Módulo 3 1° Básico Lenguaje

Gua Didctica
1 Bsico
Mdulo 3
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin

Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Unidades 9,10 y 11:
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yez
Unidad 12:
Carola Gana A.
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yez
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefina Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N XXXX
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Duracin aproximada: Dos semanas
Chile en el
planeta Tierra

Aprendizajes esperados de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE LOGRO
Comunicacin oral
Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
Se expresan oralmente en diversas
situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin
adecuada.
Recuperan textos tradicionales y los
memorizan a partir de la audicin.
Comprenden y dan instrucciones
sencillas relacionadas con la vida
escolar.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la

narracin o lectura de cuentos.
Recuerdan los hechos importantes.
Recuerdan los personajes principales.
Demuestran su comprensin de los textos
escuchados a travs de diversas expresiones
artsticas.
Recuerdan y repiten rimas, canciones,
adivinanzas y otras formas literarias simples.
Siguen instrucciones dadas por el docente, con
un mximo de tres variables.
Lectura
Participan atentamente en sesiones de lectura compartida.
Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.
Reconocen a primera vista (vocabulario visual) palabras a partir de
sus caractersticas grficas.
Establecen la relacin fonema/
grafema de vocales y consonantes
de alta frecuencia: t, b, j, h, ch, a,
e, i, o, u, en palabras significativas.
Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras

a partir de caractersticas grficas.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Reconocen palabras clave.
Reconocen palabras que contienen una o
ms vocales y slabas directas que incluyen las
consonantes en estudio.
Escritura
Manejan destrezas grafomotrices
que sirven de base para el
aprendizaje de la escritura
manuscrita cursiva.
Reproducen segn modelo las
diferentes letras en estudio.
Producen textos orales que son
editados por el docente.
Juegan a escribir en forma manuscrita y

experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones exploratorias.
Escriben cada una de las letras en sus
correspondientes zona de escritura (media, alta
y baja).
Identifican el destinatario de un afiche (a quin
escribirle) y su contenido (qu le quieren decir).
Manejo de la lengua
Utilizan trminos propios
del lenguaje escrito
(metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua.
Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba,

palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un
crculo, marcar con una cruz.
Comprenden y utilizan trminos referidos a nociones
espacio temporales incluidas en instrucciones tales
como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante,
atrs, ahora, antes, despus.
Objetivo fundamental transversal

Valoracin de los procesos de cambio en la vida personal y en la naturaleza y proteccin
del entorno natural, y promocin del uso adecuado de sus recursos.
CLASE
INICIO
1. Interrogacin de la portada
Para motivar a su curso con el tema de esta unidad, mustreles un globo terrqueo, cunteles que Memo lo recibi de regalo de su abuelo mapuche y lo trae a la clase para aprender
cosas nuevas e interesantes.
Posteriormente, formule las siguientes preguntas:
De qu creen ustedes que tratar este mdulo?

Por qu piensan eso?
Cmo se llama este globo?
Por qu tiene esta forma?
Qu colores tiene?
Cmo est formado el planeta?
A qu objeto se parece?
Qu crees t que representa el color azul?
Escriba el ttulo del mdulo en el pizarrn y lalo: Chile en el planeta Tierra. Invite a nias y nios a jugar a leer en coro el ttulo completo del mdulo.
Recuerde que la tierra, el agua y el aire son recursos que nos permiten vivir, que son parte
de la naturaleza y que es responsabilidad de cada uno valorarla y cuidarla para no contaminarla.

Mustreles la ilustracin de la portada, y pregunte si alguno sabe dnde queda Chile en el
planeta, que lo indiquen o hgalo usted para ayudarlos a ubicarse en el mapa.
Explqueles que en esta unidad aprendern sobre Chile y sus tradiciones, leern y escribirn sobre el tema y conocern nuevas letras.
Comparta con ellos el propsito de esta clase: leern un texto informativo, jugarn a la
pesca milagrosa y escribirn completando oraciones con palabras del texto.
Alguno de ustedes puede leer el ttulo?
2. Cuadro de anticipacin
Proponga que completen el siguiente Cuadro de anticipacin. Copie el organizador grfico
en el pizarrn y vaya completando con las respuestas de nias y nios.
Recuerde incentivar a quienes son ms tmidos para que participen y seale la importancia
de que respeten turnos para hablar y escuchen a sus compaeros.
El planeta Tierra
Lo que s
Lo que me gustara saber
DESARROLLO
3. Lectura texto informativo
Cunteles que ahora escucharn un texto informativo que Watson les trajo para conocer
ms sobre el planeta en el que vivimos y que usted les leer.
Qu tipo de texto crees t que es este?

Escuchen atentamente el texto:
El planeta Tierra
En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra en sus
ocanos, ros y lagos, y por supuesto, tierra.
Nuestro planeta est dividido en dos hemisferios, es decir, en dos mitades: el
hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur.
Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, frica, Amrica, Oceana y Antrtica.
En cada continente hay muchos pases y diferentes personas y nacionalidades.
Chile se encuentra en Amrica del Sur y es una franja larga y angosta.
4. La pesca milagrosa
Invite a los nios a jugar a la pesca milagrosa de palabras asociadas al texto.
Escriba tarjetas con palabras tales como: planeta, tierra, agua, ocanos, continentes, Chile,
hemisferio, Amrica, norte, sur, etc. Coloque un clip a las tarjetas escritas e introdzcalas en
una caja abierta. Nias y nios, provistos de una caa hecha con una lienza y un pequeo
imn, pescan palabras.
Pida que las lean y apyelos cuando lo requieran. Si la reconocen inmediatamente, ganan.
Luego, solicteles que escriban las palabras que ganaron.
Lee la palabra que pescaste.

Escrbela en tu cuaderno.
CIERRE
5. Profundizacin de la comprensin: Despus de leer
Invite a nias y nios a leer las oraciones relacionadas con el texto y a completarlas escribiendo la palabra que corresponde.
Lee, piensa y completa las oraciones.

Elige en las nubes la palabra que corresponde a cada oracin y escrbela.
Amrica
planeta
continente
Chile
frica
Tierra
agua
El planeta Tierra tiene ms
En el planeta existen los
que tierra.
.
se encuentra en
El planeta
H
Tarea
del Sur.
est dividido en dos hemisferios.
Busca en tu casa objetos tpicos de Chile y trelos para armar un

rincn de Chile en la sala.
CLASE
INICIO
1. Activando la memoria
Para activar los conocimientos previos, pregunte el nombre de esta unidad y pida que
cuenten con sus propias palabras el texto ledo la clase anterior.
Propngales sentarse en crculo para que muestren los objetos tpicos de Chile que traje-
ron de su casa. Pida que describan cada uno de ellos, apyelos preguntando de qu lugar
es, material de fabricacin, utilidad u otros. Se sugiere realizar esta actividad en forma
gradual, un momento cada da, para que no sea tan largo y tambin para dar oportunidad
de que traigan objetos posteriormente.
Invite al curso a participar en la organizacin del espacio o rincn de Chile, a decidir el
nombre que le quieren poner, cmo y dnde armarlo.
Escriba en un cartel el nombre que nias y nios proponen y acuerden.
Anticpeles que hoy aprendern una nueva letra, la ch, leern instrucciones para hacer
una maqueta y escribirn tarjetas que nombran lugares de Chile.
Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descrbelo.

Propn un nombre para el rincn que van a armar.
DESARROLLO
2. Lectura compartida
El lechero
Lucy Poisson (Chile)1
De maana tempranito
Yo le pido ocho litros
el lechero siempre va,
y una bolsa de manjar,
preguntando con su pito:
mm! qu rico el desayuno
cunta leche va a comprar?
que nos vamos a tomar.
1) En: Arcoiris de poesa infantil. Antologa. Luca Araya y Clementina Maldonado. Editorial Universitaria, 1987.
Escriba en un papelgrafo el poema que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de

gran tamao para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o pegado en la
pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo,
sentados en el suelo, en sillas y la tercera fila de pie.
Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos los nios y nias y refurcelos positivamente cada vez que lo
hacen.
Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos aprox.). Pida
a varios nios y nias que lean el ttulo.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar, y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
sumarse a la actividad de lectura (3 minutos aprox.).
Consulte si alguien recuerda el ttulo del poema.
Haga una lectura ldica, invtelos a leer con distintos matices: voz muy lenta, voz baja, voz
cansada, voz muy alegre, etc.
Comprensin
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura.
De qu habla el poema?
Este poema se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quin toca el pito muy tempranito?
3. Palabra clave
Presente a su curso la palabra clave que
usted habr preparado previamente en
una cartulina, tal como hace habitualmente con los sonidos enseados anteriormente. En esta oportunidad le proponemos la palabra Chile.
CH
10
ch
4. Formacin de slabas
Proponga que rellenen la letra ch con lneas de colores diagonales (achurado).

Pdales que junten la letra ch con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Luego, que pinten los objetos cuyos nombres empiezan con la letra ch.
Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena.
Junta la letra con las vocales y forma slabas.
ch
a
e
i
o
5. Vocabulario visual
Pida que observen los dibujos de los recuadros, los nombren, reconozcan los que comiencen con la letra ch y los pinten.
botella
chaqueta
chinita
llave
Pinta los dibujos cuyos nombres
chocolate
comiencen con la letra ch.
chupete
cheque
gallina
11
6. Recorriendo Chile
Lea con sus alumnos los siguientes dilogos:
Pregunte qu creen que hicieron en la clase de Pepa, Memo y Lily. Ofrezca algunas pistas
y muestre la ilustracin.
Proponga a su curso construir una maqueta de Chile, al igual que los amigos. Converse
con ellos acerca de qu lugares de Chile conocen o han visitado.
Dgales que trabajen en equipo para crear entre todos este proyecto en clases. Pueden
usar cartulina, papel kraft o plancha de plumavit, pintura, papeles, cajas de huevos y otros
materiales de desecho que consideren apropiados.
Tenga presente que esta actividad apunta tambin a los aprendizajes esperados de Comprensin del Medio, as como a los de Educacin Tecnolgica. Aprovchela para integrar y
potenciar los distintos subsectores y para trabajar en esas horas.
12
Lee con tu profesora o profesor los dilogos de nuestros amigos y adivina

la idea que se les ocurri.
Lee con tu profesora la lista de materiales que
necesitan para hacer una maqueta de Chile.
Lee con tu profesora los pasos que debes
seguir para hacer la maqueta.
Proyecto: Chile, mi pas

Materiales
plancha de plumavit o
cartulina cortada con la

forma de Chile y dividida
en zona norte, centro y sur.
cajas de huevo
algodn
papeles
pinceles
lpices de colores y tmpera
tijeras
pegamento
Instrucciones
Forma un grupo de cinco integrantes.

Elijan qu lugar del pas quieren
representar.
Acuerden en conjunto cmo lo van a
construir.
Decidan qu har cada integrante del
grupo.
Escriban una tarjeta con el nombre de
lo que representaron.
Armen el mapa con las producciones
de los grupos.
Instrucciones para hacer la maqueta
Pida que se renan en grupos de cinco integrantes. Deles a elegir qu zona del pas quie

ren representar. Un grupo pinta toda la costa representando el Ocano Pacfico, otro grupo hace la Cordillera de los Andes con cajas de huevo pintadas y con algodn, y cada uno
de los dems grupos pinta y representa cada zona.
Una vez que est seco, arman el mapa pegando cada zona en su lugar y con el nombre
correspondiente.
Invite a los grupos a que escriban en pequeas tarjetas los nombres que identifican cada
lugar del pas y luego las lean.
Ej.: Chile, norte, centro, sur,
Santiago, Chilo, Arica y otras.
Apoye escribiendo las palabras en el pizarrn.
Exhiba la maqueta en un
lugar apropiado de la sala.
Nias y nios pueden
escribir en una tarjeta una
breve explicacin del proyecto.
13
CIERRE
7. Sntesis y metacognicin
Este momento de la clase es muy importante para desarrollar la capacidad de nias y nios
de auto evaluar su aprendizaje y el seguimiento de instrucciones.
Para finalizar, pdales que evalen sus trabajos y que digan qu aprendieron y qu les gust
ms del trabajo. Guese por el siguiente cuadro:
Ficha de revisin de nuestra maqueta
Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.

Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo que
hicieron.
NUESTRA MAQUETA:
No
Muestra con claridad el lugar representado.

Utilizamos distintos materiales.

Los carteles escritos se entienden.

Trabaj y particip con el grupo.

Segu los pasos de la actividad.
8. Bitcora de aprendizaje
Proponga a su curso que
completen la Bitcora de
aprendizaje escribiendo lo
que aprendieron en esta
clase y lo que ms les gust.
Hoy
aprend la letra
Lo que ms
nos gust de la clase fue:
H
Tarea
Pida que traigan fotos o recortes de lugares de Chile.
14
CLASE
INICIO
Para recordar la clase pasada, comente brevemente sobre el tema que estn trabajando, pdales que muestren y cuenten sobre los recortes o fotos que trajeron y luego que las ubiquen
y pongan en el mapa que construyeron para personalizarlo con vivencias de ellos.
Comparta con su curso los propsitos de esta clase: escucharn una leyenda, aprendern a
formular y verificar hiptesis y a escribir la letra ch.
Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descrbelos.
2. Ficha de trabajo
Proponga esta ficha a sus alumnos y alumnas para que la completen, considerando los grupos que trabajaron en el mapa.
Indqueles que cada integrante del grupo debe completar la ficha en su cuaderno, con su
nombre y el de los compaeros de grupo.
Escribe y completa tu ficha de trabajo

Los nombres de los
integrantes del grupo son:
El lugar de Chile que armaron y pintaron:
15
DESARROLLO
Invite a sus alumna y alumnos a realizar la lectura compartida segn las instrucciones dadas
el da anterior.
El lechero
De maana tempranito
Comprensin
Invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:
Quin va a comprar leche?

Te gusta tomar leche?
Conciencia fonolgica
Luego, propngales desarrollar el siguiente ejercicio: leer en coro el texto de la lectura

compartida y decir ALTO cada vez que aparezca una ch en el texto.
Encierre con un plumn las ch encontradas en la lectura.
Haga nfasis sobre las palabras en la que encontramos la letra al inicio, al medio o al final.
Invite a su curso a decir la letra ch en el aire articulando su sonido: chchch
Proponga jugar a buscar en el mapa de Chile nombres de lugares que comiencen con la
letra ch. Ej. Chilo, Chimbarongo, Chiu Chiu, Chilln, Chuquicamata, Chaitn, Chiguayante, entre otros.
Lee con tus compaeros y compaeras y di ALTO cada vez que encuentres
la letra ch en la lectura.
Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la letra
ch.
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4. Preparemos la lectura. Momento Antes de leer

Cunteles que ahora escucharn una leyenda que el abuelo de Memo le cont durante sus
vacaciones.
Invtelos a anticipar su contenido, a elaborar hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo,
formulando preguntas como las siguientes:
De qu tratar una leyenda que tiene dibujos como estos?

Qu personajes tendr esta leyenda que se llama El Caleuche.
Qu significa Caleuche? Dnde creen ustedes que ocurre esta leyenda?
5. Lectura Activa. Momento Durante la lectura
A continuacin lea la leyenda El Caleuche, de la tradicin popular. Lea con expresividad

y entusiasmo. Invite al curso a observar las ilustraciones del texto.
Se recomienda escribir el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se
escribe con mayscula.
Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es fundamentalmente visual.
Aproveche de parar en algunos momentos expectantes de la lectura para verificar las
hiptesis realizadas por nias y nios y formular otras a partir del relato del texto.
Escuchen atentamente la leyenda

El Caleuche
(Tradicin popular)
Hab a
e n C h o n c h i u n laborioso
pescador que sala cada noche a pescar. Al amanecer remaba hasta Castro
para vender su carga, por la cual reciba
apenas un par de cntimos.
As transcurra noche tras noche y da tras da, sin que sus esperanzas de comprarse el barco que venda un viejo capitn, se realizaran. Y era este anhelo el
que lo haca seguir y seguir en su magra pesca. Hasta que un da decidi que
esa noche ira a pescar en las rompientes, donde, segn decan pescadores ms
viejos, abundaban peces de gran tamao. Pero ningn pescador se arriesgaba a
pescar all por temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos.
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Decidi que l lo hara sin ningn temor, porque su afn de comprar el barco de
sus sueos, el barco que lo hara rico, era mayor que el miedo.
As, aquella noche rem hasta las rompientes. Su
pequea barca, impulsada por una suave brisa,
bajo la luz difana de la luna llena reflejada en las
aguas, se deslizaba plcida sobre las olas. El pescador senta, como nunca, crecer su afn de comprarse ese barco tan anhelado. De pronto lo envolvi la oscuridad. Ya no se vea ni luna ni estrellas,
tan solo la negra noche. Asustado, quiso regresar
hacia la costa, pero aunque remaba desesperadamente, su pequea barca era arrastrada mar
adentro; la brisa era ya viento huracanado y las olas mansas mar embravecido.
Cuando ya crea llegar al fin de sus das
apareci de las tinieblas un gran barco iluminado, el cual pareca, a un mismo tiempo,
emerger del mar o bajar del cielo.
El pescador no sinti miedo recordando la
leyenda del Caleuche cargado de riquezas.
Justo lo que l tanto necesitaba!Y el Caleuche
se acercaba, rodeado de luces, a su barquichuelo. Al verlo junto a l, tomando impulso
se encaram a la cubierta del barco fantasma.
Deslumbrado, vio que all todo era de oro y plata. Hombres y mujeres bailaban
y rean, al son de una msica extraa, ricamente vestidos y alhajados con fabulosas
joyas. Vio largas mesas repletas de manjares y licores en ricas fuentes, jarras y copas de oro puro.
Pero al parecer, nadie reparaba en el
pobre pescador. Este prob los manjares,
que le parecieron deliciosos, como nunca
antes los probara. Se llen entonces los
bolsillos con esos platos, cubiertos y copas de oro, dispuesto a regresar a su lan-
18
cha. De pronto, sinti un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes
de licor. Cielos! Era divino! Jams haba probado un vino como ese.
Tras una copa, bebi de una jarra, y as
bebe que te bebe, olvid su anhelo de
comprar el barco, anhelo que lo impulsara a abordar el Caleuche. Y tanto bebi que, embriagado, riendo y saltando
como un bobo, fue llevado hasta un
camarote por dos marineros que solo
tenan una pierna y all lo tendieron sobre una lujosa cama.
Al cabo de un tiempo, el joven fue encontrado en una playa desconocida, por los
marineros de un barco de cabotaje. Estaba
totalmente loco, hambriento y andrajoso.
Llevado a Chonchi fue reconocido por los
pescadores. Lo daban por muerto, ya que
haban encontrado su barquita en la playa,
al da siguiente de la borrasca. En uno de
sus bolsillos conservaba unas monedas de
oro. En su desvaro, hablaba del Caleuche
como si an se encontrara en l.
Fin
6. Profundizacin de la comprensin. Momento Despus de leer
Invite a nias y nios a comparar el contenido del cuento con lo que se imaginaron antes
de escucharlo. Acertaron? Cmo hicieron para imaginar correctamente el contenido?
Se equivocaron? Por qu creen que no imaginaron correctamente?
Cunteles que Caleuche significa barco fantasma.
Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos que los alumnos se enfrenten
siempre a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales. Priorice las de segundo y tercer tipo.
Para esto, lea cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nias y nios piensen y contesten.
19
Verificacin de hiptesis:
La leyenda se trataba de lo que imaginaste?

Por qu s? Por qu no?
En qu te fijaste para imaginar la leyenda?
Preguntas del Ah mismo: Literales
Dnde ocurre la leyenda?

Cmo es El Caleuche?
Preguntas del Pensar y buscar: Inferencias simples
Cundo aparece El Caleuche?

Por qu el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche?
Preguntas de En m mismo: Las respuestas estn en el propio conocimiento del nio

o nia.
Si te encontraras con El Caleuche, qu sentiras?

Crees que est bien lo que hizo el pescador al subirse al barco? Por qu?
7. Escritura cursiva
Esta actividad permite a los alumnos ejercitar el movimiento de la letra en estudio, ch.
Realice previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto.

Pida que copien la consonante ch en lnea caligrfica siguiendo el modelo y las slabas
propuestas.
Pida que copien la consonante ch en lnea caligrfica. Se sugiere recurrir al texto de escritura que usted tiene para ejercitar la progresin grafomotora.
Aprendamos a escribir la letra ch.
Repasa con los tres colores

de la bandera la letra cursiva.
Repasa las lneas punteadas.
Sigue el sentido de las flechas.
ch
20
Repasa
Copia
Observa atentamente los dibujos.

Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.
21
CIERRE
8. Dibuja y pinta
Invite a nias y nios a dibujar y pintar El Caleuche y luego a escribir el nombre de la leyenda.
Dibuja y pinta El Caleuche.
Recuerdas el nombre de la leyenda? Escrbelo.
Hoy aprend
H
Tarea
Lo que ms
me gust de la leyenda fue:
Pida que traigan una caja vaca de 12 huevos o una caja de cartn para
la clase siguiente.
22
CLASE
INICIO
1. Activacin de la memoria
Para recordar la clase pasada, pida que parafraseen o relaten con sus propias palabras, la leyenda El Caleuche. Motvelos a pedir la palabra, a escuchar y a respetar turnos.
Anticpeles que hoy jugarn a leer, formarn y escribirn frases, aprendern una nueva letra,
la h, y seguirn los pasos para hacer un juego tradicional: la ratonera.
Cuenta con tus palabras la leyenda El Caleuche.
DESARROLLO
Invite a su curso a realizar la lectura compartida segn las instrucciones dadas el da anterior.
El lechero
De maana tempranito
Comprensin
Invite a nias y nios a responder las siguientes preguntas:
Si fuera el verdulero el que toca el pito, qu preguntara?

Para qu sirven las verduras?
Cul es tu verdura preferida?
23
Conciencia fonolgica: deletrear

Ejercite el deletreo de palabras que contienen la letra en estudio; por ejemplo, l-e-c-h-e-r-o,
o-c-h-o, l-e-c-h-e.
Finalmente, repita la lectura compartida y juegue a leer con su curso. Recuerde que a estas
alturas ya se sabrn el texto de memoria y podrn seguirlo.
3. Lectura y escritura de frases
Invite a jugar a descubrir las frases escondidas.
Pida que lean las palabras de los recuadros, formen frases y luego las escriban en la lnea
caligrfica.
Lee y forma frases siguiendo el ejemplo.

Escribe las frases en la lnea caligrfica.
La
chaleco
rica
Los
lechero
rojo
Un
chirimoya
cochinos
El
chanchos
amable
24
4. Palabra clave
Presente la palabra clave que usted habr preparado previamente en una cartulina, tal como
hace con los nuevos sonidos enseados. En esta oportunidad le proponemos la palabra
helado.
Proponga que rellenen la letra h con lneas de colores en zig-zag (achurado).

Pida que junten la letra h con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Luego, dgales que lean y unan cada palabra con el dibujo que le corresponde.
Rellena la letra h con lneas diagonales de tres colores.

Junta la letra con las vocales y forma slabas.
a
e
i
o
u
25
6. Vocabulario visual
Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente.

ero
estuche
o
am
pt
hipo
hada
pt
helic
anteojos
horno
huevo
7. Construyendo un juego tradicional: la ratonera
Converse con su curso acerca de algunos juegos tradicionales que ellos conozcan, por
ejemplo, el luche.
Pregnteles si saben cul juego ser el que le va a ensear el abuelo a Memo; relacinelo
con los materiales que ellos trajeron de su casa. Genere un clima de expectacin.
Proponga a nias y nios construir un juego
tradicional llamado la ratonera, tpico de
nuestro pas, siguiendo las instrucciones.
Escriba los materiales que se necesitan en
el pizarrn, y lea con el curso las instrucciones para realizar la actividad.
26
Lee con tu profesora los materiales que necesitas y las instrucciones para construir tu ratonera.
Materiales
cajas de huevos o caja de cartn

pinturas de distintos colores y pinceles
tijeras
bolitas
Instrucciones
Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar la ratonera.

Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicrculos de 5 cm de
dimetro aproximadamente, separados uno de otro.
Recortarlos cuidando que no se rompa la caja.
Pintar la caja completa con tmpera.
Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas de la ratonera.
8. Escritura compartida
Proponga a su curso escribir a los nios y nias del curso paralelo o del kinder para invitarlos
a jugar a la ratonera y compartir algo rico preparado por ellos.
a) Coloque una cartulina o papel kraft sobre el pizarrn o atril para escribir.
b) Recurdeles el propsito de una invitacin y vaya guiando con preguntas sobre cmo escribir una invitacin; por ejemplo, qu da es hoy, a quin invito, para qu, cundo, dnde,
qu le vamos a decir, cmo nos despedimos, quin firma.
c) Pida que le dicten lo que van a escribir.
d) Recuerde motivar la participacin de todos, tanto para incorporar modificaciones que
mejoren el texto y respetar turnos para hablar.
Responde las preguntas que har tu profesora o profesor.

Dicta lo que quieres que te escriba en la invitacin.
27
CIERRE
9. Expresin oral
Invite a nias y nios a jugar a decir dichos de la tradicin popular.
Pida que escuchen con atencin lo que Ud. les va a leer y luego que ellos digan otros dichos, si saben alguno. Recurdeles que es importante levantar la mano y respetar turnos
para hablar.
Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor.

Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compaeros y compaeras.
Crculo en el sol,
aguacero o temblor;
crculo en la luna,
novedad ninguna.
Norte claro,
sur oscuro,
aguacero seguro.

Comente en forma breve con los nios y nias qu aprendieron hoy y qu fue lo que ms les
gust, como sntesis de la clase.
H
Tarea
Pida que cuenten en sus casas los dichos que aprendieron en clases y que
sus paps les cuenten o escriban otros dichos, para compartirlos en la clase
siguiente.
28
CLASE
INICIO
Recuerde a su curso que estn trabajando la unidad Chile en el planeta Tierra e invtelos
a compartir los dichos populares que sus paps les contaron o escribieron en la casa.
Apyelos leyendo con ellos y escribindolos en una cartulina para incorporarlos al rincn
de Chile.
Comparta con su curso los propsitos de la clase: jugarn a las adivinanzas, aprendern
una cancin en la lectura compartida y prepararn una receta tpica.
DESARROLLO
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida con el texto de una cancin,
segn las instrucciones de las clases anteriores.
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viaj en una moto,

viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una flor.
Escriba en un papelgrafo la cancin que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de

pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo
sentados en el suelo, en sillas y de pie la tercera fila.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
29
Escriba en un papelgrafo la cancin que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de

pizarra.
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semicrculo
sentados en el suelo, en sillas y de pie la tercera fila.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos los nios y nias y refurcelos positivamente cada vez que lo
hacen.
Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos aprox.).
Pida a varios nios y nias que lean el ttulo.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
o dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
Consulte si alguien recuerda el ttulo de la cancin.
Realice una lectura ldica e invtelos a leer con distintos matices, por ejemplo: voz muy
lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Comprensin
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura:
De qu habla la cancin?
Esta cancin se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quin no trabaja ms?
Discriminacin visual
Propngales desarrollar el siguiente ejercicio: leer en coro la lectura compartida y decir

ALTO! cada vez que aparezca una h en el texto (discriminacin visual).
Encierre con un plumn las h encontradas en la lectura.
Haga nfasis sobre las palabras en la que encontramos la letra al inicio y cuyo sonido es
mudo.
Proponga jugar a buscar otras palabras que contengan la letra en estudio.
Lee con tus compaeros y di ALTO! cada vez que encuentres la letra h en la
lectura.
Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo: hola,
hoyo, humo, hija, etc.
30
3. Escritura cursiva
Esta actividad permite ejercitar el movimiento de la letra en estudio, h. Recuerde realizar

previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto.
Pida que copien la letra h en lnea caligrfica, siguiendo el modelo y las slabas propuestas.
Puede recurrir al texto de escritura que usted tiene para ejercitar la progresin grafomotora.
Aprendamos a escribir la letra h
Repasa la letra cursiva con

tres colores: blanco, azul y rojo.
Repasa las lneas punteadas.
Sigue el sentido de las flechas.
Repasa
Copia
Observa el dibujo.
Elige la slaba para completar cada palabra.
31
4. Lectura de una receta

Preparemos la lectura: Antes de la lectura
Preparemos
una sorpresa para
los amigos?
Qu buena idea! Yo
aprend a hacer alfajores.
Hagamos muchos!
Lea con su curso los dilogos de Lily y Memo.

Propngales preparar la receta de estos dulces tpicos de Chile para hacer una fiesta de
la chilenidad, jugar a la ratonera y recibir a los nios y nias del kinder o de otro curso.
Escriba la receta en el pizarrn o en un papelgrafo. Pregunte qu tipo de texto ser, por
qu creen que es una receta. Si no lo saben, cunteles usted.
Invite a comentar sobre las recetas de cocina que conocen y que les gusta preparar. Luego, pregnteles de qu receta creen que se trata.
Qu tipo de texto ser?

Por qu crees t que es una receta?
Para qu sirven las recetas?
5. Alfajores
Lee esta receta con tu profesora o profesor.

Ingredientes
Materiales
1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg
1 fuente
8 paquetes de galletas de agua
1 plato
2 tazas de leche
1 cuchara de palo
1 sobre de coco rallado o

1 cuchillo de plstico
azcar flor por nio
32
Preparacin
1. Sacar las galletas y ponerlas sobre

el plato.
2. Mezclar el manjar con la leche
3. Poner manjar sobre una galleta y

taparla con otra para formar los alfajores. Luego, pasar todo el borde
del alfajor por azcar flor
o coco rallado.
4. Colocar sobre una fuente.
para que quede menos espeso y

revolver hasta que todo est unido
y con la consistencia adecuada.
Ahora sigue los pasos

de la receta y prepara
los alfajores.
Pida que se organicen en grupos de 4 5 integrantes.

Preparan la receta siguiendo los pasos escritos.
Recurdeles que deben lavarse bien las manos antes de cocinar y dejar todo limpio y ordenado despus de hacer la receta.
33
6. Lectura
Pida que lean las oraciones y dibujen lo que falta en el dibujo.
En el plato hay hallullas
Pepa toma un helado El hada y su varita mgica
CIERRE
Cunteles que Watson les trajo unas adivinanzas para hacer un concurso de Adivina, buen
adivinador.
Pdales que escuchen con atencin lo que Ud. les va a leer y que piensen antes de responder.
Recurdeles que es importante levantar la mano y respetar turnos para hablar.
pero ninguno cerrar.
Me envuelven como guagita,

me atan la cintura,
el que quiera enterrarme el diente,
que me corte la ligadura.
LA HUMITA
Un arca
muy chiquitita
y blanca como la sal;
todos la saben abrir,
EL HUEVO
Responde estas preguntas.
Qu
aprend hoy?
Para qu
me sirve lo que
aprend?
34
CLASE
INICIO
Para recordar la clase pasada, comente con su curso la receta que prepararon, los pasos
que siguieron, cmo les quedaron los alfajores.
Comparta con su curso los propsitos de la clase: ordenarn los pasos de la receta, leern
las instrucciones para hacer un instrumento musical y conocern una nueva letra, la j.
Pida que observen las ilustraciones de los recuadros y ordenen enumerando los pasos de
la receta segn corresponda, y luego lean la secuencia de la preparacin.
Comenta con tus compaeros y compaeras la receta que prepararon.

Observa atentamente los dibujos.
Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.
Una vez terminada la actividad, lea con ellos los pasos de la preparacin para que revisen
su trabajo.
35
DESARROLLO
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viaj en una moto,

viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una flor.
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida segn las instrucciones que
Ud. ya conoce.
Luego pida que respondan oralmente las siguientes preguntas:
Comprensin
Por qu la hormiguita se fue a la ciudad?

Cmo viaj la hormiguita?
A ti te gusta viajar?
Manejo de la lengua, funciones en el lenguaje
Proponga que identifiquen en el texto palabras que sealan caractersticas de personas,

objetos y animales.
Recuerde que en este nivel no se debe poner nfasis en el metalenguaje (adjetivos), sino
ms bien intencionar la capacidad de los nios y nias de distinguir la funcin que est
cumpliendo la palabra en el texto; por ejemplo: sirve para nombrar, para indicar accin o
para describir.
Complete el organizador grfico en el pizarrn a medida que los nios van identificando
las palabras en la lectura compartida e invtelos a copiarlas en su cuaderno.
36
Copia las palabras que indican caractersticas de la hormiguita.
Palabras que indican caractersticas

hormiguita hippie
3. Palabra clave
Presente la palabra clave que usted habr preparado previamente en una cartulina con las
cuatro modalidades de la letra j (mayscula, minscula, cursiva e imprenta).
En esta oportunidad le proponemos la palabra jaiba.
j
37
4. Conciencia fonolgica y habilidades grafomotoras
Proponga a nias y nios que rellenen la letra j con crculos de colores blanco, azul y
rojo.
Pida que dibujen un objeto que comience con la slaba indicada.
Luego, que repasen la letra en el riel.
Rellena la letra j con crculos de tres colores: blanco, azul y rojo.

Dibuja un objeto que comience con la slaba indicada y escrbelo.
jo
ju
ji
Repasa la lnea punteada
Copia
38
ja
je
5. Lectura
Pida que lean las oraciones y observen las ilustraciones.
Luego, que respondan la alternativa correcta marcando con una cruz en el recuadro.
Observa los dibujos.

Qu estn haciendo? Marca con una cruz.
Juana juega con la jaula.

Juana juega con un juguete.
Jos tiene un jilguero.

Jos come una naranja.
Javier se lava con jabn.

Javier se mira al espejo.
39
CIERRE
6. Expresin oral
Invite a nias y nios a jugar diciendo colmos. Recuerde la importancia de incentivar la participacin de todos, especialmente de quienes son ms tmidos, como tambin el respetar
turnos y escuchar a sus compaeros.
Ejemplos:
El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado.
El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua.
El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un tnel.
El colmo de un mueblista: tener un hija cmoda.
El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta.
El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco.
El colmo de un electricista: tener los alambres pelados.
El colmo de la parvularia: plantar nios para tener un jardn infantil.
El colmo de un gsfiter: abrir la puerta con la llave del agua.
Qu aprend hoy?
H
Tarea
Qu fue
lo que ms me gust?
Pida que cuenten en sus casas los colmos que aprendieron en clases, y
que un familiar les cuente o escriba otros colmos, para compartirlos en
la clase siguiente. Recurdeles traer una caja vaca de detergentes o cereales para confeccionar un instrumento musical.
40
CLASE
INICIO
Para recordar la clase anterior, pregunte si recuerdan algunos de los colmos que se dijeron y pdales que compartan aquellos que trajeron de tarea. Felictelos por participar y
contribuir con un clima de buen humor con sus expresiones.
Comparta con ellos los propsitos de la clase: aprendern un trabalenguas, describirn
una ilustracin y leern un instructivo para confeccionar un instrumento musical.
Invtelos a ejercitar la letra en estudio con un trabalenguas.
Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa.

Repite el trabalenguas.
En un juncal de Junqueira,
juncos juntaba Julin.
Juntose Juan a juntarlos,
y juntos juntaron ms.
Miren lo
que les traigo!
DESARROLLO
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viaj en una moto,

viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una flor.
41
Invite a su curso a realizar la lectura compartida siguiendo las instrucciones dadas anteriormente y a leer en coro; cambie la modalidad de lectura e invtelos a leer con distintos
matices, por ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, con voz de
hormiga, etc.
Pregunte si alguien recuerda el ttulo de la cancin.
Luego, pida que respondan oralmente las siguientes preguntas:
Comprensin
Cmo es la hormiguita hippie?

A dnde se fue a mochilear?
Qu crees t que llev en la mochila?
Manejo de la lengua
Pdales que lean, ordenen las oraciones y luego las escriban.
pasear
la
hippie
se
hormiguita
fue a
Mochilera
fue de
la
ciudad
a
se
largo su
pelo
con
42
Les voy
a hacer una
broma!
3. Preparemos la lectura. Momento Antes de leer

Cunteles que ahora escucharn un texto que se llama Fiestas tradicionales: la minga de
Chilo.
Muestre la ilustracin y pregunte:
Qu creen ustedes que es una minga?

Por qu crees eso?
4. Lectura activa. Durante la lectura

A continuacin, lea el texto con expresividad y luidez. Escriba el ttulo en el pizarrn y haga
notar que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es esencialmente visual.
Sabas
que?
Escucha atentamente la lectura.
Fiestas tradicionales: La minga de Chilo

Una de las tradiciones ms tpicas de
Chilo es la minga: una fiesta en la
que participan familiares, amigos y
vecinos para trasladar una casa de un
lugar a otro. Para ello levantan la casa
colocando troncos debajo de ella,
que ruedan al ser tirados por bueyes.
El dueo de casa paga a sus invitados con abundante comida y vino;
adems, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo realizado
y as agradecer a los participantes. Esta costumbre refleja la generosidad de las
personas del lugar para ayudar al que lo necesita.
Existen otras fiestas tradicionales en nuestro pas para celebrar y recordar las
costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo, La Tirana, La Tapati, Andacollo, etc.
43
5. Profundizacin de la comprensin. Despus de leer

Formule preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y valorativas, para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que nias y nios hicieron antes de la
lectura.
Lea las preguntas que se proponen dando tiempo para que piensen y respondan. Usted tambin puede agregar otras preguntas que considere pertinentes.
Esta lectura se trataba de lo que dijeron?

Por qu s? Por qu no?
Preguntas del Ah mismo: Literales
Dnde se celebra la minga?

Quines participan en la minga?
Preguntas del Pensar y buscar: Inferencias simples
Cmo se sienten los invitados despus de la minga?

Qu significa ser generoso?
Preguntas de En m mismo: Las respuestas estn en el propio conocimiento del nio

y nia.
Qu habras hecho t si te invitan a la minga?

Qu haces t cuando necesitas ayuda?
6. Confeccionando un instrumento musical
Cuente a nias y nios que en todas las fiestas est presente la msica. Se canta y se baila
para celebrar y es parte de las tradiciones y costumbres de Chile.
Propngales confeccionar un instrumento musical tpico que se toca en Chilo, la
vihuela.
Pida que sigan los pasos de la siguiente ficha que aparece en sus cuadernos. Apyelos en
la lectura.
Cuando fui
a Chilo vi una minga.
Saben lo que hice? Aprend
a tocar la vihuela.
44
Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y las instrucciones para confeccionar tu instrumento.
Materiales
1 caja grande de cereales vaca

o de zapatos
1 palo de maqueta
5 elsticos
plumones
tijera
maskintape o scotch
7. Instrucciones para hacer un instrumento musical
Pida que lean la lista de materiales y se organicen juntando todo lo que necesitan. Verifique que todos tengan sus cosas y que compartan si es necesario.
Luego, lea las instrucciones con el curso para
seguir los pasos descritos. Apyelos mostrando cmo marcar el crculo de manera que
quede en el centro de la caja, cmo hacer el
corte con la tijera en el centro y luego recortar
el crculo marcado, sin que la caja se rompa.
Posteriormente, indique cmo poner los elsticos; se estiran para encajarlos a lo largo de la
caja y que queden sobre el hueco del crculo,
levemente separados entre s.
Terminada la parte central, modele la forma
de colocar el mango; el palo de maqueta se
pega por detrs de la caja con maskintape o
scotch en la parte superior de la caja, dejando la parte mas larga hacia fuera, 30 a 35 cm,
aproximadamente.
Escriba el nombre del instrumento en la pizarra y lalo con ellos.
45
CIERRE
Invite a nias y nios a cantar y bailar la cancin La minga de Chilo, del conjunto Santiago
del Nuevo Extremo.
Canta y baila la cancin La minga de Chilo.

Qu aprend hoy?
Para qu me
sirve lo que aprend?
46
CLASE
INICIO
Para recordar la clase anterior, pida que cuenten con sus propias palabras, es decir, parafraseen, la lectura de Fiestas tradicionales: La minga de Chilo.
Cunteles que el archipilago de Chilo significa en mapudungun lugar de gaviotas y
est ubicado en el sur de Chile, en la dcima regin.
Cuente que en Chilo se producen los tpicos ponchos y frazadas chilotas, que son tejidos
con lana de oveja, hilada a mano y trabajada en un telar horizontal colocado en el suelo.
Las localidades de Chonchi, Quelln y Quinchao son famosas por este trabajo.
Anticpeles los propsitos de hoy: jugaremos a leer, aprenderemos palabras que riman,
evaluaremos lo que aprendimos.
DESARROLLO
Moira Lee (Chile)
no trabaja ms
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viaj en una moto,

viaj en un tractor,
viaj en una hoja,
viaj en una flor.
Invite a nias y nios a realizar la lectura compartida siguiendo las instrucciones que usted
ya conoce.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:
47
Comprensin
En qu crees t que trabaja la hormiguita?

Qu es ser hippie?
Manejo de la lengua, funciones en el lenguaje
Haga nfasis en el uso de mayscula en el ttulo y al inicio de cada estrofa.

Para finalizar, pdales que jueguen a leer solos el texto.
3. Crucigrama
Invite al curso a completar un crucigrama.
Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.
Horizontal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Barco mgico de Chilo.

Animal de cuello largo.
Ser fantstico con forma de mujer y con varita mgica.
Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar la leche.
Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves.
Comida tpica chilena que tiene como base choclo molido.
1
2
3
4
5
6
48
4. Jugando a decir rimas

Invite a sus alumnos y alumnas a jugar a las rimas, es decir, palabras que tienen el mismo
sonido final. Por ejemplo:
k
k
k
El que fue a Chilo se encontr con Jos.

El que fue a Melipilla, perdi su silla.
El que fue a Chaitn se fue en tren.
Proponga que sigan el juego con otras palabras: Chilln, Chimbarongo, Chuquicamata, Chaaral, etc.
Escrbalas en el pizarrn y luego pida que las copien en su Cuaderno de trabajo.
5. Historia de la minga
Proponga que escriban la historia de una minga.

Para ello, pida que observen los dibujos y describan lo que ocurre
en cada ilustracin.
Luego, que escriban lo que dijeron
Miren
debajo de cada recuadro.
las fotos que tom en
Posteriormente, pida que revisen
la minga de Chilo!
en pareja y compartan lo que cada
uno escribi.
49
Observa las ilustraciones atentamente.

Escribe la historia debajo de cada dibujo.
Lelo y escucha a tu compaero o compaera.
50
6. Rompecabezas de palabras
Lea con nias y nios el dilogo de Watson y Memo e invtelos a concursar.
Pida que lean la primera pieza de arriba del rompecabezas, busquen la pieza que encaja para
completar la frase y luego que la escriban en la lnea caligrfica con letra cursiva.
Hagamos
un concurso, el
rompecabezas de
palabras!
Jos fue a
Chilo
en la noche
Mayora voto,
gana el que lo
hace mejor!
En la fiesta
gusta comer
humitas
El Caleuche
apareci
A Josefina
le
a ver una
minga
haba
helados y
alfajores
Jos fue a Chilo a ver una minga

El Caleuche apareci en la noche
Lee y une con las palabras que corresponden.

Escribe las oraciones que encontraste.
51
A Josefina le gusta comer humitas

En la fiesta haba helados y alfajores
CIERRE
7. Juguemos al bachillerato
Para finalizar esta unidad invite a su curso a jugar al bachillerato con las letras que aprendieron. Pdales que realicen la actividad en parejas.
Recurdeles las reglas del juego y que lo importante es participar.
Piensa y completa este tablero con la letra de cada fila.

Lee y revisa con tu compaero o compaera.
Juguemos al
bachillerato!
Letra
B
Nombre
Animal
Cosa
Blanca
burro
bolita
Ch
J
H
8. Mi Bitcora de aprendizaje
Piensa y responde estas preguntas:
Qu aprendiste en esta unidad?

Qu fue lo que ms te gust?
Para qu te sirve?
Lo que me result ms difcil fue:
52
Duracin aproximada: Dos semanas
Animales
de Chile
53
54
Planificacin Unidad 10 Animales de Chile

Lectura
Participan atentamente en sesiones de lectura compartida.
Leen comprensivamente en forma
guiada o independiente, oraciones
y textos breves y significativos.
Reconocen a primera vista (vocabulario visual) palabras a partir de
sus caractersticas grficas.
Aprenden palabras que contienen
las slabas ga - go - gu - gue - gui.
Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras

a partir de caractersticas grficas.
Leen breves textos informativos sobre animales.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Reconocen palabras claves.
Reconocen palabras que contienen una o
ms vocales y slabas directas que incluyen las
consonantes en estudio.
Identifican y leen e-mail.
Escritura
Planifican la escritura de textos
breves, en forma individual o
grupal, a un nivel elemental.
Producen textos orales que son
editados por el docente.
Juegan a escribir en forma manuscrita y

experimentan con la escritura en una variedad
de situaciones: adivinanzas, un remedio casero
y acrsticos con el nombre de su mascota.
Escriben cada una de las letras en sus
correspondientes zonas de escritura (media,
alta y baja).
Identifican el destinatario de un afiche (a quin
escribirle) y su contenido (qu le quieren decir).
Manejo de la lengua
Utilizan trminos propios del
lenguaje escrito (metalenguaje) y
del conocimiento de la lengua.
Diferencian y dominan textos tales como

afiches, avisos, recetas.
Comprenden los trminos subrayar, encerrar en
un crculo, marcar con una cruz.
Reconocen que hay palabras que sealan
caractersticas de personas, objetos y animales,
que se denominan adjetivos.
Objetivo fundamental transversal

Proteccin del entorno natural y promocin del uso adecuado de sus recursos.
Valoracin y uso de nuevas tecnologas.
55
56
CLASE
INICIO
1. Interrogacin de la portada
Para motivar a los nios y nias del curso en el tema de la unidad, solicteles que observen
la portada y que comenten sobre lo que all aparece. Esta actividad les permitir activar sus
conocimientos previos sobre los animales que existen en Chile. Invtelos a formular algunas
hiptesis sobre los temas que tratar esta unidad.
Invtelos a responder las siguientes preguntas a partir de la observacin de la portada de la
unidad:
Qu animales aparecen en la portada?

Cules de estos animales conocen? Digan sus nombres.
Dnde vivirn estos animales? Cmo imaginan que es ese lugar?
Qu dice Watson en el cartel?
Saben cul de estos animales est en peligro de extincin? Por qu?
Podemos tener un puma o un cndor en nuestra casa? Por qu?
Estimule a los nios y nias a que realicen sus predicciones en relacin al tema que se abordar en esta unidad, preguntando:
De qu creen que tratar la unidad?

Que les gustara aprender respecto a esos temas?
Propsito de la unidad
Solicite a un alumno o alumna voluntario que lea el ttulo de la unidad: Animales de

Chile.
Comente a su curso que el propsito de esta unidad es leer y conversar para conocer ms
sobre los animales chilenos y saber cmo podemos protegerlos para evitar que se extingan.
Leern distintos tipos de textos como e-mail, cuentos, noticias y adivinanzas, relacionados con animales.
Escribirn adivinanzas y un remedio casero para la gata Petunia.
57
2. Preparemos la lectura: Constelacin de palabras

Comente que Memo y sus amigos han vuelto de un viaje al sur. El abuelo Gaspar les ense
muchas historias sobre animales chilenos, adems de cuentos y leyendas. Los nios quedaron tan entusiasmados, que quieren volver pronto al sur y escuchar nuevas historias y cuentos del abuelo.
Prometieron escribirle cartas y correos electrnicos, contndole todo lo que pasaba en la
escuela.
Constelacin de palabras
Antes de leer el texto recoja los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre
los e- mail o correo electrnico. Registre sus ideas en la Constelacin de palabras que usted
preparar en la pizarra.
Correo
Electrnico
o e-mail
Retome los conceptos que los nios propusieron sobre un correo electrnico y construya
en forma colectiva el significado. Sintetice en funcin de: Qu es un e-mail? Para qu se
utiliza?
DESARROLLO
3. Interrogacin del texto
Invite a observar la ilustracin y a formular predicciones sobre el contenido del texto.
Realice algunas preguntas como:
Qu est haciendo Memo?

