H CONT y de Ame

MINISTERIO DE EDUCACIN
ESCUELAS PEDAGGICAS
ESCUELA DE FORMACIN DE
EDUCADORAS Y MAESTROS
PRIMARIOS
NIVEL MEDIO SUPERIOR
Programa de la asignatura
Historia Contempornea
y de
Amrica.
Primer ao.- Primero y segundo semestres.
Total de horas: 144(72 horas en cada semestre.)
Ao: 2010
Fundamentacin
En la formacin de una educadora o educador cubanos el conocimiento de la historia del
mundo contemporneo y de Amrica debe ser un componente de su cultura general y en
particular de su cultura poltica, aunque estos conocimientos no sean del ejercicio directo en la
enseanza de la Historia en los niveles educacionales para los que se preparan.
As, en el nuevo plan de estudios diseado para la formacin de educadoras de crculos
infantiles y maestras y maestros primarios esta asignatura, correspondientes al nivel medio
superior forman parte de la preparacin de este personal docente.
Objetivos generales comunes a Historia Contempornea e Historia de

Amrica.
1. Argumentar que el capitalismo no es la solucin a los problemas de la humanidad y
que el colonialismo, el neocolonialismo y el imperialismo han sido los enemigos
histricos de los pueblos de Amrica Latina y el Caribe, frica y Asia.
2. Argumentar que el socialismo constituye una alternativa superior para los pueblos ante
la incapacidad del capitalismo para solucionar los problemas de la humanidad.
3. Explicar el desarrollo histrico del movimiento de liberacin nacional en la poca
contempornea en Amrica Latina y el Caribe, frica y Asia como evidencia de la crisis
del sistema colonial imperialista.
4. Explicar que la contradiccin fundamental de la poca contempornea es entre el
imperialismo internacional y los pueblos de Amrica Latina y el Caribe, frica y Asia.
5. Explicar los nexos existentes entre los fenmenos, hechos y procesos histricos
universales, latinoamericanos y caribeos estudiados en el grado.
6. Demostrar mediante una adecuada seleccin de hechos y figuras histricas, con
nfasis en Amrica Latina y el Caribe, las potencialidades que brinda el conocimiento
de la historia de estos pueblos para la formacin de valores.
7. Explicar los problemas globales de la poca contempornea y la lucha por un mundo
mejor.
8. Apreciar desde el punto de vista esttico las acciones de las masas y las
personalidades histricas, as como las diversas manifestaciones culturales estudiadas
en lo universal, lo americano.
9. Desarrollar habilidades propias de la asignatura, sobre la base de la forja de una
concepcin dialctico-materialista del mundo, tales como las del pensamiento
histrico-lgico; localizar en espacio, ubicar en la lnea del tiempo y ordenar en
sucesin cronolgica los principales acontecimientos histricos que se estudian; las de
trabajo con fuentes del conocimiento como libros de texto, Cuaderno Martiano,
bibliografa cultural y cientfica de ampliacin, exposicin del profesor, mapas, prensa,
documentos histricos, textos de los clsicos del marxismo, Jos Mart, Ernesto
Guevara y Fidel Castro, testimonios, objetos histricos originales o reproducciones,
software educativos, filmes histricos y otros, para la obtencin y procesamiento de la
informacin a travs de la toma de notas, la elaboracin de fichas de contenido,
resmenes, cuadros sinpticos, esquemas lgicos, lnea del tiempo, tablas
comparativas y sincrnicas, dibujos, etctera.
10. Utilizar la informacin obtenida de las diferentes fuentes para exponer de forma oral,
escrita y grfica el contenido histrico con sentido lgico; ejercitarse en la exposicin y
defensa de sus puntos de vista en el marco de una cultura del debate con fidelidad a
los principios.
Orientaciones metodolgicas generales para Historia Contempornea.

En la Historia Contempornea que los alumnos recibieron en el octavo grado de Secundaria
Bsica el nfasis fundamental se hizo hacia el conocimiento de hechos, fechas y
personalidades. Ahora, el curso de la asignatura est dirigido a la profundizacin e
interpretacin de los procesos histricos, tomando en consideracin que los alumnos ya tienen
algunas nociones de la poca contempornea por sus conocimientos precedentes, as como a
la incorporacin de otros teniendo en cuenta su importancia. Se mantiene el principio de que el
profesor, partiendo del diagnstico de la realidad cultural general e individual de sus alumnos,
realice las adecuaciones que considere necesarias, con el propsito de contribuir al aprendizaje
de stos.
Como parte de la profundizacin en la poca contempornea, en el programa se tendr en
cuenta:
El anlisis de las relaciones internacionales, aspecto de gran importancia que permitir
a los alumnos completar la interpretacin y comprensin de los procesos histricos de
la poca contempornea.
El estudio de los procesos de reforma y renovacin en China y Viet Nam de gran
trascendencia universal.
Los Debates de actualidad, los que, como su nombre indica tienen la intencin de que
los alumnos participen en el anlisis de temas de nuestro tiempo que ayuden a una
mejor comprensin del mundo en que viven; que contribuyan a su formacin polticoideolgica; que sean espacios para la reflexin, el ejercicio del criterio y el compartir
argumentos que aporten a nuestros jvenes armas para la Batalla de Ideas, cultura
poltica con base histrica, que les permitan orientarse en la problemtica de este
mundo unipolar y asumir posiciones revolucionarias en pos de su transformacin
Evaluacin
En el semestre dedicado a Historia Contempornea la evaluacin se desarrollar por las
actividades sistemticas a travs de las unidades.
Se aplicar un examen final escrito al concluir el semestre.
De igual forma, en el semestre dedicado a Historia de Amrica la evaluacin se desarrollar por
las actividades sistemticas a travs de las unidades.
Se aplicar un examen final escrito al concluir el semestre.
Objetivos generales de Historia Contempornea. (Correspondientes al

primer semestre de primer ao)
1.Explicar la crisis sistmica del capitalismo y su modelo de globalizacin neoliberal expresada
en su carcter antihumano, irracional y reaccionario, incapaz de darle solucin a los problemas
esenciales de la humanidad en la poca contempornea.
2.Argumentar la existencia del socialismo como potenciador de lo mejor del ser humano y
alternativa posible para dar solucin a los problemas generados durante siglos de explotacin
capitalista.
3.Demostrar la tendencia existente entre el distanciamiento y desigualdad entre la riqueza y la
pobreza acentuada por el capitalismo, expresada en las relaciones entre los pases
desarrollados y los subdesarrollados, y tambin en el seno de las sociedades desarrolladas.
4.Valorar la capacidad de lucha de los pueblos del Tercer Mundo en contra de la explotacin
imperialista internacional.
5.Explicar las causas y consecuencias del derrumbe de las experiencias socialistas de la Unin
Sovitica y de los pases de Europa del Este para comprender las necesarias enseanzas que
pueden derivarse de estos procesos.
6.Caracterizar los vnculos internacionales a travs de las relaciones establecidas entre los
pases capitalistas y socialistas, as como entre el imperialismo internacional y los pases del
Tercer Mundo.
7.Explicar la importancia de la aplicacin creadora de la ideologa marxista-leninista en la
conduccin de los procesos socialistas contemporneos.
8.Valorar las tendencias, procesos, personalidades y hechos histricos europeos y
afroasiticos ms notables para la comprensin de la poca en que vivimos.
9.Explicar los problemas globales de la poca contempornea y la lucha por un mundo mejor.
10. Trabajar en el procesamiento de la informacin histrica en las fuentes de conocimiento,
tales como: libro de texto, software educativo, filmes, bibliografa diversa, documentos, mapas,
peridicos y revistas, textos de Jos Mart, Ernesto Che Guevara y Fidel Castro as como
resmenes, cuadros sinpticos, esquemas lgicos, cronologas, tablas comparativas y
sincrnicas, lneas del tiempo, videos, etc.
11. Utilizar la informacin obtenida en las distintas fuentes para exponer aspectos esenciales
del material histrico en forma oral, escrita y grfica.
PLAN TEMTICO
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
CONTENIDO
Unidad introductoria
La Gran Revolucin Socialista de Octubre, modelo
alternativo al capitalismo. La divisin del mundo en dos
sistemas sociales opuestos y su expresin en el proceso
histrico contemporneo entre 1917 y 1939
La Segunda Guerra Mundial
Del mundo bipolar al mundo unipolar: del fin de la Segunda
Guerra Mundial hasta el derrumbe del socialismo en Europa,
la desintegracin de la URSS y los procesos
contemporneos ms significativos del perodo
TIEMPO/HORAS
2
18
6
34
Reserva
12
TOTAL
72
En la unidad 1 se conciben 3 horas de consolidacin, 1 en la segunda y 4 en la tercera; aunque
los profesores pueden remodelar esta distribucin, incluyendo las horas de cada unidad, segn
las necesidades de los alumnos.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES

Unidad Introductoria
Objetivos
1. Identificar las tendencias principales y contradicciones fundamentales de la poca
contempornea que sern estudiadas.
2. Explicar la importancia del estudio de la Historia Contempornea para comprender, desde
el conocimiento del pasado ms reciente, el presente del mundo en que vivimos.
Contenidos
Tendencias principales y contradicciones fundamentales de la poca contempornea.

Importancia del estudio de la Historia Contempornea.
Unidad 1. La Revolucin Socialista de Octubre, modelo alternativo al capitalismo. La

divisin del mundo en dos sistemas sociales opuestos y su expresin en el proceso
histrico contemporneo entre 1917 y 1939.
Objetivos
1. Explicar que con el inicio de la Gran Revolucin Socialista de Octubre se abri un modelo
alternativo al capitalismo que constituy ejemplo y esperanza para resolver los problemas
esenciales de las grandes masas oprimidas del mundo.
2. Argumentar las complejidades histricas en que se desarrollaron las transformaciones
revolucionarias y socialistas de la sociedad sovitica en vida de Lenin y despus de su muerte
y las potencialidades de desarrollo que gener el rgimen socialista.
3. Ejemplificar la aplicacin creadora realizada por Lenin de la ideologa marxista para dar
soluciones a los nuevos y complejos problemas de la construccin del socialismo en Rusia.
4. Caracterizar la Europa capitalista entre guerras y las manifestaciones ms notables de las
contradicciones del capitalismo que manifiestan su crisis sistmica.
5. Caracterizar los vnculos internacionales existentes entre 1917 y 1939 teniendo como
centros: las relaciones entre los pases imperialistas y la Revolucin Bolchevique-URSS; las
potencias imperialistas vencedoras y vencidas en la Primera Guerra Mundial, as como entre
las vencedoras.
6. Argumentar las crecientes contradicciones existentes entre las potencias imperialistas
colonialistas y los pases coloniales de Asia y frica que derivaron en el inicio de la crisis del
sistema colonial imperialista.
7. Caracterizar el movimiento de liberacin nacional y la resistencia anticolonial de los
pueblos afroasiticos teniendo en cuenta la evolucin histrica diferenciada de las reas
coloniales.
Contenidos
1.1 La victoria de la Revolucin Socialista de Octubre, 25 de octubre de 1917. Logros y
contradicciones de la construccin del socialismo en la URSS hasta 1939.
La Primera Guerra Mundial y el triunfo de la Revolucin Socialista de Octubre, 25 de

octubre de 1917: una nueva alternativa para la humanidad.
El comienzo de las transformaciones revolucionarias en Rusia.
Los intentos imperialistas de destruir la revolucin bolchevique y su defensa.
La poltica del partido bolchevique para defender la revolucin y lograr la recuperacin

econmica: el Comunismo de Guerra y la NEP.
Fundacin de la URSS en 1922. La muerte de Lenin en 1924 y sus implicaciones. La

evolucin histrica de la URSS desde 1924 hasta 1939. Logros y contradicciones en la
construccin del socialismo.
1.2 La situacin de los principales pases europeos entre 1917 y 1939.
El perodo de auge revolucionario (1917-1923).
La estabilizacin relativa del capitalismo (1924 -1929).
El perodo de la gran crisis econmica capitalista (1929-1933). Sus consecuencias.
Avance del fascismo en el continente.

socialdemocracia con el fascismo.
La lucha antifascista y por la paz.
Los vnculos de
una parte de
la
1.3 Las relaciones internacionales de 1917-1939.
Coexistencia de dos lneas en la poltica internacional: la poltica de paz y solidaridad

de la Rusia sovitica y la poltica imperialista por el reparto del mundo.
El sistema de Tratados Versalles-Washington.
La necesidad de la fundacin de la III Internacional y su importancia.
Los vnculos internacionales de 1924 a 1939. Las potencias imperialistas y su apoyo a

la recuperacin de Alemania.
La expansin del fascismo alemn y las manifestaciones de la poltica de

apaciguamiento.
La poltica internacional de la URSS en la etapa.
Las alianzas poltico-militares en vsperas de la Segunda Guerra Mundial.
1.4 Rasgos y tendencias del desarrollo histrico afroasitico entre 1917 y 1939.
Agravamiento de las contradicciones colonia-metrpoli: Inicio de la crisis del sistema

colonial imperialista.
El movimiento de liberacin nacional: las alternativas para el acceso a la

independencia.
La tendencia socialista, sus caractersticas y manifestaciones ms notables en China.
La evolucin histrica diferenciada de frica y la resistencia anticolonial.
Unidad 2. La Segunda Guerra Mundial.

