Referencial Curricular Nacional para a Educao

Infantil. Vol.3

Tema : Linguagem Oral e Escrita

Titulo: Descobrindo o mundo atravs da
leitura
Justificativa:
A partir do momento em que a criana fala e se comunica com
adultos ou outras crianas, ela est se expressando por meio da
linguagem oral. No entanto, as diversas instituies concebem a
linguagem e a maneira como as crianas aprendem de formas bem
distintas. Umas consideram o aprendizado da linguagem oral como
um processo natural, que ocorre em funo da maturao biolgica.
Outras, ao contrrio, concordam que a interveno direta do adulto
necessria e determinante para a aprendizagem da criana.
Linguagem como meio interao social
Atualmente, novas vertentes, baseadas na anlise de produes
das crianas e das prticas correntes, tm apontado novas direes
no que se refere ao ensino e aprendizagem da linguagem oral e
escrita, considerando a perspectiva da criana que aprende. Com
base na aquisio do conhecimento pela criana de forma ativa e no
receptiva, h uma transformao substancial na forma de
compreender como uma criana aprende a falar, a ler e a escrever.
Por meio da linguagem oral, a criana se comunica e expressa
os seus pensamentos, influenciando outras crianas e estabelecendo
relaes umas com as outras. Tudo contextualizado, ou seja, as
palavras s tm sentido em enunciados e textos que significam e so
significados por situaes. A linguagem no apenas vocabulrio,
lista de palavras ou sentenas soltas, mas sim um meio eficaz de
comunicao e interao social.
Alm disso, a linguagem dinmica, com variantes regionais,
diferenas nos graus de formalidade e nas convenes do que se
pode e deve falar em determinadas situaes comunicativas. Quanto
mais as crianas puderem falar em situaes diferentes, como contar

o que lhes aconteceu em casa, contar histrias, dar um recado,

explicar um jogo ou pedir uma informao, mais podero desenvolver
suas capacidades comunicativas de maneira significativa.
Em suma, a alfabetizao no o desenvolvimento de
capacidades relacionadas percepo, memorizao e treino de um
conjunto de habilidades sensrio-motoras, mas sim um processo no
qual as crianas precisam resolver problemas de natureza lgica at
chegarem a compreender de que forma a escrita alfabtica em
portugus representa a linguagem. Com isso, as crianas certamente
aprendero a escrever e a ler por si mesmas.
Nessa perspectiva, a aprendizagem da linguagem escrita
concebida como:
- A compreenso de um sistema de representao e no somente
como a aquisio de um cdigo de transcrio da fala;
- Um aprendizado que coloca diversas questes de ordem conceitual,
e no somente perceptivo-motoras, para a criana;
- Um processo de construo de conhecimento pelas crianas por
meio de prticas que tm como ponto de partida e de chegada o uso
da linguagem e a participao nas diversas prticas sociais de escrita
Desenvolvimento da linguagem oral
Desde os primeiros dias, o beb emite sons articulados que
revela o seu esforo para se comunicar com os outros. Estes os
interpretam, dando sentido comunicao do beb. Quando os
adultos falam com o beb, eles tendem a utilizar uma linguagem
simples, breve e repetitiva, que facilita o desenvolvimento da
linguagem e da comunicao. Por outro lado, s vezes eles o expem
linguagem oral em toda sua complexidade, como por exemplo, ao
trocar as fraldas, o adulto fala: Voc est molhado? Eu vou te limpar,
trocar a fralda e voc vai ficar sequinho e gostoso!.
Alm da fala, a comunicao pode acontecer por gestos, sinais
e at linguagem corporal, que do significado e apoiam a linguagem
oral dos bebs. Dessa forma, a criana aprende a verbalizar por meio
da apropriao da fala do outro. Esse processo refere-se repetio,
pela criana, de fragmentos da fala do adulto ou de outras crianas,
utilizados para resolver problemas em funo de diferentes
necessidades e contextos nos quais se encontre.

