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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION


ESCUELA BOLIVARIANA GRAN MARISCAL ANTONIO JOSE DE SUCRE
MUNICIPIO SUCRE- ESTADO TRUJILLO
VENEZUELA

INTEGRACION ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD

LICENCIADA SORAYA JOSEFINA NEGRON VARGAS


CEDULA DE IDENTIDAD: N V-9312264
TELEFONO: 04147317790
CORREO ELECTRONICO: soraya_negron@hotmail.com
ESCUELA BOLIVARIANA GRAN MARISCAL ANTONIO JOSE DE SUCRE
MUNICIPIO SUCRE, ESTADO TRUJILLO, VENEZUELA

El propsito de mi investigacin se llev a cabo con el fin de proponer un plan de


accin para el fortalecimiento de la integracin Familia- Escuela. Comunidad en la
Escuela Bolivariana Gran Mariscal Antonio Jos de Sucre del Municipio Sucre, Estado
Trujillo. A tal efecto, el estudio se enmarca en la modalidad de Proyecto Factible
apoyado en un diseo de campo de tipo descriptivo con una poblacin de 33 Docentes,
405 estudiantes y 305 padres y representantes. Entre las conclusiones destaca que la
escuela como la ms importante institucin de la comunidad muy poco atiende la
problemtica de un rea de influencia que perita un acercamiento hasta la integracin
familia-escuela-comunidad.
Los rpidos cambios que se estn produciendo en la sociedad a nivel mundial y
nacional, exigen la mayor eficiencia de la educacin, en Venezuela se ha dado cambios
significativos en la educacin desde la llegada del Mximo Lder de la Revolucin Hugo
Rafael Chvez Fras, siendo un factor de extrema significacin en el mejoramiento de la
sociedad.
La Educacin Escolar, no escapa a esta perspectiva, debido a que ella constituye
el nivel de educacin y tiene la misin de comenzar a moldear al hombre del futuro a
travs de experiencias significativas que le son facilitadas por la familia, el docente y la
comunidad en general.
Lo expuesto es en sntesis, una afirmacin que conlleva a sealar que la
Educacin Escolar debe integrar de manera coherente a todos los entes que de una
forma u otra actan en l, obviamente estableciendo logros y objetivos dirigidos a
potenciar la formacin de un ciudadano ntegro y apto para vivir en la sociedad actual,
por dems difcil y compleja, de all que tiene que funcionar como un solo trinomio la
relacin familia escuela comunidad.
Por otra parte, el proceso de transformacin social iniciado en el pas le confiere
a la escuela la responsabilidad de ser rgano ejecutor de las polticas educativas
nacional, por lo que resulta de primer orden que el mismo cuenta con una comunidad
capacitada y sensible a objeto de hacer efectivo la incorporacin de toda esta
comunidad en la ejecucin de planes y programas de desarrollo que permiten que la
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escuela se constituya en el centro de reflexin y accin permanente de transformacin


