrin nj profesion
C) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit n ndrtimin e
marrdhnieve t mira me komunitetin
D) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit n rritjen e financave
fa m i l j a re
Pyetja 2
Cila nga alternativat e mposhtme nuk sht e sakt?
A) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit t kuptojn far sht
prindrimi
B) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim tu jap prindrve informacion rreth
shtjeve q mund t ndikojn n jetn e fmijve t tyre
C) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit t marrin nj profesion
n jet
D) Prfshirja e prindrve n edukim ka pr qllim t ndihmoj prindrit n gjetjen e rrugve pr
t mbshtetur fmijt n shkoll
Pyetja 3
Prindrit kan role t ndryshme n edukim. Cila nga alternativat e mposhtme nuk sht e sakt,
lidhur me rolet e prindrve n edukim?
A) Prindrit si partner
B) Prindrit si zgjidhs t problemeve t shkolls
C) Prindrit si vzhgues
D) Prindrit si msimdhns
Pyetja 4
Prindrit kan role t ndryshme n edukim. Cila nga alternativat e mposhtme nuk sht e sakt,
lidhur me rolet e prindrve n edukim?
A) Prindrit si hartues t programeve msimore.
B) Prindrit si kshillues dhe partner n vendimmarrjen e shkolls
C) Prindrit si vullnetar
D) Prindrit si partner
Pyetja 5
Cila nga alternativat e mposhtme nuk sht e sakt?
A) Prindit duhet ti krkohet t jap mendimin e tij para se t hartohen politikat pr shkolln
dhe t bhen planifikime
B) Edukimi sht nj rol jo i prshtatshm pr prindin, ai duhet tu lihet n dor vetm
profesionistve
C) Prindrit duhet t jen pjes e procesit t zgjedhjes s teksteve msimore
D) Prindrit duhet t marrin pjes n aktivitetet q organizohen n shkoll
Pyetja 6
Cila nga alternativat e mposhtme sht e sakt?
A) sht prgjegjsi e prindrve vendosja e disiplins s nxnsve n klas
B) sht prgjegjsi e prindrve hartimi dhe rishikimi i programeve msimore
C) sht prgjegjsi e prindrve aktivizimi i nxnsve n orn e msimit
D) sht prgjegjsi e prindrve krijimi i kushteve t prshtatshme pr studim t nxnsit
Pyetja 7
Cila nga alternativat e mposhtme nuk duhet t prfshihet n marrveshjen midis prindit dhe
shkolls?
A) Un si prind marr prsipr t krijoj nj mjedis ku fmija im t studioj i qet dhe t

kujdesem q ai t msoj sistematikisht
B) Un si prind marr prsipr t flas me fmijn pr veprimtarit e tij do dit
C) Un si prind marr prsipr ti shpjegoj detyrat e shtpis fmijs tim sa her q ai ka
vshtirsi ti bj ato
D) Un si prind marr prsipr t marr pjes n takimet me prindr sa her q ato organizohen
Pyetja 8
Cila nga alternativat e mposhtme nuk duhet t prfshihet n marrveshjen midis prindit dhe
shkolls?
A) Un si prind marr prsipr t angazhohem n punt e shkolls
B) Un si prind marr prsipr q fmija im t jet i vmendshm n do or msimi
C) Un si prind marr prsipr t inkurajoj fmijn t lexoj
D) Un si prind marr prsipr t orientoj fmijn tim q t shoh programe t prshtatshme
televizive
Pyetja 9
Cila nga alternativat e mposhtme nuk duhet t prfshihet n marrveshjen midis msuesit dhe
prindit?
A) Un si msues marr prsipr ti siguroj do nxnsi tekstet dhe materialet e tjera individuale
t domosdoshme pr msim
B) Un si msues marr prsipr t motivoj nxnsit duke br msim sa m interesant
C) Un si msues marr prsipr tu bj t qart nxnsve dhe prindrve synimet dhe mnyrat e
mia t vlersimit
D) Un si msues marr prsipr t prdor metoda dhe materiale msimore q jan t
prshtatshme pr do nxns
Pyetja 10
prindit?
A) Un si msues marr prsipr tu shpjegoj nxnsve dhe prindrve rregulloren e shkolls
B) Un si msues marr prsipr t punoj me do prind pr t siguruar nj arsimim sa m t mir
t f m i j v e t t y re
C) Un si msues marr prsipr t krijoj n klas nj mjedis t prshtatshm pr t msuar
D) Un si msues marr prsipr t krijoj nj mjedis ku nxnsi t studioj i qet dhe
sistematikisht
Pyetja 11
prindit?
A) Un si msues marr prsipr t njoftoj vazhdimisht prindrit pr prparimin e fmijve t tyre
B) Un si msues marr prsipr ti bj t qarta gjrat q shpjegoj n mnyr q nxnsi ti
kuptoj sa m mir
C) Un si msues marr prsipr t siguroj q nxnsi t vij n shkoll n kohn e duhur dhe i
prgatitur
D) Un si msues marr prsipr t krijoj nj mjedis t msuari sa m t sigurt pr nxnsin
Pyetja 12
Cila nga alternativat e mposhtme nuk duhet t prfshihet n marrveshjen midis drejtorit t
shkolls dhe prindit?
A) Un si drejtor i shkolls marr prsipr t krijoj nj mjedis mikprits pr nxnsit
B) Un si drejtor i shkolls marr prsipr t inkurajoj lidhjet midis nxnsve, prindrve dhe
m s u es v e
C) Un si drejtor i shkolls marr prsipr t krijoj nj ambient t sigurt pr nxnsit n shtpi
D) Un si drejtor i shkolls marr prsipr t organizoj nj sistem trajnimi pr prindrit
Pyetja 13
Cila nga alternativat e mposhtme nuk duhet t prfshihet n marrveshjen midis nxnsit dhe
shkolls?
A) Un si nxns marr prsipr t zbatoj rregulloren e shkolls
B) Un si nxns marr prsipr t msoj rregullisht do dit
C) Un si nxns marr prsipr t respektoj t drejtn e t tjerve pr t msuar pa i shqetsuar
dhe pa i ndrprer
D) Un si nxns marr prsipr ti shpjegoj msimin shokut t banks sa her q ai nuk e kupton
Pyetja 14
Nj prind vullnetar n shkoll nuk mund t ndihmoj msuesin n detyrn e mposhtme:
A) Pr t mbledhur materiale pr punn msimore
B) Pr vlersimin e nxnsve n klas
C) Pr organizimin e bisedave n klas
D) Pr organizimin e ekskursioneve apo vizitave
Pyetja 15
Cila nga sjelljet e mposhtme nuk sht tipike pr nj njeri t motivuar?
A) Sjellja e tij vazhdon t jet e qndrueshme
B) Sjellja e tij sht e drejtuar dhe e orientuar
C) Patjetr ka filluar t bj dika
D) Shoqrohet nga nj gjendje e ult emocionale
Pyetja 16
Cila nga teorit e mposhtme pr motivacionin nuk sht e sakt?
A) Motivacioni si reagim ndaj nevojs
B) Motivacioni si reagim ndaj eksitimit t brendshm
C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmris q ka njeriu pr t tjert
D) Motivacioni si prpjekje konjitive pr t kuptuar e realizuar qllimet q ka njeriu
Pyetja 17
Me ciln nga teorit e mposhtme pr motivacionin shpjegohet sjellja e mposhtme:
Energjizimi dhe ndrtimi i sjelljeve q mundsojn sigurimin e ushqimit kur njeriu sht i
uritur.
C) Motivacioni si reagim ndaj pritshmris q ka njeriu pr veten
Pyetja 18
Me ciln nga teorit e mposhtme pr motivacionin shpjegohet sjellja e mposhtme: Prpjekja
q bn nj nxns i klass s par t arsimit fillor pr t qen i pari i klass.
Pyetja 19
Me ciln nga teorit e mposhtme pr motivacionin shpjegohet sjellja e mposhtme: Prpjekja
q bn, n lndn e matematiks, nj nxns i klass s par gjimnaz, me qllim q n vitin e
fundit t gjimnazit t marr pjes dhe t marr nj mim n olimpiadn e matematiks.
Pyetja 20
Me ciln nga motivet q jan aktive n shkoll shpjegohet sjellja e mposhtme: Nxnsi i cili ka
frik se merr not negative n matematik shton prpjekjet pr t msuar.
A) Dshira pr t fituar miratimin e msuesit
B) Dshira pr t qen i pari i klass
C) Dshira pr t hequr qafe pasigurin
D) Dshira pr kontroll, pushtet dhe status
Pyetja 21
Me ciln nga motivet q jan aktive n shkoll shpjegohet sjellja e mposhtme: Prpjekjet q
bn nxnsi pr tu zgjedhur senator i shkolls.
Pyetja 22
Me ciln nga motivet q jan aktive n shkoll shpjegohet sjellja e mposhtme: Prpjekjet q
bn nxnsi pr t arritur nj standard t lart n nj lnd t caktuar.
Pyetja 23
Ciln nga veprimet e mposhtme nuk duhet ta bjn prindrit me qllim q t nxisin ambicien
pr sukses te fmijt?
A) T inkurajojn fmijt t zgjidhin detyra t vshtira
B) I vlersojn fmijt pozitivisht me fjal dhe u japin shprblime
C) Priren t zgjidhin vet detyrn e vshtir
D) I nxisin fmijt t hedhin hapa edhe m t vshtir
Pyetja 24
far nuk duhet t bjn msuesit me qllim q t rrisin besimin e nxnsit n zotsit
personale?
A) T jap detyra t vogla e t nivelit mesatar
B) T prdor kritere t njohura q m par nga nxnsit pr vlersimin e prformancs
C) T ofroj feedback rregullisht gjat kryerjes s detyrs dhe n fund t saj
D) T ndshkoj nse nxnsi nuk realizon detyrn
Pyetja 25
far nuk duhet t bjn msuesit me qllim q t rrisin besimin e nxnsit n zotsit
personale?
A) Tu ofroj nxnsve detyra t nivelit t lart t vshtirsis
B) Ti ofroj nxnsit inkurajim pr realizimet e tij
C) Ti prfshij nxnsit n planifikim pr realizimin e detyrave dhe kaprcimin e pengesave
D) Tu ofroj nxnsve shprblim pr performancn e kryer
Pyetja 26
far nuk duhet t bjn msuesit lidhur me mnyrn si i shpjegon sukseset dhe mos sukseset e
nxnsit?
A) Msuesi duhet t reagoj n radh t par ndaj prpjekjeve q bn nxnsi dhe m pak ndaj
rezultateve q ai arrin
B) Msuesi duhet t reagoj ndaj rezultateve konkrete t nxnsit dhe ti krahasoj ato me
rezultatet e nxnsve t tjer
C) Msuesi duhet t theksoj m shum shtjen e feedback-ut pr saktsin apo pasaktsin e
prgjigjeve t nxnsit e m pak me vlersimin me not t arritjeve t tij
D) Msuesi duhet t reagoj m shum ndaj performancs s nxnsit e m pak ndaj

personalitetit t tij
Pyetja 27
Msuesi mund tua ul nxnsve motivacionin nse:
A) Nxit konkurrencn midis tyre
B) Pakson konkurrencn midis tyre
C) Nxit t msuarin kooperues
D) Nxit t msuarin n grupe
Pyetja 28
Nisur nga teknikat prforcuese, cili duhet t jet reagimi i msuesit n situatn e mposhtme?
Nxnsit sa jan kthyer nga pushimi n klas. Hyn msuesi n klas dhe disa nxns i gjen ulur
n vendet e tyre dhe disa t tjer jan duke ndjekur njri-tjetrin ose duke biseduar me z t lart,
A) U trheq vmendjen nxnsve q bisedojn
B) U trheq vmendjen nxnsve q jan duke ndjekur njri-tjetrin
C) Vlerson nxnsit q kan zn vendet e tyre
D) Injoron sjelljet e nxnsve
Pyetja 29
Nisur nga teknikat prforcuese, cili duhet t jet reagimi i msuesit pr situatn e mposhtme?
Gjat diskutimeve n klas, nxnsve u sht krkuar q, nse e duan fjaln duhet ta krkojn
duke ngritur dorn. Ndrkoh nj pjes e nxnsve thrrasin pr t marr fjaln.
A) U trheq vmendjen nxnsve q thrrasin
B) Injoron nxnsit q thrrasin dhe i jep fjaln nj nxnsi q ka ngritur dorn
C) Pret t vendoset qetsia n klas pastaj ju jep fjaln nxnsve
D) Injoron nxnsit q kan ngritur dorn
Pyetja 30
Ka rn zilja pr pushim dhe nxnsit po dalin nga klasa n oborr. Disa ecin qetsisht t tjer
vrapojn duke shtyr edhe shokt
A) U trheq vmendjen nxnsve q vrapojn dhe shtyhen
B) Pret datn e takimit me prindr dhe e diskuton me ta
C) Injoron nxnsit q vrapojn dhe vlerson nxnsit q ecin qetsisht

