COLEGIO DE BACHILLERES

PLANTEL CHERAN

DISCAPACID
AD
INFANTIL
Profra:
Victalina
Alumna:
Alma
Judith
Jimenez
Paleo

Materia:
Informatic
a
1er
Semestre
grupo:
CHERAN
MICH A 30 DE NOVIEMBRE DE 2015
107

INDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................2
TIPOS DE DISCAPACIDAD......................................................................................4
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.............................................................................5
DISCAPACIDAD FSICA...........................................................................................7
TIPOS DE DISCAPACIDAD FSICA.........................................................................8
DISCAPACIDAD AUDITIVA......................................................................................8
SEGN EL MOMENTO DE APARICIN................................................................10
DISCAPACIDAD VISUAL........................................................................................11
CARACTERSTICAS PRINCIPALES......................................................................11
DISCAPACIDAD PSQUICA .................................................................................12
DISCAPACIDAD MULTISENSORIAL.....................................................................12
SNDROME DE USHER..........................................................................................14
DISCAPACIDAD EN MXICO...........................................................................16
CAUSAS DE DISCAPACIDAD..........................................................................17
CONCLUSIONES....................................................................................................19

INTRODUCCIN
Las discapacidades son una patologa muy frecuente en todo el mundo, sin
embargo, en general, slo algunos de los pases ms desarrollados cuentan con
estudios rigurosos. En las estadsticas que recogen los datos encontramos una
gran disparidad en cuanto a su incidencia y prevalencia, ya que la definicin de los
conceptos es diferente en la mayor parte de ellas. La preocupacin acerca de las
discapacidades va creciendo da a da gracias a la labor de distintos organismos
que trabajan por la integracin e igualdad de las personas discapacitadas, y que
buscan concienciar a la poblacin de la importancia del problema. Si no
conocemos el estado actual del tema no podremos ponernos en marcha para
intentar disminuir la incidencia o mejorar sus condiciones de vida. Antiguamente
las discapacidades se consideraban algo vergonzoso, un castigo divino, y deban
esconderse. Hasta la primera mitad del siglo XIX, las personas discapacitadas
eran cuidadas en casa. Los que tenan una afectacin leve podan integrase en la
sociedad con ms facilidad. En la segunda mitad del siglo se crearon instituciones
pblicas que buscaban educarles de manera que se pudieran adaptar a la
sociedad que les rodeaba. A principios del siglo XX las instituciones se convirtieron
en un lugar para retenerlos y proteger a la sociedad de ellos, al extenderse el
movimiento eugensico; de este modo, las personas con discapacidades
importantes quedaron recluidas en asilos o vagaban por las calles mendigando,
separados de una familia que no quera reconocerlos como parte suya. Eran
personas desadaptadas socialmente, que inevitablemente caan en la pobreza. A
partir de la dcada de 1960 comenz un movimiento de normalizacin que se
centraba en que cada persona con una discapacidad era un ser con unas
necesidades especficas y con el derecho de vivir en un entorno ms normal y
menos restrictivo. Hasta el momento ese entorno se ha ido construyendo gracias a
distintos profesionales (mdicos, rehabilitadores, educadores, asistentes sociales,
etc.).

DESARROLLO
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), Discapacidad es un trmino
general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones

de

la

participacin.

Si bien es necesario aclarar, que actualmente hay cierta tendencia a utilizar el

trmino DIVERSIDAD FUNCIONAL en lugar de discapacidad, por ser ms
acertado.
Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o funcin corporal;
las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y
las restricciones de la participacin son problemas para participar en situaciones
vitales.
Por consiguiente, la discapacidad es un fenmeno complejo que refleja una
interaccin entre las caractersticas del organismo humano y las caractersticas de
la sociedad en la que vive.
Para que lo entendamos mejor:

Una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin

psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia)

de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal para un ser humano.

Una minusvala es

una

situacin

desventajosa para

un

individuo

determinado consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o

impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en funcin de su edad,
sexo o factores sociales y culturales).

