EVO Completo

Ensinando Valores
Olmpicos
CONCEITOS E ATIVIDADES
PARA A EDUCAO OLMPICA
CRDITOS
Ensinando Valores
Olmpicos
Copyright 2012 desta edio, Comit Olmpico Brasileiro

Copyright 2007, Comit Olmpico Internacional, Lausanne, Sua (COI)
Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei 9.610, de 19.2.1998.
AGRADECIMENTOS
O Comit Olmpico Internacional agradece s seguintes pessoas e entidades que contriburam para a elaborao deste manual:
Organizadora
Deanna L. Binder (PhD), Universidade de Alberta, Canad
Autores
Anne Chevalley, Comit Olmpico Internacional, Sua
Charmaine Crooks, membro da Comunidade Olmpica, Canad
Clement O. Fasan, Universidade de Lagos, Nigria
Deanna L. Binder (PhD), Universidade de Alberta, Canad
Edward Kensington, Comit Olmpico Internacional, Sua
Helen Brownlee, Comisso de Cultura e Educao Olmpica, Austrlia
Ioanna Mastora, Fundao de Educao Olmpica e Desportiva, Grcia
Jan Paterson, Fundao Olmpica Britnica, Reino Unido
Khanh Nguyen, Arquivos de Imagem do COI, Sua
Margaret Talbot, Associao de Educao Fsica, do Reino Unido
Miquel de Moragas, Centro de Estudos Olmpicos da Universidade Autnoma de Barcelona, Espanha
Roland Naul, Instituto Willibald Gebhardt e Universidade de Duisburg-Essen, Alemanha
Sheila Hall, Instituto de Arte, Design e Mdia Emily Carr, Canad
Tommy Sithole, Comit Olmpico Internacional, Sua
Yangsheng Guo (PhD), Universidade de Comrcio e Negcios de Nagoya, Japo
Comisso de Cultura e Educao Olmpica do COI
REALIZAO
COORDENAO EDITORIAL
FOTOS DA CAPA
Comit Olmpico Brasileiro

COB Cultural
Renata Nakano
Getty Images
CONSULTORIA PEDAGGICA
FOTOS
Thelma Polon
COI, Getty Images, AFP, Arquivos Hulton, SLOC, TOROC, BOCOG, Federao
de Esqui Norueguesa, CON de Angola,
CON de Antgua, CON de Burkina Faso,
CON da Gr-Bretanha, CON do Ir,
CON de Madagascar, CON dos Pases
Baixos, CON das Filipinas, CON do
Senegal, CON da Tailndia, CON de
Uganda, Comit Olmpico Brasileiro
(Alaor Filho, Srgio Huoliver, Wander
Roberto e Washington Alves)
PRESIDENTE
Carlos Arthur Nuzman

PROJETO GRFICO
DIRETORA
Touchline
Christiane Paquelet
ASSISTENTE
Fernanda Quentel
CAPA, ADAPTAO DE
PROJETO GRFICO E
DIAGRAMAO
Romulo Matteoni
COORDENADORA DE
PUBLICAES
EDIO DE TEXTO
Carolina Araujo
Mir Editorial
ANALISTA DE PUBLICAES
REVISO
Pedro Gonzaga
Andr Moura
Anna Carla Ferreira
ISBN
Ficha Catalogrfica
Ensinando Valores
Olmpicos
TRADUO DE Sandra Porteous Leandro de Castro
SUMRIO
SUMRIO
apresentao: Jacques ROGGE, Presidente do Comit Olmpico Internacional.................................................................. 7
prefcio: LAMBIS V. NIKOLAU, presidente da Comisso dE Cultura e Educao Olmpica DO COI...............8
1
Introduo ao ensino dos valores Olmpicos...............................................................................................................................9
Bem-vindo AO ENSINANDO VALORES OLMPICOS ! ...................................................................................................................................................10
Princpios Fundamentais do Movimento Olmpico ............................................................................................................................................. 12
VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO............................................................................................................................................................................... 13
Educao Olmpica: SUGESTES DE ATIVIDADES....................................................................................................................................................... 14
RealidadeS e oportunidades educacionais.............................................................................................................................................................. 16
EDUCAO OLMPICA AO REDOR DO MUNDO..................................................................................................................................................................... 17
Os DESAFIOs................................................................................................................................................................................................................................................20
PARA MEMBROS DA FAMLIA OLMPICA.................................................................................................................................................................................20
PARA TREINADORES E LDERES ESPORTIVOS E DE CLUBES......................................................................................................................................22
PARA AUTORIDADES E GESTORES ESCOLARES...............................................................................................................................................................22
PARA PROFESSORES, EQUIPES PEDAGGICAS E INSTRUTORES...........................................................................................................................23
2
CELEBRANDO OS VALORES COM SMBOLOS E CERIMNIAS .................................................................................................... 25
INTRODUO...............................................................................................................................................................................................................................................26
UNIDOS PELOS AROS: O SMBOLO OLMPICO.......................................................................................................................................................................29
HASTEANDO A BANDEIRA.................................................................................................................................................................................................................... 31
PROMESSAS: OS JURAMENTOS OLMPICOS..........................................................................................................................................................................33
MAIS RPIDO, MAIS ALTO, MAIS FORTE.....................................................................................................................................................................................34
ACENDENDO O ESPRITO: A CHAMA OLMPICA...................................................................................................................................................................36
SMBOLOS DE PAZ....................................................................................................................................................................................................................................38
REPRESENTANDO O ESPRITO: CARTAZES DOS JOGOS OLMPICOS....................................................................................................................39
ATLETISMO E ARTE NA GRCIA ANTIGA .................................................................................................................................................................................... 41
UM MUNDO: UM SONHO - pequim 2008.................................................................................................................................................................................42
3
Compartilhando valores por meio do esporte e dos Jogos ................................................................... 45
INTRODUO ..............................................................................................................................................................................................................................................46
O MUNDO OLMPICO.......................................................................................................................................................................................................................... 47
CIDADES-SEDE DOS JOGOS OLMPICOS...............................................................................................................................................................................48
CADA VEZ MAIOR: A PROGRAMAO ESPORTIVA OLMPICA....................................................................................................................................50
enfrentando obstculos: mulheres nos jogos olmpicos..................................................................................................................50
CORPO, VONTADE E MENTE: ATLETAS PARALMPICOS.........................................................................................................................................54
RECEBENDO O MUNDO: SEDE DOS JOGOS OLMPICOS ..............................................................................................................................................56
CUIDANDO DE SEUS HSPEDES: A VILA OLMPICA...........................................................................................................................................................58
4 Ensinando Valores Olmpicos
SUMRIO
ensinando valores olmpicos CONCEITOS E ATIVIDADES PARA A EDUCAO OLMPICA
PROTEGENDO O MEIO AMBIENTE................................................................................................................................................................................................ 60

DEFININDO SUA IDENTIDADE: LOGOS E MASCOTES........................................................................................................................................................ 62
RESOLVENDO OS PROBLEMAS: DESAFIOS OLMPICOS................................................................................................................................................ 63
A HISTRIA DE DAN JANSEN............................................................................................................................................................................................................ 64
4
OS CINCO VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO ................................................................................................................... 65
INTRODUO.............................................................................................................................................................................................................................................. 66
INTERPRETANDO OS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS........................................................................................................................................................... 68
PROJETO CARTAZ DE VALORES OLMPICOS.........................................................................................................................................................................70
A: ALEGRIA DO ESFORO ................................................................................................................................................................................................ 71
VIVENDO A ALEGRIA!...............................................................................................................................................................................................................................72
CORRA PELA ALEGRIA: KIPCHOGE KEINO - QUNIA.....................................................................................................................................................72
FIQUE FIRME: CECILIA TAIT - PERU..............................................................................................................................................................................................72
PARALMPICOS EM AO!..................................................................................................................................................................................................................73
BOAS JOGADAS..........................................................................................................................................................................................................................................74
ESCOLHA UM ESPORTE........................................................................................................................................................................................................................76
CORPO E IMAGEM: SEU PLANO DE EXERCCIOS................................................................................................................................................................78
RAZES E RITOS: A CULTURA DO ESPORTE.............................................................................................................................................................................79
EVENTOS De ATLETISMO NA GRCIA ANTIGA: EXPERIMENTE...................................................................................................................................81
B: jogo limpo ................................................................................................................................................................................................................................. 82
VIVENDO O JOGO LIMPO!................................................................................................................................................................................................................... 83
JOGO LIMPO NA CORRIDA DE BOBSLED: EUGENIO MONTI - ITLIA....................................................................................................................... 83
OBRIGADO PELO BASTO DE ESQUI! BJRNAR HKENSMOEN - NORUEGA................................................................................................. 83
JOGO LIMPO EM ALTO-MAR: LAWRENCE LEMIEUX - CANAD ............................................................................................................................... 84
PARECE COM, SOA COMO, CHEIRA A, TEM GOSTO DE ............................................................................................................................................... 86
O QUE JOGO LIMPO?.........................................................................................................................................................................................................................87
INVENTE UM JOGO LIMPO................................................................................................................................................................................................................. 88
A REGRA DE OURO.................................................................................................................................................................................................................................. 89
JOGO LIMPO: PROJETO DE FEIRA................................................................................................................................................................................................ 90

C: RESPEITO PELOS OUTROS ........................................................................................................................................................................................ 91
VIVER O RESPEITO!.................................................................................................................................................................................................................................. 92
PRETO E BRANCO NOS JOGOS OLMPICOS - AMIGOS PARA SEMPRE:
LUZ LONG - ALEMANHA - E JESSE OWENS - EUA...................................................................................................................................................... 92
EU TENHO UM SONHO: MARTIN LUTHER KING................................................................................................................................................................ 93
A PAZ COMEA COMIGO.................................................................................................................................................................................................................... 94
DIREITOS HUMANOS: RESPEITO E ACEITAO................................................................................................................................................................... 95
Ensinando Valores Olmpicos 5
SUMRIO
MEUS DIREITOS = MINHAS RESPONSABILIDADES...............................................................................................................................................................96

DIREITOS HUMANOS: DRAMATIZAES.................................................................................................................................................................................... 97
TEMPO esgotado!................................................................................................................................................................................................................................98
DIAS FELIZES.............................................................................................................................................................................................................................................. 100
D: BUSCA PELA EXCELNCIA .................................................................................................................................................................................. 101
VIVENDO A EXCELNCIA!.................................................................................................................................................................................................................. 102
CONHEA A ATLETA chinesa DO SCULO: DENG YAPING - CHINA.................................................................................................................. 102
O FUTEBOL MINHA VIDA: ROGER MILLA - CAMARES......................................................................................................................................... 103
A HISTRIA DE DOIS ATLETAS: LIZ HARTEL E JUBILEE - DINAMARCA.................................................................................................................. 104
VOC SABE SONHAR?........................................................................................................................................................................................................................ 105
FAZENDO O MEU MELHOR.............................................................................................................................................................................................................. 106
ANJOS OU DEMNIOS: FAZENDO ESCOLHAS DIFCEIS............................................................................................................................................... 108
VOC UM CAMPEO!...................................................................................................................................................................................................................... 109
PALAVRAS DE INSPIRAO.............................................................................................................................................................................................................. 110
EU VOU TERMINAR A CORRIDA: JOhn AKHWARI - TANZNIA................................................................................................................................111
E: EQUILBRIO ENTRE CORPO, VONTADE E MENTE ........................................................................................................................... 112
Planejando o equilbrio no ambiente de ensino.............................................................................................................................................. 113
VIVENDO O EQUILBRIO....................................................................................................................................................................................................................... 114
GRAA SOB PRESSO: MICHELLE KWAN - EUA............................................................................................................................................................. 114
QUANDO A VONTADE prevalece: SHUN FUJIMOTO - JAPO............................................................................................................................... 116
APRENDA com A ATIVIDADE............................................................................................................................................................................................................117
CORPO, MENTE E ESPRITO NA GRCIA ANTIGA............................................................................................................................................................... 118
GANHAR E PERDER: O QUE IMPORTANTE......................................................................................................................................................................... 119
PALAVRAS sbias................................................................................................................................................................................................................................. 120
MUITAS CULTURAS, MUITOS ALUNOS, MUITAS inteligncias............................................................................................................................ 122
5
ORIENTAES PARA IMPLEMENTAO ................................................................................................................................................... 123
MODELO DE APRESENTAO ..................................................................................................................................................................................................... 124
DIA OU SEMANA OLMPICA NA ESCOLA OU NA COMUNIDADE ............................................................................................................................. 126
CERTIFICADO DO DIA OU SEMANA OLMPICOS................................................................................................................................................................. 127
ESPRITO DO OLIMPISMO EM SUA ESCOLA OU ORGANIZAO........................................................................................................................ 128
FOLHETO EXPLICATIVO SOBRE O ESPRITO DO OLIMPISMO................................................................................................................................ 129
CARTA AOS PAIS OU RESPONSVEIS....................................................................................................................................................................................... 130
COMPROMISSO DO TREINADOR.................................................................................................................................................................................................. 131
COMPROMISSO DOS PAIS OU RESPONSVEIS................................................................................................................................................................. 132
COMPROMISSO DO PARTICIPANTE........................................................................................................................................................................................... 133
PREMIAO DO ESPRITO DO OLIMPISMO....................................................................................................................................................................... 134
apresentao POR
JACQUES ROGGE
O PRESIDENTE DO COMIT OLMPICO INTERNACIONAL APRESENTA A PERSPECTIVA DO MOVIMENTO OLMPICO
QUE BUSCA DISSEMINAR OS VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO AOS JOVENS.
mundo atual precisa de tolerncia, paz e fraternidade.

Os valores olmpicos, ao misturarem esporte com cultura e educao,
podem nos oferecer isso.
O esporte mais que competio.
um estado de esprito. O desafio do Movimento Olmpico educar e incentivar os
jovens a praticar esporte e ensinar seus
valores a eles. O esporte ajuda as pessoas,
especialmente os jovens, a se libertarem
das preocupaes dirias, a respeitarem
uns aos outros e a compreenderem que
existem regras e que importante honr-las. Ele tambm traz esperana, satisfao, sade e um sentimento de identidade,
formando o corpo e a mente.
exatamente isso que o Comit Olmpico Internacional (COI), com o apoio da
empresa ISM, procura promover atravs do
ensino dos valores olmpicos: o emprego
das tradies e dos valores do esporte
olmpico para ensinar valores e habilidades
que aplicam-se vida em geral.
Com Ensinando valores olmpicos: conceitos e atividades para a educao olmpica, procuramos disseminar aos jovens
de todo o mundo valores como o respeito
ao prximo e a si mesmo, o jogo limpo, o
mrito, a alegria do esforo e o equilbrio
entre mente, corpo e vontade. Procuramos
tambm priorizar o ensino dos valores ticos
universais, promover a educao fsica, o
esporte e seus benefcios para a sociedade
em geral.
No fim, isso afeta a todos ns, porque o
Movimento Olmpico de amanh est nas
mos dos jovens de hoje. Nossa esperana
que se os jovens aprendem a respeitar uns
aos outros no campo do jogo, eles podem
transferir esse respeito a outros aspectos de
sua vida cotidiana.
apresentao
ensinando valores olmpicos
apresentao
prefcio por
LAMBIS V. NIKOLAOU
O PRESIDENTE DA COMISSO DE CULTURA E EDUCAO OLMPICA DO COI APRESENTA O PAPEL QUE ESTA
OBRA REPRESENTA NO DESENVOLVIMENTO DE UMA EDUCAO QUE PRIME PELOS VALORES DISSEMINADOS
PELO OLIMPISMO.
onsiderando a responsabilidade
social do Comit Olmpico Internacional e o esporte como veculo de mensagens, a Comisso, junto a
especialistas de todo o mundo, desenvolveu
este programa educacional para crianas e
jovens. Por meio dele, busca promover tanto
o esporte quanto uma perpetuao de certos
valores em ambiente formal e informal.
No mundo de hoje, tais valores sofrem
grande presso, e os jovens so a gerao
que ir traar o caminho da educao, da paz,
da compreenso das diferenas, da busca
por estilos de vida mais saudveis, pela proteo dos recursos naturais do nosso planeta
e pelo desenvolvimento sustentvel. A atitude
do Presidente do COI de envolver a juventude
no Movimento Olmpico, por meio dos Jogos
Olmpicos da Juventude (YOG) e de materiais
educacionais como este, tem valorizado a influncia que o esporte pode ter na formao
do ser humano. Alm disso, pelo seu status
de observador da ONU, o COI pode ajudar a
alcanar os Objetivos de Desenvolvimento
do Milnio (ODM) em colaborao tanto com
seus parceiros do esporte olmpico quanto
com o sistema da prpria ONU.
O lanamento deste livro em portugus e
espanhol, adaptado s realidades e diversidades locais, expande o alcance dessa proposta
para a Amrica Latina e pode contribuir para a
educao nas diferentes plataformas de ensino disponveis nesses pases. A estratgia de
apoio do COI ao programa Educao Para
Todos pode ser traduzida da seguinte forma:
(a) tornar a educao mais relevante e significativa; (b) firmar parcerias em prol do desenvolvimento sustentvel; (c) desenvolver habilidades dentro e fora da sala de aula; (d) tornar
o ensino, assim como o aprendizado, um processo que desperte o interesse dos jovens.
O desenvolvimento do Ensinando valores olmpicos no teria sido possvel sem
o conhecimento e o apoio de profissionais
de todo o mundo que contriburam em sua
concepo. Como Presidente da Comisso,
e em nome de seus membros, espero que
esta edio ajude a reforar o excepcional
compromisso da famlia olmpica com a causa da educao, do esporte e da cultura.
INTRODUO AO
ENSINO DOS VALORES
OLMPICOS
BEM-VINDO AO ENSINANDO VALORES OLMPICOS!................................... 10

PRINCPIOS FUNDAMENTAIS DO MOVIMENTO OLMPICO........................... 12
VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO......................................................... 13
EDUCAO OLMPICA: SUGESTES DE ATIVIDADES.................................... 14
REALIDADES E OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS........................................... 16
Acima Vancouver,
2010: Jacques Rogge,
o presidente do COI,
discursa durante a
Cerimnia de Abertura
dos Jogos de Inverno.
HOJE, NOSSO MUNDO

EST PRECISANDO
DE PAZ, TOLERNCIA
E FRATERNIDADE. OS
VALORES DOS JOGOS
OLMPICOS PODEM
NOS OFERECER ISSO.
(JACQUES ROGGE, PRESIDENTE
DO COI, VANCOUVER, 2010)
EDUCAO OLMPICA AO REDOR DO MUNDO..................................................17

OS DESAFIOS............................................................................................................................ 20
Para membros da Famlia Olmpica.............................................................20
Para treinadores e lderes esportivos e de clubes............22
Para autoridades e gestores escolares........................................22
Para professores, equipeS pedaggicaS e instrutores..23
1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS
beM-vindo AO
ENSINANDO VALORES
OLMPICOS!
ENSINANDO VALORES OLMPICOS: CONCEITOS E ATIVIDADES PARA A EDUCAO OLMPICA TRAZ INFORMAES E
DIVERSAS ATIVIDADES DE ENSINO PARA AJUDAR A PROMOVER OS VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO.
uando as naes aderem ao

Movimento Olmpico e enviam
atletas para competir nos Jogos, elas concordam em adotar um conjunto de valores denominado Princpios
Fundamentais (ver a Carta Olmpica).
O Comit Olmpico Internacional se refere
a eles como os valores educacionais do
Olimpismo (ver p. 13). H um comprometimento dos Comits Olmpicos Nacionais

(CONs) de divulg-los em seus pases,
e este material didtico foi desenvolvido
para ajudar todos os membros da Famlia
Olmpica a cumprir essa misso.
No livro, informaes relacionadas aos Jogos Olmpicos oferecem oportunidades de
Abaixo Imaginando
um mundo melhor,
desenho de Bournas
Voahangimalala
Olivia Rajaoferison,
de Madagascar.
aprendizado e argumentos para o ensino

de valores considerados fundamentais. Assim, o objetivo principal ensinar valores
educacionais do Olimpismo, e no apenas
transmitir fatos e informaes olmpicas.
Como o livro foi criado para professores,
lderes e treinadores de estudantes de 8 a
18 anos, de pases de todo o mundo, as atividades foram desenvolvidas para diferentes
faixas etrias e nveis de compreenso de
leitura. Portanto, para auxiliar o trabalho dos
profissionais brasileiros, adaptamos e sugerimos em cada atividade:
em
quais segmentos da Educao Bsica ela poderia ser trabalhada, ou seja,
se na Educao Infantil (EI), Ensino
Fundamental do 1 ao 5 ano (EFI), Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano (EFII) ou
Ensino Mdio (EM);
quais

disciplinas podem ser relacionadas direta ou indiretamente com a
atividade;
quais

temas transversais ou projetos diferenciados poderiam compor a parte diversificada do Currculo Escolar, conforme
previsto na LDB 9394/96 e Parmetros
Curriculares Nacionais.
Assim, aps cada atividade sugerida,
haver uma legenda com os seguintes
smbolos:
Sugestes de segmento de ensino para
as atividades ao longo do livro
Educao Infantil
EI
Ensino Mdio
EM
Ensino Fundamental I
EFI (1 ao 5 ano)
Educao Bsica
completa EB
Ensino Fundamental II
EFII (6 ao 9 ano)
Professores, lderes e treinadores so

incentivados a adaptar as atividades procurando adequ-las aos seus alunos.
Em um mundo onde a obesidade uma
grande preocupao e onde as crianas
em comunidades carentes precisam de
esperana, a atividade fsica e o esporte
tm um papel preponderante a desempenhar. Os smbolos e as cerimnias, os
eventos esportivos e culturais dos Jogos
Olmpicos constituem uma fonte de inspira-
A IMAGINAO QUE ABRE NOSSOS OLHOS PARA

MUNDOS ALM DA NOSSA EXPERINCIA, POSSIBILITANDO-NOS CRIAR, CUIDAR DOS OUTROS E VISUALIZAR AS
MUDANAS SOCIAIS.2
(MAXINE GREENE, EDUCADOR E ESPECIALISTA EM CURRCULO)
o e motivao para os jovens, que incentivam a aprendizagem e a participao.

As proposies deste livro baseiam-se nas
teorias educacionais que valorizam as abordagens multiculturais, interculturais e visam
estimular o desenvolvimento da inteligncia
dos alunos em todas as suas dimenses.
Elas se orientam pelos seguintes princpios
de aprendizagem:
Aprender

uma atividade ativa. Por isso,
os processos de aprendizagem incluem
atividades verbais alm da escrita, como
argumentao ou debate; criativas, como
a arte, o teatro ou a msica; e de movimento fsico por meio do esporte e da
educao fsica.
As
pessoas aprendem de diferentes
maneiras. Algumas aprendem melhor por
meio da leitura; outras, ouvindo; e h
aquelas que aprendem mais facilmente
criando coisas ou se movimentando. As
atividades deste livro oferecem toda essa
gama de abordagens.
Aprender

uma atividade tanto individual
quanto coletiva. Algumas pessoas trabalham melhor de forma independente.
Porm, para aprender e praticar a coope-
rao, elas precisam trabalhar juntas. Por

isso, este livro apresenta muitas atividades de grupo.
Estimular a imaginao dos alunos
outra estratgia de ensino recomendada no
Ensinando valores olmpicos. Todos os atletas conhecem o poder que a imaginao
tem para ajud-los a alcanar um resultado ou objetivo. O uso positivo e criativo da
imaginao tambm pode ajudar os jovens
a desenvolver novas atitudes, novas maneiras de pensar sobre si e sobre os outros,
para ento explorar diferentes modos de
comportamento.
glossrio
Neste livro, algumas palavras merecem ser

definidas para facilitar a compreenso de
educadores e respectivos alunos.1
Valor o que considerado importante na vida, o que faz com que ela valha
a pena. O valor tambm ajuda as pessoas
a decidirem o que moralmente certo
ou errado.
Herana uma forma de legado.
Existem patrimnios palpveis, como edifcios, monumentos, lugares histricos, obras
Acima Rio de Janeiro,

2008 Integrantes
do Comit Olmpico
Internacional visitam
a cidade candidata
a sediar os Jogos
Olmpicos de 2016.
de arte, objetos, livros etc. H tambm

patrimnios imateriais, como idiomas, filmes,
msicas, conhecimentos cientficos, costumes, artes e ofcios. Rituais, movimentos e
tcnicas esportivas tambm fazem parte do
patrimnio imaterial.
Esportes So todas as formas de
atividade fsica que contribuem para a aptido fsica, o bem-estar mental e a interao social. Essas atividades incluem jogos;
esporte amador, recreativo, organizado ou de
competio; esporte indgena e brincadeiras
(UNESCO, 2004).
Cultura tudo o que permite s pessoas se situarem em relao ao mundo e
sociedade, e tambm a herana que
passada para elas (valores, comportamentos,
artes, artefatos, conhecimentos, crenas,
histrias, mitos etc.)
1 Definies dos Servios Educacionais do Museu

Olmpico, Lausanne.
2 Greene, M. Releasing the imagination: Essays on
education, the arts, and social change. So Francisco:
Jossey-Bass, 1995.
princpios fundamentais
DO MOVIMENTO
OLMPICO
OS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS APARECEM NO INCIO DA CARTA OLMPICA.
PRINCPIOS FUNDAMENTAIS
#1
O Olimpismo uma filosofia de vida que exalta e combina em um conjunto equilibrado as qualidades do corpo, da
vontade e da mente. Aliando o esporte cultura e educao, o Olimpismo procura criar um estilo de vida baseado na
alegria do esforo, no valor educacional do bom exemplo e no respeito pelos princpios ticos fundamentais universais.
#2 O Olimpismo tem por objetivo colocar o esporte a servio do desenvolvimento harmonioso do homem, de modo a promover uma sociedade pacfica preocupada em preservar a dignidade humana.
#3 O Movimento Olmpico a ao conjunta, organizada, universal e permanente, exercida sob a autoridade suprema do
COI, de todos os indivduos e entidades inspirados pelos valores do Olimpismo. Estendendo-se aos cinco continentes,
o Movimento Olmpico atinge seu pice ao reunir atletas de todo o mundo por ocasio do grande festival esportivo que
so os Jogos Olmpicos. Seu smbolo constitudo pelos cinco aros entrelaados.
#4 A prtica esportiva um direito humano. Cada indivduo deve ter a possibilidade de praticar esporte, sem discriminao
de qualquer tipo e de acordo com o esprito olmpico, o qual exige compreenso mtua, sentimento de amizade, solidariedade, tica, respeito e jogo limpo. A organizao, a administrao e a gesto do esporte devem ser controladas
por entidades esportivas independentes.
#5 Qualquer forma de discriminao em relao a um pas ou uma pessoa, seja qual for o motivo, como etnia, religio,
poltica e sexo incompatvel com a filiao ao Movimento Olmpico.
#6 A filiao ao Movimento Olmpico exige conformidade com a Carta Olmpica e o reconhecimento pelo COI.
Veja as atividades no Captulo 4, Interpretando os princpios fundamentais, p. 68.
Esquerda Atlanta,
1996: A cerimnia de
abertura no estdio
olmpico em Atlanta,
Gergia, celebra as
origens antigas dos
Jogos.
VALORES EDUCACIONAIS
Do Olimpismo
CINCO VALORES EDUCACIONAIS SO ENFATIZADOS NESTE LIVRO. ELES SURGIRAM DOS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS
E FORAM REDIGIDOS DE MODO A FACILITAR SUA APLICAO NO ENSINO. OS CINCO VALORES RENEM OS TRS
DOMNIOS DO APRENDIZADO: COGNITIVO (INTELECTUAL), AFETIVO (SOCIAL/EMOCIONAL) E CINESTSICO (FSICO).
A. ALEGRIA DO ESFORO
Os jovens desenvolvem e praticam

habilidades fsicas, intelectuais e de
comportamento quando desafiam
uns aos outros na prtica de
atividades fsicas, de movimentos,
em jogos e em esportes.
B. JOGO LIMPO
Jogo limpo um conceito do

esporte aplicado em todo o
mundo de diferentes maneiras.
Aprender a jogar limpo no esporte
pode desenvolver e reforar esse
comportamento na comunidade
e na vida.
esquerda Um pai
levanta seu filho para
colar cartes em
forma de corao em
um banner durante o
evento promocional
Bem-vindo aos
Jogos Olmpicos;
seja educado, crie
um novo ambiente,
destinado a incentivar
os 15 milhes de
cidados de Pequim
a desenvolverem
um comportamento
positivo.
C. RESPEITO PELOS
OUTROS
Quando os jovens que vivem em

um mundo multicultural aprendem
a aceitar e a respeitar a diversidade
e a agir de modo pacfico,
eles promovem a paz e a
compreenso internacional.
D. BUSCA PELA
EXCELNCIA
A busca pela excelncia pode ajudar

jovens a fazer escolhas saudveis e
positivas, para que se esforcem
e sejam o melhor que puderem
em tudo que realizarem.
E. EQUILBRIO ENTRE
CORPO, VONTADE
E MENTE
O aprendizado ocorre em todo o

corpo, no apenas na mente. A
educao fsica e o ensino por
meio do movimento contribuem
para aprimorar o aprendizado moral
e intelectual. Com base nesse
conceito, Pierre de Coubertin se
interessou pela recriao dos Jogos
Olmpicos.
Sugestes de atividades foram
includas para cada um dos cinco
valores no Captulo 4, Os cinco
valores da educao.
Educao Olmpica:
SUGESTES
DE ATIVIDADES
ESTE LIVRO FORNECE MATERIAL PARA AJUDAR ADULTOS EM CARGOS DE ENSINO (PROFESSORES, TREINADORES,
LDERES DE CLUBES ESPORTIVOS, FUNCIONRIOS DOS CONs E ACADEMIAS OLMPICAS NACIONAIS) A EXPANDIR O
DESENVOLVIMENTO FSICO E MORAL DAS CRIANAS E DOS JOVENS SOB SEUS CUIDADOS.
ducao Olmpica tem significados diferentes para pessoas

diferentes. O quadro direita
mostra a quantidade de reas curriculares diversas, seja em seus objetivos ou
destinatrios, sob a bandeira da Educao
Olmpica, com duas legendas, que junto
com a da pgina 10 so utilizadas nas
propostas de atividades ao longo do livro:
uma com a sugesto de segmento de
ensino com o qual poderiam ser trabalhadas as atividades ao longo do livro;
outra que sugere ao educador quais, dentre esses componentes curriculares, poderiam ser trabalhados nas atividades
especficas; e a terceira com a indicao de
quais temas transversais so trabalhados.
PRTICAS
COMPROVADAS PARA
O ENSINO DE VALORES
OLMPICOS3
Debate: O debate uma ferramenta

importante para o aprendizado de valores.
Para um debate bem-sucedido, necessrio que haja um professor ou orientador
para garantir a participao de todos e

ordenar
as opinies emitidas
pelos alunos.
educao
Olmpica
O objetivo ajud-los a desenvolver a
oralidade, ou seja, a capacidade de falar
em pblico, defendendo um ponto de vista
com clareza e habilidade. O debate educativo pode se tornar ainda mais construtivo
e interessante quando se desenvolve nos
alunos a capacidade de ouvir e considerar
as ideias apresentadas pelos colegas, o
que permite avanar em direo construo coletiva do entendimento e das
solues compartilhadas acerca do tema
ou problemas em discusso.
Dramatizaes: As dramatizaes oferecem aos alunos a oportunidade de se colocarem no lugar do outro, e tornarem realidade
as experincias descritas no papel. Alm de
se constituir numa linguagem poderosa para
a comunicao de valores e ideias por quem
as produz, encena ou assiste, elas ajudam
crianas e jovens a superarem caractersticas
como timidez ou dificuldade para se colocar
publicamente. As dramatizaes bem-sucedidas so preparadas com antecedncia e
analisadas posteriormente, mas um improvi-
so ou outro na implementao do projeto pode

ser um sinal positivo de que os alunos e adultos envolvidos adquiriram jogo de cintura
como equipe e capacidade de dar solues
aos problemas.
Trabalho em grupos: Dividir a turma em duplas, trios ou pequenos grupos pr em prtica o princpio de que, pela interao e atividade, a aprendizagem se realiza de forma mais
efetiva. A adoo dessa estratgia ajuda os
alunos a compartilharem ideias, desenvolverem habilidades de pesquisa e de trabalho em
EDUCAO OLMPICA
Abaixo Atlanta, 1996:

Crianas formam
os aros olmpicos e
uma pomba da paz
durante a cerimnia
de abertura dos Jogos
Olmpicos de 1996, em
Atlanta, Gergia.
Pesquisa

acadmica, cursos e seminrios em universidades e centros de estudos olmpicos.
Programas

das Academias Olmpicas Nacionais e Internacionais e
dos Comits Olmpicos Nacionais.
Livros

informativos, livros didticos,
vdeos, CDs e programas de TV
sobre os Jogos Olmpicos e os esportes olmpicos.
Atividades

do Dia Olmpico, festivais olmpicos e competies em
escolas e comunidades.
Treinamento

de alta performance e
educao fsica em conformidade
com os valores olmpicos.
Educao

pelo Olimpismo: programas integrados de ensino de
valores olmpicos para crianas e
jovens torcedores.
Programas

educativos para jovens
dos Comits Organizadores de Jogos Olmpicos.
Acampamentos

olmpicos e de esporte para os jovens.
Museus

olmpicos, hall da fama e
exposies de arte e cultura.
Programas

de marketing e promoo dos patrocinadores olmpicos.
3 Adaptado da Cruz Vermelha Internacional. Exploring
Humanitarian Law: Methodology Guide. Genebra: International Red Cross, 2001, pp. 21-44.
Este grfico mostra

as diferentes reas
do currculo escolar
brasileiro que podem
ser relacionadas ao
Olimpismo.
Ingl
s
equipe. Para a atividade ser bem-sucedida,

necessrio orientar adequadamente os alunos
sobre as tarefas a serem realizadas; planejar
devidamente o tempo disponvel para que todas as etapas possam ser cumpridas de forma
autnoma pelos estudantes; acompanhar e
orientar a realizao dessas etapas de forma
a ensinar procedimentos e formas de organizao; incentivar a apresentao criativa das
concluses de cada grupo. Alm disso, recomenda-se criar situaes de socializao com
o grupo maior que pode ser a prpria classe,
os colegas de mesma srie de outras turmas,
colegas convidados de outras sries, e at
mesmo os pais, promovendo o intercmbio e a
troca de conhecimentos sobre um tema relevante para a comunidade escolar.
Jogos Olmpicos
Valores Olmpicos
Ensinando valores olmpicos: conceitos e

atividades para a educao olmpica pode
ser utilizado de diversos modos.
Modo 1: Educao por meio do
Olimpismo uma abordagem integrada
e interdisciplinar.
Dependendo da disponibilidade dos professores e da cultura j estabelecida na escola, o tema olmpico poder ser tratado na
forma de projetos didticos interdisciplinares,
articulando o conjunto de alunos de uma
mesma srie, segmento ou turno escolar. O
material Ensinando valores olmpicos contm
informaes e sugestes de atividades que
podem ser utilizadas nas diferentes reas,
alm de ideias para enriquecer o repertrio de
prticas j realizadas pelas escolas. Sabemos
que estes projetos interdisciplinares so mais
fceis de serem propostos e realizados na
Educao Infantil e em sries iniciais do Ensino
Fundamental, por ser uma tendncia pedaggica mais consolidada na escola brasileira. No
Ensino Fundamental II e Mdio, no entanto,
segmentos em que as disciplinas ganham
em profundidade e extenso, o esforo dos
professores em identificar possibilidades de
articulao entre reas para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares ligados
aos valores olmpicos pode ser recompensado
com o aumento do interesse e participao
dos jovens nas propostas de trabalho, refletindo positivamente na aprendizagem.
Modo 2: Educao olmpica numa abordagem disciplinar
O fato de um projeto didtico no estar inserido num projeto maior, do qual participem
todas as matrias ou professores, e ser realizado no bojo de uma disciplina apenas no
quer dizer que no seja um projeto vlido
ou capaz de gerar ganhos para a aprendizagem. Por isso, naqueles casos em que o
nvel de escolaridade ou a especificidade dos
conhecimentos obrigarem a um cumprimento mais estrito do programa ou do livro didtico, o tema dos Jogos Olmpicos pode servir
2B
CAMINHOS PARA
PARTICIPAO
reas curriculares
abordadas em cada
atividade
para o desenvolvimento de uma ou mais
unidades didticas como forma de enriquecimento curricular, visando contextualizar
melhor alguns conceitos, motivar os alunos
a estudar a partir de temas de seu interesse e a obter melhores resultados, seja na
rea de Linguagens, Cincias da Natureza,
Matemtica ou Cincias Humanas, pela
amplitude de assuntos que abarca e tambm pela variedade de aspectos que este
livro sugere tratar.
Modo 3: Semana ou ms do tema olmpico
Muitas das atividades propostas no livro
so ideais para a organizao de uma
semana ou mesmo de um ms dedicado ao
tema olmpico, com a participao de toda
a comunidade escolar. Assim, a realizao
de cerimnias de abertura e encerramento,
competies esportivas e atividades fsicas
fariam parte do evento, e muitos aspectos
conceituais ligados s vrias reas do
conhecimento poderiam ser tratados antes
e aps a realizao dos eventos.
Modo 4: Excelncia por meio do esporte
e da educao fsica de jovens atletas
promissores
Um quarto modo de trabalhar com o tema
proposto no livro e talvez de forma um pouco
mais especfica consiste em melhorar os
programas de Educao Fsica e o ensino
de esportes com atividades que ajudam os
alunos a compreender e praticar valores
educativos. Com a universalizao do aces-
so das crianas Educao Bsica no Brasil,

certo que pela escola passaro os atletas
do futuro. Cabe aos adultos especializados
na rea de educao fsica criar alternativas,
estimular e ficar atentos ao desempenho
dessas crianas e jovens que podem ser
jovens atletas promissores.
Modo 5: Para alunos que j terminaram o Ensino Mdio e participantes
de oficinas (por exemplo, professores,
lderes de grupos de jovens)
Utilize este livro como um curso de
Educao Olmpica: uma abordagem
baseada em valores. Por exemplo, em um
centro de estudos olmpicos, um curso de
Educao Olmpica pode ser oferecido ao
corpo docente de Pedagogia e de Educao
Fsica, e tambm a alunos de Kinesiologia.
Embora diferentes pases tenham histrias,
tradies e cdigos morais e de conduta
distintos, muitos valores so compartilhados ou foram misturados e modificados
pela modernizao e pela globalizao. O
Movimento Olmpico tem procurado criar
oportunidades para promover esses valores
em comum. O Ensinando valores olmpicos:
conceitos e atividades para a educao
olmpica foi criado para incentivar os professores e lderes de grupos de jovens a
adaptar as diferentes atividades para atender as expectativas dos seus programas de
ensino e as necessidades especficas dos
seus alunos.
REA 1
Ingls como
segundo idioma
Artes das
Linguagens
Belas-Artes,
Msica, Teatro e
Design
Esporte/Educao
Fsica
REA 2
Cincia da
Natureza
Matemtica
REA 3
Histria
Geografia
Temas transversais
SADE
TICA
CIDADANIA
PLURALIDADE
CULTURAL
TRABALHO E CONSUMO
MEIO AMBIENTE
realidadeS e
oportunidades
educacionais
PROFESSORES E LDERES DE GRUPOS DE JOVENS EM DIFERENTES REGIES DO MUNDO ESTO TRABALHANDO
COM SISTEMAS EDUCACIONAIS, RELIGIOSOS E POLTICOS MUITO DISTINTOS, E COM LIMITAES E RESTRIES
CURRICULARES E ECONMICAS.
CLARO QUE, AO
ENFATIZARMOS A
IMPORTNCIA DO
MULTICULTURALISMO,
NO ESTAMOS
REJEITANDO
OS VALORES
UNIVERSAIS. MUITO
PELO CONTRRIO,
RESPEITO MTUO
ENTRE CULTURAS ,
NA MINHA OPINIO,
UM DOS VALORES
UNIVERSAIS. O
MOVIMENTO OLMPICO
UM BOM EXEMPLO
DISSO.
(HE ZHENLIANG, MEMBRO
DO COI E EX-PRESIDENTE DA
COMISSO DE CULTURA E
EDUCAO OLMPICA DO COI)
Sistemas

de ensino Ensinando valores olmpicos: conceitos e atividades para
a educao olmpica uma iniciativa de
educao global. No entanto, prioridades,
programas e administraes so diferentes
em muitos sistemas de ensino do mundo. O
relacionamento entre alunos e professores
diferente. Os pais, alunos, autoridades de
educao e membros da comunidade tm
expectativas tambm diferenciadas. Nas
escolas, tambm so distintos o tamanho
das turmas e a infraestrutura de ensino
e aprendizagem. Em muitas comunidades
africanas, por exemplo, a nfase nos sistemas de educao informal maior do
que nos da educao formal, assim como
mais enfatizada a comunicao oral do que
a escrita, e tambm ressaltado o papel da
famlia e da comunidade.4
Provas

Sistemas como os da China,
fundamentado na meritocracia h 5 mil
anos, ou o da Grcia, que reflete ainda seu
passado clssico, enfatizam a memorizao e as provas escritas. Esses so alguns
dos desafios enfrentados pelos educadores
olmpicos. Alm deste livro, os autores pretendem disponibilizar suporte digital por
internet e/ou CD , contendo formas de
avaliar o grau de conhecimento dos alunos.
Idioma

A traduo de um documento da lngua original para outro idioma
sempre um processo imperfeito, porque
uma comunicao filtrada entre um
autor, um tradutor e um leitor ou ouvinte.
Ideias facilmente expressadas em uma lngua s vezes no so to fceis de expressar em outra. Por exemplo, a expresso
francesa esprit du sport no tem o mesmo
significado da expresso fair play em ingls
ou do jogo limpo em portugus. Na China,
onde o idioma representado por milhares
de diferentes caracteres simblicos em vez
de um alfabeto, a traduo de um texto
ocidental um processo difcil e complexo. Educadores olmpicos de diferentes
continentes revisaram o contedo deste
livro objetivando encontrar as melhores
palavras e frases para expressar as ideias
do Olimpismo.
Abaixo Rio de Janeiro,

2010: Crianas de
escolas pblicas da
cidade aprendem a
jogar hquei sobre
grama durante a
Semana Olmpica
2010.
Filosofia

As ideias educacionais do
Movimento Olmpico se baseiam originalmente na filosofia e na tradio de
educao euro-americana. Embora, aparentemente, essas ideias sejam aceitas
pelas 204 naes que compem a Famlia
Olmpica, existem muitas diferenas entre
as filosofias e os sistemas educativos dessas naes. Portanto, obter a aprovao
do ensino baseado nos valores olmpicos e
das estratgias usadas neste livro pode ser
um desafio em algumas naes. Por exemplo, em comunidades educativas norteadas
pela religio, o desafio enfrentado pelos
educadores olmpicos e lderes de grupos
de jovens ser identificar de que maneira
o ensino dos valores olmpicos pode dar
apoio s prioridades educacionais existentes, adaptando as diversas atividades f
e s situaes locais.
4 Reagan, T. Non-Western Educational Traditions: Alternative Approaches to Educational

Thought and Practice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2000.
EDUCAO OLMPICA
AO REDOR DO MUNDO
O TRABALHO DOS COMITS OLMPICOS NACIONAIS DEMONSTRA COMO AS IDEIAS E OS VALORES DO OLIMPISMO PODEM
SER ENSINADOS S CRIANAS E AOS JOVENS DE DIFERENTES PASES.
ARGLIA5
Historicamente, o projeto na Arglia nasceu da vontade do CON de criar uma instituio para coordenar os programas de Educao Olmpica daquele pas. Foi necessrio
levar os ideais e valores do Olimpismo alm
de um domnio tradicionalmente dedicado
prtica de esportes.
Fundada em 25 de fevereiro de 2002, a
Academia Olmpica Nacional da Arglia
constituda por um diretor, um coordenador,
um departamento pedaggico e de planejamento, e um departamento de organizao
e comunicao. Os programas que esto
descritos nos quadros ao lado tm objetivos
semelhantes.
OUTROS EXEMPLOS
DE PROGRAMAS DE
EDUCAO OLMPICA
GUATEMALA6
Festival Olmpico Durante trs dias, a

