Anda di halaman 1dari 16

NIVEIS DE ESCRITA DA CRIANA

1-Nvel Pr - silbico

a) Fase Pictrica: a criana registra garatujas e desenhos.

Exemplo: > # {(FLOR) __))00 (MESA)

b) Fase Grfica Primitiva: a criana registra smbolos ou letras misturadas


com nmeros.

Exemplo: NO21 (CARRO) WRV6N (RVORE)

c) Fase Pr-Silbica: a criana comea a diferenciar letras de nmeros,


desenhos ou smbolos. Exemplo: TRAQ (CASA) AIVNOAXE (ABACAXI)

2. Nvel 2: Silbico: a criana conta os pedaos sonoros, isto , as slabas, e


coloca um smbolo (letra) para cada pedao. Essa noo de cada slaba
corresponder a uma letra pode acontecer com ou sem valor sonoro
convencional.

Por exemplo: AO ( GATO ) ou GT ( GATO ) c/valor sonoro


LI (GATO) ou EI (GATO) s/ valor sonoro

3. Nvel 3: Silbico- Alfabtico: um momento conflitante, pois a criana


precisa negar a lgica do nvel silbico. quando o valor sonoro torna-se
imperioso, e a criana comea a acrescentar letras principalmente na
primeira slaba.

Por exemplo: TOAT (TOMATE)

4. Nvel 4: Alfabtico: a criana reconstri o sistema lingstico e compreende


a sua organizao.

Exemplo: ela sabe que os sons L e A so grafados LA e que T e A so


grafados TA e que, juntos, significam LATA.

5. Ortogrfico : a criana apresenta-se na fase alfabtica e necessita de


interveno do professor na ortografia.

Exemplo : conheceno;convesa;lipesa;,vamus; pasarino;a ele passo l; a ele


foi juto
o pedlero ipotate pala noise.
meupaiconeel um muler oteme. (hipersegmentao) de mais
o pa as ri no fo avu andu no cel. (hiposegmentao) de menos

REALIZANDO UMA SONDAGEMAS INVESTIGAES SOBRE A PSICOGNESE DA


LNGUA ESCRITA PERMITEM AO PROFESSOR ATUAR COMO MEDIADOR NO
PROCESSOR ENSINO-APRENDIZAGEM E FORNECER PISTAS PARA O APRENDIZ
TORNAR-SE ALFABTICO.NESSE PROCESSO, A SONDAGEM DIAGNSTICA
CAPACITA O EDUCADOR A CONHECER AS HIPTESES DAS CRIANAS
ENVOLVIDAS.PARA REALIZAR UMA SONDAGEM ESCOLHE-SE QUATRO
PALAVRAS (UMA POLISSLABA,UMA TRISSLABA,UMA DISSLABA E UMA
MONOSSLABA,NESTA ORDEM) E UMA FRASE DE UM MESMO CAMPO
SEMNTICO.UMA DAS PALAVRAS DITADAS ANTERIORMENTE DEVE APARECER
NESTA FRASE.

EXEMPLO": Lista de animais


DINOSSAURO

JACAR
GATO
CO

O GATO DORMIU NA SALA.

Evitar palavras com slabas contguas ,tipo urubu

PEDE-SE ENTO,PARA QUE A CRIANA(atividade individual) ESCREVA DO


JEITO QUE SOUBER. IMPORTANTE PEDIR PARA QUE ELA LEIA,APONTANDO AS
LETRAS E OS SINAIS CORRESPONDENTES FALA.A PARTIR DO MATERIAL
INVESTIGADO EM UMA SONDAGEM,PODE-SE REFLETIR SOBRE O
PENSAMENTO DA CRIANA E PERCEBER SUA HIPTESE LINGUSTICA.

