Educacin Bsica
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Presentacin
1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para el Ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 120 reactivos que evalan el nivel de dominio sobre los
contenidos y los enfoques de enseanza que son propios del nivel o disciplina, adems
de las capacidades y habilidades para la intervencin didctica.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 120 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y los
vnculos con la comunidad.
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Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
a) Examen de Conocimientos y habilidades para la prctica docente
Dimensin 1
Un docente de educacin secundaria requiere desarrollar una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es necesario contar con un
conocimiento slido de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos, as como de
los propsitos, enfoques y contenidos de los programas de estudio de la asignatura que imparte.
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
1.3 Reconoce los contenidos de estudio de la asignatura que imparte.
Aspectos a evaluar
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Dimensin 2
Un docente de educacin secundaria requiere de estrategias y recursos didcticos que permitan
dar respuesta a las caractersticas de los alumnos, a sus estilos de aprendizaje y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin tambin se relaciona con el saber y
saber hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin docente para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
2.1
2.2
2.3
2.4
Aspectos a evaluar
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(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar, publicado el 7 de marzo de 2014 en el Diario Oficial de la Federacin, captulo III,
Del uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora escolar.
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Primer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-primergrado?sid=720
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Segundo grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-segundogrado?sid=734
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Tercer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-tercergrado?sid=748
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Dimensin 3
Un docente de educacin secundaria debe comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica la capacidad de aprender permanentemente de su experiencia cotidiana y
de organizar su propia formacin profesional. Asimismo, requiere tener disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos, saber buscar y organizar informacin sobre
temas educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de manera crtica textos
especializados y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores educativos.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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Dimensin 4
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica cotidianamente. Adems,
requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de
todos los alumnos y favorezca la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Parmetros
4.1
Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales,
los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2
4.3
4.4
Aspectos a evaluar
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Dimensin 5
Un docente de educacin secundaria necesita establecer relaciones de colaboracin con sus
colegas y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el proceso educativo y las
experiencias formativas de los alumnos. La labor del docente trasciende el mbito del saln
de clases y la escuela, mantiene una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que se ubica el plantel y, por lo tanto, su desempeo tambin incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, la diversidad cultural y los elementos del
entorno.
Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Parmetros
5.1
Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.2
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3
Aspectos a evaluar
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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3.
4.
5.
6.
pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante
que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de comprender el contenido
de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelas
releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,
lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el
anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.
La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las
personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
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4. Recomendaciones generales
El da de la aplicacin
Portar una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de elector, cdula
profesional, pasaporte).
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
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5. Sitios de inters
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