Universidad Nacional de San Agustín2015 PDF

CENTRO DE SALUD VICTOR RAUL HINOJOSA LLERENA
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN
FACULTAD DE PSICOLOGA RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE

LA COMUNICACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
INFORME DE PRCTICAS DE PSICOLOGA CLINICA MICRORED VCTOR

RAL HINOJOSA LLERENA
II SEMESTRE 2015
DE AGOSTO A DICIEMBRE
PRESENTAN:
DANITZA ROCO ALEGRE CANAZA
KORINA VILCA PILCO
YELI DIANA TAIRO QUISPE
ASESORA:
DRA. AMPARO MEDOZA BELTRAN
AREQUIPA PER
2015
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AGRADECIMIENTO:
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DATOS REFERENCIALES
1. Nombres De Las Internas:
Alegre Canaza, Danitza Rocio

Tairo Quispe, Yeli Diana
Vilca Pilco, Korina
2.
3.
4.
5.
6.
rea de internado: Psicologa Clnica

Nombre de la institucin: Microred Vctor Ral Hinojosa Llerena
Asesora de la universidad: Dra. Amparo Mendoza Beltrn
Fecha de inicio del internado: 05 de agosto de 2015
Fecha de fin del internado: 04 de diciembre de 2015
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CAPITULO I
DESCRIPCIN DE LA SEDE DE INTERNADO
Nombre de la Micro red
C.S. Victor Raul Hinojosa Llerena
Modalidad de gestin
Estatal
Red de salud a la que pertenece:
Arequipa-Caylloma
Nombre del psiclogo
Hubert Ancori Condori
Dependencias o sucursales
C.S. Vctor Ral Hinojosa Ll.

P.S. Las Esmeraldas
P.S. 13 De Enero
P.S. Cerro Juli
P.S. Flix Naquira Vildoso
Turnos en los que se atiende :
Maana Y Tarde
Horario de atencin
8:00am a 1:00 pm y de 2:00 pm a 7:30 pm
Condicin de tenencia
Propia
Poblacin de la micro red
36,968
rea del terreno aproximado :
3025 584 m2
Telfono
054-486537
Direccin
calle Venezuela Ma-A Lt-1. Urb. Simn

Bolvar
Distrito
Jos Luis Bustamante y Rivero
Provincia
Arequipa
Internas
Danitza Roco Alegre Canaza

Korina Vilca Pilco
Yeli Diana Tairo Quispe
Especialidad
Psicologa
Asesora
Amparo Mendoza Beltrn
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1. ORGANIZACIN POLTICA DE LA MICRO-RED

a. Base Legal
La base legal en la que se sustenta el Plan Operativo 2014, es la siguiente:

Ley General de Salud N 26842 del 20.07.97.
Ley del Ministerio de Salud N 27657 con fecha 29.01.02.
Decreto Supremo 013-2002-SA que aprueba el Reglamento de la Ley del
Ministerio de Salud.
Resolucin Ministerial N 075-2004/MINSA del 28-01-04, que aprueba los
Lineamientos para la Accin en Salud Mental.
Resolucin Ministerial N 1119-2003-SA/DM del 01.11.2003 que conforma la
Comisin Tcnica encargada de disear la estrategia Sanitaria Nacional de
Salud Mental.
Resolucin Ministerial N 771-2004/MINSA del 27.07.04 que establece las
Estrategias Sanitarias Nacionales del Ministerio de Salud y sus respectivos
rganos responsables.
Declaracin Universal de los derechos Humanos dictada el 10.12.48, por la
Asamblea General de las Naciones Unidas.
Declaracin de Madrid aprobada por la Asamblea General de Madrid, Espaa,
del 25 de agosto de 1996 y revisada por la Asamblea General de Yokohama,
Japn del 26 de 2002
Resolucin Ministerial N 455-2001Sa7dm del 27.07.01 del Manual de Normas
y Procedimientos para la Prevencin y Atencin de la Violencia Familiar y el
Maltrato Infantil.
La Declaracin de Caracas aprobada en 1990 por la Organizacin Panamericana
de la Salud (OPS/OMS) en la Conferencia Regional para la reestructuracin de
la Atencin Psiquitrica en Amrica Latina (1990), celebrada en Caracas,
Venezuela
Resolucin Ministerial N 012-2006/MINSA del 06 de enero del 2006 aprueba
el Plan General de la Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Mental y Cultura de
Paz 2005-2010.
RM242-2006/MINSA - Modif. de Cuadro de Coordinadores Nacionales de las
Estrategias Nacionales.
Resolucin Ministerial N 943-2006/MINSA del 06 de octubre del 2006 aprueba
el Plan Nacional de Salud Mental.
R.M.N 178-2011-MINSA Definiciones Operacionales de los Programas
Estratgicos
R.ER N 90-2011-GRA/PR, Aprueba la Directiva N025-2011-GRA/OPDI,
Lineamientos para la Formulacin, Aprobacin, Ejecucin y Evaluacin del
Plan Operativo Institucional 2012 en el Gobierno Regional de Arequipa.
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b. Organigrama
Comit de Gestin
Secretara
Apoyo Administrativo
Economa
Personal
SIS
Estadstica
Apoyo Tcnico
Logstica
Laboratorio
Farmacia
Triaje
Tpico
Servicios
S.Social
Admisin
Medicina
Obstetricia
Enfermera
Dental
Nutricin
Psicologa
Observacin
Salud Mental
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c. Lineamientos De Poltica De Salud 2007 2020

Atencin Integral de Salud a la mujer y el nio privilegiando las acciones de
promocin y prevencin.
Vigilancia , prevencin y control de las enfermedades transmisibles y no
transmisibles.
Aseguramiento Universal
Descentralizacin de la funcin salud al nivel del Gobierno Regional y Local.
Mejoramiento progresivo del acceso a los servicios de salud de calidad.
Desarrollo de los Recursos humanos.
Medicamentos de calidad para todos/as.
Financiamiento en funcin de resultados.
Desarrollo de la rectora del sistema de salud.
Participacin ciudadana en salud
Mejora de los otros determinantes de la salud.
d. Lineamientos De La Estrategia Sanitaria De Salud Mental Y Cultura De
Paz
Lineamiento N 1:
Gestin y Rectora en Salud Mental.- Despus de haber sufrido diversas
experiencias en los ltimos aos, con el insuficiente reconocimiento de su
importancia en la salud general de las personas; considerar a la salud mental como
una dimensin que requiere tener su propio peso para posesionarse conceptual,
poltica y financieramente. Para lo cual el MINSA asumen los siguientes
compromisos:
Contar con la autoridad rectora de un rgano de la Direccin de Salud

Mental que funcione como una instancia normativa y fortalezca la
articulacin sectorial e intersectorial.
Promover iniciativas legislativas en Salud Mental.
Lineamiento N 2:
Integracin de la Salud Mental en la Concepcin de la Salud.- Tradicionalmente la
salud mental se ha restringido en un campo de accin dirigida a la psicopatologa,
sin considerar a la persona como una unidad bio-psico-social y priorizndose
solamente criterios de morbi-mortalidad e invisibilizando los criterios de
capacidad y calidad de vida, sesgando la comprensin del verdadero significado
del bienestar de las personas.
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Para lo cual, se precisa una poltica incorporando a la salud mental como

componente explicito e inherente, reflejando la integralidad del ser humano en sus
aspectos somticos, psquicos y espirituales. Considerando que la salud mental en
el pas se encuentra seriamente afectada generando sufrimiento y discapacidad el
cual afecta la productividad con efectos negativos en el desarrollo socio
econmico. Se asume compromisos como:
Institucionalizar la transversalidad de la Salud Mental.

Establecer prioridades Salud Mental en distintos niveles de intervencin.
Lineamiento N 3:
Prevencin y atencin en un nuevo modelo de servicios de salud mental efectivos
y eficientes.- Dirigido a garantizar el acceso y adecuado funcionamiento del
circuito de atencin, rehabilitacin y prevencin de los problemas prevalentes de
Salud Mental en nuestro pas.
Aun existen significativas inequidades en la atencin en salud mental, vg. La falta
de acceso a los servicios debido a la concentracin del gasto y de los servicios de
algunas ciudades ms pobres y por otro lado el actual modelo de atencin todava
no garantiza tratamientos efectivos para los trastornos mentales que estn a
disposicin de los ms pobres. Para lo cual se asumen los siguientes compromisos:
Garantizar el cumplimiento del principio de universalidad e los servicios de

salud y salud mental.
Garantizar la atencin efectiva y prevencin en salud mental como eje
transversal en todos los niveles segn prioridades y competencias.
Garantizar la accin interdisciplinaria para la atencin efectiva de
problemas complejos, formando equipos y definiendo enfoques
compartidos y estrategias especiales de intervencin.
Iniciar un proceso gradual de reorganizacin de la atencin en salud mental
y psiquiatra con integridad y enfoque comunitario y descentralizado.
Lineamiento N 4:
Promocin de la Salud Mental, Desarrollo Humano y Ejercicio de Ciudadana.Promover la salud mental es una manera de aportar al desarrollo humano integral,
a una salud general armnica y a la construccin de una sociedad ms democrtica
y justa. Se pone nfasis en la promocin y su aporte al desarrollo humano. Esta
propuesta exige la co-responsabilidad del sector salud con otros sectores del
Estado y de la sociedad civil Se asume los siguientes compromisos:
Sensibilizar a la poblacin para promover estilos de vida saludable en la

vida social cotidiana.
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Desarrollar programas con nfasis en los factores protectores o factores de

desarrollo a nivel personal, familiar y comunitario incentivando la
participacin social.
Promover estilos de vida en el mbito laboral.
Favorecer la inclusin y participacin de todas las esferas de socializacin,
especialmente en los sectores marginados.
Impulsar y articular experiencias de promocin y participacin
incorporando mecanismos de vigilancia y proteccin de los derechos
ciudadanos en salud, educacin y trabajo.
Lineamiento N 5:
Concertacin multisectorial de la salud mental.- Frente al funcionamiento
fragmentado y focalizado de las redes multisectoriales, el insuficiente apoyo
poltico, de presupuesto as como la participacin de los operadores. Con estos
antecedentes, este lineamiento procura la concertacin de actores y sectores como
fundamental en la salud mental promocin, atencin y prevencin de trastornos y
problemas para lo cual es importante el abordaje interdisciplinario y coordinado.
Se asumen los siguientes compromisos:
Institucionalizar espacios de concertacin multisectorial. (Mesas de

trabajo, comits, etc.)
Planificar en forma conjunta tanto los lineamientos globales como su
adaptacin a la realidad local y regional de las poblaciones, definiendo sus
roles, funciones y alcances.
Desarrollar una poltica de representaciones en redes y mesas, donde
permitan acumular experiencias y fluidez de funcionamiento de beneficio
de los usuarios.
Mejorar los sistemas de referencia, contrarreferencia y seguimiento tanto
intra como intersectoriales.
Priorizar con los sectores de Justicia, Educacion, Mimdes, Trabajo,
Colegios Profesionales, Iglesia, Pnp Y Demunas.
Lineamiento N 6:
Creacin de un sistema de informacin en salud mental.- Los inadecuados
sistemas de monitoreo, planificacin y evaluacin de los programas y servicios no
favorecen la existencia de sistemas de informacin articulados. De esta manera la
informacin resulta parcial, incompleta y general; por ello se debe:
Crear o articular sistemas de inteligencia sanitaria de los distintos sectores

para centralizar la informacin, conocer la dimensin de los problemas y
avances, identificar causas-efectos, elaborar protestas para enfrentar
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eficazmente los problemas y poner la informacin de la sociedad civil para

los fines de vigilancia social y comunitaria.
Crear un sistema de vigilancia de trastornos mentales que incluyan perfiles

epidemiolgicos, protocolos y formatos que permitan estudios
comparativos as como anlisis de costos.
Potenciar el sistema de vigilancia epidemiolgica de la violencia familiar.
Realizar alianzas estratgicas con instituciones especializadas.
Lineamiento N 7.Desarrollo de los Recursos Humanos.- La calidad de la intervencin de salud

mental depende del grado de desarrollo alcanzado por el personal que la realiza.
La afectividad, tica y modelos de intervencin tambin son aspectos
estrechamente vinculados a la formacin de los recursos humanos. Se asume lo
siguientes compromisos:
Crear una poltica de recursos humanos que considere la formacin como

procedimientos, derechos e incentivos, vinculados a la accin.
Crear un programa de capacitacin integral considerando los niveles de
complejidad.
Sensibilizar e informar de manera sostenida sobre leyes y normas de
proteccin legal de los profesionales y tcnicos.
Incorporar estrategias de soporte emocional para los equipos de salud y
salud mental en los diferentes sectores.
Revisar el criterio de productividad
Promover la investigacin.
Comunicacin con los usuarios y sus familiares para conocer sus
percepciones sobre acciones de salud mental de modo tal que esto
retroalimente la calidad de las intervenciones.
Lineamiento N 8.Planificacin, monitoreo, evaluacin y sistematizacin de acciones en salud

mental.- Del nivel central impulsar una poltica pblica del estado que garantice la
continuidad de los sistemas de planificacin, monitoreo, seguimiento y evaluacin
a desarrollarse sistemtica y rigurosamente para asegurar la eficiencia y eficacia de
todo servicio y programa. Compromisos:
Establecer lneas de base en salud mental en las diferentes regiones.

Gestionar recursos disponibles de la cooperacin externa para los
programas y fortalecer la planificacin.
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Lineamiento N 9.Participacin de usuarios y familiares en la prevencin y atencin de salud

mental.- Promocin de organizaciones para la articulacin mas en funcin de otros
servicios de salud mental as como de otras redes sociales y constituir estrategias
de soporte emocional y social. Compromisos:
Desarrollar programas de educacin a usuarios y familiares sobre sus

derechos y responsabilidades.
Promover la organizacin autnoma de usuarios y familiares, reconocidas
por los gobiernos locales, y su participacin co-responsables en las
decisiones relacionadas a las estrategias de intervencin.
Incentivar y apoyar iniciativas de formulacin de proyectos acogiendo
practicas no tradicionales, que renan tica, ciencia y adecuacin cultural
necesaria.
e. Funciones Generales De La Estratega Sanitaria De Salud Mental Y

Cultura De Paz De La Microred
Supervisar, monitorizar, coordinar, controlar y evaluar los programas de atencin
psicolgica dentro del marco de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura
de Paz y actividades preventivos promocionales por ciclos de vida, a la persona,
familia y comunidad en el mbito de la Microred, para mejorar la calidad de vida
de la poblacin.
Apoyar y promover el desarrollo de competencias destrezas y habilidades del
personal de la Microred de Salud, para mejorar su conocimiento y fortalecer la
Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura de Paz.
f. Misin
El CLAS Jos Luis Bustamante y Rivero tiene la misin de proteger la salud de las
personas promoviendo la salud, previniendo las enfermedades y garantizando la
atencin integral de la salud individual y colectiva en el Marco de las Polticas
Nacionales de Salud, con participacin de los diversos sectores y actores sociales.
g. Visin
La salud de todas las personas del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero, ser
expresin del desarrollo socioeconmico, del ejercicio de la ciudadana, de la
educacin en valores orientados hacia las personas y la formulacin de
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mecanismos equitativos de accesibilidad a los servicios de salud, mediante un

sistema nacional coordinado y descentralizado de salud.
h. Personal
Profesional Encargado De La Estrategia En La Microred
Estrategia Sanitaria De Salud Mental Y Cultura De Paz
Profesional
Psiclogo/a
Mdico General
Psiquiatra
Psiclogo
SERUMS
Otros
02
03
02
01
01
Como se puede observar en el Cuadro de personal, los responsables encargados de la

Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Mental y Cultura de Paz de la Microred, 02 son
profesionales Psiclogos, 03 profesionales Mdicos, 02 Mdico Psiquiatras, 01 Psiclogo
SERUMS y 01 profesional Obstetriz (Otros).
Analizando, se puede observar que no se cuenta con profesionales psiclogos en los
puestos de salud, en los cuales la estrategia est a cargo de otros profesionales.
Responsables de la estrategia por EE.SS.
EE.SS.
NOMBRE Y APELLIDOS
C.S. VICTOR RAUL HINOJOSA LL.
Ps. Hubert Ancori Condori
P.S. LAS ESMERALDAS
Dra. Doris Beltran Cortez Cabrera
P.S. 13 DE ENERO
Dra. Ada Cornejo
P.S. CERRO JULI
Dra.
P.S. FELIX NAQUIRA VILDOSO
Obst. Giovanna Barrios Manrique
i. Fines
La coordinacin de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental es el ente responsable
de la coordinacin del proceso normativo, de anlisis, soporte tcnico, evaluacin y
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monitoreo necesario para contribuir

al desarrollo de la Salud Mental de las
personas. Desarrolla bsicamente 3 lneas de accin prevencin de violencias,
depresin, adicciones y otras psicopatologas.
2. ASPECTOS GEOGRFICOS
a. Limites
Los lmites de cobertura del centro de salud son:
Norte: Calle Gonzales Prada
Sur: Calle Ricardo Palma
Este: Calle Venezuela
Oeste: Calle Bolivia
b. Ubicacin de la micro red

El Centro de Salud Vctor Ral Hinojosa se encuentra ubicado en el distrito de
Jos Luis Bustamante y Rivero en la Urbanizacin Simn Bolvar, calle
Venezuela Mz A Lote 1 de la provincia Arequipa, Departamento de Arequipa.
Mapa de ubicacin del centro de salud y dependencias
Indica los centros y puestos de salud

Mapa de ubicacin de la micro red Vctor Raul Hinojosa Llerena
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3. CARACTERSTICAS DE LA MICRO RED

El Centro De Salud Cuenta Con Local Propio, posee un rea de superficie de 3025
584 m2. La construccin del local es de material noble , de dos pisos y un stano,
en el primer piso se encuentran los consultorios que brindan atencin a los
pacientes, 3 de medicina, 1 pediatra 1 de TBC, 2 obstetrizia,1 de inmunizacin, 1
laboratorio, 1 nutricin, 1 farmacia 1triaje , 1asistencia social, y servicios
higienicos para pacientes, en el segundo piso se encuentra la jefatura, el rea
administrativa, el SIS , el auditorio y el rea de hospitalizacin, cuenta con los
servicios de agua luz y desague.
4. ASPECTOS DEMOGRFICOS SOCIO CULTURALES
a. Poblacin
Indicadores demogrficos por etapas de vida
GRUPO
ETAREO
NIO
COMPOSICION
R.N. 0-28 das

> 28 das
Menor de 1 ao
De 1 ao
De 2 aos
De 3 aos
De 4 aos
De 5 a 9 aos
De 10 a 11 aos
ADOLESCENTE De 12 a 14 aos
De 15 a 17 aos
JOVEN
De 18 a 19 aos
De 20 a 29 aos
ADULTO
De 30 a 44 aos
De 45 a 59 aos
ADULTO
De 60 a ms
MAYOR
aos
TOTAL
N
HOMBRES
37
447
TOTAL
0.14
1.62
N
MUJERES
37
450
0.14
1.63
12,148
499
508
514
515
2,539
991
1,577
1,859
1,332
6,484
8,515
6,855
5,531
1.81
1.85
1.88
1.92
9.93
4.08
6.21
6.34
4.09
17.60
20.63
13.39
8.52
503
513
518
520
2,559
998
1,589
1,874
1,343
6,536
8,583
6,910
5,575
1.81
1.84
1.89
1.92
9.93
4.07
6.20
6.34
4.09
17.61
20.63
13.39
8.52
38,203
100
38,508
100
6,899
15,695
30,863
11,106
76,711
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ALTITUD POBLACION
m.s.n.m.
hab.
ESTABLECIMIENTO
DENSIDAD
hab/km2
C.S. VICTOR RAUL HINOJOSA

LL. 48%
2299
36,968
8 053.9 hab./Km2
P.S. 13 DE ENERO 18%
2295
19,219
8 053.7 hab./Km2
P.S. LAS ESMERALDAS 14%
2298
10,781
8 053.7 hab./Km2
P.S. CERRO JULI 10%
2293
11,131
8 053.3 hab./Km2
P.S. FELIX NAQUIRA 9%
2298
6,933
053.7hab./Km2
b. Estructura familiar
La estructura Familiar de los usuarios de Centro de Salud est constituida tanto
por familias nucleares (padre, madre e hijos) como familias disfuncionales
(madre e hijos / padre e hijos).
c. Nivel socio econmico
Tal como sucede en todos los pueblos, Jos Luis Bustamante y Rivero no slo
posee su propia idiosincrasia, sino tambin sus costumbres y tradiciones
propias. Despus de los dos antepenltimos y ltimos terremotos que sacudieron
la ciudad de Arequipa, bajo el fenmeno social de los pueblos jvenes nace el
Pueblo Joven de Simn Bolivar, dndose comienzo al proceso de crecimiento
poblacional de la parte alta del distrito. Hoy en da Jos Luis Bustamante y
Rivero presenta un nmero considerable de Asentamientos Humanos nuevos
que se van consolidando.
Las actividades econmicas que realizan son la agricultura, la ganadera y
empleados en distintas empresas nacionales y particulares.
5. ASPECTOS CLNICOS PSICOLGICOS
A continuacin se muestra la incidencia de algunos indicadores, tomando en cuenta
las programaciones realizadas en el ao 2013 por la Estrategia Sanitaria de Salud
Mental del mbito de la Microred.
Atendidos y Atenciones de casos priorizados por la Estrategia
CASOS
VIF
DEPRESIN
ATENDIDOS
MET ACUM
%
A
145
902
622
190
591
311
ATENCIONES
META ACU
%
M
290
1084
373
380
1182
311
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ALCOHOL
DROGAS
ANSIEDAD
PSICOSIS
126
394
312
252
788
312
182
12
476
26
261
216
364
12
952
26
261
216
A nivel de la Microred, encontramos problemas prevalentes de Salud Mental,

Como son:
Violencias (interpersonal, domstica y familiar).

Trastornos depresivos.
Abuso de sustancias (alcohol y otras).
Desinformacin de que muchas enfermedades mentales pueden captarse y
tratarse.
Disminucin de actividades de los sistemas locales.
Existencia de barreras econmicas, culturales y actitudinales para el acceso
a los servicios de Salud Mental.
Escasa participacin comunitaria y empoderamiento social, en las acciones
de promocin de la Salud Mental.
Presupuesto escaso.
Desinters de participacin en acciones de Salud Mental por parte de los
gobiernos locales y regionales y poca coordinacin.
6. PRIORIZACIN DE PROBLEMAS DE SALUD MENTAL POR CICLOS

DE VIDA
Nio
Maltrato Infantil, bajo rendimiento escolar (trastornos de aprendizaje, dficit de
atencin con hiperactividad, trastornos especficos de desarrollo), trastornos de
conducta, depresin y otros trastornos mentales especficos. Donde se debe poner
nfasis en la prevencin de estos problemas y en la promocin de habilidades
sociales y vnculos saludables, estilos de vida saludables.
Adolescente
Alcohol y otras drogas, prevencin y atencin de embarazo precoz, suicidio,
trastornos de conducta (violencia), psicosis de inicio temprano. Donde se debe
enfatizar la prevencin de estos problemas y la promocin de valores, relaciones
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humanas y saludables y de espacios y oportunidades de participacin y desarrollo

integral.
Joven
Baja autoestima. Depresin por situacin laboral, econmica, sentimental.
Problemas familiares, ansiedad, estrs, abuso de alcohol y otras drogas.
Adulto
Violencia Familiar, ansiedad, depresin, estrs, suicidio, psicosis y abuso de alcohol
y otras drogas. Se debe promover canales de participacin social que favorezcan el
desarrollo de capacidades y de opinin.
Adulto Mayor
Depresin, Demencias y Violencia Familiar. Donde se deber promover estilos
recreativos y ocupacionales y de participacin social que canalicen la experiencia
de vida.
7. ANTECEDENTES DEL SERVICIO DE PSICOLOGA

