Las mujeres y las matemticas

E-RECURS

Ana Balaguer Sastre

Clara Bosch Mir
Laura Fuster Coll
Sara Gallego Gil
Marina Ramonell Pujol
Grupo 3 - M02

ndice
1. Descripcindelaplanificacindidctica

2. Descripcindelasecuenciadeactividades

2.1Actividadprevia

2.2.Actividadinicial

2.2.1.Actividadinformativa

2.2.2.Actividadtestmatemtico

2.2.3.Actividadvideo

2.3.Actividaddedesarrollo

2.3.1.Actividadporcentajes

2.3.2.Actividadinvestigamos

11

2.4.Actividadsumativa

13

2.4.1.Actividadresumiendo

13

2.4.2.Actividadreflexionemos

15

3.OpinionespersonalesdelERecurs

18

DESCRIPCINDELAPLANIFICACINDIDCTICA

Ttulo:

Lasmujeresylasmatemticas

Autores:

AnaBalaguerSastre,ClaraBoschMir,LauraFusterColl,SaraGallego
Gil,MarinaRamonellPujol

Idioma:

Espaol

Descripcin:

Las actividades consisten en concienciar al alumnado sobreelpapelde

la mujeren el mundoy alolargode la historia.As comolasdiferencias
y/odesigualdadesdegneroquehaypresenteshoyenda.
Adems tambin sirven para trabajar la estadstica y los porcentajes a
travsdeltemaanterior.

As encontraremos actividades como son: tests, videos, reflexiones,

lneas del tiempo, grficos, etc, con los que trabajarn y utilizarn para
desarrollarsusconocimientos.

Etapa:

Primaria

Ciclo:

Segundociclo

rea/scurricular/es:

Matemticas
Lenguayliteratura
Valoressocialesycvicos

Competencias
Bsicas:

Competencia digital: Introduciendo las nuevas tecnologas,

cerciorandolas redes y su seguridad ylavaloracincrticadesu
repercusinenlasociedad.

Competencias matemticasy competenciasbsicasenciencia

y tecnologa
: Trabajamos con lasdestrezas que estnunidas a
laciencia.Fomentamoslainvestigacinyelesprituindagador.

Aprender a aprender
: Realizando esquemas, resmenes,
grficos, etc, para facilitar el la mismainvestigaciny evaluar el
aprendizajecomouninstrumentosocial.

Comunicacinlingstica:Precisandeundominioenhabilidades
comunicativas en distintos registros, fomentan la comunicacin
engrupoyademsutilizanlacapacidaddecomprensincrtica.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

Recopilamos
conocimientos del mundo econmico y valoramos el entorno
social yempresarial.Transformamoslasideasenactos ysto se
relaciona con la creatividad, la innovacin, asumir riesgos, la
habilidad de elaborar ygestionarproyectos con elfindealcanzar
objetivos, aprovechar oportunidades y concienciarnos sobre los
valoresticos.

Obtener informacin puntual y describir una representacin

espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista,, etc.)

Objetivosdidcticos:

tomando como referencia objetos familiares y utilizar las

nocionesbsicasdemovimientosgeomtricos,para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para
valorarexpresionesartsticas.
Obtener datos e informaciones de croquis y planos de
contextoscercanos,enlosqueserepresentenobjetos.

Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana

utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenarlas segn un
criterio de clasificacin y expresarelresultado enformadetabla
ogrfica.
Hacerefectivounrecuentodedatos.
Construir tablas sencillas reconociendo e indicando la
frecuenciaabsolutadelosdatos.
Representar los resultados utilizando el grfico
estadsticomsadecuadoalasituacin.
Obtener y comunicar informacin, de manera clara y
ordenada a partir del estudio de grficos sencillos
referidosasituacionesfamiliares.
Recogerinformacinprevia
Empezarareflexionarsobresusrespuestas
Crearconcienciasobrelaviolenciadegnero
Definirlaprensadigital
Refrescarlosconocimientosestadsticosydeporcentajesdelos
cursosprevios
Estar directamente vinculado con las tareas concretas
demandadasporlasprofesoras.
Participarenelprocesoeducativo.
Desarrollar laparticipaciny la actitud investigativa a partirdela
curiosidaddelos/asnios/as.
Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos
sociales.
Estar directamente vinculado con las tareas concretas
demandadasporlasprofesoras.
Participarenelprocesoeducativo.
Desarrollar la creatividad y la actitud investigativa a partirde la
curiosidaddelos/asnios/as.
Informar sobre las aportaciones de las mujeres a las
Matemticas.
Comprender las dificultades de las mujeres a lo largo de la
historiaparapoderdedicarsealasMatemticas.
Reflexionar sobre la importancia de la educacin decalidad y el
libre accesoaella para unmayordesarrollodelserhumanoyde
lasociedad.
Trabajarlaprobabilidadylaestadstica
TrabajarlasTICenunmedioeducativo
Trabajarengrupoparaunobjetivocomn
Reflexionarsobreeltrabajoyeltematrabajado
Desarrollarlaactitudinvestigativa

Recogidadedatos
Realizacindegrficas
Importanciadelamujerenlahistoria
Lasmujeresmsimportantesenelmundodelasmatemticas
Laevolucindelamujerenelmarcohistrico.
Utilizacindeprogramasdigitalespararealizargrficos,
esquemas,lneasdeltiempoycmics.
Expresinycomprensinpararedactarlainformacin(capacidad
desntesis)
Curiosidadanteelusoderecursosinformticos
Trabajocooperativo

