Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de Mxico
C.P. 53519
Tel. 5359 1111, Fax 5576 1343
www.esfinge.com.mx
editorial@esfinge.com.mx
Esfuerzo 18-A
Naucalpan, Mxico
Fotografa:
Carlos Villar
Ral Pedraza
NASA/GFSC (Estacin Espacial Internacional)
Ablestock Services
Daniel Manrique, p. 270, tomada de www.wikipedia.org
Archivo Esfinge
Impreso en Mxico
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Presentacin
u triste sera un tomo en un universo sin fsicos, y los fsicos estn hechos
de tomos. Un fsico, pues, es el modo que tienen los tomos de conocerse a
s mismos.
Keith R. Wald
Te toc vivir en el siglo XXI y heredar, por un lado, los grandes descubrimientos
e invenciones realizados durante el siglo XX, as como todos aquellos que han sido
resultado del desarrollo de las sociedades humanas; y por otro lado, tambin has
heredado sus grandes y complejos problemas. Pero, en realidad, dnde ests?
Supongamos que ests sola o solo en tu casa. El cielo es azul, aunque la contaminacin o unas pesadas, grises y lentas nubes no te dejen apreciarlo, oyes el
ladrido de un perro, lees este libro sentado en una silla que, sin que lo sepas, te
empuja hacia arriba y sobre la cual ejerces presin. Desde que se acept que el
calentamiento global es responsabilidad de algunas sociedades humanas te das
cuenta de que hace cada da ms y ms calor y eres uno de los privilegiados mexicanos que puede prender un ventilador, que gira y gira y empuja ese aire que respiras profundamente y a pesar de que te mueves no lo sientes. La Tierra, y t con
ella, est girando a varios miles de kilmetros por hora, movindose alrededor del
Sol, y el Sistema Solar lo est haciendo alrededor de la Va Lctea, a ms de medio
milln de kilmetros por hora. Todo esto ocurre mientras el Universo se expande
como un globo que se infla rpidamente, desde el inicio del tiempo... dnde ests?
La respuesta es muy difcil, sin embargo no debe dejar de ser divertida. Por eso
quiero compartir contigo el gusto por conocer, explicar e investigar por qu y cmo
funciona lo que nos rodea. Espero que muchas de las preguntas que te has hecho
puedan empezar a responderse en este libro. Comprubalo!
Jos Antonio Chamizo
Para el alumno
l curso de fsica no es de los ms apreciados entre
los estudiantes de secundaria. Salvo para una
minora, la fsica es aburrida e incomprensible. No
cabe duda de que los profesores somos parcialmente
responsables porque muchas veces no permitimos trabajar en asuntos, ni contestar preguntas que a ti te
interesan. Los programas de fsica han sido generalmente rgidos y alejados de la vida cotidiana y/o de los
intereses de los adolescentes como t. Sin embargo,
este nuevo curso te ofrecer posibilidades de aprender
que no tuvieron tus compaeros mayores. La principal
razn de lo anterior es que tanto el curso como el libro
estn estructurados para que al final de cada uno de
los primeros cuatro bloques puedas realizar actividades diversas, con la profundidad que se requiera recuperando muchos de los conceptos que aprendiste a lo
largo del mismo. La seccin Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar te permitir
integrar equipos de trabajo para responder preguntas
especficas y compartir sus resultados con el resto de
los compaeros; y en el Bloque 5 Conocimiento, sociedad y tecnologa, investigar y proponer soluciones a
diversos problemas. As, al finalizar de estudiar este
libro habrs integrado no slo tus conocimientos de
fsica, sino que lo habrs hecho con un propsito.
Antes de empezar con el estudio es importante
recordar o hacerte notar tres condiciones adecuadas
para sacarle mejor provecho.
La primera tiene que ver con el lenguaje. La fsica,
como las dems ciencias y muchas otras actividades,
tiene un lenguaje especial. De la misma manera que
para entender un partido de futbol necesitas conocer
lo que significan las palabras gol, penalty, fuera
de lugar o saque de esquina, para iniciarte en el
entendimiento de la fsica debes conocer el significado de sus conceptos ms importantes. Por ello, cuando te enfrentes a una palabra de la que no conozcas
su significado, bscalo en diccionarios, enciclopedias
o en el apndice 7 de este libro. Pero si no los entiendes sigue buscando hasta que puedas enunciarlo con
tus propias palabras. El desconocimiento de un concepto bsico de fsica puede resultar muy importante para que puedas seguir aprendiendo. Como dijo
Ernest Rutherford, uno de los grandes fsicos del siglo
xx, Nunca digas: lo intent una vez y no result.
PARA EL ALUMNO
100 %
Eficiencia
un estudio profundo este mtodo puede resultar insuficiente, si es lo nico que se realiza.
Resumir. Resumir lo que se lee es de gran valor y
adems sirve para incrementar el dominio del material. Lo que se escribe acerca de la lectura se asimila
parcialmente; el resumen implica elaboracin propia y
personal.
Procesar. Se aprende mejor cuando se elabora la
informacin. Procesar la informacin es relacionar lo
nuevo con lo viejo y lo nuevo con otros conocimientos
a travs de analogas. Una forma efectiva de aprender
bien es variando los contextos de aprendizaje, acercarse a lo que hay que aprender desde diversos lugares
despus de haber recopilado otro tipo de informacin.
En ocasiones hay que aprender de memoria. Aqu
se sugiere una forma de estudiar y de aprender de
memoria, cuando es necesario.
La grfica inferior muestra la cantidad de informacin que tu memoria puede retener despus de haber
ledo algo:
Porcentaje de recuerdo
100 %
1h
2h
tiempo
100 %
1 da
1 semana
Porcentaje de recuerdo
100 %
Sin revisar
tiempo
10 min
1 da
1 semana
2. Si revisas brevemente lo que aprendiste un da despus, y luego una semana ms tarde. Esto quiere
decir que lo que aprendiste hoy debes revisarlo
Sin interrupciones
Eficiencia
tiempo
10 min
tiempo
1h
2h
El Autor
Para el profesor
ace pocos aos, en un estudio solicitado por la UNESCO sobre la educacin en
Amrica Latina, el chileno Joaqun Brunner indicaba:
...la educacin latinoamericana enfrenta dos desafos de enorme magnitud.
Por un lado, debe cumplir las asignaturas pendientes del siglo XX, tales como
universalizar la cobertura preescolar, bsica y media; incorporar las poblaciones indgenas al sistema escolar; mejorar la calidad y resultados de la enseanza de competencias bsicas, particularmente entre los sectores ms pobres de
la poblacin infantil, juvenil y adulta; modernizar la educacin tcnica de nivel
medio y superior; masificar la enseanza de nivel terciario. Por otro lado, debe
dar el salto hacia el siglo XXI y emprender las nuevas tareas de las cuales dependen el crecimiento econmico, la equidad social y la integracin cultural, adaptando para ello sus estructuras, procesos y resultados y las polticas
educacionales, a las transformaciones que por efecto de la globalizacin
experimentan los contextos de informacin, conocimiento, laboral, tecnolgico
y de significados culturales en que se desenvuelven los procesos de enseanza y aprendizaje. Ambas agendas del siglo XX y del siglo XXI son tremendamente exigentes y costosas. Aplicarlas al mismo tiempo es una faena que
requerir un formidable esfuerzo. Compatibilizar sus fines y ritmos de implementacin ser, de aqu en adelante, la clave de las polticas educacionales.
Los riesgos que surgen en estas circunstancias son conmensurables con la
magnitud de los desafos.
Las agendas enunciadas por Brunner son, como l mismo lo indica, tremendamente exigentes y costosas. Sin embargo si queremos participar de la construccin de
nuestro futuro HAY que cumplirlas. Como nunca antes, particularmente la Secretara
de Educacin Pblica, ha impulsado la formacin de maestros, pero an falta mucho
por hacer. Esto porque los profesores nos encontramos ante una crisis de identidad.
Tenamos la exclusividad del saber y hoy la hemos perdido o la estamos perdiendo ante
la explosin de ms y mejor informacin que hay en libros, videos, museos, computadoras e Internet... ante unas demandas que cambian y que requieren que nuestros estilos tambin lo hagan, muchos profesores nos sentimos abrumados.
Es responsabilidad de las instituciones el promover, o no, que la docencia de la las
ciencias en general sea mejor de lo que es, que se encuentre a la altura de los tiempos que vivimos, de los retos que enfrentamos. Pero no slo de ellas, en qu medida
estn inconformes con su formacin los profesores de fsica en Mxico? Lo estn? Lo
est usted profesor?
Esta pregunta tiene que ver con algunas de las particularidades de este libro, del
curso y de las nuevas caractersticas del trabajo docente que consiste, ms que en
transmitir conocimientos, en facilitar las condiciones para aprender:
Se empieza cada seccin con una conversacin ficticia entre alumnos de edad semejante a los suyos. A pesar de ser ficticias, dichas conversaciones recogen muchas de las
ideas previas reportadas en documentos de investigacin educativa sobre asuntos relacionados con la fsica. Evidentemente hay errores conceptuales y de lo que se trata al
principio es de evidenciarlos y al final, cuando se pueda, corregirlos. Para ello se les
PARA EL PROFESOR
Contenido
Presentacin . .
Para el alumno
Para el profesor
Conoce tu libro
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Bloque 1
El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza . . . . . . . . . . . . . 14
Tema 1 La percepcin del movimiento
1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos? . . . . . . . . . . . . 27
1.3 Un tipo particular de movimiento:
El movimiento ondulatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Tema 2 El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia
2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? . . . . . . . . . . . . 49
2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia?
La aceleracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Proyectos. Investigar: Imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Bloque 2
Las fuerzas. La explicacin de los cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Tema 1 El cambio como resultado de las interacciones entre objetos
1.1 Cmo se pueden producir cambios?
El cambio y las interacciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Tema 2 Una explicacin del cambio: la idea de fuerza
2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones . . . . . . . . . . . 93
2.2 Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas
fundamentales sobre las fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
2.3 Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de
los planetas. La aportacin de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Tema 3 La energa: una idea fructfera y alternativa a la fuerza
3.1 La energa y la descripcin de las transformaciones . . . . . . . . . . 120
3.2 La energa y el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Tema 4 Las interacciones elctrica y magntica
4.1 Como por arte de magia? Los efectos de las cargas
elctricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
4.2 Los efectos de los imanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Proyectos. Investigar: Imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
CONTENIDO
Bloque 3
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que
no percibimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Tema 1 La diversidad de objetos
1.1 Caractersticas de la materia.
Qu percibimos de las cosas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
1.2 Para qu sirven los modelos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Tema 2 Lo que no percibimos de la materia
2.1 Un modelo para describir la materia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
2.2 La construccin de un modelo para explicar la materia . . . . . . . . 193
Tema 3 Cmo cambia el estado de la materia
3.1 Calor y temperatura. Son lo mismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
3.2 El modelo de partculas y la presin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
3.3 Qu sucede en los slidos, los lquidos y los gases cuando
varan su temperatura y la presin ejercida sobre ellos? . . . . . . . 219
Proyectos. Investigar: Imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Bloque 4
Manifestaciones de la estructura interna de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Tema 1 Aproximacin a fenmenos relacionados con
la naturaleza de la materia
1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia . . . . . . . . 238
Tema 2 Del modelo de partcula al modelo atmico
2.1 Orgenes de la teora atmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Tema 3 Los fenmenos electromagnticos
3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos . . . . . . . . . . . 254
3.2 Cmo se genera el magnetismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
3.3 Y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas . . . . . . . . . . . . . . 273
Proyectos. Investigar: Imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Bloque 5
Conocimiento, sociedad y tecnologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Proyectos: 1. La Fsica y el conocimiento del Universo. 2. La tecnologa
y la ciencia. 3. Fsica y medio ambiente. 4. Ciencia y tecnologa en el
desarrollo de la sociedad.
Apndices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
1. Cmo medir? 2. Cmo graficar? 3. Cmo resolver problemas?
4. Formulario. 5. Ejemplos del Sistema Internacional de Unidades.
6. Glosario.
ndice analtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
10
Conoce tu libro
Con la finalidad de que conozcas muy bien tu libro de Ciencias 2,
te presentamos las secciones y apartados que lo integran.
Nombre de Bloque
Nmero de Bloque
Texto introductorio.
Breve aproximacin
a los contenidos
desarrollados en el
bloque
En forma general
conocers los
propsitos de cada
bloque
Conversacin
Cuatro jvenes, como t,
discuten a lo largo de
todo el texto diferentes
aspectos de Fsica.
Muchas de las preguntas
que ellos se hacen se
contestan en el libro.
Descripcin introductoria
del tema que estudiars
Preguntas motivadoras
CONOCE TU LIBRO
11
Predigo-Observo-Explico.
Aunque la mayora de estas
actividades experimentales
podrs realizarlas t solo, es
conveniente que lo hagas con
tus compaeros y tu profesor,
de manera que entre todos
compartan sus resultados
Preguntas
Temas de reflexin y de discusin.
Tambin se te proponen breves
investigaciones
Rumbo al proyecto
Para que realices
ejercicios o resuelvas
problemas relacionados
con las propuestas de
proyecto al final del
bloque
Equipo
Se realizan en
grupos de tres o
cuatro
estudiantes
Revisin
En las que se pide que conozcas el significado de las
palabras utilizadas, y realices trabajo con tu profesor
Individuales
Para que desarrolles trabajos de
investigacin, problemas y
trabajo con grficas
12
Resumen esquemtico
establece relaciones
entre los principales
conceptos del tema
Autoevaluacin
Donde podrs reconocer
lo que aprendiste
en la seccin
Nmero de pgina
Proyectos
Para imaginar, disear y
experimentar en los que
integrars lo aprendido
a lo largo del bloque,
observando fenmenos,
reconociendo la
aplicacin de la Fsica
en ellos y resolviendo
problemas
Referencias
Lista de
publicaciones (libros
y revistas
principalmente)
y vnculos de pginas
de internet donde
puedes encontrar
mayor informacin
CONOCE TU LIBRO
13
Y al final de tu libro:
Pregunta
generadora
Proyectos
Sobre el conocimiento, la
sociedad y la tecnologa
que te ayudarn a
plantearte
interrogantes y a buscar
respuestas, con
creatividad, contienen
adems referencias
bibliogrficas y
direcciones de
internet
Tablas, Imgenes,
Grficas y frmulas
Para facilitar
tu aprendizaje
Pies de foto
explicativos
NDICE ANALTICO
332
Apndices
Que te ayudarn a
profundizar los temas
que vers a lo largo
de este libro.
293
Indice analtico
Apndice 4
Formulario
aceleracin-tiempo, 62
gravitacional, 48-50, 292
Aceros, 142, 145, 146, 237
ADN, 290
Afelio, 103, 104
frica, 64, 65, 101
Agua, 45-47, 65, 88, 94, 111,
VARIABLE
ES:
distancia
metros
m o cm
rea
masa
kilogramos
tiempo
velocidad
m/s
aceleracin
m/s2
presin
pascales
fuerza
newtons
Ec
energa cintica
joules
Ep
energa potencial
joules
trabajo
m2
joules
corriente
amperes
resistencia
ohms
voltaje
volts
carga elctrica
coulombios
calor
joules
CONSTANTE
ES:
VALE:
constante de gravitacin
6.67 10
9.8 m/s2
9 109 N m2/C2
-11
m /kg s
35
Las variables anteriores (y en su caso las constantes) estn relacionadas entre s, de acuerdo con las siguientes frmulas:
d
v
t
Ep mgh
a
p
Vf Vi
t
f
f ma
f mg
W Fd
1
2
m1m2
r2
V
R
f K(
peso mg
Ec
f G
Q RI2t
q1q2
r2
Analizador de espectros,
mv2
Bazo, 46
Beaufort
sir Francis, 20
escala de, 20, 21
Bednorz, J George, 224
Bergerac, Cyrano de, 78
Bobina, 238-240
Boltzmann, Ludwig, 175,
178
Bruno, Giordano, 23
Byte, 255
Cadenas montaosas, 64
Cada, 12, 49, 102
libre, 48, 53, 62, 76, 109
Calendario, 50
Calor, 85, 111, 115, 120, 125,
142, 175, 181-184, 189,
198, 200, 203, 229, 230,
235, 291, 292
calor-electricidad, 229
latente, 200
Campo, 291
elctrico, 137, 170, 221,
238
gravitacional, 12
magntico, 133, 137, 141,
142, 170, 221, 224, 237240, 243, 292
Canad, 134
Cantidad (es), 27, 286
Carbn, 116, 251, 289
Carbono, 142
Carga, 113-115
elctrica, 109, 131-134,
137, 214-216, 219, 221,
222, 227, 235, 238, 243,
246, 291
Circuito
cerrado, 133, 214
elctrico, 229, 235, 239
Clima, 204
Cobalto, 142
Cobre, 142, 162, 175, 216
Cdigo binario, 255
Coloide, 291
Color, 151, 152, 216, 219
Combustible, 251
fsil, 116, 129, 251
nuclear, 251
Combustin, 46, 159
Comportamiento, 14
Comprender, 75
Compresin, 145
Computadora, 67
Conclusin, 76
Concreto, 145
Condensacin, 203
Conduccin, 183, 189, 200,
291
de un vehculo, 57
Conocimiento, 159, 291
cientfico, 76, 78, 83, 161,
165
emprico, 145
Contacto, 131
Conservacin de la energa,
principio de, 112, 121, 123
Consistencia, 78
Constante de gravitacin, 285
Constelaciones, 101
Contaminacin, 116, 126
Continentes, 64
Contraccin, 185
Conveccin, 183, 184, 189, 291
Coprnico, Nicols, 13, 23, 47
Corazn, 46
Corriente
de aire, 205
de conveccin, 205
elctrica, 131, 133, 142,
214-216, 219, 221, 223,
227-230, 233, 235, 238240, 243, 291, 292
Corteza
cerebral, 15
terrestre, 64
Coulomb, Charles, A., 132,
214, 227
Devitt, John, 66
Da, 103
Dilogo de los grandes
sistemas del universo
(libro), 47
Daz, Porfirio, 273
Diferencia de potencial, 216,
219, 221, 228, 238
Dolor, 14
Ebullicin, 183, 199, 200
Eclipse, 78, 245
Eco, 16, 37
ultrasnico, 16
Ecuador, 103, 205
Edad Media, 168
Edison, Thomas Alva, 213
Eficiencia, 115, 125
Egeo, mar, 131
Egipto, 17, 46, 101, 167, 168
Einstein, Albert, 222
Eje (s), 103, 104, 115, 277, 278
Ejercicio, 279
ejercicio-problema, 279
Electricidad, 111, 116, 126,
131, 137, 142, 213-216,
221, 229, 251, 254, 291
ndice analtico
Te ser fcil
encontrar las
pginas donde
aparecen
trminos,
personajes, temas
y subtemas
contenidos en el
libro
El movimiento
La descripcin
de los cambios
en la naturaleza
El bloque est orientado a que contines con el desarrollo de habilidades propias del
pensamiento cientfico y el acercamiento a los procesos de construccin de conocimientos de la ciencia, que ya iniciaste en cursos anteriores. Particularmente interesa que
inicies en los procesos de construccin y generalizacin de los conceptos fsicos, a partir
del estudio del movimiento.
Propsitos:
Analizars y comprenders los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo
describirs e interpretars mediante algunas formas de representacin simblica y
grfica.
Valorars las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos
fsicos.
Aplicars e integrars habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,
enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que te permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones.
Reflexionars acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos
relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.
14
Bloque
1
15
TEMA
S, respira
profundo y
deja de moverte,
ahorita
se te pasa.
Se puede quedar
quieta. Sin
embargo, no
necesariamente
se deja de
mover.
No entiendo.
Pero si est
quieta.
16
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Predigo-Observo-Explico
Fro o caliente?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
3 recipientes grandes
agua con diferentes temperaturas
Procedimiento
1. Llena un recipiente con
agua fra, otro con tibia y el
ltimo con caliente.
2. Mete una mano al recipiente
con agua fra y la otra al que
contiene agua caliente alrededor de un minuto. (Se
obtienen los mismos resultados del fenmeno y se agiliza su realizacin.)
3. Al transcurrir el tiempo meters ambas manos al recipiente que contiene el agua tibia.
Prediccin
Cmo se percibir la temperatura del agua?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento metiendo
ambas manos al recipiente que
contiene el agua tibia.
Explicacin
Explica, con tus palabras, lo que sucede y compralo con tu prediccin.
Comparte tu resultado con el
resto de tus compaeros y con tu
profesor.
Todos tenemos experiencias
acerca de lo que percibimos del
mundo: movimiento, calor, viento,
sonido, olores... Pero, acaso esto se
aprende? Cmo percibimos lo que
ocurre a nuestro alrededor y cmo lo
estudia la ciencia?
17
18
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Poda sentir el movimiento e incluso orlo, pero todava deba aprender a verlo. La luz y los ojos
no bastaban para darle la visin. Al atravesar la pupila de sus ojos, esa primera luz no suscitaba
el eco de una imagen interior. La luz del da lo llamaba, pero la de la mente no responda desde el
interior de sus ansiosos ojos abiertos. Las conclusiones que podemos obtener de este ejemplo son
muy interesantes.
El cirujano Moreau escribi: Sera errneo suponer que un paciente que ha recobrado la vista
mediante una intervencin quirrgica est en condiciones de ver el mundo externo. Los ojos, por
cierto, adquieren la capacidad de ver, pero el uso
de esta capacidad, la cual constituye el acto
mismo de ver, an se debe adquirir desde el
comienzo mismo. La operacin no cumple ms
funcin que la de preparar los ojos para ver; la
educacin es el factor ms importante []
Devolver la vista a una persona ciega de nacimiento es tarea de un maestro, no de un cirujano.
Reflexiona y contesta en tu cuaderno.
En tu opinin, qu vea el nio?
Qu sentido us para percibir el movimiento?
Fue suficiente un solo sentido para percibir el movimiento?
Qu percibimos de nuestro mundo?
Las personas dedicadas a la ciencia ven al mundo como
algo por conocer. Un cientfico se pregunta por qu las
cosas estn hechas de tal manera y no de otra, o por qu
son as: el color azul del cielo, el sabor de la pia, la lava
de los volcanes, las alas de las mariposas, los anillos de
Saturno. Pero a diferencia del resto de las personas, que
por lo general slo se hacen las preguntas, los cientficos
buscan cmo responderlas. Para ello, dividen el problema
en partes cada vez ms pequeas y las van contestando
poco a poco, una tras otra.
Por eso existen los laboratorios, pues en ellos hay las
condiciones para separar cuidadosamente los fenmenos y estudiarlos por separado.
Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza
por medio del cambio y el movimiento
El nmero de preguntas que la humanidad se ha hecho
a lo largo de su historia es tan grande que, para responderlas adecuadamente, las ha agrupado en las que son
semejantes. Por ejemplo, y entre muchas otras, las que
tienen que ver con los planetas y las estrellas; las que
se relacionan con los seres vivos; aquellas que se vinculan con los objetos materiales y cmo se transforman, y
otras ms, con la razn del movimiento.
Una vez clasificadas y separadas las preguntas podemos, como otros hace muchos aos, darles nombre. La
fsica es la parte de la ciencia que se relaciona con la
interaccin entre la materia y la energa. A los fsicos les
interesa saber, entre otros puntos, por qu el cielo es
azul, por qu brillan las estrellas, por qu los objetos se
mueven, por qu hay rayos, o por qu omos los truenos.
Al intencional estudio por separado de un problema
mayor, realizado en condiciones controladas, se le llama
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
I
II
III
IV
V
VI
19
La Luna
un enorme laboratorio
Si Galileo viviera probablemente se tirara de las barbas
de placer por el experimento
elemental de fsica realizado
hoy por el astronauta del
Apolo XV, David R. Scott, en
la Luna. Scott dej caer un
martillo y una pluma desde la
altura de la cintura para ilustrar cmo ambos objetos eran
igualmente acelerados por la
gravedad de la Luna, cayendo
sobre la superficie al mismo
tiempo a pesar de sus diferencias de peso.
El experimento, similar a los
que Galileo realiz hace 300 aos
desde lo alto de la torre inclinada
de Pisa en Italia, fue realizado
cuando Scott y James B. Irwin
finalizaban su ltimo paseo
lunar. En la mano izquierda
tengo una pluma. En la derecha,
El astronauta David R. Scott camina sobre la superficie lunar, a la derecha vemos el Rover.
Uno de los intereses de la ciencia consiste en establecer relaciones o conexiones entre las cosas.
Por ejemplo: los coches rojos tienen ms
accidentes que los coches azules, o si llueve el 15 de septiembre, el invierno ser fro.
Investigando o realizando los experimentos
adecuados, podemos descubrir qu tan ciertas
son estas afirmaciones. Por tanto, es importante
saber qu estamos buscando, qu pregunta nos
hemos hecho. La palabra variable indica aquella
cosa que cambia. En los ejemplos anteriores, las
variables son: el nmero de accidentes, el color del
coche, la presencia de lluvia el 15 de septiembre o el
fro del invierno. Cada variable puede tener uno o varios
valores: dos o tres accidentes, coches color azul o rojo,
o mucho fro en invierno, son algunos de los valores que
pueden tomar las variables que usamos en el ejemplo.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
En la grfica de barras de abajo se presenta el tiempo en el que los depsitos de diferentes minerales se
acabarn si se siguen explotando al mismo ritmo que
se ha venido haciendo hasta ahora. Cul de los
metales se acabar primero? Cul ser el ltimo?
250
200
Aos
150
100
220
35
20
50
100
180
Presente
1750 1800 1850
1900
1950
2000
Proyeccin
baja
2050
5
0
20
3.6
2100
2150
Aos
Observa con cuidado las siguientes figuras y completa la tabla que aparece a continuacin. Para ello,
cpiala en tu cuaderno:
Variables
Valores
Color
Tringulo
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
21
22
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Nuestros sentidos
Movimientos de
destreza
Comportamiento
y emociones
Centro
del
habla
Nervio auditivo
Centro
de la
audicin
Caracol
Tmpano
Canal auditivo
externo
Receptor
Al cerebro
Del cerebro
Fibra muscular
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Movimientos
bsicos
Percepcin
Reconocimiento
visual
Centro
de la visin
Retina
Crnea
Cristalino
Fvea
Equilibrio
y coordinacin
muscular
Punto
ciego
Iris
Pupila
Cerebro medio
Trayectoria descendente
Nervio ptico
23
24
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Para realizar la actividad Predigo-Observo-Explico (POE) fue necesario realizar algn movimiento?
Qu movimientos detectaste?
Qu sentidos usaste para percibirlos?
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica qu entiendes por los siguientes conceptos: ciencia, experimento, movimiento, fsica, variable y predecir.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia, o Wikipedia en Internet, su
significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ms adecuado para tu curso.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
25
Escritura egipcia
Espaol
j
k
l
m
n
o
p
q
Escritura extraa
K
Espaol
r
s
t
u
v
w
x
y
z
Escritura extraa
2.3 Hace ms de 200 aos, el almirante ingls Sir Francis Beaufort dise una escala de nmeros para medir los efectos del viento en el movimiento de los barcos de vela. Esta escala an se utiliza para describir la rapidez del viento a alturas mayores a diez metros sobre el nivel del suelo.
Identifica qu imgenes corresponden a qu nmeros en la escala de Beaufort.
Nmero
0
1
2
3
6
10
12-17
Descripcin
Calma
Aire ligero
Brisa ligera
Brisa
Brisa fuerte
Vendaval
Huracn
km / hora
Rapidez
millas / hora
menos de 2
2-5
6-11
12-19
39-50
87-102
ms de 118
menos de 1
1-3
4-7
8-12
25-31
55-63
ms de 74
Efectos
El humo sube directamente.
El humo es desplazado por el viento.
El viento se percibe en el rostro.
Las banderas se extienden.
No se puede utilizar paraguas.
Los rboles son arrancados.
Destruccin violenta.
26
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Nmero en
la escala
millas/hora
2
7
3
12
18
24
31
38
10
46
11
54
12
63
73
Escala de
Beaufort
00
57
00
67
7.4
1.3
11
10
60
.88
20
40
.01
86
74
.14
90
.87
61
49
0
60
.61
20
80
.96
38
28
.30
30
00
27
.26
19
11
4.8
kilmetros/hora
1
3
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin respecto al Predigo-Observo-Explico
(POE) con el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Movimientos
de los objetos
materiales producen
vibraciones
rpidos
lentos
los percibimos
a travs de
tacto
odo
vista
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos:
Reconocer y comparar distintos tipos de movimiento en el entorno, en trminos de sus
caractersticas perceptibles.
Relacionar el sonido con una fuente vibratoria, y la luz con una fuente luminosa.
Describir movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que se percibe con los
sentidos, tomando en cuenta las limitaciones de stos.
Proponer formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que se percibe.
Que la ciencia empieza con las preguntas.
En qu consiste un experimento.
No
TEMA
Les propongo un
experimento: vamos
corriendo los tres a la mesa
donde estn los refrescos,
y el que llegue al ltimo es el
que estaba ms lejos.
27
28
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Predigo-Observo-Explico
La velocidad es relativa
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitan:
Automvil de juguete con pilas (sugerencia: si no
cuentan con l, usen una superficie lisa inclinada para darle movimiento al automvil).
Pliego de cartulina de un metro de largo.
Cinta mtrica ms larga que el pliego de cartulina.
Reloj con segundero.
Procedimiento:
1. Coloquen la cinta mtrica y la cartulina en el
piso, de manera que coincidan en uno de sus
extremos (o sobre una superficie lisa inclinada).
2. Coloquen en ese extremo el automvil de juguete
y pnganlo en movimiento.
Observacin
Realicen el experimento. Pongan en movimiento el
automvil y tiren suavemente en sentido contrario al
movimiento de la cartulina. Registren el tiempo que
tarda en alcanzar el extremo de la cartulina y la distancia que recorri, de acuerdo con la cinta mtrica.
Explicacin
Expliquen, con sus propias palabras, lo que sucede y
comprenlo con su prediccin. Consideren que el
movimiento puede describirse desde diferentes puntos de referencia.
