REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA WILIAN LARA
EL SOCORRO- ESTADO GURICO
VII SEMESTRE
SECCIN A

PLAN DE ACCIN PARA FORTALECER LOS VALORES EN LOS

NIOS Y NIAS DE TERCER GRADO SECCIN U DE LA
ESCUELA BSICA ESTADAL FC-86 MANIRALMUNICIPIO EL
SOCORRO ESTADO GUARICO.

PROFESOR:

AUTOR:

LIDIA TORRES

YULEIMA TADEMUS
C.I. 19.962.414

El Socorro, Diciembre, 2013.

INDICE

Introduccin: Diagnostico, identificacin del problema, fundamentacin del

problema, Planteamiento del problema, interrogantes o preguntas cientficas,
objetivos, justificacin e importancia del proyecto----------------------------Pg. 3
Marco Terico Referencial----------------------------------------------------------Pg.13
Referentes investigativos------------------------------------------------------------Pg.19
Marco Metodolgico------------------------------------------------------------------Pg. 21
Tipo de Investigacin, Diseo, Poblacin y Muestra------------------------Pg. 21
Propuesta metodolgica------------------------------------------------------------Pg.-26
Plan de accin--------------------------------------------------------------------------Pg.24
Conclusiones y recomendaciones------------------------------------------------Pg. 30
Bibliografa------------------------------------------------------------------------------Pg.32

INTRODUCCION

Los valores, forman parte de los objetos, acciones y actitudes que el ser
humano persigue por considerarlos valiosos. En el mbito escolar los maestros
y los alumnos deben propiciar y mantener adecuadas relaciones dentro de esta ,
ya que todos los actores del proceso educativo tienen obligacin de seguir un
cdigo de conducta conocido por lo general como reglamento escolar, el cual est
enmarcado y basado en un conjunto de valores y principios ticos, morales,
familiares, democrticos y sociales.
A lo largo de la vida los valores han sido de suma importancia para que exista
armona en la sociedad; sin embargo en la actualidad se han ido desvaneciendo,
de acuerdo al uso que las personas como individuos han dejado de darles, por lo
tanto las nuevas generaciones carecen de estos, los hacen de lado y no
reconocen lo importantes que son para tener una mejor relacin y convivencia
dentro de la sociedad.
Los valores sirven para evaluar las acciones que realiza el individuo, detrs de
cada conducta, a cada acto humano est un trasfondo que permite verificar si una
cosa es buena o mala, si es importante o no. Otro aspecto en cuanto a los valores
es su relatividad, es decir, los valores no siempre son iguales para todos los
grupos sociales.
Los valores son pautas y guas de la conducta. Slo el hombre es capaz de
trascender del estmulo al sentido .Un sistema de valores permite al hombre
resolver los conflictos y tomar decisiones. La escala de valores ser responsable
en cada caso de los principios y reglas de conducta que se pongan en
funcionamiento. La carencia de un sistema de valores bien definido deja al sujeto
en la duda.
3

La prdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida
como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina,
sta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del
aula de clase, del inters que el educador puede motivar en el educando y del
nivel de comunicacin que se establece.
Esa investigacin se orienta a proponer un plan de accin para fortalecer los
valores en los nios y nias de Tercer grado seccin U de la Escuela Bsica
Estadal Fc-86 Maniral Municipio El Socorro Estado Gurico.

CAPITULO I
Planteamiento Del Problema
Los Valores son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo social. En sentido humanista, se entiende
por valor lo que hace que un individuo sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o
parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. Por ejemplo,
se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser
falso; es ms valioso trabajar que robar. La prctica del valor desarrolla la
humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.

Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados

referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia
la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan
determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada
grupo social. La sociedad exige un comportamiento digno en todos los que
participan de ella, pero cada persona se convierte en un promotor de Valores, por
la manera en que vive y se conduce.
Marcano (2008) seala que los valores y la convivencia en el
aula, as como la convivencia social y las relaciones familiares se
encuentran unidas por las distintas maneras de ser de nosotros
frente a los dems y de los otros frente a nosotros(as) mismos(as),
por eso es necesario asumir una adecuada autovaloracin para
hacerlo con nuestros semejantes ( p: 23)

Cuellar (2009) afirma que: desde la perspectiva social, son

muchas las variables que pueden someterse a estudio y, que sin
duda, permitiran conocer cada vez ms la dinmica que debe
predominar en un profesor como modelo de comportamiento para
el estudiante. De todas esas variables, los valores constituyen un
buen punto de partida puesto que permiten hacer referencia a la
esencia del ser humano como ser social. Cuando se toma en
cuenta los valores, ellos pueden ser vistos como los conectores
principales entre la concepcin del ser y el criterio que se maneja
acerca del bien y el mal. (p: 66)
Castillo(2010) Un individuo crece dentro de un grupo social y
se desarrolla a travs de la construccin de conceptos sobre lo
bueno y lo malo, sobre lo aceptado y lo no aceptable y, en funcin
de estos patrones, establece un juicio valorativo acerca de su
conducta y la de otros. Estas valoraciones le dan a la persona su
esencia como ser valioso, orientando su conducta en funcin del
principio de perfeccin, o criterio de excelencia que l mismo ha
construido como miembro de la sociedad a la que pertenece. En
este sentido, transcurre su vida tomando decisiones entre
alternativas, unas consideradas ms valiosas que otras. Estas
decisiones y sus consecuencias definen su comportamiento, al
igual que lo hacen las personas con las interacta. (p: 43)

Gonzlez Berrueta( 2010) Cada alumno tiene unas

caractersticas individuales que deben tenerse siempre presentes
a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las
conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas
afectivas (inseguridad, falta de cario, rechazo...), causas de
adaptacin (dificultad de integracin en el grupo clase,
aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos,
marginacin...) y causas acadmicas (dificultades de aprendizaje,
rendimiento bajo, fracaso escolar continuado. (p: 234)

7
Los autores antes reseados, hacen nfasis en la importancia de los valores
para la convivencia social, escolar, comunitaria, siendo fundamental el rol de la
familia y de la escuela en la promocin y prctica apropiada que de estos puedan
hacerse.
Moreno (2007) Los valores morales son de orden prctico,
miran las acciones del hombre en cuanto proceden de su voluntad
y no de la obra que llevan a cabo. Ellos determinan el valor de la
persona humana; son relativos y cambiantes. Los valores que son
en s intrnsecos, se hacen instrumentales a travs de la
educacin y as pasan a ser extrnsecos o socialmente valorables;
el valor una vez conseguido le empuja hacia la superacin, hacia
metas superiores.

La Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral del municipio El Socorro, estado

Gurico, ubicada en la comunidad rural Maniral, carretera nacional El Socorro
Santa Mara de Ipire, cuenta con servicios bsicos como agua, electricidad, aguas
servidas. Esta institucin fue fundada en1950, en la Finca de la familia Rengel, su
maestra fundadora Raque de Rengel, atiendo una matrcula de 30 alumnos de los
obreros y trabajadores de la finca, crendose dos secciones de primero y segundo
grado respectivamente.
En el ao de 1982, se crean las secciones de Tercero, Cuarto, Quinto y Sexto
grado, siendo atendidos por las docentes Caridad de Zamora y Estefana Montilla.
Adems atendan a los nios de otros caseros aledaos como Las Araguatas,
Lomas Perdomeras. Ese mismo ao se construye una local tipo R-2 con bao
anexo a una de las aulas, se incrementa la matricula a 44 alumnos.