En el ao de 1999 el responsable de salud mental lo llevaba el psiquiatra Dr. Juan
Pacheco, luego en el 2003 haba una psicloga contratada en el centro de salud que
era la nueva responsable de salud mental y en los puestos de salud haba SERUMS
y tambin algunos practicantes de 5to ao de la UNAS y en el ao 2003 luego de
realizar el SERUM el Dr. Hubert lo contratan en el puesto de salud las esmeraldas
mientras en el centro de salud segua como responsable de salud mental el Dr Juan
Pacheco.
Hasta el ao 2012 el centro de salud y sus dependencias no contaban con
psiclogos nombrados, por lo que se hacan responsables de salud mental los
CERUMS o psiclogos contratados, en este mismo ao se crea el servicio de salud
mental y adicciones SESMA para luego en el ao 2013 hubo nombramientos por
lo que desde este ao se cuenta con el dr. Hubert Ancori. En el SESMA se tiene
una psicloga de planta y en el presente ao se ha contratado 9 psiclogos para
dicha dependencia.
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8. RECURSOS HUMANOS DEL CENTRO O PUESTO DE SALUD
ORGANIZACIN:
Dra. Lena Vsquez Guevara Gerente Microred Vctor Ral Hinojosa Llerena
Ps. Hubert Ancori Condori Coordinador de la E.S.N. de Salud Mental y Cultura de
Paz.
Especialistas de diferentes instituciones.
Internas de psicologa y otros profesionales de prcticas pre profesionales
Coordinador Regional de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura de Paz
de la GERSA
Responsable de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura de Paz de la Red
Arequipa Caylloma.
Responsables de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura de Paz de los
establecimientos de salud del mbito de la Red.
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CAPITULO II
PLAN DE TRABAJO
1. PRESENTACIN
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha definido a la salud como el estado
de bienestar que permite a cada individuo realizar su potencial, enfrentarse a las
dificultades usuales de la vida, Por lo tanto, Consideramos a la salud mental como
un Conjunto de condiciones favorables que permitan un desarrollo humano
sostenible, siendo nosotros un agente que contribuye a este objetivo, como parte de
un trabajo multidisciplinario, al que deberan contribuir tanto las instituciones
sociales y la poblacin.
La manera de llevar a cabo estas acciones en Salud Mental es a travs de la
promocin,
deteccin precoz de los problemas prioritarios de salud Mental
identificando y captando tempranamente a estos en las diversas etapas de vida, y

promoviendo la difusin de factores de proteccin y recibir una respuesta saludable
de las personas as como los factores de vulnerabilidad y riesgo que amenazan su
salud mental. Desarrollando fundamentalmente tres lneas de accin: prevencin de
violencias, prevencin de ansiedad, depresin, trastornos psicopticos y la
prevencin del consumo de alcohol y drogas, etc.
2. FUNDAMENTACIN
Un elevado nmero de problemas psicolgicos, que sufre la persona en el ciclo de
vida como son: disfunciones familiares y sociales, trastornos de aprendizaje,
alcoholismo, drogadiccin, ansiedad, depresin,
relaciones interpersonales,
violencia, embarazo precoz, abandono, suicidios, abusos, violaciones, y otros

aspectos relacionados a la conducta humana. El psiclogo clnico, cumple un papel
fundamental en la estructuracin de la personalidad que va a favorecer el desarrollo
personal, afectivo, biolgico, social, y educativo; para que aborde en programas de
Prevencin, Diagnstico, Orientacin y Tratamiento de los desajustes psicolgicos,
propios de la edad que derivan de los conflictos sociales u otros factores. Los
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centros de atencin y desarrollo social reportan graves deterioros en la salud mental

en la poblacin actual, en donde entrara en accin el trabajo del psiclogo clnico.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
a) Promover acciones que fomenten y protejan la Salud Mental de la poblacin
aledaos al centro de salud Vctor Ral Hinojosa.
b) Reducir problemas psicolgicos y situaciones que aquejen a los pacientes,
dirigiendo acciones que permitan la recuperacin y rehabilitacin de las personas
con problemas psicolgicos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Promover y Sensibilizar a la poblacin sobre la importancia de la Salud mental,

fortaleciendo, la difusin de factores de proteccin que potencie la respuesta
saludable de las personas as como los factores de vulnerabilidad y riesgo que
amenazan la Salud Mental.
b) Promover el desarrollo de Habilidades Sociales en todas las etapas de vida el buen
trato y cultura de paz en el personal de salud; garantizando su participacin en la
ampliacin de la cobertura de atencin en Salud Mental.
c) Realizar, aplicacin de las fichas de tamizaje para la deteccin precoz de los
principales problemas de Salud Mental (VIF, AD, TD y OM).
d) Brindar atencin oportuna y eficaz a pacientes
que presentan
trastornos o
problemas prioritarios de Salud Mental como son Violencia Familiar, Depresin,

Adicciones, y otros problemas.
e) Incrementar la cobertura de atencin al 10% de todas las actividades programadas,
en relacin al semestre anterior.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
4. ACCIONES:
IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
A nivel de la Microred, encontramos problemas prevalentes de Salud Mental, como
son:
Violencias (interpersonal, domstica y familiar).
Trastornos depresivos.
Abuso de sustancias (alcohol y otras).
Desinformacin de que muchas enfermedades mentales pueden captarse y tratarse.
Escasa participacin de la poblacin social, en las acciones de promocin de la

Salud Mental.
Presupuesto escaso.
Desinters de participacin en acciones de Salud Mental por parte de los gobiernos

locales y poca coordinacin.
4.1 PRIORIZACIN DE PROBLEMAS DE SALUD MENTAL POR CICLOS

DE VIDA
NIO
Maltrato Infantil, bajo rendimiento escolar (trastornos de aprendizaje, dficit de
atencin con hiperactividad, trastornos especficos de desarrollo), trastornos de
conducta, depresin y otros trastornos mentales especficos. Donde se debe poner
nfasis en la prevencin de estos problemas y en la promocin de habilidades sociales y
vnculos saludables, estilos de vida saludables.
ADOLESCENTE
Alcohol y otras drogas, prevencin y atencin de embarazo precoz, suicidio, trastornos
de conducta (violencia), psicosis de inicio temprano. Donde se debe enfatizar la
prevencin de estos problemas y la promocin de valores, relaciones humanas y
saludables y de espacios y oportunidades de participacin y desarrollo integral.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
JOVEN
Baja autoestima. Depresin por situacin laboral, econmica, sentimental. Problemas
familiares, ansiedad, estrs, abuso de alcohol y otras drogas.
ADULTO
Violencia Familiar, ansiedad, depresin, estrs, suicidio, psicosis y abuso de alcohol y
otras drogas. Se debe promover canales de participacin social que favorezcan el
desarrollo de capacidades y de opinin.
ADULTO MAYOR
Depresin, Demencias y Violencia Familiar. Donde se deber promover estilos
recreativos y ocupacionales y de participacin social que canalicen la experiencia de
vida.
4.2 ACCIONES ESTRATGICAS
Realizar actividades de sensibilizacin en todos los ciclos de vida, en la familia,

poblacin e instituciones pblicas aledaas al centro de salud; Difundiendo la
Salud Mental y Cultura de Paz.
Convocar la participacin activa y consciente de todos las personas que asisten al

centro de salud
Conformar equipos de trabajo que faciliten el desarrollo de acciones de Salud

Mental y fortalecer sus capacidades.
Desarrollo de factores protectores para la prevencin de la conducta violenta y

adicciones en la poblacin de nios y adolescentes (sesiones educativas).
Implementar acciones de Salud Mental segn lneas programticas priorizadas, de

acuerdo a la etapa de vida de la persona en el contexto su familia y la comunidad.
Aplicar tamizajes de los problemas priorizados de Salud Mental para la captacin y

atencin de casos.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Incorporar actividades de proyeccin social, en Salud Mental, en el servicio de

salud (videoteca, dirigido a los adolescentes).
Fomentar e incentivar la investigacin en Salud Mental.
Ampliar las atenciones por salud mental en el Seguro Integral de Salud SIS.
5. RECURSOS
a. RECURSOS MATERIALES
tiles de escritorio
Pruebas psicolgicas
Ambientes para las evaluaciones
Ambiente para la atencin de casos
Ambiente para la realizacin de charlas, sesiones educativas
b. RECURSOS HUMANOS
Internos de psicologa clnica
Psiclogo encargado de salud mental de la Micro Red
Personas que se atiendan en la Micro Red
Alumnos de Instituciones Educativas que dependan de la Micro Red
Asesor de prcticas pre - profesionales
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRCTICAS PRE PROFESIONALES DE PSICOLOGA CLNICA II SEMESTRE
2015
MES
- AGOSTO SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEMANAS
2
ACTIVIDAD
Presentacin
y
reconocimiento del centro
de salud
Elaboracin del plan de
trabajo
Realizacin del diagnostico
situacional
Captacin de pacientes, y
aplicacin de tamizajes.
Elaboracin del peridico
mural por el da de la
prevencin del suicidio, y
por el da de la familia.
Realizacin de charlas por
el da prevencin del
suicidio, y por el da de la
familia.
Elaboracin del peridico
mural
por
el
da
internacional de la paz
Realizacin de charlas por
el da internacional de la paz
Elaboracin y realizacin de
volantes por la semana
nacional de los derechos del
nio.
Elaboracin de peridico
mural, y materiales de
trabajo para la jornada por
el da mundial de la salud
mental
Realizacin de charlas,
sesiones educativas en el
centro de salud, y, los
centros de salud por el da
mundial de la salud mental

Elaboracin de informacin
y realizacin de sesiones
educativas en las I.E.
dependientes del puesto de
salud, por la semana de la
prevencin del embarazo
del adolescente.
Elaboracin de peridico
mural, e informacin, por el
da de la no violencia contra
la mujer.
Realizacin de charlas y
sesiones educativas, en el
centro de salud, I.E.
dependientes del centro de
salud.
Realizacin de informes
finales, y la entrega de todos
los cumplimientos en el
centro de salud.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
CAPITULO III
FUNDAMENTACION TERICA
A principios del siglo XX, la Psicologa Clnica se desarroll favorablemente con la
implantacin de unidades psiquitricas dentro de los hospitales generales, sustituyendo a
los hospitales de enfermedades mentales y con la formacin de servicios locales de
asistencia sanitaria. El trabajo para los psiclogos clnicos enseguida prolifer fuera de los
hospitales psiquitricos y, aunque continuaban trabajando con psiquiatras, ocupaban
puestos de escuelas mdicas y hospitales de distrito, donde su actividad era ms variada y
su actuacin ms considerada. El radio de accin de la Psicologa Clnica, as como el papel
del psiclogo clnico, estuvieron mal definidos hasta la renovacin de ideales que varios
profesionales lograron a mediados del siglo XX, los cuales pretendan definir parmetros de
la aplicacin de la Psicologa.
Estos ovimientos idealistas hicieron posible convertir la Psicologa Clnica en una profesin
independiente en los sistemas de salud nacionales. En esta renovacin se apuntaba el hecho
de que el psiclogo clnico tena un rea de intervencin en diversos aspectos del cuidado
de la salud, adems de las tradicionales reas de enfermedad mental y deficiencia. Tambin
se encauzaba a la profesin a organizar servicios de acuerdo a sus conocimientos
especficos. Posteriormente, con las mejoras en cuanto a formacin y empleo, el desarrollo
de la Psicologa Clnica fue en aumento, a la vez que disminuan los puestos acadmicos.
As mismo surgieron varias reas de intervencin Psicolgica que siguen activas, siendo las
ms importantes: Psicoterapia: aplicacin de la psicologa clnica al tratamiento de los
problemas mentales a travs de una relacin teraputica.
Puede ramificarse en: Psicologa clnica de la Familia y Parejas: se encarga del

apoyo profesional para resolver problemas de interaccin entre miembros de una
familia, o bien, problemas psico-sexuales de pareja. Generalmente la sesin incluye
a todos los miembros afectados.
Psicologa Clnica de Adultos: se encarga del apoyo profesional para resolver
problemas del adulto como miembro de una familia y sociedad, pero desde el punto
enftico de la individualidad.
Psicologa Clnica Infanto-Juvenil: se encarga del apoyo profesional para resolver
problemas del infante/adolescente como miembro de una familia y sociedad, pero
desde el punto enftico de la individualidad.
Psicologa Comunitaria: se encarga del anlisis de procesos sociales, el estudio de
las interacciones en un sistema social especfico y el diseo de intervenciones
sociales.
Neuropsicologa clnica: estudia los efectos que una lesin, dao o funcionamiento
anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos
cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Psicopatologa: describe y sistematiza los cambios en el comportamiento que no son

explicados ni por la maduracin o desarrollo del individuo ni como resultado de
procesos de aprendizaje, tambin entendidos como enfermedades o trastornos
mentales
En general la psicologa clnica es la que estudia, evala, diagnostica y le da tratamiento a

las conductas anormales de las personas, tratando de rehabilitar y prevenir todo aquello que
amenaza a la salud mental. Tambin estudia la psicopatologa (alteraciones de la mente),
que comprende alteraciones mentales, emocionales y del comportamiento tales como la
depresin, ansiedad, esquizofrenia, psicosis, autismo, trastornos alimenticios y adiccin a
las drogas. La psicologa clnica muchas veces es confundida con la psiquiatra, pero su
diferencia principales que los psiquiatras, al ser mdicos, pueden recetar y los psiclogos
clnicos no. La confusin se debe a que las dos carreras van enfocadas a metas similares.
AMBIENTE:
A. Lugares de Intervencin:
La Psicologa Clnica y de la Salud ha tenido su tradicional mbito de aplicacin en
nuestro pas en los gabinetes privados. El deficiente desarrollo de nuestra red
pblica sanitaria y el genuino inters de ejercer su profesin por parte de las
sucesivas generaciones de psiclogos han propiciado, durante muchos aos, la
creacin y mantenimiento de centros privados especializados en Psicologa Clnica
y de la Salud. En la actualidad, el sector privado de la Psicologa Clnica y de la
Salud tiene un gran dinamismo y diversidad, pudindose encontrar entre sus filas
desde los gabinetes unipersonales hasta centros ms o menos complejos con
amplios equipos profesionales. En lo que se refiere a los lugares especficos de
intervencin, hay distintos dispositivos en los que el psiclogo clnico y de la salud
desarrolla (o podra desarrollar) sus funciones adecundolas a la especificidad
derivada de los objetivos de estos. Entre ellos vamos a nombrar los siguientes:
Centros privados de consulta, asesoramiento y tratamiento.

Centros de salud mental.
Unidades de salud mental del hospital general.
Unidades de Psicologa del hospital general.
Unidades de Neuropsicologa del hospital general.
Unidades de rehabilitacin hospitalaria o comunitaria.
Hospitales de da. Hospitales psiquitricos.
Unidades u hospitales geritricos.
Hospitales Materno-infantiles.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Unidades o centros de atencin psicolgica infantil.

Unidades de dolor crnico y de cuidados paliativos.
Centros de voluntariado o Centros de Organizaciones No Gubernamentales
de atencin apersonas con discapacidades.
Unidades de Salud Laboral.
Otros dispositivos (Centros educativos, Equipos de psicologa clnica en el
ejrcito, etc.).
Las distintas intervenciones que se realicen en estos sitios podrn ir
dirigidas al individuo,familia, ambiente, equipo sanitario o a toda la
Institucin.
B. reas en las que se trabaja: En este apartado se trata de listar someramente algunas
de los objetivos especficos de intervencin del psiclogo clnico y de la salud en
los distintos lugares donde ejerce su funcin. No se pretende, como en la mayora
del documento, la exhaustividad, sino presentar el guin de las reas de problemas a
las que frecuentemente se encuentra ms ligado el quehacer laboral de la Psicologa
Clnica y de la Salud. En su faceta de psiclogo clnico el rea de dedicacin
prioritaria es la de Salud Mental. Es en esa rea dnde el psiclogo clnico y de la
salud lleva ms tiempo trabajando. Segn las demandas hechas en esta rea, en la
poblacin espaola habra una prevalencia del 10-20 %al ao.
El tipo de intervencin que se realice depender de la poblacin en la que tengamos
que intervenir (infantil, adultos, ancianos) as como del carcter de la intervencin
(preventiva, tratamiento y rehabilitacin).
Los estudios de carcter preventivo en sujetos con un desarrollo evolutivo normal,
ayudan a localizar los acontecimientos vitales y las crisis evolutivas, que unidos a
los recursos del individuo y del ambiente incrementan su probabilidad de padecer
un gran nmero de trastornos o patologas. Las reas que se evalan
prioritariamente son las que hacen referencia a la influencia del comportamiento, la
psicologa o los factores ambientales en la salud mental del anciano, de la mujer, de
los nios y adolescentes.
En lo que se refiere al tratamiento, los psiclogos clnicos y de la salud evalan,
diagnostican y tratan, solos o en equipo con otros profesionales de la salud mental,
los trastornos y patologas que se enmarcan en los siguientes epgrafes:
Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.

Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos cognoscitivos.
Trastornos mentales debidos a enfermedad mdica.
Trastornos relacionados con el uso de sustancias.
Esquizofrenia y otros trastornos psicticos.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Trastornos del estado de nimo.

Trastornos de ansiedad.
Trastornos sexuales y de la identidad sexual.
Trastornos de la conducta alimentaria.
Trastornos del sueo.
Trastornos del control de los impulsos.
Trastornos adaptativos.
Trastornos de la personalidad.
La lista anterior no agota toda la posible gama de problemas frente a las que el
psiclogo clnico puede dirigir su atencin teraputica, pero, sin embargo, incluye
los epgrafes ms significativos. La rehabilitacin de los enfermos con trastornos
mentales debe ser uno de los ejes ms significativos de toda poltica sanitaria
responsable en este campo. Actualmente los psiclogos clnicos y de la salud
asumen todo tipo de tareas en este mbito, incluyendo el diseo, direccin y
aplicacin de procedimientos rehabilitadores para todo tipo de trastornos crnicos
en los que exista o haya existido un trastorno mental. La orientacin de la actuacin
rehabilitadora es, normalmente, de ndole comunitaria, pero tambin puede
centrarse en el mbito hospitalario o de consulta ambulatoria. El tipo de trastornos
susceptibles de recibir atencin rehabilitadora por parte de los psiclogos clnicos y
de la salud, que trabajan en Salud Mental, es muy amplia y abarca bsicamente la
misma gama de epgrafes que antes se enumeraron para el tratamiento.
CAPITULO IV
ACTIVIDADES:
A.
EVALUACIN DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO
TOTAL DE ATENCIONES INTRAMURALES

CENTRO DE SALUD VCTOR RAL HINOJOSA
REALIZADO POR LAS INTERNAS DE PSICOLOGA
En la siguiente tabla se presenta el total de atenciones, que alcanzo el nmero de 187
personas, entre nios, adolescentes, adultos y adultos mayores; as mismo se empleo la
aplicacin de tamizajes que dispone el ministerio de salud.
Aqu se menciona los tamizajes utilizados:
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
VIF (violencia familiar)

Depresin ZUNG
Ansiedad S.Q.R. 18
Consumo de alcohol y drogas AUDIT.
Total de pacientes atendidos
Atenciones
Nmero
Tamizaje aplicado
Nios
69
187
Violencia familiar (VIF)

Depresin (ZUNG)
Resultados
Que indica Positivo
14
2
Resultado
Que indica negativo
51
0
Ansiedad (S.Q.R. - 18)
10
Depresin (ZUNG)
13
Consumo de alcohol y
drogas (AUDIT)
13
Depresin (ZUNG)
21
12
drogas (AUDIT)
Depresin (ZUNG)
drogas (AUDIT)
Resultados Segn Los Tamizajes Aplicados
67
104
Adolescentes
Adultos
Adultos
Mayores
35
82
Otras
consultas
1
15
16
TABLA DE ATENCIONES, APLICACIN DE TAMIZAJE

NIOS
Atenciones
Nmero
Tamizaje aplicado

Depresin (ZUNG)
Resultados
Que indica
Positivo
14
2
Resultado
Que indica
negativo
51
0
Nios
69
Otras
atenciones
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

Nmero Total de atenciones nios
70
RESULTADO DE APLICACIN DE TAMIZAJES

NIOS
60
51
50
40
VIF positivo
30
VIF negativo
20
Depresion positivo
14
10
Depresion negativo
1
Ansiedad positivo
Ansiedad negativo
Otras atenciones
Anlisis: en el grafico se observa las atenciones realizadas, y al mismo tiempo los resultados de los
tamizajes aplicados, a todos los nios que se atendieron en el rea de psicologa; de un total de 70
nios.
En violencia 14 nios, dio como resultado positivo; en depresin 2 nios dio como resultado
positivo; en ansiedad 2 nios dieron resultado positivo; 1nio se atendi por otro motivo. En 51
nios no dio resultado positivo en ninguno de los tamizajes aplicados a los nios.
TABLA DE ATENCIONES Y APLICACIN DE TAMIZAJES

ADOLESCENTES
Atenciones
Nmero
Tamizaje aplicado
Resultados
Que indica
Positivo
4
Resultado
Que indica
negativo
10
Adolescentes
35
Depresin (ZUNG)
13
Otras
atenciones
0
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

drogas (AUDIT)
Nmero Total de atenciones adolescentes
0
35
RESULTADO DE APLICACIN DE TAMIZAJES

ADOLESCENTES
13
14
12
10
10
VIF positivo
VIF negativo
Depresin positivo
Depresin negativo
Ansiedad positivo
Ansiedad negativo
Otras atenciones
tamizajes aplicados, a todos los adolescentes que se atendieron en el rea de psicologa; de un total
de 35 adolescentes.
En violencia 4 adolescentes, dio como resultado positivo; en depresin 4 adolescentes dio como
resultado positivo; en ansiedad 4 adolescentes dieron resultado positivo; en 23 adolescentes no
dio resultado positivo en ninguno de los tamizajes aplicados a los adolescentes.

ADULTOS
Atenciones
Nmero
Tamizaje aplicado
Resultados
Que indica
Positivo
5
Resultado
Que indica
negativo
13
Adultos
82
Depresin (ZUNG)
21
12
Otras
atenciones
15
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

Consumo de alcohol y drogas
(AUDIT)
Nmero Total de atenciones adultos
0
72
RESULTADOS DE APLICACIN DE TAMIZAJES

ADULTOS
25
21
20
13
15
10
15
12
VIF negativo
Depresin positivo
VIF positivo
Depresin negativo
5
0
Ansiedad positivo
Ansiedad negativo
Otras atenciones
tamizajes aplicados, a todos los adultos que se atendieron en el rea de psicologa; de un total de
72 adultos.
En violencia 5 adultos, dio como resultado positivo; en depresin 21 adultos dio como resultado
positivo; en ansiedad 6 adultos dieron resultado positivo; 1nio se atendi por otro motivo. En 35
adultos no dio resultado positivo en ninguno de los tamizajes aplicados a los adultos.

ADULTOS MAYORES
Atenciones
Nmero
Tamizaje aplicado
Resultados
Que indica
Positivo
0
Resultado
Que indica
negativo
0
Adultos
Mayores
Depresin (ZUNG)
Otras
atenciones
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

drogas (AUDIT)
Nmero Total de atenciones adultos mayores
RESULTADOS DE APLICACIN DE TAMIZAJES

ADULTOS MAYORES
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
4
VIF positivo
2
VIF negativo
Depresin positivo
Depresin negativo
0
Ansiedad positivo
Ansiedad negativo
otras atenciones
tamizajes aplicados, a todos los adultos mayores que se atendieron en el rea de psicologa; de un
total de 7 adultos mayores.
En violencia ninguno de los adultos mayores; dio como resultado positivo; en depresin 4 adultos
mayores, dio como resultado positivo; en ansiedad 2 adultos mayores dieron como resultado
positivo; en 2 adultos mayores no dio resultado positivo en ninguno de los tamizajes aplicados a
los adultos mayores.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
B.
PREVENCIN
SESIN EDUCATIVA N 1
Tema: Uso Del Tiempo Libre
Desarrollo del tema:
Lugar: Colegio JORGE BASADRE 1ro

B Secundaria
Los adolescentes tienen diferentes formas

de usar su tiempo libre, y los dividimos
en usos positivos y negativos:
Fecha:
11 Setiembre del 2015
Poblacin: alumnos del colegio Jorge

Basadre
Encargada: Interna de psicologa - Yeli
D. Tairo Quispe
Nmero de participantes: 18 Alumnos
Objetivo: concientizar a los alumnos
acerca del buen uso del tiempo libre
Positivos:
-
Deporte
Lectura
Actividades sociales
Arte
Investigacin
Negativos:
-
Grupos de mala influencia

Alcohol y drogas
Mal uso de las redes sociales
SESIN EDUCATIVA N 2
Tema: Uso Del Tiempo Libre
Objetivo: concientizar a los alumnos

acerca del buen uso del tiempo libre
Lugar: Colegio Jorge Basadre

Fecha:
2015
18 de Setiembre
del

Basadre del 1ro A
Encargado: Interna de psicologa Korina Vilca Pilco
Desarrollo del tema: Los adolescentes

tienen diferentes formas de usar su
tiempo libre, y los dividimos en usos
positivos y negativos:
Positivos:
-
Deporte
Lectura
Actividades sociales
Arte
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Investigacin
Negativos:
Grupos de mala influencia

Alcohol y drogas
Mal uso de las redes sociales
SESIN EDUCATIVA N 3
Tema: Taller: Encuentro Juvenil Tema:
Prevencin Del Embarazo Y Habilidades
Sociales En Adolescentes
Lugar: Centro de salud Vctor Ral
Hinojosa
Fecha: 25 de Setiembre del 2015
Basadre
Encargado: Interna de psicologa - Yeli
D. Tairo Quispe
Nmero de participantes: 26 alumnos
de diferentes colegios aledaos a la Micro
Red
Objetivo: informar a los adolescentes
sobre la salud sexual, reproductiva,
sexualidad y las habilidades sociales.
Desarrollo del tema: Hoy en da prevenir

un embarazo adolescente no deseado de
manera efectiva es mucho ms fcil que
hace algunos aos, gracias a los mtodos
anticonceptivos modernos, los y las
jvenes pueden hacerlo, pues planificar es
una decisin libre e individual y un
derecho sexual y reproductivo de fcil
acceso.
En la adolescencia las habilidades
sociales
cobran
una
importancia
fundamental, ya que es en esta etapa
cuando los chicos y chicas, desarrollan su
personalidad, tienen la necesidad de
alejarse del ncleo familiar y ser ellos
mismos fuera de ese crculo. Las
amistades cobran mayor importancia,
tener buenas capacidades sociales, va a
contribuir a su bienestar y les servirn de
base para desenvolverse como adultos en
la esfera social.
SESIN EDUCATIVA N 4
Tema: Da De La Salud Mental
Nmero de participantes: 10 Personas
Lugar: Centro de salud PS 13 de enero
Objetivo: informar sobre la importancia

de la salud mental en las personas, para
vivir mejor.
Fecha:
09 de Octubre del 2015
Poblacin: personas
centro de salud.
concurrentes
al
Encargado: Interno de psicologa - Yeli

D. Tairo Quispe

La salud mental incluye nuestro bienestar
emocional, psquico y social. Afecta la
forma en cmo pensamos, sentimos y
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
actuamos cuando lidiamos con la vida. La

salud mental es importante en todas las
etapas de la vida, desde la niez y
la adolescencia hasta la edad adulta.
Las enfermedades
mentales son
condiciones graves que pueden afectar la
manera de pensar, su humor y su
comportamiento.
SESIN EDUCATIVA N 5
Tema: Resolucin
Bulliyng
De
Conflictos
Lugar: Colegio JORGE BASADRE

Fecha:

Basadre 3F
D. Tairo Quispe
Objetivo: concientizar e informar a los

alumnos, sobre los conflictos escolares y
la resolucin de los mismos.
Dentro del aula se crean pequeos grupos
ya sean con fines positivos o negativos,
as mismo conflictos de los cuales un
alumno deber, enfrentar estos conflictos
con el uso de las habilidades sociales
como son: comunicacin, toma de
decisiones,
autoestima
SESIN EDUCATIVA N 6
Tema: Aspectos Positivos Y Negativos
Del Internet
Lo Positivo
Tenemos a nuestra disposicin la

consulta directa de libros,
artculos, bibliotecas del mundo
entero.
Est a nuestro alcance satisfacer la

curiosidad sobre cualquier tema.
El contacto con otras culturas y

personas.
La creatividad.
Lugar: Colegio JORGE BASADRE 3ro

F
Fecha:

Basadre
D. Tairo Quispe
Objetivo: concientizar a los alumnos,
sobre el buen uso del internet.
Lo negativo
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Existe un desequilibrio en muchas

pginas de Internet, se habla sin
sentido.
Existen
racistas.
juegos
violentos
Las pginas
pornogrfico.
En la red se crea un mundo

perfecto.
con
contenido
SESIN EDUCATIVA N 7
Tema: Toma De Decisiones
Es
el proceso durante
el
cual
la persona debe escoger entre dos o ms
alternativas. Todos y cada uno de
nosotros pasamos los das y las horas de
nuestra vida teniendo que tomar
decisiones. Algunas decisiones tienen una
importancia relativa en el desarrollo de
nuestra vida, mientras otras son
gravitantes
en
ella.
Fecha: 27 de Octubre del 2015

Basadre 4to E
Encargado: Interno de psicologa Danitza Rocio Alegre Canaza
Objetivo: informar sobre los alumnos,
sobre las decisiones, acciones que
realizan en su vida y que consecuencias
traen consigo a partir de la decisin.
SESIN EDUCATIVA N 8
Lugar: Colegio JORGE BASADRE 4to
B
Fecha: 27 de Octubre del 2015
Basadre
Encargado: Interno de psicologa Korina Vilca Pilco

Desarrollo
del
tema:
Es
el proceso durante el cual la persona debe
escoger entre dos o ms alternativas.
Todos y cada uno de nosotros pasamos
los das y las horas de nuestra vida
teniendo que tomar decisiones. Algunas
decisiones tienen una importancia relativa
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
en el desarrollo de nuestra vida, mientras
otras
son
gravitantes
en
ella.
SESIN EDUCATIVA N 9

Lugar: Colegio JORGE BASADRE 2do
C
Fecha: 03 Noviembre del 2015
Basadre
D. Tairo Quispe

Desarrollo
del
tema:
Es
otras son gravitantes en ella.
SESIN EDUCATIVA N 10
Tema: Presin De Grupo
Basadre 2do C
D. Tairo Quispe
Objetivo: informar a los alumnos, sobre
actitudes que toman dentro del grupo, y
diferencias estas acciones

consecuencias que generan.
las
Desarrollo del tema: Los compaeros a

tu alrededor influyen en tu vida, incluso
sin que te des cuenta, simplemente al
compartir tiempo contigo, aprender a
escuchar y al mismo tiempo aprender de
otras personas que tienen tu misma edad,
la
comunicacin
asertiva,
entre
compaeros sern importantes para
actuar, y no llegar a la presin de grupo.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

D
Fecha: 06 de Noviembre del 2015
Basadre
D. Tairo Quispe

Desarrollo
del
tema:
Es
otras son gravitantes en ella.