Compartan su resultado con el resto de sus compaeros y su profesor.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
29
dez o la velocidad de los objetos, lo haremos con respecto a la superficie de la Tierra; ste ser nuestro
marco de referencia general. Un sistema de referencia es precisamente un lugar establecido, en relacin con el cual se miden las posiciones de los objetos en determinada situacin. Para que este sistema
est completo, es necesario establecer tambin a
partir de qu instante se mide el tiempo.
Por ejemplo, los trabajos de Isaac Newton sobre
el movimiento de los planetas, tomando la Tierra
como referencia, sirven cuando se quiere enviar una
sonda de exploracin planetaria (como la Galileo o
la Pathfinder). En este caso, los cientficos deben
predecir con exactitud la posicin de los planetas,
considerando que todos se mueven en por lo menos
dos formas: traslacin y rotacin.
El estudio de la traslacin permite acercar la
sonda al planeta deseado, y el estudio de la rotacin, Desde la Tierra, los seres humanos vemos al Sol cambiando de
colocarlo en su superficie. Por tanto, tratar de ati- posicin en el horizonte, lo cual hizo que durante muchos
narle a un planeta desde la Tierra es como querer siglos se creyera que el Sol y los planetas giraban alrededor de
pegarle con una resortera a un mosquito que se la Tierra. A travs del estudio del movimiento de los cuerpos
encuentra a 50 metros, porque un planeta es un celestes, personajes como Galileo Galilei, Tycho Brahe,
blanco muy distante y en continuo movimiento. Para Giordano Bruno, Johannes Kepler, Isaac Newton y Nicols
planear la trayectoria del cohete, con el propsito de Coprnico establecieron un nuevo marco de referencia: el del
enviar la sonda exploratoria, los responsables de la Sol como centro del Sistema Solar.
misin debena conocer la posicin del planeta sobre su rbita el da en que se espera la llegada de la
nave. Esto es posible gracias a las leyes que describen el movimiento de los planetas, que establecen sus
periodos de rotacin, y tomando como referencia nuestro propio periodo de traslacin alrededor del Sol.
Discute con tus compaeros y obtengan conclusiones:
Para describir el movimiento de la Luna desde el lugar donde vives, qu punto de referencia
utilizaras? Por qu?
Si pudieras colocarte justo en el polo norte o en el polo sur terrestres, utilizaras el mismo
punto de referencia? Por qu?
Describe el movimiento de una persona que camina en el interior de un autobs desde dos puntos de referencia distintos: el del chofer del autobs y el de una persona que desde la parada ve
cmo se aleja el autobs. Comparte con tus compaeros tu descripcin.
Tiempo
(segundos)
10
15
20
25
30
200
150
100
Posicin
(metros)
50
50
10
15 20
tiempo (s)
25
30
30
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
posicin (m)
tiempo (s)
Grafica el movimiento
Con este experimento aprendern a construir una
grfica que relacione la distancia que se desplaza un
objeto con el tiempo que le toma desplazarse.
Necesitan:
1 pelota pequea
1 tabla de madera delgada o cartn, de aproximadamente 50 x 15 x 0.5 cm
1 libro, no muy grueso
1 reloj con segundero o cronmetro
1 cinta mtrica o flexmetro
1 mesa o superficie lisa (puedes usar el piso)
Masking tape o cinta adhesiva de color
Papel cuadriculado
Procedimiento:
a) Coloquen la tabla en la mesa o en el piso, recargando un extremo sobre el libro, de modo que se
construya una rampa no muy inclinada. Observen el
dibujo que muestra a la chica haciendo el experimento.
b) Usen el masking tape o la cinta adhesiva para
marcar distancias, a partir del extremo de la tabla
que toca el piso o la superficie. Este punto se
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Escuela
31
400 m
600 s
Completa el clculo
rapidez
200 m
Desplazamiento
150 m
Casa de Benito
75 m
b) El camin se
dirige hacia ti
c) El camin se
aleja de ti
La pelota se desplaza siempre a 60 km/h respecto al camin. a)
Cuando t y el camin estn en reposo relativo la pelota viaja a
60 km/h cuando la atrapas. b) Cuando el camin avanza hacia ti
a 40 km/h la pelota se desplaza a 100 km/h en el momento de
atraparla. c) Cuando el camin se aleja de ti con la misma
rapidez la pelota se mueve a 20 km/h al momento de atraparla.
32
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Al graficar en un eje la distancia y en el otro el tiempo se puede obtener la rapidez. As, de manera general,
se grafica la rapidez para tres objetos cualesquiera, A, B
y C, como se muestra en la siguiente figura.
Grfica de la rapidez
9
desplazamiento (m)
6
5
B
4
3
2
3
4
tiempo (s)
Los espacios que recorren estos objetos varan uniformemente con el tiempo, es decir, los tres se mueven
con rapidez constante, lo que no quiere decir que sea
la misma. Su rapidez se muestra en la tabla.
Compltala.
Para el objeto A
Para el objeto B
Para el objeto C
rapidez
rapidez 0.42 m / s
velocidad
promedio
Tiempo
(segundos)
5
10
15
20
25
30
Velocidad
(m/s)
10
10
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
33
velocidad (m / s )
15
10
10
15
20
tiempo (s)
25
30
rapidez
rapidez
30 000 m
3 600 s
200
distancia (m)
rapidez 8.33 m /s
100
20
40
tiempo (s)
34
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
35
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica qu entiendes al leer o escuchar los siguientes conceptos: comparacin, longitud, movimiento, patrn, posicin, trayectoria, desplazamiento, rapidez, referencia, superficie, tiempo
y velocidad.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ms adecuado para tu curso.
100
200 km
36
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Comparemos el viaje que dos de nuestras amigas hicieron con sus familias durante las vacaciones. Las familias de Alicia y Carmen viven en el mismo edificio y rentaron juntas una cabaa situada a 120 km de su casa.
Cada familia viaj en su coche, por separado; quedaron de verse en la cabaa a las 12:00 en punto para jugar
un partido de futbol.
La familia de Alicia parti a las 9:00 de la maana. En la primera hora, Alicia y su familia viajaron
40 km. Durante la segunda hora, recorrieron otros 40 km para un total de 80 km. En tres horas cubrieron 120
km. Si recordamos que la rapidez se calcula por medio de una relacin entre la distancia y el tiempo, la rapidez en los tres periodos es la misma: 40 km/h.
Grfica de rapidez de la familia de Alicia
Construye la grfica del viaje de Alicia.
distancia (km)
120
80
40
2
tiempo (h)
distancia (km)
120
80
40
2
3
4
tiempo (h)
Cuando dieron las 12:00 h, las dos familias haban viajado 120 kilmetros en la misma direccin, pero el
viaje de ambas fue distinto. Su velocidad promedio fue la misma, pero el cambio de posicin respecto al tiempo de cada automvil fue diferente. En este caso, podemos hablar de velocidad y no de rapidez, porque tanto
Alicia como Carmen viajaron en la misma direccin.
2.5 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con el que se inicia
esta seccin? Argumenta tu respuesta.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Grficas
posicin tiempo
magnitudes que lo
caracterizan
Movimiento
se
representa
por
Grficas
velocidad tiempo
Para su descripcin se necesita
Sistema de referencia
espacio temporal
trayectoria
rapidez
velocidad
constituido por
definen la
definen la
que determina
posicin
del mvil
variacin de
la posicin
con relacin
al tiempo
variacin
de la posicin
con relacin al
tiempo en
determinada
direccin
sistema de
coordenadas
que determina
la posicin
del mvil
el tiempo
transcurrido
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Describir y comparar movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de
referencia y la representacin de sus trayectorias.
Interpretar el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y
tiempo.
Identificar las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
Construir e interpretar tablas de datos y grficas de posicin-tiempo.
Predecir las caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.
No
37
TEMA
Qu onda?
38
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Predigo-Observo-Explico
Amplificando el sonido
Con mis compaeros y mi profesor
Procedimiento:
1. Rasga el peine con tus dedos e identifica el
sonido que produce al vibrar.
Prediccin
Sobre qu otras superficies se ampliar ms o
menos el sonido?
De qu manera afecta al tono (relacionado con lo
agudo o grave del sonido e indica la frecuencia del
mismo) la longitud de los dientes del peine?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento.
Necesitas:
1 o 2 peines de plstico, si es posible con dientes de diferente tamao.
Explicacin
Explica, con tus propias palabras, lo que sucede y
compralo con tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Los diferentes sonidos producidos por el peine en
esta actividad, qu sensaciones te causaron? Qu
piensas acerca de que esta manera de producir sonido
tenga alguna relacin con los instrumentos musicales?
39
40
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Osciloscopio.
Violn
Piano
Violonchelo
Bong
Pandero
Longitud
de onda
Cresta
Amplitud
Longitud
de onda
Valle
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
a)
b)
c)
d)
41
La amplitud de la onda
La longitud de onda
La frecuencia
El periodo
m
4
-1
-2
-3
-4
Necesitas:
50 palitos para paleta o abatelenguas
Cinta adhesiva
2 soportes
Une los palitos como se muestra en la figura, coloca la cinta de ambos lados y despus sujeta los
extremos de tal manera que la cinta quede lo ms
estirada.
Mueve cualquier palito y observa lo que pasa, antalo.
Mueve otro palito, Sucede lo mismo? Por qu?
42
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
1
frecuencia
longitud de onda
1/s o
hertz
La mayora de los sonidos que percibimos se transmiten por el aire, pero el sonido tambin puede
viajar a travs de un slido o de un lquido. En
general, los slidos y los lquidos son excelentes
conductores del sonido, mucho mejores que el
aire. La siguiente figura es una representacin bien
conocida (por las pelculas relacionadas con el
viejo oeste) de este hecho.
Telfono casero
Observars la transmisin del sonido a travs de la
vibracin de una cuerda.
Procedimiento:
a) Quita la tapa de las latas empleando el abrelatas.
b) Haz un hoyo en el centro del fondo de las latas
con el clavo y el martillo.
c) Pasa el cordn por el agujero y haz un nudo que
quede dentro de la lata.
d) Estira bien el cordn y habla por una lata.
Alguien debe estar sosteniendo la otra y oir tu voz.
Necesitas:
1 martillo
1 abrelatas
1 clavo
2 latas vacas
1 cordn delgado
Preguntas:
Describe lo que sucede.
Cmo viaja el sonido de una lata a otra?
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
43
Medio
Rapidez (m / s)
Aire (0 C)
331
Aire (20 C)
343
Agua (0 C)
1 402
Respuesta:
Qu se pregunta? A cuntos kilmetros cay el
rayo.
En qu unidades? En kilmetros.
Datos que tenemos: la diferencia de tiempos
entre la cada del rayo y el trueno es de 15 s.
Incgnita: la distancia entre el rayo y la persona.
Datos que conocemos: de acuerdo con la tabla la
rapidez del sonido en el aire es de 343 m/s a 20
C y disminuye 0.6 m/s por cada grado, lo que
quiere decir que a 15 C la rapidez del sonido en
el aire es 343 m/s 0.6 m/s(5) 340 m/s.
Frmulas que sabemos: v
Solucin: v
Agua (20 C)
1 482
Aluminio
6 420
Acero
5 941
d
t
d
t
d vt
(340 m/s) (15 s)
5 100 m
km
44
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Por otro lado, si sus fases son opuestas (por ejemplo, el valle de una y la cresta de otra) la interferencia
es destructiva. En el sonido, la interferencia afecta la
sonoridad.
Las ondas tambin se pueden reflejar. La onda rebota cuando llega a la frontera entre dos medios, como se
ejemplifica a continuacin, con la onda producida por la
oscilacin de una cuerda atada en una pared. La reflexin puede ser total o parcial. La reflexin de las ondas
explica los ecos.
Reflexiona y contesta en tu cuaderno:
Todo lo que se mueve produce vibraciones?
Se puede producir eco dentro de una caja metlica? Y dentro de una de cartn?
Dos ondas con una frecuencia de 10 Hz tienen una
interferencia constructiva. Una onda tiene una
amplitud de 2 m, y la otra, de 1 m. Grafica en tu
cuaderno ambas ondas y la onda resultante de la
interferencia, identificando:
a) frecuencia (10 Hz)
b) amplitud (3 m)
Repite en tu cuaderno la grfica anterior, suponiendo que la interferencia es destructiva, por lo
que su frecuencia ser 10 Hz, y su amplitud, 1 m.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
45
para los estudiantes de msica es su capacidad auditiva, que deben cultivar desde la niez; por esta
razn, se dice que los grandes msicos tienen un odo extraordinario.
Como puedes observar en la grfica, los animales y los seres vivos omos frecuencias diferentes.
100 000
10 000
1 000
100
10
0
murcilagos
gatos
pavos
delfines
saltamontes
humanos
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica lo que entiendes por los siguientes conceptos: onda, longitud de onda, frecuencia, periodo.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia, o en Wikipedia en Internet, su
significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu curso.
46
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Procedimiento:
a) Primero construyan el pndulo: aten el clip a uno de los extremos del
cordel. Midan 38 cm desde el clip y realicen un doblez. Con un poco
de cinta adhesiva, formen una argolla que pueda colgar libremente
desde el lpiz, sin que roce o se atore. Sujeten la moneda con el clip y
pguenla con un poco de cinta.
b) Predigan el nmero de ciclos completos que puede describir su pndulo en 15 segundos. Antenlo en su cuaderno.
c) Coloquen el lpiz de manera que sobresalga unos 7 cm de la mesa y
fjenlo con cinta. Comprueben sus resultados dejando oscilar el pndulo durante un periodo considerable, el cual que medirn con el segun-
Necesitas:
1 trozo de cordel de aproximadamente 50 cm de largo
1 clip metlico
2 monedas de un peso o su
equivalente en tamao y
peso
1 cinta adhesiva o masking
tape
1 lpiz sin punta
1 reloj con segundero
1 regla o cinta mtrica
1 mesa de trabajo despejada, sin inclinacin ni
obstculos que impidan el
funcionamiento del pndulo.
Preguntas:
Hubo cambios en el
nmero de ciclos descritos
por tu pndulo cuando
variaste el ngulo de inclinacin de partida?
Hubo cambios en el
nmero de ciclos descritos
por tu pndulo cuando variaste la masa?
Hubo cambios en el
nmero de ciclos
descritos por tu pndulo
cuando variaste la longitud de la cuerda?
Calcula las frecuencias en
los tres casos anteriores.
Cul de los factores fsicos implicados en este
experimento es una variable que afecta el resultado del experimento? Por
qu?
Comenta con tus compaeros los resultados y
juntos establezcan conclusiones.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
47
ngulo de inclinacin
48
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Movimiento
ondulatorio
Magnitudes que
lo describen
Explica la
propagacin de
las ondas
Longitud de
onda ()
Frecuencia
()
Velocidad de
propagacin
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Aplicar las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para
describir el movimiento ondulatorio.
Diferenciar las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios.
No
Ayer se me cay un
lpiz desde el saln del
segundo piso, y que le
cae en la cabeza al
profesor de Qumica!
Otra vez t y tu
fsica. Tendrs que
demostrrnoslo!
49
50
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Predigo-Observo-Explico
Quin llega primero?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas:
Dos hojas de papel iguales.
Dos cajas de cerillos iguales.
Monedas.
Procedimiento A:
Se toman dos hojas de papel del mismo tamao y la misma masa. Despus se arruga una de
ellas, para formar una "pelota" de papel.
Prediccin
Cul cae primero?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento. Se recomienda hacerlo en
equipo, as mientras uno suelta las hojas o cajas de
cerillos, los dems pueden fijarse en el momento que
toque el piso.
Explicacin
Prediccin
Cul cae primero?
Justifica la prediccin.
Procedimiento B:
Se necesitan dos cajas de cerillos, iguales y vacas.
A una de ellas se le colocan monedas, por lo que
tendr ms masa que la caja vaca.
BLOQUE 1. GALILEO
51
tarse con las respuestas inmediatas, empezaron a desarrollar explicaciones sobre la constitucin de la materia o las
razones del movimiento.
Segn los griegos, haba cuatro elementos en todos
los objetos que se conocan: aire, agua, fuego y tierra.
Es preciso entender que no eran como los elementos
que aceptamos en la actualidad, pero s una forma de
explicar el mundo y que permitan considerar de la
misma manera una gran cantidad de sucesos. Los cuatro elementos griegos estn relacionados con los puntos cardinales, los cuerpos geomtricos o los ciclos de
la vida, como queda indicado en la tabla.
52
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Elemento
Cuerpo geomtrico
rgano
Estacin
Ciclo de la vida
Aire
Octaedro
Corazn
Primavera
Niez
Fuego
Tetraedro
Hgado
Verano
Juventud
Tierra
Cubo
Bazo
Otoo
Edad adulta
Agua
Icosaedro
Cerebro
Invierno
Vejez
Busto de Aristteles.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
53
54
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
cambio en
la velocidad
velocidad final velocidad inicial
aceleracin
tiempo
tiempo transcurrido
transcurrido
or cuanto despus de habrseme notificado judicialmente un requerimiento por este Santo Oficio al efecto de que debo abandonar completamente la falsa opinin de que el Sol est inmvil y es el centro del
mundo, y que la Tierra no es el centro del mundo y se mueve, y que no debo
sostener, defender o ensear de ninguna manera, ya sea verbalmente o por
escrito, la dicha falsa doctrina, y despus de habrseme notificado que
dicha doctrina era contrara a las Sagradas Escrituras escrib e imprim un
libro en el que trato esta nueva doctrina ya condenada y aduzco argumentos de gran consistencia a su favor sin presentar ninguna solucin para
ellos, he sido declarado por el Santo Oficio sospechoso vehemente de
hereja, es decir, de haber sostenido y credo que el Sol es el centro del
mundo y es inmvil, y que la Tierra no es el centro y se mueve.
Yo, el dicho Galileo Galilei, he abjurado, renegado, prometido
y los he ledo en Roma palabra por palabra en el convento de la Minerva a
veintids das de junio de 1633.
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Tiempo
Distancia total
Rapidez
Distancia recorrida
transcurrido (s)
recorrida (m)
(m / s)
(m / s 2 )
10
20
20
15
45
30
25
80
40
35
125
50
45
180
60
55
De acuerdo con muchos de los movimientos acelerados que conocemos, la aceleracin gravitacional es grande. Slo para establecer una
comparacin, la aceleracin que puede alcanzar un auto deportivo
como el de la foto, que pasa de 0 a 100 km/h en menos de 10 s, es
3 m/s2, es decir, menos de la tercera parte del valor de g.
Segundos
Velocidad
0 m/ s
9.8 m / s
19.6 m / s
29.4 m / s
55
56
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
velocidad de cada (m / s)
40
30
20
10
0
0
2
tiempo (s)
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
57
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica lo que entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: velocidad inicial, aceleracin, cada libre.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia, o Wikipedia en Internet, su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ms adecuado para
tu curso.
58
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
Tiempo
transcurrido (s)
Velocidad
(cm / s)
Velocidad entre
tiempo (cm / s 2 )
10
40
90
160
Con los datos conseguidos escriban los valores de la tabla y calculen la tercera
columna, construyan las grficas de distancia y velocidad contra tiempo y describan, con sus palabras, lo que observan en ellas.
Ya has hecho el experimento utilizando como variable la masa y/o el tamao de
los objetos que caen. Reptelo ahora, cambiando la inclinacin del plano inclinado
Qu conclusin obtienes?
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin.
Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor,
ya que lo utilizars al final del bloque.
Necesitas:
1 tabla o 2 perfiles
anchos de aluminio de
al menos 2 m de largo
con los cuales puedas
construir una rampa
Aceite y algodn
2 pelotas pequeas, o,
de preferencia, 2
canicas de tamao
diferente
Cinta adhesiva
Reloj con segundero o
un cronmetro
Una regla y un
transportador
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
59
Movimientos
tienen
trayectorias
curvas
rectas
y pueden ser
circulares, elpticas,
parablicas, etc.
uniformes con
velocidad constante
variables, con
velocidad tambin
variable
como
cada libre
por ejemplo
uniformemente
variables con aceleracin
constante
de aceleracin
variable
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Identificar por medio de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada
libre.
Aplicar las formas de descripcin y representacin del movimiento, analizadas anteriormente, para
describir el movimiento de cada libre.
Contrastar las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles contra las de
Galileo.
Valorar la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar parcialmente el conocimiento cientfico, basado en la experimentacin y la reflexin
de los resultados.
Analizar la importancia de la sistematizacin de datos, como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.
No
TEMA
Ya Roberto
dijo que iba
muy rpido,
eso significa
que estaba
acelerando
mucho.
Y aceler mucho?
Ayer, el hermano
mayor de Benito me
dio unas vueltas en el
coche nuevo de su
pap.
Qu miedo!
Seguro iba
muy rpido.
S.
Claro.
Aceleracin negativa.
Entonces ahora resulta
que, cuando frenas,
ests acelerando.
No entendiste. Aceleracin es el
cambio de velocidad respecto
del tiempo; cuando frenas, la
velocidad disminuye respecto
del tiempo, por tanto, s se est
acelerando.
Bueno, si tienes razn con estos
nuevos esquemas aprender ms fsica,
y as me ir mejor, no?
Quin tena razn: Carmen o Roberto? Un cuerpo que es arrojado hacia arriba
libremente, est acelerado? Y si se le golpea para que se mueva horizontalmente,
tambin?
60
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
61
Predigo-Observo-Explico
Movimiento horizontal y vertical
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas:
Una regla
Dos monedas iguales
Procedimiento:
1. Coloca la regla en el extremo de una mesa,
como se muestra en la figura.
Prediccin
Cul moneda cae antes? Lo puedes determinar
oyndolas.
Justifica la prediccin.
Observacin
2. Coloca las monedas.
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras lo que sucede y compralo
con tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Cuando percibimos que un cuerpo cambia de velocidad, de inmediato afirmamos que ha acelerado. Pero
Acaso un cuerpo podr moverse con velocidad constante? En qu circunstancias podra suceder esto?
aceleracin
tiempo
tiempo transcurrido
transcurrido
62
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
aceleracin
cambio en
velocidad final velocidad inicial
la velocidad
tiempo transcurrido
tiempo
transcurrido
30
a
(8 0) m / s
2s
4 m / s2
(24 12) m / s
3s
4 m / s2
20
10
tiempo (s)
La siguiente figura es una aproximacin de una grfica de velocidad de un automvil de carreras contra el
tiempo. Como podrs observar, ahora la situacin es
diferente:
velocidad (m / s )
velocidad (m / s )
40
(8 4) m / s
4 m / s2
1s
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
4
0
4
tiempo (s)
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
63
Alicia va de su casa (C) a su escuela (E) en bicicleta. Al llegar a su escuela, descansa un rato y regresa a su casa por el mismo camino. Si la velocidad
de Alicia fue igual y constante en la ida y la vuelta, cul de las siguientes grficas describe su
movimiento? El movimiento es uniforme o acelerado?
desplazamiento
a)
tiempo
desplazamiento
b)
(8 12) m / s
4 m / s2
1s
C
tiempo
El signo negativo de la aceleracin nos indica aceleracin negativa (desaceleracin o frenado). En la grfica,
la desaceleracin es constante, lo cual significa que,
partiendo del t 6 s, despus de los siguientes 2 s el
automvil estar detenido.
desplazamiento
c)
C
tiempo
aceleracin
Explica el resultado.
64
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
A medida que un coche da la vuelta en la curva, est acelerando, aun si viaja a rapidez constante.
O en smbolos:
a
10
15
10
12
Cul es su aceleracin en cada uno de los tiempos registrados en el cuadro del viaje? En qu
parte del viaje la aceleracin es positiva? En qu
parte del recorrido la aceleracin es negativa?
La aceleracin mide cambios en la velocidad, por
tanto, un objeto que cambia su direccin tambin est
acelerando. Un objeto puede estar acelerando aun cuando su rapidez sea constante. Esto ocurre cuando, por
ejemplo, un coche de carreras toma una curva a 200
kilmetros por hora. A medida que el automvil gira, la
direccin del coche est cambiando. Al cambiar la direccin, hay un cambio en la velocidad. El coche est acelerando.
Segn lo estudiado, podemos reunir las siguientes
ecuaciones que nos permitirn calcular velocidades,
aceleraciones o tiempos cuando el movimiento de los
cuerpos es uniformemente acelerado o desacelerado.
cambio en
la velocidad
velocidad final velocidad inicial
aceleracin
tiempo
tiempo transcurrido
transcurrido
Velocidad (m / s)
vf vi
at vf vi
velocidad
promedio
desplazamiento total
recorrido (en metros)
tiempo total transcurrido
(en segundos)
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
65
O en smbolos:
160
(vf vi )
2
vf vi
180
(vi at ) vi
2
(5,125)
120
100
80
60
(3,45)
40
20
140
(1,5)
4
t(s)
t(s)
t(s)
t
60
vi t at2 vi t
50
2vi t at2
2
velocidad (m / s )
40
30
20
10
d Vi t 1 (at2)
2
Es decir, la distancia que recorre un cuerpo durante un movimiento uniformemente acelerado es igual al
producto de su velocidad inicial por el tiempo que dura
la aceleracin, o la desaceleracin, ms la mitad del
producto de la aceleracin por el tiempo elevado al
cuadrado.
60
50
A continuacin, tres grficas identifican el movimiento de un automvil verde que tiene una aceleracin positiva y constante, y de otro amarillo que
tiene un movimiento rectilneo uniforme. Cul
conjunto de grficas corresponde a cada automvil? Explica tu respuesta.
40
velocidad (m/s)
30
20
10
66
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
0.02 s
0.03 s
0.04 s
0.08 s
0.10 s
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
67
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica lo que entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: velocidad final, velocidad inicial, velocidad constante, velocidad promedio, movimiento uniformemente acelerado.
1.2 Si no los conoces revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Tambin puedes consultar Wikipedia en Internet. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor
cul resulta ms adecuado para tu curso.
Cambio en la velocidad
2.3 A Carmen le pareci chistoso que, en un da de campo, en lugar de la famosa manzana de Newton, le cayera
en la cabeza una bellota seca. Le doli bastante, por lo que en cuanto conoci la expresin para la cada libre,
se puso a calcular el siguiente problema:
Una bellota cae de un pino y toca el suelo en dos segundos. Cul es la velocidad de la bellota cuando toca
el suelo? Cul es la velocidad promedio a lo largo de los dos segundos? A qu distancia del suelo estaba la
bellota antes de caer?
Qu se pregunta?
Velocidad final de la bellota.
Velocidad promedio de la bellota durante la cada.
Distancia que recorri la bellota (qu tan lejos estaba del suelo).
Incgnitas:
vf (velocidad justo antes de tocar el suelo).
vp (velocidad promedio).
d (distancia de la bellota al soltarse del rbol).
68
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
vi vf
t
Solucin:
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Movimiento
magnitudes que lo
caracterizan
trayectoria
aceleracin
velocidad
define
indica
determina
determina
determina
variacin de la
posicin en determinada direccin
posicin
del mvil
movimientos
curvilneos como
el circular
define
movimientos
rectilneos
movimientos
uniformes
como
variacin de
la velocidad
movimientos
uniformemente
acelerados
movimientos
variados
como
movimientos
de aceleracin
variable
BLOQUE 1. EL MOVIMIENTO
69
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Aplicar las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas antes para describir
el movimiento acelerado.
Identificar la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo.
Establecer la diferencia entre velocidad y aceleracin.
Interpretar las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y
las de aceleracin-tiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y
tecnolgicos.
No
70
El 19 de septiembre de
1985 un terremoto, cuyo
epicentro se localiz en las
costas de Oaxaca, destruy
una gran cantidad de casas y
edificios causando la muerte
de ms de 10 000 personas
en la Ciudad de Mxico. Hoy
hay detectores de sismos en
diversos lugares de la costa
que, en caso de detectar un
terremoto, mandan una seal
a la capital del pas con una
antelacin de un minuto al
arribo de la onda ssmica.
Con este tiempo es posible
desalojar muchos edificios.
71
72
Practica
De acuerdo con el siguiente mapa, que representa de manera aproximada las distancias (pues es
la representacin plana de un esferoide):
1) Dnde hay ms volcanes activos, en medio de Asia, en Europa o en la costa oeste de Amrica?
Cul es la distancia ms corta entre Amrica y frica, expresada en km?
Dnde ha habido ms terremotos, en Mxico, Japn o Inglaterra?
Cul es el ancho (es decir, la distancia entre sus extremos este y oeste) de Australia?
km
73
74
Reconoce la fsica
Las unidades de longitud. Hace muchos aos se
establecieron unidades de longitud relacionadas
con dimensiones de algunas partes del cuerpo de
las personas directamente, como el codo, distancia entre el codo y la mano estirada; el pie, que
corresponde a la longitud de la planta del pie, o
la pulgada, el ancho de la base del dedo pulgar.
Durante la revolucin francesa, en 1791, se decidi elaborar un patrn de unidades de longitud
cuyo valor fuera la diezmillonsima parte del
cuadrante del meridiano terrestre, al que se
denomin metro.
Las unidades de tiempo. La medicin del tiempo es ms antigua que la de la longitud. Los
babilonios dividieron el da en doce partes
iguales, ya que tenan un sistema numrico
sexagesimal, basado en 60 y no en 10 como el
que utilizamos actualmente. Sesenta entre
cinco da doce, y doce eran las horas del da y
doce las de la noche (que en aquel entonces
duraban cada una un tiempo diferente por las
diferencias entre el invierno, con largas noches
y el verano, con noches cortas, pero ambos
duraban 12 horas). Muchos aos despus se
empez a medir el tiempo con relojes de sol, de
agua y de arena, hasta llegar a los mecnicos
(que utilizaron el pndulo), que ya en el siglo
XVII tenan errores de menos de 15 segundos
por da. En 1928 se introdujeron los relojes de
cuarzo (en los que se detecta la vibracin de un
cristal hecho de este material), cuya versin
comercial es ms exacta que los relojes mecnicos. En la actualidad, hay relojes capaces de
medir el tiempo con un error de 1 segundo en
15 millones de aos.
lmite absoluto de exactitud es de 0.2 segundos, lo que significa en una carrera de 100 m
un error de dos metros. En 1964, por primera ocasin se usaron en competiciones internacionales relojes de cuarzo que tenan una
exactitud de 0.01 s, y que mejorados y acoplados a computadoras tienen hoy una exactitud de 0.001 segundos.
