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 Preparación Profesional
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Experiencia Profesional
Intereses Profesionales
Expectativas
Acróstico
Evaluación Educativa
Actividades

Guía del usuario

 Activida
d4
Cuadro 3

Actividad 5

Activid
ad 6
Activid
ad 7
Activida
d 24
Activid
ad 31
Conclusiones Menú principa
 Definiciones

Evaluación Educativa

Interrogantes de la Evaluación Educativa

Enfoque de la
Evaluación Educativa
Opciones Constructivistas de
Evaluación Educativa
Actividade
s
Conclusion
es
Menú principal
 Preparación Profesion
Profra. Carolina Gómez Rocha
« JN. “Estefanía Castañeda” Cd. De San Fernando,
Tamaulipas.

« Esc. Prim. “Juana de Asbaje y Ramírez” Cd.de San

Fernando, Tamaulipas.

« Esc. Sec. Gral. “Dr. Belisario Domínguez” Cd. de San

Fernando, Tamaulipas.

« Escuela Normal Básica “México Independiente”,

Incorporada a la SEP, Titulación, Año 1984, México, D.F.

« Escuela Normal Superior de Tamaulipas, Especialidad

Español. Titulación, Año 2003. Cd. Victoria, Tamaulipas.
 Formación Continu
Solo lo más rel
Profra. Carolina Gómez Rocha

« “Activando tu Éxito”.Duración:20 horas,16, 17

y 18 de abril de 1997,Cd.San
Fernando, Tamaulipas.
« “Elementos para el diseño y elaboración de
proyectos para la actualización
de maestros en educación básica”.
Duración: 30 hrs. 24 - 28 de marzo del
2003. Cd. San Fernando, Tam.
« “La aplicación de la metodología de la Lectura
en la Educación Básica”.
Duración: 30 hrs., junio 2004.
«“El proyecto escolar, una herramienta para la
transformación de la vida
 Experiencia Profesion
Solo lo más re
Profra. Carolina Gómez Rocha
«Profra. frente a grupo en la Esc. Prim. “Profr. Lauro Aguirre” Gpo. B
Grado 2º . Ciclo Escolar 1996-1997, N.C.P.A. Gral. Francisco Villa
Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.
 
« Interinato Esc. Prim. Ignacio Zaragoza 2º grado. Ej. San Germán,
Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.
 
« Interinato Esc. Prim. Juana de Asbaje y Ramírez. Gpo. B Grado 5º,
ciclo escolar 2004-2005, Cd. De San Fernando, Tamaulipas.
 
« Interinato Esc. Miguel Hidalgo y Costilla. Gpo. B Grado 4º. Ciclo
escolar 2008-2009, Cd.de San Fernando, Tamaulipas.

« Interinato en la Esc. Sec Gral. “Belisario Domínguez” 15 hrs.de

Español. Año 2001.
 
« 1997- a la fecha. Comisionada como Asesor Técnico Pedagógico en
Programas y Proyectos en la Supervisión Escolar 033 ubicada en 2º
Centenario y Allende Esq. Zona Centro, Cd. San Fernando, Tamaulipas.
 Intereses Personal
Profra. Carolina Gómez Rocha

« Mi principal interés es mi familia, ya que es lo

que me impulsa a superarme.
 
« Ser una persona profesional capacitada y
actualizada, capaz de lograr las metas que me
propongo.
 
« Aplicar mis conocimientos en mi trabajo laboral,
ya que es la meta principal de mis estudios.
 
« Disfruto el convivir con mis amistades mas
cercanas.
 Expectativa
Profra. Carolina Gómez Rocha
Soy:
Carolina Gómez, entregada a mi trabajo y a mi familia,
comprometida y entusiasmada por aprender cosas nuevas y
compartir experiencias con mis compañeros docentes.

Siento:
Compromiso ante la nueva experiencia de intercambiar puntos
de vista con mis compañeros sobre un nuevo modelo
educativo.

