Diplomado para docentes en el uso pedaggico

de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:

Nombre del Docente 1: Luisa Serrano Fontalvo

Celular: 3005175064
Correo electrnico:luisa_serrano90@hotmail.com
Departamento: Atlntico
Municipio/Ciudad: Soledad
Institucin educativa: I.E.T. MANUELA BELTRN
Sede educativa: I.E.T. MANUELA BELTRN
Cdigo DANE: 308758002017
Direccin: CALLE 38 # 10- 09
Localidad/Comuna/sector: Barrio Manuela Beltrn
1.1

Nombre del Docente 2: Vanessa Del Carmen Garrido Salcedo

Celular: 3013860690
Correo electrnico:vanega16@hotmail.com
Departamento: Atlntico
Municipio/Ciudad: Soledad
Institucin educativa: I.E.T.I Villa Mara

1.7

Sede educativa: I.E.T.I Villa Mara

1.8

Cdigo DANE: 108758004151

1.9 Direccin: CALLE 58 # 1D- 28
1.10

Localidad/Comuna/sector: Barrio Villa Mara. (Soledad-Atlntico)

Nombre del Docente 3: Mara Brochero Salcedo

Celular: 3015922135
Correo electrnico: Mady221@hotmail.com
Departamento: Atlntico
Municipio/Ciudad:Soledad
Institucin educativa: I.E SAGRADO CORAZN
Sede educativa: I.E sagrado corazn sede las margaritas
Cdigo DANE: 108758000490
Direccin: Cr36 #24-06
Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TRIUNFO

DIAGNSTICO INICIAL:

Exploracin de recursos.

Video: Barney el camin

Video: Earth Song

de Michael Jackson

YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-V0q0U

YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8flYuz0

YouTube
Audiolibro el terror del sexto B

https://www.youtube.com/watch?v=rhAkP2W81no

Acercamiento a la secuencia didctica.

Ttulo de la secuencia didctica: Animales

domsticos

Secuencia didctica #: 1

Institucin Educativa: I. E.T MANUELA

BELTRN

Sede Educativa: I. E.T MANUELA BELTRN

Direccin: calle 38 # 10- 09

Municipio: Soledad
Departamento: Atlntico

Docentes responsables: Mara Brochero,

Luisa serrano, Vanessa Garrido

rea de conocimiento: Ciencias Naturales

Tema: LOS ANIMALES DOMSTICOS

Grado: primero Tiempo: 2 horas

Objetivo de aprendizaje: Reconocer los

animales domsticos a travs de la utilizacin
de las TICS
Competencias del MEN: Entorno vivo

Contenidos a desarrollar: concepto de

animales domsticos
Estndar de competencia del MEN: Describo caractersticas de seres vivos:
animales
-Reconozco un animal domestico

1. DATOS GENERALES
Descripcin de la secuencia didctica: A partir de la presentacin de una imagen y mediante
preguntas orientadoras se busca que cada uno de los estudiantes sea partcipes en la construccin
de sus conocimientos, implementando recursos educativos como los videos que les permitan
explorar e investigar lo relacionado con los animales domsticos. Adems se les presentaran
imgenes impresas las cuales los nios podrn colorear y compartir con sus compaeros. En esta
secuencia didctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) para desarrollar actividades de reflexin, exploracin, produccin y aplicacin
de los contenidos de aprendizaje.

FASES ACTIVIDADES

Se iniciar la clase saludando amenamente a los

estudiantes y disponindolos a la clase, con el fin
de consultar los conocimientos previos que estos
tengan del tema. Para ello les presentaremos un
cartel que contiene varios animales y hacerles las
siguientes preguntas:
-Qu observan?
-cmo se llaman estos animales?
-Dnde han visto estos animales?
-cul es la diferencia entre un animal
domstico?

PREGUNTMONOS!