Has realizado esta actividad alguna vez?
Has observado a alguien hacerlo? A quin?
58
4. Lectura de un e-mail
Escriba el ttulo El e- mail de Memo en la pizarra y pida que lo lean.
Si es necesario, apyelos en su lectura.
Luego, lea en voz alta el texto.
Invite a su curso a realizar una lectura silenciosa del correo.
El e-mail de Memo:
tata@gmail.cl
Petunia enferma
Hola Tata:
Petunia est enferma.
Comi acelgas con jamn.
Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar.
Ayer la llevamos a la veterinaria y le recet unas gotas para el
dolor.
Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor.
Chao Tata
Memo
5. Comprensin
Verificacin de hiptesis:
Una vez realizada la lectura del texto, verifique las predicciones realizadas por los alumnos.
El correo trataba de lo que imaginaste? Por qu s? Por qu no?

Llame la atencin sobre las caractersticas de este tipo de texto.
A continuacin, invite a dos o tres alumnos que deseen leer el texto en voz alta.
59
Preguntas de tres tipos:

Como es habitual, formule los tres tipos de preguntas en forma colectiva. Luego, invtelos a
completar las respuestas en sus cuadernos en forma individual.
Piensa y responde:
Ah mismo
A quin le escribi Memo un e-mail?

Por qu Memo llev a Petunia a la veterinaria?
Qu comi la gata Petunia?
Pienso y busco
Por qu no es bueno ser goloso?
Por qu Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a travs de un e-mail?
En ti mismo
Qu hace tu mam cuando ests enfermo?
Comnteles que el correo electrnico permite enviar un mensaje en forma rpida y directa.
6. Escritura: Inventemos nuestra direccin de correo
Invite a los alumnos a recordar el correo que escribi Memo a su abuelo y explqueles que
ahora ellos escribirn un correo a Memo sugirindole cmo cuidar a Petunia.
Comnteles que el correo electrnico permite enviar un mensaje en forma rpida. Cada
da es ms utilizado por los estudiantes, profesionales, empresas, etc. Comente alguna
experiencia que usted ha tenido con la utilizacin del correo electrnico.
Si es posible, realice esta actividad en la sala de Enlaces.
Motive a los alumnos y alumnas a crear una direccin de correo electrnico.
Pdales que observen la direccin electrnica del abuelo. Mustreles los elementos que
debe tener una direccin de correo: puede ser un nombre de fantasa (tata), luego arroba
y el correo electrnico (servidor) que se desea utilizar; por ejemplo, yahoo, gmail, hotmail,
etc.
Lela
nuevamente e inventa
tu direccin de
correo.
Recuerdas
la direccin de correo
del abuelo de
Memo?
60
Sigue estos pasos:
Escribe un nombre, puede ser uno de fantasa (se escribe siempre con letra
minscula).
arroba @
Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl,
hotmail.com, etc.
Ejemplo:
tata @ gmail.cl
Ahora escribe tu direccin de correo electrnico:

7. Escribamos un e mail a Memo

Una vez que todos han inventado su direccin de correo electrnico, invtelos a escribir un
e-mail a Memo para darle sugerencias de cuidados para la gata Petunia.
Recuerde que el correo electrnico no tiene estructura formal, por lo que esta actividad es
ms libre.
Apoye a los nios para la produccin de este texto, indicando algunos pasos que se deben
seguir para escribir un e-mail:

1. Indicar a quin est dirigido el e-mail (direccin de correo electrnico)

2. Sealar el asunto o motivo del correo.
3. Redactar lo que queremos decir en el mensaje.
Amigos,
necesito cuidar a la
gata Petunia que est
enferma. Qu puedo
hacer?
Escrbeme
un correo electrnico
con tus consejos.
61
memogatuno@gmail.cl
Remedios para Petunia
Lee a tus compaeros el e-mail que escribiste a Memo.
Invite a alumnos y alumnas voluntarios a leer en voz alta el e-mail con consejos que escribieron a Memo.
8. Bitcora de Aprendizaje
Responde estas preguntas:
Para qu
te sirve lo que
aprendiste?
Qu
aprendiste
hoy?
9. Tarea para la casa
H
Tarea
Pida que pregunten en sus casas qu remedios caseros les prepara la

mam u otro familiar cuando se enferman del estmago. Anotan y hacen
un dibujo.
62
CLASE
INICIO
Pida que recuerden la clase anterior y que compartan el resultado de la tarea:
Qu texto lemos ayer?

Quin lo escribi? Para qu?
Recordemos la tarea
Pida a algunos alumnos y alumnas que compartan lo que les contaron sus familiares.
Cunteles que durante esta clase aprendern a leer y escribir palabras con ga, go, gu.
DESARROLLO
Interrogacin del texto:
Pida que observen el texto de la lectura compartida para realizar sus predicciones.
De que tratar este texto? Por qu?

Qu tipo de texto es? Cmo lo sabes?
La boda del gusano y la pulga

El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
Mariluz Yez (Adaptacin)
El lagarto y la araa,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetn.
El gorrin muy gallardo

los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.
63
Recuerde que es importante escribir el texto en un papelgrafo. Utilice letra imprenta de

gran tamao para que sea vista por todo el curso.
Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto con claridad, sentados
en el suelo en semicrculo, en segunda fila en sillas y la tercera fila de pie.
o dedo a medida que las lee y mientras los nios la observan.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
Realice una lectura ldica e invtelos a leer con distintos matices, por ejemplo: voz muy
lenta de gusano, voz baja de lagarto, voz muy alegre, etc.
Comprensin
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que nias y nios hicieron antes de la lectura:
De qu habla el poema?
Este poema se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
Quines se van a casar?
Qu les regalaras t a los novios?
Identificacin de slabas
Pida que encierren en un crculo las palabras del poema que contienen las slabas ga, go y
gu.
Simn manda
que digan palabras
con ga.
Invite al curso a jugar a Simn manda. Por ejemplo, Simn manda que digan dos palabras que empiecen con ga, go, gu, que estn en la lectura compartida. Los estudiantes
dicen las palabras en coro.
Ample el juego con palabras que contengan esta slabas, pero que no aparecen en el
texto. Escriba en la pizarra las palabras que le dicten.
Encierre en un crculo las slabas en estudio.
64
4. Palabra clave
Presente a los alumnos la palabra clave para estas tres slabas. Mustreles las modalidades
mayscula y minscula; cursiva e imprenta. Coloque una lmina con esta palabra clave en un
muro de la sala, junto con las palabras claves para los sonidos ya estudiados.
Observa y lee la palabra clave:
5. Formemos slabas
Rellena la letra g grande con pequeas letras g de distintos colores.

Junta la letra G con las vocales y forma slabas.
a
o
NOTA: Explique a su curso que la consonante g tiene algo muy especial: cuando se une con
las vocales a, o, u tiene un sonido; cuando se une con las vocales e, i, tiene un sonido diferente. Dgales que ms adelante conocern las slabas ge, gi.
65
6. Escritura
Proponga a los nios y nias el juego de trazar con el dedo ndice la letra g manuscrita
cursiva en la palma de su compaero; retome la actividad invitndolos a trazar la letra en la
espalda. Ofrzcales un modelo trazando la letra en la pizarra. Recuerde que esta es una letra
con trazado antihorario.
Invite a repasar y luego a copiar las letras maysculas y minsculas, siguiendo la orientacin
de la flecha.
Repasa la letra G siguiendo el sentido de las flechas.
Copia estas letras en la lnea caligrfica.
Copia estos nombres de animales en la lnea caligrfica:

gaviota - gorrin - guanaco.
7. Leo y escribo
Invite a los alumnos a recordar nombres de animales que
contengan ga - go - gu.
Pdales que observen los recuadros con los dibujos de animales cuyos nombres contienen esas slabas. Las palabras
estn incompletas y debern completarlas con la slaba que
falta.
66
Completa las palabras con la slaba ga - go - gu que falta.
rila
sano
llina
CIERRE
8 . Adivina, buen adivinador
Motive a los nios y nias a descubrir la adivinanza y dibujarla.
Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibjalos.

Escribe el nombre de cada animal.
Pasea de noche,
duerme de da,
le gusta la leche
y la carne fra.
Todos dicen
que tiene siete vidas.
Ser verdad o
ser mentira?
En caravana
con sus amigas
pasa cargada
de hojas y migas.
67
Lo que ms me gust es
Quiero aprender a
Tarea para la casa
H
Tarea
Pida que recorten de diarios, revistas o catlogos palabras con ga, go

y gu y que las traigan maana a clases.
68
CLASE
INICIO
1. Activacin la memoria
Revisin de la tarea:
Invite a los alumnos a trabajar en grupos para revisar las palabras que recortaron como tarea.
Entregue una hoja a cada grupo y pdales que peguen las palabras que trajeron. Coloque las
hojas en un muro de la sala y pida a representantes de los grupos que vengan a leerlas.
Propsito de la clase:
Comente que hoy leern el texto informativo Aves curiosas y que continuarn practicando
la lectura y escritura de palabras con ga, go, gu.
Desarrollo
Realice la actividad de lectura compartida de acuerdo a sus caractersticas habituales. Comience por preguntar a sus alumnos:
Qu es una boda? Has participado en alguna?

Comenta con tus compaeros.
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
amigos sin par,
gorros de tafetn.

sin prisa ninguna
69
Comprensin
Escucha piensa y responde:
El lagarto y la araa son parientes de los novios? Qu relacin tienen con

ellos?
Por qu el lagarto y la araa hacen un regalo a los novios?
Qu otros animales crees t que asistirn a la boda?
3. Conciencia fonolgica: Palabras con ga, go, gu

Invite a sus alumnos y alumnas a decir palabras que tengan las slabas ga, go y gu. Cuando
las digan, ganan un aplauso del curso. Repita varias veces cambiando de slaba.
4. Palabras nuevas: Desarrollo del vocabulario (Manejo de la lengua)
Invite a su curso a descubrir el significado de las palabras nuevas que aparecen en el poema.
Contextualice las palabras para facilitar la deduccin del significado de los trminos desconocidos; si no logran descubrir el significado de las palabras a partir del contexto, pregnteles si se les ocurre una solucin. La idea es que propongan la utilizacin del diccionario como
una herramienta que nos ayuda a conocer los significados de palabras nuevas.
Conoces el significado de todas las palabras del poema?

Cules palabras son nuevas? Cul crees t que es su significado?
Cmo puedes saber el significado exacto de estas palabras?
Escribe el significado de estas palabras.
gala: Elegante, lujoso.
altar: Lugar donde se realiza una ceremonia.
gallardo: Valiente.
prisa: Apuro.
70
5. Antes de la lectura: Interrogacin del texto

Antes de invitar a sus alumnos a escuchar la lectura de un texto informativo, dgales que Lili,
Memo y Petunia quedaron muy interesados en los animales que observaron desde un cerro
y que desean informarse sobre ellos. Hoy aprendern sobre algunas aves.
Propngales anticipar el contenido del texto a partir de la ilustracin y el ttulo, formulando
las siguientes preguntas:
De qu tratar este texto que tiene estos dibujos?

Por qu sern curiosas las aves?
Verifique que sus alumnos y alumnas comprenden el sentido de la palabra curiosas, ya que
pueden confundirlo con el significado habitual de intrusas o entrometidas.
6. Lectura de un texto informativo. Vamos a leer!
Lea el texto en voz alta, mientras sus alumnos siguen silenciosamente la lectura en sus Cuadernos de trabajo.
Escucha la lectura del texto

Aves curiosas
Sabas t que en Chile existen aves muy curiosas?
En la isla Juan Fernndez existe un picaflor nico en el mundo,
es rojo y muy hermoso. Se alimenta del nctar de las flores de los rboles. Lamentablemente se encuentra en peligro de extincin, porque introdujeron gatos en la isla, lo que provoc una amenaza para su supervivencia.
Otra especie extraa es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna y tiene costumbres muy curiosas: durante el da duerme en el suelo, escondida entre algunas plantas; cuando se siente amenazada, con flojera levanta el vuelo lanzando

un grito suave semejante a pit - pit - pit. Se alimenta de insec-
tos voladores que caza en el aire.
71
7. Comprensin
Verificacin de la hiptesis
Formule preguntas para ayudar a los alumnos y alumnas a verificar si las predicciones que
hicieron antes de la lectura fueron acertadas o no. De esta manera ellos tomarn conciencia
de la importancia de utilizar adecuadamente las claves que entrega el texto para facilitar su
comprensin.
El texto trataba de lo que imaginaron? Por qu?

Invite a su curso a responder las preguntas de tres tipos que aparecen en su Cuaderno de
trabajo. Pdales que propongan nuevas preguntas.
Ah mismo
Por qu la gallina ciega del norte se esconde durante el da?

Dnde vive el picaflor rojo?
Piensa y busca
Por qu el texto se llama Aves curiosas?
En m mismo
Conoces otra ave curiosa? Cul?
72
8. Escritura
Invite a los alumnos y alumnas a leer las siguientes oraciones y a unirlas con los dibujos que
estn en los recuadros. Luego, copian las oraciones en cursiva en las lneas caligrficas.
El lagarto regala un gorro
La gallina come insectos
El gusano y la pulga se casan
9. Escritura compartida de un texto informativo

La elaboracin de este texto informativo se inicia en esta clase y se contina en la siguiente.
Comente a sus alumnos que a Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo
Gaspar les ense sobre animales durante las vacaciones; ellos han decidido crear textos
informativos para sus compaeros de curso.
Para ello, deben seguir los siguientes pasos:
Formar un equipo de trabajo de cuatro integrantes.

Cada grupo piensa en un animal sobre el cual le gustara escribir. Cmo se llama? Dnde
vive? De qu se alimenta?
NOTA: Durante la clase llegan hasta esta etapa.
73
Buscar informacin en una enciclopedia o en otros libros de la biblioteca. Tambin pueden preguntar a profesores, familiares, etc. Si tienen conexin a Internet, pueden buscar
a travs de ese medio, como tarea para la casa.
Redactar su texto, revisarlo y solicitan ayuda a su profesora o profesor.
Reescribir el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es posible, lo reescriben en
el computador y lo ilustran.
Cada grupo presenta su texto al curso.
Ahora te toca a ti! (Primera parte)

Nombre del animal
Vive en
Se alimenta de
Se reproduce
Una curiosidad de este animal es que
Cierre
10. Aprendamos origami
Esta actividad puede realizarla durante la clase de Educacin Artstica. Consiste en hacer una
tagita en papel.
Invite a los alumnos a realizar la siguiente actividad creativa, que consiste en realizar la
figura de un ave con la tcnica de origami. Luego pueden decorarla de acuerdo a su propia creatividad.
Ofrezca un modelo de la actividad, para que nias y nios puedan seguir las instrucciones. Hgalo en un papel grande, que permita ver con facilidad los pasos a seguir.
Es posible hacer esta actividad en formato ms grande, como hojas de revistas o catlogos de supermercados que tienen colores brillantes.
74
Instrucciones para hacer una tagita
Realizaremos una tagita con una tcnica muy antigua japonesa que se llama
on
al
1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un tringulo.
ag
di
origami.
Necesitas un papel cuadrado, ojal de muchos colores. Luego, puedes decorarla como t quieras.
Sigue las instrucciones que te dar tu profesora o profesor.
2. Al doblar el tringulo quedan dos tringulos. Doblar cada tringulo por

la Mediana (doblar por la mitad el tringulo desde el vrtice y el punto
medio del lado opuesto).
Doblar por la mediana
3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo tringulo para formar el cuello.
Doblar
75
Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las lneas puntadas que aparecen
en el papel.
Plegado
de una tagua
doblez 1
doblez 3
doblez 4
doblez 2
Qu fue lo que ms te gust

de las actividades de hoy?
Qu actividad te result difcil? Por qu?
Tarea para la casa
H
Tarea
Invite a los alumnos a mostrar el plegado de la tagua realizada en clases.

Como tarea para la casa pida que soliciten ayuda a un familiar para hacer
un plegado de otro animal empleando la misma tcnica.
76
CLASE
INICIO
Invite a sus alumnos a exponer frente a sus compaeros los animales que realizaron en sus
casas con la tcnica de plegado origami.
Recuerde al curso que estn aprendiendo a leer y escribir palabras con ga, go, gu. Tambin,
estudiando algunos animales de Chile; pdales que nombren los animales que han conocido
en clases.
Qu animales o aves hemos conocido en esta unidad?

Por qu son curiosos?
Cul animal te ha gustado ms? Por qu?
Cunteles que la profesora de los nios de la
historia vio a Nano jugando al bachillerato con
sus amigos durante el recreo. Invtelos a jugar un
bachillerato en parejas con las slabas en estudio.
2. Juguemos al bachillerato
Pregunte si conocen el juego del bachillerato; si algunos alumnos lo conocen, pdales que lo
expliquen al curso. Complete la informacin diciendo que el bachillerato es un juego muy
entretenido que les permite aplicar sus conocimientos.
Para que todos comprendan cmo se juega, invtelos a un ejemplo fcil, con letras que ya
conocen bien. Por ejemplo, escriba el cuadro en la pizarra y pida que propongan palabras
para completar cada lnea:
Letra
Nombre
Fruta o verdura
Cosa
Marcela
manzana
maleta
Pablo
pera
pelota
Ahora, invtelos a jugar al bachillerato en parejas, completando el cuadro que aparece en sus
Cuadernos de trabajo. Circule por la sala para apoyar a quienes necesiten ayuda.
77
Completa con tu pareja este juego de bachillerato:
Letras
Nombre
Animal
Cosa
ga
go
gu
Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato.

Al finalizar la actividad, reproduzca el cuadro en la pizarra y pida a las parejas que propongan
las palabras que pusieron en cada casillero. Solicite a nias y nios que lean el cuadro.
Desarrollo
Organice a sus alumnos para realizar la lectura compartida.
Lee el texto junto a tus compaeros y compaeras. Hoy leern con voz
apurada y luego con voz de pulga.

se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
amigos sin par,
gorros de tafetn.

sin prisa ninguna
78
Comprensin
Qu les regalaron el lagarto y la araa a los novios?

En qu medio de transporte llevar el gorrin a los novios?
Cmo lo sabes?
Concordancia de gnero y nmero

Ejercite a su curso en la concordancia que debe existir entre gnero y nmero al construir una
oracin. Recuerde que en este nivel no es conveniente introducir metalenguaje, tal como artculos, sustantivos, gnero, etc. Usted puede mencionarlos, pero no exigir su utilizacin
de parte de los alumnos. Lo importante es que ellos sean capaces de tomar conciencia del
manejo adecuado de estos aspectos de la lengua a travs de su uso.
Proponga ejemplos a partir del poema:
Lea la estrofa del poema
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
Realice las siguientes preguntas:
De cuntos gusanos se habla en la estrofa?

De cuntos novios se habla en la estrofa?
Si queremos hablar de varios gusanos, cmo debemos decirlo?
Explique a los alumnos que hay palabras que acompaan a los nombres e indican si
hablamos de un objeto, una persona, un animal o de varios de ellos.
Esas palabras son el - la - los - las.
Invite a los nios y nias a construir colectivamente una regla sencilla, para asegurarse de
que han comprendido.
79
4. Utilicemos las palabras: el, la, los las

Invite a nias y nios a unir los dibujos con el artculo que corresponda.
Observa los dibujos y une con el la los las. Observa el ejemplo:

El
El
La
La
Los
Los
Las
Las
El
El
La
La
Los
Los
Las
Las
5. Escritura compartida de un texto informativo (segunda parte)

Pida que vuelvan a formar los grupos de la clase anterior para terminar de elaborar un texto
sobre el animal que seleccionaron. D unos diez minutos para que compartan la informacin
que obtuvieron en su investigacin sobre el animal.
Solicite que completen la ficha que aparece
en sus Cuadernos de trabajo:
80
Nombre del animal

Vive en
Se alimenta de
Se reproduce
Una curiosidad de este animal es que
6. Revisemos nuestro texto: Coevaluacin

Invite a sus alumnos a revisar su texto y luego a completar esta ficha de coevaluacin.
No
Seguimos las instrucciones.

Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a su
hbitat, alimentacin, reproduccin.
Pusimos maysculas al comienzo del texto.
Pusimos punto al terminar el texto.
Revisamos nuestro texto.
Corregimos nuestro texto.
Adems de la auto y coevaluacin de los alumnos respecto al texto producido, usted puede
utilizar una pauta como la siguiente para evaluar la produccin del texto escrito.
81
82
7. Preparmonos para leer

Interrogacin del texto
Comente que escucharn un cuento sobre un animal de nuestra fauna: Brrr, el pingino
friolento.
Invite a los alumnos y alumnas a formular predicciones del cuento a partir del ttulo, la estructura y las ilustraciones.
Dnde ocurrir esta historia?

Qu animal es el de la imagen?
Qu le pasar?
8. Lectura activa de un cuento
Lea el cuento con expresividad, tratando de personificar las voces de los personajes.
Durante la lectura haga pausas que permitan a los nios comentar sus predicciones e invtelos a realizar nuevas hiptesis a partir de la informacin que les entrega la lectura del
cuento.
Construya el significado de las palabras desconocidas en forma colectiva, utilizando el
contexto.
Al finalizar la lectura, invite a los alumnos a releer el cuento junto a usted y a dar un golpe
de palmas (aplaudir) cada vez que aparece una palabra que contenga ga go gu.
A Leer!
Brrr, el pingino friolento

Maga Villaln (Adaptacin)
En el ltimo rincn del mundo, al sur de Chile,

all donde hay un solo da y una sola noche,
viva un pingino llamado Gonzalo. l siempre
estaba tiritando de fro y andaba muy abrigado con gorro, bufanda y guantes de
lana. Por eso, todos los llamaban Brrr, el pingino friolento.
Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata, comiendo sardinas en conserva, leyendo revistas de turismo y soando con viajar al norte, tal
vez a Tongoy o a Antofagasta, porque una gaviota le haba contado que all haca
mucho calor.
83
Pero Brrr se senta muy solo cuando miraba por la ventana y vea a sus amigos
nadando, esquiando o deslizndose en la nieve.

Cada vez que Brrr meta una pata al agua, se entuma de fro, terminaba enfermo en cama, con fiebre, tomando limonada caliente y usando guatero.
Realmente Brrr no soportaba ms, as es que un da decidi hacer su viaje. En
cuanto el sol se asom por entre los hielos eternos, Brrr se abrig con su traje de
pingino impecable y puso en su mochila: un traje de bao, bronceador, lentes de
sol, vitamina C y una foto de la playa del norte donde soaba pasar el resto de su
vida.
En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de limonada con
hielos milenarios. Brrr se zambull de un piquero y muchos pinginos lo acompaaron a nadar unas cuantas millas. Un petrel vol sobre sus cabezas, indicando el
norte.
El pingino Brrr nad por muchas horas, por muchos das, por varias semanas y
el agua segua estando muy, pero muy helada. De cuando en cuando, se detena
a descansar en algn hielo flotante y miraba hacia el norte, buscando el sol.
Una maana, zambullndose tras unos calamares, sinti que l y su desayuno
eran elevados por los aires dentro de una red. Haba llegado sin querer a la cubierta de un barco pesquero. Cuando los pescadores lo vieron, Brrr solo atin a decir
brrr- brrr! La tripulacin, desde ese da tambin lo llam Brrr.
Brrr trabaj como ayudante de cocina y aprendi a hacer caldillo de congrio y
pescado frito. As, durante los muchos das de viaje, dejaron atrs el blanco de la
nieve.
De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de gaviotas y pelcanos,
de hombres que cargaban canastos repletos de pescados y mariscos, de nios
que se mojaban los pies y arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol
tendida en la arena.
Corriendo lo ms rpido que le
permitan sus patitas, Brrr fue a la cabina
del capitn a buscar su mochila. Sac la
foto que traa y la mir sorprendido:
Era el mismo lugar de sus sueos!
Brrr por fin haba llegado al norte.
84
9. Comprensin
Verificacin de las hiptesis
El cuento se trataba de lo que imaginaste?
Tres tipos de preguntas:

Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos realizar las siguientes preguntas de
tres tipos.
Lea las preguntas que se proponen, dando tiempo para que nias y nios recuperen la informacin y puedan elaborar una respuesta.
Ah mismo
Cul es el verdadero nombre de Brrr ?

Qu le pasaba a Brrr cuando se meta al agua?
Piensa y busca
Brrr era feliz en su refugio?