Contenidosde
aprendizaje:

Duracin:

Actividad0:50minutos

Actividad1.1:65minutos
Actividad1.2:50minutos
Actividad1.3:50minutos

Actividad2.1:Cuatrosesiones,cadasesinde50minutos
Actividad2.2:Dossesiones,cadasesinde60minutos

Actividad3.1:Sietesesionesde50minutoscadauna
Actividad3.2:Tressesionesde50minutos

Totaldehoras:17.25

Evaluacin:

Realizaremos:

Actividades iniciales: para saberlos conocimientos previos delalumnado

ytenerunprimercontactoconlamateriaquerealizarn

Actividades dedesarrollo:parapracticar y ver lasdificultadesque tienen

losalumnosylasalumnassobrelosconceptosexplicados

Actividadessumativas: paraconocerqu hanaprendidoy enquaspecto

tenemosquemejorarcomodocentes.

DESCRIPCINDELASECUENCIADEACTIVIDADES

0.ACTIVIDADPREVIA:

Descripcindelaactividad

Los alumnos y las alumnas harn un test al principio de todo (annimo), donde se les realizan
preguntassobre lo que conocen yno conocen delaigualdad de gnero,ademsenel testpueden
aparecer preguntas sobresi hacen segnque cosas (preguntasun poco personales),ya que alno
saber qu es la violencia de gnero, los alumnos y alumnas puedenquehagan, digan o piensen
cosas que a lo mejor les parece bien y en realidad estn fomentando la violenciade gnerosin
darsecuenta.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados


Tendrnunasesinpararealizarelcuestionarioyparahacerunapequeaopininsobreeltema.
Serealizarindividualmente.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Seharenelauladeinformtica,yaquenecesitandeordenadorparaeltest.
Tendrnunasesinde
50minutos.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Seleccionadospordocente:
elmaterialutilizadoserunordenador

Elaboradospordocente:
losrecursoselaboradosporeldocentesereltestque
facilitamosacontinuacin:
https://docs.google.com/forms/d/1SkDeQulbcOh09O5ZRexP1TDWKmLMhaZGRZN
bLxXmb08/edit

Valordidcticodelosrecursos

En esta actividad no se han seleccionado muchos recursos, solo uno, el test on line, ya que el
objetivo principal es que los alumnos/as contesten a uncuestionarioinicial, el cualservirpara la
actividadfinal

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

Recogerinformacinprevia
Empezarareflexionarsobresusrespuestas

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Laprofesoraguardarlostestsparamirarluegolasreflexionesfinalesdelasactividadesypoderver
unprogresoencadaalumno/a.

1.ACTIVIDADINICIAL:Qunotciasdelasmujeresencuentras?

1.1ACTIVIDADINFORMATIVA

Descripcindelaactividad

Los/as alumnos/as de forma individualtendrnque buscar yrecolectar informacin a travsde

diarios electrnicos noticias sobre la mujer (en una periodo de 6 meses), pero sobretodo la
temtica de laviolencia degnero.Encaso queellosno sepan que es(la violenciade gnero),
podrnbuscarinformacinyasempezaraseleccionarlasnoticiasqueencuentren.

Al buscar informacinen losdiarios tendrn concienciade la actualidad deeste tema.Amedida

queellos/asvayan recolectandoinformacin irnaadiendoloslinksde lasnoticiasenundrivey
a la vez en unalneade tiempo aadirncuandoocurrieron loshechosqueelloshanhalladoen
las noticias, al darles nosotrosun periodo detiempodeterminado ylagrancantidad de noticias
quevensobreestosedarncuentadelaimportanciadeltema.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados


En esta sesin se utilizar como recurso la lnea del tiempo. Durar en total
65 min
.
Esta
actividadestarrelacionadaconlaasignaturadelaLOMCEllamadavaloressocialesycvicos:

10min
:presentacindelaactividadquelos/asnios/astienenquerealizar.
40 min
: cada nio/a a travs desu ordenadorbuscar noticias sobrelamujer,
especialmente de la violencia de gneroe ir poniendo lo queencuentreen su
linia del tiempo. En el caso de que no sepan qu es exactamente, buscarn
informacin sobre esta temtica. Mientras la profesora estar en la clase para
ayudaralosalumnosencasodeposiblesdificultades.
15 min
: se hablar de forma conjunta de que es la violencia de gnero y la
informacinquehanencontradoenlosmedios.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Toda esta actividad ser realizada en clase durante

65 minutos,
tendr relacin con la
asignaturaenestecaso
valoressocialesycvicos.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Losrecursosquedispondrnlos/asalumnos/asserdeunordenadorporpersona.

Seleccionados por docente:

linia del tiempo, unbuenrecurso para losnios
ya que es una forma visual de tener la informacin, adems de ser un recurso
sencilloyfcildeutilizar.
Elaborados pordocente:
El documento drive, creemosquees unrecursomuy
bueno cuando se quiere hacer trabajos colectivos, ya que permite participar
activamenteatodoslosmiembrosdeunequipo,enestecasolaclase.

Valordidcticodelosrecursos

Utilizaremos unmaterial (elordenador) para buscar peridicos digitalesyencontrarnoticiasdela

violencia de gnero. Deesta manera los alumnos toman concienciade estaproblemtica yala
vezestatemticaservirparadarconceptosdeestadsticayporcentajes.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

Crearconcienciasobrelaviolenciadegnero
Definirlaprensadigital

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Esta actividad ser paradar unprimercontactoalalumnado con lo quetratarnposteriormente.