Presentacin de un video.
Finalizado el video se les preguntar a los
estudiantes:
Qu animales observaron en el video?
Dnde los han visto?
Las personas pueden vivir con ellos?
Si saben cmo se llaman los animales que
pueden convivir con las personas?
Si los estudiantes no saben se les dir que se
llaman animales domsticos

EXPLOREMOS!

Terminadas las preguntas se le entregara a cada

estudiante una parte de la imagen de un animal
domstico, el cual debern colorear y escribirle
su nombre.

PRODUZCAMOS!

Los estudiantes buscan a los compaeros que

tienen las otras partes de la imagen que les
correspondi a ellos, formando as los grupos de
trabajo.
-definen el nombre de ese animal y acuerdan el
color o los colores que llevar su imagen.
-cada uno colorea su parte de acuerdo al color o
a los colores decididos por su grupo.
-Al terminar cada grupo pasar al frente y
presentar el animal domstico que le
correspondi y les dirn a todos sus compaeros
como se llama, donde lo ha visto, qu sonido
hace y lo pegar en una cartelera que se
encontrar pegada en el tablero con el ttulo de
animales domsticos.

APLIQUEMOS!

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est
orientado el proyecto).
Preescolar.......X......................................................................................
Primaria.................................................................................................
Secundaria.......X.....................................................................................
Media....................................................................................................
Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Transicin....X.........................................................................................
Primero..................................................................................................
Segundo...............................................................................................
Tercero..................................................................................................
Cuarto...................................................................................................
Quinto...................................................................................................
Sexto.....................................................................................................
Sptimo.....X...........................................................................................
Octavo..................................................................................................
Noveno.........X........................................................................................
Dcimo.................................................................................................
Undcimo.............................................................................................

reas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental...........................................
Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y
democracia...............................................................
Educacin artstica...............................................................................
Educacin tica y en valores humanos...............................................
Educacin fsica, recreacin y deportes..............................................
Educacin religiosa..............................................................................
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.........X.............
Matemticas..........................................................................................
Tecnologa e informtica.......................................................................
Contexto sociocultural.
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los ciclos de Preescolar, y bsica secundaria (sptimo y noveno grado), de tres
Instituciones Educativas del municipio de Soledad Atlntico en la jornada de la maana, con
edades que oscilan entre los 5 y los 16 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos
del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan
con las siguientes caractersticas: son disfuncionales, desplazados por la violencia, y
reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras cognitivas, bajo
rendimiento, acadmico, Atencin poblacin vulnerable, Inclusin de estudiantes con
necesidad educativa (autismo, dficit cognitivo, Lesin Neuromuscular, Motora, Parlisis
Cerebral, Sordera Profunda, Mutismo Selectivo, dficit de Atencin, Hipotona, Trastornos
de lenguaje).
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora
de los nios y nias conviven, se encuentran al sur del municipio de Soledad, son barrios
en donde el trabajo informal premia mucho, en algunas circunstancias los estudiante
ayudan en esos trabajos a sus padres. En los alrededores del barrio villa Mara los
habitantes conviven con problemtica de pandillas, y trfico de drogas, convirtiendo a la
zona en lugar de alto riesgo para la seguridad de sus moradores y extraos.

Diagnstico.
En las instituciones educativas en las cuales se llev a cabo este proyecto, se pudo
observar por medio de la prctica docente y de los resultados acadmicos de los
estudiantes que estos presentan problemas de atencin y de escucha, lo cual se refleja
tambin en problemas disciplinarios en el aula. Y por ende, en el bajo
rendimiento escolar. Ya que al no atender y comprender las instrucciones para la
realizacin de las diferentes actividades los estudiantes no logran alcanzar un buen
desempeo acadmico.

ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.

(Diligencie los siguientes tems con base en la Actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Ttulo del proyecto:

EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA MEJORAR
LA ATENCIN
SELECTIVA O FOCALIZADA EN EL AULA.