8
Tiene 63 aos funcionando en un horario tradicional de un solo turno,
iniciando sus actividades a las 7:00 Am y culmina a las 12:30 m, inicindose con
una matrcula de 30 alumnos y actualmente atiende una matrcula de 65 alumnos
en los subsistemas de Educacin Inicial y Educacin Primaria.
Esta institucin est adscrita al Ncleo Escolar Rural N 497, con sede en la
Escuela Nacional Salsipuedes, su estructura organizativa est conformada por
(01) directora, 04 docentes de Educacin Primaria, 02 docentes de Educacin
Inicial, 01 obrero, 40 padres y representantes.
En la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral mediante la aplicacin de la
tcnica de

observacin, se determin que existe

un grupo significativo

de

alumnos que presenta debilidades en la prctica de los valores, manifestando

actitudes y conductas inadecuadas para convivir dentro y fuera del contexto
escolar, puede considerarse, esto como un agravante que influye en el ptimo
rendimiento acadmico, en una adecuada convivencia dentro de la comunidad, en
el fomento de relaciones entre nios y nias, en la promocin de valores como el
respeto, solidaridad, cooperacin, tolerancia, el dialogo, la comunicacin entre
otros.
En el aula de Tercer (3) grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc86 Maniral , en la cual cursan estudios 09 alumnos, 07 varones y 0 2hembras
con edades comprendidas entre 08 y 12 aos,

mediante las observaciones

desarrolladas durante la fase de vinculacin, se pudieron detectar y determinar

las fortalezas, debilidades, las necesidades y limitaciones de los nios y nias
cursantes de esta seccin, relacionados con la prctica, promocin y defensa de
los valores, como principios fundamentales y normas que rigen la conducta, la

personalidad, los cuales influyen en su rendimiento acadmico y en su

socializacin, y en la convivencia con sus semejantes.
9
En este orden de ideas, los

alumnos manifiestan actitudes agresivas,

vocabulario vulgar, se les dificulta realizar trabajos en grupos, fomentar valores en

el aula, se muestran estar siempre a la defensiva y en ocasiones han realizados
actos violentos contra algunos de sus compaeros, destacndose adems que no
manifiestan respeto y consideracin por las personas de su entorno.
As mismo, presentan debilidades e interferencias para relacionarse con sus
semejantes, convivir en su entorno escolar, familia y comunitario de forma
apropiada, participar activamente en la construccin de su aprendizaje, integrarse
a trabajar en grupos sin inconvenientes, socializar en su entorno cultural,
manifestar conductas acordes a las exigencias de la sociedad actual.
En el aspecto socio comunitario, es donde se reflejan de forma acentuada
los valores, las caractersticas que presenta la comunidad, denota dificultades en
los mismos, el respeto, la solidaridad, la tolerancia, son los valores que ms
dificultades presentan en el grupo de alumnos, esto llama mucho la atencin ya
que los valores son los aspectos relevantes de la personalidad.
Los Valores son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo social. En sentido humanista, se entiende
por valor lo que hace que un individuo sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o
parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. Por ejemplo,
se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser
falso; es ms valioso trabajar que robar. La prctica del valor desarrolla la
humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.

10
Cuellar (2009) afirma que: desde la perspectiva social, son
muchas las variables que pueden someterse a estudio y, que sin
duda, permitiran conocer cada vez ms la dinmica que debe
predominar en un profesor como modelo de comportamiento para
el estudiante. De todas esas variables, los valores constituyen un
buen punto de partida puesto que permiten hacer referencia a la
esencia del ser humano como ser social. Cuando se toma en
cuenta los valores, ellos pueden ser vistos como los conectores
principales entre la concepcin del ser y el criterio que se maneja
acerca del bien y el mal. (p:66)

Castillo(2010) Un individuo crece dentro de un grupo social y

se desarrolla a travs de la construccin de conceptos sobre lo
bueno y lo malo, sobre lo aceptado y lo no aceptable y, en funcin
de estos patrones, establece un juicio valorativo acerca de su
conducta y la de otros. Estas valoraciones le dan a la persona su
esencia como ser valioso, orientando su conducta en funcin del
principio de perfeccin, o criterio de excelencia que l mismo ha
construido como miembro de la sociedad a la que pertenece. En
este sentido, transcurre su vida tomando decisiones entre
alternativas, unas consideradas ms valiosas que otras. Estas
decisiones y sus consecuencias definen su comportamiento, al
igual que lo hacen las personas con las interacta. (p: 43)

Gonzlez Berrueta( 2010) Cada alumno tiene unas

caractersticas individuales que deben tenerse siempre presentes
a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las
conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas
afectivas (inseguridad, falta de cario, rechazo...), causas de
adaptacin (dificultad de integracin en el grupo clase,
aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos,
marginacin...) y causas acadmicas (dificultades de aprendizaje,
rendimiento bajo, fracaso escolar continuado. (p: 234)

11
Los autores antes reseados, hacen nfasis en la importancia de los valores
para la convivencia social, escolar, comunitaria, siendo fundamental el rol de la
familia y de la escuela en la promocin y prctica apropiada que de estos puedan
hacerse.

Moreno (2007) Los valores morales son de orden prctico,

miran las acciones del hombre en cuanto proceden de su voluntad
y no de la obra que llevan a cabo. Ellos determinan el valor de la
persona humana; son relativos y cambiantes. Los valores que son
en s intrnsecos, se hacen instrumentales a travs de la
educacin y as pasan a ser extrnsecos o socialmente valorables;
el valor una vez conseguido le empuja hacia la superacin, hacia
metas superiores.

En este sentido los alumnos de Tercer (3) grado seccin U de la Escuela

Bsica Estadal Fc-86 Maniral, presentan dificultades para promover y practicar
adecuadamente los valores, considerados principios fundamentales para que el
ser humano conviva en cualquier contexto, manifestar aptitudes apropiadas para
convivir correctamente en el contexto socio-comunitario donde se desenvuelve,
as como para cumplir con las normas y principios que rigen a la institucin donde
se forman y construyen su aprendizaje.
De igual manera, la promocin de valores de realizan en el seno familiar no es
la ms apropiada, ya que las conductas que expresan los nios y nias son
inadecuadas, cabe destacar, que

familia es el primer agente o institucin

encargada de promover y afianzar los valores, toda familia debe generar acciones

para fomentar valores como el Respeto, Solidaridad, Cooperacin, Tolerancia,

Responsabilidad, para facilitar la convivencia del individuo en cualquier contexto.
12
Esta situacin influye en la construccin del proceso de aprendizaje de los
educandos a los que se les dificulta formar equipos de trabajo para desarrollar
diversas actividades acadmicas, culturales, recreativas, deportivas, y mantener
un clima de disciplina, de conducta adecuada, y de convivencia en el aula y
fuera de esta.
Gua para padres y maestros (2002) se establece que
Indudablemente, la educacin familiar sienta las bases para el
desarrollo de valores que permitan a nias y nios relacionarse
con otras personas fuera de casa. La escuela, por su parte,
adems de favorecer la asimilacin de conocimientos, fortalece el
desarrollo de valores en los alumnos, a travs de actividades en el
aula, del abordaje de los contenidos de las asignaturas y de la
convivencia diaria. (p: 65)

La escuela tiene la encomienda de desarrollar armnicamente todas las

facultades del ser humano, es decir, de formar integral a las y los alumnos
mediante

la

promocin

del

pleno

desarrollo

de

su

personalidad,

del

enriquecimiento de su acervo cultural y del desarrollo de competencias que les

permitan enfrentarse a un mundo cada vez ms complejo.
Castro (2009) los valores son las reglas de conducta y
actitudes segn las cuales nos comportarnos y que estn de
acuerdo con aquello que consideramos correcto. Al nacer, los
nios no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus padres,
educadores y de los que conviven con ellos, aprendern lo que
est bien y lo que est mal decir, hacer, actuar, vivir.(p: 90)
Por otra parte, Gonzlez Arvelez (2007) dice que, la
convivencia escolar tiene dos objetivos pedaggicos de igual

importancia, crear un clima de trabajo que posibilite un mayor

rendimiento instructivo y socializar las conductas de los alumnos
de tal forma que su relacin y visin ante las estructuras del centro
de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrtico de la
sociedad en la que poco a poco se va insertando.(p: 78)
13
Aunque son muchos los factores que pueden contribuir a crear y practicar
valores, existen