Ms de mil millones de personas viven en todo el mundo con alguna forma de

discapacidad; de ellas, casi 200 millones experimentan dificultades considerables
en su funcionamiento.
En los aos futuros, la discapacidad ser un motivo de preocupacin an mayor,
pues su prevalencia est aumentando. Ello se debe a que la poblacin est
envejeciendo y el riesgo de discapacidad es superior entre los adultos mayores, y
tambin al aumento mundial de enfermedades crnicas tales como la diabetes, las
enfermedades cardiovasculares, el cncer y los trastornos de la salud mental.

TIPOS DE DISCAPACIDAD
Ya sabemos que la discapacidad, es una restriccin o impedimento en la
capacidad de realizar una actividad, bajo el parmetro de lo que es "normal"
(refirindonos por normal a la "mayora") para un ser humano. Es una
consecuencia o situacin, con diferentes factores causales, habiendo por lo tanto,
distintos tipos de discapacidad.
En general la poblacin percibe la discapacidad como una condicin permanente.
Sin embargo, hay discapacidades temporales y discapacidades permanentes. Por
ejemplo, fracturarse el brazo o perder grados de visin por la exposicin de los
ojos a algn agente qumico nocivo, pueden ocasionar discapacidad temporal.
Esto nos hace pensar que cualquier de nosotros o de nuestros allegados estuvo
en situacin de discapacidad alguna vez, pero probablemente no lo percibimos de
tal forma.
Por otra parte, tambin hay niveles de discapacidad: leve, moderada o severa.
Segn el tipo de discapacidad, habr un profesional o varios profesionales que
evalen a travs de distintas pruebas especficas, el nivel que presenta.

Sealar que estos niveles no son siempre fijos. Una persona puede evolucionar o
involucionar, y pasar de un nivel severo a leve, o de moderado a severo (tambin
dependiendo del tipo de discapacidad que hablemos).
Dicho esto, pasemos a ver los distintos tipos de discapacidad.

Discapacidad Intelectual (Mental, Cognitiva..), que es una disminucin en

las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Aqu encontraramos
discapacidades como el Retraso Mental, Sndrome de Down...

Discapacidad Fsica (motora, motriz...).- Quienes la padecen ven afectadas

sus habilidades motrices. Algn ejemplo sera la Parlisis Cerebral, Espina
Bfida....

Discapacidad Sensorial.- Aqu se encuentran aquellas discapacidades

relacionadas con la disminucin de uno o varios sentidos. Dentro de esta
clasificacin,

diferenciamos

entre: D.

Auditiva,

D.

Visual o

incluso D.

Multisensorial.

Discapacidad Psquica.- Se considera que una persona tiene discapacidad

psquica cuando presenta "trastornos por el comportamiento adaptativo,
previsiblemente permanentes." Puede ser provocada por diversos trastornos
mentales como la depresin mayor,la esquizofrenia, el trastorno bipolar, de
pnico, esquizomorfo y el Sndrome Orgnico.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La Discapacidad intelectual es un trmino utilizado cuando una persona no tiene la
capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. En los nios, los niveles de discapacidad intelectual varan
ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los nios
con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo
que quieren o necesitan, as como para valerse por s mismos. El discapacidad
intelectual podra hacer que el nio aprenda y se desarrolle de una forma ms

lenta que otros nios de la misma edad. Estos nios podran necesitar ms tiempo
para aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y tambin podran
tener problemas de aprendizaje en la escuela.
La discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un problema que
comienza antes de que el nio nazca hasta que llegue a los 18 aos de edad. La
causa puede ser una lesin, enfermedad o un problema en el cerebro. En muchos
nios no se conoce la causa del discapacidad intelectual. Algunas de las causas
ms frecuentes del discapacidad intelectual, como el sndrome de Down, el
sndrome alcohlico fetal, el sndrome X frgil, afecciones genticas, defectos
congnitos e infecciones, ocurren antes del nacimiento. Otras causas ocurren
durante el parto o poco despus del nacimiento. En otros casos, las causas del
discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando el nio es mayor, tales
como lesiones graves de la cabeza, accidentes cerebro-vasculares o ciertas
infecciones.
Cules son algunos de los signos de la discapacidad intelectual?
Por lo general, mientras ms grave sea el grado de discapacidad intelectual, ms
temprano se identificarn los sntomas. Sin embargo, podra ser difcil indicar la
manera como el discapacidad intelectual afectar a los nios ms tarde en la vida.
Hay muchos sntomas de discapacidad intelectual. Por ejemplo, los nios con
discapacidad intelectual puede que:

se sienten, gateen o caminen ms tarde que otros nios

aprendan a hablar ms tarde o tener problemas para hablar

tengan dificultad para recordar cosas

tengan problemas para entender las reglas sociales

tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones

tengan dificultad para resolver problemas

Qu puedo hacer si creo que mi hijo tiene discapacidad intelectual?