Descripcin del proyecto:

El presente proyecto de aula ha sido concebido con el nimo de contribuir al mejoramiento de
la atencin selectiva o focalizada de los estudiantes, por medio de la implementacin de los
recursos educativos digitales abiertos que abundan en las redes propiciando espacios a
partir del desarrollo de diferentes quehaceres escolares que activen la atencin selectiva,
concentracin y escucha de los estudiantes de transicin y bsica secundaria(sptimo y
noveno grado) , con la finalidad de que stos mejoren su comportamiento y adquieran
aprendizajes significativos. Estas actividades llamativas deben ser eficaces y puntuales de
modo que fomenten su creatividad, pero lo ms importante que centren su atencin y mejoren
su desempeo acadmico.
Problema de aprendizaje:
El problema de aprendizaje en los estudiantes de los distintos niveles escolares escogidos
para el proyecto se centran en el dficit de atencin, teniendo en cuenta que La atencin es
un mecanismo que posee el ser humano para poder discriminar, entre los miles de estmulos
que percibe, aquellos que son relevantes 6 necesarios para l. El nivel de atencin no debe
sobrepasar unos lmites mximos, que produciran cansancio o fatiga, ni unos mnimos que
concluiran en aburrimiento y distraccin. El alumno requiere de un grado de atencin para la
adquisicin del aprendizaje. La disminucin de la atencin en el proceso de aprendizaje es
una seal de aviso de fallos o problemas en el proceso, repercutiendo de forma muy
importante en la eficacia del aprendizaje. (LA ATENCIN: ACTIVANDO EL APRENDIZAJE,
ANNIMO, http://formavil.es/modulo3.pdf).

10

Pregunta del proyecto:

Cmo incentivar la atencin selectiva o focalizada en el aula a travs del uso de las tics?

Objetivo General del Proyecto:

Disear y aplicar estrategias pedaggicas con el uso de las tics para mejorar la atencin
selectiva y focalizada en los estudiantes de transicin y bsica secundaria (sptimo y noveno
grado) desde lengua castellana como rea fundamental para la comprensin y anlisis de
textos de todas las dems reas del conocimiento, buscando as fortalecer las competencias
propuestas por el Ministerio De Educacin Nacional (MEN).

Objetivos Especficos del Proyecto:

Implementar actividades ldicas utilizando las tics en los estudiantes de transicin, 7 y
9
Generar inters en los estudiantes a travs distintas actividades de lenguaje
Aplicar actividades desde el rea del lenguaje a las ciencias naturales en los
estudiantes de 9

Estndares de competencia MEN:

-Comprensin de la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin.
- Comprensin de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que
merece mi respeto y consideracin.
-Describo caractersticas de seres vivos: animales.

11

METODOLOGA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a
partir de las pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la
Metodologa PEPA).

Tiempo acadmico.
6 Horas

Conocimientos previos.
Transicin: reconocimiento de animales y caractersticas
7: .Elementos de la narracin, clasificacin, respeto por el turno del habla, seguir instrucciones, caractersticas de la
ancdota.
9: conceptos de medio ambiente, tipos de contaminacin

Secuencias didctica
Secuencia N1
1. DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: 2

Cuidemos nuestro planeta

Institucin Educativa: I. E.T .I Villa
Mara

Sede Educativa:.Villa Maria

Direccin: calle 58 #1D-28

Municipio: Soledad.

Docentes responsables: Vanessa

Garrido

Departamento: Atlntico

rea de conocimiento: Ciencias

Naturales

Tema: contaminacin ambiental.