cuatro entes fundamentales de gran influencia, estos son: la

familia, la cual es la primera escuela de valores, la persona forma sus primeros

hbitos en el seno de su familia, la escuela, donde el maestro y en especial el de
preescolar, el cual debe mantener una actitud formadora de valores, siendo
fundamental lo que el maestro dice y lo que hace, los grupos de iguales, que
varan segn las edades y necesidades de cada uno, se busca relacionarse con
las personas que no tienen los mismos valores, los medios de comunicacin que
invaden nuestras vidas y transmiten valores y antivalores que influyen en las
personas de todas las edades.
Actualmente no es un secreto para nadie que vivimos una sociedad en que la
violencia, corrupcin, drogadiccin y delincuencia crece a pasos agigantados,
nos preguntamos donde est el origen de esta carencia de valores, ya que con
ellos se

promueven las relaciones de convivencia, y es en la escuela donde se

les incentiva a practicarlos, a socializar con sus semejantes y convivir con

autonoma, libertad, respeto, solidaridad, tolerancia, entre ellos para formar su
personalidad, su conducta y sus principios ticos, morales.
Marn (2007) La educacin desde una perspectiva de los
valores, de la tica, de la moral, pretende que cada sujeto sea el
autor de su propia historia, para ello debe desde que inicia su
formacin y desarrollo personal, social, y conductual, debe
considerar los valores, de esta manera, afianza su personalidad,
convive con sus semejantes, a la par que construye un modelo de

vivir justo, equitativo, igual, basado en principios ticos, morales y

normas apropiadas para convivir. (p: 345)

14
Barrios (2009) afirma que los valores son un conjunto de cualidades o
aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen
ptimos para dar sentido a la existencia, regulan, guan, y ordenan la vida de las
personas. (p: 21)
De acuerdo con lo expresado por ambos autores la educacin y los valores se
orientan a formar la personalidad y la conducta de los nios y nias, en este
sentido, los valores contribuyen a regular, guiar y ordenar la vida, la convivencia,
de los nios y nias, es en el seno familiar donde se promueven inicialmente los
valores, los cuales facilitan las relaciones personales de los sujetos entre s..
Silvia Salas (2011)
Seala que el objetivo de la formacin en
valores es el desarrollo de sujetos autnomos capaces de
construir sus propias estructuras al respecto. No se trata de
transmitir determinados valores sino de promover el desarrollo de
la capacidad de formular juicios morales y de actuar en
consecuencia. Los valores, tienen como objetivo dotar a las
personas de los conocimientos bsicos, que le permitan
adquirir autonoma y orientacin racional necesaria
situaciones, problemtica social para resolverlas. (p: 3)
La referida autora cuando plantea que no es posible educar sin formar valores,
considerando que los fines de la educacin son valores en s mismo. Desde una
visin personal hasta globalizada existe constante preocupacin por la formacin
de valores, implcitos en la necesidad y visin de cada esfera: individual, familiar,
institucional (donde ubico a la escuela), regional, nacional y mundial.

15
En el Tercer (3) grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86
Maniral , ubicada en la comunidad rural Maniral, Municipio El Socorro, estado
Gurico, se determin mediante la aplicacin de la tcnica de la observacin y la
entrevista no estructurada a la docente que atiende el aula, que un grupo de
nios y nias, se les dificulta integrarse y socializar entre ellos, compartir juegos,
practicar valores como el respeto, la solidaridad, la cooperacin, la tolerancia,
como consecuencia de diversos factores familiares, como la desintegracin
familiar, convivencia en un clima de violencia domestica, abandono o desatencin
por parte de los padres.
En otro orden de ideas, el trato que reciben en sus hogares, no es adecuado,
determinndose que muchos de ellos conviven con personas ajenas a sus padres
y en algunos casos son vctimas de mal trato fsico y verbal, de falta atencin, que
reflejan en el aula, llevndoles a actuar de forma inadecuada para llamar la
atencin, algunos se aslan de sus compaeros, otros tratan a sus compaeros
con irrespeto.
Cabe destacar que las familias de la comunidad Maniral, son personas de
bajos recursos se dedican al actividades informales, obreros en fincas del
municipio, amas de casa desempleadas la mayora no tiene culminada su
escolaridad, otros estudian en las misiones educativas, por lo que su nivel
sociocultural es bajo.

16
La escasa prctica, la perdida e inadecuada promocin de valores dentro del
seno familiar influye negativamente en la construccin de la personalidad de los
nios y nias, en su desempeo en el sistema escolar, lo que hace que estos
manifiesten tendencias a expresarse de manera inapropiada, es decir, que su
actuacin es algunas veces violenta, irrespetuosa, producto de la escasa practica
de valores en su ncleo familiar.
En relacin a lo antes expuesto, es evidente la necesidad de desarrollar una
serie de acciones que permitan fomentar la prctica de los valores, ya que son los
principios que determinan la actuacin de los seres humanos y es indispensable
que en los nios y nias se inicie su prctica adecuada desde el seno familiar, la
escuela, su objetivo bsico y principal es formar la conducta y la personalidad de
los nios y nias que en el futuro se desenvolvern de manera apropiada en la
sociedad.
En la mayora de los casos los padres muestran poco inters, no participan en
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos, no refuerzan ni fortalecen los valores de
respeto como base fundamental de la personalidad de los nios y nias.
En la actualidad de observa en la escuela la crisis de valores, en la medida
que la quiebra de modo de vida tradicionales no han sido reemplazados
satisfactoriamente por unos valores slidos que sirvan de punto de referencia a las
futuras generaciones.
En este sentido, la

formacin de valores es una cuestin de

corresponsabilidad, de actuar al unsono y en concordancia, familia-comunidad y

escuela, sin embargo los espacios ms propios para su prctica y afianzamiento

son la familia y la escuela, ambas instancias deben hacerse cargo por igual de lo
que transmiten, promueven y fomentan en los nios y nias.
17
Las relaciones interpersonales han perdido buena parte del contacto personal
y han pasado ser procesos en los cuales los seres humanos han ido perdiendo
progresivamente sus capacidades para socializar, para practicar valores y para
mantener un buen trato con sus semejantes.
Esta es posiblemente, una de las causas del aumento de problemas y violencia
entre nios y nias haciendo difcil el nivel de convivencia entre ellos, situacin
que da a da se va deteriorando progresivamente en los ltimos tiempos. Ante
estos hechos, ser requiere un docente con visin comunitaria, que resalte en los
nios y nias el respeto como valor familiar, comunitario y personal que sirva de
base a la convivencia humana.
Las premisas expuestas anteriormente permiten plantear las siguientes
interrogantes:
Es importante que la familia se involucre en la promocin de los valores en
los nios y nias?
Se puede mejorar la convivencia escolar mediante la prctica de valores de
los nios y nias?
Qu beneficios obtiene la comunidad con la prctica de valores en los nios
y nias?

18
El problema a resolver en esta investigacin es: Necesidad de promover los
valores para una sana convivencia en los nios y nias de Tercer grado seccin
U de la Escuela Bsica Estadal FC-86 Maniral, municipio El Socorro, estado
Gurico.

19
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Aplicar plan de accin para fortalecer los valores en los nios y nias de
Tercer grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio
El Socorro Estado Gurico.
Objetivo especficos:
Describir las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes para la
formacin de valores de los nios y nias de Tercer grado seccin U de la
Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio El Socorro Estado Gurico.
Participar en actividades de integracin grupal para rescate y prctica de los
valores como normas de convivencia.
Desarrollar actividades ldicas, dinmicas y motivar a los nios y nias a la
promocin y prctica de valores en el aula.
Involucrar a la familia en la ejecucin de actividades dirigidas a promover los
valores.
Fomentar el rescate de valores en el contexto comunitario.

20
Justificacin e importancia
Los valores son las reglas de conducta y actitudes segn las cuales nos
comportarnos y que estn de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Al
nacer, los nios no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus padres,
educadores y de los que conviven con ellos, aprendern lo que est bien y lo que
est mal decir, hacer, actuar, vivir.
Es preciso sealar que los nios aprenden con el ejemplo. El ejemplo que dan
sus padres en su forma de relacionarse con los dems, de pedir las cosas, de
compartir mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los dems, de defender, de
reclamar, de tolerar y aceptar. Si los padres no tienen paciencia con su hijo, creen
que el nio va a aprender,

La responsabilidad que tienen los padres en la

transmisin de los valores a sus hijos es crucial.

La educacin desempea un rol fundamental en la prctica y promocin de los
valores se fundamenta en el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y
de la familia. Requiere la revalorizacin de la figura del profesor y el desarrollo de
un cdigo de actuaciones (normas, propuestas de accin) previamente
consensuadas. Para ello utiliza el dilogo interactivo (con implicacin de todos)
entre profesorado, alumnos, familias, promueve el desarrollo e interiorizacin de
valores a travs de tcnicas y actividades diversas, conduce a mejorar el
rendimiento escolar, disminuir la conflictividad, socializar al individuo, asimilar e
integrar valores, actitudes y normas.
21

Este proyecto se considera importante porque parte del hecho de incentivar,

motivar a los nios y nias a promover, practicar y resaltar valores como el
respeto, la solidaridad, la cooperacin, la responsabilidad, la tolerancia, principios
fundamentales para la convivencia social, para la formacin personalidad, de la
conducta, socializacin e interaccin con sus semejantes.
As mismo afianzar los valores; principalmente en la familia, en la escuela, en
la comunidad, contribuyendo a que los alumnos interioricen y asuman los valores
como bases fundamentales de la convivencia y la formacin de una sociedad ms
humanista, donde se arraigue el aprecio hacia las personas, el medio ambiente,
las cosas y todo lo que para el hombre sea beneficioso.
Este estudio se considera importante porque en se realiza

un anlisis

exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propsito

de

recabar

informacin

que

permita

detectar

reconocer

situaciones

problemticas en torno a la utilizacin de estrategias motivadoras y promotoras de

los valores y las relaciones interpersonales como fundamentos para afianzar la
convivencia en el aula por parte de los maestros, de tal manera que se fomente un
clima agradable de comunicacin y convivencia dentro del contexto escolar y
comunitario.
A la vez, evidenciar que en la promocin y prctica de los valores es una
cuestin de corresponsabilidad, en la cual deben actuar en conjunto familia
escuela y comunidad, de esta manera el ciudadano se compromete con su
entorno, en el contexto escolar la prctica de valores y las relaciones
interpersonales son elementos fundamentales de la convivencia y de las
relaciones que pueden establecer con sus semejantes. .

22
La Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral

est ubicada en un sector

socialmente deprimido, caracterizado por la prdida de valores familiares,

problemas sociales como embarazo precoz, alcoholismos, desintegracin familiar,
violencia, sus nios y nias no estn ajenos a estas situaciones, estas sirven en
gran parte de modelos de imitacin por los nios quienes ven como algo natural
generar violencia para subsistir.
En este sentido se requiere la planificacin de actividades que ayuden a
comprender la importancia del respeto entre humanos, empezando desde el aula y
su convivencia, para hacer de esa manera nios y nias con formacin ciudadana
para resaltar el convivir como eje de la educacin. En funcin de lo expuesto la
educadora en formacin, muestra inters en realizar este proyecto sobre
Fortalecimiento del respeto como valor, para la convivencia entre nios y nias de
Tercer (3) grado seccin U Estadal Fc-86 Maniral municipio El Socorro estado
Gurico.
De igual manera, se hace necesario afrontar desde el aula, la carencia de
afectos, de valores y de relaciones interpersonales con el firme propsito de
mejorar la realidad en la que viven muchos de los alumnos, y en especial los de
cursantes de Tercer (3) grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86
Maniral
viene

municipio El Socorro estado Gurico, en la cual un grupo de alumnos

presentando

deficiencias

en

fundamentales para la convivencia social.

estos

aspectos

tan

importantes

23
Es fundamental sealar a los padres y responsables, a los docentes, a la
comunidad del entorno y contexto escolar que son ejemplo a seguir por los nios y
nias, estos imitan la actuacin de los adultos, manifestando tendencias a
expresarse en forma oral, gestual y emocional de forma inadecuada porque siguen
el patrn expuesto por los adultos significativo que le rodean, de all se hace
necesario sustituir determinados valores por otros ms acordes con la idea de
que vive en un solo mundo, donde todos tenemos un valor.
Lo importante de la educacin es el ser de cada nio. La educacin ha de
proporcionarles una formacin que les permita conformar su propia identidad. Para
ello se hace necesario potenciar actitudes y valores que configuren y modelen las
ideas, los sentimientos y las actuaciones de los nios. Los valores ayudan crecer y
hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano,
asimismo contribuyen a formar las relaciones personales, sociales que los nios y
nias emplean para desempearse en el mundo que le rodea.
Se hace necesario incentivar en los nios, nias, padres y representantes,
docentes y personas que forman parte del contexto sociocultural de estos que
interioricen que deben aprender a convivir, a practicar y fomentar estos principios
elementales, porque los valores nos acompaan toda la vida.
Aprender a saber cmo es uno mismo, qu significan los propios sentimientos,
cmo hacerse entender y cmo entender a los otros. Aprender a escuchar, a estar
disponible, a ser tolerante, a jugar con los dems, a trabajar, a ganar y perder, a
tomar decisiones, son las premisas y ejemplos que debemos como adultos
significativos transmitirlos a los nios y nias, ya que esto le facilita su
socializacin, interaccin y relacin con sus semejantes.

24
Los valores, son principios que marcan la actitud y la conducta de las
personas, es decir son aspectos que influyen en su comportamiento y les permiten
crecer como individuos al entenderlos como aportes positivos de sus vidas.
El sistema educativo Insta a una educacin en valores que promuevan cambios
significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de
desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda de una manera crtica,
practica como norma de vida, la tolerancia, el respeto y el dilogo.
El desafo del educador consiste pues en detectar los cambios observables en
el estudiante, su importancia en el proceso educativo reflexionando siempre sobre
el tipo de educacin que est impartiendo, a fin de promover cambios positivos y
significativos que responda a las necesidades de la sociedad actual.
Cabe destacar que esta situacin se considera relevante e importante para de
desarrollar porque aborda una situacin que se genera en la comunidad y que
puede solventarse en un trabajo conjunto familia-escuela-comunidad.
De acuerdo con lo antes expuesto, esta investigacin se considera importante,
relevante y se justifica de llevar a cabo porque aborda una situacin que influye
en la formacin de la personalidad, en la prctica de valores y de relaciones
interpersonales

de los nios y nias de Tercer (3) grado seccin U de la

Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral municipio El Socorro estado Gurico , las
cuales en la actualidad no se practican de forma adecuada, ya que un grupo de
nios y nias, manifiestan actitudes, conductas y relaciones poco acordes, por ello
mediante el diseo y aplicacin de actividades y estrategias, se puede solventar
la situacin que afecta a los infantes.

25
CAPITULO II MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacion
Considerando la importancia de los valores para la convivencia social y escolar
de los nios y nias de Tercer (3) grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal
Fc-86 Maniral municipio El Socorro estado Gurico, se hace necesario disear
y ejecutar actividades para promover la prctica de los valores, de tal manera que
puedan desenvolverse de forma apropiada y optima en el contexto y en la
sociedad donde le corresponda interactuar. Con la finalidad de afianzar este
estudio se recurri a la revisin de diversas investigaciones sobre trabajos
relacionados con el problema planteado; entre ellos se mencionan:
Dentro de este contexto, Quintero (2010) realiz una
investigacin sobre el diseo de estrategias para formar valores
donde destaca: El rol del docente en el ambiente del aula como
factor condicionante de la enseanza de valores para el desarrollo
integral del nio y la nia, publicado en la biblioteca central de la
Universidad Catlica Santa Rosa. El trabajo de grado presentado
plante en el objetivo general disear una revista el rol del
docente en el ambiente del aula como factor condicionante de la
enseanza de valores para el desarrollo integral del nio y la
nia. El estudio estuvo ubicado en la modalidad de proyecto
factible, enmarcado en un estudio de campo de tipo descriptivo;
con una poblacin de 70 nios y nias y una muestra de 21 nios,
en la cual se determin que el rol del docente en la enseanza de
valores, en el ambiente escolar, es uno de los principales factores
para lograr el mximo el desarrollo del nio y la nia.
De acuerdo con lo antes sealado el autor hace referencia a la importancia
que tiene el cumplimiento del rol del docente en el ambiente del aula, para
promover enseanzas de valores como desarrollo integral de los estudiantes;
utilizando diferentes estrategias pedaggicas como elementos para reforzar los
valores.