Objetivos
1. Explicar las causas y responsabilidades histricas de las potencias imperialistas en el
desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial, as como de su carcter inicial imperialista
y antisovitico.
2. Demostrar la epopeya histrica del Estado y pueblo socialista sovitico en la contencin y
derrota total del fascismo germano como ejemplo de las potencialidades que genera la defensa
de una causa justa.
3. Explicar la evolucin de las relaciones entre los Pases Aliados y la URSS durante la
contienda y los grmenes del futuro mundo de postguerra.
4. Valorar la trascendencia histrica de la derrota del fascismo y los cambios inmediatos
ocurridos en la instrumentacin del nuevo mundo de postguerra.
Contenidos
2.1 El desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial y su desarrollo.
Las causas y el carcter inicial de la guerra.
Los acontecimientos poltico-militares principales.
El cambio de su carcter.
La capitulacin de Alemania y Japn.
La contribucin de la URSS a la derrota del fascismo.
Las consecuencias de la guerra y sus enseanzas. Los cambios de fronteras

acordados para Europa. La fundacin de la ONU, sus caractersticas.
Unidad 3. Del mundo bipolar al mundo unipolar: del fin de la Segunda Guerra Mundial
hasta el derrumbe del socialismo en Europa, la desintegracin de la URSS y los
procesos histricos contemporneos ms significativos del perodo.
Objetivos
1. Explicar la evolucin histrica del socialismo en la URSS y Europa del Este teniendo como
ejes esenciales sus rasgos, contradicciones y crisis del modelo establecido.
2. Explicar las causas y consecuencias de la cada de la experiencia socialista en la URSS y
Europa y su significacin internacional.
3. Valorar la experiencia de una dcada de trnsito del socialismo al capitalismo en los pases
exsocialistas.
4. Explicar la evolucin histrica de Europa Occidental de la postguerra hasta la dcada de
1990 y su conversin en un nuevo centro imperialista contemporneo.
5. Valorar las contradicciones fundamentales del capitalismo que manifiestan la crisis
sistmica y el carcter irracional, antidemocrtico e inhumano de este sistema social.
6. Caracterizar el proceso de descomposicin y hundimiento del sistema colonial imperialista
en Asia y frica y el desempeo de las diferentes tendencias del movimiento de liberacin
nacional.
7. Explicar la contribucin de Cuba a la lucha de liberacin nacional de los pueblos
afroasiticos.
8. Ejemplificar las reformas y renovaciones que se han realizado en los procesos de
construccin del socialismo en la Repblica Popular China y en la Repblica Democrtica de
Viet Nam bajo la direccin del Partido Comunista como opciones viables para resolver
problemas complejos heredados de la explotacin imperialista.
9. Valorar los problemas ms acuciantes de Asia y frica que demuestran las consecuencias
de la actuacin de las potencias imperialistas y de su modelo de globalizacin neoliberal.
10. Caracterizar las relaciones internacionales teniendo como ejes centrales las relaciones
establecidas entre las grandes superpotencias y las del imperialismo internacional con los
pases del Tercer Mundo.
11. Caracterizar la globalizacin neoliberal como modelo planetario de explotacin impuesto
por Estados Unidos en un mundo unipolar, que conduce a la humanidad a una crisis al agravar
los problemas globales de la poca contempornea.
12. Valorar desde la perspectiva de los principales problemas sin resolver en la poca
contempornea, que el socialismo es una opcin viable para la solucin de ellos.
Contenidos
3.1 Evolucin histrica, crisis y cada del socialismo en la URSS y Europa. El proceso
de transicin del socialismo al capitalismo. Sus consecuencias.
Evolucin histrica de la URSS de la postguerra hasta su desaparicin (1991) Logros,

contradicciones y crisis. La perestroika y su desviacin hacia un proceso destructivo del
socialismo.
Los pases socialistas de Europa del Este, sus relaciones de colaboracin con la
URSS. La copia acrtica del modelo socialista sovitico en la mayora de ellos.
Evolucin del modelo socialista en el rea, logros, contradicciones y crisis definitiva

del socialismo entre 1989-1990.
Las causas de la cada de la experiencia socialista en Europa. Significacin

internacional. El proceso de fragmentacin poltica del Estado Multinacional de la
URSS, Checoslovaquia y Yugoslavia. Sus consecuencias.
Debate de actualidad: El trnsito de la Rusia postsovitica y los pases exsocialistas de

Europa del Este al capitalismo. Experiencias de una dcada de transicin; los problemas
generados por el cambio: crisis econmica, desempleo, criminalidad, corrupcin, crecimiento

de la pobreza, crisis de valores y el terrorismo. Incapacidad del capitalismo para darle solucin
a estos problemas.
3.2 La evolucin histrica de Europa Occidental de la postguerra hasta la dcada de
1990 y las contradicciones fundamentales del capitalismo.
La postguerra. La influencia de la Guerra Fra en el rea. Subordinacin de Europa

Occidental a los Estados Unidos.
Recomposicin de las principales fuerzas polticas.
La reconstruccin econmica. La expansin econmica durante las dcadas de 1950 y

1960. La entrada de inmigrantes a Europa Occidental. Establecimiento del Estado de
Bienestar General y la sociedad de consumo.
El proceso de integracin europea. Surgimiento de la CEE (1957), su desarrollo.
Fin del proceso de expansin capitalista. La crisis econmica capitalista de 1974 a

1975. Sus implicaciones.
La evolucin histrica de Europa Occidental en las dcadas de 1980 y 1990: la

inestabilidad econmica, los movimientos ecopacifistas y las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG).
Debate de actualidad: Las manifestaciones que evidencian en los pases capitalistas

europeos la crisis sistmica del capitalismo a finales del siglo XX e inicios del XXI. Los
problemas del desempleo, de la democracia burguesa y de la corrupcin. La prostitucin, la
drogadiccin, el neofascismo y los problemas del racismo y la xenofobia.
3.3 Rasgos y tendencias del desenvolvimiento histrico afroasitico desde 1945 hasta la
dcada de 1990.
La descomposicin del sistema colonial imperialista en Asia.
El triunfo de los movimientos de liberacin nacional en China y Viet Nam. Su evolucin

histrica. La construccin del socialismo en el rea.
El proceso de descolonizacin en
frica en las dcadas de 1960 y 1970.
Manifestaciones ms importantes. Hundimiento del sistema colonial imperialista.
La contribucin de Cuba a la lucha de liberacin nacional en frica. El enfrentamiento

al Apartheid en Sudfrica y su fin.
Los procesos de reforma y renovacin en China y Viet Nam.
Debate de actualidad: Los problemas ms acuciantes de Asia y frica en la actualidad no

resueltos por el capitalismo: deuda externa, el hambre, la pobreza, los conflictos militares e
intertnicos, el SIDA, las migraciones y las crisis econmicas.
3.4 Las relaciones internacionales del mundo bipolar al mundo unipolar.
El sistema bipolar de postguerra. Las relaciones financieras internacionales. La Guerra

Fra y sus manifestaciones. La contradiccin Este-Oeste.
La irrupcin de los pases del Tercer Mundo en la poltica mundial. La contradiccin

Norte-Sur. Los mecanismos de defensa de los pases subdesarrollados: OUA, NOAL,
Dilogo Sur-Sur, OPEP, en la lucha contra la explotacin imperialista y el desigual
desarrollo entre pases pobres y ricos.
Las contradicciones en el plano internacional entre la URSS y los Estados Unidos. La

lucha por mantener la paz mundial.
El desempeo de la ONU en la etapa.
El mundo unipolar.
Los problemas globales de la poca contempornea y la lucha por un mundo mejor.
Debate de actualidad: La agresividad del imperialismo internacional en el mundo unipolar. La

situacin actual del pueblo palestino bajo la agresin genocida de Israel con la complicidad del
imperialismo. La globalizacin neoliberal y la lucha por un mundo mejor en el mbito global
ORIENTACIONES METODOLGICAS POR UNIDADES

En la Unidad Introductoria es importante que el profesor explique a los estudiantes en primer
lugar las tendencias fundamentales de la poca objeto de estudio, destacando los hechos ms
importantes que tienen lugar en sta. Para ello podr utilizar una cronologa as como un mapa
para la ubicacin de los pases y hechos ms importantes.
Deber prestarse especial atencin a destacar la importancia de la asignatura para la
comprensin del mundo actual, sus contradicciones, logros y dificultades as como para el
desarrollo en los alumnos de habilidades, sentimientos, juicios y actitudes acordes con nuestra
sociedad.
En relacin con la Unidad 1, en la temtica. 1.1 sin bien el profesor preguntar por los
conocimientos anteriores y precisar lo que corresponda, no se trata de repetir los hechos de la
Revolucin de Octubre sino de poner en un lugar destacado las complejas circunstancias
histricas en que se desarrollaron las transformaciones revolucionarias y socialistas de la
sociedad sovitica en vida de Lenin y despus de su muerte y demostrar las potencialidades de
desarrollo que demostr el rgimen socialista, cuya construccin entra complejidades y
contradicciones que reclamaron de Lenin una aplicacin creadora del marxismo. El estudio de
la Revolucin Socialista de Octubre se estudiar como un modelo alternativo al capitalismo.
Entre las complejidades que debern aprender los alumnos se consideran indispensables
trabajar las referidas al contexto internacional en que se desarrolla la Revolucin bolchevique,
la cual fue cercada, sometida a un bloqueo econmico y al hostigamiento imperialista el que
lleg a su clmax cuando en 1918 se produjo la intervencin de una poderosa coalicin de
pases imperialistas para ahogar en su cuna a la Revolucin y as evitar su influencia en el
resto del mundo.
Sugerimos que partiendo de este contexto internacional se consideren los siguientes elementos
para aprender las diversas polticas diseadas y llevadas a efecto por el Partido bolchevique
en la etapa:
Nombre de la poltica diseada.
Perodo que abarca.
Medidas principales.
Resultados de la misma.
Estos conocimientos histricos demandan de los alumnos la actividad explicativa,

argumentativa y valorativa donde deber privilegiarse el debate, el dilogo en que realicen el
ejercicio del criterio sobre lo que piensan sobre el Comunismo de Guerra y la NEP.
En dilogo con los alumnos se sugiere valorar las implicaciones de la muerte prematura, en un
momento de gran complejidad, del genial conductor del proletariado ruso, V. I. Lenin.
Al abordar la evolucin histrica de la URSS de 1924 hasta 1939 puede ser til la
periodizacin siguiente:
1924-1929: Perodo de trnsito entre el socialismo democrtico desarrollado por

V.I.Lenin para la construccin del socialismo y el socialismo burocrtico bajo la
direccin J. Stalin. En este perodo se produjo una reduccin creciente de la
democracia dentro del Partido Comunista y Stalin asume un papel preponderante
como conductor del socialismo en la URSS.
1929-1939: Este es un perodo de grandes logros que coexisten con deformaciones,

excesos y errores en la conduccin de la construccin del socialismo donde prevalece
una falta de democracia y se violan principios elaborados por Lenin para construir el
socialismo en las condiciones histricas que tena la URSS.
Las valoraciones finales de este perodo debern contener elementos probatorios de las
realizaciones econmicas, sociales, militares y de otra ndole que demuestran las
potencialidades del sistema socialista para dar solucin a los problemas engendrados por el
capitalismo durante siglos a pesar de las contradicciones que se manifestaron en el pas objeto
de estudio.
En las fuentes bibliogrficas para la preparacin de las clases y el enfoque de las mismas, no
debern faltar las referencias a las ideas de nuestro Comandante en Jefe contenidas en el libro
Un grano de maz y otros materiales acerca de la personalidad de Stalin y la historia de la
URSS.
Se sugiere una clase de consolidacin al terminar la temtica 1.1 en la cual se deber trabajar
una de las ideas rectoras del programa: el socialismo como alternativa al capitalismo y las
potencialidades de este rgimen la solucin de los problemas heredados del capitalismo
en Rusia y para el desarrollo de este pas.
Sugerimos considerar para el tratamiento de la temtica 1.2 un conjunto de pases capitalistas
desarrollados europeos que propicien el anlisis de las contradicciones del capitalismo en las
esferas econmica, poltica, social e ideolgica siguiendo el proceso histrico europeo en
diversas etapas:
1917-1923: Perodo de auge revolucionario.
1924-1928: Estabilizacin relativa del capitalismo.
1929-1933: Crisis sincrnica capitalista.
1934-1939: Perodo de expansin del fascismo y de peligro de guerra.
Deber tenerse en cuenta que los alumnos estudiaron en octavo grado el caso de Alemania
como ejemplo de las contradicciones del sistema capitalista. Dialogar con ellos sobre lo que
recuerdan y hacer precisiones o dar informacin esencial en todos los casos.
Apoyndose en hechos histricos, datos, imgenes y otros recursos, los alumnos realizarn
actividades encaminadas a seleccionar de diversas fuentes aquellos elementos que evidencian
las contradicciones del capitalismo para valorar el carcter irracional, antihumano y
reaccionario del mismo.
Especial atencin deber prestarse al estudio del fascismo en Europa por sus implicaciones
ideopolticas y su actualidad como una de las formas de expresin del imperialismo.
Sugerimos que para lograr una valoracin adecuada de este fenmeno puedan tenerse en
cuenta los siguientes aspectos que sern utilizados como gua para el trabajo independiente, la
exposicin o el dilogo que realicen los alumnos:
Causas que hicieron posible el ascenso del fascismo en Alemania y otros pases.
Rasgos de la ideologa fascista.
Expansin del fascismo por Europa.
Actuacin de la socialdemocracia.
Consecuencias para los pueblos.
Ser de gran valor por sus implicaciones axiolgicas que se elaboren actividades de
aprendizaje que demanden de los alumnos el rechazo a esta ideologa y en las que puedan
expresar sus emociones y sentimientos.
La temtica 1.3 completa los conocimientos histricos esenciales sobre la Historia
Contempornea 1917 a 1939. Mediante el estudio de la poltica internacional se le revelar a
los futuros educadores, la existencia de dos polticas diferentes, una encaminada hacia la
solidaridad y la paz y la otra hacia el reparto del mundo y la guerra.
Los alumnos debern ejemplificar cmo se expresan estas tendencias de la poltica
internacional. Para ello ser de gran utilidad que lleven al unsono las relaciones temporales y
espaciales del conocimiento histrico que aprenden de modo que puedan integrar las fechas,
10
los escenarios geogrficos y las manifestaciones de la poltica imperialista y la nueva que

