CORPORACIN UNIVERSITARIA ALVARO CEPEDA SAMUDIO

(ALCESA)

PROYECTO EDUCATIVO
POR UN MEJOR DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS (AS) DE LOS
HOGARES COMUNITARIO DE TIERRA BOMBA.

PRESENTADO POR:
LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA
EDITH PATERNINA JIMENEZ
YORLEDIS MEJIA ACEVEDO
CERLIS PATRICIA HERRERA MONCARIS
YISMARIS GIRADO GONZALEZ

ISLA DE TIERRA BOMBA

NOVIEMBRE 22 DE 2015

TABLA DE CONTENIDO

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

2. FORMULACION DEL PROBLEMA.

3. OBJETIVO GENERAL

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. JUSTIFICACION

5. MARCO TEORICO

6. MARCO LEGAL

7. ANTECEDENTES

8. FORMULACION DE HIPOTESIS

9. METODOLOGIA Y TIPO DE INVESTIGACION

10. AREA DE ESTUDIO

11. PROCEDIMIENTOS

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

13. PRESUPUESTO

14. ANALISIS DEL DIAGNOSTICO

15. PLAN DE ACCION

16. BIBLIOGRAFIA

3. OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo integral y mejorar las condiciones de vida de los nios

y nias del corregimiento de Tierra Bomba, ubicado en la Isla de Tierra
Bomba, a travs de espacios de socializacin que permitan su participacin
como sujetos de derechos mediante la orientacin pedaggica de las madres
comunitarias.

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las fortalezas y debilidades de los hogares comunitarios

ubicados en el corregimiento de Tierra Bomba.

Realizar un diagnstico inicial de cada uno de los hogares comunitarios.

Formalizar un plan de accin que permita fortalecer las debilidades

encontradas en cada uno de los hogares comunitarios.

Realizar un seguimiento de las actividades programadas en el proyecto

pedaggico, para su cumplimiento.

Fomentar en las madres comunitarias el compromiso de formacin

integral del educando.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La Isla de Tierra Bomba, es una isla colombiana en el oeste del mar

Caribe que posee unas 1984.99 hectreas de superficie (equivalente a
19,84 km), se encuentra al sur de la ciudad de Cartagena de Indias y al norte
de la pennsula de Bar, por lo que administrativamente pertenece al
departamento colombiano de Bolvar. Su poblacin est estimada en 9 mil
habitantes aproximadamente; distribuidos en los cuatro corregimientos de
Tierra Bomba, Boca chica, Punta Arena y Cao del Oro; su clima es tropical,
propio de esta parte del litoral colombiano.

Es importante resaltar que dentro de esta poblacin existe un gran nmero de

nios, nias y jvenes que al igual que los de la ciudad y cualquier parte del
mundo, tienen derechos y deberes que se deben garantizar. Es por esto, que
actualmente contamos con diferentes entes territoriales que le apuestan al
bienestar de todos sus pobladores, en especial el INSTITUTO COLOMBIANO
DE BIENESTAR FAMILIAR, que desde hace 30 aos aproximadamente, se
dio la tarea de formalizar dentro de la comunidad de tierra bomba, hogares
comunitarios, donde los nios y nias de cero a 5 aos de edad, podan
contar con un mejor cuidado y una buena alimentacin. Los hogares
tradicionales funcionaban de manera grupal con jornadas de 8 horas diarias;
liderados por madres comunitarias, que no tenan un perfil acadmico alto, ya
que muchas eran bachilleres, o haban alcanzado algn nivel en bachillerato
o escasamente bsica primaria; es por esto, que la mayora de las personas
esquematizaron los hogares de ICBF o ms exactamente a las madres
comunitarias como personas solo aptas para cuidar y alimentar a los nios y
nias de primera infancia de la comunidad.

Preocupados por el bienestar de cada uno de los nios y nias que transitan
a estos hogares de Bienestar Familiar, el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar ICBF se ha preocupado por la capacitacin continua y las
exigencias al perfil de cada una de las personas o madres comunitarias que
en la actualidad se hacen cargo de un hogar. Es por esto, que en los 14
hogares (182 nios y nias atendidos) radicados en la Isla de Tierra Bomba,
ms exactamente en el corregimiento de Tierra Bomba se ha implementado
un proyecto pedaggico, en donde obliga al agente educativo (madre
comunitaria) a responder por un quehacer educativo, soportando de manera
coherente unas actividades pedaggicas con la finalidad de que el nio y nia
desde la temprana edad se adapte a la escuela y a la exigencias sociales de
un mundo globalizado.

