GEOGRAPHIE und WIRTSCHAFTSKUNDE

Bildungs- und Lehraufgabe:

Der Geographie- und Wirtschaftskundeunterricht soll Motive und Auswirkungen, Regelhaftigkeiten und
Probleme menschlichen Handelns in den eng miteinander verflochtenen Aktionsbereichen Raum, Gesellschaft
und Wirtschaft sichtbar und unter dem Gesichtspunkt der Politischen Bildung verstndlich machen. Der
Fachunterricht soll sich verstrkt folgenden Werten verpflichtet fhlen: einer menschenwrdigen Gesellschaft,
einer intakten Umwelt und nachhaltigen Wirtschaft.
Darber hinaus soll der Unterricht aus Geographie und Wirtschaftskunde den Schlerinnen und Schlern
jene Qualifikationen vermitteln, die den Schlerinnen und Schlern eine weitgehend selbstbestimmte Wahl aus
den vielfltigen Bildungs- und Berufsangeboten in einer sich stndig verndernden Welt ermglichen sollen.
Neben diesen allgemeinen Bildungsaufgaben zielt der Unterricht aus Geographie und Wirtschaftskunde auf
drei methodische sowie drei fachspezifische Kompetenzen ab, denen besondere Lehraufgaben zugeordnet sind:
Methodenkompetenz
- geographisch wirtschaftskundliche Informationen mit Hilfe bewhrter und auch mit dem Einsatz
computergesttzter Verfahren gewinnen, analysieren und zielgruppenorientiert darstellen knnen
- Nutzung und Auswertung topographischer und thematischer Karten sowie von Weltraumbildern
Orientierungskompetenz
- Entwicklung der Fhigkeit, erworbenes Wissen und gewonnene Einsichten im privaten, beruflichen und
ffentlichen Leben bei rumlichen, wirtschaftlichen, politischen und berufsbezogenen Entscheidungen
anzuwenden
- Verdichtung und Sicherung eines weltweiten topographischen Rasters um raumbezogene Informationen
selbstndig einordnen zu knnen
Synthesekompetenz
- Einsicht in das Wirkungsgefge und die Dynamik des Raumes, der Gesellschaft und der Wirtschaft
sowie in die zugrunde liegenden Machtstrukturen vermitteln
- die rumlichen Gegebenheiten und deren Nutzung sowie die Regelhaftigkeiten menschlichen Verhaltens
in Raum, Gesellschaft und Wirtschaft aufzeigen
- die Komplexitt von Beziehungsgeflechten zwischen Natur- und Humanfaktoren erkennen und zu den
Auswirkungen menschlicher Eingriffe Stellung nehmen knnen
- Raum, Gesellschaft und Wirtschaft auch fcherbergreifend mit benachbarten natur- und
sozialwissenschaftlichen Disziplinen betrachten knnen
Umweltkompetenz
- die Bedeutung der Wahrnehmung und Bewertung von Umwelt im weitesten Sinn fr das menschliche
Handeln erkennen
- Kenntnis der Probleme des Umweltschutzes aus betriebs- und volkswirtschaftlicher Sicht unter
Bercksichtigung technologischer Aspekte
- Landschaften als Lebensrume konomisch und kologisch einschtzen; Interessensgegenstze bei der
Nutzung von Rumen erkennen und somit auch die Notwendigkeit von Raumordnungsmanahmen
begrnden
- Festigung der Erziehung zur globalen Verantwortung fr die eine Welt
Gesellschaftskompetenz
- Aspekte geschlechtsspezifischer Unterschiede in verschiedenen soziokonomischen Systemen
analysieren
- die Fhigkeit erweitern, die von den Massenmedien verbreiteten politischen, wirtschaftlichen und
gesellschaftlichen Informationen ber sterreich, Europa und die Welt kritisch zu beurteilen
- die persnliche Rolle als Konsument bzw. Konsumentin kritisch durchleuchten und die
volkswirtschaftliche Bedeutung des Konsumverhaltens erkennen
- Motivation zur persnlichen Auseinandersetzung mit lokalen, regionalen und globalen Fragestellungen
- die Qualifikationen erwerben, an der Entwicklung des Neuen Europa aktiv mitzuwirken
Wirtschaftskompetenz
- Verstndnis grundlegender Zusammenhnge in betriebs-, volks- und weltwirtschaftlichen Bereichen
sowie Kenntnis gesamtwirtschaftlicher Gesetzmigkeiten, Strukturen und Probleme
- Wirtschaftspolitik als wesentlichen Bestandteil der Politik erkennen, ihre Modelle und deren reale
Umsetzung in unterschiedlichen Systemen einschtzen knnen