Quiero:
Conocer nuevas formas de aplicar el conocimiento en mi área
profesional para que me que permitan ser mejor docente,
además aprender a través de la vivencias y experiencias.

Espero:
Lograr la meta de ponen en práctica todos los conocimientos
adquiridos en mi labor docente.

Necesito:
Aprender y compartir las experiencias con los compañero para
reforzar mis conocimientos.
 Acróstico
Profra. Carolina Gómez Rocha
Cambio es la palabra correcta en la tarea educativa para
tener la
Oportunidad de transformar nuestra práctica docente y
Mejorar la educación tradicional
Por una educación innovadora y de calidad
Estando a la vanguardia de los avances
Tecnológicos que día a día aparecen en la sociedad
educativa.
Esto obligará al docente a actualizarse y conocer
Nuevas formas de enseñanza para sus alumnos, los cuales
serán
Capaces en un futuro de ser autónomos en su aprendizaje e
Ir de la mano con el que ahora llamarán facilitador de la
educación
Aprendiendo y dando soluciones a los problemas que
Se les presenten en el trayecto formativo
 Definición
¿Qué es Educación?
Proceso de socialización y
endoculturación de las personas a
través del cual se desarrollan
capacidades físicas e
intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y
formas de comportamiento
ordenadas con un fin social.

La educación abarca
muchos ámbitos; como
la educación formal,
informal y no formal.
 Definición
¿Qué es Evaluación?
La evaluación es un proceso
que procura determinar, de
la manera más sistemática
y objetiva posible, la
pertinencia, eficacia,
eficiencia e impacto de las
actividades formativas a la
luz de los objetivos
específicos.
Lo que no debe hacer la evaluación es
categorizar.
 Definición
¿Qué es Evaluación
Educativa?
Puede conceptualizarse como un proceso
dinámico, continuo y sistemático, enfocado
hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos
los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la
medida que comprueba la eficacia y
posibilita el perfeccionamiento de la acción
docente.
Interrogantes de la Evaluación Educ
¿Qué, Cuánto, Cómo y
Para Qué?

La evaluación de la propia
evolución del aprendizaje hace a
la valoración de su propósito, a
las formas y el papel en el
proceso educativo; esto es, qué,
cuánto, cómo y para qué se
evalúa lo aprendido en el proceso
educativo.
 Interrogantes de la Evaluación Educ
¿Qué, Cuánto, Cómo y
Para Qué?
¿Qué evaluar? Manifiesta el interés por
conocer el objeto de la evaluación del
aprendizaje.

¿Cómo evaluar? La evaluación del

aprendizaje puede aplicarse al inicio del
proceso educativo.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Interesa

conocer las técnicas e instrumentos que el
profesor utiliza para este fin; por ejemplo,
determinar si para el aprendizaje de hechos
 Enfoque en la Evaluación Educa
Constru
ctivism
o La evaluación educativa es
una actividad compleja,
pero constituye una tarea
necesaria y fundamental
para la labor docente.
 Enfoque en la Evaluación Educa
Constru
ctivism
Díaz Barriga
o refiere a la evaluación como un proceso complejo y
que dentro del hecho educativo se evalúa
prácticamente todo, lo cual implica evaluar:
aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico
y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales.
Es necesario comprender que es
un proceso complejo en el cual
se enfrentan a una serie de
problemas, que son difíciles de
abordar, entre los que se
tienen, los de carácter
psicopedagógico, técnico-
práctico, y administrativo
institucional.
 Enfoque en la Evaluación Educa
Constru
ctivism
González (1993) asegura que la evaluación desde
o el enfoque constructivista permite al docente
considerar los aspectos cognitivos y afectivos que
los estudiantes utilizan durante el proceso de
construcción de los aprendizajes, tomando en
cuenta que:

üEl docente puede tener pendiente las

capacidades generales involucradas en el
estudiante.

ü Las metas que persigue el estudiante.

ü Los conocimientos previos del estudiante.