Academia Olmpica e o Comit Olmpico da
Guatemala organizam um Festival Olmpico,
incluindo atividades como exibies esportivas, conferncias e oficinas sobre temas
relacionados com o Olimpismo, alm de um
concurso de desenho e pintura intitulado
Desenhe seu esporte e d um nome a ele,
destinado a todas as faixas etrias. O evento,
organizado anualmente, objetiva divulgar os
princpios olmpicos e promover todos os
esportes, relacionando-os com arte e cultura.
Cine Frum A Academia Olmpica da
Guatemala promove, periodicamente, sesses de filmes em diferentes instituies de
ensino em todo o pas, objetivando divulgar a
Filosofia Olmpica por meio de um programa
educativo interativo. Cerca de 150 alunos
com idades entre 12 e 18 anos so divididos
em vrios grupos para assistir a um filme
relacionado ao Olimpismo e discutir os valores ou antivalores ali identificados.
5 As informaes sobre a Arglia foram adaptadas do
site da Academia Olmpica Internacional. Disponvel em:
<http://ioa.org.gr/>. Acesso em: 30 jul. 2011.
6 As informaes sobre as atividades da Academia
Olmpica Nacional da Guatemala foram recebidas do
Centro de Estudos Olmpicos da Universidade Autnoma
de Barcelona, como parte dos dados coletados para um
projeto patrocinado pelo COI.
ARGLIA: ATIVIDADES 2004-2005
Corridas Olmpicas
Grupo alvo: alunos do 5 e 6 anos do Ensino
Fundamental
Objetivo: sensibilizar e integrar pelo esporte
Estratgia: Foram criados 2 mil cartes de
participao para a corrida, e distribudos em escolas.
No dia da corrida olmpica, foram entregues bons,
camisetas e bales para os alunos e as escolas
participantes.
Esporte e Jogo Limpo
Grupo alvo: alunos do Ensino Mdio e Superior
Objetivo: sensibilizar a opinio pblica sobre o tema.
Estratgia: Foi criado um folheto com jogos e
questionrios sobre jogo limpo, e 5 mil cpias foram
distribudas em escolas e universidades.
Esporte e crianas doentes
Grupo alvo: crianas e adolescentes internados em
hospitais
Objetivo: sensibilizar e confortar pelo esporte
Estratgia: Folhetos com jogos e perguntas sobre o
tema olmpico foram distribudos durante os Jogos
Olmpicos.
Acima
O logo do Comit
Olmpico da Arglia.
direita
O logo do Comit
Olmpico da Guatemala.
ARGLIA: PLANO DE AO 2006
ATIVIDADE
Grupo Alvo
Perodo
Esporte e jogo limpo

(Conscientizao por meio de folheto
com jogos e perguntas)
Estudantes universitrios
e do Ensino Mdio

De janeiro a junho de 2006
Esporte sem doping:

campees no trapaceiam
(Tema da Competio Nacional
de Literatura Olmpica)
Jovens de 18 a 21 anos
De abril a junho de 2006
Escola e Olimpismo
(Tema da palestra apresentada
por todo o pas)
Treinadores, professores de
Educao Fsica ou dirigentes
escolares
Outubro de 2006
Obras de Inspirao Olmpica

(Tema do Concurso Nacional de Artes)
Pessoas da rea artstica

e cultural
Junho de 2006
ensinando valores olmpicoS
ALBNIA7
Semana Olmpica nas escolas

Os programas educacionais organizados
pelo Comit Olmpico e Academia Olmpica
Nacional Albanesa, em colaborao com o
Ministrio da Educao, a Direo Regional
de Educao e a Universidade do Esporte, buscam divulgar os ideais olmpicos e
do esporte em prol de uma vida melhor. A
iniciativa compreende a organizao da Semana Olmpica a cada dois anos em cada
escola da Albnia, do Ensino Fundamental
ao Mdio. Durante uma semana, as escolas
desenvolvem vrias atividades, incluindo atividades de classe em todas as disciplinas do
currculo, concursos de arte, uma competio esportiva durante o ltimo dia da semana
e um jogo olmpico de perguntas e respostas.
Acima Brasil, 2010:

Competidores
celebram medalhas
em cima do pdio
depois da Corrida do
Dia Olmpico em So
Jos do Rio Preto, SP.
esquerda O logo
do Comit Olmpico
albans.
7 As informaes sobre as atividades da Academia Olmpica Nacional da Albnia foram obtidas

atravs do Centro de Estudos Olmpicos da Universidade Autnoma de Barcelona como parte
dos dados coletados para um projeto patrocinado pelo COI.
NOVA ZELNDIA
A Academia Olmpica Neozelandesa trabalha

em estreita colaborao com o Ministrio da
Educao do pas. Os resultados do ensino
dos valores olmpicos constam no currculo dos cursos de Sade e Educao Fsica
daquele pas.
Os Comits Olmpicos Nacionais de pases
como Nova Zelndia, Austrlia, Reino Unido,
Alemanha e Canad promovem a educao olmpica por meio de excelentes sites e
programas especficos criados especialmente para as escolas. Eles elaboram tambm
materiais educativos para distribuir entre os
professores antes de cada edio dos Jogos
Olmpicos. Muitos Comits Olmpicos Nacionais organizam Dias Olmpicos com diversas
atividades, como corridas, concursos de artes
e seminrios de liderana para jovens.
ATRAVS DO APRENDIZADO
EM SADE E EDUCAO
FSICA, OS ALUNOS
DESENVOLVEM UMA ATITUDE
POSITIVA E RESPONSVEL
DE BEM-ESTAR FSICO,
MENTAL E EMOCIONAL,
SOCIAL E ESPIRITUAL...
RESPEITO PELOS DIREITOS
DAS OUTRAS PESSOAS...
CUIDADO E PREOCUPAO
COM PESSOAS DE SUA
COMUNIDADE E COM O
MEIO AMBIENTE... [E] UM
SENTIMENTO DE JUSTIA
SOCIAL.8
Acima Antgua,
1992: Os aros
olmpicos
mundialmente
reconhecidos.
direita
O logo do
Comit Olmpico
Brasileiro.
(MINISTRIO DA EDUCAO
NEOZELANDS)
8 Ministrio da Educao da Nova Zelndia. Sade e Educao Fsica no currculo da Nova Zelndia, 1999, p. 34.
os desafios
OS OBJETIVOS DO MOVIMENTO OLMPICO DE PIERRE DE COUBERTIN SO A BASE DOS PRINCPIOS
FUNDAMENTAIS DA CARTA OLMPICA. OS MEMBROS DA FAMLIA OLMPICA ENFRENTAM O
DESAFIO DE PROMOVER ESSES VALORES.
uando a bandeira olmpica

hasteada durante a cerimnia de abertura dos Jogos
Olmpicos, o mundo celebra as ideias do
fundador do Movimento Olmpico moderno, Pierre de Coubertin (1863-1937).
Seus objetivos eram educacionais. Ele
acreditava que os jovens precisavam treinar seus corpos assim como suas mentes. Pierre de Coubertin queria que as
escolas de seu pas inclussem esportes
organizados em seus programas de ensino. Acreditava que suas ideias seriam
amplamente divulgadas se organizasse
um evento esportivo internacional inspirado na herana dos Jogos Olmpicos da
Antiguidade realizados na Grcia.
Em 1894, Pierre de Coubertin convidou
colegas e amigos para um congresso, no
qual apresentou um plano para reviver os
Jogos Olmpicos. O comit criado para
planejar esses Jogos foi chamado Comit
Olmpico Internacional.
Seus objetivos esto resumidos nos Objetivos do Movimento Olmpico, que fazem
parte da Carta Olmpica original.
A Carta Olmpica foi revisada vrias
vezes. Ela orienta o trabalho do Movimento Olmpico Internacional. Os objetivos de
Pierre de Coubertin so hoje chamados de
Princpios Fundamentais.
OS OBJETIVOS DO
MOVIMENTO OLMPICO
(1894)
Promover

o desenvolvimento das
qualidades fsicas e morais que so
a base do esporte.
Educar

os jovens por meio do
esporte, incentivando o esprito de
melhor compreenso e amizade
entre eles, a fim de construir um
mundo melhor e mais pacfico.
Difundir

os princpios olmpicos por
todo o mundo e, desse modo, criar
boa vontade internacional.
Reunir

os atletas do mundo em um
grande evento esportivo quadrienal: os Jogos Olmpicos.
PARA MEMBROS DA
FAMLIA OLMPICA
Como um membro da Famlia Olmpica,

voc representa o Movimento Olmpico. Seja
um membro do COI, um atleta olmpico, um
organizador ou patrocinador dos Jogos, sua
responsabilidade defender os valores e os
princpios do Olimpismo.
Imagine-se no papel de convidado de honra na cerimnia de abertura dos Jogos do Dia
Olmpico de uma escola ou comunidade. Centenas de jovens aguardam ansiosamente que
voc declare os Jogos do Dia Olmpico oficialmente abertos. Eles estudaram a histria dos
Jogos Olmpicos, a histria de outras naes
participantes e os valores do Movimento Olmpico. Acreditando que os Jogos Olmpicos so
mais do que um simples evento esportivo, os
alunos produziram suas prprias tochas e cartazes, e esperam ansiosos pelo dia dedicado
s atividades esportivas e culturais. Eles sero
desafiados a praticar o jogo limpo, a aceitar
diferenas individuais e a dar o melhor de si.
Isso o Olimpismo em ao! Esses valores
educativos do Olimpismo no so uma consequncia automtica da participao ativa no
esporte. Eles tm de ser ensinados.
Como membro da Famlia Olmpica, voc
est numa posio nica para partilhar e
promover este projeto. Por causa de sua
participao, uma criana pode ser levada
a se tornar um atleta olmpico no futuro, ou
um campeo dos direitos humanos no esporte e na vida. Voc ter feito a diferena
na vida de uma criana.
ensinando valores Olmpicos
Acima Atenas, 1896:

Atenas, na Grcia,
sediou os primeiros
Jogos Olmpicos. Aqui
voc v a atividade no
Estdio Panathinaiko,
de mrmore branco,
antes de uma corrida
de 100 metros com
barreiras.
direita Seul, 1988:
Uma partida de
hquei sobre grama
entre a ndia e o
Paquisto. Mohinder
P. Singh (ndia) tenta
se esquivar de Tahir
Zaman (Paquisto) e
Muhammad Qamar I.
(Paquisto).
esquerda Pierre
de Coubertin e
seu convite para o
congresso de 1894.
PARA TREINADORES,
LDERES ESPORTIVOS
E DE CLUBES
Jacques Rogge, presidente do Comit Olmpico Internacional, fez a seguinte declarao

sobre o esporte e o Movimento Olmpico:
A fora singular do Movimento Olmpico
consiste em sua capacidade de inspirar jovens de sucessivas geraes a sonharem:
Os
exemplos dos campees motivam os
jovens.
O
sonho de participar dos Jogos os levaro
ao esporte. Pelo esporte, os jovens sero beneficiados por um instrumento educacional.
O
esporte ajudar seus corpos e mentes.
O
esporte os ensinar a respeitar as regras.
O
esporte os ensinar a respeitar os adversrios.
O
esporte oferecer a eles uma oportunidade de se integrarem sociedade e de desenvolverem habilidades sociais.
O
esporte ir lhes conferir uma identidade.
O
esporte lhes trar alegria e orgulho.
O
esporte vai melhorar a sade deles.9
A maioria dos lderes esportivos e de clubes
aceitaria essas declaraes e, provavelmente, acreditaria que o jogo limpo, o respeito
pelas regras e pelos adversrios, as habilidades sociais positivas e os comportamentos
saudveis so valores que podem ser desenvolvidos por meio da participao no esporte
e na atividade fsica.
No entanto, no so o resultado da participao no esporte por si s; esses comportamentos devem ser ensinados. s vezes, a
competio acirrada e as presses para ven-
cer dificultam a vivncia de valores olmpicos

como o jogo limpo. Os treinadores de todo o
mundo, porm, se encontram em uma posio nica para o ensino desses valores. Um
dos meios mais eficazes para jovens atletas
aprenderem a jogar limpo, por exemplo, proporcionar uma oportunidade para discutir as
implicaes e consequncias de seus atos.
Quando os treinadores do a seus jogadores
uma oportunidade para explorar os conflitos
de valor e discutir seus sentimentos, crenas
e comportamentos, o ensino dos valores olmpicos j comeou.
Nos grupos mais velhos, o debate pode
abordar a violncia e o uso de substncias
qumicas, enquanto nos grupos mais jovens o
debate pode enfocar as regras e a igualdade
de oportunidades.
As histrias e os exemplos apresentados
neste livro podem ser utilizados para provocar
o debate. Uma iniciativa de ensino dos valores
olmpicos, que aproxima de modo integrado
escolas e clubes da comunidade, oferece uma
mensagem singular e consistente a jovens sobre valores e padres de comportamento.
PARA AUTORIDADES E
GESTORES ESCOLARES
Os eventos dos Jogos Olmpicos modernos

tm grande apelo internacional e ampla audincia televisiva no mundo. H 100 anos,
comearam como um projeto do sculo XIX
de reforma da educao europeia concebida
por Pierre de Coubertin. Hoje so o maior
foco de ateno espao-temporal da histria
da humanidade10.
Abaixo Holanda,
1991: membro do COI
Anton Geesink comea
uma corrida do Dia
Olmpico nos Pases
Baixos. Dr. Geesink
ganhou uma medalha
de ouro no jud nos
Jogos Olmpicos
Tquio 1964.
direita Nagano,
1998: Uma menina
japonesa vestindo uma
roupa bordada com
os aros olmpicos e as
mascotes de Nagano,
as Snowlets. As
Snowlets (Sukki,
Nokki, Lekki e
Tsukki) so quatro
corujas - um pssaro
que, em muitos
pases, representa a
sabedoria da floresta.
O carter geral do ensino dos valores

olmpicos atua positivamente como um
espao transnacional um lugar onde os
smbolos e as cerimnias, os valores e os
princpios do Movimento Olmpico so trabalhados, elaborados, adaptados e reinventados no contexto do conhecimento local e
das tradies culturais locais e nacionais.11
MacAloon sugere que no existe tal coisa
como os Jogos Olmpicos, h milhares de
Jogos Olmpicos12.
O que isso significa para vocs como
autoridades dentro de seu sistema de educao nacional ou mesmo dentro de suas
realidades locais? Ensinando valores olmpicos: conceitos e atividades para a educao
NINGUM NASCE ODIANDO OUTRA PESSOA PELA COR DA SUA PELE, OU POR SUA
HISTRIA, OU POR SUA RELIGIO. AS PESSOAS APRENDEM A ODIAR, E SE PODEM
APRENDER A ODIAR, PODEM APRENDER A AMAR, POIS O AMOR CHEGA MAIS
NATURALMENTE AO CORAO HUMANO DO QUE O SEU OPOSTO.
(NELSON MANDELA , EX-PRESIDENTE DA FRICA DO SUL)
olmpica foi criado para transformar histrias
e tradies olmpicas em atividades de ensino. Crianas e jovens aprendem melhor
quando uma atividade desperta seu interesse. Atividades de ensino baseadas nos valores educacionais do Olimpismo oferecem
um contexto conveniente para interpretaes, representaes e atividades locais.
Essa metodologia fortalece os resultados dos
currculos escolares. Professores sul-africanos, por exemplo, combinam o conceito do
termo ubuntu uma palavra subsaariana
muito antiga que significa (aproximadamente) Eu sou o que sou por causa do que todos
ns somos com os valores sociais olmpicos universais e da humanidade.13
Portanto, exerccios e histrias inspirados
em temas olmpicos oferecem oportunidade
de mobilizao para atividades de ensino de
valores bsicos em diversas disciplinas. Tambm ajudam os jovens a explorar as tradies
culturais da sua comunidade e de seu pas,
alm de auxiliar tanto o objetivo do esporte
quanto o da educao, melhorando o desenvolvimento moral e fsico dos alunos e demais
participantes do projeto.
Um programa baseado nos valores do
Olimpismo ajuda a superar e, tambm, a
celebrar as diferenas, enfatizando as aspiraes comuns que todos temos para o bem-estar de nossas crianas. Queremos que
sejam fisicamente ativos e saudveis; que
joguem limpo; que tenham respeito pelos
outros; e que sejam o melhor que puderem.
As atividades deste livro inspiram a imaginao e a esperana ao combinar esporte e cultura a servio da paz.
meta, originalmente fundamentada em

tradies euro-americanas, compatvel,
ainda, com as metas da Organizao Mundial de Sade (OMS) e da Organizao das
Naes Unidas para a Educao, a Cincia
e a Cultura (UNESCO), ambas preocupadas
com o problema crescente de obesidade
dos jovens em pases economicamente desenvolvidos problema agravado pela falta
de atividade fsica e aumento do estilo de
vida sedentrio. Tal problema atinge, tambm, pases em desenvolvimento, onde a

competio pelo acesso ao ensino superior atravs de exames escritos feroz, e
as crianas so foradas a se desenvolver
academicamente custa de sua sade.
Em alguns pases, as escolas no oferecem instalaes ou horrios disponveis
para incluir a Educao Fsica no currculo. Em outros, no h pessoas qualificadas
Abaixo Nelson
Mandela, o inspirador
ex-presidente da
Repblica da frica
do Sul.
PARA PROFESSORES,
EQUIPES PEDAGGICAS
E INSTRUTORES
Inspirar o desenvolvimento moral e fsico

das crianas e dos jovens por meio da participao em atividades fsicas e esportes
o objetivo do Movimento Olmpico. Essa
9 Rogge, J. Editorial: Towards greater universality.

Olympic Review, ago.-set., 2001.
10 MacAloon, J. Humanism as a political necessity?
Reflections on the pathos of anthropological science in
Olympic contexts. Quest, n. 48, v. 1, pp. 67-81, 1996,
p. 75.
11 Binder, D. Olympic odyssey: Facilitating an International
Olympic Education Project. Tese de Doutorado apresentada
Universidade de Alberta, Edmonton, 2002, p. 203. Com
agradecimentos a Noel Gough (2000) pelo conceito de
espaos transnacionais.
12 MacAloon, J. Ibid. p. 76.
13 Binder, D. Be a champion in life: An international teachers handbook. Atenas: Fundao dos Jogos
Olmpicos e Educao de Esporte, 2000.
para dar aulas de Educao Fsica. Pierre de

Coubertin encontrou essa mesma situao
h mais de 100 anos, quando procurava
reformar o sistema de ensino da Frana.
Queixou-se de que os jovens estavam sendo
recheados com conhecimento... [e] transformados em enciclopdias ambulantes14. Ele
sugeriu que eles desenvolvessem valores positivos como os do jogo limpo, o respeito pelos
outros e o desejo de desafiar suas prprias
habilidades ao aplic-las em situaes reais
e, especificamente, nos esportes e jogos.
Hoje, a pesquisa educacional apoia a convico de Pierre de Coubertin de que a participao nos esportes e na atividade fsica
contribui para um estilo de vida saudvel, um
aprendizado mais eficaz e o desenvolvimento
de valores positivos.
Alm disso, os valores educativos do Movimento Olmpico a alegria pelo esforo esportivo e pela atividade fsica, o jogo limpo, o
respeito pelos outros, a busca pela excelncia
e o equilbrio entre corpo, mente e vontade
tm importncia e aplicao para muito alm
do esporte. Atividades que focam o desenvolvimento desses valores contribuem para
melhorar a aprendizagem nas diferentes disciplinas do currculo escolar.
No cenrio brasileiro, o livro Ensinando valores olmpicos: conceitos e atividades pretende
ser um material de apoio ao aprimoramento
curricular da Educao Bsica no pas ao propor, por exemplo, projetos didticos disciplinares ou interdisciplinares ligados s disciplinas
j oferecidas; projetos diferenciados com base
na proposta dos temas transversais para o Ensino Fundamental; projetos especiais para alunos do Ensino Mdio como parte diversificada
do currculo etc., tal como previsto na nova
LDB 9394/96 e leis complementares que conferem s escolas autonomia para a elaborao
de um Projeto Poltico-Pedaggico prprio. Assim, os educadores podem:
Escolher

as informaes ou as atividades
do livro para enriquecer programas de ensino
existentes.
Optar

por usar todo o livro como um curso
de Educao Olmpica.
Reunir-se

com colegas dentro de uma
escola para organizar o Dia Olmpico ou a
Semana Olmpica. A possibilidade de mesclar as atividades do livro com as atividades
de diferentes disciplinas do currculo escolar
oferece escola a oportunidade de um
trabalho coletivo, e de comear e terminar
o tema olmpico com smbolos especiais e
cerimnias que iro reforar o aprendizado.
(Para uma descrio de como planejar o
Dia Olmpico ou a Semana Olmpica, veja o
Captulo 5, p. 126.)
Inspire os sonhos dos alunos com histrias olmpicas de triunfo e tragdia. Inspire a
compreenso e a paz internacionais por meio
das mensagens, da magia e do mistrio dos
smbolos e das cerimnias olmpicas.
Inspire a humanidade dos alunos
pelo ensino dos valores olmpicos.
14 Citado em Mueller, N. (ed.). Pierre de Coubertin:
Olympism Selected Writings. Lausanne: Comit Olmpico
Internacional, 2000.
direita Dois jovens

corredores, uma
do Ir (2005) e um
do Senegal (1997),
aceitam o desafio
do esporte durante
uma corrida no Dia
Olmpico.
Abaixo Tailndia,
2005: Jovens
comemoram durante
uma corrida no Dia
Olmpico.
celebrando os valores
COM SMBOLOS E
CERIMNIAS
INTRODUO........................................................................................................................... 26
UNIDOS PELOS AROS: O SMBOLO OLMPICO................................................... 29
HASTEANDO A BANDEIRA................................................................................................. 31
PROMESSAS: OS JURAMENTOS OLMPICOS..................................................... 33
MAIS RPIDO, MAIS ALTO, MAIS FORTE................................................................... 34
ACENDENDO O ESPRITO: A CHAMA OLMPICA................................................ 36
SMBOLOS DE PAZ................................................................................................................ 38
REPRESENTANDO O ESPRITO:
CARTAZES DOS JOGOS OLMPICOS .................................................................... 39
Acima Turim, 2006: A

espetacular cerimnia
de abertura em Turim
manteve a tradio
dos Jogos de Vero
e de Inverno.
...ONDE O CONCEITO
ABSTRATO DA
IDEOLOGIA
OLMPICA COMO UM
MOVIMENTO DE PAZ
E COMPREENSO
INTERNACIONAL SE
CONCRETIZA?... A
RESPOSTA EST: NAS
CERIMNIAS...
(JOHN MACALOON, PROFESSOR
DE CINCIAS SOCIAIS E
HISTORIADOR OLMPICO)1
ATLETISMO E ARTE NA GRCIA ANTIGA.................................................................. 41

UM MUNDO: UM SONHO - pequim 2008............................................................. 42
1 MacAloon, J. Olympic ceremonies as a setting for

intercultural exchange, In: De Moragas, M.; MacAloon, J.;
Llins, M. (eds.). Olympic Ceremonies: Historical Continuity
and Cultural Exchange. Lausanne: Comit Olmpico
Internacional, 1996, pp. 29-43.
2 Celebrando os valores COM SMBOLOS E CERIMNIAS
INTRODUO
OS JOGOS OLMPICOS POVOAM A NOSSA IMAGINAO com SEUS SMBOLOS E TRADIES. ESTA SEO
APRESENTA E MOSTRA COMO eles pODEM SER USADOS PARA PROMOVER OS VALORES DO OLIMPISMO.
ierre de Coubertin (1863-1937),

o fundador dos Jogos Olmpicos
modernos, entendeu a importncia da emoo e da imaginao como
ferramentas de ensino. Ele integrou esporte e cultura na organizao dos Jogos
Olmpicos. Criou os smbolos e incentivou
as cerimnias, a msica, a pompa e circunstncia. As manifestaes artsticas e
culturais diferenciam os Jogos Olmpicos
dos demais eventos esportivos e proporcionam uma base para atividades de valores
educacionais em diversas disciplinas do
currculo escolar inclusive o esporte e a
educao fsica.
OS AROS E A BANDEIRA
OLMPICA
Os cinco aros entrelaados so o smbolo

mais conhecido dos Jogos Olmpicos. Suas
cores so azul, preto, vermelho, amarelo e
verde. Esto entrelaados, simbolizando a
universalidade do Olimpismo.
Pelo menos uma das cinco cores (incluindo o fundo branco) aparece na bandeira de cada pas participante dos Jogos. Os aros tambm representam os
cinco continentes envolvidos nos Jogos
Olmpicos: Europa, sia, Oceania, frica,
e as Amricas.
A bandeira olmpica foi hasteada pela
primeira vez num estdio olmpico em
1920 durante os Jogos de Anturpia. A
cada edio olmpica, a bandeira trazida para o estdio durante a cerimnia de
abertura e hasteada em um mastro, onde
permanece durante todo o perodo dos Jogos Olmpicos.
Durante a cerimnia de encerramento,
a bandeira arriada assinalando o fim
dos Jogos. O prefeito da cidade anfitri
dos Jogos, em seguida, a entrega para o
prefeito da prxima cidade anfitri.
MENSAGEM OLMPICA
O MAIS IMPORTANTE
NOS JOGOS
OLMPICOS NO
VENCER, MAS
PARTICIPAR... ASSIM
COMO O MAIS
IMPORTANTE NA VIDA
NO VENCER, MAS
LUTAR.
Essas palavras esto em exibio nos
principais placares de resultados de todos
os Jogos Olmpicos modernos. Pierre de
Coubertin as tomou emprestadas de um
discurso que ouviu em 1908.
A CHAMA E A TOCHA
OLMPICA
A chama olmpica simboliza a busca da

perfeio, a luta pela vitria. Representa
tambm a paz e a amizade. A tradio
da tocha olmpica moderna comeou em
1936 nos Jogos de Berlim e, desde ento,
manteve-se como um costume olmpico.
Ela acesa pelo sol na Antiga Olmpia, na
Grcia e, em seguida, passada de corredor
para corredor em um revezamento at a
cidade anfitri. Durante a cerimnia de
abertura, a chama usada para acender
a pira olmpica. A chama queima durante
todo o perodo dos Jogos, sendo apagada
durante a cerimnia de encerramento.
CERIMNIA DE
ABERTURA
A cerimnia de abertura, o primeiro evento

pblico dos Jogos, responsabilidade do
Comit Organizador da cidade anfitri. A
ordem dos eventos da cerimnia regida
pela Carta Olmpica (vide tabela direita).
HINO OLMPICO
LEMA OLMPICO
O lema Olmpico citius, altius, fortius,

que significa em latim mais rpido, mais
alto, mais forte. O lema foi criado em
1891 pelo padre Henri Didon, amigo de
Pierre de Coubertin, e adotado pelo COI
em 1894.
O hino olmpico foi composto pelo grego

Spyros Amaras com letra do poeta grego
Kostis Palamas, em 1896; tendo sido
adotado pelo COI em 1958. O hino
tocado na abertura e no encerramento
dos Jogos Olmpicos e durante todas as
cerimnias oficiais do Comit Olmpico
Internacional.
Acima Turim, 2006:

Stefania Belmondo
(ITA), ltima condutora
da tocha durante a
cerimnia de abertura.
direita Atenas,
2004: O hasteamento
da bandeira durante a
Cerimnia de Abertura
ordem dos eventos
Desfile

das Naes Grcia em
primeiro lugar, a cidade anfitri
por ltimo e os demais pases em
ordem alfabtica
Discursos

do presidente do Comit
Organizador e do presidente do
Comit Olmpico Internacional
Chefe

de Estado do pas anfitrio declara os Jogos oficialmente
abertos
A
bandeira olmpica hasteada
enquanto o hino olmpico tocado
A
tocha olmpica usada para
acender a chama olmpica
Pombas

so soltas de modo simblico (no envolvendo animais
vivos), representando a paz
Um

atleta e um oficial fazem o
juramento olmpico.
Inicia-se

um espetculo cultural, providenciado pelo Comit
Organizador da cidade anfitri.
Acima A primeira
bandeira olmpica. Ela
foi confeccionada sob
as ordens do Baro
Pierre de Coubertin
e exibida durante os
Jogos Pan-egpcios,
em Alexandria, no
Egito, em 1914.
Pode-se ver a frase
Alexandrie 5 avril
1914 na bandeira.
direita Lillehammer,
1994: Violinistas em
um tren, uma tradio
norueguesa, na
CERIMNIA DE
ENCERRAMENTO
ordem dos eventos:
O JURAMENTO DOS
ATLETAS
EM NOME DE TODOS OS
COMPETIDORES, PROMETO
QUE PARTICIPAREMOS
DESTES JOGOS OLMPICOS
RESPEITANDO E SEGUINDO
AS REGULAMENTAES
QUE OS GOVERNAM,
COM O VERDADEIRO
ESPRITO ESPORTIVO,
COMPROMETENDO-NOS A
UM ESPORTE SEM DOPING
E SEM DROGAS, PARA
A GLRIA DO ESPORTE
E A HONRA DE NOSSOS
TIMES. (JURAMENTO
OLMPICO MODERNO, CARTA

OLMPICA, 2003)
Durante a cerimnia de abertura, um atleta do

pas anfitrio sobe plataforma e l o juramento em nome de todos os atletas. Em seguida,
um oficial ou um rbitro l um juramento similar em nome dos rbitros e oficiais. O juramento olmpico foi feito pela primeira vez em 1920
nos Jogos Olmpicos de Anturpia.
A CERIMNIA DE
ENCERRAMENTO
A cerimnia de encerramento sinaliza o final

oficial dos Jogos Olmpicos e normalmente
mais curta e mais simples do que a cerimnia
de abertura. A sequncia de eventos foi formalizada em 1956 (ver o quadro acima, direita).
A CERIMNIA DE
PREMIAO
Nos Jogos Olmpicos da Antiguidade, apenas o primeiro colocado era premiado
uma simples coroa feita de ramo de oliveira,

cortado com uma faca de cabo de ouro.
Os gregos acreditavam que a vitalidade da
rvore sagrada era transmitida por meio do
ramo ao homenageado.
Nos Jogos Olmpicos modernos, as medalhas olmpicas so entregues ao primeiro, ao
segundo e ao terceiro colocados. A medalha
de ouro entregue ao primeiro, a de prata, ao
segundo, e a de bronze, ao terceiro. A cidade
anfitri responsvel pela concepo e confeco das medalhas de acordo com as especificaes do COI. O hino nacional do primeiro
colocado tocado enquanto as bandeiras dos
pases dos medalhistas so hasteadas.
Acima Nagano, 1998:

Kenji Ogiwara (JPN)
fazendo o juramento
dos atletas.
Abaixo Atenas, 2004
(da direita para a
esquerda): Hrysopiyi
Devetzi (GRE),
Franoise Mbango
Etone (CMR) e Tatyana
Lebedeva (RUS)
comemoram no pdio
aps o salto triplo
feminino.2
Os
atletas olmpicos no entram
no estdio separados por pas,
para simbolizar a unio e a amizade nos Jogos.
Trs

bandeiras so hasteadas ao
toque dos hinos nacionais a da
Grcia, a do pas anfitrio e a do
prximo pas a sediar os Jogos.
A bandeira olmpica entregue ao
prefeito da prxima cidade anfitri.
O
presidente do Comit Olmpico
Internacional anuncia o encerramento dos Jogos: Eu declaro os
(atuais) Jogos Olmpicos encerrados e, de acordo com a tradio,
convido os jovens do mundo para
se reunirem daqui a quatro anos
em (lugar da prxima edio), para
l celebrarem conosco os Jogos
da (prxima) Olimpada.
A chama olmpica apagada.
A bandeira olmpica arriada ao
som do hino olmpico.
Inicia-se

o espetculo cultural organizado pelo Comit Organizador da
prxima cidade anfitri.
2 Atenas presenteou todos os medalhistas com coroas

de oliveira, honrando a tradio dos Jogos Olmpicos da
Antiguidade.
UNIDOS PELOS AROS:

O SMBOLO OLMPICO
USE ESTA ATIVIDADE PARA INTRODUZIR O CONCEITO DE SMBOLO. O SMBOLO OLMPICO PODE SER USADO COMO
FORMA DE APRESENTAR OS VALORES DO MOVIMENTO OLMPICO.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Vocs j viram os aros olmpicos? Onde?

Como eles so? O que acham que eles
significam?
Acima Os aros
olmpicos
LEIA PARA O GRUPO
DISCUTA COM O GRUPO
Imaginem cinco aros. Eles esto entrelaados como uma corrente. Vocs vo v-los
na TV durante os Jogos Olmpicos. Esses
cinco aros so o smbolo dos Jogos Olmpicos em todo o mundo. As cores dos trs
aros que se encontram na parte superior
so azul, preta e vermelha (da esquerda
para a direita). As cores dos aros da parte
inferior so amarela e verde. Ao menos uma
dessas cores encontrada na bandeira oficial de qualquer pas do mundo.
Algumas pessoas dizem que os cinco
aros representam a amizade entre os povos
dos cinco grandes continentes do mundo. O
que vocs acham?
Pierre

de Coubertin, o fundador dos
Jogos Olmpicos, criou esse smbolo
h cem anos. Pergunte aos alunos se
eles o consideram um bom smbolo ou
no para os Jogos Olmpicos. Por qu?
Os
smbolos e as cores tm significados diversos para diferentes culturas.
Discuta com os alunos sobre os diferentes significados do preto, branco e
vermelho nas culturas asitica, europeia e africana.
Pluralidade cultural
SUGESTO
de atividades
1
Pea aos alunos para desenharem e colorirem os aros olmpicos no caderno deles,
em folhas avulsas ou em forma de um
cartaz coletivo para um painel temtico a
ser colocado no mural da sala de aula. Pea
para eles usarem a criatividade na escolha
do material: podem utilizar no apenas lpis
de cor ou giz de cera, mas tambm outros
materiais que possam produzir diferentes
texturas coloridas.
Forme grupos de at cinco alunos, e pea

a eles que criem um smbolo para o Dia
Olmpico da sua escola. Eles devem desenh-lo em um cartaz, para depois apresentar
classe, descrevendo-o e explicando seu
significado. Cada cartaz deve ser numerado.
Aps as apresentaes, os alunos podero
votar no smbolo predileto. O mais votado
da classe poder concorrer com os smbolos
das outras salas, para que seja ento eleito o
smbolo do Dia Olmpico de sua escola.
Pea aos alunos que pesquisem sobre

outros smbolos nacionais e internacionais
em jornais ou revistas. Exemplifique perguntando o que significa uma cruz vermelha,
a imagem do Cristo de abraos abertos ou
mesmo um cocar indgena? O que esses
smbolos representam?
Rio de Janeiro, 2004:

Revezamento da tocha
olmpica de Atenas.
hasteando a bandeira
USE ESTA ATIVIDADE PARA APRESENTAR A IDEIA DE BANDEIRAS COMO SMBOLOS. AJUDE OS ALUNOS A COMPARAR
O PROPSITO DAS BANDEIRAS NACIONAIS E DA OLMPICA. AS NACIONAIS APOIAM O ORGULHO DA NAO. A
OLMPICA REPRESENTA A UNIO INTERNACIONAL pelO ESPORTE E pelOS VALORES OLMPICOS.
OITO DE NS TIVEMOS A
HONRA EXTRAORDINRIA
DE CARREGAR A
BANDEIRA PARA DENTRO
DO ESTDIO E V-LA
HASTEADA DURANTE OS
JOGOS OLMPICOS. EU
ME SENTI HONRADO POR
TER SIDO ESCOLHIDO
COMO O REPRESENTANTE
DO MEIO AMBIENTE...
FOI UMA EXPERINCIA
EMOCIONANTE E DE
HUMILDADE.3
(JACQUES COUSTEAU,
OCEANGRAFO FRANCS)
segurando uma ponta da bandeira olmpica. Segurando a bandeira com firmeza, elas
caminham pela pista olmpica. Param perto
do mastro, prendem a bandeira e comeam
a haste-la. Um enorme coro canta o hino
olmpico. um momento de grande emoo
para os atletas e espectadores no estdio.
Durante os Jogos Olmpicos, a bandeira
hasteada em todos os locais da cidade anfitri onde esto as bandeiras de outros pases.
Ela simboliza que a cidade est naquele momento vivendo sob o esprito olmpico. Durante a cerimnia de encerramento, a bandeira
arriada e entregue ao prefeito da cidade que
ser a anfitri dos prximos Jogos.
Pluralidade cultural,
tica e cidadania
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Vocs j viram a bandeira nacional hasteada em algum lugar? Onde? Como ela ? E
a bandeira olmpica, j viram na televiso?
LEIA PARA O GRUPO 1
Quando termina a entrada dos atletas no

Estdio Olmpico, durante a cerimnia de
abertura, tudo fica muito quieto. Ento, de
uma extremidade do estdio, oito pessoas
vestidas de branco aparecem. Cada uma
LEIA PARA O GRUPO 2
A bandeira carregada em uma cadeira

de rodas4
Sam Sullivan, prefeito de Vancouver, vive sua
vida numa cadeira de rodas e tem movimento
mnimo nas mos. Ele disse que no queria
ningum carregando a bandeira de quase
cinco metros em seu lugar.
completamente contra tudo o que eu
defendo. Quero ser capaz de fazer isso sozinho, disse Sullivan.
Com uma expectativa de um bilho de espectadores assistindo cerimnia de encerramento, Sullivan disse que o simbolismo de
levar a bandeira foi importante.
Muitas pessoas portadoras de deficincia
me escreveram dizendo que foi um momento
muito emocionante para elas, assim como o
foi para mim e outros portadores de deficincia no Canad, disse Sullivan.
Para resolver o problema de Sullivan, engenheiros e voluntrios em Vancouver projetaram um porta-bandeira triangular para colocar
nos braos de sua cadeira de rodas. Teve que
ser projetado para inmeros cenrios.
Essa bandeira enorme. Se o vento a levar, posso acabar com a cara no cho ou cair
do palco?, perguntou Sullivan.
Quando Jacques Rogge, presidente do
COI, entregou-lhe a bandeira, Sullivan moveu
sua cadeira de rodas motorizada para frente e
para trs, fazendo a bandeira balanar.
Acima Turim, 2006:

Na cerimnia de
encerramento, a
bandeira olmpica
foi entregue a Sam
Sullivan, o prefeito de
Vancouver, no Canad,
cidade-sede dos Jogos
de Inverno de 2010.
tica e cidadania
3 OSullivan, M. Environment a key theme at Olympics.
Voice of American News, 10 fev. 2002.
4 Extrado do CBC News. Vancouver mayor to wave
Olympic flag from his wheelchair. CBC News, 2006.
Disponvel em: <http://www.cbc.ca/story/canada/national/2006/02/24/vancouver-mayor060224.html>. Acesso
em: 31 jul. 2006.
SUGESTO
de atividades
esquerda Salt Lake
City, 2002: Oito heris
e heronas mundiais
trazem a bandeira
olmpica durante a
1
Conte aos alunos que todos os escolhidos
para levar a bandeira olmpica ao estdio, nas
cerimnias de abertura, fizeram do mundo
um lugar melhor para se viver.
Abaixo, esto relacionados os cinco que
representaram cada continente nos Jogos
de Salt Lake City, EUA, em 2002; e os trs
que representaram, tambm nesses Jogos,
os pilares do Movimento Olmpico: esporte,
cultura e meio ambiente.
Escreva no quadro negro o nome deles e
pea aos alunos para pesquisarem na internet, com seus pais ou responsveis, o que
cada um desses lderes fez e porque foram
escolhidos.
Arcebispo Desmond Tutu (frica do Sul)
representou a frica.
John Glenn (EUA) representou a Amrica.
Lech Walesa (Polnia) representou a Europa.
Cathy Freeman (Austrlia) representou
a Oceania.
Kazuyoshi Funaki (Japo) representou a sia.
Jean-Claude Killy (Frana) representou
o esporte.
Steven Spielberg (EUA) representou a cultura.
Jacques Cousteau (Frana) representou o
meio ambiente.
*
sade, tica e cidadania
* Nos aspectos histricos ligados ao desenvolvimento

das cincias
Pergunte aos alunos por que eles acham que

as naes tm bandeiras? Depois, questione sobre motivos que podem ter levado o
Movimento Olmpico a tambm ter a sua.
Organize a turma em grupos e pea para

criarem uma bandeira para um evento especial em sua comunidade ou escola. Eles
podem tanto desenh-la quanto confeccion-la. Outra opo de atividade pedir a
eles que desenhem a bandeira nacional. Em
seguida, devem explicar turma os smbolos
e as imagens que usaram.
tica e cidadania
3
Pea a cada aluno para imaginar que os
Jogos Olmpicos estivessem chegando sua
cidade e ao seu pas, e depois para relacionarem no caderno quais os oito portadores
da bandeira que eles escolheriam. No deixe
de perguntar o motivo. Depois, pea para
que criem textos argumentativos ou cartazes
com colagens das personalidades escolhidas,
pedindo em seguida para que apresentem
ao resto da turma tentando convencer os
colegas sobre os motivos de suas escolhas.
tica, cidadania, meio
ambiente, sade
* Especialmente nos aspectos relacionados ecologia
5
Organize turmas para projetar um aparelho
para uma cadeira de rodas que ajude um
portador de deficincia a carregar uma bandeira grande.
promessas:
OS JURAMENTOS
OLMPICOS
O JURAMENTO DOS ATLETAS UM RITUAL REALIZADO DURANTE A CERIMNIA DE ABERTURA. USE ESTA ATIVIDADE
PARA EXPLORAR OS PROBLEMAS DE FRAUDE NO ESPORTE NA ANTIGUIDADE E NOS TEMPOS MODERNOS.
EM NOME DE TODOS
OS COMPETIDORES,
PROMETO QUE
PARTICIPAREMOS
DESTES JOGOS
OLMPICOS
RESPEITANDO
E SEGUINDO AS
REGULAMENTAES
QUE OS GOVERNAM,
COM O VERDADEIRO
ESPRITO ESPORTIVO,
COMPROMETENDO-NOS A UM ESPORTE
SEM DOPING E SEM
DROGAS, PARA A
GLRIA DO ESPORTE
E A HONRA DE
NOSSOS TIMES.
(JURAMENTO OLMPICO
MODERNO, CARTA OLMPICA,
2003)
Acima Trapaceiros
dos Jogos Olmpicos
da Antiguidade eram
punidos e obrigados a
pagar pela confeco
de uma pequena
esttua de Zeus, que
tinham o seu nome
gravado nela.
LEIA PARA O GRUPO
Fraude e punio na Olmpia Antiga

Como voc puniria um atleta que no joga
limpo em um evento esportivo da sua comunidade? Os gregos antigos tinham uma
forma bastante incomum de punir esse tipo de atleta. Eles eram obrigados a pagar
pela confeco de uma esttua com seus
nomes e os de sua famlia gravados nela.
Todo mundo passava por essas esttuas a
caminho do estdio. Era embaraoso!
Os Jogos Olmpicos da Grcia Antiga
eram organizados com muitas regras e rituais como os nossos Jogos. Eram consagrados ao deus grego Zeus. Os atletas,
seus pais e irmos, e os oficiais juravam
obedecer s regras em uma cerimnia realizada na frente do templo de Zeus antes de
os Jogos comearem.
No entanto, s vezes alguns atletas trapaceavam. Como castigo, ele e sua cidade
eram obrigados a pagar uma grande multa.
Essas multas eram usadas para construir

pequenas esttuas de Zeus chamadas Zanes. Por centenas de anos, outros atletas
passaram por essas esttuas enquanto
marchavam para o estdio.
As esttuas eram um lembrete das consequncias da fraude. Algumas das bases
dessas esttuas podem ser vistas ainda
hoje na Antiga Olmpia. Os nomes dos trapaceiros ainda esto l para que todos vejam 3 mil anos depois.
DISCUTA COM O GRUPO
Pea

aos alunos para relacionarem algumas aes que quebram as regras em
competies de esportes olmpicos. Pea
que pesquisem as consequncias.
Converse

sobre diferentes cerimnias
em sua cultura ou tradio em que as
pessoas fazem promessas ou juramentos. Questione: afinal, por que as pessoas
fazem promessas?
Pergunte

a eles se j fizeram alguma promessa a algum; se a cumpriram, e como
se sentiram por mant-la ou quebr-la.
Levante

a questo: se eles cometessem
uma fraude durante uma competio
esportiva, gostariam que sua escola ou
comunidade colocasse o nome deles em
uma esttua em frente da escola? Sim
ou no e por qu?
Continue

questionando: como eles acham
que os seus pais se sentiriam?
Pergunte

se acham que as punies evitam que as pessoas cometam fraudes.
Sim ou no e por qu?
Pea

sugestes de medidas para coibir fraudes e violncia em uma competio esportiva.
tica e cidadania
mais rpido, mais alto,

mais forte
LEMAS E MENSAGENS DESTACAM VALORES IMPORTANTES. USE O LEMA E A MENSAGEM OLMPICOS COMO
MODELOS PARA CRIAR OUTROS LEMAS OU MENSAGENS QUE REPRESENTEM OS VALORES OLMPICOS.
LEIA PARA O GRUPO
Citius, altius, fortius so palavras em latim.