Tema: Presin De Grupo

D
Basadre
D. Tairo Quispe
Objetivo: informar a los alumnos, sobre
actitudes que toman dentro del grupo, y
diferencias estas acciones

consecuencias que generan.
las
Desarrollo del tema: Los compaeros a

tu alrededor influyen en tu vida, incluso
sin que te des cuenta, simplemente al
compartir tiempo contigo, aprender a
escuchar y al mismo tiempo aprender de
otras personas que tienen tu misma edad,
la
comunicacin
asertiva,
entre
compaeros sern importantes para
actuar, y no llegar a la presin de grupo.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales

A
Basadre
D. Tairo Quispe

Es
el proceso durante
el
cual
la persona debe escoger entre dos o ms
alternativas. Todos y cada uno de
nosotros pasamos los das y las horas de
nuestra vida teniendo que tomar
decisiones. Algunas decisiones tienen una
importancia relativa en el desarrollo de
nuestra vida, mientras otras son
gravitantes en ella.
Tema: Enamoramiento
A
Basadre
D. Tairo Quispe
Objetivo: informar a los alumnos, el

enamoramiento, cmo manejar la vida
personal, y la relacin con otra.
Es una de las emociones ms intensas,
que constituye una fase del amor. Los
adolescentes se enamoran con facilidad,
estn en la edad ms propicia. Al hacerlo
varias veces experimentan el deseo en
distintas formas y con diferentes
trascendencias, a la vez que les da
oportunidad
de
conocer
diversas
experiencias
afectivas.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Tema: Prevencin De La Violencia

Contra La Mujer
Lugar: Centro De Salud PS 13
Poblacin: personas
centro de slud PS 13
concurrentes
al
Encargada: Interna de psicologa - Yeli

D. Tairo Quispe
Nmero de participantes: 11 pacientes

La violencia en cualquiera de sus
manifestaciones
es
una accin
nefasta para quien la realiza y, peor an,
para quien la padece; la violencia contra
la mujer lejos de reducirse en nuestro pas
y el mundo se acenta da a da. Es
importante que la mujer reconozca
actos de violencia, tome decisiones de
bienestar ajearse y denuncias estos
actos por el bien de la integridad
personal.
Objetivo: prevenir e informar actos de

violencia contra la mujer.
C. CAPACITACIN
I.E.P. ROCO DEL CIELO
TEMA: LA AUTOESTIMA
OBJETIVOS:
Sensibilizar y dar conocimientos a

los participantes sobre la importancia de
la autoestima.
Implementar a los participantes

sobre pautas de cmo incrementar el
autoestima.
Motivacin: La sesin se inicia con una
reflexin acerca de nuestras virtudes y
nuestros defectos.
Desarrollo:
Utilizando la tcnica de lluvia de ideas
iniciamos la sesin reconociendo la
importancia de conocernos, en nuestro
papel de padres como modelos.
Exposicin del Tema, explicacin de las

ideas de fuerza.
Se realiza un intermedio en la exposicin
practicando la Tcnica del Correo,
Traigo una carta para.
Reflexin: Grupal, formando familias de
nmeros, cada grupo trabaja en conjunto
para la solucin de la pregunta que le
corresponde, eligiendo un representante
para que explique las conclusiones
Cierre: Terminamos la sesin, brindando
un abrazo a la persona de nuestro lado
derecho y un apretn doble de manos a la
persona de nuestro lado izquierdo para
finalmente, brindarnos todos un fuerte
aplauso.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
I.E.P. ALFRED WERNER

TEMA: EDUCACIN SEXUAL
OBJETIVOS:
Sensibilizar y dar conocimientos a los
participantes sobre la importancia de la
educacin sexual en el hogar.
Implementar a los participantes de un
mtodo adecuado para modificar
conductas en relacin al tema tratado.
Motivacin:
La sesin se inicia con una tcnica
llamada la lana para que conozcan los
miembros de su grupo:
Desarrollo
Usando la Tcnica de Proyeccin de
imgenes, vemos un video en el que
describe la forma de cmo los padres son
modelos en la conducta de los nios.

ideas de fuerza.
Reflexin Final: Grupal, formando
familias de nmeros, cada grupo trabaja
en conjunto para la solucin de la
pregunta que le corresponde, eligiendo un
representante para que explique las
conclusiones
Personal, cada padre responde las
preguntas del cuestionario, completando
las frases en grupo de verdadero o falso.
Cierre: con acompaamiento de msica
instrumental se recalcan los puntos
importantes de la sesin, dejando un
espacio de cinco minutos para que cada
participante piense en su compromiso
final.

TEMA: EL CASTIGO VS LA DISCIPLINA
OBJETIVOS:
Desarrollo:

participantes sobre los efectos
negativos del castigo
Usando la Tcnica de Proyeccin de

imgenes, vemos un video en el que
describe la forma de cmo los padres son
modelos en la conducta de los nios.
Implementar a los participantes de un

mtodo adecuado para cambiar la
conducta de los nios.
Motivacin:

ideas de fuerza.
Traigo una carta para .
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Utilizando la Tcnica del Cuento

Dramatizado se trabaja el siguiente relato:
Mientras la pequea Mily camina por la
calle con su mam vio una hermosa
mueca y se qued impresionada, es as
que
Conclusiones:
Lluvia de ideas en relacin a cual

respuesta fue la ms adecuada cul fue
violenta? Cal fue equilibrada?
Reflexin:
Reflexin Final, con acompaamiento de
msica instrumental se recalcan los
puntos importantes de la sesin, dejando
un espacio de cinco minutos para que
cada participante piense en su
compromiso final.

TEMA: EL PAPEL DE SER PADRES
OBJETIVOS:
Sensibilizar y dar conocimientos a
los
participantes
sobre
la
importancia de las emociones, el
estilo de vida y los mtodos de
educacin en la formacin de la
personalidad de sus nios.
Reafirmar el contenido a trabajar
utilizando
tcnicas
y
procedimientos
psico-educativos
para la mejor asimilacin del tema a
tratar.
Motivacin:
Desarrollo:
Usando la Tcnica de la Presentacin
Subjetiva cada uno de los participantes
menciona su nombre identificndose con
un animal y algn rasgo de su

personalidad y caracterstica de tal. Mi
nombre es Danitza y yo me comparo con
una mariposa porque me gustara volar y
crecer para as lograr mis objetivos.
ideas de fuerza.
Reflexin Grupal:
Reflexin Personal, cada padre responde
las
preguntas
del
cuestionario,
completando las frases en grupo de
verdadero o falso.
Actividad N7
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
cada
participante
piense
en
su
compromiso final.
I.E.P. DIVINO MAESTRO DEL SABER

TEMA: EL PAPEL DE SER PADRES
OBJETIVOS:
participantes sobre la importancia de
las emociones, el estilo de vida y los
mtodos de educacin en la formacin
de la personalidad de sus nios.
Reafirmar el contenido a trabajar
utilizando tcnicas y procedimientos
psico-educativos para la mejor
asimilacin del tema a tratar.
Desarrollo: La sesin se inicia con una
tcnica llamada la lana para que
conozcan los miembros de su grupo:
Usando la Tcnica de la Presentacin
Subjetiva cada uno de los participantes
menciona su nombre identificndose con
un animal y algn rasgo de su
personalidad y caracterstica de tal. Mi
nombre es Danitza y yo me comparo con
una mariposa porque me gustara volar y
crecer para as lograr mis objetivos.
ideas de fuerza.
Utilizando la Tcnica del Cuento
Dramatizado se trabaja el siguiente relato:
Mientras la seora Julia limpia su casa su
pequea hija Elena que no ha ido a la
guardera por estar enferma va detrs de
ella sin dejarla trabajar, luego de la faena
cansada se sienta a hacer la comida y
descansar mientras su pequea Elena

sigue interrumpiendo sus labores, llega su
esposo y al ver a Elena aislada y
demasiado tranquila pregunta el porque
de su cambio afirmando que la maestra le
haba informado que su pequea hija no
prestaba atencin y casi no tena amigos.
Reflexin:
Reflexin Personal, cada padre responde
las
preguntas
del
cuestionario,
completando las frases en grupo de
verdadero o falso.
cada participante piense en su
compromiso final.
C.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INVESTIGACIN
PROYECTO DE INVESTIGACIN
ESTILOS DE PERSONALIDAD Y HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES

EMBARAZADAS DEL CENTRO DE SALUD VICTR RAL HINOJOSA LLERENA
I.
OBJETIVO
General
Conocer los estilos de personalidad

Conocer los niveles de las reas de las habilidades sociales de adolescentes
embarazadas.
Especfico
II.
Identificar estilos bsicos de personalidad en adolescentes embarazadas

Identificar estilos de sentimientos y actitudes en adolescentes embarazadas
Identificar estilos de correlatos comportamentales en adolescentes embarazadas
Identificar el nivel de asertividad de adolescentes embarazadas
Identificar el nivel de comunicacin de adolescentes embarazadas
Identificar el nivel de autoestima de adolescentes embarazadas
Identificar el nivel de toma de decisiones de adolescentes embarazadas
CONTENIDO
La adolescencia es la etapa durante la cual se producen cambios fisiolgicos, mentales, afectivos y

sociales profundos. En esa etapa de transicin, los cambios ocurren con rapidez y son necesarias
continuas readaptaciones; los jvenes se hacen ms autnomos de su familia, de las instituciones
educativas y en general de la influencia de los adultos. Los adolescentes, ya sea que estudien o
trabajen, encontrarn en las relaciones sexuales una fuerza biolgica que los llevar a la bsqueda
de pareja y a desempear papeles de adultos. Cuando surge el embarazo en una adolescente, la
familia se ve obligada a la reestructuracin de las funciones de sus miembros, ya que aparecen
nuevas necesidades en torno a este binomio; hay una movilizacin inmediata de todos los
integrantes para encontrar un nuevo estado de homeostasis familiar, el cual puede ser inicialmente
rechazado o causar sorpresa y frustracin. Se hace referencia a que el embarazo en la etapa
temprana de la adolescencia se caracteriza por inmadurez biolgica, incapacidad de la pareja para
cuidar a un hijo y formar una familia. Las consecuencias del embarazo en adolescentes abarcan
aspectos fsicos, maternos y psicosociales que interfieren con la madurez, aceptacin social y
48
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
familiar de la madre y su hijo. Segn cifras provenientes del Fondo para la Poblacin de las
Naciones Unidas, el embarazo en la adolescencia representa poco ms de 10 % de todos los
nacimientos en el mundo. ste es un fenmeno expandido por todo el orbe: en Estados Unidos se
presentan anualmente ms de medio milln de embarazos en adolescentes; para 1996, en Canad se
embarazaron alrededor de 40 mil adolescentes;4 en Europa las cifras mayores corresponden a
Alemania y Gran Bretaa.5 Para 1989, en Mxico se report una proporcin de adolescentes de 15
a 19 aos, casi la cuarta parte de la poblacin nacional, quienes generan una enorme demanda de
servicios en todos los mbitos, incluido el de asistencia mdica, donde el embarazo no planeado
representa un problema de salud pblica, con cerca de medio milln de embarazos anuales. Esta
problemtica est incluida en un escenario donde las tasas de muerte perinatal y mortalidad fetal
muestran casi el mismo perfil epidemiolgico de hace cuatro dcadas y continan siendo altas
comparadas con las observadas en pases desarrollados.6 Por otro lado, los problemas de salud de
los hijos de madres adolescentes se han relacionado con bajo peso al nacer, valoraciones de Apgar
bajas y riesgo de muerte en el primer ao de vida (dos veces mayor que en otras edades maternas).
Las condiciones riesgosas asociadas o que pueden favorecer el embarazo en adolescentes son la
menor aceptacin de los valores tradicionales familiares y poca comunicacin con la madre,
abandono de la escuela, menarquia precoz, baja autoestima, carencia de proyectos de vida, pocos
conocimientos sobre mtodos anticonceptivos, familia disfuncional, madre o hermana con
embarazo en la adolescencia, padre ausente, toxicomanas, adicciones, nivel socioeconmico bajo,
ingreso temprano al trabajo formal, amigas que han iniciado vida sexual precozmente. Ante esta
problemtica se plantea como objetivo de este estudio identificar las habilidades de adolescentes
embarazadas que realizan sus controles mensuales prenatales, a fin de contar con informacin til
para los tomadores de decisiones responsables de la atencin de la adolescente embarazada.
III.
METODOLOGIA: TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS
METODOLOGA: investigacin exploratoria

TCNICA:
Lista de habilidades sociales (asertividad, comunicacin, autoestima y toma de

dicciones.
CUADRO DE HABILIDADES SOCIALES
49
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
REA
CATEGORIA
RESULTADOS
Asertividad
Promedio
Promedio Bajo
Bajo
Promedio
Promedio Bajo
Promedio
Promedio Bajo
Bajo
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Muy bajo
Comunicacin
Autoestima
Toma de decisiones
ANLISIS E INTERPRETACIN:
En cuanto a los resultados en general podemos notar la incidencia sobre la categora promedio en
las diferentes reas que evala el cuestionario, implicando un manejo intermedio en cuanto al
conduccin de habilidades sociales.
MAPI
Tabla Del Inventario De Personalidad Para Jvenes De T. Th Millon
ADOL ESTILOS BASICOS DE
es
PERSONALIDAD
GESTa
nt
N Eda 1 2 3 4 5 6 7
d
SENTIMIENTOS Y
ACTITUDES
A B C D E
CORRELATOS
COMPORTAMENT
ALES
G H SS
TT
UU
WW
50
16
16
17
17
17
18
19
5
8
4
3
4
2
4
0
4
2
4
5
4
4
4
4
4
0
3
9
4
2
3
5
5
5
4
2
4
2
5
0
6
0
5
5
5
7
5
5
5
0
5
0
5
2
5
6
6
0
5
8
5
8
5
5
5
8
5
5
5
8
5
9
4
5
4
4
6
0
4
0
4
2
4
2
4
5
4
0
3
9
4
1
4
0
4
4
4
4
3
8
4
2
3
5
3
4
3
9
4
3
4
0
4
1
4
2
3
9
3
4
4
3
4
0
4
4
3
9
3
7
4
2
3
8
4
8
4
4
4
5
4
4
3
9
3
8
3
7
5
0
4
4
4
4
4
3
4
5
3
8
3
4
5
1
4
5
5
5
4
2
4
4
5
5
3
5
6
0
5
8
5
0
5
5
5
8
4
5
5
8
4
3
4
6
4
3
5
8
4
4
5
2
5
8
5
5
6
0
5
8
5
5
5
5
4
4
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
5
2
4
5
4
1
4
2
4
4
4
6
4
0
43
55
55
46
41
55
50
41
41
48
42
41
44
57
50
55
60
53
54
58
55
52
55
60
Tabla Del Inventario De Personalidad Para Jvenes De T. Th Millon

reas
Estilos bsicos de
personalidad
Descripcin
Introvertido (Pasivo-Retrado):
Escala
1
Escala Inhibido (Activo-retrado )
2
3
4
Escala 3.- Cooperativo (Pasivodependiente)

Sociable (Activo-dependiente)
tems
31 tems
31 tems
39 tems
29 tems
Seguro (Pasivo-independiente
42 tems
Violento (Activo-independiente
37 tems
- Respetuoso (Pasivo ambivalente

29 tems
8
Sentimientos y
actitudes
A
B
C
D
E
F
Sensible (Activo-ambivalente)
Deterioro del Autoconcepto
Malestar corporal
Inaceptacin Sexual
Inaceptacin Sexual
Sentimiento de ser diferente
Intolerancia social
46 tems
36 tems
36 tems
21 tems
28 tems
26 tems
26 tems
51
G
H
Correlatos
SS
comportamentales TT
UU
WW
IV.
Clima familiar inadecuado

Desconfianza escolar
Inadecuado control del impulso
Disconformidad social
Inadecuado Rendimiento Escolar
Desinters por la Escuela
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
25 tems
30 tems
35 tems
39 tems
41 tems
36 tems
RECURSOS
MATERIALES:
14 juegos de Pruebas psicolgicas
30 Copias
10 Lpices
10 Lapiceros
2 Computadoras
Adolescentes Gestantes
Internas De psicologa
Asesora de psicloga
HUMANOS:
FINANCIERO:
V.
Autofinanciado
CRONOGRAMA
AGOSTO
Captacin de
pacientes
adolescentes
SETIEMBRE OCTUBRE
NOVIEMBRE DICIEMBRE
Gestantes
Aplicacin de
pruebas
52
Calificacin
y anlisis de
las
evaluacin
Interpretacin
de resultados
obtenidos
VI.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
EVALUACIN
La idea inicial para realizar nuestro proyecto era trabajar una investigacin que evaluara el clima
social familiar en adolescentes embarazadas pero debido a la falta de continuidad a sus controles
mensuales, solo se logr captar 8 adolescentes lo que implic un cambio en el proyecto
convirtindola en una investigacin exploratoria que evala las habilidades sociales en este grupo
de mujeres.
MACI: 27 escalas divididas en tres grandes reas: Caractersticas de Personalidad, Preocupaciones

Expresadas y Sndromes Clnicos. Dispone de puntos de corte para tomar decisiones ante trastornos
o sndromes clnicos y de ndices de validez y control. Su correccin se realiza con un disco de
correccin/perfil; se necesita 1 uso por sujeto evaluado.
D. PROYECCIN SOCIAL
1. Nombre o tema de la proyeccin social:
IMPLEMENTACIN DE LA VIDEOTECA PSICOEDUCATIVA - En el centro de salud
Vctor Ral Hinojosa

2. Objetivo: Informar y dar a conocer, temas psicolgicos, mediante representaciones graficas,
videos.
3. contenido: Los videos, se usan como herramientas psico educativas, para trabajar con nios,
adolescentes, adultos y adultos mayores; los videos contribuyen de manera positiva en acciones de
prevencin, integracin y tratamiento psicolgico.
4. Recursos
Humanos:
-
Internas de psicologa del centro de salud Vctor Ral Hinojosa

53
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Personas que concurren al centro de salud Vctor Ral Hinojosa
Materiales:
-
15 Discos videos psico-educativos

Tv.
DVD
Financieros:
-
40 soles
54
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
CAPITULO V
LOGROS ALCANZADOS
Cumplimiento del plan de trabajo.

Incremento en las atenciones SIS de salud mental
Incremento de tamizajes SIS de salud mental
Cumplimiento de todas las sesiones educativas programadas.
Cumplimiento de todas las escuelas para padres programadas.
CONCLUSIONES GENERALES
CONCLUSIONES:
1) Las reas de intervencin de la psicologa clnica se definieron solo hasta la mediacin de ciertos
profesionales, que la ver su escasa determinacin prcticamente inherente a la psiquiatra, buscaron
independizarla concretando sus parmetros
2) La psicologa clnica estudia los campos intelectuales, emocionales, biolgicos, psicolgicos,
sociales del comportamiento humano.
3) Estudia la psicopatologa que son alteraciones de la mente y emocionales como trastornos
alimenticios.
4) Comprende aquellos mtodos y estrategias que estn en servicio de la prevencin de trastornos.
Tambin la intervencin de casos de crisis las consideramos como funcin preventiva.
5) Sistematiza los cambios en el comportamiento que no son explicados nipor la maduracin o
desarrollo del individuo.
6) Se encarga del apoyo profesional para resolver problemas del individuo como miembro de una
sociedad.
7) El mbito de la psicologa clnica constituye desde la casa hasta los lugares de trabajo tomando
como centro de atencin la investigacin del sujeto y su comportamiento natural tanto en los
lugares concurridos como en lugares apartados.
8)En lo que se refiere a los lugares especficos de intervencin, hay distintos dispositivos en los que
el psiclogo clnico y de la salud desarrolla Centros privados de consulta, asesoramiento y
tratamientos, equipos de atencin primaria, equipos de salud mental.
9) Es la psicologa que aporta ms ayuda a las personas porque los ayuda a salir adelante y ver la
realidad porque las analiza desde el interior hasta el exterior, para que sean mejores en la sociedad y
es la base para que una persona tome su vida normal.
10) Tambin las funciones han sido estudiadas por la Psicologa cognitiva, y se han planteado para
cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base.
55
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
BIBLIOGRAFIA:
Morris, Charles. Editorial Pearson Duodcima Edicin, Mxico 2005
www.papelesdelpsicologo.es
Psicologa y Medio Ambiente Pg. 13,Escrito por Claude Lvy-Leboyer,Pablo del Ro, Colaborador
Pablo del Ro, Edicin: illustrated Publicadopor Ediciones Morata, 1985.
La Psicologa y su mbito de actuacin
www.cop.es/perfiles/contenido/clinica.htm
Cullari, Salvatore, Fundamentos de la Psicologa Clnica, PearsonEducacin, Universidad
Autnoma de Mxico 2001
56
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
ANEXOS
57
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
CAPITULO VI
ESTUDIO DE CASO:
CASO: INTERNA DANITZA ALEGRE CANAZA
ANAMNESIS
Datos de filiacin:
Nombres y Apellidos : Oriana Daniela M.P.
Edad
: 23 aos
Fecha de Nacimiento : 03/06/1993
Lugar de Nacimiento : Arequipa
Grado de Instruccin : Superior incompleta
Estado Civil
: Soltera
Ocupacin
: Estudiante de Trabajo Social
Religin
: Catlica
Referente
: Su madre
Informantes
: Su madre y su padre
Lugar de Evaluacin : C.S.Vctor Ral Hinojosa Llerena
Fecha de Evaluacin : Octubre, noviembre
Examinadora
: Interna Danitza Roco Alegre Canaza
Motivo de consulta:
Paciente que viene a consulta acompaada de su madre quien refiere que desde hace
cuatro meses su hija ha cambiado mucho su forma de ser (se muestra triste y sensible)
luego de enterarse que uno de sus amigos falleci. Llegando incluso a manifestarle que
si se volva loca la llevara a Moiss Heresi.
Historia de la enfermedad:
Tiempo: Hace cuatro meses, el da 17 de julio la paciente por medio del facebook
descubri que uno de sus mejores amigos haba fallecido en un accidente de trabajo.
Forma de inicio: Al enterarse de esta noticia, un mes despus del fallecimiento de su
amigo, decidi comprobar lo sucedido al da siguiente que se enter, dirigindose al
lugar donde lo enterraron; manifestando que fue terrible lo que sinti al verlo all,
porque no pudo asistir al velorio ni al entierro.
Sntomas principales: abulia, labilidad emocional, tendencia retrospectiva.
Relato: El da de su cumpleaos, la paciente recibi una llamada de Jhamil (uno de
sus mejores amigos) quien la felicitaba y le deca muchas cosas que incluso no
entenda bien, por problemas en la seal. Una semana despus l falleci.
El da 17 de julio por medio de su Facebook descubri lo que haba sucedido; pues la
paciente manifiesta que se senta preocupada debido a que siempre mantenan
58
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
comunicacin va telefnica y l no le contestaba las llamadas, lo cual le pareci

