Discapacidad Auditiva

Ivette Yadira Cruz Cern

Discapacidad Auditiva
Nombre del Alumno:
Ivette Yadira Cruz Cern
Nombre del profesor:
Arturo Ramrez
Carrera:
Lic. En Psicologa
Materia:
Problemas del Aprendizaje II
Fecha:
12 de Septiembre del 2015

Discapacidad Auditiva
Ivette Yadira Cruz Cern

Definicin:
La prdida auditiva es la incapacidad para recibir adecuadamente los estmulos
auditivos del medio ambiente. Desde el punto de vista mdico-fisiolgico, la
prdida auditiva consiste en la disminucin de la capacidad de or; la persona
afectada no slo escucha menos, sino que percibe el sonido de forma irregular y
distorsionada, lo que limita sus posibilidades para procesar debidamente la
informacin auditiva de acuerdo con el tipo y grado de prdida auditiva.

Principales caractersticas:

Aspectos cognitivos: El nio sordo adquiere el mismo nivel de desarrollo

cognitivo que el oyente aunque ms lentamente. Son capaces de realizar
juego simblico pero con mayor retraso y limitaciones que los oyentes.

Capacidad Intelectual: Dentro de la poblacin de personas sordas, el nivel

intelectual tiene una variedad similar a la que presenta la poblacin oyente.

Puede aparecer retraso mental cuando ciertas etiologas, adems de

sordera producen afecciones neurolgicas.

Caractersticas del Juego Simblico. Su nivel de coordinacin y

organizacin del juego (integracin) es menos maduro y avanzado que el
juego de los nios y oyentes de la misma edad. La diferencia del juego del
nio sordo se manifiesta en su habilidad para realizar secuencias del juego
previamente planificados. Tienen dificultad para sustituir objetos, por
ejemplo, el hacer que un pltano sea un avin.

Aspectos motores: Existe cierto retraso en las capacidades motoras

generales.

Aspectos comunicativos: Los cdigos utilizados por los nios sordos

reflejan las caractersticas del lenguaje natural de stos, el lenguaje gestual.

Aspectos socio afectivos: Se puede producir limitaciones en la

participacin directa en la sociedad, provocando la aparicin de las
siguientes actitudes: Incomunicacin o limitacin de la experiencia,
dependencia y sentimientos de inferioridad.

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Principales Dificultades

Grado de prdida

Clasificacin

Principales Dificultades

0-15 dB

Normal

Ninguna

1 5 - 2 0 dB

Ligera

Ligeros problemas en la adquisicin

del lenguaje.

Media

Ligero retardo del lenguaje,

problemas para comprender
lenguaje en ambientes ruidosos e
inatencin.

3 0 - 5 0 dB

Moderada

Problemas del habla, retardo del

lenguaje, problemas en el
aprendizaje e inatencin

5 0 - 7 0 dB

Severa

70 dB o ms

Profunda

2 5 - 3 0 dB

Problemas severos del habla, retraso

del lenguaje, y problemas en el
aprendizaje y la atencin.
Problemas severos del habla, serias
dificultades para el desarrollo
adecuado y natural del lenguaje
oral, problemas en el aprendizaje e
inatencin.

Formas de deteccin:
Los primeros aos de vida son de suma importancia para que un nio pueda
lograr un ptimo desarrollo del lenguaje, de su capacidad de aprender, de su
sistema motor; ms an cuando presenta alguno de los factores de riesgo
mencionados. La identificacin de una prdida auditiva en los primeros aos de
vida, junto con una orientacin a los padres, puede ayudar a que el nio reciba la
estimulacin necesaria que le permita desarrollarse adecuadamente.
Enseguida se mencionan algunas conductas que t o los padres pueden observar
para saber si el nio pudiera tener un problema auditivo:

Un nio pequeo que despus de los dos meses no muestra sobresalto

ante cualquier ruido del ambiente.
Suele hacer mucho ruido cuando juega.

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Un nio que al ao de edad no balbucea o no voltea ante sonidos

familiares.
Un nio que a los dos aos da la impresin de que slo entiende rdenes
sencillas si no est mirando.
Un nio que a los tres aos no es capaz de repetir frases de ms de dos
palabras.
Un nio que, cumplidos los cuatro aos, no sabe platicar espontneamente
lo que pasa.
Cualquier nio que hable mal y que no se le entienda lo que dice a partir de
los cuatro aos.
Cualquier nio que tenga frecuentes infecciones en el odo.
Dice mucho Qu?.
Al llamarle no responde siempre.
Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
Est distrado.
Est pendiente de lo que hacen sus compaeros e imita lo que hacen los
dems.
Habla poco y mal y con frases sencillas.
Confunde palabras similares.
Se resfra a menudo.
Se queja de dolores de odos.
Respira con la boca abierta.
Oye pitidos y ruidos.
No hace caso a sonidos ambientales (lluvia, el trinar de los pjaros).
Se pone tenso cuando habla.
No controla la intensidad de la voz.
Cuando trabaja en silencio, hace ruidos con su propio cuerpo.

Estrategias de Intervencin:
1.- Potenciacin y rehabilitacin de la modalidad auditivo- vocal (ensear a
hablar a un nio)
Mtodo audio-orales:
Unisensoriales.- La intervencin est basada en la comprensin del habla
por va auditiva. En estos mtodos, se presta una especial atencin a la
adaptacin y al seguimiento de la prtesis auditiva (a los audfonos)
Se evita al mximo la influencia de la lectura labial. (Los terapeutas se
tapan la boca)
Un sordo prelocutivo profundo no llega a estructurar el lenguaje.
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Multisensoriales.- Consiste en la estimulacin y aprovechamiento de los

restos auditivos. Considera que el mejor mtodo para la enseanza de la
lengua oral en el nio sordo y consiste en la combinacin del
aprovechamiento auditivo y la labiolectura. Tampoco son eficaces para los
nios con sordera profunda y prelocutiva.

2.-Complementariedad de los mecanismos auditivo- vocales a partir de

mecanismos de tipo viso- manual (ensear a hablar al nio, pero son los distintos
enfoques)
Complemento manual: Facilitan, a partir de claves de tipo viso-manual o
viso-gestual, el aprendizaje de la comunicacin y del lenguaje.
Para los nios sordos profundos, la visin se convierte en el principal medio
d acceso a la informacin.
Mtodos:

Palabra complementada
Complemento gestual:
Comunicacin bimodal

3.-Empleo de un sistema lingstico basado en mecanismos visogestuales:.

Enseanza de un lenguaje gestual. Es una modalidad de la enseanza, de la
comunicacin y del lenguaje no vocal.
Lengua de signos: Enseanza de un lenguaje gestual. Es una modalidad
de la enseanza, de la comunicacin y del lenguaje no vocal.

Bilingismo sucesivo: primero ensear lenguaje de signos y despus los

orales.

Bilingismo simultneo: ensear los no vocales y los orales a la vez.

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Mapas de Intervencin

Bibliografa
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Discapacidad Auditiva, Gua didctica para la inclusin en educacin inicial

y bsica - www. conafe.gob.mx