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Pautas de Control de la

Conducta en Nios de 0-12


aos

Universidad Pedaggica
Nacional
"Francisco Morazn"

Programa de Formacin Continua


Sede La Ceiba

Alba Inestroza
Clair Stanley
Danelia
Martnez
Daniela Soto
Linda
Moncada
Mericia

INDICE

OBJETIVOS

Introduccin 4
PAUTAS DE CONTROL DE LA CONDUCTA EN NIOS DE 0
12 AOS 5
Aspectos evolutivos

Pautas para padres

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CONCLUSIN 15
BIBLIOGRAFIA

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Pautas de Control de la Conducta en Nios de 0 12 aos

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OBJETIVO
General
Desarrollar un manual para padres de familia sobre pautas de control
de la conducta en nios de 0 12 aos.

Especfico
Indicar las estrategias que los padres de familia pueden utilizar para
el control de conducta de sus hijos en las edades de 0 12 aos.
Identificar las etapas de desarrollo del nio o nia y las capacidades
que mostrar en dichas etapas.
Enumerar claves positivas para educar a su hijo(a).

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INTRODUCCIN
La familia es la primera institucin que ejerce influencia en el nio, ya que
transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia
diaria. Asimismo, es la primera institucin educativa y socializadora del
nio, pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa del
ambiente familiar (Guevara, 1996).
La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las
acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los dems.
Educar en la responsabilidad no es tarea fcil. Se consigue solo mediante el
esfuerzo diario de padres y educadores, pero la recompensa de grande es:
educar adultos responsables.
En ocasiones nos enfrentaremos a comentarios de los padres referidos a la
conducta de sus hijos. En algunas situaciones expresarn su descontento o
desmotivacin por no saber cmo manejar una situacin de conducta que
en ocasiones podra salirse de control si no se cuenta con las tcnicas
adecuadas.
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En este manual presentamos estrategias que pueden ser de gran ayuda


para los padres en cuanto a pautas a seguir sobre la conducta de sus hijos
entre las edades 0 12 aos.

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Pautas de Control de la Conducta en Nios


de 0-12 aos
Aspectos Evolutivos
No es fcil saber qu se puede exigir a un nio o hasta dnde es capaz de
actuar de un modo responsable y adecuado a su edad pero, teniendo en
cuenta las distintas etapas de su desarrollo, podemos sealar los siguientes
niveles de capacidad:
Edad
Cronol

Niveles de Capacidad

gica
Llora deliberadamente para pedir ayuda y se calla cuando lo alzan
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en brazos o ve rostros. Buscan la respuesta en los rostros y gestos

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de la madre o los adultos. Estn atentos a sonidos y responden a


estmulos interiores y exteriores.

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En el transcurso del primer ao, el nio presentar un marcado


egocentrismo, esto provoca que la causalidad vaya implcita en la
propia actividad de nio. No hay relacin entre un acontecimiento
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y otro pero en base a la propia experiencia, el beb podra

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comprobar que existe una causa y consecuencia para cada suceso.


El nio reconoce las relaciones de causalidad ante su objetivo y
localiza, pues, las causas.

Puede hacer algunas tareas bajo el control del adulto. Todava no


comprende lo que hace bien o mal y obra de acuerdo a mandatos
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y prohibiciones porque no posee autocontrol.

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Colabora con el adulto en ordenar y guardar sus objetos


personales y hacer algunas tareas concretas como poner y recoger
las servilletas, etc.

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Observa la conducta del adulto y la imita. Acta en funcin del

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premio o el castigo. Ya es capaz de controlarse y de tener orden


en sus cosas.
Colabora en guardar juguetes y los debe recoger. Puede poner
algunas cosas fciles en la mesa como el plato y los cubiertos, etc.
Aprende a compartir las cosas y a esperar su turno.

Sigue observando e imitando al adulto.