Por qu Brrr subi a la superficie en una red?
En ti mismo
Qu lugar sueas conocer? Por qu?
10. Adivina, buen adivinador

Motive a sus alumnos a leer atentamente las oraciones y descubrir las palabras. Una pista es
que todas contienen las slabas o letras ga- go o gu.
Adivina la palabra y escrbela.

Objeto de goma
que se utiliza
en invierno
para calentarnos
Lquido del cual

estn formados los
mares y los ros.
85
Ave marina
que se alimenta
de peces.
Cierre
11. A rer se ha dicho!
El sentido del humor es una conducta que desarrollamos desde pequeos; invite a sus alumnos y alumnas a rer con los siguientes chistes:
Leamos estos chistes:

Qu le dijo un
chinche a otro
chinche?
Te amo
chincheramente.
Estaban dos pulgas

a la salida del cine.
Una le pregunt
a la otra:
Nos vamos
caminando o
tomamos un perro?
Qu pasa si un
elefante se para en
una pata?
El pato se queda
viudo!

Pregunte a los nios y nias:
Qu aprendieron hoy?
Qu fue lo qu ms les gust?

Para qu les sirve lo que aprendieron hoy?
Tarea para la casa
H
Tarea
Pida que cuenten en sus casas los chistes contados en clase. Adems, que
pregunten a sus familiares qu lugares les gustara conocer y que dibujen
esos lugares segn su imaginacin.
86
CLASE
INICIO
1. Activacin de la memoria: Ordenemos la historia
Con el fin de favorecer la comprensin del texto que leyeron la clase anterior, invite a sus
alumnos y alumnas a enumerar las escenas del 1 al 4 de acuerdo al cuento.
Enumera las oraciones del 1 al 4 segn el cuento.
Cuando Brrr meta una pata

al agua se enfermaba.
Un da decidi viajar al norte.
Despus de viajar mucho, Brrr

lleg al norte.
Brrr pasaba encerrado al lado

de la fogata.
87
Desarrollo
2. Lectura compartida: Interrogacin del texto
Cuente a sus alumnos que el abuelo Gaspar cont varias historias a los nios durante las vacaciones. Hoy conocern una de ellas en la lectura compartida.
A partir del ttulo y la ilustracin, realice una interrogacin de texto, formulando algunas
preguntas como las siguientes:
De qu se tratar este texto?

Qu tipo de texto creen ustedes que es? Por qu?
Conocen los gallos y las guilas?
3. Vamos a leer!
Los dos gallos y el guila

Esopo
Dos gallos peleaban por el dominio de

las gallinas; despus de muchos picotones,
uno venci al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado se
ocult en un matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subi a una cerca alta y se puso
a cantar con gran entusiasmo.
De pronto apareci un guila que no tard
en atraparlo. Desde entonces, el gallo que
haba perdido la ria se qued con todo el
gallinero.
Al que hace alarde de sus propios xitos,
no tarda en aparecerle alguien que se los
arrebate.
Comente a su curso que el texto de la lectura compartida es una fbula. Explique que las
fbulas son relatos breves protagonizados por animales, y que terminan con una enseanza
o moraleja.
88
Comprensin
Invite a su curso a responder oralmente las siguientes preguntas:
Por qu peleaban los gallos?

Qu le pas al ganador de la pelea? Por qu?
Cmo se habrn sentido las gallinas durante la pelea? Por qu?
Conciencia fonolgica: Busquemos palabras con gue gui!
Luego de leer la fbula en forma coral, invite a sus alumnos y alumnas a observar la palabra
guila y pregnteles si algo les llama la atencin en esa palabra. Probablemente, algunos
dirn que tienen una letra u que no se pronuncia (o escucha). Felictelos y escriba en la pizarra dos o tres palabras muy frecuentes que contengan la slaba gui.
Comente con el curso que tambin hay palabras con la slaba gue, como manguera. Dgales
que se pronuncian en forma semejante a ga, go, gu, e invtelos a decir otras palabras con el
sonido gue y gui.
4. Palabra clave
GUI
gui
Invite a leer la palabra clave. Pida que propongan una palabra clave para la slaba gue y frente
a ellos elabore el cuadro correspondiente. Por ejemplo, puede ser la palabra manguera.
89
5. Ha llegado un barco cargado de

Invite a su curso a jugar a Ha llegado un barco cargado de. Deben decir palabras que contengan las slabas gue o gui. Inicie el juego diciendo: cargado de hormiguitas.
Motvelos a decir otras palabras con gue - gui que conozcan. Escriba en la pizarra las palabras correctas que proponen los estudiantes y luego lalas en conjunto con el curso.
Completa las cajas vacas con las palabras dichas en el juego.
6. Antes de leer: Cuadro de dos columnas

Con el fin de activar los conocimientos previos sobre las ballenas, antes de leer el texto invtelos a completar este cuadro que usted habr dibujado previamente en la pizarra.
Ballena
Lo que sabemos
Lo que queremos saber
90
En primer lugar, pida que digan lo que saben sobre este animal, escrbalo en la columna
izquierda.
Pida que le cuenten lo que les gustara saber sobre las ballenas y escriba sus preguntas en
la columna derecha.
Solicite a algunos alumnos y alumnas que lean el contenido del cuadro que completaron.
Finalmente, pida que copien en su Cuaderno de trabajo lo que les pareci ms interesante del cuadro.
7. Lectura activa del texto

Cuente a su curso que Watson est muy preocupado, porque leyendo las noticias se inform
que en Chile existen ballenas que estn en vas de extincin.
Comnteles que hoy leern un texto diferente a un cuento y a un poema. Qu tipo de texto
ser?
Watson,
he sabido que el puma
y las ballenas estn
protegidos y se prohbe
su caza.
Petunia,
sabes cuntos felinos
estn en peligro de
extincin?
Lea el texto imitando un programa de noticias de radio o televisin. Si es posible, utilice

un micrfono de juguete o fabrique uno similar.
Contextualice la sala como un set de TV o radio.
Invite a su curso a inventar un nombre para el
noticiario y luego propngales leer la noticia.
91
Escucha la lectura de este texto con atencin:

Lunes, 26 de Junio de 2006
Chile ser sede de la

reunin de la Comisin
Ballenera en 2008
Chile anunci que ser sede de la Comisin
Ballenera Internacional (CBI) en el ao 2008.
La Comisin Ballenera Internacional es un organismo que fue creado
para proteger a las ballenas cuando estn en peligro. En 1982, cuando varias
especies de ballenas estaban al borde de la extincin, se aprob una norma
que prohiba su pesca con fines comerciales.
Esta reunin ser importante, porque abrir una posibilidad para conocer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven en el extremo sur de
Chile.
8. Comprensin
Verificacin de la hiptesis
El texto trata de lo que t pensabas? Cmo lograste saberlo?
Tres tipos de preguntas

Para desarrollar la comprensin de la noticia, realice preguntas de los tres tipos.
Lales las preguntas dando oportunidad para que piensen las respuestas y las digan en forma oral.
Ah mismo
Sobre qu animal informa la noticia?
Segn el texto, qu tipo de ballenas hay en Chile?
Pienso y busco
Por qu Chile no autoriza la caza de ballenas?
En m mismo
Qu les diras a las personas que cazan ballenas? Por qu?
92
Comente con su curso esta noticia y motive la participacin para que den sus opiniones
en relacin con la caza de la ballena. Cunteles que Japn es el principal pas consumidor
de carne de ballena en el mundo.
Estimule a los nios y nias a comentar sobre las consecuencias que tiene para el planeta
la exterminacin de los animales y de los bosques.
Pregnteles si saben de otros animales que estn en peligro de extincin. Averige si
conocen el concepto peligro de extincin.
9. Creacin de un afiche
Comente nuevamente la noticia sobre las ballenas y motvelos a crear un afiche para la asamblea.
Lleve un afiche como modelo, para que puedan identificar sus caractersticas.
Recurdeles que:
El afiche es un texto que nos entrega informacin rpida.

Busca llamar nuestra atencin y convencernos de hacer
algo o de dejar de hacerlo (por ejemplo, los afiches de las
campaas contra el cigarrillo).
Para convencernos de hacer algo nos muestra los beneficios, bondades o ventajas que nos traer realizar determinadas acciones.
Observa este afiche. Cul es su mensaje? Cmo fue

elaborado?
Creen un afiche que llame a proteger a las ballenas.
Revisen su afiche, pidan ayuda a
su profesora o profesor y corrijan

si hay errores de escritura.
93
CIERRE
10. Escucho, dibujo y disfruto
Invite a los alumnos y alumnas a escuchar y leer un
poema de M. Hortensia Lacau. Luego, pdales que
dibujen a Filomena y el lugar donde vive.
La ballena Filomena
M. Hortensia Lacau (Fragmento)
En el mar azul,
bajo las estrellas plateadas del cielo
y las nubes de tul,
viva una vez una joven ballena
tambin color azul,
que era muy buena,
y se llamaba Filomena.
Filomena
era una ballena
muy buena.
Hoy aprend
Lo qu ms me gust fue
Lo que aprend me sirve para
Tarea para la casa
H
Tarea
Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben por qu las

ballenas estn en extincin.
94
CLASE
INICIO
1. Activacin de la memoria. Ms sobre las ballenas
Pida a su curso que recuerden lo que aprendieron la clase pasada sobre las ballenas. Para
ampliar sus conocimientos, invtelos a leer este breve texto informativo sobre la ballena azul,
que habita en Chile:
La ballena azul
Sabas que la ballena azul
es el animal ms grande del
mundo? Es un mamfero, es
decir, se alimenta de la leche
que le da su madre y respira
por pulmones.
Cunteles que hoy leern un cuento sobre las slabas gue y gui.
Desarrollo
Como de costumbre, organice a los alumnos para realizar la lectura compartida, instalados
cerca del papelgrafo en el que usted escribi previamente la fbula.
Realice esta actividad a travs de diversas modalidades como: leer usted un prrafo de la
fbula y los nios otro. Leer con voz de gallo u otro personaje que resulte simptico para sus
alumnos.
95

Esopo

uno venci al otro.
gallinero.
arrebate.
Comprensin
3. Dramatizacin
Con el fin de apoyar la comprensin del texto, invite a sus alumnas y alumnos a realizar una
dramatizacin de la fbula. Separe al curso en cuatro grupos: en cada grupo habr integrantes que harn de gallinas, dos que comentan asustadas lo que ocurre; dos sern los gallos
que pelean y dialogan mientras luchan y uno ser quien dice la moraleja al final.
Es importante que los cuatro grupos dispongan de unos 5 minutos para distribuir los roles y
ensayar la dramatizacin; luego, todos la presentan brevemente.
Junto a tu grupo realicen una dramatizacin de la fbula. Los personajes son

las gallinas que comentan asustadas lo
que ocurre; dos gallos que pelean y dialogan mientras luchan, y quien dice la moraleja al final.
Presenten su dramatizacin al curso.
96
3. Palabra clave
Pregunte a sus alumnos y alumnas: Tienen hermanos ms pequeos? Juegan con ellos?
A qu juegan?
Recurdeles que Memo tiene un hermano recin nacido y est muy contento, pero quiere
que crezca pronto para jugar con l.
Memo est muy contento con su hermanito recin nacido y espera que crezca
pronto para jugar con l:
Tu hermano
va estar muy feliz si
le regalas uno de tus
juguetes.
Mam,
qu juguete
le gusta a mi
hermanito?
GUE
gue
Presente las slabas gue - gui que aparecen en sus Cuadernos e invtelos a rellenarlas con
puntitos de colores, repasando luego los bordes con color rojo.
gue gui
Rellena las slabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los bordes con
color rojo.
97
6. Pinta palabras con gue - gui
Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dej la manguera.
Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.
mago
guerra
merengue
guinda
paquete
pague
guiso
guitarra
laguna
7. Ordenar palabras
Cuente a los nios y nias que vino un huracn que desorden todas estas palabras. Ahora
deben descubrir el orden correcto y escribir la palabra sobre la lnea.
Vino un huracn que desorden estas palabras. Descubre el orden correcto

y escribe las palabras sobre la lnea.
da - guin
ren - gue - me
ta - gui - rra
gue - ra - man
Compara con un compaero las palabras que formaste.

98
8. La historia de las slabas gue y gui
Unas vocales muy coquetas

Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales y las
consonantes vivan separadas.
Un da el rey Alfabetn invit a todas las letras a un gran baile. Las
letras maysculas y minsculas fueron a la fiesta mostrando su mejor
caligrafa. Los puntos y las comas llegaron al castillo con elegancia y parsimonia en sus carros de oraciones y versos.
El baile se inici y las slabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh.
La seora g bail con la a, con la o y con la u y as
son ga, go, gu; pero ella tambin quera tener el
sonido gue, gui, quera decir guinda, Guillermo
o manguera: pero la e y la i an no llegaban. Estas

dos vocales eran tan coquetas y

vanidosas que todava estaban
peinando sus ondas y no decidan
con qu sombrero ir a la fiesta. Se demoraron tanto,
que llegaron cuando todos ya se iban.
La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron
volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una
vocal solidaria, las tom de la mano e hizo una ronda con la g. Desde
entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.
99
9. Escribamos poemas: Acrsticos

Anuncie a sus alumnos que hoy aprendern a escribir un tipo de poema llamado acrstico.
Su caracterstica es que se escribe una palabra verticalmente, es decir, desde arriba hacia
abajo.
Por ejemplo, se puede escribir un poema sobre la ballena:
B
A
L
L
E
N
A
Luego, en cada lnea se escribe un verso que comienza con la letra inicial; por ejemplo, podra
escribirse lo siguiente:
Bello animal martimo,

Amiga de los peces.
Levantas tu gran cola,
Lanzando enormes chorros de agua
En medio del ocano.
No permitas que te atrapen,
Arranca hacia el horizonte.
Ahora te toca a ti: escribe un acrstico a partir de tu nombre. Recuerda escribirlo

hacia abajo y despus completar los versos segn tu propia imaginacin.
Mi acrstico:
Revisa tu poema con ayuda de tus compaeros y profesora.

100
Aqu reescribo mi acrstico y lo dibujo:
Cierre
10. Adivina, buen adivinador
Invite a sus alumnos y alumnas a descubrir estas adivinanzas cuyas palabras contienen gue
o gui. Pdales que escriban la palabra adivinada y la dibujen.
Lee las oraciones, adivina la palabra, escrbela sobre la lnea caligrfica y dibuja.
Es roja y pequea, se
Es un instrumento musical

come en verano.
Sirve para regar.
de cuerdas.
101
Ave rapaz que aparece

en la lectura compartida.
Qu aprendiste hoy?
Qu es lo que ms te gust?
Para qu te sirve lo que aprendiste hoy?
Tarea para la casa
H
Tarea
Pida a los nios que, con ayuda de sus padres u otro familiar, realicen
un acrstico con el nombre de un familiar o amigo. Tambin puede
ser con el nombre de una mascota.
102
CLASE
INICIO
Invite a su curso a recordar el cuento ledo sobre las slabas gue y gui; pida que relaten
con sus propias palabras la historia que explica por qu siempre van juntas la g con ue y
ui para tener el sonido gue y gui.
Pdales que muestren sus acrsticos a sus compaeros y compaeras.
Cunteles que hoy leern un poema y seguirn practicando la lectura y escritura de gue
y gui.
DESARROLLO
Organice a su curso para realizar la lectura compartida.
Recuerde la importancia de variar los tonos de voz para que la actividad no sea montona.

Esopo

uno venci al otro.
gallinero.
arrebate.
103
Comprensin
Piensa y responde
Qu hizo el gallo vencedor?

Por qu el gallo perdedor al final se queda con el gallinero?
Retome la lectura solicitando que digan ALTO! cada vez que leen palabras que contienen los
sonidos gue - gui y que aplaudan cuando leen palabras con ga go - gu.
3. Escritura
Copia esta oracin.

El guila atrap al gallo por orgulloso
4. Antes de la lectura
Para preparar la lectura del poema sobre la fiesta de los animales, realice las siguientes actividades:
Piensa y comparte
Proponga a los alumnos realizar la actividad de PIENSA Y COMPARTE.

Esta actividad dura aproximadamente 10 minutos y consiste en formular una o dos preguntas relacionadas con algn aspecto importante del contenido del texto que van a
leer. El propsito es que nias y nios activen sus conocimientos previos respecto a ese
tema y los compartan con un compaero.
Siga los siguientes pasos:

1. Formule al curso las siguientes preguntas:
Han ido alguna vez a una fiesta?

Qu se celebraba en esa fiesta?
Cmo lo pasaste?
2. Pdales que PIENSEN silenciosamente en sus respuestas.

3. Invtelos a COMPARTIR sus respuestas con el compaero o compaera del lado. Cada uno
debe contar sus respuestas y luego escuchar las del compaero.
104
5. Interrogacin del texto

Muestre las ilustraciones del texto e invtelos a anticipar el contenido formulando algunas
hiptesis. Lales el ttulo y pregunte:
De qu tratar este texto?

Qu estarn celebrando estos animales en la fiesta?
Qu animales van a la fiesta?
6. Lectura del poema

Lea el texto e invite a algunos alumnos y alumnas a releer las estrofas.
Fiesta de animales
Fragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)
Susurra la abeja,
relincha el caballo,
el burro rebuzna,
cuando canta el gallo.
Gorjea el canario
y el conejo chilla,
silba la culebra,
cuando el grillo grilla.
Bala la oveja,
berrea el becerro
y croa la rana
cuando ladra el perro.
Grazna el cuervo
y el elefante barrita,
luego malla el gato,
cuando el ratn musita.
7. Aprendamos sonidos de animales

Invite a su curso a completar el siguiente cuadro con los sonidos que realizan los animales.
Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada lnea marca con

una cruz el sonido que realiza el animal.
La abeja
Canta
Susurra
Gorjea
La culebra
Chilla
Croa
Silba
Bala
Musita
Barrita
El ratn
105
8. Conciencia silbica
Prepare oralmente esta actividad a travs del siguiente juego:
Los alumnos deben estar sentados, con una mano sobre una rodilla y la otra sobre la
mesa.
Escriba el texto de Fiesta de animales en la pizarra.
Los alumnos y alumnas leern lentamente en coro junto a usted y darn un golpe sobre
la mesa para cada slaba:
Su su rra - la a be ja
Re lin cha el ca ba llo
Observe con atencin si todos los alumnos han comprendido la actividad. Ofrezca nuevos ejemplos si es necesario.
Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el sonido

que hace cada animal. Luego, selecciona el nmero de slabas que tiene esa
palabra y antalo en la columna correspondiente.
Observa el ejemplo de la primera lnea.
Sonido
Una slaba
Dos slabas
Tres slabas
Barrita
Ba - rri - ta
Invite a los nios y nias a completar la bitcora.
Hoy aprend
Me gust
Tarea para la casa
H
Tarea
Pida que sorprendan a sus familiares contndoles todos los sonidos que hacen los animales, segn lo que aprendieron con el
poema. Tambin, que les pregunten si saben cmo se llaman los
sonidos que emiten otros animales.
106
CLASE
INICIO
Juguemos a imitar animales
Invite a algunos voluntarios a pasar uno por uno adelante y a proponer un animal y su sonido; sus compaeros debern levantar la mano para imitar ese sonido. Por ejemplo, una alumna dir: el burro rebuzna; un compaero imitar el rebuzno de un burro. Sucesivamente,
los nios imitarn todos los sonidos que aparecen en el poema, ms otros que ellos hayan
aprendido en sus casas.
Comente a los alumnos los propsitos de la clase: compararn el gallo y el guila; evaluarn
lo aprendido durante la unidad.
DESARROLLO
Realice las actividades de la lectura compartida como lo hace habitualmente.

Recuerde la importancia de variar los tonos de voz para que la actividad no sea montona.

Esopo
Dos gallos peleaban por el dominio de las gallinas;

despus de muchos picotones, uno venci al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado se ocult en
un matorral. En cambio el vencedor, orgulloso, se
subi a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.
De pronto apareci un guila que no tard en
atraparlo. Desde entonces, el gallo que haba
perdido la ria se qued con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios xitos, no
tarda en aparecerle alguien que se los arrebate.
107
Comprensin
Piensa y responde
Dnde se escondi el gallo perdedor?

Por qu el gallo ganador se puso a cantar?
3. Diagrama de comparacin
Este tipo de diagrama es muy til, porque permite comparar dos elementos, personas o animales que tienen algunas similitudes, pero tambin ciertas diferencias. Cada crculo representa uno de los elementos que se est comparando: all se escriben sus rasgos caractersticos. La zona de interseccin corresponde a las caractersticas comunes.
Ofrezca a su curso un ejemplo para que comprendan cmo se realiza la actividad.
Observa este ejemplo de Diagrama de Comparacin:

Gato
Domstico
Ronronea
Se alimenta
Puma
Felino
Mamfero
de pellets
Salvaje
Ruge
Se alimenta
de otros
animales
Ahora completa este Diagrama de Comparacin junto a tu curso:

Gallo
guila
108
4 . Lectura activa
Cuente a su curso que les va a leer un texto con una noticia que ocurre a los nios de la historia.
Lee junto a tu profesora este texto:

Memo tiene una hermana
Ayer Memo no fue al colegio y sus amigos estaban muy preocupados. Lili le escribi un correo electrnico para saber qu le haba pasado. Durante el recreo,
fue a la sala de computacin y ley la respuesta de su amigo: era una buena
noticia! La mam de Memo est en el hospital, porque tuvo una guagua. Se
llama Valentina y es linda.
Lili corri a la sala y cont a todo el curso la noticia. Los compaeros decidieron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo van a escribir un
cmic que despus l podr leer a su hermanita. La profesora les va a ayudar a
escribir el texto.
Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa propone que escriban una historia sobre un pequeo guanaco que vive en el sur y que se llama
Chulengo. Lili propone que ese animalito desea conocer el mar, para lo que
pide ayuda a sus amigos, el cndor y el zorro.
109
5. Escribamos un cmic
Este es el inicio del cmic con las aventuras de los animales. T tendrs que
terminarlo con un compaero o compaera.
Ja, ja, ja!

Un guanaco
marino!
Conoces
el mar, amigo
Zorro? Yo sueo
con conocerlo.
No!! Soy muy

friolento y las olas
me dan miedo.
Gracias
amigo! Voy a
conocer el mar!
Voy a conocer el
mar!
Yo te
acompao!
Desde las alturas
observar
todo.
Y te
proteger del
puma.
Yo los
esperar en mi
madriguera...
110
Ahora contina la historia junto a un compaero. Dibujen lo que ocurre y

escriban los dilogos.
111
6. Revisin del cmic
Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren algn error,

lo corrigen despus de mirar esta pauta de evaluacin.
Pauta de evaluacin
No
Escrib con mayscula al comienzo de cada dilogo.

Respet el inicio de la historia, el desarrollo y fin.
Incorpor a los personajes en el resto de la historia.
Escrib con letra clara.
Escrib correctamente las palabras con ga, gue, gui, go y gu.
Respet la opinin de mi compaero(a).
Cumpl con mi trabajo.
Si tienes Internet en la escuela, busca informacin sobre animales en los

siguientes sitios:
http://www.arturosoria.com/botnica
http://www.animalplanet.com
112
7. Lee, copia y dibuja
Dos amigos tocan guitarra
El abuelo Gaspar riega

con la manguera
El guila cuida su nido
8. La enfermedad de Petunia
Cuente a sus alumnos que Petunia ya se siente mucho mejor, pero como le gust tanto el
tratamiento de la veterinaria, ahora quiere otra receta de ese tipo. Invite a los nios a crear
una nueva receta divertida.
Lea a los nios la receta dada por la veterinaria a Petunia. Dgales que sigan la lectura en
sus textos.
Invtelos a imaginar que son veterinarios divertidos y que van a hacer otra receta para
Petunia. Dgales que pueden escribir y dibujar su receta. Dado que esta actividad tiene
un carcter ldico y divergente, pida que echen a volar su imaginacin, pensando qu
remedios les gustara que les dieran si fueran un gato muy regaln.
113
Invite al curso a compartir los remedios imaginados para Petunia.

Felicite a todos los alumnos y alumnas por la actividad.
Recuerdas la enfermedad de Petunia?

Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.
FELINOSALUD
Fecha: 7 de julio de 07
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnstico: Golositis aguda
Tratamiento:
- Jugar con un ovillo de lana bien enredado
tres veces al da.
- Tomar una taza de sopa de merluza dos veces al da.
- Maullar en el tejado en noches de luna llena,
todas las veces que Petunia quiera.

Dra: Felinda Gatinni
114
Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibjalo y luego escrbelo.
FELINOSALUD
Fecha:
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnstico: Golositis aguda
Tratamiento:
Comparte con tu curso la receta que crearon.
115
Cierre
9. Hagamos un crucigrama
Invite a sus alumnos y alumnas a completar este crucigrama con palabras ledas en la unidad.
Recurdeles cmo se realiza esta actividad, mostrando un ejemplo en la pizarra.
Explique muy bien que algunas palabras se escriben hacia la derecha (horizontales) y otras
hacia abajo (verticales).
Completa el crucigrama escribiendo
la palabra correspondiente al dibujo.

Recuerda escribir una sola letra
en cada espacio.
2
3
1. Fruta roja y pequea.

2. Instrumento musical
de cuerdas.
3. Ave rapaz con muy
buena vista.
5
4
4. Objeto que se utiliza

para regar.
5. Batido de clara de huevo
y azcar.
Qu
aprendiste en
esta unidad?
Qu fue lo que
ms te gust?
Para qu
te sirve lo que
aprendiste?
Qu otras
cosas te gustara
aprender sobre los
animales?
116
Semana 21-22
La Tierra
nos cuenta
sus secretos
117
118
Descripcin de la unidad
Esta unidad tiene como propsito desarrollar los cuatro ejes del subsector a partir de un
tema central: el planeta Tierra. A travs de variados textos, tanto literarios como no literarios,
que nias y nios escuchan o leen, se van dando respuestas a interrogantes acerca de los
fenmenos naturales que ocurren en nuestro planeta.
Las actividades que se incorporan a partir de los textos promueven la capacidad de escuchar
atentamente, de responder preguntas de diferente nivel de complejidad, de expresarse,
comentar, opinar y de ampliar el vocabulario para comprender lo que se lee y se escribe.
Las actividades se pueden desarrollar en forma grupal o individual, de acuerdo al objetivo
planteado.
La unidad contiene ocho clases, con un inicio, un desarrollo y un cierre. Cada uno de estos
momentos presenta actividades que le son propias.
Hay actividades permanentes, como la lectura compartida, que permite poner en evidencia
el modelo equilibrado para la enseanza de la lectura y la escritura.
119
120
Eje comunicacin oral

Escuchan activa y
comprensivamente textos que
les son ledos.

lectura de cuentos, leyendas y poemas.
Recuerdan hechos importantes, personajes y
lugares de la accin.
Se expresan con claridad en

conversaciones y diversas
situaciones comunicativas.
adecuada.
Pronuncian adecuadamente las palabras en

situaciones de comunicacin formal.
Respetan el turno para hablar y hacen respetar el
propio.
Preguntan y responden en forma pertinente.
Recitan de memoria poemas

infantiles.
Recitan frente al curso poemas con entonacin y

expresin adecuadas.
Relatan en forma coherente

cuentos que conocen o
inventan, experiencias
personales y familiares.
Narran frente al curso fantasas o ancdotas de la

vida cotidiana.
Eje lectura
Formulan hiptesis sobre los
contenidos de los textos que
tienen a su alcance.
Anticipan el contenido de los textos que tienen a

su alcance.
Leen comprensivamente,
en diferentes contextos,
palabras de distinto nivel de
complejidad.
Leen y escriben palabras que contienen la

consonante c seguida de las vocales e, i y palabras
que contienen la consonante y.
Leen comprensivamente
oraciones y textos breves
significativos.
Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de:

comentar, dibujar, armar, completar oraciones,
contestar preguntas de diferentes niveles de
complejidad.
121
Eje escritura
Reproducen letras minsculas
y maysculas en su forma
manuscrita cursiva, ligada.
Ejecutan la forma especfica de las letras en estudio

(c, y ).
Escriben palabras, frases

y oraciones respetando el
ligado y la regularidad de la
escritura
Ligan adecuadamente vocales con consonantes

antihorario.
Mantienen un espacio entre letra y letra y entre
palabra y palabra.
Planifican textos y los

reescriben, incorporando
las correspondientes
correcciones.
Definen el destinatario y el contenido de los textos

que producirn.
Escriben textos de al menos tres lneas, tales como
recetas o invitaciones.
Revisan y reescriben los

textos que producen,
realizando las correcciones
correspondientes.
Corrigen la ortografa literal y puntual de los textos

que producen.
Presentan su texto de manera legible para ser ledo
por otros.
Eje manejo de la lengua

Utilizan nuevas expresiones
extradas de las narraciones y
de textos no literarios.
Usan palabras propias de los textos literarios que

escuchan y leen.
Utilizan diccionarios simples para encontrar el
significado de palabras desconocidas o para
confirmar sus definiciones.
Leen y escriben nombres propios.
122
CLASE
INICIO
1. Activacin de conocimientos previos
Invite a nias y nios a recordar el tema de la unidad anterior. Comenten algunos aspectos
de ella para confirmar el grado de recuerdo y aprendizajes adquiridos.
Pida que se imaginen cmo se ver la Tierra desde el espacio, cmo se vern los cerros y los
mares. Haga algunos comentarios pertinentes que se articulen con esta unidad.
Para motivar esta unidad invite a nios y nias a observar el dibujo inicial, preguntndoles
de qu creen que se tratar. Pdales que lean el ttulo. Si no lo pueden hacer en forma
independiente, lea junto con ellos. Promueva las predicciones, pregnteles qu se imaginan
que podra contar la Tierra si nos hablara.
Piensa y contesta:
De qu creen que se tratar la unidad?

Qu secretos nos querr contar la Tierra?
Qu crees que le pasar a la Tierra cuando est triste, cuando se enferma,
cuando se enoja o cuando est alegre?

Qu haces t cuando ests enojado(a)?
Escriba todas estas ideas en un cuadro que quedar en la sala mientras dure la unidad para
ir verificando lo que los estudiantes han pensado acerca del tema.
Luego, pdales que comenten cmo se sienten ellos cuando algo les ocurre, como por
ejemplo si se enferman, si estn contentos, si estn tristes, si estn enojados, etc. Pregnteles
a quin le cuentan lo que les pasa.
Estimule la conversacin para llegar al tema de que a la tierra tambin le ocurren fenmenos
naturales, como los temblores, los terremotos, las erupciones de los volcanes, etc. Cunteles
que todas estas son maneras naturales que tiene la Tierra de decirnos algo.
Finalmente, dgales que aprendern de estos temas a travs de la lectura o la audicin
de diversos textos en los que se habla de algunos fenmenos naturales que le ocurren al
planeta Tierra. Tambin aprendern el significado de diferentes palabras y leern textos que
se escriben con las slabas ce, ci y la consonante y.
123
DESARROLLO
2. Preparmonos para leer: Constelacin de palabras
Cuente a su curso que escucharn un texto que la profesora de Memo les ley en la escuela
y que quiere compartir con ellos, porque es muy entretenido. A partir del ttulo invite a nios
y nias a realizar predicciones con preguntas tales como: De qu creen que se tratar este
texto? Por qu? Registre estas predicciones en una constelacin de palabras.
Cuando formule las preguntas, deles el tiempo suficiente para pensar y responder. Si es
posible, mustreles un globo terrqueo o planisferio para que observen la ubicacin de
Chile respecto de los dems pases.
Estimule la participacin de todo el curso.
Antes de leer
De qu crees que se tratar este texto? Por qu?
Las
serpientes
de la tierra
del sur
124
3. Lectura activa
Lea el texto con voz fluida y dando la entonacin correspondiente. Pregnteles por
el significado de las palabras que no entienden, promueva la utilizacin del contexto
para comprenderlas (hay algunas palabras en negrita como sugerencia para trabajar el
vocabulario).
Escucha atentamente el texto que Memo quiere compartir

con ustedes, porque le gust mucho.
Las serpientes de la tierra del sur

Cuento basado en una leyenda huilliche,
recopilado por Alicia Morel
Hace mucho tiempo, en la tierra del sur llamada Chile, vivan dos enormes
serpientes, una mala llamada Cai - Cai, que viva en el fondo del mar, y otra
buena llamada Tren -Tren, que habitaba en lo ms alto de la cordillera.
125
Cuando Cai - Cai se enojaba, mova su cola levantando inmensas olas que
inundaban la tierra y abran cavernas y abismos. Por ejemplo, si Cai - Cai
tena mucha hambre, mova su cola y la tierra se remeca muy fuerte, y todos
los indios salan arrancando de sus rucas y se iban a los cerros.
Un da, los hombres y sus animales, desesperados por los enojos de Cai - Cai,
subieron por quebradas y atravesaron precipicios hasta llegar frente a la
caverna de Tren - Tren, la serpiente buena. All le pidieron a gritos que los
salvara. Pero Tren - Tren dorma profundamente y no se despert a pesar del
inmenso ruido.
Mientras tanto, Cai - Cai los persegua y estaba muy cerca de la cueva de Tren
- Tren.
Cmo despertar a Tren - Tren? Qu se les ocurre a ustedes?
Veamos lo que pas
126
Rayn, una pequea nia del pueblo, se

puso a jugar en el lomo de Tren - Tren,
hasta que lleg a uno de sus ojos, que
pareca un espejo y no estaba cerrado, ya
que, como ustedes saben, las serpientes
duermen con los ojos abiertos. Rayn se
vio reflejada en el ojo de la serpiente y le
dio mucha risa. Ri con tantas ganas, que
la serpiente despert y tambin comenz
a rer a carcajadas.
Las risas de Tren - Tren enojaron ms todava a Cai - Cai, que de pronto resbal
cerro abajo. Indignada, volvi a subir para alcanzar a Tren - Tren. La bulla era
inmensa. Los truenos y el agua revolvan todo. De pronto, Cai - Cai cay al
abismo, aturdida para siempre.
Poco a poco, la calma volvi al lugar y desde entonces ambas serpientes
duermen, la buena en la montaa, la mala en el mar.
A veces, Cai - Cai tiene pesadillas y aparece una isla en el ocano o se
estremece un poco la tierra.
Pero nadie ha vuelto a verlas por las tierras del sur.
3. Profundicemos la comprensin
Una vez que hayan escuchado el texto, invtelos a comprobar sus predicciones y a comentar
lo escuchado, a contestar algunas preguntas y a completar la secuencia del cuento, actividad
que pueden realizar en parejas.
(El orden de la secuencia del cuento es 3 1 4 2).
Luego, realicen una puesta en comn. Asegrese de que se escuchen entre ellos. Pregnteles
qu creen que significan las palabras ennegrecidas. Si no conocen su significado, constryanlo
en forma colectiva. Estimule el uso del diccionario.
127
Preguntas de tres tipos (Ah mismo, piensa y busca, y personales)
Segn el texto escuchado, a qu lugar se llama la tierra del sur?

Segn el texto, cundo se mueve la tierra?
Cmo habras despertado t a la serpiente Tren - Tren?
Qu crees que significan las palabras: remeca, precipicios, ocano,
estremece? Comenta con tus compaeros y compaeras y con el apoyo

de tu profesora, busquen los significados en el diccionario.
Enumera los cuadros segn lo sucedido en el cuento.
Indignada, volvi a subir para

alcanzar a Tren - Tren
Los indios salan arrancando de sus

rucas y se iban a los cerros.
Poco a poco, la calma volvi al

lugar.
Rayn se vio reflejada en el ojo de

la serpiente.
128
5. Escritura de una oracin
Repasa
Completa
Copia
CIERRE
Pida a los nios y nias que, en una hoja aparte que usted les repartir, dibujen la escena
que ms les gust del cuento y que expliquen oralmente por qu.
Dgales que le inventen un nombre a la escena dibujada y que lo escriban.
Apyelos para que exhiban sus dibujos en el diario mural.
6. Dibujan y completan
Dibuja la escena que ms te
gust del cuento.

Ponle un nombre a tu dibujo.
Exhbelo en el diario mural.
129
Bitcora de aprendizaje
Los nios y nias responden en forma oral
lo que han aprendido.
Registre algunas respuestas en el pizarrn.
Qu aprend hoy?
Para la casa:
H
Tarea
Pida que le cuenten este cuento a alguien de su familia.
130
CLASE
INICIO
Pdales que recuerden los nombres de las dos serpientes del cuento y escrbalas en la
pizarra. Pregnteles por qu se escriben con mayscula. Lean juntos. Focalice la atencin en
el nombre Cai - Cai y si alguno de los nombres de sus alumnos comienza con Ce o Ci, como
Cecilia, Cirilo, Celia, escrbalo y pdales qu establezcan las diferencias entre los sonidos
iniciales de dichos nombres. Dgales que en esta clase aprendern a leer y escribir palabras
con las slabas ce - ci, reconocern que la letra c tiene doble sonido. Cunteles que tambin
leern un texto de lectura compartida.
Para introducir el texto de la lectura compartida, pregnteles qu pasaba cuando la serpiente
Cai - Cai se enojaba.
Conversemos
Recuerdas lo que pasaba en el cuento cuando Cai - Cai se enojaba?
Desarrollo
Pasos de la lectura compartida
Lea usted el texto completo.
Lea el texto por estrofas y el curso va repitindolas.
Nias y nios leen las estrofas por grupos, despus de la lectura de la profesora o
profesor.
Nias y nios leen por turnos, de acuerdo a diferentes criterios: los nios, las nias; los de
la izquierda, los de la derecha, etc.
Leen las estrofas por grupos, utilizando distintos de tonos de voz (susurro), distintos ritmos
(lentos, apurados).
Antes de leer
Invite a los nios y nias a escuchar el siguiente texto.
Lales el ttulo y hgales preguntas tales como: de qu creen que se tratar?, qu tipo
de texto creen que es? Esta ltima pregunta la contestarn por escrito antes de escuchar
el poema, si su nivel de escritura lo permite; de lo contrario, pueden decirlo en forma
oral. Si lo escriben, ponga atencin al contenido de la respuesta, ms que a los aspectos
formales de la escritura.
131
Observa el texto que Lili y Memo estn leyendo y contesta:
Qu tipo de texto es? Por qu crees eso?

Escucha el siguiente texto:
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros

estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
Comprensin:
Invtelos a comentar y contestar preguntas tales como las siguientes:
Por qu el poema se llama La tierra baila?

T crees que la tierra puede bailar? Por qu?
Has sentido alguna vez un temblor?
- Qu pasa con los objetos?
- Qu hace la gente?
- Qu te pasa a ti? Por qu?
132
Pdales que observen las palabras del poema que estn en negrita y que las lean.
Presnteles el cuadro con las slabas ce - ci y los dibujos correspondientes.
Motvelos para que discriminen entre los dos sonidos de la letra c, segn sea seguida de
las vocales a, o, u o de las vocales e, i.
Establezca las relaciones de semejanza y diferencia con el sonido de la consonante s
seguida de vocal.
Pdales que lean todas las palabras que comienzan con c. Pdales que digan nombres de
personas que conocen que comiencen con las slabas ce o ci y escrbalas en la pizarra.
Repasen juntos la lista del curso para identificar nombres que comiencen con ce ci.
Recuerden las razones del uso de la letra mayscula en los nombres de personas.
Pdales que repasen el trazado de la letra c seguida de las vocales e - i.
Descubre palabras con ce y ci:
Lee las palabras del poema que estn en negrita.

Dctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compaeros o compaeras
que comiencen con las slabas ce o ci.
Recuerdas por qu estas palabras se escriben con letra mayscula inicial?
Observa el cuadro con las slabas ce y ci.
Los dos
se escriben
con c.
En que se
parece un cerro
a una cima?
Es importante comentar con los nios las diferencias entre cerro y cima: los cerros tienen
cima, la cima es la parte ms alta de un cerro.
133
En qu crees t que se parece un cerro a una cima?
Ce
ce
Ci
cerro
ci
cima
Pronuncia estas palabras mirndote en un espejo.

Cmo suena la letra c cuando va seguida de las vocales e - i?
Realicemos el trazado de la letra c que t ya conoces, unida a la letra e y luego
a la i.
Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un compaero o
compaera.
3. Juega con las letras

Esta actividad tiene como objetivo afianzar el trazado de esta consonante y ligarla a las
vocales e - i. Recuerde que su trazado se realiza primero en sentido del reloj y luego a la
inversa.
Pdales que realicen el trazado de las slabas ce - ci en el aire, luego en la palma de su mano
y, finalmente, en la espalda de un compaero o compaera.
Enseguida, pdales que remarquen las slabas en sus cuadernos.
134
4. Con las slabas ce y ci forma palabras, escribe y lee
Ce
ce
Ci
rro
garra
reza
rilo
cilia
gea
ci

Lee el siguiente texto:
Se presenta este texto informativo, ya que es importante que en nuestro pas los nios y
nias se enteren tempranamente de algunas caractersticas que tiene nuestro territorio
desde la perspectiva de su emplazamiento. Se sugiere darle la dimensin que corresponde
a este tema, sin dramatizarlo.
Antes de leer:
Pregnteles si saben lo que es un terremoto. Luego de los comentarios, lales una definicin
sencilla como la siguiente:
Los terremotos son movimientos violentos de la tierra. La sacudida puede durar
hasta dos minutos. Los terremotos pueden ocasionar grietas y avalanchas, pero
tambin variaciones en los cursos de agua. Cuando los terremotos se producen en
los fondos ocenicos o cerca de la costa se pueden originar grandes olas conocidas
como tsunamis.
Adaptado de www.icarito.cl
Comenten acerca de experiencias de temblores o terremotos.

Luego pregnteles por el significado de la palabra intensidad. Invtelos a utilizar el
diccionario. Lales el ttulo del texto.
135
Sabes lo que es un terremoto?

Los terremotos
Lo que s de los terremotos
Lee el siguiente texto:

Cmo medimos la intensidad de un terremoto

Intensidad 0
Intensidad 1
Solo lo
perciben los
instrumentos
de medicin
Algunos
no lo notan
Intensidad 2
Las lmparas
se mueven
Intensidad 3
Las lmparas se
mueven con violencia
136
Intensidad 4
Intensidad 5
Los floreros y
otros objetos
se caen al
suelo
Las
estructuras
de piedra
se quiebran
Intensidad 6
Hay
deslizamientos
de tierra
Intensidad 7
Se derrumban los
edificios.
(Revista Time Life)
Profundizacin de la comprensin
Segn el texto, cundo se caen al suelo los floreros?

Segn el texto, qu sucede cuando un terremoto tiene grado 7?
Qu haces t cuando hay un temblor?
Deletrea la palabra intensidad. Qu crees que significa?
Con ayuda de tu profesora o profesor, bscala en el diccionario.
137
Cierre
Para finalizar, asegrese de que han internalizado el sonido de las slabas ce- ci y que
establecen distinciones con las slabas se - si. Pregnteles cules son las semejanzas y las
diferencias entre ambas. (Suenan igual, pero se escriben de manera diferente).
Pdales que dibujen un cerro que baila en otra hoja y que comenten esta actividad con su
compaero o compaera de banco. Finalmente, orintelos para que exhiban sus dibujos en
el diario mural.
6. Dibuja
Dibuja un cerro que baila y comenta con tu compaero.
Verbalizan lo aprendido en la clase.
Argumentan para qu les sirve lo aprendido.
Qu aprend en la clase?
Para qu me sirve?
Para la casa:
H
Tarea
Pida que recorten palabras de revistas o diarios viejos, que contengan

las slabas ce - ci.
138
CLASE
INICIO
Invite a nias y nios a recordar el significado de la expresin la tierra baila.
Pdales que lean las palabras con las slabas ce ci que tenan de tarea.
Antelas en la pizarra y lean en forma colectiva.
Palabras
con ce y ci que
puedo leer
Cunteles que en esta clase realizarn la lectura compartida y escucharn un texto que Lili
aprendi en clases.
139
DESARROLLO
Escucha el poema:
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros

estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
Comprensin
Pdales que digan lo que creen que significa la expresin en la cima explotan flores de cien
colores. Puede realizar un juego dicindoles que cierren los ojos y se imaginen esta situacin.
Pdales que observen nuevamente los cuadros en que se presentan las slabas ce - ci.
Pregnteles si han visto alguna vez un volcn y si es as, cmo lo describiran.
Qu crees que significa la expresin en la cima explotan flores de todos los
colores?
Has visto alguna vez un volcn?
140
Es importante que nias y nios tomen conciencia de que esta consonante tiene doble
sonido, dependiendo de la letra vocal que la sigue. Invtelos a mirarse en un espejo para
articular dichas slabas. Estimlelos para que descubran que la letra c seguida de a - o u,
tiene diferente sonido que si est seguida de las letras e - i.
Copia palabras del poema que empiecen con las slabas:
ce
ci
co
Lili lleg muy contenta a su casa, porque en el colegio haban escuchado un

cuento que hablaba de un Principito que viva en un volcn.
El ao
pasado fuimos al sur
y vimos un volcn
enorme.
Qu es
un volcn?
Antes de leer:
Pregnteles si saben lo que es un volcn. Estimule el uso del diccionario. Lales el ttulo del
texto y pdales que anticipen su contenido.
Pregnteles por qu a un Principito le interesar vivir en un volcn. Pregnteles si saben lo
que es un volcn. Utilicen el diccionario y comenten su significado.
Sabes lo que es un volcn? Busca su significado en el diccionario.

De qu crees que se tratar este texto?
T crees que se puede vivir en un volcn? Por qu?
141
Escuchen el siguiente texto:
El volcn del Principito

(Adaptacin)
Ese da el Principito puso en orden el planeta. Deshollin cuidadosamente sus

volcanes en actividad, de los cuales posea dos, que le eran muy tiles para
calentar el desayuno de todas las maanas.
Tena, adems, un volcn extinto. Deshollin tambin el volcn extinto, pues
como l deca, nunca se sabe lo que puede ocurrir. Si los volcanes estn bien
deshollinados, arden sus erupciones lenta y regularmente. Las erupciones
volcnicas son como el fuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en
nuestra Tierra no hay posibilidad de deshollinar los volcanes; los hombres
somos demasiado pequeos. Por eso nos dan tantos disgustos.
142
4. Las palabras tienen significados

Pregnteles qu creen que significa la palabra deshollinar, qu creen que significa la
expresin deshollinar los volcanes (entre todos construyan su significado; pregnteles a
qu palabra se parece deshollinar y concluyan que esta expresin significa limpiar y tiene
relacin con la palabra holln).
Segn el texto, por qu los hombres no podemos deshollinar los volcanes?
Pregnteles por qu es importante conocer el significado de las palabras. Comenten el
significado de la palabra extinto.
Pdales que recuerden el significado de las palabras cerro y cima. Si an tienen dudas,
invtelos a buscar en el diccionario. Para apoyar esta actividad, vuelvan a mirar el cuadro
de la clase N2.
Qu crees que significa la palabra deshollinar?

Segn el texto por qu los hombres no podemos deshollinar los volcanes?
Por qu el texto dice que el Principito puso en orden el planeta?
Cierre
5. Recorta y pinta
Realizan una actividad de educacin artstica: con papeles de colores recortan cerros y
destacan con otro color los volcanes de sus cimas.
Recorta papeles de colores dndoles forma de cerros y pintando sus cimas
para destacar algunos volcanes. Pega los cerros y volcanes en un papel

grande. Luego, pntalos.
Exhibe tu trabajo en el diario mural.
143
Comentan lo que aprendieron en la clase y para qu les sirve.
Cuentan lo que ms les gust de la clase.
Qu aprend hoy en clases?
Para qu me sirve?
Para la casa:
H
Tarea
Pida que le pregunten a un familiar si conocen algo de los volcanes y si

saben el significado de la palabra fumarola.
144
CLASE
INICIO
Pida a nias y nios que, en parejas, recuerden el cuento del Principito. Entre todos ponen
en comn el significado de la palabra fumarola, que tenan como tarea.
Yo crea
que fumarola
tena que ver
con fumar!
No,
no es eso!
A ver...
busquemos
en el
diccionario!
Qu significa fumarola?

