was detectey a big number of reprobation, bein this just a exemple of a school fail,between many in
the Brazilian history schools. During the presentation will be noticed the difficulties lived and the
features wich infwences in the teaching x learning process, that takes students stay stuck for many
years in the same level school. The purpose of working is give to is the teacher manager throngh
resultines from th is researching, subsidies for a reflection critical of his stance and instigate him to
a pedagogical practice more significant to doscentes and students.The study elaborate proposes the
school managers as a instrument able of propitiate importants changines for a educacional space
transformation in a environment that valwes the human bein and motivate him of a affective
manner to development of a qualitative learning.
Keys words: Concientization.Reflection.Motivation.Tranformation.
1-INTRODUO
As dificuldades na aprendizagem um tema que esta em pauta sempre
atual e assim deve ser at que ocorra uma compreenso da escola como um espao com
personagens com realidades, perspectivas e interesses diferentes,.Um ambiente
complexo, revelando a grande importncia de um estudo elaborado de maneira dinmica
a analisar a dimenso histrica da experincia de cada um no planejamento dos sistemas
educacionais. Os sujeitos aprendentes, com os quais foi realizada a pesquisa cursam o 2
ano do ensino fundamental e encontram-se acima da faixa etria, entre nove e quinze
anos, pois a idade correta para cursar essa srie de 7 anos. A maioria desses alunos
so oriundos de famlias de baixa renda. Os pais dos referidos alunos lutam pela
sobrevivncia e apenas um dos quinze alunos entrevistados mora com seu pai e me. Os
alunos quando entrevistados sobre a importncia de estarem na escola e quanto a
prosseguirem para a srie seguinte demonstram de maneira explicita a falta de motivao
e interesse em continuar estudando. Os pais com uma postura unnime relataram sobre o
grande interesse de seus filhos estarem prosseguindo na escola. Porm, sem investir e
dedicar tempo ou dinheiro na educao acadmica dos filhos, justificando a situao
economicamente precria. Quando entrevistados, os professores e gestores escolares
sobre a reteno dos alunos pesquisados argumentaram que a situao lhes
preocupavam, todavia sentiam-se incapacitados e sozinhos para reverterem essa
situao.
A anlise dessas atividades em relao ao ensino e aprendizagem ser
enfocada sob a perspectiva terica de autores que retratam a idia da educao como um
movimento que implica em constante planejamento e avaliao do conhecimento. E,
verificado tambm, aspectos metodolgicos da prtica educativa, apontando indicadores
das atividades gestoras e docentes procurando articular o desenvolvimento dos discentes.
Atraves do dilogo individual e coletivo as entrevistas realizadas com os alunos e
respectivos professores e gestores tem como foco detectar a utilizao da teoria dos
professores e gestores, na problematizao da prtica,ou seja, da aprendizagem dos
alunos.
Evidencia-se a relevncia do gestor escolar em suas funes no processo
de ensino e aprendizagem, um agente integrador, capaz de resgatar os objetivos e
em todos os seus aspectos, afetivo, cognitivo, social e espiritual, com base na prtica
pedaggica da ao-reflexo-ao.
CONCLUSO
O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de analisar e refletir sobre
as dificuldades do ensino-aprendizagem, com um olhar crtico para mudanas,
considerando importante o enfoque de autores sobre o assunto e as entrevistas
realizadas com os personagens pesquisados. O resultado das entrevistas realizadas de
forma verbal e individual, para que os entrevistados sentissem a liberdade de expressarse, ficou evidente o descontentamento e frustrao de todos os envolvidos no processo
educativo.
Ao realizar esse trabalho, compreendeu-se que, de maneira coletiva todos
os personagens da instituio escolar pesquisada sentem a necessidade de mudanas de
atitudes, o que j considerado o primeiro passo. No entanto, para que acontea a
transformao almejada e reiterada no referencial terico de todo o desenvolvimento
deste estudo, importa que gestores, pedagogos, educadores, educandos, pais e
comunidade, independente de funes ocupacionais, todavia comprometidos com o
social, reflitam que para mudar os paradigmas preciso envolver mudanas de estruturas
de pensamento, fazendo emergir uma conscincia crtica e ativa com a participao
coletiva, utilizando o dialogo como forma de medir conflitos e para a tomada de decises.
A escola que adota o paradigma da aprendizagem X afetividade favorece a aquisio do
conhecimento e da aprendizagem.
REFERNCIAS
- Brasil. Constituio da Repblica Federativa do Brasil.10 Ed. Braslia: Cmara dos
Deputados, Coordenao de Publicaes, 1988.
- CHACUR, C. R. S. L.; RAVAGNANI, M. C. R. N. Inteligncia e fracasso escolar:
problema prtico para a educao, questo terica para psicologia. IN: CHACUR, C.
R.S.L. Maria Cristina B. Stefanini; Snia Aparecida B. Cruz Educao Porto Alegre RS,
ano XXIX, n. 1(58), p 85 105, Jan./Abril. 2006.
- JACOB, A. V.; LOUREIRO, S.R. Desenvolvimento afetivo O processo de
aprendizagem e o atraso escolar. Paidia, FFCLRP-USP, Ribeiro Preto, Fev./Ago. 1996.
- LOBO DOS; M.C.A. Modelos de gesto: qualidade e produtividade. Curitiba: IESDE2006.
- LUCK, Gilda. Preparar o aluno para aprender, voc sabe? Profisso Mestre. Ano 06, n
72, p, 12, de setembro 2005.
- MACHADO, V. L.S. A avaliao psicolgica pode fornecer indicadores de
problemas associados a dificuldades escolares. In: MATURANO, E. M.; LOUREIRO,
S. R.; ZUARDE, A. W. (Orgs.). Estudos em sade mental. Ribeiro Preto: FMRP/USP,
1997. Dificuldades de aprendizagem... Educao Porto Alegre /RS, ano XXIX, n. 1(58), p.
85 105, Jan./Abr. 2006 105.
-PATTO,MARIA HELENA SOUZA. A produo do fracasso escolar: historias de
submisso e rebeldia. So Paulo:Casa do Psicologo,1999.
- PELEGRINI, R.M.; GOLFETO, J. H. Problemas de aprendizagem: um enfoque em
psiquiatria infantil. In: FUNAYAMA, C. A. (Org.). Problemas de aprendizagem: enfoque
multidisciplinar. Ribeiro Preto: Legis Summa. 1998, p. 25-40.
- WESS, M. L.L. Psicopedagogia clnica: uma viso diagnstica dos problemas de
aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: DP & A. 1997.