 Enfoque en la Evaluación Educa
Constru
ctivism
Molina:
o De acuerdo con el enfoque Constructivista se
evalúan con mayor énfasis y de manera significativa
los procesos de aprendizajes. Y en el caso, del
facilitador éste se interesa más por la funcionalidad
de los aprendizajes. Busca que el educando se
responsabilice y controle su proceso enseñanza –
aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. El
estudiante con este tipo de evaluación tiene la
oportunidad de auto evaluarse. También, realiza la
evaluación diferencial de los contenidos de
aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las
situaciones de evaluación y el progreso de la
enseñanza-aprendizaje.
 Opciones Constructivis
Evaluación
Educativa
ü Evaluación auténtica (Evaluación de desempeños)
ü Múltiples evidencias, incluye desempeños
(Resolución de problemas, enseñanza situada)
ü Evaluación por rúbricas (Precisar niveles de
desempeño)
ü Semejante anterior, sólo que la rúbrica indica las
condiciones en las que se demanda una
ejecución (número de casos, nivel de eficiencia,
varios tipos de desempeño
ü Portafolio como instrumento de evaluación
ü (Desempeños: integrar diversidad de trabajos o
de mejores trabajos)
ü Autoevaluación reflexiva
Actividad 4.
Discriminación de actividades que
desarrollan competencias de las que no las
Actividad Desarrolla
desarrollan. ¿Por qué?
competencia
s
Elaborar un cuadro EL alumno puede tomar criterios de los
sinóptico aspectos mas importantes de los textos e ir
si creando la habilidad de realizar síntesis con
facilidad.
Lectura de El alumno va adquiriendo
instructivos de habilidades de metodologías para
juegos si realizar las actividades, además de
que al realizar este tipo de
actividades se divierte y va
obteniendo el aprendizaje.
Escribir un recado Le va creando al alumno a plasmar mensajes
si que quieren transmitir en su ausencia, creando
así la mejora de su escritura.
Realizar una copia Retienen el aprendizaje del alumno
no
Actividad
Actividad 4.
Discriminación de actividades que desarrollan competencias de las
que no las desarrollan.
Recomendar un cuento
Elaborar series numéricas
Selección de noticias de su
interés
Contestar un cuestionario de
un texto de historia
Escribir su biografía
si Crea en el alumno el habito de la
lectura
si El alumno desarrolla sus habilidades
matemáticas
Desarrolla en el alumno el interés del
si saber por lo que pasa a su alrededor.
Crea en el alumno la habilidad de
si reflexión en la lectura, ya que su atención
estará puesta al 100% en ella para
responder las cuestiones que se le
presenten sobre esta. Este instrumento
carácter cualitativo.
Desarrolla en el alumno la capacidad de
si describir su persona, sus preferencias y
sus sentimientos, lo cual ayudará a que
no sea una persona introvertida ante la
sociedad y pueda expresar sus puntos de
vista.
Actividad
Actividad 4.
Discriminación de actividades que desarrollan competencias de las
Trazar figuras geométricas queNo
no nodesarrolla
las desarrollan.
habilidad en el alumnos que le
ayuden a resolver problemas que se le
presenten.
Calcular perímetro de figuras no No siempre porque son cantidades ficticias,
dadas por lo tanto no le ayudará en un futuro.
Trazar en el patio una cancha si Desarrolla en el alumno la habilidad
de voleibol matemática de resolver aéreas y perímetros,
además de trabajar de forma colaborativa.
Corregir un mensaje de si El alumno obtiene la destreza de
correo electrónico trabajar con las TIC´s de una manera
adecuada, no perdiendo la habilidad de
la escritura.
Enumerar los componentes no No tendrá que enumerarlos, mas bien
de una carta saber cuales son los componentes que
lleva la redacción de una carta.
Planear el espacio necesario si Desarrolla la habilidad matemática de resolver
para canchas de fútbol y problemas de espacio geométrico.
voleibol en la escuela.

Actividad
Cuadro 3.
Los componentes de una competencia

Actividad ¿Por qué?