muy extrao.
El accidente de trabajo en el que falleci Jhamil fue el 10 de Junio, la paciente se
enter de todo, un mes y siete das despus y desde que lo vio en el cementerio se ha
sentido demasiado triste y melanclica los primeros dos meses; lo visitaba con
frecuencia una vez por semana. En agosto mientras dorma, sinti que l la
abrazaba y aunque manifest sentirse tranquila y reconfortada, cuando empez a
tomar conciencia del hecho se sobresalt escuchando pasos que bajaban de su
cama cuando ella prendi la luz de su habitacin. Una semana despus, sinti que
alguien le jalaba los pies mientras ella estaba recostada llorando y al sobreponerse
por intentar entender lo que le suceda todo paso, e incluso ella misma se calm.
Fue luego de estos eventos, que al contrselos a su madre le hizo el comentario, que
si se volva loca la llevara a Moiss Heresi.
En los meses de junio y agosto se senta con una falta de voluntad para realizar con
normalidad sus actividades y demasiado sensible cada vez que recordaba el
incidente; en actualidad se siente ms tranquila, ha intentado enfocarse en sus
estudios para intentar distraerse; pero aun as, cada vez que escucha sobre
accidentes en mina o lo recuerda llora y vuelve a sentirse muy triste.
Antecedentes clnicos: Hace dos aos, cuando culmin una relacin sentimental
manifest haberse sentido deprimida, no ha existido situaciones de duelo.
Antecedentes Personales:
Periodo del Desarrollo:
Etapa Pre-natal: El embarazo dur 40 semanas, presentando vmitos y mareos los
tres primeros meses; no manifest ningn otro tipo de enfermedad o malestar.
Etapa Natal: El parto fue normal, no present ninguna complicacin dur
aproximadamente 6 horas, luego de que la madre se dirigiera al hospital naciendo
la pequea a las 9 de la maana. El estado de nimo de la madre fue de tristeza
pues a pesar de saber de acuerdo a indicaciones de los mdicos o enfermeras que
tendra una nia, ambos padres deseaban tener un hijo varn. La nia al nacer tuvo
cierto tipo de coloracin morada, llor luego de recibir la palmada del mdico y la
indicacin de los especialistas fue que todo el proceso no tuvo ninguna complicacin.
Etapa Post Natal:
Primer Ao: Durante el primer ao de vida, la madre manifiesta que Oriana era
una nia muy llorona, frente a cualquier tipo de requerimiento. A pesar de quedarse
plenamente al cuidado de ella, recuerda que alguna vez tuvo una indigestin porque
la dej a cuidado de su hermana mayor, quien cada vez que lloraba le daba el
bibern. El control de esfnteres se dio aproximadamente al ao y medio, no
present ningn tipo de trastorno del sueo.
59
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
A los tres aos la nia sufri un accidente en el dedo ndice, para lo cual requiri
estar internada un lapso de 15 das entre el periodo de navidad y ao nuevo; todo
aquel tiempo su madre y su padre estuvieron pendiente de ella.
Desarrollo Psicomotor: La madre refiere que su desarrollo fue normal, no la
consider una nia enfermiza; su primera palabra fue mam, durante todo el
tiempo de su accidente mantuvo un tipo de lenguaje especial (machito en lugar de
matecito) pero al cumplir cuatro aos, su lenguaje fue normal y fluido.
Rasgos neuropticos: Luego de sufrir el accidente sinti temor a las alturas as como
a lugares oscuros, le gustan los animales pequeos pero no aquellos, con los que se
encaria su padre porque ella senta que los quera ms que a su familia.
Etapa Escolar: Ingres al colegio a los 5 aos, siempre se mostraba contenta al
asistir al colegio, tena facilidad para hacer amigas, estudi primaria en un colegio
estatal y secundaria en un colegio parroquial, ambos de mujeres, sin cambios
durante todo el ciclo.
En cuanto a su rendimiento es considerado, entre promedio y superior y aunque en
la primaria solo obtuvo una diploma en quinto grado, en segundo puesto, durante
toda esta etapa se mantuvo entre los 10 primeros puestos, participaba siempre en
actividades como danzas o exposiciones. Desde pequea fue muy hbil, la madre
refiere que ella sola aprenda en el colegio y en casa solo le ayudaban a resolver
dudas en las tareas.
En la secundaria su rendimiento baj, siendo solo una alumna regular debido a
continuas llamadas de atencin (durante los tres primeros aos) por su forma tan
sociable de ser que distraa a sus compaeras. En cuarto y quinto de secundaria
fue cambiada de saln lo que influy en su forma de ser, convirtindose en una
muchacha ms reservada, particip en actividades de teatro y canto en las cuales
fue reconocida e incluso gan premios, practicaba tambin vley y escriba poemas;
ya en estos aos decidi que deseaba ser profesora, trabajadora social o psicloga.
Al culminar el colegio postul a la universidad e ingres en el segundo intento, a
diferencia de su hermana mayor que lo hizo en el sexto y su hermano no puedo
ingresar a la UNSA. A medida que avanzaba en su carrera decidi estudiar ingls el
cual ya ha culminado y es traductor e intrprete as como quechua en el cual
tambin lleva el mismo ttulo. Cuando tuvo 21 aos decidi trabajar como asistente
en una empresa que le absorba mucho tiempo, como consecuencia desaprob un
curso, que lleva en la actualidad, junto con sus prcticas
Se considera una joven que aprende rpido, comunicativa y sociable; en los aos de
universidad siempre ha sido elegida como delegada o encargada de organizar
actividades incluso ha llegado a formar parte del centro federado de su escuela.
Su madre la consideraba inteligente, sensible y contestataria, en cuanto a su
aspecto fsico a los 21 aos se realiz una operacin a un lunar ubicado en la mejilla
derecha refiriendo que nunca le haba gustado.
Desarrollo y Funcin Sexual:
60
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
En cuanto a la sexualidad, toda la informacin recibida fue por parte de sus amigas
e internet; ella perciba que a medida que fue creciendo ese era un tema prohibido.
Recuerda que cuando tena cinco aos en el jardn a una de sus amigas le patearon
en la vulva y el comentario en casa fue que esos nios eran malos por pegarle all en
su cosita. Cuando fue nia a los 9 aos vio unos peridicos con mujeres desnudas y
al consultar el porqu de esas imgenes slo obtuvo respuestas como que era muy
pequea para estar mirando esas cosas de adultos.
Aspecto Psicosexual: La diferencia de sexo la empez a descubrir a los 10 aos
cuando en ciclo de vacaciones tiles de verano le gustaba uno de sus compaeros de
aula, pues ella haba estudiado siempre en colegios de mujeres.
La menarquia se present a los 14 aos, fue un episodio difcil manifiesta, se puso a
llorar por ver sangre, pues siempre haba asociado ello a dolor y aunque no le dola
tena miedo; ya su hermana mayor y mam le haban hablado del tema pero lo
recuerda y describe en detalle. Se considera irregular con una cantidad promedio y
una duracin de 7 das de la menstruacin ha sentido dolores comenstruales muy
pocas veces. Nunca se ha masturbado, mostrando una negativa rotunda frente la
pregunta. Imaginaba su primera experiencia sexual muy romntica en un ambiente
especial con muchas velas, aromas naturales adornado de miles de ptalos de rosas
entre sbanas blancas y msica tranquila, pero no fue as.
A los 17 aos tuvo su primer enamorado, con el cual mantuvo una relacin de solo 2
meses porque al intentar ser sincera con sus padres y contarles sobre el joven su
padre la golpe y su madre no hizo nada para defenderla; desde all decidi nunca
ms ser comunicativa con ellos, terminando definitivamente con esta relacin
cuando l le pidi la prueba del amor pues consideraba que era una forma de
chantajearla.
Cuando tuvo 20 aos, inici una relacin de 1 ao, con este joven tuvo su primera
experiencia sexual, expresando que no era lo que ella esperaba y que solo sinti
dolor. Termin con l porque le pareca un chico poco emprendedor y un tanto
agresivo. Poco tiempo despus aproximadamente dos meses, conoci un muchacho
que la impact por ser muy elocuente, carismtico, hablador y divertido la relacin
dur solo tres meses pues el muchacho termin con ella por motivos de trabajo,
cuando en realidad, una semana despus, se enter que fue por otra muchacha,
mucho ms delgada, ms alta y ms bonita segn refiere. Manifiesta haberse
sentido demasiado triste pues pensaba que realmente lo amaba.
Pas casi un ao en el que intent cambiar no solo fsicamente sino
psicolgicamente tambin pues se consideraba muy ingenua. Fue al gimnasio, se
oper el lunar de su mejilla, empez a utilizar lentes de contacto, trabajaba para
comprarse ropa; en el aspecto social, se convirti en alguien coqueta y rebelde;
conoci a muchas personas, amigas, amigos que la invitaban a salir, a comer, y que
ella siempre aceptaba; en esta poca, existieron varias declaraciones, las cuales ella
rechaz; por su deseo de querer estar sola. Muchas veces durante ese ao, se escap
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
de su casa, para asistir a fiestas o reuniones; aprovechando que sus padres

llegaban muy tarde de trabajar, fue descubierta algunas veces y aunque la
castigaban o hablaban con ella, refiere que se le hizo muy difcil salir de esa
situacin; por sus amigas y porque se senta interesante y bonita. A pesar de ello no
descuidaba sus estudios. Describe toda esta etapa como un perodo, en el que
intent dejar de ser ella misma, para que no le volvieran a hacer dao, todas estas
situaciones fueron disminuyendo durante el ao siguiente y terminaron por
completo luego de la muerte de Jhamil; una vez que fue descubierta llegando de
madrugada; su padre la golpe con una correa; bastante fuerte que refiere haber
tenido moretones durante casi dos meses; mientras su mam lloraba y le peda que
cambiara. Esta situacin junto al fallecimiento de Jhamil motivaron el cambio de su
conducta y la idea de pensar que no era importante que ella viviera.
Cuando tuvo 22 aos inici una relacin con un compaero de su aula la cual dur
cuatro meses, terminando el joven con ella debido a continuos problemas de
inseguridad y celos de Oriana, el joven era menor dos aos que ella y manifiesta
tena muchas amigas anfitrionas. Luego de este hecho, volvi a sentirse muy triste
intentando cambiar, refugindose en su vida social.
En enero de este ao, Jhamil (el amigo fallecido) se le declar con las palabras
exactas manifest aclarndole que debido a todo el tiempo que se conocan la
considera una mujer muy valiosa y deseaba iniciar una relacin formal con ella que
deseara culmine en un matrimonio. Su respuesta fue negativa a pesar de
manifestar sentirse realmente conmovida pues deba ser sincera y aclararle que an
extraaba a su ex enamorado.
Historia de la Recreacin y de la Vida: En la niez jugaba con sus vecinos y vecinas
de barrio, ya en la secundaria prefiri el vley alejndose de sus amigos que vivan
cerca a su casa. En la adolescencia se acentuaron sus conflictos de autoestima, por
sentirse siempre gorda, en cuarto de secundaria, en un una dinmica de la
preparacin para la confirmacin, que un joven dijo que no le gustaba su lunar.
Sintindose muy triste y molesta por tenerlo.
Desde aquella vez que su pap la golpe por haberle dicho la verdad( que tena
enamorado)se alej notablemente; pero desde que su hermana se cas y al verlos
extraarla tanto y analizar que lo nico que intentaban era cuidarla, se muestra
ms cercana e intenta ser ms comunicativa con ambos. Su mam es un paradigma
para ella pues la describe como valiente, luchadora, fuerte y trabajadora.
Actividad Laboral: Decidi trabajar a los 21 aos realizando prcticas en una
empresa dedicada a su rea profesional, pero siente que le cargaban muchas cosas
por ser la practicante, por ello descuido al universidad y sali desaprobada en un
curso anual lo que ha hecho se retrase un ao en culminar su carrera. Sus padres
nunca estuvieron de acuerdo, pues ellos siempre la han apoyado en este aspecto y al
enterarse del curso desaprobado la obligaron a dejar el trabajo solo duro 6 meses en
el puesto.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Servicio Militar: No realiz.

Religin: catlica, Desde pequea tuvo esta influencia por sus padres e incluso su
colegio secundario era parroquial, lo que reforz esta tendencia, ya en la
universidad manifiesta haberse alejado de los grupos juveniles y parroquiales a los
que perteneca. Suelen asistir en familia a misa pero no de forma muy regular.
Cuando se ha sentido muy triste ha encontrado consuelo y alivio teniendo este
respaldo espiritual.
Hbitos e influencias nocivas o txicas: Siempre se ha considerado gorda a pesar de
tener un peso adecuado, prefiere mucho los lquidos no azucarados y manifiesta
desayunar y almorzar prefiriendo no cenar. Su sueo es profundo aproximadamente
de nueve horas. Se considera una bebedora social as como el consumo del cigarro
aunque refiere no le agradan.
Antecedentes Mrbidos Personales
Enfermedades y Accidentes: A los 3 aos de edad al escalar una pared de sillares,
sta se derrumb; dejndola inconsciente y causndole la destruccin casi total de
su dedo ndice. El cual fue reconstruido ante la negativa de sus padres de
amputarlo. Durante los 15 das que estuvo internada en la clnica, su madre fue
quien estuvo muy pendiente de ella, debido a ello la paciente manifiesta sentir
temor a las alturas y lugares oscuros, as como extraa sensacin de miedo y
rechazo al ver sangre, durante toda esta etapa tuvo sueos recurrentes de caer de
lugares elevados.
Personalidad Pre mrbida:
Desde pequea Oriana era una nia muy comunicativa, inquieta, sensible,
estudiosa, responsable, extrovertida, dinmica, lder, sociable y tena una facilidad
para aprender con rapidez, con una tendencia a reaccionar con miedo o tristeza,
generndole sentimientos de culpa, presenta problemas de autoestima.
Antecedentes Familiares
Composicin Familiar: Sus padres en la actualidad, son un ejemplo y una gua para
ella, se siente agradecida por todo lo que le han dado y aunque manifiesta hace
poco (dos aos) haber mejorado la relacin con ellos siente que los quiere mucho y
forman parte de su mayor motivacin para seguir cumpliendo sus objetivos.
Manifiesta recuerdos de familia como paseos al campo, viajes a la playa que aunque
no eran frecuentes eran bonitos, siempre ha intentado hacer las cosas bien para que
sus padres no estn enojados pero refiere que para ambos no era suficiente;
manifiesta haberse sentido querida los das de sus cumpleaos y navidad que eran
las nicas ocasiones en las cuales se abrazaban. Cuando sac la diploma de segundo
puesto en primaria o ingres a su colegio secundario, as como cuando ingres a la
universidad refiere haberse sentido importante para ellos.
Ambos padres son de Puno, refieren haber trabajado desde muy pequeos; el padre
es una persona poco comunicativa, con una forma de hablar fuerte como gritando,
poco sensible, distante, la paciente refiere que nunca le ha dicho que es bonita o que
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
la quiere y es algo que ella esperaba. Su madre es una persona tranquila, sumisa,
hogarea, trabajadora con quien manifiesta tener mayor confianza. Oriana es la
segunda de tres hijos, su hermana mayor de 29 aos casada, hace dos aos, es
administradora en una entidad financiera, la define como un buen ejemplo, fuerte,
perseverante, valiente, luchadora y aunque por la diferencia de edades la confianza
entre ellas se dio poco antes de que ella se casara, refiere que la hace sentirse bien
saber que cuenta con ella para conversar o pedirle consejos.
Su hermano menor de 19 aos es estudiante universitario de Ingeniera Mecnica
en la universidad Catlica; lo define como un joven inmaduro, sensible y
manipulador.
Dinmica Familiar: Su familia es nuclear, la relacin con su padre recuerda que
siempre ha sido distante, lejana, cuando era pequea y l llegaba a casa tomado,
ella se esconda por tenerle miedo; cuando fue creciendo tuvieron muchas
discusiones por ser muy rgido con no darle muchas permisos, ya en la actualidad
ha comprendido que l solo intentaba siempre cuidarla y aconsejarla a su manera.
Su madre se ha mostrado con ella siempre ms cercana pero no afectuosa la relacin
con ella es de ms confianza y aunque alguna vez le reclam su falta de cario
entendi tambin que ella no saba que esa manifestacin fuera necesaria. La
relacin con su hermana no fue cercana de pequeas por la diferencia de edades 7
aos, pero poco antes de casarse mejor y hasta la actualidad es muy buena. Con su
hermano se ha distanciado ltimamente pues debido a su inconstancia en sus
estudios discutan y tenan problemas.
Condicin Socioeconmica: Media alta, su vivienda es de material noble, sin
estucar, queda ubicada en el distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero.
Antecedentes Patolgicos: La madre y el padre se muestran sensibles, aunque no
manifiesten formas explcitas de afecto con una tendencia ansiosa, al manifestar
siempre sentirse preocupados, por alguno de sus hijos o deudas; as como ambos
hermanos evidenciaron esta tendencia en el periodo de preparacin preuniversitario
que fue extenso.
RESUMEN:
Oriana no fue una nia deseada por ambos padres, pues la expectativa que tuvieron
hasta su nacimiento, es que fuera varn; naci de un parto normal a los nueve meses,
no sufriendo ningn tipo de complicacin. Su desarrollo neuromuscular y auditivo fue
normal, su primera palabra fue mam. A los 3 aos de edad al escalar una pared de
sillares, sta se derrumb; dejndola inconsciente y causndole la destruccin casi
total de su dedo ndice. El cual fue reconstruido ante la negativa de sus padres de
amputarlo. Durante los 15 das que estuvo internada en la clnica, su madre fue quien
estuvo muy pendiente de ella, debido a ello la paciente manifiesta sentir temor a las
alturas y lugares oscuros, as como extraa sensacin de miedo y rechazo al ver
sangre, durante toda esta etapa tuvo sueos recurrentes de caer de lugares elevados.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Cuando tuvo 4 aos manifiesta haberse sentida querida por su madre, cuando tuvo un
dolor intenso de cabeza acompaado de fiebre y en el intento de aliviar su malestar, su
madre, su madre la acariciaba con delicadeza; as como fechas de cumpleaos y
navidad que eran las nicas ocasiones en las que los miembros de su familia se
abrazaban.
Inicio la primaria a los 5 aos siendo una alumna responsable, participativa y muy
habladora, en cuanto a su rendimiento es considerado, entre promedio y superior y
aunque en la primaria solo obtuvo una diploma en quinto grado, en segundo puesto,
durante toda esta etapa se mantuvo entre los 10 primeros puestos, participaba
siempre en actividades como danzas o exposiciones.
continuas llamadas de atencin (durante los tres primeros aos) por su forma tan
sociable de ser que distraa a sus compaeras. En cuarto y quinto de secundaria fue
cambiada de saln lo que influy en su forma de ser, convirtindose en una muchacha
ms reservada, particip en actividades de teatro y canto en las cuales fue reconocida e
incluso gan premios, practicaba tambin vley y escriba poemas; ya en estos aos
decidi que deseaba ser profesora, trabajadora social o psicloga.
ingresar a la UNSA. A medida que avanzaba en su carrera decidi estudiar ingls el
cual ya ha culminado y es traductor e intrprete as como quechua en el cual tambin
lleva el mismo ttulo. Cuando tuvo 21 aos decidi trabajar como asistente en una
empresa que le absorba mucho tiempo, como consecuencia desaprob un curso, que
lleva en la actualidad, junto con sus prcticas.
Se considera una joven que aprende rpido, comunicativa y sociable; en los aos de
universidad siempre ha sido elegida como delegada o encargada de organizar
actividades incluso ha llegado a formar parte del centro federado de su escuela. Su
madre la considera inteligente, sensible y contestataria.
En el aspecto psicosexual ha tenido cuatro enamorados de los cuales dos de ellos
terminaron la relacin con ella; lo cual la afect sobremanera generando el intento de
cambiar no solo fsicamente sino psicolgicamente tambin, pues se consideraba
muy ingenua. Fue al gimnasio, se oper el lunar de su mejilla, empez a utilizar lentes
de contacto, trabajaba para comprarse ropa; en el aspecto social, se convirti en
alguien coqueta y rebelde; conoci a muchas personas, amigas, amigos que la
invitaban a salir, a comer, y que ella siempre aceptaba; en esta poca, existieron
varias declaraciones, las cuales ella rechaz; por su deseo de querer estar sola. Muchas
veces durante este ao, se escap de su casa, para asistir a fiestas o reuniones;
aprovechando que sus padres llegaban muy tarde de trabajar, fue descubierta algunas
veces y aunque la castigaban o hablaban con ella, refiere que se le hizo muy difcil
salir de esa situacin; por sus amigas y porque se senta interesante y bonita. A pesar
de ello no descuidaba sus estudios. Describe toda esta etapa como un perodo, en el que
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
intent dejar de ser ella misma, para que no le volvieran a hacer dao, todas estas
situaciones fueron disminuyendo durante el ao siguiente y terminaron por completo
luego de la muerte de Jhamil; exactamente en el mes de setiembre de este ao, cuando
fue descubierta llegando de madrugada; su padre la golpe con una correa; bastante
fuerte que refiere haber tenido moretones; mientras su mam lloraba y le peda que
cambiara. Esta situacin junto al fallecimiento de Jhamil motivaron el cambio de su
conducta y la idea de pensar que no era importante que ella viviera. Una situacin
similar fue cuando tuvo 17 aos y al ser sincera con sus padres contndoles que tena
enamorado; su padre la golpe con una correa generando en ella un sentimiento de
frustracin y alejamiento en cuanto a confianza y comunicacin. Hace cuatro meses, el
da 17 de julio de este ao, la paciente por medio del facebook descubri que uno de sus
mejores amigos haba fallecido en un accidente de trabajo, lo cual gener en ella
sentimientos de tristeza y melancola con falta de voluntad para realizar sus
actividades con normalidad durante los primeros meses julio y agosto en la actualidad
se muestra ms tranquila. Sus padres en la actualidad, son un ejemplo y una gua
para ella, se siente agradecida por todo lo que le han dado y aunque manifiesta hace
poco, haber mejorado la relacin con ellos siente que los quiere mucho y forman parte
de su mayor motivacin para seguir cumpliendo sus objetivos.
EXAMEN PSICOLGICO O MENTAL

Porte, Comportamiento y Actitud
Al comienzo de la entrevista la evaluada se mostr tranquila, un tanto suspicaz y
cortante con las respuestas, durante el desarrollo de la misma se mostr ms
comunicativa, sincera, sensible, colaboradora; prestando mucha atencin a las
instrucciones dadas; con momentos en los cuales se le vea pensativa intentando
recordar o marcar una respuesta veraz. La paciente aparenta la edad que tiene,
talla y peso apropiados para su edad; muestra arreglo y aseo corporal adecuados; su
expresin facial denota tranquilidad; con tono de voz es alto, de postura erguida;
mantiene contacto visual, su dominancia lateral es izquierda.
Atencin, Conciencia y Orientacin
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Su estado de conciencia es lcido; la evaluada se encuentra orientada en tiempo,

lugar y espacio, responde de una manera adecuada frente a estmulos de distinta
intensidad; presenta buena capacidad para centrarse en una actividad,
respondiendo de forma selectiva a un estmulo o estmulos que actan sobre sus
rganos receptores.
Lenguaje
Tanto el lenguaje expresivo y comprensivo estn conservados, es capaz de entender
las preguntas que se le formulan y de responderlas adecuadamente, comprende
textos escritos, su lenguaje es coherente, el ritmo de su discurso pausado y su tono
de voz alto.
Pensamiento
Asocia ideas de forma coherente, responde adecuadamente a las preguntas
planteadas y su capacidad de pensamiento dirigido a un objetivo es buena.
Relaciona correctamente los trminos utilizados y su pensamiento es lgico.
Percepcin
No presenta alteraciones sensoperceptivas puede percibir estmulos visuales,
auditivos, gustativos, olfativos y tctiles sin ninguna dificultad y tampoco refiere
experimentado alucinaciones o ilusiones de ningn tipo.
Memoria
En cuanto a su memoria remota y episdica, recuerda con exactitud detalles de su
historia personal sin ninguna dificultad, de igual manera la memoria para hechos
recientes no presenta alteracin alguna, tambin esta conservada la capacidad para
retener nueva informacin.
Funcionamiento Intelectual
Posee un nivel intelectual superior al promedio, buena capacidad de abstraccin,
discrimina satisfactoriamente semejanzas y diferencias, resuelve sin dificultad
problemas de tipo lgico y presenta buena capacidad de clculo.
Estado de nimo y Afectos
La paciente se muestra expresiva emocionalmente, sensible, emotiva,
ocasionalmente sonrea, en el transcurso de detalles de su historia personal; denota
poca tolerancia a la frustracin as como as como sentimientos de inferioridad y
culpa con una tendencia a la depresin.
Comprensin y Grado de Incapacidad del problema o enfermedad
Interpreta su situacin como un proceso el cual va disminuyendo, se califica como
muy sensible, se siente dispuesta a aceptar orientacin.
RESUMEN
La paciente aparenta la edad que tiene, talla y peso apropiados para su edad; muestra
arreglo y aseo corporal adecuados; su expresin facial denota tranquilidad; con tono de
voz es alto, de postura erguida; mantiene contacto visual, su dominancia lateral es
izquierda. Su estado de conciencia es lcido; la evaluada se encuentra orientada en
tiempo, lugar y espacio, responde de una manera adecuada frente a estmulos de
distinta intensidad; presenta buena capacidad para centrarse en una actividad,
respondiendo de forma selectiva a un estmulo o estmulos que actan sobre sus
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
rganos receptores. Tanto el lenguaje expresivo y comprensivo estn conservados, es