Esta sondagem deve ser realizada individualmente, na primeira semana de


aula e a cada 15 ou 30 dias de acordo com a evoluo da classe. assim
formar na sala grupos de trabalhos com hipteses prximas.Esse
agrupamento tem por finalidade a desestruturao das hipteses prsilbica, silbica e silbica - alfabtica e por meio de conflito, assimilao e
acomodao, chegar hiptese alfabtica

COMO A SONDAGEM DEVE SER UTILIZADA

* INSTRUMENTO PARA ANALISAR AS HIPTESES DA CRIANA A PARTIR DE


ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS,COLOCANDO A CRIANA DIRETAMENTE EM
CONTATO COM O DESAFIO DE ESCREVER.
* SUBSDIO PARA O PROFESSOR;

* INSTRUMENTALIZADOR DO PROCESSO;

* CONHECER O QUE A CRIANA PENSA DE FORMA GERAL SOBRE A


ESCRITA,QUAL A LGICA QUE UTILIZA NAQUELE MOMENTO PARA ESCREVER;

* ANALISAR AS HIPTESES DAS CRIANAS A PARTIR DE UMA PROPOSTA


SIGNIFICATIVA,QUE FAZ PARTE DE UMA SEQUNCIA DE ATIVIDADE,ELA SABE
PORQUE EST ESCREVENDO E PARA QUE EST ESCREVENDO,TENDO UMA
FUNO SOCIAL;

* COLECIONAR PRODUES DAS CRIANAS:COM ESSE MATERIAL POSSVEL


FAZER UM ACOMPANHAMENTO PERIDICO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA E
FORMULAR INDICADORES QUE PERMITAM TER UMA VISO DA EVOLUO DA
HIPTESE DE ESCRITA DA CRIANA AO LONGO DO PROCESSO.

OBJETIVOS DA SONDAGEM
*INSTRUMENTO PARA MAPEAR O CONHECIMENTO DAS CRIANAS SOBRE A
ESCRITA;

* REORIENTAR SUA PRTICA PEDAGGICA;

*MATERIAL DE PESQUISA PARA DEFINIR AS POSSVEIS INTERVENES;

* ELABORAR SEU PLANEJAMENTO,PROPONDO SITUAES CAPAZES DE GERAR


NOVOS AVANOS NA APRENDIZAGEM DAS CRIANAS;

*OBTER DADOS SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CADA CRIANA.

PALAVRAS do mesmo de Campos semnticos para diagnstico: No esquea


a frase

Partes do corpo
sobrancelha
cabea ou barriga;orelha
perna ou brao;dedo;unha
p ou mo

O menino machucou _ _ _ _

Material escolar
lapiseira;apontador
caderno ou caneta;massinha;mochila
livro ou lpis;papel;cola
giz

Animais
mariposa ou dinossauro;rinoceronte
formiga ou,esquilo, coelho
tigre ou ona;urso
co ou r

O tigre est na floresta

Flores
crisntemo
begnia
rosa
lis

Alimentos
espaguete
acar
leite
sal

Festa Junina
bandeirinha
pipoca
bingo
som

na sala tem
computador
estante
sof
som

Doces
gelatina;brigadeiro;pirulito

paoca;gelia
pudim;torta
mel;bis

Higiene
sabonete
escova
talco
gel

Temperos
cebolinha
pimenta
alho
sal

Ferramentas
furadeira
martelo
chave
p

Brinquedos
escorregador
boneca
bola

Sentimentos
felicidade
carinho
amor
paz

Bebidas
vitamina
refresco
caf
ch

Escritrio
grampeador;computador
caneta
mesa;papel
giz

Famlia
afilhado
madrinha
sogra
me

Utenslios de limpeza
aspirador
vassoura
balde
p

Algumas concluses

Neste contexto preciso que o professor possua conhecimentos e


habilidades especficos, os quais permitir a ele dirigir e orientar com
segurana as tentativas de escrita da criana, saber identificar em que
estgio do processo de apropriao do sistema a criana se encontra, saber
interpretar as hipteses, selecionar e organizar dados, decidindo que
aspectos devem ser priorizados e saber, acima de tudo, levar a criana a
confrontar as suas hipteses com as convenes e regras do sistema e a
partir de tudo isso conduzi-la escrita ortogrfica.

Essa nova concepo exige um professor:


Que aceite o pressuposto bsico que o aluno sujeito do seu prprio
conhecimento, ou seja, constri seu conhecimento.
Que esteja disposto a compartilhar e pedir ajuda a outros parceiros e
professores
Que no esconda suas frustraes e progressos
Que seja investigativo e tenha a coragem de mudar
Que aposte em sua prpria capacitao ,individual ou coletiva
Que se de uma oportunidade ,que faa a diferena

Eis, portanto, o nosso maior desafio:

"Mudar o nosso papel de doador de informaes para mediador da


aprendizagem!"

