JausseIser:efeitosestticosprovocadospelaleituradeConversadeBoise
CampoGeral,deJooGuimaresRosa
SaletePaulinaMachadoSirino1
RitadasGraasFelixFortes2
Resumo:Partindodapremissadequeaprxisdaleituraliterriaumainesgotvel
fonte de pesquisa, este estudo tem como fator norteador o exerccio de leitura
analticointerpretativa,docontoConversadeBoisedanovelaCampoGeral/Miguilim
publicadosrespectivamenteem1946e1956,deJooGuimaresRosa,aliados
teorias darecepodeHans RobertJauss(1979)eWolfgangIser(1979).Talanlise
objetiva,especialmente,aleituradatemticainfnciapresentesnosreferidostextos
rosianos.
Palavraschave:ConversadeBoiseCampoGeral.TeoriasdaRecepo.Infncia.
Abstract:Assumingthatthepracticeofliteraryreadingisaninexhaustiblesourceof
research, this study has as the guiding factor the exercise of an analytic and
interpretativereadingexerciseofthe taleConversadeBoisandofthenovelCampo
Geral/Miguilim published, respectively, in 1946 and 1956 , by Joo Guimares
Rosa, dued to the theories of reception of Hans Robert Jauss (1979) and Wolfgang
Iser (1979). Such analysis aims, especially, to read the childhood theme present in
thesetextsbyGuimaresRosa.
Keywords:ConversadeBoisandCampoGeral,TheoriesofReception.Childhood.
MestreemLetraspelaUNIOESTEeMestreemEducaopelaUEPG.ProfessoraAssistentedaFaculdadede
ArtesdoParan.ProfessoradaSEED.CoordenadoradoCursodePsGraduaoLatoSensuemCinema,
comnfaseemProduodaFAP.
2
PsDoutoraemLiteraturaComparadapelaUFRSeDoutoraemLetraspelaUFRS.ProfessoraAssociadada
UniversidadeEstadualdoOestedoParanenoMestradoemLetrasdaUNIOESTE.
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conhecimentosoriundosdocampoliterriocontribuem,efetivamente,paraoutrasreas
dasArtes,como:artesvisuais,artescnicas,cinema,dentreoutras.
Noentanto,almdessapossibilidadedearticulaodosefeitosestticosdaLiteraturae
outras reas do campo da Arte, a anlise proposta no presente texto, centrada na
relao autortextoleitor em Campo Geral/Miguilim (1956), de Joo Guimares Rosa,
propiciaaosinteressadosemestudarLiteraturaeCinema,cotejaramcomoalinguagem
literria captada/reconfigurada pelo cinema, uma vez que a novela supracitada
inspirou a produo do filme Mutum (2007), de Sandra Kogut. Ou seja, os efeitos
estticos da obra de Guimares Rosa inspiraram Kogut areescrever este texto literrio
em outra linguagem, a do cinema, cuja linguagem tambm provocar efeitos estticos
emseureceptor,nocasooespectadordofilmeMutum.
Em uma anlise comparativa3 entre o texto literrio Campo Geral/Miguilim, de
Guimares Rosa e o texto flmico Mutum, de Sandra Kogut, as teorias de recepo de
HansRobert JaussedeWolfgangIserpodemcontribuirparaaleituradarelaoautor
textoleitor, j que, inclusive, possibilitam identificar Sandra Kogut como leitora de
Guimares Rosa e como autora do texto flmico Mutum, cuja construo discursiva
comoargumentaIserprevumleitor/espectador.
Segundo Iser (1996), no momento da leitura o leitor carrega consigo um repertrio de
ordem social, histrico e cultural, sendo que a interpretao de determinado texto
ocorrer por meio do dilogo entre esse repertrio do leitor e o texto. Logo, o
espectadordofilme Mutumquejtenhalidoolivro CampoGeralqueserviudebase
paraaproduoflmicadeMutum,carregaconsigooconhecimentosobreocontedo
dofilmeeoassistepossuidordeumhorizontedeexpectativas(Jauss,1994),podendo,
assimcomopodeoleitordolivro,comprovar,questionaroumodificarsuasexpectativas.