- Erwerb grundlegender Kenntnisse und konkreter Einblicke in innerbetriebliches Geschehen

- Einsicht in den Wandel der Produktionsprozesse und Verstndnis fr Vernderungen der Arbeits- und
Berufswelt unter dem Einfluss wachsender Technisierung und Globalisierung
- Interesse wecken fr ein Erwerbsleben im selbstndigen Bereich
Mit seinen grundlegenden Zielen soll der Unterricht in Geographie und Wirtschaftskunde die Beitrge zu
den Aufgabenbereichen der Schule sowie den einzelnen Bildungsbereichen Sprache und Kommunikation,
Mensch und Gesellschaft, Natur und Technik, Kreativitt und Gestaltung, Gesundheit und Bewegung, die bereits
im Lehrplan der Unterstufe definiert wurden, leisten. Die dort definierten Beitrge sind altersadquat weiter zu
entwickeln und zu vertiefen.

Didaktische Grundstze:
Die im Abschnitt Lehrstoff formulierten Lernziele und Themenbereiche umschreiben jene Kenntnisse und
Einsichten, die zum Erwerb der in der Bildungs- und Lehraufgabe angefhrten Kompetenzen durch die
Schlerinnen und Schler fhren sollen.
Aus den Zielstellungen haben die Lehrerinnen und Lehrer die Lerninhalte eigenverantwortlich und
begrndet abzuleiten. Dabei sind folgende Kriterien zu beachten: die Schler- und Klassensituation, der aktuelle
Bezug, die exemplarische Bedeutung, die Transferfhigkeit, die fcherbergreifenden Aspekte.
Die Themen sind einheitlich fr alle Schulstufen durchstrukturiert. Das jeweils erste Thema bietet einen
allgemeinen Einstieg in die Problematik der Raumstrukturierung. Es folgen Themen die den
Kompetenzbereichen Umwelt - Wirtschaft - Gesellschaft zugeordnet werden knnen.
Im jeweils letzten Einzelthema und in den Themen der 8. Klasse wird verstrkt die Synthesekompetenz,
beim letzten Einzelthema in der 7. Klasse verstrkt Berufsorientierung eingefordert.
Das intensive Befassen mit den Inhalten der einzelnen Themen und die Sicherung eines stndigen
Lernprozesses sind dem bloen Wissenserwerb vorzuziehen.
In der Oberstufe werden hhere Anforderungen an die Orientierung und Selbstndigkeit gestellt als in der
Unterstufe. Es soll in jeder Klasse Unterrichtseinheiten geben, in denen die Schlerinnen und Schler durch die
unmittelbare Auseinandersetzung mit der Realitt lernen.
Im Unterricht soll die Aktivitt der Schlerinnen und Schler im Vordergrund stehen. Daher sind verstrkt
Unterrichtsverfahren einzusetzen, die zu eigenstndiger und kritischer Informationsverarbeitung fhren. Dabei
sind neben traditionellen geographischen Arbeitsformen insbesondere die Mglichkeiten der IKT zur
Gewinnung sowie Verarbeitung und Darstellung geographischer und wirtschaftskundlicher Informationen zu
nutzen. Methoden zur Aneignung neuen Wissens und Knnens sind zu entwickeln. Das selbstndige Erkennen
von Problemen und das Finden von Wegen zu ihrer Lsung sind zu ben. Modell- und Theoriebildung sind als
Hilfe bei der Bewltigung der Informationsflle zu nutzen. Daher kommt Fallstudien und projektartigen
Unterrichtsverfahren bzw. fcherbergreifenden Projekten und didaktischen Spiele in jeder Klasse besondere
Bedeutung zu.

Lehrstoff:
5. und 6. Klasse:

Die soziale, konomisch und kologisch begrenzte Welt

Gliederungsprinzipien der Erde nach unterschiedlichen Sichtweisen

- Gliederungsmglichkeiten der Erde nach naturrumlichen, kulturellen, politischen und konomischen
Merkmalen aufzeigen
- Einsicht gewinnen, dass Gliederungen immer einem bestimmten Zwecken dienen, dass Grenzen
bergangszonen und die so abgegrenzten Gebiete meist nicht einheitlich sind
Landschaftskologische Zonen der Erde
- Wechselwirkung von Relief, Klima, Boden, Wasser und Vegetation verstehen
- Klimadaten in Diagramme umsetzen und daraus eine Klimagliederung der Erde ableiten
Bevlkerung und Gesellschaft
- die Dynamik der Weltbevlkerung unter Bezugnahme auf das Modell des demographischen berganges
analysieren und ihre heutige und die mgliche zuknftige Verteilung darstellen
- Ursachen und Auswirkungen der rumlichen und sozialen Mobilitt in verschiedenen Gesellschaften
erkennen
Die Menschen und ihre wirtschaftlichen Bedrfnisse