capaz de entender las preguntas que se le formulan y de responderlas adecuadamente,
comprende textos escritos, su lenguaje es coherente, el ritmo de su discurso pausado y
su tono de voz alto. Asocia ideas de forma coherente, responde adecuadamente a las
preguntas planteadas y su capacidad de pensamiento dirigido a un objetivo es buena.
Relaciona correctamente los trminos utilizados y su pensamiento es lgico. No
presenta alteraciones sensoperceptivas puede percibir estmulos visuales, auditivos,
gustativos, olfativos y tctiles sin ninguna dificultad y tampoco refiere experimentado
alucinaciones o ilusiones de ningn tipo. En cuanto a su memoria remota y episdica,
recuerda con exactitud detalles de su historia personal sin ninguna dificultad, de
igual manera la memoria para hechos recientes no presenta alteracin alguna,
tambin esta conservada la capacidad para retener nueva informacin. Posee un nivel
intelectual superior al promedio, buena capacidad de abstraccin, discrimina
satisfactoriamente semejanzas y diferencias, resuelve sin dificultad problemas de tipo
lgico y presenta buena capacidad de clculo. La paciente se muestra expresiva
emocionalmente, sensible, emotiva, ocasionalmente sonrea, en el transcurso de
detalles de su historia personal; denota poca tolerancia a la frustracin as como as
como sentimientos de inferioridad y culpa con una tendencia a la depresin.
Interpreta su situacin como un proceso el cual va disminuyendo, se califica como muy
sensible, se siente dispuesta a aceptar orientacin.
INFORME PSICOMTRICO
Datos de Filiacin
Nombres y Apellidos : Oriana Daniela M.P.
Edad
: 23 aos
Fecha de Nacimiento : 03/06/1993
Lugar de Nacimiento : Arequipa
Grado de Instruccin : Superior incompleta
Estado Civil
: Soltera
Ocupacin
: Estudiante de Trabajo Social
Religin
: Catlica
Referente
: Su madre
Informantes
Lugar de Evaluacin : C.S.Vctor Ral Hinojosa Llerena
Fechas de Evaluacin : Octubre, noviembre
Examinadora
Observaciones Generales
Durante la ejecucin de las pruebas, Oriana mostr buena disposicin y comprensin;
prestando mucha atencin a las instrucciones dadas, con momentos en los cuales se le
vea pensativa intentando recordar o marcar una respuesta veraz. El tiempo de
ejecucin para cada una fue el indicado y no realiz ninguna pregunta durante la
ejecucin de cada una.
68
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Instrumentos Utilizados
Observacin
Entrevista
Cuestionario Caracterolgico de Gaston Berger CCGB
Inventario de Ansiedad Estado Rasgo IDARE
Escala de Zung Depresin
El test del dibujo del rbol
Interpretacin de los Instrumentos
A. CUANTITATIVA
HOJA DE CALIFICACIN CUESTIONARIO CARACTEROLGICO DE
GASTON BERGER CCGB
Puntaje directo Emotividad: 66
Puntaje directo Actividad: 80
Puntaje directo Resonancia: 79
Frmula Caracterolgica : E A S
Tipo Caracterolgico: Pasional
HOJA DE CALIFICACIN INVENTARIO ANSIEDAD ESTADO RASGO
IDARE
Puntaje directo Estado A: 10
Puntaje directo Estado B: 26
Ansiedad Estado: 34
Nivel: Medio
Puntaje directo Rasgo A: 32
Puntaje directo Rasgo B: 13
Ansiedad Rasgo: 54
Nivel: Alto
HOJA DE CALIFICACIN ESCALA DE ZUNG DEPRESIN
Puntaje total: 47
ndice EAD : 59
Interpretacin: Depresin leve moderada
HOJA DE CALIFICACIN TEST DEL DIBUJO DEL RBOL
RASGO
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
1. ORIENTACIN DE No modifica la
Sin seal de rechazo
LA HOJA
orientacin de la misma frente a la actividad.
De
acuerdo
a
lo
Predisposicin
para
observado destacaba su
cumplir lo indicado, con
2. ACTITUD
atencin y concentracin
aparente inters en la
constante, llevaba sus
actividad realizada.
dedos a la boca.
ANLISIS DE LOS RECURSOS EXPRESIVOS
3. DIMENSIN
Mediano
Refiere
una
buena
69
4.
5.
EMPLAZAMIENTO
TRAZOS
central
Lnea armnica, entera
6.
PRESIN
Dbil lento
7. SOMBREADO
Normal
ANLISIS DEL CONTENIDO
8.
EL SUELO Y LAS
RACES
Con rayas horizontales
9.
EL TRONCO
Con el interior dibujado

Inclinado ala derecha
10. LAS RAMAS
Dirigidas hacia arriba
11. LA COPA
Grande
12. ELEMENTOS
AJENOS
rbol con frutos
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
ubicacin en el espacio
Alta imaginacin
Persona sana.
Ansiedad y falta de
sinceridad
Sin observaciones.
Extraversin seguridad
en s mismo, realismo,
sensibilidad.
Carcter
conflictual,
sentimientos de culpa.
Extravertido, sociable,
posible
influencia
paterna.
Extraversin,
alegra,
optimismo
Imaginacin,
entusiasmo,
extraversin
Deseo de mostrar su
capacidad.
B. CUALITATIVA
Interpretacin Cuestionario Caracterolgico de Gaston Berger CCGB
Caractersticas Generales
El individuo perteneciente a este tipo caracterolgico no puede estar inactivo;
pero en la actividad no es impulsivo y voluble, sino enrgico, sin embargo, se
exterioriza poco; por ello, cuando se desborda es violento y avasallador. Sabe
recordar las lecciones de experiencias pasadas y aprovecharlas en el futuro. Su
iniciativa y acometividad son muy grandes, aunque calmadas en el exterior,
salvo casos excepcionales, aunque calmadas en el exterior, salvo casos
excepcionales y dirigidos conscientemente a fines lejanos y constantes.
Sus sentimientos y pasiones son fuertes, profundizan hondamente y arraigan en
l, influyendo en su conducta durante mucho tiempo. Ante las injurias su coraje
se enciende interiormente, aunque no se exterioriza en segu da, si se repiten, al
final estalla en una tempestad de ira duradera que fcilmente deriva hacia el
rencor y deseo de venganza. Ante el peligro, reflexiona primero y pronto toma
una determinacin; si se decide atacar, proceder con violencia inaudita hasta
vencer o morir; si juzga que debe tomar la actitud pasiva es tenaz en tal
postura. Las faltas propias y ajenas le causan gran enojo y se propone con
firmeza corregirlas. Es constante en la acci6n, inmutable en sus juicios, a veces
hasta la testarudez. Posee sentimientos estables de tal modo que su amistad es
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
fidelsima an despus de largo tiempo, pero tambin le cuesta olvidar una

ofensa y perdonar. Tiene notable capacidad de organizacin y mando no tanto
simptico y atrayente cuanto eficaz, vigoroso y ordenado. Enrgico y sin gran
peligro de dispersin, sabe ser firme, sistemtico y orientado hacia un fin, al que
se acerca por etapas bien meditadas. Su inteligencia es amplia y ms bien
deductiva; su imaginacin fecunda y a menudo goza de excelente memoria. Le
interesan los problemas sociales, morales, religiosos filosficos. Es naturalmente
honrado y digno de confianza. Sabe ser fiel a su palabra. Con respeto a los
menos dotados adopta espontneamente una actitud de proteccin y ayuda
compasiva. En la vida social se muestra desordenado y sencillo sin gran
inclinacin por la diplomacia sinuosa, pero tampoco por el choque brusco;
exteriormente es correcto por lo general, aunque poco efusivo.
Interpretacin Inventario de Ansiedad Estado Rasgo IDARE
En cuanto a su nivel de ansiedad presenta ambos siendo el nivel de la ansiedad
estado medio y en cuanto a la ansiedad rasgo un nivel alto lo que corrobora la
presuncin de personalidad ansiosa.
Interpretacin Escala de Zung Depresin
La escala de depresin en cuanto al ndice de calificacin se interpreta como una
depresin leve y moderada.
Interpretacin El test del dibujo del rbol
Segn el anlisis desprende ser una persona extravertida, sociable, alegre, optimista,
entusiasta; con alta imaginacin junto a una tendencia ansiosa y un carcter
conflictual que abarca sentimientos de culpa.
RESUMEN
Oriana es una joven sensible, sociable, optimista, activa con una buena capacidad
autocritica que le permite buscar soluciones rpidas a sus problemas; manifiesta un
rasgo ansioso alto con tendencia depresiva moderada y una actitud poco tolerante a la
frustracin asumiendo sentimientos de culpa.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INFORME PSICOLGICO
Datos de Filiacin
Nombres y Apellidos
Edad
Fecha de Nacimiento
Lugar de Nacimiento
Grado de Instruccin
Estado Civil
Ocupacin
Religin
Referente
Informantes
Lugar de Evaluacin
Fechas de Evaluacin
Examinadora
: Oriana Daniela M.P.

:23 aos
:03/06/1993
:Arequipa
:Superior incompleta
:Soltera
:Estudiante de Trabajo Social
:Catlica
:Su madre
:Su madre y su padre
:C.S.Vctor Ral Hinojosa Llerena
:Octubre, noviembre
:Interna Danitza Roco Alegre Canaza
Motivo de consulta
Paciente que viene a consulta acompaada de su madre quien refiere que desde
hace cuatro meses su hija ha cambiado mucho su forma de ser (se muestra triste
y sensible) luego de enterarse que uno de sus amigos falleci. Llegando incluso a
manifestarle que si se volva loca la llevara a Moiss Heresi.
Tcnicas e Instrumentos Utilizados
Observacin
Entrevista
Pruebas Psicomtricas
Cuestionario Caracterolgico de Gaston Berger CCGB
Inventario de Ansiedad Estado Rasgo IDARE
Escala de Zung Depresin
El test del dibujo del rbol
Antecedentes Personales y Familiares
Oriana no fue una nia deseada por ambos padres, pues la expectativa que
tuvieron hasta su nacimiento, es que fuera varn; naci de un parto normal a
los nueve meses, no sufriendo ningn tipo de complicacin. Su desarrollo
neuromuscular y auditivo fue normal, su primera palabra fue mam. A los 3
aos de edad al escalar una pared de sillares, sta se derrumb; dejndola
inconsciente y causndole la destruccin casi total de su dedo ndice. El cual fue
reconstruido ante la negativa de sus padres de amputarlo. Durante los 15 das
que estuvo internada en la clnica, su madre fue quien estuvo muy pendiente de
ella, debido a ello la paciente manifiesta sentir temor a las alturas y lugares
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
oscuros, as como extraa sensacin de miedo y rechazo al ver sangre, durante

toda esta etapa tuvo sueos recurrentes de caer de lugares elevados. Cuando
tuvo 4 aos manifiesta haberse sentida querida por su madre, cuando tuvo un
dolor intenso de cabeza acompaado de fiebre y en el intento de aliviar su
malestar, su madre, su madre la acariciaba con delicadeza; as como fechas de
cumpleaos y navidad que eran las nicas ocasiones en las que los miembros de
su familia se abrazaban.
Inicio la primaria a los 5 aos siendo una alumna responsable, participativa y
muy habladora, en cuanto a su rendimiento es considerado, entre promedio y
superior y aunque en la primaria solo obtuvo una diploma en quinto grado, en
segundo puesto, durante toda esta etapa se mantuvo entre los 10 primeros
puestos, participaba siempre en actividades como danzas o exposiciones.
continuas llamadas de atencin (durante los tres primeros aos) por su forma
tan sociable de ser que distraa a sus compaeras. En cuarto y quinto de
secundaria fue cambiada de saln lo que influy en su forma de ser,
convirtindose en una muchacha ms reservada, particip en actividades de
teatro y canto en las cuales fue reconocida e incluso gan premios, practicaba
tambin vley y escriba poemas; ya en estos aos decidi que deseaba ser
profesora, trabajadora social o psicloga.
ingresar a la UNSA. A medida que avanzaba en su carrera decidi estudiar
ingls el cual ya ha culminado y es traductor e intrprete as como quechua en
el cual tambin lleva el mismo ttulo. Cuando tuvo 21 aos decidi trabajar
como asistente en una empresa que le absorba mucho tiempo, como
consecuencia desaprob un curso, que lleva en la actualidad, junto con sus
prcticas
Se considera una joven que aprende rpido, comunicativa y sociable; en los aos
de universidad siempre ha sido elegida como delegada o encargada de organizar
actividades incluso ha llegado a formar parte del centro federado de su escuela.
Su madre la considera inteligente, sensible y contestataria.
En el aspecto psicosexual ha tenido cuatro enamorados de los cuales dos de ellos
terminaron la relacin con ella; lo cual la afect sobremanera generando el
intento de cambiar no solo fsicamente sino psicolgicamente tambin, pues se
consideraba muy ingenua. Fue al gimnasio, se oper el lunar de su mejilla,
empez a utilizar lentes de contacto, trabajaba para comprarse ropa; en el
aspecto social, se convirti en alguien coqueta y rebelde; conoci a muchas
personas, amigas, amigos que la invitaban a salir, a comer, y que ella siempre
aceptaba; en esta poca, existieron varias declaraciones, las cuales ella rechaz;
por su deseo de querer estar sola. Muchas veces durante este ao, se escap de
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
su casa, para asistir a fiestas o reuniones; aprovechando que sus padres

llegaban muy tarde de trabajar, fue descubierta algunas veces y aunque la
castigaban o hablaban con ella, refiere que se le hizo muy difcil salir de esa
situacin; por sus amigas y porque se senta interesante y bonita. A pesar de
ello no descuidaba sus estudios. Describe toda esta etapa como un perodo, en el
que intent dejar de ser ella misma, para que no le volvieran a hacer dao,
todas estas situaciones fueron disminuyendo durante el ao siguiente y
terminaron por completo luego de la muerte de Jhamil; exactamente en el mes
de setiembre de este ao, cuando fue descubierta llegando de madrugada; su
padre la golpe con una correa; bastante fuerte que refiere haber tenido
moretones; mientras su mam lloraba y le peda que cambiara. Esta situacin
junto al fallecimiento de Jhamil motivaron el cambio de su conducta y la idea de
pensar que no era importante que ella viviera. Una situacin similar fue cuando
tuvo 17 aos y al ser sincera con sus padres contndoles que tena enamorado;
su padre la golpe con una correa generando en ella un sentimiento de
frustracin y alejamiento en cuanto a confianza y comunicacin. Hace cuatro
meses, el da 17 de julio de este ao, la paciente por medio del facebook
descubri que uno de sus mejores amigos haba fallecido en un accidente de
trabajo, lo cual gener en ella sentimientos de tristeza y melancola con falta de
voluntad para realizar sus actividades con normalidad durante los primeros
meses julio y agosto en la actualidad se muestra ms tranquila. Sus padres en
la actualidad, son un ejemplo y una gua para ella, se siente agradecida por todo
lo que le han dado y aunque manifiesta hace poco, haber mejorado la relacin
con ellos siente que los quiere mucho y forman parte de su mayor motivacin
para seguir cumpliendo sus objetivos.
Observaciones Conductuales
La paciente aparenta la edad que tiene, talla y peso apropiados para su edad;
muestra arreglo y aseo corporal adecuados; su expresin facial denota
tranquilidad; con tono de voz es alto, de postura erguida; mantiene contacto
visual, su dominancia lateral es izquierda. Su estado de conciencia es lcido; la
evaluada se encuentra orientada en tiempo, lugar y espacio, responde de una
manera adecuada frente a estmulos de distinta intensidad; presenta buena
capacidad para centrarse en una actividad, respondiendo de forma selectiva a
un estmulo o estmulos que actan sobre sus rganos receptores. Tanto el
lenguaje expresivo y comprensivo estn conservados, es capaz de entender las
preguntas que se le formulan y de responderlas adecuadamente, comprende
textos escritos, su lenguaje es coherente, el ritmo de su discurso pausado y su
tono de voz alto. Asocia ideas de forma coherente, responde adecuadamente a
las preguntas planteadas y su capacidad de pensamiento dirigido a un objetivo
es buena. Relaciona correctamente los trminos utilizados y su pensamiento es
74
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
lgico. No presenta alteraciones sensoperceptivas puede percibir estmulos

visuales, auditivos, gustativos, olfativos y tctiles sin ninguna dificultad y
tampoco refiere experimentado alucinaciones o ilusiones de ningn tipo. En
cuanto a su memoria remota y episdica, recuerda con exactitud detalles de su
historia personal sin ninguna dificultad, de igual manera la memoria para
hechos recientes no presenta alteracin alguna, tambin esta conservada la
capacidad para retener nueva informacin. Posee un nivel intelectual superior
al promedio, buena capacidad de abstraccin, discrimina satisfactoriamente
semejanzas y diferencias, resuelve sin dificultad problemas de tipo lgico y
presenta buena capacidad de clculo. La paciente se muestra expresiva
emocionalmente, sensible, emotiva, ocasionalmente sonrea, en el transcurso de
detalles de su historia personal; denota poca tolerancia a la frustracin as
como as como sentimientos de inferioridad y culpa con una tendencia a la
depresin. Interpreta su situacin como un proceso el cual va disminuyendo, se
califica como muy sensible, se siente dispuesta a aceptar orientacin.
Anlisis e Interpretacin de Resultados
Oriana es una joven extravertida, autocrtica, comunicativa, sensible,
entusiasta, competitiva, inquieta, optimista, creativa, responsable, dinmica,
lder con facilidad para aprender con rapidez y una tendencia a reaccionar con
miedo o tristeza frente a diferentes situaciones estresantes as como
exaltaciones leves y persistente del nimo asumiendo sentimientos de culpa e
inferioridad; manifiesta una ansiedad rasgo alta con tendencia depresiva
moderada y una actitud poco tolerante a la frustracin.
Diagnstico o Conclusin
Oriana es una joven con altas capacidades cognitivas, con una tendencia ansiosa
depresiva, con fluctuaciones en el estado de nimo asociadas a sentimientos de
culpa e inferioridad y problemas de adaptacin frente a situaciones estresantes.
Pronstico
Favorable, debido al respaldo de su familia como su principal motivo, as mismo
como a las capacidades cognitivas que posee, las que eventualmente podran
servir como recursos para afrontar mejor su situacin.
Recomendaciones
La paciente debe tomar terapia individual as como familiar para
respaldar el mejor manejo en cuanto a situaciones estresantes.
75
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
------------------------------Interna de Psicologa
Danitza Alegre Canaza
PLAN PSICOTERAPUTICO
Datos de Filiacin
Nombres y Apellidos
Edad
Fecha de Nacimiento
Lugar de Nacimiento
Grado de Instruccin
Estado Civil
Ocupacin
Religin
Referente
Informantes
Lugar de Evaluacin
Fechas de Evaluacin
Examinadora
: Oriana Daniela M.P.

: 23 aos
: 03/06/1993
: Arequipa
: Superior incompleta
: Soltera
: Estudiante
: Catlica
: Su madre
: C.S.Vctor Ral Hinojosa Llerena
: 05 de octubre, 23 de octubre
Diagnstico psicolgico
Oriana es una joven con altas capacidades cognitivas, con una tendencia ansiosa
depresiva, con fluctuaciones en el estado de nimo asociadas a sentimientos de
culpa e inferioridad y problemas de adaptacin frente a situaciones estresantes.
Objetivos Generales
Facilitar a la paciente la oportunidad de reorganizar pensamientos,
sentimientos y actitudes que propicien su identificacin y oportuno cambio.
76
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Desarrollo de las tcnicas psicoteraputicas

SESIN N1
Tcnica: Relajacin
Objetivo: Se trabajar la identificacin de sensaciones de relajacin muscular
para aprender a disminuir en nuestra paciente, el grado de tensin muscular
que presenta en situaciones que le producen ansiedad.
Desarrollo:
1.- Posicin de relajacin
Hay varias posturas apropiadas para inducir la relajacin, una de esas posturas
es la de estar sentado en una silla y se puede utilizar para adiestrar al paciente
en consulta. Dar las siguientes instrucciones:
Invitar a tomar asiento en una silla y que intente estar lo ms cmodo posible.
Mantener la cabeza recta sobre los hombros y procurar no inclinarla ni hacia
delante ni hacia atrs.
Apoyar la espalda en el respaldo de la silla y los pies en el suelo, colocar bien las
piernas sin cruzarlas.
Dejar caer tus brazos sin tensin y apoyar las manos en los muslos dejando que
caigan pesadamente sobre ellos.
Preguntar si se siente cmoda la persona e indicar que estara bien si cierra los
ojos (no es indispensable).
2.- Tensar y relajar grupos de msculos. Secuencia.
Brazo dominante
Extender el brazo y ponerlo tan rgido como sea posible manteniendo el puo
cerrado, como cuando se aprieta fuertemente una pelota de goma con la mano.
Comprobar como la tensin muscular aumenta en el bceps, en el antebrazo, en
los msculos de alrededor de la mueca, en los dedos (10). Ya se puede ir
gradualmente relajando el brazo y bajndolo poco a poco, hasta volver a la
posicin original apoyando la mano encima del muslo. Decir a la persona en que
compruebe que todos los msculos que ha trabajado estn perdidos, apagados,
relajados (15). Incidir en que hay que experimentar la diferencia entre la
rigidez anterior y la sensacin de agradable relax de ahora.
Brazo NO dominante
Mismo proceso.
Trax
Pasamos al trax, tensarlo y ponerlo rgido, intentar apretarlo como si se
quisiera reducir los pulmones, fuerte. Sentir la tensin que aparece en mitad del
trax y en la parte superior e inferior de cada pecho (5). Ir relajando poco a
poco el traz y sentir como va desapareciendo la tensin de esos msculos (10).
Ahora ya se puede experimentar la diferencia entre la tensin anterior y la
relajacin de ahora.
77
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Estmago
Mismo procedimiento. Aqu deber notarse la tensin en el ombligo y alrededor
de ste, como en un crculo.
Debajo de la cintura
En esta zona se debe sentir la tensin en los msculos de debajo de la cintura,
nalgas y muslos. El paciente focalizar su atencin en trasero, muslos y resto de
msculos que estn en contacto con la silla.
Pierna derecha
Levantar la pierna horizontalmente arqueando el pie derecho hacia atrs en
direccin a la rodilla ejerciendo el mximo grado de tensin posible. Comprobar
la tensin en el trasero, pantorrilla, muslo, rodilla y pie (10). Bajar la pierna
lentamente e ir relajando los msculos hasta volvel a la posicin inicial con el
pie descansando en el suelo. Notar sensacin de relajacin y compararla con la
tensin anterior (15).
Pierna izquierda
Mismo proceso.
Cara
Es una zona particularmente difcil y es conveniente decrselo al paciente para
que no se desanime. Arrugar la frente subindola hacia arriba tanto como se
pueda. Se advertir la tensin sobre el puente de la nariz y alrededor de cada
ceja (5). Relajar despacio y percibir la agradable sensacin de falta de tensin
en esos msculos.
Ojos
Apretar fuertemente los ojos sintiendo la tensin a su alrededor, en los prpados
y sobre los bordes interior y exterior de cada ojo. Concentrarse en las zonas
tensas (5). Ir relajando poco a poco tanto como se pueda y sentir la diferencia
entre las dos sensaciones.
Nariz
Es tal vez la zona que resulta ms difcil para algunas personas. Si no se
consigue tambin se puede practicar frente a un espejo hasta mejorar la
ejecucin.
Arrugar la nariz percibiendo que el puente y los orificios estn especialmente
tensos (5). Ir relajando gradualmente esos msculos (10) y sentir la diferencia
entre la tensin inicial y la relajacin de ahora.
Sonrisa
Adoptar la postura de una sonrisa forzada notando que tanto el labio superior
como el inferior y tambin las mejillas estn rgidos. Apretar los labios
fuertemente contra tus dientes (5). Ir relajando gradualmente y sentir la
diferencia.
Lengua
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Colocar la lengua de modo que apriete fuertemente el cielo de la boca. Ser

consciente de dnde se siente la tensin dentro de la boca, en la lengua y en los
msculos de debajo de la mandbula (5). Ir relajando y comparando las
sensaciones.
Mandbula
Apretar los dientes, debern notarse la tensin en los msculos que estn a los
lados de la cara y las sienes, hay que fijarse en la sensacin (5). Ir relajando
poco a poco la mandbula, separar los dientes, y experimentar la sensacin de
dejarla ir (10). Sentir la diferencia.
Labios
Arrugar fuertemente los labios. Notar la tensin en los labios superior e inferior
y en la zona que los rodea (5). Ir relalando gradualmente y experimentar la
diferencia
entre
ambas
sensaciones.
Cuello
Tensar el cuello lo mximo posible comprobando que la tensin se siente en la
nuez, a cada lado del cuello y en la nuca (5). Ir relajando paulatinamente el
cuello y notando la prdida de la tensin (10). Notar la diferencia.
Espalda
Permaneciendo sentado inclinar el cuerpo hacia delante, elevar los dos brazos
flexionados llevando los codos hacia atrs y hacia arriba mientras se arquea la
espalda hacia adelante. Apretar tanto como se pueda sin hacerse dao, notar la
tensin en los hombros, sobre la mitad inferior de la espalda (10/15). Ir
relajando poco a poco la espalda y llevando el cuerpo hacia el respaldo de la silla
volviendo gradualmente a la posicin inicial. Notar la diferencia entre la tensin
inicial y la relajacin actual (15/20).
Estos ejercicios pueden complementarse con ejercicios de respiracin profunda
que nos ayudarn tambin a ser conscientes del efecto beneficioso que nos
aporta el saber respirar correctamente. Ya dedicar otro post a estos ejercicios.
SESIN N2
Tcnica: Modelado
Objetivo: Modificar e identificar mediante la tcnica del espejo, en nuestra
paciente el concepto limitado en cuanto a su autoimagen y autoconcepto
redirigiendo el objetico hacia el logro de una autoestima positiva.
Desarrollo:
TECNICA DEL ESPEJO