Percebese, ento, que a Literatura est intrinsecamente relacionada a outras
manifestaesartsticas,sejapormeiodaanlisedarelaoautortextoleitor,sejapor
meio da clssica e fundamental contribuio desta como fonte de inspirao para a
construo de outros textos artsticos, tendo em vista que inmeros filmes e peas de
teatro,porexemplo,foraminspiradosemtextosliterrios,semcontar,ofatorelevante
3 Com esse exerccio possvel perceber a questo da dialogicidade sistematizada por Bakhtin (1997),
analisandoum textoque, necessariamente,dialogacomoutro texto,jqueofilmeMutum inspiradono
livroCampoGeral/Miguilim.Tambmsofundamentaisparaestaleitura,osconceitosdelinguagem/palavra
deBakhtin,jque,emboraolivrosejaoreinodaspalavraseofilmeoreinodasimagens,constatasequea
partir da palavra romanesca que o filme construdo, mesmo com seus silncios que tm a inteno de
fala/palavra,e,que,assimcomoodito,contribuemparaapercepodasubjetividadeedainteraosocial
daspersonagens.
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dequeoprprioroteiroflmicoouteatralpodeserconsideradoemsuaessncia,como
umtextoliterrio.
Dessamaneira,asanlisesestticasapartirdospressupostostericosdeHansRobert
JausseWolfgangIserdocontoConversadeBoisedanovelaCampoGeral/Miguilim,de
Joo Guimares Rosa, podem servir de paradigmas para anlises estticas de textos de
outrasreasdaArte,dentrodaqualaLiteraturatambmfazparte.
HansRobertJausseWolfgangIsernofinaldadcadade1960,naEscoladeConstana
promovemarevisosobreatradeautortextoleitoreconstatamque,nocontextoda
histria,dateoriaedacrticaliterria,oraainterpretaodeumtextoeradiretamente
relacionada ao conhecimento de seu autor, ora compreenso do texto. No se
considerava o leitor no era relevante perceber o que acontecia com o leitor no
momentodarecepodetextosliterrios.DaosurgimentodaEstticadaRecepoa
qualprimapeloefeitodesentidosqueumaobraprovocaemseureceptor.
Jauss se dedica, em especial, ao estudo da recepo que ocorre por meio do dilogo
entreocontextodoleitoreocontextodoautoroudaobraemsi,enquantoIserconstri
umateoriadoefeitoestticoesuaconsequenteteorizaodoleitorimplcitooqual
umaestruturatextual,estando,portanto,presentenomomentodacriaodaobra.
Num primeiro momento, a figura desse leitor implcito parece um tanto determinista,
pois,emboraseenfatizeaexistnciadaliberdadedeinterpretaoeseevidenciequea
compreenso de cada leitor depender das inferncias culturais que so acionadas no
momentodaleitura,partirdopressupostoqueoleitorumaestruturatextualconsiste
emadmitirumaconcepodeinterpretaoqueprevistapeloprpriotexto.
HumacongrunciaentreasteoriasdeJausseIsernosentidodequenemtodaleitura
interpretao vlida. Embora cada leitor, dependendo de suas inferncias culturais,
reajadeformadistintafrenteaummesmotexto,ainterpretaopartirdoquedado
poressetextoedacapacidadedialgicadesseleitorcomasvozespresentesnotexto.
Diantedessasperspectivas,comoleratemticainfnciapresenteemConversadeBoise
CampoGeral?Essasobrasforampublicadasrespectivamenteem1946e1956,sendode
conhecimentopblicoque Guimares Rosa extraadomeiosocialocontedopresente
emseustextos.Oleitor,depossedessainformao,aolertaisobraspoderiaindagar:
possvelperceberainfnciadeTiozinhoeadeMiguilimcomseusritosdepassagem
de criana a homem sem o exerccio da releitura e sem buscar a compreenso dos
conceitos acerca da infncia e do sistema socioeconmico/poltico vigente poca das
referidascriaesliterrias?
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JausseaEstticadaRecepo
Comoaexperinciaestticaaindanotemumahistriacanonizadae,porisso,no
dispe do acervo correspondente de fontes impese, e no s algumas vezes
necessria,umaaproximaomaior,comoaaquiiniciada,comasdisciplinasvizinhas,
paraque seaceitemouretifiquem seus diagnsticose interpretaes. [...]Esforcei
me, por conseguinte, em tornar identificvel o que anexei, onde, por falta de
competnciaprpria,acrediteiestarautorizadoameapoiarnaspesquisasdeoutros.