Por favor, hable con su Pediatra. De considerar que cabe esa posibilidad ser
derivado de inmediato a los especialistas oportunos.
Y como consejo personal, ante el mnimo signo de alarma, ms vale pecar de
precavido o "pesado" y acudir al pediatra, aunque luego no tenga importancia, que
dejarlo pasar y con ello, perder tiempo de estimulacin.

DISCAPACIDAD FSICA
La visin que tenemos de la persona con discapacidad fsica ha variado con el
paso de los aos, anteriormente veamos que las personas eran relegadas a su
hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta
condicin da a da va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia
de implementar polticas tendientes a que las ciudades sean lugares mas amables
hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con
discapacidad

ocupando

cargos

importantes

en

la

poltica,

empresarios

destacados, msicos, deportistas, artistas etc..

Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad fsica; factores
congnitos,

hereditarios,

cromosmicos,

por

accidentes

enfermedades

degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metablicas entre muchas.

TIPOS DE DISCAPACIDAD FSICA

DISCAPACIDAD AUDITIVA
El trmino "discapacidad auditiva" es un trmino genrico usado para describir
todas las prdidas de audicin.
Normalmente, las ondas sonoras atraviesan el odo externo hasta llegar al
tmpano, o membrana timpnica, que inicia su vibracin y pone en movimiento la
cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo). Estos huesecillos transfieren la
energa al odo interno, en donde los fluidos que se encuentran en su interior
entran en movimiento, provocando que las clulas ciliadas ( del caracol)
transformen estas vibraciones en impulsos elctricos, que se transmiten a travs
de las fibras nerviosas auditivas al cerebro.
El lenguaje permite a los seres humanos la comunicacin a distancia y a travs del
tiempo; es la principal va por la que los nios aprenden lo que no es
inmediatamente evidente y desempea un papel central en el pensamiento y el
conocimiento.mpo; es la principal vnicaci
Consideramos las deficiencias auditivas como aquellas alteraciones cuantitativas
en una correcta percepcin de la audicin.

Es importante sealar la importancia de los siguientes trminos:

*Hipoacusia: Prdida parcial. disminucin de la capacidad auditiva que permite
adquirir el lenguaje oral por la va auditiva.
*Sordera (cofosis): prdida total de la audicin y el lenguaje se adquiere por la
va visual.
El diagnstico precoz y la rehabilitacin adecuada previenen la consecuencia ms
importante de la Hipoacusia infantil, crecer sin un lenguaje.
La podemos clasificar en funcin de la parte del odo afectada. As:

de transmisin o conductiva: la zona alterada es la encargada de la

transmisin de la onda sonora. La causa se sita en el odo externo o medio,
tambin las producidas por lesin de la trompa de Eustaquio, que es un conducto
que une el odo medio con la rinofaringe. Hay una deficiencia de la
transformacin de energa en forma de ondas sonoras a ondas hidrulicas en el
odo interno por lesiones localizadas en el odo externo y/o en el odo medio. El

mecanismo por el que las ondas de sonido llegas a las terminaciones nerviosas
de la cclea no funciona.
La causa puede ser un tapn de cera u objetos extraos en el cala auditivo
externo. Una de las formas ms comunes de prdida de audicin conductiva es
un exceso de lquido en el odo medio (otitis media) y los nios pequeos son
ms propensos a padecerla.

sensorial, neurosensorial o de percepcin: en el odo interno y/o en la

va auditiva. La causa radica en el odo interno o estructuras centrales (nervio
auditivo,

etc.) ya

que los

nervios

se

encuentran

daados.