El terapeuta procede a modelar la tcnica colocndose frente a un espejo de
cuerpo entero, que le permita observarse por completo, y luego procede a
79
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
explicarle al paciente: En la maana, despus del aseo matutino, y, frente al

espejo vas a comenzar a alabar tu intelecto, haciendo contacto visual y con la
respectiva gesticulacin (movimientos expresivos), vas a verbalizar, expresando
en voz alta: yo soy inteligente, me gusta como pienso, soy espontneo en mi
pensamiento, se improvisar, soy capaz de ver una situacin problemtica y
buscar una solucin rpida, soy brillante, me afirmo, soy valiente, soy asertivo;
esta expresividad dura aproximadamente de 3 a 5 minutos. Acto seguido el
terapeuta indicar al paciente que modele la conducta que acaba de
demostrarle, en un tiempo igual aproximado de 3 a 5 minutos.
Posteriormente el terapeuta indicar al paciente que al medio da se coloque
nuevamente frente al espejo y pasar a alabar tu cuerpo, haciendo contacto
visual y con la respectiva gesticulacin (movimientos expresivos), vas a
verbalizar: me gusta el color de mi pelo, me gusta el color de mis ojos, me gusta
mis labios, me gusta mi nariz, mis cejas, mis orejas, me gusta el color y textura
de mi piel, mi cuello, me gusta mi trax, mis mamas, mis hombros, mis
extremidades, mis manos son lindas, mis uas, me gusta mi espalda, caderas,
glteos, mi abdomen, mi ombligo, mis genitales, (monte de Venus, vulva, pene y
testculos segn el caso) mis piernas, rodillas, mis pies; esta expresividad debe
durar aproximadamente de 3 a 5 minutos. Acto seguido el terapeuta indicar al
paciente que modele la conducta que acaba de demostrarle, con un tiempo igual
aproximado de 3a 5 minutos. Finalmente el terapeuta indicar al paciente que
en la noche se coloque nuevamente frente al espejo y le indica: ahora vas a
alabar tu capacidad afectiva y sexual, haciendo contacto visual y, con la
respectiva.
Esta tcnica debe realizarse todos los das y para siempre.
Cuando el paciente vuelve a consulta el terapeuta le solicita que realice la
tcnica en su totalidad, con el objeto de comprobar cmo la est haciendo y de
ser necesario, aplicar los correctivos pertinentes.
SESIN N3:
Tcnica: Psicoeducacin
Objetivo: Reconocer pensamientos inmediatos que conducen a pensamientos
automticos con pruebas de realidad y consensos de distincin semntica.
Desarrollo:
Explicacin en cuanto a la finalidad de la terapia cognitiva y la importancia de
las emociones.
Identificacin y expresin de emociones.
Consenso en cuanto a la distincin semntica de sentimientos y pensamientos.
Roleplaying en la prctica de identificacin de pensamientos automticos.
SESIN N4:
80
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Tcnica: Reconstruccin cognitiva

Objetivo: Registrar pensamientos automticos que conducen a malestar
emocional reconociendo respuestas racionales y resultados asertivos.
Desarrollo:
REGISTRO DIARIOS DE PENSAMIENTOS DISTORSIONADOS
SITUACIN
EMOCIONES
PENSAMIENTOS
AUTOMTICOS
RESPUESTA
RACIONAL
RESULTADO
Describa:
1.El
acontecimiento
que motiv la
emocin
desagradable.
1.Especifique:
triste/ansioso/
enfadado,
etctera.
1.Anote
el
pensamiento o
pensamientos
automticos
que preceden a
la emocin o
emociones.
1.Anote una
respuesta
racional a los
pensamientos
automticos.
1.Reevale el
grado
de
creencia en los
pensamientos
automticos
de
0 -100
2.La corriente
de
pensamientos o
el recuerdo que
motiv
la
emocin
desagradable.
2. Evale la
intensidad
dela emocin
de.
1 -100
2.Evale
el
grado
de
creencia en los
pensamientos
automticos de
0 -100%
2. Evale el
grado
de
creencia en la
respuesta
racional de
0 -100%
2.Especifique
y evale de 1 100
las
emociones
subsiguientes.
81
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
CASO: INTERNA KORINA VILCA PILCO

ANAMNESIS
1.
DATOS DE FILIACION
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Edad
Lugar de nacimiento
Sexo
Grado de instruccin
Estado Civil
Procedencia
Ocupacin
Informante
Referente
Lugar de entrevista
Fecha de entrevista
Nombre del entrevistador
: Nargile E. G. C.
: 16 de julio 1997
: 18 aos
: Arequipa-la Joya
: Femenino
: Secundaria completa
: Soltera
: la joya
: Estudiante
: La Madre
: La Paciente
: Centro de Salud Vctor Ral Hinojosa
: 01/09/2015
13/10/2015
19/11/2015
: Korina Vilca Pilco
2. MOTIVO DE CONSULTA
Paciente acude al servicio, a pedir orientacin vocacional va a postular a la UNSA, para
estudiar psicologa, esto le preocupa y la madre menciona muy preocupada porque ella
come muy poco unas tres cucharadas de la sopa, por lo que pide ayuda no s qu hacer
con ella, como hago que coma ms
3. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD O DEL PROBLEMA ACTUAL
La paciente aparenta menos de la edad que tiene de contextura bastante delgada de estatura
aproximada de 1.50 m de ts clara blanca y plida, se muestra en todo momento con la
cabeza gacha con las manos juntas e inquietas, se mueve constante mente. Menciona que
se encuentra preocupada por el ingreso a la universidad y como sale temprano para la
academia no tiene mucho tiempo para comer, tiene 2 hermanos mayores que ella quienes
ya tienen familia y no viven con ella y 3 hermanos menores a ella y por ello la mama est
ms tiempo con sus hermanos y con ella pasa muy poco tiempo incluso no se sientan a
desayunar o comer todos juntos, y menciona la madre que hace un ao la mando al campo
con sus tos y ah subi de peso pero Nargile se senta sola y triste extraaba a sus
hermanos, varias noches se la pasaba llorando. No se senta cmoda en casa de los tos y
82
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
por eso regreso a Arequipa con su familia al pasar los 6 meses, que se comprometi con
su mama y sus tos.
La relacin con su madre dice que es buena pese a que no hablan mucho y pasa ms tiempo
con sus hermanos menores, solo le incomoda que le obligue a comer y hay ocasiones en que
le da un plato grande y no puede pasar la comida, siente que tiene una gran bola que no
puede pasar por su garganta. Con su papa hablan por telfono pues l est trabajando en la
Joya y es el nico sustento econmico, Nargile se inquieta al hablar del padre pues sus
recuerdos de la infancia en que vivi con el son desagradables pues el tomaba con sus
vecinos o compaeros de trabajo y cuando llegaba a casa se pona agresivo gritaba y llego
golpear a su madre, ella menciona que por eso le tena miedo hacia su padre y porque ya
en secundaria les reprochaba a ella y sus hermana menor el dinero que pidan para trabajos
escolares o copias, despus de esto al terminar la secundaria se vienen a Arequipa para que
ella pueda ir a una academia por pedido de los hermanos mayores y para que tenga ella ms
oportunidad de estudiar una carrera universitaria, pese al apoyo de sus hermanos mayores y
de su papa pues no siempre alcanza para todos los gasto y ella piensa que su mama es la que
no come nada por alimentar a sus hijos, y eso le preocupa ella no trabaja y pasara ahora
que no ingreso a la universidad su papa piensa que si puede que es buena estudiando, .
4. ANTECEDENTES PERSONALES
Nargile Nace en un poblado alejado de la ciudad de cuzco, por parto normal ceflico
atendida por una obstetra, Cuando Nargile tena 5 aos su papa la abandono ese tiempo
fue difcil para su mama y se puso a trabajar para que no les faltar nada, al pedir la
mensualidad para Nargile el papa le pide ver a la nia y luego llevarla con l por un da ,
el padre de Nargile, no la devolva a su hija hasta el 3er da y entonces , el seor le toco
las partes ntimas de la nia esto sera cuando tena 6 aos. Luego de cinco aos ellas
deciden venir a Arequipa, y luego de un tiempo su mama conoce a la actual pareja de su
madre y al que en todo momento llama papa, Nargile en secundaria solo ha tenido una
amiga al igual que en la actualidad, tiene miedo de contestar el celular si es nmero
desconocido, la madre de Nargile siempre a sido protectora muy pendiente de todo lo que
le pasa a su hija, Como ella misma menciona es una leona por sus hijos por protegerlos y
defenderlo.
5. ANTECEDENTES MORBIDOS PERSONALES
Nargile al tener 3 aos de edad se golpea muy fuerte el cuerpo al estar jugando en una
silla balancendose, esto le provoc una fuerte hemorragia nasal y tambin sangro por la
orina y las heces, despus a los cinco aos el padre deja el hogar, para despus de un ao
cuando le peda mantencin que por ley le corresponde a Nargile, el solo le daba 30 soles,
a cambio de esto el pide ver a la nia y luego llevrsela por un da, la madre acepta, pero el
seor no cumple el trato, por ello la madre busca a su hija y exige que se la entregue, la
nia quera estar con su madre y asusta porque en estos das el padre le toco sus partes
ntimas, los genitales, , desde entonces no se sabe nada del padre biolgico de Nargile, y a
83
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
los 8 aos se enferma de bronquios, pero en Arequipa todo a estado mejor, Nargile no
Menciono a su padre biolgico en ninguna de las entrevistas, por otra parte en cuanto a su
alimentacin hasta hace algunas semanas era mnima, coma muy poco priorizando la
alimentacin de sus hermanos diciendo que ellos lo necesitan ms que ella, despus de la
segunda sesin y lo manifestado por la madre ella ha mejorado su alimentacin, e incluso
un da comi casi 3 patos de un almuerzo que le causo un clico estomacal, pasado este
malestar le causo gracia y se rea de lo sucedido con la madre..
6. ANTECEDENTES FAMILIARES
La madre menciona que de nia Nargile ha sido una nia de contextura normal y que coma
bien y tambin indica que ella le mandaba bastante refrigerio y que a veces no acababa, a
veces escoga las verduras, los padres convivieron hasta los 5 aos de Narguile y luego de
cinco aos ellas deciden venir a Arequipa entonces despus de un tiempo la mam conoce
a la actual pareja de su madre a quien ella llama papa , que en realidad es papa de sus
hermanos menores, Hasta la actualidad ella y su familia estn viviendo en Arequipa
10aos, y en el presente ao se han tenido que separa de padre ,la mama , Nargile y sus
hermanos, todo para que Nargile pueda ir a una academia lograr su meta de ingresar a la
universidad
7. RESUMEN
Nargile una joven de 18 aos manifiesta que desea postular a la universidad (UNSA) para
estudiar psicologa, su familia es de 6 miembros, ambos padres y 3 hermanos, adems de
ella, a la edad de 5 aos el padre biolgico se va de la casa dejndolas solas y sin ningn
apoyo econmico, luego de un tiempo la madre exige la mantencin que le corresponde a
la nia y por ello pide el padre biolgico de la menor exige verla y llevrsela por un da y
finalmente se la lleva por 3 das , Nargile tena 6 aos, l le toco las partes ntimas de su
hija, finalmente la madre exige que le devuelva a la nia, y Nargile regresa con la madre
asustada y sin deseo de volver a ver a su padre, a los 8 aos Nargile de enferma luego de
esto la madre trabajaba para que no le falte nada a las dos, luego de 5 aos la madre
junto a Nargile deciden venir a Arequipa, y despus de unos aos la madre conoce a su
actual pareja, a quien Nargile llama pap en todo momento, la relacin con la pareja de su
mama es buena pues conversan y se llevan bien, pero a Nargile no le gusta cundo salen de
compras o a almorzar a un restaurante por que el siempre esta apresurado y a veces, Nargile
no termina de comer. La dificultad de Nargile en su alimentacin es que prioriza la de sus
hermanos siendo as ella quien deja de comer para que sus hermanos coman.
84
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
EXAMEN PSICOLOGICO MENTAL
Nombres De La Paciente
: Nargile E. G. C.
Fecha de nacimiento
: 16 de julio 1997
Edad
: 18 aos
: Korina Vilca Pilco
1. ACTITUD PORTE Y COMPORTAMIENTO.
Nargile es una Joven de 18 aos, aparenta menos de la edad que tiene de contextura
bastante delgada de estatura aproximada de 1.50 m de estatura , de ts clara blanca y
plida, se muestra en todo momento con la cabeza gacha y tensa, con las manos juntas
e inquietas, las mueve constante mente. Habla con un tono de voz dbil y pausado, con
postura encobada y de marcha lenta, su arreglo personal no adecuado a su edad, no usa
maquillaje, adems de desalineado aunque limpio. Durante las primeras sesiones la
paciente se mostraba retrada con poco contacto visual hacia la entrevistadora, evasiva,
responda con timidez y poca seguridad, en la ltima sesin se observ ms animada e
incluso ella iniciaba la conversacin.
2. CONCIENCIA,ATENCION Y ORIENTACION
Se encuentra orientada en tiempo, espacio y persona, la mayor parte del tiempo se
encuentra atenta con pequeos espacios de distraccin, esto se debe a su preocupacin
por ingresar a la universidad y a que la precaria economa de la familia.
3. CURSO DEL LENGUAJE
Maneja un lenguaje coloquial, educado y fcil de comprender aunque una voz bastante
dbil, que cuesta escuchar lo que manifiesta, pausada y temerosa, de cantidad
disminuida se limita a responder solo lo que se pregunta e incluso con gestos, de si o no,
ante algunas preguntas se muestra distrada como si no comprendiera lo que se le
pregunta, se le repite y contestas en forma lenta y clara,, pero ante l 3ra sesin su
lenguaje fue rpido fluido y cohoerente.
4. PENSAMIENTO
Sus pensamientos son expresados con lentitud frente a las primeras sesiones en la
tercera es donde mostro mayor claridad en sus pensamiento as como seguridad para
expresarlos, adems mostrar algunas sonrisas.
5. PERCEPCION
85
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Narguile no presenta ningn tipo de alteracin en la percepcin, no manifiesta que haya

ilusiones o alucinaciones esto es corroborado por la mama y al momento de las
entrevistas.
6. MEMORIA
Memoria remota se encuentra conservada, recuerda hechos cotidianos y en orden
cronolgico, como su cumpleaos y de sus hermanos, as tambin donde vive
actualmente y donde ha vivido la secundaria, en cuanto a la memoria de largo y corto
plazo se encuentran en perfecto estado de conservacin,
7. FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
Su capacidad Intelectual aun esta en desarrollo, es una estudiante esmerada, y
preocupada, se esfuerza para aprender cada da ms, su atencin est mejorando a partir
de la 3ra sesin esto manifiesta la madre ha mejorado del 1 al 10 un 7 pues estaba con
mucha preocupacin y stress por sus estudios y la economa del hogar.
8. ESTADO DE ANIMO Y AFECTOS
Nargile por general es callada tmida, se la nota pensativa y menciona que est
preocupada por su ingreso a la universidad, Nargile no menciona nada de su padre
biolgico pero se refiere a la actual pareja de su madre como papa, quien es padre de
sus tres hermanos menores, tienen una buena relacin de familia conversan salen de
paseo o a restaurantes, lo que no le gusta de la pareja de su madre es que siempre
quiere hacer todo apresurado siempre les dice aprense hasta para comer y si van de
compras igual, esto la molesta por lo que prefiere quedarse en casa, esto tambin influye
en su alimentacin pues en casa prefiere que sus hermanos coman y ella deja de comer
por ellos segn refiere la paciente.
9. COMPRENCION Y GRADO DE INCAPACIDAD DEL PROBLEMA O
ENFERMEDAD
Nargile en todo momento tmida reservada de pocas palabras, refiere que desea estudiar
psicologa, la madre indica que Nargiel no come , y si come es muy poco, al o que
contesto diciendo que ella prefiere darle a sus hermanos que comer y que ella no lo
necesita, lo que si le preocupa es el ingreso a la universidad no hay plena conciencien
de enfermedad actual, Nargile es protectora con sus hermanos con gran sentido de
responsabilidad y afecto Asia ellos, por ello ella se sacrifica con los alimentos, tiene
miedo de enfermedades o que les pase algo malo a sus hermanos o a mama, y de que
las personas la lastimen, es por eso que es desconfiada evasiva y con poca capacidad
para hacer amistades.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
10. RESUMEN
bastante delgada de estatura aproximada de 1.50 m, de ts clara blanca y plida, se
muestra en todo momento con la cabeza gacha y tensa, con poco contacto visual con la
entrevistadora, y con las manos en constante movimiento, con actitud evasiva, y solo
responde a lo que se pregunta, es desconfiada piensa antes de decir algo con palabras,
su lenguaje es lento, pausado y coherente pero con tono bajo, se distrae con facilidad
este se debe a que eta preocupada por sus estudios y esto tambin no le deja
concentrarse, no presenta problemas de percepcin, su memoria est en perfecto estado
de conservacin, Nargiele
tiene dificultad para manifestar sus pensamientos y
emociones, es temerosa y se protege todo el tiempo de lo que la rodea como personas y
ambiente, por temor a que le fallen las personas que quiere o en quienes confa.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INFORME PSICOMETRICO
1. DATOS DE FILIACION
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Lugar de Nacimiento
Edad
Lugar de nacimiento
Sexo
Grado de instruccin
Estado Civil
Procedencia
Ocupacin
Informante
Referente
Lugar de entrevista
Fecha de entrevista
: N. E. G. C.
: 16 de julio 1997
: Cusco
: 18 aos
: Arequipa
: Femenino
: secundaria completa
: soltera
: la joya
: Estudiante
: La Madre
: La Paciente
: 01/09/2015
14/10/2015
18/11/2015
: KORINA VILCA PILCO
2. OBSERVACIONES GENERALES
La paciente se la ve callada solo responde cuando se le pregunta al entregarle la hoja de
trabajo la gira signo de rebelda o rechazo a la autoridad, evasin o temor para empezar una
tarea nueva y desconfianza ante la evaluadora.
3. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Observacin
Entrevista
Pruebas psicolgicas
Inventario Multifasico de Personalidad
Test de Raven
Test La persona bajo la lluvia
Test proyectivo de Karen machover
El test del rbol.
4. INTERPRETACION DE LOS INTRUMENTOS

Inventario Multifasico de personalidad
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Nargile una joven con fuerte suspicacia y desconfianza por las ideas de ser Fragil y de estar
desvalido fsicamente. Es posible que las caractersticas por sensaciones constantes de
amenaza y vulnerabilidad en cualquier contact impersonal.
Ella tiene temor de por su salud fsica, revisar delirio, actitud de desconfianza, cautela y
suspicacia ante la constante sensacin de amenaza de parte del ambiente; las personas
reaccionan con algunas manifestaciones de franca hostilidad que despus se convierte en culpa,
presencia de inseguridad como rasgo principal, acompaada de sensacin de fracaso y
pesimismo, exagerar sus fracasos y malestares fsicos, que son producto de su propia
inseguridad.
Test de raven
Nargile 18 aos de edad consigui un equivalente de percentil 50, eso quiere decir que
intelectualmente es de: Trmino medio,( dentro del lmite inferior de normalidad), esto quiere
decir que tiene dificultad para aprender, y poder tener un buen rendimiento acadmico .
Test La persona bajo la lluvia
Se disculpa para enfrentar una tarea nueva para tomar decisiones.La paciente manifiesta
timidez, auto desvalorizacin, inseguridades, temores, retraimiento, sentido de inadecuacin, e
inferioridad, dependiente, encierro o incomodidad humildad y tiene una inadecuada percepcin
de s misma.
Los recuerdos del pasado que queda sin resolver es lo traumtico en ella tal vez relacionado
con la madre, es introvertida se encierra en s misma, es pesimista, tiende a la depresin,
fatiga y desaliento. Es una Persona sana con Rasgos femeninos remarcados, sentido esttico,
diplomtica afectiva y sensible. Conservada rapidez mental, intuitiva hipersensibilidad y
Rica fantasa
Comportamiento, mas avance hacia el futuro necesidad de crecer buena relacin con el padre
y la autoridad, relacin con lo que se quiere ser y direccin hacia el futuro. Alta ansiedad,
bajo nivel de tolerancia a la frustracin, es una persona dependiente. Necesita del apoyo de
otros, y se angustia por las enfermedades, psicosomtica, Manifiesta Sufrimiento y
acontecimientos traumticos en los primeros aos de vida
Dependencia necesidad de proteccin sentimiento de soledad. Conflicto interior sexual,
sentimiento de culpa. Se defiende de la figura materna, de los deseos edipicos y las pulsiones
infantiles, Puede simbolizar algn acontecimiento ocurrido en la infancia que quedo marcado,
Excesiva proteccin y defensa, aunque se encuentre se encuentre bien ubicada. Y a distancia
con el entorno. Poco criterio, Signo
obsesivo. Exagerada necesidad de apoyo. Rasgos
depresivos y melanclicos
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Test proyectivo de Karen Machover

Otorga mayor autoridad a al sexo masculino , la joven se manifiesta infantil, dependiente
(nfasis en pili de cabello) , hay rasgos de agresin verbal por parte de alguien cercano,
intencin de no ver, con sntomas de inmadurez emocional y egocentrismo, rasgos esquizoides,,
factor de inmadurez, revisar posible retardo mental, persona regresiva, incapacidad racional y
para coordinar impulsos a travs de una conducta adecuada. Falta de confianza en los contactos
sociales, y en su propia productividad, sugiere tambin culpabilidad con relacin a impulsos
agresivos.
Posible masturbacin o haraganera, Tendencia a la fantasa, constructivo o patolgico, bajo
nivel de energa y un yo disminuido, lnea reforzada y pastosa , en personas tmidas conflicto
con lo social y las defensas, ansiedad depresin choque afectivo, falta desequilibrio emocional,
inseguridad e inferioridad, inestabilidad emocional, soledad, desorganizacin, poca
discriminacin.
El test del rbol.
Nargile se caracteriza por ser rgida, reservada obstinada, con cierto grado de infantilismo e
inmadurez, adems de sensible emotiva, deseosa de comunicarse con los dems, fantasa,
actitud violenta Asia s misma, estado de depresin y soledad angustia. Sana y vivas, de fcil
adaptacin, esquiva aquellos que se le acercan, actitud defensiva personalidad con gran control
de emociones y sentimientos, se empea en causar buena impresin antes los dems, cautela
cierto grado de transparencia entre lo que el sujeto muestra y lo que en realidad es. Actitud
defensiva, represin de la agresividad. Y sentimiento, busca sensaciones reaseguradoras y
gratificantes (oralidad)
Deseos de destacarse, originalidad, constancia , deseos de superacin , exceso de fantasa,
muestra solo una parte de s misma., persona muy apegada a las normas, ambivalencia entre la
autoproteccin o apertura, impaciente, deseos de gratificacin sexual, evasiva , imaginativa
soadora, introvertida.
5. RESUMEN
Nargile d 18 aos de edad con, una inteligencia de trmino medio, manifiesta rasgos de
personalidad introvertida, infantil, inestable emocional, esquiva , y con sentimientos
reprimidos, es sentimental y afectiva con sus familiares, con tendencia a la ansiedad y
depresin,, desconfiada, insegura, con prioridad de defenderse de todo lo que la rodea, como el
contacto social, su temor y desconfianza, es ms grande, temor de contraer alguna enfermedad,
somatiza sus preocupaciones. Hay recuerdos dolorosos de la infancia de los 3, 6, aos que la
hacen sentir culpable, y tiene un conflicto sexual relacionado con el padre biolgico,
ambivalencia ante autoproteccin o apertura, esto se debera a la excesiva limitacin y
proteccin de la madre, por el mundo que la rodea Nargile.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INFORME PSICOLOGICO
1. DATOS DE FILIACION
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Lugar De Nacimiento
Edad
Lugar de nacimiento
Sexo
Grado de instruccin
Estado Civil
Procedencia
Ocupacin
Informante
Referente
Lugar de entrevista
Fecha de entrevista
: N. E. G. C.
: 16 de julio 1997
: Cusco
: 18 aos
: Arequipa
: Femenino
: secundaria completa
: soltera
: la joya
: Estudiante
: La Madre
: La Paciente
: 01/09/2015
14/10/2015
18/11/2015
2. MOTIVO DE CONSULTTA
Paciente acude al servicio, a pedir orientacin vocacional va a postular a la UNSA, para
estudiar psicologa, esto le preocupa y la madre menciona muy preocupada porque Nargile
come muy poco unas tres cucharadas de la sopa, por lo que pide ayuda no s qu hacer
con ella, como hago que coma ms
3. TECNICAS E INTRUMENTOS UTILIZADOS
Observacin
Entrevista
Pruebas psicolgicas
2 test psicomtricos
3 test proyectivos
4. ANTECEDEMTES PERSONALES Y FAMILIARES
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Nargile una joven de 18 aos manifiesta que desea postular a la universidad (UNSA) para
estudiar psicologa, su familia es de 6 miembros, ambos padres y 3 hermanos, adems de
ella, naci en un pueblito alejado de la ciudad de Cusco, con la ayuda de una Obstetra. A la
edad de 5 aos el padre biolgico se va de la casa dejndolas solas y sin ningn apoyo
econmico, luego de un tiempo la madre exige la mantencin que le corresponde a la nia
y por ello pide el padre biolgico de la menor verla y llevrsela por un da y finalmente se
la lleva por 3 das , Nargile tena 6 aos, l le toco las partes ntimas de su hija, finalmente
la madre exige que le devuelva a la nia, y Nargile regresa con la madre asustada y sin
deseo de volver a ver a su padre, luego de esto la madre trabajaba para que no le falte
nada a las dos, luego de 5 aos la madre junto a Nargile deciden venir a Arequipa, estando
en Arequipa Nargile de enferma de los bronquios, pero no le dan mucha importancias pues
se recuper con rapidez y despus de unos aos la madre conoce a su actual pareja, a quien
Nargile llama pap en todo momento, la relacin con la pareja de su mama es buena pues
conversan y se llevan bien, pero a Nargile no le gusta cundo salen de compras o a almorzar a
un restaurante por que el siempre esta apresurado y a veces, Nargile no termina de comer.
La dificultad de Nargile en su alimentacin es que prioriza la de sus hermanos siendo as
ella quien deja de comer para que sus hermanos se alimenten, con respecto a las amistades
desde la secundaria es que ella solo tiene una amiga por lo que sus relaciones sociales son
auto limitadas por su desconfianza y temor.
5. OBSERVACIONES CONDUCTUALES
bastante delgada de estatura aproximada de 1.50 m, de ts clara
blanca y plida, se
muestra en todo momento con la cabeza gacha y tensa, con poco contacto visual con la
entrevistadora, y con las manos en constante movimiento, con actitud evasiva, y solo
responde a lo que se pregunta, es desconfiada piensa antes de decir algo con palabras, su
lenguaje es lento, pausado y coherente pero con tono bajo, se distrae con facilidad este se
debe a que eta preocupada por sus estudios y esto tambin no le deja concentrarse, no
presenta problemas de percepcin, su memoria est en perfecto estado de conservacin,
Nargiele tiene dificultad para manifestar sus pensamientos y emociones, es temerosa y se
protege todo el tiempo de lo que la rodea como personas y ambiente, por temor a que le
fallen las personas que quiere o en quienes confa.
6. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Nargile de 18 aos de edad con una inteligencia de trmino medio, manifiesta rasgos de
personalidad introvertida y ansiosa, infantil, inestable emocional, esquiva , y con
sentimientos reprimidos, es sentimental y afectiva con sus familiares, con tendencia a la
ansiedad y depresin,, desconfiada, insegura, con prioridad de defenderse de todo lo que la
rodea, como el contacto social, su temor y desconfianza, es ms grande, temor de contraer
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
alguna enfermedad, somatiza sus preocupaciones. Hay recuerdos dolorosos de la infancia