Por exemplo, um beb de sete meses pode engatinhar em

direo a uma tomada e, ao chegar perto dela, ainda que demonstre
vontade de toc-la, pode apontar para ela e menear a cabea
expressando assim, sua maneira, a fala do adulto. Gradativamente,
o beb passa a incorporar a palavra no associada a essa ao, que
pode significar um conjunto de ideias como: no se pode mexer na
tomada; mexer a perigoso; entre outras.
Com o passar do tempo, a criana se expressa melhor, dizendo
o que gosta e o que no gosta, o que quer e o que no quer fazer e a
fala passa a ocupar um lugar privilegiado como instrumento de
comunicao. Esse desenvolvimento vai ampliando os recursos
intelectuais, porm as falas infantis so, ainda, produto de uma
perspectiva muito particular, de um modo prprio de ver o mundo.
Desenvolvimento da linguagem escrita
Em nossa sociedade, desde os primeiros dias de vida, a criana
est exposta ao mundo das letras, em permanente contato com a
linguagem escrita. Dessa forma a criana passa a descobrir o aspecto
funcional da comunicao escrita, desenvolvendo interesse e
curiosidade por essa linguagem. Diante do ambiente de letramento
em que vivem, as crianas podem fazer, a partir de dois ou trs anos
de idade, uma srie de perguntas, como O que est escrito aqui?,
ou O que isto quer dizer?, indicando sua reflexo sobre a funo e o
significado da escrita, ao perceberem que ela representa algo.
No entanto, para aprender a escrever, a criana ter de lidar
com dois processos de aprendizagem paralelos: o que a escrita
representa e como. Alm disso, a criana deve ter contato com os
mais diversos textos presentes em seu cotidiano, para que possa
construir sua capacidade de ler, bem como desenvolver a capacidade
de escrever autonomamente. Muitas crianas utilizam-se de livros,
revistas, jornais, gibis, rtulos, entre outros, para ler o que est
escrito. No raro observar crianas muito pequenas, que tm
contato com material escrito, folhear um livro e emitir sons e fazer
gestos como se estivessem lendo. Ou seja, as crianas elaboram uma
srie de ideias e hipteses provisrias antes de compreender o
sistema escrito em toda sua complexidade.
Quando esto comeando a aprender a escrever as crianas
cometem alguns erros. No entanto, eles tm um importante papel no
processo de ensino, j que informam o adulto sobre o modo prprio
de as crianas pensarem naquele momento. Por exemplo, se algumas

crianas pensam que no possvel escrever com menos de trs

letras, e pensam, ao mesmo tempo, que para escrever gato
necessrio duas letras, estabelecendo uma equivalncia com as duas
slabas da palavra gato, precisam resolver essa contradio criando
uma forma de grafar que acomode a contradio enquanto ainda no
possvel ultrapass-la. Assim, as crianas aprendem a produzir
textos antes mesmo de saber graf-los de maneira convencional.

Situao Problema:
As alteraes na linguagem oral e escrita so problemas muito
comuns na clnica de fonoaudiologia. importante notar tambm se o
desenvolvimento da comunicao oral da criana est em um
processo contnuo, sem regresses ou interrupes.
Linguagem Oral
A aquisio da linguagem um dos aspectos mais
fundamentais do desenvolvimento infantil. Apesar de cada criana ser
nica em seu processo, ao observar a criana em relao aos colegas
de mesma idade os pais percebero se seu filho parece fugir do
padro apresentado pelo grupo.
As alteraes de linguagem oral mais freqentes so:

Atraso na aquisio da linguagem (demora em comear a falar);

Distrbio fonolgico (dificuldades na fala quanto a produo dos
sons - fonemas);
Disfluncia (dificuldades na fala quanto a fluncia - repeties e
hesitaes - que podem variar em grau de intensidade);
Linguagem Escrita

De maneira geral, os distrbios de linguagem escrita se

caracterizam por uma dificuldade na aquisio (alfabetizao) e/ou no
desenvolvimento da linguagem escrita. Os distrbios de linguagem
escrita podem se apresentar de forma mais especfica (dislexias) ou
geral (dificuldades de leitura e escrita).
As principais dificuldades so:
Na leitura

Dificuldades na decodificao das palavras escritas;

Dificuldades na compreenso do que foi lido.

Na escrita

Problemas ortogrficos de diversas naturezas (ex.: escrever

errado, trocar letras) e disgrafias (dificuldades no traado das
letras);
Dificuldades em escrever textos (textos pobres em contedo e
em coerncia)

