ARTCULO

La prctica educativa conlleva un sinfn de responsabilidades que desempear, y una

de ellas es la de dar atencin a las mltiples necesidades que surgen en el aula y en
la institucin es as como se detect una problemtica constante en todos los grupos
que es la de la violencia escolar, los alumnos no saben relacionarse entre s y
prevalece la agresin verbal hacia sus compaeros, al parecer esto es normal en la
comunidad; sin embargo, se ha observado que se ha convertido en un problema
grave que afecta la estabilidad emocional de los estudiantes que son agredidos,
adems de que esto dificulta en muchas ocasiones el proceso de enseanza y
aprendizaje dado que se interrumpe con gran frecuencia las clases debido a los
conflictos entre compaeros al interior del aula.
Cmo atender esta problemtica?Es prudente realizar acciones encaminadas a
resolver estas conductas agresivas cuando se han vuelto parte de su estilo de vida?,
surgieron muchas preguntas antes de decidir poner manos a la obra; an cuando
para ellos estas conductas sean de lo ms normal, el artculo tercero de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educacin
debe contribuir a la mejor convivencia humana, aunado a ello, el enfoque de calidad
indica que uno de los principios fundamentales de la educacin de calidad es la
equidad, y el plan de estudios 2011 en su perfil de egreso marca tambin la atencin
a esta problemtica.
Es as como se toma la decisin de atender el problema de la violencia escolar, pero
en este punto surgen nuevas incertidumbres Cul es la mejor manera de abordar
este tema de tal forma que sea de impacto para la comunidad escolar?, no fue
sencillo establecer la estrategia, se trataba de elegir una que permitiera al alumno
trabajar en conjunto con sus compaeros, que de alguna manera promoviera los
valores de una forma prctica, la intencin era lograr que aprendieran a convivir en
paz y armona pero no a travs de la manera discursiva o informativa.

Tambin era necesario tomar en cuenta que este es un problema social que impacta
directamente en la localidad en la que se vive y se ha vuelto parte de sus usos y
costumbres por lo que afecta el ambiente social y las relaciones interpersonales; por
lo tanto, visto como un problema ambiental, era necesario tambin establecer una
estrategia ambientalista; y es as como surge la idea erradicar la violencia escolar
desde la sustentabiliad.
Ya estaba elegida la estrategia general; sin embargo, un nuevo problema detena el
proceso Qu tipo de proyecto elaborar?, no se contaban con los suficientes
elementos terico-metodolgicos que pudieran dar sustento al proyecto para
erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad, pero al menos se tena claro
qu es lo que se quera y cmo se iba a lograr, la nueva tarea en este momento era
indagar cules eran los distintos modelos de diseo y elaboracin de proyectos
educativos y cul era el que mejor atendera las necesidades de la problemtica
planteada. Se deba tomar una decisin, trabajar por comunidades de aprendizaje,
retomar la vieja escuela del enfoque estratgico basado en la teora de sistemas,
apropiarse del enfoque orientado a la calidad o tal vez ser ms visionarios y trabajar
el enfoque prospectivo, as que se tuvo que sopesar las ventajas y desventajas de
cada uno de ellos.
Algunas de las reflexiones a las que se pudo llegar fueron las siguientes: las
comunidades de aprendizaje necesitaban de involucrar

a padres de familia,

alumnos, docentes y localidad en general y lograr que trabajaran por un mismo

objetivo sin que esto resultara una imposicin sino por iniciativa personal; esto era un
poco difcil de realizar sobre todo por la poca participacin e indiferencia de los
padres de familia as que qued descartada esta posibilidad. Posteriormente se tena
la opcin de innovar y tomar el enfoque prospectivo, pero pero cules eran las
implicaciones de optar por l? , pues bien, necesitbamos tener primero una visin
holista, pero no contamos con antecedentes suficientes de la problemtica, segundo,
no se tiene experiencia planteando escenarios futuros desde ninguno de los
enfoques de la prospectiva, ni de proyecciones, ni de predicciones, ni de previsin, ni

de pronstico, por lo que no se poda conformar de manera segura futuros

alternativos y mucho menos confrontarlos para elegir el ms deseable, posible y
probable; por tanto, este modelo tambin qued descartado.
Slo se contaba con dos opciones ms: el enfoque orientado a la calidad y el
enfoque estratgico y ante los resultados obtenidos con antelacin y sin valorar el
enfoque orientado a la calidad se opt por retomar el foque estratgico, por ser el
ms conocido en el mbito educativo y con el que se cuenta con mayor experiencia;
adems incorpora el apoyo de todos los actores educativos, lo que lo hace tambin
un trabajo cooperativo y colaborativo muy nutrido.
Se haba avanzado un peldao ms, se contaba con la temtica, estrategia general,
y el modelo de proyecto, Qu ms haca falta?, bueno, a partir del conocimiento de
lo que se pretende lograr, en este caso erradicar la violencia escolar y el cmo se va
a lograr, a travs de la sustentabilidad, se estableci la visin y la misin del
proyecto:
MISIN
Implementar como alternativa de solucin al problema socio-ambiental de la
violencia escolar un proyecto sustentable con actividades encaminadas al
cuidado y preservacin del ambiente en el que se involucren todos los actores
educativos: docentes, padres de familia, alumnos, personal de apoyo y de
intendencia.
VISIN
El proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad Inducir el
pensamiento complejo, la educacin ambiental, la educacin en valores, la
educacin para la convivencia y para la atencin a la diversidad; fomentar el
dilogo, la participacin y el trabajo colaborativo y cooperativo entre padres de
familia, alumnos y maestros, creando un ambiente de trabajo positivo para
docentes y alumnos y una actitud de respeto y cuidado ambiental.

Pero tambin era necesario establecer los valores que regiran el proyecto y le daran
distincin y una particularidad especial, estos deban ser acordes a lo que establece
el perfil de egreso y la ley general de educacin, por lo que se retomaron los
correspondientes a la convivencia establecidos en el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Toda esta parte filosfica ser necesario
comunicarla a la comunidad escolar y sociedad en general para que todos abracen y
persigan este sueo y caminen en una misma direccionalidad.
En la fase analtica se escribi sobre las condiciones de vida de los sujetos y quines
son los sujetos a estudiar, tambin se realiza la caracterizacin de la problemtica en
cuanto a la violencia escolar para poder determinar ms adelante las posibles
estrategias especficas que ser necesario realizar. En esta fase se pudo identificar
que es una zona de extrema pobreza, donde las personas cuentan con escolaridad
mxima de preparatoria; adems es un lugar con demasiada inseguridad por lo que
son vctimas frecuentes de secuestros y extorsiones que afectan la educacin de los
nios pues se ven en la necesidad de dejar la localidad en lo que se calman las
cosas,; sin embargo, no todos corren con la misma suerte, muchos se ven en la
necesidad de dejar definitivamente su lugar de origen.