Es aqu donde se enmarca la problemtica, entrando la inquietud a estos

espacios en donde se vislumbra puntualmente si las madres comunitarias de
Tierra Bomba estn cumpliendo con esta formacin de buscar el desarrollo
integral de los nios y nias de la Isla. Cabe mencionar que los hogares
comunitarios tienen que trabajar con un modelo pedaggico que es el
constructivismo social, pero no se sabe a ciencia cierta si las madres
comunitarias lo conocen y lo implementan de manera correcta o si solamente
estn escritos en los lineamiento de los programas del ICBF; teniendo en
cuenta, que todas venan con una capacitacin inicial, que hacia nfasis en
las capacidades personales en cuanto a la actitud y paciencia para atender o
cuidar a los nios y nias beneficiarios del programa. A travs de este
proyecto podremos hacer un esquema general de como esta en realidad la
situacin de estos hogares de Bienestar Familiar, dndonos un diagnstico
acertado de que tan funcional es la nueva estrategia de cero a siempre que
busca el desarrollo integral y la preparacin de la educacin inicial de cada

uno de los beneficiarios del programa.

2. FORMULACION DEL PROBLEMA

Qu tanto incide la orientacin pedaggica y la capacitacin de las madres

comunitarias responsables de los hogares comunitarios en el desarrollo
integral y acadmico de los nios y nias de nivel pre- escolar en la
institucin educativa de tierra bomba?

4. JUSTIFICACION

El siguiente proyecto nace por la preocupacin de manejar una informacin

fiable acerca de que tanto influye o est influenciando la adecuada
orientacin de las madres comunitarias en los hogares de Bienestar Familiar
en cada uno de los nios y nias beneficiarios del programa, al momento de
enfrentarse a la educacin en una Institucin Educativa; teniendo en cuenta
que su educacin inicial empieza en estos lugares, siendo sin duda alguna el
pilar para su futuro acadmico, sin descuidar el componente de salud tanto
fsica como mental y el desarrollo social, incluyendo la cooperacin y la
calidad en la interaccin entre compaeros, adultos y familia.

Por todo lo anterior es menester mencionar lo importante de las funciones

que cumplen las madres comunitarias en la formacin integral de los nios y
nias, a sabiendas que el desarrollo integral ocurre durante los primeros 3
aos de vida, siendo vulnerables al entorno en el que este o esta crece, su
nutricin, la salud y la proteccin de sus derechos como persona.

Es por esto que se trabajara arduamente para que los nios y nias de la Isla
de Tierra Bomba, ms exactamente en el corregimiento de Tierra Bomba
cuenten con una buena orientacin inicial, es decir, un buen desarrollo
integral, motivndolos desde pequeos a tener un buen rendimiento
acadmico, partiendo de bases cognitiva recibidas y fortalecidas en los
Hogares comunitarios, con el fin de que logren un buen desarrollo cognitivo,
social y familiar en la Institucin Educativa.

5. MARCO TEORICO

El proyecto est basado en las siguientes teoras:

Segn la teora del aprendizaje de ALBERT BANDURA, que afirma

que en los nios y nias, la observacin e imitacin se da a travs de
modelos que puedan ser los padres, educadores, amigos y hasta los
hroes de la televisin. Dndose en los siguientes factores:
1. Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso
instintivo por copiarlas.
2. Por el desarrollo: Los nios y nias imitan las acciones que se
ajustan a sus estructura cognitivas.
3. Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por
modelamiento.
4. Conducta instrumental: La imitacin se vuelve un impulso por
medio de refuerzos repetidos de las respuestas que igualan las de
los modelos. La imitacin reduce los impulsos.
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de
reflexin y simbolizacin si como a la prevencin de consecuencias
basadas

en

procesos

de

comparacin,

autoevaluacin. En definitiva, el

generalizacin

comportamiento

depende del

ambiente, as como de los factores personales (motivacin, retencin y

produccin motora).

LA TEORA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO En la

ltima mitad del siglo XIX, el psiclogo suizo Jean Piaget concibi un
modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un
sentido a su mundo al obtener y organizar la informacin. Revisaremos

con cuidado las ideas de Piaget porque proporcionan una explicacin

del desarrollo del pensamiento de la infancia a la vida adulta. Piaget,
sostiene que el desarrollo se basa esencialmente en el proceso de
adquisicin del conocimiento. Por ello, a esta teora, tambin, se le
conoce como Epistemologa Gentica que significa el desarrollo de
diversos modos de conocer el mundo exterior. Derivo sus teoras a
partir de observaciones extensas y detalladas sobre la conducta
espontnea de los nios: as como las respuestas de estos a
preguntas y problemas que el investigador les presentaba para l, los
nios: tratan de entender su mundo al actuar de forma activa con
objetos y personas, y, los cambios del desarrollo se consideran como
producto de la actividad del nio; curiosidad, bsqueda, resolucin de
problemas, y una estructura y significado impuestos al medio
ambiente. Segn Piaget, los nios utilizan los procesos de la
construccin y la invencin. Es decir, intentan activamente comprender
sus experiencias y entender lo que sucede y al hacerlo construye e
inventan ideas y conductas que nunca han visto. Por ejemplo el nio
tpico de 7 aos entiende que un conjunto de varillas de diferentes
longitudes o unos conjuntos de tazas de diferentes dimetros pueden
ordenarse en series de acuerdo a su longitud o dimetro. El nio tpico
de 5 aos no comprende esto, pero cuando tenga 7 aos si lo
entender, aun cuando no haya visto antes esa disposicin o ningn
adulto se lo haya dicho. Paget explica que la conducta y
pensamientos de todos los individuos pasa por etapas definidas en las
cuales su secuencia no vara ni se omite ninguna de ellas; pero al
momento de presentacin de cada etapa varia de una a otra haciendo
que la demarcacin por la edad sea solo una aproximacin. Cada
etapa se basa en la etapa anterior y a su vez, constituye la base para
la etapa posterior cada una de estas tiene muchas facetas. Segn

Piaget la representacin personal (esquema) del mundo se hace ms

compleja, absoluta y realista en cada etapa del desarrollo. Afirma que
las etapas se diferencian no solo en cuanto a la cantidad de
informacin adquirida en cada etapa, sino tambin en relacin con la
calidad del conocimiento y la compresin de la misma. Piaget
hipotetiz, que la naturaleza del organismo humando consiste en
adaptarse a su ambiente, lo cual hace un proceso activo, y no pasivo.

SEGN LA TEORIA DE BRUNER: Los procesos que estn a la base

de

los

comportamientos

inteligentes

adaptativos

no

son

caractersticas exclusivas del nio, sino que le son comunicados por

una persona ms competente. Postula una relacin entre instruccin,
aprendizaje y pensamiento. Est convencido que la experiencia social
juega un rol fundamental en el desarrollo mental. Ofrece una
perspectiva diferente tanto del proceso de adquisicin de los
conocimientos, como de la naturaleza del aprendizaje. Rechaza la idea
de que el nio no pueda acceder a los conocimientos, hasta que no
haya alcanzado una cierta madurez. La instruccin y el aprendizaje
permiten al nio realizar y comprender actividades intelectuales
complejas. Propone una nocin similar a la zona prxima de desarrollo
que l llama "proceso de andamiaje" (Bruner, 1983). Este proceso
permite al nio, resolver problemas que no habra podido resolver a
travs de sus posibilidades, pero que si puede resolver con la ayuda y
asistencia de un adulto.