No

existen

procedimientos mdicos o quirrgicos que puedan restablecer la audicin si la

prdida es sensorial. En muchos casos se prescriben audfonos para amplificar
la audicin residual (los audfonos deben prescribirse por un otorrino). Tambin
se puede hacer un implante coclear a un nio cuya prdida de audicin es
demasiado profunda para que le resulte til un audfono. Los sonidos graves los
oyen relativamente bien y en algunas ocasiones y bajo determinadas
circunstancias pueden mantener una conversacin. Cualquier sordera superior a
60 dB indica una prdida neurosensorial pura o mixta.

Mixta: Es una mezcla de prdida auditiva conductiva y sensorial que afecta

normalmente a los nios pequeos. El elemento conductivo puede ser corregido
por procedimientos mdicos o quirrgicos.
La etiologa de la discapacidad auditiva puede ser por causas exgenas como la
rubeola materna durante el embarazo, incompatibilidad del factor Rh... y que
suelen provocar otros problemas asociados (dificultades visuales, motoras,
cognitivas).O bien puede ser una sordera hereditaria, la cual, al ser recesiva, no
suele conllevar trastornos asociados.
Segn el momento de aparicin
El momento en el que aparece la discapacidad auditiva es determinante para el
desarrollo del lenguaje del individuo, por lo que se pueden distinguir 3 grupos:

1.

Prelocutivos: si la discapacidad sobrevino antes de adquirir el lenguaje oral

(antes de 2 aos).
10

2.

Perilocutivos: si la discapacidad sobrevino mientras se adquira el lenguaje oral

(2-3 aos).

3.

Postlocutivos: si la discapacidad sobrevino despus de adquirir el lenguaje oral

(despus de 3 aos).
Segn la causa

Prenatales: enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser

causa de Hipoacusia en el nio, sobre todo si se dan entre la 7 y la 10 semana.
Entre las ms graves nos encontramos con la rubeola, sarampin, varicela,
alcoholismo, etc.

Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia neonatal (falta de

oxgeno), prematuridad, ictericia (aumento de a bilirrubina en la sangre por
incompatibilidad Rh).

Postnatales: otitis y sus secuelas, fracturas del odo, afecciones del odo
interno y nervio auditivo, intoxicaciones por antibitico, meningitis y encefalitis,
tumores, etc.
Segn intensidad

Leves: prdida inferior a 40 decibelios.

Moderadas: de 40 a 70 decibelios.

Severas: superior a 70 decibelios. Conforme a la Seguridad Social se

considera una persona sorda a partir de 75 decibelios.

Sordera o Cofosis: no se oye.

DISCAPACIDAD VISUAL
La gran mayora de los nios con problemas de visin reciben su educacin en
centros de rgimen ordinario donde, con el apoyo adecuado, pueden obtener una
buena escolaridad. Sin embargo, en algunos casos las dificultades de estos nios
no se reconocen o no son comprendidas. Es en este momento donde pueden
surgir los problemas.

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Los profesionales y el personal de apoyo, son las personas ideales para observar
a los nios y tomar nota de aquellos comportamientos que indiquen un problema
de visin; siempre se debe recomendar a los padres y cuidadores que visiten al
mdico de cabecera, pediatra u oculista cuando exista algn indicio.

CARACTERSTICAS PRINCIPALES

Ojos inflamados, llorosos, nublados o enroje cidos.

Estrabismo y ojos que no parecen estar alineados y funcionar juntos al

mismo tiempo.

Movimientos de los ojos rpidos e involuntarios.

Parpadear, frotar o cerrar los ojos con fuerza de forma continua.

Molestias ante la luz fuerte.

Poner la cabeza en na posicin extraa o sostener el libro con una inusual

inclinacin/distancia.

Dolores frecuentes de cabeza o mareos.

Torpeza, choques contra los muebles, etc.

Escaso equilibrio.

No responder adecuadamente a las preguntas, rdenes o gestos a no ser

que al nio se le llame por su nombre; respuestas inadecuadas a la
comunicacin no verbal.

Dificultades para copiar de la pizarra, falta de limpieza y orden en su

cuaderno confusin entre letras/palabras que tienen forma similar.
Sntomas como los descritos pueden dar por resultado que el nio sea incapaz de
realizar adecuadamente la tarea de aprendizaje y se "desconecte".