Causas de contaminacin

Grado: 9

Tiempo: 2 horas

12

Descripcin de la secuencia didctica:

Para iniciar la secuencia se les pedir a los estudiantes que digan en una
frase qu piensan de la naturaleza. Seguidamente les colocar en el tablero
el siguiente interrogante. Qu importancia le das a la naturaleza y sus
cuidados? Seguidamente se proyectar el video: Earth Song - La Cancin
De La Tierra (Michael Jackson) y traduccin de la letra. Seguidamente
formarn grupos. Y desarrollaran un cuestionario con preguntas alusivas al
video las cuales
sern Socializadas con todos los grupos, finalizando con la realizacin de
un dibujo en donde Plasmen mensajes acerca del cuidado que debemos
tener por la naturaleza en nuestro Planeta tierra.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje : Concientizar a los estudiantes de lo grande y perfecta
que es la tierra y del dao que nosotros le causamos
Contenidos a desarrollar: tipos de contaminacin ambiental contaminacin
causada por el hombre
Competencias del MEN
Entorno vivo

Estndar de competencia del

MEN:
- Reconozco que los seres vivos y
el medio ambiente son un recurso
nico e irrepetible que merece mi
respeto y consideracin.
- Comprendo la importancia de la
defensa del medio ambiente, tanto
a nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

computador, televisor, hojas de block, lpices de colores

3. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES

Se iniciar con un interrogante central: qu importancia le

das a la naturaleza y sus cuidados?

Preguntmonos!

De all surgen varios interrogantes: se genera en los

estudiantes preguntas de qu manera destruye el
hombre la naturaleza? Qu podemos hacer para ayudar
nuestro planeta? en todo el mundo se destruye la
naturaleza?

13

Presentacin del video Earth Song de Michael Jackson, en

donde muestran todo el dao que a nivel mundial la
humanidad le est haciendo a la naturaleza. El video ser
con la traduccin de la letra de la cancin.

Exploremos!

Luego los estudiantes respondern un taller en grupo con

los siguientes puntos:
CUESTIONARIO
1. Qu querra expresarnos el autor?
2. Te has puesto a pensar en algn momento en la
realidad ambiental que muestra le video?
3. Qu puedes concluir de este video?
4. Qu iniciativas grupales concretas podemos efectuar
para defender y proteger el medio ambiente?

Produzcamos!

Apliquemos!

Al final se realizar una socializacin de las preguntas y

cada grupo expondr sus puntos de vista y opiniones. Al
final se entregar a cada grupo una hoja de block y
realizaran un dibujo con colores en donde plasmarn un
mensaje de la naturaleza

4. RECURSOS
Nombre del recurso
Video Earth Song de Michael Jackson.
https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8f
lYuz0

CRITERIO

SI(2)

NO(0)

Descripcin del recurso

La cancin de la tierra,
como es conocida es un
video que muestra la
manera como los hombres
poco a poco acaban con la
naturaleza. Es un recurso
que puede ser off line.

OBSERVACIONES

Muestra inters
en las
actividades

Participa
coherente y
activamente

14

Trabaja en
equipo y
aporta
individualmen
te
Total puntos

7. BIBLIOGRAFA
-https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8flYuz0
- http://www.fisicanet.com.ar/monografias/monograficos2/es16_hombre_y_contaminacion.php

Secuencia N2
Ttulo de la secuencia didctica:
Desarrollo de la atencin y la escucha a
travs del audiolibro el terror del sexto b
Institucin Educativa: I. E SAGRADO
CORAZN.

Secuencia didctica #: 2

Direccin: Calle 24 a N 39 - 17

Municipio: Soledad

Docentes responsables: Mara Brochero

Salcedo

Departamento: Atlntico

rea de conocimiento: Lengua

Castellana
Grado: 7.

Tema: COMPRENSIN LECTORA EL

TERROR DEL SEXTO B
Tiempo: 5 horas

Sede Educativa: Las Margaritas.

Descripcin de la secuencia didctica: En primer lugar, se conformarn pequeos

grupos (4 o 5 estudiantes), se le mostrar los estudiantes la caratula del libro el terror
sexto b, para que ellos infieran sobre el contenido del audiolibro, a travs del desarrollo
de las siguientes preguntas que deben resolver de manera grupal:
Qu creen que siente el personaje que observan en la caratula del libro?
Dnde est el personaje?
por qu crees que se siente as?
Seguidamente se les entregar un formato que debern llenar con la informacin que
escucharan. Se les explicaran las reglas del juego:,
1. Debern escuchar atentamente cada captulo. Al terminar cada uno de estos, se les
dar un margen de tiempo de cinco minutos para que ellos completen la informacin.
2. El grupo que complete la informacin primero dice STOP, y los dems debern
detenerse, luego se socializar cada uno de los tems, el grupo gana punto por cada
tems correcto, de lo contrario el punto lo ganar el equipo que complete la informacin
de manera correcta.
3 .Para finalizar se hace una retroalimentacin de manera grupal, de todos los
captulos en donde se sacan las conclusiones de la temtica tratada, y se propondr la
produccin de una caratula con el captulo que ms les llame la atencin y un texto
escrito sobre alguna ancdota escolar.

15

Objetivo de aprendizaje: Promover la atencin y la actitud crtica por medio de la escucha activa
utilizando REDAS

Contenidos a desarrollar: - Demostracin de la comprensin de lo escuchado, a travs de la reflexin

grupal sobre la caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y

contexto sociocultural del audiolibro-Extraccin de informacin explcita relevante
-Elaboracin de inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos.
-integracin detalles relevantes del texto y de los conocimientos especficos sobre el tema a sus
experiencias personales. .
Competencias del MEN:
Aprender a aprender, Aprender a hacer,
Aprender a ser.
Competencias bsicas.

Estndar de competencia del MEN: Comprensin de la informacin que circula a

travs de algunos sistemas de comunicacin.
-Comprensin de textos literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad creativa y ldica.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

- USB, para guardar el REDA OFFLINE
-Altavoz porttil
-talleres (descargados del internet)
-hojas de block para desarrollar las actividades.

FASES

Preguntmonos!

Exploremos!

Produzcamos!

ACTIVIDADES

Formacin de pequeos grupos (4 o 5 estudiantes).

Despus de observar atentamente la caratula del libro el terror sexto b, resolver
de manera grupal los siguientes interrogantes:
Qu creen que siente el personaje que observan en la caratula del libro?
Dnde est el personaje?
Por qu crees que se siente as?
Se le entregar a cada grupo un formato que debern llenar con la informacin que
escucharan, despus de la explicacin de las reglas del juego.
1. Debern escuchar atentamente cada captulo. Al terminar cada uno de
estos, se les dar un margen de tiempo de cinco minutos para que ellos
completen la informacin requerida.
2. El grupo que complete la informacin primero dice STOP, y los dems
debern detenerse
Se realizar una socializacin de cada uno de los tems,
el grupo gana punto por cada tems correcto, de lo contrario el punto lo ganar el
equipo que complete la informacin de manera correcta.
Para finalizar se hace una retroalimentacin de manera grupal, de todos los
captulos en donde se sacan las conclusiones de la temtica tratada.

Apliquemos!

Los alumnos elaborarn una caratula con el captulo que ms les llame la atencin
y un texto escrito sobre alguna ancdota escolar.

16

Nombre del recurso

-Audiolibro el terror del sexto B

Descripcin del recurso

-Audiolibro de la escritora colombiana
Yolanda Reyes, compuesto por siete
relatos que dan cuenta de los diferentes
conflictos que se suscitan durante la
infancia y la adolescencia (el audiolibro se
encuentra disponible en formato mp4 y fue
adaptado al formato mp3 para poder ser
utilizado en el aula fcilmente de manera
offline)
- Taller descargable y modificable.

-Talleres de comprensin lectora

Se tendr en cuenta para la evaluacin de la actividad:

-Participacin grupal
- respeto por el turno del habla en la etapa de socializacin
-formato diligenciado por cada grupo.
Y de forma individual:
-elaboracin de la portada de captulo ms interesante para cada estudiante.
-produccin textual de la ancdota escolar.