26

Por otra parte, Caneln (2009), realiz una investigacin:

Analizar la importancia de los valores en la convivencia de los
escolares en las competencias Axiolgicas para la formacin de la
personalidad de los estudiantes. El objetivo de esta investigacin
fue profundizar la participacin en las competencias axiolgicas
para la formacin de valores de los estudiantes. La investigacin
corresponde a un estudio de tipo descriptivo, apoyado en un
diseo de campo, poblacin objeto de estudio estuvo conformada
por 250, la muestra estuvo representada por el 30%. Para la
recoleccin de la informacin, se aplic un cuestionario en escala
de Likert. La validez se determin mediante el juicio de 3 expertos
y la confiabilidad se determin a travs del coeficiente de
confiabilidad Alfa Crombach con un resultado de 0.78 para la
prueba piloto. Concluy que las actividades educativas que debe
cumplir el docente en el ambiente educativo son de sumo inters
para conocer la aplicabilidad de los enfoques axiolgicos y
consolidar la capacidad laboral de dar respuestas a los retos y
desafos con actitudes abiertas a la innovacin y el cambio. Todo
esto Concluy que las actividades educativas que debe cumplir el
docente en el ambiente educativo son de sumo inters para
conocer la aplicabilidad de los enfoques axiolgicos y consolidar la
capacidad laboral de dar respuestas a los retos y desafos con
actitudes abiertas a la innovacin y el cambio. Todo esto bajo un
proceso de decisiones e intervenciones intencionales y
sistemticas que permitan transformar actitudes, contenidos,
formas de entender y actuar para apoyar la construccin de la
visin educacional con un desempeo profesional caracterizado
por una prctica de valores ticos que permitan analizar la
pertinencia y calidad de la educacin venezolana.
De acuerdo co lo antes expuesto, el investigador establece la importancia de
ofrecer una educacin de calidad. Es necesario entender que la renovacin entra
por la persona y se traduce en su prctica. Por ello, es imperativo el desempeo
eficiente del personal docente, cuya praxis debe orientarse con visin axiolgica e
integral de los problemas institucionales como factor indispensable para mejorar la
calidad de la educacin de acuerdo a las reformas educativas, a la innovacin y al
cambio.
27

De igual manera, Castillo (2005), realiz una investigacin

titulada Revista Escolar para el cultivo de valores desde la
Educacin Inicial. En el Colegio Universitario de Caracas. Tuvo
como propsito abordar la formacin de valores desde el nivel
inicial hacia la construccin de la ciudadana, con una revista
escolar en la cual mediante dibujos, dilogos y frases puede inferir
en una formacin de valores desde temprana edad. La
investigacin estuvo enmarcada en un estudio de campo de
carcter descriptivo, se trabaj con una muestra equivalente al
treinta por ciento (30%) de la poblacin total, aplic una encuesta
que arroj como resultado que un 83% de la poblacin consider
pertinente de como desde el Nivel Inicial se puede formar sujetos
que gradualmente vayan construyendo aprendizajes referido a
valores. Se recomienda realizar talleres de integracin que facilite
el contacto personal entre los Se recomienda realizar talleres de
integracin que facilite el contacto personal entre los padres, los
docentes y los alumnos con la intencin de contribuir al
mejoramiento de calidad de la educacin a travs de actividades,
lecturas sobre valores. De igual forma, se busca orientarlos sobre
el desarrollo de una escala de valores, cuya aplicabilidad permita
al docente asumir el compromiso de poner en marcha un proceso
dinmico de humanizacin, capaz de responder significativamente
a las exigencias de la sociedad e inducir en los y las nias la
forma de actuar de acuerdo a los principios enmarcados dentro de
la solidaridad, integridad, autoestima, tica, esfuerzo y
responsabilidad en el desempeo educativo y social.
Esta investigacin incrementa el poder de influir ante una persona o grupo, a
travs de mensajes que produzcan resultados o reacciones esperadas y que
impliquen un intercambio de informacin donde se apliquen conocimientos, el
desarrollo de la sensibilidad y capacidad de crear un contexto favorable para influir
decisivamente en la respuesta de actitud de las personas.

28

En cuanto a Gonzlez (2008), realizo una investigacin

titulada Didctica que propicie la comunicacin de ideas,
estrategias y reflexiones pedaggicas, para favorecer la formacin
de valores desde la educacin inicial en la Universidad Nacional
Experimental Simn Rodrguez. El objetivo de esta investigacin
fue implementar una didctica que propicie la comunicacin de
ideas, estrategias y reflexiones pedaggicas para favorecer la
formacin de valores. La metodologa fue de tipo documental,
diseo de campo. La investigacin se ubica en el mbito
descriptivo, por cuanto en una primera fase del estudio se
especificaron las caractersticas fundamentales del proceso
comunicacional de ideas, estrategias y reflexiones pedaggicas
para favorecer la formacin de valores desde la educacin inicial.
La poblacin o universo para la presente investigacin estuvo
conformada por los docentes y representantes del centro
educativo. Para proceder a recabar la informacin del presente
estudio se seleccion la investigacin documental que conjug
una multiplicidad de aspectos tericos y de campo. Por lo tanto, se
utilizar en el desarrollo de esta investigacin la entrevista, a partir
de la cual se agruparan las opiniones de los docentes y
representantes, permitiendo recoger los datos directamente de la
realidad.
En este trabajo se destaca la importancia de aplicar estrategias didcticas y
pedaggicas, por cuanto refleja la necesidad que existe en las instituciones y
salones de clases en utilizar estrategias de enseanzas innovadoras e
informativas basadas en las revistas escolares para desarrollar competencias y
fortalecer los valores en los estudiantes.
Dentro este contexto, cuando se habla de valores se hace referencia a gua de
vida que marca todo lo que las personas en comunidad hacen para asegurar la
convivencia por medio del respeto mutuo. Es decir que toda sociedad debe seguir
las normativas, y costumbres sanas que rigen o dirigen su comportamiento dentro
de la familia y la comunidad.
29

Al respecto el Consejo Moral Republicano(2008) manifiesta

que para muchos, educar en ciudadana puede parecer una gran
aspiracin o sueo casi imposible, pero en la misma obra se
continua dicindome que es posible que los venezolanos
conozcan y lleven a la practica la formacin y rescate de los
valores para que sea personas solidarias, responsables, justas,
respetuosa y tolerantes, que promueven el vivir a plenitud de
acuerdo al pas que queremos y a pensar en la nacin que le
dejamos a nuestros hijos.(P: 31)
Debe sealarse que al respecto Delors(2009) hace referencia al ser, conocer,
saber hacer y al convivir, como los pilares de la educacin, lo cual indica que
dentro de la educacin bsica se resaltan estas aspiraciones, que en lo referente
al convivir, lleva implcito el respeto de s mismo y hacia los dems como forma de
compartir comunitariamente. (P: 39),
En el Nuevo diseo curricular del sistema educativo bolivariano (2007) seala
El nuevo pilar que sustenta la formacin del nuevo republicano y republicana, es
aprender a convivir y participar. (P: 34).
Es importante destacar que los valores los van adquiriendo las personas en el
transcurso de sus vidas, cambian a los largo de la historia y cada cultura tiene los
propio, el ser humano no siempre conserva los mismos valores toda la vida, pues
de acuerdo con las etapas de sus desarrollo los va cambiando y reafirmando. El
cambio de comportamiento de la persona expresa la internalizacin y la
adquisicin.
De igual manera el rol de la familia se hace fundamental para promover esta
prctica de los valores, ya que es en la familia donde el nios forma sus primeros
hbitos, sus cualidades, sus normas y principios , la familia es la primera escuela
de valores, donde la persona forma sus primeros valores y la escuela los va
afianzando.
30

Del Valle (2000), seala que La familia es una institucin

social que conforma la unidad bsica de la sociedad insertada en
las normas de la comunidad a la cual pertenece. Los padres son
los primeros maestros de sus hijos, luego comparten la formacin
integral de los nios y nias con los docentes y los vecinos de la
comunidad. La familia escuela y comunidad contribuyen al
desarrollo de la personalidad de los nios y nias, forman un
sistema de valores universales donde se educan bajo el ejemplo
de los mayores. (p: 67)
Marcano (2006) la formacin de valores como el respeto es una cuestin de
corresponsabilidad, de actuacin unsona y concordante entre la familia y la
escuela, donde ambas comparten por igual lo que transmiten en los nios, las
cuales son dimensiones inherentes que duran toda la vida.(p: 45)
Este autor hace nfasis en la responsabilidad y en el protagonismo que las
familias y la escuela

tienen en la promocin y transmisin de valores como

principios transcendentales para la vida, los cuales permiten a los nios y nias
asumir sus deberes, garantas, derechos como principios y virtudes que deben
tener como ciudadanos autnomos, independientes y democrticos.

