Universidade Estadual da Paraba UEPB

Centro de Cincias Humanas e Exatas CCHE

Campus VI Poeta Pinto do Monteiro
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID
Coordenador de rea: Marcelo Medeiros da Silva

Sequncia didtica: Discusso e representao sobre a feiura e a beleza

1. Pblico: Alunos do 6, 7 e 9 ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental
Bento Tenrio de Sousa.
2. Espao: Sala de aula.
3. Durao: Aulas de 45 minutos.
4. Contedo: Discusso sobre as representaes do feio e do belo em textos
verbais e no-verbais.
5. Objetivos:
5.1.

Objetivo geral:
Propiciar aos alunos conhecimento sobre a construo social do que feio e do
que belo em nossa sociedade contempornea.

5.2.

Objetivos especficos:

Espera-se eu ao final desta sequncia os alunos sejam capazes de:

Compreender que a diferenciao entre feiura e beleza assenta-se em critrios

sociais, culturais, histricos, religiosos;

Refletir sobre as formas de representao do feio em nossa sociedade;
Ler e compreender o funk da Dona Gigi e o cordel A vida secreta da mulher
feia, analisando-os comparativamente a partir da categoria feiura;

6. Procedimentos:
1 Momento: Motivao (4 aulas)

No primeiro encontro, o professor ser responsvel por levar em uma caixa,

denominada de A caixa de Pandora, imagens que representam o que se
entende por feio. Os alunos sero convidados a retirar essas imagens e

expressar o que elas provocaram neles. Interessa-nos refletir sobre as reaes

da turma diante de expresses do feio;

Ainda nesse encontro, medida que os alunos forem retirando as imagens d
A caixa de Pandora e expressando as impresses provocadas por tais
imagens, vamos instig-los a refletirem sobre o que a feiura. Para tanto,

indagaremos turma:
Em sua opinio, o que feio?;
Quais so as palavras que usamos para falar sobre a feiura?;
Ser feio faz com que as pessoas sejam excludas socialmente?;
O tempo faz uma pessoa ser feia?
Vocs se consideram feios? Expliquem os motivos.;
A deficincia fsica faz com que as pessoas sejam feias? Por qu?;
Vocs tm medo do feio?;
Em sua opinio, o que faz uma pessoa ser feia?;
No segundo encontro, uma vez esgotada a discusso em torno das imagens,
passaremos para ouvir o funk da Dona Gigi que faz aluso a uma mulher
feia a fim de compreendermos como se encontra representado o feio nessa
msica e quais os termos a que se recorre para falar da feiura.

2 Momento: Atividade de interpretao e desenho (2 aulas)

Ainda no segundo encontro, promoveremos uma discusso/interpretao

acerca dos temas que antes foram retratados atravs das imagens dA caixa
de Pandora e da msica O funk da Dona Gigi. Para isso, faremos as
seguintes perguntas aos alunos: possvel gostar de algo que feio? Como

lidamos com o feio? Ser que o feio apenas aquilo que nos causa espanto?;
Logo aps essa discusso, pediremos aos alunos para, a partir da descrio
que feita na msica estudada, imaginarem a Dona Gigi e desenharem-na
conforme eles acham que ela deve ser. Essa uma forma de registrar a
integrao dos alunos a partir de uma perspectiva diferenciada do que
comumente se faz em sala de aula, visto que aqui queremos que o aluno
possa se valer da criatividade como forma de expresso;

3 Momento: Atividade de produo (8 aulas)

Considerando-se que a msica sobre Dona Gigi foi escrita por um homem e
a letra dela diz muito do olhar masculino sobre o modelo ideal de mulher,
padro esse a que no pertence Dona Gigi, pediremos turma que imaginem
qual seria uma possvel resposta, escrita pela Dona Gigi, a essa letra de

msica. Esse um momento para a construo coletiva do texto a partir das

ideias apontadas por cada aluno da turma;

Depois desse texto produzido, passaremos o funk Resposta da Dona Gigi
como forma de os alunos compararem o que est dito no texto coletivamente
produzido por eles e nessa segunda letra de funk. A inteno que os alunos
percebam em que aspectos o texto produzido por eles converge ou diverge

do funk Resposta da Dona Gigi;

Feita essa comparao, prosseguindo com a discusso em torno da
construo social do feio, passaremos a ler o cordel A vida secreta da
mulher feia, de Jos Francisco Borges. A metodologia de leitura ser a
seguinte: pediremos aos alunos que cada um deles leia uma estrofe do
cordel. Findada a leitura na ntegra, pediremos que eles expressem as
primeiras impresses sobre o texto: se gostaram ou no e por qu; quais os
versos que chamaram a ateno deles; se concordam com a forma como
descrita a vida da mulher feia, como a personagem Dona Gigi poderia se
encaixar no modelo de vida descrito pelo cordelista.