Las fotografas en la meta. Decidir al ganador
de una carrera fue un problema hasta que se
incorporaron las fotografas en la meta
(durante mucho tiempo y cuando los resultados eran muy apretados, los espectadores
deban esperar a que las fotografas fueran
reveladas para conocer el resultado). Hoy, al
disparar la pistola que indica el inicio de la
carrera se enva al mismo tiempo una seal a
una computadora que empieza a contar el
tiempo. Esta computadora est tambin
conectada a una cmara de video localizada
en la meta y que emite una fotografa sobre
una escala de tiempo que puede tener ms de
2 000 lneas por segundo, es decir, indicar
ms de 1/2 000 s de exactitud.
Practica
1) La longitud y el tiempo se midieron de forma
diferente en distintas culturas (por ejemplo,
an hoy en Estados Unidos se emplean viejas
unidades de longitud como el pie, la pulgada
y la milla). Investiga cmo se medan estas
magnitudes en diversos pases.
2) Inventa una unidad de longitud y utilzala
para medir tu estatura. Medir consiste en
comparar una distancia desconocida contra
una unidad de longitud aceptada.
Vamos a elaborar tres reglas diferentes.
Corta una hoja de papel en tres tiras.
Divide una de las tiras en cinco partes
iguales y mrcalas con una pluma. Cada
parte es una unidad de longitud. Invntales un nombre.
Divide la segunda tira de papel en 10 partes iguales y mrcalas con una pluma.
Cada parte es una unidad de longitud.
Invntales un nombre.
Divide la tercera tira de papel en 20 partes
iguales y mrcalas con una pluma. Cada
parte es una unidad de longitud. Invntales un nombre.
Mide con tus tres unidades diferentes un
lpiz.
Qu conclusiones obtienes de esta actividad?
Cul es la ventaja de tener unidades ms
pequeas?
Cmo se convierten entre s tus unidades? Convirtelas a metros.
Compara tus respuestas con las de tus
compaeros y establezcan conclusiones
con todo el grupo.
3) El tiempo de respuesta es el que transcurre
entre el momento del estmulo, su deteccin
por el cerebro y el inicio de la carrera.
Toma una regla de 30 cm y sujtala como
se muestra en la figura. Sultala y vulvela a
tomar lo ms rpido que puedas. En el
nmero que queden tus dedos te indicar la
distancia que la regla se desplaz y tambin
el tiempo. Si la distancia es mayor tu tiempo
de reaccin tambin lo es. Construye una
grfica de barras del tiempo de reaccin para
varios alumnos de tu saln.
75
76
Ernesto se ha
lastimado una
pierna jugando
futbol. Para
reconocer con
certeza si se ha roto
uno de los huesos, el
mdico le toma una
radiografa de rayos
X, con la cual se
pueden ver los
huesos del cuerpo.
Reconoce la fsica
Los rayos X. stos se producen en un tubo
cuando una superficie metlica cargada elctricamente detiene electrones (pgina 249) muy
rpidos. Los rayos X emitidos pueden pasar
fcilmente a travs de los tejidos suaves, como
la piel, los msculos o las grasas, pero no los
huesos. Por esta razn, se usan para tomar
fotografas de las sombras de los huesos.
Radiacin. Es una de las formas de transmisin de energa (pgina 249). La radiacin
siempre proviene de una fuente y su intensidad
disminuye conforme aumenta su distancia con
sta.
Fuente de radiacin
Radiacin
Detector
Ultrasonido. Las ondas de sonido pueden utilizarse para ver al interior del cuerpo. Como
rebotan, al igual que todas las ondas, se puede
medir el tiempo que transcurre entre la emisin del sonido y la llegada de su eco. Los
ultrasonidos son ondas de muy pequea longitud de onda e inaudibles para nosotros. Una
vez emitidas, un detector recoge su eco y genera una imagen. Los ultrasonidos no causan
ionizacin, por lo que su uso es ms seguro
que el de los rayos X.
Tiempo de vida media (t1/2). Las sustancias
radiactivas emiten radiaciones cada determinado tiempo. El tiempo que transcurre para
que el nmero promedio de emisiones de radiacin sea la mitad de su valor original se conoce como tiempo de vida media de la sustancia.
Cada sustancia radiactiva tiene su propio valor
de t1/2.
radiacin
radiacin
radiacin
hoja de
papel
hoja de
aluminio de
2 mm de
espesor
bloque de
plomo
de 2 cm de
espesor
77
78
Practica: radiacin
1) Explica cmo podras ver utilizando sonido
o radiaciones invisibles.
2) Una ta de Alicia trabaja en un laboratorio en
el que se utilizan sustancias radiactivas y
realiz el siguiente experimento. Midi la
cantidad de emisiones radiactivas (llamadas
en el contador Geiger-Mller como cuentas)
de una sustancia por un minuto cada hora.
Anota qu aparato utiliz y los resultados.
3) De acuerdo con tu profesor, comunica los
resultados que obtuviste a tus dems compaeros por medios escritos, orales o grficos.
Tiempo (h)
0
1
2
3
4
5
Cuentas en un minuto
260
170
112
74
48
5
Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Elaborar explicaciones y predicciones, acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin.
Representar e interpretar en tablas de datos y grficas los datos acerca del movimiento
analizado.
Expresar las unidades de medicin y notacin adecuadas para informar velocidades pequeas
y grandes.
Disear y realizar una actividad experimental que permita analizar el movimiento.
Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Describir la forma en la que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado
tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia
de la ciencia.
Manifestar actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.
Analizar y debatir acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para
medir el tiempo y la longitud, as como explicar en qu y cmo se empleaban.
No
http://www.phy.ntnu.edu.tw/oldjava/Reaction/reactionTime_s.htm
http://www.colossrv.fcu.um.es/ondas/Cap1_Concepto.html
http://www.fortunecity.com/tinpan/lennon/193/elsonido.htm
http://iestiemposmodernos.com/diverciencia/
http://tianguisdefisica.com
XXI
http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048
http://www.aula21.net/
http://tianguisdefisica.com
http://redescolar.ILCE.edu.mx
79
Las fuerzas
La explicacin
de los cambios
En este bloque se propone que avances en el desarrollo de tus habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos,
particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello aplicars la idea
de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y la
asociars con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa.
Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a darte una visin integral de la
fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos.
Propsitos:
Relacionars la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos,
asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Analizars, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos
nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han
ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.
Elaborars explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.
Analizars las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de
energa y relacionars las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa.
Valorars el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas,
as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de
fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Integrars lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando
la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las
interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales.
80
Bloque
2
81
TEMA
No es as la cosa. El estado
natural de las cosas es el
movimiento, pero muchas
estn detenidas por la friccin.
Cuando se les aplica una
fuerza que supera a la friccin,
se mueven.
Pues yo no siento
ninguna friccin.
82
83
Predigo-Observo-Explico
Un cohete en miniatura. El efecto que
producen las fuerzas
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
botella de plstico de un litro
tapn de hule o corcho, que ajuste correctamente en la boca de la botella
10 popotes
agua
vaselina (petrolato)
toallas de papel
tabletas efervescentes (o una cucharada de
bicarbonato de sodio y tres cucharadas de vinagre)
Procedimiento
1. Busca una pared y ubcate a un metro de ella;
despeja el rea para trabajar libremente.
2. Vierte 100 ml de agua dentro de la botella de
plstico.
3. Unta los lados del tapn con un poco de vaselina (o de aceite).
4. Coloca sobre el suelo, paralelos a la pared, los
popotes separados unos 5 cm.
Prediccin
Cmo podra desplazarse la botella sin tocarla?
Justifica la prediccin.
Explicacin
Explica con tus palabras lo que sucede y compralo
con tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
En esta actividad habrs observado reacciones y
movimientos en los objetos.Tambin esperas comprender algo ms? Qu es? hacer observaciones cientificas.
84
La ciencia es causal. Es decir, cada cosa, cada fenmeno, cada respuesta a una pregunta es el resultado
de causas que pueden descubrirse. En ocasiones las
preguntas son muy difciles, como la que se relacionan con el tiempo, la vida o la muerte. Por ello, la
ciencia generalmente divide, en otros ms pequeos,
los problemas complicados y las preguntas difciles.
Al hacerlo, resuelve lo ltimo de manera ms fcil y,
al unir las partes, resuelve la pregunta original.
Identifica las causas de los fenmenos que se indican. Muchos de ellos se estudiarn con detalle en los
siguientes captulos del texto.
Qu provoca que los cuerpos caigan?
Por qu se producen el arco iris, la noche y el sudor?
Por qu al prender una lmpara es posible observar objetos?
A qu se deben los vientos?
Por qu flotan los barcos?
85
86
Integrado por
Integrado por
Integrado por
Integrado por
Los hechos constituyen datos que pueden explicarse tentativamente y se conocen como hiptesis. En
el bloque anterior estudiamos que las observaciones
de Eratstenes sobre la sombra de los palos lo llev a
plantear la hiptesis de que la Tierra era redonda, lo
cual predice que se puede navegar alrededor de ella,
hecho que se verific siglos despus. Una hiptesis
es una suposicin para explicar ciertos fenmenos
observados.
Es preciso destacar que la ciencia asume que el
mundo puede describirse con leyes que siempre funcionan de la misma manera, es decir, leyes consistentes. Las regularidades son la demostracin de dicha
consistencia, y la medicin es una manera de reconocerla. Adems, la consistencia permite hacer predicciones, como en el caso de los eclipses o de la atraccin de los imanes. La comprobacin sistemtica de
estas predicciones nos da confianza en el conocimiento cientfico.
7. Escribe en tu cuaderno tus conclusiones al respecto y compralas con las de tus compaeros de grupo.
Caracterstica 2
Grupo 3, todos tienen
Alumno(a)
1
Carmen
1. Dibuja una grfica (plano cartesiano) de la longitud del pie (eje y) contra la masa (eje x). (Vase
Apndice 2). Describe cmo quedan los puntos
en la grfica. Si todos los puntos caen alrededor
de una lnea, la hiptesis es verdadera para ese
grupo. Es decir, la tendencia que describe la hiptesis se comprueba. Si los puntos estn distribuidos alrededor de toda la grfica, la hiptesis no
es verdadera.
Masa
Yolanda
44
22
Clara
47
23
David
48
23
Alfredo
49
23
Ernesto
58
24
Patricia
59
25
Ana
61
25
Ral
61
26
Masa
(kg)
Tamao
de pies (cm)
1.78
73
28
Julia
62
24
Silvia
64
24
Masa
Luisa
1.76
67
26
Ana
1.68
61
25
Roco
1.80
69
27
Patricia
1.65
59
25
Silvia
1.53
64
24
Yolanda
1.50
44
22
Julia
1.70
62
24
Pilar
1.77
66
27
10
Clara
1.55
47
23
Alumno(a)
Altura
(m)
Altura
(m)
Masa
(kg)
Tamao
de pies (cm)
11
Andrs
1.78
73
29
12
Ral
1.60
61
26
13
Marcos
1.75
66
26
14
David
1.47
48
23
15
Rodrigo
1.64
64
25
16
Alfredo
1.50
49
23
17
Juan
1.65
70
26
18
Jorge
1.66
75
27
19
Ernesto
1.51
58
54
20
Miguel
1.80
72
27
87
Rodrigo
64
25
Marcos
66
26
Pilar
66
27
Luisa
67
26
Roco
69
27
Juan
70
26
Miguel
77
27
Carmen
73
28
Andrs
73
29
Jorge
75
27
Como se observa en la grfica, salvo algunas excepciones, segn aumenta la masa de las personas, ya
sean hombres o mujeres, el tamao de sus pies tambin aumenta. As que, al menos para esta poblacin, la hiptesis es bsicamente correcta.
Una vez que aprendiste cmo verificar una hiptesis, construye dos tablas semejantes a las anteriores, ahora utilizando los datos de tus compaeros
de clase, y comprueba si se cumplen las hiptesis
1 y 2.
88
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
15
10
4x
0
0
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
89
Atraccin del
cordn elctrico
Peso de la caja
Peso de la lmpara
90
91
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras, explica qu entiendes al leer o escuchar los siguientes conceptos: hiptesis, causal, regularidad, investigacin, objetividad, hecho, fuerza, peso, inercia, masa.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son
diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu
curso.
92
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
La ciencia
la hacen los
cientficos que
con sus
especulaciones
y prejucios
regularidades
buscan
hechos
algunas caractersticas
datos
es objetiva
es causal
el conocimiento
cientfico
es tentativo
hiptesis
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Analizar algunos efectos de la interaccin entre objetos, como el movimiento, la deformacin,
la atraccin o repulsin elctrica y magntica.
Identificar los agentes y acciones necesarios para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos.
Plantear hiptesis para explicar la causa de los cambios observados.
Comparar cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos.
Reconocer que, en el uso cotidiano, el concepto de fuerza tiene distintos significados.
No
TEMA
Ni tanto, ms bien
ests un poco gordo.
No te confundas, si
aplico mi fuerza puedo
mover cosas muy
pesadas.
93
94
Predigo-Observo-Explico
Friccin
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
2 cajas idnticas (pueden ser la tapa y la base
de un estuche, por ejemplo)
1 trozo de hilo de camo de 60 cm
1 pieza de papel de lija gruesa (25 25 cm)
1 hoja de papel encerado (25 25 cm)
1/4 de cartulina
Pieza de tela que se tenga a la mano
(25 25 cm)
Tijeras
Crayones, gises o canicas (20 piezas de cualquiera de ellos, deben ser del mismo tamao)
Cinta adhesiva
Prediccin
Cuntos objetos crees que deben ponerse en la
caja de abajo para que la de arriba empiece a
moverse?
Qu superficie presenta mayor friccin?
Justifica las predicciones.
Procedimiento
1. Con cuidado, perfora una de las paredes de
cada caja (con la punta de una tijera o un punzn). Toma una de las cajas e introduce un
extremo del hilo por el agujero y sujtalo haciendo un nudo que lo atore. Realiza lo mismo en la
otra caja. As, ambas cajas quedarn unidas por
el hilo.
Observacin
1. Mete uno por uno los objetos en la caja de abajo
hasta que observes que la caja de arriba se desplaza
los 25 cm que la separan del extremo.
2. Anota tus resultados en la tabla.
Explicacin
Explica con tus propias palabras lo que sucede y compralo con tu prediccin
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros
y tu profesor. Qu utilidad prctica tiene lo que aqu
aprendiste?
Comenta con tus compaeros de qu manera afecta a
este experimento el hecho de aumentar el nmero de
cajas y los cambios de superficies sobre las que se deslizan las cajas.
95
A una bolsa de plstico grande crtale un crculo de 60 o 70 cm de dimetro. Amarra en las orillas
del permetro del crculo seis hilos de 40 cm de largo cada uno; en los extremos libres amarra un
pequeo mueco, como un luchador. Has hecho un pequeo paracadas!
Lanza varias veces tu paracadas y observa con mucho cuidado lo que sucede.
96
Jpiter
Luna
97
2N
2N
2N
5N
La suma de fuerzas
La resultante de un sistema formado por dos vectores
de direcciones
3N
distintas se obtiene trazando la
ante
sult
e
r
diagonal del paralelogramo que
determinan
60
ambos vectores.
5N
Escala 1 cm 1 N
98
Persona B
100 N
50 N
200 N
m 5 kg
50 N
m 1 kg
50 N
50 N
Cada persona empuja
la mesa con una
fuerza de 100 N, pero
la resultante es cero.
100 N
100 N
100 N
100 N
100 N
100 N
14
1
100 N
N
100 N
El reposo
Para entender mejor las fuerzas que actan sobre un
determinado objeto, observa la figura de la caja de
madera sobre el resorte de metal. Ambos estn en reposo, lo que indica que la suma de fuerzas que acta sobre
ellos es igual a cero. Las fuerzas que actan sobre los
dos objetos se representan por vectores e indican lo
siguiente:
a) Sobre la caja actan:
Fuerza de atraccin de la Tierra (hacia abajo), que
es igual a su peso, es decir 50 N.
Fuerza del resorte de direccin contraria y misma
magnitud que la anterior (hacia arriba), es decir,
de 50 N.
b) Sobre el resorte actan:
Fuerza de atraccin de la Tierra (hacia abajo), que
es igual a su peso, o sea, 10 N.
10 N
60 N
99
Velocidad (m/s)
Friccin (N)
10
12
30
18
70
24
130
30
200
100
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras, explica qu entiendes al leer o escuchar los siguientes conceptos: fuerza, peso, friccin, reposo, vector.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta es el ms adecuado para tu curso.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
En la figura 1, la flecha representa la fuerza que debe aplicarse a la silla para moverla sobre el piso. En la
figura 2, se representa una segunda fuerza que se aplica para ayudar a mover la silla. Como ya viste en el caso
de la velocidad, si las dos fuerzas que se aplican llevan la misma direccin, la suma de ambas es simplemente
la adicin algebraica o escalar. En la figura 3, una fuerza de direccin contraria se opone a la fuerza original para
mover la silla. Cmo es la fuerza resultante en este caso: menor, mayor o igual que en la figura 2? Por qu?
2.2 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
101
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Fuerzas
representan
efectos
interacciones
entre los cuerpos
variaciones
de velocidad
deformaciones
como
produce
aceleracin
frenado
interaccin
gravitacional
interaccin
elctrica y/o
magntica
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Relacionar el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l.
Inferir la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identificar que en algunos casos no tienen el mismo sentido.
Reconocer que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de stos.
Analizar y explicar situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza.
Utilizar mtodos grficos para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto.
Identificar que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las
fuerzas que actan sobre l.
Obtener la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado a dicha
fuerza.
Relacionar el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre l y representarlo en diagramas.
No
TEMA
2
Pero se supone
que las fuerzas
nada ms las
ejercen los seres
vivos.
Qu deca
el problema?
Si le pegas quedito, no te
duele, porque la fuerza de
reaccin es chica, pero si
le pegas fuerte te rompes
los nudillos, porque la
fuerza de reaccin es
grande.
102
La
La
La
La
medicin de la fuerza.
idea de inercia.
relacin de la masa con la fuerza.
accin y la reaccin.
Predigo-Observo-Explico
El cinturn de seguridad
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Una mesa cuyos cantos sean redondeados o lo
ms lisos posible (se puede pegar un tubo de
papel higinico forrado con papel encerado al
canto, para reducir la friccin).
1 carrito de juguete (tipo patineta) o patn de
dos rieles que ruede bien
Una mueca pequea
1 tramo de hilo de camo de 1 metro
Libro pesado o un ladrillo
Una herramienta pesada (martillo, llave de tuercas) o una pesa (por lo menos de 300 g)
Una liga o listn delgado para amarrar la mueca
Procedimiento
1. Ata uno de los extremos del hilo al carrito o
patn. Amarra el otro extremo a la herramienta o
pesa. Mantn el extremo con la pesa sobre la
mesa hasta el momento de realizar el experimento.
2. Coloca el ladrillo o libro pesado justo en el extremo de la mesa, como tope para que choque el
carrito. Coloca la mueca sobre el carrito sin
amarrarla. Trata de que no se caiga, movindole
brazos o cuerpo hasta que se mantenga en equilibrio sobre el carro.
Prediccin
Qu le pasar al carro si dejas que el extremo con
la herramienta se deslice hacia abajo?
Qu le pasar a la mueca?
Qu le pasar a la mueca si la amarras al carro?
Justifica la prediccin.
Observacin
Coloca el carro a 90 cm del tope. Luego, toma la herramienta y sultala, cuidando que el hilo se deslice en el
canto de la mesa.
Repite la operacin, pero amarra la mueca al carrito
con una liga o listn.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Ha cambiado tu percepcin del movimiento de los
objetos despus de esta actividad? Por qu?
103
104
105
La idea de inercia
Newton tom la idea de Galileo sobre el movimiento rectilneo uniforme y el movimiento acelerado, utilizando el
concepto de inercia, y con ello enunci su primera ley. Se
llama inercia a la propiedad de los cuerpos por la cual si
NO se les aplica ninguna fuerza, no cambian su movimiento. La masa de un cuerpo es una medida de su inercia.
1
2
3
4
5
Masa (kg)
Altura (cm)
Distancia
desplazada por
la caja (cm)
106
Incgnita: a
Frmulas que sabemos:
De la expresin F = ma, se despeja la aceleracin,
con lo que tenemos:
a
F
m
Solucin
a
90 kgm/s2
F
180 m/s2
0.5 kg
m
Verificacin de las unidades. La aceleracin se obtuvo en m/s2, lo cual es congruente con lo que se peda originalmente.
Comentarios al resultado:
Otra forma de resolver el problema es aplicando la
definicin de la unidad newton para fuerza: un objeto
con masa de 1 kilogramo se acelera 1 metro por segundo al cuadrado cuando se aplica una fuerza de un newton. Entonces, un objeto con una masa de 0.5 kg debe
tener el doble de aceleracin por cada newton (unidad
de fuerza) aplicado. Como se aplican 900 newtons, la
aceleracin es de 1 800 m/s2.
Qu fuerza se debe aplicar sobre un carrito de
50 kg para que ste alcance una aceleracin de
20 m/s2?
Cul es la masa de un objeto que viaja con una
aceleracin de 30 m/s2 cuando se le aplica una fuerza de 5 N?
Otra forma de expresar la segunda ley de Newton
consiste en sustituir en la ecuacin F = ma, la expresin
de aceleracin que vimos en la seccin 2.1 (lo cul slo
es vlido si la fuerza y la masa son constantes), con lo
que resulta
fuerza tiempo masa cambio en la velocidad
Ft mvf mvi
107
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras, explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: aceleracin, friccin, presin, rea, desaceleracin, esttica, dinmica.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu curso.
108
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Fuerzas
se fundamentan en las
leyes de Newton
que son
Principio
de inercia
Principio de proporcionalidad
entre las fuerzas y las aceleraciones
Principio
de la accin
y la reaccin
F ma
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Describir y realizar mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo informando el resultado
con unidades de medida de la fuerza (Newton).
Identificar que en el movimiento se tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin.
Establecer la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicada.
Reconocer que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes.
Relacionar las leyes de Newton e identificarlas como un conjunto de reglas formuladas para
interpretar y predecir los efectos de las fuerzas.
Aplicar las leyes de Newton en situaciones diversas con el fin de describir los cambios de movimiento en funcin de la accin de las fuerzas.
Valorar la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
No
TEMA
S, eso dijo el
maestro de fsica
pero no le entiendo,
a poco la Luna de
veras nos atrae? Yo
no siento nada.
Pues s, y tambin
fsico. Te acuerdas
de que la Luna
tambin nos atrae?
Efectivamente, como
tampoco sentimos la
atraccin de Jpiter o
Saturno, que aunque
mucho ms grandes que
la Tierra estn lejsimos.
Te digo algo
sobre la atraccin?
Qu?
Tiene razn Roberto cuando dice que s hay fuerzas entre los planetas? Cmo lo sabes? Marte es
ms grande que la Tierra? Los planetas tambin ejercen fuerza de atraccin sobre el aire? Por qu
si este ltimo es ms ligero que el agua no sale disparado al espacio exterior con el movimiento de
rotacin de la Tierra?
109
110
Predigo-Observo-Explico
Sobre la fuerza centrpeta
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
4 copas
Una charola de plstico (o de cartn rgido) cuadrada
Cuerda
Procedimiento
1. Haz un hoyo en cada esquina de la charola.
2. Amarra, segn se ve en la figura, cuatro pedazos
de cuerda en la charola.
3. Amarra las cuatro cuerdas a una sola, cuidando
que su longitud sea de al menos un metro.
111
El astrnomo polaco Johannes Kepler estudi con mucho cuidado el movimiento de los planetas
y enunci tres leyes, que llevan su nombre y que luego fueron el fundamento sobre el cual Isaac
Newton construy su ley de gravitacin universal.
Nuestro planeta, aparentemente tan tranquilo, tiene varios movimientos a velocidades inimaginables comparados con velocidades de
nuestra vida cotidiana. Rota alrededor de su eje, en el Ecuador a una
velocidad de 1 600 km/h. Gracias a este movimiento existen el da y
la noche. La Tierra tambin gira con la Luna alrededor del Sol a una
velocidad promedio de 106 000 km/h. Junto con el Sistema Solar, se
mueven a 72 360 km/h hacia la constelacin de Hrcules.
El movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol se conoce
como movimiento de traslacin, que tarda 365 das, 5 horas, 48
minutos y 46 segundos, o lo que comnmente llamamos ao. Un
efecto de la traslacin terrestre es el cambio del aspecto del cielo
nocturno, pues las estrellas que observamos durante el mes de
abril son distintas a las que vemos en octubre. As, las constelaciones que se observan son un reflejo de la poca del ao en la que nos
encontramos. Por otro lado, debido a la inclinacin, se da la sucesin de las estaciones del ao. Los ejes de rotacin de los planetas
tienen distintas inclinaciones con respecto al plano de su rbita,
Johannes Kepler
entre ms inclinados estn los ejes, las estaciones sern ms notables. La inclinacin tambin explica por qu cuando en el hemisferio norte es invierno, en el sur es verano y viceversa.
En la figura, en la posicin 1, el hemisferio norte est ligeramente ms alejado del Sol; hay invierno en el norte y verano en el sur. Por otro lado, en la posicin 3, el hemisferio norte est inclinado
hacia el Sol y se manifiesta el verano, mientras que en el sur es invierno. En Urano, donde las estaciones son muy extremas, hay pocas en que el polo norte est apuntando directamente al Sol, de
manera que los rayos solares inciden directamente sobre l, mientras al polo sur no le llega luz.
Cuando Urano est en la posicin opuesta a su rbita, toda la luz llega al polo sur y el polo norte
permanece en oscuridad total.
N
Equinoccio 21 de marzo
Primavera en Norte,
Otoo en el Sur
N
N
Solsticio 21 de diciembre
Invierno en Norte,
Verano en el Sur
Sol
3
Solsticio 21 de junio
Verano en Norte,
Invierno en el Sur
Perihelio
Afelio
Equinoccio 21 de septiembre
Otoo en Norte,
Primavera en el Sur
Representacin exagerada del movimiento de rotacin
de la Tierra alrededor del Sol.
112
Investiga las respuestas. Discute con tus compaeros y no olvides citar las referencias que
consultaste.
A qu velocidad gira la Luna alrededor del Sol?
Cul de todos los planetas gira a mayor velocidad alrededor del Sol?
Si en Mxico es verano, en Argentina es...?
Si en Espaa es otoo, en Panam es...?
Si en Chile es primavera, en Egipto es...?
Por qu el da se divide en 24 horas?
La siguiente tabla contiene informacin relevante sobre los planetas que integran el Sistema Solar
(aunque recientemente se han descubierto otros objetos, hay una intensa discusin entre los
astrnomos sobre si son o no planetas). Haz dos grficas para todos los planetas: una de la distancia contra la temperatura (en grados Kelvin, vase pgina 205) y la otra de dimetro contra
gravedad. Qu conclusiones puedes obtener de ambas grficas?
Planetas
Distancia
al Sol
(millones
Dimetro
Densidad
de km) (Tierra = 1) (kg/m3)
Temperatura
promedio
C
K
Gravedad
en la
Periodo de Nmero
Masa
superficie traslacin de satlites
(Tierra = 1)
(N/kg)
(en aos) conocidos
Mercurio
58
0,4
5500
430
793
0,1
0,2
Venus
108
0,95
5200
470
743
0,8
0,6
Tierra
150
1,0
5500
15
255
1,0
10
1,0
Marte
228
0,5
4000
30
243
0,1
1,9
Jpiter
778
11
1300
150
123
320
26
12
16
Saturno
1 427
700
180
93
95
11
30
20
Urano
2 870
1300
210
83
15
11
84
15
Neptuno
4 497
1700
220
53
17
12
165
Nota: el 24 de agosto de 2006, la Unin Astronmica Internacional decidi que Plutn no sera considerado como planeta.
Palenque, Chiapas.
Jaipur, en India.
Tumbas y observatorios a lo largo de todo el planeta indican la
enorme preocupacin que en todas las culturas se le dio al
entendimiento del cielo.
113
114
Todos los cuerpos, por el hecho de tener masa, ejercen sobre los otros cuerpos una fuerza de atraccin, llamada fuerza gravitacional. Cuanto mayor es la masa de
los objetos, mayor es la fuerza de atraccin gravitacional
que se manifiesta entre ellos. Cuanto mayor es la distancia que separa a los objetos, menor es la fuerza de atraccin gravitacional que se manifiesta entre ellos. Sin
embargo, por muy grande que sea la distancia entre dos
objetos, siempre se manifestar entre ellos una fuerza de
atraccin. A esto se le conoce como la ley de la gravitacin universal.
m1m2
r2
a)
b)
Realiza una grfica donde vayas aumentando la distancia entre dos cuerpos que permanezcan con la
misma masa; por ejemplo, la Luna y la Tierra para
saber cmo cambia la fuerza entre ellos. Es decir,
haz una grfica de distancia contra fuerza.
Qu forma tiene esta grfica?
Masa = 80 kg
Masa = 80 kg
115
Ejemplo: Alicia y Roberto decidieron calcular la fuerza de la atraccin entre ellos. De acuerdo con la ley
de la gravitacin universal, estas personas se atraen
con cierta fuerza (F), que depende de sus masas y
del cuadrado de la distancia que separa sus centros
de masa. Cul es esta fuerza de atraccin entre
Alicia y Roberto, si suponemos que sus centros de
masa se encuentran a 10 metros de distancia y su
masa es, respectivamente, de 50 y 56 kg?
Respuesta
Qu se pregunta? La fuerza con que se atraen
Alicia y Roberto a cierta distancia.
En qu unidades? En newtons.