Yo crea que
Segn el diccionario
145
Desarrollo
Me encanta
saber lo que
significan las
palabras!
Lea el ttulo del poema, La tierra baila, y los

primeros versos de las estrofas. Los nios y nias
recitan el resto.
Reconocen todas las palabras que comienzan con ce y ci
las subrayan y las leen.
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros

estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaos
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
estn de fiesta
y bailan al comps
de una orquesta.
Comprensin
Pdales que expliquen con sus palabras por qu el poema dice que los cerros estn de
fiesta. Luego, comenten el significado de la expresin en las cimas explotan flores. Pueden
explotar las flores? Pdales que argumenten, segn sus respuestas, por qu s o por qu no.
Luego, invtelos a contestar si les gustara participar de esa fiesta y de qu manera.
146
Piensa y responde:
Por qu los cerros estn de fiesta?

Te gustara participar de esa fiesta?
Cmo te imaginas una explosin de flores?
Invtelos a reconocer palabras que comienzan con la slaba ce, por ejemplo, cebolla,
cereza.
Invtelos a reconocer palabras que comienzan con la slaba ci, por ejemplo, ciruela,
cilantro.
Pdales que tambin digan nombres propios, por ejemplo, Cecilia, Celia, Cirilo.
Finalmente, pdales que escriban las palabras dentro de la nube y las leen. Recree el juego
Viene una nube cargada de palabras que comienzan con las slabas ce - ci.
Pdales nuevamente que identifiquen en el poema las palabras que comienzan con las
slabas ce o ci y que luego las escriban dentro de la nube.
3. Escribe
Jugamos a Viene una nube cargada de palabras que comienzan con las
slabas ce y ci.
4. Observo, escribo y leo

Recuerden qu pas en el cuento El principito.
Pregnteles si conocen algn volcn, si han visto un volcn en erupcin; si no es as, cunteles
cmo es ese fenmeno.
147
Escribamos
Repasa
Completa
Copia
Cierre
Invtelos a contestar oralmente en forma creativa. Modele algunas de las preguntas:
5. Preguntas divergentes
Quin pone la msica para que la tierra baile?

Quin enciende el fuego de los volcanes?
Cmo se llaman los temblores cuando ya no tienen movimiento?
Escriba algunas respuestas en un papelgrafo y exhbalo en la sala.
Pdales que hagan una pregunta a algn familiar para
que la contesten por escrito en forma creativa.

Qu fue lo ms entretenido?
Para la casa:
H
Tarea
Pida que pregunten a un familiar por qu algunos cerros tienen una estufa
en la cima.
Pida que memoricen el poema La tierra baila.
148
CLASE
Evaluar lo aprendido durante las primeras clases

INICIO
Pdales que recuerden lo visto en las clases anteriores como una forma de detectar las
debilidades y fortalezas de sus aprendizajes y tomar algunas medidas remediales en las
siguientes clases de esta unidad. En forma oral, hgales preguntas acerca de los textos
ledos, tanto de aspectos de comprensin como de desarrollo de la conciencia fonolgica y
de manejo de la lengua.
Pregnteles qu secretos les ha contado la Tierra y qu otros secretos les gustara conocer.
Cunteles que durante esta clase escucharn y leern un texto de lectura compartida y
aprendern palabras que se escriben con la letra y.
Compartan
las respuestas a la pregunta creativa que tenan de tarea.

Expngalas en el diario mural.
Comenta con tus compaeros y compaeras: Qu secretos nos ha contado
la Tierra?
Recita en coro, junto con tu curso, el poema La tierra baila.
Qu otros
secretos nos
contar el planeta
Tierra?
A ver!
Qu ms me
gustara
saber?
Desarrollo
Antes de leer
Invite a los nios y nias a escuchar el siguiente texto. Dada su extensin, utilice para la
lectura en coro solo dos prrafos. Lales el ttulo y haga preguntas tales como: De qu creen
que se tratar? Por qu? Conoces los yacars?
149
Escucha el texto que la profesora de Lili ley en clases.

Segn el ttulo, de qu crees que se tratar este texto?, por qu?
Conoces los yacars? Qu son?
Ya! Voy
a escuchar con
atencin.
Me gust
mucho este texto
que nos ley la
profesora. Quieres
saber de qu
se trata?
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
Un da en el ro Yabebir* haba
dos pequeas rayas muy contentas
haciendo piruetas. Saltaban felices
de un lado para otro; se escondan
debajo del agua y aparecan de
improviso brincando cada vez ms
alto.
De pronto, un viento furioso se acerc al ro. Su fuerza era tan intensa que el
cielo se oscureci. Las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo.
Las dos pequeas rayas, muy asustadas, se tomaron de sus aletas y comenzaron
a llorar.
- Que alguien nos ayude! Queremos salir de aqu!, -pedan.
Qu crees que pas despus?
* El ro Yabebir se ubica en Misiones, al norte de Argentina. Yabebir significa ro de rayas.
150
El viento soplaba cada vez con ms fuerza y las dos pequeas rayas sentan
que ya no podan resistir ms. Sus cuerpos giraban sin querer y pareca que el
cielo les caera encima en cualquier momento.
Entonces apareci un hermoso
yacar y al ver a las rayas llorando
tan desconsoladamente, se acerc
y les dijo que no temieran, que
era un cicln muy rabioso y que
pronto pasara.
Y as fue. Poco a poco lleg la calma, apareci la luz, las plantas lanzaron
nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, despus de
pasar un gran susto. Y el yacar sin decir nada ms, se alej rpidamente del
lugar.
Comprensin
Qu hacan las dos pequeas rayas en el ro?

Por qu se asustaron?
Por qu el cuento se llama El yacar oportuno?
Vocabulario
Qu crees que significan en el texto las palabras: raya - yuca - yacar - cicln?
Busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendes.
Comenta el significado de las palabras con tus compaeros y compaeras.
Yo creo que significa
Raya
Yuca

Yacar

Cicln
151
Segn el diccionario
Es muy importante que nias y nios reconozcan que la consonante y junto a vocales tiene
un sonido similar a la consonante ll y que, sin embargo, se escriben en forma distinta.
Pdales que observen el texto en su cuadernillo y que identifiquen todas las palabras que
contienen dicha letra. Pdales que pronuncien las slabas ya, ye, yi, yo, yu, mirndose
en un espejo para observar el punto articulatorio. Tambin pdales que tracen en el aire
la letra y.
Luego, pdales que completen las palabras que se presentan a continuacin mirando el
texto. Finalmente, invtelos para que las lean y comenten sus significados.
Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esas palabras.
Observa el cuadro y lee.
Traza en el aire la letra y; describe este movimiento.
Subo, bajo, vuelvo a subir,

bajo de nuevo, un poco a la izquierda
y de nuevo arriba.
152
3. Completo y leo
Elige las slabas y completa las palabras. Lee las oraciones junto a tu compaero
o compaera de banco.
ya ye yi yo yu
El
Hay papa
car
d a las ra
s y
cas en el ro
s.
bebir
4. Lugares de Chile que se escriben con Y

Como en unidades anteriores han utilizado el mapa de Chile, en esta clase lo observarn
para identificar ciudades cuyos nombres contengan la letra en estudio. Acrquese con
ellos al mapa y lean el nombre de las diferentes ciudades. Cuando descubran alguna
ciudad con la letra en estudio, pdales que utilicen las expresiones tales como: al lado de,
arriba de, debajo de, cerca de, para describir su ubicacin.
Escriba usted los nombres de las ciudades que hayan identificado y que comiencen con la
letra Y.
Utilizando el mapa de Chile, encuentra
nombres de ciudades o pueblos que se

escriban con Y. Describe su ubicacin:
al lado de, arriba de, debajo de, cerca de.
153
Cierre
Motvelos para que expresen sus opiniones respecto del cuento, de las palabras nuevas
que conocieron y de lo que les pareci la clase. Invtelos a conversar sobre el hbitat de los
animales del cuento y las ciudades de Chile con el profesor o profesora de Comprensin del
Medio.
Dnde se encontrar el ro Yabebir?

Crees que en todos los ros hay yacars? Por qu?
Qu fue lo que ms te gust de la clase? Por qu?
Qu fue lo que menos te gust? Por qu?
Qu fue lo ms difcil?
Para la casa:
H
Tarea
Pida que se consigan revistas o diarios viejos y recorten palabras con las
slabas estudiadas (ya, ye, yi, yo, yu), las peguen en sus cuadernos y se
las lean a un familiar.
154
CLASE
INICIO
Recuerdan lo aprendido durante la clase anterior. Ponen en comn la tarea que hicieron en
la casa (palabras con y).
Cunteles que en esta clase realizarn la lectura compartida. Que jugarn con palabras con
rimas y que leern un texto que les regalaron a Lilia y a Memo para leer en la clase.
Recuerda el cuento El yacar oportuno.

Lee las palabras con la letra y que tenas de tarea.
DESARROLLO
Me gust
el cuento de
las dos rayas!
Y a ti?
Propngales dibujar los hechos principales
del cuento en la secuencia en que ocurrieron
y cambiar el final inventando otro.
S, pero a
m no me dan
susto los
ciclones.
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.
Un da en el ro Yabebir haba dos

pequeas rayas muy contentas
alto.
a llorar.
155
pronto pasara.
Y as fue. Poco a poco lleg la calma, apareci la luz, las plantas lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a nadar felices, despus de pasar
un gran susto. Y el yacar sin decir nada ms, se alej rpidamente del lugar.
Comprensin
Como en cada sesin de lectura compartida, es importante realizar preguntas de
comprensin de lo escuchado o ledo.
Por qu las rayas se tomaron de sus aletas?

Por qu en el cuento dice que las yucas y los papayos se agacharon hasta el suelo?
Reconocer palabras que riman es una actividad muy importante en el desarrollo de la
conciencia fonolgica. Invite a nios y nias a reconocer palabras que riman. Si es necesario,
y de acuerdo al nivel de su curso, modele el primer ejercicio.
3. Palabras que riman
Agrega palabras que rimen tal como en el ejemplo: Ese yuyo es tuyo
Me tomo un jugo de papaya en la
.
Aquella chirimoya parece una
.
La raya no quiere que me
.
joya
vaya
tuyo
En forma oral, inventa otros ejercicios como este.

156
playa
4. Lectura
Cunteles que a Lili y a Memo les regalaron un texto y que lo van a leer en la clase.
Mustreles el texto (afiche) y pdales que descubran qu tipo de texto es.
Luego, pregnteles por la palabra que se repite (yo), tomando conciencia que se escribe
con la letra y.
Preparmonos para leer
Antes de leer
Presnteles el siguiente afiche y pregnteles si saben qu tipo de texto es y si pueden leer
lo que dice.
Pdales que reconozcan la palabra que se repite y la asocien con la letra en estudio.
Observa el siguiente texto
y comenta.
Qu palabra con la letra y
se repite? Encirrala en un
crculo.
Cul crees t que es el propsito de este texto?

Qu relacin hay entre el ttulo de la unidad y este texto?
Crea tu propio afiche utilizando la expresin Yo cuido...
Invite a sus alumnos a planificar el afiche: Qu elemento de la naturaleza van a elegir,
dnde escribirn la oracin, dnde realizarn el dibujo.
Una vez realizado el borrador, deben revisar y corregir para reescribir finalmente su texto
definitivo. Motvelos para que todos participen de la actividad aportando sus ideas y
escuchando las de los dems.
157
5. Creo mi afiche
Borrador
Texto definitivo
Qu debemos corregir?

Qu fue lo ms difcil?
Para la casa:
H
Tarea
Comente que los pases tienen distintas monedas. La de Chile se llama peso.
Pida que le pregunten a un familiar por el nombre de la moneda de Japn.
Pida que traigan un yoy para la prxima clase.
158
CLASE
INICIO
Pregunte por la tarea para la casa: cmo se llama la moneda de Japn?

Escrbala en la pizarra y comenten cmo se escribe la palabra yen.
Invtelos a usar Internet en los lugares en que esto sea posible.
Pdales que recuerden las rimas escritas en la clase anterior.
DESARROLLO
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.

alto.
a llorar.
159

pronto pasara.
lugar.
Comprensin:
Segn el cuento por qu se oscureci el cielo?

Qu les dijo el yacar a las rayas?
Qu quiere decir que las plantas nuevamente lanzaron sus ramas al cielo? Imita
con tus brazos esa expresin.
Desarrollo de la conciencia fonolgica

A travs de la lectura de estos pares de palabras se estimula el reconocimiento de semejanzas
y diferencias entre los grafemas ll - y con sus respectivos fonemas:
Observa y lee:
yacars - llaves
yuca - lluvia
rayas - mallas
Dibuje una tabla en la pizarra y escriba las semejanzas y diferencias de los pares de
palabras
Se parecen
Se diferencian
160
Lee y contesta:
Adivina,
adivina! Qu
juguetes tienen la
forma de la
Tierra?
En qu se parecen estas palabras?

En qu se diferencian?
La pelota...
eh
El yoy es
parecido!

Antes de leer
De qu crees que se trata este texto?
Por qu?
Sabes lo que es un yoy?
Si es as, descrbelo.
Instrucciones para jugar al yoy

1 Enrolla el hilo
en el yoy.
2 Engancha el
hilo en tu dedo
ndice.
4 Antes de llegar al suelo,

levanta el dedo ndice
recogiendo el yoy.
3 Lanza el
yoy
5 Vuelve a
lanzar.
Cmo funcionan las cosas. Time Life, 2001.
Profundicemos la comprensin:
Di con tus propias palabras cmo se juega al yoy.

Qu otro nombre le pondras a este juego?
Inventa variaciones para este juego y juega con tus compaeros y compaeras.
161
La siguiente actividad tiene como objetivo que nios y nias escriban una invitacin a sus
compaeros de la escuela para participar en un campeonato de yoy.
Apoye a sus alumnos para que planifiquen el texto que van a escribir, tomando en cuenta
el contexto.
Lea junto con sus nios y nias otras invitaciones que sirvan de modelo. Apyelos para que
la invitacin responda a las preguntas: a quin, para qu, cundo, dnde, a qu hora.
4. Escritura: Invitacin
Escribe, en grupo, una invitacin para que tus compaeros y compaeras de la
escuela participen en un campeonato de yoy.

Primero escriban el borrador de la invitacin. Luego, revisen y corrijan los errores
para que se lea y comprenda bien.
Borrador
Invitacin
Texto definitivo
Invitacin
Qu hay que corregir?
Cierre
Lean sus invitaciones y envenlas a sus compaeros de la escuela.
Es importante la revisin que los nios y nias realicen de las invitaciones producidas,
para que tomen conciencia de la necesidad de que toda la informacin requerida est
escrita con claridad.
Para la casa:
H
Tarea
Pida que realicen un campeonato de yoy con su familia.
162
CLASE
INICIO
Como esta es la ltima clase de la unidad, haga una sntesis de lo aprendido durante ella.
Recuerde, en conjunto con su curso, los contenidos de los textos ledos. Adems, como
es habitual, realice la lectura compartida. Pdales que observen el cuadro de anticipacin
escrito al inicio de la unidad.
Pdales que recuerden las instrucciones para jugar al yoy.
Comenten acerca del campeonato de yoy.
DESARROLLO
El yacar oportuno
Sonia Jorquera C.

alto.
a llorar.
163

pronto pasara.
lugar.
Comprensin
Segn el texto, qu le pas al cielo cuando lleg el viento?

Por qu en el texto dice que las rayas pasaron un gran susto?
Utilizando algunas palabras del texto, pida que repitan estos trabalenguas. Su objetivo es
lograr la fluidez en la lectura.
Desarrollo de la conciencia fonolgica
Lee y repite estos trabalenguas.

El yacar y las rayas jugaron con una mantarraya.
El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.
164
3. Lectura
Preparmonos para leer
Antes de leer
Escucha el siguiente texto que leer tu profesora o profesor:

Lea este texto a sus alumnos. Es importante que los nios
y nias establezcan relaciones entre los temas de los
textos que han ledo o escuchado durante las diferentes
clases. A partir de esta noticia ldica, motvelos para que
conversen acerca de los accidentes, del cuidado del propio
cuerpo, de las actividades que pueden realizar los nios
cuando deben estar inmovilizados, etc.
Pobre
Petunia!
Qu
le pas?
DIARIO GATUNO
Noticias Nacionales
Jueves 14 de octubre de 2007
Precio: $300
Todo se mueve!
Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar su desayuno,

cuando de pronto todo comenz a moverse: su plato y su taza danzaban como
bailarines de rap.
Petunia salt con gran agilidad hacia un silln para mirar por la ventana
pero en ese instante le cay un florero en su cola.
Despus del remezn ella no pudo contener el dolor y tuvo que ir al hospital.
All le enyesaron su cola y qued inmovilizada por un tiempo.
165
Qu le cay a Petunia en su cola?

Por qu se mueven la taza y el plato de Petunia?
Has estado alguna vez con yeso? Si es as, cmo te sentiste?
4. Escriben palabras con y
Comenten acerca de lo sucedido a la gata Petunia. Invite a los nios y nias a escribir palabras
con y en la cola del dibujo presentado.
Escribe en la cola de Petunia palabras con y.
5. Escribamos un cmic
Ahora estimule a los nios y nias a escribir un cmic. Pueden elegir El yacar oportuno o
Las dos serpientes de la tierra del sur.
Inventa, junto a tu compaero o compaera de banco, un cmic a partir del cuento

El yacar oportuno o del cuento Las dos serpientes de la tierra del sur.
Antes de escribir el cmic, apyelos para que se organicen en parejas. Supervise a sus
alumnos para que no todos elijan el mismo cuento. Pdales que recuerden cules son los
personajes y qu les sucedi. Recurdeles que deben dibujar los globos para escribir los
dilogos. Motvelos para que revisen y reescriban el cmic las veces que sea necesario para
que se comprenda bien.
166
Borrador
Recuerda
que debes
escribir con letra
clara.
Qu debemos corregir?
Reescribe tu cmic.
Texto definitivo
167
Una vez que los nios y nias hayan revisado y reescrito sus cmics, apyelos para que
los puedan exhibir en la sala o en la biblioteca de la escuela. Es muy importante que las
producciones de los estudiantes se socialicen, ya que de esta manera la escritura cobra su
real sentido.
Exhiban el cmic en la sala, en la biblioteca de la escuela.

Organicen una sesin de lectura para leer todos los cmics producidos.
Una vez que hayan escrito y revisado el cmic, pdales que se organicen para representarlo.
Deles tiempo para que lean sus dilogos y los memoricen. Estimlelos para que se expresen
en forma clara y se escuchen entre ellos. Invtelos para que realicen crticas positivas a su
grupo para mejorar sus dilogos.
Cierre
Finalmente, representen en grupos el cmic que escribieron.

Qu hemos aprendido en esta unidad?

Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
Qu otras cosas me gustara aprender sobre este tema?
168
Pauta de correccin actividad clase 7

Actividad 4. Produccin de texto
Eje de escritura
Aprendizajes esperados
Indicadores de logro
Planifican la escritura de
textos breves, en forma
individual o grupal, a un nivel
elemental.
Definen el destinatario y el contenido de los textos.

Escriben textos de al menos tres lneas, tales como
invitaciones y saludos.
Revisan textos y los

reescriben, incorporando las
correspondientes correcciones
y cuidando su presentacin.
Respuesta
Sustituyen palabras repetidas.

Corrigen la ortografa literal.
Corrigen la ortografa puntual.
Corrigen la concordancia de gnero y nmero,
entre artculos y sustantivos.
Presentan el texto con letra y contenido legible.
Descripcin
Puntaje
Correcta
El texto escrito responde a las preguntas a

quin, para qu, cundo, a qu hora, dnde.
Presenta maysculas al inicio de oraciones
y en nombres propios.
Tiene puntuacin correspondiente.
La letra es clara.
Parcial
El texto responde a algunas de las

preguntas propias de la invitacin.
Presenta algunos errores de ortografa
literal.
Presenta algunos errores de ortografa
puntual.
Necesita
revisin
El texto responde a una de las preguntas

propias de las invitaciones.
No presenta maysculas en nombres
propios.
No presenta la puntuacin
correspondiente.
La letra no es legible.
169
170
Aventuras en
el espacio
171
172
Eje comunicacin oral

Escuchan comprensivamente
variados textos literarios.
Se expresan oralmente
en diversas situaciones
comunicativas en forma
coherente y con articulacin
adecuada.
Representan escenas de la
vida diaria o inspiradas por las
narraciones escuchadas que
incluyan breves dilogos.

narracin.
Recuerdan hechos importantes.
Demuestran su comprensin de los textos a travs
de diversas expresiones artsticas.
Intervienen espontneamente en conversaciones.
Toman la palabra con frecuencia y seguridad
dando a entender lo que dicen y respetando
turnos.
Dan la entonacin y la gestualidad adecuada a los
distintos dilogos.
Eje lectura
Reconocen distintos tipos de
textos de su entorno a partir
de su formato, tipos de letras
e ilustraciones.
Participan atentamente
de sesiones de lectura
compartida.
Reconocen rimas o
aliteraciones de las palabras
que aparecen en los textos
que juegan a leer o que leen.
Establecen la relacin fonema
grafema de la consonante
y de las slabas ge - gi en
palabras significativas.
Leen oraciones breves
y demuestran que han
comprendido su significado.
Diferencian cuentos, poemas, cartas, en cuanto a

forma y a extensin.
Entienden que los materiales impresos se leen de
izquierda a derecha.
Siguen visualmente el texto ledo por el docente.
Juegan a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de lecturas
compartidas.
Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a
partir de sus caractersticas grficas.
Identifican pares de objetos que contengan rimas y
aliteraciones.
Reconocen palabras que contienen slabas con la
consonante y las silabas ge gi.
Dibujan palabras figurativas y establecen
correspondencia entre palabras e ilustraciones.
Dibujan el contenido de oraciones breves.
Establecen correspondencia entre dibujo y
oraciones.
Comentan lo ledo.
173
Eje escritura
Producen textos orales que
son editados por el docente.
Identifican el destinatario de algunos textos

escritos y su contenido.
Manejan destrezas
grafomotrices que sirven
de base para la escritura
manuscrita cursiva.
Toman correctamente el lpiz y mantienen una

postura adecuada al realizar el acto grfico.
Efectan trazados en distintos tamaos y formatos.
Juegan a escribir con letra manuscrita y
experimentan con la escritura en una variedad de
situaciones exploratorias.
Identifican y reproducen el punto de partida,
desarrollo y final de las letras n y f.
Escriben cada una de las letras aprendidas en su
correspondiente zona de escritura.

Eje manejo de la lengua
Utilizan en sus conversaciones
y relatos las nuevas palabras
que han incorporado a travs
de la audicin de textos
literarios y no literarios y
del contacto con usuarios
competentes de la lengua.
Indagan el significado de palabras que no conocen.
Comprenden y utilizan
trminos propios del lenguaje
escrito.
Comprenden y utilizan:
letra, slaba, palabra, ttulo, pgina.
Nociones espacio- temporales.
174
CLASE
INICIO
1. Activacin de conocimientos previos
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos preguntar a su curso qu conocen del
universo. Pueden salir al patio, mirar el cielo y preguntar qu pasa cuando es de noche, qu
diferencia observan con lo que ven mientras estn en la escuela.
Para esta unidad es importante contar con algunas lminas que ayuden a ampliar los
conocimientos de los nios y nias sobre el universo. Tambin una lmina del Sistema Solar
y fotografas de la luna, astronautas, estrellas. En el caso de que estos materiales se guarden
en la biblioteca, solictelos usted o infrmelo a su curso; as podrn solicitar el material si
desean profundizar sus conocimientos.
Si trabaja con lminas grandes, permita que las manipulen; realice esto en forma ordenada,
para que puedan observarlas mejor.
A travs de esta conversacin se busca activar los conocimientos que tengan en relacin con
el espacio que rodea su planeta. Tambin se pretende que tomen conciencia de la presencia
de otros elementos vitales y que se relacionan con el planeta en que vivimos.
Valore la imaginacin de nios y nias, explicando que ninguno de nosotros ha realizado un
viaje al espacio y que todo lo que nos imaginemos es muy importante.
Invtelos a observar la ilustracin de la pgina de inicio de la unidad y motvelos a comentar
qu creen que est pasando. Para ello se sugieren las siguientes preguntas:
Qu est haciendo Nano en la biblioteca?