Se, nesse ponto,sempremereferieciteiosresultados doutros pesquisadores,sem
considerar suficientemente seus objetivos prprios, devolhes pedir uma desculpa
geralporteremsido,querendoouno,destemodoocupados.(JAUSS,1979,p.52).
H,aqui,anecessidadedefazerumadistinoentreTeoriadaRecepoeaEstticadaRecepo:
estapodeserconsideradasinnimodaquela,noentanto,umavertentevinculadaEscoladeConstana,
daAlemanha,surgidanofinaldadcadade60,dosculopassado,tendoentreseusprincipaisfundadores
HansRobertJausseWolfgangIser.Emboraseusestudossejamrelevantesparaacompreensodosentidoe
doefeitoqueotextoprovocanoleitor noatodarecepo,existemoutras, tambmrelevantes,vertentes
voltadasaoestudodaleitura/recepodetextos literrios,aexemplo de teorias deUmbertoEco,Vincent
Jouve,MichaelRiffaterre,StanleyFish,WayneBooth,ErwinWolff,entreoutros.
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Foiaestticadarecepo,naversopropostaporJauss,queformulouoprojetomais
ambiciosoderenovaodahistrialiterriareconciliadacomoformalismo.[...]Jauss
comeava por lembrar quem eram seus adversrios: de um lado, o essencialismo,
erigindoemmodelosintemporaisasobrasprimas,deoutroopositivismo,reduzindo
as a pequenas histrias genticas. A seguir ele descrevia, com uma benevolncia
severa, as abordagens meritrias cuja incompatibilidade pretendia resolver: de um
lado, o marxismo, que faz do texto um puro produto histrico, animado por um
interessejudiciosopelocontexto,maslimitadoporreconhecerteoriadoreflexo;de
outro, o formalismo, carente de dimenso histrica, preocupado, num esforo
louvvel,coma dinmicado procedimento,mas nolevando emcontaocontexto.
(COMPAGNON,2006,p.209210).
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estpresentenocontextoassimcomoocontextocontedoestpresentenotexto
forma.
Em 1993, Vincent Jouve publicou o livro A Leitura, o qual resultado de um amplo
estudo interdisciplinar sobre a leitura, que considera os principais tericos sobre o
assunto,dentreeles,HansRobertJauss:
A teoria do leitor implcito de Iser, por sua vez, data de 1976. Enquanto Jauss se
interessa pela dimenso histrica da recepo, Iser se volta para o efeito do texto
sobreoleitorparticular.OprincpiodeIserqueoleitoropressupostodotexto.
Portanto, tratase de mostrar, por um lado, como uma obra organiza e dirige a
leitura,e,poroutro,omodocomooindividuoreagenoplanocognitivoaospercursos
impostospelotexto.(JOUVE,2002,p.14).
Jouve(2002)esclarecequeIserpressupequeoleitorumaconstruotextual,sendo,
portanto, relevante estudlo a partir de sua reao frente leitura de determinado
texto;paraJauss(1979)oqueinteressaverificarnoleitorainflunciadofatorhistrico
no momento da recepo o chamado horizonte de expectativa , conjunto de
convenes que constituem a competncia de um leitor num determinado momento
histrico.
Segundo Jauss,a estticadarecepocomportadoismomentos: odarecepo eodo
efeito. O primeiro condicionado pelo texto, pelo tempo histrico determinado pelas
ideologiasdasociedade naqual ele estinserido.Osegundo estariacondicionadopelo
prpriodestinatrio,deacordocomseupotencialdesentido:
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Oprocessoatualemqueseconcretizamoefeitoeosignificadodotextoparaoleitor
contemporneo, e de outro reconstruir o processo histrico pelo qual o texto
sempre recebido e interpretado diferentemente, por leitores de tempos diversos.
(JAUSS,1979,p.46).
A experincia primria de uma obra de arte realizase na sintonia com seu efeito
esttico,nacompreensofruidora enafruiocompreensiva. Para Jauss,a experincia
estticanose iniciapelacompreensoe interpretaodosignificadodeumaobra,ou
pela reconstruo da inteno do seu autor, e sim pela interao das experincias
compartilhadasentreleitoreautor.
