Ttulo de la narracin documentada:

IDENTIFICAMOS CONFLICTOS Y PROPONEMOS

SOLUCIONES PACFICAS

Presentacin

La presente narracin corresponde a la ejecucin de mi propuesta

pedaggica: SOMOS MEDIADORES EN LA SOLUCIN DE CONFLICTOS puesta
en marcha ante la evidencia de las limitaciones que presentaban mis estudiantes
para tomar acuerdos democrticos, identificar conflictos y solucionarlos de manera
pacfica. De esta manera sustento su importancia de para el logro de capacidades
en lo que a buen manejo de conflictos se refiere.

Las acciones realizadas en este primer momento, me sirvieron

para

diagnosticar cunto saben mis nios y nias sobre los conflictos, la capacidad que
han desarrollado para superarlos y proponer soluciones pacficas. He recogido sus
comentarios

y he

generado espacios de reflexin y anlisis de las principales

conductas, actitudes y acciones que generan conflictos en el aula. Contribuyendo a

la construccin del conocimiento de manera significativa, basndome en el trabajo
cooperativo y la bsqueda de la informacin de los temas a tratar.

Descripcin de la propuesta pedaggica

En este primer momento busqu que mis nios y nias aprendieran a
dialogar sobre los conflictos que viven en la escuela, expresando su malestar y
tambin puedan identificar para estos, alternativas de solucin pacficas y
constructivas.
Inici la actividad solicitndoles que realicen una de las acciones ms
cotidianas que se dan en nuestras jornadas de trabajo, la formacin de grupos,
esta vez sin darles pautas o mayores indicaciones, es decir de manera libre. Fue
muy evidente el desconcierto, desorden y malestar que se gener, situacin que
aprovech para hacerlos reflexionar y pensar en la necesidad que tienen de
conocer ms sobre el buen manejo de conflictos y el desarrollo de habilidades
sociales que les permita una convivencia armoniosa.

Gener espacios de recojo de saberes previos a travs de preguntas

diferenciadas por grados, tales como: Qu conflictos se presentan con ms
frecuencia en el aula?
Cules son las principales causas que originan conflictos en nuestra
aula? Cmo se debe resolver un conflicto?, (entre otras que se dieron mediante
el dilogo) propiciando la ayuda cooperativa y el intercambio de ideas a travs de
los trabajos grupales.
Los motiv a que identifiquen situaciones de conflictos vividas, as ellos
pudieron plantear ejemplos y analizar conductas positivas o negativas. Mi labor fue
monitorear el trabajo en equipo en todo momento.
Tambin propici espacios de discusin o debate a travs de las
exposiciones, donde mis nios y nias pudieron intercambiar ideas acerca del tema,
realizar comentarios, observaciones y enriquecer sus participaciones orales, siempre
en un ambiente de respeto y cordialidad.
En el proceso pude evidenciar la presencia de errores constructivos que
fueron tomados en cuenta como oportunidades para construir conocimientos y
tambin corregirlos, como es el caso de las nias que afirmaban: Una sola nia no
debe estar en un grupo con nios porque es malo, al igual que un nio no debe
estar en un grupo donde hay solo mujeres, afirmaciones que responden a la
idiosincrasia de la mayora de familias de la comunidad donde prima el machismo
y en las que an no se respeta la igualdad de gnero, cuyas costumbres dejan a la
mujer en un plano inferior al hombre. Este tema fue motivo de debate, con
argumentos a favor y en contra, donde al final todos llegaron a reconocer que las
diferencias biolgicas entre nios y nias no se interpone en su buen
desenvolvimiento en las tareas asignadas. Reconocieron tambin que no es malo
formar grupos heterogneos (tomando como referencia el sexo) y que tanto
hombres como mujeres pueden trabajar juntos y ayudarse mutuamente. Fue
necesario tambin la lectura y anlisis de textos informativos acerca del rol de la
mujer en la sociedad de hoy, indagar sobre la vida de mujeres que aportaron al
avance de las sociedades, dialogaron con una docente del nivel inicial que es
bombero voluntario, redactaron textos sobre la labor de la maestra, evidenciando
as la integracin de reas que se genera con las actividades propuestas.
Propici la reflexin acerca de la necesidad de investigar ms sobre el tema,
motivndolos a la revisin bibliogrfica para enriquecer sus conocimientos, guiando
paso a paso los procesos realizados.

