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UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTA

MARA
ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA: EDUCACIN SUPERIOR


MODALIDAD DE ESTUDIOS: A DISTANCIA (bimodal)

LA CADA CRECIENTE DE MATRCULA EN


CENTROS EDUCATIVOS ESTATALES

DOCENTE: DRA. TERESA ARRIETA VDA. DE GUZMN

ESTUDIANTE: SERGIO ALAIN GMEZ CUEVAS

Arequipa, 26 de noviembre 2015

INTRODUCCIN

Hacia fines de la dcada de los aos noventa el sector pblico atenda al 85% de la
matrcula del sistema educativo, el 15% restante era atendido por el sector privado. En lo
que va del nuevo siglo el panorama se modifica sustantivamente. La cobertura de
atencin del sector privado en el 2011 creci 2 68% respecto a la del ao 2000,
incrementndose en un milln 57 mil estudiantes a costa de la cada creciente de
matrcula en centros educativos estatales.1

La tendencia fctica a la privatizacin educativa tiene tambin otras expresiones. Entre


el 2000 y el 2011 la inversin privada en educacin subi de 6,683 millones de nuevos
soles a 14,057 millones llegando a significar el 2,8% del PIB, cifra similar a la del
presupuesto pblico (S/14,551 millones, es decir, el 3% del PIB). En Lima el 66.7% de
sus centros educativos es de carcter privado, concentrando un 49% de la matrcula;
Arequipa con un 57,3% de centros educativos privados tiene el ms alto porcentaje de
matrcula

privada

en

el

pas:

50,1%2.

Este fenmeno se da por una clase poltica que da las espaldas a la educacin, olvidando
que es un derecho bsico de todos. La importancia de este ensayo recae en concientizar
lo importante que es que el gobierno tenga un buen plan educativo y sea ejecutado en la
prctica.

1 (Fuente: INIDEN. Noviembre de 2012 , Ao 21, N 11)


2 (Fuente: INIDEN. Noviembre de 2012 , Ao 21, N 11)

DESARROLLO

La educacin peruana lleva tres dcadas de deterioro progresivo. Los


principales problemas son la baja calidad de la enseanza y el bajo aprendizaje
de los estudiantes.

Los padres de familia apuestan a que sus hijos tengan acceso a una educacin
adecuada. La escuela pblica fue hasta fines del siglo pasado el gran referente
para la inmensa mayora del pueblo peruano, particularmente el de la
considerable masa conformada por pobres, pobres extremos y clase media
baja. Hoy est dejando de serlo.

En el ao 1993. El gobierno de entonces daba recomendaciones especficas al


Estado peruano sobre cmo mejorar su educacin pblica. Sealaba que
faltaba un programa nacional de educacin, que el liderazgo del MED era nulo
y que exista una reducida inversin en educacin. Adems que haba una
rgida burocracia con normas y procedimientos superpuestos, sin idoneidad en
el currculo para la educacin bsica. Adems de una notoria ausencia de
materiales educativos pertinentes, gran deterioro de la infraestructura y falta de
mobiliario.

el gobierno fujimorista como respuesta inmediata comenz a construir


escuelas como parte de su campaa de reeleccin; y emitir el Decreto 882

que, sin control alguno ni acreditacin por entes pblicos, dio paso a la
creacin indiscriminada de centros privados en una perspectiva de mercado y
de lucro antes que de servicio eficiente.

El Proyecto Educativo Nacional, tal vez el mejor logro colectivo desde


entonces, fue aprobado el 2008, ninguneado por el gobierno que lo oficializ y
recin retomado como poltica eje desde el ao pasado. Los presupuestos
destinados al sector educativo nunca crecieron ms que las matrculas. Y la
escuela pblica, sin recursos humanos suficientes ni de tipo operativo, sigui
decayendo.

Las huelgas docentes, varias de ellas prolongadas artificialmente, constituyen


factor clave para explicar el xodo de alumnos de la educacin pblica a la
privada. Algunos movimientos huelgusticos caracterizados por violentas
escenas de maestros en calles han ayudado decisivamente a que en familias
populares se convenzan de que el ao escolar, por lo menos, no se va a perder
en centros privados.