Un ¿qué? Selección
Un ¿para qué? Realización efectiva
Una ¿manera? Movilización
Un ¿por medio de qué? Capacidades y saberes
Un ¿dónde? Existencia de un contexto real
de aplicación
Un ¿con qué? Integración de todos estos
elementos

Actividad
Actividad 5.
Análisis de un Portafolio (Portafolio 1)
Elementos Características
Contiene el nombre de la temática a tratar, el lugar y la fecha
Portada
Una reseña breve del autor del portafolio y el nombre de la
Presentación temática.

Se describe la meta a la que se pretende llegar al termino de

Objetivos este tema.
Lo que el mismo autor espera al termino del tema.
Expectativas
Es una base en términos teóricos para fundamentar el
problema del tema que se esta investigando.
Fundamentación
Terminologías de palabras importantes del tema.
Conceptos
Se presenta el desarrollo de temas, subtemas y actividades.

Contenidos

Actividad
Actividad 6.
Utilidad del portafolio de evidencias en la
Elementos que Elementosformación docente
que puedo agregar Utilidad del mismo
contiene
Prologo Una introducción general del lo E portafolio tiene como utilidad la
que se va a tratar en el
guía del proceso enseñanza-
Índice de portafolio.
contenidos aprendizaje del alumno, ya que
Una tabla de descripción de
con las actividades que se
Guía de uso los temas.
para el programan dentro de este,
docente Una tabla de cómo se
estimula al estudiante para
evaluaría cada tema, subtema
Desarrollo de o unidad. sobresalir en su desempeño
los temas
académico, además de que se
Los objetivos que se desean
Actividades alcanzar a corto y largo plazo. forma con una visión de trabajo
colaborativo donde con la ayuda
de sus compañeros integra el
conocimiento adquirido.

Actividad
Actividad 7.
Componentes y características de una matriz
Componentes de elaboración
Características

Lograr la metas y seguir en la En la planeación de portafolios las metas son

indispensables, ya que es el logro que se
superación deberá alcanzar a un corto y largo plazo,
divididas estas en objetivos y actividades y
aplicarlas por prioridades educativas.
Espíritu de trabajo e innovación. Se deben organizar los recursos tanto
materiales, tecnológicos y humanos para la
función de los resultados.
De igual manera se deberá hacer un
Planifica ejecuta y evalúa diagnostico, una evaluación y una planificación
de proyectos colaborativos e innovadores,
actividades dirigidas al pensamiento haciendo uso de las TIC´s
lógico y creativo del alumno. Se promoverá el pensamiento lógico
matemático en los alumnos y se trabajará la
creatividad para la resolución de problemas.

Actitud de cambio.

Actividad
Actividad 7.
Ejemplo de matriz para un criterio
COMPETENCIA:
Poner en practica los proyectos colaborativos que apliquen creatividad e innovación de los
alumnos para agilizar el proceso enseñanza- aprendizaje y elevar la calidad educativa de los
estudiantes , además de involucrar al alumno a resolver los problemas que se le presenten.
Propiedades de Excelente Muy bien Bien Regular Puntuación
calidad
Criterios
y evidencias
Realizar o adapta un
proyecto innovador
en la comunidad
educativa El proyecto Los productos
implementando cumple con las Los
esperados El proyecto es
estrategias y características componentes
deben ser emprendedor.
planificación de que se solicitan pertinentes de están completos
recursos e implementa y bien
acuerdo al
tecnológicos y los recursos contexto que se redactados,
humano, y resolver tecnológicos y tienen una
trabaja para
un problema. humanos come poder cumplir la coherencia con
debe ser. meta esperada. el tema.
Tener como
evidencias del
producto material
digitalizado e
impreso.

Actividad
Actividad 24. Docentes frente a grupo
Rasgos de la práctica pedagógica

Dar clic en el cuadro negro

Actividad
Actividad 24. Docentes frente a grupo
Rasgos de la práctica pedagógica
¿En su opinión, cuáles son los elementos
constantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula?