D) Injoron nxnsit q ecin qetsisht
Pyetja 31
Nxnsit n klas jan duke kryer nj detyr me shkrim. Njri prej tyre kopjon.
A) Vlerson me not negative nxnsin q kopjon
B) I trheq vmendjen nxnsit q kopjon
C) Pret datn e takimit me prindr pr ta diskutuar me prindrit sjelljen e nxnsit q kopjoi
D) Injoron nxnsin q kopjon dhe vlerson shokun e tij t banks q punon me forcat e veta
Pyetja 32
Cili e rrit m tepr motivacionin e nxnsit?
A) Ndshkimi
B) Qortimi
C) Shprblimi
D) Korrigjimi
Pyetja 33
Cili lloj shprblimi pr t motivuar nxnsit, jep m tepr rezultat?
A) I menjhershm
B) I dhn n fund t ors s msimit
C) I dhn n fund t dits s msimit
D) I dhn n fund t semestrit
Pyetja 34
Si p a s p a ri m i t t Pre m a k u t :
A) Nxnsi q ka qejf t msoj, ka qejf edhe t luaj
B) Nxnsi q nuk ka qejf t msoj, por ka qejf t luaj, vihet t msoj me kusht q pasi t
msoj, shprblehet duke u lejuar t luaj
C) Nxnsi q ka qejf t msoj, por nuk ka qejf t luaj, vihet t luaj me kusht q pasi t
luaj, shprblehet duke lejuar t msoj
D) Nxnsi q nuk ka qejf t msoj, nuk ka qejf as t luaj
Pyetja 35
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Zhvillimi profesional i msuesit
A) Roli i msuesit si msimdhns
B) Roli i msuesit si shprehs i sjelljeve pozitive n klas
C) Roli i msuesit si administrator
D) Roli i msuesit si qytetar
Pyetja 36
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Ndalimi i sjelljes poshtruese ndaj
nxnsit
Pyetja 37
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Shmangia e manive personale
Pyetja 38
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Vendosja e nj ure bashkpunimi
t msuesit me nxnsit nprmjet sjelljes konfidenciale
Pyetja 39
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Ruajtja me kujdes e

dokumentacionit mbi t dhnat e prgjithshme t nxnsit
Pyetja 40
Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Mnjanimi i ndjenjs s zemrimit
PROGRAMIT PEDAGOGJIS
PJESA E KATRT
VLERESIMI NXENESVE
Pyetja1
Testet q mundsojn sigurimin e informacionit pr modele t sjelljes nn procedura uniforme
j an ed h e:
A) Testet e prgatitura nga msuesi
B) Testet e shpejtsis
C) Testet e arritjeve
D) Testet diagnostikuese
Pyetja 2
Testet e prgatitura nga msuesi, q ndryshe quhen edhe teste t pastandartizuara, nuk kan pr
qllim t:
A) Motivojn t nxnt pr shtje t prgjithshme dhe t veanta
B) Sigurojn informacion pr prvojat emotive-afektive t nxnsve
C) Sigurojn nj informacion pr qllim raportimi
D) Masin prparimin e nxnsve n lidhje me objektivat specifike
Pyetja 3
Shkalla e suksesit t msuesit n kryerjen e msimit dhe t detyrave t tjera t prcaktuara n

kontrat dhe t krkuara nga natyra e puns s tij, ka t bj me:
A) Vetprmbajtjen e msuesit
B) Prgatitjen e tij profesionale
C) Prgatitjen e tij pedagogjike
D) Efektivitetin e msuesit
Pyetja 4
Komponentt m t rndsishm t vlersimit kur vlersojm msuesin jan:
A) Kompetencat e tij analitiko-prshkruese
B) Kompetencat e tij interpretuese dhe kritike
C) Kompetencat e tij krijuese
D) Kompetencat gjat msimdhnies q zhvillon
Pyetja 5
Mbikqyrja si nj dukuri bihevioriste, teknike ose racionale, sht sipas pikpamjes:
A) Pozitiviste
B) Fenomenologjike
C) Teoris kritike
D) Pragmatike
Pyetja 6
Vlersimi i msuesit realizohet nprmjet nj sr mnyrash, ku m kryesorja sht:
A) Mbikqyrja
B) Konsultimi
C) Kshillimi
D) Rekomandimi
Pyetja 7
Mbikqyrja si nj dukuri q reflekton interesimin humanist sht sipas:
A) Pikpamjes pozitiviste
B) Pikpamjes fenomenologjike
C) Teoris kritike
D) Pikpamjes pragmatike
Pyetja 8
Procesi, gjat t cilit realizohen gjykime pr veten ose pr disa karakteristika t vetes, quhet:
A) Analiz
B) Reflektim
C) Vetvlersim
D) Vetgjykim
Pyetja 9
Procesi i analizs kritike i msuesit ndaj msimdhnies, q prfshin si elementin njohs edhe at
afektiv, cilsohet si:
A) Analiza e msimdhnies
B) Reflektimi ndaj msimdhnies
C) Vetvlersimi pr msimdhnien
D) Vetgjykimi pr metodat e prdorura
Pyetja 10
Testet e shpejtsis dhe testet e fuqis kan t prbashkt faktorin e:
A) Prgjigjes ndaj krkesave
B) Vshtirsis s pyetjeve
C) Kohs s paprcaktuar
D) Lehtsis s pyetjeve
Pyetja 11
Pr t kryer vlersimin e msuesit dhe t msimdhnies nuk prdoren:
A) Vzhgimet n klas dhe rezultatet e testimeve e t provimeve
B) Mbikqyrjet klinike dhe dosja e msuesit
C) Dosjet me punimet m t mira t nxnsve
D) Vlersimet nga kolegt, nxnsit dhe prindrit
Pyetja 12
Vzhgimet n klas, q prbjn edhe mnyrn m natyrale pr vlersimin e msuesit, mund t
jen:
A) T strukturuara dhe t improvizuara
B) T paplanifikuara ose t planifikuara
C) T strukturuara ose t pastruktururara
D) T improvizuara dhe t paplanifikuara
Pyetja 13
Element t till pr vlersimin e msuesit si: nj takim paraprak, vzhgimi i msimdhnies n
klas, analiza e t dhnave t vzhguara dhe nj takim i shkurtr pas vzhgimit jan parametra t:
A) Mbikqyrjes klinike
B) Vzhgimit t strukturuar
C) Vzhgimit t pastrukturuar
D) Kshillimit
Pyetja 14
Vlersimi i msuesit, i cili realizohet me an t vzhgimit t disa orve t msimit, nga nj

inspektor apo administrator i cili plotson pikt n nj formular standart q prmban listn e
kritereve pr efektshmrin e veprimtaris s msuesit n klas:
A) Jep gjith informacionin e nevojshm q duhet pr vlersimin e msuesit
B) Siguron informacion pr procesin e planifikimit t msimit
C) Jep t dhna se si msuesi punon me kolegt, me nxnsit dhe me prindrit
D) Nuk jep gjith informacionin e nevojshm q duhet pr vlersimin e msuesit
Pyetja 15
Elementt e till pr vlersimin e msuesit si: hapi paravlersues, vzhgimi n klas, intervista
vlersuese dhe veprimi konkret jan element t vlersimit:
A) Nga ana e administratorit ose inspektorit
B) Nga ana e drejtuesit t institucionit arsimor
C) Nga ana e prindrve apo e nxnsve
D) Nga ana e nj kolegu n shkoll
Pyetja 16
Msimet e regjistruara nga ana e msuesit jan nj burim shum i vlefshm pr:
A) Plotsimin e dosjes s msuesit
B) Vetanalizn nga ana e msuesit
C) Zhvillimin e kompetencave krijuese t msuesit
D) Zhvillimin e kompetencave analitike dhe prshkruese t msuesit
Pyetja 17
Testet objektive nuk prdoren n matjen e:
A) Personalitetit
B) Inteligjencs
C) Shpejtsis
D) Arritjeve
Pyetja 18
Kur flasim pr efektshmrin e msuesit gjat realizimit t puns s tij nuk diskutojm pr:
A) Aftsin e msuesit pr t realizuar nj lidhje midis interesave t nxnsve me
p rm b a j t j e n e l n d s s d h n m s i m o re .
B) Aftsin e msuesit pr t lidhur veprimtarin e nxnsit me procesin e zhvillimit t tij
C) Zhvillimin e tij afektiv dhe relacional n prgjithsi
D) Sjelljen e msuesit n klas n lidhje me grupin
Pyetja 19
Procesi, t cilin e zhvillon msuesi dhe q ka t bj me hartimin e evidencave se n far niveli
prparimi sht klasa, si ndahen nxnsit pr nga niveli i prparimit etj, ka t bj me:
A)
B)
C)
D)
Hartimin e evidencave pr takimin me prindr

Plotsimin e karakteristikave t sjelljes s nxnsve
Vetvlersimin e plot t msimdhnies
Plotsimin e evidencave prfundimtare pr nxjerrjen e notave
Pyetja 20
Procesin e grumbullimit dhe t organizimit t rregullt t informacionit msimor dhe edukativ do
t a q u aj m :
A) Vlersim n arsim
B) Gjykim n arsim
C) Matje n arsim
D) Parashikim n arsim
Pyetja 21
Testet objektive t tipit plotsues kan t prbashkt me testet objektive t tipit przgjedhs
faktin q prdoren gjersisht pr matjen e:
A) Inteligjencs, arritjeve dhe aftsive t nxnsve
B) Shkmbimeve sociale, afektive dhe relacionale t nxnsve
C) Prvojave ndijore dhe perceptive t nxnsve
D) Funksioneve eksploruese, konstruktive dhe komunikative t nxnsve
Pyetja 22
Testet me alternative t shumta, si nj lloj i testeve objektive, synojn t mundsojn matjen n
nivelet e:
A) Sintezs dhe vlersimit
B) Zbatimit dhe analizs
C) Njohjes dhe zbatimit
D) Kuptimit dhe analizs
Pyetja 23
Vlersimi i cili prcakton arritjet n prfundim t kapitullit, apo t vitit akademik pr t vendosur
notat, sht vlersimi:
A) Vlersim i jashtm
B) Vlersim i brndshm
C) Prmbledhs
D) Objektiv
Pyetja 24
Pr fmijt e moshs parashkollore prdoren testet:
A) Subjektive
B) Verbale
C) Joverbale
D) E shpejtsis
Pyetja 25
Testet me prgjigje t shkurtra dhe me plotsim jan teste:
A) Objektive
B) Subjektive
C) Joverbale
D) Ese
Pyetja 26
Testet t cilat jan t bazuara n norm dhe q testojn aftsi t prgjithshme t nxnsve jan
teste:
A) Formuese
B) T shpejtsis
C) Diagnostikuese
D) T standartizuara
Pyetja 27
Mjeti vlersues i cili prdoret kur msuesit i duhet t bj nj dallim t imt midis nxnsve
sht:
A) Buletini i diskutimit
B) Shkalla vlersuese
C) Listkontrolli
D) Dshmia anektodike
Pyetja 28
Nj mjet, i cili mund t prdoret pr t treguar modele t puns s nxnsit, t cilat dshmojn
prparimin e nxnsit, aftsit e tij dhe nivelin e punimeve, sht edhe:
A) Fletorja e detyrave t shtpis
B) Stenda e klass
C) Dosja e nxnsit
D) Fletorja e detyrave t kontrollit
Pyetja 29
Testi q ndihmon msuesin t prcaktoj se far din nxnsit dhe q sht nj test formues mbi
matjen e njohurive, t gatishmris dhe t aftsis t nxnsve, sht:
A) Testi diagnostikues i standartizuar
B) Testi prmbledhs n fund t kapitullit
C) Testi ese n fund t vitit akademik
D) Paratesti para fillimit t msimit
Pyetja 30
Prdorimi i metodave analitike dhe globale prdoren pr vlersimin e testeve:
A) Subjektive
B) Objektive
C) T standartizuara
D) T njohurive
Pyetja 31
Procesi i cili bazohet n grumbullimin sistematik t t dhnave dhe rezulton n nj informacion
tepr objektiv sht:
A) Vlersimi
B) Gjykimi
C) Prshkrimi
D) Analiza
Pyetja 32
Procesi, i cili prmban prshkrimin sasior dhe cilsor si dhe gjykimin pr vlerat, sht:
A) Standarti
B) Vlersimi
C) Matja
D) Prshkrimi
Pyetja 33
Nse vlersimi bazohet n matjen objektive, t sakt, t vlefshme dhe t besueshme, ather ai
sht:
A) Etik
B) I vlefshm
C) I qndrueshm
D) I vrtet
Pyetja 34
Vlersimi dhe krkimi kan nj tipar kryesor t prbashkt i cili sht:
A) Motivimi
B) Hulumtimi
C) Prgjithsimi
D) Strukturimi
Pyetja 35
Nse krkimi nuk mund t prgjithsohet dhe t prdoret n nj shkall t gjr ather ai:
A)
B)
C)
D)
Ka vlera shum t pakta

Ka vlera t konsiderueshme
Nuk ka fare vlera
Ka vlera t shumta
Pyetja 36
Para fillimit t procesit msimor, msuesit e kryejn vlersimin pr t njohur:
A) Kompetencat analitike dhe prshkruese t nxnsve
B) Zhvillimin motor, afektiv dhe relacional t nxnsve
C) Karakteristikat, nevojat dhe aftsit e nxnsve
D) Zhvillimin konjitiv t nxnsve
Pyetja 37
Koncepti i moshs mendore pr her t par sht futur gjat epoks s:
A) Reforms
B) Profesionalizmit
C) Ekspansionit
D) Efiencs dhe Testimit
Pyetja 38
Duke qn se, vlersimi sht nj shtje e rndsishme e politiks publike, sepse ai vazhdon t
luaj nj rol shum t madh n jetn e prditshme, n arsim dhe n punsim, ather themi q,
interesimi i publikut pr vlersimin sht:
A) Gjithmon dhe m tepr n rritje
B) Gjithmon dhe m tepr n ulje
C) I pandryshueshm pr nj koh t gjat
D) I ndryshueshm sipas rrethanave t caktuara
Pyetja 39
Prdorimi i gjr dhe i vazhdueshm i testeve dhe i vlersimeve:
A) Nuk shkakton stres t vazhdueshm
B) Shkakton stres t vazhdueshm
C) Mund t shkaktoj stres
D) Shkakton vetm ankth
Pyetja 40
Mungesa e njohjes s avantazheve dhe disavantazheve t testeve dhe t instrumenatve t tjer
mats, mungesa e njohjes s prparsive dhe t kufizimeve t vlersimit:
A) sht nj proces i cili tashm sht i ezauruar n sistemin arsimor
B) Nuk krijojn probleme n ecurin e vlersimit arsimor
C) Krijojn mjaft probleme n ecurin e vlersimit arsimor
D) Krijojn probleme q nuk kan t bjn me sistemin arsimor