Simplementeseseguirconunaobservacindelresultadofinalysecomentar.

1.2.ACTIVIDADTESTMATEMTICO:

Descripcindelaactividad

Proporcionaremos un link a cada alumno y a cada alumna sobre diversas preguntas de

porcentajes y estadstica. La finalidad de ste es saber los conocimientos previos que tiene el
alumnadoy,deestaforma,partirdeellosparalaexplicacindelosnuevoscontenidos.
Ellinkdelpowerpointrealizadoes:
https://docs.google.com/presentation/d/1NylgIhrRE0wMOfMVHY2QPNVOC7vvV20SRIhGFfo5YA
/edit#slide=id.p

 Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

Utilizaremosunasesinde
50minutos
pararealizarlaactividaddemaneraindividual:

5min:
explicacindelaactividadydelafinalidaddelpowerpoint
35min:
realizacinindividualdedichotest
10min:
puestaencomndeltest

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Serealizarenelauladematemticasytendrunaduracindeunasesin,50minutos.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Seleccionados por docente:

El recurso seleccionado por el docente sera la
utilizacinde undocumentodegoogledrive,yaquecomohemosdichoenlaotra
actividad permite la participacin de un nmero de personas y el material
seleccionado que dispondrn los alumnos y lasalumnasser deun ordenador
porpersona.

Elaborados pordocente:
El profesorser quienelabore eltestdeporcentajes
y estadstica a travs de un PowerPoint, unbuenmaterialque no solopermite
realizar presentaciones sino tambin test, porque a partir del enlace podemos
realizarrefuerzospositivos, en el caso queaciertelapregunta,o darnimosen
elcasodefallarlarespuesta.

Valordidcticodelosrecursos

Utilizarn el ordenador para realizar el test queles proporcionaremos y, as,tendrn uncontacto

previo con los conceptos que explicaremos a posteriori. Adems les servir para refrescar un
pocolosconceptosestadsticosydeporcentajesquetenanhastaelmomento.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

Refrescarlosconocimientosestadsticosydeporcentajesdeloscursosprevios

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Estaactividadservirparasaberlosconocimientospreviosquetieneelalumnadoy,reforzarlos
puntosdbilesypartirdestosparaensearlosnuevosconceptos.

1.3.ACTIVIDADVIDEO:

Descripcindelaactividad
Paraestablecerunprimercontactoconlamujer,lespresentaremosalosalumnosunvdeopara
fomentarlaimportanciadeesta,tituladoViolenciadegnero.
https://www.youtube.com/watch?v=YJGKPdF4CKs&feature=youtu.be

Una vez terminado, los alumnos debern debatir sobre lo que ms les hallamado la atencin,
compartiendo as experiencias y opiniones diversas. Adems, al final de la clase, los alumnos
tendrnquecompartirsuopinineneledmododelaclase.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

El agrupamiento ser la misma clase ya que es un debate y hablarn todos/as entre todos/as
perolaopininserindividualizada.Lasesindurar
50
minutos:

5min
:presentacindelvideo
35min
: debatirconlos compaerasponiendo encomn, de talmaneraque los
alumnosdebernreflexionarsobredichatemtica.
10min
: compartir lasdiferentes opiniones, deformaindividual,enedmododela
clase.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Esta actividad serealizarenelaulade clasedurantelos primeros45 minutos.Seguidamente los

alumnos se desplazarn al aula de informtica donde expondrn sus opiniones, ideas y
comentariosenlapginawebdeEdmodo,enelgrupocorrespondientedeclase.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Los materiales necesarios para esta actividad son un proyector yuna pantalla donde proyectar
nuestro video. Finalmente, precisaremos del aula de informtica donde dispondremos de un
ordenadorparacadaalumno.

Seleccionados por docente:

El material seleccionado por el docente es
proporcionarlapginawebdeEdmododelaclase.

Elaborados por docente:

El docente crea un vdeo de presentacin de la
temticadeViolenciadeGnero.

Valordidcticodelosrecursos
Utilizaremos dos herramientas digitales.Poruna parte,les presentamos elvdeo, de esta forma
ms visual los alumnos mostrarn ms inters y motivacin por un tema actual.Porotra parte,
utilizarn la pgina web Edmodo, comohemosdichoanteriormente.Hemosseleccionadoestos
programas porquehemosconsiderado los msapropiadosa la horadeintegrardesdeunprimer
momentoeltemadelamujerdesdeunpuntodevistavisual.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad
Estar directamente vinculado con las tareas concretas demandadas por las
profesoras.
Participarenelprocesoeducativo.
Desarrollar la participacin y la actitud investigativa a partirde la curiosidadde
los/asnios/as.

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Los/as alumnos/as habrn podido hacer la misma actividad decompartir opinionesen grupo y,
posteriormente, en el Edmodo de forma individual. Por tanto, la funcin de los docentes es
observar en todo momento la implicacin de los alumnos, y su facilidad y empeo por la
participacineneledmodo.

2.ACTIVIDADDEDESARROLLO

2.1.ACTIVIDADPORCENTAJES
Descripcindelaactividad

Enesta actividad, tambintrabajaremos las matemticas, enconcretoestadsticayprobabilidad,

juntoconeltemadelamujer.

