PLANIFICACIN DIDCTICA

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica d
bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos provienen de fa
o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuel
familiar, muchos de ellos tambin cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en
servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a
productos de libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada d
institucin cuentan con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo d
presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultur
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno
humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda cla
esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado exce
es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de
1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros s
asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, c
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn otro servicio como proyect
cuenta con baos para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una
contar con espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que so
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, le
actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los c
puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendiza
auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace d
manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo u
de nios completamente heterogneos que me permitir combinar estos 3 elementos en las pla

Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron l

base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, com
naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los o
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como desperdiciar el agua, luz y p
naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, c
actividades del campo y la ciudad, identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la
productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caracterstica
escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de u
expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene
importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que respecta al
suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflict
algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llev
el caso de nias y nios.

3.- PLAN DE ACCIN

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas
de Colosio

Nombre del profesor (a):

Sal Padilla Rivera

Nombre
Joya Bec

Zona: 032

Sector:

Bloque II: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
Propsitos para el estudio de las Propsitos para el estudio de
Ciencias Naturales en la Educacin las Ciencias Naturales en la
Bsica:
educacin primaria:
Desarrollen
habilidades
asociadas
al Participen en acciones de consumo
conocimiento cientfico y sus niveles de sustentable que contribuyan a
representacin e interpretacin acerca de los cuidar el ambiente.
fenmenos naturales
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin y Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

Grado: 3

Estnda
4. Actitu
ciencia
4.1. Expr
de los fe
naturales
contexto
intercam
Fecha d
05 al 11

desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizaje esperado: Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base
en el mantenimiento de la vida..
Contenido:
Relacion de las condiciones del agua, el aire y el suelo con los seres vivos.

Sesin:

Tiempo
50 minu

mbito:
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: imgenes, listones, cinta, plumones, hojas de colores, fotocopia
Para cada estudiante: imgenes, pegamento, tijeras

Estrategia didctica
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Primero que nada se tendra a los alumnos en plenaria, para despues en el pizarron pegar una
imagen acerca del cuidado del medio ambiente en forma de rompecabezas, donde ellos
tendran que acomodarla , con esto que estar pegado en el pizarrn, elegir a los alumnos al
azar para que pasen al frente a formar la imagen correctamente

Despus de que la hayan completado se les preguntar acerca de si creen importante cuidar
el medio ambiente para el mantenimiento de nuestra vida, que es lo que hacen para cuidar su
naturaleza o como creen que podran impactar en ella.
Esta actividad se realiza con la finalidad de que se lleve a cabo la estrategia de participacin
activa para as promover el contexto autentico del entendimiento, al llevar a cabo la
interrogacin donde el alumno puede expresarse de manera concreta y da a conocer lo que
sabe, aparte que as se puede identificar cules son los alumnos que se expresan bien
oralmente.
INICIO:
Se pegaran en el pizarrn 2 imgenes donde se les pedir que sean observadas y se den
cuenta de la diferencia entre esas dos, para esta actividad los alumnos estarn en planeara y
se les cuestionara sobre : En cul de los dos paisajes preferiras vivir?
Qu podras hacer para transformar el paisaje que no te agrada en uno donde s te gustara
vivir?, para la participacin de esto, se cuestionara por nmero de lista, se les mencionara de
mi parte que La contaminacin de las aguas de ros y lagunas provoca la muerte de
numerosos organismos y que por parte de los ros estos deberan tener aguas limpias y
cristalinas permiten la vida de muchos organismos.

Para esto se les pedir que en su cuaderno contesten 2 preguntas a manera de reflexin que
sern anotadas en el pizarrn Qu necesitan estos ambientes para conservarse y estar
mejor?, Cmo lo llevaran a cabo?
Esta actividad se decidi seleccionar pues se retoma la estrategia del aprendizaje activo as
como el pensamiento visual al interactuar con las distintas imgenes y formar lluvia de ideas
ya que se parte de los conocimientos que ya tienen los alumnos y conocer un poco ms
acerca del contacto y la interaccin que tienen con su medio social, as mismo al estar en
constante participacin el nio interacta socialmente con sus compaeros de acuerdo a la
teora de Vygotsky
DESARROLLO:
Para proseguir con la actividad se les cuestionara cuales creen que sean los elementos
importantes para poder mantener la vida mencionndolos de manera voluntaria en plenaria ,
que ser como estarn organizados , despus de realizar esto, se les entregara a los alumnos
una sopa de letras en la que tendrn que identificar estos elementos:

Cuando ya hayan finalizado se les pedir que contesten la actividad relacionndolos con la
sopa de letras, donde tengan que relacionar la palabra con la oracin que se plantea, estas
frases se escribirn en el pizarrn.