Elas significam mais rpido, mais alto, mais
forte. Em muitos esportes olmpicos, o atleta
que mais rpido, mais alto ou mais forte
conquista a medalha de ouro.
Porm, h alguns esportes olmpicos que
usam um sistema de julgamento para decidir
quem ganha a medalha de ouro. Ginstica,
saltos ornamentais e patinao artstica so
trs exemplos. Esses esportes so julgados
por um grupo de arbitragem, que repara em
coisas como movimentos espetaculares, controle do corpo, estilo artstico e dificuldade ou
combinaes de movimentos.
DISCUTA COM O GRUPO
Pergunte aos alunos: os rbitros ou oficiais

podem cometer fraudes? Como? Por que fariam isso? Quais so as consequncias?
Leia para os alunos a mensagem abaixo:
O MAIS IMPORTANTE
NOS JOGOS OLMPICOS
NO VENCER,
MAS PARTICIPAR...
ASSIM COMO O MAIS
IMPORTANTE NA VIDA
NO VENCER, MAS
LUTAR. O ESSENCIAL
NO TER VENCIDO,
MAS TER LUTADO
BEM.
Essa mensagem aparece no placar de todos os Jogos Olmpicos. Pierre de Coubertin
ouviu-a em um discurso em 1908. Pea aos
alunos que a expliquem com as prprias palavras, fazendo as perguntas abaixo:
Vocs

concordam com essa mensagem?
Por qu? Por que no?
Nem

todos os atletas e seus treinadores
concordam com essa mensagem. Eles cometero fraudes para vencer. De que maneira? Por qu?
Como

jogar sujo prejudica os outros
atletas? Como prejudica o atleta que
cometeu a fraude?
tica e cidadania
Topo Pequim, 2008: A

atleta Poliana Aparecida
de Paula compete na
prova de canoagem
slalom.
Acima Equipe de
ginstica rtmica
brasileira durante
sua apresentao.
direita Londres,
2012: Arthur Zanetti
conquistou o ouro nas
argolas, a primeira
medalha do Brasil na
modalidade.
SUGESTO
de atividades
1
Pea aos alunos para fazerem cartazes com
o lema ou a mensagem olmpica ou para
usarem as prprias palavras na criao da
mensagem. Exponha as peas nos corredores da escola.
Sade, tica, cidadania
2
Pea aos alunos para mandarem bilhetes aos
amigos com mensagens inspiradoras.
tica, cidadania
3
Os alunos podem eleger um lema ou uma
mensagem para um esporte que goste, e
depois, em subgrupos, criarem gritos de guerra que os inspirem e os estimulem durante os
jogos ou brincadeiras na escola.
Sade, tica, cidadania
esquerda Cartaz
dos Jogos Olmpicos
Berlim 1936.
ACENDENDO O ESPRITO:
A CHAMA OLMPICA
FOGO, CHAMAS, TOCHAS E VELAS TM UM PAPEL ESPECIAL NAS CERIMNIAS HUMANAS INCLUINDO OS JOGOS
OLMPICOS DA ANTIGUIDADE E MODERNOS.
LEIA PARA O GRUPO
Todos os Jogos Olmpicos tm uma tocha especial que percorre uma longa jornada desde
as runas do local dos Jogos Olmpicos da Antiguidade at a cidade anfitri dos Jogos Olmpicos modernos. A cerimnia de acendimento
da tocha acontece em frente s colunas das
runas do templo de Hera na Antiga Olmpia. A
chama acesa por raios de sol refletidos por
um espelho e assim uma tocha se ilumina no
leo em chamas, comeando sua viagem para
acender o esprito olmpico em outras partes
do mundo. Essa viagem chamada de revezamento da tocha.
DISCUTA COM O GRUPO
Observe as mulheres na foto. So atrizes interpretando o papel de sacerdotisas da Grcia Antiga. Pergunte aos alunos:
Por
que vocs acham que as pessoas
que organizam os Jogos Olmpicos modernos usam smbolos e cerimnias dos
Jogos Antigos?
Em
que eventos especiais usamos chamas
ou fogos especiais em nossa comunidade?
Por exemplo, quando vocs usam velas
especiais? Ou fazem fogueiras cerimoniais?
Por
que vocs acham que o fogo e a chama
so to importantes nas cerimnias?
OS JOGOS
OLMPICOS DE
ATENAS SERO
SIGNIFICATIVOS
MESMO QUE EU NO
POSSA PARTICIPAR
COMO ATLETA, J QUE
POSSO PARTICIPAR
DO REVEZAMENTO DA
TOCHA OLMPICA EM
TODO O MUNDO.
(CATHY FREEMAN, MEDALHISTA
OLMPICA, SIDNEY, 2000)
Acima Olmpia,
1991: Acendendo a
chama na Olmpia
Antiga para dar incio
ao revezamento da
tocha dos Jogos de
Inverno de 1992, em
Albertville.
direita Nagano,
1998: A tocha olmpica
tem a forma de uma
tocha tradicional
japonesa. Os aros
olmpicos, na parte
superior da tocha,
representam a neve
cristalizada. O cabo
envolto com linha
amarela, a cor da
realeza no Japo.
SUGESTO
de atividades
1
esquerda Sidney,
2000: Andrew Bondini
(AUS) carrega a tocha.
Bondini foi escolhido
por seu papel como
soldado durante
a misso de paz
australiana no Timor-Leste.
Separe a turma em grupos para desenvolverem um projeto de pesquisa sobre as cerimnias dos Jogos Antigos.
Abaixo Sidney, 2000:

Cathy Freeman (AUS),
medalhista olmpica
dos 400m, acende a
pira olmpica durante a
Tambm em grupo, pea aos alunos para

projetarem uma tocha olmpica para uma
cerimnia especial na escola ou comunidade. Eles devero explicar para a turma o
simbolismo do projeto.
Pea que, individualmente, imaginem um

fogo ou chama especial que simbolize a
amizade e a paz. Cada um dever desenhar
o que v na imaginao. Os desenhos podero ser expostos nos corredores da escola.
tica e cidadania
Na sala de informtica, cada aluno dever pesquisar na internet sobre diferentes

tochas olmpicas, redigindo um pequeno
pargrafo sobre o que cada uma simboliza.
Organize em sua comunidade ou escola

um plano de revezamento da tocha para
um evento especial, a fim de promover a
paz e a amizade.
tica e cidadania
smbolos dE paz
EXPLORE SMBOLOS QUE PROMOVAM OS VALORES OLMPICOS DE PAZ INTERNACIONAL E UNIO.
esquerda O
smbolo da Fundao
Trgua Olmpica, em
Atenas, Grcia. Uma
pomba com um ramo
de oliveira no bico
um smbolo da paz.
Abaixo Sarajevo,
1984: Cerimnia de
abertura. Durante
uma terrvel guerra
civil na ex-Iugoslvia,
este estdio olmpico
foi danificado e
transformado em um
cemitrio. Esta foto
nos lembra que no
fcil sustentar os
valores olmpicos de
paz e harmonia.
LEIA PARA O GRUPO
A trgua olmpica
Na Antiguidade, uma trgua era declarada antes de cada edio dos Jogos. Ela
permitia a atletas e espectadores viajar
em segurana. Hoje, a Fundao Trgua
Olmpica e o Comit Olmpico Internacional
pedem a quem est lutando para parar
enquanto os atletas de toda a famlia de
naes participantes dos Jogos se renem
sob a chama da tocha olmpica. Essa ao
apoiada pelas Naes Unidas. Os Jogos
Atenas 2004 promoveram a trgua e os
seus valores ao redor do mundo durante o
revezamento da tocha olmpica de 2004.
Desde

1936, uma tocha olmpica, acesa
no local dos Jogos Antigos, em Olmpia,
passada de pessoa para pessoa em um
revezamento olmpico nacional ou internacional. A chama olmpica representa o
esprito de amizade.
Uma
vila olmpica hospeda a maioria dos
atletas, seus treinadores e oficiais. Nela,
os atletas dormem, comem, fazem compras e se divertem juntos. Eles se tornam
uma famlia.
Durante

a cerimnia de encerramento,
todos os atletas entram no estdio juntos,
mostrando a unio do esporte sob a bandeira olmpica.
OUTROS SMBOLOS DE
PAZ
DISCUTA COM O GRUPO
Os
cinco aros olmpicos simbolizam uma
corrente que une todos os continentes
do mundo.
Durante

os Jogos, as bandeiras de todas
as naes participantes so carregadas
no estdio olmpico.
Pombas,

antigos smbolos da paz, so
soltas de modo simblico (no envolvendo animais vivos) durante as cerimnias
para levar sua mensagem de paz s
naes do mundo.
Que
pssaros representam a paz em sua
cultura?
Relacione

com o grupo smbolos de paz
de sua tradio cultural.
Pergunte

aos alunos: que tipos de comportamento causam conflito entre as pessoas em sua escola ou comunidade? Que
aes so tomadas para reduzir o conflito? Que aes vocs acham que poderiam ser tomadas? Expliquem as suas
sugestes.
PARA FOMENTAR A
PAZ NECESSRIO
DAR S PARTES
ENVOLVIDAS A
OPORTUNIDADE DE
ABANDONAR O CAMPO
DE BATALHA. APESAR
DE TER UM TEMPO E
ALCANCE LIMITADOS,
A TRGUA OLMPICA
OFERECE UM PONTO
DE CONSENSO
NEUTRO E UM ESPAO
DE TEMPO PARA
O DILOGO UMA
PAUSA QUE ALIVIA
O SOFRIMENTO DA
POPULAO.
(KOFI A. ANNAN,
EX-SECRETRIO-GERAL DAS
NAES UNIDAS)5
tica e cidadania
5 Annan, K. United Nations and Olympic Truce. Atenas:

Centro Internacional de Trgua Olmpica e Centro de
Informao das Naes Unidas, 2003, p. 5.
REPRESENTANDO O ESPRITO:
CARTAZES DOS
JOGOS OLMPICOS
OS CARTAZES TRANSMITEM MENSAGENS ATRAVS DE PALAVRAS, IMAGENS E/OU SMBOLOS. EXPLIQUE
AOS ALUNOS COMO AS DIFERENTES MANEIRAS DE REPRESENTAR O PATRIMNIO LOCAL E OS VALORES DO
MOVIMENTO OLMPICO PODEM SER TRANSMITIDaS EM UM CARTAZ.
Esquerda Roma,
1960: O cartaz oficial
dos Jogos de Vero de
1960.
Tibre, que, ao atingir terra firme, encontrado por uma loba.

Alimentados pelo animal, os gmeos foram
adotados mais tarde por um pastor e nomeados Rmulo e Remo. De acordo com a tradio, os irmos, j adultos, fundaram a cidade
de Roma em 753 a.C., no local onde foram
descobertos pela loba. Mais tarde, numa disputa pela liderana, Rmulo mata Remo e
torna-se o nico governante de Roma.
A imagem da loba e dos gmeos inspirada na escultura Lupa Capitolina, datada do
sculo VI a.C. A escultura original foi danificada na Antiguidade e restaurada na Renascena. Os gmeos que vemos hoje so desse
perodo. A escultura se tornou um smbolo
bem conhecido da cidade de Roma.
A coluna: o atleta e a multido
No cartaz, foi tambm includa uma cena
que representa um atleta coroando-se com
a mo direita enquanto segura uma folha de
palmeira da vitria na esquerda. Enquanto ele
est nu, os que esto em volta dele vestem
togas. Vrios outros atletas tambm esto
usando coroas, um smbolo da vitria.
O texto
Na Roma Antiga, em vez dos algarismos
arbicos, que so a forma mais comum de
escrever nmeros hoje em dia, usava-se os
algarismos romanos. Pensando nisso, nesse
cartaz foram usados os romanos em vez dos
arbicos, para reforar a antiga identidade
nos Jogos de Roma 1960. O texto diz: Jogos
da XVII Olimpada, Roma, 25.VIII 11.IX, e,
na coluna: Roma MCMLX.
DISCUTA COM O GRUPO
LEIA PARA O GRUPO6
Contexto
Quando a cidade de Roma, na Itlia, conquistou o direito de sediar os Jogos Olmpicos de
1960, optou por enfatizar a riqueza histrica
da cidade. Assim, elaboraram um cartaz para
promover os Jogos que abordasse o tema,
mostrando, por exemplo, uma loba alimentando duas crianas.
A loba alimentando Rmulo e Remo

A loba e os gmeos representam o mito popular da fundao de Roma. Diz a lenda que
os meninos gmeos eram descendentes do
deus da guerra romano, Marte, e sobrinhos
do Rei de Alba Longa.
O rei, temendo uma disputa pela coroa, coloca os gmeos em um cesto no rio
Pergunte aos alunos quais valores olmpicos

esto representados nesses temas e smbolos descritos.
tica e cidadania
6 Museu Olmpico e Centro de Estudos. Cartazes dos Jogos
Olmpicos, 2006. Disponvel em: <http://multimedia.olympic.org/pdf/en_report_776.pdf>. Acesso em: 8 ago. 2011.
SUGESTO
de atividades
1
Faa uma legenda dos algarismos romanos
no quadro negro, e pea aos alunos para
interpretarem o nmero do cartaz dos Jogos
de 2004 em Atenas, escrevendo esse ano
em algarismo romano.
2
Imagine com os alunos que os Jogos
Olmpicos sero sediados em sua cidade.
Divida a turma em grupos, e pea que projetem um cartaz desses Jogos. Pergunte: que
elementos vocs acham importante incluir?
Por qu? Lembre-os que todos os cartazes dos Jogos Olmpicos apresentam os
aros e aspectos importantes para a cidade
anfitri. Depois de confeccionados, os cartazes podem ser expostos nos corredores
da escola.
direita Cartaz dos

Jogos Olmpicos
Atenas 2004.
ATLETISMO E ARTE
NA GRCIA ANTIGA
TREINAMENTO FSICO E COMPETIES ESPORTIVAS ERAM IMPORTANTES nA EDUCAO GREGa NA ANTIGUIDADE.
muitAS OBRAS DE ARTE EM CERMICA DESSA POCA RETRATAM ATLETAS EM AO. USE A INTERNET PARA
AJUDAR SEUS ALUNOS A LOCALIZAR E INTERPRETAR IMAGENS DE ESPORTES EM CERMICA GREGA. EM SEGUIDA,
AJUDE-OS A EXPLORAR TRADIES ESPORTIVAS NO OLMPICAS EM SUAS PRPRIAS CULTURAS.
LEIA PARA O GRUPO
DISCUTA COM O GRUPO
ATIVIDADES
O povo grego da Antiguidade escreveu poemas, peas de teatro e histrias maravilhosas. Tambm tinham uma bela arquitetura,
escultura e arte. Vocs podem aprender muito sobre suas tradies esportivas em suas
esculturas e pinturas em cermica.
Aps os alunos pesquisarem por imagens de

cermicas gregas em enciclopdias ou na internet, pergunte a eles:
Que
eventos esto sendo mostrados?
O
que mais vocs podem aprender sobre a vida na Grcia Antiga a partir dessas imagens?
O
que os eventos esportivos da Grcia Antiga e os do atletismo moderno nos Jogos tm em comum?
Pea

aos alunos que escrevam um relatrio sobre um dos esportes representados em cermicas gregas pesquisadas.
Pesquise

mais sobre a manufatura de
peas em cermica na Grcia Antiga ou
em sua regio.
Acima Artefatos
gregos mostram
modalidades de Jogos
Antigos.
2 Celebrando os valoresCOM SMBOLOS E CERIMNIAS
UM MUNDO: UM SONHO
PEQUIM 20087
CONHEA E EXPLORE OS SMBOLOS CHINESES E os smbolos UNIVERSAIS NAS IMAGENS DESTA PGINA.
O EMBLEMA OLMPICO
Cada emblema dos Jogos Olmpicos conta

uma histria. O emblema dos Jogos Olmpicos Pequim 2008, Chinese Seal-Dancing
Beijing (Selo Chins-Danando Pequim), representa a hospitalidade e as esperanas de
Pequim, e comunica o compromisso da cidade com o mundo.
O SLOGAN DOS JOGOS

DE PEQUIM 2008
Um mundo: um sonho reflete totalmente a

essncia e os valores universais do esprito
olmpico unio, amizade, progresso, harmonia, participao e sonho. O slogan expressa o desejo das pessoas de todo o mundo, inspiradas pelos ideais olmpicos, de lutar
por um futuro iluminado para a humanidade.
Standard Pictograms of Mascots
AS MASCOTES OFICIAIS
DOS JOGOS OLMPICOS
PEQUIM 2008
Tendo os cinco aros olmpicos como fonte

de inspirao das cores, os Fuwa ( direita)
foram as mascotes oficiais dos Jogos Olmpicos Pequim 2008, levando uma mensagem
de amizade e paz e bnos da China
para crianas de todo o mundo.
Acima O Smbolo
Festivo e Cultural
Olmpico de Pequim;
o Smbolo Ambiental
dos Jogos Olmpicos
de Pequim os Jogos
Verdes ; o Smbolo
do Voluntariado dos
Jogos Olmpicos de
Pequim.
7 Site de Pequim 2008. Image and Look: One World,
One Dream. Disponvel em: <http://en.beijing2008.
com/62/67/column211716762.shtml>. Acesso em: 3
jul. 2006.
SUGESTO
de atividades
1
Escreva no quadro-negro o termo Chinese

Seal-Dancing Beijing. Criando certo suspense, pea aos alunos para pesquisarem
por imagens relacionadas a essas palavras na internet.
DISCUTA COM O
GRUPO
Pea

aos alunos para pesquisarem
na internet as mascotes dos Jogos
Olmpicos de 2008, tentando descobrir
o que cada um significa.
Se
na classe houver descendentes de
chineses, veja se possvel para eles
pedir aos parentes ajuda para interpretar
os smbolos, as formas e as cores. Se no
houver, sugira que pesquisem na internet. Por exemplo, vermelho, que a cor
nacional da Repblica Popular da China,
significa tambm celebrao.
Pea

aos alunos para escreverem quadros explicando como eles acham que
cada um desses smbolos celebra os
valores do Movimento Olmpico.
ATIVIDADES
Desenvolva

com seus alunos um projeto
de pesquisa sobre o sistema de escrita da
lngua chinesa. Aprenda os caracteres chineses de paz, alegria, esporte, jogo justo e
o de boas-vindas.
Pea

aos alunos que projetem e empinem uma pipa que represente uma ave
especial em sua cultura, como o sabi-laranjeira.
LEIA PARA O
GRUPO
O nome que vocs pesquisaram, Chinese

Seal-Dancing Beijing, significa Selo ChinsDanando Pequim. Um selo uma marca
que funciona como a assinatura de uma pessoa ou organizao. Este aqui o emblema
oficial dos Jogos Pequim 2008, que combina de forma inteligente o selo chins e a arte
da caligrafia com caractersticas esportivas,
transformando os elementos em uma figura
humana correndo para frente e abraando
a vitria. A figura se assemelha ao caractere chins Jing, que representa o nome
da cidade anfitri. A ilustrao incorpora os
seguintes significados:
Cultura

chinesa
A
cor vermelha da China
O
convite de Pequim a amigos de todo
o mundo para desafiarem os extremos,
atingir a perfeio e promover o lema
olmpico de citius, altius, fortius (mais
rpido, mais alto, mais forte)
esquerda Pequim,
2005: Empinar pipa
um hobby muito
popular na China. L,
elas costumam ser
modeladas na forma
de pssaros.
Acima O Fuwa Nini
representa uma
andorinha, que
a mensageira
da primavera e da
felicidade na cultura
chinesa. Ela tambm
vista como um smbolo
de boa sorte.
COMPARTILHANDO VALORES
por meio DO ESPORTE
E DOS JOGOS
1
INTRODUO........................................................................................................................... 46
O mundo Olmpico.................................................................................................... 47
Cidades-sede dos Jogos Olmpicos....................................................... 48
Cada vez maior: a programao esportiva olmpica........... 50
enfrentando obstculos:
MULHERES NOS JOGOS OLMPICOS ...................................................................... 52
CORPO, VONTADE E MENTE: ATLETAS PARALMPICOS.............................. 54
RECEBENDO O MUNDO: sede dOS JOGOS OLMPICOS........................... 56
CUIDANDO DE SEUS HSPEDES: A VILA OLMPICA........................................ 58
PROTEgeNDO O MEIO AMBIENTE............................................................................. 60
Acima Salt Lake City,

2002: Medalhista de
Prata, Hanawald Sven
(GER) ( esquerda)
felicita medalhista de
ouro, Simon Ammann,
(SWI) aps o evento
de salto de 90m com
esqui masculino.
O OLIMPISMO
TEM POR OBJETIVO
COLOCAR O ESPORTE
A SERVIO DO
DESENVOLVIMENTO
HARMONIOSO DO
HOMEM, DE MODO
A PROMOVER UMA
SOCIEDADE PACFICA
PREOCUPADA EM
PRESERVAR A
DIGNIDADE HUMANA.
(COMIT OLMPICO
INTERNACIONAL, CARTA
OLMPICA)
DEFININDO SUA IDENTIDADE: LOGOS E MASCOTES..................................... 62

RESOLVENDO PROBLEMAS: DESAFIOS OLMPICOS.................................... 63
O LONGO CAMINHO VITRIA:
A histria de DAN JANSEN........................................................................................ 64
1 Para mais informaes sobre o Movimento Olmpico, v

ao site do Comit Olmpico Brasileiro. possvel pesquisar
on-line os ttulos do acervo e marcar uma visita para a
consulta dos documentos desejados: http://www.cob.org.
br/biblioteca/biblioteca.asp
3 COMPARTILHANDO VALORES POR MEIO DO ESPORTE E DOS JOGOS
INTRODUO
O MOVIMENTO OLMPICO UMA REDE DE ORGANIZAES, COMITS ORGANIZADORES DE JOGOS
OLMPICOS, CORPORAES E INDIVDUOS QUE ESTO COMPROMETIDOS COM O ESPORTE E/OU COM
AS IDEIAS E OS VALORES QUE SO A BASE DO OLIMPISMO.
COMIT OLMPICO
INTERNACIONAL (COI)
O Comit Olmpico Internacional supervisiona a organizao de todos os Jogos

Olmpicos e coordena as atividades relacionadas aos esportes olmpicos, cultura e educao. Os membros do COI so
pessoas influentes que contriburam para
o esporte. Elas atuam como representantes do COI, em seus respectivos pases,
e no como representantes dos governos
nacionais no COI. s vezes, o COI representado em mais de um pas pelo mesmo
membro. Alguns representam atletas, e
outros vm de federaes esportivas internacionais.
Os membros se renem uma vez por
ano na Sesso do COI. Atualmente, h
109 membros, mais 32 membros honorrios e 1 membro de honra, Henry Kissinger. O atual presidente Jacques Rogge.
COMITS OLMPICOS
NACIONAIS (CONs)
Mais de 200 pases enviam atletas para

desfilar com suas bandeiras durante a cerimnia de abertura dos Jogos Olmpicos.
Cada um desses pases representado
por um Comit Olmpico Nacional, que

responsvel pela equipe de seu pas e pela
promoo e incentivo nacional dos valores
do Movimento Olmpico.
COMIT ORGANIZADOR
DOS JOGOS OLMPICOS
(COJO)
E o vencedor ...! Essas palavras so muito empolgantes para as cidades que ganharam no voto o direito de sediarem os Jogos
Olmpicos. Significa que elas vo convidar
todo o mundo para visit-la. A primeira coisa
que a cidade-sede faz criar um Comit Organizador, um grupo de especialistas e voluntrios que passaro os prximos seis ou
sete anos planejando os Jogos, construindo
as instalaes, organizando os eventos esportivos e culturais, projetando a segurana e deixando a cidade pronta para dar as
boas-vindas a milhares de atletas, espectadores e meios de comunicao alm de
procurarem pelo financiamento para pagar
por tudo. Esse mesmo Comit Organizador
tambm responsvel por organizar os Jogos Paralmpicos, que acontecem 10 dias
aps os Jogos Olmpicos sob a superviso
do Comit Paralmpico Internacional.
Abaixo Uganda, 2004:

Uma apresentao
no Festival de Dana
do Dia Olmpico em
Uganda demonstra a
importncia mundial
do Movimento
Olmpico.
FEDERAES
INTERNACIONAIS DOS
ESPORTES(FIs)
As regras e os procedimentos das competies esportivas dos Jogos Olmpicos tm

que ser os mesmos para todos os atletas
competindo naquele esporte, independentemente do seu pas de origem. Portanto,
cada esporte regido pelas regras de uma
federao internacional. H 28 federaes
internacionais de esportes de vero e sete
federaes de esportes de inverno.
As FIs so responsveis por supervisionar os aspectos tcnicos e a gesto de seus
respectivos esportes nos Jogos Olmpicos.
Elas tambm estabelecem os critrios de
elegibilidade para as competies dos Jogos, em conformidade com a Carta Olmpica, e unem-se ao COI na luta contra o uso
de substncias proibidas no esporte.
COMISSES
O COI estabeleceu grupos de trabalho,

chamados Comisses, responsveis por
estudar temas especficos, assessorar
o presidente e fazer recomendaes ao
Conselho Executivo do COI. Algumas delas so: Comisses de Atletas, de Cultura
e Educao Olmpica, de Rdio e Televi- so, de Marketing, de Lazer e Meio
Ambiente, de tica, de Relaes Internacionais, e de Mulheres no Esporte.
patrocinadores
olmpicos
O Movimento Olmpico , em grande parte, financiado pelas vendas dos direitos

de transmisso dos Jogos Olmpicos para
empresas de mdia. No entanto, tambm
tem o apoio de vrias empresas multinacionais de acordo com The Partner
Olympic Programme (TOP Programa de
Parceria Olmpica). Com exceo de uma
pequena frao do dinheiro arrecadado,
tudo devolvido ao esporte por meio dos
CONs, COJOs e FIs.
O MUNDO OLMPICO
POR MEIO DO TRABALHO DOS COMITS OLMPICOS NACIONAIS NESTES PASES, A UNIVERSALIDADE DO ESPORTE E
DOS VALORES DO OLIMPISMO AFIRMADA.
FRICA
frica do Sul (RSA)

Angola (ANG)
Arglia (ALG)
Benim (BEN)
Botswana (BOT)
Burkina Faso (BUR)
Burundi (BDI)
Cabo Verde (CPV)
Camares (CMR)
Chade (CHA)
Comores (COM)
Congo (CGO)
Costa do Marfim (CIV)
Djibouti (DJI)
Egito (EGY)
Eritreia (ERI)
Etipia (ETH)
Gabo (GAB)
Gmbia (GAM)
Gana (GHA)
Guin (GUI)
Guin Equatorial (GEQ)
Guin-Bissau (GBS)
Lesoto (LES)
Libria (LBR)
Lbia (LBA)
Madagascar (MAD)
Malawi (MAW)
Mali (MLI)
Marrocos (MAR)
Maurcia (MRI)
Mauritnia (MTN)
Moambique (MOZ)
Nambia (NAM)
Nger (NIG)
Nigria (NGR)
Qunia (KEN)
Repblica Centro-Africana
(CAF)
Repblica Democrtica do
Congo (COD)
Ruanda (RWA)
So Tom e Prncipe (STP)
Senegal (SEN)
Serra Leoa (SLE)
Seychelles (SEY)
Somlia (SOM)
Suazilndia (SWZ)
Sudo (SUD)
Tanznia (TAN)
Togo (TOG)
Tunsia (TUN)
Uganda (UGA)
Zmbia (ZAM)
Zimbbue (ZIM)
AMRICA
Antgua e Barbuda (ANT)

Antilhas Holandesas (AHO)
Argentina (ARG)
Aruba (ARU)
Bahamas (BAH)
Barbados (BAR)
Belize (BIZ)
Bermudas (BER)
Bolvia (BOL)
Brasil (BRA)
Canad (CAN)
Chile (CHI)
Colmbia (COL)
Costa Rica (CRC)
Cuba (CUB)
Dominica (DMA)
El Salvador (ESA)
Equador (ECU)
Estados Unidos da Amrica
(USA)
Granada (GRN)
Guatemala (GUA)
Guiana (GUY)
Haiti (HAI)
Honduras (HON)
Ilhas Cayman (CAY)
Ilhas Virgens Britnicas (IVB)
Ilhas Virgens dos Estados
Unidos (ISV)
Jamaica (JAM)
Mxico (MEX)
Nicargua (NCA)
Panam (PAN)
Paraguai (PAR)
Peru (PER)
Porto Rico (PUR)
Repblica Dominicana (DOM)
Santa Lcia (LCA)
So Cristvo e Nevis (SKN)
So Vicente e Granadinas (VIN)
Suriname (SUR)
Trinidad e Tobago (TRI)
Uruguai (URU)
Venezuela (VEN)
SIA
Afeganisto (AFG)
Arbia Saudita (KSA)
Bahrein (BRN)
Bangladesh (BAN)
Brunei (BRU)
Buto (BHU)
Camboja (CAM)
Cazaquisto (KAZ)
China (CHN)
Coreia do Norte (PRK)
Coreia do Sul (KOR)
Emirados rabes Unidos (UAE)
Filipinas (PHI)
Hong-Kong (HKG)
Imen (YEM)
ndia (IND)
Indonsia (INA)
Ir (IRI)
Iraque (IRQ)
Japo (JPN)
Jordnia (JOR)
Kuwait (KUW)
Laos (LAO)
Lbano (LIB)
Malsia (MAS)
Maldivas (MDV)
Monglia (MGL)
Myanmar (MYA)
Nepal (NEP)
Om (OMA)
Palestina (PLE)
Paquisto (PAK)
Qatar (QAT)
Quirguisto (KGZ)
Singapura (SIN)
Sria (SYR)
Sri Lanka (SRI)
Tadjiquisto (TJK)
Tailndia (THA)
Taiwan (TPE)
Timor-Leste (TLS)
Turquemenisto (TKM)
Uzbequisto (UZB)
Vietn (VIE)
EUROPA
Albnia (ALB)
Alemanha (GER)
Andorra (AND)
Armnia (ARM)
ustria (AUT)
Azerbaijo (AZE)
Blgica (BEL)
Bielorrssia (BLR)
Bsnia e Herzegovina (BIH)
Bulgria (BUL)
Chipre (CYP)
Crocia (CRO)
Dinamarca (DEN)
Eslovquia (SVK)
Eslovnia (SLO)
Espanha (ESP)
Estnia (EST)
Finlndia (FIN)
Frana (FRA)
Gergia (GEO)
Gr-Bretanha (GBR)
Grcia (GRE)
Hungria (HUN)
Irlanda (IRL)
Islndia (ISL)
Israel (ISR)
Itlia (ITA)
Letnia (LAT)
Liechtenstein (LIE)
Litunia (LTU)
Luxemburgo (LUX)
Macednia (MKD)
Malta (MLT)
Moldvia (MDA)
Mnaco (MON)
Montenegro (MNE)
Noruega (NOR)
Pases Baixos (NED)
Polnia (POL)
Portugal (POR)
Repblica Checa (CZE)
Romnia (ROU)
Rssia (RUS)
San Marino (SMR)
Srvia (SRB)
Sucia (SWE)
Sua (SWZ)
Turquia (TUR)
Ucrnia (UKR)
OCEANIA
Austrlia (AUS)
Estados Federados da
Micronsia (FSM)
Fiji (FIJ)
Guam (GUM)
Ilhas Cook (COK)
Ilhas Marshall (MHL)
Ilhas Salomo (SOL)
Kiribati (KIR)
Nauru (NRU)
Nova Zelndia (NZL)
Palau (PLW)
Papua-Nova Guin (PNG)
Samoa (SAM)
Samoa Americana (ASA)
Tonga (TGA)
Tuvalu (TUV)
Vanuatu (VAN)
CIDADES-SEDE DOS
JOGOS OLMPICOS
APS AVALIAO CRITERIOSA DAS CANDIDATAS, O COMIT OLMPICO INTERNACIONAL CONCEDE CIDADE
ESCOLHIDA O DIREITO DE ORGANIZAR UMA EDIO DOS JOGOS OLMPICOS DE VERO OU INVERNO EM SEU PAS.
Existem dois tipos de Jogos Olmpicos: Jogos

de Vero e Jogos de Inverno. Os de Inverno
incluem os esportes que acontecem na neve
ou no gelo. Tanto os Jogos de Vero quanto os
de Inverno so realizados a cada quatro anos.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Que tipo de cidade vocs acham que poderia hospedar os Jogos Olmpicos de Vero?
E os Jogos de Inverno? Uma cidade perto
de voc poderia ser uma sede?
Em 1924, uma semana de esporte de

inverno foi realizada em Chamonix, na
Frana. O Comit Olmpico Internacional
apoiou esse evento. Foi um grande sucesso. Em seguida, o COI decidiu nomear a
cidade de Chamonix como a primeira sede
dos Jogos de Inverno. Desde ento, eles
acontecem a cada quatro anos. Inicialmente, no mesmo ano dos Jogos Olmpicos de
Vero. Agora, com a diferena de dois anos
entre os Jogos de Vero e os de Inverno.
DISCUTA COM O GRUPO
LEIA PARA O GRUPO
Nos pases do norte do planeta, as pessoas competiam em esportes na neve e

no gelo. Elas queriam que esses esportes
fossem includos no programa olmpico.
CIDADES-SEDE DOS
JOGOS OLMPICOS
jogos DE VERO
Data Cidade
1896
Atenas, Grcia
1900
Paris, Frana
1904
Saint Louis, EUA
1908
Londres, Gr-Bretanha
1912
Estocolmo, Sucia
1916*
1920
Anturpia, Blgica
1924
Paris, Frana
1928
Amsterdam, Holanda
1932
Los Angeles, EUA
1936
Berlim, Alemanha
1940**
1944**
1948
1952
Helsinque, Finlndia
1956
Melbourne, Austrlia, e

Estocolmo, Sucia***
1960
Roma, Itlia
1964
Tquio, Japo
1968
Cidade do Mxico, Mxico
1972
Munique, Alemanha
1976
Montreal, Canad
1980
Moscou, URSS
1984
Los Angeles, EUA
1988
Seul, Coreia do Sul
1992
Barcelona, Espanha
1996
Atlanta, EUA
2000
Sidney, Austrlia
2004
Atenas, Grcia
2008
Pequim, China
2012
2016
Rio de Janeiro, Brasil
Por que vocs acham que os Jogos Olmpicos

e o Movimento Olmpico atraem tantos pases e culturas diferentes ao redor do mundo?
Centro Chamonix,
1924: Sonja Henie
(NOR), de 11 anos,
mostra o equilbrio
e a graa que lhe
daria a medalha de
ouro na patinao
artstica nos Jogos
Olmpicos de Inverno
seguintes.
Abaixo Chamonix,
1924: salto de esqui
nos primeiros Jogos
Olmpicos de Inverno.
CIDADES-SEDE DOS
JOGOS OLMPICOS
jogos DE INVERNO
Data Cidade
1924
Chamonix, Frana
1928
Saint Moritz, Sua
1932
Lake Placid, EUA
1936
Garmisch Partenkirchen,
Alemanha
1948
Saint Moritz, Sua
1952
Oslo, Noruega
1956
Cortina dAmpezzo, Itlia
1960
Squaw Valley, EUA
1964
Innsbruck, ustria
1968
Grenoble, Frana
1972
Sapporo, Japo
1976
Innsbruck, ustria
1980
Lake Placid, EUA
1984
Sarajevo, Bsnia -Herzegovina
1988
Calgary, Canad
1992
Albertville, Frana
1994
Lillehammer, Noruega
1998
Nagano, Japo
2002
Salt Lake City, EUA
2006
Turim, Itlia
2010
Vancouver, Canad
2014
Sochi, Rssia
* no realizado por causa da Primeira Guerra Mundial
** no realizados por causa da Segunda Guerra Mundial
*** eventos equestres
SUGESTO
de atividades
1
Planeje com seus alunos uma pesquisa

sobre a cultura de uma nao olmpica de
cada continente. Os tpicos da pesquisa
devero incluir: geografia, histria, sistemas
polticos e religiosos, tradies esportivas,
comidas e festas.
tica e cidadania
Planeje uma Exposio Universal. Oriente os

alunos a, em grupo ou sozinhos, estudarem
um pas de cada continente, apresentando
os resultados das pesquisas em uma Feira
das Naes, com exibies de cada pas e
apresentaes culturais dos alunos.
tica, cidadania
Crie grficos com seus alunos, comparando

os diferentes Jogos Olmpicos. Os tpicos podem incluir: nmero de pases que competiram, nmero de participantes, nmero de
meios de comunicao, programao esportiva e atletas famosos.
CIDADES-SEDE DOS JOGOS OLMPICOS
Crie uma mesa de debates sobre as profisses

ligadas aos esportes, convidando, se possvel,
representantes dos vrios campos profissionais,
como atletas olmpicos, treinadores, preparadores fsicos, mdicos, nutricionistas, jornalistas,
publicitrios, rbitros etc.
JOGOS DE INVERNO
JOGOS DE VERO
CADA VEZ MAIOR:

A PROGRAMAO
ESPORTIVA OLMPICA
O NMERO DE ESPORTES NA PROGRAMAO DOS JOGOS OLMPICOS CONTINUA A CRESCER. PARA QUE UM
ESPORTE SE TORNE OLMPICO, ELE DEVE SER REGIDO POR UMA FEDERAO INTERNACIONAL RECONHECIDA PELO
COMIT OLMPICO INTERNACIONAL.
LEIA PARA O GRUPO
Em Atenas, no ano de 1896, 241 atletas

de 14 pases competiram em 9 esportes.
Em Atenas, em 2004, mais de 10 mil
atletas de 201 pases competiram em 28
modalidades esportivas. Para ser includo
na programao dos Jogos Olmpicos de
Vero, um esporte deve ser praticado por
homens em pelo menos 75 pases e em
4 continentes, e por mulheres em pelo
menos 40 pases e em 3 continentes
(Carta Olmpica).
DISCUTA COM O GRUPO
Liste no quadro-negro os esportes da tabela ao lado, e pergunte aos alunos:

Quais

destes esportes so muito populares
em nosso pas? Quais esportes vocs praticam que so parecidos com os da lista?
Quais

esportes tradicionais so populares em nosso pas e no so esportes olmpicos?
O
que contribui para aumentar a diversidade de modalidades esportivas e de pases participantes nos Jogos Olmpicos?
Crie

um concurso em que grupos de
alunos devem criar novos esportes olmpicos, explicando-os aos colegas por
meio de cartazes com nome do esporte, regras, representao esquemtica
de seu desenvolvimento, modalidades,
critrios de premiao etc. Submeta as
propostas a uma votao da comunidade escolar. O esporte vitorioso passar
a configurar na programao dos jogos
olmpicos escolares.*
tica e cidadania
* Atividade especialmente indicada para EFII
2 Todos os esportes dos Jogos de Vero so concorridos

por homens e mulheres.
PROGRAMAO ESPORTIVA DOS JOGOS OLMPICOS

PEQUIM 2008, CHINA2
Aquticos saltos ornamentais,

natao, nado sincronizado, polo
aqutico
Atletismo marcha atltica,
corrida, corrida com barreiras,
3000 metros com obstculos,
maratona, revezamento,
salto em distncia, salto
em altura, salto triplo, salto
com vara, lanamento de
disco, arremesso de peso,
lanamento de dardo, decatlo
(masculino)/heptatlo (feminino)
Badminton
Basquete
Beisebol
Boxe
Canoagem slalom,
velocidade
Ciclismo BMX, estrada,
mountain bike, pista
Esgrima
Futebol
Ginstica artstica, de
trampolim, rtmica
Handebol
Hipismo adestramento,
saltos, CCE (Concurso
Completo de Equitao)
Hquei
Jud
Levantamento de peso
Luta livre, greco-romana
Pentatlo moderno
Remo
Softbol
Taekwondo
Tnis
Tnis de mesa
Tiro
Tiro com arco
Triatlo
Vela
Vlei vlei de praia, voleibol (de
quadra)
LEIA PARA O GRUPO
Esportes de inverno, como patinao e

esqui, so populares nas partes do mundo
onde as temperaturas frias do inverno transformam gua em gelo e chuva em neve.
Nesses lugares, deslizar e/ou saltar em um
cho escorregadio ou em montes nevados
com esquis, patins ou trens uma diverso para crianas e adultos. Somente os
esportes muito praticados em pelo menos 25
pases e em 3 continentes podem ser includos
no programa dos Jogos Olmpicos de Inverno.
(Carta Olmpica)
SUGESTO DE
ATIVIDADES
A maioria desses esportes exige equipamentos e, s vezes, tecnologia avanada.

Organize com o grupo um projeto de pesquisa sobre os requisitos tcnicos de competio
em nvel olmpico em um desses esportes,
sobre as exigncias ambientais e tambm o
condicionamento fsico necessrio para um
bom rendimento.
*
sade e meio ambiente
* Cincias (EFII), Biologia (EM)
PROGRAMAO
ESPORTIVA DOS JOGOS
DE INVERNO
VANCOUVER 2010,
CANAD
Acima Pequim, 2008:

O atleta Juraci Moreira
corre durante a
competio de triatlo.
Centro Turim, 2006:
Sasha Cohen (EUA) se
apresenta na patinao
artstica feminina.
esquerda Albertville,
1992: Revezamento
de esqui cross-country
feminino de 4x5km.
Canto superior
esquerdo Pequim, 2008:
Equipe feminina de vlei
comemorando o ouro
olmpico.
Biatlo esqui cross-country,

esqui mais tiro ao alvo (homens
e mulheres)
Bobsled (de dois ou quatro homens;
de duas mulheres)
Combinado nrdico salto de
esqui e uma corrida de esqui cross-country (homens)
Curling (homens e mulheres)
Esqui alpino downhill, slalom,
slalom gigante, super-G, combinado
(homens e mulheres)
Esqui cross-country (mulheres
e homens)
Esqui livre areo e mogul
(homens e mulheres)
Hquei no gelo (homens e
mulheres)
Luge simples e em dupla (as
mulheres s competem em simples)
Patinao artstica (homens,
mulheres ou em pares)
Patinao de velocidade (homens
e mulheres)
Patinao de velocidade em pista
curta (homens e mulheres)
Saltos (homens)
Skeleton (homens e mulheres)
Snowboard slalom gigante
paralelo, halfpipe, snowboard cross
(mulheres e homens)
ENFRENTANDO OBSTCULOS:
MULHERES NOS
JOGOS OLMPICOS
3
DESDE OS PRIMEIROS JOGOS OLMPICOS DA ERA MODERNA, AS IDEIAS SOBRE MULHERES E ESPORTE FORAM
MUDANDO LENTAMENTE. MULHERES, EM MUITOS LUGARES, TM INSISTIDO EM SEUS DIREITOS DE PARTICIPAR NO
ESPORTE E NAS ATIVIDADES FSICAS. ESSAS SO ALGUMAS HISTRIAS IMPRESSIONANTES SOBRE CAMPES OLMPICAS.
QUALQUER FORMA DE
DISCRIMINAO EM
RELAO A UM PAS
OU A UMA PESSOA POR
MOTIVOS DE RAA,
RELIGIO, POLTICA,
GNERO OU OUTROS
INCOMPATVEL
COM A FILIAO
AO MOVIMENTO
OLMPICO.
(CARTA OLMPICA, 2004. PRINCPIO
FUNDAMENTAL N5)
esquerda Pequim,
2008 Equipe
feminina de Handebol
defendendo a camisa
do Brasil.
uatro anos depois dos primeiros

Jogos Olmpicos modernos, em
Atenas, as mulheres estrearam
na competio, em Paris, em 1900. Apesar
da oposio de Pierre de Coubertin, competiram 22 mulheres, de um total de 997
atletas, em cinco esportes: tnis, vela, hipismo, crquete e golfe. Desde 1970, a participao feminina tem aumentado muito.
Hoje, quase 40% dos atletas que competem
em Jogos Olmpicos so mulheres. O COI
vem adicionando eventos para mulheres ao
programa olmpico. Desde 1991, todos os
novos esportes que desejam ser includos
no programa olmpico devem incluir modalidades femininas.
3 Adaptado do Comit Olmpico Internacional. Factsheet:

Women in the Olympic Movement, atualizado em dez.
2005, p. 1.
1 Barcelona, 1992:
Yael Arad (ISR)
comemora a conquista
de uma medalha de
prata no jud feminino.
2 Los Angeles, 1984:

Nawal El Moutawakel
(MAR) se tornou a
primeira africana
a ganhar um ouro
olmpico.
YAEL ARAD - ISRAEL JUD
Yael Arad, 29 anos, foi a primeira israelense a conquistar uma medalha olmpica,
uma de prata no jud, nos Jogos Olmpicos de 1992. Em Israel, ela treinou com
o tcnico da equipe masculina, porque
tinha dificuldade de encontrar parceiras
de treinamento.
2
TEGLA LOROUPE QUNIA - MARATONA
Loroupe uma maratonista que, correndo

1km em 1 minuto e 45 segundos, tornou-se a primeira mulher africana a vencer
uma maratona mundial. Em 1994, venceu
a Maratona de Nova York, aos 21 anos. Loroupe foi incentivada a correr no Qunia
pela me e pela irm, apesar de o pai ter
reprovado a ideia. Competiu nos 10.000m
dos Jogos de Atlanta, em 1996, para dar
um tempo de maratonas. Apesar de no
ter conquistado uma medalha, seu sucesso inspirou muitas mulheres a se tornarem
corredoras de classe mundial no Qunia.
4
NAWAL EL MOUTAWAKEL
- MARROCOS CORRIDA
COM OBSTCULOS
Nawal El Moutawakel foi a primeira mulher

da frica a ganhar uma medalha de ouro.
Nos Jogos Olmpicos Los Angeles 1984,
ela surpreendeu o mundo ao vencer os 400
metros com barreiras. Seu talento como
corredora foi reconhecido pelos treinadores
da Universidade Estadual de Iowa, onde comeou a estudar em 1983. Ela levou apenas um ano para chegar ao topo do pdio.
Nawal se tornou uma herona no Marrocos
e, desde ento, apoia ativamente o desenvolvimento do esporte entre as mulheres
em seu pas e no resto do mundo. Ela tambm cede sua fama e motivao a diversos
projetos humanitrios. membro fundador
e presidente da Associao Marroquina dos
Esportes e Desenvolvimento e membro do
Comit Olmpico Marroquino. Em 2006,
Moutawakel foi uma das oito mulheres que
carregaram a bandeira olmpica durante a
cerimnia de abertura dos Jogos Olmpicos
de Inverno de Turim. Seu legado e sua liderana inspiram as mulheres no s na
frica mas em todo o mundo.
GHADA CHOUAA SRIA

- HEPTATLO
Ghada Chouaa ganhou a medalha de ouro

no heptatlo dos Jogos Olmpicos Atlanta
1996. Sua medalha foi a primeira recebida pela Sria. Ela tambm ganhou a de
ouro no heptatlo do Campeonato Mundial
de 1995. Algumas pessoas dizem que a
mulher que ganha o heptatlo a melhor
atleta feminina do mundo.
MAURREN MAGGI
BRASIL SALTO EM
DISTNCIA
Desde que iniciou sua carreira, em 1996,

Maurren Maggi tem conquistado muitas
medalhas para o Brasil. Em 2003, porm,
sofreu um grande baque: poucos dias antes
dos Jogos Pan-americanos de So Domingo, foi acusada de doping. Maurren disse
que no sabia que havia clostebol no creme

Novaderm, usado depois de uma sesso
de depilao definitiva. Acabou suspensa por dois anos, ficando de fora de Atenas 2004. Maurren, porm, no desistiu,
e depois de muita luta, chegou aos Jogos
Pequim 2008. L, comemorou a volta por
cima tornando-se a primeira mulher brasileira na histria olmpica a conquistar um
ouro individual.
DISCUTA COM O GRUPO
Existem

muitas razes pelas quais
difcil para mulheres jovens se tornarem campes olmpicas em um esporte. Discuta com a turma alguns desses
motivos.
Conte

aos alunos que, no passado,
pensava-se que as mulheres no eram
capazes de chegar ao final de uma
corrida de longa distncia em uma
maratona. (Os Jogos Olmpicos no
tiveram maratona feminina at 1984,
quando Joan Benoit, dos Estados
Unidos, se tornou a primeira mulher do
mundo medalhista de ouro na maratona). Enfatize que hoje, mulheres, assim
como os homens, competem nessas
corridas, discutindo com os alunos
sobre os motivos que podem ter levado
as pessoas a acharem que mulheres
no suportariam uma maratona.
Pergunte

aos alunos se acham que as
meninas deveriam participar e competir em esportes e atividades fsicas.
No deixe de perguntar o motivo da
resposta.
Forme

grupos e pea a eles que entrevistem uma atleta do sexo feminino
em sua comunidade. Perguntas que
eles podem fazer: por que o esporte
importante para ela? Que barreiras teve
que superar? Como as superou? De
que auxlio especial precisou?
3 Sidney, 2000: a
maratonista Tegla
Loroupe (KEN)
competiu nos
10.000m, inspirando
muitas corredoras no
Qunia.
4 Atlanta, 1996:
Ghada Chouaa (SDU),
em seu caminho
para a conquista da
primeira medalha de
ouro da Sria.
5 Pequim, 2008:
Maurren Maggi
comemora a medalha
de ouro no salto em
distncia.
sade, tica, cidadania
* Histria, Geografia, Sociologia (por possibilitar a discusso
sobre a questo de gnero nos esportes e na sociedade)
** Cincias (EFII) ou Biologia (EM)
CORPO, VONTADE E MENTE:

ATLETAS PARALMPICOS
NO MUSEU OLMPICO EM LAUSANNE, NA SUA, ENCONTRA-SE UMA EXPOSIO PERMANENTE QUE INCLUI OS
EQUIPAMENTOS UTILIZADOS POR ATLETAS PARALMPICOS E FOTOGRAFIAS DELES COMPETINDO. NO LETREIRO
DA EXPOSIO, L-SE: CORPO, MENTE, ESPRITO, UMA FRASE QUE RESUME AS INCRVEIS CONQUISTAS DESSES
DESTEMIDOS ATLETAS.
esquerda (acima)
Barcelona, 1992:
Ljiljana Ljubisic
(CAN) ( direita),
medalhista de ouro
em arremesso de
disco nos Jogos
Paralmpicos de
Barcelona. Ela
comeou a perder a
viso quando tinha
apenas 18 meses,
aps ter recebido
medicamento
errado. Uma srie de
transplantes de crnea
no foi capaz de
recuperar sua viso.
esquerda (abaixo)
Rio de Janeiro, 2007:
Jogo de basquete
em cadeira de rodas
feminino, durantes os
Jogos Pan Americanos
Rio 2007.
s Jogos Paralmpicos so eventos esportivos de elite para atletas portadores de diferentes

grupos de deficincia. Eles do destaque
s conquistas atlticas dos participantes, e
no s deficincias. A partir dos Jogos de
Londres, em 2012, todas as futuras cidades-sede devero sediar, tambm, os Jogos
Paralmpicos.
DISCUTA COM O GRUPO
Converse

com os alunos sobre o lema
do Comit Paralmpico Internacional,
Esprito em Movimento. Pergunte se
consideram um bom lema, e por qu.
Leia
cada uma das citaes a seguir e
pea ao grupo que explique o significado delas.
VOC PODE LEVAR
A VIDA DE DUAS
MANEIRAS. PODE
FICAR SENTADO
DENTRO DE QUATRO
PAREDES, ENFIAR SUA
CABEA NA AREIA E
ESPERAR QUE TUDO
DESAPAREA, OU
PODE PEGAR SUAS
LUVAS DE BOXE,
LEVANTAR OS PUNHOS
E LEVAR A VIDA DA
MELHOR MANEIRA
QUE CONSEGUIR.
(LJILJANA LJUBISIC)
*
**
***
tica, sade, cidadania
* Educao Fsica, Lngua Portuguesa, Artes (por possibilitar a

criao de snteses estticas a
partir dos depoimentos e lema
proposto)
** Cincias (EFII) ou Biologia (EM)
*** Filosofia (debate sobre o sentido da existncia humana).
O IMPORTANTE
A DESCOBERTA. A
MINHA FOI ver QUE
A NATAO ABRIa-ME A PORTA PARA
TUDO: PRIMEIRO,
DEU-ME LIBERDADE,
DEPOIS, UM LUGAR
NA SOCIEDADE.
(BEATRICE HESS)
Os
atletas paralmpicos so uma inspirao para todos ns. Leia essa
afirmao para os alunos, pergunte se
concordam ou no, e por qu.
SUGESTO
de atividades
1
Desenvolva com seus alunos um projeto de
pesquisa sobre a maneira como os atletas
paralmpicos competem em cada um dos
esportes listados no quadro abaixo.
Os tpicos podem incluir:
Tipos

de deficincia
Equipamentos

especiais
Mtodos

de treinamento
Atletas

famosos.
Jogos de Vero - Atenas 2004
Atletismo
Basquete em
cadeira de rodas
Boccia
Ciclismo
Esgrima em
cadeira de rodas
Futebol de Cinco
Futebol de Sete
Golbol
Hipismo
Jud
Levantamento de
peso
Natao
Rgbi em cadeira
de rodas
Tnis de mesa
Tnis em cadeira
de rodas
Tiro
Tiro com Arco
Voleibol
Vela
Acima Rio de Janeiro,

2007: Jogo de vlei
masculino durante os
Jogos Pan-americanos
Rio 2007.
Meio Jogos
Paralmpicos, Atenas,
2004: David Hall,
da Austrlia, faz um
backhand durante
a final no tnis
masculino.
Embaixo Jogos
Paralmpicos, Salt
Lake City, 2002: esqui
alpino.
Jogos de Inverno - Turim 2006

Curling em cadeira de rodas
Esqui alpino
Esqui nrdico
Hquei no gelo em tren
*
**
* Cincias (EFII) ou Biologia (EM), Fsica

** Sociologia (a condio da pessoa deficiente no esporte
e na sociedade)
2
Convide um portador de deficincia para ir
sala de aula conversar sobre os desafios
que ele enfrenta, e como ele tenta contornar
os problemas para tornar sua vida mais fcil.
*
**
* Cincias (EFII) ou Biologia (EM)

** Sociologia (abordando a condio dos cidados portadores de necessidades especiais na sociedade, incluindo
direitos conquistados, leis especiais etc.)
RECEBENDO O MUNDO:
SEDE DOS JOGOS
OLMPICOS
AS CIDADES-SEDE ASSUMEM UMA ENORME RESPONSABILIDADE FINANCEIRA E DE ORGANIZAO

QUANDO se comprometem a SEDIAR OS JOGOS OLMPICOS.
LEIA PARA O GRUPO
LEIA PARA O GRUPO
Que comecem os Jogos! Vancouver

vence 2010
2 de julho de 2003 A vitria de Vancouver
para sediar os Jogos Olmpicos e Paralmpicos de Inverno de 2010 foi anunciada nessa manh para uma multido entusiasmada
vestida em um mar vermelho e branco...
Quando o presidente do COI, Jacques Rogge,
fez o anncio, o GM Place explodiu flmulas
caram do teto e milhares de pessoas comearam a pular de emoo, agitando bandeiras canadenses e toalhas brancas. A manifestao de alegria durou muito tempo.4
Rio transforma o sonho olmpico em

realidade e conquista os Jogos de 2016
2 de outubro de 2009 impossvel
prever quais sero os maiores atletas do
planeta nos prximos anos. Possvel, sim,
saber em que palco eles vo brilhar: o
Rio de Janeiro. Em uma sexta-feira histrica para o esporte brasileiro, os cariocas
conquistaram em Copenhague o direito de
sediar os Jogos Olmpicos e Paralmpicos
de 2016. At a cerimnia de abertura no
Maracan, a cidade ter tempo para viver
intensamente cada modalidade, moldar
novos dolos e, acima de tudo, deixar a cidade ainda mais maravilhosa. Superadas
as rivais Madri, Tquio e Chicago, finalmente d para dizer com todas as letras:
a bola est com o Rio.
Quando o presidente do Comit Olmpico Internacional, Jacques Rogge, abriu o
envelope com os cinco aros olmpicos e
anunciou a vitria do Rio, foram duas exploses simultneas de alegria. Na Praia
de Copacabana, a multido que aguardava
DISCUTA COM O GRUPO
Pergunte

aos alunos por que tantas pessoas se sentem felizes ao saber que a
cidade onde moram sediar os Jogos.
Que valores olmpicos a histria de
Vancouver demonstra?
tica, cidadania
ATRIBUIES DO COMIT ORGANIZADOR DOS JOGOS

OLIMPICOS6
Escolher

e, se necessrio, construir
locais de competio e treinamento,
instalaes esportivas e estdios.
Providenciar

os equipamentos necessrios.
Prestar

ateno aos problemas ambientais e de sustentabilidade.
Tratar

todos os esportes no programa
com a mesma ateno e garantir que
as competies sejam realizadas de
acordo com as regras das Federaes
Internacionais de Esporte.
Providenciar

alojamento para os atletas,
grupos de apoio e oficiais tcnicos.
Organizar

servios mdicos.
Resolver

problemas de transporte.
Atender

s necessidades da mdia de
massa a fim de oferecer ao pblico as
melhores informaes possveis sobre
os Jogos.
Organizar

programas educacionais e
culturais que so um elemento essencial para a celebrao dos Jogos
Olmpicos.
Garantir

que nenhuma manifestao
ou reunio poltica seja realizada na
vila olmpica ou no seu entorno.
Escrever

o Relatrio dos Jogos nos
dois idiomas oficias (ingls e francs) e distribu-lo para os Comits
Olmpicos Nacionais no prazo de dois
anos aps o trmino dos Jogos.
4 Vancouver Board of Trade. The Spirit of Vancouver, 24 jul. 2006.

5 Adaptado de Rafael Maranho. Globo Esporte.com, 2 out. 2009. Disponvel em <http://globoesporte.globo.com/Esportes/
Noticias/Olimpiadas/0,,MUL1327272-17698,00-RIO+TRANSFORMA+O+SONHO+OLIMPICO+EM+REALIDADE+E+CONQ
UISTA+OS+JOGOS+DE.html>. Acesso em 6 dez. 2011.
6 Adaptado do Comit Olmpico Internacional. Pamphlet on the Olympic Movement, 2004.
o resultado soltou o grito e comeou a comemorar sob uma chuva de papel picado.
Em Copenhague, os integrantes da delegao brasileira repetiram a festa de forma
efusiva. Sem conter as lgrimas, Pel comandava a celebrao, abraando o presidente
Luiz Incio Lula da Silva, o governador Srgio
Cabral, o prefeito Eduardo Paes e os esportistas. Entre gritos e abraos, difcil era encontrar
um brasileiro que no estivesse chorando.5
DISCUTA COM O GRUPO
Coloque

em pauta: que emoes os brasileiros envolvidos no projeto e os atletas
devem ter sentido ao receberem essa
notcia? E voc, lembra-se desse dia?
O que sentiu?
Pergunte

aos alunos: o que a cidade tem
que fazer para planejar e se preparar para
os Jogos Olmpicos de 2016? Vocs acham
que isso uma tarefa difcil? Por qu?
trabalho e consumo,
tica, cidadania
Abaixo Londres,
2006: Um ano depois
de ganhar o direito
de sediar os Jogos
Olmpicos de 2012, o
prefeito de Londres,
Ken Livingstone
(esquerda), o primeiro
ministro britnico Tony
Blair e Tessa Jowell,
a ento Secretria
de Estado de Mdia,
Cultura e Esporte,
comemoram com os
cidados britnicos e
sobem a bordo de um
nibus de turismo de
dois andares.
Imagine com seus alunos que a sua comunidade quer organizar um evento especial.
Escolha com eles o evento, fazendo uma
lista das atividades que acontecero.
trabalho e consumo,
tica e cidadania
SUGESTO
de atividades
3
Pea a cada aluno que escreva uma carta a um funcionrio do governo explicando por que ele acha que a sua comunidade pode sediar esse evento, e como o
evento a ajudar.
trabalho e consumo,
tica e cidadania
Faa com seus alunos um plano para o

evento que deseja sediar em sua escola ou
comunidade. O plano deve conter: objetivo,
proposta de atividades, infraestrutura, equipamento, pessoas e dinheiro necessrios e
benefcio para a comunidade.
trabalho e consumo,
tica e cidadania
esquerda
Vancouver, 2003:
Pessoas comemoram
a notcia de que sua
cidade sediar os
Jogos Olmpicos de
Inverno de 2010.
Quinze mil pessoas
reuniram-se no estdio
para ouvir o Comit
Olmpico Internacional
fazer esse anncio.
CUIDANDO DE SEUS
HSPEDES: A VILA
OLMPICA
A VILA OLMPICA MUITO IMPORTANTE PARA OS JOGOS OLMPICOS. ELA D AOS ATLETAS UM LUGAR PARA
COMER, DORMIR E RELAXAR, E APROXIMA AS NAES COMPETIDORAS.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Quais necessidades tm as pessoas que vivem na Vila? Quais necessidades especiais

os atletas tm?
LEIA PARA O GRUPO
Brincar juntos, viver juntos: a Vila

Olmpica7
verdade que os atletas olmpicos precisam
de estdios para competir. Mas eles tambm
precisam de um lugar para dormir, comer e
relaxar. para isso que serve a Vila Olmpica.
Nela, cada pas tem seu prprio espao,
mas existem reas comuns para refeio e
recreao, onde pessoas de todos os pases sentam lado a lado. Alm de refeies e
locais para dormir, a Vila Olmpica tambm

tem lojas onde os atletas podem comprar o
que precisam, e entretenimento para quando no esto competindo.
Imagine s! No h fronteiras entre os
pases, no h barreiras que separem as
pessoas, exceto a da lngua. Pessoas de
diferentes pases que podem at estar
em guerra vivem, comem e se divertem
juntos.
como eles fariam amizade com pessoas de outros pases; se seria fcil fazer
amigos; o que eles gostariam de comer.
O
Comit Olmpico Internacional afirma
que a Vila Olmpica ajuda a construir um
mundo melhor e mais pacfico. Relacione com os alunos algumas das razes para
se dizer isso.
DISCUTA COM O GRUPO
* Cincias (EFII) ou Biologia (EM); Matemtica (projeto/

desenho da planta baixa de uma vila olmpica)
Pea

aos alunos para imaginarem que
so atletas olmpicos vivendo na Vila
Olmpica durante os Jogos. Pergunte
ento o que seria importante para que
eles se sintam confortveis e seguros;
cidadania
7 Canadian Olympic Association. The Olympic Truce: Days

of Peace for Children. Ottawa: COC, 1996, p. 36.
Abaixo Londres,
2012: Vila dos Jogos
Olmpicos no Reino
Unido.
SUGESTO
de atividades
1
Pergunte aos alunos: Como vocs vo cuidar

dos convidados que participaro do evento
que vocs esto planejando na sua comunidade? Onde eles vo comer? O que vo
comer? Onde vo dormir? Que tipo de entretenimento vocs vo organizar para eles?
sade
Pea aos alunos que desenvolvam um projeto para a vila deles. Ela vai precisar de casas,
de um lugar para comer, de instalaes mdicas e de entretenimento.
sade
Desenvolva com os alunos uma planta da vila

ou apresente a planta abaixo a eles como
modelo e pea que decidam onde colocar
todos os servios necessrios ao bem-estar
dos atletas olmpicos.
sade
PROTEgENDO O
MEIO AMBIENTE
O COMIT OLMPICO INTERNACIONAL CONSIDERA PRIORITRIAS AS QUESTES AMBIENTAIS E DE SUSTeNTABILIDADE
E ORIENTA OS COMITS ORGANIZADORES A IDENTIFICAREM MANEIRAS DE PROTEGER E MELHORAR O MEIO
AMBIENTE QUANDO PLANEJAM E SE PREPARAM PARA SEDIAR OS JOGOS OLMPICOS.
[O PAPEL DO COI
] INCENTIVAR E
APOIAR UMA POSTURA
RESPONSVEL
EM RELAO
S QUESTES
AMBIENTAIS,
PROMOVER O
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL NO
ESPORTE E EXIGIR QUE
OS JOGOS OLMPICOS
SEJAM REALIZADOS
DE ACORDO COM
ESSA NORMA. (CARTA
OLMPICA)
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Qual o significado da palavra meio ambiente? Por que o ambiente precisa ser
protegido?
LEIA PARA O GRUPO
Bobsled: um desafio ambiental

Nas corridas de tren, equipes de dois ou
quatro homens voam por um percurso de at
um quilmetro de comprimento, coberto de
gelo, em um tren aerodinmico a velocidades de at 145km/h. A equipe que somar o
melhor tempo de duas corridas ganha o ouro.
Os 1.500 metros de pista so bastante ngremes, feitos com gelo artificial, e contam
com equipamentos de cronometragem muito
sensveis. A construo dessas pistas montanha abaixo muito cara, e requer decises
ambientais difceis.
*
Pluralidade cultural, meio

ambiente, tica, cidadania
modelos DE CIDADES-SEDE
As cidades que sediam os Jogos fazem diversos planos para proteger o meio ambiente e promover a sustentabilidade. Aqui
temos alguns exemplos. Use-os para pensar
sobre o que vocs precisam fazer para proteger o meio ambiente e promover a sustentabilidade na sua comunidade.
Lillehammer, 1994: Os primeiros

Jogos verdes (Conservando energia,
educando o pblico.) O excesso de calor
que emana das superfcies geladas e do ar-condicionado no salo olmpico de Hamar foi
reciclado para aquecer outras reas no local.
Informaes de proteo ambiental foram
impressas nos ingressos dos Jogos pelo Comit Organizador.
Nagano, 1998: Protegendo espcies
em extino (Gifu Butterfly) A floresta em
Happonone foi o local da final da corrida
de esqui downhill masculina. tambm o
local de procriao da rara borboleta Gifu.
Mais de 300 pessoas, inclusive voluntrios
olmpicos e alunos da escola de Ensino Mdio local ajudaram a transplantar a grama
miyamaaoi, nica fonte de alimentao da
borboleta. O ensino mdio local tambm
transplantou a grama miyamaaoi para a
rea de salto com esqui, procurando incentivar as borboletas Gifu a colocarem seus
ovos naquele local.
Sidney, 2000: Melhorando o ambiente

urbano (Millennium Parklands) Sidney limpou uma antiga rea industrial para criar um
novo e enorme parque urbano, um local para
o estdio e outras instalaes olmpicas. Esse
parque tambm protege o habitat da rara r-de-sino-dourado.
Turim, 2006: Conscientizao da mudana de clima (Programa Hector) Os
Jogos Olmpicos e Paralmpicos de Inverno
so acontecimentos intimamente relacionados com condies climticas estveis e
disponibilidade de tempo frio acompanhado
pela neve. Essas so as verdadeiras matrias-primas das competies esportivas. Por
isso, a proteo do clima foi considerada uma
prioridade da poltica ambiental do Comit Organizador dos Jogos Olmpicos de Inverno de
Turim (TOROC). O Programa Hector (Heritage
Climate Torino) trabalhou na conscientizao
do problema das alteraes climticas e compensou a emisso de gases de efeito estufa
produzidos durante o evento olmpico.
Acima Salt Lake

City, 2002: A equipe
de bobsled de
quatro homens da
Sua comea sua
corrida. Os percursos
de bobsled criam
inmeros desafios
ambientais.
SUGESTO
de atividades
1
Separe os alunos em grupos para conversarem sobre as questes abaixo.

O
significado de sustentabilidade.
Os
desafios ambientais dos Jogos de
Vero e de Inverno, suas semelhanas
e diferenas.
Muitas vezes, h discusses entre as pessoas

que querem proteger as espcies e seus habitats e aquelas que querem usar a terra por
outras razes. Relacione com seus alunos
algumas preocupaes ambientais de seu
pas, e procure descobrir com eles quais so
os principais pontos levantados em ambos os
lados da questo.
*


Caso esteja organizando uma Semana Olmpica em sua comunidade, relacione com seus
alunos os impactos ambientais desse evento.
Considere a gesto de resduos, as ameaas
aos habitats naturais, o uso da gua, de eletricidade e necessidades especiais.
Meio ambiente,
tica, cidadania
* Biologia (EM)
esquerda Burkina
Faso, 2004: Cuidando
do meio ambiente em
um acampamento
de reflorestamento
do CON.
DEFININDO SUA IDENTIDADE

LOGOS E MASCOTES
UTILIZE O ESTUDO DE LOGOS E MASCOTES PARA APRESENTAR AOS SEUS ALUNOS COMO AS DIFERENTES CIDADES
OLMPICAS REPRESENTAM OS SMBOLOS E TRADIES DE SUA CULTURA E CIDADE. ESTE ESTUDO PODE MELHORAR
A COMPREENSO DAS DIFERENAS CULTURAIS.
Cidade do Mxico,
1968: O logo combina
os cinco aros
olmpicos e o ano dos
Jogos. Foi inspirado
nos desenhos
encontrados nas
cermicas e tapearias
dos ndios Huichole do
Mxico.
LEIA PARA O GRUPO
Logos, emblemas, smbolos

A palavra logo usada aqui como um emblema ou um smbolo que define a identidade
da cidade anfitri dos Jogos Olmpicos e do
Comit Organizador. O logo o identificador
visual do evento.
Mascotes
Muitas vezes, a cidade-sede dos Jogos
Olmpicos escolhe um animal que tem
um significado especial para a regio
como sua mascote. Moscou, na ex-Unio Sovitica, em 1980, escolheu um
urso (Misha); Sarajevo, na Iugoslvia,
em 1984, um lobo (Vuchko); Calgary, no
Canad, em 1988, ursos polares (Hidy e
Howdy). s vezes, uma mascote um desenho animado ou personagem de histria em quadrinhos.
SUGESTO DE
ATIVIDADES
Pea

aos alunos para criarem um logo
ou emblema para um evento, como
Lillehammer, 1994:
O logo mostra a aurora
boreal, os cinco aros
olmpicos, cristais
de neve e o ttulo
Lillehammer94. Foi
inspirado pelo contato
com a natureza, pelo
cu e pela neve.
as Olimpadas Escolares, seguindo as

etapas abaixo.
1 Estudo dos projetos dos logos e emblemas de Jogos Olmpicos.
2 Desenvolvimento do logo, elaborao
de um cartaz explicativo e sua apresentao para a turma.
Pea

aos alunos para criarem uma mascote para um evento, como as Olimpadas
Escolares, seguindo as etapas abaixo.
1 Estudo de mascotes de Jogos Olmpicos.
2 Estudo do processo de transformao das
mascotes: de animais em desenhos animados, e, em seguida, de desenho animados em animais com forma humana.
3 Pesquisa sobre possveis mascotes,
escolha de uma, elaborao de um cartaz explicativo sobre a opo e sua apresentao para a turma.
Turim, 2006:
As mascotes dos
Jogos: Neve (
esquerda) uma
bola de neve amvel,
gentil e elegante;
Gliz um cubo
de gelo alegre e
brincalho. Eles
se complementam
e personificam a
prpria essncia do
esporte de inverno.
Representam,
tambm, uma
gerao jovem, cheia
de vida e energia.
Seul, 1988:
A mascote Hodori
retrata o lado amistoso
do tigre, que est
presente em muitas
lendas coreanas.
RESOLveNDO PROBLEMAS
DESAFIOS OLMPICOS
COMO TODA ORGANIZAO, O MOVIMENTO OLMPICO INTERNACIONAL TEVE SUA COTA DE PROBLEMAS. ALGUNS
DESSES DESAFIOS SURGEM POR CAUSA DO PRESTGIO E DA POPULARIDADE DOS JOGOS OLMPICOS. ESSES
PROBLEMAS PODEM AFETAR A CREDIBILIDADE DA ORGANIZAO PORQUE ENVOLVEM AES QUE SE OPEM
AOS VALORES DO MOVIMENTO OLMPICO. USE ESTA ATIVIDADE PARA DEBATER OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELO
MOVIMENTO OLMPICO EM SEUS 100 ANOS DE HISTRIA.
O MOVIMENTO OLMPICO SOBREVIVEU A MUITAS CRISES EM SEUS MAIS DE 107 ANOS

DE HISTRIA: SOBREVIVEU INTERRUPO DOS JOGOS DURANTE AS DUAS GUERRAS
MUNDIAIS; SOBREVIVEU A BOICOTES; SOBREVIVEU TRAGDIA DE MUNIQUE; SOBREVIVEU
A ESCNDALOS DE DOPING; SOBREVIVEU CORRUPO INTERNA. EM TODAS AS
OCASIES, O COI TOMOU MEDIDAS CORRETIVAS. DEVEMOS, NO ENTANTO, EVITAR
QUALQUER SINAL DE COMPLACNCIA.8 (JACQUES ROGGE, PRESIDENTE DO COI, 2004)
ATIVIDADES
Leia para seus alunos as situaes descritas a seguir e discuta com eles qual o conflito de valores para o Movimento Olmpico
vivenciado nelas:
1. [O Movimento Olmpico] sobreviveu
interrupo dos Jogos durante as duas
Guerras Mundiais. Em 1916, 1940 e 1944,
os Jogos Olmpicos no foram realizados por
causa da guerra na Europa. Como isso se
ope aos valores do Movimento Olmpico?
tica e cidadania
Que substncias so consideradas ilegais?

Por que so ilegais? Por que o doping se ope
aos valores olmpicos? Por que os atletas
usam substncias ilegais? Pea aos alunos
para pesquisarem os procedimentos utilizados
para fazer os testes antidoping com os atletas.
Quais so as penalidades?
dos Jogos de Inverno de 2002, descobriu-se

que durante o processo de licitao alguns
membros do COI aceitaram favores em troca
de seu voto a favor de Salt Lake City para
sediar os Jogos. Uma investigao realizada pelo COI comprovou o comportamento
imprprio dessas pessoas. Alguns acusados
renunciaram e outros foram expulsos. Como
esse comportamento dos membros do COI se
opem aos valores olmpicos?
* Cincias (EFII), Qumica e Biologia (EM)
tica e cidadania
corrupo interna. Em Salt Lake City, antes
Abaixo Salt Lake

City, 2002: Equipes
militares inspecionam
veculos antes de
permitir sua entrada
na vila dos atletas.
Essa apenas uma
das muitas medidas
de segurana em vigor
nos Jogos Olmpicos.
8 Olympic Review, 2004.
2. [O Movimento Olmpico] sobreviveu a
boicotes. O que um boicote? Pesquisem

na internet por quais motivos algumas naes
boicotaram Jogos Olmpicos como os de
Montreal em 1976, de Moscou em 1980 e de
Los Angeles em 1984. Como vocs se sentiriam se fossem um atleta com grandes chances de conquistar uma medalha nos Jogos
Olmpicos que se visse impedido de participar
porque seu pas decidiu boicotar os Jogos?
tragdia de Munique. Pesquisem na internet o que aconteceu em 1972, nos Jogos
Olmpicos de Munique, e respondam: Qual
foi a reao do COI? Saibam que o COI e os
Comits Organizadores foram obrigados a
gastar muito mais dinheiro e a prestar muito
mais ateno segurana dos participantes
dos Jogos Olmpicos. Pesquisem tambm os
complexos procedimentos desenvolvidos para
garantir a segurana dos Jogos Olmpicos.
tica e cidadania
4. [O Movimento Olmpico] sobreviveu a
escndalos de doping. O que doping?
o longo caminho VITRIA:

a histria de DAN JANSEn
NOS TEMPOS ANTIGOS, TAMBM ERA UMA HONRA SER UM ATLETA OLMPICO. OS CAMPEES DA ANTIGUIDADE ERAM
SUSTENTADOS PELO POVO DE SUA CIDADE DURANTE O RESTO DA VIDA. ATUALMENTE, OS ATLETAS QUE CONQUISTAM
MEDALHAS TAMBM SO HOMENAGEADOS E CELEBRADOS EM SEUS PASES. atualmente H CERCA DE 100 MIL
ATLETAS QUE COMPETIRAM EM JOGOS OLMPICOS E DIVULGAM O ESPRITO DO OLIMPISMO AO REDOR DO MUNDO.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Que qualidades uma pessoa precisa ter para

alcanar seus objetivos? O que acontece
quando no consegue?
LEIA PARA O GRUPO
O longo caminho vitria: Dan Jansen9

De todas as histrias olmpicas que nos ensinam sobre perseverana, poucas so to
impressionantes quanto a de Dan Jansen.
A maioria das vitrias na patinao de velocidade so decididas por uma margem de
1/100 de segundo. Esta vitria levou mais
de uma dcada.
O mundo conheceu Jansen em 1984, nos
Jogos de Sarajevo, na Iugoslvia, quando o
americano um tanto desconhecido conseguiu
um impressionante quarto lugar na corrida de
500m. Em Calgary, em 1988, ele era o favorito para ganhar a corrida de 500m e a de
1.000m. Mas o destino tinha outros planos.
A irm de Jansen sofria de leucemia e mor-
reu minutos antes da corrida. Em sua ltima

conversa com ela, Jansen prometeu ganhar a
corrida em sua homenagem. Mas, em vez disso, Jansen caiu. No apenas em uma, mas em
ambas as corridas. Deixou Calgary de mos
abanando. Quatro anos mais tarde, Jansen
voltou a ser o favorito, desta vez em Albertville.
Mas depois de um desempenho decepcionante, saiu novamente sem medalha.
Em 1994, Jansen se preparou para a sua
quarta participao olmpica, em Lillehammer, na Noruega. Sabia que era sua ltima
chance e esperava colocar seu passado para
trs de uma vez por todas. Mas durante a primeira corrida, para espanto de todos, Jansen
escorregou e caiu mais uma vez durante os
500m e acabou em oitavo lugar. S restava
uma corrida. A ltima de sua carreira.
Quatro dias aps essa queda lamentvel,
o tiro de partida soou iniciando a corrida dos
1.000m. E tudo aconteceu como um passe
de mgica. Uma dcada de decepo foi
apagada quando Jansen conquistou o pri-
Acima Albertville,
1992: Dan Jansen
(EUA) era o favorito
para ganhar uma
medalha de ouro nos
500m de patinao
de velocidade
masculina. Mas
acabou terminando em
quarto lugar.
meiro lugar e bateu o recorde estabelecendo

uma nova marca mundial. Durante a volta da
vitria, pegou sua filha nos braos e deu uma
volta com ela sobre o gelo.
O nome dela Jane, escolhido por Jansen
e sua esposa em homenagem falecida irm.
O final perfeito para uma histria que se tornou
uma inspirao a atletas de todo o mundo.
DISCUTA COM O GRUPO
Por
que vocs acham que Dan Jansen
foi to perseverante em sua jornada para
conquistar uma medalha olmpica?
Que
aspectos dos valores do Olimpismo
suas aes representam?
tica e cidadania
9 Adaptado do texto do site Celebrate Humanity: Dan

Jansen. Comit Olmpico Internacional, 2002. Disponvel
em: <http://www.olympic.org/uk/passion/humanity/jansen_uk.asp>. Acesso em: 5 jul. 2006.
os cinco valores
EDUCAtivos DO
OLIMPISMO
Jogo limpo em alto-mar: Lawrence Lemieux Canad ............... 84
Parece com, soa como, cheira a, tem gosto de ............................... 86
O que jogo limpo?.............................................................................................87
Invente um jogo limpo........................................................................................ 88
A regra de ouro...................................................................................................... 89
Jogo limpo: projeto de feira ............................................................................ 90
C: RESPEITO PELOS OUTROS.......................................................................91
Vivendo o respeito!.............................................................................................. 92
Preto e branco nos Jogos Olmpicos Amigos para
Sempre: Luz Long Alemanha e Jesse Owens EUA .............. 92
Eu tenho um sonho: Martin Luther King ............................................. 93
A paz comea comigo .................................................................................... 94
Direitos humanos: o alfabeto para o respeito e a aceitao ...... 95
Meus direitos = Minhas responsabilidades............................................ 96
Direitos humanos: dramatizaes ..............................................................97
Tempo esgotado!................................................................................................ 98
Dias felizes............................................................................................................. 100
D: BUSCA pelA EXCELNCIA....................................................................101
Vivendo a excelncia!..................................................................................... 102
Conhea a atleta chinesa do sculo:
Deng Yaping China ...................................................................................... 102
O futebol minha vida: Roger Milla Camares ......................... 103
A histria de dois atletas:
Liz Hartel e Jubilee Dinamarca .............................................................. 104
Voc sabe sonhar?.......................................................................................... 105
Fazendo o meu melhor................................................................................. 106
Anjos ou demnios: fazendo escolhas difceis ................................ 108
Voc um campeo!..................................................................................... 109
Palavras de inspirao......................................................................................110
Eu vou terminar a corrida!: John Akhwari Tanznia ..................111
E: Equilbrio entre corpo, vontade e mente.....................112
Planejando o equilbrio no ambiente de ensino..................................113
Vivendo o equilbrio!............................................................................................114
Graa sob presso: Michelle Kwan EUA ..........................................114
Quando a vontade prevalece: Shun Fujimoto Japo ................116
Aprenda atravs da atividade .....................................................................117
Corpo, mente e esprito na Grcia Antiga.............................................118
Ganhar e perder: o que importante......................................................119
Palavras sbias................................................................................................... 120
Muitas culturas, muitos alunos, muitas inteligncias..................... 122
INTRODUO........................................................................................................ 66
INTERPRETANDO OS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS ................ 68
PROJETO CARTAZ DE VALORES .............................................................70
A: ALEGRIA DO ESFORO ..............................................................................71
Vivendo a alegria! .................................................................................................72
Corra pela alegria: Kipchoge Keino Qunia ....................................72
Fique firme: Cecilia Tait Peru ......................................................................72
Paralmpicos em ao! ......................................................................................73
Boas jogadas ..........................................................................................................74
Escolha um esporte ............................................................................................76
Corpo e imagem: seu plano de exerccios.............................................78
Razes e ritos: a cultura do esporte..............................................................79
Eventos esportivos na Grcia Antiga: experimente...........................81
B: jogo limpo .................................................................................................... 82
Vivendo o jogo limpo!......................................................................................... 83
Jogo limpo na corrida de bobsled: Eugenio Monti Itlia ............. 83
Obrigado pelo basto de esqui!
Bjrnar Hkensmoen Noruega ............................................................... 83
Acima Competio de
Desenho Internacional,
1985: Artista Elena
Barbu (12 anos), da
Romnia.
4 OS CINCO VALORES EDUCACIONAIS DO OLIMPISMO
INTRODUO
O FOCO DESTE MATERIAL DIDTICO ENSINAR OS VALORES EDUCATIVOS DO OLIMPISMO. ESTE CAPTULO
TRAZ ATIVIDADES DE ENSINO PARA CADA UMA DAS CINCO REAS DE VALORES OLMPICOS, COM ESTRATGIAS
EDUCACIONAIS QUE BUSCAM INCENTIVAR OS JOVENS A DESENVOLVEREM E PRATICAREM ATITUDES CONDIZENTES
COM ESSES VALORES.
e jogo limpo, respeito e busca

pela excelncia so comportamentos desejveis e considerados o corao do esprito olmpico, preciso oferecer oportunidades para que os
jovens ensaiem esses comportamentos.
As atividades nesta seo foram concebidas para proporcionar essas oportunidades,
com exerccios desenvolvidos para alunos de
diferentes segmentos de ensino.
Professores e instrutores sabero usar ou
adaptar os materiais. Podem optar por usar
essas informaes ou atividades para apoiar
ou enriquecer seus programas de ensino, ou
por utilizar todo o livro como um curso de
educao olmpica.
A insero das atividades do livro no ensino
de algumas matrias do currculo escolar oferece a oportunidade de culminar o programa
em uma celebrao do Dia Olmpico com a
participao de toda a escola ou comunidade.
(Para uma descrio de como planejar um Dia
Olmpico, ver Captulo 5, p. 126.)
O pensamento tico grego nos ajuda
a entender a filosofia que norteia o Movimento Olmpico moderno, e tambm nos
capacita a traar paralelos com os ensinamentos ticos de outras culturas. Os Jogos
Olmpicos e outros festivais gregos e competies atlticas apresentavam, tambm,
poesia, teatro e competies musicais. Cada festival era dedicado a um dos grandes deuses ou deusas da Grcia Antiga.
Por exemplo, o festival em Olmpia era
dedicado a Zeus; o de Delphi, a Apolo; o
de feso, Afrodite.
Nos festivais, os gregos reforavam sua
identidade cultural e os princpios que norteavam sua vida tica. As competies
atlticas celebravam o corpo humano e a
emoo. Com a poesia pica e lrica, expressavam suas emoes e idealizavam seus heris. No teatro, os gregos representavam os
dilemas ticos de suas vidas. Esses dilemas
e problemas no diferem dos vividos pelas
pessoas do mundo atual.
Quanto ao ensino dos valores, podemos
aprender com os mtodos dos Gregos Antigos. Nossa experincia no esporte olmpico
nos faz ver que as listas de regras e princpios gerais no garantem o bom comportamento. Os mtodos de ensino contidos neste
livro enfatizam a contao de histrias, o debate, a dramatizao, a poesia, a msica e
a dana que tambm eram importantes na
transmisso de valores na Grcia clssica.
esquerda Museu
Olmpico de Lausanne,
na Sua: Oficina para
Crianas Vestir-se
como os gregos
antigos. Veja estes
penteados!
Abaixo Olmpia Antiga:
A arcada que conduzia
ao estdio.
1 Sousa, D. How the Gifted

Brain Learns. Thousand Oaks,
CA: Corwin Press, 2003, p.
27-28.
AGREGAR SENTIDO
E SIGNIFICADO AO
NOVO APRENDIZADO
S OCORRE QUANDO
O ALUNO TEM TEMPO
SUFICIENTE PARA
PROCESSAR E ASSIMILAR
A INFORMAO.
ESSE CONTNUO
PROCESSO CHAMADO
DE ENSAIO E UM
COMPONENTE CRTICO
NA TRANSFERNCIA
DA INFORMAO DA
MEMRIA FUNCIONAL
PARA A DE LONGO
PRAZO [...] NO H
QUASE APRENDIZAGEM
EFETIVA A LONGO PRAZO
SEM UM ENSAIO.1
(SOUSA, 2003).
INTERPRETANDO OS
PRINCPIOS
FUNDAMENTAIS
UTILIZE OS EXERCCIOS DESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A COMPREENDER O SIGNIFICADO DAS IDEIAS
MAIS IMPORTANTES DOS PRINCPIOS FUNDAMENTAIS. [VIDE PRINCPIOS FUNDAMENTAIS, P. 12]
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Princpios so ideias, valores, tipos de comportamento e modos de fazer as coisas que

so importantes para um povo ou uma cultura. Que valores e comportamentos so importantes para a famlia e comunidade de
vocs? Relacionem at trs valores ou tipos
de comportamento cada e, em seguida, discutam suas escolhas com o resto da classe.
ATIVIDADE EM GRUPO
Aqui esto algumas das ideias mais importantes dos Princpios Fundamentais. Escreva
as perguntas no quadro-negro, pea para os
alunos as responderem em seus cadernos e
depois discutirem em grupo.
Quais

os valores que fundamentam o
Olimpismo?
Olimpismo

uma filosofia de vida...
Que ideias ou valores so importantes na
sua filosofia de vida?
Pierre

de Coubertin, criador dos Jogos Olmpicos modernos, disse que a participao no
esporte ajuda os jovens a desenvolver um
equilbrio entre corpo, vontade e mente.
Como desenvolver as habilidades de seu
corpo? Por que voc deve desenvolver
essas habilidades?
Como desenvolver as habilidades de sua
mente? Por que voc deve desenvolver
essas habilidades?
Desenvolver a sua vontade
significa que voc se esfora
para fazer o melhor, apesar das
dificuldades. Como atletas olmpicos mostram que tm fora de
vontade? Cite alguns atletas ou
exemplos de pessoas em nosso pas
que demonstram grande fora de
vontade. Conte suas histrias.
Outras

palavras importantes no Princpio
Fundamental n 1 so: alegria, esforo,
bom exemplo e princpios ticos.
Cite alguns atletas que voc sabe ter
essas qualidades? Como eles demonstram essas qualidades?
Os atletas devem dar um bom exemplo
por meio de seu comportamento? Sim ou
no? Por qu?
A
prtica do esporte um direito humano. Todos os indivduos devem ter
a possibilidade de praticar um esporte,
sem discriminao de qualquer tipo...
O que um direito humano? Voc
concorda que o esporte um direito
humano? Sim ou no? Por qu?
Em alguns lugares, certas pessoas no
podem ou no so capazes de participar de atividades esportivas. Quais
os tipos de barreiras que impedem a
participao?
H muitos outros direitos humanos. Quais
deles voc conhece? Quem decide o que
ou no um direito humano?
Escreva uma carta de direitos humanos para as pessoas da sua comunidade, clube ou escola, defendendo
o direito de toda criana, jovem ou
adulto ao esporte.
Compreenso

mtua e amizade so duas
ideias importantes do Princpio Fundamen-
Abaixo Atenas, 2004:

Jade North (AUS) (
esquerda) felicita
Mariano Gonzalez
(ARG) aps a vitria
da Argentina durante
o torneio olmpico de
futebol em 2004.
tal n 4. Para fazer amizade com algum,

voc deve compreender essa pessoa.
Voc pode ser amigo de pessoas que
so diferentes de voc? Como desenvolver essa amizade?
Como a participao no esporte ajuda a
compreender outras pessoas?
Como e onde os atletas olmpicos
desenvolvem uma compreenso das
pessoas de outros pases?
Os
atletas que mostram jogo limpo seguem as regras do esporte. Mas o esprito
do jogo limpo no se restringe ao cumprimento estrito de regras.
Como os atletas demonstram o esprito
do jogo limpo em um esporte ou durante um jogo?
Como voc pratica o jogo limpo no
cotidiano?
tica e cidadania
SUGESTO
de atividades
1
Pea aos alunos para descreverem os princpios olmpicos em seus cadernos com as
prprias palavras.
tica e cidadania
Em seguida, pea que formem grupos e

desenvolvam um conjunto de princpios
fundamentais ou ideais para a sua escola
ou organizao.
tica e cidadania
Esses princpios podem ser apresentados em

cartazes para toda a classe, sendo expostos
posteriormente nos corredores da escola.
tica e cidadania

2011: Crianas de
comunidades carentes
jogam vlei com o
campeo olmpico
Nalbert.
projeto
cartaz de valores
CINCO VALORES RELACIONADOS A ATITUDES E COMPORTAMENTOS INDIVIDUAIS OU PESSOAIS FORAM
IDENTIFICADOS PARA DESENVOLVER ESTE MATERIAL DIDTICO. ESSES VALORES SO DESCRITOS ABAIXO.
ATIVIDADES
Interprete

oralmente com os alunos
os cinco valores, exemplificando com
pessoas ou aes que representam ou
ilustram cada um deles.
Os jovens desenvolvem e praticam habilidades fsicas, comportamentais e intelectuais

quando desafiam uns aos outros em atividades fsicas e motoras, em jogos e no esporte.
B. JOGO LIMPO
Jogo limpo um conceito do esporte aplicado em todo o mundo de diferentes

maneiras. Aprender a jogar limpo no esporte pode desenvolver o jogo limpo na
comunidade e na vida.
tica e cidadania
Pea

aos alunos para fazerem cartazes
que comuniquem ou ilustrem o significado
dos valores olmpicos. Eles podem ser
expostos em murais na sala de aula.
C. RESPEITO PELOS OUTROS
Quando os jovens que vivem em um mundo multicultural aprendem a aceitar e respeitar a diversidade, e praticam um comportamento pessoal pacfico, promovem a paz e a
tica e cidadania
D. BUSCA pelA EXCELNCIA
A busca pela excelncia pode ajudar os jovens a fazer escolhas positivas e saudveis e
a procurar ser o melhor em tudo que fazem.
E. Equilbrio entre corpo, vontade e mente
O aprendizado ocorre em todo o corpo, no apenas na mente, e a aprendizagem fsica

por meio do movimento contribui para o desenvolvimento tanto intelectual quanto moral.

2011: Crianas
formam os aros
olmpicos durante
a Semana Olmpica
promovida pelo Comit
Olmpico Brasileiro.
Solicite

aos alunos que escrevam uma
redao sobre o tema: Os valores olmpicos em minha vida.
tica e cidadania
A:
alegria do esforo
OS JOVENS DESENVOLVEM E PRATICAM HABILIDADES COMPORTAMENTAIS, INTELECTUAIS E FSICAS, DESAFIANDO A
SI MESMOS E AOS OUTROS EM ATIVIDADES FSICAS E DE MOVIMENTO, EM JOGOS E ESPORTES.
A EDUCAO
OLMPICA [...] BASEIA-SE NO ESPORTE OU
NA EDUCAO FSICA
E EST RELACIONADA
AO DESENVOLVIMENTO
DE VALORES. esse
ASPECTO AJUDA A
DESENVOLVER O
CARTER E A FAZER
DA SOCIEDADE UM
LUGAR MELHOR.2
(GESSMAN, R.)
SE AS CRIANAS
NO TIVEREM CERTA
ESPONTANEIDADE
OU GOSTO POR
EXERCCIOS, EM
OUTRAS PALAVRAS, SE
FOREM OBRIGADAS,
COM CERTEZA TERO
LEMBRANAS RUINS
DA EXPERINCIA,
UM SENTIMENTO DE
RANCOR E ANTIPATIA.
GOSTARAMOS QUE
APRECIASSEM O
ESPORTE.3
(PIERRE DE COUBERTIN)
TODO SER HUMANO

TEM O DIREITO
FUNDAMENTAL DE
ACESSO EDUCAO
FSICA E AO ESPORTE,
QUE SO ESSENCIAIS
AO DESENVOLVIMENTO
INTEGRAL DA SUA
PERSONALIDADE.
A LIBERDADE DE
SE DESENVOLVER
FSICA, INTELECTUAL
E MORALMENTE por
meio DA EDUCAO
FSICA E DO
ESPORTE DEVE SER
ASSEGURADA TANTO
DENTRO DO SISTEMA
EDUCACIONAL QUANTO
EM OUTROS ASPECTOS
DA VIDA SOCIAL [...]
(CARTA DE EDUCAO FSICA E
ESPORTE DA UNESCO, 1978)
CRIANAS E ATIVIDADE
FSICA
As
crianas so naturalmente ativas.
medida que envelhecem, tal propenso
tende a diminuir. A maior queda na prtica de atividades ocorre na adolescncia,
especialmente entre as meninas e mulheres jovens. Os jovens precisam de motivao, de diferentes incentivos e atividades,
e de uma sensao clara de progresso.
As
crianas crescem em diferentes velocidades conforme a idade, e em algumas
fases se sentem desajeitadas. As atividades esportivas precisam ser adaptadas
e adequadas faixa etria, habilidade e
capacidade de aprendizagem dos alunos.
Embora

nunca seja tarde para aprender,
muitas, seno a maioria das habilidades
motoras utilizadas no esporte e recreao por adultos, so aprendidas no incio
da vida. Programas de educao fsica e
esportiva devem ser prioridade nos currculos escolares e na vida em comunidade.
Inclua

msica onde for adequado. Msica
estimula a atividade e ilumina o esprito.
Faa
conexo entre os programas de educao fsica da escola com os dos clubes
esportivos e os da comunidade.
CICLO DE UMA VIDA

FISICAMENTE ATIVA4
Esporte organizado e
desempenho no pdio
Recreao e
participao vitalcia
Esporte escolar e
educao fsica
2 Gessman, R. Olympischesmenschenbild Andschulische Sportdidaktik, In Olympische Erziehung. Sankt Augustin: Academiaverlag, 2004, p. 16. Trans. por
D. Binder.
3 Mller, N. (ed.). Pierre de Coubertin: Olympism, Selected Writings. Lausanne: COI, 2000, p. 74.
4 Adaptado de Rodrigues, S. (ed.). Canadian Sport For Life: Long-Term Athlete Development. Centro Canadense de Esportes, 2005, p. 15.
vivendo a alegria!
ESTAS HISTRIAS CELEBRAM AS CONQUISTAS OLMPICAS DE ATLETAS EXTRAORDINRIOS. UTILIZE-AS PARA AJUDAR
OS ALUNOS A IDENTIFICAR AS QUALIDADES QUE CARACTERIZAM AS PESSOAS QUE TM PAIXO PELO ESPORTE.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Voc j conheceu algum famoso ou leu sobre um atleta famoso? Por que ele famoso? O que essa pessoa teve de fazer para
ser to bem-sucedida? Voc concorda com
a ideia de que atletas demonstram no s
alegria mas tambm dignidade, respeito
por si e pelos outros?
LEIA PARA O GRUPO
Corra pela alegria:

Kipchoge Keino Qunia
No alto das colinas do Qunia, um jovem
aldeo pastoreava os animais domsticos.
Seguindo o exemplo de seu pai, comeou a
treinar como corredor de longa distncia. As
montanhas do Qunia prepararam-no bem
para as competies em altitude. Em meados
da dcada de 1960, Ezequias Kipchoge Keino
(Kip) trabalhava como policial, mas tambm
liderava uma revoluo no esporte queniano ao vencer corridas e bater recordes. Em
1968, nos Jogos Olmpicos da Cidade do Mxico, Keino tinha grandes chances de vencer,
porque essa cidade, por estar acima do nvel
do mar, possui ar mais rarefeito. Muitos atletas tiveram dificuldade em respirar. Mas no
Kip Keino e os outros corredores do Qunia.
Eles haviam crescido e treinado nas terras altas de seu pas.
No dia da corrida dos 10.000m, Keino estava sofrendo com dores muito fortes na barriga
por causa de uma infeco na vescula biliar.
Embora estivesse na pista entre os lderes da
competio, a dor era intensa demais. Keino
se dobrou e caiu fora da pista, sendo desclassificado. Ele desistiu e voltou para casa? De
jeito nenhum! Quatro dias depois, ele ganhou
uma medalha de prata nos 5.000m e depois
uma de ouro nos 1.500m.
Nos Jogos Olmpicos seguintes, de 1972,
em Munique, na Alemanha, ainda apaixonado
por seu esporte, Keino decidiu tentar a corrida
de obstculos. Essa modalidade consiste em
uma corrida de 3.000m cheia de barreiras. Os
corredores correm por valas cheias de gua e
saltando por muitos obstculos. Keino j tinha
28 anos, e no havia participado de muitas
corridas como essa. Apesar de sua idade e
inexperincia, ganhou a medalha de ouro.
Outro jovem queniano conquistou a de prata.
Keino manteve a sua paixo pelo esporte e
pela prosperidade de seu pas. Ele e sua esposa Phyllis tiveram sete filhos e abriram uma
casa para crianas rfs. Como presidente do
Comit Olmpico Nacional do Qunia, Keino
teve a oportunidade de transmitir sua paixo
pelo esporte para uma nova gerao de atletas quenianos. Hoje, ele membro do COI e
um educador realizado.
DISCUTA COM O GRUPO
Quais

qualidades pessoais e valores de
Kipchoge Keino o ajudaram a se tornar
um grande atleta?
Como

Keino vivenciou esses valores no
cotidiano, antes e depois de ter ganho
medalhas de ouro nos Jogos Olmpicos?
tica e cidadania
LEIA PARA O GRUPO
Fique firme: Cecilia Tait 5 Peru

Cecilia foi criada em um barraco de um cmodo, em uma favela na periferia de Lima.
No havia eletricidade ou encanamento, mas
tinha uma quadra de vlei improvisada ao
lado da porta de sua casa. Isso foi a sorte de
Cecilia Tait, que aos 14 anos era muito alta
para uma menina, com quase 1,80m.
Ao se destacar como ponteira no voleibol,
Cecilia pegou o tnis do irmo emprestado para
fazer um teste na equipe de um clube. De l,
foi escalada para a equipe nacional, mas em
seu dia a dia apenas carregava as bolas e buscava gua. Um dia, uma atacante destra torceu
o tornozelo durante uma partida com a Unio
Sovitica. Foi quando o treinador gritou para
Cecilia, Ei, voc! Ele no sabia sequer o nome
dela, muito menos que era canhota. Cecilia,
porm, se desempenhou com tanta coragem
Tudo adrenalina, ela recorda que o Peru
ganhou. Uma nova Zurda de Oro, Canhota de
Ouro, foi lanada. Cecilia tinha 16 anos.
Ela jogou profissionalmente no Japo, na
Itlia e no Brasil. Mas em 1988, aos 26 anos,
voltou ao seu pas para liderar a equipe peruana at os Jogos Olmpicos de Seul. Na
poca, o Peru estava devastado pela guerra
civil, mas medida que sua equipe avanava, todas as faces baixaram suas armas
para assistir aos Jogos. O pas se uniu pela
primeira vez em uma dcada.
O Peru perdeu o ouro, mas ganhou a prata, e
Cecilia se tornou uma herona nacional. O candidato presidncia, Mrio Vargas Llosa, tentou
atra-la para a poltica, mas nessa poca ela
estava mais interessada em praticar esportes.
Pouco tempo depois, porm, Cecilia machucou
o joelho: Minha dieta quando criana foi insuficiente para construir um corpo forte de verdade.
Cecilia foi Alemanha para se submeter a
uma cirurgia. Voltou ao Peru em 1996, e, com
seu prprio dinheiro, montou um programa de
vlei para meninas, atravessando as favelas

gritando Qualquer uma que queira mudar sua
vida, venha aqui! Logo ela estava treinando
800 meninas. Mas outras tambm precisavam
de ateno, por isso Ceclia procurou o governo para obter financiamento. Este, porm, lhe
foi negado, fazendo com que Cecilia, finalmente, decidisse concorrer a um cargo pblico.
Em 2000, ingressou na campanha eleitoral do candidato populista Alejandro Toledo, sendo eleita com um grande nmero de
votos. Enquanto estava no cargo, deu luz
sua segunda filha. Trabalhei at o dia em
que ela nasceu, diz. Um dos benefcios do
esporte!
A misso de Cecilia no Congresso, onde
ela uma das 20 mulheres entre 120 congressistas homens, estender esses benefcios a todo o mundo. Ela trabalhou para
transformar a Diretoria de Esportes da Juventude em um ministrio e pressionou para
que todas as escolas de Ensino Fundamental tivessem professores de educao fsica.
Seu objetivo mudar a viso das pessoas
em situao de pobreza. O esporte constri o
carter, a esperana, a dignidade.
5 Shorr, V. Peru: ficando

Firme. Ms. Magazine, vero,
2004. Disponvel em: <http://
www.msmagazine.com/summer2004/peruceciliatate.asp>.
Acesso em: 15 out. 2011.
DISCUTA COM O GRUPO
Por
que vocs acham que a Ceclia Tait diz
que o esporte constri o carter, a esperana, a dignidade?
Que
outras atividades ajudam a construir
carter, esperana e dignidade?
Que
atividades cotidianas vocs vivenciam
com carter, esperana e dignidade?
tica e cidadania
* Histria, Geografia, Sociologia (EM)
Abaixo Cecilia Tait

(PER) recebe o Trofu
Mulheres no Esporte
do COI em 2003, do
presidente Jacques
Rogge e do membro
Ivan Dibos (PER).
PARALMPICOS
EM AO!
NESTA PGINA, H FOTOS DE ATLETAS PARALMPICOS COMPETINDO. AJUDE OS ALUNOS A IDENTIFICAR
CARACTERSTICAS DE EVENTOS PARALMPICOS, RELACIONANDO UM CONJUNTO DE PERGUNTAS SOBRE COMO ESSE
TIPO DE EVENTO ORGANIZADO. EM SEGUIDA, BUSQUE VDEOS E FOTOS QUE DEMONSTREM A SUPERAO DOS
OBSTCULOS. SE POSSVEL, CONVIDE UM ATLETA PARALMPICO PARA VIR SUA ESCOLA RESPONDER S PERGUNTAS.
DISCUTA COM O GRUPO

1
2
2
Que
qualidades e valores do Movimento
Paralmpico seus atletas representam?
Como

suas aes ajudam outras pessoas que vivem com uma deficincia?
tica e cidadania
SUGESTO DE
ATIVIDADEs
Pea
aos alunos que pesquisem sobre diferentes tecnologias que tornam possvel a
esses atletas competir no esporte.
tica e cidadania
Em
grupo, pea aos alunos que desenhem
e construam um equipamento para ajudar
algum que tenha uma deficincia na escola ou comunidade deles.
3
tica e cidadania
No sentido horrio, parte superior

esquerda: 1 Jogos Paralmpicos
de Sidney, 2000: Paul Schelte (EUA)
arremessa durante o basquete masculino
de cadeira de rodas.
2 Jogos Paralmpicos de Atenas, 2004: Bin
Hou, da China, ganha a medalha de ouro
no salto em altura F42.
3 Jogos Paralmpicos de Sidney, 2000:
Greg Smith, da Austrlia, comemora aps
vencer os 5000m T52 masculino.
4 Jogos Paralmpicos de Inverno em
Turim, 2006: Martin Braxenthaler, da
Alemanha, comemora na linha de chegada
do slalom sentado masculino.
boas jogadas
Use esta atividade para ajudar os alunos a identificarem que atividade fsica ou
esporte preferem.
Escreva as frases abaixo no quadro-negro e pea para os alunos completarem, no caderno ou em folhas
avulsas, com o nome de duas atividades fsicas que gostariam de fazer para cada uma das frases. Avise que
as atividades podem ser as mesmas em diferentes frases.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Atividades que eu gosto e posso fazer sozinho.

Atividades que eu gosto e posso fazer com outras pessoas.
Atividades que eu gosto e posso fazer dentro de casa.
Atividades que eu gosto e posso fazer fora de casa.
Atividades que eu gosto e que me ajudam a relaxar.
Atividades que eu gosto e posso fazer na escola.
Atividades que eu gosto e posso fazer e que no so caras.
Atividades que eu gosto e que so silenciosas.
Atividades que eu gosto e posso cooperar com outras pessoas.
Atividades que eu gosto e posso competir contra outras pessoas.
Atividades com msica que eu gosto.
Atividades que eu gosto e que so barulhentas.
sade
Abaixo Munique,
1972: O vencedor
dos 3.000m com
obstculos, Kipchoge
Keino (KEN).
SUGESTO
de atividades
1
Transforme o exerccio Boas jogadas, da pgina anterior, em um jogo. Trabalhe esta atividade em grupo. Siga as instrues abaixo:
A. Escreva cada frase em uma pequena
tira de papel.
B. Ponha as tiras em uma caixa (ou chapu, ou pote).
C. Divida a sala em grupos.
D. Pea para um representante de cada
grupo retirar duas frases do pote.
E. Pea aos grupos que faam uma lista de
todas as atividades que, na opinio deles, se
encaixam na descrio da frase.
F. Agora eles devem criar um quadro para
fazer um painel na parede da sala de aula
com todas as atividades que sugeriram. Eles
podem usar fotografias ou desenhos para
ilustrar o painel de Atividades Fsicas.
G. Faa uma votao na sala para eleger
uma dentre todas as atividades relacionadas
para a classe praticar junta.
H. Pea a cada um que escreva uma redao
sobre o que gostou e no gostou da atividade
praticada em equipe.
sade
direita Joo
Pessoa, 2011: Jovens
atletas disputam uma
partida de basquete
nas Olimpadas
Escolares.
escolha UM ESPORTE
USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A PENSAR SOBRE OS DIFERENTES ESPORTES.
Oralmente, pea aos alunos para relacionarem modalidades esportivas...

...que precisam de gelo (como o esqui, a patinao, o biatlo e o hquei)
...que acontecem em uma encosta nevada (como o luge e o esqui)
...que so jogadas com uma bola (como o vlei, o basquete, o tnis de mesa e o futebol)
...que usam barcos (como o remo, a canoagem e a vela)
...em que os cavalos tambm so atletas (como o pentatlo moderno e o hipismo)
...em que atletas atiram em um alvo (como o tiro com arco, o biatlo e o tiro)
...em que preciso correr, saltar e lanar (como o atletismo e o basquete)
...em que os atletas fazem voltas e mais voltas em barras e anis (como a ginstica)
...que envolvem combate corporal (como a luta e o boxe)
sade
esquerda Os
pictogramas dos Jogos
Olmpicos Pequim
2008 unem o encanto
das inscries em
objetos de ossos e
bronze da China Antiga
com um grafismo
simples e moderno.
SUGESTO
de atividades
3
Faa com seus alunos uma lista dos esportes e jogos mais tradicionais de seu pas.
Tente identificar com o grupo quais esportes usam bola, quais precisam de barcos,
quais so lutas etc.
Pea aos alunos para relacionarem dois esportes que so jogados em seu pas, estado
ou cidade, mas que no sejam esportes olmpicos, e, em seguida, que desenvolvam, individualmente, pictogramas para represent-los.
Pictogramas so smbolos que representam

um objeto ou conceito por meio de um desenho figurativo. Na pgina anterior e nesta,
esto exemplos de pictogramas de esportes
praticados em diferentes Jogos Olmpicos.
Explique este conceito aos alunos, e pea
para eles pesquisarem diferentes pictogramas com os quais lidam no dia a dia.
Pea a cada aluno que escolha um esporte

do qual gostaria de participar, e tente entrevistar um atleta daquele esporte, buscando
descobrir como comear a pratic-lo.
Abaixo Os lindos
pictogramas esportivos
de Turim, 2006.
CORPO E IMAGEM:
SEU PLANO DE
EXERCCIOS
USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A ENTENDER O QUE CONTRIBUI PARA que
DESENVOLVam A HABILIDADE FSICA E COMEARem ASSIM A PLANEJAR UM PROGRAMA DE
EXERCCIOS PARA ATINGIRem SUAS METAS.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Nossos corpos so feitos para se mover.

O que vocs acham que isso significa?
Vocs esto fisicamente bem? Como vocs sabem?
LEIA PARA O GRUPO
Componentes da aptido fsica

Capacidade cardiorrespiratria O corao e os pulmes so msculos, e trabalham muito melhor quando so muito exercitados. Eles so capazes de bombear mais
oxignio para todas as outras partes do corpo quando esto em boa forma. Quando
o corao e os pulmes funcionam bem, as
outras partes do corpo funcionam melhor.
Fora muscular Fora muscular a capacidade de estender ou movimentar o prprio corpo ou um objeto (por exemplo: chutar
uma bola ou saltar).
Resistncia muscular Resistncia muscular o tempo mximo que um indivduo
pode repetidamente movimentar seu corpo
ou mover um objeto.
Flexibilidade Flexibilidade a capacidade

de alongar, curvar e torcer os diferentes msculos e articulaes do corpo.
Composio corporal Composio
corporal do que nosso corpo feito. A
gordura compreende os tecidos embaixo
da pele, dentro dos msculos e em torno dos rgos. Precisamos de gordura,
pois ela nos d energia, mantm o corpo
aquecido e protege os rgos. Muita ou
pouca gordura pode dificultar a execuo
de atividades fsicas e levar a problemas
de sade.
Diverso O riso um bom remdio.
Substncias qumicas produzidas pelo corpo durante os momentos de riso, de alegria
e de atividade fsica podem nos fazer sentir
mais felizes, reduzir a tenso e nos ajudar a
ser mais saudveis.
Se eu nadar todos os dias, vou melhorar

meu/minha
Se eu fizer caminhadas todos os dias, vou
melhorar meu/minha
Se eu pular corda todos os dias, vou melhorar meu/minha
Se eu jogar futebol todos os dias, vou melhorar meu/minha
Se eu jogar basquete todos os dias, vou
melhorar meu/minha
Se eu jogar vlei todos os dias, vou melhorar meu/minha
A Fora do corao e do pulmo
B Fora muscular
C Resistncia muscular
D Flexibilidade
E Composio corporal
F Diverso
SUGESTO DE ATIVIDADE
Escreva as frases abaixo no quadro-negro,

e pea aos alunos para as copiarem em
seus cadernos e completarem com os
itens relacionados.
Sade, tica e
cidadania
* Cincias (EFII) ou Biologia (EM)
esquerda Lake
Placid, 2005: Lea Ann
Parsley, membro da
equipe americana de
skeleton olmpico, se
aquece antes de iniciar
seu treinamento.
RAZES E RITOS: A
CULTURA DO ESPORTE
NESTA ATIVIDADE, OS ALUNOS SO CONVIDADOS A DEIXAR O ESTDIO OLMPICO E DESCOBRIR ESPORTES
TRADICIONAIS QUE FAZEM PARTE DAS DIFERENTES TRADIES CULTURAIS DO MUNDO. MUITOS DESSES
ESPORTES CONTINUAM SENDO PRATICADOS.6
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Quais esportes tiveram seu incio nos primrdios da histria de nosso pas? Quem praticava esses esportes? Quando? Que equipamentos usavam? Como eram escolhidos
os vencedores? Como os vencedores eram
recompensados?
LEIA PARA O GRUPO
Corrida, salto, arremesso e luta livre so quatro atividades que sempre existiram em todas as sociedades humanas. Antes de serem
denominados esportes, certos movimentos
tinham e talvez ainda tenham um significado que se relacionava a identidade cultural,
rituais, guerra, poltica ou religio.
Os seres humanos, para se defender da
agresso de outras pessoas ou de ataques
de animais predadores, criaram movimentos de fuga ou luta que so universais. Esses
movimentos aparecem em todas as sociedades e se transformaram em ritos, jogos e
tambm em esportes. A necessidade de ser
forte e, se possvel, mais forte do que o predador ou o inimigo sempre foi de grande
importncia. Muitos meios de garantir a vitria tm sido desenvolvidos, tais como armas e estimulantes com base em vegetais
e rituais de magia.
EXEMPLOS DE
ESPORTES TRADICIONAIS
Nadaam O festival Nadaam, ou eriyn

gurvan nadaam, o maior festival do ano
para os mongis. Normalmente ocorre em
julho, tem a durao de trs dias, e acontece em todas as regies do pas, destacando os melhores atletas na corrida a
cavalo, no tiro com arco e na luta livre, os
esportes mais populares da Monglia. As
mulheres participam dessas modalidades,
exceto da luta livre.
Capoeira A capoeira tambm um esporte tradicional. Essa arte marcial afro-brasileira foi inventada sculos atrs,
por escravos africanos no Brasil. Combina dana, acrobacias e msica com tcnicas de luta. Os jogadores formam uma
roda. Outros participantes, margem da
roda, se revezam tocando instrumentos.
Todos cantam e aguardam uma chance
de entrar na roda. Dentro da roda, os

movimentos mais comuns so: estrelinhas, bananeiras, giro sobre a cabea,
giro com as mos, cambalhotas e saltos.
No h contagem de pontos. Assim que o
jogo flui, os jogadores iniciam uma srie
de movimentos explosivos de dana no
cho. Ao contrrio de um esporte como o
boxe, a capoeira no pretende machucar
ou ferir o adversrio. Em vez disso, prioriza as habilidades, fazendo movimentos
precisos e estilizados, e sentindo a msica na roda.
Sum O sum um estilo japons de
luta livre e o esporte nacional do Japo.
Em sua origem, muito antiga, era uma
apresentao para divertir os deuses xintostas. Muitos rituais com fundo religioso
so seguidos at hoje. As regras bsicas
do sum so simples: o lutador que tocar
primeiro o cho com algo alm da sola do
seu p, ou que deixar o ringue antes de
seu adversrio, perde. As lutas normalmente duram apenas alguns segundos,
e s em casos raros vo at um minuto
ou mais. A maioria dos lutadores de elite
so atletas altamente treinados, entre 20
e 35 anos de idade. Alm de se exercitar,
os lutadores comem grandes quantidades de alimentos e vo para a cama logo
aps as refeies, para ganhar massa. Os
lutadores vivem em moradias especiais
para praticantes de sum, onde as regras
so muito rigorosas, especialmente para
aqueles com posies mais baixas no
ranking da modalidade.
Kung fu O Kung fu uma arte marcial da China. O nome, em chins,
wushu, sendo que wu significa guerra
e shu significa arte. Centenas de prticas diferentes existiram durante sua longa histria, mas algumas sequncias de
movimento, bem como os princpios fundamentais de boa sade, combate e demonstraes pblicas do prprio talento e
da arte so comuns a todas elas.
Esportes tradicionais da Polinsia
Atividades esportivas tradicionais que
ainda so praticadas na Polinsia incluem
arremesso de lana (teka), corridas de canoa, luta livre, boxe (motoraa), tiro com
arco e surfe.
Acima Monglia,
2005: os jovens
cavaleiros chineses
da Monglia em uma
corrida durante o
festival de Naadam nos
prados de Gegental
Steppe, na Monglia
Interior chinesa. O
cavalo campeo e seu
cavaleiro ganham uma
minivan, e o segundo
lugar ganha uma moto.
tica e cidadania
6 Adaptado de Chevalley, A.; Bouverat, M. Finding the

Roots of Sport: Origins, Rites, Identities. Lausanne:
COI, 2005.
SUGESTO
de atividades
1
esquerda Nanjing,
Provncia de Jiangsu,
Jogos Nacionais da
China, 2005: Luta livre
de kung fu feminino.
Pea aos alunos que escolham um esporte tradicional de outra regio do mundo e
pesquisem sobre ele. Voc pode usar os
exemplos dados nesta pgina e na anterior
como sugesto. Para orient-los a realizar a
pesquisa, relacione no quadro-negro as perguntas que podem servir como guias para
eles nesse estudo:
Qual
o esporte escolhido pelo grupo?
Por
quais razes?
Onde

o esporte praticado?
Quais

so as razes histricas do esporte?
Quais

so os eventos ou as habilidades
necessrias para a prtica do esporte?
Quem

pratica o esporte?
Quais

equipamentos, tecnologias ou reas de jogo especiais so necessrios
prtica do esporte?
Quais

so as recompensas para os vencedores?
Que
cerimnias especiais ou rituais acompanham as competies esportivas?
Quais

so as diferenas entre como os
esportes so jogados hoje e como eram
no passado?
Abaixo Dois lutadores

de sum lutam pela
supremacia no esporte
nacional do Japo.
2
Diga aos alunos para tentarem realizar os
movimentos e aprender as habilidades necessrias para competir no esporte que escolheram. Em seguida, faa com a turma
um quadro com todos os esportes tradicionais escolhidos.
[IOC]
EVENTOS DE ATLETISMO NA
Grcia antiga:
EXPERIMENTE
USE ESTA ATIVIDADE PARA INCENTIVAR SEUS ALUNOS A EXPERIMENTAR ATIVIDADES ESPORTIVAS DIFERENTES E
PARA MOSTRAR QUE CULTURAS DISTINTAS TM ATIVIDADES E TRADIES ATLTICAS E ESPORTIVAS DIVERSAS.
ANTES DE LER, PERGUNTE

AOS ALUNOS:
Vocs conhecem alguma situao cotidiana

ou fato histrico que inspirou a criao de
uma modalidade olmpica?
LEIA PARA O GRUPO
Um ano aps a realizao dos Jogos Olmpicos modernos, j eram organizados jogos
para mulheres e meninas. Desde aquela
poca, elas eram convidadas e incentivadas
a participar. Antes de reunir sua turma, com
homens e mulheres, e experimentar alguns
dos esportes dos Jogos Olmpicos da Antiguidade, saiba mais sobre as histrias de
algumas dessas modalidades.
CORRIDA
Os gregos antigos mediam a distncia por estdios. Se um estdio mede aproximadamente 200m, em uma corrida de dois estdios os
corredores corriam um estdio, viravam-se e
corriam de volta para a linha de partida.
J a maratona chamada assim em homenagem ao local de uma famosa batalha

grega. Diz a lenda que os inimigos dos gregos,
os persas, haviam jurado que, se ganhassem
uma batalha que aconteceria em Marathnas, marchariam sobre Atenas e violariam as
mulheres e sacrificariam seus filhos. Ento os
atenienses ordenaram a suas esposas para
que, caso no recebessem notcias da vitria
em 24h, matassem seus filhos e se suicidassem. Eles venceram a batalha, porm, ela durou mais do que esperavam. O soldado mais
rpido teve ento de correr 42 quilmetros
desde o campo de batalha at Atenas para
levar a notcia da vitria. Logo em seguida,
morreu devido exausto.
ATIVIDADES
Experimente com sua turma uma maratona
organizando um dia de corrida de 1 a 2km
em torno de sua escola ou comunidade, ou
mesmo fazendo idas e voltas na quadra ou no
ptio de sua escola.
Importante: Diga aos alunos para se prepararem para esse dia correndo distncias mais
curtas regularmente. Lembre-os que, em uma
corrida mais longa, eles precisam diminuir o
ritmo para conseguir chegar ao fim.
Seu
estado, cidade ou comunidade tem
um evento especial de corrida? Experimente se inscrever e participar!
SALTO EM DISTNCIA

Mizuki Noguchi (JAP)
( direita) lidera o
grupo durante a
maratona feminina,
enquanto passam
correndo por uma
esttua de um soldado
da Grcia Antiga que
correu 42 quilmetros
para entregar a notcia
de uma batalha
vitoriosa.
Na Grcia Antiga, os atletas competiam no

salto em distncia usando pesos de mo
para ajud-los a aumentar com o impulso
a distncia do salto.
ATIVIDADES
Brinque com seus alunos de saltar segurando um peso em cada mo. Oriente-os
a balanar os braos quando eles saltarem
sobre um tapete ou uma caixa de areia.
Compare as distncias que cada um pode
saltar usando diferentes tcnicas de impulso, com os braos, com e sem pesos.
Seu
estado, cidade ou comunidade tem
eventos de salto? Tente participar deles!
ARREMESSO DE LANA
E DISCO
Na Grcia Antiga, arremessos de lana

(dardo) e de disco eram necessrios nas
batalhas. Na verdade, muitos dos esportes
surgiram do treinamento de habilidades necessrias aos soldados na guerra.
ATIVIDADES
Oriente seus alunos para tentarem juntos
um arremesso de algum objeto especfico.
Pode ser bola, aro ou um disco. Mostre arremessos usando diferentes posies corporais, jogando parado e em movimento, e
compare os resultados.
O
seu estado, cidade ou comunidade
(pas) tradicionalmente pratica o arremesso? Experimente!
B: jogo limpo
JOGO LIMPO UMA EXPRESSO DO ESPORTE, MAS, HOJE EM DIA, USADA EM TODO O MUNDO DE MUITAS
MANEIRAS. APRENDER A JOGAR LIMPO NO ESPORTE PODE LEVAR A JOGAR LIMPO NA COMUNIDADE E NA VIDA.
JOGO LIMPO UM CONCEITO QUE PRECISA SER ENSINADO NAS FAMLIAS E NAS ESCOLAS COM
VISTAS CONSTRUO DE UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E SOLIDRIA PARA TODOS.
JOGO LIMPO UMA QUESTO RELACIONADA AOS DIREITOS HUMANOS. POR MEIO DA
EDUCAO QUE TODOS NS [...] PODEMOS DESENVOLVER UMA CONSCIENTIZAO DOS
DIREITOS HUMANOS UNIVERSAIS.7
(KOICHIRO MATSURA, DIRETOR GERAL DA UNESCO).
radicionalmente, jogo limpo uma

expresso relacionada com esporte que significa jogar segundo as
regras. rbitros e oficiais interpretavam e
aplicavam as regras por meio de penas e
punies. Jogo limpo hoje tem um significado que vai alm do esporte e de simplesmente obedecer s regras. difcil definir o
esprito do jogo limpo, no entanto, fcil
identific-lo como, por exemplo, o gesto de
apertar a mo entre adversrios ao final de
um jogo. A expresso jogo limpo tornou-se to popular que quase todos os pases desenvolveram um equivalente em sua
prpria lngua. Embora tenha se originado
dos valores culturais euro-americanos,

mundialmente reconhecido como um dos
princpios bsicos dos direitos humanos.
Apesar do forte sentimento de justia
que as crianas tm, o jogo limpo no acontece naturalmente quando as crianas e jovens participam de atividades em grupo. Na
verdade, pesquisas em muitos pases corroboram a tese de que algumas atividades
de esportes competitivos contribuem para
o comportamento desleal fraude, abuso
de substncias proibidas e agresso8. Jogo
limpo no esporte ou em qualquer outro
contexto tem de ser ensinado, e por ser
uma ideia que as crianas parecem enten-
der facilmente, seu ensino til em uma

variedade de contextos educacionais.9
O jogo limpo pode ser ensinado para todas
as turmas da Educao Bsica: da Educao
Infantil ao Ensino Mdio. As atividades a seguir
refletem essa ampla gama de possibilidades.
7 Matsura, Koichiro. Direitos humanos e a necessidade de
saber. UNESCO, jan. 2001.
8 Bredemeier, B. J.; Shields, David L.; Weiss, Maureen
R.; Cooper, A. B. Bruce. A relao do envolvimento do
esporte com o raciocnio moral das crianas e tendncias
a agresso. Jornal de Psicologia do Desporto, n. 8, v. 4,
1986, pp. 304-18.
9 Bredemeier, B. J.; Shields, D. Desenvolvimento carter e atividades fsicas. Champaign, IL: Motricidade
Humana, 1995.

Uma bandeira do jogo
limpo apresentada
antes da partida
do Grupo F entre a
Alemanha e o Mxico
durante o torneio de
futebol olmpico
de 2004.
VIVENDO O
JOGO LIMPo!
HISTRIAS SOBRE ATITUDES DE JOGO LIMPO DE OUTRAS PESSOAS INSPIRAM A TODOS NS. PEA AOS ALUNOS PARA
RELATAR OU ESCREVER SUAS PRPRIAS HISTRIAS DE JOGO LIMPO APS LER OU OUVIR AS HISTRIAS ABAIXO.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Pensem em um momento em que algum fez algo por voc que no precisava fazer quando essa pessoa parou
o que fazia para ajud-lo. Como voc se
sentiu? Por que essa atitude chamada
de jogo limpo?
LEIA PARA O GRUPO
Jogo limpo na corrida de bobsled

Bobsled um esporte de inverno apreciado em pases que tm invernos rigorosos.
As crianas nesses pases escorregam por
encostas cobertas de neve em trens. Nas
competies em Jogos Olmpicos, os trens
parecem casulos sobre lminas. A pista
uma curva de gelo puro.
Eugenio Monti fez histria de jogo limpo na
cidade de Innsbruck, na ustria, durante os
Jogos de Inverno de 1964, em uma corrida de
bobsled. Monti, da Itlia, era um dos melhores do mundo nesse esporte. O casulo de fibra
de vidro do bobsled desliza sobre suportes a
150km/h em uma pista de gelo descendo a
montanha. construdo para dois ou quatro
atletas. O papel do piloto e demais atletas
tentar manter o tren equilibrado e estvel durante a sua louca viagem nas curvas da pista
e cruzar a linha de chegada no menor tempo.
Monti j havia conquistado, no bobsled de
quatro homens, uma medalha de bronze. Ele
realmente queria ganhar uma medalha de
ouro olmpica no bobsled de dois homens.

Enquanto esperava com o seu parceiro pela
sua vez de iniciar a corrida, percebeu que
havia uma grande confuso perto do bobsled
de seus rivais principais, Robin Dixon e Tony
Nash, da Gr-Bretanha. Eles haviam perdido
o pino que prendia a lmina ao tren. E sem
esse pino, no poderiam participar da corrida.
O que fazer?
Sem pensar duas vezes, Monti emprestou
aos dois atletas o pino do seu prprio tren.
Nash e Dixon correram na pista e conquistaram o ouro. Monti teve de se contentar com
o terceiro lugar. Por seu ato de generosidade,
ele foi premiado com uma medalha especial
de jogo limpo pela UNESCO.
Monti estava determinado a perseguir seu
sonho de conquistar um ouro olmpico. Assim, embora tivesse 40 anos de idade, treinou mais uma vez para os Jogos de Inverno
de 1968. Suas habilidades e anos de experincia foram finalmente recompensados.
Monti conquistou medalhas de ouro em ambas as corridas de bobsled, nas modalidades
de dois e de quatro homens.
DISCUTA COM O GRUPO
Na
opinio de vocs, por que Monti emprestou o pino do seu bobsled para o
outro time se, por isso, poderia perder a
medalha de ouro seu sonho de anos?
Ser

que todos agem dessa forma? Sim
ou no? Por qu?
O
que era mais importante do que ganhar
para Monti?
Bobsled

um daqueles esportes em
que a qualidade do seu equipamento
muito importante para suas chances de
ganhar uma medalha. Isso justo? Sim
ou no? Por qu? Quais outros esportes
requerem equipamento caro e de ltima
gerao?
Acima Innsbruck,
1964: Bobsled Itlia
I com Eugenio Monti
(ITA) e Sergio Siorpaes
(ITA) a bordo.
LEIA PARA O GRUPO
Obrigado pelo basto de esqui!

CANADENSES AGRADECEM AO TCNICO
NORUEGUS PELO EMPRSTIMO DO BASTO DE ESQUI PARA SARA RENNER DURANTE CORRIDA.
As condecoraes continuam chegando
para o treinador de esqui noruegus que
emprestou esquiadora de cross-country canadense, Sara Renner, um basto
quando o dela quebrou durante uma corrida de esqui cross-country nos Jogos Olmpicos de Turim.
Renner enviou a Bjrnar Hkensmoen
uma garrafa de vinho. Cross-Country Canad enviou os agradecimentos. E o Chefe
de Misso da Noruega tambm pde esperar uma carta de agradecimento do Comit
Olmpico Canadense. Graas ao emprstimo do basto, Renner e sua companheira
de equipe, Beckie Scott, ganharam a medalha de prata.
Foi sem pensar, disse Hkensmoen...
No precisei pensar. A poltica da equipe norueguesa e a minha poltica a de que

devemos ajudar uns aos outros. Devemos
competir no mesmo nvel. Todos devem ter
dois esquis e dois bastes.
Para Hkensmoen, emprestar um basto extra a Renner foi um ato simples.
Para outros, um exemplo do esprito
olmpico que s vezes se perde na busca
por medalhas.10
esquerda Turim,
2006: Sarah Renner
(CAN) compete durante
o cross-country
feminino de 10km.
Abaixo, esquerda
O treinador de esqui
noruegus Bjrnar
Hkensmoen.
DISCUTA COM O GRUPO
O
que parecia ser mais importante para o
treinador noruegus do que ganhar uma
medalha olmpica?
A
equipe norueguesa terminou em quarto lugar na corrida sem nenhuma medalha. justo ajudar a outra equipe se
isso aumenta a sua chance de ficar sem
uma medalha?
LEIA PARA O GRUPO
Jogo limpo em alto-mar

Era sbado, 24 de setembro de 1988. Lawrence Lemieux, um canadense, estava em
segundo lugar em seu pequeno barco durante as competies dos Jogos Olmpicos de
Seul. A regata acontecia entre uma confuso
de ventos e ondas fortes ao largo da costa da
Coreia. Larry conhecia muito bem essas condies. Era um velejador experiente em guas
agitadas, e estava quase em posio de desafiar o lder da regata pela medalha de ouro.
De repente, pelo canto do olho, viu um
barco vazio nas ondas. Perto do barco vazio,
um homem agitava os braos nas guas geladas. Uma onda inesperada tinha virado seu
barco, jogando-o no mar.
Sem hesitar, Larry abandonou o percurso da regata para se aproximar do velejador que se afogava. Retirou-o da gua. Em
seguida, manobrou seu barco em direo
praia em busca de ajuda. Aps o resgate, Lawrence voltou corrida, mas terminou bem atrs dos que lideravam. No
verdadeiro esprito de competio olmpica, Lawrence desistiu de sua chance de
ganhar para prestar socorro a um companheiro de competio.
Em reconhecimento pela sua atitude, o
Comit Olmpico Internacional deu a ele um
prmio especial dos Jogos Olmpicos. Lemieux ficou ao mesmo tempo feliz e surpreendido quando a mdia fez um estardalhao
sobre o que ele diz ter feito o que qualquer
velejador faria em seu lugar. Lemieux disse:
A primeira regra da navegao : se voc
v algum em apuros, voc o ajuda.
PARA DISCUSSO
Qual
a semelhana entre a ideia do treinador noruegus e as ideias de Lemieux
sobre vencer?
Voc

concorda com eles? Por que sim ou
por que no?
tica e cidadania
10 Canadian Press, 16 fev.