Pyetja 41
Synimet e prgjithshme afatgjata q duam t arrijm n t ardhmen jan:
A) Qllimet arsimore
B) Objektivat arsimor
C) Objektivat msimor
D) Synimet
Pyetja 42
Taksonomia e objektivave msimor m e njohur dhe m e prdorshme q prdorim sot sht
taksonomia e:
A) Gagne-s
B) Hogben-it
C) Ebel-it
D) Bloom-it
Pyetja 43
Nxnsit i msojn strategjit pr suksesin n klas sapo ata provojn disa nga proceduarat e
msuesit pr procesin e:
A) Planifikimit
B) Vlersimit
C) Eksperimentimit
D) Demonstrimit
Pyetja 44
Gjat procesit t msimdhnies dhe t t nxnit n klas msuesi nuk mat:
A) Nivelin e t vepruarit t nxnsve sipas nj plani
B) Nivelin e gjith sjelljeve t shfaquara t nxnsit
C) Nivelin e t kuptuarit nga ana e nxnsit
D) Nivelin e sjelljes s drejtprdrejt t nxnsit
Pyetja 45
Msuesi ndr njohurit e tjera, sht e domosdoshme q t ket edhe njohuri t plota pr sjelljen
atipike ose simptomat e shmangies nga sjellja normale pr t realizuar n mnyr sa m t
efektshme procesin e:
A) Kuptimit t prirjeve q kan nxnsit
B) Matjes dhe vlersimit t nxnsve
C) Trajtimit t grupeve gjinore q ka klasa
D) Moderimit t sjelljeve t nxnsve
Pyetja 46
Objektivat e fushs afektive, q formulohen pr interesimin e nxnsve ndaj ngacmuesit, bjn
pjes n kategorin e:
A) Pranimit
B) Organizimit
C) Nxjerrjes s vlerave
D) Prgjigjes
Pyetja 47
Kur msuesi formulon objektivat msimor, ai duhet ti formuloj si arritje t:
A) Drejtuesit
B) Msuesit
C) Nxnsit
D) Nxnsit dhe msuesit
Pyetja 48
Objektivat e fushs psikomotore, q synojn aftsit e prsosura n saj t t cilave nxnsit mund
t krijojn produkte t reja, bjn pjes n nivelin e:
A) Familjarizimit
B) Prshtatjes
C) Zhvillimit
D) Perfeksionimit
Pyetja 49
Tetstet t cilat nuk prdorin asnjher udhzimin me shkrim, por prdorin udhzimet me goj jan
testet:
A) Verbale
B) Joverbale
C) Objektive
D) Subjektive
Pyetja 50
Sistemi i pyetjeve, krkesave, detyrave t lidhura logjikisht ndrmjet tyre, t cilat kan t bjn me
nj fush t caktuar q duhen zgjidhur quhet:
A) Provim
B) Projekt
C) Test
D) Detyr kursi
Pyetja 51
Procesi i gjykimit t meritave dhe t arritjeve n baz t nj standarti ose kriteri t caktuar quhet:
A) Analiz
B) Argumentim
C) Vlersim
D) Zbatim
Pyetja 52
Vlersimi i msuesit sht procesi i prshkrimit dhe gjykimit t meritave dhe t vlerave t
msuesit mbi bazn e njohurive, t aftsive, t sjelljes dhe t:
A) Rezultateve t msimdhnies
B) Korrektess s tij n detyr
C) Disiplins s tij n pun
D) Saktsis shkencore dhe pedagogjike
Pyetja 53
Vlersimi, vetvlersimi dhe reflektimi jan procese q shoqrojn jetn dhe veprimtarin e:
A) Msuesve dhe drejtuesit t shkolls
B) Msuesve dhe t nxnsve
C) Nxnsve dhe t prindrve
D) Msuesit dhe t shkolls
Pyetja 54
Procesi, i cili prmbledh analizn e hartimit t planit ditar, t prcaktimit t objektivave, t
diagnostikimit t nevojave t nxnsve, t parashikimit t kohs msimore dhe t krijimit t
kushteve pr msim, ka t bj me:
A) Analizn e msimit
B) Analizn e metodave t msimdhnies
C) Analizn e prparimit t nxnsve
D) Vetanalizn e planifikimit t msimdhnies
Pyetja 55
Vlersimi i cili synon t zbuloj shkaqet njohse, fizike, emocionale, shoqrore t problemeve q
kan nxnsit, n mnyr q t prcaktohen teknikat korrigjuese, sht vlersimi:
A) Diagnostikues
B) Formues
C) Prmbledhs
D) Objektiv
Pyetja 56
Procesi i vlersimit t nxnsve nuk prdoret pr qllime:
A) Msimore
B) Joetike
C) Administrative
D) T politiks arsimore
Pyetja 57
Pr hartimin e testeve me alternativa t shumta duhet t shkruhen pyetje pr t cilat:
A) Nuk ekziston nj prgjigje e caktuar
B) Ka disa prgjigje t praftrta
C) Ekziston nj prgjigje e vetme dhe e sakt
D) Ka disa prgjigje t mundshme
Pyetja 58
Testet, t cilat prdoren pr nxitjen dhe prsosjen e t shkruarit si nj nga mnyrat pr t
zhvilluar t menduarit, jan edhe testet:
A) Objektive
B) T prgatitura nga msuesi
C) E arritjeve
D) Subjektive
Pyetja 59
Testet me prgjigje t shkurtra dhe me pohim nuk masin aftsi t:
A) Interpretimit t t dhnave
B) Gjykimit t nj situate problemore
C) Zbatimit t rregullave
D) Manipulimit t simboleve
Pyetja 60
Nprmjet testeve subjektive me prgjigje t kufizuar nuk mund t maten dhe vlersohen aftsi
pr t:
A) Shpjeguar marrdhniet shkak-pasoj
B) Demonstruar prdorim t sakt t procedurs
C) Paraqitur prkatsin e argumentave
D) Formuluar prfundime t vlefshme
Pyetja 61
Karakteristika t tilla si: marrin koh pr tu vlersuar apo llogaritja e pikve nuk sht e
besueshme, jan:
A) Kufizime t testeve subjektive
B) Eprsi t testeve subjektive
C) Kufizime t testeve objektive
D) Eprsi t testeve objektive
Pyetja 62
Nse gjat procesit t testimit, personi q po testohet shpenzon m shum koh pr t lexuar dhe
pr t menduar sesa pr t menduar dhe pr t shkruar, ky faktor shrben si nj dallim midis
testeve:
A) T standartizuara dhe t pastandartizuara
B) Individuale dhe testeve t grupit
C) Objektive dhe subjektive
D) Joverbal dhe verbale
Pyetja 63
Teknikat dhe instrumentt t cilt ndihmojn n vrojtimin e drejtprdrejt t veprimtaris s
nxnsve dhe prdoren pr vlersim:
A) Jan shum t leht pr tu planifikuar
B) Jan t vshtir pr tu planifikuar
C) Kan besueshmri t konsiderueshme t t dhnave
D) Mund t prdoren sistematikisht
Pyetja 64
Nj teknik vrojtimi, q mund t prdoret nga msuesi n klas pr t vrojtuar nxnsit n punn
q bjn n grupe t vogla ose gjat diskutimit, sht edhe:
A) Analiza e tipareve semantike
B) Sistemi ndrveprues i shnimeve
C) Marrdhnia pyetje -prgjigje
D) Buletini i pjesmarrjes
Pyetja 65
Dshmia anektodike, q mund t prdoret si teknik vrojtimi e msuesit n klas, nuk prmban:
A) Informacion identifikues
B) Datn e vrojtimit
C) Ndodhi t parndsishme
D) Prshkrimin e ndodhis
Pyetja 66
N praktikn e prditshme shkollore pr qllime t ndryshme msimore dhe vlersimi pr
nxnsit, nuk prdoret tipi i dosjes:
A) Aplikuese
B) S puns
C) Dokument
D) Ekspozuese
Pyetja 67
Punt m t mira dhe t prfunduara t nxnsve depozitohen n:
A) Dosjen e puns s nxnsit
B) Dosjen dokument t nxnsit
C) Dosjen private t nxnsit
D) Dosjen ekspozuese t nxnsit
Pyetja 68
Aftsi t tilla si: t zotroj shum mir lndn, t njoh nxnsit, t ket aftsi t shkruari, t jet
krijues, t dij t przgjedh instrumentin m t mir, jan aftsi q i duhen msuesit pr t:
A) Planifikuar msimdhnien
B) Shkruar teste t mira
C) Organizuar msimdhnien
D) Shkruar objektiva t mira
Pyetja 69
Grupet e sistemeve t vlersimit, t cilat praktikohen nga msuesit n klas, nuk duhet t:
A) Jen subjektive dhe t mbushura me paragjykime
B) Jen objektive dhe t liruara nga paragjykimet
C) Ndjekin objektivat msimor apo ato t vlersimit
D) Interpretohen apo t raportohen
Pyetja 70
Prdorimi i notave pr t paraqitur rezultatin e arritjeve dhe prparimin akademik t nxnsve:
A) Nuk ndryshon sipas klasave n t cilat kalon nxnsi
B) Nuk ka lidhje me klasn n t ciln sht nxnsi
C) Ndryshon sipas klasave paralele t shkolls s mesme t ult
D) Ndryshon nga klasat fillore me ato t klasave t tjera t shkollimit
Pyetja 71
Gjat vlersimit t testeve subjektive nga ana e msuesit elementt e t shkruarit zn nj pjes
shum t rndsishme dhe:
A) Duhet t vlersohen s bashku me prmbajtjen
B) Duhet t vlersohen veant nga prmbajtja
C) Nuk duhet t vlersohen fare
D) Vetm ato duhet t vlersohen
Pyetja 72
Listkontrolli sht nj teknik e cila shrben pr t matur:
A) Performancn gjat nj testi subjektiv
B) Punn n grup t pjesmarrsve

C) Punn individuale t nxnsit
D) Performancn gjat nj testi objektiv
Pyetja 73
Projektet e nxnsve, jan punime t kryera gjat nj periudhe t caktuar kohe t cilat nuk
prfshijn:
A) Vlersimin e t dhnave
B) Organizimin e t dhnave
C) Prezantimin e t dhnave
D) Analizn sasiore t t dhnave
Pyetja 74
Notat nga ana e msuesit duhet t prdoren:
A) Vetm si rezultante t arritjeve akademike
B) Edhe si rezultante t arritjeve akademike
C) Si rezultante t arritjeve akademike dhe t sjelljeve
D) Vetm si rezultante e sjelljes s nxnsit
Pyetja 75
Msuesi, pr t br vlersimin e puns n grup t nxnsve, nuk merr parasysh element t till
si:
A) Ndarjen e informacionit me t tjert dhe ndihmesn n ide
B) Dgjimin e t tjerve dhe ndjekjen e udhzimeve
C) Kompetencat analitike individuale t nxnsve
D) Pranimin dhe kryerjen e detyrave t prcaktuara n grup
Pyetja 76
Cilsia e raportimit periodik formal t prindrve pr ecurin e fmijve t tyre nga ana e
m s u es v e:
A) Nuk sht shum e rndsishme pr ecurin e nxnsve
B) Ka pak rndsi pr procesin e ecuris s nxnsve
C) Ka rndsi pr procesin e ecuris s nxnsve
D) Ka shum rndsi pr procesin e ecuris s nxnsve
PS)
Pyetja 77
Nse vlersimi i projektit prqndrohet te produktet, ather ai prdoret nga ana e msuesit pr:
A) Vlersimin e vazhdueshm
B) Vlersimin prmbledhs
C) Vlersimin e prditshm
D) Vlersimin n proces
Pyetja 78
Formulimi i objektivave t mir msimor:
A) Nuk luan rol n vlersimin e arritjeve t nxnsit
B) Luan rol n vlersimin e arritjeve t nxnsit
C) Luan rol shum t rndsishm n vlersimin e arrtijeve t nxnsit
D) Nuk ka fare lidhje me vlersimin e arritjeve t nxnsit
Pyetja 79
Msuesi, kur bn hartimin e objektivave t prgjithshm msimor pr testim, duhet ti
prcaktoj ato:
A) N terma t matshm
B) N terma jo t matshm
C) Sipas rndsis s materialit q kontrollohet
D) Sipas cilsis s materialit q kontrollohet
Pyetja 80
Testet subjektive vn theksin m shum te:
A) E veanta se te e tra
B) E tra se n pjes t veanta
C) Organizimi
D) Mnyra e t shkruarit
PROGRAMI I PRBASHKT PEDAGOGJI

PJESA E PEST
KAPITULLI I-r, T NXNT
Pyetja 1
Nga karakteristikat e mposhtme, cila mbshtetet n teorin konstruktiviste t t nxnit:
A) Prforcimi strikt i rregullores
B) Mundsia pr nxnsit q t bjn zgjedhje
C) Nj msim i fokusuar tek grupmosha
D) T gjitha
Pyetja 2
T nxnt biheviorist siguron q nxnsit:
A)
B)
C)
D)
T msojn prmes lojs

T prdorin materiale q ofrojn mundsi t shumta
T punojn s bashku dhe t kujdesen pr njeri-tjetrin
T msojn sipas objektivave t paracaktuara nga msuesi
Pyetja 3
Q msuesi t krijoj mundsin e t nxnit sipas hapave t Ganjes:
A)
B)
C)
D)
T marr gjith prgjegjsin mbi vete