Siempre nos han dicho quelaenseanza de un tema deuna asignatura nolatenemosque dar
comoun concepto aislado delarealidad,sino que lo llevemos acasosreales o lo vinculemos a
otrostemasparatrabajarlo.Para ellocreemosquelasTICpuedanserunfactorclave,yaquecon
ayuda de stas vamos a poder vincular un tema de matemticas, como es la estadstica y la
probabilidad,conlahistoriadelamujer.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

Enprimerlugar,durantela
primerasesin
(50minutos):

2 min
: proporcionamos una serie de links en la pgina web del colegio.
http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/minivert/2026
15 min
: tendrn que buscar los acontecimientos ms importantes sobre la
historiadelamujer.
5 min
: todos los datos que encuentren los pondrn en el Edmodo de clase
individualmente(lasprofesoraspodrnirrevisando)
28 min
: posteriormente, al tener la informacin de las fechas ms relevantes
sobre lamujer en lasociedad, los/asnios/asprocedern arealizarunalneade
tiempoatravsdeunrecursotecnolgicollamadotimeline.

Enla
segundasesin
(50minutos)

20min:
crearemos unesquema querealizaremosconjuntamenteenclaseapartirdelos
hechosquehanrecopiladolos/asalumnos/as.
30 min:
una vez acabado, dispondremos de una variedad de herramientas para crear
grficos.Deestamanera,elaboramosunagrficabasadaenlosaos dondeabundanlos
hechosmsdestacadosyrelevantesdelahistoriadelamujer.

Enla
tercera sesin
(50 minutos)
, unavez adquiridos losconocimientosgeneralesde lamujer,
debernrealizar uncmicsobreelempoderamientodela mujer,fomentandosuimaginacinysu
originalidad.Estaltimaactividaddeberrealizarseengruposdetres.

Finalmente, en la
cuarta y ltima
sesin
(50 minutos)
, los/as alumnos/as presentarn a sus
compaeros/asloscuentosquehanrealizado
juntoconlasgrficasyeltimeline
.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Esta actividad se clasificar en cuatro sesiones de una hora cada clase. La primera sesin,
comenzar en el aula para explicar aquello en qu consistir la actividad y los/as alumnos/as
podrn preguntar todas aquellas dudas necesarias. A partir de la segunda sesin, todas las
actividades, excepto la de elaborar un grfico en la pizarra, tendrn lugar en el aula de
informtica, dadoqueelusodelosordenadoresesvitalenestasactividadesporlosrecursosque
lasprofesoraspretendenensear.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Seleccionados por las docentes

: lnea de tiempo (timeline),
esquema (de
formaconjuntaconlaclase),grfica(deformaconjuntaconlaclase)yelcmic.

Elaborados por las docentes:

ordenador,
links enlapgina webdel colegio,
Edmododeclaseyunpowerpoint.

Valordidcticodelosrecursos

El valor didctico es propiciar ambientes, experiencias deaprendizajee interaccioneshumanas

positivas que fortalezcan el proceso educativo en los/as nios/as por ello uno de los aspectos
importanteseselusode materiales concretos como unsoportevitalparaeladecuadodesarrollo
del proceso educativo.Adems, quelos/asnios/asdisfrutendelprocesodeconstruccinde sus
conocimientos y que, al mismo tiempo,seles permitainnovar con losnuevosrecursos que nos
proporcionalasTIC.

Utilizaremos varias herramientas digitales: el timeline, importante porquenospermite crearuna

lnea del tiempo deunaformamsvisual,sencillayordenadaelcmaptools,quenosservirpara
realizarelesquema,y enelcaso dequerer aadir conceptosoinformacinextraen unfuturose
podr hacer sin ningn problema, el power point, herramienta especializada en crear
presentaciones y el storyjumper, el cual permite realizar cuentos interactivos ypararealizar la
grfica losalumnoslopodrn hacermediante unrecurso muysencillode utilizar,elOpenOffice.
Hemos seleccionado estos programas porquehemosconsiderado los msapropiados a la hora
de integrar el tema de la mujer en el mbito de las matemticas y adems fomentar estas
herramientasmultimedia.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

Aprovecharlosrecursosqueofrecenlosdiferentescontextossociales.
Estar directamente vinculado con las tareas concretas demandadas por las
profesoras.
Participarenelprocesoeducativo.
Desarrollar la creatividad y la actitud investigativa a partir de la curiosidad de
los/asnios/as.

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad
Seleccionarconunacruzdondeseanecesario:

Indicadores

Si

No

Los/as alumnos/as han sabido mantener elorden en elaula deinformtica y

buscarlainformacindeformaindividual.
Hanparticipado activamente durantelarecogidadedatosalahoradehacerel
esquema.

10

Hanparticipado activamente durantelarecogidadedatosalahoraderealizar

elgrfico.
Hancolaboradoconsuscompaerosdurantelaelaboracindelcmic.
Conocenelusodelosrecursosmultimediautilizados.

