Ensayo

Evaluacin Final

INTRODUCCIN

En el presente trabajo pretendo realizar un anlisis al fenmeno que se desarrolla

desde el proyecto de aprendizaje del que formo parte Bullying en la escuela,
tomando en cuenta elementos de los contextos socio histrico, poltico y cultural
de la educacin y as tambin del texto ledo El mundo de la vida. Por otro lado
para poder lograr aquello, desarrollare y reflexionare acerca de los contenidos
entregados en clases de acuerdo a la mirada y anlisis que hace cada ncleo y
que han sido necesarios para desarrollar el proyecto de aprendizaje.
Es necesario identificar y poner en prctica los conceptos ya vistos, para
reconocer como se relacionan y han ido interviniendo en la sociedad, y as mismo
como se nos presenta con el fenmeno abordado por el proyecto de aprendizaje.
De la misma manera El mundo de la vida nos servir para dar otro punto de vista
a la educacin o as mismo para complementar, ver que papel juega nuestra
sociedad y los sujetos que estamos inmersos en ella.
Por lo tanto, es necesario una reflexin de como la historia, las polticas, y la
realidad socio cultural han ido permitiendo una construccin de los sujetos que
participamos de la sociedad, y as tambin en la educacin.

El proyecto de aprendizaje Bullying en la escuela, nace observando el entorno en

donde se desenvuelve el nio, y como va ejerciendo una gran influencia en su
desarrollo, aprendizaje y en las experiencias que ste va adquiriendo y que la
misma sociedad le va proporcionando. El entorno, en la educacin del alumno
juega un papel importante, ya que de este depende si se generen o no estas
situaciones de bullying. Es as como podemos ir observando los distintos
contextos que se hacen presentes y que ejercen gran influencia en la educacin.

Bajo el proyecto de aprendizaje, lo visto en clases y de acuerdo a las bibliografas

ledas he llegado a entender que se debe generar un entorno acorde para el
aprendizaje, y que deben recibir los estudiantes, en donde exista tolerancia,
compromiso y respeto, pues eso es lo que se busca que se entregue en las
escuelas, no solo conocimientos, si no que tambin construya a sujetos ntegros y
con valores, ya que es la educacin la que nos va creando una imagen del mundo
real. La educacin transmite modelos pautados de comportamiento (lo que
usualmente entendemos como "valores"), cdigos que posibilitan la accin
comunicativa, destrezas instrumentales con las cuales podemos operar en el
mundo factual, paradigmas para la reproduccin simblica de la realidad, modelos
de organizacin social. (RAUL ATRIA, 1993)
Por otro lado as tambin lo buscan los OFT (objetivos fundamentales
transversales) que estn orientados al desarrollo personal, la conducta moral y
social de los alumnos, realizadas mediante actividades de aprendizaje, durante su
educacin. La escuela no solo ensea con clases, si no tambin con vivencias y
relaciones sociales, normas en la relacin cotidiana que ayuden a construir un
ambiente, donde se pueda convivir con una relacin de respeto, tolerancia y
aceptacin entre los integrantes de la educacin. Segn mi perspectiva, es esto
algo esencial para que disminuya el bullying, que se promuevan relaciones de
tolerancia y respeto, con el docente como principal promovedor de este clima. Es
as necesario tambin que no se le vea al alumno como un actor pasivo en la
educacin, o slo como un consumidor de instruccin, sino todo lo contrario, como
el gran actor dentro de la educacin. El mundo de la vida nos habla de una
racionalidad prctica, donde se nos transmiten habilidades profesionales, ya que
es precisamente ese dominio de destrezas, que ser socialmente reconocido para
el desempeo de una profesin. As se ve la educacin como un instrumento que
nos proporciona ms opciones para organizar la vida.

