VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

Evaluacin del aprendizaje con estudio de casos
La tcnica para evaluar el anlisis o estudio de casos sita el aprendizaje en el plano de la
realidad. Los casos desarrollan el pensamiento divergente, llevan a pensar y reflexionar en
torno de un tema, problema o situacin compleja, adems de que motivan un proceso de
investigacin, anlisis y evaluacin. Cuando los estudiantes trabajan con un caso estn
desarrollando habilidades para la reflexin crtica; son capaces de definir problemas, ponderar
alternativas y escoger un curso de accin. Cuando se logra trabajar con casos reales, las
tareas son esencialmente significativas (Depresbiteris, 2002) porque provienen de la realidad
y tienen mayor credibilidad y significado.
Los casos son desencadenadores de un proceso de pensar, estimuladores de la duda, del
levantamiento de hiptesis y comprobacin de las mismas, de la inferencia y del pensamiento
divergente (Depresbiteris, 2002).
Esta tcnica de evaluacin se aplica a partir de la presentacin de un caso. Los pasos de la
tcnica son:

Analizar el caso escrito, dramatizado o grabado.

Describir, a partir del caso, los problemas presentados.
Dar solucin o soluciones alternas al caso presentado. Explicar cmo se obtuvo dicha
solucin o soluciones.

El trabajo del profesor consiste en:

Ayudar a identificar y desarrollar contextos basados en prcticas especficas partiendo de
teoras o modelos.
Indicar qu aspectos se tomarn en cuenta para la evaluacin: elaboracin de alguna
actividad previa a la discusin del caso.
Llevar un registro de la evaluacin a lo largo del proceso de anlisis o estudio del caso.
El trabajo de los alumnos consiste en:
Definir los problemas, clarifican dudas, ponderan las alternativas y escogen un curso de
accin.
Utilizar conocimiento prctico y terico para analizar minuciosamente y reestructurar el caso.
Tener claros los objetivos de aprendizaje al discutir el caso.
Elaborar una tarea previa al anlisis del caso (resumen, reporte, cuadro sinptico, mapa
conceptual, etc.).
Participar en la discusin aportando ideas, planteando dudas, aportando ms informacin,
motivando a los compaeros para participar.
Elaborar una tarea posterior a la discusin del caso (resumen, consulta, conclusin individual
o de equipo, etc.).

La evaluacin
Una caracterstica de la evaluacin con esta tcnica es que no hay respuestas correctas o
incorrectas del alumno al analizar y resolver casos.
Los pasos para la evaluacin del anlisis o estudio de casos son: identificacin de los hechos,
identificacin del problema y solucin del mismo. El alumno debe ser capaz de establecer
preguntas de investigacin, formular hiptesis, consultar bibliografa y aportar soluciones.
Para aplicar esta tcnica, de acuerdo con Alfonso Lpez (1997), hay que cubrir estos
requisitos:
1. Que el alumno conozca previamente en qu consiste el mtodo de casos.
2. Aplicar el estudio de casos a materias o temas generales donde los escenarios,
situaciones, problemas sean discutibles. En algunas, como la estadstica, el mtodo de
casos aplica slo en la fase de interpretacin de resultados y en las medidas a tomar.
3. Asegurarse de que los alumnos dominan los conocimientos previos sobre el tema.
4. Tener experiencia en direccin activa de grupos, conocimientos de psicologa y una
personalidad honesta y cientfica.
5. El caso debe estar redactado de acuerdo con la edad y formacin de los alumnos que van
a trabajar con l. Si se utiliza un caso ya elaborado hay que adaptarlo.
6. Es necesario que se produzca un ambiente constructivista de aprendizaje (Depresbiteris,
2002). En este ambiente, son consideradas las mltiples perspectivas, las diversas
interpretaciones de la realidad y la construccin del conocimiento con base en
experiencias significativas.
7. Se deben aprovechar los casos para desarrollar aprendizajes formativos, tales como las
formas de investigacin, el correcto uso del idioma en la expresin oral y escrita, el
aprecio por los valores del conocimiento cientfico, las actitudes sociales y colaborativas,
etc.
8. Se debe formar con el tiempo, un banco de casos propios generados en la institucin.