Musica e os seus efeitos na cognio e na lingugem

- Musica para a cognio

Para Straliotto (2OOl), a inteligncia pode ser desenvolvida por meio da
audio, j que cada cdigo sonoro representaria um espao ativado no
crebro, com a finalidade de reter a informao. Os neurnios, que recebem
as informaes codificadas, aps serem ativados pelos cdigos musicais,
ficariam abertos para receberem conheci- mento de outros rgos dos
sentidos.
O autor explica que, maior ser o conhecimento sonoro da pessoa quanto
mais sons diferentes ela ouvir, por estar utilizando uma rea cerebral maior
para reter aquelas informaes.
Nos processos cognitivos e de aprendizagem, a msica vai alm do estudo
do fazer msica, pois esta pode contribuir para a introjeo de regras e
sociabilidade

Musica e a emoo

O hipocampo uma das reas responsveis pela memria e ativada

sempre que se acompanha uma cano familiarizada, o acompanhamento
de um ritmo envolve circuitos de regulao temporal do cerebelo, a
orquestrao ativa o cerebelo e o tronco cerebral, a leitura de partituras
ativa o crtex visual situado no lobo occipital, ouvir e cantar e relembrar
letras de msicas ativa as reas de linguagem Broca e Wenicke, atividades
musicais que exijam sistemas cognitivos mais avanados, como por
exemplo, planejamento, ativar os lobos frontais.
Para Muszkat (2012), o hemisfrio cerebral direito o responsvel pelo
contedo emocional da msica, como tambm a discriminao dos
contornos meldicos e dos timbres. O hemisfrio esquerdo processaria os
ritmos, mtricas e tonalidades; juntamente com as reas da linguagem, o
hemisfrio esquerdo tambm seria responsvel por analisar parmetros
rtmicos e alturas.
A msica tanto afeta o crebro como afetada por ele, j que composies
e interpretaes musicais so frutos de planejamento, criatividade,
sentimentos e inteligncias, funes desempenhadas pelos lobos cerebrais,
principalmente lobos frontais e pr-frontais.

- Musica para a linguagem

. Msica e fala (Wolfe, 2OO2) so fundamentalmente similares, j que
utilizam o material sonoro, que so recebidos e analisados no mesmo rgo.
Porm, muitos fatores acsticos, apesar desta semelhana, so utilizados de
diferentes modos. A codificao da informao percorre diferentes
caminhos.

Tanto o cdigo musical, quanto o cdigo da fala, que possuem diferentes

elementos, podem percorrer diferentes caminhos, possuir diferentes valores, e
interpretado de diferentes modos.

- Musica para o desenvolvimento cognitivo e da linguagem nas crianas

(2003) traz o conceito de inteligncia musical e diz que esta pode ser
definida como a capacidade de percepo, identificao, classificao de
sons diferentes (Antunes, 2002 et al

Portanto, a msica pode proporcionar contatos com outras culturas e momentos

alegres e prazerosos, nos quais transforma o espao escolar em um ambiente
adequado aprendizagem, alm de estimular nos alunos o ritmo e a coordenao
motora, favorecendo sua autonomia e interao com o grupo.

(WEIGEL,1988,p.12).
2.1.Caractersticas por faixa etria

Concluso
Os msicos tendem a ter a parte frontal do corpo caloso maior (Schlaug
apud Levitin, 2007) e o cerebelo tambm maior. Aliado a isso h tambm
uma concentrao maior de massa cinzenta (contem os corpos celulares,
dendritos e axnios e responsvel pelo processamento das informaes)
nas reas motoras, auditivas, visuoespaciais do crtex, como no cerebelo
(Schlaug apud Sacks,2007). Sluming (Hopen, 2009) com sua equipe da
Universidade de Liverpool comprovou maior densidade de substncia
cinzenta na rea de Broca (fala) em msicos de orquestra. Para os msicos
esta rea tambm faz a mediao de aptides visuais e o seqenciamento
de aes motoras rpidas. Descobriu-se tambm em pianistas profissionais
que certas regies da substncia branca so mais desenvolvidas. e
conectam partes do crtex cerebral vitais para a coordenao motora dos
dedos e reas cognitivas operadas durante a produo musical