31

BASES TERICAS
En cuanto a las Bases Tericas la investigacin se sustent en las premisas y
postulados:
Amor: es un sentimiento sincero que sentimos los seres humanos entre si.
Afecto por el cual busca el nimo, el bien verdadero o imaginado el ser humano y
apetece gozarlo.
Autoestima: es la opinin que tenemos de nosotros mismos que nos permite
aceptarnos tal y como somos para hacerlo con otros.
Convivencia: es una actitud que se pone en prctica mediante la cooperacin
mutua entre los ciudadanos, es una necesidad de vida, pero se hace un valor que
demuestra conciencia y sensibilidad, ya que todos buscan su bienestar.
Cooperacin: consiste en brindar apoyo y ayuda a nuestros semejantes
siempre que estos se encuentren en la bsqueda de su bienestar.
Dialogo: es la comprensin, la comunicacin, la paz, la hermandad, entre los
seres humanos, esta permite resolver los posibles conflictos que puedan surgir en
los seres humanos.
Equidad: injusticia, desigualdad, desequilibrio, cualidad de un trato en que
ninguna de las partes sale injustamente mejorado en perjuicio de otra.
tica: moralista, decoroso, integro, que se juzga desde el punto de vista moral.
Honestidad: franqueza, honra, recato., compostura, decencia y moderacin en
la persona, acciones y palabras.
Igualdad: calidad de igual, conformidad de una cosa con otra.
32

Justicia: ser justos e iguales, es decir que todos tenemos los mismos deberes y
derechos como miembros de una sociedad.
Libertad: es el bien ms valioso del ser humano, es atencin a normas y
obediencia, libertad es ser creadores de su propia identidad y hacernos una clara
idea de lo que somos y a lo que debemos llegar a ser.
Paz: estado general de un ser humano, de un pas, que convive en libertad,
plena, en justicia y equidad, que no est en guerra.
Respeto: implica estimar, valorar, apreciar, debidamente la condicin personal
de las personas de los dems, hay estar dispuestos a colaborar con ellos para
que desarrollen su personalidad plena.
Responsabilidad: es asumir y cumplir con los diversos compromisos con el
entorno sociocultural.
Relaciones Interpersonales: son aspectos que permiten a los seres humanos
interactuar entre ellos, en un clima de compaerismo, respeto, cooperacin, buen
trato, donde las normas que rigen la conducta social, moral, tica.
Solidaridad: es colocarnos en lugar de otro, es sentir lo que l est sintiendo,
es acudir en su ayuda y darle apoyo de cualquier tipo cuando requiere de nuestra
ayuda, la solidaridad es un acto generoso
Tolerancia: consiste en apreciar, apoyar y aceptar a los seres humanos, sus
ideas, opiniones, aceptndoles tal y como son con todos sus defectos y virtudes.
Valores: son principios que marcan la actitud y la conducta de las personas, es
decir son aspectos que influyen en su comportamiento y les permiten crecer como
individuos al entenderlos como aportes positivos de sus vidas.
33

Bases Legales
En cuanto a las bases legales la investigacin se sustent en las siguientes
leyes:

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999),

Ley

Orgnica de Educacin (2009), Ley Orgnica Para La Proteccin del Nio, Nia y
Adolescentes (1998).
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999) En su Artculo 102 seala La educacin es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria. El Estado asumir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico, y tecnolgico
al servicio de la sociedad, la educacin es un servicio y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento. Con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y
en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformacin social, consustanciados en los valores de la
identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El
Estado con la participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educcin ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitucin y en la Ley. (p: 102)
En este artculo se hace referencia a la educacin como un derecho humano y
un deber social de todos los venezolanos, destacndose que esta es gratuita,
obligatoria, democrtica, es un servicio fundamentado en corrientes de
pensamiento que busca entre otros fines desarrollar el potencial creativo de los
individuos de tal manera que ejerza plenamente su personalidad. La educacin es
corresponsabilidad del Estado y de las familias.

34

Ley Orgnica de Educacin (2009) establece en su

Artculo 6 promueve

una prctica social efectiva, la cual debe ser generadora de relaciones de

cooperacin, solidaridad y convivencia entre las familias, escuela y comunidad a
travs del Estado Docente.
La Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (1998),
En su artculo 73 establece; que los nios deben ser educados de acuerdo a los
distintos medios de comunicacin, tanto audiovisuales, como impresos, con la
educacin plural, verdadera y de la ms alta calidad, para que los contenidos sean
de mucha ayuda y fomenten valores como el respeto, que es el principal valor de
la vida.

35

CAPITULO III. MARCO METODOLGICO

Tipo, Nivel y Diseo de la Investigacin
En este captulo se plantean los aspectos relacionados con la metodologa
utilizada en la investigacin; el diseo y tipo de la investigacin, la poblacin,
muestra, procedimientos metodolgicos, tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos, realizando una

revisin bibliogrfica y referentes tericos de varios

autores que han desarrollado el abordaje de estos aspectos.

Tipo de Investigacion
Segn las caractersticas que presenta la investigacin se considera un
Proyecto Factible:
Al respecto la Universidad Experimental Libertador (1998) manifiesta
que: El proyecto factible consiste en la elaboracin de una propuesta de
un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de
tipo prctico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo
social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigacin
de tipo documental y debe referirse a la formulacin de polticas,
programas, mtodos y procesos. El proyecto debe tener apoyo en una
investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya
ambos modalidades. (p.7)

Se considera un Proyecto Factible apoyado en

una Investigacin de Campo

porque este tipo de investigacin tiene como caracterstica principal ubicar al

investigador con el objetivo o sujeto investigado, para este estudio el objetivo o
sujeto lo constituyen los nios y nias de Tercer grado seccin U de la Escuela
Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio El Socorro Estado Gurico.

36

La investigacin de campo se presenta mediante la manipulacin de una

variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con
el fin de describir de qu modo o porque causas se produce una situacin o
acontecimiento particular.
Podra definirse a la investigacin de campo, como el proceso que, utilizando
el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social.
Hernndez y Cols (2008) la investigacin de Campo, es una situacin
provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio
manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y
sus efecto en las conductas observadas.(p: 86)
De acuerdo con Arias (2006)la investigacin de campo es aquella que consiste
en recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.(p: 31).
Suarez (1999). La investigacin de campo es aquella que se apoya en
informaciones que provienen entre otras de entrevistas, cuestionarios, encuestas y
observaciones los cuales se recopilan directamente de la realidad donde ocurren.
(p: 51)
Covo, (2007) La investigacin de campo se caracteriza porque los problemas
que estudia surgen de la realidad y la informacin requerida debe obtenerse
directamente del lugar donde est planteado el problema (p: 11)