aparece en el escenario internacional correspondiente al primer Estado socialista del mundo.
Sugerimos para el tratamiento del tema que relacionen lo aprendido en la temtica 1.2 con la
que estudian, pues la poltica interna de los Estados se relaciona directamente con su
actuacin internacional.
Los alumnos mediante diversas actividades de aprendizaje ejemplificarn las contradicciones
interimperialistas a escala internacional para que desde esta plataforma puedan explicar,
argumentar y valorar la crisis que se desencadenara hacia 1939 y que llev a un holocausto a
la humanidad.
Se sugiere una consolidacin al terminar la temtica 1.3 para debatir sobre el fascismo
expresin de la ideologa ms reaccionaria del capitalismo y propiciar el rechazo a esta
ideologa. Aunque en otro momento se volver sobre el problema del fascismo, aqu no deben
faltar comentarios oportunos acerca de la lamentable vigencia de posiciones fascistas en
nuestros das.
Para abordar la temtica 1.4 es importante tener en cuenta la situacin de los pueblos de Asia y
frica al concluir la Primera Guerra Mundial, acontecimiento que provoc el incremento de la
explotacin colonial europea sobre ellos, estudiado en el programa de octavo grado. Los
resultados de la guerra agudizaron todas las contradicciones provocando el estallido de la
lucha de liberacin nacional, fundamentalmente en el contexto asitico. A ello contribuy
tambin significativamente la influencia del triunfo de la Revolucin Socialista de Octubre.
Deber tenerse en cuenta el desigual desarrollo existente en los diferentes pases de Asia y
frica as como las caractersticas de la dominacin colonial, factores que condicionarn la
aparicin de movimientos de liberacin nacional con diverso grado de desarrollo. Ello implicar
que los movimientos se desarrollarn fundamentalmente a travs de dos tendencias: la
tendencia socialista y la tendencia nacionalista.
Debern explicarse las caractersticas de la tendencia socialista teniendo en cuenta los
siguientes elementos:
Composicin clasista.
Organizacin poltica que dirige la lucha.
Objetivos de la lucha.
Mtodos de lucha.
Va de desarrollo: socialismo.
Es importante destacar que en esta etapa los movimientos de liberacin nacional que se
gestaron estaban en una fase de organizacin, de definicin de sus programas de lucha,
fundacin de organizaciones polticas, etc. Con ello se dar inicio a la crisis del sistema
colonial imperialista y se evidenciarn las potencialidades de los pases del Tercer Mundo para
enfrentarse al imperialismo internacional.
En el caso de Asia se abordar el ejemplo de China, exponente de la tendencia socialista. Para
el estudio de este proceso sugerimos tener en cuenta los siguientes elementos:
Organizaciones polticas.
Acciones desarrolladas.
Actuacin de las figuras ms importantes.
Poltica imperialista.
Estos aspectos permitirn que los alumnos puedan caracterizar estos movimientos de
liberacin nacional, que podrn completar mediante la elaboracin de un mapa donde ubiquen
los acontecimientos ms importantes.
En el caso de frica, es importante que el profesor rememore los conocimientos que los
estudiantes recibieron en octavo grado con respecto al proceso de expansin imperialista en
ese continente que condujo al reparto en diferentes esferas de influencia. Ello permitir
11
comprender que en el perodo entre 1917-1939 las potencias europeas estaban implantando y
perfeccionando sus mecanismos de explotacin en frica y an los sectores sociales no tenan
la fortaleza suficiente para llevar adelante movimientos de liberacin nacional al estilo de los
pases de Asia.
No obstante, en esta etapa tuvieron lugar algunas manifestaciones de resistencia anticolonial,
fundamentalmente en la zona de frica del Norte, donde se produjo la fundacin de
organizaciones polticas y el desarrollo de importantes acciones en contra de la explotacin
imperialista
El profesor deber disear actividades que propicien el debate sobre estos aspectos, que
permitan el desarrollo de un aprendizaje activo por parte de los alumnos.
Se sugiere una clase de consolidacin al terminar la unidad para integrar los conocimientos
abordados en la misma. Esta deber basarse en cuatro ideas fundamentales: 1- la
superioridad del rgimen socialista sobre el capitalista (ejemplificar con los logros
alcanzados en la URSS) 2- las contradicciones del capitalismo y su esencia reaccionaria
y antihumana (ejemplificar con las caractersticas de los pases capitalistas europeos) 3el inicio de la crisis del sistema colonial del imperialismo y las primeras manifestaciones
de los movimientos de liberacin nacional, (expresin de la crisis del capitalismo en el
Tercer Mundo) 4- la conformacin del primer sistema de relaciones internacionales
contemporneas (sistema de tratados Versalles-Washington)
Recomendamos que al trabajar la Unidad 2 se diagnostiquen y activen los conocimientos
precedentes de octavo grado que poseen los alumnos sobre la Segunda Guerra Mundial y para
ello sugerimos actividades de trabajo independiente como pueden ser la elaboracin de
cronologas y mapas, entre otras, as como la realizacin de lecturas independientes de
diversas fuentes sobre este acontecimiento.
A partir de lo ya conocido, se deber priorizar en el tratamiento del tema, las Conferencias de
los Aliados, efectuadas durante la contienda blica. Para ello sugerimos que los alumnos
investiguen y dialoguen acerca de ellas, utilizando variadas fuentes y teniendo en cuenta los
siguientes elementos:
Contexto poltico-militar en que se realizan.
Fecha de celebracin.
Pases participantes.
Asuntos tratados.
Acuerdos tomados.
Muy importante ser el anlisis del papel esencial desempeado por la URSS en la guerra en la
que se involucraron decenas de pases. Sugerimos que los alumnos finalmente valoren la
contribucin sovitica a la derrota poltico-militar del fascismo, el cual no pudo ser rematado
ideolgicamente por la complicidad del imperialismo, lo que explica que en la actualidad
reaparezca con un nuevo rostro.
Por su implicacin axiolgica sugerimos se dialogue sobre las consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial y se valore la paz como una necesidad de la humanidad para todos los tiempos.
Se sugiere una consolidacin acerca de las consecuencias y enseanzas de la Segunda Guerra
Mundial as como la conformacin de las lneas fundamentales del mundo de posguerra
mediante la sistematizacin de las conferencias de los pases Aliados.
Para abordar la Unidad 3, en la temtica 3.1 el estudio de la experiencia socialista europea y
su destino final tiene gran importancia ideopoltica y axiolgica y constituye un tema de gran
trascendencia para nuestra sociedad, a partir de las enseanzas que se desprenden del
anlisis de las causas de la cada del socialismo en la URSS y los pases de Europa del Este.
En el tratamiento de la evolucin histrica de la URSS se debe enfatizar en los logros obtenidos
por este pas en el plano interno lo que evidenci las potencialidades desarrolladoras del
sistema socialista para la humanidad.
12
En este mismo sentido proponemos se valoren las contradicciones y errores en la conduccin

de la construccin del socialismo, de modo que se enfatice en las causas histricas de la cada
del socialismo en la URSS y en especial en la penetracin ideolgica desarrollada por el
imperialismo.
Proponemos se debata en colectivo las causas econmicas, ideopolticas, sociales y externas
que se conjugaron y actuaron para que se produjera la desaparicin de la URSS en 1991 y las
enseanzas que de ello se desprenden para cualquier pas que construya el socialismo.
Con respecto a los pases de Europa del Este y su evolucin histrica, sugerimos utilizar la
siguiente gua para que los alumnos aprendan de forma panormica su historia:
Contexto internacional en que se inician y se desarrollan los procesos revolucionarios

en Europa del Este.
Relaciones de dependencia con la URSS.
Copia acrtica del modelo socialista sovitico.
Logros obtenidos en la construccin del socialismo.
Contradicciones, deformaciones y errores cometidos por los partidos comunistas en la

construccin de la nueva sociedad.
Labor imperialista para penetrar ideolgicamente a estos procesos.
A partir de lo investigado, lo expuesto por el profesor y el dilogo sobre estos temas, se podrn
debatir las causas que propiciaron que la experiencia socialista en Europa del Este fracasara,
enfatizando en el factor subjetivo referente a la actuacin de los hombres ante la construccin
de un nuevo tipo de sociedad.
Sugerimos que a modo de conclusin de lo estudiado, se analice la significacin de la cada del
modelo socialista europeo a escala internacional, as como valindose de un mapa actual del
mundo explicar el proceso de fragmentacin de los Estados de la URSS, Checoslovaquia y
Yugoslavia y las consecuencias que se derivaron de estos procesos como son los conflictos
blicos e intertnicos, y los problemas de discriminacin entre otros.
Se sugiere una consolidacin de las causas internas y externas del fracaso de la experiencia
socialista eurosovitica as como promover un debate sobre las enseanzas de este hecho
para los estudiantes en su condicin de jvenes cubanos continuadores de la obra
revolucionaria y en particular para los que se preparan como educadores.
Sugerimos para el Debate de actualidad que los alumnos investiguen acerca de los
problemas generados por la vuelta al capitalismo en los pases exsocialistas, utilizando
diversas fuentes entre las que pueden estar noticieros televisivos, Mesas Redondas, discursos
de dirigentes de la Revolucin y publicaciones peridicas.
Posteriormente se propiciar el debate, la reflexin, el ejercicio del criterio y
capitalismo generador de enormes problemas e incapaz de darle solucin.
la crtica al
El estudio de la temtica 3.2 referida a la evolucin de Europa Occidental de la postguerra a

finales del siglo XX dar la posibilidad de evidenciar la crisis sistmica que se expresa en las
diversas esferas de la sociedad capitalista.
Proponemos se considere la siguiente periodizacin para el estudio de esta temtica la cual
toma en cuenta la evolucin del capitalismo europeo:
1945-1949: Perodo de la postguerra y de recuperacin.
Dcadas de 1950 y 1960: Expansin econmica sostenida de las economas europeas

e integracin econmica.
Inicios de la dcada de 1970: Fin de la etapa expansiva y crisis sincrnica capitalista de

1974-1975.
Considerando esta evolucin econmica del capitalismo europeo se contextualiza el

surgimiento de la sociedad de consumo. Para su estudio proponemos se considere
como gua tener en cuenta los siguientes aspectos:
13
Factores condicionantes para el surgimiento de este tipo de sociedad.
Rasgos de la sociedad de consumo, enfatizando en el productivismo, el consumismo,

la agresividad al medio ambiente y su irracionalidad como sociedad en un mundo de
grandes necesidades para las mayoras desposedas.
Consecuencias objetivas y subjetivas que ha trado aparejado este tipo de sociedad

(impacto en el medio ambiente, crisis de los valores establecidos, etc.).
Despus que los alumnos se apropien del concepto de Sociedad de Consumo, sugerimos
valoren sta, lo cual pueden realizarlo de forma oral, escrita o grfica.
Para el estudio del proceso integracionista europeo, proponemos que se expliquen los factores
que lo propiciaron as como valindose de un mapa, expliquen las diversas ampliaciones que
se han realizado, incorporando la ms actual.
Los alumnos podrn indagar en su libro de texto sobre las caractersticas de este proceso y
elaborar finalmente un mapa histrico que lleve por leyenda:
Lugar y fecha de fundacin de la CEE.
Estados fundadores.
Ampliaciones realizadas.
Al trabajar la evolucin de Europa Occidental en las dcadas de 1980 y 1990, proponemos

tener en cuenta la inestabilidad de la economa, las polticas neoliberales que se han
implementado en el continente y el surgimiento de nuevas alternativas polticas como los
movimientos ecopacifistas y las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) que se enfrentan
a los males del capitalismo.
Estos conocimientos demandan de los alumnos de una actividad explicativa, argumentativa,
demostrativa y valorativa que mediante la investigacin, la exposicin del profesor y el dilogo
propicie su apropiacin.
Por ser esta temtica la ltima que trata el sistema capitalista, sugerimos se conceptualice la
crisis sistmica del capitalismo, lo que requiere de una actividad compleja. Para apropiarse del
concepto proponemos la siguiente concepcin metodolgica:
Diagnosticar los conocimientos histricos que se utilizarn como punto de partida.
Motivar a los alumnos hacia lo nuevo que aprenden aprovechando la condicin de que
lo que estudian, es lo que est viviendo una parte de la sociedad global en la
actualidad.
Orientarlos hacia la bsqueda activa de hechos histricos en los que se evidencien las
contradicciones del sistema capitalista y que propicien el anlisis socioeconmico,
sociopoltico y socio-ideolgico, base de las futuras generalizaciones que realizarn.
Concretar los rasgos esenciales del concepto.
Utilizar el concepto mediante la actividad comunicativa (exposicin de ideas, dilogo,

debate).
Con respecto a los rasgos esenciales del concepto Crisis sistmica del capitalismo podrn
considerarse como esenciales los siguientes:
Es una crisis estructural, intrnseca del sistema capitalista en la fase de desarrollo

actual.
Se expresa mediante el conjunto de crisis que lo afecta como son las crisis
econmicas, la crisis hombre-naturaleza, la crisis de la cultura poltica (crisis de la
democracia burguesa, de liderazgo, de representatividad, abstencionismo electoral) y
la crisis de valores.
Expresa una tendencia antihumana, reaccionaria, antidemocrtica que conduce al

mundo a una crisis existencial en la que se corre el riesgo real de extincin de la
especie humana.
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Proponemos dedicar una clase de consolidacin para debatir con los alumnos sobre la crisis
integral del capitalismo en Europa. Su carcter irracional antidemocrtico e inhumano. Se
sugiere adems debatir sobre las caractersticas de la sociedad de consumo.
Para el Debate de Actualidad se propone la bsqueda activa por los alumnos, en diversas
fuentes, de los ejemplos que evidencien las manifestaciones de la crisis sistmica del
capitalismo en los pases capitalistas desarrollados europeos, para luego debatir sobre ellas.
Para abordar la temtica 3.3 en primer lugar el profesor deber precisar el impacto de la
Segunda Guerra Mundial para los pueblos de Asia, que provoc la exacerbacin de todas las
contradicciones en esas sociedades, trayendo como resultado un mayor auge de los
movimientos de liberacin nacional, que condujeron, en algunos casos, a la independencia una
vez concluida la conflagracin mundial.
En Asia, los movimientos revolucionarios en China y Viet Nam se desarrollarn siguiendo la
tendencia socialista, que conducir al triunfo del socialismo en esos pases. Para estudiar el
caso de China, es necesario valorar los logros fundamentales obtenidos en la construccin del
socialismo as como los errores cometidos. Es importante destacar el papel asumido por el
Partido Comunista Chino y Mao Zedong, lder fundamental del pueblo chino. El profesor deber
organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprender
la complejidad de este proceso.
Para el estudio del proceso revolucionario en Viet Nam es necesario tener en cuenta que este
pas tuvo que enfrentar las lucha contra la dominacin colonial francesa hasta 1954, la
ocupacin japonesa durante la Segunda Guerra Mundial y posteriormente contra la agresin
norteamericana hasta 1975.
En primer lugar es necesario precisar que al terminar la conflagracin mundial, la situacin de
Viet Nam se caracterizaba por:
En el norte se haba proclamado la Repblica Democrtica de Viet Nam, logrndose la

independencia de Francia.
En el sur se mantiene el podero francs.
Estas condiciones llevaron a que la lucha se prolongara hasta 1954 en que se logr la
independencia total del pas. Pero ello no implic que la lucha terminara, pues ahora tuvieron
que continuarla contra la penetracin y agresin del imperialismo norteamericano.
La guerra contra EEUU se desarroll en tres perodos:
1. 1954-1965: Instauracin de las primeras fases del socialismo en el norte y lucha en el
sur contra la represin y guerra neocolonialista.
2. 1965-1973: Lucha del norte y el sur contra
norteamericano.
la agresin directa del imperialismo
3. 1973-1975: Derrumbe del rgimen del sur y reunificacin del pas.