TEORIA DE VIGOTSKY: Postula la nocin de la zona prxima de

desarrollo (cf. Vigotsky, 1985; Schneuwly & Bronckart, 1985;
Schneuwly, 1987; Lambert, 1988; cf. tambin Mainardi & Lambert,
1984) y estudia las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. La nocin

de la zona prxima de desarrollo tiene repercusiones sobre la medida

del potencial de aprendizaje. La naturaleza de la ayuda, en lo que se
refiere a la ayuda aportada por el adulto para favorecer el desarrollo,
Vigotsky, (1985) delimita una zona ptima, en la cual debera situarse
el aprendizaje que se le propone al nio. El nivel actual constituye el
lmite inferior del aprendizaje, en tanto que el nivel potencial de la zona
prxima de desarrollo, sera el lmite superior. Las relaciones entre
aprendizaje y desarrollo. Las consideraciones precedentes de Vigotsky
indican las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. Vigotsky postula
que el aprendizaje precede al desarrollo y desencadena una variedad
de procesos de desarrollo que no existiran sin l. Estos dos procesos
no son independientes. No concibe el desarrollo como dependiente
solamente de la maduracin, sobre la cual apoyara el aprendizaje.
Vigotsky admite que el aprendizaje va por delante del desarrollo, lo
hace progresar y suscita nuevas formaciones.

6. MARCO LEGAL

En el decreto 4875 del 2011, por el cual se crea la comisin

intersectorial para la atencin integral de la primera infancia, y la
comisin especial de seguimiento para la atencin integral a la primera
infancia.

Ley 1295 del 2009 o de atencin integral a la primera infancia, por la

cual la atencin de los nios y nias de la primera infancia, con la que
el estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres
gestantes y a garantizar los derechos de los nios y nias desde su
gestacion.

Ley 1098 de 2006(Cdigo de infancia y adolescencia), en esta ley se

establece por primera vez de manera legal el desarrollo integral en la
primera infancia en su Articulo 29,(La primera infancia es la etapa del
ciclo vital en las que se establece las bases para el desarrollo
cognitivo,emocional,y social del ser humano.

En esta ley le corresponde al estado ,familia y comunidad velar por

Derechos fundamentales de los nios y nias ,que se han cumplido en

Su totalidad para que ellos puedan obtener un desarrollo integral que

Se merecen.

7. ANTECEDENTES

La mayora de los nios y nias de primera infancia de esta comunidad

solamente cuentan con tres posibilidades de aprendizaje inicial, que son:

1. Los hogares comunitarios

2. La familia
3. El colegio

Realizando una observacin directa desde hace mucho tiempo, se pudo

llegar a la conclusin que algunos nios y nias de la Isla de Tierra Bomba,
ms exactamente el corregimiento de Tierra Bomba, presentan dificultades
en el nivel de preescolar, atribuyendo posiblemente al dficit o las falencias
ocasionadas por la inadecuada orientacin en la educacin inicial (hogares
de ICBF); por tal motivo se realiza esta investigacin, con el fin de determinar
exactamente donde estn las causas principales y as poder fortalecer la
orientacin y contribuir al proceso pedaggico de cada uno de los nios y
nias.

8. FORMULACION DE LA HIPOTESIS

Como es sabido la educacin inicial, es la etapa primordial en el desarrollo

inicial de los nios y nias, ya que en esta etapa absorben de manera
funcional toda la informacin necesaria para su aprendizaje general; es por
esto que se considera una buena ,la contribucin en la adquisicin de esos
saberes, para que cada uno pueda desarrollarse en las diferentes
dimensiones del conocimiento y puedan desenvolverse en su vida escolar,
familiar y social.

Por tal motivo, este proyecto busca identificar cules son los conocimientos
de cada uno de los nios y nias de los hogares comunitarios de la
comunidad.

9. METODOLOGIA Y TIPO DE INVESTIGACION

La metodologa que se utilizara es la didctica:

Se escogern 40 nios y nias de los 14 hogares comunitarios que

estn en la comunidad, para calcular el promedio de los conocimientos
a travs de las dimensiones.

Se desarrollaran actividades que permitan cuantificar y cualificar la

informacin necesaria para la elaboracin de la propuesta educativa
para el mejoramiento del proyecto pedaggico.

Se realizaran encuestas a las madres comunitarias, que darn el

porcentaje de colaboracin en los procesos de aprendizaje de los
nios y nias.

10. AREA DE ESTUDIO

El rea de estudio ser la zona norte de Cartagena, ms exactamente en el

corregimiento de Tierra Bomba La Isla de Tierra Bomba, en donde se
verificar si los nios y nias de los 14 hogares de Bienestar Familiar cuentan
con las bases necesarias para la educacin inicial o preescolar.

