Averiguamos sobre el uso del agua en el Distrito de

Villa el salvador.
Indagamos sobre el servicio de agua potable en
nuestro distrito.
Buscamos informacin sobre las obligaciones en el
uso responsable del agua.
Realizamos una campaa para promover la cultura del
buen uso del agua.
Visitemos la oficina de SEDAPAL.

Veamos un ejemplo
Organizamos un visita a la oficina de SEDAPAL mediante una
asamblea de aula.

Elaboramos normas de convivencia para la visita.

Escribimos una carta pidiendo autorizacin para visitar
SEDAPAL.|

Visita a la
Oficina de
SEDAPAL

Elaborar un croquis para llegar a la oficina del modo ms

seguro y con un recorrido cercano.
Elaboramos una ficha de encuesta para saber sobre el servicio
de agua.
Realizamos la encuesta, Obteniendo datos sobre: Tarifas,
Cmo optimizar el uso de agua?, costos, etc.
Estimemos costos respecto a la perdida de agua en los
hogares de Villa El Salvador.

Situacin de
Aprendizaje

Secuencias didcticas

Situacin Problemtica
En el distrito de Villa El Salvador el problema ms comn, es la perdida de gran
cantidad de agua como consecuencia del mal estado de los caos, inodoros,
ducha, regado de reas verdes, uso inadecuado del servicio.
Algunos estudios revelan que en promedio se pierde 100 litros de agua por da
cuando el cao gotea y cuando chorrea 400 litros; 500 litros por da cuando el
inodoro est malogrado.
Cuntos litros de agua se pierde en el inodoro ms que en el cao cuando
chorrea, en 6 horas?

Cuntos litros de agua se pierde en la IE 7091 en una semana, cuando el

inodoro esta malogrado y el cao gotea?
Sabiendo que cada metro cubico cuesta S/. 1,20 Cunto ests pagando por el
agua desperdiciada en un mes, cuando el inodoro est malogrado y el cao
gotea? (Solo para los profesores)

Otra situacin derivada

Jaime viene registrando la perdida de agua que hay en su hogar y
lo hizo con las medidas que encontr a su alcance y encontr lo
siguiente:
1 hora

2 horas

3 horas

Cao de la
lavandera

3 baldes

6 baldes

9 baldes

Cao de la
cocina

--

--

--

Cunto baldes habr desperdiciado en una semana?

ENFOQUE DE MATEMTICA
Trabajo en equipo
Los
participantes
en
equipo,
responden
escribiendo en tarjetas las
siguientes preguntas:
Cules
son
las
caractersticas
del
enfoque
problmico
observadas
en
la
resolucin de la situacin
problemtica?

Qu competencia se desarroll en la
resolucin de la situacin problemtica?

Qu capacidades se desarrollaron?

Qu indicadores se desarrollaron en la
resolucin de la situacin problemtica?

Cul es el proceso que siguieron para

resolver el problema?

ENFOQUE DE MATEMTICA
Propsito didctico
Competencia

Capacidad

Indicador

Describen el proceso vivido

al resolver la situacin problemtica
Comprensin
del problema

Diseo de una
estrategia

Ejecucin de la
estrategia

Reflexin

Describen el proceso vivido

Comprensin
del problema

Diseo de una
estrategia

De qu trata el
problema?
Qu datos
tenemos?
Qu debemos
buscar?
Qu informacin
es menos relevante
en la situacin
problemtica? Por
qu?

Qu deben hacer
para resolver el
problema?
Cmo podemos
representar estas
cantidades?
Podremos dibujar?
Qu recursos
utilizo para resolver
el problema?
Cmo organizo la
informacin para
resolver el
problema?

Ejecucin de la
estrategia

Qu
hiciste
primero?.
Primero .
Qu ms hiciste?
Qu estrategias
utilizaste?

Reflexin
En cuntos pasos
resolviste el
problema?
Por qu?
Cul fue la
informacin bsica
para hallar la
solucin?
Hay una nica
forma de resolver el
problema? Por
qu?

ENFOQUE DE MATEMTICA
Propsito didctico
Competencia

Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico que implican
la
construccin
del
significado y uso de los
nmeros
y
sus
operaciones, empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.

Capacidad

Elabora
diversas
estrategias
haciendo
uso de los nmeros y
sus
operaciones
para
resolver problemas.

Indicador
Elabora y aplica diversas
estrategias
para
resolver
situaciones problemticas que
implican el uso de material
concreto,
grfico
(dibujos,
cuadros, esquemas, grficos,
etc.

Fases de resolucin de problemas

FASE 1

COMPRENDER EL PROBLEMA
Lo primero que debe asegurar es que el nio
entienda bien de qu trata el problema.

Qu debe hacer el nio para comprender el problema?

En esta primera fase, debemos asegurar que el nio:
Lea el problema detenidamente.
Exprese el problema con sus propias palabras.
Identifique las condiciones del problema, si las tuviera.
Reconozca qu es lo que se pide encontrar.
Identifique qu informacin necesita para resolver el problema y si hay
informacin innecesaria.
Comprenda qu relacin hay entre los datos y lo que se pide encontrar.

Fases de resolucin de problemas

FASE 2

DISEAR O ADAPTAR UNA

ESTRATEGIA DE SOLUCIN:
Antes de que el nio haga clculos, debe pensar de qu
maneras puede resolver el problema.

Qu debe hacer el nio para disear o elegir una estrategia

de solucin?

Debemos asegurar que el nio identifique por lo menos una estrategia

de solucin. Entre estas tenemos:
Organizar la informacin mediante diagramas, grficos, esquemas, tablas,
fi guras, croquis, para visualizar la situacin.
Buscar problemas relacionados o parecidos que haya resuelto antes.
Considerar un caso particular o ensayar posibles respuestas.
Empezar por el final.