Em seguida,

aplicaremos um questionrio sobre a temtica em estudo e o cordel que foi

lido em sala de aula. Segue o questionrio sobre o cordel A vida secreta da
mulher feia de J. Borges:
1- A partir do ttulo, sabemos que a personagem principal uma mulher
e que ela feia. Em sua opinio, para tratar da temtica da feiura,
por que o autor do cordel escolheu como protagonista uma mulher e
no um homem?
2- Tendo lido o cordel, aponte as palavras ou expresses que permitem
que descrevamos uma mulher como feia.
3- Agora, verifique se a xilogravura presente na capa do cordel
corresponde s palavras e expresses, apontadas na questo acima,
para descrever uma mulher feia. Que traos na xilogravura ilustram o
que verbalmente foi visto como feio na personagem do cordel?
4- Leia a segunda estrofe do poema:

Eu no destaco a mulher feia

Para mim todas so boas
Preta, branca, forte ou magra
Pode vir das Alagoas
Abrao a mulher chorando
Sorrindo e cantando loas.

Aqui, o poeta diz que no destaca a mulher feia porque ele gosta de
todas as mulheres independentemente de como elas se mostram
(preta, branca, forte ou magra). Entretanto, nas estrofes seguintes, o
poeta vai dar uma nfase maior mulher feia, destacando os
atributos que lhe conferem o status de feia. Nesse caso, no h uma
contradio entre o que o poeta afirma nesta estrofe e no que nos
apresentado nas demais? Como explicar essa contradio?

5- Pela descrio que feita da protagonista, ela caracterizada apenas

pelos aspectos fsicos, os quais, em se tratando do texto lido,
determinam a feiura da personagem. Nesse caso, ser que apenas
aspectos fsicos fazem com que uma pessoa possa ser considerada
feia? Justifique.

6- Leia a seguinte estrofe:

A vida da mulher feia

 uma vida aperreada

No acha durante o dia
E nem pela madrugada
A fruta que mais deseja
Para fazer uma salada.

O que estariam representando os termos fruta e salada na estrofe

acima?

7- Toda mulher espera se casar, ter filhos, arrumar um marido? Se esse

o destino de toda mulher, mulher feia possvel cumprir com
esse destino?

8-

Em determinada estrofe, a mulher feia diz que vai mandar uma

mensagem por rdio, televiso ou internet para ver se lhe aparece
um cabra feio e macho. Para voc, como seria o teor dessa
mensagem? Coloque-se no lugar da mulher feia e escreva um anncio
em busca de um namorado.

9- Quando dizemos que uma pessoa, seja homem, seja mulher, feia, o
que queremos dizer? O adjetivo feio serve para qualificar apenas os
aspectos

fsicos

dessa

pessoa

ou

tambm

aspectos

morais,

comportamentais? Explique.
10-

As relaes sociais so dificultadas pela aparncia fsica? Caso a

resposta seja afirmativa, quais os sentimentos que podem ser

provocados em uma pessoa considerada feia?

11-

Para uma pessoa feia ser feliz, ela precisa ser cobiada?

Justifique.
12-

Quais so os recursos a que as mulheres, consideradas feias,

recorrem, hoje, para conseguirem alcanar o padro de beleza

imposto socialmente?
1314-

Por que as pessoas feias so vtimas de preconceito?

Quais so as reaes do pblico masculino ao se depararem

com uma mulher feia?

15-

Qual a sua reao diante de uma pessoa que a seu ver

feia?
16-

No ttulo do cordel, o adjetivo secreta qualifica o substantivo

vida como sendo algo que precisa ser escondido, que no pode vir
ao pblico. Neste caso, por que a vida da mulher feia tem de ser
secreta?

REFERNCIAS:

ALDANA, W. Julin. Afaga-me as tripas a feiura da porcaria desses romances:

experincias estticas e poitica escatolgica em Haunted, de Chuck Palahniuk e
Acenos e Afagos, de Joo Gilberto Noll, dois romances contemporneos. Porto Alegre,
BR-RS, 2014.
ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola
editorial, 2003.
COSSON, Rildo. Letramento literrio: Teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

NOVAES, Joana de Vilhena. O intolervel penso da feiura sobre as mulheres e seus

corpos. Rio de Janeiro: ed. PUC-Rio: Garamond, 2006.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugus precisa saber:
A teoria na prtica. So Paulo: Parbola editorial, 2010.