Publico Alvo
3 ano

Objetivos
Vale notar que, o referido documento serve como base para que
os educadores e instituies possam promover experincias
significativas no processo de ensino aprendizado da lngua
trabalhando com a linguagem oral e escrita. (RCNEI, p.107.vol3), e
para que a escola seja um espao de ampliao das capacidades de
comunicao e expresso e de acesso ao mundo letrado pelas
crianas. Essa ampliao est relacionada ao desenvolvimento
gradativo das capacidades associadas s quatro competncias
lingsticas bsicas: falar, escutar, ler e escrever. ( RCNEI. p. 117.v.3)
.
Ou seja, cabe ao educador trabalhar o desenvolvimento da
linguagem oral, da oralidade nos anos iniciais para ampliar a
capacidade de comunicao de modo que a oralidade, a leitura e a
escrita sejam apresentadas s crianas de forma integrada e
complementar utilizando de recursos tais como: brincadeiras
cantadas, msicas, cantigas de roda ou faladas, tais como: os travalnguas e parlendas .
a partir dessa conversa inicial, do uso da oralidade que a
criana poder balbuciar, falaro que est acontecendo em seu dia a
dia, e a partir da desenvolver a comunicao significativa at o
momento de utilizar a escrita. Isto porque, a ampliao de suas
capacidades de comunicao oral ocorre gradativamente, por meio
de um processo de idas e vindas que envolve tanto a participao das
crianas nas conversas cotidianas, em situaes de escuta e canto de
msicas, em brincadeiras etc.,como a participao em situaes mais
formais de uso da linguagem, como aquelas que envolvem a leitura
de textos diversos. (RCNEI, p.228,vol3)
A leitura freqente ajuda a criar familiaridade com o mundo da
escrita. A proximidade com o mundo da escrita, por sua vez, facilita a

alfabetizao e ajuda em todas as disciplinas, j que o principal

suporte para o aprendizado na escola o livro didtico. Ler tambm
importante porque ajuda a fixar a grafia correta das palavras.
Quem acostumado leitura desde bebezinho se torna muito
mais preparado para os estudos, para o trabalho e para a vida.

Embasamento Terico
Este texto voltado para a discusso da escrita na infncia, ou
seja, discute-se muito sobre como deve ser o processo de aquisio
da linguagem oral e escrita. O embasamento terico dessa pesquisa
aponta que a linguagem se constitui como parte substancial na
construo de mundo de cada ser humano, a ela est ligada vrias
anlises e estudos de atualidade, sendo que uma de suas vertentes
de atuao a escrita. Aprender a ler e escrever torna-se
fundamental na formao da indivduo social, pois sua valorizao
enquanto sujeito est submetido as suas capacidades orais e escritas.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educao
Infantil (BRASIL, 1998, V3, p. 117), vale mencionar que:

A aprendizagem da linguagem oral e escrita um dos

elementos importantes para as crianas ampliarem suas
possibilidades de insero e de participao nas diversas prticas
sociais. O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos
bsicos na educao infantil, dada sua importncia para a formao
do sujeito, para a interao com as outras pessoas, na orientao das
aes das crianas, na construo de muitos conhecimentos e no
desenvolvimento do pensamento.
Todos estes aspectos da linguagem escrita so relevantes e
complexos por si prprios e, para professores da infncia, no devem,
de forma alguma, ser negligenciadas, pois o conhecimento da criana
e dos processos de decodificao da escrita, bem como da leitura de
signos, relacionando os sinais impressos, aos sons da linguagem e
seus significados formam uma etapa importante da formao do
indivduo que ser discutida ao longo do artigo.

Recursos

Sacos de comida; rgua; imagens; DVD

Cronograma de Atividades
1 Atividade - Fazer uma roda com os alunos e comear a leitura do
livro O Caracol e a Baleia
2 Atividade - Perguntas aos alunos do que eles entenderam da
historia e se gostaram.
3 Atividade - Se eles conhecem os animais que a historia conta, colar
fotografias de caracis e baleias Jubarte no quadro negro e
distribuio de desenhos para a classe colorir, da Baleia Jubarte e o
Caracol.
4 Atividade - Explicao sobre o que realmente a historia quis nos
relatar
5 Atividade - Saber se depois da explicao, os alunos se
assemelharam a algo e ter uma discusso oral com a classe.
6 Atividade - Contar sobre a Baleia Jubarte usando um meio
tecnolgico, um vdeo explicativo e em seguida estudar mais
caractersticas sobre a baleia.
7 Atividade - Musica sobre baleias
8 Atividade - Contar sobre Caracis
9 Atividade - Musica sobre Caracol
10 Atividade - Uma redao sobre o que se aprendeu com o livro.

Contedos
Organizar a os alunos em circulo dentro da sala de aula e
mostrar o livro que iremos ler e em seguida comear a leitura do livro.
Conversar com os alunos sobre a historia e pergunta o que
intenderam, o que mais gostaram.
Em seguida, colar imagens de caracis e baleias Jubarte no
quadro negro e deixar os alunos observar as imagens e pedir para
eles comentarem sobre os dois animais.
Com a distribuio de desenhos para colorir, deixar a
imaginao e o encanto das cores alegrarem as crianas.