Necesita que le guen pero tiene deseos de agradar y servir y por
eso suele tener iniciativas responsables como vestirse, recoger sus
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juguetes, controlarse en un espectculo, etc. Ya puede drsele


alguna responsabilidad: poner la mesa, ocuparse de algn recado
dentro del entorno familiar. Puede cuidar a hermanos pequeos
durante algn rato, estando un adulto cerca. Debe dejar
ordenados los objetos que usa. Es bastante autnomo en la
comida y en su cuidado personal se calza, se lava y va al bao
solo. Acepta los turnos en el juego, aunque no siempre los respeta.

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Ya ha aprendido bastantes conductas, conviene presentarle dos


opciones para que elija. Puede ser responsable de tareas
domsticas sencillas: limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar
su ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una actividad
concreta. No hay que olvidar que el nio sigue imitando y que es
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exigente en la aplicacin de la norma para todos.


Juega en grupos de tres o ms y sigue reglas sencillas. Intenta ser
autnomo y puede rebelarse frente a las presiones de los adultos
en asuntos como disciplina, autoridad y normas sociales. A partir
de los cinco aos comienza a despertar la intencionalidad, asimila
algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.

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Todava se gua por las normas y hbitos del adulto: identifica el
bien con lo mandado y el mal con lo prohibido o lo que enfada al

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adulto. Acta de forma responsable si se le ofrecen oportunidades


para ello. Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los
dems o a las circunstancias porque no soporta que le consideren
malo. Va adquiriendo la nocin de justicia y comprende las normas
morales mediante ejemplos concretos.

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Todava precisa alguna supervisin. Sabe cundo y cmo debe
obrar en situaciones habituales de su vida. La actuacin de las
personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presin
autoritaria el nio se hace dependiente, sumiso y falto de
iniciativa. Si, por el contrario, se obra de forma permisiva, el nio
se convertir en una persona caprichosa e irresponsable. As pues,
se hace imprescindible una actitud que favorezca la iniciativa y

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mantenga la exigencia.

Ya es bastante autnomo en sus intenciones y, por lo tanto, en su


responsabilidad. Aunque aparezcan rasgos de dependencia, le
gusta tomar decisiones y oponerse al adulto con cierta rigidez. Es
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capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente


y riguroso. Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca
excusas, aunque para los dems suele ser muy estricto. Le gusta
que le dejen decidir por s mismo y tiene necesidad de afianzar su
yo frente a los dems, de ah su resistencia a obedecer y su afn
de mandar a otros nios menores.

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La influencia de los amigos comienza a ser decisiva y su conducta


estar influenciada en gran parte por el comportamiento que
observa en sus amigos y amigas o compaeros de clase. Los
hermanos y hermanas mayores tienen ms influencia sobre ellos
que los padres.
aos

Tiene sentido de responsabilidad, trata de cumplir sus obligaciones


y se hace ms flexible en sus juicios. Su comportamiento es mejor
fuera del entorno familiar. Tiene capacidad para valorar lo bueno o
malo de sus acciones, puede pensar en las consecuencias, conoce
con bastante objetividad sus intenciones y desea obrar por propia
iniciativa, aunque se equivoque.

Debemos entender que los nios se van desarrollando progresivamente


por las distintas etapas de vida. Es por esto que existen ritmos distintos en
cada persona siendo difcil encontrar nios y nias que, con los mismos
aos, manifiesten el mismo grado de responsabilidad.

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Pautas para Padres


Los padres de familia deben fomentar la responsabilidad en sus hijos para
que estos en su desarrollo puedan adquirir las capacidades y habilidades
necesarias para convertirse en adultos de provecho para la sociedad. Las
madres y los padres deben entender que sus hijos e hijas deben ir
integrndose en los diversos mbitos de la vida, conociendo sus deberes y
derechos, alcanzando una madurez y responsabilidad progresivas.
A continuacin enlistamos algunos consejos que los padres pueden utilizar
con sus hijos para fortalecer las conductas esperadas.
0 5 aos
Poner

lmites

claros: hay

cosas que no se negocian (la


hora

de

dormir,

golpes

manotazos no son aceptados,


etc.) Y dale otras ocasiones
para

elegir

(su

ropa,

su

merienda, etc.)