BIBLIOGRAFA
https://www.youtube.com/watch?v=rhAkP2W81no
https://www.youtube.com/watch?v=XIwhbOOU-mc
https://www.youtube.com/watch?v=RHMKiG642Sc
(https://www.youtube.com/watch?v=pJP7YHqUUnc
Ihttps://www.youtube.com/watch?v=EMN03oiCUjI
https://www.youtube.com/watch?v=4MNGNXZL4gs
https://www.youtube.com/results?search_query=el+terror+del+sexto+b+capitulo+8
http://hermelinavallejo.enmicoleaprendo.info/index.php/actividadesacademicas/108-periodo-lectivo-2013/grado-sexto/espanol-y-literatura/primerperiodo/96-solucion-del-taller-el-terror-de-sexto-b
www.prisaediciones.com/updowns/ficheros/libros/guia-actividades/200201/guiaactividades-terror-sexto-bpdf

17

Secuencia N3
Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: 1

los animales

Institucin Educativa: Manuela

Beltrn

Sede Educativa: Manuela Beltrn

Direccin: CALLE 38 # 10- 09

Municipio: soledad

Docentes responsables:

Departamento: Atlntico

Luisa Fernanda Serrano Fontalvo

rea de conocimiento: ciencias

Tema: los animales

naturales

Grado: Transicin

Tiempo: 2 horas

Descripcin de la secuencia didctica: A partir de la presentacin de un video y mediante

preguntas orientadoras se busca que cada uno de los estudiantes sea participe de la
construccin de su propio conocimiento, permitindole explorar e investigar lo relacionado con
los animales. Adems se har uso de materiales reciclables con el fin de que los estudiantes
puedan crear y expresar lo aprendido con este tema donde debern elaborar el animal que ellos
quieran.
En esta secuencia se promueve adems la participacin de los padres de familia en la
elaboracin de disfraces de animales utilizando materiales reciclables los cuales sern
presentados a los estudiantes de la institucin por medio de la dramatizacin de un cuento.

18

Objetivo de aprendizaje: reconocer los animales como seres vivos

Contenidos a desarrollar: Los animales y sus caractersticas

Competencias del MEN:

Competencias en ciencias naturales:
entorno vivo.

Estndar de competencia del MEN:

Describo caractersticas de seres vivos:
animales.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Televisor
Video
Materiales reciclables
ACTIVIDADES

FASES
Preguntmonos!

Saludar a los estudiantes de manera amena y disponindolos a la clase.

A continuacin entonaremos la siguiente cancin.
Vengan a ver mi casa vengan todos,
vengan a ver mi casa que es hermosa
El perrito hace as: guau guau.
El pollito hace as: pio pio. Con diferentes animales: el caballo, el gato, el cerdito.
Luego de entonar la cancin preguntemos:
Qu animales se entonan en la cancin?
Cules conoces?
Dnde los has visto?

Exploremos!

Seguidamente nos dirigiremos al aula de audiovisuales donde observaremos el

siguiente video que se puede descargar del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA
Terminado el video les preguntaremos a los estudiantes:
Qu animales observamos en el video?
Cul te gusto de ellos?
Dnde lo has visto?
Qu le gusta hacer?
Qu le gusta comer?
Es un ser que tiene vida o no?
Entonces para ti Qu es un animal?

Produzcamos!
Los nios realizaran con materiales reciclables el animal que ms les guste
Apliquemos!