social. En este sentido y sobre la base de un diagnstico que permiti dar cuenta de
cmo es la integracin familia- escuela- comunidad, se propone disear un programa
para la integracin familia-escuela- comunidad en el Centro de Educacin Escolar
Bolivariano Gran Mariscal Antonio Jos de Sucre del Municipio Sucre, Estado Trujillo.
La investigacin est enmarcada dentro de la modalidad proyecto factible y se
estructura de la siguiente manera: de investigacin que comprende los antecedentes y
Bases Tericas, Bases Legales y el sistema de Variables. Marco donde se formulan las
conclusiones hasta llegar a los anexos.
En la mayora de los Pases de Amrica Latina la educacin resulta ser no solo
un factor de crecimiento, sino en realidad, el factor que la determina. Segn Matute
(2007); Todas las propuestas y los nuevos discursos sociales y polticos que se dan en
Amrica Latina y que sintetizan en las recomendaciones de las ltimas reuniones de
Ministros de Educacin propugnan una educacin de mejor calidad y ms equitativa,
donde todos sus componentes participan activamente (p.13).
En este sentido, existe la necesidad de crear las condiciones de integracin
Escuela- Familia- Comunidad; de capacitacin y de incorporacin de todos los
miembros involucrados en el hecho educativo. De all que el mismo autor seala que
los elementos ms visibles de un proceso de integracin son entreodos; los alumnos,
los padres, la familia y la escuela (p.21). Cada uno de estos elementos est claramente
vinculado uno del otro debido a que las relaciones con su contexto son mximas, ya
que son muchos los intentos que de alguna forma han tratado de transformar el sistema
de relaciones.
En tal sentido en Venezuela se realiz la consulta educativa para una Educacin
de calidad donde participaron todo el estudiantado, docentes, padres y representantes
entre otros, para formular el Currculo de Educacin. El nivel Escolar tiene finalidades
propias, que es de ayudar al completo desarrollo del nio (a) en todos los aspectos:
Desarrollo Fsico (crecimiento, desarrollo motor y perceptual); Desarrollo Cognitivo,
inteligencia y lenguaje, Desarrollo emocional, Desarrollo Social y Motor, con el fin de
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lograr que los nios desarrollen sus capacidades en un ambiente adecuado y ac orde
con las necesidades particulares que cada caso requiera, mediante el desarrollo de
gestiones que permitan la incorporacin activa de los docentes, nios (a) y la
comunidad; produciendo as transformaciones sociales mediante la puesta en prctica
de acciones concretas que se involucren directamente a la comunidad en la
participacin activa para que se garantice el ptimo funcionamiento de los planteles
educativos y un mejoramiento progresivo de la calidad de la educacin. Al respecto se
hace indispensable la participacin activa de los padres y representantes como
educadores natos en el proceso educativo de sus hijos, facilitando as el desarrollo y
aprendizaje de los mismos dentro de una misin integradora.
Por su parte la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su artculo 17 expresa: La
familia tiene el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en
principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias y adolescentes,
jvenes, adultos y adultas para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin,
participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el
Estado son corresponsales en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral
de sus integrantes. (p.20).
Este planteamiento permite visualizar la necesidad de que la familia, escuela y
comunidad trabajen en forma conjunta y armnica a fin de que la tarea educativa sea
un proceso continuo que conduzca a la transformacin y as el logro de la participacin
e integracin escuela y comunidad.
Los padres y representantes en el nivel escolar tienen una responsabilidad
prioritaria inmediata e irrenunciable en la crianza y educacin de sus hijos. Es por ello,
que una de las funciones que debe desarrollar la escuela es la de trabajar a favor de la
integracin de la comunidad en el proceso educativo.
En tal sentido, las relaciones que definen la integracin, son a juicio de Prado
(2008), la participacin y la cooperacin; ello supone que por la integracin y la
cooperacin, los miembros de la comunidad Educativa busquen la solidaridad de todas
las voluntades en el logro del objetivo comn y para que esto suceda es necesario
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fortalecer el rol de los padres y representantes como facilitadores del aprendizaje


infantil.
Por lo sealado anteriormente, la escuela no cumple con la responsabilidad de
vincularse con la comunidad, en tal sentido, Rivero (2008), considera que: la ausencia
de los padres y representantes en la gestin pedaggica de las escuelas es cada vez
ms notoria, lo que constituye un elemento sumamente negativo para el proceso
educativo (p.5).
Esto significa que los padres y representantes son elementos claves para el
desarrollo de polticas y acciones pedaggicas establecidas para el nivel Escolar,
puesto que estos sujetos son fundamentales en la consolidacin de la integracin
familia- escuela- comunidad.
Durante la vinculacin, realizada en la Escuela Bolivariana Gran Mariscal Antonio
Jos de Sucre, la autora trabaj con nios y nias cursantes del 6to grado donde se
detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela, se
realiz la jerarquizacin de los mismos ordenndolos de mayor a menor segn el grado
de gravedad, en los cuales se not:

En los nios y nias indisciplina, violencia y problemas para trabajar en


grupos integrados por diferencias existentes entre ellos, familias
disfuncionales. De igual forma se observ que los padres y representantes
asisten irregularmente a la escuela, cuando se les convocan las
asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva
en muchas ocasiones a la suspensin de la misma.