- die Bedeutung der Mrkte und der Preisbildung fr die Verteilung knapper Gter und fr die
grenzenlosen Bedrfnisse erkennen
- wirtschaftliche Ungleichheiten auf der Erde anhand der Verfgbarkeit an Produktionsfaktoren (Boden,
Arbeit, Kapital, Humanressourcen) sowie als Folge politischen Handelns erklren knnen
Nutzungskonflikte an regionalen Beispielen
- regionale Konflikte ber die Verfgbarkeit von knappen Ressourcen (Boden, Wasser, Bodenschtze
usw.) und dahinter stehende politische Interessen erklren knnen
- Erfassen, wie sich Naturereignisse aufgrund des sozialen und konomischen Gefges unterschiedlich
auswirken
Vielfalt und Einheit - Das neue Europa
Raumbegriff und Strukturierung Europas
- unterschiedliche Gliederungskonzepte Europas nach naturrumlichen, kulturellen, politischen und
konomischen Merkmalen begreifen; Erfassen des Europa-Begriffes
- die wichtigsten rumlichen und konomischen Auswirkungen des Integrationsprozesses der
Europischen Union kennen
Produktionsgebiete im Wandel Auerwert- und Inwertsetzung als soziokonomische Problemstellungen
- die Abhngigkeit landwirtschaftlicher Nutzung vom Naturraumpotential und den agrarsozialen
Verhltnissen erkennen
- die Eignung von Naturrumen fr die Tourismusentwicklung sowie die Folgen der Erschlieung
vergleichend bewerten
Konvergenzen und Divergenzen europischer Gesellschaften
- die europische Dimension fr die Gesellschaftsentwicklung erfassen und die Chancen fr die eigene
Lebens- und Berufsplanung erkennen.
- Erkennen, dass sich Europa zum Einwanderungskontinent entwickelt hat
Wettbewerbspolitik und Regionalpolitik
- Einsichten in die Manahmen und Auswirkungen der Verkehrs- und Wirtschaftspolitik der
Europischen Union gewinnen. Deren Trger, Instrumente und Funktionsweise kennen lernen und
kritisch bewerten
- regionale Disparitten an ausgewhlten Staaten und berstaatlichen Gebilden erkennen und analysieren,
sowie die Bedeutung der Regionalpolitik fr den Abbau derselben erfassen
Regionale Entwicklungspfade im Vergleich
- anhand ausgewhlter Beispiele die Vernderungen in Raum, Wirtschaft und Gesellschaft nach einem
Beitritt zur Europischen Union aufzeigen
- Erfassen der Bedeutung grenzberschreitender Zusammenarbeit fr die Raumentwicklung
7. Klasse:
Die kursiv gesetzten Lernziele stellen die verbindlichen zustzlichen Bereiche des Wirtschaftskundlichen
Realgymnasiums dar.
sterreich Raum Gesellschaft Wirtschaft
Vernderungen der geopolitischen Lage sterreichs
- die unterschiedliche Qualitt der politischen Grenzen sterreichs seit dem 20. Jahrhundert in ihrer
Wirkung auf Verkehr, Wirtschaft und Migration erfassen
- Mglichkeiten fr grenzberschreitende Regionalentwicklung unter dem Einfluss der europischen
Integration erkennen
Naturrumliche Chancen und Risken
- geokologische Faktoren und Prozesse am Beispiel eines alpinen sowie eines aueralpinen
sterreichischen Landschaftsraumes aufzeigen und in ihrem Zusammenwirken erklren
- die naturrumlichen Gegebenheiten als Ansatzpunkt fr die Regionalentwicklung bewerten knnen
- naturrumliche Voraussetzungen sowie wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen als
Ursachen kologischer Probleme erkennen
- Bereitschaft entwickeln fr einen sorgsamen Umgang mit den knappen Ressourcen Luft, Wasser und
Boden
Demographische Entwicklung und gesellschaftspolitische Implikationen
- die Entwicklung der sterreichischen Bevlkerung (zeitliche und rumliche Dimension) darstellen
knnen sowie mgliche Folgen ableiten und beurteilen
- die Lebenssituation ausgewhlter Bevlkerungsgruppen vor dem Hintergrund des Phnomens
Fremdsein analysieren und bewerten knnen