Explicar o que realmente o livro quis-nos mostra, desde o seu

formato grande deste e as bonitas ilustraes bem colocadas nas
pginas que do uma sensao de amplitude visual j no primeiro
contato com a obra. Estas caractersticas tem relao direta com a
histria, j que temos um pequeno caracol que vive numa pedra e
sonha em conhecer a vida alm de sua casa: "Como eu queria viajar!
Mas o mundo to grande e o mar to fundo!" O caracol desliza na
pedra e escreve seu desejo: uma carona para dar a volta ao mundo.
Surge uma baleia que faz amizade com o pequeno molusco e ambos
saem para a grande aventura.
Mas, no momento no qual o caracol percebe a imensido do
mundo, fica chateado, pois se considera muito minsculo. E no
instante desta constatao, a baleia encalha numa praia e o pequeno
caracol parte pela areia para buscar ajuda. Entra em uma escola e no
quadro negro escreve com seu rastro um pedido de socorro. As
crianas e moradores se mobilizam e salvam o grande animal. Os dois
amigos partem novamente.
Esta uma narrativa envolvente, e pode-se destacar um
aspecto interessante que o fato de o caracol saber escrever e dessa
maneira, suas palavras escritas sempre o ajuda a resolver seus
problemas, como no incio onde insere na pedra seu desejo de viajar
e, no final, no quadro negro quando pede ajuda para salvar sua amiga
baleia.
Pergunta a eles quantas vezes suas palavras, suas escritas, o
ajudaram a expressar o que queriam o que sentiram, se a historia lhe
fizeram lembrar algo semelhante que j passaram.
Ento afirmar a eles, que o ato da leitura, da escrita, nos ajuda
em vrios momentos, e que muito importante lermos e escrevermos
bem, para sermos entendidos.
Peo ento para que escrevam algum momento em que a
leitura de algo ou a escrita o ajudaram em alguma coisa. Como no
fato de falar para algum o que sente e no conseguia expressar
falando, ou quando lendo alguma coisa o ajudou a pensar, a refletir
sobre algum assunto, entre outros.
Com o aparelho de DVD em sala de aula, proponho que
assistimos um comentrio sobre a Baleia Jubarte para entendermos
um pouquinho da vida dela, e peo para fazerem anotaes em seu
caderno. E entrego a eles uma folha sobra a alimentao das baleias,
para eles estudaram.

Em seguida fao algumas perguntas e peo para eles

escreverem a respostas em seus prprios cadernos.
Exemplo de perguntas:
1 A baleia Jubarte uma criatura marinha ou terrestre?
2 Por que o som do mar comparado com o da baleia Jubarte?
3 A baleia Jubarte canta?
4 A me baleia ajuda o seu filho a que?
5 As baleias adultas tem que irem a superfcie para respirarem? Em
quantas horas?
Espere que as perguntas sejam respondidas e depois que todos
responderam, escolherei alguns alunos para respostar as cinco
perguntas oralmente para mim.
Em seguida, vamos ver quanto medem cada espcie, macho e
veia e quanto pesam, fazendo assim, eles terem uma experincia
com contas, saber o que eu quilo, centmetro etc.
Com rega milimtrica iremos estender ate dar a medida que
queremos e com uma balana digital, trairemos sacos de comida,
como arroz, feijo, acar e colocaremos na balana ate dar as 40
toneladas, fazendo operaes matemticas.
Em seguida com o aparelho de som, iremos cantar uma musica
sobre baleias.
Contar um pouco sobre as caractersticas dos caracis e pedir
que me escrevam sobre o que acharam interessantes.
Em seguida com o aparelho de som, iremos cantar uma musica
sobre caracis.
Para finalizarmos os contedos que tratamos com o livro, peo
uma redao para avaliar meus alunos. Na redao deve haver tudo o
que eles aprenderam com o livro, o que eles mais gostaram o que lhe
fizeram lembrar-se de algo que j vivenciaram entre outros.

Avaliao
Atravs da participao em sala de aula e uma redao no final
da matria.

Referncias
Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil. Vol. 3. Braslia: MEC/SEF, 1998.
Livro O Caracol e a Baleia
Pesquisa na internet sobre caracol.
Pesquisa na internet sobre Baleia Jubarte.
Imagens da Baleia Jubarte e de Caracis.
Desenho da Baleia Jubarte e de Caracis.
Musica sobre baleias.
Musica sobre Caracol.
Vdeo da baleia Jubarte.