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DISCAPACIDAD PSQUICA
La discapacidad psquica no debe confundirse con la discapacidad mental, aunque
mucha gente lo hace. La discapacidad psquica afecta a reas como la
comunicacin o las habilidades sociales, pero no a la inteligencia. Por tanto, la
discapacidad psquica afecta al comportamiento adaptativo. Trastornos como la
esquizofrenia, la depresin o el trasforno bipolar son causantes de esta
discapacidad o diversidad funcional.

DISCAPACIDAD MULTISENSORIAL
Los nios y jvenes que tienen una combinacin de dificultades visuales y
auditivas puede ser denominados "discapacitados multisensoriales". Con
frecuencia tambin se les llama sordo-ciegos, pero es importante recordar que un
individuo puede conservar cierta audicin o visin residual.

Muchos de ellos tambin tendrn otros problemas adicionales que puede ser difcil
saber hasta qu punto padecen otras dificultades cognitivas debido a la
complejidad de ser sordos y ciegos.
Cuando un nio nace con una combinacin de dificultades visuales y auditivas se
la denomina sordo-ceguera congnita.
Cuando desarrolla estos problemas en sus primeros aos se llama sordo-ceguera
adquirida.
Durante la primera mitad del siglo XX, cientos de nios nacieron con el sndrome
congnito de la rubola (SCR) que afectaba al corazn, vista y odo. Desde 1970,
el nmero de nios afectados por la rubola ha descendido mucho gracias a las
campaas de vacunacin, de forma que entre 1991 y 1996 nacieron menos de
treinta y tres bebs con SCR.
13

El SCR ya no es el motivo ms frecuente de la sordo-ceguera, y las causas que

dan lugar a la discapacidad multisensorial son complejas.
Una reciente encuesta mostr que hay varias causas para la sordo-ceguera, entre
ellas:

Nacimiento prematuro

Trauma de nacimiento y/o asfixia

Infecciones virales

Anormalidades cromosmicas.

SNDROME DE USHER
El sndrome de Usher es una condicin gentica por la que el nio nace sordo o
con audicin parcial y pierde la vista en la adolescencia. Desde 1983 ha
aumentado muchsimo la informacin sobre este sndrome y se han identificado
tres tipos:
1.

Los nios con Usher 1 nacen profundamente sordos y crecen como parte
de dicha comunidad. Por lo regular empiezan a perder la vista en la
adolescencia. Los primeros sntomas que experimentan son la visin en tnel y
la ceguera nocturna.

2.

Los nios con Usher 2 nacen con sordera parcial y por lo regular tienen que
usar audfonos. Probablemente crezcan dentro de la comunidad "oyente". Al
igual que en el Usher 1, comienzan a perder la visin en la adolescencia.

14

3.

Las personas con Usher 3 nacen con audicin normal pero van
desarrollando problemas tanto de vista como de odo a medida que crecen.
El 95% de lo que sabemos de nosotros mismos y del mundo nos llega a travs de
los sentidos de la vista y del odo. Por eso, aquellos que son sordos y ciegos se
enfrentan a enormes dificultades, sobretodo para aprender a comunicarse y
acceder al currculum.
Como sordo-ciegos, los nios evolucionan de diferentes maneras, por lo que las
dificultades a las que se han de enfrentar sern muy distintas.
Un joven que es ciego y tambin es sordo deber ser tratado de forma distinta al
que es ciego pero oye bien: sus necesidades son distintas.
La mejora del diagnstico significa que las previsiones hechas para satisfacer las
necesidades de los individuos son ahora ms eficaces.
Los mtodos de enseanza necesitan potenciar al mximo la vista y el odo
residual que pueda tener el alumnos, junto con otros sentidos. Las estrategias de
enseanza deben obtener el mximo provecho de las oportunidades de
aprendizaje tctil y medios alternativos de comunicacin. Otros medios para
comunicarse pueden ser:

Braille

Lenguaje de signos

Vocabulario Makaton

Objetos de referencia

Comunicacin total

Alfabeto manual para sordo-ciegos

15

DISCAPACIDAD EN MXICO
De

acuerdo

con

Funcionamiento,

de

la
la

Clasificacin
Discapacidad

Internacional
y

de

la

del

Salud,

presentada en 2001, las personas con discapacidad son

aquellas que tienen una o ms deficiencias fsicas,
mentales,

intelectuales

sensoriales

que

al

interactuar con distintos ambientes del entorno social

pueden impedir su participacin plena y efectiva en
igualdad de condiciones a las dems.