2.2.ACTIVIDADINVESTIGAMOS

Descripcindelaactividad

Laactividadconsisteenconocerlainfluenciadelamujerenlascienciasmatemticas.
Los/as nios/as con las ayudas proporcionadas por las profesoras, realizarn la bsqueda y,a
continuacin,completarnlasactividadesrelacionadasconeltema.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

Primerasesin:
5 min La claseestcompuestapor30alumnos.Portanto,se dividirlaclase
encincogrupos
de seis personas.Cadagrupotendrun nombre diferentehaciendoreferencia acadaunadelas
mujeresmsimportantesenelmundodelasmatemticas.Elagrupamientoserelsiguiente:

Equipo1:HIPATA
Equipo2:MARAGAETANAAGNESI
Equipo3:SOPHIEGERMAIN
Equipo4:EMMYAMALIENOETHER
Equipo5:SOF'JAALEKSADROVNAJANOVSKAJA

5 min Unavez establecidos los equipos, para introducireltemacadanio/aharunpequeo

escrito con loquesepasobrelamujer,paraayudareneseescritole propondremoscontestaruna
pregunta.Por ejemplo: crees queelestilodevidadetumadreeslamismaquela detuabuela?
Por qu? Asleintroducimoseltemaconpersonas de su entorno. Acontinuacin, cada grupo
deber buscar informacinsobreelnombredelamujercorrespondiente.Estaprimerasesin, por
tanto,serdedicadaalabsquedadeinformacinyconocereltemaenlaclasedeinformtica.

50
min
Cada uno/a buscar en la miniquest la informacin a partir de los links que les
habremosfacilitado,aposterioricontestarnlassiguientespreguntas:

Qu gnero predomina ms en el mundo del saber de las otras pocas, los

hombres olas mujeres?Porqu?Unavezcontestadaestapregunta,escribeel
porcentaje de hombres famosos respecto al de mujeres. Qu diferencia
encontris?
Ha cambiado actualmente? Cal s el tanto porcientode mujeres conocidas
en matemticas? Hacambiado mucho el porcentaje respecto a lasmujeresde
lasotraspocas?
Engeneral,qu campo predominan mslasmujeres?Hazunagrficaatravs
del Open Office con la informacin que hayas encontradoy,a continuacin,al
tenerlainformacinde formavisualcontesta la siguiente pregunta El campo de
las matemticas, es el campoen el quems se handedicadoosededican a
lasmujeres?

11

Engeneral,qu campo predominanmsloshombres?ConelOpenOffice, haz

unagrficaconlainformacinquehayasencontrado.

Segundasesin

30 min Cada grupo comentar en clase las respuestas, y para que toda la clase pueda
observar las respuestasde sus compaeros/as irn colgandolainformacin a medidaquevaya
avanzandolaclaseenungoogledrivequeseverproyectadoenlapizarra.

30min Una vez queyasehayacomentadoenclase,losgruposrectificaranlosposiblesfallos

de su actividad. Una vez resuelto los fallos, los/as nios/as tendrn que subir su trabajo (el
primero que realizaron como el corregido) en el grupo de clase de Edmodo, adems de una
pequeareflexinpersonaldecadaalumno/asobrelaevolucindelamujer.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

Se llevar a cabo en el aula, en caso de no disponer de ordenadores se har en la clase de

informtica delcentro.La duracinde cadasesin declase esdeaproximadamente50minutos,
loqueduraunaclasedematemticas.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Seleccionadospordocente:
Ordenadoresporttiles,unproyector,programas
digitalesquepermitanrealizargrficos(
http://www.generadordegraficos.com/
)y
selesfacilitaralosalumnos/asunrecursoparapoderverdeformaopcional
tituladaLaaventuradelsaber
http://www.rtve.es/alacarta/videos/universomatematico/universomatematico20
0910/882229/

Elaborados por docente:

El docente ser quien busque pginas (que
dispondrn en la miniquest realizado por el docente) ms importantes donde
aparezca la informacin necesaria para sus alumnos/as y la subir a edmodo
paraquelos/asnios/aspuedanaccederaella.
http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/miniver/2026

Valordidcticodelosrecursos

El valor didctico, como bien hemos comentado anteriormente, es propiciar ambientes y

experiencias de aprendizaje, con interacciones humanas positivas que fortalezcan el proceso
educativoen losalumnos. Poresemotivo, es muyimportante utilizarmaterialesconcretoscomo
un soportevitalparael adecuado desarrollo delprocesoeducativo. Adems,quelos/asnios/as
disfruten del proceso de construccin de sus conocimientos y que, al mismo tiempo, se les
permitainnovarconlosnuevosrecursosquenosproporcionalasTIC.

La pgina
http://www.generadordegraficos.com/es fcilde usar ypermite la elaboracin detodo
tipodegrficosquepodemosdecoraryhaceranuestrogusto.
Por otrolado,lapgina
webquestcreator2nospermite realizaruna miniquestprcticayatractiva
conlosrecursosquenecesitanemplearlosylasalumnos/as.Esfcildeusar.

12

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

InformarsobrelasaportacionesdelasmujeresalasMatemticas.
Comprender las dificultades de las mujeres a lo largo dela historiaparapoder
dedicarsealasMatemticas.
Reflexionar sobre la importancia de la educacin decalidad y ellibre acceso a
ellaparaunmayordesarrollodelserhumanoydelasociedad.
Trabajarlaprobabilidadylaestadstica

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Los/as alumnos/ascomo habrnpodidohacer lamismaactividadenpequeogrupo,labsqueda

de informaciny la reflexin entre ellos/as habr sido muyimportante yportantola participacin
habr sido mayor. Las profesoras podrn tener informacin a medida que los/as nios/as
comenten sutrabajo en clase ylovayanponiendo eneldriveparaquesevea,peroademslas
profesoras para tener mayor detalle deltrabajo delgrupoparaevaluarlaactividaddispondrn de
la informacin eneledmodo, ya quecada grupo,comohemosdichoanteriormente,subir todo
sutrabajoenlaplataforma.