T respektoj mendimet e sugjerimet e nxnsve
T marr leje n Drejtorin e shkolls
T gjitha
Pyetja 4
far efektesh negative kan injorimi i influencave kulturore sipas kndvshtrimit konstruktivist
t t nxnit?
A) Vshtirsi komunikimi t grupit t nxnsve
B) Ngadalson t nxnt e t gjith fmijve n klas
C) Shton problemet e sjelljes t grupit t margjinalizuar
D) T gjitha
Pyetja 5
lloj t nxni prfshin teoria e Vygotskyt?
A) T nxnt me n qendr drejtorin
B) T nxnt me n qendr shkolln
C) T nxnt me n qendr nxnsin
D) T nxnt me n qendr msuesin
Pyetja 6
Cila karakteristik nuk sht pjes e t nxnit humanist sipas Rogers?
A) Nxnsit zhvillojn individualitetet e tyre
B) Nxnsit ndihen t respektuar nga msuesi
C) Prindrit nuk marrin pjes n procesin msimor
D) T gjitha
Pyetja 7
T nxnt shpjegues sipas Ausubelit duhet t prfshij:
A) Prdorimin e organizuesve paraprak
B) Prcaktimin e rregullave t paracaktuara
C) Dhnien e shpjegimeve n lidhje me paqartsit e mundshme
D) Dhnien e dnimeve nse nxnsit nuk binden
Pyetja 8
Metodat e komunikimit n klas sipas kndvshtrimit sociokonstruktivist prfshijn:
A) Inkurajimin e pjesmarrjes
B) Prcaktimin e rregullave nga msuesi
C) Pavarsin nga programi lndor
D) Diskutimin e pyetjeve t vshtirsis n rritje
Pyetja 9
Cilat karakteristika NUK mund t gjenden n nj klas ku zhvillohet t nxnt ndrveprues?
A) Objektiva e piksynime t qarta, realiste e t arritshme
B) Materiale e aktivitete pa interes pr nxnsit
C) Aktivitete q knaqin aftsit, interesat dhe prjetimet e ndryshme t fmijve
D) Prjetime aktive q angazhojn trsisht fmijt
Pyetja 10
Ndryshimet e sugjeruara t organizimit t klass pr t lejuar msimnxnien sociokognitive
prfshijn:
A) Objektiva e piksynime t qarta, realiste e t arritshme
B) Materiale me interes t lart pr nxnsit
C) Aktivitete q knaqin aftsit, interesat dhe prjetimet e ndryshme t fmijve
D) T gjitha
Pyetja 11
Cila nga teknikat e mposhtme t t nxnit mund t prdoret m shpesh n nj klas q nxit t
nxnt konstruktivist?
A) T nxnt me bashkpunim
B) Lektrimi nga ana e msuesit
C) Rregullat strikte t prcaktuar nga drejtoria
D) Marrja e shnimeve nga drrasa e zez
Pyetja 12
Bledi sht nj msues rishtar n gjeografi. Ai po mbikqyr grupe t vogla nxnsish t klass s
gjasht, q po punojn s bashku n hartn memece. Ai v re me knaqsi q pothuajse t gjith
duken t interesuar n pun. Ai i krkon t heshtin vetm dy djemve n nj cep t klass q jan
prfshir n nj diskutim t gjall. Duke aplikuar gjetjet e studimit t Housner dhe Griffey, si do
ti vlersonit veprimet e Bledit?
A) Ka t drejt t fokusohet n interesat e nxnsve, pasi ky sht nj tregues i fuqishm i

p e rfo rm a n c s s t y re
B) Ka t drejt t fokusohet n interest e nxnsve , por duhet tu jape m shum prforcime
pozitive nxnsve q tregojn prgjigjet e sakta
C) Duhet t fokusohet m pak n interesat e nxnsve dhe m shum n at q nxnsit po i
m s o j n s ak t k o n cep t et
D) Duhet t fokusohet m pak n interesat e nxnsve dhe t mbikqyr m pak, n mnyr
q nxnsit t zhvillojn pavarsi n t nxn
Pyetja 13
Nse nj msues ka planifikuar koh q nxnsit t punojn n klas me ushtrimet e matematiks
dhe nxnsit duken se jan t prfshir n detyr, kjo do t quhej:
A)
B)
C)
D)
T nxnt e planifikuar
T nxnt n detyr
T nxnt e nevojshm
T nxnit akademik
Pyetja 14
Modelet racionale lineare q planifikojn t nxnt biheviorist mund t paraqiten sipas cilit
diagram:
A)
B)
C)
D)
v e p ri m e t a rri t j e t q l l i m e t
qllimet veprimet arritjet
arritjet qllimet veprimet
qllimet arritjet veprimet
Pyetja 15
Cila nga pohimet e mposhtme duket se sht nj pasoj negative e planifikimit sipas modelit
biheviorist?
Msuesit bhen
A) M pak t ndjeshm ndaj ideve t nxnsve
B) M t ndjeshm ndaj ideve t nxnsve
C) M pak krijues n msimdhnie
D) M pak t interesuar mbi lndn
Pyetja 16
N planifikimin e aktiviteteve pr prcaktimin e rutins sipas qasjes socio-kognitiviste, msuesi
duhet t:
A)
B)
C)
D)
shkruaj detajet e rutins, si t folurit me leje apo mbledhjen e detyrave t shtpis

konsideroj interesat e nxnsve n planifikimin m t mir t t nxnit
prcaktoj materialet q i duhen pr t realizuar t nxnt e suksesshm
identifikoj grupet e nxnsve me vshtirsi n t nxn
Pyetja 17
Modelet e planifikimit jolinear pr t mundsuar t nxnt konstruktivist mund t paraqiten sipas
cilit diagram:
A)
B)
C)
D)
v e p ri m e t a rri t j e t q l l i m e t
qllimet veprimet arritjet
arritjet qllimet veprimet
qllimet arritjet veprimet
Pyetja 18
Cila nga pohimet e mposhtme duket se sht nj pasoj pozitive e planifikimit t msuesve pr
t nxitur t nxnt biheviorist t nxnsve?
Planifikimi i msuesit tenton t eliminoj.
A)
B)
C)
D)
Mrzitjen e nxnsve
Shum probleme menaxhimi
Disiplinimin e nxnsve
Dshtimin e nxnsve
Pyetja 19
Cila nga pohimet e mposhtme nuk sht prbrs i prshtatshm pr nj objektiv t nxni
kognitivist?
A)
B)
C)
D)
sht i bazuar mbi nxnsin

sht i ndryshueshm
Prcakton situatn e testimit
Prshkruan kriteret e performancs
Pyetja 20
Cila nga t mposhtmet sht nj shembull i nj aktiviteti klase i planifikuar qllimisht pr t
ndrtuar bashkrendimin e grupit t nxnsve pr nj t nxn konstruktivist?
A)
B)
C)
D)
Nj msim javor mbi ngjarjet aktuale

Nj takim javor mbi progresin e klass
Listimi i objektivave javore n drras t zez
Listimi i aktiviteteve javore n drras t zez
Pyetja 21
Dimensioni i njohurive n taksonomin e rishikuar t Bloom ka katr kategori. Cila nga
kategorit e mposhtme nuk bn pjes n kto kategori?
A)
B)
C)
D)
Fak t i k e
Metakognitive
Analitike
Konceptuale
Pyetja 22
Cili motiv njerzor plotsohet kur msuesit ndihmojn nxnsit t punojn drejt qllimeve
sfiduese por t arritshme sipas kndvshtrimit humanist t Maslout?
A)
B)
C)
D)
Arritja
In fl u e n c a
Prkatsia
Sq a ri m i
Pyetja 23
Lexoni transkriptin e mposhtm t ors s edukimit qytetar n klas t nnt:
Msuesi: Sandra, cili ishte lajmi kryesor n gazet sot?
Sandra: Ishte pr Parlamentin, q aprovonte emrimin e Presidentit pr Avokatin e
Shtetit.
M: Cili sht vlersimi yt pr kualifikimet e kandidatit?
S: Epo, ai duket se ka pak eksperienc n juridik dhe m shum duket se ka status politik,
q nuk m duket vendimi m i mir pr vendin.
M: Cilat ishin veprimet apo thniet e kandidatit q t shtyn t arrish kt konkluzion?
N baz t ktij transkripti cilat nga pohimet e mposhtme ka m shum gjasa t jet i vrtet
mbi qllimet q ka msuesi pr t nxnt sipas kndvshtrimit kognitiv?
A) Ky sht nj msim i paplanifikuar, i sajuar n moment
B) Ky msues ka planifikuar n mnyr rigoroze objektivat specifike t prmbajtjes, mbi t
cilt fokusohet msimdhnia e tij
C) Ky msues mund t ket planifikuar qllimet e arritjes s nxnsve dhe stilin e
msimdhnies, por sht n gjendje ti prgjigjet ideve t nxnsit
D) Ky msues ka planifikuar tej mase dhe nuk sht i kujdesshm ndaj ideve t nxnsit
Pyetja 24
Mira, nj msuese e klass s tret, po punon mbi planin e lnds T njohim vendlindjen. Ajo
ka vendosur, duke u bazuar n udhzimet e Drejtoris Arsimore Rajonale, q prmbajtja duhet t
jet mbi kulturn n Tiran dhe ajo do t ngul kmb n mnyr t veant mbi faktin se n
Tiran jetojn njerz me prejardhje t ndryshme, si pjes e bukuris s njohjes s kulturave t
prejardhjes. Ajo po prgatitet duke detajuar teknikat motivacionale q do t prdor dhe hapat e
aktivitetet specifike q do t ndjek. Sipas studimit t Yinger, lloj t nxni po inkurajon Mira?
A)
B)
C)
D)
Socio-konstruktivist
Biheviorist
Humanist
Kognitivist
Pyetja 25
Nga lista e mposhtme, zgjidhni procesin q nuk sht i prfshir n fushn kognitive t
Taksonomis s rishikuar t Bloom :
A)
B)
C)
D)
Kuptoj
Mbaj mend
Aplikoj
Vlersoj
Pyetja 26
Msues Bashkimi po planifikon pr javn n vazhdim. Ai sigurohet q t prcaktoj kohn pr
diskutim n grup t madh, pun me grupe, detyra t pavarura dhe detyra n kompjuter. Sipas
teorive t t nxnit, Msues Bashkimi synon:
A)
B)
C)
D)
Q nxnsit t nxn n mnyr t sekuencuar

Q nxnsit t nxn n mnyr t larmishme
Q nxnsit t msojn n mnyr rutin
Q nxnsit t msojn sipas interesave individuale
Pyetja 27
Msuese Bardha po planifikon nj njsi hyrse t rubriks T shkruajm pr nxnsit e klass
s katrt. Programi kombtar krkon q nxnsit t aftsohen n dymbdhjet standarde sa i
prket t shkruarit. Msuesja ka dhe disa qllime q mendon se jan thelbsore. Por ajo zgjedh t
punoj vetm me programin kombtar. Duke patur parasysh studimin e Duchastel dhe Brown,
far parashikoni se do t jen efektet mbi t nxnt e nxnsve?
A) Nxnsit do t ken arritje m t mira n t dyja grupet e qllimeve
B) Nxnsit do t ken arritje m t mira n qllimet e msueses dhe arritje m t dobta n
standardet kombtare
C) Nxnsit do t ken arritje m t mira n standardet kombtare dhe m t dobta n
qllimet e msueses
D) Nuk do t ket efekt n arritjet e nxnsve
Pyetja 28
Sipas krkimit t Housner dhe Griffey cili nga pohimet e mposhtme prshkruan m mir
mnyrn si planifikojn msuesit rishtar dhe ata me prvoj pr t nxitur t nxnt kognitiv tek
nxnsit e klass s tyre?
A) Msuesit me prvoj kan tendencn t harxhojn m shum koh pr t planifikuar si t
japin udhzimet me goj, ndrkoh q msuesit rishtar fokusohen n mnyrat si t
vlersojn t nxnt e nxnsve dhe tu japin feedback
B) Msuesit rishtar kan tendencn t harxhojn m shum koh pr t planifikuar si t
japin udhzimet me goj, ndrkoh q msuesit me eksperienc fokusohen n mnyrat si
t vlersojn t nxnt e nxnsve dhe tu japin feedback
C) Msuesit me eksperienc kan tendencn t harxhojn m shum koh pr t menduar si
t prdorin kohn, sesa msuesit rishtar
D) Msuesit rishtar kan tendencn t mendojn m pak mbi menaxhimin e klass ku
planifikojn sesa msuesit me prvoj
Pyetja 29
Nga lista e mposhtme, zgjidhni procesin q nuk sht i prfshir n taksonomin afektive t
Bloom.
A)
B)
C)
D)
Si n t eza
Dhnia vler
Organizimi
Marrja
Pyetja 30
Msuese Elma msim me nxnsit e klass s gjasht. Gjat ors s msimit, drejtori vjen pr t
zgjedhur pjesmarrsit n nj konkurs dhe harxhon 12 minuta. Minutat q mbetn mund t
j en ?
A)
B)
C)
D)
Koh reale t nxni

Koh e impenjuar t nxni
Koh e alokuar t nxni
Koh e planifikuar t nxni
Pyetja 31
Q nxnsit t ken nj proces m efikas t nxnit sipas Kirshenbaum ...
A)
B)
C)
D)
Nxnsit duhet t jen n t njejtn mosh zhvillimore

Klasa duhet t jet e organizuar me rreshta
Nxnsit duhet t veshin uniform
Klasa duhet t ket ngjyra te qeta
Pyetja 32
Q klasa t inkurajoj t nxnt sipas Schunk ...
A) Mjedisi duhet t prdoret nga dy grupe nxnsish
B) N mure nuk duhet t ket punime t fmijve
C) Klasa duhet t ket ndriim t mjaftueshm natyral
D) T gjitha
Pyetja 33
Antecedentt q mund t ojn n sjellje t papranueshme t nj nxnsi sipas bihevioristve nuk
mund t jen:
A) Pr shkaqe fizike
B) Pr shkak t marrdhnieve me individ t tjer
C) Pr shkaqe kulturore
D) Pr shkaqe t nnvetdijes
Pyetja 34
T folurit n nj klas mbshtet t nxnt konstruktivist
A)
B)
C)
D)
sht i larmishm dhe pranon dhe prdorim t dialektalizmave