Comparar o efeito de uma obra de arte com o desenvolvimento histrico de sua
experinciaeformarojuzoesttico,combasenasduasinstnciasdeefeitoerecepo,
foi o primeiro conceito de recepo elaborado por Jauss, em 1967. Ele retoma os
conceitos aristotlicos sobre a poiesis, aisthesis e katharsis e postula que o prazer
estticoseriaaliberaodeeliberaoparaqueocorrempormeiodacriaoartstica,
darecepoedoefeitocatrtico.
Assim, a poiesis a criao artstica libera a conscincia produtora do autor para a
criaodomundoemsuapotica.Atravsdaaisthesisarecepo,pelarecepoda
poiesis,aconscinciadoleitorliberadaparaconfirmarourenovarasuapercepode
realidadetantointernaaotextolidoquantoexternaaele.Akatharsisefeitocatrtico
provocadonoleitoraliberaodaexperinciasubjetivaemintersubjetiva:
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Jaussconcebeoprazerestticocomoalgoquerealizadopormeiodaoscilaoentrea
contemplao desinteressada e a participao experimentadora. Assim, a Esttica da
Recepo , sobretudo, a experincia individual transformada na capacidade de ser o
outro. Essa experincia, portanto, se d de forma diferenciada de indivduo para
indivduofacerecepodamesmaobra,jquecadaumtraznomomentodaleitura
recepo,asinfernciasculturaisqueformamasuasubjetividade.
Poiesis,aisthesisekatharsisemConversadeBoiseCampoGeral
NaEstticadaRecepo,deacordocomJauss(1979),oprazerestticooprazerdesi
nooutro,ouprazercognoscenteosaberqueconstrudonaconscinciadoleitorpor
meio da leitura e como compreenso prazerosa o prazer provocado pelo texto no
leitor. Tal emoo percebida no conto rosiano: "S Tiozinho era quem ia triste.
Puxando a vanguarda, fungando o fio duplo que lhe escorria das narinas, e dando a
5
direoetenteandoosbois."(ConversadeBois ,2001,p.329).
Assim, o prazer cognoscente a conscincia promove no leitor o saber da situao
objetiva e subjetiva na qual a personagem est inserida: vai frente do carro de bois,
triste. A compreenso prazerosa do receptor vem desse saber que cria em seu
imaginrio,ouseja,conseguirvisualizarummeninoque,almdetriste,pequenoefrgil,
est,decertamaneira,adoecido"fungandoofioduploquelheescorriadasnarinas.
Os conceitos aristotlicos sobre poiesis, aisthesis e katharsis, retomados por Jauss
(1979),podemservisualizadosemConversadeBois:
TodasascitaesdocontoConversadeBois,referemsea:ROSA,JooGuimares.
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Mas,nofoimeuquerer...juro,meuNossoSenhor!...'ComjeitoseuQuirino!Credo,
NhAlcides,jtinhaoutrodefuntoaquidentro!...Meupai.Notemculpa.Tristeza.
Frio. O sol fois'embora. Mas preciso ajudar. Estou bem, no tive nada. Negcio
urgente de Nh Alcides. Seu Quirino carreia. A cavalo mesmo. Os bois querem
caminhar.'Vamos,Buscap!Namorado,vamos!...(C.B.,p.362).
A escrita concisa de Guimares Rosa: "Meu pai. No tem culpa", expressa o sentido
implcito de um dilogo no qual Tiozinho que, momentos antes planejara vingarse
dashumilhaessofridaspelopaiassustasecomaprpriacoragemdeterprovocado
o solavanco que matou o carreiro e amante de sua me, perpetrando, no presente, a
vinganasonhadaparaofuturo.Ossinaisdepontuaosignificamaspalavrasnoditas:
"Tristeza."O leitorpodeentenderque essatristezaadeTiozinhopelamortedeseu
pai, como pelo medo que sente de ser culpado pelo acidente ou, ainda, a tristeza
advinda da fatalidade de o carreiro que conduzia o cadver para o cemitrio ter,
tambm, se tornado um cadver. "Frio. O sol fois'embora. Mas preciso ajudar.
GuimaresRosanarraaconversaentreTiozinho,NhAlcideseSeuQuirino,algumdiz
que, embora o sol tenha se posto, preciso ajudar a colocar o carrodebois em
condies de seguir viagem, situao que deve ser difcil pela carga de rapadura, pelo
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corpodopaideTiozinhoepelocorpodeseuAgenorSoronho,esmagadopelocarrode
bois. "Estou bem, no tive nada." Tiozinho est falando para quem o socorreu que
estbem,quenosofreunadacomoacidente.