37

La investigacin se desarrollo empleando un Proyecto Factible porque la

informacin y los datos recopilados fueron obtenidos directamente de la fuente
donde ocurren, en el Tercer grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc86 Maniral Municipio El Socorro Estado Gurico, as mismo facilito la aplicacin
de la Investigacin de Campo, este es un procedimiento complejo, y consiste
fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de
estudio y de control. Adems, se refiere a la proposicin de hiptesis que el
investigador trata de probar o invalidar.
Se considera, un proyecto factible, porque su elaboracin consiste en una
proponer un plan o programa de ejercicios, operativo, viable para solucionar
problemas en un grupo social que permite en el futuro mejorar aspectos de su
realidad.
En este sentido, este proyecto factible, se orienta a proponer la aplicacin de
plan de accin para fortalecer los valores en los nios y nias de Tercer grado
seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio El Socorro
Estado Gurico.
De acuerdo con el nivel de conocimiento la Investigacion de Campo es aquella
que se apoya en informaciones que provienen entre otras de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones los cuales se recopilan directamente de
la realidad donde ocurren.
Diseo de la Investigacion.
En relacin al objetivo planteado en este trabajo investigativo dirigido a
Desarrollar un plan para fortalecer los valores en los nios y nias de Tercer
grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio El
Socorro Estado Gurico.
38

Al respecto Surez (1999) seala que: La investigacin de campo es aquella

que se apoya en informaciones que provienen entre otras de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones los cuales se recopilan directamente de
la realidad donde ocurren. (p: 67)
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
Para la elaboracin de la investigacin es necesario conocer la poblacin y la
muestra representativa segn Hurtado (2000) la poblacin de una investigacin
est constituida por el conjunto de seres en los cuales se va a Estudiar la variable
o evento y adems comparten caractersticas comunes y elementos de inclusin
(p: 40)
Arias (2006) Es el conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas
comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. (p:
81)
Para esta investigacin la poblacin la constituyen 09 alumnos, 07 varones y
02 hembras, con edades comprendidas entre 08 y 12 aos cursantes de Tercer
grado.
Muestra
Una muestra, es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa
la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es
ms que eso, una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve
para representarlo.

39

Segn Arias (2006) La muestra es un subconjunto representativo y finito que

se extrae de la poblacin accesible. (P: 83)
Jimnez (1983) muestra, es una parte o subconjunto de una poblacin
normalmente seleccionada de tal modo que ponga de manifiesto las propiedades
de la poblacin. Su caracterstica ms importante es la representatividad, es decir,
que sea una parte tpica de la poblacin en la o las caractersticas que son
relevantes para la investigacin. (p: 237)
Sierra (1988) se refiere a la muestra como ... una parte representativa de un
conjunto o poblacin debidamente elegida, que se somete a observacin cientfica
en representacin del conjunto, con el propsito de obtener resultados vlidos,
tambin para el universo total investigado. (p: 174)
Segn, Latorre y cols (2003) Conjunto de casos extrados de una poblacin,
seleccionados por algn mtodo de muestreo. (p: 78)
La muestra estuvo constituida por 09 de nios y nias que representan el total
de la poblacin.
Una vez que se conoce el tamao de la muestra necesario aplicar tcnicas de
seleccin de la muestra que garanticen su representatividad, es decir, aplicar
determinada tcnica de muestreo para sealar la seleccin de las personas o
participantes de la investigacin, para esta investigacin se emplea el muestreo
aleatorio simple.

Hurtado Barrera (2000) el muestreo al azar simple, es el mtodo

conceptualmente ms simple. Consiste en extraer todos los individuos al azar de
una lista (marco de la encuesta). En la prctica, a menos que se trate de
poblaciones pequeas o de estructura muy simple, es difcil de llevar a cabo de
forma eficaz.(p: 8)

40

Marn (2005) Es la modalidad de muestreo ms conocida y que

alcanza mayor rigor cientfico. Garantiza la equiprobabilidad de eleccin
de cualquier elemento y la independencia de seleccin de cualquier
otro. En este procedimiento se extraen al azar un nmero determinado
de elementos, n, del conjunto mayor N o poblacin. La muestra
quedar formada por los n elementos obtenidos mediante sorteo de la
poblacin. (p: 45
Sabino (2000) la muestra al azar simple es aquella en la cual El
primer elemento de la muestra es seleccionado al azar. Por lo tanto,
una muestra sistemtica puede dar la misma precisin de estimacin
acerca de la poblacin, que una muestra aleatoria simple cuando los
elementos en la poblacin estn ordenados al azar. (p: 76)
En relacin al muestreo empleado en el estudio, es considerado al azar simple,
debido a que una vez seleccionado el primer elemento, todos los dems
elementos de la muestra ordenados al azar, pueden ser seleccionados, en el
caso, de los nios y nias de Tercer grado seccin U de la Escuela Bsica
Estadal Fc-86 Maniral Municipio El Socorro Estado Gurico, se emple este
muestreo, porque se consider a todos los elementos de la poblacin que fueron
escogidos a partir de la seleccin del primer elemento de la poblacin.

41

PROPUESTA METODOLGICA
Para dar solucin a la situacin problemtica confrontada por los nios y nias
de los nios y nias de municipio El Socorro estado Gurico de Tercer (3) grado
seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral

municipio El Socorro

estado Gurico, se propone la ejecucin de un plan de accin basado en

estrategias ldicas, didcticas, motivadoras y estimulantes
valor respeto

y las relaciones interpersonales mediante

para fortalecer

el

un trabajo conjunto

padres, representantes, docentes, directivos y comunidad se puede solventar la

situacin que afecta a los infantes.
En este sentido para solventar las debilidades confrontadas por los alumnos,
se disean estrategias didcticas basadas en los juegos cooperativos, lecturas
reflexivas, charlas, dramatizaciones y simulaciones, redaccin de textos, para
abordar la situacin problemtica que afecta las relaciones interpersonales. Los
objetivos primordiales del cambio educativo estn en lograr en los alumnos un
desarrollo amplio y profundo del conocimiento, adems del desarrollo de las
habilidades, actitudes y valores.

42
PLAN DE ACCIN.

Aplicar actividades para fortalecer los valores en los nios y nias de Tercer
grado seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral Municipio El
Socorro Estado Gurico.
Objetivos
Especficos
Describir

Actividades
las

valores.

pedaggicas

Realizar

empleadas
los
la

formacin

charlas,

de

dinmicas

acerca de los valores

juegos

fundamental para la
convivencia.
Participacin

en

juegos,

nios y nias

grupales acerca del

de

respeto

grado seccin

Conversaciones
grupales

valores de los
Tercer

conversatorios, foros
elemento

docentes
para

lecturas

reflexivas sobre los

estrategias

por

Realizar

Estrategias

dinmicas
y

la

convivencia.

deportivos
Tcnica de la
pregunta.
Lluvias de ideas
Clase
expositiva.

Dramatizar y simular

talleres

situaciones de la vida

redaccin de

Escuela

cotidiana donde se

reflexiones

Bsica

evidencie la perdida

de

la

Estadal Fc-86
Maniral
Municipio

de los valores, de
relaciones

discutidas y

interpersonales y de

comentadas.

El convivencia

Socorro

adecuada

Estado

hogar,

Gurico.

Lecturas

en

escuela

el
y

comunidad.

Realizar

juegos

Recursos
Materiales:
- Hojas
blancas.
- Lminas
cuentos
Fabulas
Peridicos
Revistas,
Lpices
Colores
Pizarrn
Tiza, textos
Cuadernos
cmara Pega
tijeras
Humanos:
Alumnos
Docente
vinculante
Padres,
representantes
, comunidad.

Responsable

Evaluacin

- Nios y
nias
- Directivos.

Escala de

- Docentes.
- Padres y/o
representant
e
-Comunidad
-Vinculante.

Estimacin

cooperativos

para

promover

valores

como la cooperacin,
responsabilidad,

la

convivencia,
solidaridad,

Discusin

responsabilidad,

grupo

amistad.

