UNIDAD DIDACTICA N 01.

"NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE"

AREA

: Matemtica

GRADO

: Primero

DURACION

Seccin: A y B

: del: 03 de marzo

AL: 18 de abril del 2015

SITUACION SIGNIFICATIVA:
La adolescencia es una etapa difcil por la cantidad de cambios que se experimentan y
alimentacin juega un papel muy importante pues al ser ms independientes se suele
incurrir en ingerir alimentos rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ero de
secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace
necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. Cmo podemos saber qu tipos de alimentos
nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los rubros? Cmo saber la cantidad de caloras que
necesitamos consumir?.

TEMA TRANSVERSAL:

Educacin para la convivencia,

la paz y la ciudadana.

VALORES Y ACTITUDES:
RESPONSABILIDADRESPETO

SOLIDARDAD

Ayuda a su
compaero.

Muestra
disposicin
cooperativa y
democrtica.

ACTITUD

COMEPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Cumple
oportunamente con sus
tareas.
Es solidario con sus
compaeros.

Respeta las
ideas de los dems
pese a no
compartirlas.
Pide la palabra
para expresar sus
propias ideas.

CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza Organiza datos en variables cualitativas
situaciones
(nominales) que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Comunica y Expresa informacin y el propsito de cada
representa ideas
una de las medidas de tendencia central para
matemticas
datos
no agrupados aportando a las

expresiones de los dems.

Elabora y usa
estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Organiza datos en grficos de barras al

resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Razona y
Argumenta procedimientos para hallar la
argumenta
media, mediana y moda de datos no
generando ideas
agrupados, la medida ms representativa de
matemticas
un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
situaciones
directa al resolver problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso,
representa ideas
entre otros, con expresiones decimales.
matemticas
Elabora y usa Halla el trmino desconocido de una proporcin
estrategias
apoyado en recursos grficos y otros al
resolver problemas.
Matematiza Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
situaciones
plantear o resolver situaciones.
Comunica y Expresa
condiciones
de
equilibrio
y
representa ideas
desequilibrio a partir de interpretar datos y
matemticas
grficas
de
situaciones
que
implican
ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
estrategias
investigacin y resolucin de problemas
Razona y
Identifica diferencias y errores en las
argumenta
argumentaciones de otros
generando ideas Plantea conjetura a partir de casos referidas a
matemticas
los criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS

Tablas de frecuencia y grfico de barras

Medidas de tendencia central

Proporcionalidad y porcentajes.

Ecuaciones lineales

PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin y los tipos de alimentos
que se deben consumir.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1
(2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos
Indicador(es):
Organiza datos en grficos de barras al
resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
media, mediana y moda de datos no
agrupados,
la
medida
ms
representativa de un conjunto de datos
y su importancia
en la toma de
decisiones.
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras.
Medidas de tendencia central: moda

SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar la
media, mediana y moda de datos no
agrupados, la medida ms representativa de
un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.

Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica

Actividad(es):
El docente pide voluntarios que den respuesta a
Actividad(es):
las preguntas que design en la clase anterior.
El docente presenta un video sobre
alimentos autctonos o en su defecto Los estudiantes mediante un trabajo con fichas
va descubriendo el significado de media o
una ficha de lectura sobre comida
promedio. Reproducen datos de manera
saludable y hace preguntas con
grfica y socializan lo que van comprendiendo
respecto al tema.
del tema. Asimismo, ellos con la ayuda del
Los estudiantes aplican una encuesta
docente concluyen en la forma de hallar la
para saber qu tipo de alimentos
media aritmtica.
consumen con ms frecuencia y luego
le dan un tratamiento estadstico a El docente elabora preguntas que permitan
verificar la comprensin de lo trabajado en
dicha informacin, es decir, elaboran
clase.
una tabla y grfico de barra, y emiten
conclusiones de los resultados.
El docente realiza preguntas a manera
de conclusin y para promover la
reflexin en los estudiantes.
SESIN 3
SESIN 4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de
Ttulo: Escogiendo al mejor representante
unos pocos
Indicador(es):
Indicador(es):
Recolecta datos cuantitativos discretos y Expresa informacin y el propsito de cada una
continuos o cualitativos ordinales y
de las medidas de tendencia central para
nominales de su aula por medio de la
datos no agrupados.

Selecciona
la medida de tendencia central
experimentacin o interrogacin o
encuestas.
apropiada para representar un conjunto de

datos al resolver problemas.

Campo temtico:
Campo temtico:
Medidas
de
tendencia
central:
media
Poblacin y muestra
aritmtica, mediana y moda.
Actividad(es):
Actividad(es):
Descubren, mediante preguntas, que existe
Mediante
preguntas
lo
estudiantes
otro tipo de medida de tendencia central.
descubren la importancia de encuestar Analizan diferentes casos en los que conviene
muestras de una poblacin.
calcular la media y otros en los que conviene
Los estudiantes formados en grupos de 10
calcular la moda. Se introduce el concepto de
calculan
valores
promedio
mediana. Finalmente, elaboran una infografa
correspondientes a grupos alimenticios.
sobre medidas de tendencia central.
Comparan los promedios de los grupos
con el promedio del saln.
Los estudiantes deben sistematizar cmo
estimaran un conjunto de datos a
partir de un subconjunto de ellos.
SESIN 5
SESIN 6
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras
Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
consumidas en un desayuno
Indicador(es):
Indicador(es):
Usa
modelos
referidos
a
la Calcula el trmino desconocido de una
proporcionalidad directa al resolver
proporcin apoyado en recursos grficos y
problemas.
otros al resolver problemas.