Esta dinmica permite la socializacin segn la teora de Vygotsky donde se destacaron los
elementos de la naturaleza y permite que puedan primero colaborar y despus corroborar la
informacin as como reforzar o modificar si la informacin es errnea y para que sus
conocimientos sean restructurados con lo que ya saben a travs de la actividad impresa, as
mismo tomando en cuenta la teora de Piaget al realizar la dinmica de los elementos para el
ambiente con los conocimientos que solo ellos tienen respecto a ese tema para que despus
sean restructurados con la fotocopia.
Tiempo estimado: 25 minutos
CIERRE:
Para finalizar con la secuencia se anotara en el pizarrn distintas situaciones donde los
alumnos tendrn que analizar distintas situaciones y relacionar con color las parejas de los
recuadros que se relacionen, respecto a los diferentes recursos, estas frases se llevaran
anotadas en cartulinas para pegarlas en el pizarrn.

Al finalizar la actividad algunos nios por nmero de lista pararan al frente a relacionar dichos
elementos con la finalidad de que sea aclarado entre todos.
Anticipadamente se les pedir que en su casa puedan observar diversos imgenes y
cuestionando a los padres sobre la mejor manera de cuidar el medio ambiente para que en el
saln se pueda continuar mencionando la importancia de los recursos naturales y lo valiosos
que son mencionando como podramos cuidarlos y para finalizar en una hoja blanca los
alumnos puedan anotar 3 acciones que deseen realizar para contribuir con el cuidado del
medio ambiente relacionado con el aire, suelo y agua, con dibujos acompaados de a
informacin.
La eleccin de esta actividad fue para que los alumnos pudieran interactuar unos con otros a
travs del trabajo colaborativo y la socializacin como se menciona en la teora de Vygotsky,
donde podrn en juego sus conocimientos y tomaran en cuenta la ayuda al momento de
interactuar con otros compaeros, al pasar al pizarrn a relacionar las distintas frases,
despus se permitir la reflexin con las 3 acciones para el cuidado de los alumnos, y
permitir la participacin as mismo la utilizacin de la estrategia de la clase invertida donde
se llevan a casa diversas fuentes de consulta para que en clase puedan ser demostradas,
combinada con el aprendizaje activo y el pensamiento visual al ser estos en todo momento y
al interactuar con las imgenes que lleven para la creacin de un producto.
Tiempo estimado: 25 minutos

Logros obtenidos:

Observaciones:

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algun alumno no quiera trabajar se le

pondr en un equipo con elementos fuertes para brindar apoyo entre pares.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no lleven imgenes se tendrn algunas de repuesto para que estos
trabajen

_______________
Alumno (a)
Joya Becerra Paulina Rub

___________________
Encargada de grupo
Sal Padilla Rivera

Anexo 1
Bitcora de col
1.- Qu pas

2.- Qu sent?

3.- Qu aprend?

___________________
Vo.Bo del director
Manuel de Jess Romn
Esquer

____________
Vo. Bo del profes
Vctor Manue
Sandoval Cej

CONTEXTO

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma
bonita. El contexto econmica de dicha institucin es bajo, y su
entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los
alumnos provienen de familias desintegradas o bien con
problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven
con sus abuelas o con algn otro familiar, muchos de ellos tambin
cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o
algn otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las
madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de
libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte
considerada de los alumnos de la institucin cuentan con que sus
padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus
padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de
casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo
representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas
rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto
queda claramente reflejada en esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2

salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un saln
por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con
profesor de ingls y de artstica, 1 intendente y un director a
cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros
sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela
cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua,
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn
otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos
para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca
escolar y una tiendita, adems de contar con espacios libres como
la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son
peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran
cantidad de lomas en ellas.
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son
auditivos en su mayora, les gusta realizar actividades de
indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el
docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se
afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte
de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y
manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestsicos
y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues
tengo una amplia gama de nios completamente heterogneos
que me permitir combinar estos 3 elementos en las
planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y
actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluacin
diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas,
como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron
deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como
desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza as como el
distinguir semejanzas y diferencias
de plantas y animales,
viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad,
identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la
elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
avances cientficos y tecnolgicos.

Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron

deficiencias en las caractersticas de los textos escritos, cartas
formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el
contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras
que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene que ver
con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en
matemticas lo que respecta al algoritmo de la suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy
platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que
llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos,
pues todos se llevan con todos en el caso de nias y nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico
y
competencias
Actividades realizadas con los alumnos.
Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y
materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin

De acuerdo al propsito que se pretenda con el contenido dado a

conocer es que los alumnos de alguna u otra manera conocieran la
relacinde las condiciones del agua, el aire y el suelo con los seres
vivos. El aprendizaje esperado hacia alusin a la manera de integrar
dicho contenido y al mismo tiempo pudieran relacionar todo tipo de
informacin, de esta manera ellos relacionaran diversos contenidos
per con un mismos fin.
Respecto al enfoque de ciencias naturales se pretende que ello sean
conscientes de la prevencin de contaminacin y las posibles
soluciones a dichos fenmenos tambien que ellos como estudiantes
sean capaces de enfrentar estos problemas de la sociedad actual
donde participen en conjunto con la escuela creando carteles y
actividades ldicas donde ellos puedan interactuar unos con otros
acerca de los temas correspondientes.

Respeto a los materiales que se utilizaron fueron tijeras, plumones,

cartulinas, imgenes, foami, el pizarrn y hojas para fotocopias,
organizados de diferentes maneras, en plenaria, en grupos y
utilizando el saln de clases y la cancha.

se llevo a cabo el contenido de ciencias naturales respecto al

bloque II primero en plenaria se llevo una imagen a forma de
rompecabezas para que ellos pudieran armarla en plenaria,
paso un compaero y los dems griaban: ah va! no esa no!
Ayudndole a formar dicha imagen como fin de rescate de
conocimientos previos acerca de que era lo que compona
nuestro mundo o cuales elementos tenamos presentes.
Esta dinmica funciono porque les gustan los juegos y la
socializcion entre todos
Posteriormente se pegaron 2 imgenes donde se les
cuestionaba En cul de los dos paisajes preferiras vivir?
Qu podras hacer para transformar el paisaje que no te
agrada en uno donde s te gustara vivir?, Que es lo que
compone dicho paisaje y cuales eementos son los que se
estn contaminando. Destacando de esta manera a lo que fue
el suelo, agua y aire.esta actividad se prestba para la
socializacin y a pesar de que hubo un poco de desorden me
funiocno
Despus pasando al desarrollo donde les entregue una
fotocopia con una sopa de letras en la que tenan que
destacar elementos como agua, suelo atmosfera, organicos
etc.. con el fin de que por medi de esas palabras pudieran
contestar unos enunciados anotados en el pizzarron donde
ellos pusieran las palabras encontradas en la sopa de letras y
responder a si esta presente en algunos seres vivos, que es lo
que se compone de gases, cuales son los seres vivos etc
Cuando 10 nios haban acabado se dio la hora de
responderlos entre todos para decir de manera general las
respuestas pues se empezaba a hacer ruido y dar la

socializacin, 7 nios pasaron a leer y escibir la respuesta del

enunciado y fue como se llevo a cabo la dinmica que fue
favorable para el saln.no haba realizado este tipo de
actividades pero me funciono gratamente
por ultimo a manera de retroalimentacin por medio de unas
tarjetas tenan que unir los recuadros segn correspondieran
con atmosfera, agua y aire para ver si el conociiento haba
perdurado, los nios pasaban a relacionar los elementos y la
dinmica fue practica de hacer y comentaban acerca del tema
a pesar de ser muy digerible considero que si fue propio las
actividades para esto, me parecio gratificante el contenido y
propias y snecillas las actividades.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de

aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las dificultades que
enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis
comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis
reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su
intervencin docente.

Con la primera actividad del rompecabezas me gusto porque los

alumnos lograro interactuar y fue propia para su edad, tambien lo de las
imgenes fue bueno porque ellos peden analizar varias perspectivas y
dar a cabo respuestas de acuerdo a su vida diaria y a lo que ellos
observan en su entono.
Respecto a la dinmica de la sopa de letras he observado que son
actividades que les gusta mucho y les pemite interactuar y agilizar la
mente y al hacerlo de la maner ane como lo hice permite que el trabajo

ea mas eficaz pues esas palabras las tenan que poner en el luga
adecuado y de manera correcta o incorrecta seria analizado entre todos.
Cuando estaban mal se les da la oportunidad de ver en que fallaron al
contestarlo entre todos, as como el ultimo ejercicio de unir en el que se
contesta de manera general.
En esta planificacin aprendi otras actividades que son factibles paa los
nios y que muestran un beneficio para su aprendizjae

Anexos

Retroalimentacin
Fortalezas
reas de oportunidad
En lo que respecta a esta planificacin se considera como una fortaleza
en esta ocasin la manera del ambiente de aprendizaje al organizar al
grupo en equipos y las diferentes panoramas como plenaria, binas y
equipos, igualmente otro aspecto que se destaca como fortaleza a
cmparacion de las otras planificaciones son las diversas actividades y
estrategias que se escogieron para estas actividades.
Un rea de oportunidad se destaca en el tiempo y en la evaluaion al no
llevar a cabo un anlisis de los resultados de los alumnos.