Las evaluaciones hechas al magisterio tuvieron particular gravitacin. Sus


desastrosos resultados y la publicidad que sirvi de eco en diarios y medios
que alientan la idea de que el magisterio es el gran culpable del desastre
educativo- junto a resultados en pruebas censales nacionales y la incmoda

situacin de estar entre los ltimos en pruebas como PISA- han deteriorado la
imagen de la escuela pblica.

CONCLUSIN

Es curioso escuchar a lderes de opinin o polticos que abogan por seguir el


ejemplo de Finlandia. Ignoran u olvidan que la educacin en el pas nrdico
tiene como principal caracterstica contar con un sistema de carcter pblico,
con maestros muy bien preparados y con excelentes salarios, gozando de
prestigio social y del respeto ciudadano.

Entre nosotros prima la idea de que fuera de la competitividad no es posible


alcanzar calidad alguna en materia educativa. Hay un mayoritario conjunto de
medios masivos abogando porque lo privado es intrnsecamente mejor que lo
pblico y que el Estado debe empequeecerse dando curso a ms dinmicas y
eficientes iniciativas privadas.

Ello impacta en un grueso de la poblacin, ahora con ms recursos econmicos


y con justo afn de superacin. En un pas segmentado como el nuestro est
primando la idea de que acceder a lo privado es acceder o aproximarse a una
lite. La posibilidad de pagar matrcula y pensin en una escuela privada
forma parte de tales aspiraciones.

Hoy los sectores populares estn en mejor condicin econmica para poder
escoger donde colocar a sus hijos para ser educados. La pregunta de rigor es
por qu entre una deficiente escuela pblica y una escuela privada no
necesariamente mejor que la fiscal, las familias pobres emergentes estn
optando por las privadas?

En el imaginario general, el servicio educativo privado es de mayor calidad


que el ofrecido por el Estado. En el Per, la opinin pblica es tajante en este
tema. Adems, y esto no es menor, vivimos en una sociedad de individuos
donde las creencias comunes se diluyen, donde las apuestas por proyectos
colectivos de sociedad se diluyen por un individualismo exacerbado que
privilegia intereses particulares por sobre un bien comn.

La educacin pblica ha sufrido los efectos de una clase poltica no


comprometida con su mejor desarrollo. La Constitucin de 1979 si bien
recogi gran parte del diseo del Estado promovido por las reformas
velasquistas que heredaron el segundo gobierno de Belande y el primero de
Garca, sufri un desmontaje total con las reformas neoliberales de Fujimori y
las reglas de ajuste estructural promovidas desde organismos multilaterales. Se
sacrificaron polticas sociales sin que en el mbito educativo se dieran

estrategias integrales de atencin a zonas excluidas. Sin embargo el pas vivi


engaado con la masiva construccin de centros educativos y propaganda de
tener la mejor educacin latinoamericana sujetas a afanes electorales. El
deterioro de la escuela pblica se expres en los malos resultados peruanos en
la evaluacin comparada LLECE/UNESCO que el gobierno prohibi difundir.

Ms all de la poltica e intereses econmicos de inversionistas privados, el


dao que se ha hecho con estas huelgas a las escuelas pbicas es inmenso.

La escuela pblica revalorada posibilitar ejercitar a la mayora su derecho a


educarse bien, particularmente los menos pudientes; formacin e identidad de
la ciudadana en contextos de multiculturalidad; posibilitar a la mayora
ciudadana que sus hijos sean educados con un conjunto de conocimientos,
destrezas

valores

compartidos;

integracin

socializacin,

etc.

Ser tarea difcil, no slo por las polticas privatizadoras de gobiernos


conservadores y ambiguos, sino que el mal- ms profundo- radica en la propia
subjetividad de los ciudadanos, ahora convertidos en clientes.

BIBLIOGRAFA
Fuente INIDEN
En las Encuestas Nacionales de Educacin (ENAED 2005 y ENAED 2007) realizadas
por Foro Educativo.