Propuesta para lograr la Integracin Escuela Comunidad


A continuacin se disean algunas estrategias que de ser puestas en prcticas
por los docentes, permitirn lograr la integracin entre los actores del hecho educativo:

1. Identificar los puntos frgiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de


la mirada de los distintos actores del hecho educativo: directivos, docentes,
coordinadores, alumnos, funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela,
padres y representantes, consejos comunales y la comunidad en general.
2. Sensibilizar para la revitalizacin de las relaciones sociales, a travs de charlas y
talleres donde se aborde directamente el tema de la integracin entre la escuela y la
comunidad. Los Talleres de sensibilizacin: demuestran ser un espacio importante de
reflexin e intercambio, especialmente entre los docentes. Sera interesante pensar en
direccionar levemente el foco, de acuerdo con el grupo con que se trabaja, pensando
en grupos distintos de alumnos, padres, representantes y docentes.
3. Realizar una propuesta de integracin con la comunidad: el acercamiento con la
comunidad es un punto fuerte de la propuesta, independiente de su conexin con el
tema de la integracin entre la escuela y la comunidad. Se puede decir que las
escuelas han fortalecido la nocin de que es importante estrechar lazos con la
comunidad, indicando que quizs el prximo paso sea reflexionar sobre las
caractersticas, potencialidades y lmites de esa relacin.
4. Organizar la institucin como un proyecto que articula la escuela comunidad.
La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad, desde la cual parte para
organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnstico de la
comunidad, construido por todos los diferentes sujetos sociales; personal directivo y de
apoyo, profesores, estudiantes, familias, organizaciones e instituciones, de la
comunidad con las necesidades plurales y diferentes.
5. Una Gestin descentralizada, democrtica y participativa. Esta se apoya en la
valoracin de las identidades personales y sociales, en las relaciones de autonoma e
igualdad, en la capacidad crtica y la corresponsabilidad, partiendo de estos principios la
escuela se reorganiza para la redistribucin de funciones y tareas como espacio de
formacin de ciudadana democrtica. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de
ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en
corresponsabilidad. En ellas formulan necesidades, las analizan, elaboran soluciones,
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las implementan, evalan su puesta en ejecucin y realizan nuevas formulaciones para


seguir avanzando. Es interesante destacar que esta participacin se realiza en funcin
de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad, no son cargos burocrticos.
En esta dinmica de trabajo los estudiantes, padres, madres, docentes, representantes
de la comunidad, personal de apoyo de diferentes organismos, iglesias se van
apropiando de mtodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en
todos los espacios en los que interactan y en aquellos que estn fuera de la
comunidad.
6. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participacin en los
proyectos integrados de aula. Es importante que los estudiantes se organizan en
equipos de trabajo para la realizacin de los proyectos integrados de aula, para ello
realizan la profundizacin de la estrategia del trabajo en equipo, en las tcnicas de la
puesta en comn o los plenarios, desde la lgica participativa de construccin colectiva
de conocimiento, siempre precedida de la tcnica del trabajo individual, para lo cual se
deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los
estudiantes pueden volver a consultar peridicamente hasta que se apropien de la
prctica y la teora, en la prctica misma. Se organizan adems en los consejos de
cursos y sus respectivos comits de trabajo para atender las necesidades de los
estudiantes en el aula y fuera de ella, para ello profundizan en la organizacin, en sus
diferentes tipos; debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el
modelo democrtico de consejos estudiantiles y su dinmica de funcionamiento,
siempre en razn de las necesidades de los estudiantes y de la escuela.
7. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. La
Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactan, para que
estas relaciones adquieran una dimensin de construccin de sentido colectivo y de
ciudadana democrtica han de partir de la valoracin de s mismo y de los otros,
incluidas su diversidad compleja, que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en
reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo comn que nos
acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado
de transformacin o estamos interesados en actuar para transformarlo. Esta
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perspectiva no se trata de un proceso de homogeneizacin sino desde lo diferente


construir nuevos sentidos y significado a la accin conjunta, desempeando cada actor
social su funcin especfica en la perspectiva de ciudadana crtica y participativa y
adems ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en
una convivencia de ejercicio de la equidad, respeto, solidaridad y tolerancia. Se trata de
hacer de la accin educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad
el gran proyecto de la resolucin de problemas y conflictos y de prcticas de derechos
sociales, polticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada
uno. Esto exigir superar protagonismo que impiden la accin con autonoma de los
otros y superar la participacin delegada que no rompe el crculo jerrquico por el de
solidaridad y corresponsabilidad, exige adems superar desconfianzas y generar
sinergias colectivas.
Del mismo modo alcanzar la formacin de una nuevo ciudadana, lo cual requiere
actores sociales con posibilidades de autodeterminacin a travs de la integracin entre
sus miembros y la comunidad, que involucre los aspectos pedaggicos, deportivos,
culturales y socioeconmicos con el fin de hacer ms efectivo en el proceso enseanzaaprendizaje para lograr una escuela basada en la excelencia, de acuerdo con una
profunda formacin a partir de los valores. Para ello es necesario:
* Integrar a los padres y representantes, comunidad educativa, docentes y alumnos en
la ejecucin de las actividades.
* Fomentar valores: Espirituales, morales, deportivos, sociales y culturales.
* Realizar talleres de crecimiento personal y valores donde participen todo el personal
de la institucin.
* Realizar por lo menos en tres oportunidades al ao talleres de escuela para padres.
Dado