Datos que tenemos:
Distancia entre los dos: 10 metros
Masa de Alicia: 50 kg
Masa de Roberto: 56 kg
Incgnita:
F de atraccin
Frmulas que conocemos:
FG
Peso = 800 N
Peso = 133 N
Peso 0 N
(microgravidez)
Tierra
Luna
Espacio
Las fuerzas de atraccin gravitacional son universales, estn presentes en todos los cuerpos del Universo,
pues todos tienen masa. Otra caracterstica es que
estas fuerzas no se aprecien en la vida cotidiana, dado
el valor tan pequeo de la constante G. Por tanto, para
que las fuerzas gravitacionales se puedan apreciar, se
requiere de cuerpos de masas enormes, como las de los
planetas.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
respecto al prrafo que acabas de leer.
Cmo se saba, antes de viajar all, que la fuerza
de la gravedad en la Luna era menor que la de la
Tierra?
Qu masa tiene un cuerpo en la Tierra si en la
Luna tiene una masa de 14 kg?
Cunto pesa este cuerpo en la Tierra?
Y en la Luna?
Qu masa tendr este mismo cuerpo cerca de la
superficie de Jpiter?
Un cuerpo pesa en la Tierra 100 N. Cunto pesar en la Luna?
Cunto pesar a mitad del espacio exterior, lejos
de cualquier cuerpo?
m1m2
r2
50(56) kg2
100 m2
187 1011 N
Verificacin de unidades: esperbamos un resultado en newtons, por lo que es congruente con lo
obtenido en el procedimiento.
Si Alicia quisiera establecer una relacin directa
entre la magnitud de esta fuerza y la simpata
entre ella y Benito, qu podra concluir?
Por qu no se emple el peso de Alicia y Roberto
en lugar de sus masas?
El estudio de la fuerza de gravedad se inici porque
se intentaba explicar la causa del movimiento de los
astros o el de la Luna alrededor de la Tierra. Para entender este tipo de movimiento es preciso incorporar un
nuevo concepto.
116
a)
b)
117
Actividades
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: masa, peso,
fuerza, universo, planeta, gravitacin, eclipse, ley.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado.
Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
118
Necesitas
Para el Sol, utiliza una toronja o un disco de cartn de 11 cm de dimetro.
Para la Tierra, una bolita de plastilina de 1 mm de dimetro.
Emplea los datos de la tabla de la pgina anterior para construir a escala los otros planetas (por ejemplo, Jpiter
es 11 veces el dimetro de la Tierra, es decir, una bolita de 11 mm).
A qu distancia qued Neptuno?
Cules son los lmites del modelo, es decir, qu es aquello que no representa?
Qu otros objetos celestes hay en el Sistema Solar que no estn representados en el modelo?
Fraccin
del Sol
Composicin fotogrfica que muestra un fragmento del Sol y los planetas a escala.
2.3 En el resumen esquemtico que aparece al final de esta seccin se relacionan las fuerzas elctricas con las gravitacionales. Investiga en qu consiste esa relacin.
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
119
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Fuerzas
representan
interacciones entre
los cuerpos
como
la interaccin
elctrica, que
depende de las
cargas elctricas
la interaccin
gravitacional,
que depende
de las masas
representada por
la ley de Coulomb
representada por
la ley de la Gravitacin
Universal de Newton
F=K
q1q2
r2
F=G
m1m2
r2
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Valorar la importancia de la astronoma para algunos pueblos, desde la antigedad hasta nuestros
das, e identificar el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros.
Analizar la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema
Solar.
Identificar la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la
Tierra.
Describir la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y a representarla por medio
de una grfica fuerza-distancia.
Establecer las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con el peso de los objetos.
No
TEMA
Muy qu?
Aqu est!
Pues no s de
dnde, lo que
acabas de decir
est lleno de
errores.
Energtico, lleno de
energa, fuerza e
inteligencia.
Dnde?
A poco? Dime
cules.
120
121
Predigo-Observo-Explico
Equivalente mecnico del calor
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Una botella con tapa
Arena
Reloj con segundero
Procedimiento
1. Llena la botella con dos terceras partes de arena
y tpala.
122
la ciencia es causal. Es decir, cada cosa, cada fenmeno, cada respuesta a una pregunta es el resultado de
causas que pueden descubriese. La energa es parte de
las respuestas.
a energa
a
a energa
a ener-
123
Lo primero que debe resaltarse es que muchas mquinas complicadas son slo la suma de unas pocas
mquinas simples, y sas son las que aqu estudiaremos. Sin embargo aqu, como en otros temas de la fsica, lo evidente resulta engaoso.
Acerca de las mquinas hay dos ideas principales
que deben entenderse bien:
100 g
Un joule es aproximadamente la
cantidad de energa perdida por
la cada de 100 gramos de masa
desde 1 metro.
Cantidad de energa involucrada en actividades comunes.
124
Procedimiento
1. El dispositivo se monta atando el hilo al libro y
uniendo el dinammetro al hilo, como se ve en la
figura.
2. El libro se levanta, procurando hacerlo con velocidad constante, a las distancias de 20, 40 y 60 cm
sobre la mesa (0.2, 0.4 y 0.6 m, respectivamente).
Esto se hace con ayuda de la regla o cinta mtrica.
Necesitas
1 trozo de hilo camo de 70 cm
1 dinammetro
1 libro mediano de pasta dura
1 regla o cinta mtrica
Resultados
Los datos que se obtuvieron en este experimento fueron los siguientes:
Fuerza (N)
Distancia (m)
0.2
10
0.4
15
0.6
Trabajo (J)
Preguntas
Calcula el trabajo que se realiz en cada caso.
Elabora una grfica de distancia (m) en el eje x
contra fuerza (N) en el eje y.
Usa tu grfica para determinar si la fuerza fue
constante para cada una de las distancias.
Usa tu grfica para estimar el trabajo que se hara
al mover el libro una distancia igual a 1 metro.
Hay varias mquinas simples que presentaremos a
continuacin: el plano inclinado, la palanca y las poleas.
125
2 000 m
40 m
largo de la rampa
altura
3m
3
1m
fuerza de carga
esfuerzo en la rampa
Respuesta
Qu se pregunta? La fuerza con que se tiene que
empujar el coche para subirlo a la cima.
En qu unidades? En newtons
Datos que tenemos:
Largo de la rampa = 2 000 m
Altura de la rampa = 40 m
Peso del coche = 10 000 N
Incgnitas:
Ventaja mecnica = VM
Fuerza = F
Frmulas que sabemos:
VM = largo de la rampa/altura
Fuerza = peso del coche/VM
Solucin
En primer lugar, calculamos la ventaja mecnica
(VM) del plano inclinado que representa la colina:
VM = 5 50
Por lo tanto, la fuerza que debe aplicarse para elevar
el coche es:
3m
3
1m
F = 2 000 N
Verificacin de unidades: La ventaja mecnica es
adimensional, y la fuerza se mide en newtons.
100 N
300 N
3m
1m
Otras aplicaciones menos evidentes del plano inclinado son las de las cuas y los tornillos.
Una cua es un plano inclinado que se mueve. En los
cuchillos y las tijeras las cuas se aprovechan como
herramientas para cortar. El filo del cuchillo (sostenido
por un mango, que se mantiene fijo) es un plano inclinado que se empuja dentro del material que se quiere
cortar. Las puntas (dos planos inclinados que coinciden)
de los clavos facilitan la entrada de stos en la madera.
126
Clases de palancas.
127
Funciona al atar un objeto pesado a una cuerda resistente y hacer pasar sta por una rueda acanalada, o roldana, fija en un punto superior. Al tirar de la cuerda, la
carga se eleva. Las ruedas de las poleas se hacen acanaladas para disminuir la friccin entre la cuerda y el
material. Si se utiliza una polea mvil, la direccin de
la fuerza que se aplica se conserva, de manera que se
puede jalar la cuerda y la carga se eleva. Observa los
ejemplos de la figura.
Aqu el esfuerzo es la
mitad de la carga.
128
distancia de esfuerzo
distancia de carga
a)
b)
c)
129
Energa elica. La energa cintica del viento (aire en movimiento) se utiliza para mover las aspas de las turbinas y generar electricidad.
Ventajas: fuente renovable. Excelente opcin para comunidades
aisladas.
Desventajas: Esencial un emplazamiento con vientos. El rendimiento todava es bajo, aunque se estn desarrollando turbinas
ms eficientes.
Contesta en tu cuaderno y comenta con tus compaeros:
Investiga cules eran los recursos energticos que se utilizaban en lo que hoy es Mxico antes
de la llegada de los espaoles.
Menciona otra fuente de energa no contaminante.
130
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras, explica lo que entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: energa, mquina, fuerza, cua, palanca, polea, conservacin, trabajo, dinammetro.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu curso.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
ENERGA
caractersticas
se manifiesta de
diferentes formas
se conserva
se transfiere de un
cuerpo a otro
mediante
como
energa
mecnica
principio de
conservacin
de la energa
trabajo
que se conserva
energa
elctrica
energa
qumica
en las mquinas
simples
que son
energa
nuclear
energa
luminosa
el plano
inclinado
la
palanca
las
poleas
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Identificar las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos
cotidianos.
Describir las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano y su uso en
el cientfico.
Identificar la diferencia entre fuerza y energa.
No
131
TEMA
Claro, lo de la conservacin
significa que la energa que tena
el libro antes de caer, es igual a
al que tiene al final.
Si pudieras detener la cada del libro a la mitad del trayecto: sern iguales la energa cintica y la
potencial? Por qu? Cmo seran estos valores para una bola de papel que se deja caer desde lo
alto de una casa de dos pisos? Y para una esfera que cae libremente por un plano inclinado?
132
Predigo-Observo-Explico
Energa cintica y energa potencial
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 libro grande, como el directorio telefnico
Una regla de madera de un metro o equivalente
1 lpiz
1 borrador
1 banco
Procedimiento
1. Coloca los objetos de acuerdo con el dibujo.
Prediccin
Qu pasar con el borrador cuando se deje caer
el directorio?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento. Deja caer el directorio.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin. Utiliza, de ser posible, los conceptos
de energa cintica y potencial.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Repite el experimento con objetos de diferente masa
soltndolos desde diferentes alturas. Qu ocurre
cuando sueltas un borrador igual al que se coloc en
la regla?
133
134
Energa cintica
1
masa velocidad2
2
o en smbolos:
Ec
1
mv2
2
Despus del juego, en el que Roberto ha salido victorioso, l mismo se hace la siguiente pregunta:
Cul fue la mxima energa potencial de la pelota
de tenis, que tiene una masa de 100 g y que lanc
hacia arriba, se detuvo y comenz a caer desde una
altura de 10 metros?
Respuesta
Qu se pregunta? El valor de la energa potencial
de la pelota
En qu unidades? En joules
Datos que tenemos:
Masa de la pelota = 100 g
Altura 10 m
Incgnita: Energa potencial (Ep)
Datos, frmulas y factores de conversin que sabemos:
Aceleracin de la gravedad = 10 m/s2
Ep mgh
1 kg 1000 g (equivalencia o factor de conversin
entre kilogramos y gramos)
Solucin:
20 t
Ec
1000 kg
(2000 m/s)2
1t
2
o en smbolos
Ep mgh
135
m2
s2
8 1010
2
J 4 1010J
136
Ser inmediato saber qu posee ms energa cintica: un automvil pequeo que lleva una velocidad
alta o un triler que lleva una velocidad baja?
Si subes hasta la parte ms alta de un edificio de
50 m, cul es la mnima energa que necesitas para
estar en esa posicin?
Distancia de reaccin
de un conductor
experimentado y atento
(m)
Distancia de frenado
del automvil, asumiendo
que tiene buenos frenos
y llantas y el camino
est seco (m)
10
12
20
12
24
36
30
18
54
72
40
24
96
120
137
al que se subieron tiene una masa total, incluyendo a todos los ocupantes, de 1 000 kg, e inicia su recorrido desde un punto situado a 45 m
de altura respecto al suelo. Si el carro se mueve
impulsado nicamente por la gravedad y suponiendo que no hay friccin, cul ser la velocidad con la que pasa cuando llega al ras del
suelo? (Hay que recordar que usamos como valor
de g 10 m/s 2.)
100 %
100 J
de energa
elctrica
100 J de
energa
luminosa
100 J
de energa
elctrica
30 J de energa
luminosa
70 J de energa
calorfica
30 J
100 30 %
100 J
138
100 J
de energa
elctrica
82 J
de energa
cintica
motor elctrico
18 J
de energa
calorfica
Rendimiento del motor elctrico
170 J de energa
calorfica y
sonora
82 J
100 82 %
100 J
Rendimiento del motor del coche
50 J de
energa de
deformacin
juguete de cuerda
30 J de
energa cintica
30 J
100 15 %
200 J
26 J de energa
cintica
24 J de energa
calorfica y
sonora
26 J
100 52 %
50 J
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica lo que entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: energa mecnica, conservacin, energa cintica, energa potencial, joules.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu curso.
139
3 Resumen esquemtico
3.1 El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
la proporcionan los
Energa
permite
producir
transformacin
caracterstica
recursos
energticos
pueden ser
se manifiesta de
diferente forma
como
renovables
no renovables
energa
mecnica
puede ser
como
energa
cintica
energa solar
energa elica
energa
hidrulica
combustibles fsiles
energa nuclear
energa
potencial
debido a
la velocidad
la posicin
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Establecer relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza).
Analizar las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones del entorno.
Interpretar esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial.
Utilizar las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos.
Resolver ejercicios de aplicacin relativos al movimiento empleando las relaciones de transformacin de energa mecnica.
Identificar la diferencia entre fuerza y energa mecnica.
No
TEMA
Es que no entiendo a
los hombres!
Qu quieres decir?
140
141
Predigo-Observo-Explico
Construir un aparato para saber qu
materiales conducen la electricidad
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 pila de 1.5 V
1 cinta adhesiva
1 foco de 1.2 V
1 clavija para el foco
3 pedazos de alambre de cobre
Los siguientes materiales: papel aluminio,
papel, madera, lana, vidrio, cobre, una goma,
un lpiz de grafito, una moneda
Prediccin
Escribe en tu cuaderno una lista en la que estn
ordenados los materiales segn su conductividad
elctrica.
Justifica la prediccin.
Procedimiento:
1. Conecta un polo de la clavija, con un alambre, al
polo negativo de la pila. Usa la cinta adhesiva.
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin.
El relmpago
La electricidad interviene en casi todo lo que sucede en
142
La energa acstica del trueno representa nicamente 1% de la energa total del rayo. El trueno lo
provoca el relmpago, que llega a calentar el aire por donde pasa hasta unos 20 000 o 30 000 C. Esto
produce una sbita y brutal sobrepresin, cuyo efecto sonoro es el trueno.
La luz y el sonido viajan a velocidades diferentes en el aire y, como ya habrs observado, la velocidad de la primera es mucho mayor que la del segundo. Vemos antes el rayo y omos despus el trueno. Numricamente, la distancia en kilmetros a la que cae un relmpago viene dada por el tiempo en
segundos que tardamos en percibirlo, dividido entre la velocidad de propagacin del sonido, aproximadamente 340 m/s.
Hasta el momento, los rayos causan ms muertos en todo el mundo que los huracanes, asunto que
puede cambiar por el calentamiento global, ya que seguramente se incrementar su nmero.
A pesar de que es poco probable que a una persona le caiga un rayo, si ests en campo abierto
cuando se inicia una tormenta elctrica debes hacer esto: no te recuestes en el suelo, pues si te cae
un rayo pasa a travs tuyo y te electrocuta.
Si sientes que tu piel se eriza y tu pelo se estira es una seal de que el ambiente se est cargando
de electricidad. Adopta la posicin que se ilustra en la figura.
Esta posicin es difcil de mantener, as que hay que practicarla antes. Las razones de su posible utilidad son:
No se le ofrece una punta al rayo.
En caso de caer en el suelo, el rayo pasa por un pie al otro a travs de
los talones, sin pasar por el corazn.
Al taparte los odos, los proteges del ruido del trueno.
De todas maneras, ante una tormenta elctrica, siempre hay la opcin de correr
y refugiarse en un lugar seguro. El hacerlo o adoptar la posicin que aqu se indica depende de las circunstancias en particular. Piensa sobre ello antes de
tomar tus decisiones.
Investiga lo siguiente, comenta con tus compaeros y cita las fuentes
de donde obtuviste la informacin.
Qu temperatura se alcanza en un rayo?
Quin invent los pararrayos?
De qu material est constituido un pararrayos?
Qu sucedera si vuelas un papalote durante una tormenta Postura que debes adoptar para minielctrica?
mizar las consecuencias de un rayo.
b)
a)
c)
143
La que adquiere el plstico frotado con la lana, denominada electricidad o carga elctrica negativa.
La que adquiere el vidrio al ser frotado con la lana,
denominada electricidad o carga elctrica positiva.
El estadounidense Benjamn Franklin (17061790) estableci las denominaciones negativa y positiva, que fueron y son absolutamente arbitrarias
y convencionales, pero su uso es tan extendido que se
continan empleando. Hay otras dos conclusiones
muy importantes:
144
a) q1 = q2 = 0.001 C
Es importante sealar que, en este momento, hablamos de la carga elctrica acumulada en un material. Por
esta razn se llama electricidad esttica.
b) q1 = q2 = 0.1 C
Fk
q1 q2
d2
c) q1 = q2 = 10 C
Nube de tormenta
(cumulonimbo)
Ley de Coulomb.
Los electrones de
la superficie
son repelidos a
la tierra.
Carga positiva
inducida por
la parte baja
de la nube cargada
negativamente
Conductor de
cobre
Placa metlica
en la tierra
145
Energa elctrica
Un flujo de cargas elctricas, es decir, cargas en movimiento a travs de un conductor, se denomina corriente
elctrica.
Como estudiaremos posteriormente (en el tema 3 del
Bloque 4), una corriente elctrica nicamente fluye a
travs de un circuito cerrado.
El origen del movimiento es una fuente de corriente
elctrica, como una pila, un generador o un enchufe en
una casa. La corriente elctrica que sale por los
enchufes ha sido producida, seguramente, a cientos o
miles de kilmetros de distancia, y que llegue a tu casa
es uno de los privilegios de vivir en el siglo XXI.
La corriente elctrica est directamente relacionada con la energa elctrica y sus transformaciones en
los diferentes aparatos que hay en tu casa explican su
funcionamiento (por ejemplo, los focos, el refrigerador, los ventiladores, el televisor, etctera), siempre
de acuerdo con el principio de conservacin de la
energa.
Contesta las siguientes preguntas.
Cul es la diferencia entre fuerza y energa elctrica?
En qu tipo de energa se convierte la energa elctrica:
en
en
en
en
en
un ventilador.
una plancha.
un televisor.
un radio.
un foco.
146
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras, explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: carga, electricidad, fuerza,
energa, campo elctrico, campo gravitacional, Coulomb, relmpago, pararrayos.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta el ms adecuado para tu curso.
147
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Electricidad
estudia los
fenmenos elctricos
origen
carga elctrica
puede ser
positivo
negativo
caractersticas
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Identificar las interacciones entre cargas elctricas y la relacin con la idea de fuerza a partir
de experimentos.
Relacionar el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de los pararrayos.
Comparar y explicar formas distintas de cargar elctricamente objetos.
Relacionar las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existentes.
Aplicar las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas.
Disear y construir un instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explicar su funcionamiento.
Analizar las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y utilizarlas para
explicar su funcionamiento.
Identificar las diferencias entre fuerza y energa elctrica.
No
TEMA
Te diste cuenta?
Es suficiente lo que sabe Benito acerca de magnetismo? El magnetismo es una propiedad de ciertos
cuerpos metlicos, no de todos y no en cualquier condicin. Como se dice en la conversacin, los
polos magnticos se atraen o se repelen, siguiendo una regla parecida con las cargas: del mismo
signo se repelen, signos opuestos se atraen. Esto se ver con detalle en el siguiente tema, al igual
que aplicaciones del magnetismo, en particular, con la brjula.
148
149
Predigo-Observo-Explico
El campo magntico
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 clavo de hierro grande
Limadura de hierro
2 imanes de barra
1 imn en forma de U
Cartulina blanca
Procedimiento
1. Dobla la cartulina, de manera que quede como
una pequea mesa. La idea es que puedas colocar debajo de ella los imanes y encima la limadura de hierro.
Prediccin
Dibuja la forma que adoptar la limadura de hierro cuando la coloques sobre los diferentes imanes.
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Compara los resultados de este experimento con lo que
obtendras al colocar las limaduras de hierro dentro del
cono de una bocina de un radio de bateras, mientras
escuchas msica o un programa.
150
concentrados en los extremos. Los extremos de los imanes se llaman polos. Tienen tambin otra zona llamada
lnea neutra, que no manifiesta accin magntica alguna. Las brjulas, que no son ms que pequeos imanes
que pueden moverse libremente, funcionan porque se
alinean de acuerdo con el campo magntico de la Tierra.
Adems de la fuerza elctrica, hay una fuerza magntica. sta es atractiva cuando los polos son diferentes
y repulsiva cuando son iguales.
Zonas de un imn.
Sur geogrfico
Norte
geogrfico
151
152
Procedimiento
1 Pega la barra al dinammetro empleando la cinta
adhesiva.
2 Mide la fuerza necesaria (en newtons) para separar
la barra de la superficie metlica.
3 Repite el experimento y coloca hojas de papel entre
el imn y la superficie.
153
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes cuando escuchas o lees los siguientes conceptos: brjula, polo, magnetismo, fuerza, campo magntico.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ms adecuado para tu curso.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
154
Magnetismo
estudia los
fenmenos magnticos
que presentan
los imanes
que tienen
polo norte
polo sur
caractersticas
No pueden separarse.
Repelen los polos del mismo nombre.
Atraen polos de distinto nombre.
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Analizar las interacciones en imanes y relacionar la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica.
Describir el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula.
Relacionar el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes.
Aplicar las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes.
No
155
156
Reconoce la Fsica
La atraccin gravitacional de la Luna. La Luna
ejerce una atraccin gravitacional sobre nuestro planeta, que se manifiesta claramente en las
mareas. La siguiente figura es un modelo simplificado de la Tierra, en la cual est completamente cubierta de agua.
Un mismo lugar, como el monte San Miguel
pasa a travs de ambos abultamientos cada vez
que la Tierra rota sobre su propio eje, producindose en el mismo dos mareas altas por da.
Sin embargo, como la Luna se mueve alrededor
de la Tierra, la posicin de los abultamientos
cambia ligeramente y pasan 13 horas para que
cada uno se repita.
La atraccin gravitacional del Sol. Como el Sol
se encuentra mucho ms lejos que la Luna, a
pesar de tener una masa mayor que sta, su
influencia es finalmente menor. Se manifiesta
ms cuando los campos gravitacionales del Sol
y la Luna se refuerzan, aunque en ocasiones
pueden casi anularse
Aunque este modelo permite explicar de
manera general la razn de las mareas, la
situacin real es mucho ms complicada, ya
que la superficie de la Tierra es muy irregular,
como lo son tambin las costas. En el mar
Mediterrneo, aislado prcticamente del resto
Sol
Tierra
Luna
Sol
Luna
Tierra
Sol
Sol
Sol
Luna nueva
e
cient
Cuarto
me
ng
ua
Cua
rt o
cre
Sol
nte
Luna llena
Marea alta
Marea alta
Marea baja
Marea baja
157
Practica
1) Cuando la diferencia de altura de las mareas es de ms de 5 m, stas se pueden utilizar para
generar energa elctrica. Las estaciones utilizan un equipo a travs del cual el agua sube por
un tnel (cuando la marea sube) y es depositada en un gran tanque del que posteriormente
se deja caer, pero hacindola pasar por una turbina (como en las presas) que al girar convierte la energa mecnica en elctrica.
Tanque
Giro de
la turbina
Salida de
agua
Estas estaciones son muy convenientes para islas pequeas, donde los requerimientos de
energa elctrica son escasos. La primera de ellas se construy en Bali, con ingeniera desarrollada en Noruega.
Con las siguientes ecuaciones relacionadas con la energa elctrica, calcula lo que se te pide.
Recuerda que la energa potencial (parte o toda si despreciamos la friccin) de un objeto que
se levanta se convierte en energa cintica cuando cae.
Energa potencial (Ep en joules)
Potencia (P en watts)
Ep = mgh
P = E (en joules) / t (en segundos)
a) Si el tanque se encuentra a 20 m sobre el nivel del mar, calcula la energa potencial ganada por 1 kg de agua que sube por el tnel.
b) Calcula el nmero de kg de agua que necesitan depositarse en el tanque cada segundo para
producir una potencia de salida de 1 MW, es decir 1 106 W (la Potencia P en watts se calcula de acuerdo con la siguiente ecuacin P (en watts) E ( en joules) / t (en segundos).
c) Dnde est Bali?
d) Cules son las ventajas y las desventajas de estas estaciones de energa?
158
159
Reconoce la Fsica
Campo magntico. Es la regin donde se pueden detectar los efectos del magnetismo. Se
tiene un campo magntico alrededor de un
alambre que transporta una corriente elctrica.
Este campo magntico incrementa su fuerza
cuando se enrolla alrededor de una barra de
hierro, obtenindose un electroimn.
160
Practica
1 Investiga la produccin mundial de acero en los ltimos 20 aos. Construye con ella una grfica de barras, en la que se identifique la proporcin que proviene de chatarra.
Qu lugar ocupa Mxico entre todos los pases?
Cunto acero proveniente de chatarra se usa en Mxico?
2. Investiga dnde se produce el acero en Mxico y la manera en la que se hace.
3 Materiales magnetizables. Construye el siguiente dispositivo.
Procedimiento
a) Amarra el hilo al clip y pgalo sobre una mesa.
b) Pega un imn a un lpiz y sostnlo como se muestra en la figura
(sobre un vaso o varios libros).
c) Asegrate de que el clip no toque el imn.
d) Pasa entre el clip y el imn diversos objetos: papel, plstico, tela,
y corta el campo magntico con un cuchillo metlico. Prueba con
otros materiales.
Necesitas
1 imn
1 clip
Hilo
Cinta adhesiva
1 lpiz
Preguntas
Piensa detenidamente y responde:
Qu materiales no impiden que el clip quede suspendido?
Qu materiales impiden que el clip quede suspendido?
4. La reproduccin de sonido requiere de la presencia de muchos materiales magnticos. Cules
son y en qu dispositivos se utilizan?
5. Construye una tabla en la que se muestren los puntos de fusin de 10 metales (entre ellos
hierro y tungsteno).
161
La construccin de puentes ha
sido una de las tecnologas mejor
desarrolladas a lo largo de la historia.
Hay muchos tipos de puentes y de
otras construcciones que se basan en
los mismos principios fsicos. Puedes
reconocerlas?
162
Fuerza de
tensin en N/mm2
(Estiramiento)
Fuerza de
compresin
en N/mm2
(Apretamiento)
Acero
800
500
Hueso humano
100
150
20
Material
Concreto
Fuerzas de
compresin
Conc
reto
Practica
1 Cul es la mejor manera de colocar las vigas? Empleando popotes y alfileres (o tambin madera balsa), a manera de las vigas utilizadas en los puentes verdaderos, construye las siguientes figuras.
163
164
Peso
(en newtons)
Depresin
(causada por el peso, en mm)
200
10
400
20
600
30
Autoevaluacin
En esta seccin aprendiste muchas cosas, entre ellas a:
No
Energa
http://www.walter-fendt.de/ph11s/resultant_s.htm
http://www.walter-fendt.de/ph11s/equilibrium_s.htm
http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/es/formov.htm
http://www.geocities.com/atanaelvarela/energia/tipos.html
http://www.inspectores.energia.gob.mx/
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=46&l=s&c3
165
Las interacciones
de la materia
Un modelo para describir
lo que no percibimos
En este bloque avanzars en el estudio de las interacciones de la materia y se potenciarn
tus habilidades para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del
estudio de fenmenos que sirven tambin como puente entre dos niveles de abstraccin:
el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos podrs elaborar, en un
segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los
asociados con el calor.
Propsitos:
Construirs explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los
asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico
corpuscular.
Comprenders el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos,
as como sus ventajas y limitaciones.
Reconocers las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo
cintico.
Aplicars e integrars habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,
enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que te permitan
explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de
calor, temperatura y presin.
Reflexionars acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y
sociales.
166
Bloque
3
167
La diversidad de objetos
TEMA
Y entonces, dependiendo de la
cantidad de azcar que tenga
la cajeta, es ms oscura o ms
clara, no? Cuanta ms
azcar blanca tenga, debe ser
ms clara.
No s. Mejor le preguntamos
al maestro.
Con base en lo que Alicia y Carmen platican contesta: Dos frascos con
cajeta sern completamente idnticos? S o no, por qu? Si compras dos
frascos de cajeta de marca diferente, y sirves dos cucharadas de cada uno
de ellos en un plato, menciona tres caractersticas que creas por lo que
seran diferentes. Al tomar dos cucharadas de cajeta del mismo bote, por
qu pueden ser diferentes una de la otra? Si el olor, el color, el sabor y el
tamao de dos cuerpos son idnticos, en qu otras caractersticas pueden
ser diferentes? Menciona tres. Cada cuerpo posee propiedades nicas, y por
muy parecidos que dos cuerpos sean algo los har diferentes: el volumen, el
sabor, el color, la temperatura, la textura, etctera.
168
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
El espacio que hay entre la materia
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Un recipiente transparente grande, puede ser
una jarra o una botella de refresco cortada
Canicas
Arena
Agua
Procedimiento
1. Mete las canicas hasta el borde del recipiente,
es decir, ste debe quedar lleno.
Prediccin
Si el recipiente est lleno con las canicas, le cabe
arena?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento y agrega la arena.
Prediccin
Si el recipiente est lleno con las canicas y la
arena, le cabe agua?
Justifica la prediccin.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin. Considera el tamao de las partculas
que agregaste y la distancia que las separa.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
En esta actividad, qu sucede con el aire?
Debemos considerarlo como ocupante de espacio en
el recipiente? Por qu?
169
170
BLOQUE 3. LA MATERIA
En tu cuaderno:
Menciona cinco ejemplos de propiedades extensivas.
Menciona cinco ejemplos de propiedades intensivas.