3.
ACTIVIDADSUMATIVA:

ACTIVIDAD3.1.RESUMIENDO

Descripcindelaactividad

Haremosun breverepaso delo quehemoshecho,a continuacin harnuntestonline,queson

preguntas que han hecho durante las actividades propuestas anteriormente. Y en acabar las
comentaremosenclase.

Adems se pondrn en grupos de cinco, y lo que tendrn quehacer es recolectar informacin

diaria(el tiempo queduretoda estaactividad,hasta lapresentacin) que encuentren demedios
digitales espaoles. Al mismo tiempo contactaran con nios de diferentes comunidades
espaolas (elprofesorales facilitarelcontacto, por ejemploa travs deEdmodo)ylespasarn
unaencuesta que realizarn ellosmismos(en grupo) y gente de suentorno,parasaber sobreel
temadeviolenciadegnero(ejem:sabesqueslaviolenciadegnero?conocesalgncaso?...)
y a partir de aqu con los datos que han recolectado realizarn grficas, tablas estadsticas,
porcentajes.

Finalmente cada grupoexpondrel trabajoenclaseypondrnsu trabajoenelgrupode clasede

Edmodo.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

Para realizar estaactividadseharmediante

7sesionesde50minutoscadauna,seutilizarn
bastantes sesionesya que pedimos a los/as alumnos/asque manejen gran cantidadde datos, y
estosuponeunagrancomplejidad.

13

La primera sesin se les entregar cada alumno/a un ordenador y de forma individual

realizarn un test online (preparadopor laprofesorapreviamente), dondetendrnquecontestar
preguntas, a modo de repaso, relacionadas con actividades anteriores. Una vez acabado de
contestar los tests se comentarn en clase las preguntas con sus respuestas y argumentar el
porqu.

Enla segundasesin
,laprofesoraexplicarlaactividadquetendrnquehacerengruposde5
alumnos/as. Enesta mismasesin empezarn arealizar laspreguntasde sutest(comomnimo
de 7preguntas)yenviaranlostestsa losalumnos/as deotrascomunidadesyapensaraquinle
vanahacerlaspreguntas(comunidadesautnomas,ademsdelas5personasdesuentorno).

Enla tercerasesin, cadagruposepondr directamente a trabajar(mientrasque laprofesora

seencuentra enelaulaparaorientaroayudaralosposiblesproblemasquepudierahaber).Cada
alumnoyallevarlas5 encuestascontestadasdesuentornoyrecibirn lasencuestasenviadasa
las diferentes comunidades autnomas y tendrn el resto de clase para realizar la tabla
estadsticacontodoslosdatos.

En la cuarta sesin, cada grupo seguir realizando las tablas y los que hayanacabado, con
esosdatosobtenidostendrnquerealizarlasgrficasyalavezporcentajes.

Enlaquintasesin
los/asalumnos/asdispondrndemstiempoparasutrabajo.

En la sexta sesin los/as alumnos/as se encargarn de ya acabar su trabajo y preparar la

presentacin.

En la sptima sesin cada grupo expondr su trabajo, como lo han hecho, los datos que
recogieron,losdatosobtenidosyelresultado,ademsdeunapequeareflexingrupal.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

La actividadse realizarenelaula delos/asalumnos/as,excepto laspreguntasquecadaalumno

tendrque aportarde sumbitoms cercano, que estase realizar enellugarqueel alumno/a
desee.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

Seleccionados por docente:

Ordenadores porttiles, Open Office, Edmodo
Drive,
Open
Office
o
generador
de
grficas
(
http://www.generadordegraficos.com/
).

Elaborados pordocente:
Dossonlos recursos seleccionados yrealizadospor
el docente es el el Testonline, yeldocumento realizadoconelmaterialgoogle
drive.El primero creemos queesun recurso indicado, ya quepermitehacerun
poco de resumen de lo que han hecho y hacer una pequea evaluacin
individual para que se den cuenta de los conocimiento que necesitan repasar,
adems al ser un recurso que se hace on line puede resultar unaformams
tranquila para el alumno, que nopiensequeesevaluadodeformatradicional.Y
conel segundorecurso,el documento google drive,esloquellevamospensado
en todas lasactividades(ungranrecurso quepermite laparticipacindetodoel
alumnado).

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Valordidcticodelosrecursos

El valor didctico es utilizar las TIC para la realizacin del trabajo adems de concienciar y
conocer qusaben alumnos/asde la mismaedadque ellos o gentedesualrededor, ademsde
hacer una pequea reflexin con todos los datos obtenidos durante el trabajo, como son los
recogidosenlostest,comoenlabsquedadenotcias.