Qu aparece en la fotografa del diario?
Por qu creen ustedes que Nano est tan interesado en esa noticia?
Qu sabes del universo?
Cmo te lo imaginas?
El propsito de esta clase es introducir a los alumnos en el tema del espacio y, a travs de las
actividades propuestas, ayudarlos a desarrollar la imaginacin y a comprender la funcin de
las bibliotecas.
175
DESARROLLO
2. Cuadro de anticipacin
Invite a su curso a pensar en los elementos que existen en el espacio. Este organizador
grfico permitir que expresen y describan lo que conocen. Tambin les permitir sealar lo
que les gustara aprender sobre el espacio.
Luego de realizar oralmente la actividad, invtelos a escribir como puedan en los cuadros
que aparecen en sus cuadernos.
Completa el cuadro con la informacin que escribir tu profesora en la pizarra.
El universo
Lo que s sobre el universo
3. Leamos un dilogo
Lea los dilogos de los alumnos en la biblioteca que aparecen en la primera pgina de la
unidad. Preocpese de que escuchen mientras siguen la lectura en sus cuadernos. Solicite
a dos o tres voluntarios que deseen leer despus de usted; apoye su lectura retomando las
palabras que les resulten difciles de leer.
Despus de la lectura formule preguntas tales como:
Por qu creen ustedes que nuestros
amigos estn en la biblioteca?

Por qu creen que la profesora dijo
que luego van a tener una aventura
mgica?
Dibjate en una biblioteca haciendo
lo que te gustara hacer all.
176
4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete

Refuerce la idea del viaje en cohete que mostraba Jos en la pared de la biblioteca e invtelos
a pensar y decir los nombres de los compaeros y compaeras con los que les gustara
hacer un viaje en el espacio.
Dibuje un gran cohete en el pizarrn y hgale ventanas de tamao suficiente como para
que se pueda escribir en ellas los nombres de los alumnos; invtelos a escribir los nombres
pasando adelante.
Pregnteles:
Si hicieras un viaje al espacio, a qu compaero o compaera invitaras?

Insista en que no se pueden repetir los nombres que ya estn escritos.
Invite a cada alumno a escribir el nombre de su compaero o compaera en una ventana. Lea
con su curso los nombres que anotaron para as poder emprender la aventura del espacio.
Escribe en los espacios los nombres de las personas que viajaran contigo.
CIERRE
Explique a su curso que todos nosotros pertenecemos al universo, pero que ms all de
nuestro planeta Tierra, lo que se encuentra fuera de la atmsfera lo consideraremos como
el espacio.
Invtelos a buscar en la biblioteca de aula o de la escuela libros relacionados con el espacio.
177
5. Marca con una X
Marca con una X los objetos que consideras del espacio y escribe el nombre
de cada uno.
Dibuja otros elementos que son propios del espacio y escribe la palabra que
corresponde.
Recuerde que en esta, como en otras actividades, las respuestas son variadas.
6. Bitcora de aprendizaje.
Los nios y nias responden en forma oral a la pregunta de la bitcora. Algunas de las
respuestas pueden escribirse en el pizarrn.
Qu aprend en la clase de hoy?

Qu fue lo que ms me interes?
178
CLASE
INICIO
Pida que recuerden qu elementos encontramos en el espacio; solicite a voluntarios que
vayan al pizarrn a escribir esas palabras.
Se sugiere formar parejas, uno sale a escribir y el otro le dicta.
Recuerda palabras que se escriben con ge gi y escrbelas en la pizarra haciendo

turnos con tus compaeros y compaeras.
Cunteles que hoy aprendern a escribir palabras que tengan ge - gi y comenzar una
mgica aventura en el espacio.
2. Aventura mgica del espacio

Muestre una botella decorada (forrada en papel de colores, papel aluminio o gnero de
color) y explique que con esta botella mgica llamarn a un genio que los llevar al espacio
en su nave.
Enseles las palabras mgicas para que salga el genio de la botella y as poder ir juntos al
espacio y ver qu hay ms all de la tierra.
Palabras mgicas:

Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
Tape la botella con el dedo pulgar de su mano y dibuje en el dedo una cara, (si puede hacer
otro adorno ser ms motivador para los nios); cuando logran decir las palabras mgicas,
usted saca el dedo y les muestra la cara del genio Gerardo
Repite las palabras mgicas
para llamar al genio Gerardo:

Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
179
Sigue este camino con un lpiz hasta llegar a la pregunta que te hace el genio.
Lela y luego la respondes.
Que le gustar hacer al genio?
Pregunte qu creen que le gustar hacer al genio. Anote las ideas en el pizarrn.
Pdales que sigan con su lpiz el camino que hace Watson para llegar al genio Gerardo y que
respondan la pregunta.
DESARROLLO
Interrogacin del texto: Invite a su curso a observar la ilustracin y a decir de qu creen que
tratar esta historia del genio Gerardo.
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo que

ms me gusta es recoger girasoles y
hacer magia en compaa de mucha
gente.
La magia consiste en hacerlos girar
de felicidad, hasta que comienzan a
subir formando un remolino gigante
que los lleva a la luna.
180
Comprensin: Pienso y respondo

Formule preguntas que ayuden a la comprensin del texto.
Qu le gustaba hacer al genio?

Por qu le gustaba eso?
Conciencia fonolgica: ge - gi.
Relea el texto con sus alumnos y pdales que digan ALTO! cada vez que aparece ge y que
den un golpe sobre la mesa cada vez que aparezca gi.
Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO!; cuando
aparezca una palabra con gi, damos un golpe sobre la mesa.
Escriba en tamao grande las dos slabas en el pizarrn y pida que las tracen con el dedo
sobre la mesa o en el aire.
Invtelos a buscar palabras en la lectura que tengan las slabas que ellos descubrieron.
4. Conciencia sintctica: completar oraciones
Lea las siguientes oraciones en voz alta y pdales que las completen con la palabra que falta,
respetando la concordancia de nmero.
Completa
las siguientes oraciones uniendo con una lnea el dibujo que

corresponda y escribe la palabra.
1. Pepa puso muchos

en la mesa.
2. En la botella hay un
181
5. Presentacin de las slabas ge - gi:

Presente la palabra clave para las slabas ge - gi. Lala junto a sus alumnos y colquela en el
muro de la sala.
Lee
la palabra clave junto a tu

profesora. Piensa en otras palabras
que tengan los sonidos ge gi.
Gi
gi
6. La botella mgica del genio Gerardo
Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi que salgan de la botella del

genio Gerardo y escrbelas en los rieles.
182
CIERRE
Para finalizar esta clase es importante que asegure el aprendizaje del sonido de las slabas
presentadas. Ya conocen gue - gui y se sugiere trabajar explcitamente la diferencia en las
palabras nuevas que conocieron.
Algunos propondrn palabras de igual sonido, pero que se escriben con je ji: explqueles
que suenan igual, pero que poco a poco van a ir conociendo qu palabras se escriben de
una u otra forma.
7. Completar una historia
Invite a su curso a escribir las palabras que faltan para completar el texto. Luego, pida a
algunos alumnos y alumnas que lo lean y ponga atencin en la pronunciacin y fluidez.
Ayude en la lectura con las palabras que les resulten ms difciles.
Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que has
aprendido.
Yo soy el
( ) Gerardo.
Lo que ms me gusta es recoger
( ).
y hacer magia en compaa de mucha

Ellos forman un
( ).
( ) gigante que va a la
( ).
183
Hoy se realizar una bitcora colectiva.
Hoy aprendimos las slabas:
Lo que ms nos gust de la clase fue:
H
Tarea
Pida que conversen con su familia sobre la noticia que estaba viendo Nano
en la Biblioteca. Adems, que pidan a un adulto que les cuente si lee el diario
y para qu le sirve leerlo. Pida que peguen recortes de objetos del espacio
en el cuaderno o los dibujen.
184
CLASE
INICIO
Invite a su curso a recordar las slabas que aprendieron y pida a algunos que lean la
palabra clave que est escrita en el cartel pegado en la sala (girasol).
Solicite que repitan las palabras mgicas del genio golpeando las palmas en cada
slaba:
Invite a su curso a recordar las slabas que aprendieron y pida a algunos que lean la
palabra clave que est escrita en el cartel pegado en la sala (girasol).
Solicite que repitan las palabras mgicas del genio golpeando las palmas en cada slaba:
Gi ra gi rn
Ge rar do el ge nio
es un gi gan tn.
Explique a su curso que el propsito de esta clase es describir la luna y aprender sobre la
informacin que nos entregan los calendarios.
2. Juguemos al girasol de palabras
Dibuje en la pizarra un gran girasol y explique a su curso en qu consiste el juego: en
grupos de cuatro deben buscar palabras con ge gi y escribir cada una de ellas en un
ptalo del girasol que aparece en sus cuadernos de trabajo. Escriba la palabra genio en
un ptalo como ejemplo.
Cuando completen los ocho ptalos deben levantar la mano y resultarn ganadores.
Invite al grupo a venir a la pizarra a escribir las palabras que pusieron en los ptalos.
En
un grupo de cuatro compaeros,

juega a escribir palabras con las slabas
ge gi en cada ptalo del girasol.
Observa el ejemplo:
El grupo que complete ms rpidamente
el girasol gana y va a la pizarra a escribir

sus palabras.
185
genio
DESARROLLO
2. Lectura compartida: Preparmonos para leer
Antes de iniciar la lectura compartida pregunte a los nios y nias dnde se iba la gente
girando en el remolino, en el texto ledo la clase anterior.
Explique que hoy van a recordar lo que conocen de la luna y a conocer otras caractersticas
a travs de la observacin de lminas.
Se sugiere tener una lmina o dibujos de las distintas formas en que podemos ver la luna
desde la Tierra, para trabajar despus de la lectura compartida.
Invtelos a realizar la mayor cantidad de observaciones posibles, ayudndolos en la
ampliacin de vocabulario.
Recuerdas dnde iba la gente en el remolino?

Lectura activa del texto
Desarrolle la lectura compartida de la manera habitual. Durante la lectura enfatice la
expresin, ya que hoy se trabajar este aspecto.
Lee junto a tus compaeros y profesora:

El genio

gente.
Comprensin:
Responde:
Quines parecen un remolino gigante?

Hacia dnde van?
Te gustara ir entre esa gente?
186
Conciencia fonolgica: deletrear

Invite a sus alumnos y alumnas a jugar a pronunciar por separado cada sonido de palabras
que aparecen en el texto. Por ejemplo, dgales:
Adivinemos la palabra escondida
Ahora t puedes pasar adelante y proponer una palabra deletreada para que
la adivinen.
4. Ordenemos las oraciones

Pida que ordenen la oracin que est en sus cuadernos, a partir de las palabras desordenadas.
En conjunto con el curso, realice en la pizarra el ejemplo que aparece en el cuaderno:
En el remolino se desordenaron estas oraciones. Observa el ejemplo y ayuda

a Watson a ordenarlas:
genio Yo Gerardo soy el.

Yo soy el genio Gerardo.
187
Ordena estas oraciones y escrbelas sobre la lnea.
Watson estar muy contento!
Se - remolino - forma - gigante. - un

alegran. - Ellos - se
gusta - Me - magia. - hacer
5. Observando la luna: Cuadro de anticipacin

Converse con los nios y nias acerca de la luna, pregunte por su forma, color, tamao.
Recuerde que en esta actividad usted debe escribir en la columna izquierda del organizador
grfico lo que sus alumnos le dictan respecto a lo que saben de la luna. Luego, registre lo
que ellos desean saber sobre la luna en la columna derecha. Finalmente, lea en conjunto el
resultado.
Conversen sobre lo que saben de la luna y sobre lo que les gustara saber sobre
ella.
Completen este cuadro con las caractersticas de la luna, copiando lo que est
escrito en la pizarra.
La luna
Lo que sabemos
Lo que queremos saber
188
6. Los giros de la luna

Muestre a su curso diferentes calendarios donde salga la imagen de la luna en sus cuatro
posiciones ms caractersticas.
Se sugiere dividir al curso en cuatro grupos y que cada grupo observe un calendario.
Invtelos a buscar en cada mes, qu pasa con los dibujos de la luna.
Pida a cada grupo que elija una forma de la luna y que explique por qu la eligieron.
Escriba en el pizarrn los nombres de la luna en sus diferentes etapas: Luna Nueva, Cuarto
Creciente, Luna Llena, Cuarto Menguante.
Converse con ellos sobre el ciclo de la luna y por qu utilizamos estas palabras.
Observa el calendario que les mostrar la profesora.

Junto a tu grupo escoge una de las posiciones del cuadro, pntala y escribe a
qu se parece esa posicin de la luna.
Yo eleg esta luna, porque
7. Aprendamos un poema
Lea a su curso este poema sobre la luna e invtelos despus a leerlo junto a usted. Pida a
algunos alumnos y alumnas que lean cada estrofa, con el fin de lograr que memoricen el
poema.
Escucha la lectura de un poema sobre la luna.

Lanlo y traten de memorizarlo.
189
Para subir a la luna

Antonio Garca (espaol)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo trac una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,
de plata no haba ninguna,
yo quera una escalera,
para subir a la luna.
Para subir a la luna,
y secarle sus ojitos,
no me valen los luceros,
como humildes peldaitos.
Estrellitas y luceros,
pintados con mucho amor,
quiero subir a la luna
y llenarla de color!
8. Comprensin del poema: responde y dibuja

Pregunte a los alumnos:
Por qu el autor del poema dibuja una escalera?

Te gustara ir a la luna? Por qu?
Dibuja qu haras si quisieras viajar a la luna.
190
9. Las letras en la luna

Pida que observen las letras que estn saliendo de la botella del genio.
Invtelos a ordenarlas y a formar palabras que debern escribir sobre los rieles.
Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has
aprendido a leer.
Ahora, escrbelas sobre las lneas.
CIERRE
10. Viajes a la luna
Explique a sus alumnos que el cohete har un viaje espacial solo con palabras donde la G
suena ge - gi. Lea las palabras en voz alta; luego pida a algunos alumnos y alumnas que
las lean.
Una vez que han ledo oralmente todas las palabras, invtelos a realizar el ejercicio en sus
Cuadernos de trabajo.
191
Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge gi. Ellas
viajarn a la luna.
ngel
genio
vigilar
antiguo
gato
gente
gigante
frgil
gusano
girasol
Gerardo
gemelos
Qu aprend hoy?
Qu otras cosas me gustara aprender sobre el espacio?
Cmo las puedo aprender?
H
Tarea
Pida que recorten y peguen en sus cuadernos palabras que tengan ge-gi.
Tambin pueden copiarlas.
192
CLASE
INICIO

Retome la idea del viaje a la luna y pida que lean las palabras que pegaron en su
cuaderno.
Invite a los alumnos y alumnas a pasar por turnos a escribirlas en el pizarrn. Recuerde
pedirles que respeten el turno para salir adelante. Para que participen ms nios, unos
escriben y otros leen. Refuerce el sonido ge - gi, diferenciando de gue - gui.
Comente que el propsito de esta clase es continuar aprendiendo a leer palabras con
ge gi, y aprender comparaciones y adivinanzas.
Comparte con tus compaeros las palabras con ge - gi que pegaste en tu cuaderno.
Espera tu turno para escribir alguna de esas palabras en la pizarra.
Solicite a los nios y nias que sigan aprendiendo el poema sobre la luna, con el fin de
recitarlo una vez que est memorizado. En esta oportunidad, invtelos a memorizar las
dos primeras estrofas, leyndolas al menos dos veces junto a su curso.
Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, lelas junto a tu
curso e intenta memorizarlas para recitarlas.
Para subir a la luna

Antonio Garca (espaol)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo trac una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,
de plata no haba ninguna,
yo quera una escalera,
para subir a la luna.
193
2. Sabas qu?
Aprendamos sobre los girasoles leyendo este texto:

El girasol
Los girasoles son unas flores muy especiales; su
nombre se debe al movimiento que realizan durante
el da, siguiendo la luz del sol.
Sus semillas son utilizadas para
alimento de personas y animales,
y tambin en la produccin de
aceite.
Invite a su curso a responder estas preguntas que desarrollan su comprensin del texto:
Piensa y responde:
Por qu los girasoles se llaman as?

Qu utilidad tienen los girasoles?
DESARROLLO
3. Dibujemos girasoles
Dibuja en cada uno de los cuadros el sol segn donde se encuentra a esa hora
y un girasol siguiendo la luz del sol. Copia la palabra sobre la lnea.
194
Modele la lectura e invite a su curso a hacer junto a usted una lectura coral. Lea en distintos
tonos de voz y organice distintos tipos de grupos en la sala para la lectura.
El genio

gente.
Comprensin del texto
Piensa y responde
Por qu al genio le gustaba estar en compaa de mucha gente?

Cmo se senta la gente al subir a la luna?
Cmo suba la gente hasta la luna?
Conciencia fonolgica: juguemos a deletrear
Invite a su curso a jugar a deletrear palabras en parejas: uno dice la palabra y otro la deletrea.
En cada oportunidad, usted dice la palabra en voz alta, antes que ellos hagan el ejercicio.
Deben cambiar de turno para deletrear cada palabra:
Deletrea junto a un compaero,
por turnos, las siguientes palabras:

gema
magia
gente
luna
genio
195
5. Girasol de adivinanzas
Pida a su curso que imaginen a los astronautas durante varios das en la nave espacial.
Explique la necesidad que tienen de entretenerse durante viajes tan largos.
Pregnteles si han hecho algn viaje y cmo se han entretenido. Han jugado a algo?
Invtelos a realizar el Girasol de adivinanzas, como una forma de entretencin a travs
de las adivinanzas.
Para fabricarlo, necesitan una hoja de bloc o una cartulina donde puedan dibujar un
girasol y luego recortarlo.
Dibuje un girasol en el pizarrn con seis ptalos grandes con las siguientes palabras en
cada uno de ellos: pgina, gemelos, gelatina, gigante, magia, girasol.
Luego, prepare una caja o sobre con tarjetas con seis adivinanzas; cada una de ellas
tiene como respuesta una de las palabras escritas en los ptalos del girasol. Estas son las
adivinanzas:
Personaje
de los cuentos, a su
lado todos parecen
hormigas.
En el libro
hay muchas de ellas,
cada una
con sorpresas.
Es un arte que est

en todas partes,
amiga de conejos,
sombreros y
festejos.
Igual a ti,
igual a m.
T sabes quin
es quin?
Es un postre muy
coqueto, lo sacudes
y se menea.
Flor enamorada
del sol, nunca deja
de admirarlo.
Invite a sus alumnas y alumnos a sacar de la caja una tarjeta y a leerla en voz alta. Debe
descubrir cul de las palabras es la respuesta a la adivinanza leda.
196
Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a las
adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo mismo

que hacen ellos.
Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrn
entretenerse juntos.
Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello, leamos

atentamente la ficha de fabricacin:
Fabricacin de un Girasol de Adivinanzas

Materiales:
Una hoja de cartulina

Seis rectngulos de papel
Un sobre o una cajita
Elaboracin:
1. Dibuja un girasol en la cartulina. Recuerda hacer seis ptalos grandes.
2. Copia en los ptalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos gigante
girasol pgina gelatina magia.
3. Copia en cada hoja de papel una adivinanza que escribir tu profesora.
4. Guarda las hojas con adivinanzas en el sobre o en la cajita.
5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador.
Recuerda que deben tomar una hoja de la caja, leer la adivinanza y decir en
qu ptalo est escrita la respuesta.
Puedes hacer otro Girasol con nuevas adivinanzas que t conozcas.
197
6. Completar palabras
Invite a sus alumnos a observar los dibujos y a trazar una lnea para unir cada uno de ellos
con la palabra correspondiente, que est incompleta. Pdales que completen estas palabras
con las slabas ge gi.
Completa las siguientes palabras con las slabas ge - gi y traza una lnea para
unirlas con los dibujos.
rasol
nio
gante
CIERRE
7. Representar el sistema solar
Vas a representar el sistema solar junto a tus compaeros. Para hacerlo, antes debes
escuchar el texto informativo que te leern.
EL SISTEMA SOLAR
En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira sin cesar
alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y entrega la luz y el calor
que necesitamos para vivir.
Tambin existen otros planetas que giran alrededor del sol y por eso
lo llamamos Sistema Solar.
Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno. En el ao 2006 Plutn dej de ser parte del Sistema
Solar y pas a ser un planeta enano.
198
EL SISTEMA SOLAR
En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira sin cesar
alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y entrega la luz y el
calor que necesitamos para vivir.
Tambin existen otros planetas que giran alrededor del sol y
por eso lo llamamos Sistema Solar.
Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno. En el ao 2006 Plutn dej de ser parte del
Sistema Solar y pas a ser un planeta enano.
Piensa y responde:
Cuntos son los planetas que actualmente forman el Sistema
Solar?
En qu orden se ubican con respecto al sol?
Cul es el planeta que ya no forma parte del Sistema Solar? Sabes
por qu ya no est en este sistema? Pregunta a tu profesora o
investiga en internet.
199
Representacin
Invite a 9 voluntarios que quieran participar en la representacin del Sistema Solar. Si
todo el curso se interesa, puede repetir la actividad.
Un nio o nia con un letrero de sol se pone al centro y los otros 8 son los planetas; cada
uno de ellos lleva un cartel con el nombre del planeta que representa. Es importante que
sepan los nombres y el orden de los planetas que van a representar.
Ubquelos a cierta distancia unos de otros, deje que giren un rato y haga la siguiente
pregunta:
- Se les ocurri pensar que estamos flotando en el espacio?
Luego, motive que hagan preguntas sobre cmo ser el espacio u otras inquietudes que
tengan; aydelos a formular sus preguntas y escrbalas en la pizarra.
Ahora vamos a representar el Sistema Solar

girando en torno al sol. Cada uno

de los 9 integrantes del grupo
llevar un cartel para
tomar su posicin:
el sol al centro y los
planetas girando en
torno a l.
Qu slabas aprendiste a leer y escribir esta semana?

Qu palabras conoces con esas slabas?
Qu te ha interesado ms sobre el Sistema Solar?
200
CLASE
INICIO
Se sugiere hacer un pequeo repaso de lo aprendido. Pregunte lo que recuerdan del
Sistema Solar, la luna y otros conocimientos que hayan considerado relevantes durante
la clase anterior.
Recuerde mencionar que el viaje al espacio se produjo gracias al genio que le gusta hacer
magia, y que el ltimo da de la semana anterior se habl de los giros del planeta Tierra
alrededor del sol y que ellos hicieron una pequea actuacin.
Pregunte si saben cunto demora la Tierra en dar la vuelta al sol. Si alguien dice un ao,
escriba la palabra ao en el pizarrn.
Recordemos y aprendamos:
Cunto se demora el planeta Tierra en dar una vuelta alrededor del sol?
Qu cambios climticos pueden ocurrir en un ao?
Cuntas son las estaciones del ao?
Qu ha sido lo ms importante que te ha pasado este ao?
DESARROLLO
2. Juguemos a viajar por el espacio
En esta actividad sus alumnos y alumnas podrn desarrollar la capacidad de identificar
elementos y objetos necesarios para hacer un largo viaje en el espacio. Para ello, tendrn
que leer listas de palabras y seleccionar algunas de ellas.
201
Para viajar por el espacio necesitamos provisiones, trajes espaciales, alimentos,
mascotas, remedios, libros y todo lo que t quieras llevar.

Imagina que vas a una tienda y seleccionas lo que compraras para tu viaje
espacial. Solo puedes elegir un elemento de cada lista.
Organiza tu viaje espacial:

Escribe aqu la lista de los elementos que has comprado:
Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compaeros
seleccionaron.
202
3. Lectura Compartida: Interrogacin del texto

Invite a su curso a observar las ilustraciones del cuento, a leer el ttulo y a responder las
siguientes preguntas:
Observa el texto, sus ilustraciones, el ttulo y responde:
De qu crees t que trata este texto? Por qu?