de los 3, 6, aos que la hacen sentir culpable, y tiene un conflicto sexual relacionado con el
padre biolgico, ambivalencia ante autoproteccin o apertura, esto se debera a la excesiva
limitacin y proteccin de la madre, por el mundo que rodea a Nargile.
7.
DIAGNOSTICO O CONCLUSION
personalidad introvertida y ansiosa, marcada por su timidez, autoproteccin, excesiva
preocupacin de la madre, que limitaba el entorno fsico social de Nargile, es dependiente
de afectos y emociones con necedad de reconocimiento, con fluctuacin en el estado de
nimo, ella se evala y valora en relacin a los dems, as mismo ella reacciona a
situaciones estresantes con miedo y desconfianza, esto no le permite aprovechas de las
oportunidades de la vida y su entorno social familiar.
El problema de la alimentacin est relacionado con sentimientos de culpa, y sentido de
responsabilidad por lo que ella deja de comer para alimentar a sus hermanos.
8. PRONOSTICO
Favorable pues su entorno familiar le da soporte emociona as como la asesora
psicolgica, que le permitir el desarrollo de seguridad y asertividad.
9.
RECOMENDACIONES
La paciente necesita acudir a terapia psicolgica individual familiar.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
PLAN PSICOTERAPUTICO
1. DATOS DE EILIACION
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Edad
Lugar de nacimiento
Sexo
Grado de instruccin
Estado Civil
Procedencia
Ocupacin
Informante
Referente
Lugar de entrevista
Fecha de entrevista
: N. E. G. C.
: 16 de julio 1997
: 18 aos
: Cuzco
: Femenino
: Secundaria completa
: Soltera
: La Joya
: Estudiante
: La Madre
: La Paciente
: 01/09/2015
14/10/2015
18/10/2015
2. DIAGNOSTICO PSICOLOGICO
personalidad introvertida y ansiosa, marcada por su timidez, autoproteccin, excesiva
preocupacin de la madre, que limitaba el entorno fsico social de Nargile, es dependiente
de afectos y emociones con necesidad de reconocimiento, con fluctuacin en el estado de
nimo, ella se evala y valora en relacin a los dems, as mismo reacciona a situaciones
estresantes con miedo y desconfianza, esto no le permite aprovechar las oportunidades de la
vida y su entorno sociofamiliar.
El problema de la alimentacin est relacionado con sentimientos de culpa, y sentido de
responsabilidad por lo que ella deja de comer para alimentar a sus hermanos.
3. ACCIONES PSICOTERAPEUTICAS
N de
sesiones
1
Tcnica
psicoteraputica
Cognitiva conductual
El espejo
Objetivo
Meta
Lograr que Nargile se acepte

como la joven adolescente
que es, como parte de la
familia, y adems
Que Nargile entienda

que es una persona
valiosa e importante
para su familia y para
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
comprender que pertenece a

un grupo social como es la
academia.
El ensayo de la conducta
Lograr que
Nargile
identifique
los
estilos
Entrenamiento
de estilos
de comunicacin
habilidades sociales
agresiva, pasiva y asertiva
de las personas.
Lograr que Nargile
de
El modelado
respuestas asertivas para
poder establecer nuevas
Entrenamiento
en amistades disminuyendo de
habilidades sociales
manera progresiva su timidez
y desconfianza hacia las
dems personas, y lograr
manejar diversas situaciones
complejas
Relajacin e imaginera
Lograr que narguile pueda
mantener el control de su
tencin
frente a
las
situaciones estresantes y
desagradables.
Modelado
Que Nargile logre identificar
sus
propias
emociones,
tambin
reconocer
las
emociones de los miembros
de su familia y amigas.
Que reconozca las emociones
de
los
dems,
para
diferenciar cuando alguien
es amable o esta molesto.
los
amigos
compaeros
Saber cmo actuar ante

determinadas
conductas de las dems
personas
Lograr que Nargile
logre comunicarse de
forma
asertiva
respetando
sus
derechos y el de las
dems personas
Nargile
tendr el
control de tencin y
ansiedad
ante
situaciones difciles
Nargile entender que
las emociones son
propias
de
cada
persona, as
sabr
cmo
ayudar
a
familiares y amigas.
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
ANEXOS
Cartilla1 derechos asertivos bsicos
1. Derecho a mantener tu dignidad y respeto comportndote de forma habilidosa o asertiva.

2. El derecho a ser tratado con respeto y dignidad.
3. El derecho a rechazar peticiones sin tener que sentirse culpable o egosta.
4. El derecho a experimentar y expresar tus propios sentimientos.
5. El derecho a detenerte y pensar antes de actuar.
6. El derecho a cambiar de opinin.
7. El derecho a pedir lo que quieres (dndose cuenta de que la otra persona tiene el derecho a
decir que no.).
8. El derecho a hacer menos de lo que humanamente eres capaz de hacer.
9. El derecho a ser independiente.
10. El derecho a decidir qu hacer con tu propio cuerpo, tiempo y propiedad.
11. El derecho a pedir informacin.
12. El derecho a cometer errores y ser responsable de ellos.
13. El derecho a sentirte a gusto contigo mismo.
14. El derecho a tener tus propias necesidades y que esas necesidades sean tan importantes
como las necesidades de los dems. Adems tenemos el derecho de pedir (no exigir) a los dems
que respondan a nuestras necesidades y de decidir si satisfacemos las necesidades de los
dems.
15. El derecho a tener opiniones y expresarlas.
16. El derecho a decidir si satisfaces las expectativas de otras personas o si te comportas
siguiendo tus intereses siempre que no violes los derechos de los dems.
17. El derecho a hablar sobre el problema con la persona involucrada y aclararlo, en casos lmite
en que los derechos no estn del todo claros.
18. El derecho a obtener aquellos por lo que pagas.
19. El derecho a escoger no comportarte de manera asertiva o socialmente habilidosa.
20. El derecho a tener derechos y defenderlos
21. El derecho a ser escuchado
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Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
22. El derecho a estar slo cuando as lo escojas.

23. El derecho a ser cualquier cosa mientras que no violes los derechos de alguna otra persona.
Fuente: Caballo , V. (2008)
Cartilla 2
Estilos de respuesta.
SUMISO
ASERTIVO
AGRESIVO
Conducta No verbal.
Conducta No verbal.
Conducta No verbal.
Ojos que miran hacia

abajo, vacilaciones,
gestos desvalidos,
negando importancia a la
situacin, se retuerce las
manos, tono vacilante o
De queja, risitas falsas.
Conducta Verbal
Quizs; supongo; Te
importara mucho;
solamente; no crees
que; Ehh; Bueno;
Realmente no es
importante; No te
Molestes.
Efectos
Conflictos
interpersonales.
Depresin.
Desamparo.
Imagen pobre de uno
mismo.
Pierde oportunidades.
Tensin.
Se siente sin control.
Soledad.
No se gusta ni as
mismo ni a los
dems.
Se siente enfadado.
Contacto ocular directo;

nivel de voz
conversacional; habla
fluida; gestos firmes;
postura erecta; mensajes
en primera persona,
honesto/a; verbalizaciones
positivas; respuestas
directas a la situacin;
Manos sueltas.
Conducta Verbal
Pienso; siento;
Quiero; Hagamos;
Cmo podemos resolver
Esto?; Qu piensas?;
Qu te parece?
Efectos
Resuelve los
problemas.
Se siente a gusto con
los dems.
Se siente satisfecho.
Se siente a gusto
consigo mismo.
Relajado.
Se siente con control.
Crea y fabrica la
mayora de las
oportunidades.
Se gusta as mismo y a
los dems.
Mirada fija; voz alta; habla

fluida/rpida; enfrentamiento;
gestos de amenaza; postura
intimidatoria; deshonesto/a;
Mensajes impersonales.
Conducta verbal
Haras mejor en; Haz; Ten
cuidado; Debes estar
Bromeando; Si no lo
haces...;
No sabes; Deberas; Mal.
Efectos
Conflictos
interpersonales
Culpa.
Frustracin.
Imagen pobre de s
mismo.
Hace dao a los
dems.
Pierde oportunidades.
Tensin.
Se siente sin control.
Soledad.
No le gustan los
dems.
98
[
Es bueno para s y
para los dems.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Se siente enfadado.
Fuente:
Caballo, V. (2008)
99
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
CASO. INTERNA YELI DIANA TAIRO QUISPE
ANAMNESIS INFANTIL
I.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
: Valentino A. P.
Edad
: 4 Aos
Sexo
: Masculino
Fecha de nacimiento
: 17 de Abril del 2011
Lugar de nacimiento
: Arequipa
Centro de estudios
: Mis Pequeos Pasos
Nivel De Escolaridad
: Inicial
: Los Padres
Lugar de evaluacin
: Centro De Salud
Fecha de evaluacin
: Setiembre Octubre 2015
Evaluador
: Interno De Psicologa Yeli Tairo Quispe
II.
Informante
MOTIVO DE CONSULTA
La mam trae al nio a consulta, y refiere mi nio es muy agresivo, creo que es ansioso por que se
enoja con mucha facilidad, hasta a veces llega a herirse las manos con mordidas y se deja heridas.
III.
PROBLEMA ACTUAL
La mam del nio manifiesta, que el nio aproximadamente a los 2 aos de edad cambio en su
conducta, ya no se comportaba bien, se enojaba con mucha facilidad, lanzaba las cosas; refiere que
la causa de este cambio pudo ser la usencia del pap del nio, porque se fue de viaje, por cuestin
de trabajo por cinco meses. Ambos padres refieren que el nio es ms apegado al pap, cuando el
pap se ausento el nio preguntaba constantemente por l.
A la edad de 3 aos de edad, el nio ya asista al nido, donde se adapt con facilidad, teniendo una
buena relacin con la maestra, y con sus compaeros, aunque a veces algunos compaeros le
pegaban al nio, y l no se defenda ni peleaba con ellos.
Indican los padres que el nio paso por las aulas de 2, 3 este ao est en el aula de 4 aos.
Manifiestan los padres que hace tres meses, cambiaron de profesora en el aula que estudia el nio, y
que este cambio lo afecto porque
ya no le gusta cumplir sus tareas, aunque el si tiene la
capacidades para hacerlos.

100
En casa su comportamiento es peor, difcil de manejar,
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
y pide inmediata satisfaccin a sus
demandas, como son la atencin a sus juegos, ya sea alguna necesidad que tiene el nio en ese
momento, tambin indican que el nio no quiere que el pap salga de casa o se vaya a trabajar, l
prefiere que se quede con l o ir detrs de su pap; si las demandas del nio no son satisfechas, el
nio grita, llora, lanza las cosas con direccin al piso, a la mam, y en ocasiones tambin van
dirigidas al pap; a veces llega a morderse las manos producindose heridas.
IV.
ANTECEDENTES PERSONALES
Etapa prenatal:
Embarazo o gestacin:
Segn refiere la madre el periodo de gestacin fue riesgoso, con amenazas de aborto; recibi
asistencia permanente por mdico especialista, durante la gestacin no consumi alcohol ni otras
sustancias, tena muchos cuidados en su alimentacin, asimismo la madre manifiesta que ambos
padres deseaban tener un hijo, y que tuvieron que esperar 10 aos para tenerlo. Tambin informa la
madre que recibi ayuda por el padre, tanto econmica como emocionalmente.
Etapa natal:
Parto. El nio naci por cesara, en el momento del parto la madre fue atendida por un mdico, a la
madre le subi la presin y sufri de preclamcia, es por esto que el parto fue adelantado, antes de
la fecha prevista, naci con 7 meses y 3 semanas; con un peso de 3.185 kg y meda 50 centmetros,
el nio lloro inmediatamente despus de nacer, as mismo observaron que los pies del bebe estaban
dobladas, pero que semanas despus se corrigi.
Etapa pos natal:
Alimentacin
La mam del nio manifiesta que la lactancia materna fue hasta 1 ao 4 meses de edad.
La mam y el nio el intercambiaban de miradas, formando el vnculo madre-hijo. El beb
reconoca, diferenciaba a la persona que lo acompaa y lo cuida; el nio no uso el chupn, el
cambio de alimentacin del nio, no fue complicado segn refiere la mam, ella se paso a sus
pechos con caf y el nio inmediatamente despus de succionar mostro desagrado, se sustituyo el
amamantamiento por el bibern y los alimentos slidos, la mam fue la que se responsabilizaba en
la alimentacin del nio,
El nio en la actualidad come solo sin ayuda de nadie.
Desarrollo psicomotor: En el desarrollo y crecimiento hubieron algunas complicaciones, pero con
aparente recuperacin, a los tres meses el nio irgui la cabeza sin ninguna dificultad, sin embargo,
tuvo complicaciones para sentarse, pues el nio presentaba displasia, tuvo que usar arnes, y fedula,
101
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
us hasta 1 ao de edad, tambin informan que no gateo por mucho tiempo solo fue por 1 mes, sus
primeros pasos fueron a la edad de 1 ao y 1 mes, no hubo complicaciones para caminar; en la
actualidad juega, corre y se desplaza con normalidad, salta de un pie, de dos pies tiene control de su
propio cuerpo.
Desarrollo del lenguaje: Se desarrollo aparentemente con normalidad, el nio balbuceo a los tres
meses, informa la madre que la primera palabra que pronuncio fue mam, a la edad de 1 ao con 2
meses, y no presento dificultades para hablar posteriormente; en la actualidad el nio habla claro y
pronuncia las palabras sin mostrar ninguna dificultad.
Desarrollo visual y auditivo: En el rea visual su desarrollo fue normal, no usa lentes; y en el rea
auditiva no presenta dificultad alguna.
Control de esfnteres: Comienza a controlar esfnteres a la edad de 1 ao con 8 meses, aunque en
algunas oportunidades mojaba la cama, pero a los 2 aos ya fue controlado totalmente.
Sueo: El nio tiene un sueo tranquilo y profundo; desde que fue recin nacido el nio duerme
solo, antes en la cuna y ahora duerme en su cama.
Rasgos Neuropticos
El nio, manifiesta la mam que siempre fue tranquilo, dcil, y controlable; sin embargo desde la
edad de los dos aos cambio, desde que se ausento su pap, el se comportaba mal, hacia berrinches,
y era difcil de controlarlo, hasta a veces llegaba a morderse las manos.
Etapa escolar: a los 3 aos ingresa al nido, demostrando agrado al asistir a clases; en el presente
ao hasta hace 3 meses, la institucin cambio de profesora, y al nio ya no le gustaba asistir al nido,
no tiene inters por realizar las actividades que se realiza dentro de la institucin, y manifiesta el
nio que extraa a la profesora anterior; la reaccin de los padres en el desenvolvimiento actual del
nio, no es agradable, los padres creen que al nio no se le presta la debida atencin e inters en el
colegio .
Desarrollo y funcin sexual:
La mam indica, que al nio empez a explicarle, aproximadamente a los dos aos, sobre la
identidad sexual, que l era un nio, y le diferenciaba en relacin a una nia; los juguetes que le
compraba la mam eran carros, muecos, y animales; el nio explora su cuerpo y reconoce en el
momento del aseo personal, l prefiere baarse solo y se avergenza cuando la mam lo baa.
Antecedentes mrbidos personales
El nio no presento problemas de salud grave, sin embargo, cuando haba cambios de clima el nio
se resfriaba o presentaba fiebre, y se recuperaba a los 2 das, gracias a las atenciones de su madre;
sin embargo en la actualidad el nio manifiesta molestia en los ojos, siente cansancio y a veces se
102
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
frota los ojos, esto puede ser debido a que el nio se duerme bajo la luz, en la tienda donde su mam
realiza su negocio.
Personalidad Premorbida
Juegos
El nio juega con muecos de los sper hroes, pero se cansa enseguida, prefiere dibujar acuarios
con peces, animales, disfruta y se divierte mas realizando estas actividades; el nio juega solo, y no
tiene compaeros de juego.
Sociabilidad:
El nio no tiene amigos cerca de casa, por que pasa mayor tiempo en la tienda de su mam, sin
embargo se relaciona bien con los primos de parte de la mam, en el colegio guarda una buena
relacin de amistad con sus compaeros, ayuda y colabora con sus amigos que son menores que l,
aunque a veces, algunos compaeros mayores que l, lo molestan y son agresivos con l; la
relacin con los profesores es buena, es colaborador, y muestra inters a lo que se le indica; con
respecto a las personas adultas guarda respeto, saluda y se relaciona hablando con ellos.
Reacciones afectivas:
El nio es afectuoso con sus padres, pero, si no le prestan la suficiente atencin, el tiende a
reaccionar mal llora grita, y es difcil de controlarlo.
Antecedentes familiares: La familia est compuesta por ambos padres, y un solo hijo. La mam
tiene la edad de 39 aos; la madre indica reaccionar mal cuando el nio hace berrinche, llama la
atencin, y reprende al nio; el padre tiene la edad de 52 aos, indica tener un carcter fuerte, y no
tener mucha paciencia se enoja con mucha facilidad, a veces no controla sus impulsos cuando tiene
discusiones con su esposa, y llega a agresiones fsicas.
El nio muestra apego hacia el padre; aunque pasa ms tiempo con la madre, el nio hace sus
berrinches cuando esta con su mam, y en otras situaciones es cuando su pap va a salir de casa.
Dinmica familiar:
El nio presta mayor atencin a los padres, y llama la atencin de ellos; muestra desagrado por el
ambiente actual donde vive, indica la mam que el ambiente es pequeo, y que el nio no puede
realizar sus juegos con libertad; la madre pasa mayor tiempo con el nio, el pap pasa poco tiempo
del da con l, trabaja durante el da; la relacin de ambos padres es regular, ambos discuten y se
descontrolan llegando a agresiones fsica.
Nivel socioeconmico: ambos padres trabajan y contribuyen en el mantenimiento del hogar. La
familia cuenta con un ingreso aproximado de 2300 soles; la vivienda en la que viven en la
actualidad es alquilada.
103
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
RESUMEN
Valentino es un nio de 4 aos de edad, nico hijo en la familia y deseado por ambos padres; refiere
la madre que el periodo de gestacin fue riesgoso, con amenazas de aborto; recibi asistencia
permanente por mdico especialista, tena muchos cuidados en su alimentacin, asimismo la madre
manifiesta que ambos padres deseaban tener un hijo, y que tuvieron que esperar 10 aos para
tenerlo.
El nio naci por cesara, la madre fue atendida por un mdico, sufri de preclamcia, (presin alta)
el parto fue adelantado, antes de la fecha prevista, naci con 7 meses y 3 semanas; con un peso de
3.185 kg y meda 50 centmetros, el nio lloro inmediatamente despus de nacer, as mismo
observaron que los pies del bebe estaban dobladas, pero que semanas despus se corrigi.
La lactancia materna fue hasta 1 ao 4 meses de edad. se sustituyo el amamantamiento por el
bibern y los alimentos slidos, la mam fue la que se responsabilizaba en la alimentacin del nio;
el nio en la actualidad come solo sin ayuda de nadie.
En el desarrollo y crecimiento hubieron algunas complicaciones, pero con aparente recuperacin, a
los tres meses el nio irgui la cabeza sin ninguna dificultad, sin embargo, tuvo complicaciones
para sentarse, pues el nio presentaba displasia, tuvo que usar arnes, y fedula, us hasta 1 ao de
edad, tambin informan que no gateo por mucho tiempo solo fue por 1 mes, sus primeros pasos
fueron a la edad de 1 ao y 1 mes, no hubo complicaciones para caminar; en la actualidad juega,
corre y se desplaza con normalidad, salta de un pie, de dos pies tiene control de su propio cuerpo.
En lenguaje, se desarrollo aparentemente con normalidad, el nio balbuceo a los tres meses, la
primera palabra que pronuncio fue mam, a la edad de 1 ao con 2 meses, y no presento
dificultades para hablar posteriormente; en la actualidad el nio habla claro y pronuncia las palabras
sin mostrar ninguna dificultad.
En el rea visual su desarrollo fue normal, no usa lentes; y en el rea auditiva no presenta dificultad
alguna; comienza a controlar esfnteres a la edad de 1 ao con 8 meses, aunque en algunas
oportunidades mojaba la cama, pero a los 2 aos ya fue controlado totalmente.
El nio tiene un sueo tranquilo y profundo; desde que fue recin nacido el nio duerme solo,
antes en la cuna y ahora duerme en su cama.
Manifiesta la mam que su hijo, siempre fue tranquilo, dcil, y controlable; sin embargo desde la
edad de los dos aos cambio, desde que se ausento su pap, el se comportaba mal, hacia berrinches,
A los 3 aos ingresa al nido, demostrando agrado al asistir a clases; en el presente ao hasta hace 3
meses, la institucin cambio de profesora, y al nio ya no le gustaba asistir al nido, no tiene inters
104
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
por realizar las actividades que se realiza dentro de la institucin, y manifiesta el nio que extraa a
la profesora anterior; la reaccin de los padres en el desenvolvimiento actual del nio, no es
agradable, los padres creen que al nio no se le presta la debida atencin e inters en el colegio .
El nio juega con muecos de los sper hroes, prefiere dibujar acuarios con peces, animales; el
nio juega solo, y no tiene compaeros de juego; el nio no tiene amigos cerca de casa, por que
pasa mayor tiempo en la tienda, sin embargo se relaciona bien con los primos de parte de la mam,
en el colegio guarda una buena relacin de amistad con sus compaeros, ayuda y colabora con sus
amigos que son menores que l, aunque a veces, algunos compaeros mayores que l, lo molestan
y son agresivos con l; la relacin con los profesores es buena, es colaborador, y muestra inters a
lo que se le indica; con respecto a las personas adultas guarda respeto, saluda y se relaciona
hablando con ellos; el nio es afectuoso con sus padres, pero, si no le prestan la suficiente atencin,
el tiende a reaccionar mal llora grita, y es difcil de controlarlo.
La familia est compuesta por ambos padres, y un solo hijo. La mam tiene la edad de 39 aos; la
madre indica reaccionar mal cuando el nio hace berrinche, llama la atencin, y reprende al nio;
el padre tiene la edad de 52 aos, indica tener un carcter fuerte, y no tener mucha paciencia se
enoja con mucha facilidad, a veces no controla sus impulsos cuando tiene discusiones con su
esposa, y llega a agresiones fsicas.
El nio muestra apego hacia el padre; aunque pasa ms tiempo con la madre.
105
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
HISTORIA CLNICA MULTIMODAL INFANTIL

V.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
: Valentino A. P.
Edad
: 4 Aos
Sexo
: Masculino
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
: Arequipa
Centro de estudios
: Mis Pequeos Pasos
: Inicial
Informante
: Los Padres
Lugar de evaluacin
: Centro De Salud
Fecha de evaluacin
Evaluador
: Interna De Psicologa Yeli Tairo Quispe
II. MOTIVO DE CONSULTA

III. IDENTIFICACIN DE DESENCADENANTES DEL MOTIVO DE CONSULTA
El nio, un da antes de venir a consulta, la mam refiere que, el nio no quera que su pap se
fuera a trabajar, el nio reacciono ante esto con llanto gritos empez a tirar las cosas, y se morda
las manos
IV. ANTECEDENTES PERSONALES
Antecedentes mrbidos personales
El nio no presento problemas de salud grave, sin embargo, cuando haba cambios de clima el nio
se resfriaba o presentaba fiebre, y se recuperaba a los 2 das, gracias a las atenciones de su madre;
sin embargo en la actualidad el nio manifiesta molestia en los ojos, siente cansancio y a veces se
frota los ojos, esto puede ser debido a que el nio se duerme bajo la luz, en la tienda donde su mam
realiza su negocio.
Personalidad premorbida
Juegos
106
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
El nio juega con muecos de los sper hroes, pero se cansa enseguida, prefiere dibujar acuarios
con peces, animales, disfruta y se divierte ms realizando estas actividades; el nio juega solo, y no
tiene compaeros de juego en casa.
Sociabilidad:
aunque a veces, algunos compaeros, mayores que l, lo molestan y son agresivos; la relacin con
los profesores es buena, es colaborador, muestra inters a lo que se le indica; con respecto a las
personas adultas guarda respeto, saluda y se relaciona hablando con ellos.
Reacciones afectivas:
El nio es afectuoso con sus padres, aunque, cuando no le prestan la suficiente atencin, el tiende a
reaccionar mal llora grita, y es difcil de controlarlo.
Antecedentes familiares:
VI.
ANTECEDENTES FAMILIARES
107
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
VII.
PERFIL MULTIMODAL CON EL NIO Y FAMILIARES

5.1. rea cognitiva.
Padres:
Los padres describen a su hijo como un nio inteligente, carioso; sin embargo cuando hace
berrinche es incontrolable y no logran manejar la conducta del nio en el instante; indican que el
nio se parece ms al pap, porque tiene reacciones incontrolables y difciles de manejar, refiere el
pap, cuando era nio sufra de violencia por parte de su padrastro, cree que esto puede ser la causa
de su carcter; la mam manifiesta que cuando era joven era dcil, pasiva y cambio su forma de
ser, desde que se entero que su pareja anterior la engaaba, esto causo en ella desconfianza con
respecto a una pareja, cambio en su forma de ser.
Nio:
El nio manifiesta, yo soy malcriado, no obedezco a mi mam; el nio menciona, que cuando sea
grande cuidare las plantas y los animales; le gusta imaginar con juegos de carruseles gigantes.
5.2. rea afectiva:
Padres:
l tiene miedo cuando ve discutir a sus padres; el nio se siente feliz cuando va de paseo a los
centros comerciales Mall, y pasear en bicicleta.
Nio:
Manifiesta el nio que tiene miedo a los locos, los borrachos, porque le pueden hacer dao.
5.3. rea somtica
Los padres indican que el nio, no sufre de dolor o enfermedad grave; sin embargo, el nio
manifiesta que siente molestia en los ojos, despus de dormir bajo la luz.
5.4. rea interpersonal

Padres:
108
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Los padres, indican que los problemas econmicos es la causa de las discusiones familiares, pagos
de alquiler de la tienda, y la casa donde viven, pago de los servicios, la construccin actual de la
casa propia.
La relacin del padre con el nio es muy buena, el pap refiere que le quiere mucho, lo carga,
abraza, le pregunta cmo le fue, el nio se muestra carioso con su pap; aunque el pap al regresar
del trabajo encuentra al nio dormido y no pasa mucho tiempo con l; con la mam es con quien
pasa mayor tiempo del da, ella manifiesta que le quiere mucho a su hijo, constantemente le habla y
corrige; indica que no le presta atencin cuando para ocupada en la tienda, el nio reclama atencin
y en seguida hace berrinche.
aunque a veces, algunos compaeros, lo molestan y son agresivos con l; la relacin con los
profesores es buena, es colaborador, y muestra inters a lo que se le indica; con respecto a las
personas adultas guarda respeto, saluda y se relaciona hablando con ellos.
Nio:
El nio, manifiesta que quiere mucho a sus padres, extraa cuando el pap no vuelve en seguida a
casa, manifiesta que, le gustara que ellos lo lleven a pasear en bicicleta, a las tiendas grandes.
Menciona que le gustara que los papas no discutan.
El nio tiene amigos en el colegio, juega con ellos y divierte, aunque en algunas situaciones otros
nios no lo tratan bien.
5.5. rea conductual

Padres:
Los padres indican, les gusta que su hijo sea inteligente, memorice y aprenda con facilidad,
recuerde los detalles de algo que aprendi, o que vio, sea creativo, dibuje,
invente e imagine
cosas mediante su dibujo, ellos alagan a su hijo.