2006.
SUGESTO
de atividades
1
Atenas, 2004: Sarah

Renner (CAN) compete
durante o crosscountry feminino de
10km.
Pea aos alunos para, em duplas, criarem em

seus cadernos uma conversa que acham que
poderia ter acontecido entre Monti e Nash.
Em seguida, eles devem encen-la, contando
a histria para a classe como se eles fossem
Tony Nash ou Robin Dixon.
*
tica e cidadania
* Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira (Ingls), Artes

(Teatro), TCI
2
Pea aos alunos para escreverem a histria
do esqui em duas diferentes perspectivas:
Como

se fossem um reprter de TV observando os acontecimentos da corrida.
Como

se fossem a garota norueguesa que
perdeu a medalha para Sarah.
tica e cidadania
* Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira (Ingls) e TCI
3
Em grupos, pea aos alunos que contem
histrias de jogo limpo que vivenciaram,
seja em clubes, na escola ou na comunidade. Eles devem eleger a histria mais
interessante, e ento fazer de conta que
so de uma equipe de televiso e dramatizar uma entrevista de rdio ou TV fazendo
o papel do povo na histria. Se for possvel,
sugira a eles que entrevistem depois as
pessoas que participaram dessa histria
*
na vida real.
tica e cidadania
Estas so histrias de jogo limpo que aconteceram em esportes individuais. Muitas vezes, os esportes de equipe, como o futebol ou
o hquei no gelo, tm problemas com o jogo
limpo. Explore com seus alunos as razes
pelas quais os esportes coletivos tm mais
problemas com o jogo limpo. Pergunte a
eles: Como as organizaes esportivas tentam controlar essas situaes? Seus esforos
so bem-sucedidos? Sim ou no? Por qu?
Debata o seguinte tpico: Os perdedores sempre ganham o trofu jogo limpo.
tica, cidadania
* Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira (Ingls), Artes

(Teatro), TCI
PARECE COM, SOA COMO,

CHEIRA A, TEM GOSTO DE
USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A EXPERIMENTAR O JOGO LIMPO NA PERSPECTIVA DOS CINCO
SENTIDOS. EM SEGUIDA, AJUDE-OS A CRIAR CARTAZES OU MBILES SOBRE JOGO LIMPO.
1 Reveja com os alunos quais so os cinco sentidos.
2 Discuta como um sentimento to conhecido quanto o amor representado ou evocado,

utilizando exemplos de cada um dos cinco sentidos (coraes, chocolates, flores, fotos etc.)
3 Explore com os alunos como o ideal do jogo limpo pode ser relacionado a cada um dos
cinco sentidos.
4 Pea aos alunos que trabalhem em duplas ou pequenos grupos na criao de um cartaz que
represente o jogo limpo por meio dos cinco sentidos. Cada cartaz deve fazer a ligao com um
dos cinco sentidos, e ser apresentado posteriormente classe.
5 Incentive os alunos a explicar suas ideias sobre o que jogo limpo para seus colegas de
turma. Em seguida, os cartazes podem ser colocados na parede para futura referncia.
6 Pea aos alunos para construrem mbiles com os temas dos cartazes.
esquerda Joo
Pessoa, 2011: Atletas
adversrias das
Olimpadas Escolares
se cumprimentam no
final da partida.
o que jogo limpo?

USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A EXPLORAR O SIGNIFICADO DA EXPRESSO JOGO LIMPO E
A IDENTIFICAR EXEMPLOS DE JOGO LIMPO E DE JOGO SUJO.11
DISCUTA COM O GRUPO
JOGO LIMPO
SIGNIFICA QUE EU
RESPEITO MEUS
COLEGAS DE EQUIPE
E MEUS ADVERSRIOS.
S VEZES, MAIS
DIFCIL JOGAR LIMPO.
Vocs

concordam com cada uma dessas
declaraes? Sim ou no? Por qu?
Qual

delas descreve melhor o que
jogo limpo?
Em
quais situaes difcil seguir o esprito de jogo limpo?
(DE UM ALUNO DE 14 ANOS)
Atividade
Pea aos alunos que montem grupos para confeccionar cartazes com duas colunas, uma com
exemplos de jogo sujo, e outra com exemplos
de jogo limpo.
tica e cidadania
11 Adaptado de Luther, D.; Hotz, A. Erziehung zu mehr

Fairplay: zum Anregungen socialen Lernen im Sport,
aber nicht nur dort! Berna, Alemanha: Paul Haupt Verlag,
1998, p. 29; 31.
Abaixo Pequim, 2008:

O judoca Tiago Camilo
cumprimenta seu
adversrio.
EU TENTO JOGAR
LIMPO, OU SEJA,
SEGUIR AS REGRAS.
MAS EM UM JOGO
QUE REALMENTE
QUEREMOS VENCER,
S VEZES COMETEMOS
UMA FALTA TTICA.
(DE UM JOGADOR DE FUTEBOL
DE 14 ANOS)
JOGO LIMPO NO QUER DIZER S

OBEDINCIA S REGRAS ESCRITAS:
TAMBM REPRESENTA AS ATITUDES
CORRETAS DOS ATLETAS MASCULINOS
E FEMININOS E O ESPRITO CORRETO COM
QUE SE CONDUZEM [...].
(CARTA OLMPICA - JOGO LIMPO)
INVENTE UM
JOGO LIMPO
FAA DO JOGO LIMPO UMA PRIORIDADE PARA TODOS OS PRATICANTES DE ESPORTES EM SEUS
CLUBES E ESCOLAS. USE OS JOGOS SUGERIDOS A SEGUIR PARA AJUDAR OS ALUNOS A TEREM
O JOGO LIMPO COMO OBJETIVO MAIOR DESTA ATIVIDADE.
1 Alunos mais jovens podem, simples-
mente, inventar um jogo, criar as regras e

indicar algumas sanes para quando as
regras so quebradas.
tica e cidadania
2 Alunos mais velhos podem trabalhar com
outra pessoa ou com um grupo para criar

diferentes tipos de jogos que utilizem diferentes tipos de materiais ou recursos. Eles
tambm devem escolher as sanes para
casos de quebra de regras.
Sugesto de materiais: bolas de diferentes tamanhos, sacos de feijo, bambols, cordas para saltar, bancos de madeira,
outros materiais, recursos ou equipamentos
esportivos pequenos, de acordo com a disponibilidade de cada instituio.
PROCEDIMENTO
1 Crie e copie cartes para cada uma das
tarefas de criao de jogos, uma cpia por

aluno, conforme segue:
TAREFA N 1:
COOPERAR
Com outra pessoa

Crie
um jogo em que voc joga uma
bola para o alto.
Crie
um jogo em que se bate a bola
usando a parede e uma bola grande.
Voc

consegue pensar em um jogo
usando uma raquete e bola de tnis e
uma lata de lixo?
TAREFA N 2:
COMPETIR
Com outra pessoa

Crie
um jogo em que voc rola uma bola.
Crie
um jogo em que voc usa uma p
e uma bola pequena de tnis.
Crie
um jogo em que o equipamento se
mova, mas voc fique parado no lugar.
Escolha qualquer equipamento.
TAREFA N 3:
COOPERAR
Duas pessoas contra duas

pessoas (4 pessoas)
Crie
um jogo com dois sacos de feijo.
Como

voc pode usar uma bola, o ar e
o cho em um jogo?
Como

voc pode manter uma bola no
ar sem tocar o cho?
TAREFA N 4:
COMPETIR
Com um parceiro contra duas

pessoas
Crie
um jogo de captura. Voc escolhe
o equipamento.
Crie
um jogo em que voc e a bola
avancem para uma linha de gol.
Crie
um jogo de pega-pega em que os
jogadores tenham que trocar de equipes.
TAREFA N 5:
COMPETIR
Com um grupo de quatro

pessoas contra outro grupo de
quatro pessoas
Crie
um jogo em que voc use cordas.
Crie
um jogo em que voc joga com
sacos de feijo. O que voc pode usar
como alvo?
Crie
um jogo com uma bola e dois
bancos.
Crie
um jogo em que todos brinquem
de bambol.
Crie

um jogo de grupo utilizando
duas bolas.
2 Em seguida, coloque num envelope (A)
os cartes com as instrues copiadas

dos nmeros 1 e 2 das tarefas propostas.
Faa o mesmo procedimento com o segundo envelope (B), mas com as instrues dos nmeros 3 e 4, e com o terceiro
envelope (C), este com as instrues dos
nmeros 5 e 6.
3 Os alunos comearo em pares. Cada
par vai pegar um carto do envelope A,

escolhendo uma das instrues de seu
carto de jogo, para ento jogar o jogo
que criaram.
4 Cada par de alunos ir juntar com outro
par, formando um grupo de quatro alunos. Cada grupo deve pegar um outro
carto, desta vez do envelope B, e seguir
do mesmo modo uma das instrues.
5 Cada grupo de quatro alunos ir juntar-
-se com outro grupo de quatro alunos, e

seguir o mesmo procedimento, de escolher um carto no envelope C. Para os jogos n 5 do envelope C, oito alunos cooperaro para atingir um objetivo durante
o jogo, para o n 6, um grupo de quatro
alunos ir competir com outro grupo de
quatro alunos.
6 Os alunos podem ensinar os jogos para
TAREFA N 6: TODOS
JUNTOS NO JOGO
Crie
um jogo com uma bola e um alvo
em que cada pessoa faa uma previso de pontuao.
outros grupos. Oferea um prmio para

o jogo que for votado o melhor jogo
pelos alunos.
tica e cidadania
a
regra de ouro
QUASE TODAS AS CULTURAS TM UMA REGRA DE OURO. AJUDE OS ALUNOS A PESQUISAR FORMAS DISTINTAS COM
AS QUAIS CULTURAS DIFERENTES, COM IDIOMAS DIFERENTES, TRANSMITEM A MENSAGEM SOBRE O JOGO LIMPO.12
LEIA PARA O GRUPO

CITAO INDGENA
NORTE-AMERICANA
GRANDE ESPRITO,
FIQUE AO MEU LADO
PARA QUE EU NO
JULGUE OUTRO
HOMEM ANTES DE
TER ANDADO DUAS
SEMANAS COM SEUS
MOCASSINS.
(ORAO DA NAO SIOUX)
CITAO CRIST
DISCUTA COM O GRUPO
CITAO BUDISTA:
DE ACORDO COM A
SEMENTE SEMEADA
ASSIM O FRUTO
QUE VOC COLHE.
O FAZEDOR DO
BEM TER BONS
RESULTADOS, O
FAZEDOR DO MAL,
MAUS RESULTADOS.
SE VOC PLANTA UMA
SEMENTE BOA, ENTO
GOZAR DOS BONS
FRUTOS.
(BUDA)
Qual
a ideia comum a cada uma dessas
citaes?
O
que essas regras de ouro tm a ver
com o jogo limpo?
ATIVIDADE
1 Escrevam uma regra de ouro para a es-

As atletas brasileiras
apertam as mos da
equipe dos EUA aps
a vitria por 3 a 2 na
partida das quartas
de final do vlei de
quadra feminino.
cola, e faam cartazes que representem os ideais das diferentes culturas

mencionadas.
tica e cidadania
* Histria, Geografia e Filosofia (se houver no currculo
de EFII da escola)
FAA AOS OUTROS O

QUE QUEREIS QUE VOS
FAAM.
(BBLIA SAGRADA, MATEUS 7:12)
CITAO ISLMICA
NENHUM DE VOCS
UM CRENTE SE
NO DESEJAR PARA
SEU IRMO O MESMO
QUE DESEJA PARA SI
MESMO.
(PROFETA MUHAMMAD)
CITAO AFRICANA
UMA PESSOA UMA

PESSOA POR CAUSA
DE OUTRA PESSOA.
CITAO CHINESA
NO FAA AOS
OUTROS O QUE VOC
NO QUER QUE FAAM
COM VOC.
(CONFCIO - ZI KONG)
12 Adaptado de Binder, D. Seja um campeo na vida.

Atenas: Fundao de Esportes Olmpicos e Educao,
2000, p. 102.
JOGO LIMPO:
PROJETO DE FEIRA
TORNE-SE UMA ESCOLA JOGO LIMPO E USE AS ATIVIDADES SUGERIDAS ABAIXO PARA PROMOVER ESSES VALORES
ENTRE AS CRIANAS E JOVENS DE SUA COMUNIDADE.
Artes da Palavra
Conte a seus alunos uma histria sobre uma

vez qualquer uma em que voc precisou
dizer isto no justo e como isso terminou.
Pea para eles fazerem o mesmo, contando
uns aos outros. Talvez estivessem com suas
famlias. Talvez estivessem com seus amigos. Talvez estivessem praticando um esporte ou um jogo. Pea por histrias cheias de
detalhes. Se quiser, pode apresentar um roteiro, em que eles devem responder, durante
a narrativa, as perguntas: Onde voc estava na poca? O que estava fazendo? Quem
estava com voc? Quais foram os sons, as
imagens, os cheiros que voc sentiu? Como
estava o clima? O que voc sentiu? O que
voc fez?
Vocs podem ainda aprofundar esta
atividade:
Pea

para os alunos escreverem essa
histria. As mais interessantes podem
ser publicadas em um jornal, da escola
ou da comunidade, ou mesmo em um
blog, que pode ser seu, criado especialmente para a atividade, ou de um aluno.
Escreva

com seus alunos, no quadro-negro, os dez mandamentos para um
jogo limpo em um esporte ou jogo que
agrade a turma.
Pea

aos alunos que entrevistem um atleta sobre o jogo limpo, e que tambm perguntem aos familiares ou responsveis
sobre o que eles acham do jogo limpo.
Diga

aos alunos para observarem o
mundo como reprteres, buscando
exemplos de jogo limpo que acontecem
no corredor da escola, no playground, no
ginsio, na sala de aula. Se for possvel,
eles podem ainda documentar o ocorrido
com fotos e vdeos, que poderiam ser
postados no mesmo blog das redaes.
Escreva

um poema sobre um tema de
jogo limpo na sua escola ou comunidade.
tica e cidadania
ARTE
Crie

cartazes que promovam o jogo
limpo. Um deles pode ser o dos dez mandamentos do jogo limpo escritos no exerccio anterior.
Espalhe

os cartazes pela escola e pela
comunidade.
Pea

aos alunos para produzirem um
evento de premiao de jogo limpo, com
trofus confeccionados por eles.
Organize

esse evento de premiao para
a histria de jogo limpo mais emocionante
entre todas as apresentadas pelos alunos. Para definir a vencedora, as histrias
podem ser votadas por todos.
Depois

de premiada, pea aos alunos
que criem um desenho representando os
valores dessa histria.
tica e cidadania
TEATRO
Dramatize

com seus alunos dilemas
ticos, pea para eles apresentarem a
pea a outras turmas.
Desenvolva

com os alunos um documentrio de TV ou programa de rdio sobre um
problema na sua escola ou comunidade
relacionado com o jogo limpo. Para isso,
vocs precisaro: pesquisar sobre o tema,
criar um roteiro, filmar ou gravar o programa. A turma pode ser ainda dividida,
e cada aluno pode realizar uma funo.
EDUCAO EM SADE
Pea

aos alunos que, em grupos, escrevam regulamentos de jogo limpo para a
sala de aula, o corredor, o playground, o
banheiro e locais distantes das atividades
escolares. O do grupo mais votado pode
ser exposto nesses locais.
MSICA
Individualmente,

pea que cada aluno componha e apresente um funk ou samba sobre o jogo limpo, ou ainda, um hino para a
torcida pelo jogo limpo.
Em
grupo, pea que renam msicas pops
que tenham o jogo limpo como tema.
*
* Lngua Portuguesa, Lngua estrangeira (Ingls),

Msica e TCI
EDUCAO FSICA
Prepare

com os alunos danas ou coreografias representando temas de jogo limpo.
Pea

aos alunos para modificar as atividades para incorporar melhor os valores
do jogo limpo.
Espalhe

pelo ginsio diversos cartazes
e regulamentos criados pelos alunos
sobre jogo limpo.
Desenvolva

um sistema de reconhecimento
do jogo limpo e organize uma exposio
com as fotografias de alunos com histrias
semanais ou mensais sobre os vencedores.
tica e cidadania
Estudos Sociais
Crie
um mural Jogo limpo em nossa
comunidade, mostrando exemplos de
jogo limpo praticado em diversas empresas e organizaes em sua comunidade. Para tanto, traga representantes
das empresas e organizaes (ONGs,
Igrejas, Sindicatos, Associao de
Moradores, Partidos Polticos, Clubes
etc.) existentes no bairro ou na regio
para realizarem palestras para os alunos
e debaterem com eles as regras do jogo
em suas instituies. Essa uma boa
maneira de aprender sobre a comunidade e ampliar a conscincia sobre as
diferentes possibilidades de atuao da
sociedade civil organizada.
tica e cidadania
Acima Atenas,
2004: Remadores da
Polnia (esquerda) e
Grcia (direita) se
cumprimentam
aps a cerimnia de
entrega das medalhas
da categoria dupla
peso leve masculina
do remo. A equipe
polonesa conquistou
a medalha de ouro,
enquanto a Grcia
ganhou o bronze.
C: respeito
PELOS OUTROS
QUANDO OS JOVENS QUE VIVEM EM UM MUNDO MULTICULTURAL APRENDEM A ACEITAR E A RESPEITAR
A DIVERSIDADE E PRATICAM A HARMONIA, ELES PROMOVEM A PAZ E A COMPREENSO INTERNACIONAL.
omo que um pas leva a paz

para uma sociedade onde h
dios antigos, valores conflitantes, ou grandes diferenas econmicas
entre as pessoas? Esse um desafio muito
importante para os dirigentes desportivos e
educadores. Ao longo da histria, a principal
tarefa da educao foi conservar e passar
para as novas geraes uma determinada
cultura, geralmente a dominante na sociedade. Mas os professores em uma sociedade multicultural tm uma tarefa diferente.
A tarefa deles criar comunidades de alunos que aceitem e respeitem as pessoas de
outras culturas.
Por exemplo, desde o fim do apartheid, os
sul-africanos tm trabalhado juntos para criar
uma nova sociedade. Uma sociedade que
aceita e respeita as pessoas de todas as raas. Os educadores tm um papel importante
nesse processo.
Mas o que significa respeitar os outros?
E o mais importante: como os professores
ensinam isso? O que h de diferente numa
sala de aula em que as crianas aprendem
o respeito e a aceitao por meio da diversidade cultural? Que atividades ajudaro as
crianas e os jovens a aprender a viver em
paz uns com os outros como crianas e
como adultos? Essas so as perguntas para
esta seo.
A educao multicultural comea dentro dos coraes e das mentes dos administradores escolares e dos professores.
Professores de educao multicultural
acreditam que:
Todos

os povos e todas as culturas tm
valor, portanto, todas as pessoas mulheres, crianas, portadores de deficincia
etc. tm direitos humanos e responsabilidades.
A
violncia no a melhor maneira de resolver conflitos.
Os
conceitos de aceitao e respeito pela
diversidade cultural tm de ser ensinados s crianas. Eles devem integrar o
programa de ensino e fazer parte das
atividades dirias da escola. Racismo e
intolerncia muitas vezes tm origem na
ignorncia e no medo. O entendimento
e a aceitao das diferenas acontecem
quando as pessoas vivem, trabalham e se
divertem juntas.
As
famlias e a comunidade desempenham
um importante papel podendo servir para
apoiar ou minar seus esforos pelo ensino do respeito e da aceitao dos outros.
Pea aos pais e comunidade que apoiem
seus esforos.
IDEIAS RELATIVAS
EDUCAO
MULTICULTURAL13
Ela
no representa um modelo nico
de educao ou curso, mas uma gama
de programas e prticas. Uma viso
multicultural deve ser aplicada a cada
disciplina do currculo escolar.
Implica

a reestruturao de todo o
ambiente escolar de modo a refletir uma
sociedade multicultural.
essencial para todos os alunos, no
apenas para aqueles em ambientes multiculturais.
um processo dinmico, contnuo e integrado comunidade educativa.
Promove

e refora os direitos.
fundamental. Estimula nos alunos o
pensamento crtico e a capacidade de
enfrentar os problemas de suas vidas.
Inspira

a curiosidade cultural.
13 Adaptado de Le Roux, J. Multicultural Education: What
Every Teacher Should Know. Pretria, frica do Sul: Kagiso,
1997, p. 43-47.
14 Beng, S. (prefcio). Curriculum 2005. Governo da
frica do Sul, 2005.
Acima Atenas, 2004:

Gilberto Godoy Filho
(BRA), o Giba, (
esquerda) consola
Luigi Mastrangelo (ITA),
depois de o Brasil
ganhar a medalha
de ouro no vlei
masculino.
O OBJETIVO DO
MOVIMENTO OLMPICO
CONTRIBUIR PARA
A CONSTRUO DE
UM MUNDO MELHOR E
PACFICO, EDUCANDO
A JUVENTUDE por
meio DO ESPORTE
PRATICADO DE
ACORDO COM O
OLIMPISMO E SEUS
VALORES.
(CARTA OLMPICA)
ESSENCIALMENTE, O
NOVO CURRCULO VAI
[...] PROMOVER UM
ENSINO QUE INCLUI OS
DIREITOS HUMANOS,
VRIOS IDIOMAS,
VRIAS CULTURAS E
CONSCINCIA DOS
VALORES NECESSRIOS
RECONCILIAO E
CONSTRUO DE UMA
NAO.14
(PROFESSOR S. BENG, DA
FRICA DO SUL)
vivendo O RESPEITO!
USE ESTA HISTRIA COMO UMA MANEIRA DE COMEAR UMA DISCUSSO SOBRE OS PROBLEMAS
E CONSEQUNCIAS DO RACISMO.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
O que racismo? Como as pessoas que

so racistas manifestam discriminao? Por
que as pessoas so racistas?
LEIA PARA O GRUPO
Preto e branco nos Jogos Olmpicos

Amigos para sempre
Nos Jogos Olmpicos de 1936 em Berlim, dois excelentes atletas competiam no
salto em distncia. Um deles era o alemo Luz Long. O outro, o afro-americano
Jesse Owens. Um governo racista estava
no poder na Alemanha. Seu lder, Adolf
Hitler, queria que Luz Long derrotasse
o americano e provasse que os homens
brancos eram melhores do que os outros.

Em seu ltimo salto, Jesse Owens derrotou o alemo.
Hitler abandonou a tribuna antes da cerimnia de entrega das medalhas.
Long no compartilhava o preconceito do
seu governante. Os dois homens saram
da pista de competio de braos dados.
No havia lugar no corao de nenhum dos
dois para o racismo de Hitler. Jesse Owens
foi considerado o heri dos Jogos de Berlim ao conquistar quatro medalhas de ouro.
Long foi morto mais tarde na Segunda
Guerra Mundial.
Owens disse que as aes de Hitler no o
incomodaram. Afinal, no fui a Berlim para
apertar as mos dele, foi seu comentrio.
Acima Berlim, 1936:

Luz Long (GER) e
Jesse Owens (EUA).
Na poca, a Alemanha no era o nico pas

no mundo onde as pessoas enfrentavam o racismo. Em outra famosa citao, Owens disse:
No me convidaram para apertar as mos de
Hitler, tampouco fui convidado para ir Casa
Branca apertar as mos do presidente.
DISCUTA COM O GRUPO
tica e cidadania
A
atitude de Long nos Jogos Olmpicos de
Berlim s vezes descrita como corajosa
e/ou inspiradora. Por que algumas pessoas descrevem sua ao dessa forma?
Muitas

pessoas ao redor do mundo sofrem ou sofreram porque as pessoas
de outra etnia ou regio pensam que
so superiores. Por que as pessoas s
vezes pensam assim?
EU TENHO UM SONHO
martin luther king
NESTE DISCURSO, MARTIN LUTHER KING JR. EST SE DIRIGINDO A MILHARES DE PESSOAS EM UM COMCIO
NOS EUA, NUMA POCA EM QUE AS PESSOAS NEGRAS DAQUELE PAS TENTAVAM CONQUISTAR SEUS
DIREITOS HUMANOS. A MENSAGEM DE SEU DISCURSO SIGNIFICATIVA EM MUITOS LUGARES DO MUNDO
ONDE EXISTE CONFLITO ENTRE PESSOAS DE DIFERENTES ETNIAS, RELIGIES E TRADIES.15
LEIA PARA O GRUPO

EU TENHO UM SONHO
DE QUE UM DIA ESTA
NAO VAI SE ERGUER
E VIVER O VERDADEIRO
SIGNIFICADO DE SUA
F, ACREDITAMOS
QUE ESSAS VERDADES
SO EVIDENTES: QUE
TODOS OS HOMENS SO
CRIADOS IGUAIS [...]
DISCUTA COM O GRUPO
Abaixo Martin Luther

King Jr. fala para
multido em marcha
em Washington.
Qual

a mensagem mais importante do
discurso de Martin Luther King? Qual
seu sonho?
H
uma cano em ingls chamada They
have to be carefully taught, que pode ser
traduzida como Eles devem ser cuidadosamente ensinados. Como as pessoas so
ensinadas a desrespeitar ou a no gostar de
outras pessoas? Por que elas so ensinadas
a tratar outras pessoas com desrespeito?
Quais

so algumas das razes pelas quais
h conflito entre as pessoas de diferentes
etnias e culturas?
Que
aes voc pode tomar hoje para ajudar outros jovens a encontrar a paz e o respeito em suas vidas?
tica e cidadania
EU TENHO UM SONHO
DE QUE UM DIA MEUS
QUATRO FILHOS
PEQUENOS VIVERO EM
UMA NAO ONDE NO
SERO JULGADOS PELA
COR DE SUA PELE, MAS
PELO CONTEDO DE SEU
CARTER.
EU TENHO UM SONHO
HOJE [...]
ESSA A NOSSA
ESPERANA [...] QUANDO
PERMITIRMOS QUE A
LIBERDADE SOE, QUANDO
PERMITIRMOS QUE SOE
EM TODOS OS VILAREJOS,
TODAS AS ALDEIAS,
TODOS OS ESTADOS E
EM TODAS AS CIDADES,
PODEREMOS ACELERAR.
nESSE DIA, QUANDO
TODAS AS CRIANAS DE
DEUS, HOMENS PRETOS
E HOMENS BRANCOS,
JUDEUS E NO JUDEUS,
PROTESTANTES E
CATLICOS PUDEREM
UNIR AS MOS E CANTAR
AS PALAVRAS DO
ANTIGO HINO SACRO
DOS NEGROS: LIVRES
ENFIM! LIVRES ENFIM!
OBRIGADO, DEUS
ONIPOTENTE, SOMOS
LIVRES ENFIM!
15 Washington, DC, EUA, 1963: Lder dos direitos civis
americanos, Martin Luther King Jr. (1929-1968), falando
para a multido na marcha em Washington.
A PAZ COMEA
comigo
CADA UMA DAS FRASES ESQUERDA DA PGINA EXPRESSA A SABEDORIA DE VIVER UMA VIDA DE PAZ.
LEIA AS FRASES PARA SEUS ALUNOS E DEPOIS PEA PARA ELES REFLETIREM SOBRE AS IDEIAS DO LADO
DIREITO.16
Que haja paz na terra e que ela comece comigo.

(Sy Miller e Jill Jackson)
Comente: Identifiquem uma ao que vocs possam realizar hoje

de forma a criar a paz entre vocs e algum familiar, ou entre vocs
e um amigo.
Usar a ordem para lidar com a desordem, usar a calma

para lidar com a confuso dominar o corao. (Sun Tzu)
Comente: Quando a vida de vocs parece desorganizada e catica,

qual a estratgia sugerida por Sun Tzu?
Uma grande dificuldade vem

de no saber o que suficiente.
Grandes conflitos surgem de querer demais.
Quando sabemos que o bastante o bastante,
sempre haver o suficiente. (Tao Te Ching)
Comente: O que Tao Te Ching diz ser a razo dos muitos

conflitos no mundo? Como ele acredita que esses conflitos
podem ser resolvidos?
Os homens viajam mais rpido agora, mas no sei se vo

na direo das melhores coisas. (Willa Cather)
Comente: O lema olmpico mais rpido, mais alto, mais forte.

Algumas pessoas acham que tentar ir mais rpido, mais alto e mais
forte no a melhor maneira de criar um mundo mais pacfico e
melhor. Willa Cather e Mahatma Gandhi concordam com eles? Vocs concordam com eles? Por que sim ou por que no?
H mais na vida do que aumentar a sua velocidade.

(Mahatma Gandhi)
Veja como a natureza rvores, flores, grama cresce
em silncio, veja como as estrelas, a Lua e o Sol se
movem em silncio [...] Precisamos de silncio para
sermos capazes de tocar as almas. (Madre Teresa)
Comente: Muitos grandes mestres dizem que alguns minutos de

silncio todos os dias nos ajudam a manter a calma em meio a situaes de conflito. Onde vocs poderiam encontrar um lugar calmo
para desfrutar de alguns minutos de silncio a cada dia? Quando
vocs fariam isso?
Segurar a raiva como segurar um carvo quente com a

inteno de jog-lo em outra pessoa; quem se queima
voc. (Buda)
Comente: Como a raiva prejudica a pessoa que se zanga? Fale sobre uma situao em que vocs ficaram com raiva. De que maneira
a sua raiva foi prejudicial?
Falar sem pensar como atirar sem mirar.

(Provrbio espanhol)
Comente: Palavras mal escolhidas deixam mgoas eternas. Como

vocs podem evitar uma exploso de palavras antes de ter tempo
para pensar nas consequncias do que esto dizendo?
As duas palavras paz e tranquilidade valem mil

peas de ouro. (Provrbio chins)
Comente: Por que vocs acham que o autor dessa declarao pensa que a paz e a tranquilidade so to valiosas? Quando vocs esto
em paz, como se sentem?
Um homem que planeja a vingana mantm suas prprias

feridas abertas. (Francis Bacon)
Comente: O que vingana? O que essa palavra significa? Vocs

concordam com isso? Por que algumas pessoas querem vingana?
Voc no pode apertar a mo de outra pessoa com os

punhos fechados. (Indira Gandhi)
Comente: Expliquem esse ditado. Vocs concordam? No final de

um jogo que vocs perderam, s vezes difcil cumprimentar os
outros competidores. Por que importante cumprimentar algum?
tica e cidadania
16 Binder, D. Be a Champion
in Life. Atenas: Fundao dos
Jogos Olmpicos e Educao
Esportiva, 2000, p. 145.
DIREITOS HUMANOS:
RESPEITO E
ACEITAO
EM 1949, AS NAES UNIDAS APROVARAM A COMPOSIO DE UMA DECLARAO UNIVERSAL DE DIREITOS
HUMANOS. ESSE DOCUMENTO DESCREVE OS PRINCPIOS BSICOS DE UMA SOCIEDADE EM QUE TODOS
TM DIREITO DIGNIDADE E LIBERDADE.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Vocs sabem o que a Constituio de um

Pas? Sabem dar exemplos de alguns direitos garantidos pela Lei a todos os brasileiros nos dias de hoje?
fundamentais e a observncia desses direitos e liberdades,

Considerando que uma compreenso comum desses direitos e liberdades da mais
alta importncia para o pleno cumprimento
desse compromisso,
A Assembleia Geral proclama:
LEIA PARA O GRUPO
DECLARAO UNIVERSAL DOS

DIREITOS HUMANOS17
Prembulo
Considerando que o reconhecimento da
dignidade inerente a todos os membros da
famlia humana e de seus direitos iguais e
inalienveis o fundamento da liberdade,
da justia e da paz no mundo,
Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram
em atos brbaros que ultrajaram a conscincia da Humanidade e que o advento de
um mundo em que os homens gozem de
liberdade de palavra, de crena e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta
aspirao do homem comum,
Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito, para que o homem no seja compelido,
como ltimo recurso, rebelio contra a tirania e a opresso,
Considerando essencial promover o desenvolvimento de relaes amistosas entre as naes,
Considerando que os povos das Naes Unidas reafirmaram, na Carta, sua f nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e
no valor da pessoa humana e na igualdade
de direitos dos homens e das mulheres, e
que decidiram promover o progresso social
e melhores condies de vida em uma liberdade mais ampla,
Considerando que os Estados-Membros
se comprometeram a promover, em cooperao com as Naes Unidas, o respeito
universal aos direitos humanos e liberdades
A presente Declarao Universal dos Direitos Humanos como o ideal comum a ser
atingido por todos os povos e todas as naes, com o objetivo de que cada indivduo
e cada rgo da sociedade, tendo sempre
em mente esta Declarao, se esforce, por
meio do ensino e da educao, para promover o respeito a esses direitos e liberdades, e para adoo de medidas progressivas de carter nacional e internacional,
para assegurar o seu reconhecimento e a
sua observncia universais e efetivos, tanto
entre os povos dos prprios Estados-Membros quanto entre os povos dos territrios
sob sua jurisdio.
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em
dignidade e direitos. So dotadas de razo e
conscincia e devem agir em relao umas
s outras com esprito de fraternidade.
Artigo III
Toda pessoa tem direito vida, liberdade e
segurana pessoal.
DISCUTA COM O GRUPO
Quais

os direitos humanos mencionados
nos trs primeiros artigos da Declarao
Universal dos Direitos Humanos? O que
quer dizer segurana pessoal?
Quais

so os efeitos da discriminao e das
violaes dos direitos humanos nos indivduos, nas famlias e nas comunidades?
Citem

alguns exemplos de problemas com
direitos humanos no mundo, no pas, em
sua comunidade, em nossa escola e mesmo na sala de aula.
Que
medidas as pessoas podem tomar
para proteger os seus direitos?
tica e cidadania
17 Adotado pela Assembleia Geral das Naes Unidas.
Resoluo 217A (III), de 10 de dezembro de 1948
(um trecho apenas). Traduo disponvel em: < http://
unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139423por.
pdf>. Acesso em 17 out. 2011.
Abaixo 1955: Um
homem olha a
Declarao Universal
dos Direitos Humanos,
um dos primeiros
documentos
publicados pelas
Naes Unidas.
Artigo II
Toda pessoa tem capacidade para gozar os
direitos e as liberdades estabelecidos nesta
Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza,
origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio.
No ser tampouco feita qualquer distino fundada na condio poltica, jurdica
ou internacional do pas ou territrio a que
pertena uma pessoa, quer se trate de um
territrio independente, sob tutela, sem governo prprio, quer sujeito a qualquer outra
limitao de soberania.
MEUS DIREITOS =
MINHAS
RESPONSABILIDADES
NESTA ATIVIDADE, OS ALUNOS VO EXPLORAR A IDEIA DE DIREITOS E RESPONSABILIDADES ATRAVS DA
CRIAO DE UM DISCURSO.
DIREITOS E
RESPONSABILIDADES:
ENTENDENDO A
DIFERENA.
Escreva no quadro-negro as frases abaixo e pea aos alunos para as completarem:
DISCUTA COM O GRUPO
tica e cidadania
Discuta exemplos de situaes em sua comunidade em que os direitos dos jovens no

foram devidamente valorizados.
Discuta exemplos de situaes em que os
jovens no se responsabilizaram pelos direitos dos outros. Pergunte a eles que atitudes
podem tomar para proteger os prprios direitos e os dos outros.
Tenho o DIREITO de ser tratado educadamente.

Portanto, eu tenho a RESPONSABILIDADE de...
Tenho DIREITO ao meu prprio espao e a me
divertir nele. Portanto, tenho a RESPONSABILIDADE de...
Tenho o DIREITO de viver em segurana e
no ser maltratado pelos outros. Portanto,
tenho a RESPONSABILIDADE de...
Eu tenho o DIREITO a um tratamento gentil e
justo por todos. Portanto, tenho a RESPONSABILIDADE de...
CARTA DE DIREITOS E
RESPONSABILIDADES
Pea aos alunos para preencherem duas colunas, uma com os direitos deles na escola e
na comunidade e outra com as responsabilidades deles nesses locais. Depois, pea que
transformem essas colunas em um discurso
para motivar as pessoas ao redor, que pode
ser distribudo pela escola ou divulgado em
cartazes. Se desejar, use como exemplo o
discurso de Martin Luther King, Eu tenho um
sonho, j apresentado neste livro.
Abaixo Pequim, 2008:

O tcnico da seleo
feminina de vlei, Jos
Roberto Guimares,
orienta as atletas
durante os Jogos
Olmpicos.
DIREITOS HUMANOS:
DRAMATIZAES
NESTA ATIVIDADE, GRUPOS DE ALUNOS encenARO E DEPOIS DISCUTIRO ALGUMAS DAS SITUAES DESCRITAS A
SEGUIR.
Para as dramatizaes, a turma pode ser dividida em grupos, que podero escolher qual
das situaes abaixo preferem trabalhar.
Imaginem

uma comunidade esportiva ou
escola que tenha um grande nmero de
jovens refugiados de outro pas. Durante
a aula h uma boa interao entre
todas as crianas/jovens, mas durante
o recreio, as crianas/jovens refugiados
no brincam juntos de todos os demais.
Dramatizem esta situao. Como pessoas de ambos os grupos podem entrar
em contato uns com os outros na rea
do recreio ou na quadra de esportes?
tica e cidadania
em que algum um jovem ou o professor tenta conhecer um pouco mais a

religio de Ftima, fazer amizade com ela
e a inseri-la no grupo.
por sua capacidade para resolver algum

problema ou ajudar algum.
tica e cidadania
tica e cidadania
Vladimir

usa uma cadeira de rodas para
se locomover por causa de uma doena
que teve na infncia. Ele se esfora muito
para participar de todas as atividades
com os outros alunos, mas tem muita
dificuldade. Um grupo de meninos muitas vezes caoa dele. Dramatizem uma
situao em que Vladimir, por alguma
ao ou atitude, surpreende os colegas
Abaixo Participar de
dramatizaes nos
ajuda a compreender
os sentimentos das
outras pessoas.
Juliano

est acima do peso. Todos os
dias, algumas pessoas o encurralam
no corredor da escola ou no ptio, provocando, empurrando e chamando-o
de gordo e de baleia. Quando os
professores veem isso, s dizem algo
como gente, deixem ele em paz.
Dramatize um encontro em que algum
tenta ajudar Juliano.
tica e cidadania
Maria

uma menina que sofre discriminao na sua classe. Alguns colegas
acham que ela estranha e constantemente a provocam, colocam apelidos ou
a fazem chorar. Dramatizem uma situao onde algum da prpria turma passa
a se incomodar com a situao, tenta
conversar sobre como a situao inadequada e busca fazer amizade com Maria.
tica e cidadania
Sibongila

uma imigrante recm-chegada ao pas. Ela no entende muito a
cultura do seu novo pas, e est aprendendo a lngua. Quando conversa com as
outras crianas/jovens, muitas vezes elas
riem dela por causa do seu sotaque ou
da sua maneira de falar. Dramatizem uma
situao em que um professor escuta uma
dessas conversas.
Ftima

pertence a uma religio diferente
da dos outros alunos. Ela usa roupas
especiais por causa de sua religio e no
pode participar de algumas atividades.
Ela se sente muito s. Por causa disso,
tem dificuldade de se concentrar nas
atividades ou nas aulas e o professor se
irrita com ela. Dramatizem uma situao
tempo esgotado!
UTILIZE ESTAS FERRAMENTAS PARA AJUDAR A RESOLVER SITUAES DE CONFLITO. QUANDO UM ALUNO PERDE O
AUTOCONTROLE OU SE COMPORTA DE MANEIRA INJUSTA, OU QUANDO H UM CONFLITO, OS DOIS ANTAGONISTAS
VO PARA O BANCO DA REFLEXO E RESPONDEM S PERGUNTAS NOS BALES.
CAUSAS COMUNS DE
CONFLITO
As
necessidades individuais no esto
sendo atendidas?
O
poder no distribudo igualmente?
A
comunicao no funciona ou inexistente?
Os
valores ou as prioridades so diferentes?
A
percepo ou a compreenso de uma
situao diferente?
O
racismo ou discriminao tolerado?
RODA DE SISTEMAS18
s vezes, necessrio ajudar os alunos a

identificar os diferentes fatores envolvidos
em uma situao ou problema, e considerar as consequncias de diferentes cursos
de ao. Use um sistema de diagrama
que se expande progressivamente para
ajudar alunos a diagramar esses fatores e
considerar as alternativas para resolver o
problema. Escolha um tpico baseado em
conflitos vivenciados na escola.
Abaixo
A ao
B consequncia
questo
18 Campbell, L.; Campbell, B.; Dickinson, D. Teaching and

Learning Through Multiple Intelligences, 2. ed. Boston:
Allyn and Bacon, 1996, p. 178.
SUGESTO
de atividades
Pea aos alunos para desenvolverem um esquema para um problema especfico baseado nas respostas s seguintes questes:
1
O que o (a) deixa com raiva?
Quais sero as consequncias ou resultados

de cada soluo?
tica e cidadania
Que soluo vocs devem escolher?
2
Quais so as duas maneiras possveis para
resolver esse problema?
O que possvel esperar ou querer que

acontea como resultado dessa soluo
sugerida pelo grupo?
1
problema
2
alternativas
5
Expectativas
4
soluo
3
consequncias
DIAS FELIZES
COMO EXEMPLO DESTA IMAGEM, PEA AOS ALUNOS PARA DESENVOLVEREM SEUS PRPRIOS
DESENHOS DE UM MUNDO MULTICULTURAL QUE VIVE EM PAZ.
a imagem, uma jovem artista

criou uma representao do
multiculturalismo e da paz. A
ilustrao foi desenhada por uma jovem da
Romnia e enviada ao Concurso Internacional
de Desenho Infantil de 1985.
PARA DISCUSSO
Quais

so os smbolos de paz e do respeito ao outro que vocs conhecem?
SUGESTO DE
ATIVIDADES
Pea

aos alunos para criarem uma obra
de arte que represente a paz e o respeito
mtuo no mundo.
e tica
direita Concurso
Internacional de
Desenho Infantil de
1985: Imagem de
Elena Barbu (12 anos),
da Romnia.
d: busca pela
EXCELNCIA
ENFATIZAR A EXCELNCIA PODE AJUDAR OS JOVENS A FAZER ESCOLHAS POSITIVAS E SAUDVEIS, E A
PROCURAR SER O MELHOR POSSVEL EM TUDO QUE FIZEREM.
rianas precisam de segurana no ambiente social e fsico

para chegar ao pice de sua
capacidade e fazer boas escolhas. Uma
escola saudvel ou um programa de esporte saudvel faz do bem-estar dos jovens a
sua prioridade. Uma escola ou instalaes
desportivas saudvel:
limpa e segura;
atende

s necessidades de todas as
crianas e jovens meninos e meninas, crianas com dificuldades de
aprendizagem, e as crianas com defi-
cincia auditiva, visual e outras deficincias fsicas;

proporciona

oportunidades dirias para
crianas e jovens de todas as idades participarem de uma atividade fsica;
proporciona

um ambiente livre de assdios, discriminao e intimidao;
um lugar onde as diferenas individuais e tradies culturais so valorizadas
e respeitadas;
reconhece

que os pais e a comunidade desempenham papis importantes no desenvolvimento de crianas e jovens saudveis.
A EDUCAO DEVE SER UM PREFCIO PARA