Da mesma forma que em Conversa de Bois, os conceitos aristotlicos sobre poiesis,
aisthesis e katharsis, retomados por Jauss (1979), tambm podem ser visualizados em
CampoGeral/Miguilim(2001),deGuimaresRosa:
UmcertoMiguilimmoravacomsuame,seupaieseusirmos,longe,longedaqui,
muitodepois daVeredadoFrangod'guaedeoutrasveredassemnomeou pouco
conhecidas, em ponto remoto, no Mutum. No meio dos Campos Gerais, mas num
covooemtrechodematas,terrapreta,pdeserra.(CampoGeral6,2001,p.27).
Massuame,queeralindaecomcabelospretosecompridos,sedoadetristezade
terdeviverali.Queixavase,principalmentenosdemoradosmeseschuvosos,quando
carregavaotempo,tudotosozinho,toescuro,oaralieramaisescuro;ou,mesmo
na estiagem, qualquer dia, de tardinha, na hora do sol entrar Oe, ah, o triste
recanto...elaexclamava.(C.G.,p.28).
ApoiesisdeGuimaresRosaprovocaaaisthesis(Jauss,1979)dequeoespaoMutum
expressa um "estado de alma" que evidencia os sentimentos, por vezes dicotmicos
entreobemeomal,aosquaisossereshumanosestosujeitos.Apartirdaperspectiva
doolhardeumacriana,conheceseo comportamentoinfantilizado e infielda mede
Miguilim.
nesse espao que acontece a travessia de Miguilim de criana a adulto. Travessia
compreendiapelasadversidadesdavida,quefazemcomqueele,apesardecriana,no
lapso de tempo de mais ou menos um ano entre o crisma, quando faz a primeira
TodasascitaesdanovelaCampoGeral,referemsea:ROSA,JooGuimares.
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IsereaTeoriadoEfeitoEsttico
EmOAtodaLeitura(1996),WolfgangIserafirmaquenoprocessodaleituraserealizaa
interao central entre a estrutura da obra e seu receptor. A literatura se realiza na
convergnciadotextocomoleitoraobratem,forosamente,umcartervirtual,no
podeserreduzidarealidadedotexto,nemsdisposiescaracterizadorasdoleitor.
ParaIser(1996),aobraliterriatemdoispolos:oartsticoquedesignaotextocriado
pelo autor e o esttico que a concretizao produzida pelo leitor. O esttico
caracterizado pelo fato de que ele no se cristaliza, j que sempre atualizado pelo
efeito que o texto provoca no leitor. Este efeito implica substituir a velha pergunta o
quesignifica essepoema,essedrama,esseromance?pelaoquesucede com oleitor
quando,comsualeitura,eledvidaaostextosficcionais?
Dessa forma, a interpretao ganha uma nova funo, em vez de apenas se ater ao
sentido do texto, ela evidencia seu potencial de produzir sentido. Para o autor, no
processo da leitura, o potencial de sentido no pode ser plenamente elucidado,
justamenteporissoqueaanlisedosentidoenquantoeventosetornanecessria.
DeacordocomIser,oleitorideal,umleitorperfeito,oprncipeencantadodesejado
aqueleque:
representa uma impossibilidade estrutural da comunicao. Pois um leitor ideal
deveria ter o mesmo cdigo que o autor. Mas como o autor transcodifica
normalmente os cdigos dominantes nos seus textos, o leitor ideal deveria ter as
mesmasintenesquesemanifestamnesseprocesso.(ISER,1996,p.65).
Esseacontecimentopretendefazercomqueoleitorconcluaamaiordimensopossvel
do sentido do texto. Entretanto, impossvel ao leitor se inteirar por completo das
intenes do autor, isso s vivel se estivermos falando em uma literatura dita de
consumo,cujasvisesinterpretativassobitoladaseefmeras.Jemtextosliterriosde
maiorcomplexidadeessepressupostoinalcanvel.
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Naexperinciadaleituraosvaloresdoleitorsotransformados,asuaexpectativafrente
leiturareformuladae,automaticamente,elelevadoareinterpretaroquejleu.A
leituraatuaemduasdirees:parafrenteeparatrs.OqueIserpostulacomoefeitose
respostas,nosopropriedadesnemdotextonemdoleitor,massim:
Compagnon (2006) estabelece uma analogia entre o leitor implcito de Iser e o autor
implcitodeBooth,oqualdefendiaaideiadequeoautorconstrioseuleitorcomose
estefosseoseusegundoeu,deformaqueomomentodaleiturauniriaoautoreoleitor.