La conducta que desagrada a los padres, es cuando el nio hace berrinche, no comprende en el
instante y es difcil de manejar, la reaccin de ellos es no hacer caso al berrinche o reaccionan
gritndole que se calle.
109
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Nio:
El nio indica que en el colegio le gusta dibujar, pintar y aprender, gusta de jugar con sus amigos,
recuerda que con la maestra anterior, guardaba buena relacin indica que l lo quera mucho; hora
no se siente a gusto con la maestra actual, el menciona que ella quiere a los dems nios y que grita
mucho en el aula; disfruta jugando con los juguetes de animales, dibujos, pocas veces mira
televisin, pero le gusta ver, Andry Vi, Doraimon, Doqui.
EXAMEN MENTAL
I.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
Edad
Sexo
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Centro de estudios
Informante
Lugar de evaluacin
Fecha de evaluacin
Evaluador
: Valentino A. P.
: 4 Aos
: Masculino
: Arequipa
: Mis Pequeos Pasos
: Inicial
: Los padres
: Centro de Salud
: Interno De Psicologa Yeli D. Tairo Quispe
110
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
ACTITUD, PORTE Y COMPORTAMIENTO.

Apariencia general y actitud psicomotora:
valentino es un nio de 4 aos aparenta la edad que tiene, vestido adecuado, se muestra alegre, se
expresa con un tono de voz dbil, muestra una actitud tranquila, pasiva juguetn, muestra una
relacin buena con el psiclogo siendo colaborador.
Conciencia atencin: El nio se mantiene atento, en estado de alerta aunque en momentos se
distrae ante estmulos externos.
Orientacin: Se encuentra orientado en tiempo, lugar, persona as como tambin en relacin a otras
personas; se reconoce como nio, varn, conoce quines son sus padres, y en el lugar que se
encuentra.
Pensamiento e inteligencia: Reconoce, diferencia los objetos, sabe sobre la utilidad de ellos, y
relaciona objetos.
Sensitividad: Reacciona inmediatamente ante estmulos, auditivos, sonoros, visuales.
Memoria y lenguaje: El nio expresa, y evoca con claridad las palabras recuerda y vuelve a
mencionarlas.
RESUMEN
relacin buena con el psiclogo siendo colaborador, el nio se mantiene atento, en estado de alerta
aunque en momentos se distrae ante estmulos externos.
Se encuentra orientado en tiempo, lugar, persona as como tambin en relacin a otras personas; se
reconoce como nio, varn, conoce quines son sus padres, y en el lugar que se encuentra;
reconoce, diferencia los objetos, sabe sobre la utilidad de ellos, y relaciona objetos.
Reacciona inmediatamente ante estmulos, auditivos, sonoros, visuales, se expresa, evoca con
claridad las palabras recuerda y vuelve a mencionarlas.
111
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
112
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INFORME PSICOMTRICO
I.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
: Valentino A. P.
Edad
: 4 Aos
Sexo
: Masculino
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
: Arequipa
Centro de estudios
: Mis Pequeos Pasos
: Inicial
Informante
: Los Padres
Lugar de evaluacin
: Centro de salud
Fecha de evaluacin
: Setiembre - Octubre
Evaluador
II.
MOTIVO DE CONSULTA
La mam trae al nio a consulta, mi nio es muy agresivo, creo que es ansioso por que se enoja con
mucha facilidad, hasta a veces llega a herirse las manos con mordidas y se deja heridas.
III.
OBSERVACIN DE LA CONDUCTA
Valentino es un nio de tez claro, de ojos negros, el cabello negro y corto, de contextura normal. Su
voz es clara y baja. El nio exhibe una buena impresin ya que se presenta limpio, aseado y
adecuadamente vestido, aparenta la edad que tiene. El primer da el nio se mostraba tranquilo un
poco tmido, pero si responda inmediatamente a lo que se le preguntaba. En el trascurso de la
evaluacin el nio mostraba ms predisposicin y mayor confianza.
IV.
INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN
Test de desarrollo psicomotor TEPSI
Test proyectivo Figura humana
Test proyectivo de la familia
V.
ANALISIS E INTERPRETACION DE TEST PSICOLGICOS
VI.
113
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Resultados cuantitativos
Test psicolgico TEPSI
REAS DE
PUNTUACIN
CATEGORA
Sub Test Coordinacin
65
Normal
Sub Test Lenguaje
67
Normal
Sub Test Motricidad
59
Normal
Resultado Test Total
64
Normal
EVALUACIN
Resultados cualitativos:
Test TEPSI
Desarrollo psicomotor: Coordinacin, habilidad para coger y manipular objetos, construir
puentes, torres con cubos, reconocer, dibujar y diferenciar algunas figuras geomtricas as mismo
la figura humana.
En Motricidad: Demuestra la habilidad del nio para manejar su propio cuerpo, a travs de
conductas como coger una pelota, saltar en dos pies, caminar llevando un vaso con agua, pararse en
un pie cierto tiempo.
En lenguaje: Demostr un nivel normal aspectos como definir palabras, evocando lo que se
plantea, as como tambin reconocer algunos colores.
Test De La Figura Humana: Agresividad, falta de control de impulsos, desobediencia,
inseguridad, expresa sensacin de poder, exceso de vanidad, sentimiento de inseguridad por las
personas que lo rodean.
Test De La Familia: Guarda mayor vnculo afectivo con la mam, expresa distanciamiento fsico
por el pap, que genera en el nio sentimiento de angustia de separacin, falta de comunicacin,
necesidad de ser tenido en cuenta, necesita asegurar su proximidad familiar de vnculo afectivo y
fsico.
En lo social: Presenta predisposicin para socializar, ganas de explorar el entorno, ganas de
comunicarse e interaccin social, problemas de relacin social con sus iguales.
Intelectual, presenta buena predisposicin al juego, soltura, con ganas de explorar, experimentar,
motivacin para el aprendizaje y el colegio.
El nio alcanzo un nivel normal superior, en cuanto a sus capacidades.
Valentino segn las evaluaciones: alcanzo un buen nivel de desarrollo en cuanto a sus capacidades,
en desarrollo psicomotor, en coordinacin, motricidad, en el rea de lenguaje; sin embargo en el
rea personal el nio est en proceso de desarrollo el cual, l se siente inseguridad con las personas
que lo rodean, impulsivo; dentro de la familia expresa distanciamiento fsico por el pap el cual
genera angustia y reacciones en l; en lo social el nio tiene la predisposicin para socializar.
114
VII.
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
RECOMENDACIONES
Los padres deben prestar mayor atencin a su hijo, pasar mayor tiempo con l, poner
inters y compartir en los juegos del nio.
Que los padres se pongan de acuerdo en la educacin de su hijo, se precisen bien las
reglas y normas de convivencia.
Manejar de forma positiva las habilidades y capacidades que alcanzo el nio; para
que estos no sean utilizados por el nio de manera negativa.
115
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
INFORME PSICOLGICO
I.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
: Valentino A. P.
Edad
: 4 Aos
Sexo
: Masculino
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
: Arequipa
Centro de estudios
: Mis Pequeos Pasos

: Inicial
: Los padres
Lugar de evaluacin
: Centro de Salud
Fecha de evaluacin
Evaluador
II.
Informante
MOTIVO DE CONSULTA
III.
ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES

Valentino es un nio de 4 aos de edad, nico hijo en la familia y deseado por ambos padres; refiere
la madre que el periodo de gestacin fue riesgoso, con amenazas de aborto; recibi asistencia
permanente por mdico especialista, tena muchos cuidados en su alimentacin, asimismo la madre
manifiesta que ambos padres deseaban tener un hijo, y que tuvieron que esperar 10 aos para
tenerlo.
El nio naci por cesara, la madre fue atendida por un mdico, sufri de preclamcia, (presin alta)
el parto fue adelantado, antes de la fecha prevista, naci con 7 meses y 3 semanas; con un peso de
3.185 kg y meda 50 centmetros, el nio lloro inmediatamente despus de nacer, as mismo
observaron que los pies del bebe estaban dobladas, pero que semanas despus se corrigi.
La lactancia materna fue hasta 1 ao 4 meses de edad. Se sustituy el amamantamiento por el
bibern y los alimentos slidos, la mam fue la que se responsabilizaba en la alimentacin del nio;
el nio en la actualidad come solo sin ayuda de nadie.
En el desarrollo y crecimiento hubieron algunas complicaciones, pero con aparente recuperacin, a
los tres meses el nio irgui la cabeza sin ninguna dificultad, sin embargo, tuvo complicaciones
para sentarse, pues el nio presentaba displasia, tuvo que usar arnes, y fedula, us hasta 1 ao de
edad, tambin informan que no gateo por mucho tiempo solo fue por 1 mes, sus primeros pasos
116
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
fueron a la edad de 1 ao y 1 mes, no hubo complicaciones para caminar; en la actualidad juega,

corre y se desplaza con normalidad, salta de un pie, de dos pies tiene control de su propio cuerpo.
En lenguaje, se desarroll aparentemente con normalidad, el nio balbuceo a los tres meses, la
primera palabra que pronuncio fue mam, a la edad de 1 ao con 2 meses, y no presento
dificultades para hablar posteriormente; en la actualidad el nio habla claro y pronuncia las palabras
sin mostrar ninguna dificultad.
En el rea visual su desarrollo fue normal, no usa lentes; y en el rea auditiva no presenta dificultad
alguna; comienza a controlar esfnteres a la edad de 1 ao con 8 meses, aunque en algunas
oportunidades mojaba la cama, pero a los 2 aos ya fue controlado totalmente.
El nio tiene un sueo tranquilo y profundo; desde que fue recin nacido el nio duerme solo,
antes en la cuna y ahora duerme en su cama.
Manifiesta la mam que su hijo, siempre fue tranquilo, dcil, y controlable; sin embargo desde la
edad de los dos aos cambio, desde que se ausento su pap, l se comportaba mal, hacia berrinches,
A los 3 aos ingresa al nido, demostrando agrado al asistir a clases; en el presente ao hasta hace 3
meses, la institucin cambio de profesora, y al nio ya no le gustaba asistir al nido, no tiene inters
por realizar las actividades que se realiza dentro de la institucin, y manifiesta el nio que extraa a
la profesora anterior; la reaccin de los padres en el desenvolvimiento actual del nio, no es
agradable, los padres creen que al nio no se le presta la debida atencin e inters en el colegio .
El nio juega con muecos de los sper hroes, prefiere dibujar acuarios con peces, animales; el
nio juega solo, y no tiene compaeros de juego; el nio no tiene amigos cerca de casa, por que
pasa mayor tiempo en la tienda, sin embargo se relaciona bien con los primos de parte de la mam,
en el colegio guarda una buena relacin de amistad con sus compaeros, ayuda y colabora con sus
amigos que son menores que l, aunque a veces, algunos compaeros mayores que l, lo molestan
y son agresivos con l; la relacin con los profesores es buena, es colaborador, y muestra inters a
lo que se le indica; con respecto a las personas adultas guarda respeto, saluda y se relaciona
hablando con ellos; el nio es afectuoso con sus padres, pero, si no le prestan la suficiente atencin,
el tiende a reaccionar mal llora grita, y es difcil de controlarlo.
117
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
El nio muestra apego hacia el padre; aunque pasa ms tiempo con la madre.
IV.
OBSERVACIN DE LA CONDUCTA
relacin buena con el psiclogo siendo colaborador, el nio se mantiene atento, en estado de alerta
aunque en momentos se distrae ante estmulos externos.
Se encuentra orientado en tiempo, lugar, persona as como tambin en relacin a otras personas; se
reconoce como nio, varn, conoce quines son sus padres, y en el lugar que se encuentra;
reconoce, diferencia los objetos, sabe sobre la utilidad de ellos, y relaciona objetos.
Reacciona inmediatamente ante estmulos, auditivos, sonoros, visuales, se expresa, evoca con
claridad las palabras recuerda y vuelve a mencionarlas.
V.
TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Observacin y entrevista
Test psicolgicos:
-
Test de desarrollo psicomotor TEPSI
Test de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto escritura BEHNALE
Test proyectivo Figura humana
VIII. PERFIL MULTIMODAL

rea cognitiva: El Nio, ha alcanzado un buen nivel de desarrollo en cuanto al rea cognitiva,
corresponde con la edad cronolgica que tiene el nio, y demuestra un desarrollo progresivo.
rea afectiva: El nio, demuestra inseguridad, necesidad de atencin por parte de los padres; es
por esto que el nio tiende a reaccionar mal, llorando, gritando para llamar la inmediata atencin de
ellos, y satisfacer a sus demandas; es carioso, colaborador y atento con nios menores a l.
rea somtica: El nio alcanzo un buen nivel de desarrollo en cuanto a esta rea, corresponde con
la edad que tiene; y muestra un desarrollo progresivo.
118
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
rea interpersonal: El nio se relaciona con facilidad con las personas; aunque, es muy exigente
con sus padres, y reacciona mal ante ellos cuando no le prestan la debida atencin; con nios
mayores que l, no guarda buena relacin se muestra indefenso, y a veces sufre de agresiones de
parte de ellos; con respecto a esta rea el nio adopto caractersticas de un nio de 2 a 3 aos.
rea conductual: El nio muestra una conducta negativa con sus padres, reaccionando mal, con
berrinches y gritos; sin embargo en el colegio, y con otras personas no manifiesta conductas
negativas, el nio es respetoso, tranquilo, obediente.
IX.
DIAGNOSTICO O CONCLUSIN
Segn las evaluaciones, observacin y entrevista se concluye que el nio presenta problemas
emocionales, de inseguridad, necesidad de comprensin y atencin; esto genera en el nio,
conductas negativas y reacciones ansiosas.
X.
PRONSTICO
Favorable; el nio alcanzo un buen nivel en cuanto a sus capacidades, tiene predisposicin y
motivacin para aprender, el cual pueden ser utilizados con recursos de adaptacin y cambio en la
conducta.
XI.
RECOMENDACIONES
Los padres deben prestar mayor atencin a su hijo, pasar mayor tiempo con l, poner inters
y compartir en los juegos del nio.
Que los padres se pongan de acuerdo en la educacin de su hijo, se precisen bien las reglas
y normas de convivencia.
Manejar de forma positiva las habilidades y capacidades que alcanzo el nio; para que estos
no sean utilizados por el nio de manera negativa.
Participar de manera activa en la terapia del nio.
Seguir terapia individual y familiar, con intervencin de tcnicas de relajacin,
conductual (economa de fichas, modelado).
Interna De Psicologa:
Yeli Diana Tairo Quispe
119
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
PLAN PSICOTERAPEUTICO
I.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
: Valentino A. P.
Edad
: 4 Aos
Sexo
: Masculino
Fecha de nacimiento
: 17 de agosto del 2011
Lugar de nacimiento
: Arequipa
Centro de estudios
: Mis Pequeos Pasos
: Inicial
Informante
: Los Padres
Lugar de evaluacin
: Centro de Salud
Fecha de evaluacin
Evaluador
II.
DIAGNSTICO O CONCLUSIN
Segn las evaluaciones, observacin y entrevista se concluye que el nio presenta problemas
emocionales, de inseguridad, necesidad de comprensin y atencin; esto genera en el nio,
conductas negativas y reacciones ansiosas.
III.
OBJETIVOS GENERALES
Eliminar la reaccin ansiosa y autolesin del nio de 4 aos de edad.
Ensear al nio a que aprenda, a relacionarse mejor con sus padres sin necesidad de agredir,
o agredirse a si mismo
-
Ensear a los padres, a manejar mejor la conducta del nio, en momentos de frustracin,
siendo tolerante ante circunstancias difciles que se presenta en la familia.

IV.
TCNICAS DE INTERVENCIN
TERAPIA INDIVIDUAL Y FAMILIAR

INTERVENCIN CONDUCTUAL: que consistir en el uso de las metas semanales, reforzadores
positivos y castigo.
-
Tcnicas de relajacin para nios
Programa de economa de fichas
Moldeamiento
V.
TIEMPO DE EJECUCIN
120
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
La intervencin tendr la duracin de cuatro sesiones.

DESARROLLO DE SESIONES TERAPUTICAS
SESIN 1
RELAJACIN PARA NIO

Reducir la ansiedad del nio, aumentar la confianza en s mismo, alcanzar un estado
Objetivo
de bienestar, ser tolerante a la frustracin.

Crear cercana y vnculo familiar mediante los cuentos.
Corregir la conducta del nio mediante la reflexin y el mensaje que deja cada cuento.
Se trabajara, la relajacin justo antes de que el nio se vaya a dormir. La forma que se va a
aplicar es a travs de los cuentos. Utilizaremos, un cuento por da, y se requiere la ayuda
de la mam.
Contenido
Primero: El Cuento De La Tortuga Y La Liebre.

El cuento narra la historia de una liebre que ret a una tortuga a concursar una carrera.
Convencida de su superioridad, la liebre empez a correr y se dispuso a esperar la tortuga
justo antes de cruzar la meta y as poder rerse de ella. La tortuga fue llegando poco a poco
pero, cuando lleg, la libre se haba dormido.
A partir del relato se pide al nio que haga de tortuga (respirar lento, mover brazos y pies
Intervencin
lentamente, meterse en su casa y permanecer quieto unos instantes) y de liebre (respirar
rpido, agitar brazos y pies).
El cuento acaba que gana la tortuga y el nio efecta las respiraciones lentas y
relaja todas las extremidades.
Se ensea a la mam y al nio a manejar la respiracin, y aplique en casa.

Resultado
El nio con respecto a la respiracin rpida de la liebre, lo consigui con facilidad.
La respiracin lenta la mam, le tuvo que ayudar al nio para conseguir la

relajacin.
ECONOMA DE FICHAS
121
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Objetivo: Controlar y disminuir conductas no deseadas en el nio.

Conducta a trabajar: control de impulsos, no tirar las cosas, no comportarse mal con los padres
Fichas
CONDUCTA
DESEADA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNE
S
SABADO
DOMINGO
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2 Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
3 puntos
4 puntos
4 puntos
4 puntos
4 puntos
4 puntos
4 puntos
4 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
2 puntos
Me Comporto
Bien Con Pap
Y Mam
Escucho Y
Obedezco A
Mis Padres
Hablo Sin
Gritar
No Hago
Berrinche
No Arrojo Las
Cosas
Recojo Y
Ordeno Mis
Juguetes
Como Solo
Total de
puntos
Distribucin de fichas segn logro de conductas
Carita feliz: para conductas positivas
Carita triste: para conductas negativas
122
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Recompensas e intercambio de fichas ganadas
La suma de puntos con caritas felices, se le recompensa con, refuerzos positivos
Recompensa Por Puntos Ganados

Ver dibujos animados
10 puntos
Pasear en bicicleta
12 puntos
16 17 puntos
Ir al parque con los padres

Cambio por un caramelo
6 puntos
Cambio por un juguete nuevo
15 puntos
Cambio por un CD de cuentos
13 puntos
Castigo por conductas negativas: Se le quita recompensas

Conductas No Deseadas
Por hacer berrinche
Castigo
Se le quita el CD de cuentos
123
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
Por arrojar las cosas
Se le quita el juguete nuevo
Por gritar y no escuchar a los padres
ya no ira al parque con los padres
TCNICA DEL MODELADO

Objetivo: Ensear a los padres, a utilizar la tcnica del modelado, como agente teraputico, para
mediante ellos exhibir conductas deseadas, y sean aprendidas por el nio.
Contenido:
El modelado es un proceso de aprendizaje observacional en el cual, el nio

adoptara conductas deseadas, los padres participan como agente teraputico,
adoptando conductas positivas o agradables, el cual ser un estimulo para el nio y
se genera actitudes semejantes a los modelos (los padres).
Aplicacin
Los padres: Adoptan conductas positivas, para servir de modelo al nio.

El nio: Aprende actitudes positivas, mediante los estmulos que generan los padres.
Conductas modelo
De relacin interpersonal:
Escucha y habla constantemente con el nio, sin la necesidad de gritar o juzgar al
nio.
Logros
Actitud personal:
Padres tolerantes, ante los fracasos, creando motivacin para seguir, progresar y
alcanzar logros.
Dentro de la familia:
Se elabora normas de convivencia, donde los padres son los primeros en
respetarlos: ser generoso, comprensible, entre los miembros de la familia.
Aumenta la relacin afectiva y emocional, el nio aprende conductas adaptativas, y por
ltimo se contrarresta la conducta des adaptativa en el nio.
124
CENTRO DE SALUD VICTR RAL HINOJOSA LLERENA
Informe de Prcticas
Pre-Profesionales
125

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Universidad Nacional de San Agustín2015 PDF

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CENTRO DE SALUD VICTOR RAUL HINOJOSA LLERENA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE PSICOLOGA RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE

INFORME DE PRCTICAS DE PSICOLOGA CLINICA MICRORED VCTOR

CENTRO DE SALUD VICTOR RAUL HINOJOSA LLERENA

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1. Nombres De Las Internas:

Alegre Canaza, Danitza Rocio

rea de internado: Psicologa Clnica

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Nombre de la Micro red

C.S. Victor Raul Hinojosa Llerena

Red de salud a la que pertenece:

Nombre del psiclogo

Hubert Ancori Condori

C.S. Vctor Ral Hinojosa Ll.

Turnos en los que se atiende :

8:00am a 1:00 pm y de 2:00 pm a 7:30 pm

Poblacin de la micro red

rea del terreno aproximado :

calle Venezuela Ma-A Lt-1. Urb. Simn

Jos Luis Bustamante y Rivero

Danitza Roco Alegre Canaza

Amparo Mendoza Beltrn

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1. ORGANIZACIN POLTICA DE LA MICRO-RED

La base legal en la que se sustenta el Plan Operativo 2014, es la siguiente:

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c. Lineamientos De Poltica De Salud 2007 2020

Contar con la autoridad rectora de un rgano de la Direccin de Salud

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Para lo cual, se precisa una poltica incorporando a la salud mental como

Institucionalizar la transversalidad de la Salud Mental.

Garantizar el cumplimiento del principio de universalidad e los servicios de

Sensibilizar a la poblacin para promover estilos de vida saludable en la

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Desarrollar programas con nfasis en los factores protectores o factores de

Institucionalizar espacios de concertacin multisectorial. (Mesas de

Crear o articular sistemas de inteligencia sanitaria de los distintos sectores

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eficazmente los problemas y poner la informacin de la sociedad civil para

Crear un sistema de vigilancia de trastornos mentales que incluyan perfiles

Potenciar el sistema de vigilancia epidemiolgica de la violencia familiar.

Realizar alianzas estratgicas con instituciones especializadas.

Lineamiento N 7.Desarrollo de los Recursos Humanos.- La calidad de la intervencin de salud

Crear una poltica de recursos humanos que considere la formacin como

Lineamiento N 8.Planificacin, monitoreo, evaluacin y sistematizacin de acciones en salud

Establecer lneas de base en salud mental en las diferentes regiones.

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Lineamiento N 9.Participacin de usuarios y familiares en la prevencin y atencin de salud

Desarrollar programas de educacin a usuarios y familiares sobre sus

e. Funciones Generales De La Estratega Sanitaria De Salud Mental Y

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mecanismos equitativos de accesibilidad a los servicios de salud, mediante un

Como se puede observar en el Cuadro de personal, los responsables encargados de la

C.S. VICTOR RAUL HINOJOSA LL.

Ps. Hubert Ancori Condori

P.S. LAS ESMERALDAS

Dra. Doris Beltran Cortez Cabrera

Dra. Ada Cornejo

P.S. CERRO JULI