Qu tienen de especial estos personajes?
Qu tipo de texto ser? Una noticia? Un cuento? Una receta? Por qu?
Lea en voz alta el texto que usted habr escrito previamente en un papelgrafo. Si
considera que el texto es muy largo para escribirlo con letra grande en un papelgrafo,
escriba solo el ttulo y el primer prrafo. Los alumnos podrn leer con usted el segundo
prrafo directamente de sus Cuadernos de trabajo, al finalizar la lectura compartida.
Luego, invite a una lectura coral junto a usted, imitando la voz de un ser extraterrestre.
Un nio extraterrestre muy especial

ele-ele vagaba siempre por el bosque
llorando a mares, porque todos los habitantes
de su planeta X10 lo encontraban muy feo
y lo rechazaban. l era un nio que haba
nacido con dos ojos, dos piernas, dos brazos,
una boca, una nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenan el doble de las partes del cuerpo. Es decir,
tenan cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un da, vio descender una nave espacial que vena del planeta Tierra.
Cul no sera la sorpresa de ele-ele cuando bajaron varias personas que
tenan, igual que l, dos ojos, dos
piernas, etc. Su sorpresa se convirti
en una gran felicidad cuando escuch
que decan: -Mira, encontramos un
nio terrcola. Qu hermoso es!...
(Adaptacin de El patito feo del planeta XW10.
En Taller de Lenguaje, M. Condemarn et al,
Dolmen, 1996.)
203
Comprensin:
Invite a los nios y nias a responder preguntas de tres tipos, tales como:
Cmo se llama el nio extraterrestre?

Se senta feliz con los habitantes de su planeta? Cmo lo sabes?
Te gustara ser muy diferente a los otros nios y nias? Por qu?
Invite a su curso a descubrir un nuevo sonido y letra del alfabeto: la .
El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy especial: el

sonido . Conoces otras palabras que tengan este sonido? Cules?
4. Palabra clave
Presente la palabra clave para el sonido
y lala junto a su curso.
Observa la palabra clave que presentar tu
profesora para el sonido . Lela junto a tu

curso.
Busca otras palabras que contengan el
sonido y dctalas a tu profesora.
Escriba en la pizarra una letra grande y las vocales, unidas por una lnea. Invite a sus
alumnos y alumnas a seguir cada lnea leyendo la slaba que se forma; pida a algunos que
escriban esas slabas en la pizarra.
Pida que completen el mismo ejercicio en sus Cuadernos de trabajo. Circule por la sala
para apoyar a quienes lo requieran.
Une la letra
con las vocales y

escribe la slaba
que se forma.
204
a
e
i
o

u
6. Juguemos durante el viaje

Invite a los nios y nias a pensar en los distintos juegos que conocen y que se podran
realizar arriba de una nave espacial.
Ideas de juegos: El ahorcadito, el bachillerato, el diccionario, las adivinanzas, Ha llegado
un barco cargado de..., etc.
Como el viaje espacial que imaginan puede ser largo, Pepa

propone preparar algunos juegos para entretenerse. Uno
de esos juegos es el Ahorcadito. Lo conoces? Tu profesora
o profesor te lo explicar y luego puedes practicarlo.
El ahorcadito
Explique que es un juego para realizar en parejas; realice la actividad de manera colectiva
para modelar el juego y asegurarse de que todos han comprendido cmo se juega.
Dibuje la horca y una cuerda colgando.
Escriba la primera letra de una de las palabras que han utilizado en la unidad relacionadas
con el espacio (luna, universo, sol, planetas, genio, nave) y luego deje tantos espacios
como letras tenga la palabra; escriba la ltima letra.
Por ejemplo: para la palabra planeta, escriba, P _ _ _ _ _ a
Pida que levantan la mano y propongan letras que creen que tiene esa palabra; si la letra
no pertenece a la palabra, usted dibuja en la horca una cabeza, el tronco, los brazos, etc.
Si en 6 u 8 oportunidades no adivinan la palabra, pierden y quedan ahorcados.
Para verificar que todos han comprendido el juego, solicite a uno o dos alumnos que
vengan adelante a explicar a sus compaeros los pasos que deben seguir para jugar al
Ahorcadito. Si cometen muchos errores en su explicacin, retome con otro ejemplo.
Juega al Ahorcadito con un compaero o compaera, siguiendo los mismos pasos

del ejemplo que hicieron en la pizarra. Pueden jugar con una o dos palabras.
Recuerda que para jugar debes seguir los siguientes pasos:
1. Dibujar la cuerda para el ahorcadito.
2. Elegir una palabra y escribir la primera letra; hacer una rayita
para cada letra que falta y escribir la ltima letra.
Recuerda el ejemplo que hicieron para la palabra planeta:
3. El nio o nia con quien juegas debe adivinar la palabra.
4. Cuando te diga una letra que corresponde a la palabra, la
escribes.
5. Cuando te diga una letra que no corresponde a la palabra,
dibujas la cabeza del ahorcadito, brazos, piernas, etc.
6. Tu compaero(a) puede intentar decir letras 6 u 8 veces. Si
no logra formar la palabra t ganas y el ahorcadito pierde.
205
7. Escritura
Recuerde a sus alumnos que la letra se escribe como la n, pero que lleva una pequea
lnea ondulada en la parte de arriba.
Con el fin de practicar la escritura de esta nueva letra, invtelos a copiar esta oracin:
Copia esta oracin:
CIERRE
8. Dibuja
Dibuja a ele-ele y a los otros
nios y nias de su planeta.
Qu juego aprendiste?
Qu otro juego te gustara aprender?
H
Tarea
Pida que piensen en otro juego que podran aprender con sus compaeros
y que escriban o dibujen cmo se juega. Tambin, que pregunten a sus
familiares.
206
CLASE
INICIO
Pida a su curso que compartan los juegos que prepararon en sus casas; d la oportunidad
para que expliquen su juego a los compaeros y compaeras.
Invite al curso a practicar algunos de los juegos presentados.
Pregunte si conocen el juego Un, dos, tres, momia es! que aparece en sus Cuadernos de
trabajo; si no lo conocen, explquelo e invite a que lo practiquen de manera divertida.
Cunteles que hoy seguirn practicando la lectura y la escritura de palabras con y que
leern un nuevo texto.
Revisemos nuestros juegos
Comparte con tu curso el juego que preparaste en tu casa. Explcalo y observa
si todos lo comprendieron. Luego, escucha la presentacin que harn algunos

compaeros de los juegos que prepararon en sus casas.
Pueden practicar algunos de ellos.
Observa la presentacin de un juego que hizo Lili a sus compaeros. Adivinas
cmo se llama el juego?
Muy bien! Es el juego Un, dos, tres, momia es! Si no lo conoces, pide que te
lo expliquen y practquenlo en el recreo.
207
2. Leamos un texto extraordinario

Presente el ttulo del texto y pida que digan cul es el significado de la palabra OVNI;
explqueles que se trata de una sigla, es decir, que cada letra es la inicial de una palabra.
Ayude a los nios y nias a descubrir cmo se forma la palabra OVNI.
Leamos el ttulo de este texto.
Sabes lo que significa OVNI?

Sabes lo que es una sigla?
Qu otra sigla conoces?
Leamos el texto para saber mejor lo que es un OVNI:
LLEG UN OVNI!
Qu es un Ovni?
Es un Objeto Volador No Identificado.
Vuela en el espacio y
tiene pequeas ventanas.
Miren!
Viene a toda velocidad hacia la Tierra
cargado de regalos,
para los nios que estn de cumpleaos.
Qu ser lo que trae?
Invtelos a observar los dibujos que aparecen en las ventanas y pregunte cules son los
regalos que trae el OVNI; mientras le dicen lo que trae, usted escribe las palabras en el
pizarrn.
Pregunte:
Qu regalos trae el OVNI en cada ventana? Escriba en la pizarra las palabras que le
dicten.
Cul es la letra que aparece en todas las palabras que ella escribi? Muy bien! La letra .
208
Copia las palabras en las ventanas de este platillo volador:
Ya sabes cul es el significado de la palabra OVNI?

Qu te gustara que un OVNI te trajera de regalo para tu cumpleaos?
Recuerde que el propsito de esta clase es profundizar el reconocimiento de la letra .
DESARROLLO
Lea el texto a su curso, mientras ellos siguen la lectura sentados cerca del papelgrafo.

209
Cul no sera la sorpresa de ele-ele cuando bajaron varios personas que
tenan, igual que l, dos ojos, dos piernas,
etc. Su sorpresa se convirti en una gran
felicidad cuando escuch que decan:
-Mira, encontramos un nio terrcola. Qu
hermoso es!...
Lee el texto junto a tus compaeros, con voz de extraterrestre.

Pienso y respondo
De dnde vena la nave espacial que lleg al planeta de ele-ele?

Por qu ele-ele se puso muy contento con la llegada de esas personas?
Segn el texto, qu significa la palabra terrcola?
4. Descubramos palabras con
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar el ejercicio siguiente: deben ordenar las palabras
que estn en los platos y copiarlas de manera correcta en el cuerpo del and. Explqueles
la actividad a partir del ejemplo:
El and slo puede comer
palabras que contengan la

letra , pero ellas estn escritas
de manera desordenada en los
platos. Descbrelas ponindolas
en orden y escrbelas en el cuerpo
del and.
Observa el ejemplo:
asni
aca
omo
ooto
opa
210
au
5. Definiciones y dibujo
Invite a sus alumnos a leer las definiciones que aparecen en el lado izquierdo y luego a
escribir las palabras que corresponden a ellas. Tambin deben dibujar cada elemento.
Lee atentamente las definiciones; luego escribe en los recuadros la palabra

correspondiente y haz el dibujo; todas las palabras se escriben con .
Ave de gran tamao, habita en el

sur de Chile, su nombre comienza
con .
Fruta tropical de pulpa amarilla,

su cscara es dura y tiene forma
de placas.
Instrumento que se utiliza

para pescar.
Estacin del ao en la cual

los rboles pierden sus hojas.
211
CIERRE
6. Memoricemos un trabalenguas
Invite a los nios a memorizar el siguiente trabalenguas. Realice la actividad repitiendo por
filas, en forma individual y luego todo el curso.
Aprendamos este trabalenguas. Juguemos a repetirlo rpidamente, por filas. Luego

lo repetiremos todos juntos.
Pepe pia
pica papas
papas pica
Pepe pia.
Ahora ya puedes repetirlo sin ayuda!

Qu aprend hoy?
Para qu me sirve lo aprendido?
H
Tarea
Pregunta en tu casa el significado de la expresin tener eque. Pide que te

den un ejemplo de alguien que tenga eque.
212
CLASE
INICIO
1. Revisemos la tarea
Invite a los alumnos y alumnas a compartir la tarea dada para la casa. Escriba el significado
de la expresin tener eque que hicieron como tarea para la casa.
Luego, solicite a algunos alumnos que cuenten los ejemplos de personas con eque,
segn las respuestas de sus familiares.
Finalmente, invite al curso a escribir una oracin que refleje uno de los ejemplos de
persona que tiene eque y luego a dibujar el contenido de la oracin.
Comparte con tu curso la explicacin de la expresin tener eque que te
dieron en tu casa y el ejemplo de persona con eque que te propusieron.

Escucha lo que dirn tus compaeros y compaeras.
Redacta una oracin a partir de uno de los ejemplos sobre personas que
tienen eque que contaron tus compaeros o t mismo. Escribe la oracin
y luego dibuja su contenido.
Inventemos oraciones
Mi oracin
Mi dibujo
213
DESARROLLO
Realice la lectura compartida segn las indicaciones dadas en las unidades anteriores.
Vamos a leer!

Pienso y respondo
Qu haca eleele en el bosque?

Por qu los habitantes de X10 rechazaban a ele-ele?
214
Aprendo nuevas palabras
Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por otra que signifique lo
mismo; escribe nuevamente la oracin.
La nave espacial descendi hasta la tierra.
Los habitantes de X10 encontraban muy feo a ele-ele.
3. Nuestros sueos
Yo tengo
un sueo!
Quisiera viajar a la
luna y descubrir
si es de queso
o no.
Yo tambin
tengo un sueo!
Quiero viajar en una
nave espacial y
conocer un gato
marciano.
215
Piensa y responde
Tienes un sueo que te gustara que se cumpliera? Cul?

Observa la imagen y piensa :
- De qu se tratar este texto?
- Qu est haciendo la nia de la imagen?
Vamos a leer!
La nia que soaba con estrellas

rase una vez una nia cuyo nico sueo era llegar a
tocar las estrellas del cielo.
Una clida noche de verano en que la Va Lctea brillaba
con ms esplendor que nunca, la nia decidi que no
poda esperar ms: tena que tocar una estrella. As que
se escabull por la ventana y parti sola para intentar
alcanzarla.
Camin durante mucho, mucho tiempo, hasta que lleg a un molino.
- Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueo con jugar con las
estrellas del cielo. Has visto alguna cerca de aqu?
-Ah, s!- gru la vieja rueda. Cada noche
brillan tanto que no me dejan dormir.
Sumrgete, nia, en el estanque y las
encontrars. La nia se zambull y nad
hasta que sus brazos le dolieron tanto que
tuvo que parar, pero no encontr ninguna
estrella.
La nia sali del agua y continu su viaje a travs del campo. Al cabo de un
rato, se sent a descansar. De repente se dio cuenta que estaba rodeada de
cientos de pequeos seres que se acercaban corriendo a bailar sobre ella: eran
las hadas y los elfos del campo.
-Buenas noches, gente pequea- salud la nia. Quisiera cumplir mi sueo de
alcanzar las estrellas del cielo. Han visto alguna por aqu?
-Ah, s! Ven a bailar con nosotros y encontrars tantas estrellas como sueaspropusieron las hadas.
216
La nia danz y danz, gir y gir, pero a pesar de

que la hierba brillaba bajo sus pies, no vio ninguna
estrella.
- Lo he intentado una y otra vez, pero parece que no
podr cumplir mi sueo de alcanzar las estrellas.
- Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a Cuatro Patas
que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te lleve hasta la Escalera sin
Escalones. Y si subes por ella, llegars a las estrellas.
La nia parti de nuevo con nimo hasta que lleg junto a un caballo que estaba
atado a un rbol.
- Buenas noches - le dijo. Quiero alcanzar las estrellas del cielo.
- Yo no s nada de las estrellas del cielo, estoy aqu solo para acatar las rdenes
de las hadas.
- Son ellas las que me envan y me han dicho que pida a Cuatro Patas que me
lleve hasta Sin Patas.
- Cuatro Patas? Ese soy yo! - relinch el caballo. Monta sobre m y cabalga
conmigo.
Cabalgaron hasta la orilla del mar.
De repente, el pez ms grande que jams haba visto nad hasta sus pies.
- Quiero alcanzar las estrellas del cielo. Puedes ayudarme? - pregunt la nia al
pez.
La nia se subi sobre el lomo del pez y se zambulleron dentro del agua, siguiendo
una estela dorada hasta el confn del mar.
Finalmente, llegaron hasta un hermoso Arco Iris que se alzaba desde el mar hasta
el cielo. Era la escalera sin escalones.
La nia trep, trep y trep por el Arco Iris. Dondequiera que miraba, las estrellas
giraban y danzaban; la nia se puso en puntillas, alarg los brazos y de repente el
paso veloz de una estrella fugaz la hizo perder el equilibrio.
Cuando despert, se encontr en su cama,
el sol brillaba a travs de la ventana.
Entonces sinti algo en su mano. Cuando
abri el puo, una plida lucecita brill en
su palma: era polvo de estrellas.
217
4. Piensa y responde
Cul era el sueo de la nia?

Qu significa la expresin alcanzar una estrella?
Qu era la escalera sin escalones?
Cumpli su sueo la nia? Cmo lo sabes?
5. Ordenemos la historia
Realice oralmente con su curso una secuencia temporal del cuento; pida que recuerden
los hechos ms importantes de la historia, de acuerdo al orden en el que ocurrieron. Una
vez que han realizado esta actividad, propngales ordenar el cuento numerando del uno al
cuatro cada recuadro, segn ocurrieron los hechos en el cuento:
Ordena la historia de 1 al 4 segn ocurrieron los hechos.
La nia se sube al lomo de un gran

pez.
La nia baila con las hadas y elfos del

bosque.
Cuatro Patas lleva a la nia hasta la

orilla del mar.
La nia habla con el molino.
218
6. Escritura
Comente que la siguiente actividad consiste en completar las oraciones con las palabras
que estn en la estrella.
Lea en voz alta las oraciones que estn incompletas; luego lea las palabras que estn en la
estrella, solicite a algunos alumnos y alumnas que completen las oraciones en forma oral y
luego pida que realicen la actividad en sus Cuadernos.
Completa
las oraciones con las palabras que estn en la estrella, segn

corresponda:
polvo
de
estrellas
clida
caballo
hadas y elfos
estrella fugaz
Una
noche de verano, la nia parti a buscar
una estrella.
Cuatro Patas era un
La nia bail con las
Una
del bosque.
hizo caer a la nia.
Una plida lucecita brill en su palma: era

219
CIERRE
7. Dibuja un sueo que te gustara que se cumpliera
Hoy aprend
Lo que ms me gust fue
H
Tarea
Pida que investiguen el nombre de algunas estrellas y cometas.
220
CLASE
INICIO
Invite a su curso a compartir la tarea para la casa.
Cules son los nombres de estrellas que investigaste?

Apoye esta tarea comentando algunos nombres de estrellas que usted conozca. Ejemplo: la
Cruz del Sur, Orin, las Tres Maras, etc.
Posteriormente, proponga a los nios y nias recordar el cuento La nia que soaba con
estrellas a partir de la siguiente actividad:
Escribe una V si la oracin es verdadera o F si es falsa.

Proposiciones
La nia se encontr con un genio.
Las hadas y los elfos vivan en el bosque.
El pez llev a la nia a hablar con las estrellas.
La nia subi al cielo por el Arco Iris.

La nia cumpli su sueo.
Cuatro Patas llev a la nia hasta las estrellas.
221
DESARROLLO
Realice la lectura compartida segn las indicaciones dadas en las unidades anteriores.
Vamos a leer!

Pida que respondan las siguientes preguntas:
Piensa y responde
Qu significar la expresin llorar a mares?

Cmo era ele-ele?
Te has sentido alguna vez como ele-ele?
Qu consejo le daras a los habitantes del planeta X10?
222
Con el fin de desarrollar habilidades del eje Manejo de la Lengua, motive el juego de cambiar
palabras dentro de oraciones; realice esta actividad en forma oral, con oraciones simples en
las cuales cambian una palabra y cambia el sentido de la oracin. Por ejemplo:
La luna es grande.
La luna es pequea.
Jugando con las palabras
Cambia el sentido de la oracin escribiendo una palabra que signifique lo

contrario de la palabra marcada.
Todos los habitantes del planeta rechazaban a ele-ele.

a ele-ele.
Todos los habitantes del planeta
Qu hermoso nio es!

Qu
nio es!
Un da, vio descender una nave espacial.

Una
vio descender una nave espacial.
223
3. Lectura activa
Invite a los alumnos y alumnas a observar la ilustracin y, previo a la lectura, a anticipar el
contenido del texto.
Utilice las siguientes preguntas:
De qu se tratar un texto que tiene esta imagen?
La agencia de viajes online destinia.com, ha firmado un acuerdo con Space

Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad de viajar al espacio, lo
que la convierte en la primera agencia en Espaa que ofrece este producto a
sus clientes.
Este programa cuenta con el Vuelo Espacial Orbital. La aventura consiste en
pasar ocho das en la Estacin Espacial Internacional, en los que se rodea la
Tierra cada 90 minutos
El lanzamiento es a bordo de la Soluz-FG.
La agencia ofrece adems otro Vuelo Espacial Suborbital, que permitir a los
pasajeros observar la espectacular visin de la brillante curvatura de la Tierra
desde 100 kilmetros de altura, a la vez que experimentan hasta cinco minutos
de ingravidez continuada.
Lo ms peligroso de estos viajes es que si se pierdan las maletas te las pierden
de verdad!
224
Solicite que respondan las siguientes preguntas:

4. Piensa y responde
Que tipos de viajes ofrece esta agencia?

Por qu s se pierden las maletas se pierden de verdad?
Qu ofrece de especial el vuelo Espacial Suborbital?
Segn el texto, cmo es la curvatura de la Tierra?
Inventa un ttulo para este texto informativo.

5. Dibuja cmo imaginas un viaje al espacio
6. Hagamos magia con las palabras

Comente que hoy harn magia, que consistir en descubrir unas palabras que estn en el
sombrero del mago; para realizar esta actividad hay que decir las palabras mgicas:
Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
Di las palabras mgicas y descubrirs otras palabras del Genio.

Gira girn
Gerardo el genio
es un gigantn.
Lee atentamente las palabras que estn en el

sombrero del mago y con un acto de magia
escrbelas correctamente. Al final recuerda
decir las palabras mgicas del genio.
225
7. Descubriendo pistas
Cuente a su curso que el genio Gerardo est sacando muchas palabras de su
botella y nos invita a descubrirlas; para ello deben leer atentamente las pistas.
Una palabra que comienza con g,
significa lo mismo que personas.
Cuando los nios estn cansados y de

mal humor, decimos que estn con
Flor amarilla, que es una maravilla, de

la cual se extrae aceite.
La esposa de mi hermano es mi...
8. Pauta de autoevaluacin
Explique a su curso que hoy, por tratarse del cierre de esta unidad sobre el espacio, debern
evaluar su desempeo y lo que han aprendido. Para ello, tienen que completar la siguiente
pauta:
Descriptores
Escrib con mayscula al comenzar un texto.

Aprend a escribir palabras con ge - gi.
Escrib con letra clara.

Escrib correctamente las palabras con .
Respet la opinin de mis compaeros de grupo.

Cumpl con mis trabajos.
Lo qu ms me gust de esta unidad fue:

Me sirve para
Todava me cuesta:
226
No

Módulo 3 1° Básico Lenguaje

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Gua Didctica

Asesora a la Escuela para la Implementacin

Duracin aproximada: Dos semanas

Aprendizajes esperados de la Unidad

Se mantienen atentos mientras disfrutan de la

Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras

Juegan a escribir en forma manuscrita y

Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba,

Objetivo fundamental transversal

De qu creen ustedes que tratar este mdulo?

de la naturaleza y que es responsabilidad de cada uno valorarla y cuidarla para no contaminarla.

Alguno de ustedes puede leer el ttulo?

Lo que me gustara saber

Qu tipo de texto crees t que es este?

Lee la palabra que pescaste.

Lee, piensa y completa las oraciones.

El planeta Tierra tiene ms

En el planeta existen los

est dividido en dos hemisferios.

Busca en tu casa objetos tpicos de Chile y trelos para armar un

Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descrbelo.

Lucy Poisson (Chile)1

Yo le pido ocho litros

el lechero siempre va,

y una bolsa de manjar,

preguntando con su pito:

mm! qu rico el desayuno

cunta leche va a comprar?

que nos vamos a tomar.

Escriba en un papelgrafo el poema que est en el recuadro. Utilice letra imprenta de

Proponga que rellenen la letra ch con lneas de colores diagonales (achurado).

Pinta los dibujos cuyos nombres

comiencen con la letra ch.

Lee con tu profesora o profesor los dilogos de nuestros amigos y adivina

Proyecto: Chile, mi pas

cartulina cortada con la

Forma un grupo de cinco integrantes.

Instrucciones para hacer la maqueta

Ficha de revisin de nuestra maqueta

Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.

Muestra con claridad el lugar representado.

Pida que traigan fotos o recortes de lugares de Chile.

Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descrbelos.

Escribe y completa tu ficha de trabajo

El lugar de Chile que armaron y pintaron:

Lucy Poisson (Chile)1

Yo le pido ocho litros

el lechero siempre va,

y una bolsa de manjar,

preguntando con su pito:

mm! qu rico el desayuno

cunta leche va a comprar?

que nos vamos a tomar.

Quin va a comprar leche?

Luego, propngales desarrollar el siguiente ejercicio: leer en coro el texto de la lectura

4. Preparemos la lectura. Momento Antes de leer

De qu tratar una leyenda que tiene dibujos como estos?

A continuacin lea la leyenda El Caleuche, de la tradicin popular. Lea con expresividad

Escuchen atentamente la leyenda

La leyenda se trataba de lo que imaginaste?

Preguntas del Ah mismo: Literales

Dnde ocurre la leyenda?

Preguntas del Pensar y buscar: Inferencias simples

Cundo aparece El Caleuche?