Para este fin se utilizara un mtodo didctico, que conlleva a tener la

informacin necesaria para el fortalecimiento de la educacin inicial de los
nios de esta comunidad.

11. PROCEDIMIENTOS

Este proyecto tendr lugar en los hogares comunitario del corregimiento de

Tierra Bomba, donde se verificara el conocimiento de los nios y nias de la
Isla, asesorndose de manera continua con una pedagoga para la adecuada
aplicacin y puesta en marcha de las actividades a desarrollar en las
diferentes dimensiones del conocimiento.

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Estas actividades tendrn una duracin de 60 das, y se llevara a cabo en

personas que se encuentran en los parmetros sealados.
Los colaboradores sern la Iglesia cristiana calverin Chapel, a travs de
Vanesa Galvis Crdenas, la Fundacin Huellas del mar, y tambin sern
colaboradores las Madres comunitarias y los nios y nias de los Hogares C.

ACTIVIDADES
Socialization

con

Madres

FECHA

DURACIN

RESPONSABLES

11-09-2015

2 Horas

LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA

YORLEDIS MEJIA ACEVEDO

Comunitarias del Proyecto.

Encuestas

Madres

14-09-2015

4 horas

LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA

YORLEDIS MEJIA ACEVEDO

Comunitarias del sector de las

lomas
Encuesta

hogares

15-09-2015

4horas

EDITH PATERNINA JIMENEZ

CERLYS HERRERA MONCARIS

comunitarios sector Arriba

YISMARY GIRADO GONZALEZ

Socializacin de los resultados

21-09-2015

2horas

LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA

encontrados en el diagnostico

YORLEDIS MEJIA ACEVEDO

a las Madres comunitarias.

CERLYS HERRERA MONCARIS

EDITH PATERNINA JIMENEZ
YISMARYS GIRADO GONZALEZ

Actividades a entregar a las

Madres

comunitarias

24-09-2015

2horas

LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA

YORLEDIS JMEJIA ACEVEDO

explicacin de las mismas.

Seguimiento a los hogares de

26-09-2015

los compromisos establecidos

INDEFINIDO

Indefinido

LUZ PATRICIA HERRERA CORDOBA

Un hogar por

YORLEDIS MEJIA ACEVEDO

semana, hasta

EDITH PATERNINA JIMENEZ.

culminar

el

tiempo
establecido
por

el

ICBF

que es el 15
de Diciembre.

13. PRESUPUESTO

Aproximadamente nos gastaremos 300.000 (Tres ciento mil pesos) que

estarn proporcionados por todas las que estamos en la ejecucin del
proyecto, como personas colaboradoras de las dos entidades anteriormente
sealadas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
COSTOS
COPIAS
$50.000
INVESTIGACIONES
$ 60.000
MATERIAL ENTREGADO ALAS
$ 30.000
MADRES COMUNITARIAS
TRANSPORTE
MATERIALES USADOS EN

LAS

ACTIVIDADES DE LOS NIOS(AS)