El aplicar las diferentes estrategias didácticas

son el elemento principal para llevar acabo una
clase de calidad en el aula de, como por
ejemplo, el trabajo colaborativo con de
maestro–alumno y alumno–alumno, da al
mismo un mejor proceso enseñanza –
aprendizaje , con esto se lograra una
Actividad
Actividad 24. Docentes frente a grupo
Rasgos de la práctica pedagógica
¿Qué sugerencias le
haría al docente para
Hacer uso de los recursos
mejorar su práctica?
tecnológicos para constituir
una red humana que
conduzca pertinentemente
los mismos a través del
conocimiento teórico de las
estrategias didácticas
relacionadas con el trabajo
colaborativo y la
interactividad entre equipos .

Actividad
Actividad 24. Docentes frente a grupo
Rasgos de la práctica pedagógica

¿Qué conocimientos,
habilidades y valores moviliza el
docente en los alumnos?
El promover una educación
basada en competencias,
desarrollara en el alumno la
habilidad de la investigación, así
mismo fomentará los valores de
la responsabilidad y el respeto,
obteniendo así los conocimientos
adecuados que requiere el
proceso enseñanza–aprendizaje.

Actividad
Actividad 31.
Diferentes aproximaciones al enfoque por
Tema competencias
Phillipe Perrenoud Monique Denyer Las Noción de competencias
“Construir Competencias” competencias… de la RIEB
Crítica a la No se trata de exponer No mediatizar por la La escuela da prioridad
sabiamente los transmisión de a los recursos,
escuela conocimientos si no de conocimientos o capacidades y
decidir en las condiciones autorización de conocimientos pero no
efectivas de la acción. procedimientos, mezcla ve la necesidad de
de formalismos o conectar estos recursos
enciclopedismo. a situaciones precisas
de la vida.

Concepto de Proceso de capacitaciónEnseñar a los alumnosDesarrollo de

en la que el docente  a resolver, adquirir ycapacidades y
competencia.
debe colocar al alumnomovilizar los recursosconocimientos que
en situaciones que loindispensables como elayuden a resolver
obligan a resolverhacer, surgir yproblemas o
problemas. reflexionar metasituaciones de la vida
cognitivamente diaria de acuerdo al
contexto donde se
desarrolle.

¿Dónde se En una ciudad-Situaciones únicas eSaber de gramática

emplean las desconocida inéditas para aprender a
-Caracterizadas por laredactar cualquier tipo
competencias incertidumbre de texto, cartas
? -Comprensión

desarrollada
direcciones etc.
Actividad
Actividad 31.
Diferentes aproximaciones al enfoque por
Tema competencias
Phillipe Perrenoud Monique Denyer Las Noción de competencias
“Construir Competencias” competencias… de la RIEB
¿Cómo El maestro debe colocar al -Conceptual Necesita tener una
alumno den situaciones que -Procedimental visión constructivista e
necesita lo ayuden a tomar una -Actitudinal interactuar con
trabajar el decisión para resolver un diversas situaciones
profesor para problema y alcanzar el didácticas y actividades
formar en objetivo que tengan sentido
competencias para los alumnos
?

¿Qué tipo de Formativa porque seFormativa: que corrija,A través de la

valuación administra enmejore o reajuste elconstrucción de
situaciones deavance. proyectos; es lograr
exige el problemas que el estudiante
enfoque por construya el sentido
competencias práctico de lo que
? aprende en la escuela.

Actividad
Conclusiones
Las competencias se construyen en la convergencia de los
conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una
meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado
es el desempeño de la competencia.

Las competencias se construyen desde

las disciplinas, que son el marco de
referencia del aprendizaje, con los
conocimientos, habilidades y actitudes
inherentes a cada competencia. Las
actitudes o comportamientos responden a
los valores y a las disciplinas.
La evaluación se basa en una
demostración del desempeño o en la
elaboración de un producto..

Actividad