COMO MOTIVAR SEU ALUNO

Relatos do dia-a-dia;

Notcias da comunidade;

Notcias de jornais e revistas

Acontecimentos importantes;

Gravuras;

Textos principiados;

Textos em rodinhas;

Textos coletivos;

Textos em dupla;

Livros lidos;

Revistas em quadrinhos;

Debates;

Cartas, bilhetes, avisos;

Relatrios;

Msicas;

Poesias;

Trabalho com sucatas, desenhos, pinturas, origamis, maquetes

PONTOS IMPORTANTES A OBSERVAR

Dar sempre um ttulo para o texto;

Colocar o ttulo no meio da linha;

Deixar um espao entre o ttulo e o texto;

Usar sempre o mesmo espao dado ao 1 pargrafo;

Travesses so colocados aps o espao do pargrafo;

Evitar rasuras, borres, manchas, etc;

Cuidar da pontuao, bem como da diviso silbica no final da linha;

Escrever o necessrio, sendo objetivo, no escreva demais, nem de


menos;

Consultar o dicionrio sempre. Ajuda no desenvolvimento do vocabulrio.

O QUE AVALIAR NA PRODUO DE TEXTOS

Ttulo de acordo com o texto;

Vocabulrio variado;

Expresses ou palavras interessantes e bem colocadas;

Criatividade na estruturao das frases e emprego do vocabulrio;

Apresentao (limpeza, margem, disposio do texto, etc);

Fechamento adequado, curioso ou interessante;

Uma passagem engraada, alegre, triste, potica;

Novos contextos, situao diferenciada;

Intertextualidade ( personagens de diversas histrias em um mesmo


texto);

Descrio de personagens e lugares;

Caracterizao de personagens ou de situaes.

USO DO DICIONRIO

Identificao, no texto, das palavras desconhecidas;

Busca do significado pelo sentido do contexto;

Memorizao do alfabeto de A a Z e de Z a A;

Localizao da folha certa, por meio de identificao da palavra no alto da


pgina;

Identificar a 2, 3 e 4 letra na ordem alfabtica;

Localizao da coluna provvel. Observar a ordem alfabtica das palavras;

Utilizar o dedo indicador para encontrar a palavra;

Escolha do significado mais adequado ao contexto em que a palavra foi


empregada

ATIVIDADES DIVERSAS

Falar o alfabeto de A a Z e de Z a A;

Partir de uma letra e ir at o Z;

Voltar de outra letra at o A;

Dizer as vizinhas de determinada letra;

Listar palavras em ordem alfabtica;

Observar a seqncia alfabtica das palavras que comeam com a mesma


letra, analisando a 1, 2, 3, ... letras

Contar histrias uma atividade de grande valor educativo.


Atravs do conto, a criana desenvolve a imaginao, enriquece seus
conhecimentos, constri idias e vive momentos de grande magia.
Para este momento, procure um ambiente arejado, silencioso. Procure ao
contar histrias soltar a imaginao, com expresses fisionmicas, gestos e
falas.

ALGUMAS DICAS:
1- Apresente o livro: Explore a capa, o ttulo, o autor, o desenhista, etc.
2- Voc pode contar a histria sem ler usando suas prprias palavras.
3- Deixe que a criana participe da histria.
4- Durante a histria faa perguntas para que a criana participe e viva bem
esse momento.
5- Se possvel, conte a histria mostrando fantoches feitos de sucatas
(personagens da histria).
6- Oferea aos alunos condies para que criem o cenrio da histria,
utilizando diversos materiais como galhos secos, papel, retalhos, etc.
7- Permita que as crianas dramatizem a histria.

Frases do Cartaz de combinados:

legal... COMPARTILHAR.
legal... SER AMVEL.
legal... LEVANTAR A MO PARA PEDIR A VEZ DE FALAR.
legal... CAMINHAR EM LUGAR DE CORRER.
legal... SENTAR-SE CORRETAMENTE.
legal... LIMPAR SUA BAGUNA.
legal... AJUDAR ALGUM.
legal... BRINCAR JUNTOS NO RECREIO.
legal... SER AMIGO.
legal... JOGAR O LIXO NO CESTO DE LIXO.
legal... SENTAR-SE E FALAR NA RODA DE CONVERSA.

Cartazes para Rotina


Ajudante do Dia
Como Est o Tempo?
Palavras Mgicas
Cantinho da Leitura
Que bom que voc veio!
Quantos Somos?
Aniversariante do Dia

Anda mungkin juga menyukai