Utilizaremos las siguientesherramientas digitales:eltimeline, importanteporque deformavisual

losalumnospodrn ver la cantidad de violencia de gnero que puede salir enlas noticias enun
periodo corto detiempo, el drive: yaquepermiteaungrupodealumnos/astrabajarenunmismo
documento, y no tener que esperar a poder escribir en un documento convencional porque
alguienest utilizando el ordenador, OpenOfficeoel generadordegrficas,
enestaactividadlos
nios podrn elegir realizar las grficas con el Open Office o con el otro recurso
(
http://www.generadordegraficos.com/), yaqueduranteelproyectolehemoshechohacerconlas
dosopcionesparaqueconozcanrecursos,peroalyaconocerestosdos, lesdejaremosque elijan
el que les vaya mejor Edmodo: un buen recurso para que los alumnos puedan compartir sus
trabajos. Estos son losprogramas quehemosescogidoparaestaactividadyaquecreemosque
lespuedensermuytilespararealizareltrabajo.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

TrabajarlasTICenunmedioeducativo
Trabajarengrupoparaunobjetivocomn
Reflexionarsobreeltrabajoyeltematrabajado
Desarrollarlaactitudinvestigativa

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

La evaluacinse har deformaquelaprofesorairobservandocmotrabajaelalumnado, cmo

resuelven lasdudas que tienen, cmoeselresultado final.As verquhanaprendidoyenqu
aspectostienequemejorarcomodocente.

ACTIVIDAD3.2.REFLEXIONEMOS

Descripcindelaactividad

Los alumnos y alumnas harn un test al principio de todo (annimo), donde se les realizan
preguntas sobre lo que conocen y no conocen de la violencia de gnero, adems en el test
pueden aparecerpreguntas sobre si hacensegn quecosas(preguntasun pocopersonales),ya
quealno saberqueslaviolenciadegnero,losalumnosyalumnaspuedenquehagan,digano
piensen cosas que a lo mejor les parece bien y en realidad estn fomentandolaviolencia de
gnerosindarsecuenta.

Al acabar todas las actividades se les pasar el mismo test (annimo), y cmo elalumno yla
alumnaya sabe qu esla violenciade gneropuesya podrncontestarconmsposibilidadde
que acierte, adems se les volver a entregar el mismo test que hicieron al principio con las
mismas preguntas, una vez contestado el cuestionario, la profesora lo recoger. Y los/as
alumnos/asharnunapequeareflexinsobreloquehancontestado.

La profesora con los primeros tests y los segundos, realizarunatablaestadstica, con lacual
los/as alumnos/as de forma individual tendrn que elegiralgunas preguntas (las queencuentre

15

ms interesante, como mnimo 7) y realizar grficos, hacer al menos 3 (diferentes cada uno) y
porcentajes sobre las respuestas. y al final de todo hacer una reflexin personal, sobre la
evolucindelaclasecomparandolosresultadosdelprimertestyelsegundo.

Finalmente, esta actividadse acabar dandootra tabla por partede la profesora denios/as de
otra clase en la cual no han trabajado eltema de la violenciade gneroy volvern a coger las
preguntasque han cogido para realizarlaprimeratabla ypararealizarnuevos grficos,almenos
3 (diferentes cada uno) y porcentajes sobre las respuestas. Finalmente harn una pequea
redaccin (que subirn en la plataforma de Edmodo) donde redactenunareflexinalcomparar
losresultados de sus primerosgrficos yporcentajes de su clase(antesy despus detodaslas
actividades) con losgrficos quehanhechoapartirde latablaconlosdatosdeotraclasequeno
hantrabajadoestatemtica.

Agrupamiento,secuenciadelaactividadydelosrecursosutilizados

Estaactividadserealizarconvariassesionesydeformaindividual.

Primerasesin(50minutos)
25 min
. contestarn el mismo test on line (annimo), al acabar la profesora lo
recoger.
25min
.Losalumnosharnunapequeareflexinsobreloquehancontestado

Segundasesin(50minutos)
5 min
.La profesora explicarlatarea,y cmohahecholatablaconlos datosqueha
recogido.
40min.
Paraquelosalumnosyalumnashaganlaactividad
5 min
Reflexin personal, sobre la evolucin delaclase comparando los resultados
delprimertestyelsegundo.

Tercerasesin(50minutos)
5 min
La profesora explicar latarea,y dedndehasacadolatablaquetendrnque
utilizar.
40 min
. Tendrn que realizar la misma tarea que lasegunda sesin pero con una
tabladistinta.
5 min.
Harn una pequea redaccin donde redactenuna reflexin al comparar los
resultadosde susprimeros grficosy porcentajes desuclase(antesydespusdetodas
lasactividades)conlos grficos quehan hechoa partirde la tabla conlosdatosdeotra
clasequenohantrabajadoestatemtica.

Lugar(aula,patio,casa,)yduracin

La actividadse realizar dentro del aula yserunaactividadde 3sesionesde 50minutoscada

una.

Recursos/materialesutilizadosenlaactividad

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Seleccionados por docente:

El material seleccionado por el docente ser el
ordenador, el google drive, el proyector. El ordenador individualpermitir a los
alumnos/as realizar su tarea, juntamente con el proyector, enelcualse verla
tabla que explicar la profesora y a la vez la tendrn en un drive para que
puedantrabajarconellaynotenerqueirmirandolapantalla.

Elaboradospordocente
Recursosqueelprofesorrealizarsereltestonliney
latablaestadstica.
https://docs.google.com/forms/d/1SkDeQulbcOh09O5ZRexP1TDWKmLMhaZGR
ZNbLxXmb08/edit

Valordidcticodelosrecursos

El recurso del test sobre la igualdad de gnero es muy til ya que podremos comparar las
respuestas inicialesalaunidaddidctica ylasrespuestasquehabrnrealizadodespus.As,nos
servirparacontrastaryverelcambioreflexivoymoralquehahechoelalumnado.
Este recurso es muy til, ya que da la opcin de realizar muchos tipos diferentes de test, de
realizarmuchostiposderespuesta,ademsquetambinpuedeincorporargrficos,dibujos,etc.