Con ayuda de los papitos elaboraran utilizando materiales reciclables un disfraz de un

animal y se presentara a los dems estudiantes de la institucin por medio de un cuento
llamado: el bosque de la amistad

19

Nombre del recurso

Descripcin del recurso

https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA

En este video se presentan una serie de

animales con sus caractersticas particulares
como son el nombre, el sonido que emiten,
donde viven y adems los nios podrn
interactuar por medio de preguntas que en el
mismo se realizan

Para la evaluacin de los nuevos conocimientos se tendr en cuenta

Participacin de los estudiantes en las preguntas del video
Elaboracin del animal con material reciclable
Elaboracin del disfraz
Compromiso de los padres

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo
Nombre del estudiante:_________________________
CRITERIO
Participacin en las
preguntas del video

SI(2)

NO(0)

Elaboracin del animal

con material reciclable
Elaboracin del disfraz
Compromiso de los
padres
TOTAL PUNTOS

BIBLIOGRAFA
https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA
Estndares bsicos de competencia
ESTANDARES

20

OBSERVACIONES

Marco conceptual.
La atencin cobra especial importancia en el presente proyecto de aula, es por ello que se trata de establecer la definicin de
atencin y sus diferente tipos, requeridos por los estudiantes objeto de estudio. En este sentido la atencin es considerada
como el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los ms relevantes,
o bien sobre la ejecucin de determinadas acciones que consideramos ms adecuadas entre las posibles. Hace referencia al
estado de observacin y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (BALLESTEROS,
2000, PAG.170.) De acuerdo con lo anterior este es un proceso que nos acompaa toda la vida y que utilizamos desde el mismo
momento en el que nacemos ya sea de manera voluntaria o involuntaria y que en el mbito educativo cobra gran importancia
dado que adems se trata del proceso por el cual el sujeto registra, filtra, decodifica y almacena informacin. y de esta forma,
resulta indispensable que el nio pueda ejercitar la atencin selectiva y voluntaria para tener la capacidad de concentrarse en
sus momentos de estudio o aprendizaje, aun cuando haya estmulos que tiendan a distraerlo. As dentro del proyecto juega un
papel importante la atencin selectiva como eje central de la problemtica que nos concierne. Esta es entendida como la
habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de
hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992)

Cronograma.

Nombre

Responsable

Inicia

Finaliza

Los Animales

Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero

1/11/15

11/11/2015

Audio Libro "Terror de Sexto B"

Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero

11/11/2015

11/22/2015

Cuidado del Medio Ambiente

Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero

11/22/2015

11/30/2015

Bibliografa
http://es.slideshare.net/rosario_tristancho/estrategias-pedaggicas-para-mejorar-la-atencion-y-laconcentracion-de-los-nios-de-la-sede-la-humareda-de-la-institucion-educativa-tecnica-bolivar-de-santaisabel-tolima-en-el-ao-2012-a-traves-de-las-tic

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje en-el-aula.php
http://presentacionproyectomar.blogspot.com.co/2008/08/manejo-de-atencin-en-el-aula.html

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/1879

http://es.slideshare.net/rosario_tristancho/estrategias-pedaggicas-para-mejorar-la-atencion-y-laconcentracion-de-los-nios-de-la-sede-la-humareda-de-la-institucion-educativa-tecnica-bolivar-de-santa-isabeltolima-en-el-ao-2012-a-traves-de-las-tic

21

APLICACIN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas
y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que
contenga la Gua 8: Creando mi recurso educativo digital).

22

Evidencias fotogrficas.

23

Opciones de mejora y fortalezas.

OPCIONES DE MEJORA

FORTALEZAS

1. Contar con mayor

1. Con el uso de las

TICS en el aula se logr
transformar los
procesos de enseanza
y aprendizaje.
2. Se evidencio un gran
progreso en la atencin
focalizada de los
estudiantes en las
clases.
3. Mayor inters y
participacin de los
estudiantes en las
actividades
acadmicas.

tiempo para la
elaboracin e
implementacin de las
actividades del proyecto.
2. Utilizar otros recursos
TICS que permitan
captar la atencin de los
estudiantes.

3. Permitir que los

estudiantes
propongan
actividades con
la utilizacin de
REDAS.