sht zyrtar dhe i mbshtetur tek teksti
Bhet vetm me leje t msuesit
T gjitha
Pyetja 35
Q klasa t mund t inkurajohet t nxr sipas modelit biheviorist ...
A) Rregullat jan t shkruara qartsisht n dosjen e msuesit
B) Rregullat jan pr prdorim profesional t msuesit
C) Rregullat mund t jen t shoqruara me ilustrime pr fmijt e shkolls fillore
D) T gjitha
Pyetja 36
far efektesh kan injorimi i influencave kulturore n aftsin dhe gatishmrin e nxnsve pr
t msuar sipas teoris social konstruktiviste?
A) Ul cilsin e komunikimit
B) Ngadalson t nxnt
C) Shton problemet e sjelljes
D) T gjitha
Pyetja 37
Maria, nj msuese e klass s par u ka dhn nxnsve letra bixhozi pr t luajtur, me qllim
q t prsrisin veprimet e mbledhjes. Qasja e Maries mbshtetet nga:
A) Humanizmi
B) Socio-kognitivizmi
C) Biheviorizmi
D) Kognitivizmi
Pyetja 38
N nj klas q prdor shpesh t nxnt socio-konstruktivist
A) Msuesit e din q fmijt zhvillohen n mnyr t veant, kan stadet e
tyre kohore, si dhe nevojat e tyre individuale
B) T msuarit sht nj proces i vazhdueshm
C) Msuesit vlersojn idet dhe informacionin q marrin nga prindrit
D) T gjitha
Pyetja 39
Sipas bihevioristve, sjellet e paprshtatshme nuk lindin
A) Nga pjesmarrja n aktivitete n grup
B) Nga nj dshir e brendshme pr tu grindur
C) Nga interpretimet vetiake t individit lidhur me eksperiencat e tij t
grumbulluara
D) Nga vlerat e familjes
Pyetja 40
Q klasa t mund t inkurajoj t nxnt sipas kndvshtrimit kognitivist ...
A) Mjedisi duhet t pengoj shkputjen e vmendjes
B) Ambjenti krijon hapsire pr t vepruar lirshm
C) Fmijt duhet t ken rrugkalimi t lirshm pr t mos penguar t tjert
D) T gjitha
Pyetja 41
Nxnsit e msuese Pranvers e din se nse arrijn ti prgjigjen sakt t gjitha pyetjeve t
minitestit nuk do t marrin detyra shtpie pr at lnd. Msuese Pranvera po prdor:
A)
B)
C)
D)
Prforcimin pozitiv
Prforcimin negativ
Ndshkimin
Injorimin
Pyetja 42
Nj nxns nuk po prqendrohej n procesin msimor. Msuese Besa i jep nj paralajmrim, si
sht vendosur n rregullat e klass. Msuese Besa po prdor cilin prforcues negativ:
A)
B)
C)
D)
Izolimin shoqror
Qortimin
Humbjen
Asnjrn
Pyetja 43
Sipas cils teori njohurit ndrtohen nga vet nxnsi nprmjet proceseve t brendshme, si
organizimi, prvetsimi dhe prshtatja?
A)
B)
C)
D)
Humanizmi
Socio-kognitivizmi
Biheviorizmi
Kognitivizmi
Pyetja 44
Pr msimin mbi ujin, msues Dritani ka vendosur ti organizoj nxnsit n grupe q bhen
ekspert n fusha specifike, si uji dhe mjedisi, uji si nevoj shoqrore, shprndarja gjeografike
e ujit etj. M pas ekspertt do t rigrupohen dhe do ti msojn shokve t tyre mbi shtjen n
t ciln u fokusuan. Msues Dritani po prdor far teknike t nxni konstruktivist?
A)
B)
C)
D)
Pyetje t ndrsjellta
Debati i strukturuar
Reb u s i
Loj me role
Pyetja 45
Nse nj nxns q ka mendim pozitiv pr efikasitetin e tij dhe nuk arrin rezultat t mir, ai nuk
ia atribuon dshtimin:
A)
B)
C)
D)
Mungess s prpjekjeve
Mungess s aftsis
Moskuptimit t udhzimeve
Studimit t pamjaftueshm
Pyetja 46
Nxnsit po dorzojn detyrat e klass. Msuesja thot: Pasi ta mbaroni, duhet ta kontrolloni t
paktn pr 1 minut, ka do t thot ta shikojm me kujdes. Msuesja po prdor strategji
motivimi t t nxnit:
A)
B)
C)
D)
Q nxnsit t ken prgjegjsi dhe pritshmri t lart

Q nxnsit t bjn lidhje me programet e lndve t tjera
Q nxnsit ti trhiqet vmendja n privatsi
Q nxnsit t zhvillojn mendimin kritik
Pyetja 47
Nse nj nxns prdor figurat pr t mbajtur mend msimin, ai sht duke prdorur:
A)
B)
C)
D)
Kujtesn procedurale
Kujtesn episodike
Kujtesn imazherike
Kujtesn implicite
Pyetja 48
Nse i msojm nxnsve teknika kognitive pr t msuar prmendsh, jemi duke i ndihmuar t
msojn:
A)
B)
C)
D)
Metodn loci
Metodn zinxhir
Metodn mnemonike
Metodn e fjalve kye
Pyetja 49
Sipas modelit t msimdhnies q nxit mendimin kritik e krijues, msuesit duhet t ndjekin kto
hapa pr organizimin e cikleve msimor:
A)
B)
C)
D)
eksplorimi krkimi prdoriminjohja

njohja eksplorimi krkimi prdorimi
krkimi prdorimi Njohja eksplorimi
t gjitha
Pyetja 50
T nxnt q ofron mundsin pr t eksploruar aktivisht me t gjitha shqisat pr nxnsit e
shkolls s mesme t ult ...
A) Nuk sht i kshilluar: nxnsit jan t rritur tashm
B) Nuk sht i mundshm: kemi pak materiale e shum nxns
C) sht fortsisht i inkurajuar, duke qn mnyra m e mir e t nxnit
D) T gjitha
PJESA E PEST
KAPITULLI II-t, MENAXHIMI I KLASS
Pyetja 1
Msuesit mund t ndryshojn sjelljet prolematike me an t:
A)
B)
C)
D)
Shtimit t prdorimit t metodave ndshkuese t kontrollit

Mos kuptimit dhe respektimit t ndryshimeve kulturore/etnike
Prcaktimit t rregullave t qarta pr sjelljen e nxnsve
Mos-trajtimin e dshtimeve msimore t nxnsve
Pyetja 2
Mungesa e shprehive t rndsishme sociale sjell:
A) Mos bashkveprim n mnyr pozitive me moshatart
B) Paaftsi pr t`u prshtatur ndaj ndryshimeve
C) Menaxhim i keq i kritikave t t rriturve dhe ngacmimet
n g a m o s h a t a r t
D)T gjitha
Pyetja 3
Monitorimi i klass gjat ors s msimit mund t bhet duke:
A) Qndruar ulur n nj vend pr nj koh t gjat
B) Shprblyer ose lavdruar nxnsit q ndjekin rregullat
n klas
C) Duke mos kontrolluar punn e nxnsve
D) Monitorojm sjelljen e nxnsit duke e ndshkuar
Pyetja 4
Nj nga mnyrat kryesore pr t mbajtur rregullin n klas sht:
A)
B)
C)
D)
Gjat hartimit dhe prcaktimit te rregullave q do t ndiqen n klas,

t mos prfshihen nxnsit.
Rregullat duhen prcaktuar n form negative dhe jo pozitive.
Rregullorja e klass t komunikohet qart dhe hert tek nxnsit
Rregullat s`jan t nevojshme t riprsriten me intervale t rregullta
Pyetja 5
Cilt nga shmbujt e mposhtm mund t prdoren si rregulla n klas:
A)
B)
C)
D)
T jeni t ulur n bankn tuaj kur t bjer zilja

Dgjoni me kujdes
Mos u vononi n klas
T jeni t ulur n bankn tuaj kur t bjer zilja dhe t dgjoni me kujdes
Pyetja 6
Nj prforcues sht:
A)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q ruan

n t njjtin nivel ose e rrit shpeshtsin e prsritjes s ksaj sjellje
B)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q nuk sjell
asnje ndryshim t ri.
C)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q e ul
shpeshtsin e prsritjes s ksaj sjellje
D)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q nuk sjell
asnje ndryshim t ri dhe e ul shpeshtsin e prsritjes s ksaj sjellje
Pyetja 7
Nj ndshkues sht:
A)

n t njjtin nivel ose e rrit shpeshtsin e prsritjes s ksaj sjellje
B)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar dhe pakson
mundsin e prsritjes s sjelljes ose ul frekuencn e saj
C)
n t njjtin nivel ose e rrit shpeshtsin e prsritjes s ksaj sjellje dhe rrit frekuencn
e ksaj sjellje
D)
Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar dhe rrit frekuencn
e ksaj sjellje
Pyetja 8
Trajtimi i ndryshm i nxnsve i ndihmon duke:
A)
I dhn materiale t ndryshme pr t mesuar, t prshtatshme

me nivelet e tyre t funksionimit
B)
Trajtuar nxns q shfaqin sjellje problematike
C)
I trajtuar t gjith njlloj, efekti mbi sjelljen nuk do t ishte
prfituese n mnyr uniforme
D)
T gjitha
Pyetja 9
Strategjit pozitive t menaxhimit t klass ndikojn n:

A)
B)
C)
D)
Nxnsi prmirson mendimin pr veten

Rrit aktivizimin n klas
Keqson qndrimin ndaj shkolls dhe puns n shkoll
Nxnsi prmirson mendimin pr veten dhe rrit aktivizimin n klas
Pyetja 10
Procedurat ndshkuese t menaxhimit t klass ndikojn n:
A)
B)
C)
D)
Ndalon menjher sjelljen

Shkakton trheqje
Keqson mendimin pr veten
T gjitha
Pyetja 11
Me an te shprehjes Shum mir! Ke integruar materialin me shmbuj prkats! Keni
p rd o ru r:
A)
B)
C)
D)
Pra p a v e p ri m
P rfo rc u e s p o z i t i v
Lavdrim specific
Pro c e d u r n d s h k u e s e
Pyetja 12
ertifikatat dhe shperblimet pr arritjet prdoren me sukses pr t:
A)
B)
C)
D)
motivuar nxnsin
m en azh u ar k l as n
ndshkuar nxnsin
reduktuar shkeljet n sjelle
Pyetja 13
Cilat nga aktivitet e mposhtme mund t prdoren pr t motivuar nxnsit:
A)
B)
C)
D)
T jet komandant klase

T prdor kompjuterin
T ulet n tavolinn e msuesit
T gjitha
Pyetja 14
Me fenomenin e rastisjeve konkurruse kuptojm:
A)
B)
C)
D)
Prforcimin e sjelljeve problemtaike

P rfo rc i m i n e d y d e t y ra v e t k u n d rt a
P rfo rc i m i n e d o re a g i m i
Asnjra
Pyetja 15
Sipas principit t Premarkut sjelljet t cilat nxnsit i bjn shpesh
dhe pa asnj imponim mund t prdoren pr t:
A)
B)
C)
D)
Motivuar nxns specifik

Prforcuar sjelljet me probabilitet t ult
Pr t ndshkuar nxnsit
Motivuar nxns specifik dhe pr t ndshkuar nxnsit
Pyetja 16
Tek kategoria e t dhnit msim mir dhe motivues, cili nga aktivitetet
e mposhtme prfshihet:
A) Prdor aktivitete t njohura nga nxnsit
B) T mos prfshihen gjat msimit ilustrime t gjrave q
u interesojn nxnsve
C) Inkurajo t marrin pjes dhe t prgjigjen n mnyr aktive
D) Krijo mundsin q vetm nxnsit m t talentuar t
arrijn suksesin
Pyetja 17
Kur vleresojm publikisht brjen e detyrave t shtpis kemi
prdorur strategjine e:
A)
B)
C)
D)
modelimit
rastisjeve konkurruse
imitimit
modelimit dhe imitimit
Pyetja 18
Tek avantazhet e prdorimit t strategjis s modelimit prfshihet:
A)
Mundsia q i jepet nxnsit pr t qn dshmitar q

sjellja e mir vlersohet
B)
Minimizon efektet negative q mund t sjell ndshkimi
n klas
C)
Nuk nj mjet q funksionon menjher
D) Mundsia q i jepet nxnsit pr t qn dshmitar q sjellja e mir vlersohet dhe
minimizimi i efekteve negative q mund t sjell ndshkimi n klas
Pyetja 19
Tek disavatazhet e prdorimit t strategjis s modelimit prfshihet:
A)
B)
C)
Msuesit harrojn t vn n dukje dhe t vlersojn

aktin e imitimit
sht nj mjet q funksionon menjher
Nuk mund t prdoret ndaj sjelljeve problematike serioze
q duhen kontrolluar menjher

D) Msuesit harrojn t vn n dukje dhe t vlersojn aktin e imitimit dhe kjo strategji nuk
mund t prdoret ndaj sjelljeve problematike serioze q duhen kontrolluar menjher
Pyetja 20
Cilat nga lojrat e mposhtme mund t prdoren pr ti msuar nxnsit si
t sillen n klas:
A)
B)
C)
D)
Loja Kapi ata

Tabelat e mbrekullushme
Zare n nj qyp
T gjitha
Pyetja 21
Shprehit sociale q kan ndikim n rezultatet msimore jan:
A)
B)
C)
D)
Shprehit e mbijetess msimore

Imitimi dhe modelimi
Shprehit e marrdhnieve me moshatart
Shprehit e mbijetess msimore dhe shprehit e marrdhnieve me moshatart
Pyetja 22
Cila nga shprehit e mposhtme nuk prfshihet tek shprehit e mbijetess
m s i m o re :
A)
B)
C)
D)
T bindesh ndaj krkesave dhe udhzimeve t msuesit

T bsh gjithka vet pa krkuar ndihm
T krkosh mendimet dhe sugjerimet e t tjerve
T tundsh kokn pr t komunikuar se ke kuptuar
Pyetja 23
Shprehit sociale q mungojn tek nxnsi mund ti identifikojm me an t:

A)Ushtrimeve specifike
B) Duke ngritur zrin
C ) Sh k a l l v e t v l e r s i m i t
D) Krkuarit ndihm
Pyetja 24
Tek nxnsit popullor vm re kto shprehi t marrdhniet me moshtart:
A)
B)
C)
D)
Kujdesja pr pastrtin dhe pamjen e jashtme

Identifikimi i interesave t prbashkta me t tjert
Pre z a n t i m i m e a n t e m ri t
T gjitha
Pyetja 25
N przgjedhjen e shprehive zvendsuese duhen ndjekur kritere si:
A)
T shrbej si alternativ e mir n krahasim me sjelljen e
paprshtatshme
B)
T krijoj nj reputacion pozitiv pr nxnsin
C)
T shrbej si alternativ e mir n krahasim me sjelljen e
paprshtatshme dhe t krijoj nj reputacion pozitiv pr nxnsin
D)
Asnjra
Pyetja 26
Tek metodat informale pr t prvetsuar shprehit sociale prfshihen:
A)
B)
C)
Programe pr t ndshkuar sjelljet e paprshtatshme

Msimi i shprehive sociale n mjedise t ndryshme
Przgjedhja e shprehive q do t prvetsojne nga vet nxnsit
D)
Msimi i shprehive sociale n mjedise t ndryshme dhe przgjedhja e shprehive q do t
prvetsojne nga vet nxnsit
Pyetja 27
Mnyrat sesi t msojn nxnsit sistematikisht shprehite sociale jan:
A)
Przgjedhja e dy ose tre shko klase si modele pr t demostruar
shprehit sociale
B)
Disktutimi rreth sjelljes n klas t mos prfshihet n orn e msimit
C)
Mos-prfshirja e tyre n przgjedhjen e shprehive q do t diskutohen
D)
Asnjra
Pyetje 28
Strategjit e msimdhnies dhe materialet duhen t zgjidhen n mnyr
t t i l l q :
A)
B)
C)
D)
T prshtaten me objektivat e msmit

T prshtaten me stilin e t nxnit
T prshtaten me objektivat e msmit dhe me stilin e t nxnit
T kalojn nivelet e ndryshme t nxnsve
Pyetja 29
Me stilin kinestetik t t nxnit kuptojm:
A)
B)
C)
D)
T nxnit prmes veprimit