Objetivosquecorrespondenaestaactividad

Desarrollarlacapacidadcrtica
Trabajardeformaindividual
Trabajarconceptosmatemticosalavezquelaigualdaddegnero

Indicadoresdeevaluacindeestaactividad

Loqueharemosserunaobservacindelasreflexionesylasrespuestasquenosd elalumnado
y ascomprobaremossi hanaprendidoosisiguen teniendodificultades enalgunos aspectos.De
esta forma, podremos ver qu aspectos tendremos que trabajar de otra forma y mejor como
docentesenelfuturo.

OPINIONESPERSONALESDELERECURS

AnaBalaguerSastre:

Desde un primer momento, este trabajo nos result algo complicado ya que el tema de las
matemticastienepoca relacin con elde la mujer.Hasidotodoun retoparanosotras,pero an
ashemosencontradoalternativasyhemosllevadoacabosinningnproblemaelproyecto.

17


Enmiopinin, el grupo hafuncionado bastante bien.Creoque esimportanteunabuena relacin
para poder sacar adelante un trabajo de forma satisfactoria. Por otro lado,piensoquesiempre
viene bien ms tiempo para terminar de rectificar y mejorar nuestraspropuestas yactividades.
Anas,lohemospodidoacabaryestamosmuyorgullosasdelresultadodelproyecto.

El erecurs es un proyecto querecogemuchas actividades ypuedeservirnosen un futuropara

poder trabajar con los alumnos estas actividades.Portanto, es untrabajo finalizado por el cual
estamosagradecidasdehaberrealizado.

ClaraBoschMir:

Pienso, que no hasidotarea fcil realizarestetrabajo,yaque desdeelprimerda, nos result un

poco difcil pensar propuestas didcticas que englobasen el tema de la mujer con el rea
curricular delas matemticas. Alfinal,nosdecantamosporproponeractividadesdinmicasy que
bajo mi puntode vista pueden sermotivadorasyentretenidasparalosalumnos,potenciando as,
suintersylasganasdeaprender.

Tambin damos pie aactividadesquerequieranlacreatividadeimaginacindelosnios ynias.

Y desde un primer momento ya les vamos concienciando sobrelaviolencia de gnero, yaque
piensoqueesuntemamuyimportanteyhayqueinculcarlesdesdetempranaedad.

Hemos trabajado el trabajo del erecurs deuna formacooperativay muydinmica, ya quecada

miembrodelgrupohaaportadosusideasyhemostenidounbuenambienteentodomomento.

LauraFusterColl:

Enmiopinin este trabajomeha enseado algo quenosdicenque tenemos que hacer pero no
nos ensean cmo: relacionar una asignatura con un tema de la actualidad. Si esto ya nos
pareca difcilconcualquierasignatura, ms nos lopareci al tener querelacionareltemadela
mujer con la asignaturaquenoshatocado,lasmatemticas.Peroamedidaqueheido realizado
el trabajo me he dado cuenta de que la dificultad no era tan elevada como pensaba en un
principio.
Aunquemeha gustado realizar estetrabajo, yaque creoque hay bastantedidcticaenellayes
algo que consideromuy importanteen miformacin, me haparecidoun trabajo un pocopesado
debido a quehe tenidoque compaginar este trabajoconotros delamismaasignatura.Anas
estoy muycontenta con lo que hehecho,ya que nosloheaprendido arelacionarun temacon
una asignatura, sino que tambin he podido aprender cmo relacionar las tics en el mbito
educativo.

SaraGallegoGil:

Personalmente, esta propuesta ha sido un reto. Relacionar temas tan diferentes como son la
mujer y las matemticas ha sido un trabajointeresante yalgo complicado. Sin embargohemos
sabido enfocarlo con un punto de vista ldico introduciendo ,por ejemplo, grficas con datos
relevantes sobre el tratos de violencia de gnero (en el vdeo). Ya que, en mi opinin, es
necesario que tengamos en cuenta la importanciade estos dos temasen la edad temprana de
Educacinprimaria.

18


Por otro lado ha sido satisfactorio el trabajo cooperativo con este grupo. El ambiente era
adecuado,ademsdecomponentesparticipativos,creativosytrabajadores.

El erecursengloba todoeltrabajorealizadoylas propuestasque planteamosanuestrosalumnos

de primaria con el fin deasimilar el contenidoy ademsrealizar unaprendizaje mediante el uso
adecuadodelasTIC.

MarinaRamonellPujol:

En mi opinin, este trabajo hasidointeresante yaque hemos profundizadoen cmohacer una

Unidad Didctica sobre un mbito de lasmatemticas, quetendremos queexplicaren el futuro
cuandoseamos profesoras. Adems, lohemosrelacionadoconeltemadelaigualdad degnero,
temadel cual pienso que esimportante dar en primaria yconcienciarde la realidad denuestros
dasyaqueparaconseguirlaIgualdadsetienequetrabajarenlaEducacindesdesiempre.

Pienso que quizs habramos necesitado mstiempopararealizar eltrabajo, yaque con tantos
proyectos y trabajos es difcil dedicarse al cien por cien en un trabajo y muchas veces del
cansancionotedascuentadepequeoserrores.

Encuantoaladinmicadetrabajo,opinoquetodashemostrabajadobienyhahabidounabuena
relacindesdeelprimerdaquehafavorecidoalosresultadosdelostrabajos.

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