REFRIGERIOS
IMPRESIONES
TOTAL

$60.000
$35.000
$30.000
$35.000
$300.000

14. ANALISIS DEL DIAGNOSTICO

El siguiente diagnostico se realiz con los cuarenta nios (as) de los hogares
comunitarios Del corregimiento de Tierra bomba, donde se tuvieron en cuenta
los siguientes aspectos para realizar que fueron:
-Evaluacin Motriz.
-Esquema corporal.
-Orden de los nios(as).
-Coordinacin Visomotora.
-Evaluacin del Lenguaje.
-Evaluacin Cognitiva.
A travs de este diagnstico se pudo observar tanto cuantitativamente como
cualitativamente cuales son las debilidades y fortalezas que las nias (as)
tienen con respecto al aprendizaje significativo recibido en los hogares
comunitarios. Como tambin, se pudo verificar el compromiso que tienen las
madres comunitarias en ensear, para que los nios(as) puedan enfrentarse
a la etapa escolar, ms especficamente dentro de una institucin
educativa /o colegio.
Otro aspecto importante que hay que resaltar y tener en cuenta en esta
evaluacin y diagnstico es que no se cuenta con suficiente material de
trabajo para la estimulacin adecuada en las actividades, que van
encaminadas, a que los nios(as) puedan desarrollar las habilidades y
destrezas necesarias para sano desarrollo integral. A partir de lo anterior,
podemos concluir lo siguiente:
1. En la evaluacin motriz los nios y nias, tienen dificultades en su
mayora en llevar la secuencia de puntos, ya se ha para formar dibujos o
unirlos, as como tambin en colorear sin salirse del contorno del dibujo.
En las otras actividades, les fue relativamente bien estn acorde a lo que
se trabajaba en ese momento.
2. En el ESQUEMA CORPORAL, se pudo identificar que los nios y nias
reconocen, identifican y nombran cuales son las partes del cuerpo. Por lo
que podemos concluir que en este aspecto no hay debilidades.
3. En el aspecto de RECIBIR ORDENES, se pudo observar que los nios y
nias reciben rdenes de manera adecuada, cumplindolas en su
totalidad. As mismo tienen destrezas fsicas, capaces de desempearse
acorde a las rdenes recibidas. No se encontraron debilidades.
4. En la COORDINACION VISOMOTORA, podemos observar que en este
aspecto los nios(as) tienen dificultad para diferenciar el da de la noche,
tambin con la tarea de reconocer si un objeto est lejos o cerca.

5. En la EVALUACION DEL LENGUAJE, los nios(as), tienen la capacidad

de hablar y la fluidez necesaria propia de su edad. Cuenta con los
conocimientos de las cosas, descubriendo lminas, objetos y figuras;
estn atentos a contestar lo que se les pregunta. Aunque la mayora no
reconocen muy bien los colores primarios.
6. En la EVALUACION COGNITIVA, podemos decir que nos encontramos
con nios y nias con los conocimientos y habilidades propias a su edad.
Algunos tiene dificultades para reconocer objetos grandes y pequeos.

15. PLAN DE ACCION

A traves de esta evaluacion y diagnostico se pudo identififcar de manera
confinable cuales son las debilidades y fortalezas de los nios y nias que
actualmente se encuantran matriculados y activos en los hogares
comunitarios, que podrian entorpecer su adecuada adaptacion a la vida
escolar dentro de una institucion educative.
Es por esto, y en el afan de mejorar las debilidades se reaalizo el siguiente
plan de intervencion, que tendra como objeto disminuir de manera
significativa las dificultades encontraadeas.Por ese motivo que vamos hacer:
Realizar talleres dirigidos alas las madres comunitarias sobre la
estrategia de aprenidzaje que permitan alcanzar los logros y
rsultados esperados.
Estimular la motricidad fina, en cad uno delos nios y nias a
traves de actividades programadas y herramientas propias para
esta area.
Entregar material fungible o del consumo que permitan
estimular las reas afectadas.
Realizar actividades ldicas que tengan como objetivo fortalecer
las reas afectadas.
Realizar con materiales reciclados herramientas que sirvan para
el desarrollo de las actividades.
Con estas activities programadas en este plan de intervencion se espera
superar las dificultades encontradas, dandole a los nias y nias de tierra
bomba las bases necesarias para enfrentar la vida escolar dentro de una
institucion educativa, asi como tambien darles la oporunidad de generar en
ellos un instinto de superacion y un proyecto de vida claro.

16. BIBLIOGRAFA

-WWW.GOOGLE
-LIBRO: ESTRATEGIAS DE ATENCIN INTEGRSL A LA PRIMET INFANCIA
FUNDAMETOS POLITICOS Y DE GGESTION.
-DIAGNOSTICO SITUACIONAL EN ATENCIN INTEGRAL ALA PRIMERA
INFANCIA EN TIERRA BOMBA (SENA)

INTERPRETACION
DE RESULTADO DE TABULACION

En la siguiente informacin est plasmado el resultado de la evaluacin

diagnostica, realizada a los nios y nias. De los catorce hogares del
corregimiento de tierra bomba.
Donde se encuentran las preguntas formuladas y realizadas a los 40 nios y
nias donde se coloca la cantidad que respondieron s o no, y el porcentaje
de cada uno de estos.