Instrumento de evaluacin.
https://docs.google.com/forms/d/1TUs4plWZgqAy3Mjfk1fUsn0rYaReFIBS24mX5Flzlls/edit#

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Resultados.
RELATORIA
EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA MEJORAR LA ATENCIN
SELECTIVA O FOCALIZADA EN EL AULA.
El proyecto estuvo enmarcado principalmente en los lineamientos del rea de humanidades, especficamente en la
asignatura de Lengua castellana, aunque se prest especial atencin al rea de ciencias naturales y medio ambiente.
Con la aplicacin de ste, se busc el desarrollo de las competencias Bsicas (interpretativa, argumentativa y propositiva),
as como las competencias lectora y escritora y el fomento de competencias ciudadanas, en lo que respecta al mbito de la
construccin de convivencia y paz (respeto por el turno del habla y trabajo en equipo).
En la implementacin de las diferentes estrategias fueron empleados recursos tics o REDAS tomados de
www.youtube.com, disponibles en formatos de videos, uno de ellos fue convertido a formato mp3, debido a que en la
investigacin se trat de identificar que recursos tics promovan la atencin selectiva o focalizada de los estudiantes, as
que se explor con un audiolibro para hacer nfasis en LA ESCUCHA ACTIVA. De esta manera exploramos canales
visuales y auditivos.
El proyecto permiti el diseo y aplicacin de estrategias pedaggicas a travs del uso de herramientas tics, para mejorar
la atencin selectiva y focalizada en los estudiantes de transicin y bsica secundaria (sptimo y noveno grado) desde
lengua castellana como rea fundamental para la comprensin y anlisis de textos a todas las dems reas del
conocimiento, buscando as fortalecer las competencias propuestas por el Ministerio De Educacin Nacional (MEN) y la
interdisciplinariedad en todas las areas del conocimiento, as como tambin la secuencia en enseanza de contenidos en
todos los niveles en este caso, preescolar y bsica secundara.
El resultado de aprendizaje obtenido con la aplicacin de las diferentes estrategias es importante en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes objetos de estudio pues permiti que por medio de la utilizacin de REDAS, ellos
mantuvieran una atencin selectiva al menos en los momentos en que se llevaban a cabo las diferentes actividades. Lo
anterior se reflej en la participacin activa de todos los estudiantes en cada una de las actividades y en los productos y
evidencias de su aprendizaje; fomentando as el desarrollo de todas las competencias propuestas al iniciar el proyecto.
Durante la aplicacin de cada una de las actividades hubo momentos importantes como el espritu de
competencia de los estudiantes en la actividad diseada para el sptimo grado y el inters despertado en ellos por
la temtica del libro. En los estudiantes de transicin la atencin se capt desde el momento de iniciado el video,
se motivaron y se vieron concentrados, an ms cuando realizaron animales con papeles y cartulinas, al
disfrazarse y realizar los rompecabezas. En cuanto a los estudiantes de noveno grado, atendieron mucho el video,
algunos lo conocan pero no lo haban analizado como ese da, el cual pidieron que se repitiera porque les pareca
muy bueno el mensaje, realizaron las actividades y dado que es un grupo que le gusta salirse de clase, con dicha
actividad se mostraron muy motivados y concentrados.
Finalmente, puede concluirse que este proyecto de aula ha contribuido de manera muy importante para identificar las
diferentes estrategias de enseanza, teniendo en cuenta el uso de las tics como piedra angular para llevar a cabo una
ptima implementacin de estas herramientas en el aula.
En la eleccin de las herramientas tics utilizadas para cada una de las actividades de este proyecto, se tuvo en cuenta que
los REDAS utilizados estuvieran inmersos diferentes canales sensoriales, preponderando el de la vista y el de la
escucha.
Con lo anterior, se logr el favorecimiento de nuevas destrezas y habilidades, particularmente para buscar, organizar y
seleccionar informacin, propiciando en los estudiantes la capacidad de anlisis y sntesis.

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SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se
presenta lo ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

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