Zhvillimin e aktiviteve konkrete
Inkurajimin e kreativiteti
T gjitha
Pyetja 30
Prdorimi i tekinkave auditive si kaseta, lexime n grup bjn
pjes tek:
A)
Stili primar
B)
C)
D)
Stili auditiv
Stili auditiv dhe vizual
Stili vizual dhe kineestetik
Pyetja 31
Nxnsit e gjinis mashkullore n stilin e tyre t t nxnit
tentojn t jen :
A)
B)
C)
D)
T stilit vizual
T stilit kinestetik
T stilit vizual dhe kinestetik
T stilit auditiv dhe visual
Pyetja 32
Nse nxnsi fillon t shfaq dridhje, tension muskulor,
munges t prfshirjes sociale kemi t bjm me:
A)
B)
C)
D)
Nivelin e motivimit
Shprehit e mbijetess msimore
Prforcues negativ
Asnjra
Pyetja 33
Kartat Flesh prdoren n grupe t vogla ose n ifte pr t:
A)
B)
C)
D)
Praktikuar prgjigjet e sakta

Motivuar nxnsit e mir
Ulur nivelin e ankthit
Motivuar nxnsit e mir dhe pr t ulur nivelin e ankthit
Pyetja 34
N mnyr q programi pr nxnsin si tutor t jet i sukseshm

msuesit duhet t:
A)
B)
C)
D)
P rz g j e d h i n m a t e ri a l e t e d u h u ra
T rishikojin procedurat siaps nevojs
Prforcojn nxnsit tutor
T gjitha
Pyetja 35
Vetmenaxhimi i shprehive t t msuarit sht i rdsishm sepse:
A)
Nxnsit e kan t vshtir t msojn shprehi t reja
B)
I ndihmon t prdorin njohurit n situata t ndryshme
C)
Do t prfitojn nga t msuarit n grup
D)
I ndihmon nxnsit t prdorin njohurit n situata t ndryshme dhe t prfitojn nga t
m s u a ri t n g ru p
Pyetja 36
Tek strategjit e msimdhnies mund t prfshihen:
A)
Brja e komenteve negative n vend t atyre pozitive
B)
Koncepte baz duhen prezantuar n fund n mnyr
q t rrisim t kuptuarin
C)
Ofrimi i udhzimeve shume t qarta lidhur me far
pritet prej tyre nga detyrat e shtpis
D)
T anashkalohen eksperiencat e mparshme t nxnsve
Pyetja 37
Prfshirja e prindrve n edukim i ndihmon t kuptojn m
m i r s e f a r :
A)
B)
C)
D)
Rrugsh duhet t ndjekin pr t mbshtetur fmijt n shkoll

Shprehish duhen pr t edukuar fmijt
Informcionet q ndikojn n jetn e tyre
T gjitha
Pyetja 38
Tek roli i prindrit si vzhgues, msuesit duhet t kene parasysh q t:
A)
Organizojn mbledhje duke vendosur nj plan t alternuar pr orarin
B)
Marrin pjes n planifikimin dhe njoftimin e veprimtarive t shkolls
C)
Organizojn mbledhje duke vendosur nj plan t alternuar pr orarin dhe te marrin pjes
n planifikimin dhe njoftimin e veprimtarive t shkolls
D)
Asnjra
Pyetja 39
Hartimi i nj plan ti mir pr zhvillimin e partneritetit
shkoll familje krkon:
A)
Msimin sesi e kuptojn antart e bordit t prindrve
dhe vet stafi i shkolls prfshirjen e prindrit n edukim
B)
Rishikimin e programit t ktij partneriteti
C)
Vlersimin e perfomancs s nxnsve
D)
Inkurajimin e sjelleve pozitive te fmijt
Pyetja 40
Roli i prindrit si mbshtets pr fmijn dhe shkolln ka
t b j m e:
A)
Prforcimin e rolit t tij si prindr n krahsim me shkolln
B)
Krijimin e kushteve pr zhvillim t mir fizik dhe emocional
t f m i j s
C)
Ndjekjen e t gjitha veprimtarive t shkolls
D)
Krijimin e kushteve pr zhvillim t mir fizik dhe emocional
t fmijs dhe ndjekjen e t gjitha veprimtarive t shkolls
Pyetja 41
Efektet negative t prfshirjes s prindrve/kujdestart me
detyrat e shtpis jan:
A)
B)
C)
D)
Inkurajon nxnsit t msojn edhe jasht klass

Ul sasin e puns pr msuesit
Rrit diferencat mes nxnsve t mir dhe jo t mir
Asnjra
Pyetja 42
N cilin nga komponett analitik duhen t fokusohen msuesit,
pr t vlersuar shkaqet e nj sjellje jo t mir:
A)
B)
C)
D)
motivimi n klas
sjella dhe percipituesit
ankthi dhe pasojat
familja e nxnsit
Pyetja 43
Kur nj nxnsi q nuk sht mir n matematik, i jepet
kjo detyr, ai mund t prgjigjet me:
A)
B)
C)
D)
Agresion
Ankesa pr dhimbje barku
Qndrimin me shokt
Agresion dhe ankesa pr dhimbje barku
Pyetja 44
Disa nga ndrhyrjet e msuesit tek nxnsit q kryejn sjellje t
prsritura q kan efekt vetprforcues jan:
A)
T ndrpres sjelljen e nxnsit
B)
C)
P rd o ri m i i d n i m e v e o s e g j o b a v e
Dhnia e prforcuesve pozitiv pr t
shmangur sjelljen
D)
I kushton m shum vmendje nxnsit
Pyetja 44
Qllimi q i shrben sjellja agresive tek nxnsi sht:
A)
B)
C)
D)
Pr t h u m b u r d i k a
Pr t ulur nivelin e krkesave
Pr t fituar prestigj
Asnjra
Pyetja 45
Tregimi me gisht ose shikimi i fiksuar tek nxnsi, jan shmbuj t:
A)
B)
C)
D)
Prshkallzimit t agresionit
Evetimit t prplasjes pr pushtet
Rregullave t shkolls pr raste emergjente
Qetsimit t situats
Pyetja 46
Teknika ndshkuese e kohs bosh funksionon vetm nse
mjedisi ku vendoset nxnsi nuk sht:
A)
B)
C)
D)
Ndshkues
P rfo rc u e s
Krkues
I kndshm
Pyetja 47
N mnyr q t jen sa m efektive procedurat ndshkuese
ndaj sjelljeve problematike, msuesi duhet q ti:
A)
B)
C)
D)
Qndroj vetm tek proedurat ndshkuese

P rd o ri n m n y r g ra d u a l e
Kombinoj me situata jo prforcuese
Prdori n mnyr graduale dhe ti kombinoj me situata jo prforcuese
Pyetja 48
Tek ndrhyrjet pr t rritur ndershmrin dhe paksuar gnjeshtrat
e nxnsit prfshihen:
A) Prdorimi i prforcuesit me korenspondimet mes asaj
s e fa re t h o t o s e p re m t o n d h e a s a j q b n
B)
Diskutimi ne klas me temn pse sht e rndsishme
t thuash t vrtetn dhe t mos gnjesh
C) Prdorimi i prforcuesit me korenspondimet mes asaj se fare thot ose premton dhe asaj q
bn dhe diskutimi ne klas me temn pse sht e rndsishme t thuash t vrtetn dhe t mos
gnjesh
D)
Asnjra
Pyetja 49
Roli i msuesit n parandalimin dhe uljen e abuzimit me drograt dhe
alkoolin konsiton n:
A)
B)
C)
D)
Ndrgjegjsimin pr shenjat, treguesit dhe efektet e prdorimit

t drograve dhe alkoolit
Zhvillimi i programeve pr edukimin e nxnsit
Krijimi i nj sistemi referimi pr nxnsit dhe familjet e tyre
T gjitha
Pyetja 50
Cilat nga sferat e mposhtme sht prekur, kur nxnsi shfaq sjellje t tilla si:
munges prgjegjsie, sjelle t uditshme pa asnje shkak, ankth t vazhdushm, etj.
A)
B)
C)
D)
Sfe ra e m o c i o n a l e / m e n d o re
Sfe ra s o c i a l e
Sfe ra fi z i k e
Asnjra
PROGRAMI I PRBASHKT PEDAGOGJI

PJESA E GJASHT
PSIKOLOGJI ZHVILLIMI
Pyetja 1
Psikologjia e zhvillimit studion:
A)Ndryshimet q ndodhin natyrshm n lidhje me moshn , n trup, n t menduar, n
emocione, n sjellje, n marrdhnie dhe n role gjat gjith hapsirs jetsore
B)Ndryshimet q ndodhin n mnyr jo t natyrshme n lidhje me moshn, n trup, n t
menduar, n emocione, n sjellje, n marrdhnie dhe n role gjat gjith hapsirs jetsore
C)Ndryshimet q ndodhin natyrshm n lidhje me moshn , n trup, n t menduar, n emocione,
n sjellje, n marrdhnie dhe n role nga fmijria deri n adoleshenc
D)Ndryshimet q ndodhin natyrshm n lidhje me moshn , n trup, n t menduar, n
emocione, n sjellje, n marrdhnie dhe n role gjat adoleshencs
Pyetja 2
Psikologjia e zhvillimit synon t prshkruaj ndryshimet q ndodhin gjat gjith hapsirs
jetsore n mnyr q:
A)T jap nj pamje t detajuar t zhvillimit pr nj mosh t caktuar
B)T jap nj pamje vetm t proceseve biologjike q ndikojn zhvillimin
C)T shpjegoj m mir procesin e plakjes
D)T jap nj pamje t prgjithshme t zhvillimit

Pyetja 3
Parashikimi i ndryshimeve q mund t ndodhin ndihmon q:
A)T parandalohen sjelljet q mund t ndodhin n t ardhmen
B)T kontrollohen sjelljet e ardhshme, t trajtohen problemet dhe t prmirsohet jeta e
individve
C)T prshpejtohet zhvillimi i individit
D)T ngadalsohet zhvillimi i individit
Pyetja 4
T gjitha jan synim i psikologjis s zhvillimit, me prjashtim t :
A)Krahasimit
B )In fl u e n c i m i t
C )P rs h p e j t i m i t
D)Prshkrimit
Pyetja 5
Zvillimi sht nj proces q prfshin:
A)Zhvillimin biologjik dhe social
B)Zhvillimin fizik dhe kognitiv
C)Zhvillimin emocional dhe t personalitetit
D)zhvillimin biologjik, fizik, kognitiv, social, emocional dhe t personalitetit.
Pyetja 6
Studimi i zhvillimit biologjik, fizik, kognitiv, social, emocional dhe t personalitetit tregon se
zhvillimi sht :
A)I organizuar
B )Sh u m d i m e n s i o n a l
C )I v a z h d u e s h m
D)I diferencuar
Pyetja 7
Zhvillimi sht holistik (trsor), do t thot se :
A)Ndryshimet ndodhin t izoluara
B)Zhvillimi studion ant m t komplikuara t individit
C)Ndryshimet nuk ndodhin kurr t izoluara
D)Zhvillimi ndikohet nga mjedisi
Pyetja 8
Zhvillimi sht i organizuar do t thot se :
A)Shprehit e ndryshme fillojn t integrohen
B)Ne nuk ndryshojm m pasi kemi arritur nj stad t caktuar t pjekuris
C)Zhvillimi reflekton m s shumti vazhdimsi se mosvazhdimsi
D)Zhvillimi reflekton stabilitet
Pyetja 9
Zhvillimi sht relativ do t thot se:
A)Ne nuk ndryshojm m pasi kemi arritur nj stad t caktuar t pjekuris
B)Ne vazhdojm prsri t ndryshojm edhe kur kemi arritur nj stad t caktuar t pjekuris.
C)Ne ndryshojm n varsi t ndryshimeve q ndodhin n mjedis
D)Zhvillimi sht nj proces i komplikuar
Pyetja 10
Mesatarja e zhvillimit pasqyron :
A)Diferencat e shumta individuale n zhvillim.
B)Peshn dhe gjatsin mesatare pr nj mosh t caktuar
C)Aftsit intelektuale pr nj mosh t caktuar.
D)Peshn, gjatsin mesatare , fjalorin mesatar pr nj mosh t caktuar.
Pyetja 11
Meqnse jo t gjitha dimensionet e personalitetit zhvillohen n t njjtin nivel dhe ritm ather
zhvillimi sht :
A) Individual
B) Kompleks
C) Variabl
D) Akumulativ
Pyetja 12
Rritja, maturimi dhe t msuarit jan procese q e bjn zhvillimin :
A)
B)
C)
D)
T varuar nga prbrja gjenetike e individit

T pavarur nga prbrja gjenetike e individit
Nj proces t thjesht
Nj proces kompleks
Pyetja 13
Sipas psikologjis s zhvillimit, mosha e rritur e hershme prfshin periudhn :
A)
B)
C)
D)
12-21 vje
1 8 -4 0 v j e
1 8 -3 0 v j e
21-45 vje
Pyetja 14
Mosha e rritur e von sht periudha kur njeriu:
A) Prshtatet me rnien e forcave, rnien mendore dhe t shndetit.
B) Prjeton krizn e mesit t jets.
C) Prshtatet me disa ndryshime fizike, emocionale.
D) Arrin kulmin e prgjegjsive sociale.
Pyetja 15
Fmijria e hershme prfshin priudhn nga :
A)0-2 vje
B)0-6 vje
C)2-6 vje
D)3-6 vje
Pyetja 16
Detyrat kryesore t moshs s rritur t hershme jan :
A)Zhvillimi i identitetit, t menduarit abstrakt dhe logjik.
B) Zgjedhja e partnerit, profesioni, pavarsia ekonomike.
C)Prshtatja me ndryshimet fizike, emocionale
D)Arritja e kulmit t suksesit profesional dhe prballimi i largimit t fmijve nga shtpia.
Pyetja 17
Sipas Frojdit ndrgjegja e njeriut ka disa nivele :
A)
B)
C)
D)
Nivelin e vetdijshm dhe nivelin e pavetdijshm