El desarrollo de esta primera parte de mi propuesta pedaggico tuvo

buena acogida por parte de mis nios, pero hubo situaciones que no estaban
previstas como las que detallo a continuacin:
Un nio se neg rotundamente a formar parte de un equipo, manifestando
que l quera trabajar solo. Para ello tuve que adoptar una actitud conciliadora,
apoyada siempre en el conocimiento de las caractersticas y cualidades de mis
nios, no lo forc a darme una respuesta, hice un parntesis y les pregunt a sus
compaeros: Saben ustedes porqu Kevin no quiere trabajar en equipo?, las
respuestas no se hicieron esperar, todos saban, al igual que yo, que a l le gusta
escribir pero no tiene buena caligrafa, por esa razn casi siempre en los grupos
en los que estaba no lo dejaban escribir y si lo hacan terminaban reprochndole
de una manera poco amistosa. Entonces en conjunto plantearon soluciones,
pusieron normas de trabajo dentro de cada equipo, y se comprometieron a estar
pendientes de los errores para ayudarse. Al final mi nio trabaj muy amenamente
con la ayuda de los dems.
Un grupo de nios consider dentro de los conflictos del aula la existencia
de bullying, fue grande mi sorpresa, y mi curiosidad por saber en qu se
basaban para realizar dicha afirmacin. Lo primero que hice fue preguntarles qu
era el bullying para ellos, y me dieron una respuesta bastante acertada aunque
incompleta. Por ello dej que lo anotaran en su trabajo y promov un debate para
aclarar sus dudas. Lo que faltaba era conocer que el bullying es toda forma de
maltrato o abuso pero de forma reiterada, intencional y por un perodo largo de
tiempo y ellos lo estaban confundiendo con actos de agresin espordicos que se
dieron en algn momento justamente por el mal manejo de un conflicto.

Anlisis e interpretacin
La aplicacin de mi propuesta pedaggica me ha llevado a reflexionar
sobre la necesidad de propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos. Es
sorprendente ver lo entusiasmados y motivados que se tornan cuando un tema es
de su inters. La necesidad que surge en ellos de saber ms y comunicar lo
aprendido es un acto que se da de manera espontnea y su atencin
espermanente.
Una vez ms pude evidenciar lo importante que es para los nios
desarrollar sus actividades en un ambiente armonioso, sentirse respetados, y
queridos, esto favorece enormemente su participacin, les brinda seguridad para

realizar sus acciones y poco a poco van perdiendo el temor a equivocarse, lo que
facilita la construccin de sus aprendizajes y la acomodacin de los nuevos
conocimientos en sus estructuras cognitivas.
Otro aspecto importante es el trabajo en equipo, el intercambio de
ideas, la ayuda mutua y el refuerzo de sus acciones, esto hace que el nio que
presenta dificultades las supere y aquel que presenta habilidades las potencie y
desarrolle. Dichas acciones fundamentadas en la teora constructivista que
argumenta: Es posible que dos nios con el mismo nivel evolutivo real, ante
situaciones problemticas que impliquen tareas que lo superen, puedan realizar las
mismas con la gua y orientacin de un maestro u otro compaero ms capaz
(Vigotsky, 1988, p.133). De ah la importancia de que nuestros estudiantes
aprendan a trabajar en equipo, poniendo sus normas, y conociendo formas
eficaces de solucionar conflictos.
Estas situaciones sin duda me llevan a reflexionar sobre la necesidad
de generar espacios donde cada nio y nia conozca sus potencialidades,
limitaciones, gustos, preferencias, y dems caractersticas que lo ayuden en el
control de sus emociones e identifiquen tambin estos aspectos personales en
sus dems compaeros, ya que as podrn entender y respetar sus estados de
nimo, formas de pensar y de reaccionar ante situaciones diversas, definitivamente
este ser uno de mis principales objetivos para mis prcticas pedaggicas futuras.

Anexos
Documentos tcnico pedaggicos
Nombre de la actividad :

Identificamos conflictos y proponemos soluciones pacficas

Fecha :
01 de diciembre de 2014
Capacidad:
Maneja conflictos de manera pacfica y constructiva
Indicador:
Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a
manejarlas para evitar daar a otros y a otras.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Recursos y Materiales:

Textos del MED.

Papelotes

Tarjetas

Lminas

Fichas informativas

Plumones

Cintas de embalaje

Plumones

Desarrollo metodolgico de la sesin

Proceso
Metodologa
- La docente propone la formacin de equipos para que
participen en un juego, les plantea que se deben agrupar
Inicio
de manera libre (Como ellos quieran). Espera las reacciones
de los nios y nias observando atentamente las actitudes
que van adoptando.

Instrumentos

- Luego la docente toma el control de la situacin, y los hace

reflexionar a travs de interrogantes.
4 grado
5 grado
6 grado
Qu sucedi? , Por qu reaccionaron as?
Cmo
se Creen
que
sintieron en esos debieron
momentos? Por comportarse de
qu?
esa
manera?
Por qu?

Por qu creen
que se gener
tanto desorden?

Lista de cotejo

Se qued algn
compaero
sin
grupo?
Por
qu?
Cmo se les llama a las situaciones desagradables que
acabamos de vivir?