Fases de resolucin de problemas

FASE 3

APLICAR LA ESTRATEGIA:
Ahora, el nio debe poner en prctica la
estrategia que eligi.

Qu debe hacer el nio al aplicar su estrategia de solucin?

En esta tercera fase, debemos asegurar que el nio:

Lleve a cabo las mejores ideas que se le han ocurrido en la fase anterior.
D su respuesta en una oracin completa y no descontextualizada de la
situacin.
Use las unidades correctas (metros, nuevos soles, manzanas, etc.).
Revise y reflexione si su estrategia es adecuada y si ti ene lgica.
Acte con flexibilidad para cambiar de estrategia cuando sea necesario y
sin rendirse fcilmente.

Fases de resolucin de problemas

REFLEXIONAR:

FASE 4

Si el nio ya tiene la respuesta, todava no ha terminado

de resolver el problema; ahora, debe reflexionar y dar un
paso ms.

Qu debe hacer el nio para reflexionar y dar un paso ms?

En esta cuarta fase, es necesario que el nio:
Analice si el problema tiene otra respuesta.
Analice el camino o la estrategia que ha seguido.
Explique cmo ha llegado a la respuesta.
Intente resolver el problema de otros modos y reflexione sobre qu
estrategias le resultaron ms sencillas.
Pida a otros nios que le expliquen cmo lo resolvieron.
Cambie la informacin de la pregunta o que la modifique completamente
para ver si la forma de resolver el problema cambia.
Formule nuevas preguntas a partir de la situacin planteada.
Reflexione sobre por qu no ha llegado a la respuesta, si fuese el caso.

Enfoque de matemtica
Enseanza

Enfoque
centrado en
la resolucin
de
problemas

Hacer
matemtica
a partir de
problemas
del contexto
real y
matemtico

A travs de
Sobre la

Resolucin de
problemas

Para la

Aprendizaje

ENFOQUE DE MATEMTICA
UNA SECUENCIA DIDCTICA:
Inicia desde una situacin problemtica.
Se distinguen fases para resolver problemas.
Debe tener un propsito didctico.
Desarrolla con mayor nfasis una competencia.
Desarrolla con mayor nfasis una o ms capacidades.
Moviliza todas las capacidades matemticas como proceso.
Permite la formalizacin de saberes matemticos (conocimientos,
estrategias, procedimientos, etc.) en los estudiantes.
Se usa material concreto para favorecer la construccin de nociones
matemticas.

ENFOQUE DE MATEMTICA

LA COMPETENCIA
MATEMTICA Y
LAS CAPACIDADES

ENFOQUE DE MATEMTICA

ENFOQUE DE MATEMTICA
El equipo analizan la movilizacin de las capacidades.
MATEMATIZAR

Matematiza
cantidades y
contextos.

situaciones
que
magnitudes
en

involucran
diversos

Matematizar implica, entonces, expresar una parcela de la realidad,

un contexto concreto o una situacin problemtica, definido en el
mundo real, en trminos matemticos.

ENFOQUE DE MATEMTICA
REPRESENTAR

Representa situaciones que involucran

cantidades y magnitudes.

La representacin es un proceso y un producto que implica desarrollar

habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad
de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o
presentar condiciones matemticas.

ENFOQUE DE MATEMTICA
COMUNICAR

Comunica situaciones que involucran cantidades

y magnitudes en diversos contextos.

La capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el

dilogo, la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas.
Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de
significados matemticos e incluso con un vocabulario
especializado.

ENFOQUE DE MATEMTICA
ELABORAR
ESTRATEGIAS

Elabora diversas estrategias de resolucin

haciendo uso de los nmeros y sus operaciones.

Esta capacidad comprende la seleccin y uso flexible de

estrategias con caractersticas de ser heursticas, es decir con
tendencia a la creatividad para descubrir o inventar
procedimientos de solucin.

ENFOQUE DE MATEMTICA
USO DE EXPRESIONES
SIMBLICAS, TCNICAS Y
FORMALES

Utiliza expresiones simblicas tcnicas y formales

de los nmeros y las operaciones en la resolucin
de problemas.

Al dotar de estructura matemtica a una situacin

problemtica, necesitamos usar variables, smbolos y
expresiones simblicas apropiadas.

ENFOQUE DE MATEMTICA
ARGUMENTAR

Argumenta el uso de los nmeros y sus

operaciones.

Esta capacidad es fundamental no solo para el desarrollo del

pensamiento matemtico, sino para organizar y plantear
secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, as como
establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento
lgico y coherente al procedimiento o solucin encontrada.

ENFOQUE DE MATEMTICA

Las situaciones problemticas:

Son situaciones de contexto real
Pueden ser simuladas pero verosmiles
Suponen una dificultad.

Los problemas:
Se desprenden de las situaciones problemticas.
Contienen las condiciones para la obtener su solucin:
pregunta y datos. Hay que considerar que algunos problemas
no tienen preguntas como los problemas rompecabezas.

ENFOQUE DE MATEMTICA

Trabajo en equipo
Elabora una situacin problemtica
a partir de un problema sin contexto
del libro de matemtica de 3er
grado de primaria, considerando:
Fases para resolver un problema.
El propsito didctico
(Competencia-Capacidades-Indicadores).
El uso de material concreto.

ENFOQUE DE MATEMTICA

Ensear y aprender
Matemtica
puede y debe ser
una experiencia feliz
Claudi Alsina

GRACIAS