Gas
Punto de
ebullicin
Lquido
Punto de
fusin
Slido
BLOQUE 3. LA MATERIA
171
Barriles de petrleo
La riqueza de muchos pases depende de la cantidad de recursos naturales que tengan. Mxico es
rico en recursos naturales, y uno de los ms
importantes es el petrleo. ste es, fundamentalmente, una mezcla homognea de muchas molculas diferentes llamadas hidrocarburos. La
mayora son lquidas. La unidad de medida para
el volumen de petrleo, empleada en todo el
mundo, es el barril, que equivale a 159 litros. En
1910, la produccin mexicana fue de 12 millones
de barriles de petrleo, y ocup el tercer lugar
mundial, mientras que en 1921, con 193 millones, fuimos el primer lugar. La produccin reciente se ha incrementado mucho; en el ao 2000 fue
de 1 468.7 millones de barriles, y en el 2004 de
1 611 millones. Con estos datos, dibuja una grfica y con ella contesta las siguientes preguntas
(si requieres ms informacin, bscala. Tu maestro puede ayudarte).
Cul fue la produccin de petrleo en 1950?
Cuntos litros de hidrocarburos se produjeron en
1968?
Cuntos millones de pesos obtuvo el pas de su
exportacin de petrleo en el ao 2004?
172
BLOQUE 3. LA MATERIA
BLOQUE 3. LA MATERIA
173
Contesta en tu cuaderno:
Menciona al menos cinco unidades fundamentales
del Sistema Internacional de Unidades.
Cul es la diferencia entre medir y predecir?
Cul es la diferencia entre precisin y exactitud?
(vase Apndice 1)
Cul es la diferencia entre volumen y capacidad?
1. Medidas cotidianas
Ya sabes cmo se miden la masa y el volumen de un
slido y de un lquido, pero:
Cmo se miden la masa y el volumen de un gas?
En qu unidades se mide el gas que utilizas en tu
casa y cunto cuesta?
2. Medidas no cotidianas
La unidad ao luz es la distancia que recorre en un
ao la luz, la cual viaja a 300 000 km/s. De entre
todo lo que conocemos, la luz es lo que viaja ms
rpido y su velocidad es constante en el vaco. Por lo
tanto, cuando una estrella se encuentra a diez aos
luz de distancia de la Tierra, est ms cerca que
aquella situada a 200 aos luz de distancia.
Cmo se mide la distancia de la Tierra a la Luna?
Era necesario conocerla bien antes de mandar astronautas a la Luna.
Cul es la distancia de la Tierra al Sol? Qu opinas
acerca de que cuando estamos ms cerca del Sol es
cuando ms calor hace? Cundo ocurre esto y por qu?
Cul es la distancia de la Tierra al centro de nuestra galaxia, la Va Lctea?
Cmo se conoce la masa de la Tierra? Y la de
Jpiter?
Cmo sabemos que la temperatura en la superficie del Sol es de poco ms de 6 000 C?
174
BLOQUE 3. LA MATERIA
BLOQUE 3. LA MATERIA
175
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: medir, comparar, unidad,
slido, lquido, gas, extensivo, intensivo, suspensin, disolucin, sustancia, materia, volumen.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
Aire
Es una mezcla de gases. El nitrgeno (78%) es el disolvente. El oxgeno (21%), los gases nobles y el dixido de
carbono son algunos de los solutos. Los puntos de ebullicin de estas sustancias estn muy prximos, por lo
que el aire se separa por destilacin fraccionada:
El nitrgeno hierve a 196 C.
El oxgeno hierve a 183 C.
El nitrgeno hierve primero y sale por la parte superior de la columna. El oxgeno se queda en el fondo.
Petrleo crudo
Es una mezcla de hidrocarburos saturados. Su composicin vara y todos los puntos de ebullicin estn muy prximos entre s. Por tanto, se separa en fracciones, que son grupos de hidrocarburos con puntos de ebullicin
similares.
Agua de mar
Cuando el agua de mar se evapora se obtiene sal comn (cloruro de sodio) y otros solutos disueltos en ella. En
las partes secas del mundo se utiliza para obtener agua potable y de riego. El agua de mar se destila.
Ejemplos de suspensiones importantes
Pintura
Las partculas del pigmento coloreado estn suspendidas en agua o aceite. Si la pintura no se ha agitado durante un tiempo largo, las partculas se depositan en el fondo.
2.3 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
176
BLOQUE 3. LA MATERIA
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Materia
es
muestra
cualidades
que pueden
ser medidas
todo lo que
ocupa un lugar
en el espacio
y tiene masa
puede presentar
tres estados fsicos
de agregacin
pueden ser
intensivas
extensivas
slido
forma y
volumen fijo
lquido
volumen fijo
adoptan la forma del
recipiente en el que
se encuentran
gas
adoptan la forma y el
volumen del recipiente
en el que se encuentran
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Experimentar para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia.
Realizar mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados.
Utilizar las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI).
No
La diversidad de objetos
Lo mismo
pienso
de Roberto.
Djense de cursiladas.
Aunque lo que dicen de
los modelos es cierto, a
que no saben qu es un
modelo en la ciencia.
Pues s, ya que no
estudian suficiente.
Quin me dice la
respuesta correcta?
TEMA
Roberto pero t s
que eres bien real.
S, pero no slo de eso, sino
tambin se hacen modelos de
ciudades o pases, como los que
se encuentran en los mapas.
Qu modelos conoces? Sabas que los mapas son modelos? Qu piensas de lo ltimo que dijo
Roberto? Un rbol puede representarse fielmente? Una hormiga? Una galaxia? Un tomo? Por
qu existen cosas imposibles de representar fielmente? De qu depende? Qu se utiliza entonces
para representar y estudiar las cosas que no se pueden representar fielmente?
177
178
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
guila o sol?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Una moneda
Procedimiento
1. Tira la moneda. En la siguiente tabla, que hars
en tu cuaderno, escribe una A si cae guila, y
una S si cae sol. Para que adviertas si hay un
patrn, debers lanzar muchas veces la moneda;
50 en este experimento.
Volado nmero
1
2
3
4
5
6
7
...
50
guila
Sol
Prediccin
Qu cara de la moneda va a caer en el prximo
volado?
Justifica la prediccin.
Frecuencia
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus propias palabras lo que sucede y compralo con tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Esta actividad, puede representar algn fenmeno
real? Por qu?
BLOQUE 3. LA MATERIA
179
Son representaciones.
Son instrumentos.
Pueden ser de dos tipos: icnicos y conceptuales.
Son diferentes de la realidad.
Se construyen a lo largo de la historia. Reciben el
nombre de modelos cientficos cunado los acepta
la comunidad cientfica.
a) Son representaciones: Un modelo siempre est relacionado con un objeto, un sistema o un proceso al que
representa.
Obviamente, los modelos son de algo. El mundo
real es tan extraordinariamente complejo (en cada objeto un automvil, un tren, un barco, etctera, sistema
el mapa del Metro o proceso la combustin de un
cerillo influyen muchas y diversas variables) que, para
intentar entenderlo, relacionamos un objeto, sistema o
proceso con un modelo.
Modelo de un tomo
Modelo de locomotora.
180
BLOQUE 3. LA MATERIA
Rata de laboratorio.
BLOQUE 3. LA MATERIA
d) Son diferentes de la realidad: Los modelos se diferencian de los objetos, sistemas o procesos que representan. En general, son ms sencillos y lo eliminado no
tiene inters explcito para lo que fundamentalmente
representan. A pesar de ser diferentes, los modelos
guardan ciertas analogas con el objeto, sistema, fenmeno o proceso que representan. Son semejantes aunque no por completo, aunque de ellos se pueden derivar hiptesis o predicciones, y someterlas a prueba.
Los resultados de estas pruebas proporcionan nueva
informacin sobre el modelo.
a
explic
de
fin
e
Modelo
Iconos
Conceptos
Mundo
Real
181
182
BLOQUE 3. LA MATERIA
Presin
(en pascales)
110 000
137 000
188 333
275 000
550 000
Imagina que una persona que afirma poseer habilidades extraordinarias nos dice que es posible mantener
levitando una alfombra con la condicin de que ms
de 10 personas piensen en eso a la vez.
BLOQUE 3. LA MATERIA
183
Hemisferios en bronce.
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica lo que entiendes por los siguientes conceptos: instrumento, sistemas, proceso, objeto, variable, emprico, real, modelo, icnico, concepto, analoga, representacin.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ser el ms adecuado para tu curso.
184
BLOQUE 3. LA MATERIA
2.2 Con lo que has aprendido, en que cambiaran tu prediccin y explicacin en el Predigo-Observo-Explico con el
que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Modelos
son
representaciones
de la realidad
se clasifican en
instrumentos
para contestar
preguntas
icnicos
conceptuales
por ejemplo
por ejemplo
mapas,
maquetas
H2O, v
d
t
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Identificar y caracterizar los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico.
Reconocer que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos, que
incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma.
Interpretar y analizar la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos.
No
Pues all t.
A poco slo crees
en lo que ves?
Y el amor...
se ve?
La fuerza de gravedad
es la que hace que
tenga que agarrarlo
para no caer.
TEMA
El olor de Benito
cuando no se baa.
Ya basta! Ahora s
entend que hay cosas que no
vemos y en las que creemos.
Los olores son materia? El ozono es materia? Los virus son materia?
Qu otras cosas que no ves, existen?
En el espacio exterior prcticamente hay un vaco, y es transparente.
Entonces, si el aire tambin es transparente, contiene materia?
185
186
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
Existe el vaco?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 dardo con punto de ventosa
1 vaso con agua
3 objetos lisos de diferentes tamaos respecto a
la punta del dardo (por ejemplo, pedazos de
plstico)
3 objetos corrugados de diferentes tamaos respecto a la punta del dardo
Procedimiento
1. Pegar el dardo a los objetos lisos, a los corrugados, primero secos y luego ligeramente humedecidos.
Prediccin
A cules objetos se pegar la punta del dardo?
Cules objetos podrn levantarse con el dardo?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Entre el dardo y las superficies, hay algn material?
Has visto aplicado este fenmeno en algn tipo de
herramienta?
BLOQUE 3. LA MATERIA
AIRE
calor
AGUA
fro
sequedad
humedad
FUEGO
187
TIERRA
Modelo de los cuatro elementos
188
BLOQUE 3. LA MATERIA
a)
En 1669 lleg a la ciudad de Hamburgo el
ilustrsimo alquimista Henning Brand, quien
sorprendi a todos los miembros de la corte con las
extraordinarias propiedades nunca antes vistas del
elemento llamado fsforo.
Cuenta Brand, que al experimentar con todo lo
que caa en sus manos, en busca del sublime elxir
de la vida, no se le escapaban las ms diversas
sustancias. As, un da decidi estudiar la orina
humana. Para ello la evapor hasta que destil y
obtuvo un lquido rojo, el cual volvi a destilar hasta
conseguir en el fondo de la retorta un slido negro.
Despus calent este slido hasta su transformacin
en una sustancia blanca, cerosa, que al disolverla
en agua, ioh, lo ms maravilloso!, brillaba en la
oscuridad, arda espontneamente al contacto con
el aire y produca una densa humareda blanca.
Brand haba descubierto un elemento que fue
bautizado con el nombre de fsforo, por las
palabras griegas phos, luz y phoros, portador.
b)
c)
BLOQUE 3. LA MATERIA
volumen, ml
189
Temperatura, C
190
BLOQUE 3. LA MATERIA
Molculas alineadas
en filas y columnas
Slido cristalino
Modelo de los cristales lquidos.
Cristales lquidos
La pantalla de esta
calculadora es una
aplicacin de los
cristales lquidos.
BLOQUE 3. LA MATERIA
191
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: tomo, partcula, experimento, luz, presin, elemento.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
Si una pared de ladrillos es de 23 m de longitud y tiene 100 ladrillos en cada fila, calcula la longitud de cada
ladrillo.
Si hay 200 cristales a lo largo de cada ladrillo, calcula la longitud de cada cristal.
Si hay un milln de molculas a lo largo de cada cristal, calcula la longitud de cada molcula.
Si hay cinco tomos pegados a lo largo de cada molcula, calcula la longitud de cada tomo.
Qu conclusin obtienes sobre el tamao de los tomos?
Cules son las similitudes y las limitaciones del modelo que se ha utilizado?
Si los ladrillos de una pared son como los cristales, cmo sern las molculas que los forman?
192
BLOQUE 3. LA MATERIA
2.3 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Modelos
de la materia
la materia es
la materia es
discontinua
continua
y el modelo ms
utilizado es el de
y algunos
modelos son de
Leucipo y Demcrito
Anaxgoras
Empdocles
y Aristteles
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Construir modelos de la estructura de la materia y probar la capacidad de explicar y predecir
las propiedades generales de la materia.
Analizar algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y compararlas con las ideas propias.
No
TEMA
Y que el gas
ocupa todo el
volumen del
recipiente.
2
Otra vez
nos van a
repetir que
el estado
lquido
adopta la
forma del
recipiente
que lo
contiene.
Qu crees que quiere decir slidos ms slidos que otros? Una piedra puede hundirse en el agua,
pero en mercurio? Si colocas en un recipiente agua y aceite, qu sucede tarde o temprano? Por
qu? Qu diferencia existir en la constitucin del agua y en la constitucin del aceite para que
suceda lo anterior? T, si no nadas te hundes? La materia slo ocupa un espacio determinado, o
puede expandirse?
193
194
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
Cmo inflar un globo... Sin soplar
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 globo pequeo
1 botella larga con un cuello angosto
1 recipiente para agua caliente
Procedimiento
1. Coloca el globo en el cuello de la botella.
2. Llena el recipiente con agua caliente.
Prediccin
Cmo cambiar el volumen del globo?
Justifica la prediccin.
Observacin
Pon dentro del recipiente la botella con el globo,
como se muestra en la figura.
Explicacin
Explica con tus propias palabras lo que sucede y
compralo con tu prediccin. Utiliza de ser posible
el modelo cintico de partculas.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
BLOQUE 3. LA MATERIA
Ahora llena la jeringa con agua e intenta comprimirla con el mbolo. Pudiste? Por qu?
2. Cuando hierves agua y quedan en la superficie
pequeas impurezas, qu les sucede mientras el
agua va aumentando la temperatura? Lo anterior se
conoce como efecto browniano. Investiga con ms
detalle en Internet y cita las pginas de donde obtuviste informacin.
195
Hechos
Modelo
Slidos
Las partculas que lo forman se encuentran muy cercanas y estn ordenadas en forma de una red tridimensional. La interaccin entre ellas es fuerte y, por tanto, no se
pueden mover a gran velocidad hacia otros sitios. Las
partculas tienen poca energa cintica.
Lquidos
Toman la forma del
recipiente que los
contiene.
Tienen volumen fijo.
Su densidad es, en
general, mayor que la
de los gases y menor
que la de los slidos.
196
BLOQUE 3. LA MATERIA
Hechos
Modelo
Gases
Slidos
Lquidos
Se pueden deformar.
Se pueden mezclar.
La energa cintica de las partculas es mayor que cuando estn en estado slido. Sin embargo, no es suficiente como para superar las fuerzas de atraccin que hay
entre ellas.
BLOQUE 3. LA MATERIA
Hechos
197
Modelo
Gases
Se pueden deformar.
Se mezclan fcilmente.
198
BLOQUE 3. LA MATERIA
Cuando a la materia se le transmite calor se aumenta la energa cintica de las partculas que la forman. Al
tener mayor energa cintica, las partculas se mueven
ms, hasta que las fuerzas de atraccin ya no son capaces de mantenerlas juntas y se separan. Al hacerlo, ocurren los cambios de estado fsico.
A pesar de que el modelo cintico explica muchos de
los hechos y fenmenos de la materia, no es el que
mejor lo hace. Sin embargo, para los requisitos de este
curso de fsica es el ms adecuado.
BLOQUE 3. LA MATERIA
199
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar y leer los siguientes conceptos: modelo, energa cintica,
densidad, fluir, volumen, materia, viscosidad.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
200
BLOQUE 3. LA MATERIA
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
energa
cintica
mayor
en los gases
Modelo
cintico de
partculas
la que es
toda la materia
est formada por
partculas
discretas
menor
en los slidos
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Identificar los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y asociarlos con
el carcter inacabado de la ciencia.
Valorar la contribucin desde Newton a Boltzman para llegar a la construccin del modelo cintico.
Describir los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explicar el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico.
Comparar y explicar el comportamiento y propiedades de la materia en sus distintos estados de
agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas.
No
TEMA
Alicia, cierra
la ventana, que
est entrando
fro.
Y te acuerdas
de lo de la
temperatura?
Aquello de que los
cuerpos que estn
fros no tienen
temperatura?
201
202
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
Dilatacin
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 barra de metal delgada, de aproximadamente
50 cm de largo
2 pedazos de vidrio
1 popote
1 alfiler
Cuatro o cinco velas
Varios libros
Procedimiento
1. Coloca dos pilas de libros de la misma altura.
2. Coloca la barra de metal, como se muestra en la
figura, sobre los pedazos de vidrio y luego sobre
los libros.
3. En un extremo de la barra, coloca un libro para
que impida el movimiento en ese lado.
4. Clava el alfiler al popote y ponlo, como se muestra en la figura, para que pueda girar libremente.
5. Pon debajo de la barra cuatro o cinco velas.
BLOQUE 3. LA MATERIA
203
298 K
1500 K
nmero de partculas
velocidad
204
BLOQUE 3. LA MATERIA
objeto fro
objeto caliente
tibio
BLOQUE 3. LA MATERIA
La escala de temperatura que prefieren los cientficos y aceptada en el Sistema Internacional de Unidades
es la escala Kelvin (nombrada as en honor de Lord
Kelvin, su creador). Esta escala se construye con base
en la energa y no toma como referencia la ebullicin o
congelacin del agua. El nmero cero se asocia con la
temperatura ms baja posible y con el estado en el que
una sustancia no tiene absolutamente nada de energa
cintica. Como la energa no puede ser negativa, esta
escala no tiene nmeros negativos.
Las unidades en la escala Kelvin son del mismo
tamao que las unidades en la escala centgrada. La
temperatura de fusin del hielo es 273.15 K, de tal
forma que 0 K corresponden a 273.15 C. Los kelvin
205
Tk 273.15 = Tc
Kelvin
473 K
Fahrenheit
392 F
100 C
373 K
212 F
0 C
17.8 C
273 K
255.4 K
32 F
0 F
100 C
173 K
148 F
273 C
0K
459.4 F
Escalas de temperatura.
206
BLOQUE 3. LA MATERIA
2. La materia tiene diferente capacidad para absorber el calor. Esto se mide con la capacidad calorfica. La capacidad calorfica es una propiedad que
se define como la energa que debe transferirse a
un gramo de una sustancia especfica para que su
temperatura se eleve un grado centgrado. Si la
capacidad calorfica es pequea, significa que se
necesita menos calor para elevar su temperatura.
A continuacin se muestran las capacidades calorficas de diversos materiales. Grafcalos en
orden ascendente.
Material
Capacidad
calorfica
especfica
(J/kg K)
Material
Capacidad
calorfica
especfica
(J/kg K)
Aire
1 000
Plomo
130
Alcohol etlico
2 400
Mercurio
14
Aluminio
920
Plata
230
Bronce
390
Suelo seco
840
Cobre
385
Vapor
2 000
Vidrio
880
Agua
4 190
Oro
130
Madera
1 800
Hielo
2 100
Zinc
390
Hierro
480
BLOQUE 3. LA MATERIA
Corriente caliente
Corriente fra
Tierra (caliente)
Mar (fro)
Mar (caliente)
Tierra (fra)
El Sol le transmite calor a la Tierra y a los dems planetas, por radiacin. A la energa que se transmite de esta forma
se le llama energa radiante. Cualquier cuerpo al que le llegue calor de esta manera tiene la capacidad de absorberla, reflejarla
o transmitirla. Cuando la absorbe, aumenta la energa cintica de sus partculas, y con eso aumenta su temperatura.
Por esta razn, cuando tu piel absorbe la energa radiante del Sol, sientes que se te quita el fro.
b)
c)
207
208
BLOQUE 3. LA MATERIA
Necesitas
1 pequea olla
1 embudo
1 tapa de corcho
3 alambres delgados, uno ms grande que los dos
restantes
4 alfileres
4 pedazos de papel (2 a 3 cm)
Procedimiento
1. Llena la olla con agua y ponla a hervir.
2. Atraviesa el corcho con el alambre largo.
3. Forma, con los pedazos de papel, pequeas velas (como
las de un barco) e insrtalas en el alambre del corcho.
4. Usa los alambres pequeos para sujetar el montaje del experimento.
5. Cuando el agua est evaporndose, tapa la olla
con el embudo y dirige el vapor al corcho.
Preguntas
Cul es la fuente original de energa que hace que
el corcho se mueva?
Qu tipos de energa encontramos en este experimento?
Qu variables afectan la velocidad de rotacin del
corcho?
BLOQUE 3. LA MATERIA
209
Termmetros digitales.
210
BLOQUE 3. LA MATERIA
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: calor, temperatura, dilatacin, conveccin, conduccin, radiacin, energa cintica, ebullicin, fusin.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
Procedimiento
1. Conduccin. Un alumno debe tomar el alambre de cobre y poner uno de los dos
extremos en contacto con la llama del cerillo. Qu observan?
2. Conveccin. Otro alumno colocar su mano sobre un cerillo prendido y luego
debajo de l. Describe lo que sucede.
Pueden extender los resultados de este sencillo experimento a diversos fenmenos de la vida cotidiana.
3. Su maestro mostrar el termo y ustedes deben describirlo por escrito. Luego,
har preguntas acerca de la constitucin del termo (la razn del plateado, el aislamiento, entre otros) para analizar posteriormente la transmisin de calor por
radiacin.
Necesitas
1 caja de cerillos
1 pedazo de alambre de
cobre de la misma
longitud que un cerillo
1 termo
2.3 La energa se conserva, de manera que en toda transferencia de calor esta ley de conservacin se cumple.
Investiga cul es su forma algebraica y utilzala en la descripcin de la transferencia de calor del PredigoObservo-Explico del inicio de esta seccin.
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y explicacin en el Predigo-Observo-Explico con el
que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
BLOQUE 3. LA MATERIA
211
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Calor
es una
forma de
energa en
trnsito
uno de sus
efectos es
se transmite
por
variacin de
temperatura
conduccin
radiacin
conveccin
que mide
la energa
cintica de las
partculas
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Realizar experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales.
Explicar el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico.
Explicar el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos, debida
a su diferencia de temperatura, utilizando el modelo cintico corpuscular de la materia.
Explicar algunos fenmenos de transferencia de calor, con base en el modelo de partculas y los
resultados obtenidos a travs de la experimentacin.
Establecer las diferencias entre los conceptos de calor y temperatura.
Describir y analizar cadenas de transformacin de la energa en las que interviene la energa
calorfica.
Identificar las relaciones que implican la conservacin de la energa en su forma algebraica, y
utilizarlas en la descripcin de la transferencia de calor.
No
TEMA
Y por qu cuando se
destapa parece que se sale
el gas? No sera que la
botella de refresco est
cerrada a presin?
Te enteraste de
lo que le pas a
Benito?
No,
qu le pas?
Y al congelarse
estallan?
Quera tomarse un refresco y al tratar
de abrirlo le estall la botella en las manos.
Tuvo mucha suerte, porque no se cort.
Parece que lo haba dejado al Sol.
Yo creo que s, pero no es el gas el que
ejerce la presin, slo cuando calientas el
gas tiene presin. Bueno, tambin tiene
presin cuando lo agitas. Por eso dicen que
no zarandees los refrescos cuando estn
cerrados, porque pueden explotar.
Bueno, ah no es
por los gases.
Es porque se
congelan.
Y por qu
explotan los
refrescos
cuando los
dejas en el
congelador?
S, porque el agua
slida ocupa ms
volumen que el
agua lquida. Por eso
los hielos flotan en el
agua, porque el
volumen es mayor y
con eso la densidad
es menor. Como
ocupa ms volumen,
el refresco congelado
no cabe en la botella
y la rompe.
Cmo sabes que el hielo ocupa un volumen mayor que la misma cantidad de agua lquida?
Tendr razn Alicia cuando dice que los gases fros no tienen presin? Qu quiere decir que algo
ejerza presin? Por qu un tmpano de hielo flota en el agua? Cmo es la densidad del hielo
respecto al agua lquida? Qu ocupar ms volumen: 1 kg de hielo o 1 kg de agua lquida?
Entonces, por qu explota un refresco que se ha dejado en el congelador?
212
BLOQUE 3. LA MATERIA
213
Predigo-Observo-Explico
La presin que ejerce la atmsfera
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Papel peridico, cuanto ms grande mejor
1 regla
1 martillo
Procedimiento
1. Coloca la regla sobre una mesa, dejando que
sobresalga una cuarta parte de ella.
o en smbolos:
p
fuerza
rea
f
A
214
BLOQUE 3. LA MATERIA
Preguntas
1. Qu hace que el lquido suba cuando tomamos?
2. Por qu es ms difcil beber con un popote con
hoyos?
3. Qu creamos cuando succionamos en un popote?
4. Dibuja un diagrama que muestre lo que sucede.
5. Un astronauta en la Luna o en el espacio podr
beber con un popote? Explica por qu.
6. Qu conclusiones puedes obtener de este experimento?
BLOQUE 3. LA MATERIA
215
Principio de Pascal
Cuando se aplica una
presin en una parte
de un lquido, esa
presin se transmite
sin disminuir a
todos los puntos del
fluido. A este hecho
se le conoce como
principio de Pascal.
El caso de las columnas de lquido es similar al de los
dos bloques. stos ejercen dos veces ms presin sobre la
mesa que un bloque. Igual que el lquido del primer
recipiente ejerce el doble de presin que el segundo sobre
el fondo, porque tiene el doble de profundidad.
Blaise Pascal
216
BLOQUE 3. LA MATERIA
pistn
compresora de aire
rea mayor
depsito
rea
menor
Menciona otras tres aplicaciones del principio de Pascal en dispositivos de automviles, talleres o
de la industria. Compara tus ejemplos con los de tus compaeros y obtengan conclusiones.
Explica el principio de Pascal empleando el modelo cintico.
Investiga cul es la presin a la que trabaja el elevador de una rampa con la que se elevan los
autos en los talleres y comprala con aquella a la cual se inflan las llantas de un automvil y las
de un vehculo tipo microbs, y en qu unidades se mide. Cul es la diferencia?
El principio de Pascal considera la incomprensibilidad de los lquidos. Investiguen en qu consiste eso y diseen un experimento que lo demuestre.
BLOQUE 3. LA MATERIA
217
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: presin, fuerza, atmsfera, modelo, vaco, superficie, viscosidad.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia
su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
Preguntas
1. Cmo ser la presin que ejerces sobre el piso cuando ests parado con los dos
pies?
2. Cul es el valor de esa presin?
Necesitas
1 hoja grande (carta)
de papel cuadriculado
(cuadrcula grande)
Tijeras
1 crayn
1 bscula, para conocer
tu peso (puedes utilizar
una en otro lugar)
Agua en una palangana
218
BLOQUE 3. LA MATERIA
2.2 Despus de estudiar esta seccin, revisa el resumen esquemtico del final y analiza con tus compaeros lo que
se dice en la conversacin de la pgina 212. Con lo que ya aprendieron, constryanla de nuevo, en equipos de
trabajo, incorporando las modificaciones que consideren adecuadas.
2.3 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Fluidos
transmiten
presin
magnitudes
densidad
son
Principio
de Pascal
presin
lquidos
gases
caractersticas
caractersticas
incompresibles
y viscosos
compresibles
y no viscosos
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Relacionar fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de
partculas.
Explicar el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas.
Realizar mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explicar los resultados con
el principio de Pascal.
Establecer la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin.
Relacionar el principio de Pascal con el modelo cintico y utilizarlo para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.
No
TEMA
Qutate! No ves
que la olla est
hirviendo?
La olla no est hirviendo; est caliente,
que no es lo mismo.
De veras? Yo
crea que era lo
mismo.
219
220
BLOQUE 3. LA MATERIA
Predigo-Observo-Explico
Se puede hervir agua en un vaso de papel?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 vaso de papel
1 vela
2 pinzas de madera para ropa
Procedimiento
1. Llena el vaso de papel con agua.
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin. Considera la mxima temperatura que
puede alcanzar el agua y la que se necesita para quemar el papel.
BLOQUE 3. LA MATERIA
E
D
Se condensa
Temperatura
221
Gas
B
Hierve
Se congela
A
Lquido
Se funde
Slido
Calor
222
BLOQUE 3. LA MATERIA
Hechos
Modelo
Fusin
Evaporacin
Un lquido al aire libre pasa a vapor lentamente.
Algunas partculas con mucha energa superan la atraccin de las otras y escapan.
Al escapar las partculas que tienen mayor energa cintica, el promedio de stas baja.
El nmero de partculas con energa cintica suficiente
para escapar es mayor.
Ebullicin
Cuando un lquido alcanza una determinada temperatura, La energa cintica promedio de las partculas es sufitoda su masa pasa a vapor y se forman burbujas de ste.
ciente para superar las fuerzas de atraccin, y las partculas se escapan aunque no estn en la superficie.
Durante la ebullicin la temperatura
La energa suministrada no se emplea en aumentar la
energa cintica, sino nicamente en superar las fuerzas
de atraccin.
BLOQUE 3. LA MATERIA
vapor
lquido
bomba
223
Es importante hacer notar que, gracias a las investigaciones de un qumico mexicano, el doctor Mario
Molina, se descubri que los freones alteran la capa de ozono de la atmsfera, lo que permite la entrada de ms radiacin proveniente del Sol. Por ello, el
Doctor Molina recibi el premio Nbel de Qumica en
1995. A raz de dichas investigaciones, los freones
han sido sustituidos en los refrigeradores por otras
sustancias que no daan el ambiente. Investiga en
Internet cules son estas sustancias. Recuerda mencionar tus fuentes de consulta.
Se conoce como calor latente el calor que hay que
suministrarle o quitarle a una sustancia para que cambie de estado. La siguiente tabla muestra el calor
latente de fusin y vaporizacin de algunas sustancias
comunes.
