TEMA 3

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS

NIOS Y NIAS DE CERO A SEIS AOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES.
LA CONQUISTA DE LA AUTONOMIA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA
INTERVENCIN EDUCATIVA
VINCULACION DEL TEMA CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
Segn la Orden que regula la convocatoria debo enmarcar el tema que he desarrollado con el
currculo oficial explicando la relacin del mismo con los principales elementos del currculo. En el
tema que nos atae la relacin o vinculacin del mismo con el currculo es clara y ello puede
apreciarse en:
1. Objetivos generales
a) Establecer vculos fluidos con adultos y con iguales
2. Areas
a) Identidad y autonoma personal
b) Medio fsico y social
c) Comunicacin y representacin
3. Objetivos de Areas
a) Tener una actitud de respeto hacia las otras personas
b) Participar activamente en los diversos grupos con los que se relaciona
c) Comprender intenciones y mensajes que les comuniquen otros nios y adultos.
4. Bloques de contenidos de Areas
a) La actividad y la vida cotidiana
b) Los primeros grupos sociales
c) El lenguaje oral.
5. Principios de intervencin educativa
a) Principio de actividad
b) Principio del juego
c) Principio de la globalizacin
d) Principio de la coordinacin familia-escuela
6. Evaluacin
a) La evaluacin ser continua, global, formativa, basada en la observacin directa y
sistemtica.

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PAUTA DE INTERVENCION EDUCATIVA
Una vez terminada la vinculacin que de alguna manera desarrolla los aspectos tericos y
tcnicos en los que se apoya mi actuacin ante los alumnos, paso a exponer mi pauta de
actuacin educativa cuya descripcin sera la siguiente:
"Con esta pauta pretendo que los nios conozcan su situacin en la familia y en otros
grupos sociales de su entorno prximo, su composicin, la relacin entre sus miembros,
adquiriendo actitudes de respeto, tolerancia y ayuda"
Toda pauta como una programacin que es, debe responder a los elementos esenciales de
cualquier acto educativo.
Respecto al qu ensear?: los objetivos didcticos que he seleccionado a partir de los
objetivos generales y los bloques de contenidos que he expuesto en la vinculacin. Estos
objetivos didcticos se enfocarn a conseguir todo tipo de desarrollo, motriz, cognitivo, de
relacin...
Este objetivo sera:
Conocer las relaciones de parentesco y las funciones a desarrollar en la familia
Los contenidos harn referencia a los tres aspectos: conceptos, procedimientos y actitudes,
aunque en esta pauta voy a trabajar:
Conceptos:
- Vocabulario adecuado al uso de las principales relaciones de parentesco (padres,
hermanos, tios, primos...)
Procedimientos:
- Utilizacin de normas de relacin y convivencia (poner la mesa, hacer la cama...)
- Dramtizacion de actividades cotidianas familiares.
Actitudes:
- Despertar el inters por participar en las tareas familiares.
El siguiente elemento del acto educativo sera cmo ensear?, lo cual se realizara a travs
de actividades de los siguientes tipos:
a) Actividades de rutina: Se realizarn diariamente con ejemplos como los que siguen:
- Cada da al comenzar la clase cuidaremos que los nios se quiten sus abrigos y se
pongan sus babis. (psicomotricidad)
- Sentados en Asamblea, observarn que nio/a falta hoy a clase y se pasa la
fotografa al panel de la casa.
- Tambin cada da haremos la observacin del tiempo y un responsable lo marcar
en el calendario del tiempo, igual con el da de la semana.
b) Actividades propias del tema: Trabajar actividades de iniciacin, actividades de
desarrollo y actividades de sntesis.
Las actividades de iniciacin servirn para motivar e introducir los aspectos a trabajar en esta
pauta. Entre ellas y a modo de ejemplo, destaco las siguientes:
- Presentamos una lmina de la familia donde desempea cada miembro una
actividad, a continuacin haremos preguntas referidas a la lmina qu miembros
aparecen? qu actividad realizan?...

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Las actividades de desarrollo las usar para la consecucin de los objetivos didcticos
detallados anteriormente. Har actividades de desarrollo del tipo:
- Dramatizaremos la familia en la clase. Para ello trabajaremos por rincones ,
utilizando los de plstica, cocina, disfraces. En el rincn de plastica los alumnos
harn manteles (recortar, colorear...). En el de cocina se prepara la vajilla para poner
en la mesa, los cubiertos, platos, vasos de forma correcta, a la vez que se va
haciendo la comida en la cocina.... En el rincn de los disfraces cada nio se
disfrazar del papel que le haya tocado representar (padre, madre, abuelos...). En
estos rincones podemos solicitar la ayuda de los padres para que aporten comida, les
indiquen como colocar la mesa...
Las actividades de sntesis servirn para que el alumno exprese los aspectos fundamentales
contenidos en los objetivos didcticos sealados, sern del siguiente tipo:
- Vocabulario a travs de laminas: Se le leen a los nios/as palabras que estn
escritas en tiras, as como se le presentan dibujos en uno y otro caso relacionados
con la familia (caractersticas, estructura, entorno...), con otras palabras y dibujos
no relacionados con la familia. Los alumnos tendrn que ir confeccionando
murales con lminas y vocabulario referidos a la familia.
Evaluacin:
La pauta, como cualquier proceso educativo, debe ser evaluada en sus dos aspectos
fundamentales:
- Evaluacin del proceso de enseanza
- Evaluacin del proceso de aprendizaje
Evaluacin del proceso de enseanza, se debera evaluar si los objetivos didcticos
propuestos estn adaptados a los alumnos, a su entorno, a sus caractersticas. Se evaluar
tambin los contenidos a impartir en la lnea de ver si son los idneos para la consecucin de
los objetivos propuestos, al igual en referencia a la metodologa, si la misma es coherente con
la propuesta por el Equipo de Ciclo en el Proyecto Curricular de Etapa para el nivel en que
imparto mi docencia. Para la consecucin de esta evaluacin emplear junto a los
compaeros de ciclo, los instrumentos que hemos diseado para estos fines, as como un
anlisis exhaustivo de los diferentes resultados de la evaluacin continua de los alumnos, ya
que a travs de estos resultados podemos inferir aspectos concretos de evaluacin del proceso
de enseanza.
Evaluacin del proceso de aprendizaje
Qu evaluar?
Analizaremos la consecucin de los objetivos y contenidos propuestos en la pauta

Cmo evaluar?
A travs de la de la observacin directa y sistemtica (observacin de todas las
actividades que hayan realizado los nios y por medio de algn instrumento (registro,
diario, anecdotario, lista de control...)

Cundo evaluar?
Hara coincidir las actividades de iniciacin con la evaluacin inicial, con lo cual
puedo determinar el punto de partida de los conocimientos previos, con lo cual nos
permitira adaptarlas al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos.

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La evaluacin procesual, la podra hacer coincidir con las actividades de desarrollo,
lo cual nos permitira evaluar si el desarrollo metodolgico de la pauta es el adecuado
o no, y en todo caso realizar los cambios pertinentes.
La evaluacin final, la hara coincidir con las actividades de sntesis, para comprobar
si el/los objetivo/s didctico/s se han conseguido o no.