-La docente declara el propsito de la sesin escribiendo el

nombre en la pizarra: Hoy aprenderemos a identificar un
conflicto y proponer soluciones pacficas.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Cmo vamos a trabajar?
-La docente conflicta a los
pregunta:

nios con las siguientes

Cmo podramos hacer para formar los equipos de manera

equitativa y sin pelear?

Ficha meta
cognitiva

Desarrollo Se anotan las ideas de los nios en la pizarra.

Cul les parece que es la mejor idea? Por qu?
-Se forman los equipos 5 equipos de trabajo.
-La docente entrega
respondan preguntas:
4 grado
5 grado
Qu conflictos Cules son las
se
presentan causas por las
ms a menudo que se pueden
en el aula? Por generar
qu?
conflictos?

tarjetas

para que dialoguen y

6 grado
Cules
sern
las
formas
adecuadas
de
manejar
un
conflicto?

-Un
representante
de
cada
equipo
da
lectura a la
respuesta
dada y se

procede a intercambiar ideas y comentarios.

La docente retoma las preguntas de reflexin:
-Qu podramos hacer para saber ms de los conflictos y
de cmo resolverlos?
- A continuacin cada equipo consulta sus textos de Ficha de
personal social de acuerdo al grado, para enriquecer sus
respuestas. La docente monitorea el trabajo de cada equipo. autoevaluacin
-Cada equipo presenta sus respuestas de manera creativa.
4 grado
5 grado
6 grado
-Un
Pginas 14 y 15? Pginas 16 y 17
Pginas 20 y 21
representante
de
cada
equipo expone su trabajo, se realizan comentarios y se
aclaran las dudas que puedan surgir.
- La docente sistematiza la informacin a travs de un
organizador.
- La docente entrega a cada equipo un rompecabezas (Ver
anexo 01), les pide que lo armen y analicen la imagen que
se presenta.
La imagen muestra un conflicto? Por qu?
Cmo lo solucionaran?
-Cada equipo de trabajo dramatiza la situacin asignada, se
evalan las soluciones planteadas por cada equipo.
-Copian el organizador en sus cuadernos.

-La docente repasa con los nios el proceso que se ha

seguido a travs de una ficha de meta cognicin (Ver anexo
02)
Cierre

Se entrega una ficha de evaluacin (Ver anexo 03). Los

nios resuelven de manera individual. La docente
Ficha de
acompaa nio en el proceso.
evaluacin de
-Los nios y nias resuelven una ficha de autoevaluacin.
los
-Identifican los conflictos que se generan en la comunidad.
aprendizajes.

3.4 EVALUACIN
ACTIVIDAD

INDICADORES

MEDIOS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Explica que las acciones se Lista de cotejo.

relacionan con las emociones, Dilogo
y que es importante aprender
a manejarlas para evitar daar
a otros y a otras.

Identificamos
conflictos y
proponemos
soluciones pacficas Plantea

alternativas de
solucin viables a los
conflictos que se producen
en la escuela.

Ficha de evaluacin.
Ficha meta cognitiva

Anexos

Anexo N 01: ROMPECABEZAS

Anexo N 02: FICHA META COGNITIVA

Anexo N 03: FICHA DE EVALUACIN

ANEXO N 04:

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

Nombres

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

Acua Estrella Natali

Chuquiln Becerra Elia
Chupilln Livaque Gilmer
Diaz Caldern Helly
Diaz Carranza Denilso
Diaz Carranza Jeampier
Diaz Daz Yosely
Huamn Penachi Edita
Laboriano Ramos Evelyn
Nuez Rimarache Elvis
Ordoez Centurin Ronaldo
Salazar Mundaca Kevin
Vsquez Bravo Abigail
QUINTO GRADO
14 Daz Caldern Anthony
15 Sandoval Gayoso Luz
16 Villegas Dvila Jenna
SEXTO GRADO
17 Flores Flores Doly
18 Rioja Carrasco Jos
19 Tantalen Chupilln Mnica
20 Tequn Ludea Milagros

Explica que las

acciones
se
relacionan con las
emociones, y que
es
importante
aprender
a
manejarlas
para
evitar daar a otros
y a otras.

Plantea
alternativas de
solucin viables
a los conflictos
que se producen
en la escuela.

no
Si
no
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si

Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si

Si
Si
Si

Si
Si
Si

Si
Si
Si
Si

Si
Si
Si
Si

ME AUTOEVALUO

CALIFICATE MARCANDO SI O NO
SI

Hice todas las actividades propuestas.

Me qued claro el tema tratado.
Compart mis ideas con mis compaeros.
Cumpl con responsabilidad que me asignaron.
Las fichas me parecieron interesantes.

NO

Videos y PPT
[opcional]

Ttulo del video que usted

film

Link donde guard el video (youtube,

google drive, Dropbox)