Sustancia
Calor latente
de fusin
Calor latente
de vaporizacin
Alcohol etlico
1.04 105 J / kg
8.54 105 J / kg
Mercurio
0.12 105 J / kg
2.72 105 J / kg
Agua
3.34 10 J / kg
22.6 105 J / kg
Plata
0.88 105 J / kg
23.4 105 J / kg
Oro
0.65 10 J / kg
15.78 105 J / kg
224
BLOQUE 3. LA MATERIA
T(C)
110
100
50
Agua
Agua
+
vapor
de agua
Vapor
de agua
A
Hielo ms agua
10
351 000
Calor (J)
771 000
0
00
90
3 0 000
70
30
Hielo
21 000
BLOQUE 3. LA MATERIA
225
500 km
Ionosfera
Meteoros
80 km
Estratosfera
10 km
Troposfera
Monte Everest
(casi 9 km)
Avin comercial
Tierra
La atmsfera est constituida por varias capas, a diferentes temperaturas y con composicin variable.
226
BLOQUE 3. LA MATERIA
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: presin, mm de
mercurio, evaporacin, fusin, condensacin, calor latente, sublimacin, sudor.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya lo utilizars al final del bloque.
Calor
efectos
cambio de
temperatura
dilatacin
cambios de estado
de agregacin
pueden ser
fusin
vaporizacin
sublimacin
solidificacin
condensacin
BLOQUE 3. LA MATERIA
4 Autoevaluacin
En esta seccin aprendiste muchas cosas, entre ellas a:
Describir los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y a explicarlos con base en el modelo cintico.
Interpretar los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presin-temperatura.
Explicar algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura.
No
227
228
BLOQUE 3. LA MATERIA
Reconoce la Fsica
La atmsfera. Es una capa delgada de gases que
rodea a la Tierra, dividida a su vez en varias
capas, de las cuales la troposfera es la ms
cercana a la superficie. Los gases que integran
lo que conocemos como aire son principalmente
nitrgeno, oxgeno, argn, dixido de carbono y
vapor de agua. La temperatura y la presin del
aire son diferentes en diversos lugares de la
atmsfera, ms fra y seca en los polos y caliente y hmeda en el Ecuador. Como se puede
observar en la tabla, a medida que nos alejamos
de la superficie, la presin atmosfrica (una vez
que hay menos masa arriba de ella) es menor,
por ejemplo: a 50 km de altura es de slo 81 Pa.
60 km
60 km
Estratosfera
40 km
40 km
Vuelo supersnico
20 km
20 km
Avin comercial
Troposfera
Presin de la atmsfera
Altura sobre el nivel
Presin
del mar (metros)
(en pascales)
1
2
3
4
5
10
0
250
500
000
000
000
000
000
000
101
98
95
89
79
70
61
54
26
000
400
500
900
500
100
700
000
500
229
230
BLOQUE 3. LA MATERIA
Practica
1) Qu es un pascal?
2) Cul es la presin (en Pa) en la Ciudad de
Mxico?
3) Por qu algunas personas necesitan de
tanques de oxgeno para subir al Everest?
Cul es la presin atmosfrica all?
4) Explica la informacin del mapa:
5) Construye un barmetro
(Instrumento para medir la presin)
Necesitas
1 botella chica de refresco
1 plato
1 bolgrafo
1 regla
Cinta adhesiva
Procedimiento
Con la regla y el bolgrafo, marca una escala en centmetros sobre la cinta y pgala al
costado de la botella.
Llena la botella con agua hasta las 3/4
partes, invirtindola sobre el plato, que
tambin deber contener suficiente agua
como para cubrir el cuello de la botella.
Observa y registra en la tabla las variaciones del nivel del agua en la botella, durante un mes.
6) Hoy en da se pueden ver fotos tomadas
desde el espacio por satlites, que permiten
Dos vistas de la Ciudad de Nueva Orleans tomadas desde un
satlite (antes y despus de la inundacin causada por el
huracn Katrina).
231
El submarino de investigacin
cientfica Sever-2 es capaz de
sumergirse hasta 2 000 m de
profundidad. De fabricacin rusa, el
Sever-2 se ha utilizado
ampliamente en las aguas del
Ocano Pacfico, donde los
investigadores tomaron numerosas
fotografas de la fauna del fondo
marino.
232
BLOQUE 3. LA MATERIA
Reconoce la Fsica
Densidad. Es el cociente entre la masa y el
volumen de un objeto. Distintos slidos, lquidos y gases pueden tener diferente densidad.
Cuando un objeto es ms denso que un fluido,
no flota en l; por el contrario, se sumerge.
La tabla de la derecha muestra la densidad de
varios lquidos y por lo dicho anteriormente, se
puede predecir, por ejemplo, que el aceite flota
en el agua, pero que se hunde en el cloroformo.
Lquido
Agua
Pentano
Glicerol
Cloroformo
Mercurio
Aceite de cocina
Densidad (20 C)
g/cm3
0.001
0.00024
1.5
0.00058
13.6
0.0008
Practica
1) La densidad del agua cambia cuando le
agregas sal, formando una disolucin. Realiza el siguiente y muy sencillo experimento.
Necesitas
1 vaso, lo ms alto y estrecho posible
Limones que quepan en el vaso
Agua y sal
Procedimiento
Llena el vaso con agua, hasta 3/4 de su
capacidad.
Agrega el limn, que caer hasta el fondo
del vaso.
Agrega sal poco a poco y agita la disolucin, hasta que el limn flote.
Procedimiento
Construye el modelo de acuerdo con lo que
se muestra en la figura. El recipiente debe
quedar perfectamente cerrado. Si no tienes
los tubos de vidrio, sustityelos por pedazos
de popotes, asegurndote que todo quede
bien ajustado.
a) Coloca tu modelo de submarino en una
cubeta con agua. Qu sucede?
b) Aspira el aire que hay en su interior, a travs de la manguera de plstico ms larga.
El agua que entra aumenta la densidad del
modelo o la disminuye?
c) Una vez que el modelo se haya hundido, sopla
de nuevo por la manguera. Qu sucede?
233
234
BLOQUE 3. LA MATERIA
Autoevaluacin
En esta seccin aprendiste muchas cosas, entre ellas a:
No
Explica los fenmenos, procesos naturales y tecnolgicos de investigacin con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados.
Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin.
Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin y temperatura de la atmsfera.
Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas.
Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos
estudiados y los valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histrico en que surgen.
http:/ /perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm
http://personal1.iddeo.es/romeroa/materia/index.htm
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?c3=&mid=49&l=s
http://newton.cnice.mec.es/4eso/calor/calor-estados.htm?2&0
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/
Calor/index.htm
235
Manifestaciones
de la estructura
interna de la materia
En este bloque continuars con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico, introduciendo algunos aspectos de la teora
atmica y procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de
manera explcita, con la finalidad de que inicies en la comprensin de la naturaleza y del
comportamiento de la materia a escala atmica.
Propsitos:
Empezars a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos.
Relacionars el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos
macroscpicos. Particularmente interpretars a la luz como una onda electromagntica y la asociars con el papel que juega el electrn en el tomo.
Comprenders y valorars la importancia del desarrollo tecnolgico y algunas de sus
consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de
energa.
Integrars lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la
construccin de un dispositivo que te permita relacionar los conceptos estudiados con
fenmenos y aplicaciones tecnolgicas.
236
Bloque
4
237
TEMA
No entiendo eso
de los modelos.
Ni yo tampoco.
Exacto, eso es lo
que no entiendo de
la clase de hoy. Si
hay partculas, cmo
es que luego hay
diferentes modelos
de partculas.
Pues yo no te
cambiara por nada.
238
239
Predigo-Observo-Explico
Electroimn casero
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
Un clavo largo (10 cm)
Un cable sin forro
Una pila de 6 V
Varios clips
Procedimiento
1. Asegrate de que el clavo no atrae los clips.
2. Enrolla el cable en el clavo.
Prediccin
Al pasar corriente elctrica a travs del cable
se imantar el clavo y por lo tanto se podrn
levantar algunos clips?
Justifica la prediccin.
Observacin
Conecta las dos extensiones de cable a la pila. Acerca
el clavo a los clips.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin. Considera qu pasara (es decir, realiza
otro experimento) si se cambia la pila por una de mayor
voltaje y si en lugar de un clavo de hierro se usa algn
otro material.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Cuntos clavos puedes levantar a la vez si conectas
dos pilas a los alambres?
240
Lmparas de mano
que iluminan con
varios LED.
Investiga en pginas de Internet, en libros o en revistas el pasaje histrico donde se relata cmo
Edison invent la bombilla elctrica. Ve contestando las siguientes preguntas y no olvides citar
tus fuentes.
Cuntos intentos fallidos antes de obtener una bombilla (foco) que quedara prendida varias
horas realizaron Edison y su equipo?
De qu material construy el filamento?
En qu fecha y lugar invent Edison la bombilla?
En dnde utiliz por primera vez este invento?
Por lo anterior, qu sobre nombre se le dio a este inventor estadounidense?
Existe una frase muy conocida de Edison sobre su capacidad inventiva que se refiere al trabajo y a la inspiracin, cmo dice?
Elabora un circuito elctrico (ms adelante se ahondar en este tipo de dispositivos) sencillo para saber
qu materiales son conductores y cules no lo son. A
una pila de 1.5 conctale un foquito de una lmpara
de mano mediante dos tramos de alambre. Deja dos
extremos del alambre libres, de tal manera que al
colocar un buen conductor en stas, el foquito se
prenda.
Prueba cules de los materiales siguientes son conductores:
Lpiz (pon en contacto un alambre en el casquito
metlico de la goma y el otro en la punta del lpiz),
clips, monedas, vaso de plstico, vidrio, cermica,
cuchara metlica, pieza de aluminio, agua de un vaso.
Categora
Conductores
Conduccin de
la electricidad
buena
Aislantes
mala
Semiconductores
selectiva
Ejemplos
Metales, grafito y
soluciones de cidos,
bases y sales
Madera, aire, vidrio,
algunos plsticos,
no metales
Transistores
241
Un flujo de cargas elctricas, es decir, cargas en movimiento a travs de un conductor, es una corriente elctrica. Al igual que el calor, la corriente elctrica es invisible.
Una corriente elctrica generalmente fluye a travs de un
circuito cerrado (con excepcin, por ejemplo, de un rayo). El
origen del movimiento es una fuente de corriente elctrica,
como una pila, un generador o un enchufe en una casa.
Fuente de corriente elctrica
Sentido del
flujo de
corriente
Necesitas
1 lpiz largo
1 pila de 6 V
1 foco
1 clavija
3 cables con caimanes
Preguntas
Dibuja lo que sucede en el circuito que construiste.
De este experimento resulta claro que el grafito es
un conductor de electricidad. Investiga por qu.
Habr ms resistencia en el grafito que en un
cable de cobre?
Lmpara
242
Electrlisis de sal
Electrlisis
Extraccin de
aluminio
Galvanoplastia
Purificacin
del cobre
Sodio
Carga
1 couloumb
Corriente
elctrica
(bauxitla)
Anodizado de
aluminio
Extraccin de
metales reactivos
de la sal
Carga
Cantidad de
plata depositada
1 ampere
1 couloumb
1.118 miligramos
por segundo
2 amperes
2 couloumbs
2.236 miligramos
por segundo
3 amperes
3 couloumbs
3.354 miligramos
por segundo
negativo. Esta convencin se utiliza en todas las bateras que proporcionan corriente elctrica.
1.5 V AA
12 V
9V
1.5 V D
1.5 V C
1 volt
1V
1 joule
1 coulomb
1J
1C
243
(Potencial elctrico)
(Cantidad de carga)
Voltaje (V)
Corriente (mA)
1.5
80
3.0
160
4.5
240
6.0
320
7.5
400
244
Pantalla
Prisma de
vidrio
Fuente de luz
blanca
Prisma de Newton
Inversamente a su descomposicin, se puede componer la luz blanca por superposicin de los diversos colores que conforman el espectro. De esta manera, haciendo girar a gran velocidad un disco dividido en franjas
pintadas con los colores del arco iris, se obtiene la sensacin de que se trata de luz blanca debido a la superposicin de todos los colores en nuestra retina.
La luz tiene comportamiento ondulatorio y se desplaza en lnea recta en el vaco a la mayor velocidad que
conocemos, de 300 000 000 m/s. Sin embargo, cuando
choca con la materia, puede cambiar junto con la materia en la que incide y disminuir su velocidad. Cmo
interactan la luz y la materia? El modelo atmico que
hemos estudiado hasta ahora es capaz de explicarlo?
Hay tomos de diferentes colores? Lo que sabemos es
que vemos el mundo gracias a esta interaccin.
Contesta en tu cuaderno:
Investiga la velocidad de la luz en diferentes materiales, como el vidrio o el aire. Si encuentras diferencias, analiza con tus compaeros cules son las causas y obtengan una conclusin.
Investiga si hay diferentes modelos sobre la luz y
explcalos a tus compaeros.
245
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: carga elctrica, ley de
Coulomb, corriente elctrica, campo magntico, induccin electromagntica, luz, difraccin, electrlisis, aislamiento, conductor, semiconductor.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
La materia
tiene una
al interactuar con
propiedad
fundamental
la luz
la carga
elctrica
que en
movimiento crea
la corriente
elctrica
coulomb
ser
atravesada
no ser
atravesada
produciendo
es
consecuencia
los colores
definida
por
diferencia de
potencial
volt
reflexin
unidad
que tiene su
origen en una
unidad
experimenta
fenmenos de
puede
que es
intensidad
de corriente
opaca
imgenes
ntidas
imgenes
borrosas
es
transparente
es
translcida
unidad
ampere
246
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Clasificar algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para conducir corriente
elctrica.
Identificar los colores del espectro luminoso y relacionar la luz blanca con la combinacin de
colores.
Describir el comportamiento de un electroimn.
Identificar las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos fenmenos.
No
Entonces pesan
mucho porque son
muchas canicas.
TEMA
Pues mucho.
Entonces con los
tomos es lo mismo
que con las canicas.
Crees que sea posible observar un tomo? Y las partes que lo constituyen se podran observar?
De qu color seran los tomos de un gas? Por qu se est seguro de que los tomos existen?
En qu tipo de experimento o experiencias es posible detectarlos? Todas las cosas estn
constituidas por tomos?
De las partculas indivisibles al tomo divisible: desarrollo histrico del modelo atmico de la materia.
Orgenes del descubrimiento del electrn.
Historia de las ideas sobre corriente elctrica.
Constitucin bsica del tomo: ncleo (protones y neutrones) y electrones.
247
248
Predigo-Observo-Explico
Pilas biodegradables?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 laminilla de cobre
1 laminilla de zinc
Alambre de cobre
1 led o un foquito de 0.2 V
1 limn
Procedimiento
1. Construye el siguiente artefacto, cuidando de introducir en el limn slo una de las dos laminillas
metlicas.
Prediccin
Se prender el led o el foquito, al introducir la otra
laminilla?
Justifica la prediccin.
Observacin
Introduce la otra laminilla y espera un momento.
Explicacin
Explica con tus propias palabras lo que sucede y compralo con tu prediccin. Considera si es posible la existencia de una corriente elctrica en un circuito cerrado,
en el que forma parte el limn.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Qu experimento similar a ste propondras para
producir una pequea corriente elctrica, empleando
materiales que no sean bateras y que no involucren
conexiones a la corriente elctrica? Intntalo bajo la
supervisin de tu profesor.
Electrodo
negativo
Electrodo
positivo
Placas
249
Imn
Electricidad
positiva
Fuente de poder
Electrones
Vaco
Ctodo
Pantalla
Rayos
catdicos
nodo
En tubos como los que estamos estudiando se descubrieron, a fines del siglo XIX, otro tipo de radiaciones
que se denominaron rayos X. Investiga y cita tus
fuentes.
Hechos
Al acercar una barra de acrlico con carga elctrica
a una bola hecha de papel aluminio (conductor) sin
carga ambas se atraen.
Cuando la bola y la barra se tocan, aparece una
repulsin.
Si repetimos el experimento con una bola de unicel
(aislante) aparece atraccin. La repulsin aparece
cuando se tocan la barra y la bola, pero tarda ms
que con la bola de aluminio.
250
Modelo
Los electrones del papel aluminio son atrados por
la carga positiva de la barra. Al poder moverse, los
electrones se sitan en la zona de la bola ms prxima a la barra y se crea en esta zona una carga
elctrica, de diferente signo que la barra.
Los electrones de la bola de aluminio pasan a la
barra. La bola se carga positivamente y la barra permanece positiva, ya que los electrones tomados no
han sido suficientes para neutralizar la carga positiva que ya tena.
Los electrones de las molculas que forman el
unicel slo sufren un pequeo desplazamiento.
Como el unicel es un material aislante, los electrones pasan con dificultad y en pequeo nmero.
I (en A)
T en K/minuto
1.0
0.06
2.0
0.26
2.5
0.40
3.0
0.57
3.5
0.74
4.0
0.93
Lmina
de oro
Fuente de
rayos
Este modelo logr explicar algunos hechos observados en la materia, como la existencia de materiales
conductores y no conductores, la emisin de luz por
tomos excitados (es decir, que se calientan mucho) o
la presencia de materiales radiactivos.
Se llev a cabo el siguiente experimento para investigar la relacin entre el paso de una corriente elctrica
y el calor generado: una corriente I se pasa a travs de
un alambre sumergido en agua, cuyo incremento en
temperatura T se mide cada minuto. Los valores obtenidos se muestran en la siguiente tabla:
251
El ncleo
Es muy pequeo: menos de 0.1% del volumen total.
Es masivo: contiene 99.9% de la materia, por tanto, es
muy denso.
Contiene partculas denominadas:
protones:
Carga de 11 y masa de 1 (unidad de masa atmica).
neutrones:
Carga 0 y masa de 1 (unidad de masa atmica).
Nmero atmico
El nmero atmico de un elemento es el nmero de protones en su ncleo.
Todos los tomos de un mismo elemento tienen el
mismo nmero atmico.
Masa atmica
La masa de un tomo es la suma de los protones y
neutrones en su ncleo.
252
cual comienzan a presentar las caractersticas superconductoras) entre 1 y 10 K, por encima del cero
absoluto. Sin embargo, desde 1986 se han encontrado superconductores a mayores temperaturas.
La temperatura ms baja necesaria para observar superconductividad la registraron en 1907
investigadores de la Universidad de Leiden (Holanda), cuando condensaron helio lquido a una temperatura de 1 K. Pocos aos despus, se demostr por primera vez la superconductividad con mercurio, a una temperatura de 4.15 K.
El descubrimiento ms reciente fue encontrar materiales que son superconductores a temperaturas ms altas. El descubrimiento lo realizaron J. George Bednorz y Alex Mller en los laboratorios
de la IBM en Zurich, Suiza. Estos materiales presentan superconductividad a 35 K. Por este descubrimiento, en 1987 obtuvieron el Premio Nbel de Fsica.
Hay materiales cermicos que presentan el fenmeno de superconductividad a temperaturas an
mayores. Se pueden reconocer fcilmente con nitrgeno lquido (que se obtiene prcticamente gratis, del aire).
Como los materiales superconductores no admiten la presencia de campos magnticos en su interior, levitan en presencia de un imn. Dicha propiedad permiti construir el primer ferrocarril de alta
velocidad, prcticamente sin friccin, en Shangai, China.
Investiga cmo trabajan los trenes de alta velocidad que funcionan por levitacin. Cita las fuentes donde obtuviste la informacin.
En qu otra ciudad, aparte de Shangai, estn funcionando?
Qu opinas de este medio de transporte como avance para disminuir la contaminacin
atmosfrica?
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica lo que entiendes por los siguientes conceptos: tomo, electrn, protn, ncleo,
ctodo, nodo, pilas, rayos catdicos, neutrn.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ser el ms adecuado para tu curso.
253
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
Modelos
atmicos
como el de
Dalton
Thomson
Rutherford
Actual
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Apreciar el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales caractersticas del
modelo atmico que se utiliza en la actualidad.
Reconocer que la generalizacin de la hiptesis atmica es til para explicar los fenmenos relacionados con la estructura de la materia.
Reconocer que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la vista
humana.
Representar la constitucin bsica del tomo y sealar sus caractersticas bsicas.
Analizar el proceso histrico que llev al descubrimiento del electrn.
No
TEMA
De veras lo ms
pequeo que hay es
un electrn.
A poco?
De acuerdo
Tenemos primero
las partculas.
Que son un
modelo, o no?
Claro y stos
son todava
ms pequeos.
As es Carmencita
Aunque sean bien
pequeitos hacen cosas
bien grandototas.
254
BLOQUE 4. LA ENERGA
Predigo-Observo-Explico
Circuitos elctricos
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
5 pilas de 1.2 V o una de 6 V
Alambre de cobre
Papel aluminio
1 foco pequeo de 6 V (como el de una linterna) y su soporte
Conexiones tipo cocodrilo
1 pedazo pequeo de madera y dos clavos
1 tira metlica o un clip
Procedimiento
1. Corta un pedazo de papel aluminio, segn se
muestra en la figura B.
2. Construye el interruptor que se muestra en la
figura A (se puede usar el clip).
3. Conecta el fusible (el pedazo de aluminio) y
mantn abierto el interruptor. El foco se prende.
Prediccin
Qu pasar cuando se cierre el interruptor?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento, es decir, cierra con cuidado
el interruptor.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con
tu prediccin.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Qu otros materiales, en lugar de la tira metlica
propondras para realizar de nuevo el experimento, sin
variar sus dems condiciones? Realzalo bajo la supervisin de tu profesor.
B)
Foco
Batera
Interruptor
Pinza caimn
Tira metlica
Pinza caimn
Papel aluminio
Tira de
madera
A)
Tornillo
255
256
BLOQUE 4. LA ENERGA
BLOQUE 4. LA ENERGA
257
258
BLOQUE 4. LA ENERGA
voltaje
:
resistencia
V
R
Circuito en serie.
o bien en unidades
ampere
volt
:
ohm
Circuito en paralelo.
BLOQUE 4. LA ENERGA
Circuito en serie RT = R1 + R2 + R3
Resistencias en serie.
1
1
1
1
RT
R1
R2
R3
259
Resistencias en paralelo.
260
BLOQUE 4. LA ENERGA
Dimetro (mm)
0.21
15
0.51
30
0.91
60
1.42
100
2.03
Corriente
elctrica (A)
Foco 2
Plancha elctrica
10
Cafetera elctrica
13
3. Cul es el calor liberado por un aparato elctrico que opone una resistencia de 20 a una
corriente de intensidad igual a 10 A y que funciona durante una hora?
Adems, necesitas tener presente lo siguiente:
V
Con los datos anteriores, grafica en un plano cartesiano el dimetro contra la corriente. Utiliza las
siguientes escalas: en el eje Y para el dimetro, de 0
a 2.1, usando la escala de 1 cm por cada mm, y en
el eje X para la intensidad de corriente, 0 a 100 utilizando la escala de 1 cm por cada 10 A. Pasa una
lnea ligeramente curva por los cinco puntos.
Dimetro (mm)
J
C
C
s
VA
En cualquier transformacin algo de energa se disipa en forma de calor. Cuando la corriente elctrica se
transforma en calor hay una disipacin de la energa.
Esto quiere decir que hay ineficiencia cada vez que la
energa se transforma de una forma a otra.
BLOQUE 4. LA ENERGA
261
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: electrn, corriente, resistencia, aislante, conductividad, energa, voltaje, calor, circuito.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
262
BLOQUE 4. LA ENERGA
Los medidores cuentan con pequeas cartulas con una manecilla cada una, de las cuales unas giran en el
sentido de las manecillas del reloj y otras en sentido contrario. La cartula de la extrema derecha mide unidades de kilowatts-hora, la contigua, decenas, la siguiente, centenas, la que sigue, unidades de millar, y la
ltima, decenas de millar. Estas cartulas constituyen un contador analgico de energa. El disco horizontal o rehilete que gira al haber consumo de electricidad mide watts. La medida de este consumo se determina con base en la diferencia de lecturas de cada bimestre. En la figura siguiente, la lectura es 26 828
kilowatts-hora.
Observa el medidor de tu casa e identifica la cantidad de energa elctrica que consume tu familia en una semana.
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
BLOQUE 4. LA ENERGA
Circuito
elctrico
sirve
para
funciona
llevar la corriente
elctrica de un
lugar a otro
por el paso de
electrones a traves
de materiales
conductores
Calor
Fuentes de
electricidad
por ejemplo
pilas,
bateras, etc.
interruptor
funcin
abrir y cerrar
el circuito
fusible
funcin
proteger
el circuito
resistencias
son
liberan
de acuerdo
con
la ley
de Joule
en serie
pueden
conectarse
cumplen
con
las que se
oponen a la
conduccin
de circuito
en paralelo
la ley
de Ohm
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Analizar la funcin del electrn como portador de carga elctrica.
Analizar y contrastar las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la
corriente elctrica.
Reinterpretar los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el
movimiento de los electrones.
Describir la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones
en los materiales.
Clasificar materiales en funcin de su capacidad para conducir la corriente elctrica.
No
263
TEMA
Bueno, podemos
decir que son
distintos, pero que
estn relacionados.
Y cmo sabes
que estn
relacionados?
Quin tendr razn, Roberto o Benito? Por un imn circula una corriente elctrica? Qu sucede
si acercas una pieza de hierro a un cable por donde circula corriente elctrica? Es atrado?
Dentro de un micrfono suceden fenmenos elctricos? Un micrfono contiene un imn? Dentro
de una bocina suceden fenmenos elctricos o magnticos? Tienen relacin la electricidad y el
magnetismo?
264
Predigo-Observo-Explico
Cul es el imn?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 imn en forma de barra
1 barra igual a la anterior, pero que no est magnetizada
Prediccin
Sin tocar ningn otro objeto, nicamente las
barras entre s Cul de las dos barras es el
imn?
Justifica la prediccin.
Observacin
Colocar las dos barras de acuerdo a la figura.
Explicacin
Explica con tus propias palabras lo que sucede y
compralo con tu prediccin.
Ejemplo de aplicacin de
pinturas magnticas.
265
266
imn cuando se encuentre cerca. Haz rodar el baln lentamente en direccin al imn, pero del otro
lado de ste coloca otros dos balines pegados en fila.
Qu sucede cuando el baln que rueda choca contra el imn? Particularmente, qu le sucede
al segundo baln situado del otro lado?
Por qu?
Qu puedes asegurar de la fuerza que ejerce el imn sobre los balines?
Brjula
En el siglo XII se registr en China el uso de la magnetita con
fines de orientacin. Aproximadamente en el ao 1300 se
registraron las primeras referencias entre los rabes y los
europeos. Sin embargo, se cree los navegantes escandinavos fueron los primeros que usaron las propiedades de
la magnetita. La primera brjula se compuso de una
aguja imantada sobre un flotador y sumergida en un
recipiente con agua.
El fundamento de la brjula lo constituan, en
un principio, las propiedades del imn. El uso de
este instrumento revolucion el transporte martimo, al permitir a los navegantes viajar sin requerir
ver el cielo nocturno para orientarse. La brjula, en
su modalidad ms simple, consiste en una aguja
imantada, que gira en un plano horizontal, y tiene
la propiedad de sealar hacia el norte magntico.
Generalmente se encuentra en una caja cerrada,
Las brjulas muestran
en la que se han grabado los rumbos.
la forma circular del
La base cientfica de una brjula se establece en
campo magntico que
el efecto que genera el campo magntico de la
rodea al alambre que
Tierra, que es un objeto imantado. La brjula
conduce la corriente.
sufri pocas variaciones hasta el siglo XIX. El
desarrollo de los transportes areos y martimos, y
la exigencia de exactitud en los rumbos, han producido brjulas capaces de medir la declinacin magntica
(ngulo de variacin entre el norte magntico y el geogrfico, que
no coinciden), de corregir las desviaciones producidas por las
estructuras de acero y eliminar las oscilaciones originadas por el
movimiento de los barcos y de los aviones.
a)
a) Brjula de bolsillo
b) Brjula de barco
b)
Corriente
elctrica
Brjulas
Brjula trazadora
267
Brjula trazadora
Una carga en reposo crea solamente un campo elctrico, mientras que una carga en movimiento crea un
campo elctrico y otro magntico. La intensidad del
campo magntico creado es directamente proporcional a la carga y a su velocidad.
Cuando hay una corriente elctrica es porque hay circulacin de cargas, es decir, cargas en movimiento.
Las cargas elctricas en movimiento producen un
campo magntico. Por tanto, una corriente elctrica
produce a su alrededor un campo magntico.
Cuanto ms grande es la corriente elctrica, mayor es
el campo magntico. Hay dos posibles
modificaciones:
a) Cuanto ms grande es la resistencia del material
que conduce la corriente, la corriente elctrica y
el campo magntico son menores.
b) Cuanto ms grande es la diferencia de potencial,
la corriente elctrica y el campo magntico son
mayores.
268
Induccin electromagntica
Desde que Oersted hizo su descubrimiento, varios fsicos
e ingenieros pensaron que poda existir el efecto inverso,
es decir, generar electricidad a partir del magnetismo.
En 1831, M. Faraday descubri que puede producirse
una corriente elctrica en un alambre cuando se mueve
un imn dentro de una espira de alambre. A esta ltima
se le conoce como bobina. Una bobina es un alambre
enredado en forma cilndrica. Al fenmeno de inducir
voltaje al cambiar el campo magntico en una bobina de
alambre se le conoce como induccin electromagntica, y
es el fundamento de la actual produccin industrial de
corriente elctrica mediante los llamados generadores o
dinamos.
Cuando el imn se
empuja hacia adentro
de la bobina hay una
induccin de voltaje
en esta ltima que se
puede medir en el
voltmetro.
269
Suministro de
energa mecnica
Escobilla
Espira
giratoria
Generador elctrico
270
100 espiras
Pila
Ampermetro
Peso
Corriente ( A)
Peso (N)
0.5
0.06
1.0
0.26
1.5
0.40
2.0
0.57
2.5
0.74
3.0
0.93
3.5
0.93
4.0
0.93
4.5
0.93
5.0
0.93
271
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus propias palabras, explica lo que entiendes por los siguientes conceptos: electrn, corriente, resistencia,
aislante, conductividad, energa, voltaje, calor, circuito.