A VIDA. O HOMEM SER LIVRE, A CRIANA
DEVE SER TAMBM. O IMPORTANTE ENSINAR
A CRIANA A USAR A SUA LIBERDADE E
COMPREENDER SEU SIGNIFICADO.20
Abaixo Um jovem
ginasta treinando
numa escola na
China.
O OBJETIVO DA
EDUCAO [] O
DESENVOLVIMENTO
DE UM SER HUMANO
COMPLETO,
CONSCIENTE DO MEIO
AMBIENTE E ADAPTADO
AO SEU TEMPO, LUGAR
E CULTURA. ESSA
ADAPTAO ENVOLVE
A CAPACIDADE DE
ENFRENTAR NOVAS
SITUAES E TER
A INTELIGNCIA E
CORAGEM PARA
TRANSFORM-LAS
QUANDO NECESSRIO.19
(MARIA MONTESSORI)
19 Lillard, P. Montessori Today: A Comprehensive Approach to Education from Birth to

Adulthood. Nova York: Livros Schocken, 1996, p. 3.
20 Mller, N. (ed.). Pierre de Coubertin: Olimpism, Selected Writings. Lausanne, Sua: COI,
2000.
vivendo a EXCELNCIA!
OS ATLETAS A SEGUIR SO MODELOS MARAVILHOSOS PARA OS JOVENS.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
Como os atletas se tornam excelentes em

seus esportes?
LEIA PARA O GRUPO
Conhea a atleta chinesa do sculo:

Deng Yaping
Na China, o tnis de mesa um esporte muito popular e Deng Yaping uma das maiores
jogadoras do mundo. Ela comeou a praticar tnis de mesa aos cinco anos de idade.
Aos nove, venceu o campeonato provinciano
de juniores. Aos treze, ganhou seu primeiro
campeonato nacional. Deng Yaping era uma
jovem com enorme talento.
Mas ela era pequena menos de 1,50 m
de altura. Por causa de sua estatura, foi rejeitada para preencher uma vaga na equipe
nacional. Mas seu talento, sua confiana e
sua perseverana finalmente lhe concederam um lugar na equipe em 1988. Deng
Yaping conquistou seu primeiro ttulo internacional de duplas em 1989, quando tinha
apenas 16 anos, e seu primeiro ttulo simples dois anos depois.
Desde pequena eu sonhava em ser
campe mundial, disse Deng Yaping. Em
1989, ela ganhou a Copa da sia e, no ano
seguinte, conquistou trs ttulos nos 11
Jogos Asiticos.
Chegou ao mais alto nvel do esporte
em 1991 quando conquistou o mundial de
simples no Japo. Nos sete anos seguintes, Deng Yaping dominou o esporte.
Quando sua carreira terminou, em 1997,
Deng Yaping conquistara 4 medalhas de
ouro e 9 campeonatos mundiais.
Eleita duas vezes para a Comisso de Atletas do Comit Olmpico Internacional, Deng
continuou a apoiar a participao das mulheres no tnis de mesa. Sua tese de mestrado
intitulada Dos ps atados ao ouro olmpico: o
caso do tnis de mesa feminino.
PERDI MAIS DE 9.000 LANCES NA
MINHA CARREIRA. PERDI CERCA DE 300
JOGOS. POR 26 VEZES, CONFIARAM
EM MIM PARA FAZER O ARREMESSO
DA VITRIA E EU ERREI. FALHEI
REPETIDAMENTE Em MUITAS VEZES
NA MINHA VIDA. POR ISSO QUE SOU
UM SUCESSO. (MICHAEL JORDAN, ATLETA DE
Acima Barcelona,
1992: Michael
Jordan (EUA) faz um
arremesso durante
uma partida contra a
Crocia no basquete
masculino.
BASQUETE DOS EUA)
tica e cidadania
DISCUTA COM O GRUPO
O
que a histria de Deng Yaping diz sobre
o esprito do esporte?
atividade
Arrume para os seus alunos uma mesa de

tnis de mesa. Se no for possvel, tente
usar uma mesa retangular convencional.
Aps praticar um pouco e at organizar um
pequeno campeonato dentre os alunos
da turma, discuta com eles, na prtica, que
tipo de habilidade preciso para ser um
atleta excepcional nesse esporte.
LEIA PARA O GRUPO
O futebol minha vida:

Roger Milla21 (Camares)
Na frica, assim como no Brasil, o futebol
mais do que apenas um esporte. uma
celebrao da vida. Se a equipe africana
vencer um grande campeonato internacional, feriado nacional no dia seguinte.
Na frica, os jovens jogam bola em toda
parte e em qualquer lugar: em qualquer
campo aberto, nas praias, ruas e quintais,
at mesmo nas varandas. Qualquer objeto
redondo pode ser usado como bola. A pontuao muitas vezes esquecida.
Roger Milla, do Camares, um dos maiores campees esportivos da frica, sempre
jogou por diverso. Ele foi o jogador africano do ano em 1976 e em 1990. Sua alegria no esporte contagiante.
Com Milla como seu lder, os Lees
do Camares invadiram a Copa do Mundo na Itlia em 1990. Derrotaram a ento
campe Argentina em seu jogo de abertura. Contra todas as probabilidades, foram o primeiro time africano a chegar s
quartas de final em uma Copa do Mundo
da FIFA. Eles conquistaram os coraes
dos fs de todo o mundo. Quem no se
lembra daqueles momentos na Itlia,
quando Milla comemorou danando depois de marcar um gol? Quem poderia
esquecer seu entusiasmo, sua dedicao
e o seu esprito?
Aos 38 anos, Milla marcou os dois gols
que derrotaram a Romnia e mais dois
que derrotaram a Colmbia. Nas quartas
de final contra a Inglaterra, ele ajudou a
fazer os dois gols do Camares. Milla voltou para participar da Copa do Mundo em
1994 o homem mais velho a marcar um
gol na fase final de uma Copa do Mundo.
Ele tinha 42 anos quando marcou contra
a Rssia.
Roger Milla gostava de vencer. Mas jogava futebol porque amava o esporte.
DISCUTA COM O GRUPO
O
futebol o esporte mais popular do
mundo. Por que vocs acham que
to popular?
Que

qualidades um atleta precisa ter
para ser um excelente jogador de futebol? Faa de conta que vocs so reprteres esportivos. Convenam um amigo
a imitar Roger Milla. Criem uma entrevista fictcia com esse grande atleta.
Acima Atlanta, 1996:

Tnis de mesa, simples
feminino Deng
Yaping (CHN) em ao
nos caminhos para a
medalha de ouro.
Direita So
Francisco, EUA, 1994,
Copa do Mundo de
Futebol: o atacante
do Camares, Roger
Milla, comemora aps
marcar um gol contra
a Rssia. Aos 42 anos
de idade, Roger Milla
tornou-se o mais velho
jogador a marcar um
gol na histria da Copa
do Mundo.
21 Adaptado da Copa do Mundo da FIFA, Roger Milla (Camares). Disponvel em: <http://fifaworldcup.yahoo.com/06/en/p/cp/cmr/milla.
html>. Acesso em: 25 jul. 2006.
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
O que as pessoas devem fazer depois que

um acidente ou doena muda suas condies de vida? Desistir de tudo? Resignar-se? Deixar de fazer tudo o que gosta?
LEIA PARA O GRUPO
A histria de dois atletas:

Liz Hartel e Jubilee
Existe um esporte nos Jogos Olmpicos
que tem dois atletas e seis pernas. Um
dos atletas um cavalo. Em uma das
histrias olmpicas mais impressionantes
de todos os tempos, uma jovem, paralisada por uma doena chamada poliomielite, e seu cavalo, Jubilee, ganharam
medalhas de prata nos Jogos Olmpicos
em 1952 e em 1956.
Liz Hartel, da Dinamarca, amava esportes. Sua paixo era andar a cavalo. Mesmo
sendo uma mulher casada, que na poca

costumava dedicar-se apenas casa, era
uma competidora entusiasmada. Quando
estava grvida de seu segundo filho, Liz
Hartel contraiu poliomielite e ficou paralisada da cintura para baixo. Por um milagre, deu luz uma criana saudvel e,
em seguida, lutou e trabalhou para trazer
algum movimento de volta a seus msculos. Depois de vrios anos, sua condio fsica melhorou, mas ela ainda no
conseguia usar os msculos dos joelhos
para baixo.
Apesar disso, Liz ainda conseguia montar. claro que tinha de ser ajudada a
montar e a desmontar do cavalo, mas isso
no a deteve.
Em 1952, no hipismo, as mulheres
receberam o direito de competir com os
homens por medalhas. um dos poucos
esportes onde homens e mulheres com-
Abaixo Sucia 1956:

onde foi realizado o
torneio de hipismo22
dos Jogos Olmpicos
da Austrlia: Liz
Hartel-Holst e Jubilee
(DEN) esquerda,
St. Cyr (SWE) meio,
Linsenhoff-Schindling
(EUA) direita.
petem no mesmo evento. Liz Hartel, incapaz de andar, tornou-se a segunda melhor
de todos, conquistando medalhas de prata nos Jogos Olmpicos de 1952 e 1956.
As fotografias daquela poca mostram Liz
sentada elegantemente em seu cavalo. As
pessoas dizem que, durante a competio,
ela e seu cavalo eram um s se deslocando suave e habilmente durante a execuo dos movimentos exigidos.
discuta com o grupo
22 A Austrlia no permitiu que

os cavalos entrassem no pas, ento as provas de hipismo foram
realizadas na Sucia.
Por
que dizem que o hipismo um esporte que tem dois atletas?
Como

possvel um cavaleiro paralisado
da cintura para baixo controlar e se comunicar com o cavalo?
Que
qualidades especiais esse cavaleiro
ou esta amazona deve ter?
tica e cidadania
voc sabe sonhar?

ESTA ILUSTRAO FOI DESENHADA POR UMA CRIANA NO BRASIL E ENVIADA AO VISA OLYMPICS OF THE
IMAGINATION23 (JOGOS OLMPICOS DA IMAGINAO DO VISA), UMA MOSTRA DE ARTE OLMPICA INFANTIL. FOI
REALIZADA DURANTE OS JOGOS OLMPICOS DE 2000 EM SIDNEY. AJUDE SEUS ALUNOS A CRIAREM TAMBM SEUS
PRPRIOS SONHOS.
VOC SABE SONHAR? SE SUA RESPOSTA FOR SIM, PARABNS. VOC EST praticaNDO O ESPORTE MAIS DIVERTIDO DO MUNDO. NOS SEUS SONHOS, VOC PODE FAZER DE
TUDO. PODE SER O MAIS FORTE, O MAIS RPIDO E O MAIS ALTO, E AINDA GANHAR NOS
JOGOS OLMPICOS. SE SUA RESPOSTA FOR NO, EXPERIMENTE! TIMO SONHAR.
(JONAS SAMPAIO DE FREITAS, 13 ANOS, BRASIL)
ATIVIDADE
DISCUTA COM O GRUPO
Oriente

os alunos a criarem uma ilustrao
com tema dos Jogos Olmpicos. O ttulo da
imagem deve ser Sonhos Olmpicos.
Que
smbolos so vistos nas ilustraes
dos colegas? O que eles significam?
tica e cidadania
tica e cidadania
Acima Voc sabe

sonhar? Obra de Jonas
Sampaio de Freitas, 13
anos, Brasil.
23 VISA Olympics of the
Imagination Programme, 2000.
fazendo o MEU melhor

NESTAS ATIVIDADES, OS ALUNOS VO USAR A CRIATIVIDADE. AJUDE-OS A IMAGINAR UM
FUTURO EM QUE ESTEJAM FAZENDO O MELHOR QUE PODEM.
IMAGINAO
SEM AO UM
SONHO. AO SEM
IMAGINAO
SEM PROPSITO.
IMAGINAO COM
AO CONQUISTA.
(ANNIMO)
direita Turim,
2006: a atleta de
snowboard Hannah
Teter (EUA) segura
sua medalha de ouro
no halfpipe feminino.
SUGESTO
de atividades
1
ALEGRIA em
meu futuro!
Pea aos alunos para criarem uma colagem artstica, incluindo imagens, fotografias
que eles tiraram, palavras e frases que
representam uma imagem positiva de futuro. A colagem deve ser depois compartilhada com um pequeno grupo. Lembre-os
de incluir imagens relacionadas com atividades fsicas.
Cada aluno pode preparar um plano de

um dia, uma semana ou at um ms para
cuidar de suas necessidades fsicas, emocionais e intelectuais. Deve incluir:
esporte

e a atividade fsica;
alimentos

recomendados e cuidados
com a sade;
atividades

de convivncia e lazer com
amigos e familiares;
tempo

dedicado ao estudo e ao conhecimento;
momento

de reflexo em um lugar tranquilo.
tica e cidadania
tica e cidadania
MEU DIRIO
Pea a cada aluno que escreva um dirio

sobre si e seu mundo, incluindo:
as
coisas importantes que acontecem no
seu dia a dia;
algo

que ele gostaria que acontecesse
no futuro;
a atividade fsica favorita. Por que gosta dela?
coisas

boas sobre a famlia dele e amigos;
uma
coisa nova que ele aprendeu a fazer;
como

ele cuida de si mesmo.
tica e cidadania
TIMO
PLANEJAMENTO!
MURAL DE
HERIS E
HERONAS
Faa com seus alunos um mural na sala de

aula com fotografias e histrias de heris do
sexo feminino e masculino que obtiveram
resultados fsicos notveis depois de superar
obstculos fsicos ou sociais muito difceis.
Crie com eles dramatizaes de seus maiores momentos. Pea para simularem entrevistas com esses personagens. Quais teriam
sido suas motivaes para a superao dos
problemas pessoais? Como eles teriam buscado solues para os problemas?
tica e cidadania
SOU UMA
ESTRELA!
DRAMATIZE
Escreva a lista abaixo no quadro-negro:

Por
favor, descreva algumas das habilidades necessrias sua atividade.
Por
favor, diga-nos o que voc teve
que fazer para alcanar o seu objetivo?
Existe

algum que deseja mencionar
que o ajudou? Como ele ou ela ajudou voc?
Seus

jovens fs gostariam de saber
que conselho voc daria a eles para
que possam fazer o que voc fez.
O
que voc sente agora que alcan-
ou o seu objetivo? Sua vida mudou?

Como?
Como

voc vai ajudar os outros?
Em seguida, leia para eles: Hoje, um
poderoso esprito disse que vocs podem
se tornar um astro em qualquer esporte ou
atividade fsica que quiserem. Imaginem
que vocs esto sendo entrevistados por
um reprter. Como vocs responderiam s
perguntas no quadro-negro?
tica e cidadania
ANJOS OU DEMNIOS:
FAZENDO ESCOLHAS
DIFCEIS
CADA UMA DAS CENAS ABAIXO ENVOLVE UMA PESSOA QUE TEM UM DILEMA. USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS
ALUNOS A EXPLORAR OS DESAFIOS DE FAZER ESCOLHAS POSITIVAS E SAUDVEIS.
LEIA PARA O GRUPO
Cena 1 Beber ou no beber.

Fernanda deve escolher
Fernanda pega o nibus para a escola com
seus amigos. Todos os dias eles passam
por uma grande propaganda de uma marca
de bebidas. No anncio, h uma linda mulher de corpo escultural vestindo um belo
vestido branco. Na foto, ela est de p com
um copo de cerveja, no centro de uma roda
de dana, com outras pessoas a admirando,
todas muito felizes, se divertindo, e brindando com alegria. Fernanda gostaria de se
parecer com a mulher de vestido branco.
Ela joga vlei e sabe todos os riscos para a
sade que o excesso de lcool representa.
H um ano, vrios amigos da escola de Fernanda bebiam de vez em quando. Porm,
com o passar do tempo, isso passou a virar
um hbito: compram bebidas toda semana
e vo tom-las na casa de um dos amigos
depois da escola. Alguns ficam bbados
com frequncia. uma diverso para a qual

eles sempre a convidam. O que Fernanda
deve fazer?
DISCUTA COM O GRUPO
Quais

so as escolhas de Fernanda?
Por
que as escolhas so difceis?
Qual

a mensagem do anncio? Como
esta mensagem afeta Fernanda?
Quais

so as expectativas das diferentes pessoas que fazem parte da vida de
Fernanda? Amigos, treinador, companheiros, pais.
O
que voc faria?
Qual
a escolha saudvel?
Fale
sobre outros anncios que tentam
influenciar o seu comportamento.
Sade, tica e
cidadania
* Matemtica (dados estatsticos sobre juventude ligados a consumo de drogas lcitas)
Abaixo Se
oferecessem
esteroides a voc,
o que faria?
Cena 2 Tomar esteroides ou no

tomar esteroides. Carlos deve escolher
Carlos sempre foi gordinho, com ombros
finos e abdmen largo, mas mudou sua
alimentao e h um tempo comeou a
frequentar uma academia. Est treinando
duro, quer ser aceito pelos colegas e pelas
meninas que sempre o desprezaram. Logo,
fez amizade com dois garotos da academia
que so fortes e musculosos, e sempre fazem treinos pesados alm de viverem
rodeados de garotas. Carlos quer muito participar do grupo deles, emagrecer, ficar forte
e no ser mais ignorado pelas garotas. Um
dia, um desses amigos de academia entra no
vestirio. Ele chega at Carlos, coloca o brao
em volta de seus ombros.
Ei, Carlos, diz calmamente. Voc est
treinando duro, mas, sabe, seu peitoral
muito fraquinho, e no vai bombar s com o
treino. Consegui pegar algumas dessas cpsulas. Tome uma por dia por duas semanas.
Elas vo dar uma potncia muscular extra,
voc vai ver como vai crescer nos treinos...
O que o Carlos tem que fazer?
DISCUTA COM O GRUPO
Quais

so as escolhas de Carlos?
Por
que as escolhas so difceis?
Quais

so as expectativas das diferentes pessoas na vida de Carlos? Amigos,
pais, famlia.
O
que voc faria?
Qual
a escolha saudvel?
tica e cidadania
VOC UM
CAMPEO!
USE ESTA ATIVIDADE PARA AJUDAR OS ALUNOS A PENSAR SOBRE COMO OS VALORES
OLMPICOS PODEM AJUD-LOS A SE TORNAR O MELHOR QUE PODEM SER.
uando se observa os atletas em

ao, eles fazem a atividade
parecer to fcil. Na verdade, o
atleta no se torna um campeo sem certas
qualidades e valores.
Sugesto de
Atividades
Anote as seguintes frases no quadro-negro

e decifre as letras embaralhadas, com seus
alunos, para descobrir quais qualidades um
atleta precisa ter para ser um campeo.
Anncio

de Procura-se - Pea aos
alunos que, em grupos pequenos, faam
uma lista das qualidades que uma pessoa precisa ter para ser um campeo.
Em seguida, escrevam um ANNCIO DE
PROCURA-SE um campeo, com canetas grossas em cartaz. Coloque o anncio
no mural de sua escola.
tica e cidadania
Quadro

de Estrelas - Diga a cada aluno
para identificar uma atividade que faam
muito bem. Eles podem levar para a escola, no dia seguinte, uma fotografia deles
prprios realizando essa atividade, ou
ento fazerem um desenho. Crie um quadro de estrelas que inclua as fotografias
ou desenhos de todos os alunos.
tica e cidadania
Ele/ela rene talento e corao em um

UILROIEQB de corpo, vontade e mente.
Ele/ela deve amar o esporte. H alegria
no ROFESO de atletas participantes em
seus esportes.
Ele/ela quer dar o seu melhor. Atletas lutam
por CEAELNXIC.
Ele/ela no trapaceia. Grandes campees
acreditam que o verdadeiro esporte est no
OOGJ OMLPI.
Ele/ela SPRIETEA os adversrios, os funcionrios e os companheiros de equipe.
..................................................................
LIMPO
EXCELNCIA
EQUILBRIO
ESFORO
RESPEITA
tica e cidadania
direita Pequim,
2008: Cesar Cielo se
emociona ao receber
a medalha de ouro
indita para o Brasil
PALAVRAS DE
INSPIRAO
USE AS CITAES PARA INiciAR umA REFLEXO SOBRE MENSAGENS DE VIDA QUE PODEM
INSPIRAR COMPROMISSO COM UM TIPO DE COMPORTAMENTO OU UMA ATIVIDADE.
LEIA PARA O GRUPO
AQUELES QUE NO
PODEM PERDOAR
DESTROEM A PONTE
SOBRE A QUAL ELES
DEVEM PASSAR.
(CONFCIO/ZI KONG, ESTUDIOSO
CHINS, SCULO 5 A.C.)
O FRACASSO MUITAS
VEZES A HORA ESCURA
NA MADRUGADA
QUE PRECEDE O
AMANHECER DE UM
DIA DE SUCESSO.
(DESCONHECIDO)
SE VOC QUER QUE

SEUS OVOS CHOQUEM,
SENTE-SE NELES.
(PROVRBIO HAITIANO)
A SOLIDO
TEMPESTADE
SILENCIOSA QUE
QUEBRA TODOS OS
NOSSOS GALHOS
MORTOS; NO
ENTANTO, ENVIA
NOSSAS RAZES VIVAS
PARA A PROFUNDEZA
DO CORAO VIVO DA
TERRA VIVA.
(GIBRAN KAHLIL, 1883-1931,
FILSOFO, POETA E ARTISTA
DO LBANO)
A VIDA GERA
VIDA. A ENERGIA
CRIA ENERGIA. O
DESGASTE QUE NOS
TORNA RICOS.
(SARAH BERNHARDT, 1844-1923,

FAMOSA ATRIZ FRANCESA)
A PIOR DE TODAS
AS DECEPES A
AUTODECEPO.
(PLATO, 427-347 A.C.,
FILSOFO E EDUCADOR GREGO)
DISCUTA COM O GRUPO
Abaixo Sidney,
2000: Cathy Freeman
(AUS) comemora sua
medalha de ouro
aps vencer os 400m
femininos. Cathy
descendente aborgine
da Austrlia e se
orgulha de sua origem.
Pea

aos alunos que digam com suas
prprias palavras o que eles entenderam
das lies de vida que essas citaes
tentam transmitir.
Pea

aos alunos que pesquisem outras
citaes de poetas, dirigentes e atletas
de seu prprio pas ou tradio cultural.
Pea

a cada aluno que prepare um cartaz
ou um desenho usando as palavras de
uma das suas citaes favoritas.
tica e cidadania
EU VOU TERMINAR
A CORRIDA!
S VEZES, SER O MELHOR QUE VOC CONSEGUE NO SIGNIFICA NECESSARIAMENTE QUE VOC O MAIS RPIDO, O
MAIS ALTO OU O MAIS FORTE. SIGNIFICA QUE VOC ASSUMIU UM COMPROMISSO E O CUMPRIU APESAR DE TUDO.
LEIA PARA O GRUPO
John Akhwari cumpriu o seu

compromisso
A Cidade do Mxico foi palco de um dos
grandes momentos da histria da maratona. Foi muito depois que os ltimos maratonistas terminaram a corrida. Todo mundo
estava saindo do estdio, j praticamente
vazio. De repente, um corredor solitrio surgiu no estdio, que fazia parte do percurso
da maratona. John Stephen Akhwari, da
Tanznia, estava mancando penosamente
pela pista. Suas pernas estavam enfaixadas
aps um acidente durante a prova. Perante
uma plateia atordoada, Akhwari, cheio de
dores, deu a volta na pista. No comeo,
havia o silncio. Depois, a pequena plateia
comeou a aplaudir esse atleta notvel.
Aplaudiram-no como se ele fosse o vencedor da corrida.
Quando um reprter lhe perguntou por
que continuou na corrida, apesar de seus
ferimentos, ele simplesmente respondeu.
Eu no acho que voc entenda. Meu pas
no me enviou ao Mxico para iniciar a corrida. Ele me enviou para termin-la.
Em 2000, na cerimnia de encerramento dos Jogos de Sidney, Akhwari recebeu
uma premiao do ex-presidente do COI,
Juan Antonio Samaranch, como um smbolo vivo do ideal olmpico.
Sidney, 2000:
John Stephen Akhwari
(TAN) na cerimnia de
encerramento.
DISCUTA COM O GRUPO
Por
que vocs acham que Akhwari no
desistiu mesmo estando ferido?
Quais

so algumas das razes pelas
quais as pessoas desistem de fazer o
que querem quando se veem diante de
uma dificuldade ou um obstculo?
Conte

uma histria sobre alguma vez
em que vocs comearam a fazer algo
e desistiram porque tiveram uma dificuldade ou um problema. O que vocs
fariam diferente se pudessem recriar
ou reviver essa situao?
Em
grupos, contem uma histria sobre
uma vez em que um de vocs tenha
feito algo apesar da existncia de dificuldades ou problemas. O que vocs
aprenderam sobre si?
tica e cidadania
E: EQUILBRIO ENTRE
CORPO, VONTADE E
MENTE
A APRENDIZAGEM ACONTECE NO CORPO TODO, NO APENAS NA MENTE. APRENDIZAGEM FSICA por meio DO
MOVIMENTO CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO, TANTO INTELECTUAL QUANTO MORAL.
odas as citaes a seguir destacam no apenas a necessidade

de a educao fsica e o esporte
serem uma prioridade nos sistemas educacionais, mas tambm de ambos retornarem
s salas de aula e vida das crianas
e jovens de todas as idades. Pierre de
Coubertin compreendeu essa necessidade.
Seu sonho de que uma recriao dos
Jogos Olmpicos com competies internacionais estimularia o interesse dos jovens
no esporte e na atividade fsica continua
to relevante hoje como h 100 anos.
RESTRINGIR
OS PROGRAMAS
DE ENSINO
PREPONDERNCIA
DAS INTELIGNCIAS
RELACIONADAS
LINGUSTICA E
MATEMTICA MINIMISA
A IMPORTNCIA DE
OUTRAS FORMAS DE
CONHECIMENTO.25
LEIA PARA O GRUPO
DISCUTA COM O GRUPO
INTELIGNCIA
CORPORAL-CINESTSICA
FUNDAMENTAL PARA
O CONHECIMENTO
HUMANO, UMA VEZ
QUE por meio DAS
NOSSAS EXPERINCIAS
SENSRIO-MOTORAS
QUE EXPERIMENTAMOS
A VIDA.24
(CAMPBELL, L.; CAMPBELL, B.;
DICKENSON, D.)
A EDUCAO
MODERNA [...] SE
PERMITIU SER DIVIDIDA
DE MODO MUITO
COMPARTIMENTADO
[...] CADA FORA AGE
DE MODO ISOLADO,
SEM RELAO OU
CONTATO COM SUAS
FORAS VIZINHAS. SE
O TEMA MSCULO,
S SE QUER VER A
FUNO ANIMAL.
O CREBRO EST
EQUIPADO COMO
SE FOSSE FEITO DE
COMPARTIMENTOS
PEQUENINOS E
HERMTICOS.26
(CAMPBELL, L. CAMPBELL, B. E
DICKENSON, D.)
Vocs

concordam com as afirmaes
feitas?
De
que forma podemos realizar atividades que atendam necessidade de
desenvolver corpo e mente?
De
que forma a escola poderia contribuir para melhorar o desenvolvimento
integral dos alunos?
ATIVIDADE
Produza

com seus alunos uma proposta
com atividades complementares s que
j so realizadas regularmente que busquem desenvolver integralmente os alunos e a encaminhe direo de sua
escola. Pea diretoria ajuda para implement-la, o que pode demandar o apoio
dos pais e de entidades civis de seu
bairro ou cidade.
tica e cidadania
24 Campbell, L.; Campbell, B.; Dickenson, D. Teaching and

Learning through multiple intelligences, 2. ed. Boston: Allyn
and Bacon, 1996, p. 67.
25 Campbell, L.; Campbell, B.; Dickenson, D. Teaching and
Learning through multiple intelligences, 2. ed. Boston: Allyn
and Bacon, 1996, p. XV.
26 In Meller, N. (ed.). Pierre de Coubertin: Olimpism,
Selected Writings. Lausanne, Sua: COI, 2000, p. 547.
Acima Pequim, 2008: O atleta Marilson

Gomes dos Santos durante a Maratona dos
Jogos Olmpicos de Pequim.
PLANEJANDO O EQUILBRIO
NO AMBIENTE DE
ENSINO
use este exemplo DE AVALIAO DOS OITO CONJUNTOS DE HABILIDADES como modelo
em SUA PASTA DE AVALIAES A FIM DE ANOTAR OS RESULTADOS DOS ALUNOS, TAREFAS DE
DESENVOLVIMENTO E MEDIDAS DE AVALIAO.
Avaliao Global dos Educandos

tema: .............................................................................................................................................................................................................................................
1o ano do Ensino Fundamental
CICLO: ............................................................................................................................................................................................................................................
Csar da Silva
ALUNO: ..Augusto
.........................................................................................................................................................................................................................................

Habilidade
cinestsica
Habilidade
matemtica
Habilidade
visual
Registre as
habilidades
lgico-matemticas
observadas
em seu aluno.
Registre
se seu
aluno tem
facilidade
de aprender apenas
olhando/
memorizando
o que viu em
aula.
Registre as
habilidades
de comunicao oral e
escrita de seu
aluno.
Gincana com
nmeros
relacionados a jogos
olmpicos j
realizados.
Data:
abr./2013
Jogo da
memria com
atletas e
modalidades
olmpicas
Data:
mai./2013
Facilidades
Facilidades
Dificuldades
Desempenho
Registre o
que voc observa QUANTO
CAPACIDADE
DE MOVIMENTAO E APTIDO FSICA
DO ALUNO.
Mini torneio
de tnis de
mesa na hora
do recreio.
Data:
mar./2013
Habilidade
lingustica
Habilidade
musical
Habilidade
interpessoal
Habilidade
intrapessoal
Habilidades
naturalistas
Registre as
habilidades
musicais de
seu aluno
(no necessariamente
precisa saber
tocar instrumentos).
Registre as
habilidades
relacionadas
ao convvio
humano de
seu aluno
Registre as
habilidades
relacionadas
ao autoconhecimento
demonstrado
pelo aluno.
Observe
como ele
reagiu a
cada partida
perdida ou
ganha.
Registre as
habilidades
relacionadas
ao contato
com o meio
ambiente e
manejo de
seus objetos,
bem como
o interesse
pelos fenmenos a ele
relacionados
Dramatizao
dos Doze
Trabalhos de
Hrcules.
Interpretou
o Leo de
Nemeia
Data:
jun./2013
Gincana Multicultural:
apresentao de sons
e msicas do
mundo todo
Data:
ago./2013
Composio
das equipes
de trabalho
em sala;
liderana;
participao nas
atividades
propostas
Data:
todo o ano
Partidas
de diversas
modalidades,
como futebol, basquete
ou mesmo
xadrez.
Data:
todo o ano
Visita ao
Jardim
Botnico ou
a um parque
arborizado
da cidade.
Data:
abr./2013
Facilidades
Facilidades
Facilidades
Facilidades
Facilidades
Facilidades
Dificuldades
Dificuldades
Dificuldades
Dificuldades
Dificuldades
Dificuldades
Dificuldades
Desempenho
Desempenho
Desempenho
Desempenho
Desempenho
Desempenho
Desempenho
Resultados
dos alunos*
Tarefas de
desenvolvimento**
Medidas de
avaliao
* Use preferencialmente conceitos (BD: bem desenvolvido; ED: em desenvolvimento; ND: no desenvolvido). Evite atribuir notas e utilize este instrumento apenas como parte
de sua avaliao diagnstica para identificar necessidades ligadas ao seu planejamento de trabalho.
** As tarefas podem ser criadas pelo(a) professor(a) sozinho(a) ou com seus colegas do mesmo segmento de ensino.
VIVENDO O
EQUILBRIO!
ESTES DOIS TEXTOS DEMONSTRAM A CORAGEM E A DIGNIDADE DOS ATLETAS NOS
JOGOS OLMPICOS.
LEIA PARA O GRUPO
Graa sob presso:

Michelle Kwan (EUA)
Ningum gosta de perder uma competio importante. muito difcil para
um atleta olmpico perder uma medalha
que todos achavam que iria ganhar.

muito difcil no mostrar o seu desapontamento. muito difcil responder s
perguntas da mdia. difcil continuar
quando sabe que o sonho de sua vida
no se tornou realidade.
esquerda Nagano,
1998: Patinao
artstica, solo feminino
Michelle Kwan (EUA).
Na competio de patinao artstica feminina nos Jogos Olmpicos de Inverno de

Nagano, em 1998, uma jovem adolescente
dos EUA, Michelle Kwan, mostrou ao mundo
como aceitar uma derrota esmagadora com
esprito de jogo limpo. Esperava-se que Kwan
ganhasse a medalha de ouro. Ela foi a campe mundial na maioria das competies, e
considerada a melhor patinadora durante
aquele ano. Mas na noite de sua participao
na competio olmpica, uma companheira
de equipe muito jovem, Tara Lipinski, fez uma
rotina incrvel e derrotou Kwan na pontuao
final. Kwan conquistou a medalha de prata
em vez da medalha de ouro.
No entanto, a verdadeira histria est
na forma como Kwan reagiu derrota.
Durante uma coletiva imprensa, Kwan
tratou Lipinski como uma amiga prxima
e disse simplesmente: Esta pode no ser
a cor da medalha que eu queria, mas vou
lev-la... a vida, n?27
A forma como Kwan se portou ser lembrada para sempre. Ela uma das atletas
com mais classe que voc poderia encontrar, disse um observador.
Outro disse: Eu nunca vi ningum lidar
com uma derrota esmagadora com mais dignidade, equilbrio e maturidade do que uma
adolescente chamada Michelle Kwan.
DISCUTA COM O GRUPO
tica, cidadania
27 Citado em Brennan, C.
Today.com, EUA, 11 fev. 1999.
Por
que as pessoas admiram a forma
como Michelle Kwan agiu depois de conquistar a medalha de prata em vez do ouro
na patinao artstica? Voc a admira? Por
que sim ou por que no?
O
que aconteceria em um concurso se no
houvesse um vencedor e um perdedor?
Como

os atletas que so maus perdedores agem depois de serem derrotados em uma competio? Por que
voc acha que eles agem dessa forma?
Quais so as consequncias desse mau
comportamento nos outros atletas, nos
espectadores e no esporte?
Como

voc poderia mostrar respeito para
com seus adversrios ou para com outra
equipe durante uma competio esportiva? Como voc pode demonstrar que
um bom perdedor aps sua equipe ser
derrotada em uma competio?
SUGESTO
de atividades
1
Pea aos alunos que redijam uma histria

sobre um momento em que eles ou algum
de sua comunidade perdeu uma competio importante. Como eles se sentiram?
Por qu?
tica e cidadania

Torcedores do Brasil e
da Sua se divertem
durante jogo de vlei
de praia nos Jogos
Olmpicos.
Se possvel com a ajuda da internet, faa

um levantamento dos casos de violncia
em estdios de futebol no Brasil no ltimo
ano e analise com os alunos as informaes
disponveis sobre esses eventos: origem,
quantidade de envolvidos, situao do jogo
no momento da briga, vtimas etc. Discuta
com eles a possvel relao existente entre
a prtica de violncia e atitudes de mau perdedores. Criem um blog sobre o assunto e
publiquem um manifesto preferencialmente
feito pelos alunos em favor de atitudes mais

sadias e favorveis nos esportes, independentemente dos resultados.
tica e cidadania
4
section
OS CINCO
4 THE
VALORES
FIVE EDUCATIONAL
EDUCACIONAIS
VALUES
DO
OFOLIMPISMO
OLYMPISM
LEIA PARA O GRUPO
Quando a vontade prevalece:

Shun Fujimoto (Japo)
Nas argolas, um jovem ginasta japons executou sua srie. Bem na frente
dos espectadores, torceu-se, virou-se e
equilibrou-se. Em seguida, executou sua
aterrissagem um salto duplo mortal com
uma toro completa aterrissando pesadamente no cho, com ambos os ps.
Perfeito! Ele ficou parado pelos trs segundos necessrios, e ento caiu em agonia. Ningum sabia que ele estava com a
rtula do joelho quebrada, ferido durante
os exerccios de solo.
Eu no queria preocupar os meus colegas, Fujimoto afirmou. Ele no podia
tomar analgsicos por causa das regras
de antidoping. Obriguei-me a esquecer o

que poderia acontecer ao aterrissar, disse ele mais tarde. Ento Fujimoto aguentou a dor e no contou a ningum.
O Japo estava em uma competio
muito acirrada com a ex-Unio Sovitica
pela medalha de ouro na ginstica por
equipe. Fujimoto era um de seus melhores ginastas. Ele queria continuar, mesmo
com seus ferimentos. Mas seu treinador e
seus companheiros de equipe, cientes de
sua dor, no permitiram que ele continuasse a competir com uma leso to grave.
Sem Fujimoto, seus cinco companheiros
sabiam que no poderiam cometer nenhum erro nas competies que se seguiram. Inspirados pelo orgulho e a coragem
de Fujimoto, todos deram o melhor de si.
Quando os resultados foram anunciados, a equipe japonesa conquistou

a medalha de ouro por 40/100s de um
ponto. Eles dedicaram a vitria a Shun
Fujimoto, que os havia inspirado com a
sua coragem.
DISCUTA COM O GRUPO
Vocs

admiram a atitude de Fujimoto?
Sim ou no? Por qu?
Vocs

acham admirvel que os atletas
continuem competindo embora machucados? Sim ou no? Por qu?
Vocs

continuariam? Sim ou no? Por
qu?
tica e cidadania
Acima Montreal,
1976: A equipe
japonesa de ginstica
ganha a medalha de
ouro. Shun Fujimoto
est esquerda.
APRENDA
com A ATIVIDADE
USE ESTES EXERCCIOS PARA ENVOLVER TODOS OS ALUNOS EM ATIVIDADES CORPORAIS-CINESTSICAS. DEPOIS,
DEDIQUE UM TEMPO PARA AJUDAR OS ALUNOS A ENTENDER O QUE APRENDERAM COM AS ATIVIDADES VOLTADAS
PARA O CORPO. MUITOS ALUNOS PENSAM QUE, SE ESTO SE DIVERTINDO, NO ESTO APRENDENDO.
1 Use movimentos fsicos individuais ou
em grupos pequenos para representar uma

ideia: um animal, uma nuvem, uma rvore,
um acontecimento histrico, uma frmula
matemtica, ou o enredo e personagens
de uma histria. Depois da atividade, pea
aos alunos para discutir o que aprenderam
experimentando a ideia cinestesicamente.
Movimentos

corporais imaginem que
esto voando, nadando, escalando, saltando
de esqui, andando a cavalo ou camelo etc.;
Aventura

selvagem finjam que esto
atravessando um rio em um tronco, tentando ver atravs da grama alta, subindo uma
montanha etc.
Abaixo Desiree
Eid (AUS) usa a fita
durante a ginstica
rtmica no Festival
Olmpico da Juventude
2005 da Austrlia.
Sade
Sade
2 Use movimentos fsicos individuais ou
em grupos pequenos para representar os

aros olmpicos, a mensagem olmpica e o
lema olmpico. Depois da atividade, pea aos
alunos para debater o que aprenderam experimentando a ideia cinestesicamente.
*
Sade
5 Faa uma caminhada com os seus alunos, de tnis, de chinelo, na chuva, sob um
arco-ris. Pea aos alunos que registrem
suas observaes sobre o tempo, as estaes do ano, a fauna, a flora, a comunidade
durante o trajeto etc.
*
Sade
* (6 e 7 anos)
28 Adaptado de Campbell, L.;

Campbell, B.; Dickenson, D.
Teaching and Learning through multiple intelligences, 2.
ed. Boston: Allyn and Bacon,
1996, p. 86.
* (6 e 7 anos)
6 Vamos danar, cantar, criar, brincar,

3 Planeje uma aventura na sala de aula
ou desafios de sobrevivncia. Ao vencer os

desafios, os alunos aprendem sobre suas limitaes e potenciais. Ao confrontar o medo,
mudanas e incertezas, os alunos aprendem
a enfrentar as dificuldades28.
*
Sade
* (8 e 9 anos)
4 Crie circuitos de treinamento imagin-
rios em sua escola. No ginsio ou em reas livres, identifique diferentes lugares com
um pedao de papel colorido, cartazes, ou
de alguma outra forma. Em cada lugar, os
alunos vo fazer um tipo diferente de atividade fsica. Por exemplo, podem fingir que
so um animal diferente. Crie a atividade que
fariam. Melhor ainda, convena as crianas
a ajud-lo a desenvolver exerccios a serem
repetidos em cada lugar. Adicione msica,
as crianas vo gostar. Outros temas do circuito podem ser:
Artistas

de circo finjam que so um
equilibrista, trapezista, palhao, domador,
malabarista, bailarina;
Mquinas

finjam ser um carro, avio,
bicicleta, trem, foguete etc.;
Espao

finjam que esto em Marte, em
Jpiter, na Lua, em um foguete etc.;
sonhar! Atividades com a mente, o corpo e

o esprito expressam a alegria da vida e da
cultura de uma comunidade. Na frica, por
exemplo, a dana uma expresso importante da identidade da comunidade.
Toque

msica de diferentes continentes,
e crie danas com seus alunos ao som
da msica e do ritmo. Crie canes que
combinem com a msica ou aprenda
msicas de outros pases.
*
Sade e
pluralidade cultural
* (6 e 7 anos)
Incorpore

msicas, fantasias e cenrios em um festival de dana especial
apresentando danas e msicas de
outros pases.
Pea

aos alunos que busquem uma
msica que adoram, para criar uma
coreografia que exprima a personalidade
e/ou sonhos deles e esperanas para a
comunidade e o mundo.
Sade, tica e cidadania
CORPO, MENTE E ESPRITO

NA GRCIA ANTIGA
USE O ESTUDO DAS IDEIAS DOS GREGOS ANTIGOS PARA AJUDAR OS ALUNOS A COMPREENDER OS CONCEITOS
CULTURAIS DO EQUILBRIO ENTRE CORPO E MENTE, E EXPLORAR AS SUAS PRPRIAS INTERPRETAES CULTURAIS
DA HARMONIA NA PERSONALIDADE HUMANA.
LEIA PARA O GRUPO
Ecos do passado: Os gregos antigos

Os Jogos Olmpicos modernos foram inspirados pelas ideias da civilizao da Grcia Antiga. Os primeiros registros de vencedores no
local dos antigos Jogos Olmpicos foram em
776 a.C. A partir de ento, os Jogos foram
realizados a cada quatro anos por mais de
mil anos. As atividades estavam diretamente
relacionadas com a ideia grega de harmonia
entre corpo e mente. Os jovens iam escola
e tambm treinavam atletismo. O exerccio
fsico era acompanhado por msica. Msica,

dana e atletismo contriburam para o desenvolvimento harmonioso e o equilbrio do
corpo e da mente.
Festivais regionais envolvendo msica, teatro e competies esportivas previam uma
srie de contextos competitivos em que os
cidados das cidades-estado tinham a oportunidade de mostrar suas virtudes e lutar
pela excelncia. As competies eram dedicadas aos deuses ou heris e tinham um
carter religioso.
PARA DISCUSSO
Abaixo Olmpia Antiga:

As runas do templo
de Zeus.
Em
sua tradio cultural, quais so as
mensagens, smbolos, histrias ou ensinamentos que falam sobre harmonia e
equilbrio na personalidade humana?
s
vezes, as ideias de harmonia vm
de tradies de cura. Que tradies de
cura na sua cultura objetivam curar o
estresse mental e emocional, bem como
doenas fsicas?
GANHAR E PERDER:
o que importante
PEA A CADA ALUNO PARA RESPONDER A UMA PESQUISA COM OS CAMPOS EXEMPLIFICADOS ABAIXO. OS
RESULTADOS DEVEM SER COMBINADOS E ANALISADOS PARA, A PARTIR DELES, ENVOLVER OS ALUNOS EM UMA
DISCUSSO SOBRE OS VALORES QUE CONSIDERAM IMPORTANTES.29
Junte os resultados no quadro-negro ou

em um pedao de papel.
Faa grficos dos resultados por a) categoria; b) comparando as meninas e os
meninos; c) pela mdia em cada categoria.
PARA VOC, QUAL O GRAU DE IMPORTNCIA...
muito pouco
DISCUTA COM O GRUPO
Que
valores so demonstrados por suas
escolhas nesta pesquisa?
Estes

so os valores que desejam mostrar? Por qu?
Que

medidas vocs devem tomar
para mostrar que esto mudando os
seus valores?
1 Vencer
sou
uma menina
um menino
pouco
muito
demais
2 Divertir-se
jogando
3 Amizade
tica e cidadania
4 Exerccio
29 Binder, D. Come Together: The Olympics and You.
Ottawa: Associao Olmpica Canadense, 1985, p. IV-28.
5 Jogo limpo
6 Uniformes
7 Competir, dar o
meu melhor
8 Treinar
9 Fazer parte de
uma equipe
10 Arbitragem
X
X
palavras sbias
A HISTRIA TEM REGISTRADO PALAVRAS SBIAS EM MUITAS REGIES DIFERENTES DO MUNDO. AQUI ESTO
ALGUMAS. USE-AS COMO UMA MANEIRA DE AJUDAR OS ALUNOS A COMPARTILHAR AS HISTRIAS DE SABEDORIA
DE SUAS PRPRIAS TRADIES CULTURAIS.
APROPRIADO QUE
O HOMEM VIRTUOSO
COMPARTILHE A
DOR DOS HOMENS
DA MESMA MANEIRA
como UMA DOR DE
CABEA FAZ DOER O
CORPO TODO.
DA FRICA DO SUL
AO OLHAR PARA UMA
FORMIGA EU ME VEJO:
UMA SUL-AFRICANA
NATIVA [...] COM
UMA FORA MUITO
MAIOR DO QUE O MEU
TAMANHO QUE ME
PERMITE SUSTENTAR O
PESO DE UM RACISMO
QUE ESMAGA MEU
ESPRITO. OLHO PARA
UM PSSARO E ME
VEJO: UMA NATIVA
SUL-AFRICANA,
PLANANDO MUITO
ACIMA DAS INJUSTIAS
DO APARTHEID, NAS
ASAS DO ORGULHO,
O ORGULHO DE
UM POVO LINDO.
EU OLHO PARA UM
CRREGO E ME VEJO:
UMA NATIVA SUL-AFRICANA, CORRENDO
[...] SOBRE DUROS
OBSTCULOS, AT
TORN-LOS MACIOS
E, UM DIA, FAZ-LOS
DESAPARECER [...]
E, EM UM MUNDO
TRISTE ONDE TANTOS
SO VTIMAS, EU
POSSA ME ORGULHAR
DE SER TAMBM
UMA GUERREIRA.
MINHA VIDA, MINHA
CARREIRA, TODA
AS CANES QUE
CANTO E TODAS AS
MANIFESTAES QUE
FAO ESTO LIGADAS
COM A LUTA DO MEU
POVO [...] H TRS
COISAS COM AS QUAIS
EU NASCI NESTE
MUNDO, E H TRS
COISAS QUE TEREI
AT O DIA EM QUE EU
MORRER: ESPERANA,
DETERMINAO E
MSICA. ISSO TUDO
TENHO EM COMUM
COM O MEU POVO
[...]30
(PROFETA MAOM)
(MIRIAM MAKEBA)
ANTES DE LER,
PERGUNTE AOS ALUNOS
possvel aprender com histrias contadas

sobre fatos ocorridos em outros pases? O
que aprendemos com as histrias contadas
sobre nosso prprio pas?
LEIA PARA OS ALUNOS
DA CHINA
Harmonia e equilbrio so ideias importantes na filosofia chinesa. Confcio, um
antigo professor chins, desenvolveu um
cdigo moral que inclua regras sobre os
papis e as responsabilidades das pessoas.
Ele acreditava que prestar ateno ao dever
e responsabilidade contribua para atingir
a harmonia e o equilbrio.
QUANDO UMA PESSOA
SABE ONDE PARAR,
TEM EQUILBRIO.
QUANDO UMA PESSOA
TEM EQUILBRIO,
PODE SER TRANQUILA.
QUANDO UMA PESSOA
TRANQUILA, PODE
SER DESPREOCUPADA.
QUANDO UMA PESSOA
DESPREOCUPADA,
PODE DECIDIR O
QUE FAZER. QUANDO
UMA PESSOA PODE
DECIDIR O QUE FAZER,
PODE REALIZAR SEUS
OBJETIVOS.
(DE O GRANDE APRENDIZADO,
CAPTULO DE UM DOS CINCO
CLSSICOS DA TRADIO
CONFUCIONISTA).
DO ISL
A PESSOA QUE PERDOA
EST MAIS PRXIMA
DE DEUS QUANDO TEM
EM SEU PODER AQUELE
QUE O FERIU.
(PROFETA MAOM)
DA AMRICA DO SUL
!AMA SUA, AMA
KJELLA, AMA LLLULLA
NO MINTA, NO
TRAPACEIE, NO SEJA
PREGUIOSO.
(SAUDAO DOS QUECHUA NA
POCA DOS INCAS)
DA NDIA
Nos tempos antigos, Buda vagava pelas plancies do Ganges no norte da ndia. Ele ensinou muitas lies sobre o bem viver. Muitos
de seus ensinamentos podem ser lidos hoje.
NO MATAR OU
PREJUDICAR SERES
VIVOS. ISSO SER
BOM. NO TOMAR
O QUE NO DADO
[NO ROUBAR]. ISSO
SER HONESTO.
NO SER INFIEL NOS
RELACIONAMENTOS.
ISSO SER CONFIVEL.
NO UTILIZAR
AS PALAVRAS
ERRADAS. ISSO SER
VERDADEIRO. NO
FAZER USO DE LCOOL
OU DROGAS. ISSO
TER A MENTE LIMPA.
(OS CINCO PRECEITOS DO
BUDISMO)
Abaixo Os
ensinamentos de
Confcio ainda so
transmitidos na
China atual.
DA TURQUIA
EM UM DIA DE
CALOR, HOCA ESTAVA
DESCANSANDO, NUMA
PAUSA DO TRABALHO,
SOMBRA DE UMA
NOGUEIRA EM SEU
JARDIM. DEPOIS
DE UM TEMPO, ELE
COMEOU A NOTAR AS
ENORMES MELANCIAS
CRESCENDO NAS
VIDEIRAS EM UM
CAMPO AO LADO, E
AS NOZES NA RVORE
SOBRE SUA CABEA.
S VEZES, NO
CONSIGO ENTENDER
OS CAMINHOS DE
ALLAH, ELE CISMOU.
VEJA QUE MELANCIA
GRANDE CRESCENDO
NUMA VIDEIRA TO
DELGADA, E AQUELAS
NOZES PEQUENINAS
CRESCENDO NESTA
RVORE TO GRANDE.
SE EU FOSSE O
CRIADOR, TERIA
POSTO AS NOZES NA
VIDEIRA E A MELANCIA
NA RVORE. ENTO
UMA NOZ CAIU DA
RVORE BEM NA
CABEA DO HOCA.
ESFREGANDO O
CALOMBO, ELE OLHOU
PARA O CU E DISSE:
PERDOE-ME, ALLAH,
POR QUESTIONAR SUA
SABEDORIA. VOC
O TODO SAPIENTE.
ONDE EU ESTARIA
AGORA SE MELANCIAS
CRESCESSEM EM
RVORES?31
DA UNESCO
UMA PAZ DURADOURA
PR-REQUISITO
PARA O EXERCCIO DE
TODOS OS DIREITOS E
DEVERES HUMANOS.
NO A PAZ DO
SILNCIO, DE HOMENS
E MULHERES QUE, POR
OPO OU IMPOSIO,
PERMANECEM
CALADOS. A PAZ DA
LIBERDADE PORTANTO,
DAS LEIS JUSTAS , DA
FELICIDADE, IGUALDADE
E SOLIDARIEDADE, ONDE
TODOS OS CIDADOS
SO IMPORTANTES,
CONVIVEM E
COMPARTILHAM.
(FEDERICO MAYOR,
EX-DIRETOR-GERAL, UNESCO)
DISCUTA COM O GRUPO
Que
mensagens contidas nessas histrias
so importantes para sua comunidade?
Alguma

dessas histrias diferem das
mensagens ou dos valores considerados importantes em sua comunidade?
Discuta essas diferenas.
Encontre

palavras de sabedoria de sua
prpria comunidade ou pas.
Faa

um cartaz especial com palavras
de sabedoria para compartilhar com
outra classe, comunidade ou pas.
tica e cidadania
30 Billings, Melissa. Mosaics: Art and Music from

Around the World. Billerica Norte, Montana: Currculo
Associates, 1998, p. 6.
31 Billings, Melissa. Mosaics: Everyday Life from Around
the World. Billerica Norte, Montana: Currculo Associates,
1998, p. 40.
direita A cantora
sul-africana Miriam
Makeba
MUITAS CULTURAS,
MUITOS ALUNOS,
MUITAS INTELIGNCIAS
USE ESTA ATIVIDADE COM ALUNOS MAIS VELHOS PARA INTRODUZIR A IDEIA DE QUE H MUITAS FORMAS
DE INTELIGNCIA, QUE AS PESSOAS TM TALENTOS E INTELIGNCIAS DIFERENTES, PORTANTO, DIstintaS
FORMAS DE APRENDIZAGEM. UM ENSINO BEM-SUCEDIDO SOFRE A INFLUNCIA DO TALENTO, DA CULTURA E DA
METOLODOGIA DE ENSINO.
100 anos, Pierre de Coubertin

queixou-se da nfase dada pelas
escolas francesas ao intelecto e
compartimentao do ensino. Ele teria compreendido e aplaudido a teoria das inteligncias mltiplas.
AS INTELIGNCIAS
SO LINGUAGENS QUE
TODAS AS PESSOAS
FALAM E QUE SO
INFLUENCIADAS,
EM PARTE, PELA
CULTURA NA QUAL
ELAS NASCERAM.
SO FERRAMENTAS
UTILIZADAS POR
TODOS OS SERES
HUMANOS PARA A
APRENDIZAGEM,
SOLUO DE
PROBLEMAS E
CRIATIVIDADE.32
A teoria das inteligncias mltiplas33 tambm
refora o ponto de vista do cruzamento cultural na aprendizagem humana.
ATIVIDADES
Pensando sobre o equilbrio

Trabalhe em grupos pequenos para preencher o quadro Inteligncias Mltiplas34
usando os ttulos abaixo. O primeiro item, inteligncia corporal-cinestsica, foi preenchido para voc.
Depois, preencha os itens referentes a
cada uma das inteligncias a seguir. Trabalhe
em grupos pequenos, cada um responsvel
por um tipo de inteligncia.
Inteligncia verbal-lingustica
A habilidade de pensar em palavras e usar
linguagem para se expressar e apreciar significados complexos.
Inteligncia lgico-matemtica
Possibilita calcular, quantificar, considerar
problemas matemticos e hipteses, e realizar operaes matemticas complexas.
Inteligncia visual-espacial
Instiga a capacidade de pensar de forma
tridimensional, perceber imagens externas

e internas, recriar, transformar ou modificar
imagens e movimentar a si mesmo e tambm objetos atravs do espao.
Inteligncia musical
evidente em indivduos que so sensveis
afinao, melodia, ritmo e tom.
Inteligncia interpessoal
a capacidade de compreender e interagir
com outros eficazmente.
Inteligncia intrapessoal
Refere-se capacidade de construir uma
percepo acurada de si mesmo e usar
esse conhecimento para planejar e direcionar a prpria vida.
DISCUTA COM O GRUPO
Qual

dessas inteligncias mais valorizada em sua cultura? Por qu?
Qual

dessas inteligncias parece ser
mais valorizada no seu sistema de
ensino? Por qu?
Qual

dessas inteligncias melhor descreve os seus talentos e interesses?
O
que voc pode fazer para aumentar
seus conhecimentos e habilidades
nas reas em que voc tem talento?
Um
dos valores do Olimpismo promover o equilbrio entre corpo, vontade e mente, com a participao
ativa no esporte e na atividade fsica.
Como atividades corporais-cinestsicas contribuem para o desenvolvimento da motivao e das outras
inteligncias?
Inteligncia naturalista
Consiste em observar padres na natureza,
identificar e classificar objetos, e compreender sistemas naturais e artificiais.
TIPO DE TALENTO/
INTELIGNCIA
INDICADORES DESSE
TALENTO
tica e cidadania
QUEM TEM ESSA

HABILIDADE?
32 Campbell, L.; Campbell,

B.; Dickinson, D. Teaching
and Learning Through Multiple
Intelligences, 2. ed. Boston:
Allyn and Bacon, 1996, p. XV.
33 Gardner, H. Frames of
Mind: The Theory of Multiple
Intelligences. Nova York: Basic
Books, 1983.
34 Adaptado de Campbell,
L.; Campbell, B.; Dickinson,
D. Teaching and Learning
Through Multiple Intelligences,
2. ed. Boston: Allyn and
Bacon, 1996.
ATIVIDADES PARA
ESTIMULAR ESSA
HABILIDADE
Aprender fazendo.
Desempenhar um papel.
Dramas criativos.
Simulaes.
Explora o ambiente por meio
do toque e do movimento
manipula.
Inteligncia corporal-cinestsica
Permite s pessoas
manipular objetos e
aperfeioar habilidades
fsicas. Necessria para
a sobrevivncia.
atletas
danarinos
Demonstra boa coordenao,

graa e um senso de tempo.
atores
Aprende por meio da

participao direta.
especialistas em recreao
Gosta de experincias de
aprendizagem concretas:
por exemplo, viagens de
campo, modelo de construo,
dramatizao, jogos.
Tem coordenao motora e
coordenao motora fina bem
desenvolvidas.
costureiros
escultores
designers
cirurgies
coregrafos
Adicionar outras profisses
a esta lista
Atividades de movimento
criativo.
Atividades que
desenvolvam a conscincia
corporal, quanto aos limites
e possibilidades do prprio
corpo.
Aprender sequncias por
meio da dana.
Os materiais manipulveis
(por exemplo, cartes com
tarefas, quebra-cabeas etc.)
Jogos.
Educao fsica diria.
Aventuras em sala de aula.
Viagens de campo.
Pausas para exerccios
fsicos.
MODELO DE APRESENTAO ................................................................................. 124

DIA OU SEMANA OLMPICA NA ESCOLA OU na COMUNIDADE........... 126
CERTIFICADO DO DIA OU SEMANA OLMPICOS............................................. 127
5 ORIENTAES PARA IMPLEMENTAO
ORIENTAES
PARA IMPLEMENTAO
Acima Palestra do
tenista de mesa Hugo
Hoyama durante a
Semana Olmpica
2010.
ESPRITO DO OLIMPISMO EM SUA ESCOLA OU ORGANIZAO..... 128

FOLHETO EXPLICATIVO SOBRE O ESPRITO DO OLIMPISMO............. 129
CARTA AOS PAIS ou responsveis................................................................... 130
COMPROMISSO DO TREINADOR...............................................................................131
COMPROMISSO DOS PAIS ou responsveis............................................. 132
COMPROMISSO DO PARTICIPANTE....................................................................... 133
PREMIAO ESPRITO DO OLIMPISMO............................................................. 134
MODELO DE
APRESENTAO
IMPLANTAR UM PROGRAMA DE EDUCAO SOBRE VALORES OLMPICOS PODE DEMANDAR
APOIO E PARTICIPAO DE TERCEIROS EM SUA ESCOLA E COMUNIDADE.
rie seus prprios slides, transparncias ou apostilas para

contagi-los com a proposta.
Se preferir, use o texto abaixo.
Para
uma apresentao de dez minutos,
os slides com nmeros de 1 a 12 resumem o contedo do programa.
Para
uma apresentao mais detalhada,
voc pode considerar os slides com subtemas, enumerados com letras seguidas
dos nmeros, como 3(a), 3(b), 3(c).
Se
for possvel, incluir vdeos com trechos de filmes ou msicas em CD ou
DVD para completar o roteiro dos slides.
SLIDE 1
ENSINANDO VALORES
OLMPICOS: TEORIA
E METODOLOGIA DA
EDUCAO OLMPICA
O MUNDO ATUAL
PRECISA DE
TOLERNCIA, PAZ E
FRATERNIDADE. OS
VALORES OLMPICOS
[...] PODEM NOS
OFERECER ISSO.
(JACQUES ROGGE, PRESIDENTE
DO COI, TURIM, 2006)
O OBJETIVO DO
MOVIMENTO OLMPICO
CONTRIBUIR PARA A
CONSTRUO DE UM
MUNDO PACFICO E
MELHOR EDUCANDO
OS JOVENS POR
MEIO DA PRTICA DO
ESPORTE, DE ACORDO
COM OS VALORES DO
OLIMPISMO.
(CARTA OLMPICA, P. 10)
SLIDE 2
olimpismo
OLIMPISMO uma filosofia de vida, que

busca equilibrar qualidades do corpo, da
vontade e da mente. Ao combinar esporte com cultura e educao, o Olimpismo
deseja criar um modo de vida baseado:
na
alegria do esforo;
no
valor educacional do bom exemplo;
e no respeito pelos princpios ticos universais fundamentais.
SLIDE 3
VALORES EDUCACIONAIS
DO OLIMPISMO
alegria

do esforo;
jogo
limpo;
respeito

pelos outros;
busca

pela excelncia;
equilbrio

entre corpo, vontade e mente.
slide 3(A)
alegria do esforo
Os jovens desenvolvem habilidades fsicas,
de comportamento e intelectuais quando
desafiam a si mesmos e aos outros nas
atividades fsicas e de movimento, em
jogos e esportes.
slide 3(b)
jogo limpo
Jogo limpo um conceito esportivo, mas,
como todos os pais sabem, mesmo as crianas pequenas tm forte conscincia do que
justo. Aprender a jogar limpo por meio de
atividades fsicas pode ajudar no desenvolvimento de um comportamento que respeita o
jogo limpo na comunidade e na vida.
O JOGO LIMPO NO
ASSIMILADO DO
NADA, ELE DEVE SER
ENSINADO.
slide 3(c)
respeito ao prximo
Aprender a aceitar e respeitar a diversidade pode promover a paz e a compreenso
internacional. O Movimento Olmpico rene
todos os grupos tnicos e culturas e pode
servir como modelo para a tolerncia e
compreenso.
slide 3(D)
busca pela excelncia
Entre os atletas, a excelncia muitas
vezes entendida como dar o seu melhor. Esse conceito pode ajudar os jovens a fazer escolhas positivas e saudveis, e se esforar para serem o melhor
que puderem na vida.
slide 3(e)
equilbrio entre corpo, vontade
e mente
A pesquisa atual entende que a aprendizagem ocorre em todo o corpo, no apenas
na mente, e que a atividade e a aprendizagem fsicas por meio do movimento contribui para o desenvolvimento da moral e do
aprendizado intelectual. O renascimento
dos Jogos Olmpicos por Pierre de Coubertin foi baseado em um conceito semelhante de corpo e de mente.
SLIDE 4
VALORES OLMPICOS
SO COMUNICADOS
por meio DE SMBOLOS
E CERIMNIAS
O Movimento Olmpico mais do que um

evento esportivo. A imaginao dos jovens
inspirada pela arte, msica e apresentaes culturais nos Jogos Olmpicos. O
respeito e a aceitao da diversidade podem ser promovidos por meio da introduo das atividades baseadas nos valores
educacionais do olimpismo, em todos os
aspectos de um programa esportivo, e em
outras reas do currculo escolar como Letras, Histria e Cincia.
slide 4(A)
smbolos olmpicos
Aros, bandeira, tocha, chama, smbolo da
trgua
slide 4(b)
cerimnia de abertura
slide 4(c)
cerimnias de encerramento e
de entrega de medalhas
SLIDE 5
VALORES OLMPICOS
SO COMPARTILHADOS
POR MEIO DO ESPORTE
E DO MOVIMENTO
OLMPICOS
Esses

valores esto na Carta Olmpica
do Comit Olmpico Internacional.
Quando

os Comits Olmpicos Nacionais so admitidos para integrar o
Movimento Olmpico, assumem a responsabilidade de promover e ensinar
esses valores em seus pases.
Comits

Organizadores de Jogos Olmpicos de Vero e de Inverno so obrigados
a fornecer um programa olmpico de
educao para acompanhar os Jogos.
SLIDE 6
ORGANIZANDO OS JOGOS
OLMPICOS MODERNOS
E UM DIA OLMPICO
Projetando

as instalaes (locais de
competio)
Organizando

as competies
Planejando

os eventos culturais e treinando voluntrios
Cuidando

das necessidades e do transporte dos atletas e dos espectadores
Protegendo

o meio ambiente
Este livro oferece atividades estimulantes inspiradas nos tpicos acima relacionados. Portanto, uma abordagem integrada possvel. A
celebrao de um Dia Olmpico na escola ou
na comunidade pode ser o clmax do programa
de educao de valores olmpicos.
SLIDE 7
O ENSINO DOS VALORES
OLMPICOS A
EDUCAO por meio
DO OLIMPISMO
Integrando

atividades fsicas e esportivas
com outras reas.
Utilizando

o esporte, as tradies e os valores olmpicos como contexto de ensino de
valores e habilidades para a vida.
SLIDE 8
OS OBJETIVOS DO
MATERIAL
Fornecer

materiais para ajudar os professores, treinadores, lderes de clubes
esportivos e de comunidades a melhorar

o desenvolvimento fsico e moral das
crianas e jovens, com idades entre 8
e 18 anos.
Priorizar

a apresentao dos valores
educativos do Olimpismo de forma coerente com as correntes pedaggicas
atuais.
slide 8(a)
o livro inclui
Informaes

sobre o Movimento Olmpico
Atividades

de ensino para salas de aula
ou pequenos grupos
slide 8(b)
temas
Captulo

1: Introduo ao ensino de valores
olmpicos
Captulo

2: Celebrando os valores com
smbolos e cerimnias
Captulo

3: Compartilhando os valores pelo
esporte e pelo Movimento Olmpico
Captulo

4: Os cinco valores educacionais
do Olimpismo
Captulo

5: Orientaes para implementao
slide 8(c)
proposta metodolgica
A
aprendizagem uma atividade ativa,
no passiva.
Pessoas

aprendem de maneiras diferentes.
A
aprendizagem tanto uma atividade
individual quanto coletiva.
SLIDE 9
UM MUNDO, UM SONHO
PEQUIM, 2008
Celebrando

a universalidade
Celebrando

a humanidade
Celebrando

a paz
SLIDE 10
O FUTURO DA
EDUCAO OLMPICA
Acima Rio de
Janeiro, 2010:
Durante a ao COB
nas Comunidades,
no Morro Chapu
Mangueira, a atleta
Adriana Behar ensinou
os valores olmpicos
de amizade, excelncia
e respeito.
Educao olmpica :
Educao

global
Educao

tica
Oportunidade

de educao para todos
Educao

multicultural
Educao

equilibrada
SLIDE 11
CELEBRANDO UM DIA
OLMPICO
Cada

classe ou grupo representa um pas
Cerimnia

de abertura com um convidado
de honra
Atividades

fsicas e eventos esportivos
Exposies

culturais e artsticas
Cerimnia

de encerramento baseada em
comemoraes regionais.
SLIDE 12
INSPIRE UM SONHO
A educao olmpica traz esperana, inspirao e sonhos de um futuro melhor para

os jovens de todo o mundo.
DIA OU SEMANA OLMPICA

NA ESCOLA OU na
COMUNIDADE
A ORGANIZAO DE UM DIA OU SEMANA OLMPICA UMA TIMA MANEIRA DE PROMOVER OS VALORES DO
MOVIMENTO OLMPICO EM ESCOLAS E COMUNIDADES LOCAIS.1
POR QUE PROMOVER

UM DIA OU UMA SEMANA
OLMPICA?
Para
oferecer s crianas e jovens a oportunidade de demonstrar os resultados obtidos
no esporte e na atividade fsica, bem como
em reas afins, tais como msica, arte etc.
Envolver

toda a escola e/ou comunidade
em um evento com base nos valores olmpicos, e enfatizar a cooperao, participao e jogo limpo.
Proporcionar

uma excelente oportunidade
de demonstrar os resultados das atividades
curriculares na escola ou comunidade.
Dar
maior visibilidade junto comunidade local ao trabalho realizado pela escola
ou organizao. A Famlia Olmpica, convidados especiais e os meios de comunicao locais sero estimulados a participar.
ORGANIZAO
Escolha

uma data e hora para a celebrao do Dia Olmpico. (Internacionalmente,
o Dia Olmpico comemorado no dia 23
de junho, data em que Pierre de Coubertin
fundou o Comit Olmpico Internacional).
Selecione

o coordenador geral das atividades do Dia Olmpico.
Selecione

um comit de planejamento. Ele
dever ter um representante do executivo
ou da administrao, uma equipe de ensino ou treinamento, com representantes de
cada rea curricular da escola e um grupo
de pais. D a cada membro da comisso
uma responsabilidade.
REAS DE
RESPONSABILIDADE
Logstica
Selecione

uma srie de eventos para o Dia
Olmpico, tais como: eventos esportivos,
jogos competitivos e no competitivos e
eventos de equipe.
Assegure-se

de que todas as crianas e
jovens sejam capazes de participar.
Assegure-se

de que os participantes
tenham como se comunicar durante os
eventos do Dia Olmpico.
Lide
com todas as questes legais e de
seguros.
Coordenao de campo Determine
o local e quem ser responsvel por cada
evento. O planejamento deve incluir: equipamentos, inscries, programao dos eventos,
designao dos oficiais e demais participantes.
Cerimnias Decida quais os elementos das cerimnias de abertura e de encerramento olmpico voc deseja incluir. (Veja as
pginas 26-28.)
Premiaes Delibere sobre as categorias de premiao. Prmios de participao
so recomendados alm das premiaes
pelos resultados. Decida como os prmios
sero entregues, quando e por quem.
Relaes pblicas Convide pessoas,
tais como o prefeito, os atletas locais, os
governadores, os pais e a imprensa. Contate as estaes de rdio e televiso locais,
se possvel, e jornais.
Servios de apoio Certifique-se de
que haja um Posto de Primeiros Socorros e
de enfermagem disponveis no dia. Fornea
reas com sombras e refrescos para os
participantes e espectadores.
Atividades PARA CADA
MATRIA DO CURRCULO
ESCOLAR
Arte Crie os banners a serem utilizados por cada pas na cerimnia de abertura.
Crie e produza as medalhas e certificados a
serem utilizados na premiao. Confeccione os cartazes e/ou banners a serem utilizados em toda a escola ou comunidade.
Crie um emblema, uma tocha e mascotes.
Lngua Portuguesa Escreva um artigo
para o jornal e relatrios sobre o Dia Olmpico.
Promova um concurso de frases ou poesias
com os ideais olmpicos como tema.
Matemtica Crie as tabelas de resultados para os Jogos. Auxilie no julgamento da
competio. Discuta as moedas e taxas de
cmbio dos diferentes pases. Projete, mea e
faa uma planta do campo de jogo que permita a realizao de vrios eventos e atividades.
Faa o tratamento estatstico das informaes
disponveis e as apresente comunidade em

forma de tabelas e grficos. Ex.: qual a percentagem dos alunos da escola que se inscreveram como atletas; qual a distribuio entre
meninos e meninas nas diferentes modalidades; os prmios distribudos a cada srie etc.
Geografia Elabore um mapa mundial
com todas as cidades-sede dos Jogos Olmpicos em destaque. Relacione os pases que
estaro competindo em seu Dia Olmpico, com
as respectivas capitais, populao estimada e
outras informaes de interesse.
Histria Confeccione as bandeiras
dos pases representados nos Jogos. Discuta seus simbolismos e o que cada cor
representa. Prepare fichas de informao
sobre cada um dos pases.
Lnguas Modernas Selecione fotografias esportivas e d ttulos nas lnguas-alvos. Escolha um dos pases e faa uma
entrevista no idioma desse pas.
Msica Componha uma cano
tema para o Dia Olmpico. Estude como
a msica faz parte dos Jogos Olmpicos
Antigos e Modernos.
Educao Fsica Treine para os eventos. Inicie um programa de Esprito do Olimpismo. Escolha um atleta olmpico e estude
seu esporte e sua carreira.
Cincia Analise a influncia da cincia
e da tecnologia sobre as mudanas nos equipamentos ao longo dos anos. D exemplos
de avanos, por exemplo, para as varas do
salto com vara, ciclismo e calados.
Sade Estude a possibilidade de se
fazer um almoo nutritivo para todos os participantes no Dia Olmpico. Discuta a preveno da desidratao durante os eventos
do dia. Elabore um plano de exerccios a ser
seguido por todos os participantes durante o
perodo de preparao para o Dia Olmpico.
Filosofia Discuta aspectos ticos ligados s disputas olmpicas.
Sociologia Discuta a diferena entre
comportamentos individuais e de massa
e a responsabilidade de cada um e de todos na conduo dos jogos sem clima de
violncia ou animosidade.
1 Adaptado da Associao
Olmpica Britnica. 2006. Dia
Olmpico da Escola. Online.
CERTIFICADO
DO DIA OU SEMANA
OLMPICOS
USE ESTE MODELO DE CERTIFICADO PARA premiar OS ALUNOS CUJA PARTICIPAO TORNOU O SEU
EVENTO POSSVEL.
ESPRITO DO OLIMPISMO
EM SUA ESCOLA OU
ORGANIZAO
ESTA PGINA D DICAS E IDEIAS PARA AJUDAR A CRIAR UM ESPRITO OLMPICO EM SUA ESCOLA OU ORGANIZAO.
ma organizao ou escola com

uma cultura de esprito olmpico
apoia o desenvolvimento moral,
social e fsico das crianas e jovens, ensinando os valores do Olimpismo e definindo
expectativas saudveis para o comportamento positivo de todos os participantes
inclusive adultos. Em uma cultura de
esprito olmpico, o comportamento desejvel ensinado e reforado.
Uma abordagem proativa requer:
compromisso

da administrao;
execuo

com base na equipe;
expectativas

comportamentais definidas;
expectativas

comportamentais de ensino;
reconhecimento

do comportamento adequado, recompensando-o;
monitoramento

e correo do comportamento inaceitvel;
envolvimento

dos pais/responsveis e da
comunidade.
TORNANDO-SE UMA ESCOLA

OU ORGANIZAO COM
ESPRITO DE OLIMPISMO
Realize uma avaliao geral da sua situao,

incluindo problemas de comportamento na
sua escola ou organizao que possam ser
minimizados com um programa de Esprito do Olimpismo. Em seguida, execute
as etapas do quadro abaixo para ajud-lo
a transformar em realidade a sua imagem
do que uma escola ou organizao com
Esprito do Olimpismo.
TAREFA
1
Organize reunies/oficinas para garantir a aprovao pelos executivos, administrao, professores, tcnicos e outros colaboradores de sua
escola ou clube desportivo de um compromisso a longo prazo para o ensino dos valores olmpicos. Para dar aos jovens a sensao de que
participam do projeto, envolva-os na tomada de deciso.
2
Escreva e implante uma Carta de Esprito do Olimpismo, contendo os resultados esperados, tais como esforo, jogo limpo, respeito, segurana, excelncia, ambientes favorveis aprendizagem, diverso. Trabalhe com os jovens no desenvolvimento da Carta.
3
Desenvolva ao longo do tempo uma equipe de apoio para trabalhar em conjunto com a administrao a fim de resolver questes relacionadas ao jogo limpo.
4
Planeje eventos e promoes com o Esprito do Olimpismo, por exemplo, eventos de lanamento do programa, anncios, e-mails, contratos, boletim informativo da escola ou clube, brochuras, cartazes, uma subcomisso do Esprito do Olimpismo, premiaes, divulgao
antecipada dos jogos.
5
Coloque bandeirolas, banners e/ou cartazes nas instalaes da escola para anunciar o programa do Esprito do Olimpismo.
6
Reconhea o comportamento que contm os valores olmpicos por meio de elogios, certificados e prmios.
FOLHETO EXPLICATIVO
SOBRE O ESPRITO DO
OLIMPISMO
USE ESTA PGINA COMO MODELO DE FOLHETO PARA DIVULGAR O PROGRAMA DO ESPRITO
DO OLIMPISMO AOS MEMBROS DA FAMLIA OLMPICA, ADMINISTRADORES EDUCACIONAIS E
AUTORIDADES, PROFESSORES, TREINADORES, PAIS E PESSOAL DE APOIO.
Nossa escola/organizao uma organizao com Esprito do Olimpismo. Os valores educacionais do Olimpismo aqui relacionados apoiam os objetivos e resultados
de aprendizagem de nossa organizao, e orientam todas as nossas atividades.
Os jovens desenvolvem e praticam habilidades fsicas, comportamentais e intelectuais, desafiando a si mesmos e aos outros em atividades fsicas e de movimentos,
em jogos e esportes.
B. JOGO LIMPO
Jogo limpo um conceito esportivo, aplicado em todo o mundo de muitas maneiras diferentes. Aprender o comportamento do jogo limpo no esporte pode levar ao
desenvolvimento desse comportamento na comunidade e na vida.
C. RESPEITO PELOS OUTROS
Viver em um mundo multicultural, aprender a aceitar e respeitar a diversidade e adotar a prtica de comportamentos pacficos pode promover a paz e a
D. BUSCA pelA EXCELNCIA
A nfase na excelncia pode ajudar os jovens a fazer escolhas positivas e saudveis, a se esforar para serem o melhor que puderem em tudo que fazem.
E. EQUILBRIO ENTRE CORPO, VONTADE E MENTE
A pesquisa atual entende que a aprendizagem ocorre em todo o corpo, no apenas na mente. Incentivamos atividades fsicas dirias.
Esses valores tm de ser ensinados e reforados. Acreditamos que comportamentos positivos se desenvolvem quando nos importamos com os sentimentos e as
preocupaes dos outros (empatia), compreendemos a maneira correta e decente de agir (conscincia), mantemos o nosso autocontrole, respeitamos e valorizamos
os outros, tratando-os de maneira atenciosa e com cortesia, e valorizamos a justia e a igualdade.
Porque as crianas e os jovens aprendem os valores observando os adultos, todos em nossa comunidade, inclusive os pais, so responsveis por dar o exemplo e
reforar esses valores.
Obrigado por nos ajudar.
CARTA AOS PAIS OU

RESPONSVEIS
USE ESTA CARTA PARA INCENTIVAR O APOIO DE FAMILIARES E DE OUTRAS PESSOAS FORA DA SUA ESCOLA/
ORGANIZAO.
AS LIES SERO LEMBRADAS MUITO DEPOIS QUE AS NOTAS FOREM ESQUECIDAS.
A nossa escola/organizao com Esprito do Olimpismo encoraja sua participao nas atividades esportivas curriculares e extracurriculares do seu filho/da sua filha/
do jovem sob sua responsabilidade. Como um pai/responsvel, sua participao contribui para o desenvolvimento contnuo e entusiasmo dele/dela. Nossa escola/
organizao desenvolveu um cdigo de Esprito do Olimpismo. Esperamos que todos os nossos alunos se comportem de acordo com os princpios do cdigo quando
estiverem participando das atividades ou dos eventos realizados pela escola ou organizao.
Queremos, tambm, que os nossos participantes se divirtam, e esperamos que os pais/responsveis incentivem essa diverso de uma maneira positiva. Quando os
pais ou responsveis assistem aos eventos, os jovens se preocupam com a reao deles e ficam esperando ouvir palavras de elogio e aceitao. Os jovens se espelham nos pais.
Por favor, entenda que est assistindo a jovens que esto aprendendo e se divertindo ao participar de atividades que eles amam. Seja positivo ao participar de um
jogo ou evento. No grite comentrios negativos para outros participantes ou pais, professores, treinadores e funcionrios. Nossa escola/organizao com Esprito do
Olimpismo espera que todos os pais/responsveis sejam modelos positivos para os seus filhos e/ou filhas.
Aceite o fato de que os professores, treinadores, lderes de atividade, rbitros e funcionrios erraro. Seja tolerante com esses erros. Se no pode aceitar o que v,
ouve ou vivencia, relate suas preocupaes administrao em particular aps o evento.
Agradecemos seu apoio.
COMPROMISSO
DO TREINADOR
ADAPTE ESTE MODELO PARA SEUS OBJETIVOS E SITUAES
PROGRAMA ESPRITO DO OLIMPISMO

COMPROMISSO DO TREINADOR DA ATIVIDADE
Como lderes de atividade ou treinadores de jovens, procuramos garantir que nossos participantes desenvolvam e aperfeioem suas habilidades, demonstrem respeito pelos outros, aceitem responsabilidade por seus atos, e possam participar em um ambiente seguro e respeitoso. Como lderes de atividade e/ou treinadores,
concordamos em obedecer s seguinte diretrizes:
Vamos

incentivar e apoiar ativamente os valores educativos do Esprito do Olimpismo da nossa escola ou organizao.
Iremos

nos organizar e nos preparar para todos os ensaios, exerccios, treinamentos, eventos e jogos para maximizar o tempo que temos para nossa atividade.
No
faremos crticas pblicas a qualquer um dos participantes, treinadores, dirigentes ou oficiais de outras equipes ou de outras escolas ou comunidades.
Trataremos

todos os participantes de forma justa e com respeito. Estaremos atentos e prontos para agir em qualquer eventualidade que afete a segurana e
sade dos participantes.
Enfatizaremos

o respeito, trabalho em equipe e diverso, e tentaremos inspirar nos participantes o amor pela atividade.
Entendemos

que nossa atividade projetada para ajudar os nossos alunos a desenvolver suas habilidades morais, intelectuais e fsicas.
Tentaremos

ensinar nossos participantes a trabalhar duro para vencer, mas no a vencer a todo custo.
Respeitaremos

outros lderes de atividade e treinadores dentro do nosso sistema, e trabalharemos com eles para garantir o maior benefcio possvel a todos os participantes.
Assinatura: ................................................................................................
Data: .......................................................................................... .............
(Uma cpia assinada pelos treinadores dada a cada um dos pais dos participantes da equipe na primeira reunio do time no incio da temporada.)
ensinando valores olmpicoS
COMPROMISSO
DOs pais ou responsveis
ADAPTE ESTE MODELO PARA SEUS OBJETIVOS E NECESSIDADES.

COMPROMISSO DOS PAIS/RESPONSVEIS
Concordamos em obedecer s diretrizes a seguir e garantir que os amigos e familiares que nos acompanham como espectadores ou participantes em eventos
esportivos ou escolares e outras atividades tambm sigam estas diretrizes, conforme aplicvel.
Incentivaremos

e apoiaremos ativamente os valores educacionais do Esprito do Olimpismo na nossa escola ou organizao.
Garantiremos

que os participantes sejam levados aos locais adequados para todos os ensaios programados, exerccios, jogos e/ou eventos.
Vamos

respeitar os limites dos participantes e dos seus lderes ou treinadores durante os ensaios, exerccios, jogos e/ou eventos.
No
levaremos irmos, amigos ou outros parentes para dentro das reas de preparao.
Vamos

respeitar a necessidade dos participantes de terem espao e tempo com os lderes de atividade e/ou treinadores, antes e aps os ensaios, exerccios,
jogos e/ou eventos.
No
interferiremos ou prejudicaremos os lderes de atividade ou treinadores em momento algum. No incentivaremos nosso filho ou nossa filha a participar de
forma incompatvel com as instrues dos lderes de atividade ou treinadores.
Apoiaremos

a atividade quando formos solicitados a faz-lo, ajudando a arrecadar fundos (se necessrio), e participando de reunies e eventos especiais.
Garantiremos

que nosso filho ou nossa filha participe de forma apropriada e segura.
............................................................................................................................................................................................................................................................
Comprovante
Concordo com as Diretrizes.
Assinatura: ................................................................................................
Data: .......................................................................................................
Por favor, assine a parte inferior e devolva-a ao lder de atividade ou treinador. Mantenha a seo de diretrizes para suas informaes.
COMPROMISSO
DO participante
USE ESTE MODELO DE CARTA PARA INCENTIVAR O COMPROMISSO COM AS ATIVIDADES DA
SUA ESCOLA/ORGANIZAO.

COMPROMISSO DO PARTICIPANTE
Seguirei

os valores do Esprito do Olimpismo da minha escola e comunidade.
Aprenderei

e respeitarei as regras do jogo ou atividade.
Respeitarei

as outras pessoas do meu time ou da minha atividade.
Respeitarei

as pessoas do outro time ou das outras comunidades ou escolas.
Respeitarei

os rbitros e supervisores de atividade, e aceitarei suas decises.
Elogiarei

as boas aes dos outros.
Serei

um bom jogador de equipe.
Comemorarei

nossas vitrias, e aprenderei com nossas derrotas. Ganhar no tudo.
Vou
me concentrar em aprender e em dar o meu melhor em todos os exerccios, eventos e jogos.
Serei

entusiasmado e encorajarei os outros participantes da minha equipe ou da minha atividade.
Farei

o meu melhor para manter o autocontrole.
...........................................................................................................................................................................................................................................................
comprovante
Concordo em seguir estas Diretrizes.
Assinatura: ................................................................................................
Data: .......................................................................................................
Equipe: ......................................................................................................
Por favor, assine e devolva a parte inferior ao seu treinador ou lder de atividade.

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Ensinando Valores

Copyright 2012 desta edio, Comit Olmpico Brasileiro

Comit Olmpico Brasileiro

Carlos Arthur Nuzman

4 Ensinando Valores Olmpicos

ensinando valores olmpicos CONCEITOS E ATIVIDADES PARA A EDUCAO OLMPICA

PROTEGENDO O MEIO AMBIENTE................................................................................................................................................................................................ 60

Ensinando Valores Olmpicos 5

MEUS DIREITOS = MINHAS RESPONSABILIDADES...............................................................................................................................................................96

6 Ensinando Valores Olmpicos

mundo atual precisa de tolerncia, paz e fraternidade.

Ensinando Valores Olmpicos 7

ensinando valores olmpicos

8 Ensinando Valores Olmpicos

BEM-VINDO AO ENSINANDO VALORES OLMPICOS!................................... 10

HOJE, NOSSO MUNDO

EDUCAO OLMPICA AO REDOR DO MUNDO..................................................17

Ensinando Valores Olmpicos 9

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

ensinando valores olmpicos

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

uando as naes aderem ao

Olimpismo (ver p. 13). H um comprometimento dos Comits Olmpicos Nacionais

aprendizado e argumentos para o ensino

Professores, lderes e treinadores so

10 Ensinando Valores Olmpicos

A IMAGINAO QUE ABRE NOSSOS OLHOS PARA

o e motivao para os jovens, que incentivam a aprendizagem e a participao.

rao, elas precisam trabalhar juntas. Por

Neste livro, algumas palavras merecem ser

Acima Rio de Janeiro,

de arte, objetos, livros etc. H tambm

1 Definies dos Servios Educacionais do Museu

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

ensinando valores olmpicos

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

12 Ensinando Valores Olmpicos

Os jovens desenvolvem e praticam

Jogo limpo um conceito do

Quando os jovens que vivem em

A busca pela excelncia pode ajudar

O aprendizado ocorre em todo o

Ensinando Valores Olmpicos 13

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

ensinando valores olmpicos

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

ducao Olmpica tem significados diferentes para pessoas

Debate: O debate uma ferramenta

para garantir a participao de todos e

so ou outro na implementao do projeto pode

Abaixo Atlanta, 1996:

14 Ensinando Valores Olmpicos

Este grfico mostra

equipe. Para a atividade ser bem-sucedida,

Ensinando valores olmpicos: conceitos e

so das crianas Educao Bsica no Brasil,

Ensinando Valores Olmpicos 15

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

ensinando valores olmpicos

1 INTRODUO AO ENSINO DOS VALORES OLMPICOS

16 Ensinando Valores Olmpicos

Abaixo Rio de Janeiro,

4 Reagan, T. Non-Western Educational Traditions: Alternative Approaches to Educational

Festival Olmpico Durante trs dias, a