- die gesellschaftspolitischen Herausforderungen einer alternden und multikulturellen Gesellschaft

erfassen
Gesamtwirtschaftliche Leistungen und Probleme Wirtschafts- und Sozialpolitik
- aus dem Magischen Vieleck Zielkonflikte der Wirtschaftspolitik ableiten und unterschiedliche
Positionen formulieren
- die Besonderheiten der sterreichischen Wirtschafts- und Sozialpolitik erfassen
- anhand des Budgets wirtschafts- und sozialpolitische Absichten sowie Manahmen der Bundesregierung
besprechen und analysieren
- das Zustandekommen wichtiger wirtschaftlicher Daten kennen lernen und deren Aussagekraft beurteilen
Wirtschaftsstandort sterreich
- die Vor- und Nachteile des Wirtschaftsstandortes sterreich aus unterschiedlicher Sicht erarbeiten und
mit anderen Staaten vergleichen
- die Entstehung regionaler Disparitten erklren und die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf das
Alltagsleben und die Wirtschaft erlutern
- auenwirtschaftliche Verknpfungen im Zuge der EU-Mitgliedschaft bzw. des Globalisierungsprozesses
erkennen und analysieren
- Industrie und Dienstleistung (Tourismus, Handel usw.) als wesentliche Basis der Wertschpfung
erkennen und ihre jetzigen bzw. zuknftigen vernetzten Problemfelder aufzeigen
Unternehmen und Berufsorientierung
- von der Produkt- oder Geschftsidee zum eigenen Unternehmen ein fiktives Unternehmen grnden
- die Einnahmen- und Ausgabenrechnung bei Unternehmen und privaten Haushalten in ihren
Grundprinzipien verstehen
- die Vielfalt der Bildungswege kennen lernen und die eigene Positionierung in der Berufswelt finden
- betriebliche Kennzahlen an Hand von Beispielen interpretieren knnen
- Erfassung und Bewertung von innerbetrieblichen Entscheidungen im Spannungsfeld von Konkurrenz,
kologischen und konomischen Notwendigkeiten
- Vernderungen von Strukturen innerhalb und im Umfeld der Unternehmen erkennen und ihre Folgen
abschtzen knnen
- Erkundung eines Dienstleistungsbetriebes
8. Klasse:
Die kursiv gesetzten Lernziele stellen die verbindlichen zustzlichen Bereiche des Wirtschaftskundlichen
Realgymnasiums dar.
Lokal regional global: Vernetzungen Wahrnehmungen Konflikte
Globalisierung Chancen und Gefahren
- die Prozesse der Globalisierung und ihre unterschiedlichen Interpretationen erkennen und bewerten
- den globalen Klimawandel in seinen mglichen Auswirkungen auf Lebenssituationen und Wirtschaft
charakterisieren knnen
- lokale Betroffenheit durch globale Probleme erkennen und Verantwortungsbewusstsein fr die gesamte
Erde entwickeln
- die Chancen flexibler Kleiner in der globalen Wirtschaft erkennen
- traditionelle und knstliche Freizeitwelten in Abhngigkeit zu lokalen und globalen Angebots- und
Nachfragestrukturen erfassen und hinsichtlich ihrer sozialen und kologischen Auswirkungen bewerten
Politische und konomische Systeme im Vergleich
- Zusammenhnge zwischen der sozialen und politischen Entwicklung unterschiedlicher Kulturrume und
ihre Auswirkungen auf Weltpolitik und Weltwirtschaft erkennen knnen
- die Asymmetrie zwischen der konomischen Macht auf der einen Seite und den sozialen und politischen
Interessen auf der anderen Seite erkennen
- Ursachen und Auswirkungen sozialer und konomischer Disparitten auf globaler Ebene beurteilen und
Mglichkeiten von Verbesserungen durch Entwicklungszusammenarbeit diskutieren
- Zusammenschlsse auf wirtschaftlicher und politischer Ebene vergleichen
Stdte als Lebensrume und konomische Zentren
- den Prozess der Verstdterung und dessen wichtigste Ursachen verstehen
- Erfassen der Bedeutung von Metropolen als Steuerungszentren der Wirtschaft und als Orte der sozialen
Differenzen
- die Vielfalt der lebensrumlichen Wirklichkeiten der Stadt vergleichen knnen
- Umweltprobleme expandierender Stadtregionen erkennen

Geld- und Whrung

- die internationalen Geldstrme analysieren und ihre Bedeutung fr die unterschiedliche Entwicklung
von Regionen erfassen
- wichtige Anlageformen nach Risiko und Chance bewerten
Politische Gestaltung von Rumen
- die Raumordnung als gestalterisches Element auf kommunalpolitischer Ebene kennen lernen und ihre
Auswirkungen beurteilen
- Erfassen wie durch Zuweisung von Symbolen und Images neue Rume geschaffen und wie dadurch die
Raumwahrnehmung sowie rumliche Identitt nachhaltig verndert wird
- Bereitschaft entwickeln zumindest auf der kommunalpolitischen Ebene gestaltend mitzuwirken