Nivelin e paravetdijshm dhe nivelin e vetdijshm
Nivelin e vetdijshm, paravetdijshm dhe pavetdijshm
Nivelin e paravetdijshm dhe nivelin e pavetdijshm
Pyetja 18
Niveli i vetdijshm i ndrgjegjes njerzore sipas Frojdit, ka t bj me:
A)Kujtimet q mund t bhen t vetdijshme
B)Ndrgjegjen imediate dhe prfshin nj porcion t vogl t mendjes
C)At pjes t mendjes q sht prtej ndrgjegjes imediate
D)Mekanizmat mbrojts q prdor individi
Pyetja 19
Sipas teoris psikoanalitike Ego sht :
A)Pjesa primitive e mendjes q operon sipas parimit t knaqsis
B)Ajo pjes e mendjes q prfaqson perfeksionizmin
C) Ajo pjes q operon me an t proceseve sekondare ose proceseve t realitetit.
D)Ajo pjes e mendjes q sht trsisht e vetdijshme
Pyetja 20
Kur superego zhvillohet shum, sipas psikanalizs:
A)Njeriu nuk sht n gjendje q t kontrolloj sjelljen.
B)Njeriu sht n gjendje q t kontrolloj sjelljen.
C)Njeriu kthehet n nj qnie trsisht instiktive
D)Njeriu nuk mund t veproj mbi bazn e parimit t moralitetit.
Pyetja 21
Moszhvillimi i nj egoje t fort vjen si pasoj e :
A)
B)
C)
D)
Mjedisit
Gjenetiks
Mosruajtjes s balanacave midis idit, egos, superegos
Ndshkimeve prindrore
Pyetja 22
Moszhvillimi i nj egoje t fort shpie n :
A)Sjellje t paprshtatshme, ndjenja faji, turpi
B)Mungesn e ndjejave t fajit, turpit
C) Prjetimin m t shpesht t krizave gjat zhvillimit
D)Rritjen e kontrollit moral mbi sjelljen
Pyetja 23
M e k a n i z m a t m b ro j t s j a n :
A)Procese t vetdijshme q shrbej pr t liruar ankthin
B)Procese q nuk kan lidhje me ndjenjn e ankthit
C)Procese q ndihmojn zhvillimin
D)Procese automatike, t pavetdijshme q shrbejn pr t liruar ankthin
Pyetja 24
Introjeksioni sht mekanizmi mbrojts nprmjet t cilit :
A)Mendime, tipare t tua ua mvesh t tjerve
B)Adapton standartet dhe vlerat e dikujt tjetr q keni frik ta kundrshtoni
C)Kundrshton ndjenjat e papranueshme
D) Mohon situatn aktuale
Pyetja 25
Fiksacionet sipas Frojdit jan :
A)Ndalesa n zhvillim, t cilat bjn q nj i rritur t krkoj knaqsi prmes mnyrave t
prshtatshme pr fmijt
B)Probleme q ndodhin kur zonat erogjene stimulohen mesatarisht
C)Probleme q shfaqen kur individi fiksohet n stadin e latencs
D) Ndryshime n sjellje q nuk ndikojn zhvillimin
Pyetja 26
Kompleksi i Edipit dhe i Elektrs shfaqen n stadin:
A)Oral
B)Anal
C)Fallik
D)Latent
Pyetja 27
Sipas psikanalizs gjat stadit t latencs:
A)Rizgjohet n mnyr t pavetdijshme dshira seksuale
B)Djemt prjetojn zilin e penisit
C)Libido vendoset n kavitetin anal
D)Dshira seksuale bhet e fjetur
Pyetja 28
Nj ndr kritikat kryesore ndaj teoris psikanalitike sht q:
A)V theksin n prvojat e kaluara dhe mbivlerson rolin e instiktit seksual
B) Vuri theksin pr her t par tek mendja e pavetdijshme
C)Nuk e vlerson sa duhet rolin e instiktit seksual
D)Mbivlersimi i mekanizmave mbrojts
Pyetja 29
Principi epigjenetik nnkupton :
A)Personaliteti nuk zhvillohet duke u bazuar n ndonj plan t paravendosur
B)Personaliteti zhvillohet n baz t disa fazave t paracaktuara, t organizuara biologjikisht
C)Qniet njerzor nuk jan t organizuara biologjikisht
D)Mjedisi sht faktori kryesor q ndikon zhvillimin
Pyetja 30
Rregullsia dhe parashikueshmria e mjedisit jan dy kushtet kryesore q duhet t plotsoj
mjedisi, n mnyr q fmija t fitoj:
A)Besimin
B)Autonomin
C )In i c i a t i v n
D)Zellin pr pun
Pyetja 31
Iniciativ kundrejt ndjenjs s fajit, sht nj stad q sipas Eriksonit prfshin moshn :
A)0-2 vje
B)3-5 vje
C)1vje e gjysm -3 vje
D)5-12 vje
Pyetja 32
Sipas Eriksonit individi mund t zhvilloj nj sens izolimi n qoft se nuk zgjidh si duhet
konfliktin e moshs:
A)12-18 vje
B )3 5 -6 5 v j e
C )1 8 -3 5 v j e
D)65 vje e lart
Pyetja 33
Vlera kryesore e teoris s Eriksonit sht :
A)
B)
C)
D)
Mund t provohet eksperimentalisht

Nuk bazohet n interpretime subjektive
Zhvillimi mbaron n adoleshenc
Thekson rndsin e socializimit dhe e zgjeron zhvillimin gjat gjith jets
Pyetja 34
Fitimi i informacionit t ri duke prdorur strukturat mendore ekzistuese realizohet nprmjet
proesit t :
A)Asimilimit
B)Adaptimit
C)Organizimit
D)Mohimit
Pyetja 35
Sipas Piazhes Ekuilibri sht :
A)
B)
C)
D)
Prdorimi me kriter i mekanizmave mbrojts

Tendenca q ka njeriu pr t sistemuar proeset
Prpjekje pr t ruajtur balancn midis asimilimit dhe akomodimit
Kompesimi i nj defiiti real ose imagjinar
Pyetja 36
Sipas Piazhes sistemimi dhe kombinimi i proceseve n sisteme koherente dhe t ndrlidhura
logjikisht kryhet prmes :
A)Ekuilibrit
B)Racionalizimit
C)Asimilimit
D)Organizimit
Pyetja 37
Gjat stadit sensorimotorik fmija e njeh objektin :
A)
B)
C)
D)
Duke ia prshkruar prindi

Nprmjet gjesteve
Prmes veprimit direkt mbi t
P rm e s l o g j i k s
Pyetja 38
Fmija bhet i aft pr t menduar sesi gjrat ndryshojn nga nj gjndje n tjetrn, pra fiton
aftsin e konservimit n stadin e :
A) Operacioneve formale
B) Paraoperacional
C) Sensorimotorik
D) Operacioneve konkrete
Pyetja 39
Nj nga vlerat e teoris kognitiviste t Piazhes sht :
A)
B)
C)
D)
V n dukje se fmija sht nj qnie aktive

Mbivlerson ndikimet e t msuarit
Ka prdorur metodn e vzhgimit
T gjith studjuesit mendojn se zhvillimi kalon n kto stade
Pyetja 40
Sipas Piazhes fmija n moshn 5 vje sht n stadin e:
A)
B)
C)
D)
Sensorimotorik
Pa ra o p e ra c i o n a l
Operacioneve konkrete
Operacioneve formale
Pyetja 41
Sipas Vigotskit zona e zhvillimit proksimal sht :
A) Zona prgjegjse pr zhvillim fizik
B) Diferenca midis asaj q fmijt mund t bjn vetm dhe asaj q mund t bjn me
ndihmn e t tjerve.
C) Zona prgjegjse pr zhvillimin kognitiv
D) Zona ku fmijt nuk mund t veprojn pa ndihmn e t tjerve
Pyetja 42
Teorit bihejvioriste bazohen n parimin se :
A) Sjellja nuk mund t studjohet objektivisht
B) Sjellja mund dhe duhet t studjohet objektivisht
C) Individi nuk mund t shikohet si makin
D) N shum raste sjelljet nuk jan funksion i prforcimeve apo ndshkimeve.
Pyetja 43
Termi kushtzim prdoret pr t emrtuar nj lloj t msuari ku :
A)Mjedisi nuk ndikon sjelljen
B)Sjelljet nuk mund t parashikohen
C)Personaliteti kushtzon sjelljet
D)Disa sjellje q ndikohen nga mjedisi bhen t mundshme dhe t parashikueshme
Pyetja 44
Sipas kushtzimit klasik, stimuli i pakushtzuar sht :
A)Stimuli q sht fillimisht neutral, por bhet efektiv m pas
B)Stimuli q shkakton reagimin e kushtzuar
C)Stimuli q shkakton nj reagim automatik
D)Nj stimul i panevojshm q edhe mund t hiqet
Pyetja 45
Gjat stadit t kushtzimit:
A)Nj stimul i pakushtzuar shkakton nj reagim t pakushtzuar
B)Stimuli i pakushtzuar shoqrohet me stimulin e kushtzuar
C )Pa ra q i t e t v e t m s t i m u l i i k u s h t z u a r
D)Reagimi i pakushtzuar ndodh vetm n prani t stimulit t kushtzuar
Pyetja 46
N kushtzimin klasik stadi i pas kushtzimit vjen menjher pas:
A)Stadit t parakushtzimit
B)Stadit t kushtzimit
C)Veprimit t stimulit t pakushtzuar
D)Reagimit t pakushtzuar
Pyetja 47
Sapo nj person apo kafsh t ket msuar t reagoj ndaj nj stimuli t kushtzuar ather
dhe stimujt e tjer t ngjashm me t shkaktojn t njjtin reagim. N kt rast themi se ka
ndodhur :
A)Kushtzimi operant
B)Organizimi
C)Gjeneralizimi i stimulit
D)Shoqrimi i stimujve
Pyetja 48
N kushtzimin e rendit m t lart:
A)Shoqrimi i stimulit t kushtzuar me stimulin neutral bn q stimuli neutral t shkaktoj
t njjtin efekt si stimuli i kushtzuar
B)Asnj stimul neutral nuk mund t shkaktoj efektin e stimulit t kushtzuar
C)sht e vshtir t kuptosh rolin e stimulit neutral
D)Nuk ka rndsi shoqrimi n koh i stimujve
Pyetja 49
Nse dikush mson t reagoj me frik ndaj nj stimuli kur sheh dik tjetr q sht duke
reaguar me frik ndaj ktij stimuli,kjo dukuri njihet me emrin :
A)Kushtzim klasik
B)Kushtzim operant
C)Stimul i pakushtzuar
D)Kushtzim imagjinativ
Pyetja 50
N kushtzimin operant :
A)Individi bn dika n mjedis dhe ndrkoh dika ndodh ndaj tij

B)Individi operon n mjedisin e tij por ndaj tij nuk ndodh asgj
C)Nuk ka asnj lidhje midis individit dhe mjedisit
D)Vepron vetm mjedisi
Pyetja 51
N themel t kushtzimit operant qndron parimi :
A)Q nj sjellje t prsritet nuk ka asnj rndsi stimuli
B)Sjellja q pasohet nga nj stimul pozitiv ka t ngjar t ndodh prap, ndrsa sjellja q
pasohet nga nj stimul negativ ka t ngjar t mos prsritet
C)Sjellja q ndshkohet ka prirjen t prsritet
D)Nj prfrocues nuk sht e njjta gj si nj stimul
Pyetja 52
Prforcim pozitiv quhet kur:
A)Dika e pakndshme i hiqet dikujt
B)Dika e kndshme i hiqet dikujt
C)Dika e pakndshme i jepet dikujt
D)Dika e kndshme i jepet dikujt
Pyetja 53
Kur individi ose kafsha prforcohet pasi t ket kryer nj numr t caktuar reagimesh, kemi
t b j m m e :
A)Kushtzim klasik
B)Prforcim me raporte t fiksuara
C)Prforcim me raporte t ndryshueshme
D)Prforcim me intervale t ndryshueshme kohore
Pyetja 54
N jetn reale sjelljet nuk prforcohen n mnyr t vazhdueshme, athere themi se

p rfo rc o h e n n m n y r :
A)T pjesshme
B )T fi k s u a r
C)T ndryshueshme
D)T thjesht
Pyetja 55
N prforcimin me raporte t ndryshueshme :
A)
B)
C)
D)
Individi e di se kur do t prforcohet

Individi nuk e di se kur do t prforcohet
Individi prforcohet pas nj numri t caktuar reagimesh
Individi ndshkohet
Pyetja 56
Nj nga dallimet midis kushtzimit klasik dhe kushtzimit operant sht se :
A)N kushtzimin klasik individi ose kafsha sht aktiv, ndrsa n kushtzimin operant
individi ose kafsha sht pasiv
B)N kushtzimin operant nuk kan rndsi pasojat
C)N kushtzimin klasik individi ose kafsha sht pasiv, ndrsa n kushtzimin operant
individi ose kafsha sht aktiv
D) N kushtzimin operant reagimet nuk shoqrohen me asnj pasoj
Pyetja 57
Teoria sociale t msuarit e Bandurs mund t prmblidhet :
A)Imitimi nuk prforcohet
B)Sjelljet formohen prmes vzhgimit t sjelljeve t t tjerve dhe imitimi prforcohet
C)Sjelljet nuk formohen prmes vzhgimit t sjelljeve t t tjerve
D)T gjitha reagimet jan t lindura
Pyetja 58
Nj nga efektet e imitimit n sjellje sht efekti nxits. Kjo do t thot se :
A)Sjellja q prvetsohet sht identike me sjelljen e modelit
B)Sjellja q prvetsohet nuk ka asnj lidhje me sjelljen e modelit
C)Sjellja q prvetsohet nuk sht identike me sjelljen e modelit por thjesht e lidhur me t
D)Sjellja q prvetsohet sht gjithmon negative
Pyetja 59
Besimet e individit lidhur me efikasitetin vetjak prcaktohen nga :
A)Efektet e krahasimeve q i bjm vetes n lidhje me t tjert dhe efektet direkte t sjelljes
son
B) Efektet indirekte t sjelljes ton
C)Mekanizmi mbrojts i mohimit
D)Reagimet e msuesve
Pyetja 60
Nj nga ant pozitive t teorive bihejvioriste sht q :
A)I kushtojn rndsin e duhur proceseve t larta mendore
B)Jan kronologjike
C)Nuk kan nj natyr rigoroze shkencore
D)Na bjn t vetdijshm pr rndsin q ka prshtatja ndaj rrethanave t ndryshueshme
mjedisore
Pyetja 61
Nj nga dobsit e teorive bihejvioriste sht q :
A)
B)
C)
D)
Jan teori q e thjeshtzojn zhvillimin