TalideiaaproximasedadeIserquedefendeque:Oleitorimplcitopropeummodelo
aoleitorreal;defineumpontode vistaquepermite aoleitorrealcomporosentidodo
texto. (COMPAGNON, 2006, p. 151). Segundo Compagnon, temse a definio de Iser
para o leitor implcito uma estrutura textual criada pelo autor que se torna
estruturadonoatodaleitura:
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que o leitor deva ser estudado e que este vai reagir frente a determinado texto de
acordo com o seu conhecimento de mundo, tambm postulam que, por mais
interpretaesqueoleitorpossater,estasestoimbricadasspossibilidadesoferecidas
pelotexto.
Iser,emOAtodaLeitura(1996),aoseaterteoriadoleitorimplcito,citaoarquileitor
deMichaelRiffaterre:Masoarquileitor,enquantotermodeumgrupodeinformantes,
no imune a erros. (ISER, 1996, p. 68). Iser conclui que o modelo de Riffaterre
demonstra que as qualidades estilsticas no so captadas unicamente pelo
instrumentriolingustico,ouseja,nobastacaptarofatoestilsticooleitorprecisase
atualizar. Ele considera que a concepo de um leitor informado, elaborada por
Stanley Fish, se aproxima do arquileitor, de Riffaterre, j que aquele pretende
descreverprocessosemqueostextossoatualizadospeloleitor:
Taltipodeleitorprecisaentonosdascompetnciascitadascomotambmdeve
observarsuasreaesnoprocessodeatualizaoparaquesejamelascontrolveis.A
necessidadedessaautoobservaosefunda,emprimeirolugar,nofatodequeFish
desenvolve sua concepo do leitor informado em conexo gramtica
transformacional, e, em segundo lugar, em que algumas das consequncias desse
modelogramaticalnopodemserintegradas.(ISER,1996,p.69).
Tantoaconcepodoarquileitor,deRiffaterre,quantodoleitorinformado,deFish,
evidenciam que para a interpretao de texto no suficiente a anlise de fatores
lingusticos. Nesse sentido, Iser traz o conceito de Erwin Wolff sobre o leitor
intencionado, o qual faz referncia reconstruo da ideia do leitor formada,
primeiramente,namentedoautor:
Iser(1996)concluiquehdiferenasintencionaisentreasconcepesdeRiffaterre,Fish
eWolff,masqueelassorelevantespelofatodeintroduziremafiguradoleitoreporque
possibilitam que seja ultrapassado o alcance limitado da estilstica estrutural, da
gramticatransformacionaledasociologiadaliteratura.(ISER,1996.p.73).Ouseja,no
possvelumateoriadotextoliterriosemoleitor.
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"Se o leitor implcito descrito como estrutura do efeito de textos, cabe perguntar se
uma anlise do processo de leitura ainda pode ser feita sem uma referncia e
consideraes de ordem psicolgica. (ISER 1996, p. 80). Para este autor, a teoria da
experincia esttica s vlida se respaldada pela psicanlise descrio de um leitor
que realmente vive e no uma mera construo textual j que, atravs da teoria
freudiana,podemosteorizaroimpactoglobaldeumaobra:
Enfim,Iserinsistenaquiloqueelechamaderepertrio,isto,oconjuntodenormas
sociais, histricas, culturais trazidas pelo leitor como bagagem necessria leitura.
Mastambmotextoapelaparaumrepertrio,peemjogoumconjuntodenormas.
Para que a leitura se realize, um mnimo de interseo entre o repertrio do leitor
realeorepertriodotexto,isto,oleitorimplcito,indispensvel.Asconvenes
que constituem o repertrio so reorganizadas pelo texto, que desfamiliariza e
reforma os pressupostos do leitor sobre a realidade. (COMPAGNON, 2006, p. 152
153).
Esses papis mostram dois aspectos centrais que, apesar da separao exigida pela
anlise,somuitoligadosentresi:opapeldeleitorsedefinecomoestruturadotexto
e como estrutura do ato. Quanto estrutura do texto, de supor que cada texto
literrio representa uma perspectiva do mundo criada por seu autor. O texto,
enquanto tal, no apresenta uma mera cpia do mundo dado, mas constitui um
mundodomaterialquelhedado.(ISER,1996,p.73).