16

Al ao 2010, las personas que tienen algn tipo de discapacidad

A

nivel

nacional...

son 5 millones 739 mil 270, lo que representa 5.1% de la

poblacin total.

FUENTE: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010, Cuestionario ampliado. Estados Unidos Mexicanos/Poblacin con
discapacidad.

Porcentaje de la poblacin con discapacidad segn dificultad en la

actividad (Ao 2010).

La suma de porcentajes es mayor a 100% por la poblacin con ms de una

dificultad.
FUENTE:

INEGI.

Censo

de

Poblacin

Vivienda

2010, Cuestionario

ampliado. Estados Unidos Mexicanos/Poblacin con discapacidad/Poblacin con

limitacin en la actividad y su distribucin porcentual segn causa para cada
tamao de localidad y tipo de limitacin.

17

Una persona puede tener ms de una discapacidad, por ejemplo: los sordomudos
tienen una limitacin auditiva y otra de lenguaje o quienes sufren de parlisis
cerebral presentan problemas motores y de lenguaje.

CAUSAS DE DISCAPACIDAD
Los motivos que producen discapacidad en las personas pueden ser variados,
pero el INEGI los clasifica en cuatro grupos de causas principales: nacimiento,
enfermedad, accidente y edad avanzada.
De cada 100 personas con discapacidad:

39 la tienen porque sufrieron alguna enfermedad.

23 estn afectados por edad avanzada.

16 la adquirieron por herencia, durante el embarazo o al momento de nacer.

15 quedaron con lesin a consecuencia de algn accidente.

8 debido a otras causas.

Porcentaje de la poblacin con discapacidad segn causa de la misma

(Ao 2010).

18

FUENTE:

INEGI.

Censo

de

Poblacin

Vivienda

2010, Cuestionario

ampliado. Estados Unidos Mexicanos/Poblacin con discapacidad/Poblacin total

y su distribucin porcentual segn condicin y causa de limitacin en la actividad
para cada tamao de localidad y sexo.

CONCLUSIONES
1. Es necesario llegar a un consenso en las definiciones y en los conceptos
sobre las deficiencias, discapacidades y minusvalas en todo el mundo, siguiendo
las directrices de la Organizacin Mundial de la Salud.

19

2. Debe promoverse la recogida de datos sobre la poblacin infantil en todos los

censos y estadsticas, especialmente en el mbito mdico, para que podamos
conocer el estado de la misma.
3. Conociendo las discapacidades se podrn iniciar estudios para prevenirlas y
tratarlas. En este sentido, los estudios estadsticos son el primer paso en esa
direccin.
4. Es importante homogeneizar los grupos de distribucin en los trabajos
estadsticos para poder realizar comparaciones entre los diferentes pases y
regiones.
5. Los tres mbitos en los que se desarrolla la vida del nio son el sanitario, el
educativo y el social, por lo que es interesante estudiar las caractersticas de los
nios discapacitados en cada uno de ellos. Normalmente la mayor parte de los
estudios son de tipo social, y sin embargo son escasos en el medio sanitario.
6. Tras la revisin de los diferentes trabajos extraemos que las discapacidades
se presentan en alrededor el 10% de los nios. A da de hoy es uno de los
trastornos ms importantes en la edad peditrica por lo que se trata de un
problema sociosanitario a nivel mundial, y que conviene tener en cuenta.
7. Las causas ms frecuentes de discapacidades tienen su origen en la
fisiopatologa de la reproduccin y en el entorno perinatal, y a pesar de las
mejoras en la sanidad y en la investigacin mdicas, el porcentaje de
discapacidades no ha descendido tanto como sera de esperar.
8. En los nios menores de 3 aos no estn establecidas an las
discapacidades y se prefiere hablar de limitaciones. Es en este periodo donde un
diagnstico precoz y una actuacin temprana pueden actuar para evitar la
aparicin de aqullas

20