Kan nj natyr rigoroze shkencore
Theksojn rndsin e rolit t mjedisit
Nuk jan teori mekanistike
Pyetja 62
Periudha m e frytshme e puns profesionale dhe kreative, sipas Sharlota Bahler prkon me
fazn e :
A)
B)
C)
D)
Pa r t z h v i l l i m i t
Dyt t zhvillimit
Tret t zhvillimit
Katrt t zhvillimit
Pyetja 63
N hierarkin e nevojave t Maslou, nevoja pr vlersim vjen menjher pas nevojs pr :
A)Siguri
B)Dashuri dhe prkatsi
C)Nevojave fiziologjike
D)Vetaktualizimit
Pyetja 64
Terapia e fokusuar tek klienti e Karl Rogers :
A)
B)
C)
D)
sht e njjt me psikanalizn

Bazohet tek kritikat
Bazohet tek mbshtetja emocionale, mjedisi pranues dhe inkurajimi
sht terapi bihejvioriste
Pyetja 65
Qndrimi pozitiv i pakushtzuar sht :
A)
B)
C)
D)
Kur individi konformohet me standartet prindrore dhe sociale

Kur individi ndshkohet nse nuk prmbush standartet e t tjerve
Kur shoqria merr prsipr t zgjidh problemet e individit
Aprovim dhe vlersim pr individin pavarsisht nga sjellja e tij
Pyetja 66
Periudha sensitive sht nj koncept i :
A)Psikanalizs
B)Etiologjis
C)Kognitivizmit
D)Bihejviorizmit
Pyetja 67
Teorit Etiologjike jan teori q theksojn:
A)Rolin e pavetdijs n zhvillimin human
B)Rolin e prforcimeve dhe ndshkimeve n zhvillim
C)Rolin e evolucionit dhe biologjis n zhvillim
D)Rolin e mekanizmave mbrojts n zhvillim
Pyetja 68
Si n d ro m a D a u n s h t :
A)Rasti kur kombinimi kromozomik sht Xo
B)Rasti kur kombinimi kromozomik femror prmban kromosome X m tepr se normalja
C)Dmtimi i pjess s fundit t kromosomit X
D)Rasti kur ifti i 21-t i kromosomeve ka nj kromosom shtes.
Pyetja 69
Futja e nj shiringe t holl n barkun e nns pr t marr lngun amniotik gjat javs s 12t dhe t 14-t t shtatzanis, quhet:
A)Sonografi ultrasonike
B)Amniocenteza
C)Testi i villit korionik
D)Fetoskopia
Pyetja 70
Trsia e instruksioneve gjenetike quhet:
A)
B)
C)
D)
Fenotip
Trashgimi
Gjenotip
Alele
Pyetja 71
Periudha e embrionit zgjat nga :
A) Java e dyt e konceptimit deri n javn e tet pas konceptimit
B) Konceptimi deri n 2 jav
C) 3-4 dit pas konceptimit
D) Konceptimi deri n 4 muaj pas konceptimit
Pyetja 72
Zhvillimi proksimodistal sht ai lloj zhvillimi q ndodh :
A)Nga koka tek kmbt
B)Nga qndra n periferi t trupit
C)Vetm n shtresat e lkurs
D)N prbrjen e lngut amniotik
Pyetja 73
Nj nga organet q zhvillohet m shum n periudhn e fetusit sht :

A)Zemra
B)Mlia
C )T ru ri
D)Mushkria
Pyetja 74
Teratogent jan :
A)T gjitha substancat e dmshme q arrijn t kaprcejn murin e placents dhe t dmtojn
embrionin ose fetusin
B)T gjitha substancat q prdoren pr t mbrojtur embrionin ose fetusin
C)Antibiotik q mund t prdoren gjat shtatzanis
D)Defekte gjenetike
Pyetja 75
sht provuar se prapambetja brendauterine e rritjes shkaktohet nga :
A) Alkooli
B) Duhani
C ) Il a e t m j e k s o re
D) Mosha e babait
Pyetja 76
Vendosja e menjhershme e fmijs n gjoksin ose barkun e nns sht praktik e metods:
A)
B)
C)
D)
Kisinger
Lamaz
Laboyer
C e z a ri a n e
Pyetja 77
Fmija kalon rreth 1/3 e dits n gjndjen e :
A)
B)
C)
D)
Gjumit t rregullt
P rg j u m j e s
T qarave
Gjumit t parregullt
Pyetja 78
Nse ledhatoni shputn e kmbs s t sapolindurit n drejtim nga thembra drejt gishtave,
gishtat hapen dhe kmba kthehet prbrenda. N kt rast kemi t bjm me :
A)
B)
C)
D)
R e fl e k s i n m o ro
R e fl e k s i n e k a p j e s
Refleksin babinski
Refleksin pupilar
Pyetja 79
I sapolinduri :
A) sht i aft t familjarizohet dhe t mrzitet ndaj tingujve t prsritur
B) Nuk sht i aft t dalloj mes nj tingulli t fort dhe t dobt
C)sht i aft t shikoj objekte q ndodhen m larg se 25 cm larg syve
D)Nuk qetsohet prej tingujve ritmik
Pyetja 80
Sindroma e vdekjes s papritur fminore ndodh:
A)
B)
C)
D)
rreth moshs 2 vje

gjat javs s par pas lindjes
nga 3 jav deri n 1 vit
g j at s h at zan i s
Pyetja 81
Dy shprehit madhore motorike q zhvillohen n fmijri jan :
A) Rregullimi i temperaturs dhe tretja
B) Perceptimi i fytyrs dhe i thellsis

C) Rregullsia e gjumit dhe prshtatshmria
D) Kapja dhe lvizja e objekteve nga nj vend n tjetrin
Pyetja 82
Frika shfaqet tek fmijt n moshn :
A) 4 muajsh
B) 8 m u aj s h
C) 2 vje
D) 2 muajsh
Pyetja 83
Reagimet cirkulare parsore jan:
A)Ato reagime q fmija i kryen m par me trupin e vet, sesa me objekte n mjedisin
p rre t h
B)Ato reagime q fmija i kryen duke u fokusuar mbi objektet dhe ngjarjet prreth
C)Ato reagime kur fmija prdor rrug t reja pr arritjen e qllimeve
D)Ato reagime kur fmija mendon pr objektet prmes formimit t pikturave mendore
Pyetja 84
Aftsia pr t prfaqsuar s brndshmi ngjarje q nuk jan duke vepruar aktualisht n
shqisn e fmijs quhet :
A)Vazhdimsi e objektit
B )Pro j e k s i o n
C)T menduarit simbolik
D)Konservim
Pyetja 85
Shpikja e mnyrave t reja pr t arritur qllimet prmes eksplorimit dhe eksperimentimit

aktiv quhet:
A)
B)
C)
D)
Reagim cirkular parsor

R e a g i m c i rk u l a r d y t s o r
Reagim cirkular tretsor
Reagim cirkular i thjesht
Pyetja 86
Foshnjet e vshtira karakterizohen nga:
A)
B)
C)
D)
Niveli i ult i aktivitetit

Reagime n mnyr intensive
Afrueshmria ndaj njerzve t panjohur
Rregullsia n fjetje
Pyetja 87
Foshnjet e ngadalta dhe foshnjet e lehta kan karakteristik t prbashkt :
A)Afrueshmrin ndaj njerzve t panjohur
B)Prshtatjen me lehtsi ndaj ndryshimeve
C )Irri t u e s h m ri n
D)Reagimet me intensitet t ult
Pyetja 88
Atashimi tek foshnjat shfaqet :
A)N muajin e par
B)N muajin e 9-t deri n muajin e 12-t
C)N muajin e tret t jets
D)N muajin e 12-t deri n muajin e 18-t
Pyetja 89
Foshnjat shfaqin elemente t zhgnjimit dhe frustracionit n stadin :
A)
B)
C)
D)
e par t zhvillimit emocional

e dyt t zhvillimit emocional
e tret t zhvillimit emocional
e katrt t zhvillimit emocional
Pyetja 90
Sipas Boulby, foshnja gjat fazs s para atashimit sht:
A) n gjendje t dalloj konceptin e vazhdimsis s objektit
B) i buzqesh dhe i vokalizon kujdestarit primar
C) i paintersuar pr asnjeri n dukje
D) duke prjetuar ankthin e ndarjes
Pyetja 91
Foshnja prjeton ankth ndaj njerzve t panjohur gjat fazs:
A) para atashimit
B) atashimit n formim e sipr
C) atashimit t fiksuar
D) atashimit me modifikimin e synimit
Pyetja 92
Fohnjet e atashuar n mnyr t pasigurt t tipit rezistent ( Tipi C) sipas Mari Einsuorth jan
foshnje :
A)
B)
C)
D)
T cilat qetsohen n pranin e prindrve

Nuk qetsohen edhe kur kan prindrit pran
I injorojn fare prindrit kur kthehen
E kan t leht t prdorin prindrit si baz sigurie
Pyetja 93
Nga studimet pr vetdijen, konstatohet se foshnjat zhvillojn konceptin pr veten, rreth

moshs:
A)
B)
C)
D)
1 muajsh
2 muajsh
16 muajsh
18 muajsh
Pyetja 94
Loja simbolike sht :
A) Loja gjat s cils fmija sht indiferent
B) Loja kur fmija ka nj imazh mendor t asaj q ka par dikur por q tani nuk sht e
pranishme
C) Nj aktivitet n t cilin prdoren simbolet pr t prfaqsuar realitetin
D) Loja gjat s cils duket sikur fmija dialogon me veten
Pyetja 95
Fokusimi vetm n nj aspekt t nj objekti ose situate dhe prjashtimi i aspekteve t tjera
quhet :
A)Centracion
B)Konservim i volumit
C)Konservim i mass
D)Egocentrizm
Pyetja 96
Mendimi se do gj sht krijuar nga njerzit quhet:
A)Realizm
B)Animizm
C)Artificializm
D)Arsyetim sinkretik
Pyetja 97
T nxjerrsh nj konkluzion pr dika t veant, duke u bazuar n nj dika tjetr t veant,

do t thot :
A) Arsyetim sinkretik
B) Arsyetim transduktiv
C) Artificializim
D) Animizm
Pyetja 98
T folurit telegrafik shfaqet n moshn :
A)
B)
C)
D)
1 vje
2 vje
18 muajsh
4 vje
Pyetja 99
Holofraza sht :
A) fjala e par q shoqrohet me gjeste dhe prcjell kuptimin e fjalis
B) njsia baz tingullore e gjuhs
C) kombinimi i dy ose m shum tingujve
D) fjali me kuptime t ndryshme
Pyetja 100
Fmijt bhen t vetdijshm pr gjinin n moshn :
A) 1 vje
B) 1 8 m u aj s h
C) 2-3 vje
D) 5 vje

Pyetje Orientuese20 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pyetje Orientuese20 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAMIT I PBASHKT I PEDAGOGJIS,

Ministria e Arsimit dhe e Shkencs

Fazat kryesore mund t identifikohen, t administrohen

B) Metoda dhe organizimi

B) Sjelljen q ata duhet t prvetsojn

D) Punn n grupe t nxnsve

C) Msimdhnies s drejtprdrejt dhe asaj jo t drejtprdrejt

B) Do t ulet sasia e pyetjeve t nivelit t lart t prdorura n klas

D) Ta mbaj nxnsin t aktivizuar

Mbshtete n prova sht nj teknik e cila zhvillon te nxnsit shprehin e:

D) Zhvillimin e arsyetimit t vijueshm nga ana e nxnsve

PROGRAMI I PRBASHKT I PEDAGOGJIS

A) Un si prind marr prsipr t krijoj nj mjedis ku fmija im t studioj i qet dhe t

D) Pr organizimin e ekskursioneve apo vizitave

D) Msuesi duhet t reagoj m shum ndaj performancs s nxnsit e m pak ndaj

C) Injoron nxnsit q vrapojn dhe vlerson nxnsit q ecin qetsisht

Cilit nga rolet e msuesit i prket veprimtaria e mposhtme: Ruajtja me kujdes e

Shkalla e suksesit t msuesit n kryerjen e msimit dhe t detyrave t tjera t prcaktuara n

Vlersimi i msuesit, i cili realizohet me an t vzhgimit t disa orve t msimit, nga nj

Hartimin e evidencave pr takimin me prindr

Ka vlera shum t pakta

D) Krijojn probleme q nuk kan t bjn me sistemin arsimor

B) Punn n grup t pjesmarrsve

PROGRAMI I PRBASHKT PEDAGOGJI

T msojn prmes lojs

T marr gjith prgjegjsin mbi vete

A) Ka t drejt t fokusohet n interesat e nxnsve, pasi ky sht nj tregues i fuqishm i

D) M pak t interesuar mbi lndn

shkruaj detajet e rutins, si t folurit me leje apo mbledhjen e detyrave t shtpis

sht i bazuar mbi nxnsin

Nj msim javor mbi ngjarjet aktuale

Q nxnsit t nxn n mnyr t sekuencuar

Koh reale t nxni

Nxnsit duhet t jen n t njejtn mosh zhvillimore

sht i larmishm dhe pranon dhe prdorim t dialektalizmave

Q nxnsit t ken prgjegjsi dhe pritshmri t lart

eksplorimi krkimi prdoriminjohja

Shtimit t prdorimit t metodave ndshkuese t kontrollit

Gjat hartimit dhe prcaktimit te rregullave q do t ndiqen n klas,

T jeni t ulur n bankn tuaj kur t bjer zilja

Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q ruan

Nj objekt ose ndodhi q pason nj sjellje t caktuar, q ruan

I dhn materiale t ndryshme pr t mesuar, t prshtatshme

Strategjit pozitive t menaxhimit t klass ndikojn n:

Nxnsi prmirson mendimin pr veten

Ndalon menjher sjelljen

T jet komandant klase

Prforcimin e sjelljeve problemtaike

Motivuar nxns specifik

Mundsia q i jepet nxnsit pr t qn dshmitar q

Msuesit harrojn t vn n dukje dhe t vlersojn

q duhen kontrolluar menjher

Loja Kapi ata

Shprehit e mbijetess msimore

T bindesh ndaj krkesave dhe udhzimeve t msuesit

Shprehit sociale q mungojn tek nxnsi mund ti identifikojm me an t:

Kujdesja pr pastrtin dhe pamjen e jashtme

Programe pr t ndshkuar sjelljet e paprshtatshme

T prshtaten me objektivat e msmit

T nxnit prmes veprimit

Praktikuar prgjigjet e sakta

N mnyr q programi pr nxnsin si tutor t jet i sukseshm

Rrugsh duhet t ndjekin pr t mbshtetur fmijt n shkoll