lo

anteriormente

expuesto,

es

posible

hacer

las

siguientes

recomendaciones, las cuales podran ser tomadas en cuenta a la hora de implementar


un programa de educacin y atencin al nio y nia.
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Concepcin actual de Educacin Bsica afirma que las dificultades de


aprendizaje no deben atribuirse al dficit del alumno sino a la interaccin entre sus
caractersticas, los factores sociales y ambientales y a las caractersticas de la
escolarizacin. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafo en los
estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. Para lo anterior,
deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currculum de la
escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia, que
finalmente bloquea an ms las potencialidades de los nios y nias.
La escuela y la familia logren una buena integracin escolar y social, hay que
poner slidos cimientos en la estructura familiar. En este punto son de vital importancia
los profesionales de la educacin debido a que el hecho de que los padres puedan
contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen, apoyen y
orienten, constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena
adaptacin.
Ayudar a los nios y nias a adquirir habilidades de competencia social,
adquisicin de hbitos de autonoma e independencia personal, habilidades de
comunicacin entre otros. Ms que en la adquisicin de conocimientos.
Tomar en cuenta dos aspectos en la integracin de un nio y nia la flexibilidad
que debe mostrar la administracin, la familia y el profesorado, entendida como la
capacidad de adaptacin a las necesidades del alumno, a las necesidades de la familia,
a los recursos con los que se cuenta para integrar al nio. Por otro lado, la importancia
que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada nio con
diversidad funcional considerndolo como una alternativa tan vlida.
Una vez finalizado el trabajo de investigacin, y teniendo la informacin referente
al problema que se abord en el trabajo: Integracin escuela, comunidad y familias de
nios y nias de Educacin Bsica, se concluye aspectos importantes que ayudarn a
un mejor desempeo en las aulas de clases para lograr armona en las relaciones
interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participacin en las
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actividades que promueve la escuela, y se espera que sirva de apoyo para la


realizacin de otras investigaciones:
Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus
representados. Desde la Constitucin Bolivariana del ao 1999, hasta en los proyectos
educativos de la Asamblea Nacional, la Sociedad Civil, las Ordenanzas y los
Regmenes Legales, se incluye como un derecho inalienable la educacin.
Las leyes referidas a la proteccin del Nio y Adolescente, vinculan su desarrollo
socio-cognitivo al proceso de enseanza. Es por ello que las Comunidades Educativas
juegan un rol que va ms all de los aspectos econmicos y estructurales de la planta
fsica de las escuelas. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir
aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo, su
inmersin en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje.
La familia no debe ver a la escuela como una guardera, sino como un ente que
imparte educacin de forma universal, ya que al involucrar en sus actuaciones a los
padres y representantes, la extensin en el conocimiento se hace tambin asequible a
las comunidades.
La integracin escuela-comunidad, viene dada por la interaccin que debe existir
entre docentes-alumnos-representantes, a los fines de cumplimentar el rol que tiene la
escuela dentro de la comunidad que la circunscribe.
Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad, al contrario, al
consolidarse una comunidad y luego de ciertos parmetros que son estipulados a nivel
gubernamental, surgen las instituciones educativas. Por tanto desde la fase de
planificacin de las mismas, ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo.

Bibliografa

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Articulo 17

Matute (2007);

Propuestas y los nuevos discursos


sociales y polticos que se dan en
Amrica Latina.

Prado (2008)

La participacin y la cooperacin.

Rivero (2008)

La ausencia de los padres y


representantes en la gestin pedaggica.

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Nios con padres despreocupados

Actividades recreativas

Integracin de los nios en el ambiente de aprendizaje

Nios de padres despreocupados, pero la escuela ha logrado la integracin y su


desarrollo educativo.

Diferentes actividades con la escuela-familia comunidad (talleres)

Charlas educativas con nios y nias

Integracin comunidad-escuela

Escuela de padres

Escuela de padres