Campo temtico:
Proporcionalidad

Campo temtico:
Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.

Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante
tarjetas de distintos grupos alimenticios
y son invitados a responder el porqu
de su importancia.
Leen una ficha sobre el valor del consumo
de caloras. Los estudiantes descubren
la
necesidad
del
uso
de
la
proporcionalidad para el clculo de un
consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del libro
Resolvamos
1
a
manera
de
reforzamiento.
El docente propone preguntas para
corroborar la comprensin de lo
trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una
comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida de

Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas sobre
la importancia del uso de la proporcionalidad
en la vida diaria. Luego, analizan un video
sobre fuentes de energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay en las
diferentes
opciones
de
un
desayuno
americano.
Calculan el porcentaje de un nmero mediante
el uso de la calculadora.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.

SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al

peso, entre
decimales.

otros,

Campo temtico:
Nmeros racionales

con

expresiones

plantear o resolver situaciones.

Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la clase
anterior e invita a los estudiantes a ver
el video: Cmo se obtiene el balance

adecuado de caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el
porcentaje de caloras que hay en cada
plato de comida.
Analizan la importancia de operar con

nmeros racionales.
Resuelven preguntas a manera de

comprobacin de aprendizajes.
SESIN 9
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar
datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante las
siguientes preguntas: Qu cantidad de
caloras quemamos al da? Qu cantidad
almacenamos al da en nuestro cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
energtico y luego completan una tabla.
Utilizando la frmula de Harriz-Benedict
calculan la cantidad de caloras que se
eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIN 10
(2 horas)
Ttulo: Cultivamos terrenos
Indicador(es):

Identifica diferencias y errores en las

argumentaciones de otros

Plantea conjeturas a partir de casos

referidas a los criterios de equivalencia.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Resolucin de ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente realiza una actividad de
equilibrio
y
desequilibrio
usando
balanzas o una pgina web.
Los estudiantes resuelven igualdades de
manera grfica y simblica.
Los estudiantes ponen en prctica todo lo
aprendido en la clase.

SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel
informativo
Indicador(es):

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin
y
resolucin
de
problemas

Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y

Actividad(es):
A partir de terrenos agrcolas trabajamos la
solucin de ecuaciones.
Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios
y problemas de ecuaciones de primer grado
en grupos y argumentan su solucin frente a
toda la clase.
Los
estudiantes
realizan
proceso
de
metacognicin.

ecuaciones lineales
Actividad(es):

Los estudiantes observan un video

sobre la dieta correcta y luego
responden a las preguntas planteadas
por el profesor.

Organizados en grupos resuelven las

actividades propuestas en la ficha con
el fin de elaborar el panel informativo.

Muestra sus productos y evalan su

trabajo.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Elaboran tablas y
grficos de barras.
Calcula la medida de
tendencia
central
para
datos
no
agrupados.

- Resuelve situaciones
problemticas que
implican el clculo
de operaciones con
nmeros
racionales.
- Resuelve ecuaciones
de primer grado
con una incgnita.

COMEPETEN
CIAS
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDUMB
RE

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

CAPACIDAD
INDICADORES
ES
Matematiza Organiza
datos
en
variables
situaciones
cualitativas
(nominales) que
expresan
cualidades
o
caractersticas
y
plantea
un
modelo de grfico de barras y
circulares.
Comunica y Expresa informacin y el propsito
representa
de cada una de las medidas de
ideas
tendencia central para datos no
matemticas
agrupados
aportando
a
las
expresiones de los dems.
Elabora y
Organiza datos en grficos de
usa
barras al resolver problemas.
estrategias Selecciona la medida de tendencia
central apropiada para representar
un conjunto de datos al resolver
problemas.
Razona y
Argumenta procedimientos para
argumenta
hallar la media, mediana y moda
generando
de datos no agrupados, la medida
ideas
ms representativa de un conjunto
matemticas
de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Matematiza Usa
modelos
referidos
a
la
situaciones
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida
representa
de
peso,
entre
otros,
con
ideas
expresiones decimales.
matemticas
Elabora y Halla el trmino desconocido de una
usa
proporcin apoyado en recursos
estrategias
grficos
y otros
al
resolver
problemas.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Matematiza Usa modelos referidos a ecuaciones

situaciones
lineales al plantear o resolver
situaciones.
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
representa
desequilibrio
a
partir
de
ideas
interpretar datos y grficas de
matemticas
situaciones
que
implican
ecuaciones de primer grado.
Elabora y Disea y ejecuta un plan orientado a
usa
la investigacin y resolucin de
estrategias
problemas
Razona y Identifica diferencias y errores en las
argumenta
argumentaciones de otros
generando
ideas
matemticas

ATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo de Matematica. 2013. Lima
Ministerio de Educacin.
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
Para el alumno:
- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C.
Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima
2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.