Sugerimos que el profesor desarrolle actividades que permitan explotar las enormes
posibilidades que para la formacin de valores ofrece este contenido, teniendo en cuenta su
gran trascendencia universal y vigencia actual. Podrn organizar debates, paneles, seminarios,
etc. que posibiliten la bsqueda de informacin, el ejercicio del criterio y la toma de posiciones
al respecto. Deber destacarse la resistencia contra el invasor yanqui y las potencialidades
que tiene un pueblo para vencer si su causa en justa.
El proceso de descolonizacin en frica deber explicarse partiendo de los antecedentes
estudiados en la temtica 1.4. Despus de la Segunda Guerra Mundial este continente se
convierte en centro de los movimientos de liberacin nacional que tienen lugar en dos
momentos histricos:
1. Dcada de 1960: Tiene como antecedente las independencias de Ghana (1957) y
Guinea (1958). En frica del Norte se logra la independencia de Argelia, la que
constituye el nico caso que se obtiene en este momento por lucha armada. Como
rasgo fundamental de estos movimientos est que se logra la independencia por va
pacfica: elecciones, referndum, acuerdos con las metrpolis, etc. Es por ello que se
15
conoce al ao 1960 como el Ao de frica, pues en esta dcada obtienen la

independencia la mayora de los pases africanos.
2. Dcada de 1970: Independencia de las colonias portuguesas: Angola, Guinea-Bissau y
Mozambique, por lucha armada.
De los ejemplos anteriores proponemos estudiar el de Angola por su significacin continental y
por la contribucin cubana a la independencia de este pas, elemento decisivo que posibilit la
independencia de Namibia y el fin del Apartheid en Sudfrica.
El profesor deber propiciar la profundizacin por parte de los estudiantes en estos aspectos a
travs de actividades que promuevan la indagacin mediante la consulta de la prensa,
testimonios, multimedia, etctera en aras de lograr la formacin de sentimientos de
antiimperialismo, internacionalismo y rechazo a la poltica racista en todas sus formas.
Para el estudio de los procesos de Reforma y Renovacin en China y Viet Nam,
respectivamente, el profesor puede apoyarse en los elementos fundamentales que se ofrecen
en la lectura Los procesos de reforma y renovacin en China y Viet Nam que aparece en el
libro Temas de Historia Contempornea para el Nivel Medio Superior. Sugerimos el desarrollo
de actividades que promuevan, por parte de los alumnos, el anlisis de estos procesos
mediante la bsqueda de informacin actualizada que les permita valorar los logros alcanzados
por los mismos as como sus principales dificultades. Es importante que se enfatice, por su
implicacin ideopoltica, en la significacin de ambas experiencias socialistas, en el contexto
internacional actual.
Se propone una clase de consolidacin acerca de las manifestaciones de la descomposicin
del sistema colonial imperialista en las dcadas 50 y 60. Se deber realizar nfasis en el
debate del fin del colonialismo portugus en la dcada del 70 y la contribucin de Cuba a este
noble empeo. Tambin se debe destacar la lucha del pueblo sudafricano y otras fuerzas
progresistas contra el apartheid.
Se recomienda desarrollar el Debate de actualidad sobre los problemas ms graves de Asia y
frica en la actualidad, que permitir a los alumnos no slo la profundizacin en el mismo, sino
el desarrollo de los sentimientos de solidaridad, rechazo al imperialismo, potenciando la
empata, y su proyeccin como jvenes de esta poca.
En la temtica 3.4 sugerimos para el estudio del sistema bipolar de la postguerra utilizar el
esquema que aparece en el libro Temas de Historia Contempornea para el Nivel Medio
Superior en su lectura titulada Del mundo bipolar al mundo unipolar. Al explicar este tema el
profesor debe apoyarse en un mapa para sealar los pases que integraron los dos polos que
se conformaron en la segunda postguerra.
Sugerimos para la Guerra Fra que se explique el significado relativo del trmino y que los
alumnos ejemplifiquen cules fueron sus manifestaciones iniciales, como la divisin de
Alemania, la fundacin de bloques poltico-militares, el Plan Marshall, entre otros, as como la
respuesta de la URSS a esta poltica.
Deber explicarse el carcter formal e ideologizado de los trminos Este y Oeste que se
utilizarn para explicar las contradicciones Este-Oeste, la cual fue considerada durante un
tiempo como la principal de la poca contempornea.
Al trabajar lo referido a las contradicciones en el plano internacional entre la URSS y los
Estados Unidos sugerimos se periodice del modo siguiente:
1947-1955: Perodo de la Guerra Fra.
1955-1960: Perodo de la distensin intermedia.
1960-1969: Perodo de preparacin para la distensin.
1969-1979: Perodo de distensin
1980-1985: Perodo de la nueva Guerra Fra.
1985-1991: Perodo de la neodistensin.
16
En cada perodo el alumno deber explicar los factores que lo condicionaron y ejemplificar los
hechos que ocurrieron que demuestren la tendencia principal que tuvieron las relaciones
internacionales.
El estudio de la contradiccin Norte-Sur es de gran importancia para los alumnos pues Cuba se
encuentra insertada en lo que se ha denominado como Sur.
Sugerimos que se explique en qu consiste la contradiccin Norte-Sur, la cual tiene su gnesis
en la etapa de la colonizacin de los estados europeos que podr ser recordada mediante
interrogantes a los alumnos.
Recomendamos la elaboracin por los alumnos de una tabla resumen con los nombres, fechas,
caractersticas y objetivos de las organizaciones y movimientos que agrupan a los pases
afroasiticos subdesarrollados, para luchar y defenderse contra la explotacin imperialista y
valorar la importancia de contar con ellas en el mundo actual.
En la unidad 2 el alumno estudi la fundacin de la ONU y sus caractersticas. Ahora le
corresponde valorar su actuacin durante el mundo bipolar y el unipolar y compararla, para
finalmente comprender la crisis en la que se encuentra esta organizacin, como resultado de la
poltica del imperialismo norteamericano en la actualidad, y los peligros que de ello se derivan
para la humanidad.
Se recomienda realizar una clase de consolidacin acerca de las contradicciones existentes
entre el norte y el sur, profundizando en las manifestaciones econmicas. Tambin deber
debatirse sobre la lucha diplomtica que durante un largo perodo de tiempo se produjo entre la
URSS y los Estados Unidos en la arena internacional y el desenlace que llev al fin del mundo
bipolar.
El Debate de actualidad podr desarrollarse mediante la organizacin de los estudiantes por
equipos, para la bsqueda de informacin sobre la actuacin del imperialismo internacional en
el mundo en que vivimos, enfatizndose en la globalizacin neoliberal, el agravamiento de los
problemas globales y en las guerras imperialistas que se han desarrollado desde 1991 hasta la
actualidad. Es muy importante tratar la situacin del pueblo palestino en la actualidad vctima
de la agresividad y del genocidio de Israel con la complicidad de las potencias imperialistas,
teniendo en cuenta los objetivos y antecedentes de ese conflicto. Especial atencin deber
prestarse a la lucha global de millones de personas por lograr un mundo mejor y la
contribucin de Cuba a este fin.
Bibliografa para el estudio de la Historia Contempornea

Libros de texto de la asignatura:
MINED: Historia Contempornea, Dcimo grado. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana.
(v/e)
MINED: Temas de Historia Contempornea para Nivel Medio Superior. Editorial Pueblo y
Educacin. La Habana. (v/e)
Bibliografa complementaria y de consulta.
lvarez Olavarri, M. y Camejo Casanova, I.: Seleccin de Lecturas de Historia Contempornea.
Editora Poltica, La Habana, 1987.
Avdakov, Poliansky y otros: Historia Econmica de los Pases Capitalistas. Editorial Pueblo y
Educacin, La Habana, 1984.
Academia de Ciencias de la URSS, Instituto de Historia: Historia de la Gran Revolucin
Socialista de Octubre. Editorial Progreso, Mosc, 1977.
Boethius, Mara-Pa: En Rusia, pero cmo sobreviven?. Juventud Rebelde, La Habana, 19 de
septiembre de 1999.
17
Brown Infante, F.: Transformaciones postsocialistas en Europa central y oriental... hacia

dnde?. Revista Cuba Socialista, La Habana, No. 1 de 1996.
Castro Ruz, Fidel: Discurso pronunciado en el acto central conmemorativo del XXX Aniversario
de la Victoria sobre el fascismo. Ediciones DOR, La Habana, 1975.
: La crisis econmica y social del mundo. Informe a la VII Cumbre de los

Pases No Alineados. Oficina de Publicaciones del Consejo De Estado, La Habana, 1983.
:Discurso pronunciado el 7 de diciembre de 1989 en el acto de

despedida del duelo a nuestros internacionalistas cados durante el cumplimiento de honrosas
misiones militares y civiles. Granma, La Habana, 8 de diciembre de 1989.
: Informe Central al IV Congreso del Partido Comunista de Cuba.

Editora Poltica, La Habana, 1992.
: Un grano de maz. Conversacin con Toms Borges. Oficina de

Publicaciones del Consejo de estado, La Habana, 1992.
: Una revolucin slo puede ser hija de la cultura y las ideas.

Discurso pronunciado en el Aula Magna de la Universidad Central de Venezuela el 3 de
febrero de 1999. Editora Poltica, La Habana, 1999.
:Palabras en ocasin del 50 aniversario de la Revolucin

China. Granma, La Habana, 2 de octubre de 1999.
:Lo que China est haciendo es una esperanza. Mensaje de

Fidel Castro Ruz, Presidente del Consejo de Estado y de Ministros de la Repblica de Cuba al
cumplirse los 50 aos de la fundacin de la RPCh. Tomado del libro Saludos a la albada del
siglo. Publicacin oficial del Consejo de Estado de la Repblica Popular China. Ed. World
Affairs Press, pp.86-92, Revista Tricontinental, Ao 34, No. 145, 2000.
: Si las ideas son claras, justas, existen las condiciones ideales

en el mundo de hoy para que se propaguen. Discurso al recibir la medalla Jos Bonifacio, en
el grado de Gran Oficial, en la Universidad Estadual de Ro de Janeiro, Brasil, el 30 de junio de
1999. Suplemento Especial de Granma, La Habana, 10 de julio de 1999.
: Mensaje a los participantes en la reunin Ministerial del Grupo

de los 77. Granma, La Habana, 25 de septiembre de 1999.
Castro Ruz, Ral: La paz de Cuito Cuanavale. Editora Poltica, La Habana, 1989.
Cervantes, R., Gil, F., Regalado, R. Y Zardoya, R.: Historia Universal y globalizacin capitalista.
Cmo se presenta y en qu consiste el problema. Revista Cuba Socialista., La Habana, No.13,
1999.
Colectivo de Autores: Teora sociopoltica. Seleccin de Temas (2 Tomos) Editorial Pueblos y
Educacin, Ciudad de la Habana, 2002.
Colectivo de Autores: Historia Contempornea. Dcimo Grado. Libro de texto. Editorial Pueblo y
Educacin, La Habana, 1990.
Colectivo de Autores: La crisis del modelo euro-sovitico. Editorial Flix Varela, 2000.
Deborin, G: La Segunda Guerra Mundial. Editorial Orbe, La Habana, 1979.
Daz, Nidia: A diez aos del colapso. Decepcin, frustracin y peligro. Granma, La Habana, 23
de julio de 1999.
Documentos del Segundo Congreso de Diputados Populares de la URSS: Acerca de la
evaluacin poltica y jurdica del Pacto Sovitico- Alemn de No agresin de 1939. Diciembre
de 1989, Editorial de la Agencia de Prensa Nvosti, Mosc, 1990.
Efimov, D.: Una victoria que fue de todos. (Material referido a la victoria sobre el fascismo),
Editorial de la Agencia de Prensa Nvosti, Mosc, 1988.
Garca, Pedro: Cincuentenario del triunfo de la Revolucin China. Del feudalismo a la
modernizacin socialista. Granma, La Habana, 1 de octubre de 1999.
18
Hernndez Mrmol, Sofa, Ortega Gonzlez, E.A. y Sarabia Martnez, Brbara: La perestroika
en tres dimensiones: expediente de un fracaso. Centro de Estudios Europeos, La Habana,
1992.
Ho Chi Minh: Escritos polticos. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1973.
Lama Gmez, E. y Peraza Martell, V.: Temas de Historia Contempornea. Nivel Medio Superior.
Editorial Pueblo y Educacin, La Habana, 2001.
Lenin, V.I.: Obras escogidas en tres tomos, Tomo II: Los trabajos La crisis ha madurado, A los
obreros, a los soldados, a los campesinos, Informe sobre la paz, Decreto sobre la tierra,
Editorial Progreso, Mosc, 1987.
Oramas Oliva, O.: Estados Unidos. La otra cara. Editora Poltica, La Habana, 1987.
Reconoce Naciones Unidas que la transicin llev la crisis a Europa Oriental. Cable de la
Agencia Reuters fechado en Londres el 23 de agosto de 1999. Granma, La Habana, 24 de
agosto de 1999.
Reed, J.: Diez das que estremecieron al mundo. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana,
1977.
Tabloide Especial No. 22: La especie humana alcanzar su grado ms alto cuando cada
pueblo sea capaz de sufrir como propio el dolor de los dems pueblos del mundo. Discurso
pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la Iglesia Riverside, Harlem,
Nueva York, 8 de septiembre del 2000.
Tabloide Introduccin a la Historia Universal de Universidad para Todos.
Volkov, F. y otros: Historia Universal Contempornea (1917-1945). Editorial Progreso, Mosc,
1989.
HISTORIA DE AMRICA.-. Segundo Semestre de 1er ao. (72 horas).