1.2 Si no los conoces, revisa en el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes, busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul resulta ser el ms adecuado para tu curso.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
estudia las
Electromagnetismo
basado en
interacciones
entre los campos
magnticos y las
corrientes elctricas
campos
magnticos
que crean
cargas en movimiento
(corriente elctrica)
stas son
efectos magnticos en la
corriente elctrica
aplicacin
electroimanes
aplicacin
motor elctrico
induccin
electromagntica
aplicacin
electromagnticos
imanes
272
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Relacionar, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en
un conductor.
Analizar y contrastar las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin
electromagntica.
Reinterpretar los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones.
Reconocer y valorar de manera crtica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo
al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual.
No
TEMA
S. Yo encontr cosas
muy interesantes.
Hablan de la tarea
de Fsica?
273
274
BLOQUE 4. LA ENERGA
Predigo-Observo-Explico
Fantasmas?
Con mis compaeros y mi profesor
Necesitas
1 moneda
1 vaso de vidrio transparente e incoloro
Agua
Procedimiento
1. Vierte agua en el vaso hasta 2/3 partes de su
capacidad.
Prediccin
Al tocar con el dedo (seco y humedecido) el vaso,
la imagen de la moneda cambiar?
Justifica la prediccin.
Observacin
Realiza el experimento.
Explicacin
Explica con tus palabras qu sucede y compralo con tu
prediccin. Considera la reflexin y refraccin dela luz.
Comparte tu resultado con el resto de tus compaeros y tu profesor.
Qu otros lquidos, en lugar de agua propondras para
realizar de nuevo el experimento, sin variar sus dems
condiciones? Realzalo bajo la supervisin de tu profesor.
Tierra
Eclipse
total
Sol
Tierra
Eclipse parcial
BLOQUE 4. LA ENERGA
La imagen en un
espejo es como si
se viera a una
persona de frente.
275
a)
b) La imagen en
un espejo
cncavo es ms
grande y se
encuentra ms
lejos que el
objeto.
b)
ndice de refraccin
Aire
Agua
1.3
Vidrio
1.5
Diamante
2.4
276
BLOQUE 4. LA ENERGA
F
Lo mismo ocurre en sentido inverso, cuando los electrones de los tomos que conforman un objeto vibran (por
ejemplo, cuando se calientan, como sucede con el fuego o
con el filamento incandescente de un foco) emiten luz.
Los rayos paralelos al eje de la lente se refractan convergiendo
sus prolongaciones en el foco.
Longitud
de onda
corta
de onda
larga
1 000 m
1m
Radio
Onda
larga
1 mm
500 nm
Visible
Microondas
.001 nm
1 nm
Rayos X
Rayos
gamma
Onda
corta
Ultravioleta
T.V.
Infrarrojo
Alta frecuencia
BLOQUE 4. LA ENERGA
La luz, al igual que todas las ondas del espectro electromagntico, viaja a la misma velocidad, que adems
es la ms rpida que conocemos: 300 000 000 m/s en
el vaco.
1. Los seres humanos perciben una franja del espectro electromagntico muy pequea, justamente aquella que contiene los colores que conocemos. Pero hay
animales que observan en frecuencias diferentes.
Investiga la manera en que ven los mosquitos, las
abejas y los toros. Cita las fuentes de donde obtuviste la informacin.
2. De la siguiente grfica de la sensibilidad del ojo, a
qu longitud de onda se tiene la misma sensibilidad que
la de la luz roja de longitud de onda igual a 650 nm?
En la misma grfica, dnde se encuentra el infrarrojo? Dnde el ultravioleta?
400
500
600
700
277
El arco iris
El arco iris es un fenmeno atmosfrico luminoso que
hace visible un espectro de luz en el cielo cuando los
rayos solares atraviesan partculas de agua. Tiene forma
de un arco, con el color rojo hacia lo alto o exterior, y con
el ndigo o violeta en la parte baja o interna. Es poco frecuente el arco iris doble, fenmeno en el cual aparece
un segundo arco, con los colores invertidos respecto del
arco que est por encima.
278
BLOQUE 4. LA ENERGA
Horno de microondas
Revisin
1 Sobre el significado de los conceptos
1.1 Con tus palabras explica qu entiendes al escuchar o leer los siguientes conceptos: luz, onda, onda electromagntica, frecuencia, longitud de onda, reflexin, refraccin, translcido, transparente, espejo.
1.2 Si no los conoces, revisa el Apndice 6 y en un diccionario y/o enciclopedia su significado. Si son diferentes,
busca en otros documentos y pregntale a tu profesor cul es el ms adecuado para tu curso.
BLOQUE 4. LA ENERGA
279
2.4 Con lo que has aprendido, en qu cambiara tu prediccin y tu explicacin en el Predigo-Observo-Explico con
el que se inicia esta seccin? Argumenta tu respuesta.
3 Resumen esquemtico
El siguiente esquema muestra los principales conceptos de la seccin. Revsalo, comparte tus dudas con tus
compaeros y expnganlas a su profesor, ya que lo utilizars al final del bloque.
La luz
es emitida
puede ser
luz visible
luz no visible
captada por
no captada por
es
a una velocidad de
300 000 km/s
por cuerpos
luminosos generalmente calientes
es
el resto de la radiacin
electromagntica
como
el ojo
humano
la que compone
los colores del arco iris
viaja en el vaco
radiacin
ultravioleta
radiacin
infrarroja
ondas
de radio
rayos X
4 Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
Disear experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e interpretar los resultados obtenidos
con base en el comportamiento de las ondas.
Explicar el origen de las ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo.
Describir algunas de las caractersticas de las ondas electromagnticas.
Relacionar las propiedades de las ondas electromagnticas con la energa que transportan.
Reconocer algunos tipos de radiacin electromagntica que tienen importantes implicaciones
tecnolgicas.
Asociar los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energa de las ondas.
Describir la luz blanca como superposicin de ondas.
Explicar cmo las ondas electromagnticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos.
Explicar la refraccin de la luz en un prisma y en la formacin del arco iris.
No
280
Aparato
Energa
consumida promedio
(potencia en Watts)
Radio
Foco
60
Televisin
80
Lavadora
1 000-3 000
Licuadora
300
Secadora de ropa
2 200
Reconoce la Fsica
Recursos energticos. La mayora de la energa
de la Tierra procede del Sol, resultado de millones de reacciones nucleares de fusin. La energa calorfica irradiada crea corrientes de aire en
la atmsfera. Esta energa se utiliza para hacer
girar turbinas y as producir electricidad.
Cuando se libera agua contenida en las presas,
su energa potencial, convertida en cintica
(como en el caso de las mareas que ya revisamos
en la pgina 156), se utiliza para mover turbinas
y generar electricidad. Por otro lado, cuando se
queman combustibles se calienta agua, que en
forma de vapor tambin se utiliza para mover
turbinas y producir electricidad.
Qu es el calentamiento global?
Qu es el efecto invernadero?
Qu gases producen el efecto invernadero?
De dnde provienen esos gases?
Qu consecuencias trae el calentamiento
global?
De qu manera podemos combatir el calentamiento global?
M e d i d a d e l a e n e r g a d o m s t i c a. La energa
en forma de electricidad se mide con un aparato (ya mostrado en la pgina 262) que indica el
consumo total. Diferentes aparatos elctricos
utilizan distintas cantidades de energa.
Generalmente, los que ms la consumen son
aquellos que se calientan. Cada aparato que
funciona con electricidad indica la potencia (en
watts, W) con la que lo hace (vase pgina 261).
A mayor potencia, mas rpidamente se usa la
energa. Cuesta ms dinero tener funcionando
el mismo tiempo un aparato con mayor potencia, que uno con menor potencia.
Electricidad en el hogar. Los aparatos domsticos en realidad no usan energa, sino que la
convierten de una forma (electricidad) en otra,
como lo ejemplifica el siguiente diagrama:
Leyes de energa. Hay dos leyes muy importantes relacionadas con la energa:
Calor dentro de la
mezcladora
De la fuente de
corriente elctrica
Sonido
Movimiento de
la mezcladora
Mezcladora
281
282
Prctica
1 Investiga la produccin de combustibles fsiles de Mxico y del mundo durante los ltimos 10
aos. Haz una grfica que prediga su produccin para el ao 2025. Qu tendencia observas
en la grfica?
2 Si la energa se disipa no puede volver a ser utilizada. Identifica la manera de evitar esa disipacin.
3 Investiga la diferencia entre corriente directa y corriente alterna.
4 Los molinos de viento han sido una fuente de energa desde tiempos inmemoriales.
Actualmente, se utilizan en muchos pases, como un procedimiento alternativo en la generacin de electricidad. La potencia de una turbina de viento depende de tres factores:
El rea que barren sus aspas: A (cuanto ms larga el aspa, que representa el radio de un
crculo, mayor su rea).
La velocidad del viento: v (cuanto mayor, mayor potencia).
La eficiencia (vase pgina 137) de la turbina.
La ecuacin que relaciona la potencia ideal de una turbina es:
Potencia ideal 1.2 A v3
En realidad, la potencia obtenida es:
Potencia real Potencia ideal (eficiencia)
Las turbinas estn diseadas para trabajar en un intervalo de velocidades de viento. El lmite
inferior es de 4 m/s, que es cuando la turbina empieza a generar electricidad. El lmite superior
es de 30 m/s, que es cuando hay que detenerla para que no se rompa.
La siguiente figura muestra una grfica de la velocidad del viento en el istmo de Tehuantepec,
Oaxaca.
Encendido
de la turbina
4
8 000
5 Los molinos, como las mareas o la radiacin solar, son ejemplos de energas renovables.
Investiga el porcentaje de su uso en nuestro pas, en dnde se utilizan y cules son las desventajas de su uso (qu las hace tan poco frecuentes).
La forma ms conocida
del lser es un haz de luz
muy concentrado e intenso,
de diferentes colores y que
alcanza largas distancias. Sin
embargo, sus aplicaciones son
muy variadas, desde las luces
que forman figuras al ritmo
de la msica en los conciertos
de rock, hasta su uso en
laboratorios de fsica o en
ciruga, en el cauterizado de
pequeas heridas.
283283
284
1) tomos no
excitados
jero en el centro, la avalancha de luz amplificada por la emisin estimulada rebota muchas
veces entre los dos espejos, hasta que una
pequea cantidad de ondas escapa por el agujero. Entonces tenemos un rayo lser.
Los rayos lser son especiales. Se propagan
todos en la misma direccin, con la misma longitud de onda y con todas las ondas en fase, se
dice que es luz coherente. En esto se diferencian
de la luz normal, que se dirige hacia todos lados
en forma desordenada.
El primer lser funcion en 1960 y, desde
entonces, la extraordinaria propiedad de propagarse en una sola direccin le ha dado una
enorme cantidad de aplicaciones. Se han lanzado rayos lser desde la Tierra a un espejo de
1 m2 dejado en la Luna por astronautas del
Apolo 11 y se ha recibido su reflejo dos segundos despus en un telescopio en la Tierra,
pudindose medir entonces con gran exactitud
la distancia entre estos dos cuerpos celestes.
Espejo compleo
(100%)
3) tomos excitados
emiten ondas de
luz
Rayo lser
Practica
1 Sin considerar el precio, los rayos lser seran una buena manera de iluminar una habitacin? Justifica tu respuesta.
2 Por qu los lser emiten un solo color en lugar de luz blanca?
3 Un modelo de los rayos lser es el de un batalln de soldados marchando, mientras que de la
luz ordinaria es el mismo batalln, despus de romper filas. Qu tan adecuado es el modelo?
4 Para producir un rayo lser se requiere que ambos extremos del tubo tengan un espejo. Por
qu se requieren espejos en ambos lados y no solamente en uno de ellos?
5 Los rayos lser tienen una gran cantidad de aplicaciones. Una de ellas es la posibilidad de
lectura de los cdigos de barras, que se encuentran en muchos productos. Investiga cmo
funciona.
6 Los discos compactos funcionan con rayos lser y con la informacin musical escrita en un
cdigo binario. En la aritmtica ordinaria, se expresa el tamao de una cantidad por un nmero. Ocho es mayor que 3. Hay, sin embargo, una manera alternativa de numerar a travs del
sistema binario, que es el nico que entienden las computadoras, ya que son una serie de
seales de encendido y apagado. Estas seales agrupadas en segmentos de 8 seales individuales se llaman byte. En el sistema binario, el nmero 1 se representa por 00000001, lo que,
para la computadora, significa apagar un switch 7 veces y prenderlo una vez en un intervalo
especfico de tiempo. El nmero 2
en el sistema binario es 00000010,
el 3 es 00000011, 4 es 00000100, 5
es 0000101. Cmo seran los
nmeros 6,7 y 8?
7 Los rayos lser se utilizan ampliamente en medicina. Investiga en qu
consisten sus aplicaciones: para
operar los ojos e iluminar y cauterizar a travs de fibras pticas.
8 Disea un cartel en el que indiques
las ventajas que ha trado la tecnologa basada en el lser en nuestra
vida cotidiana.
285
286
Los primeros telfonos celulares eran grandes y pesados, slo permitan conversar y
tenan una batera cuya carga duraba apenas unas cuantas horas. En menos de una dcada, los
celulares han tenido cambios notables: ahora renen varias posibilidades de comunicacin y
entretenimiento: una o dos lneas, transmisin y recepcin de voz, datos, mensajes de texto y
correo electrnico. Graban, reproducen y almacenan imgenes, sonidos y videos. Adems,
reproducen msica en formatos especiales, contienen aplicaciones de procesador de textos,
hojas de clculo, juegos y permiten navegar en Internet.
1998
2006
1992
2002
2005
Reconoce la fsica
Radios. Los transmisores y receptores de radio
tienen una gran cantidad de aplicaciones. La
tabla de la derecha muestra algunas de ellas.
Los aparatos de radio que escuchamos en casa
y en al auto slo reciben la seal que las estaciones radiofnicas envan desde sus antenas.
Estas estaciones transmiten en AM y FM. La
seal enviada por AM tiene un alcance mayor
que las de FM, pues aqulla se refleja en las
capas altas de la atmsfera, mientras la de FM
se propaga a baja altitud.
Radio
Frecuencia
Amplitud modulada
Frecuencia modulada
88 a 108 MHz
Puertas automticas
40 MHz
Telfonos inalmbricos
40 a 50 MHz
Telfonos celulares
Sistema GPS
En los radios (walkie-talkie) ambos transmisores usan la misma frecuencia, por ello slo una persona puede hablar a la vez.
Los walkie talkies transmiten y reciben seales con un alcance de 35 km en espacios abiertos.
287
288
En los telfonos celulares, los dos transmisores usan diferentes frecuencias, por ello, ambas personas pueden hablar a la vez.
Conmutador
Estacin
base
Clula de 10 a 20 km de ancho
Estacin base:
Frecuencia: 800-900 MHz
40 a 50 canales de voz
Potencia: 2 watts
Ancho de banda de los canales de voz: 30 kHz
Practica
Procedimiento
a) Sintoniza en el aparato de radio en medio
de dos transmisiones, donde escuches el
ruido que se conoce como esttica.
b) Coloca la pila cerca de la antena del radio
y toca con la moneda las dos terminales
(es decir, las ests conectando).
c) Escucha lo que sucede en la radio.
Necesitas
Una pila de 9 V
Una moneda
Un aparato de radio
Retrato de Nicols
Tesla.
Aparto de codigo
Morse.
289
290
Autoevaluacin
En esta seccin adquiriste muchos conocimientos, entre ellos a:
No
Explicar algunos fenmenos naturales y describir el funcionamiento bsico de aplicaciones tecnolgicas con base en el comportamiento de los electrones.
Seleccionar y analizar informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin.
Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.
Analizar crticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en
el ambiente y en la sociedad.
Valorar las implicaciones de la tecnologa en los actuales estilos de vida.
http://iestiemposmodernos.com/diverciencia/
http://tianguisdefisica.com
http://www.geocities.com/SiliconValley/Program/7735/historia.html
http://www.maloka.org/f2000/xray/making_xrays.html
http://www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/CELULAR.HTML
291
Conocimiento,
sociedad y tecnologa
Este bloque te brinda oportunidades para integrar las habilidades, valores y conceptos
desarrollados durante el curso. Los contenidos del bloque estn orientados a que percibas
que la fsica no es una disciplina ajena a las otras actividades cientficas y sociales, a la
cultura y a los problemas de la sociedad.
Propsitos:
Relacionars los conocimientos bsicos de la fsica con fenmenos naturales, la
tecnologa o situaciones de importancia social.
Aprovechars los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones
actuales acerca del origen y la evolucin del universo.
Valorars el desarrollo de la ciencia, as como su interaccin con la tecnologa y las implicaciones que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad.
Reflexionars alrededor de la ciencia como actividad humana e identificars que los
productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en
perjuicio de la humanidad y del ambiente.
Conocers y valorars los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los
fenmenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro pas.
Desarrollars proyectos en los que te plantees interrogantes y busques respuestas, con
creatividad, acerca de asuntos de tu inters relacionados con lo que se estudi en el
curso; que dichos proyectos involucren la seleccin y organizacin de la informacin, el
diseo y la elaboracin de dispositivos, as como actividades experimentales o de anlisis
de situaciones problemticas. Adems de que dirijas tus propios trabajos y colabores con
responsabilidad al trabajar en equipo.
Analizars y argumentars con bases cientficas la informacin presentada por otros compaeros.
292
Bloque
5
293
294
BLOQUE 5. PROYECTOS
Por ejemplo, una pregunta que se hace en este libro (pgina ###) es, Cmo se
origin el universo? A ella hay que agregarle un ejemplo y/o relacin, como puede
ser la enorme cantidad de estrellas que se observan en una noche despejada. As
tenemos:
Pregunta
Ejemplo y/o relacin
2. Organizando las palabras. Despus de establecer la pregunta, hay que reconocer lo que ya se
sabe (o se supone que se sabe). Lo primero es identificar claramente el sentido de las
palabras utilizadas en la pregunta y en el ejemplo o relacin encontrada. Para ello, son tiles
los diccionarios y las enciclopedias. Si en la definicin de estas primeras palabras aparecen
otras que desconozcas, debes buscar su significado. Lo anterior se repite, en general, hasta
que se conozca el sentido de los principales trminos involucrados en la pregunta, el ejemplo
o la relacin. En el ejemplo que estamos utilizando resulta:
Universo.
Estrella.
Aparecen subrayados dos trminos que pueden serte desconocidos: radiacin y espectro, por
lo tanto hay que buscar tambin qu significan. As:
Radiacin. Emisin por un cuerpo, bien de energa asociada a ondas electromagnticas, bien
de partculas materiales. Las radiaciones se propagan, a travs del espacio, en
lnea recta.
Espectro. Distribucin de la intensidad de una radiacin en funcin de la longitud de onda,
la energa, la frecuencia, la masa o cualquier otra magnitud relacionada con ella.
3. Bsqueda de informacin. Una vez identificado el sentido de las palabras incluidas en la
pregunta, el ejemplo o la relacin, tienes que iniciar la bsqueda de informacin. Para ello,
debes saber en qu lugar buscars (enciclopedias, libros especializados, Internet, revistas) y
preguntarle a alguien que lo pueda saber (desde luego tu maestro, pero tambin puede ser
otro adulto en el que reconozcas la posibilidad de saber sobre el tema).
Una vez que identifiques tus fuentes de informacin, hay que tomar notas de ellas, escribir
resmenes y procesarlos. Recuerda que siempre es mejor usar tus propias palabras y, cuando
sea necesario, utilizar las de las fuentes consultadas. Recuerda colocarlas entre comillas.
Lleva un registro de las fuentes de informacin que utilices, es decir, el nombre de la
publicacin, el autor (si lo hay), la editorial, el lugar donde se public y el ao en el que se
hizo. Esto se debe a que posteriormente tendrs que decidir cul de entre todas las fuentes
de informacin que tienes te da la evidencia que necesitas para contestar tu pregunta.
295
296
BLOQUE 5. PROYECTOS
En el ejemplo que tenemos, se puede obtener la siguiente informacin, proveniente del Popol
Vuh, el libro sagrado de los mayas. En ella se contesta la pregunta que se hizo originalmente.
BLOQUE 5. PROYECTOS
5. Escribe una conclusin. La funcin del lenguaje es comunicar. Cuando el lenguaje describe un
objeto, una situacin, una emocin o un hecho, se tiene un discurso informativo (por ejemplo, el
pantaln es azul). Un discurso argumentativo informa y da razones. Lo fundamental de este
discurso son las negaciones o aseveraciones en las que se sostiene (evidencias). Los argumentos
son los razonamientos sobre un determinado tema. Una persona realiza un razonamiento cuando
apoya cierta afirmacin o negacin, a partir de analizar las evidencias, y llega a una conclusin
(en el ejemplo anterior, el pantaln es azul porque absorbe la luz de color rojo y refleja la de color
azul, por lo que se concluye que todo cuerpo que haga lo mismo se ver de color azul).
Para obtener conclusiones hay que partir de las evidencias. Dependiendo de stas, las
conclusiones pueden ser falsas o verdaderas. La conclusin es la respuesta a la pregunta.
As, recuperando el ejemplo sobre el origen del universo, se puede concluir que, de acuerdo con
la evidencia experimental disponible (como el alejamiento de las estrellas entre s), la mejor
explicacin del origen del universo es la Gran Explosin.
Una forma de resumir todo lo anterior consiste en llenar la siguiente tabla
La gran explosin
297
298
BLOQUE 5. PROYECTOS
1.
1.1
BLOQUE 5. PROYECTOS
299
Todas las fuerzas de la naturaleza son consecuencia de solamente cuatro fuerzas fundamentales
Fuerza fundamental
Se manifiesta en
Fuerza de gravedad
Fuerza electromagntica
Fuerza nuclear fuerte
Fuerza nuclear dbil
Gravitacin
2.74
Electromagnetism
o
Temperatura
(en K)
Fuerza intensa
109 aos
3 105 aos
El universo es transparente
1 - 5 minutos
6 108
10-4 s
1012
10-30 s
Finaliza la expansin
Fuerzas intensas en separacin
1025
10-43 s
1032
102
3 103
De acuerdo con la teora de la Gran Explosin, el Universo empez 10-43 s despus de la misma. En diferentes momentos de la historia temprana
del universo, las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza se separaron y se formaron las partculas elementales. Posteriormente, los tomos
de hidrgeno, helio y los otros elementos ligeros.
300
BLOQUE 5. PROYECTOS
Perihelio
1986
J
Saturno
Ura
no
Ne
p tu
no
iter
1996
Afelio
2024
H
eta
Com
y
alle
La rbita del cometa Halley. El cometa, que tiene una rbita elptica, alcanz su perihelio (distancia ms corta al Sol) en febrero de
1986 y continu viajando, alejndose del Sol hasta alcanzar su afelio (mayor distancia respecto al Sol) en 2024. Regresar en el
2061.
BLOQUE 5. PROYECTOS
Los asteroides son ms de 100 000 pequeos objetos del sistema solar, cuya
rbita se encuentra entre la de Marte y Jpiter, formando lo que se conoce como
el cinturn de asteroides. El mayor de ellos es Ceres. En esta imagen se ve a
Ceres comparado con la Luna.
301
302
BLOQUE 5. PROYECTOS
1.2
BLOQUE 5. PROYECTOS
Distancias en el Universo
Aos luz*
0.001
4.300
70 000.000
303
2 000 000.000
15 000 000 000.000
* Un ao luz es equivalente a la distancia que viaja la luz (a una velocidad en el vaco igual a 300 000 km/s) en un ao.
304
BLOQUE 5. PROYECTOS
Estrellas
brillantes
-15
Supergigantes
Magnitud absoluta
-10
-5
0
Gigantes
+5
+10
Estrellas
opacas
Secuencia
principal
Enanas
blancas
+15
25 000
6 000
3 000
Temperatura (C)
Estrellas
calientes
Cada punto en este diagrama indica la temperatura y luminosidad de las estrellas.
Estrellas
fras
BLOQUE 5. PROYECTOS
Telescopio de
imagen Compton
Telescopio de
experimento de rayos
gamma energticos
Fuente de
experimento
Espectrmetro de
destello
Antena de
baja ganancia
Arreglo de
celdas solares
Antena de
alta ganancia
1m
1 km= 103 m
305
306
BLOQUE 5. PROYECTOS
2.
La tecnologa y la ciencia
2.1
Qu es la tomografa computarizada?
En qu aos se comenz a utilizar en medicina?
Qu utilidad le damos?
Bajo qu principio fsico funciona una fibra ptica?
En medicina, para qu funciona?
Qu es el ultrasonido?
Para qu nos sirve?
Desde hace cunto tiempo se utiliza este fenmeno en medicina?
Qu es la resonancia magntica?
En medicina, para qu se utiliza la resonancia
magntica?
Desde hace cunto tiempo se utiliza la resonancia magntica en medicina?
BLOQUE 5. PROYECTOS
Menor que
el ngulo
crtico
Poco menos
que el ngulo
crtico
Agua
Mayor que
el ngulo crtico
Haz dirigido hacia
arriba, pequea
reflexin, mayor
transmisin de luz
Haz en ngulo,
parte se refleja y
parte se transmite
El rayo de luz se
refleja aqu...
Aire
...y aqu
Fibra de
vidrio
...y aqu
Aire
(sen 90 = 1)
Endoscopio.
307
BLOQUE 5. PROYECTOS
Hoy muchas de las telecomunicaciones utilizan fibras pticas, en lugar de alambres de cobre, para
transmitir informacin. Lo anterior se debe a que por ellas se puede enviar mucha ms informacin (comparada con cables del mismo ancho), y que adems las seales pueden viajar ms lejos sin necesidad de
amplificarlas. La intensidad de una seal se reduce en una determinada proporcin despus de viajar cierta distancia. Por ejemplo, si se reduce en un factor de diez por cada 50 km tenemos:
Distancia desde el inicio de la seal
50 km
Intensidad
10%, es decir, una dcima parte de la intensidad original.
100 km
150 km
Amplificador
Cable de fibra ptica
Intensidad de la seal
Intensidad de la seal
308
A esta distancia, se
reduce
a la mitad
Distancia
Y a esta
distancia,
a la mitad de la
mitad
Y de nuevo a la
mitad
Distancia
Seal amplificada a la intensidad original,
de nuevo se reduce a la mitad a la misma
distancia
BLOQUE 5. PROYECTOS
2.2
309
Telecomunicaciones
Una estacin terrestre de enlace con satlite tiene sistemas de antenas parablicas que envan y reciben las seales de telefona,
radio y televisin. Estas seales se transmiten por microondas.
310
BLOQUE 5. PROYECTOS
El camino para solventar el conflicto entre los valores humanos y las necesidades de la tecnologa no es apartarse de sta: eso es imposible. Para resolverlo, hay
que derribar las barreras del pensamiento dualista, que impiden entender realmente
qu es la tecnologa: no una explotacin de la naturaleza, sino una fusin de sta y
el espritu humano, en un nuevo tipo de creacin que trasciende a ambos.
R. Pirsig
Invento
El emperador romano Augusto Csar, establece el primer sistema de correos, utilizando corredores que transportaban los mensajes entre pueblo y pueblo.
780
800
1045
1438
J. Gutenberg es el primer europeo en utilizar los tipos mviles, en lo que hoy conocemos como imprenta.
1454
1826
1866
1876
1877
1878
William Crookes desarrolla el tubo de rayos catdicos, que ser el antecedente de los
aparatos de televisin.
1895
1909
1919
BLOQUE 5. PROYECTOS
Ao
Invento
1929
1935
1939
La NBC en los Estados Unidos empieza a transmitir programas de televisin comerciales y el mexicano Guillermo Gonzlez Camarena inventa la televisin a colores.
1947
1952
Las tcnicas de purificacin de silicio se perfeccionan, iniciando el brutal crecimiento de la industria electrnica.
1953
1967
1974
1977
1984
1990
1991
1993
1995
2005
Por primera vez, ms de la mitad de las cmaras fotogrficas en el mundo utilizan tecnologa digital.
311
312
BLOQUE 5. PROYECTOS
3.
3.1
Ciclones o huracanes
Uno de los fenmenos meteorolgicos en los que se manifiesta la energa de manera ms impresionante son los ciclones. Pueden
acompaarse de vientos que superan los 200 km/h y lluvias que causan grandes inundaciones y destruccin. En la foto, el cicln
Ileana, se acerca a la pennsula de Baja California el 22 de agosto del 2006.
BLOQUE 5. PROYECTOS
313
Mxico es un pas de volcanes. Los hay grandes y altos, como el Pico de Orizaba (que es la cumbre ms
alta de nuestro pas, localizada en Veracruz) o el Iztlacchuatl (la mujer dormida), en Puebla; en plena actividad,
como el Volcn de Colima o el Popocatpetl; sorpresivos, como lo fue el nacimiento del Paricutn, en Michoacn;
devastadores, como el Chichonal, en Chiapas, cuya erupcin en 1982 modific durante aos el clima en todo el
mundo. Estn relacionados entre s los terremotos y los volcanes?
De su observacin que los volcanes exhalaban materiales muy calientes, lavas, gases y piedras, explic que los terremotos se deben al fuerte viento que sopla sobre la superficie de la
Tierra y que proviene de su interior.
Strabo.
Grecia (hoy Turqua)
hace aproximadamente
2 000 aos
Propuso que en el interior de la Tierra haba un fuego intenso. Este fuego causaba que se
calentara el aire y saliera abruptamente a travs de los volcanes, arrastrando vapor, piedras y
cenizas. De qu otra forma se explicara entonces que las piedras lanzadas por un volcn
viajaran distancias tan grandes como lo hacan, si no eran empujadas por el aire? El fuego
interno era tambin la causa de los terremotos, ya que al calentar el aire, como lo haba propuesto Aristteles, ste sala violentamente, moviendo la Tierra.