Tambin se nos menciona una racionalidad vocacional, que est centrada en la

construccin de la identidad, a partir de las expectativas de desempeo que se

van configurando en nuestro "aprendizaje", y es esa configuracin la que pasa a

ser un ingrediente central para la armazn del mundo personal, de la identidad,
que cada uno va recogiendo a medida que se avanza en este proceso. Por otro
lado los OFT nos hablan de potenciarla en los estudiantes, que conformen y
afirmen su identidad personal, y as favorezcan su equilibrio emocional y estimulen
su inters por la educacin.
Por otro lado el aprendizaje como acontecimiento tico hacen mencin a la
identidad, y nos dicen que ser un ciudadano hoy, implica asumir determinados
compromisos morales. O tambin dicho de otra manera: ser un ciudadano hoy no
puede consistir en construirse una identidad, en el marco de una comunidad
poltica, basada en una lucha por el reconocimiento. El ideal de la ciudadana
apunta la idea de una actividad prctica relacionada con la vida de la ciudad. Se
trata quiz de una actividad que compromete la propia identidad personal, como
habitante de la ciudad, y que depende de una manera pblica de ver y estar en el
mundo. (Brcena, 2000).
En la educacin hay espacios de vida social, cultural y poltica, aunque con
contradicciones y luchas por la superioridad material y legitimaciones ideolgicas
que existen en el mundo externo. La tarea de la escuela es preparar para convivir
en una sociedad de produccin y de distribucin de tareas en un esquema de
subordinacin dominacin (autoridad, castigos, rutinas cotidianas, espacios de
participacin y no-participacin, patrones inalterables de comportamiento, es as
como lo vimos en el PPT, Actores y orden social.
Son estos espacios de los que se habla, los que van construyendo en el alumno
una imagen del mundo. As tambin, son estos contextos los que ejercen
influencia en la identidad, relaciones, y comportamiento del nio, como un
contexto familiar, en donde la educacin y relacin con sus padres, ser un
aspecto fundamental a tomar en cuenta, ya que sern factores de proteccin o de
riesgo para los nios se conviertan en agresores o por el contrario victimas de
bullying. (Avils, 2003)

Por otro lado as tambin lo vemos en El mundo de la vida, es el espacio privado,

intimo en donde nuestra forma der ser es en base a nuestras vivencias, es as
como podemos ir adquiriendo patrones de comportamiento vistas dentro de
nuestra familia y entorno. La vivencia personal no es ms que una apropiacin
actualizada de lo que la experiencia nos ha ido acumulando en nuestro saber y en
nuestra existencia personal.

Son estas mismas vivencias las que a veces repetimos en otros contextos y
relaciones con los dems, como lo es la sala de clases, es as como se puede

decir que surgen a veces las situaciones de bullying, ya que se dice que el agresor
es as debido a sus mismas vivencias que ha ido adquiriendo de su entorno, por
ejemplo en la familia de un alumno, en donde se presentan o dentro de su niez
presencio situaciones de violencia, son estas las que puede estar repitiendo en su
relacin con los dems, pues la memoria es un filtro muy imperfecto y es siempre
perforada por la fuerza de la experiencia del dolor o del gozo. Es por esto que es
importante que el docente genere, una relacin de confianza y afecto, lo que
ayuda a que se genere un ambiente y relacin grata entre docentes y alumnos, y
es esto lo que propicia un dialogo entre ambos, que el rol de docente sea visto
como un inspirador de confianza, que exista cierta libertad para construir, admirar
y que propicie un aprendizaje integro para el alumno. El dialogo es esencial para
que profesor sepa como intervenir en situaciones de bullying, o simplemente
saber que es lo que esta ocurriendo dentro del mundo privado del alumno, en
situaciones de bullying. (Raul Atria, 1993)

As mismo se habla del mundo pblico, en donde se experimenta el mbito de la

sociedad donde se nos est llamando a desempear un conjunto de roles que, en
gran medida ya estn definidos para nosotros, y que dan origen a ciertas
expectativas de comportamiento, a travs de la accin imaginativa, podemos
vernos como sujetos de ciertos roles pues al desempear estos, los individuos van
participando de un mundo social. Es as tambin que como sociedad hemos ido
definiendo el rol y modo de vida del alumno, pues es ste el que le da sentido a la
institucin escolar, esta es una construccin socio-cultural. Muy bien se menciona
en que los roles son de importancia trascendental pues representan, posibilitan
que existan ciertas instituciones, este sera el caso del alumno dentro de la
educacin pues ste facilita y permite la integracin de esta institucin en un
mundo significativo. (Berger y Luckmann, 1986).
Por otro lado el rol de alumno, debe y mirando a un futuro a sus proyectos de
vida, pero no lo hace pensando slo en su rol de alumno, debe enlazarlo con su
mundo privado, sus vivencias personales, ya que nuestros proyectos de vida son
fruto de la relacin con nuestra vida privada y por sobre todo pensando en el rol
que pretende y desea tomar en la sociedad por que tambin existe sta
dimensin, las experiencias colectivas e histricas, igualmente es lo publico en
donde se van generando las utopas y proyectos colectivos, generando imgenes
del mundo, que nos dicen hacia dnde debemos ir avanzando o hacia dnde
retroceder como grupo social y como participantes de ste.