Orientaciones metodolgicas generales para Historia de Amrica.
La necesidad actual de preservar la identidad cultural latinoamericana en el convulso mundo
en que vivimos lleva a un primer plano el temprano llamado que hiciera nuestro Hroe Nacional
Jos Mart en su trabajo "Nuestra Amrica" de 1891 cuando expres: "La historia de Amrica
de los incas ac, debe ensearse al dedillo" (). Siguiendo esta misma lnea de pensamiento,
el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en el discurso del 8 de enero de 1989, en ocasin del
30 aniversario de su entrada en La Habana seal: "Por eso pienso que la actual generacin
no solo debe estudiar historia de Cuba, la actual generacin debe estudiar la historia de
Amrica Latina".
Hoy, como nunca antes, estos criterios cobran vigencia y se convierten en un imperativo para la
educacin en nuestro pas. Hay que profundizar cada vez ms en la historia de nuestra
Amrica y tambin en la historia de "la Amrica que no es nuestra", pues para lograr una
comprensin profunda de la situacin actual de nuestros pueblos es indispensable buscar en
el pasado histrico las causas de los procesos y hechos de la contemporaneidad.
Se ha diseado un programa, cuya concepcin parte del criterio histrico del desigual
desarrollo existente entre las dos Amricas como una de las vas para alcanzar una mejor
comprensin de la actualidad.
La situacin actual de Amrica Latina y los Estados Unidos es muy diferente. Mientras este
ltimo es hoy el pas ms rico del mundo capitalista y una potencia hegemnica, los pases
latinoamericanos constituyen un conglomerado de "pases en vas de desarrollo", eufemismo
que encubre lo que en realidad debiera decirse, que son, ms bien, pases en subdesarrollo.
Cules son las causas de esta desigualdad? Por qu la pobreza de unos y la riqueza de
otros? Las respuestas hay que buscarlas en el pasado histrico. Si nos adscribimos a lo
planteado por Lenin en El Estado y la Revolucin hay que "considerar cada cuestin desde el
19
punto de vista de cmo ha surgido el fenmeno histrico dado, cules son las etapas
principales por las que ha pasado en su desarrollo, y partiendo de este punto de vista de su
desarrollo, ver en qu se ha convertido en la actualidad".
En la historia de Amrica que los alumnos recibieron en el nivel de secundaria bsica el nfasis
fundamental se hizo sobre el conocimiento fctico. El curso de la asignatura en el nivel medio
superior est dirigido a la profundizacin e interpretacin de los hechos y procesos histricos,
principalmente de la contemporaneidad, teniendo en cuenta que los alumnos ya poseen
nociones de la historia de Amrica por sus conocimientos precedentes, as como a la
incorporacin de otros por su importancia. Se parte del principio de que el profesor, sobre la
base del diagnstico de la realidad cultural general e individual de sus alumnos, realice las
adecuaciones que considere necesarias, con el propsito de contribuir al aprendizaje de estos.
Objetivos generales de Historia de Amrica. (Correspondientes al

segundo semestre de primer ao).
Demostrar con ejemplos el desarrollo desigual de las sociedades indgenas americanas

a la llegada de los europeos.
Explicar las consecuencias que se derivaron del encuentro de la cultura indgena, la

europea y la africana como resultado del proceso de conquista y colonizacin.
Demostrar el desarrollo desigual existente entre Estados Unidos y Amrica Latina

desde sus orgenes hasta la actualidad.
Caracterizar los procesos independentistas de los Estados Unidos y de Amrica Latina.
Valorar el papel del lder y las masas populares en los hechos y procesos histricos
estudiados.
Demostrar, con hechos histricos, la temprana poltica expansionista del imperialismo

yanqui hacia Amrica Latina y el Caribe.
Argumentar que el capitalismo, en su evolucin histrica hasta la globalizacin

neoliberal, no ha sido la solucin a los problemas de los pueblos latinoamericanos.
Explicar la evolucin poltica de Amrica Latina y el Caribe en la poca contempornea,

haciendo nfasis en la tendencia revolucionaria.
Explicar la influencia del triunfo de la Revolucin en Cuba el primero de enero de 1959

en Amrica Latina y el Caribe.
Valorar la necesidad de la unidad latinoamericana y caribea como nica alternativa de

nuestros pueblos para enfrentar y solucionar los problemas globales que azotan la
regin en la actualidad.
Utilizar las obras de Jos Mart, Ernesto Guevara y Fidel Castro como fuente para
fortalecer sentimientos latinoamericanistas y antimperialistas en los estudiantes.
Localizar en tiempo y espacio el contenido histrico objeto de estudio.
Desarrollar habilidades del pensamiento histrico y del trabajo con diversas fuentes del
conocimiento as como del procesamiento y organizacin de la informacin obtenida a
travs de resmenes, esquemas lgicos, fichas de contenido, cuadros sinpticos,
cronologas, tablas comparativas y sincrnicas, la televisin, el video, la computacin,
etctera.
Plan temtico
CONTENIDO
TIEMPO
20
Unidad Introductoria
Unidad 1
La Amrica de nuestros primeros

padres.
Unidad 2
La expansin colonial europea de

Amrica. Los orgenes del desarrollo
desigual.
Unidad 3
Las luchas por la independencia en

Amrica
Unidad 4
La evolucin dispar de las dos

Amricas en el siglo XIX.
Unidad 5
Amrica en el siglo XX. La ampliacin

del desigual desarrollo que separa a
las dos Amricas
34
Reserva
11
Total:
72
En las unidades 2, 3 y 4 se planifica una consolidacin y tres en la unidad 5.

Tomando en consideracin las horas de reserva con las que se cuenta, los profesores pueden
realizar la redistribucin de horas que convenga ms a las necesidades de la atencin docente
de los alumnos.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES

Unidad 1. La Amrica de nuestros primeros padres
Objetivos
1.
Identificar las principales teoras sobre el origen del hombre americano.
2.
Demostrar con ejemplos el desigual desarrollo que presentaban los pueblos

aborgenes americanos a la llegada de los europeos.
3.
Caracterizar el desarrollo econmico, sociopoltico y cultural alcanzado por los

mayas, aztecas e incas.
4.
Ubicar en tiempo y localizar en espacio los hechos histricos estudiados.
Contenidos
1.1 El poblamiento de Amrica: Sus orgenes. Principales hiptesis.
1.2 Amrica indgena. Mosaico de culturas
El desarrollo desigual. Sociedades en comunidad primitiva. Ejemplificar de norte a sur

del continente: sioux, algonquinos, iroqueses, apaches, onas, mapuches, tupiguaranes, arawacos y caribes; civilizaciones con la existencia de diferencias de clases:
toltecas, zapotecas y chibchas.
Las altas culturas americanas: mayas, aztecas e incas. Sus aportes culturales.
Unidad 2.
desigual
La expansin colonial europea de Amrica. Los orgenes del desarrollo
Objetivos
1.
Fundamentar las diversas interpretaciones sobre el encuentro de los europeos con

los primitivos habitantes del Nuevo Mundo y su significacin histrica.
21
2.
Caracterizar la expansin colonial europea en Amrica, principalmente la hispana y

la inglesa.
3.
Explicar las consecuencias de la expansin colonial europea para Amrica Latina y

el Caribe.
4.
Demostrar los orgenes del desarrollo desigual existente en la actualidad entre las
dos Amricas.
5.
Ubicar en tiempo y localizar en espacio los principales hechos histricos

estudiados.
Contenidos
2.1 El ao 1492 el encuentro de dos mundos: Consideraciones y enfoques sobre el tema.
Su trascendencia histrica.
2.2 La expansin colonial europea de Amrica:
La situacin econmica y sociopoltica de las principales potencias colonizadoras:

Espaa e Inglaterra.
La conquista y colonizacin espaola de Amrica. El tipo de colonizador, la poltica

econmica y administrativa impuesta en sus colonias. Sus consecuencias. El proceso
de transculturacin.
La colonizacin inglesa de Amrica: Caractersticas. El desarrollo alcanzado por las

colonias, principalmente de Nueva Inglaterra (Norte), ncleo original del desarrollo
capitalista.
Unidad 3. Las luchas por la independencia en Amrica

Objetivos
1.
Caracterizar las luchas por la independencia en Estados Unidos y en Amrica

Latina.
2.
Valorar el papel del lder y las masas populares en la revolucin anticolonial.
3.
Valorar el pensamiento y la accin del Libertador, Simn Bolvar.
4.
Comparar los procesos independentistas de las Trece Colonias y de las colonias

iberoamericanas del primer cuarto del siglo XIX.
5.
Ubicar en tiempo y localizar en espacio los principales hechos objeto de estudio.
Contenidos
3.1 La revolucin anticolonial en Norteamrica y el nacimiento de los Estados Unidos
(1775-1783):
Causas. Fuerzas motrices, el papel de la clase dirigente. La Declaracin de

Independencia. Factores que facilitaron la independencia: el papel de la ayuda
internacional. Resultados econmicos y polticos de la revolucin.
3.2 La revolucin por la primera independencia de Amrica Latina:
Las causas internas: la agudizacin de las contradicciones metrpoli-colonias. Los

factores externos: la situacin de Espaa y Portugal. Fuerzas motrices, clase
hegemnica. Factores que incidieron en la prologacin del conflicto. Resultados y
carcter.
La Revolucin de Hait 1790-1804. El proceso de radicalizacin de la revolucin. El

papel desempeado por Toussaint Louverture.
Las caractersticas de la primera independencia de Venezuela. El papel protagonizado

por Simn Bolvar. El pensamiento poltico y social bolivariano, su trascendencia
22
Unidad 4. La evolucin dispar de las dos Amricas en el siglo XIX

Objetivos
1.
Demostrar la ampliacin del desarrollo desigual entre Estados Unidos y Amrica

Latina y el Caribe durante el siglo XIX.
2.
Explicar la poltica expansionista de los Estados Unidos hacia los pueblos de

Amrica Latina y el Caribe en la etapa.
3.
Explicar el proceso hacia la unidad continental que se desarroll en la etapa,

principalmente las tendencias latinoamericanista y panamericanista, revelando su
contenido, significacin y carcter.
4.
Valorar la dimensin del concepto martiano Nuestra Amrica para

sentimientos latinoamericanistas.
5.
Ubicar en tiempo y localizar en espacio los principales hechos estudiados en la

etapa.
formar
Contenidos
4.1 La consolidacin del capitalismo en los Estados Unidos:
La expansin territorial y la revolucin industrial.
La Guerra de Secesin: causas, principales acciones, papel de Abraham Lincoln y la

proclama de emancipacin. Carcter y resultados. El despegue econmico. El trnsito
hacia la fase imperialista de desarrollo.
4.2 La evolucin de Amrica Latina en el siglo XIX:
La evolucin econmica: La acentuacin de la deformacin estructural. La

contradiccin dependencia-desarrollo. La penetracin extranjera: Inglaterra y los
Estados Unidos.
La evolucin sociopoltica. El complejo proceso de formacin del Estado nacional: la

inestabilidad poltica, principales manifestaciones.
4.3 El pensamiento de unidad continental: latinoamericanismo versus panamericanismo.
El latinoamericanismo. Los precursores de ese ideal: Francisco de Miranda y Simn

Bolvar. El ideal bolivariano de unidad. La evolucin de ese pensamiento en el siglo
XIX.
Jos Mart y el concepto Nuestra Amrica.
El panamericanismo imperialista.Sus antecedentes: las ideas de los padres fundadores

de la nacin norteamericana, el destimo manifiesto y la doctrina Monroe. La
Conferencia de Washington y el panamericanismo.
La visin martiana de los Estados Unidos.
Unidad 5. Amrica en el siglo XX, la ampliacin del desigual desarrollo que separa a las
dos Amricas
Objetivos
1.
Demostrar la ampliacin de la diferencia del desarrollo econmico y social de las

dos Amricas en la contemporaneidad. (1898-1990).
2.
Argumentar que el sistema capitalista en su evolucin histrica no ha sido una

opcin para la solucin de los problemas que padecen los pases de la Amrica
Latina y el Caribe.
23
3.
Explicar la poltica de los Estados Unidos hacia los pueblos al sur del Ro Bravo,
revelando el papel del sistema panamericano.
4.
Caracterizar la evolucin de las principales tendencias polticas en Amrica Latina y

el Caribe en la contemporaneidad, revelando sus manifestaciones ms
significativas en cada perodo de la poca contempornea.
5.
Explicar la repercusin del triunfo de la Revolucin Cubana en Amrica Latina y el