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EfeitosestticosprovocadospelaleituradeConversadeBoiseCampoGeral
Partindose da teoria do Efeito Esttico de Iser, para quem o leitor uma estrutura
textual prevista pelo autor ao construir o texto, podese afirmar que, em Conversa de
Bois, bem como em sua obra como um todo Guimares Rosa visa estabelecer
parceria com o leitor7, pois ele utiliza a linguagem romanesca no apenas para
representar determinada realidade regional e universal, mas tambm, como uma
linguagem de denncia que parece querer a promoo da conscincia humana sobre
seusatoseomisses.
Assim,ateoriadeIserdequeoatodarecepoconsideraquealeituraresultadode
um dilogo entre o texto e a bagagem cultural do leitor e de que sendo este uma
construo textual, a sua interpretao est prevista pelo texto, pode ser constatada,
poisaminhainterpretaodeConversade Boisest carregadadasinfernciasculturais
que tenho sobre infncia, lgico que, em um outro leitor com outro olhar sobre a
infnciaareaoserdiferente.Essainterpretao,contudo,resultadodoquedado
porGuimares Rosa,por issono hcomonoconcluirqueTiozinho eraumacriana
trabalhadora,oprimidaporseupatroepelodesdmdesuameemrelaoaoseupai,
umavezqueelatraiomaridodoenteeindefeso.Assim,oleitor implcitopropostopor
Iser,nesseconto,certamenteteriaessasleituras,joleitormodelodesegundonvelde
Eco,iriaalmeentenderiaquetaissituaessoumaclssicarepresentaodosistema
patriarcalvigentepocadaproduodoconto.
7
Seocriador[autor]passa,acriatura[palavra/obra]ficaparamuitssimoalmdocriador.HojeafraseViver
muito perigoso, cunhada em Grande serto: veredas, recorrente em muitas situaes nas quais nem
todososqueadizemsabemdesuaorigem.Ouseja,eladesprendeusedolivroedoseucriadoreganhou
independncia.[...]SeosprefciosdeTutamiaapontamparaoprocessodecomposiodanarrativa,em
suasvriasnuanas,aepgrafedeSchopenhauer,queprecedeondice,ensinaaoleitorsobreoprocesso
de aprendizagem da leitura. Dai, pois, como j se disse, exigir a primeira leitura pacincia fundada em
certezadeque,nasegunda,muitacoisa,outudoseentendersobluzinteiramenteoutra.Oautordeveser
aquele que renova, que capta a linguagem cotidiana, mas tambm busca, atravs da linguagem literria,
dizercoisassvezesquaseindizveis,masfundamentalqueoleitorpenetrenaprofundidadedotexto,s
destaformaelesecompleta.(FORTES,2007,p.161162).
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Percebese, que, Guimares Rosa, por meio do texto literrio, promove a reflexo da
interao social que se d a partir do discurso interior e exterior da personagem
Tiozinhocomopatroeamantedesuame,interaoessa,queprovocaemTiozinho
sentimentosde"ojerizadaquelecapeta!.EstafaladeTiozinho evidenciaastensese
osconflitosfamiliares,bemcomoocdigodevaloresdocontexto.Atristezaearevolta
de Tiozinho advm da traio de sua me em relao ao seu pai, ainda vivo, mas j
relegadosocialmentee,enquantochefedafamlia, condiode morto.Estacondio
fere os brios do menino sendo algo que lhe tira a alegria de viver, fazendo com que
imaginevinganasfuturas.
Aoleressetexto,oleitorseidentificacomahistriaetemumsentimentocatrticode
compaixoemrelaoaTiozinho,oqualconstrudonaconscinciadoreceptorpelo
sentido metafrico de "pedao de gente": uma criana indefesa e pobre, largada
prpriasorte,que,noentanto,acidentalmente,vingasedahonraultrajadaedamorte
dopaiantesmesmodeesteserenterrado.