Participar en

Dramatizacin

Redactar
reflexivos
importancia

grupal

valores

de
y

Juegos,

la

dinmicas

los

grupales,

las

dramatizaciones

de

integracin
rescate

textos
sencillos

actividades de acerca
para

en

relaciones
interpersonales para

Canciones

prctica de los

la convivencia.

cuentos, juegos,

valores como

Narrar ancdotas y

dramatizaciones

normas

experiencias

, canciones

de

convivencia.

relacionadas con la
perdida

promocin

con
de

la
los

dramatizadas,
Textos, fabulas.

valores en su entorno

Dramatizar

familiar y comunitario.

situaciones

Redactar textos,

cotidianas

oraciones,

Leer textos con

prrafos alusivos

figuras.

a los valores.
Completar sopas
de

letras

crucigramas
Armar palabras y
frases.

Materiales:
- Hojas
blancas.
- Lminas
cuentos
Fabulas
Peridicos
Revistas,
Lpices
Colores
Pizarrn
Tiza, textos
Cuadernos
cmara Pega.

Humanos:
Alumnos
Docente
vinculante
Padres.
comunidad

Escala de
Nios y nias
- Directivos.
- Docentes.
- Padres y/o
representant
es.
-Comunidad
-Vinculante.

Estimacin
Registro
Anecdtico
Lista de Cotejo

Realizacin

de

actividades

como

simulaciones

dramatizaciones

de

situaciones donde se
evidencie la prdida
de los valores.
Observar

pelcula

sobre los valores y la

Narrar cuento,

violencia.

fabulas.
Simulaciones

Desarrollar

Dramatizacione

Nios y nias
- Directivos.

Desarrollar

charlas

s.

- Docentes.

Actividades

informativas,

comentar la

- Padres y/o

Escala de

ldicas,

conversatorios,

pelcula

representant

Estimacin

dilogos,

Redaccin de

es.

Registro

motivar a los

entrevistas,

conclusiones y

-Comunidad

Anecdtico

nios y nias

narraciones

-Vinculante.

Lista de Cotejo

la

cuentos,

alusivas al valor

escritas

respeto.

elaboracin de

dinmicas

promocin
prctica

de

de

fabulas

valores en el Realizar
simulaciones,
aula.
Involucrar a la dinmicas
familia en la

grupales, juegos,

de relacionados con
la promocin de
actividades
dirigidas
a valores
ejecucin

promover
valores.
Fomentar
rescate

los

diseo de
carteleras y

el volantes para
de fomentar el

reflexiones.
Producciones

carteles y
carteleras

Materiales:
- Hojas
blancas.
- Lminas
cuentos
Fabulas
Peridicos
Revistas,
Lpices
Colores
Pizarrn
Tiza, textos
Cuadernos
cmara Pega
tijeras
Humanos:
Alumnos
Docente
vinculante
Padres.
comunidad

valores en el rescate de
contexto

valores

comunitario.

Realizar
asambleas

con

los padres.
Charlas
informativas.
Talleres

charlas
para

padres
Involucrar a la
familia

en

la

ejecucin

de

actividades
dirigidas

promover
valores

educandos.

con los padres,

representantes y
comunidad.

las

.actividades
culturales

interpersonales
los

conversatorios

los

relaciones
en

Foros

visitas a los

Nios y nias
- Directivos.

hogares

- Docentes.

elaboracin y

- Padres y/o

entrega de

representant

trpticos

es.

Escala de

-Comunidad

Estimacin

-Vinculante.

Registro
Anecdtico

recreativas en la
escuela

para

rescatar

los

valores e integrar
a los padres.

informativas

Lista de Cotejo
Materiales:
- Hojas
blancas.
- Lminas
cuentos
Fabulas
Peridicos
Revistas,

Lpices
Colores
Pizarrn
Tiza, textos
Cuadernos
cmara Pega
tijeras
Humanos:
Alumnos
Docente
vinculante
Padres.
comunidad

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los valores sirven para evaluar las acciones que realiza el individuo, detrs de
cada conducta, a cada acto humano est un trasfondo que permite verificar si una
cosa es buena o mala, si es importante o no. Otro aspecto en cuanto a los valores

es su relatividad, es decir, los valores no siempre son iguales para todos los
grupos sociales.
Los valores son pautas y guas de nuestra conducta. Slo el hombre es capaz
de trascender del estmulo al sentido .Un sistema de valores permite al hombre
resolver los conflictos y tomar decisiones. La escala de valores ser responsable
en cada caso de los principios y reglas de conducta que se pongan en
funcionamiento. La carencia de un sistema de valores bien definido deja al sujeto
en la duda.
Los valores y la convivencia en el aula, as como la convivencia social y las
relaciones familiares se encuentran unidas por las distintas maneras de ser de
nosotros frente a los dems y de los otros frente a nosotros(as) mismos(as), por
eso es necesario asumir una adecuada autovaloracin para hacerlo con nuestros
semejantes.
En este orden de ideas se determin que los alumnos de Tercer (3) grado
seccin U de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral, presentan dificultades
para promover y practicar adecuadamente los valores, considerados principios
fundamentales para que el ser humano conviva en cualquier contexto, manifestar
aptitudes apropiadas para convivir correctamente en el contexto socio-comunitario
donde se desenvuelve, as como para cumplir con las normas y principios que
rigen a la institucin donde se forman y construyen su aprendizaje.
47
Cabe destacar que se les dificultaba mantener un clima de convivencia
adecuado y promover las relaciones interpersonales necesarias para hacer de la
socializacin de los nios y nias un proceso dinmico, participativo y cooperativo.

Esta situacin es consecuencia directa de la escasa prctica de valores en las

familias del sector Maniral, ya que se observ una tendencia constante en los
alumnos a manifestar conductas inapropiadas que limitan la convivencia en el
aula, por lo tanto se debe abordar la situacin en un trabajo cooperativo.
La formacin de valores a travs de la transversalidad forma al alumno en la
prctica diaria del respeto a la diversidad, el respeto a las personas y a la
tolerancia, los valores son importantes para la conducta y la convivencia,

la

escuela debe Instar a una educacin en valores que promuevan cambios

significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de
desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda de una manera crtica,
practica con las normas de vida, la tolerancia, el respeto y el dilogo.
Tomando como referencia que educar es desarrollar o perfeccionar las
facultades intelectuales y morales del individuo, particularmente del nio o joven,
por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, se puede considerar a la educacin
como un proceso social e individual, y como tal puede ser estudiada, incluyendo
tambin el resultado de ese proceso. Como proceso individual, la educacin
consiste en la asimilacin progresiva de los valores, conocimientos, creencias,
ideales y tcnicas existentes en el patrimonio cultural de la humanidad. De este
proceso debe resultar la formacin de la mentalidad del individuo, de su carcter y
el desarrollo de la personalidad.

48
Partiendo de todo lo expuesto, es el momento en que los docentes empleen
todos los recursos, tcnicas y estrategias disponibles fijndose como meta la

efectiva formacin de valores en sus educandos para lograr hacer de ellos

hombres y mujeres valiosos a la sociedad.
La dramatizacin y la simulacin, los juegos cooperativos, lecturas reflexivas,
charlas, la produccin escrita, las charlas, debates, foros, y redaccin de textos,
son importantes, relevantes y significativos, as como tambin las ms adecuadas
para abordar la situacin problemtica que afecta las relaciones interpersonales.
Los objetivos primordiales del cambio educativo estn en lograr en los alumnos un
desarrollo amplio y profundo del conocimiento, adems del desarrollo de las
habilidades, actitudes y valores.
Cabe destacar que en este proceso de construccin del aprendizaje se debe
involucrar e integrar

los padres y representantes, que son los principales

responsables de la prctica y promocin de valores y de relaciones

interpersonales.

49
RECOMENDACIONES
Las conclusiones obtenidas permiten recomendar:

A los docentes de la Escuela Bsica Estadal Fc-86 Maniral, desarrollar

acciones para fomentar y rescatar valores, relaciones interpersonales en la
escuela y en la comunidad para mejorar la convivencia social.
Desarrollar proyectos de aprendizajes en el aula para incentivar a la integracin
grupal, al recate y fortalecimiento de los valores para mejorar la convivencia social.
A los padres, representantes y responsables de los nios y nias abocarse a la
institucin para que mediante la unin de acciones y esfuerzos mejoren la prctica
de valores.
Comprometerse en el rescate y fomento de los valores en la escuela y en la
comunidad.

50
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