Caribe.
6.
Explicar las tendencias principales del proceso de integracin en Amrica Latina y

el Caribe a partir de 1960, revelando su significado en los aos 90 tras la crisis del
neoliberalismo.
7.
Utilizar obras de Ernesto Che Guevara y Fidel Castro como fuentes de

interpretacin de la realidad contempornea latinoamericana y caribea.
8.
Ubicar en tiempo y localizar en el espacio los principales hechos histricos

estudiados en la unidad.
Contenidos
5.1 Primera etapa: 1898-1939:
Estados Unidos nacin imperialista. Su expansin como consecuencia de la

intervencin en la Guerra Hispano-Cubana y en la Primera Guerra Mundial. La
evolucin econmica entre 1921 y 1939: los efectos de la crisis de 1929-1933. La
poltica econmica de Franklin Delano Roosevelt. El New Deal. Sus Resultados. La
evolucin sociopoltica en el perodo. La situacin de las minoras tnicas: negros e
indgenas.
La evolucin econmica de Amrica Latina y el Caribe en la etapa: Consecuencias de

la penetracin imperialista. Los efectos de la Primera Guerra Mundial. El agotamiento
del modelo liberal. La crisis de 1929-33. Sus efectos en la regin. Las alternativas para
salir del atraso econmico.. La implantacin del modelo Industrializacin Sustitutiva de
Importaciones (ISI). La intervencin del Estado en la economa.
La situacin sociopoltica: La Revolucin Mexicana y su influencia continental. La

repercusin de la Revolucin Socialista de Octubre. Auge del movimiento
revolucionario:la lucha antioligrquica y antimperialista de Augusto Csar Sandino en
Nicaragua y la insurreccin de 1932 en El Salvador liderada por Farabundo Mart.
Principales manifestaciones de las tendencias reformista y reaccionaria en la etapa.
Las relaciones interamericanas. El predominio de la fuerza: El Gran Garrote y la

diplomacia del dlar. Principales eventos panamericanos. Auge del antimperialismo. La
poltica de los Estados Unidos en la dcada del 30. El Buen Vecino. Su impacto en la
regin.
5.2: Segunda etapa 1939-1959:
La situacin econmica de los Estados Unidos durante y como consecuencia de la

Segunda Guerra Mundial: Consolidacin del capitalismo monopolista de Estado. La
conversin de los Estados Unidos en potencia hegemnica. Manifestaciones de la
Guerra Fra en el plano interno. La situacin de las minoras tnicas.
La evolucin econmica latinoamericana y caribea en la etapa: el proceso de

consolidacin del modelo (ISI). El agotamiento del nacionalismo econmico en la
primera mitad de la dcada del 50. Sus causas.
La evolucin poltica: el reformismo burgus. Los procesos nacional-populistas en la

regin: Vargas en Brasil; Pern en Argentina y el movimiento democrtico-burgus en
Guatemala: el gobierno de Jacobo Arbenz. La tendencia reaccionaria en la etapa.
24
Las relaciones interamericanas en la etapa: La poltica de los Estados Unidos. La

continuacin del proceso de institucionalizacin del sistema: las reuniones de consulta,
la Conferencia de Chapultepec, la creacin del Tratado Interamericano de Asistencia
Recproca (TIAR) y de la Organizacin de Estados Americanos (OEA).
5.3 Tercera etapa 1959- dcada del 90:
La evolucin econmica de los Estados Unidos en la etapa. Su inestabilidad. Las crisis

cclicas de 1969-1971; 1974-1975 y 1979-1981. Sus consecuencias. La poltica
econmica bajo la administracin de Ronald Reagan. La evolucin poltica: la crisis de
gobernabilidad. La situacin de las minoras tnicas.
La evolucin econmica de Amrica Latina y el Caribe: El agotamiento del modelo

econmico ISI. La implantacin del paradigma neoliberal. Principales caractersticas.
Los procesos de integracin en la etapa. Sus resultados.
El triunfo de la Revolucin Cubana y su influencia continental.
El auge de la tendencia revolucionaria; la va armada. El movimiento guerrillero en la

dcada del 60. Ernesto Che Guevara y Camilo Torres. La experiencia de Salvador
Allende en Chile. Centroamrica en revolucin. El triunfo de la revolucin en Nicaragua.
El proceso de descolonizacin en el Caribe y el movimiento revolucionario en Granada
liderado por Maurice Bishop.
La opcin reformista: las caractersticas de la democracia cristiana y la

socialdemocracia en la regin, principales representantes. El nacionalismo de los
militares, el gobierno de Omar Torrijos en Panam.
La opcin reaccionaria: los golpes de Estados fascistas en el Cono Sur americano. La

dictadura fascista de Augusto Pinochet.
Las consecuencias sociopolticas de la globalizacin neoliberal en Amrica Latina. La

crisis de gobernabilidad. Principales manifestaciones. La vulnerabilidad de la
democracia en el rea.
Una alternativa al cambio: el triunfo de Polo Patritico en Venezuela y el ascenso al

poder de Hugo Chvez.
Las relaciones interamericanas en la etapa: La poltica bajo la administracin de

Kennedy. La Alianza para el Progreso, opcin reformista frente al ejemplo de la
Revolucin Cubana. Resultados. El papel de la OEA en la poltica de los Estados
Unidos contra Cuba.
La poltica agresiva del imperialismo hacia la regin: la invasin a Repblica

Dominicana; injerencia en el conflicto centroamericano; la agresin a Granada; posicin
de los Estados Unidos en la Guerra de Las Malvinas, como manifestaciones de la crisis
del sistema interamericano.
5.4 Debate de actualidad:
El fracaso del modelo neoliberal. Sus consecuencias sociopolticas. La bsqueda de

alternativas. La consolidacin de la Revolucin Bolivariana. Los retos y amenazas para
Amrica Latina en el nuevo milenio: el ALCA, el Plan Colombia y el papel de la OEA.
El proceso integracionista en la regin: las cumbres iberoamericanas, el papel de

Cuba y Venezuela. El ALBA.
ORIENTACIONES METODOLGICAS POR UNIDADES

Unidad 1. La Amrica de nuestros primeros padres
La primera unidad del programa estudia la historia de nuestros primeros padres desde sus
orgenes hasta la llegada de los europeos al Nuevo Mundo . En 5 horas clases se deben
planificar los contenidos seleccionados para profundizar en aspectos no estudiados en el nivel
precedente; por ejemplo:
25
a) Los orgenes del poblamiento de Amrica.

b) La caracterizacin de algunas sociedades aborgenes no conocidas por los estudiantes
como son los sioux, los chibchas, los mapuches, entre otras, para demostrar con ejemplos el
desigual desarrollo de esas comunidades.
c) Acerca del modo de produccin de las altas culturas americanas. Los docentes deben
tener en cuenta que existen diversas interpretaciones sobre este asunto, pues se definen como
sociedades tributarias o dentro del modo de produccin asitico, entre las principales.
d) El legado cultural de mayas, aztecas e incas.
Los alumnos cuentan con dos textos que recogen informacin sobre las temticas que se han
seleccionado, por lo tanto,se debe orientar la consulta de esos textos para realizar esquemas,
cuadros, mapas conceptuales, mapas, etctera.
Los docentes pueden aprovechar la existencia de videos, software educativos y otros medios
para que los alumnos en clases o fuera de esta, amplen sus conocimientos sobre el
maravilloso mundo de nuestros primeros padres.
Unidad 2.
desigual
La expansin colonial europea de Amrica. Los orgenes del desarrollo
En la unidad 2 se trabaja la expansin europea de Amrica en los albores del capitalismo y sus
consecuencias para los territorios colonizados. Se privilegian los procesos de conquista y
colonizacin espaol e ingls en nuestro continente . Los alumnos deben ser orientados a
demostrar con slidos argumentos que en esta etapa se origina el desigual desarrollo existente
en la actualidad entre los Estados Unidos y la Amrica Latina; as como las causas del
subdesarrollo y el atraso econmico de Nuestra Amrica en el presente.El sistema de clases
debe ofrecer los elementos que apunten al cumplimiento del principal objetivo de la unidad.
Los docentes deben profundizar en el impacto del ao 1492 para el Nuevo y el Viejo Mundo,
presentando diversas interpretaciones y enfoques sobre ese hecho histrico, as como sus
consecuencias.
Se dar paso a la expansin colonial europea de Amrica con el fin de que los alumnos
precisen las reas conquistadas y colonizadas por las potencias europeas; a saber: Espaa,
Portugal, Francia, Holanda e Inglaterra. Se hace necesario la utilizacin de un mapa para
ubicar esos territorios.
A continuacin hacer referencia brevemente a la conquista, caracterizada como cruzada
genocida, ofrecer los elementos que lo fundamentan, puede incluso orientarse como una
tarea, para que los alumnos investiguen. Los textos bsicos ofrecen la informacin necesaria,
as como tambin en fuentes informticas .
Para dar cumplimiento al objetivo bsico de la unidad se abordar las caractersticas del
proceso de colonizacin espaol, este debe iniciarse con la situacin interna de la metrpoli;
qu tipo de colonizador arrib al Nuevo Mundo; las formas o instituciones de corte feudal que
introdujo en sus colonias de ultramar, as como la organizacin de la economa y la poltica
administrativa y sus consecuencias para las colonias.
De la colonizacin inglesa de Amrica destacar la situacin interna de la metrpoli y centrar la
atencin en las colonias de Nueva Inglaterra ncleo original del desarrollo capitalista de
Norteamrica para precisar el tipo de colonizador que arrib en el Mayflower y el desarrollo
econmico y poltico alcanzado por esas colonias.
La unidad concluye con una clase de consolidacin, se sugiere que se planifique un taller
donde los alumnos demuestren las races del desarrollo desigual entre los dos factores
continentales, utilizando el mtodo de la comparacin Los aspectos a comparar pueden ser
los que a continuacin se relacionan:
1. Situacin interna de la metrpoli.
2. Tipo de colonizador.
3. Caractersticas de la economa colonial: agricultura, industria y comercio.
4. Situacin social y poltica.
26
5. Consecuencias.
6. Carcter.
En el texto Historia de Amrica, Seleccin de Lecturas, aparece un trabajo de Caridad lvarez
Lago sobre el desarrollo desigual que pueden utilizar para preparar el taller.
Otra actividad que se puede organizar tiene como ttulo Las consecuencias de la conquista y
colonizacin para Amrica para destacar entre otras cuestiones, el proceso de
transculturacin. Por tanto, los educandos pueden investigar, empleando como fuentes el
soporte digital: software educativos, Programa Libertad, etctera.
Unidad 3. Las luchas por la independencia en Amrica
En la unidad 3, las luchas por la independencia de Amrica, debe destacarse que estas forman
parte del ciclo revolucionario burgus que se inici en Europa en el siglo XVII.
Dada la importancia de los asuntos que recoge la temtica , se requiere que los profesores
realicen una adecuada seleccin de los contenidos que se van a trabajar en cada clase.
La unidad se inicia con la independencia de las trece colonias inglesas de Norteamrica, Lenin
la valor como una de las grandes guerras verdaderamente liberadoras y revolucionarias
Como consecuencia surgen los Estados Unidos de Norteamrica.
Se debe abordar las tendencias de ese proceso que expliquen que constituy una revolucin
burguesa modelo, para revelar el papel desempeado por la clase dirigente ( la burguesa
agraria, manufacturera y comercial) y la decisiva participacin de las masas populares.
Con el estudio de la Declaracin de Independencia (4 de julio de 1776), permitir a los alumnos
precisar en los fundamentos ideolgicos de la burguesa norteamericana.
Tambin se debe abordar el papel desempeado por la ayuda internacional, que en el caso del
proceso independentista de los Estados Unidos, fue determinante. No olvidar que la ayuda de
La Habana estuvo presente de manera muy marcada. Fundamentar esa idea, es la actividad
que se le puede orientar a los alumnos; en los textos aparece la informacin.
Los resultados econmicos y sociopolticos de la independencia amerita prestar atencin, pues
surgieron como nacin burguesa, ambiciosa y rapaz los Estados Unidos de Norteamrica. Se
puede orientar el estudio de fragmentos de la constitucin norteamrica de 1787, vigente en
esa nacin, para ilustrar el carcter democrtico-burgus del documento. Es importante revelar
que la revolucin dej intacta la esclavitud, por lo tanto, hubo que esperar casi 80 aos para su
eliminacin.
La unidad contina con la primera independencia de Amrica Latina; en una clase el profesor
debe precisar las caractersticas ms generales del proceso emancipador, teniendo en cuenta
los siguientes elementos:
a) La periodizacin: 1790 -1804 > Revolucin de Hait.
1808 -1826 > Independencia de Hispanoamrica y Brasil.
b) Las causas.
c) Localizacin geogrfica.
d) Fuerzas motrices y clase hegemnica.
e) El papel de la ayuda internacional.
f) Los resultados.
g) El carcter.
(Todos estos son aspectos que son necesarios tener en cuenta para comparar los procesos
independentistas).
Los resultados de las luchas por la independencia de Amrica Latina se pueden extender hasta
1830, para contemplar el fracaso del Congreso Anfictinico de Panam, asunto que se
abordar con profundidad en la unidad 4, porque constituy la mxima expresin del ideal
unitario del Libertador; as como el fraccionamiento de la Gran Colombia.
27
A continuacin se proceder a estudiar la Revolucin de Hait por la importancia que tiene este
hecho, ya que fue la primera revolucin antiesclavista triunfante y el primer territorio
independiente de Amrica Latina, as como valorar la personalidad histrica de Toussaint
Louverture.
De Hispanoamrica, seleccionar la lucha independentista en Venezuela, para privilegiar el
papel desempeado por Simn Bolvar, as se destacar el pensamiento y la accin de esta
paradigmtica personalidad; atender la dimensin de las ideas sociales y polticas del
Libertador, (exceptuar las ideas unitarias que se estudiarn en la unidad 4).
La unidad concluye con una clase de consolidacin, se sugiere planificar una clase prctica
para comparar la independencia de los Estados Unidos con la primera independencia de
Amrica Latina (Hispanoamrica).
Tambin se puede planificar una actividad para valorar personalidades histricas de la
independencia de Amrica, tanto de los Estados Unidos como de Amrica Latina.
Unidad 4. La evolucin dispar de las dos Amricas en el siglo XIX
La unidad 4, La evolucin dispar de las dos Amricas en el siglo XIX, persigue que los alumnos
cuenten con slidos argumentos para demostrar que en el perodo se profundiza el desigual
desarrollo econmico y social entre los dos factores continentales. Por lo tanto, las actividades
que se planifiquen deben contribuir a ese fin.
Se inicia la unidad con la consolidacin del desarrollo del capitalismo en los Estados Unidos.
Cules son los factores que contribuyeron al despegue norteamericano y a eregirse en una
nacin imperialista al finalizar el siglo XIX?
La expansin territorial fue un factor clave, el docente debe contar con un mapa para ilustrar el
proceso de adquisicin de territorios. Precisar los mtodos utilizados y que los alumnos valoren
el carcter de cruzada genocida de la expansin territorial. Ejemplificar en el caso de Mxico,
quien perdi ms de la mitad de su territorio.
Tambin es oportuno caracterizar el factor revolucin industrial en la nacin del Norte para
distinguir elementos esenciales como: el papel de la masiva inmigracin, la abundancia de
recursos materiales, las invenciones tcnicas. Sus consecuencias.
Otro factor importante fue la Guerra de Secesin (1861-1865), a la cual hay que prestar
atencin, sin soslayar las causas econmicas y sociopolticas de la guerra; debe profundizarse
en la secesin y en especial en el papel protagnico llevado a cabo por Abraham Lincoln. El
estudio por parte de los alumnos de La Proclama de Emancipacin, ayudar a valorar a
Lincoln y por qu la guerra es considerada la segunda revolucin en Norteamrica.
La Guerra de Secesin ha sido fuente de inspiracin para literatos y cineastas, localizar un
buen filme y proyectrselo al colectivo estudiantil, previa gua de observacin, dara buenos
dividendos.
Las consecuencias de la guerra civil potenciaron el trnsito a una fase superior del capitalismo,
el imperialismo, a fines de siglo. Se deben precisar las principales caractersticas de esa
transicin. Se recomienda la consulta de la obra de Lenin, El imperialismo fase superior del
capitalismo, la cual ofrece la informacin indispensable para realizar la caracterizacin.
Se puede orientar a los alumnos, una actividad que los lleve a consultar los textos martianos,
que revelen las caractersticas del desarrollo capitalista en esa nacin a fines de siglo. Los
textos son: Crnicas sobre la Primera Conferencia Internacional Americana y La Conferencia
Monetaria de las Repblicas de Amrica. (Aparecen en el Cuaderno Martiano de
Preuniversitario).
A continuacin se abordar la situacin de Amrica Latina en el siglo XIX, perodo en que se
aceler el proceso de deformacin estructural de la economa de los pases de la regin,
acentundose la dependencia y el subdesarrollo econmico. Expresar los elementos que lo
explican, es la tarea que tiene el docente. Debe tener presente que en el ltimo cuarto del siglo
se intensific el proceso de inversin de capitales en el rea (etapa imperialista), ofrecer datos
y cules fueron sus consecuencias.
Para la evolucin sociopoltica de los pases latinoamericanos, el profesor partir de una idea
que es la siguiente: la formacin y consolidacin del Estado Nacional se retard en Amrica
28
Latina. Se orienta determinar los factores que demuestren ese planteamiento, que son los
siguientes: la situacin econmica, el caudillismo, la anarqua, las guerras civiles, la
intervencin extranjera, la ausencia de unidad.
Para ilustrar lo anterior, se puede comentar la caracterizacin que hizo el autor mexicano
Agustn Cu Canovas, en su obra Historia social y econmica de Mxico: En el breve perodo
de 33 aos hubo un imperio; se dictaron 5 constituciones; se establecieron dos regmenes
federales y dos centralistas, ocurrieron dos guerras con el extranjero, en la ltima de las cuales
el pas sufri la mutilacin de su territorio, y en las postrimeras de este perodo Santa Anna con
el apoyo de los conservadores estableci la ms oprobiosa dictadura.
En el ensayo Nuestra Amrica que aparece en el cuaderno Martiano de Preuniversitario, el
Apstol nos habla de Repblicas tericas o que la colonia sigui viviendo en la repblica. Se
deben comentar esas ideas.
El ensayo Nuestra Amrica, debe ser trabajado por los docentes y alumnos, para lo cual se
puede disponer hasta de dos turnos clases, as se planifican talleres de discusin o clases
prcticas. No se debe pasar por alto que hay otros textos martianos en el Cuaderno que son
tambin imprescindibles y hay que orientar su estudio, son los casos de : Madre Amrica y la
Carta a Manuel Mercado del 18 de mayo de 1895, para revelar los ideales latinoamericanistas y
antimperialistas del Maestro.
Un espacio importante se le abre a los ideales unitarios, pues dos tendencias se debaten en el
mbito americano durante el siglo XIX: latinoamericanismo contra panamericanismo, esta
ltima hegemnica e imperialista y contraria a los intereses de Nuestra Amrica, la denuncia
martiana del expansionismo yanqui es necesario revisar. En el texto Historia de Amrica.
Seleccin de Lecturas, aparece un trabajo sobre la unidad y se recomienda realizar actividades
de estudio independiente.
Se sugiere orientar un trabajo independiente donde los alumnos aborden las tendencias
unitarias (panamericanismo y latinoamericanismo) atendiendo a los siguientes elementos:
a) Los antecedentes.
b) Principales representantes.
c) Principales ideas.
En el caso del ideal latinoamericanista, privilegiar el pensamiento unitario de Simn Bolvar y de
Jos Mart.
Con propsitos de consolidacin, se sugiere planificar las actividades siguientes:
1. Un taller para demostrar la ampliacin del abismo que separa a la Amrica Latina de
los Estados Unidos, empleando el mtodo de la comparacin, sobre la base de dos
aspectos principales: a) La evolucin econmica y b) La situacin sociopoltica.
2. Un taller sobre Las diferencias entre los dos factores continentales, preparado con
argumentos tomados de los textos martianos Madre Amrica y Nuestra Amrica.
Unidad 5. Amrica en el siglo XX, la ampliacin del desigual desarrollo que separa a las
dos Amricas.
La unidad 5 tiene un peso importante en el programa. Con un fondo de tiempo de 35 horas,
asume los procesos y hechos histricos del siglo XX (poca contempornea) que en nuestro
continente puede iniciarse a partir de 1898, con la intervencin de los Estados Unidos en la
Guerra Hispano-cubana, considerada por Lenin como la primera guerra imperialista de la
humanidad, y la irrupcin del imperialismo yanqui en el Caribe. poca, que para su estudio, la
hemos dividido en tres etapas: 1898-1939; 1939-1959 y 1959-dcada del 90.
Las ideas bsicas de la unidad son las siguientes:
1. Los Estados Unidos se erigen en la superpotencia capitalista de un mundo unipolar, a
pesar de la crisis estructural del sistema.
2. El sistema capitalista no es una solucin a los problemas que padecen los pases de
Amrica Latina.
29
3. El triunfo de la Revolucin en Cuba el primero de enero de 1959 y la construccin del

modelo socialista cubano,constituyen un ejemplo en la regin.
4. La unidad de Amrica Latina es un imperativo de esta poca para enfrentar los peligros
de un mundo globalizado y neoliberal.
5. La bsqueda de alternativas originales para el cambio en Amrica Latina, que se
ejemplifica en la Revolucin Bolivariana liderada por Hugo Chvez.
6. Los pases ricos son cada vez ms ricos y los pases de Amrica Latina cada vez ms
pobres.
En la primera etapa, 1898-1939, se aborda el arribo de los Estados Unidos a la fase
imperialista; se ampla la penetracin de las potencias imperialistas en Amrica Latina y se
acenta el carcter dependiente y deformado de nuestras economas, agotndose el modelo
primario exportador con el impacto devastador del crac de 1929 al 33, etapa que culmina con el
estallido de la Segunda Guerra Mundial.
En cuanto a los Estados Unidos, insistir en la evolucin de la economa en la etapa, sus saltos
y retrocesos, las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, la estabilidad de los aos
veinte, el impacto de la crisis de 1929 y el fracaso de la teora de la exclusividad del capitalismo
norteamericano. A continuacin es oportuno referirse a la plataforma econmica de Franklyn
Delano Roosevelt, para salvar al capitalismo de su agona en los aos 30.
Proceder a continuacin a caracterizar la situacin sociopoltica, privilegiar la dcada del veinte
de predominio republicano y sus efectos en la sociedad norteamericana, destacar las
caractersticas del movimiento negro de ese pas en la etapa.
Para Amrica Latina y el Caribe en la etapa, debe precisarse la situacin econmica bajo el
impacto de la intensa penetracin imperialista, las consecuencias de la Primera Guerra Mundial
y los efectos del crac de 1929, el agotamiento del modelo primario exportador y sus
consecuencias.
Deber destacarse el auge del movimiento revolucionario de carcter antimperialista y
antioligrquico que se desarrolla en la regin como influencia de la Revolucin Socialista de
Octubre, con la formacin de los partidos comunistas y la difusin creadora del marxismo as
como referirse a personalidades histricas como Jos Carlos Maritegui y Julio Antonio Mella.
Se prestar atencin a la Revolucin Mexicana de 1910-1917, que se considera como la
primera revolucin social del siglo XX, para privilegiar el carcter antimperialista y
revolucionario de ese proceso; vincularlo a las figuras de Emiliano Zapata y Francisco (Pancho)
Villa. Revisar la Constitucin de 1917 y su significacin histrica. La revolucin culmina con el
gobierno nacionalista del general Lzaro Crdenas (1934-1940), ya estudiado en octavo grado.
A la lucha del General de Hombres Libres, Augusto Csar Sandino se le dedica un espacio
para caracterizar esa lucha. Se mencionar el Movimiento de la Reforma Universitaria y su
influencia continental.
La etapa concluye con la poltica de los Estados Unidos en Amrica Latina signada por el uso
de la fuerza (la poltica del Big Stick o Gran Garrote), mencionar sus principales
manifestaciones as como el papel del panamericanismo hasta 1933 y el cambio de poltica a
partir de
esa fecha, con el Buen Vecino, primer programa de una administracin
norteamericana para Amrica Latina. Cul fue su contenido y verdaderos propsitos?
En la segunda etapa 1939-1959, los Estados Unidos se erigen en la primera potencia
capitalista del mundo al concluir la Segunda Guerra Mundial; puntualizar en la consolidacin del
capitalismo monopolista de Estado y del Complejo Militar Industrial. De la situacin sociopoltica
destacar los aos de postguerra al establecerse la poltica de guerra fra en el plano interno,
fascista, cuya mxima expresin fue el mackarthismo. Por ltimo distinguir el avance del
movimiento negro en el perodo bajo el liderazgo de Martin Luther King junior.
Para el anlisis de la situacin de Amrica Latina en la etapa hay que distinguir las alternativas
de los pases de la regin para acceder al desarrollo; privilegiar el comentario al modelo
Industrializacin Sustitutiva de Importaciones (ISI) y precisar sus caractersticas principales,
que es la opcin que asumi la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL). En el
anlisis del nacionalismo econmico, como base del nacional populismo, explicar cules son
sus caractersticas: papel del lder, la creacin de un partido, el control del movimiento obrero y
30
campesino, el paternalismo sindical. Referirse, como ejemplos a la experiencia del varguismo