ATeoriadoEfeitoEstticodeIser(1996),quedefineoleitorcomoestruturadotexto
construdapeloautornomomentodacriaodaobraliterria,seaplicadaanlisede
Campo Geral (2001), de Guimares Rosa, implicaria a afirmao de que o leitor dessa
novela interpretaria que os aspectos regionais e universais estariam imbricados, o que
levaria leitura da figura do protagonista Miguilim como um ser construdo
subjetivamente,pormeiodasuarelaocomooutroecomomeiosocialemqueest
inserido.Ouseja,anarrativadessanovelaenfatizaqueoambienteondeomeninoest
situadooMutum,espaoficcionale,aomesmotempo,espaorealinterferenasua
constituiocomoumsersocial.
Daviagem,queduroudias,eleguardaraaturdidaslembranas,embaraadasemsua
cabecinha.Deumanuncapdeseesquecer:algumtinhadito:umlugarbonito,
entremorroemorro,commuitapedreiraemuitomato,distantedequalquerparte;
elchovesempre...(C.G.,p.27).
Bakhtin(1997)afirmaqueohomemconstrudosocialmente,sendoessaconstruoresultadodarelao
entreeueooutro,aqualacontecepormeiodalinguagem.
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defato.AdescobertadeMiguilimnoalteraavisodame,nemafastaosperigosque
rondamafamlia.Somentenofinaldanovela,aosedespedirdoMutum,Miguilimpode
concluirporsimesmoque,defato,aqueleumbelolugar.
O leitor implcito de Iser (1996) deveria perceber que Guimares Rosa utiliza de uma
moldura regional denominada Mutum um espao real, situado no centro de Minas
Gerais,pormeiodaqualconstriumanarrativaliterriaqueevidenciaaformadeviver
dafamliaficcionaldeMiguilim.Sendoessemenino,comofococentraldanarrativa,uma
representaodainfnciadaquelecontextohistricosocial.
Mas,ento,derepenteMiguilimparouemfrentedodoutor.Todotremia,quasesem
coragem de dizer o que tinha vontade. Por fim, disse. Pediu. O doutor entendeu e
achou graa. Tirou os culos, ps na cara de Miguilim. [...] O Mutum era bonito!
Agoraelesabia.(C.G.,p.152).
Nessedesfecho,asimagenspoticasdeGuimaresRosaclarificamaoleitorqueMiguilim
passou a enxergar o mundo por si mesmo, e no mais atravs dos olhos do Dito que,
enquantovivera,foraquemdesvelaraosenigmasdomundoparaoirmo.Osculosdo
doutor, simbolicamente, representam o incio da compreenso de Miguilim em relao
ao mundo que, at ento lhe era to ininteligvel quanto sua miopia. Ele, atravs dos
culosdodoutor,olhanosparaMutum,concluindoporsimesmoque,defato,um
lugar bonito, como tambm para as pessoas de sua famlia que esto a sua volta, sua
me, tio Terz, Mitina, Drelina, Chica, Tomezinho. Mas, ao devolver os culos para o
doutor,deixa de vero exterior eolhaparadentrodesi e, ento, elesentevontadede
chorar ao lembrar os que j no esto em sua vida, o Pai, a Cuca Pingodeouro, em
especial,deDitoedesuaspalavras:Semprealegre,Miguilim...Semprealegre,Miguilim.
EmCampoGeral(2001)oespaofsicoestimbricadoaossentimentoshumanos,desta
maneira,essamolduraregionalproporcionaoconhecimentodouniversal.Aoconhecero
Mutum de Guimares Rosa, possvel refletir sobre alguns aspectos inerentes
condiohumana comoapassagemda infnciapara avidaadulta,adordasperdas,o
sentimento de abandono, o temor em relao morte, a luta pela vida face o rigor de
umadoena,dentreoutrossentimentos.
A anlise dos personagens Tiozinho, do conto Conversa de Bois, e Miguilim da novela
Campo Geral, propiciam a compreenso da crena de Jauss em relao reformulao
dahistrialiterriapelauniodeideaismarxistaseformalistas,jque,paraesteautor,
uma leitura precisa considerar o texto e o contexto, fato que o aproxima da teoria
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Nessesentido,aviagemdeTiozinhocomAgenorSoronhoedeMiguilimcomodoutor
representamatravessiahumanapelasadversidades davida.Assim,olharainfnciaem
ConversadeBoiseemCampoGeralrequercertoconhecimentosobreocontextoscio
histrico e cultural, no qual estas crianas/personagens estariam inseridas
ficcionalmente.
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Recebidoem12/05/2011.
Aceitoem20/06/2011.
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