La identidad se trabaja sin cesar como una comprobacin del cambio o no cambio
que existe en mi mismo respecto de mi experiencia personal acumulada y a la

posibilidad de cambio respecto del futuro anticipado. El alumno en la construccin

de su identidad como individo dentro de la sociedad suele individualizarse en la
bsqueda de este, pero la educacin lo aleja y lo lleva desde una articulacin
egocntrica del mundo hacia la articulacin sociocntrica, a la cual le llama una
descentracin del sujeto, por otro lado la identidad se trabaja sin cesar como una
comprobacin del cambio o no cambio que existe en mi mismo respecto de mi
experiencia personal acumulada y a la posibilidad de cambio , as mismo la
participacin social nos ayuda a la salida de este egocentrismo, ya nos inserta en
una historia colectiva, y de la que nos vamos sintiendo parte contribuyendo con
nuestra experiencias personales. La participacin significa un movimiento que
interconecta nuestros proyectos de vida con las imgenes compartidas de la
sociedad deseada, es decir, con las utopas. Por medio de roles y participacin,
aportamos a la construccin de la sociedad. (Raul Atria, 1993)
La vida social y la educacin nos permiten romper el posible aislamiento egosta
de nuestras sntesis personales. El papel de la educacin es enriquecer la
participacin y la identidad, se nos dice que en todo momento por la va de la
participacin y la identidad estamos poniendo en juego una cierta combinacin de
vivencias personales, proyectos de vida, utopas e historias colectivas. Es por esto
que es necesario que el contexto en donde se desarrolla la educacin sea integro,
que propicie y brinde oportunidades al estudiante, es as como el rol del profesor y
de la escuela generar una convivencia enriquecedora, que facilite el proceso de
identidad y la participacin. Por esto, el estado se ha encargado de crea polticas
para generar una buena convivencia, como lo han sido el marco para la buena
enseanza, los OFT, o el manual de convivencia escolar, ya que una posible
educacin en crisis, puede llegar a un empobrecimiento de la accin comunicativa
y por ello, el empobrecimiento generalizado de la vida social, generar una
sociedad proclive a las crisis de identidad, en donde no sabremos como definirnos
nosotros mismos ante este mundo cambiante.
Es un papel importante de la educacin proporcionarnos herramientas para armar
una imagen del mundo, la cual ms adelante nos permita ser participe y ser
sujetos ntegros en la construccin social de la realidad.

Conclusin

El objetivo de este ensayo, fue lograr relacionar todo lo entregado en clases en

cada uno de los ncleos, lo que nos ser de gran ayuda para ponerlos en
prcticas en nuestra realidad. As tambin todos los contenidos entregados los
relacionamos con El mundo de la vida y con el fenmeno que da vida a nuestro
proyecto de aprendizaje El bullying en la escuela, mediante un anlisis llegar a
una reflexin, acerca de como todo esto influye e incide en los fenmenos que se
dan dentro de la sociedad, y como la educacin juega un papel fundamental en la
construccin del sujeto y de la sociedad en que nos encontramos inmersos.
Llegue a entender que el papel que juegan las polticas educacionales, el estado,
la cultura. Los elementos sociales, pedaggicos y educacionales involucrados a
travs de la historia inciden importantemente en la definicin de nuestra sociedad
y de la realidad de los sujetos. La participacin y la identidad que vayamos
formando, irn definiendo nuestro rol en la sociedad y las utopas o proyectos que
desearemos lograr en un futuro.

Bibliografa

RAUL ATRIA, La educacin superior desde el mundo de la vida, 1993.

Fernando Brcena Orbe, Aprendizaje como acontecimiento tico, 2000.

Jos Avils Martnez, Intimidacin y maltrato entre el alumnado, 2003.

Berger y Luckmann, Construccin social de la realidad, 1986.