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No te ras de las travesuras: pero


tampoco las juzgues mal. Muchas
veces

son

aumentan

experimentos
su

inteligencia

que
y

la

conciencia de s mismo.
No le obligues a compartir sus
juguetes: Los siente como una parte
de l. Cuando tenga establecido el
sentido del yo (a partir de los tres aos), le ser ms fcil prestar
sus cosas
No sorprenderse

desilusionarse:

Por

difcil

que

el

temperamento de su beb sea. En lugar de eso, los padres deben


aceptar a sus hijos tal y como son, y aprender sus gustos y
disgustos. Esto ayudar a los padres a desarrollar la mejor relacin
posible con sus hijos.
5 12 aos

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1. Hacerle entender al nio(a) que siempre que tenga que decidir algo,
debe pensar por qu lo hace o por qu lo ha elegido.
2. Reconocer y asumir el resultado de lo que hace, aunque se equivoque
ya que de los errores y equivocaciones se aprende.
3. Que el nio cumpla bien lo que le manden porque de l depender el
que los dems estn ms a gusto.
4. Las normas y horarios de casa son
para cumplirlas.
5. Buscar ocasiones

para

alabar

con

realismo y precisin.
6. Sealar lmites adecuados y concretos
a las acciones que no deseas que
repitan tus hijos/hijas.
7. Dejar claras las normas de comportamiento.
8. Reconocer y valorar su esfuerzo, no slo el resultado final.
9. Transmitir entusiasmo e implicarte en los asuntos e intereses de sus
hijos.
10. Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y
felicitarle cuando las resuelva adecuadamente.

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11.

Considerar que como padre y madre son modelos constantes de

referencia y que los van a imitar.


12. Favorecer la participacin de los hijos
e hijas para decidir algunos asuntos y
elegir entre posibilidades.
13. Invitar a sus hijos a contar sus
experiencias para crear un clima de
confianza y dilogo.
14. Hacer referencia a la conducta que no
parece adecuada y no mezclarla con
otras conductas anteriores.
15. Ayudarles a verse de modo realista,
reconociendo

sus

valores

sus

dificultades.

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Los padres de familia deben evitar en todo momento:


Comparaciones que dejen a tu hijo en ridculo.
Comentarios que generen ansiedad, temor o inseguridad, y

descalificaciones globales.
Gritos, malos modos y amenazas.
Ver a tu hijo/a como persona pasiva que slo recibe rdenes.
La sobreproteccin.
Manifestar desacuerdo entre padre y madre delante de los hijos/as.

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CONCLUSIN
Educar es una de las tareas ms difciles a las que se enfrentan los padres.
No existen frmulas mgicas, pero s hay estrategias clave que se pueden
utilizar para ayudar a guiar a los nios a tener un comportamiento
adecuado. Nunca es pronto para comenzar a educarle pues la educacin
comienza desde los primeros meses de vida.
Nos damos cuenta que es importante conocer las capacidades que los nios
adquieren durante su desarrollo para poder entender los cambios que
podran mostrar. Conociendo tambin las estrategias adecuadas, la tarea
de educar a los hijos se facilita. Siguiendo las pautas podemos alcanzar
conductas ptimas para que resulten adultos asertivos.

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BIBLIOGRAFA
Documentos de Internet
Gmez, Ral; 2009
http://www.serpadres.es/1-2-anos/educacionestimulacion/articulo/educar-hijo-familia
Snchez Escobedo, Pedro; Discapacidad, familia y logro escolar
Universidad Autnoma de Yucatn, Mxico Revista Iberoamericana
de Educacin (ISSN: 1681-5653) n. 40/2 10 de octubre de 2006
EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (OEI)
Fernndez Daz, Ma. Asuncin;

Desarrollo

de

Conductas

Responsables de 3 a 12 aos; 2011


Trenchi, Natalia; Gua Sobre Pautas de Crianza para Nios y Nias
de 0 a 5 de Edad UNICEF Mucho, poquito o nada?; 2011
www.unicef.org/uruguay

http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-yaprendizaje/comportamiento-nino-dos-anos/comportamiento-ninodos-anos

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Comportamiento Infantil; Cmo deben actuar los padres segn el


temperamento de los nios
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/indice.htm

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