en Brasil y del peronismo en Argentina.
Tambin se deben destacar dos hechos de carcter reformista que se produjeron en nuestra
rea en la etapa: la llamada revolucin guatemalteca (1944-1954) y la revolucin boliviana de
1952, dos movimientos democrtico-burgueses. Se sugiere trabajar en clases el primero, para
profundizar en el perrodo de gobierno de Jacobo Arbenz.
La etapa cierra con el estudio de la poltica de los Estados Unidos en Amrica Latina, signada
por la hegemona yanqui en el continente, como consecuencia de la guerra y la aplicacin de la
buena vecindad, lo que le permiti institucionalizar el sistema panamericano. Los docentes
deben precisar, los pasos dados hasta la creacin de la Organizacin de Estados Americanos
(OEA) y su papel en la etapa de Guerra Fra.
Para consolidar el epgrafe 5.2, se recomienda:
1. Elaborar mapas conceptuales sobre la evolucin econmica y sociopoltica de Amrica
Latina entre 1898 y 1959 .
2. Un taller para demostrar que el capitalismo no constituye una solucin a los males que
padecen los pueblos de Nuestra Amrica.
3. Un taller para demostrar la ampliacin del abismo que separa a Estados Unidos de
Amrica Latina.
La etapa 1959-dcada del 90. Se inicia con el triunfo de la Revolucin en Cuba el primero de
enero de 1959, que sin dudas marc un cambio histrico a nivel continental y concluye con el
fin del milenio.
Para el tratamiento de los contenidos de los Estados Unidos en la etapa, se precisa ofrecer los
elementos del conocimiento para argumentar, que esa nacin se erige en una superpotencia al
concluir el siglo, pero que ese desarrollo fue inestable, ya que hubo perodos de crisis
econmica y poltica de gravedad, como ocurri en la dcada del 70. Por lo tanto, las
actividades que se planifiquen deben probar las causas de la crisis de gobernabilidad y prdida
de credibilidad internacional de los Estados Unidos en esa poca; lo que explica el nacimiento
de la nueva derecha ultrareaccionaria que fue el pilar del triunfo electoral de Ronald Reagan en
1980. Proceder a caracterizar la situacin econmica de las dcadas del 80 y el 90.
Para el estudio de Amrica Latina y el Caribe en la etapa, se atender la situacin econmica
de la regin, caracterizada por la crisis que llev a la imposicin del modelo neoliberal, sus
principales caractersticas y por qu fracas el nuevo modelo.
A continuacin se procede a explicar la influencia del triunfo de la Revolucin cubana en
Amrica Latina, se profundizar en el auge del movimiento revolucionario: la lucha armada en
sus dos etapas, privilegiar la gesta del Che en la primera etapa y la revolucin sandinista en
Nicaragua para la segunda etapa. La va pacfica, se explicar con la experiencia del triunfo
electoral de la Unidad Popular en Chile. Por ltimo se har referencia al proceso de
descolonizacin del Caribe ingls y el movimiento revolucionario de Granada liderado por
Maurice Bishop.
En esta etapa tambin es importante caracterizar las tendencias reformista y reaccionaria,
opciones de la burguesa latinoamericana como alternativa de enfrentamiento a las ideas
revolucionarias, ejemplificando con los hechos y procesos que se indican en el plan temtico.
Pueden planificarse actividades tales como: esquemas lgicos para resumir los conocimientos
explicados en los textos, elaboracin de una cronologa, valoracin de personalidades,
realizacin de mapas conceptuales, entre otras.
En los aos 90 revelar las manifestaciones de crisis de gobernabilidad en la regin como
consecuencias del neoliberalismo, la vulnerabilidad de la democracia representativa. Se
recomienda seguir el proceso venezolano, que llev al triunfo electoral de Polo Patritico en las
elecciones de 1998 y el ascenso al poder de Hugo Chvez, su proyecto es una alternativa al
cambio. Se recomienda proyectar el documental Con los pobres de la tierra producido por el
MEPLA.
Para la poltica de los Estados Unidos en Amrica Latina en la etapa se recomienda orientar
actividades que lleven a que los alumnos fundamenten la agresividad de esa poltica,
31
principalmente en las dcadas del 70 y el 80; puntualizar en la crisis del sistema

interamericano, que se evidenci con el apoyo de la nacin del Norte a Inglaterra durante la
crisis de las Malvinas.
Se incorpora un epgrafe de Debate de actualidad con el marcado propsito de reflexionar y
debatir los temas ms candentes de la realidad latinoamericana en el nuevo milenio, con lo cual
se contribuir a la preparacin poltico-ideolgica de los estudiantes. Esta actividad se orientar
al inicio del programa, indicando la consulta de la prensa peridica, revistas especializadas, el
seguimiento de las mesas redondas informativas sobre la situacin de Amrica Latina, etctera.
Al concluir la unidad puede planificarse una clase de consolidacin, se sugieren las actividades
como las siguientes:
1. El capitalismo no es una solucin a los problemas que sufren los pases de Amrica
Latina. Para demostrar esa idea.
2. Estados Unidos es la superpotencia de un mundo unipolar y los pases
latinoamericanos son cada vez ms pobres. Para demostrar esa idea.
3. Elaboracin de un mapa concepual sobre la evolucin econmica y sociopoltica de
Amrica Latina en las dcadas del 80 y el 90.
4. Trabajo con el mapa, para localizar en espacio los principales hechos de la historia
contempornea de nuestro continente.
5. Valorar las principales personalidades de la historia contempornea de Amrica Latina:
Augusto Csar Sandino, Jos Carlos Maritegui, Salvador Allende, Ernesto Che
Guevara, entre otras.
6. El estudio de trabajos del Che y nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro sobre la
realidad de nuestro continente, para su reflexin y debate.
7. La vulnerabilidad de la democracia en Amrica Latina. Su fundamentacin con
ejemplos concretos.
8. La elaboracin de una tabla cronolgica que recoja los principales hechos de la historia
contempornea americana.
Se reitera que debe tomarse muy en consideracin los resultados del diagnstico de la realidad
cultural de los alumnos y partir de ella dosificar el contenido y su tratamiento metodolgico para
contribuir al desarrollo de dichos estudiantes.
El potencial educativo del sistema de conocimientos propuesto es muy rico, por lo que debe
ser explotado en funcin del desarrollo de valores tales como: soberana nacional, solidaridad,
dignidad, justicia, lealtad a los principios, identidad, patriotismo, independencia, unidad,
democracia, latinoamericanismo, antiimperialismo, entre otros.
Las actividades docentes y extradocentes deben conformar un plan de accin concreto que
propicie la participacin de los alumnos y la evaluacin sistemtica de los mismos.
Los mtodos deben ir encaminados a la formacin y desarrollo integral del estudiante, cuyo
papel protagnico en el proceso enseanza-aprendizaje promueva la reflexin, la discusin, la
toma de decisiones y contribuyan al desarrollo del pensamiento independiente y de la
conciencia de sentirse parte de una comunidad que trasciende las fronteras nacionales.
En la enseanza de la asignatura no hay que excluir ningn mtodo, pues todos tienen validez,
debidamente utilizados y vistos como sistema. As, la exposicin del profesor tiene un
incuestionable valor para la informacin, la influencia emocional, las narraciones,
descripciones, explicaciones, etctera. De igual forma, la orientacin del trabajo independiente
del alumno en funcin de la indagacin en diversas fuentes tiene mucha importancia para
desarrollar modos de razonar histrico que favorezcan, al mismo tiempo el desarrollo de la
independencia de pensamiento y la elaboracin de juicios propios. El dilogo y todo tipo de
tcnicas participativas tendrn relevante lugar en la docencia de la asignatura como vas de
fortalecer el protagonismo estudiantil en las clases y contribuir al desarrollo del pensamiento
independiente en los jvenes. Una gran utilidad tendr la aplicacin del mtodo comparativo
para estudiar hechos y procesos de Amrica Latina y Estados Unidos en su devenir histrico y
establecer sus semejanzas y diferencias.
32
En el trabajo con las fuentes debe prestarse especial atencin a la bsqueda de elementos
probatorios y a la diversidad de las mismas, incluyendo la prensa, la televisin, los software y
dems recursos audiovisuales.
Los docentes deben consultar y orientar los textos bsicos que poseen los alumnos: las dos
selecciones de lecturas y el Cuaderno Martiano de Preuniversitario. .
Bibliografa Bsica
VV.AA.: Temas de Historia de Amrica. Dcimo Grado. Editorial Pueblo y Educacin. La
Habana, 2002.
Muro Sanz, Esteban (compilador): Historia de Amrica. Seleccin de lecturas. Nivel Medio
Superior. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 2002.
Vitier, Cintio: Cuaderno Martiano III. Preuniversitario. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana,
1996.
Tabloide Especial El neoliberalismo est en crisis. Mesa Redonda Informativa con el anlisis del
ltimo informe de la CEPAL sobre la pobreza y la precaria situacin econmica y social de
nuestro subcontinente. 19 de mayo del 2000.
Bibliografa Complementaria
Baptista Gumucio, Mariano: Latinoamericanos y norteamericanos: cinco siglos de dos culturas.
Caracas, Venezuela. Monte Avila, 1990.
Bentez, Jos Antonio: El pensamiento revolucionario de hombres de nuestra Amrica. Editora
Poltica. La Habana, 1986.
Carreras, Julio Angel: Antologa bolivariana.Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1983.
Castro Ruz, Fidel: Lealtad a los principios. Discurso pronunciado el 8 de enero de 1989. En
Granma. La Habana, 9 de enero de 1989.
______________: El ms alto ejemplo de heroismo (Sobre el Presidente Allende). Discurso
pronunciado en conmemoracin del XIII aniversario de la creacin de los CDR. Editorial de
Ciencias Sociales. La Habana, 1973
______________: Un grano de maz. Conversacin con Toms Borge. Oficina de Publicaciones
del Consejo de Estado. La Habana, 1992.
______________: Una revolucin solo puede ser hija de la cultura y las ideas. Discurso
pronunciado en el Aula Magna de la Universidad Central de Venezuela el 3 de febrero de 1999.
Editora Poltica. La Habana, 1999.
______________: Si las ideas son claras, justas, existen las condiciones ideales en el mundo
de hoy para que se propaguen. Discurso al recibir la medalla Jos Bonifacio, en el grado de
Gran Oficial, en la Universidad Estadual de Ro de Janeiro, Brasil, el 30 de junio de 1999. En:
Suplemento Especial de Granma. Sbado 10 de julio de 1999.
______________: Una introduccin necesaria. Diario del Che en Bolivia. Editora Poltica. La
Habana, 1988.
______________: Discurso en la velada solemne en memoria del Comandante Ernesto Che
Guevara. En: Historia de la Revolucin Cubana. Seleccin de discursos sobre temas histricos.
Editora Poltica. La Habana, 1980.
______________: Discursos en las Cumbres Iberoamericanas.
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De la Vega, Inca Garcilaso: Comentarios reales de los incas. Casa de las Amricas. La
Habana, 1973.
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Fructuoso, Lilia y Daniel Fernndez (compiladores): Historia Moderna de Amrica (1870-1917).

Seleccin de lecturas. Editorial Pueblo y Educacin, 1986.
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------------------------------: Historia mnima de Amrica. Editorial Flix Varela. La Habana,2002.
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Maza Zavala, Domingo: Hispanoamrica-Angloamrica: Causas y factores de su diferente
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Timossi, Jorge: Grandes Alamedas. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1974.
Torrijos, Herrera, Omar: Discurso pronunciado en Santiago de Cuba. Revista Bohemia. No. 4,
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35

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Objetivos generales comunes a Historia Contempornea e Historia de

Orientaciones metodolgicas generales para Historia Contempornea.

Objetivos generales de Historia Contempornea. (Correspondientes al

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES

Tendencias principales y contradicciones fundamentales de la poca contempornea.

Unidad 1. La Revolucin Socialista de Octubre, modelo alternativo al capitalismo. La

La Primera Guerra Mundial y el triunfo de la Revolucin Socialista de Octubre, 25 de

El comienzo de las transformaciones revolucionarias en Rusia.

Los intentos imperialistas de destruir la revolucin bolchevique y su defensa.

La poltica del partido bolchevique para defender la revolucin y lograr la recuperacin

Fundacin de la URSS en 1922. La muerte de Lenin en 1924 y sus implicaciones. La

1.2 La situacin de los principales pases europeos entre 1917 y 1939.

El perodo de auge revolucionario (1917-1923).

La estabilizacin relativa del capitalismo (1924 -1929).

El perodo de la gran crisis econmica capitalista (1929-1933). Sus consecuencias.

Avance del fascismo en el continente.

La lucha antifascista y por la paz.

1.3 Las relaciones internacionales de 1917-1939.

Coexistencia de dos lneas en la poltica internacional: la poltica de paz y solidaridad

El sistema de Tratados Versalles-Washington.

La necesidad de la fundacin de la III Internacional y su importancia.

Los vnculos internacionales de 1924 a 1939. Las potencias imperialistas y su apoyo a

La expansin del fascismo alemn y las manifestaciones de la poltica de

La poltica internacional de la URSS en la etapa.

Las alianzas poltico-militares en vsperas de la Segunda Guerra Mundial.

Agravamiento de las contradicciones colonia-metrpoli: Inicio de la crisis del sistema

El movimiento de liberacin nacional: las alternativas para el acceso a la

La tendencia socialista, sus caractersticas y manifestaciones ms notables en China.

La evolucin histrica diferenciada de frica y la resistencia anticolonial.

Unidad 2. La Segunda Guerra Mundial.

Las causas y el carcter inicial de la guerra.

Los acontecimientos poltico-militares principales.

La capitulacin de Alemania y Japn.

La contribucin de la URSS a la derrota del fascismo.

Las consecuencias de la guerra y sus enseanzas. Los cambios de fronteras

Evolucin histrica de la URSS de la postguerra hasta su desaparicin (1991) Logros,

Evolucin del modelo socialista en el rea, logros, contradicciones y crisis definitiva

Las causas de la cada de la experiencia socialista en Europa. Significacin

Debate de actualidad: El trnsito de la Rusia postsovitica y los pases exsocialistas de

generados por el cambio: crisis econmica, desempleo, criminalidad, corrupcin, crecimiento

La postguerra. La influencia de la Guerra Fra en el rea. Subordinacin de Europa

Recomposicin de las principales fuerzas polticas.

La reconstruccin econmica. La expansin econmica durante las dcadas de 1950 y

El proceso de integracin europea. Surgimiento de la CEE (1957), su desarrollo.

Fin del proceso de expansin capitalista. La crisis econmica capitalista de 1974 a

La evolucin histrica de Europa Occidental en las dcadas de 1980 y 1990: la

Debate de actualidad: Las manifestaciones que evidencian en los pases capitalistas

La descomposicin del sistema colonial imperialista en Asia.

El triunfo de los movimientos de liberacin nacional en China y Viet Nam. Su evolucin

La contribucin de Cuba a la lucha de liberacin nacional en frica. El enfrentamiento

Los procesos de reforma y renovacin en China y Viet Nam.

Debate de actualidad: Los problemas ms acuciantes de Asia y frica en la actualidad no

El sistema bipolar de postguerra. Las relaciones financieras internacionales. La Guerra

La irrupcin de los pases del Tercer Mundo en la poltica mundial. La contradiccin

Las contradicciones en el plano internacional entre la URSS y los Estados Unidos. La

El desempeo de la ONU en la etapa.

Los problemas globales de la poca contempornea y la lucha por un mundo mejor.

Debate de actualidad: La agresividad del imperialismo internacional en el mundo unipolar. La

ORIENTACIONES METODOLGICAS POR UNIDADES

Nombre de la poltica diseada.

Perodo que abarca.

Estos conocimientos histricos demandan de los alumnos la actividad explicativa,

1924-1929: Perodo de trnsito entre el socialismo democrtico desarrollado por