J. Hutton.
Escocia, 1795
Para l la Tierra todava est en formacin y en su interior hay piedras fundidas por un intenso calor. Estas piedras fundidas son las que salen en forma de lava por los volcanes. Los volcanes han hecho erupcin muchas veces en el pasado y lo seguirn haciendo en el futuro, y
la lava que arrojan es lo que constituye la corteza terrestre, una vez que se enfra y solidifica
A. Wegener.
Alemania, 1915
Islas volcnicas
formadas
Mar
Borde de placa
constructivo
Borde de placa
destructivo
Corteza de roca
se funde y va
hacia abajo al manto
Corteza de roca
Corriente
de conveccin
Fosa ocenica
Roca vieja
es destruida
314
BLOQUE 5. PROYECTOS
En el mapa se muestra la edad del suelo ocenico. En azul aparecen las regiones que surgieron en el Jursico, hace 190 000 000 de
aos; en rojo, los suelos ms recientes.
BLOQUE 5. PROYECTOS
El Popocatpetl es el volcn mejor vigilado de nuestro pas. Hay cuatro tipos de estaciones que lo monitorean
(vigilan), ante la posibilidad de una erupcin.
Cono de lava
y ceniza
Flujo de lava
Lumbrera
Chimenea
Volcn en erupcin
Magma
315
316
3.2
BLOQUE 5. PROYECTOS
BLOQUE 5. PROYECTOS
Imagina cmo sera tu vida cotidiana si no tuvieras acceso al gas (con el que calientas tu comida y el agua con la que te aseas), al diesel o la gasolina (que se utilizan como
combustibles en los autobuses y automviles que te transportan; adems, claro est, de
los aviones), por no mencionar otros combustibles que se emplean para generar electricidad quemndolos! Esto puede
suceder en tu propia vida si no se cuidan los combustibles fsiles, que son
no renovables, adems de unos de los
principales causantes del efecto
invernadero y el calentamiento del
planeta (principalmente por el dixido
de carbono que se produce en su
combustin).
El uso de la energa es muy inequitativo en nuestro planeta. Al igual que
el acceso al agua o a la comida, la
posibilidad de utilizar energa depende de la riqueza de las naciones. La
imagen muestra una foto proveniente
de satlites; en ella se puede observar
la luz emitida por las poblaciones
humanas de noche. Los pases ms
ricos, donde vive menos de 20% de toda la poblacin, utilizan ms de 70% de toda la
energa disponible, mientras que los menos ricos aparecen menos iluminados, inclusive
oscuros. Hay que resaltar que la intensa franja de luz del Golfo Prsico no representa aqu
necesariamente la luminosidad de sus ciudades, sino la concentracin de refineras y
pozos de petrleo, que estn quemando gas.
En los pases pobres (como muchas zonas del nuestro) se utilizan combustibles baratos. La lea es seguramente el ms barato, con la consecuente deforestacin que ello
implica. Lo anterior supone, adems, que su uso es por poco tiempo, lo que acarrear un
dficit de suministro energtico.
Muchos de los nuevos aparatos que requieren energa para su uso son mucho ms eficientes (vase pgina 137) que los actuales, pero tambin ms caros. Esto implica gastar ms en lo inmediato, en la compra de focos o autos (que, por ejemplo, ya pueden
viajar ms de 30 km por litro de combustible, o los hay que tienen motores hbridos, de
manera que cuando se frena se carga una batera con la que el auto puede funcionar para
desplazarse), lo que representar un ahorro de energa en el futuro.
Hay que considerar adems recursos energticos alternativos principalmente los renovables, como los provenientes del viento y del sol y propiciar que en pases como el
nuestro, donde ms de la mitad del territorio nacional es semidesrtico y que en el Istmo
de Tehuantepec tenemos una de las zonas de vientos
ms intensa del todo el planeta se desarrollen ampliamente.
Y, qu puedes hacer t, hoy, para ahorrar energa?
317
318
BLOQUE 5. PROYECTOS
4.
4.1
En particular, responde:
Realiza una investigacin de la cantidad de dinero
que invierten los siguientes pases en investigacin
cientfica: Alemania, Estados Unidos, Argentina,
Mxico, Brasil, Espaa, Irak, Blgica, Colombia,
Corea del Sur, Egipto.
Ahora realiza una lista de la riqueza per capita de
los pases anteriores.
Qu puedes concluir con lo anterior?
Qu tipo de desarrollo proporcionan los ingenieros
a un pas? Por lo menos, comenta seis casos diferentes.
Un fsico, qu estudia?
El ferrocarril
Desde su invencin, a principios del siglo XIX, y hasta mediados del siglo XX, los trenes movidos por las locomotoras de vapor
solucionaron el problema del transporte de personas y mercancas. Ahora, gracias al desarrollo tecnolgico, el ferrocarril cuenta con
locomotoras elctricas y sistemas ms eficientes, apoyando el desarrollo econmico y social en muchos pases del mundo.
BLOQUE 5. PROYECTOS
Amrica
Descubrimientos e inventos
3. En 1980 el premio Nobel estadounidense Luis W.
lvarez trabajando con su hijo, el gelogo Walter
lvarez, encontr evidencias que sugeran que la
extincin de los dinosaurios fue causada por la
colisin de un meteoro o cometa en Yucatn.
6. Cerca del ao 800, los mayas construyeron en Chichn Itz una edificacin dedicada a la observacin astronmica, ahora conocida como El
Caracol. En el campo de las matemticas, los mayas inventaron uno de
los primeros sistemas numricos que inclua el cero.
319
320
BLOQUE 5. PROYECTOS
Europa y frica
18 Santiago Ramn y Cajal, histlogo espaol (18521934) demostr que el sistema nervioso est constituido por clulas nerviosas independientes separadas
por pequeas aberturas. Por este trabajo gan en
1903 el premio Nobel de fisiologa y medicina.
BLOQUE 5. PROYECTOS
321
Asia y Oceana
25 El qumico ruso Dimitri
Mendeleiev (1834-1907) elabor
la moderna tabla peridica de
los elementos. Esta tabla muestra cada uno de los elementos
conocidos con sus propiedades
qumicas, y sugera las caractersticas de los elementos que
an no se descubran.
322
BLOQUE 5. PROYECTOS
4.2
http://www.fisica2005.unam.mx
http://www.amc.unam.mx/
http://www.smf.mx/
http://www.cofis.es/elfisico/desarrollo.html
Trabulse, E., Historia de la Ciencia en
Mxico, CONACYT-FCT, Mxico, 1988.
La tecnologa en Mxico
La Torre Latinoamericana es un smbolo de la ciudad de Mxico. Pero tambin es un orgullo de la tecnologa mexicana. Gracias al
estudio del subsuelo realizado por el Dr. Leonardo Zeevaert, la tcnica empleada en la cimentacin y la estructura de este edificio
fue la primera del mundo en su tipo. Los terremotos de 1957 y 1985 no causaron dao alguno a la estructura, por lo cual se le
considera uno de los edificios ms seguros de nuestro pas.
BLOQUE 5. PROYECTOS
323
Aporte
En el mundo
Carlos de Sigenza
y Gngora
Ciudad de Mxico
(1645-1700)
Estudios de matemticas y astronoma. Su prin- I. Newton enuncia sus leyes del movicipal trabajo cartogrfico incluye el primer miento de los cuerpos. O von Guericke
mapa completo de la Nueva Espaa en 1675
demuestra la existencia del vaco.
Diego de Guadalajara
Ciudad de Mxico
(1786-1803)
Joaqun Gallo
Ciudad de Mxico
(1882-1965)
Guillermo Gonzlez
Camarena
Guadalajara
(1917-1965)
Inventor. En 1934 construy su primera cmara de televisin, con materiales de desecho. A. Einstein desarrolla su teora de la
Cinco aos despus, invento la televisin a colo- relatividad. E. Fermi lleva a cabo la prires y al ao siguiente obtuvo una patente mexi- mera reaccin nuclear en cadena.
cana y otra estadounidense para su invento.
Fsico terico, fue profesor de relatividad y gravitacin en la universidad de Harvard, en O. Chamberlain y E. Segr producen
Estados Unidos, donde desarroll una teora antiprotones.
alternativa de la gravitacin.
Guillermo Haro
Ciudad de Mxico
(1913-1988)
324
Apndice 1
Cmo medir?
Medir es comparar, los cientficos comparan contra el Sistema Internacional de Medidas. Durante
la Revolucin Francesa, hace poco ms de dos siglos, qued manifiesta la necesidad de tener sistemas de unidades comunes, de manera que las comparaciones se pudieran establecer bajo los
mismos criterios. Anteriormente el comercio entre los diferentes pases del mundo haba evidenciado esa necesidad en la compra de mercancas, que unos medan o pesaban de una forma y otros
de otra. As, en Francia se adopt el sistema mtrico decimal, en el que los mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales eran 10, 100 1 000 veces mayores o menores, segn el
caso. La importancia poltica de Inglaterra y de Estados Unidos de Amrica, que posean sus propios sistemas de unidades, retras que el resto del mundo adoptara el sistema mtrico decimal,
hasta que en Pars, Francia, en 1889, muchos pases acordaron medir con el Sistema Internacional
de Unidades, que es una extensin del sistema mtrico decimal; el cual fue adoptado por estos
dos primeros pases muchos aos despus. En Mxico se adopt dicho sistema el 16 de septiembre de 1896, durante la presidencia de Porfirio Daz.
Las mediciones se hacen con instrumentos (una balanza, una cinta mtrica o un reloj) por eso
antes de presentar algunas de las unidades ms comunes del Sistema Internacional de Unidades discutiremos sobre la propia medicin con instrumentos.
Decimos que un instrumento es ms preciso cuando la medicin se puede realizar de manera ms
sensible. Cuando una medicin se puede repetir una y otra vez y es siempre la misma, decimos que
es precisa; es decir, que la incertidumbre en la medicin es pequea.
ciso, s exacto
ciso, no exacto
s exacto
APNDICE 1
En una medicin, un error sistemtico se puede corregir mientras que uno accidental no; por ello,
cuando se puede escoger es preferible tener un error sistemtico que uno accidental.
En la Tabla 1, se presentan las unidades fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
Unidad
Smbolo
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
Tiempo
segundo
Temperatura
kelvin
ampere
Intensidad luminosa
candela
cd
Cantidad de sustancia
mol
mol
Estas unidades fundamentales tienen mltiplos y submltiplos que se identifican con un prefijo. Es
decir la unidad puede ser mayor y es un mltiplo o menor y es un submltiplo. Por ejemplo, el kilmetro es un mltiplo de la unidad fundamental de longitud que es el metro, mientras que el centmetro es un submltiplo de esta misma unidad fundamental. Hay una excepcin la unidad fundamental
de masa es el kilogramo y no el gramo. Relacionadas con la longitud estn la superficie y el volumen, cuyas unidades respectivas son el metro cuadrado (m2) y el metro cbico (m3).
Smbolo
Factor
kilo
1 000
hecto
100
deca
da
deci
0.1
centi
0.01
mili
0.001
10
En el estudio de la fsica aparecen nmeros muy grandes y tambin algunos muy pequeos. Los
nmeros muy grandes, o los muy chicos, suelen representarse con la ayuda de potencias de diez, en
lo que se conoce como notacin exponencial o cientfica.
Nmero de ceros
despus del 1
105 100 000
10 10 000
4
10 1 000
3
10 100
2
5
4
3
2
0.1
10
0.01
0.001
0.0001
10
10 10
10
100 1
105 0.00001
325
326
As, un nmero cualquiera puede representarse siempre en notacin cientfica; por ejemplo, 400 es igual a:
400 4 102
400 0.4 103
400 40 101
400 0.04 104
400 400 100
400 0.004 105
400 4 000 101
400 40 000 102
Ejemplo: Expresa los siguientes nmeros en notacin cientfica: 500, 0.02, 56, 0.000005, 98 000, 0.000078,
3 000 000 000, 0.005678
500 5 102
0.02 2 102
56 5.6 101
0.000005 5 106
Cuando los nmeros expresados como potencias de diez se multiplican o dividen, se obedecen las siguientes
reglas:
Smbolo
E
Factor
1 000 000 000 000 000 000
Potencia de 10
Cantidad
18
trilln
15
10
Peta
10
millar de billn
Tera
1012
billn
Giga
10
millar de milln
milln
Mega
1 000 000
10
Kilo
1 000
103
millar
ciento
decena
Hecto
Deca
h
da
100
10
10
10
APNDICE 1
Tabla 3. Continuacin
Prefijo
Smbolo
Factor
Potencia de 10
Deci
0.1
10
Centi
0.01
102
Mili
0.001
centsimo
milsimo
millonsimo
10
0.000 001
10
Nano
109
dcimo
Micro
Pico
Cantidad
mil millonsimo
12
billonsimo
15
10
Femto
10
mil billonsimo
Atto
1018
trillonsimo
(km) 1000 m
1 hectmetro
(hm) 100 m
1 decmetro
1 metro
(dam) 10 m
(m) 1 m
1 decmetro
(dm) 0.1 m
1 centmetro
(cm) 0.01 m
1 milmetro
(mm) 0.001m
1 hectmetro cuadrado
(hm2) 10 000 m2
1 decmetro cuadrado
1 metro cuadrado
(dam2) 100 m2
(m2) 1 m2
1 decmetro cuadrado
(dm2) 0.01 m2
1 centmetro cuadrado
(cm2) 0.0001 m2
1 milmetro cuadrado
Tabla 6. Sistema Internacional de Unidades de Volumen. Es importante hacer notar que el volumen de un
objeto hueco, es decir, su capacidad se mide comnmente en litros. Un litro es equivalente a 1 dm3 o a
1000 cm3 o a 0.001 m3.
Unidades comunes
1 kilolitro
1 hectolitro
1 decalitro
1 litro
Equivalencia en cm3
Equivalencia en m3
(kl) 1 000
1 000 000
(hl) 100
100 000
0.1
10 000
0.01
1 000
0.001
Equivalencia en litr os
(dal) 10
(l) 1
1 decilitro
(dl) 0.1
100
0.000 1
1 centilitro
(cl) 0.01
10
0.000 01
1 mililitro
(ml) 0.001
0.000 001
327
328
Apndice 2
Cmo graficar?
1. El propsito de una grfica es comunicar la informacin de una manera concisa. La grfica no servir si
los lectores no saben qu representa. Por ello, es
conveniente ponerles un ttulo.
2. Las grficas tienen dos lneas que se cruzan entre
s perpendicularmente: una horizontal (tambin
llamado eje X o de las abscisas) y una vertical
(tambin llamado eje Y o de las ordenadas).
3. Dibuja la grfica con una regla, y si es posible en
papel cuadriculado, para que los resultados sean
ms exactos.
4. En los dos ejes que componen una grfica generalmente hay una secuencia de nmeros llamada escala numrica. El lugar donde generalmente tambin
se cruzan los ejes es el inicio de las escalas numricas en ambos ejes. Los nmeros se leen de izquierda a derecha en el eje X y de abajo hacia arriba en el
eje Y. Los nmeros de una escala no necesariamente
deben ser iguales a los de la otra.
5. Los nmeros de las escalas numricas generalmente identifican cantidades (una cantidad es un
nmero con una unidad), siempre hay que colocar
las unidades.
6. Usa una escala numrica apropiada. Para esto
toma en cuenta los siguientes puntos:
La grfica debe tener los datos recolectados.
La escala tiene que favorecer una buena lectura.
Recuerda que es ms fcil leer una grfica cuando los valores de los ejes son nmeros enteros.
Mantn la misma escala numrica en toda la grfica. Por ejemplo, cul de las siguientes dos
grficas es incorrecta?
APNDICE 2
7. Localiza los puntos en la grfica. Para ello identifica su valor (lo que en matemticas quiere decir
hacer corresponder cada punto con una pareja
ordenada del plano cartesiano) sobre cada uno de
los dos ejes y mrcalos adecuadamente, ya sea con
una X o encerrndolos en un crculo. As, el lector sabr rpidamente en dnde se encuentran.
8. Dibuja una ligera curva que represente la tendencia general de los puntos obtenidos. Los
puntos de las grficas, en fsica, son resultado
de experimentos. Sin embargo, al realizar los
experimentos se puede cometer un error, por lo
que algn punto puede estar mal localizado.
Ejemplo. Alicia encontr que sus perros van perdiendo
pelo segn van creciendo. Usando una balanza midi
la cantidad de masa del pelo perdido segn la edad
del perro y lo puso en la siguiente tabla:
Prdida de pelo (mg)
0.00
1.75
3.50
4.70
12
6.70
16
8.50
20
10.30
24
12.00
28
eje y 5
4
0
12
16
20
24
28
eje x
329
330
Apndice 3
Cmo resolver problemas?
Para empezar hay que diferenciar un ejercicio de un problema. Generalmente los ejercicios requieren utilizar una nica frmula y sustituir los datos en ella para obtener el resultado. Los problemas
son ms complicados. En general lo que aqu se dice para los problemas puede aplicarse a los ejercicios ms sencillos.
Una de las dificultades ms comunes en los cursos de Fsica es el que tiene que ver con la conversin de unidades: pasar de cm a km o de horas a aos, de m/s a km/hora, etctera. La siguiente estrategia es muy til, sobre todo evita, si es bien aplicada, los errores.
Ya sabes que una magnitud es todo aquello que puede medirse. As, la duracin de un da
(magnitud) puede expresarse en unidades diferentes, por ejemplo: 24 horas 1 440 minutos,
ambas son equivalentes. De lo anterior se dice que un factor de conversin es el cociente entre
dos magnitudes equivalentes expresadas en unidades diferentes. Ejemplos de factores de conversin son:
1 da
24 horas
10 decmetros
1 metro
1 litro
1 000 mililitros
60 segundos
1 minuto
1 000 gramos
1 kilogramo
10 000 metros
10 km
A continuacin se presenta una estrategia general de transformacin de unidades que puede ser ms
til que las tradicionales reglas de tres. Si aprendes a utilizarla correctamente no tendrs en el futuro ningn problema en la conversin de unidades.
Plantea la siguiente igualdad:
Incgnita (unidades) Datos (unidades) (factores de conversin)
APNDICE 3
2. Cuando se acercan las vacaciones de invierno, a Carmen el paso del tiempo se le hace largo.
Cuntas horas faltan para llegar a las vacaciones cuando quedan 8 das de clase?
La incgnita tiene como unidad la hora. El dato es 8 das, por lo que el factor de conversin debe
tener en la parte inferior, como unidad, das.
24 horas
X (horas) = 8 das () = 192 horas
1 da
3. Para que empiece el programa de televisin favorito de Carmen
faltan 90 segundos. Cuntos minutos faltan?
1 minuto
X (minutos) = 90 segundos () = 1.5 minutos
60 segundos
Una vez que ya conoces una estrategia general para la conversin de
unidades hay varias cosas que uno puede hacer para poder resolver un
problema.
1.
2.
3.
Haz que alguien trabaje contigo. Cuando ests con alguien, uno resuelve el problema y el otro
oye. El que resuelve el problema lo lee en voz alta. El oyente lo leer en silencio y te detendr
cuando te hayas equivocado. Sin embargo, no te dir en dnde est tu error, y lo tendrs que
buscar (la idea es que leas cuidadosamente).
Cuando un maestro u otro alumno resuelva un problema, prstale atencin en cmo resuelve el
problema. Cmo est razonando? Si tienes dificultad siguindolo, pdele que te lo explique. Si
es posible, pdele tambin que su razonamiento lo haga en voz alta.
Cuando recibas ayuda en un problema difcil, no le pidas al maestro que lo resuelva para ti. Es
mejor que el maestro te indique en dnde est tu error, cul es tu razonamiento errneo.
331
332
4.
Plantate las siguientes preguntas cuando vayas a resolver un problema, no tienen que ser
todas, pero si varias de ellas:
a) Qu me pide el problema?
b) Qu informacin me estn dando?
c) Tengo toda la informacin necesaria?
d) Si no tengo toda la informacin, hay cosas que tenga que recordar para resolver el
problema?
e) Si no recuerdo las cosas necesarias, hay datos que me ayuden a llegar a esa informacin
necesaria?
f) Estoy ignorando alguna informacin que me est dando?
g) Cules son las relaciones importantes entre los datos que tengo?
5.
6.
Haz diagramas, y toma nota de los datos que te puedan ayudar a resolver el problema.
Usa un procedimiento sistemtico. Revisa el procedimiento lgico de cada paso, para estar
seguro de que lo ests haciendo bien.
Usa las unidades para comprobar el resultado. Si las unidades no resultan las esperadas, revisa
el problema. Si est bien resuelto, entonces generalmente las unidades sern las adecuadas.
Si te quedas atorado, vuelve a leer el problema. Es fcil perder el objetivo en un problema largo
y difcil. Recuerda a dnde quieres llegar.
7.
8.
EJEMPLOS
Cul es la energa cintica de un camin que viaja a 100 km/h y cuya masa es de 8 toneladas?
a) Qu me est pidiendo el problema?
Cul es la energa cintica?
b) Qu datos me estn dando?
La masa del camin es igual a 8 toneladas
La velocidad del camin es igual a 100 km/h
c) Tengo toda la informacin necesaria?
La ecuacin para calcular la energa cintica es Ec 1/2 mv2
Se tiene la masa y la velocidad del camin, por lo tanto, slo hay que convertir las unidades.
f)
( )
) (
APNDICE 3
Con las unidades correctas ahora s se puede aplicar la ecuacin de energa cintica, con lo que tenemos:
Ec
Ec
1
2
1
2
mv2
1
Ec 2 (8 000 kg) (27.7 m/s)2
Un coche extranjero tiene un tanque de gasolina de 20 galones. Cunto le costar llenar el tanque si la gasolina
cuesta 5 pesos el litro?
a) Qu me est pidiendo el problema?
Cunto le costar llenar el tanque?
b) Qu datos me estn dando?
El coche necesita 20 galones
La gasolina cuesta 5 pesos por litro
c) Tengo toda la informacin necesaria?
No. Hace falta una relacin entre galones y litros.
f)
3.785 litros
1 galn
75.7 litros
(5 pesos)
1 litro
378.50 pesos
As que le costar $378.50 llenar el tanque de gasolina.
Como el resultado est expresado en pesos y lo que se pregunta es el costo de la gasolina, las unidades son
correctas.
Es muy importante verificar las unidades: si el resultado hubiera salido en galones, litros o kilmetros, desde luego
estara equivocado.
333
334
Apndice 4
Formulario
VARIABLE
ES:
distancia
metros
m o cm
rea
m2
masa
kilogramos
tiempo
velocidad
m/s
aceleracin
m/s2
presin
pascales
fuerza
newtons
Ec
energa cintica
joules
Ep
energa potencial
joules
trabajo
joules
corriente
amperes
resistencia
ohms
voltaje
volts
carga elctrica
coulombios
calor
joules
CONSTANTE
ES:
VALE:
constante de gravitacin
9.8 m/s2
9 109 N m2/C2
Las variables anteriores (y en su caso las constantes) estn relacionadas entre s, de acuerdo con las siguientes frmulas:
d
v
t
Ep mgh
a
p
Vf Vi
t
f
I
f mg
W Fd
2
r2
V
R
f K(
peso mg
m1m2
Q RI2t
f ma
Ec
f G
mv2
q1q2
r2
APNDICE 5
Apndice 5
Ejemplos del Sistema Internacional
de Unidades
a) Longitud
20 Em Espesor de la Va lctea
1018 m
exmetro, Em
1015 m
petmetro, Pm
1012 m
termetro, Tm
109 m
gigmetro, Gm
megmetro, Mm
950 km Longitud de la Pennsula Itlica
8.84 km Altura del monte Everest
103 m
kilmetro, km
100
10-3 m
metro, m
milmetro, mm
micrmetro, m
10-9 m
nanmetro, nm
250 pm
Radios atmicos
37 pm
10-12 m picmetro, pm
100 fm Longitud de onda posible para un rayo
10-15 m fentmetro, fm
10-18 m attmetro, am
1 fm Radio de un protn
335
336
b) Tiempo
1018 s
1015 s
1012 s
109 s
106 s
Un mes
103 s
100 s
103 s
106 s
109 s
1012 s
Cronmetro digital.
APNDICE 5
c) Energa
1027 J
1024 J
1021 J
42 EJ Mil bombas atmicas de 10 megatones
1018 J exajoule, EJ
172 PJ Energa solar que llega a la superficie
de la Tierra en 1 segundo
1015 J petajoule, PJ
90 TJ Energa relativista equivalente a 1 g de
materia
1012 J terajoule, TJ
109 J
gigagoule, GJ
106 J
megajoule, MJ
103 J
kilojoule, KJ
100 J
joule
10-3 J milijoule, mJ
10-6 J microjoule, J
1 erg
10-9 J nanojoule, nJ
10 pJ Energa de los neutrones rpidos en la
fisin nuclear
10-12 J picojoule, pJ
18 fJ Energa de ionizacin del ltimo
electrn del uranio
10-15 J femtojoule, fJ
2.18 aJ Energa de ionizacin del hidrgeno
10-18 J attojoule, aJ
1.60210-19 aJ Energa de un electrn en una diferencia
de potencial de 1 volt
337
338
d) Masas
1027 g
1024 g
1021 g
1018 g
exagramo, Eg
1015 g
petagramo, Pg
teragramo, Tg
109 g
gigagramo, Gg
106 g
megagramo, Mg
103 g
kilogramo, kg
100 g
gramo, g
10-3 g
miligramo, mg
10-6 g
microgramo, g
500 Mg
2 Mg
50 kg
1 kg
5 g Cucharada de agua
75 mg Aguja
100 g Grano de sal
50 ng Masa del punto sobre esta i
10-9 g
nanogramo, ng
10-12 g picogramo, pg
1 pg Partcula de humo
10-15 g femtogramo, fg
10-18 g attogramo, ag
1.0710-19 g Molcula de hemoglobina
-21
10
g
5.6810-22 g Molcula de azcar
-24
10
g
1.6710-24 g tomo de hidrgeno
-27
10
g
0.9110-27 g Electrn
* Por encima de 1018 g y debajo de 10-18 g no existen pr efijos y las cantidades se expr esan como potencias de diez.
APNDICE 6
Apndice 6
Glosario
Aislante: Material que no permite el paso de calor o
corriente elctrica.
Ampere: Unidad de medida que se usa para medir la
cantidad de corriente elctrica.
tomo: Partcula mnima representativa de un elemento.
Calor: Forma de energa trmica en trnsito que por s
misma se transmite, de los cuerpos que estn a
mayor temperatura, a los que estn a menor temperatura. Se mide en joules.
Carga elctrica: Propiedad fundamental de la materia
y base de todos los fenmenos de interaccin elctrica.
Ciencia: Conjunto de conocimientos, susceptibles de
demostracin, acerca de una determinada materia.
Coloide: Tipo de mezcla en la que las partculas suspendidas tienen un tamao de 100 a 1000 nm.
Comparacin: Establecer una relacin entre objetos,
patrones, etc.
Compuesto: Sustancia que resulta de la unin de dos o
ms elementos.
Conduccin: Transmisin de calor por contacto directo.
Conductor: Material que permite el paso de corriente
elctrica o calor.
Conveccin: Transmisin de calor que se da en un
fluido.
Corriente elctrica: Es un conjunto de cargas elctricas en movimiento.
Densidad: Es la masa de una sustancia, que cabe en
una unidad de volumen.
Dilatacin: Aumento en el volumen de un cuerpo, que
se da generalmente cuando se aplica calor.
Disolucin: Tipo de mezcla en la que las partculas
disueltas tienen un tamao menor a 1 mm.
Electricidad: Trmino general utilizado para referirse a
los fenmenos relacionados con la carga elctrica,
ya sea en movimiento o en reposo.
Electrn: La ms pequea de las partculas subatmicas; se encuentra alrededor del tomo y tiene carga
negativa.
Electrosttica: Estudio de las cargas elctricas en reposo.
Elemento qumico: Sustancia bsica de la materia; no
se puede descomponer en otra ms simple.
Elipse: Curva plana que se define como los puntos P
de un plano, cuya suma de distancias a dos puntos
fijos llamados focos es constante.
Energa: Capacidad para realizar un trabajo.
Energa cintica: Energa que tiene un cuerpo por el
hecho de estar en movimiento.
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Resonancia: Muchos sistemas fsicos tienen una frecuencia natural de vibracin. Si se les estimula
externamente con una frecuencia distinta de su
frecuencia natural, el cuerpo oscilar forzadamente con la externa, pero si esta frecuencia coincide
con la natural del cuerpo, la amplitud de oscilacin
aumentar cada vez ms. En este ltimo caso decimos que hay resonancia entre ambas frecuencias.
Satlite: Cuerpo que gira alrededor de otro y se mantiene en rbita, por efecto de la fuerza de gravedad
que existe entre ambos.
Sensibilidad: Cociente del incremento de la respuesta
de un instrumento de medida, por el incremento
correspondiente de la seal de entrada.
Semiconductor: Material en donde la movilidad de cargas no es tan buena como en los conductores, ni
tan mala como en los aislantes.
Sistema de referencia: Para describir el movimiento de
los cuerpos, es necesario referirnos a otros cuerpos
o sistemas de cuerpos, ya que el movimiento es
relativo y hay que establecer, respecto a qu tiene
un cuerpo, determinada velocidad o posicin.
Slido: Estado de la materia en donde los cuerpos
mantienen su forma y su volumen. En este estado
las molculas estn bien agrupadas.
Superficie: Parte exterior de un cuerpo: extensin en
donde se consideran dos dimensiones.
Sustancia: Materia formada por un solo tipo de partculas fundamentales, es decir elementos o compuestos.
Temperatura: Medida de la intensidad de calor de un
cuerpo. Su medida es el grado Kelvin.
Teora: Representacin abstracta de un conjunto de
fenmenos que han sido comprobados mediante la
experimentacin, la observacin y el razonamiento.
Tiempo: Una de las siete magnitudes fundamentales
de la fsica. El tiempo es aquello que transcurre
entre un suceso y otro.
Trabajo: Es una forma de energa.
Variable: Una variable indica aquella cosa que cambia
con respecto a otra.
Vector: Un vector, o mejor dicho una magnitud vectorial es aquella que, para especificarla completamente, hay que decir su nmero y unidad correspondiente, adems de su direccin y sentido.
Velocidad: Es el cambio de posicin respecto al tiempo.
La velocidad es un vector y su magnitud es la rapidez.
Viscosidad: Propiedad de un fluido de resistirse al
movimiento.
Volumen: Medida del espacio que ocupa cierta cantidad de materia.
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