system built from the relationship between wisdom and the social representation
about the teaching profession they built under the bias of the structural approach.
Data were collected through a questionnaire composed of open questions, with 161
teachers in continuing education process (PDE) of Paran state. The analyzes follow
quantitative procedures using the EVOC and SIMI softwares followed of qualitative
procedures. The results emphasizes that the teacher's representations point as
probable core the commitment and dedication, followed by training and
perseverance, indicating that the teacher's representations are based on their
relationship to wisdom.
segmentos,
principalmente
na
vida
comunitria.
Educao,
No que concerne aos fatores internos, podemos destacar que estes dizem
respeito relao entre saber ensinar e saber sbio do sujeito. Lembrando que o
mencionado saber a ser ensinado um dos elementos do sistema didtico de
Chevallard (2005), visto que os outros dois elementos so professores e estudantes.
Os elementos mencionados estabelecem relaes entre si e na figura so
representados pelos lados do tringulo: professor e estudante; estudante e saber; e
professor e saber.
Charlot (1997) define que a relao com o saber uma relao de identidade
com o saber e uma relao social com o saber nos remetendo ideia de que essa
relao diz respeito a aspectos intrnsecos e extrnsecos aos sujeitos podendo ento
se conectar com as representaes sociais, as quais tambm refletem a
subjetividade e o mundo exterior vivenciado por cada um enquanto sujeito
pertencente a uma sociedade (S, 1996).
O fato que a relao com o saber de qualquer sujeito se d a todo instante
na sua interao e relao com o mundo, com o outro e consigo mesmo. Portanto,
debruar-se sobre a relao com o saber focar no prprio sujeito e sua
apropriao e construo do mundo, ou seja, considerando-o como sujeito aprendiz
(CHARLOT, 2005). Entendemos que a relao com o saber que o professor constri
importante porque influi no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Tal relao ainda expressa o modo como esse sujeito compreende o mundo, assim
Professor
Aluno
Subcategorias
Masculino
Frequncia
36
%
22,4
IDADE
LOCAL DE TRABALHO
ESTADO CIVIL
FILHOS
CARGA HORRIA
PADRES DE CONTRATO
FORMAO
PROFISSIONAL
TEMPO DE MAGISTRIO
RELIGIO
Feminino
Sem resposta
1950 a 1965
1966 a 1985
Sem resposta
Municipal
Municipal e Estadual
Estadual
Estadual e particular
Sem resposta
Casado/equivalente
Solteiro/equivalente
Sem resposta
Sim
No
At 20 horas/aula
De 21 a 40 horas/aula
Mais de 40 horas/aula
Uma escola
Duas escolas
Trs escolas
Sem resposta
1 a 20 alunos
21 a 30 alunos
31 a 40 alunos
Mais de 40 alunos
Superior completo
Cursando superior
Mestrado
Especializao
No responderam
7 a 20 anos
21 a 40 anos
Sem resposta
Cr em Deus
Ateu
Totais
125
17
47
97
1
3
7
149
1
3
115
43
3
128
30
9
124
28
96
60
5
9
2
29
96
25
94
3
11
53
4
104
53
2
158
1
161
77,6
10,6
29,2
60,2
0,6
1,9
4,3
92,5
0,6
1,9
71,4
26,7
1,9
79,5
18,6
5,6
77
17,4
59,6
37,3
3,1
5,6
1,2
18
59,6
15,5
58,4
1,9
6,8
32,9
2,5
64,6
32,9
1, 2
98,1
0,6
100, 0
Fonte: Os autores.
que
era
composto
por
12
questes1.
No
presente
artigo
Por questo de estrutura e espao, aps a coleta de nossos dados optamos em dividi-los em duas
partes: na primeira parte estamos apresentando as caractersticas dos sujeitos de pesquisas e as
evocaes de suas Representaes Sociais sobre a profisso docente, pois estamos utilizando a
teoria das representaes sociais como aporte epistemolgico que fundamenta e norteia a anlise
dos dados coletados. A segunda parte que trata da questo 12 - O que ser professor para voc?
estaremos deixando para um outro momento, pois temos como objetivo analis-la teoricamente sob
um outro aporte terico.
90
76
ZONA DE CONTRASTE
1 PERIFERIA
F>= 31 e O.M.E >= 2,9
Palavras
F
O.M.E
2,11
Formao
2,53
Perseverana
2,9
40
2 PERIFERIA
3,52
O.M.E
O.M.E
51
O.M.E
Amor
28
2,14
Aprendizado
12
Conhecimento
28
2,25
Desgaste
18
3,5
Domnio de contedo
14
2,71
Dignidade
3,87
Educador
15
2,33
Dinmica
14
3,92
Ensinar
10
2,5
Empatia
Importante
10
1,7
Entusiasmo
16
3,68
Mediador
26
2,65
Humanizao
3,62
Profisso
27
2,33
Ideais
3,62
Vocao
23
2,34
Organizao
12
3,58
Pacincia
23
3,21
Pesquisador
11
3,63
Respeito
10
3,9
Satisfao
13
Transformao
14
3,57
Valorizao
14
3,35
tica
15
3,93
Fonte: Os autores.
dedicao,
formao,
perseverana
comprometimento;
b) comprometimento, dedicao, pacincia, comprometimento;
c) comprometimento, vocao, perseverana e comprometimento.
Observamos que relacionadas ao comprometimento ocorrem expresses
soltas com menos poder associativo, mas que podem ajudar a definir a expresso
comprometimento. So elas:
d) domnio de contedo, organizao, tica e valorizao.
Figura 3 rvore mxima de similitude das evocaes sobre a profisso docente
Fonte: Os autores.
envolvimento
comprometido.
Observamos
que
EU
Formao (51)
27
MUNDO
Comprometimento
(90)
24
52
Dedicao
(76)
OUTRO
Fonte: Os autores.
ainda,
que
cada
uma
delas
est
diretamente
ligada
a: