PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL,

AL 2O21

OBJETIVO:
Expresar y poner en prctica las principales aspiraciones de la sociedad peruana
respecto al sentido y la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en el
desarrollo del pas.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Mejorar la calidad educativa, para poder educar integralmente en todas las
dimensiones, no slo a nios y adolescentes, sino a todo ser social.

. Este proceso de elaboracin

de las polticas ha sido liderado por el Consejo Nacional de Educacin, tomando como
base al Acuerdo Nacional, al plan Educacin Para Todos y a un conjunto de consultas

ciudadanas para recoger observaciones en todas las regiones.

El Consejo Nacional de Educacin ha elaborado el "Proyecto Educativo Nacional al

2021: La Educacin que queremos para el Per" que ha sido aprobado por el Foro del
Acuerdo Nacional considerndolo como el desarrollo de la poltica 12 del Acuerdo
Nacional: Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin
y defensa de la cultura y el deporte; de conformidad con el artculo 79 y el inciso b)
del artculo 80 de la Ley N 28044 Ley General de Educacin,

Esta propuesta es resultado de los dilogos y aportes recibidos despus de la difusin

del documento titulado "Hacia un Proyecto Educativo Nacional" en septiembre del ao
2005. Ha sido debatida en las 26 regiones del pas, en articulacin con los procesos
de elaboracin de sus Proyectos Educativos Regionales.

Seis son los objetivos estratgicos planteados por el Proyecto Educativo Nacional:
Que todos tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin
exclusiones de ningn tipo; que los estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de
buena calidad que les permita desempearse en la perspectiva del desarrollo humano;
y que los maestros debidamente preparados ejerzan con profesionalismo y vocacin.
Otro de los objetivos es lograr una gestin descentralizada, democrtica, que logra
resultados y est financiada con equidad; que la educacin superior sea de calidad y
que se convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional; y
que tengamos una sociedad que educa bien a sus ciudadanos y los comprometa con
su comunidad.
OBJETIVO ESTRATGICO N 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS
RESULTADO 1: LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL

Los derechos a la vida y a la educacin desde el nacimiento estn plenamente

garantizados para toda la infancia, a travs de oportunidades diversas y de calidad
para su ptimo desarrollo.
POLTICAS AL 2021

1. Asegurar el desarrollo ptimo de la infancia a travs de la accin intersectorial

concertada del Estado en cada regin.
1.1. Satisfacer las necesidades bsicas de nios y nias de O a 3 aos.
1.2. Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa de nios
y nias.
1.3. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para
nios y nias.
1.4. Promover un ptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la
primera infancia.
RESULTADO 2: TRECE AOS DE BUENA EDUCACIN SIN EXCLUSIONES

La educacin bsica est universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y

resultados educativos a infantes, nios, nias y jvenes en todo el pas.
POLTICAS AL 2021

2.

Ampliar el acceso a la educacin bsica a los grupos hoy desatendida.

2.1. Unlversalizar el acceso a la educacin inicial formal de nios y nias de 4 y
5 aos de edad.
2.2. Universalizar el acceso a una educacin secundaria de calidad.
2.3. Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnolgicas de los
jvenes y adultos excluidos de la Educacin Bsica Regular.

3.

Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos

que atienden las provincias ms pobres de la poblacin nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios bsicos a todos los centros educativos pblicos
que atienden a los ms pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los ms pobres.

3.3. Articular las polticas de equidad educativa a programas de desarrollo

productivo y de lucha contra la pobreza.
4.

Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales ms vulnerables.

4.1. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
4.2. Prevenir la desercin y la repeticin en la educacin primaria.
4.3. Superar discriminaciones por gnero en el sistema educativo
4.4. Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.

OBJETIVO ESTRATGICO N 2
ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES
Y DE CALIDAD.
RESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU
DESARROLLO PERSONAL Y EL
PROGRESO E INTEGRACIN NACIONAL
En todas las instituciones de educacin bsica, todos los estudiantes aprenden de
manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como
personas, aportar al desarrollo humano del pas y a la cohesin social, superando
exclusiones y discriminaciones.
POLTICAS AL 2021
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener currculos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales
compartidos, unificadores y cuyos ejes principales Incluyan la
interculturalidad y la formacin de ciudadanos, en la perspectiva de una
formacin en ciencia, tecnologa e innovacin.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que
complementen el currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para
su medio.
6.

Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos

regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de
aprendizaje escolar.

RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEAN

BIEN Y LO HACEN CON XITO
Instituciones autnomas y organizadas que gestionan y aplican prcticas pedaggicas
donde todos aprenden con xito, de manera crtica, creativa y orientada a propiciar
una convivencia grata, libre de discriminacin e imposicin cultural.

POLTICAS AL 2021
7. Transformar las prcticas pedaggicas en la educacin bsica.
7.1. Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad y de respeto
a los derechos de los nios

7.2.

Fortalecer ef ro pedaggico y la responsabilidad profesional tanto individual

como colectiva del docente.
7.3. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
7.4. Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin en todos los niveles educativos.
8.

Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.

8.1. Fomentar y apoyar la constitucin de redes escolares territoriales
responsables del desarrollo educativo local.
8.2. Establecer Programas de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico, con
funcin permanente de servicio a las redes escolares.
8.3. Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de
aprendizaje.

9.

Articular la educacin bsica con la educacin superior tcnica o universitaria.

OBJETIVO ESTRATGICO N 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESiONALMENTE LA
DOCENCIA.
RESULTADO 1: SISTEA/IA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE
Sistema integral de formacin docente inicial y continua acorde a los avances
pedaggicos y cientficos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y
pluricultural del pas; propicia equipos docentes que se desempean de manera tica y
competente y son valorados por ella y sus estudiantes.
POLTICAS AL 2021
10. Mejorar y reestructurar los sistemas de formacin inicial y continua de los
profesionales de la educacin.
10.1. Generar estndares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de
formacin y desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditacin
la capacidad de certificar a los docentes.
10.2. Reestructurar y fortalecer la formacin docente en servicio, articulada a la
formacin docente inicial.

RESULTADO 2: CARRERA PBLICA MAGISTERIAL RENOVADA

Carrera Pblica Magisterial renovada contribuye de manera eficiente al logro esperado
en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeo profesional
docente.
POLTICAS AL 2021
11. implementar una nueva Carrera Pblica Magisterial.
11.1. Evaluar a los docentes para el ingreso y permanencia en la Carrera Pblica
Magisterial, y su asignacin laboral.
11.2. Vincular los ascensos e incrementos salariales al desempeo profesional y a
las condiciones de trabajo.
11.3. Promover la revaloracin social de la profesin docente, en base al
reconocimiento de sus buenas prcticas.

OBJETIVO ESTRATGICO N 4

UNA
GESTIN
DESCENTRALIZADA,
DEMOCRTICA,
QUE
LOGRfi
RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
RESULTADO 1: GESTIN EDUCATIVA EFICAZ, TICA, DESCENTRALIZADA Y
CON PARTICIPACIN DE LA CIUDADANA

Una gestin eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada cor

criterios de tica pblica, coordinacin intersectorial y participacin. Asimismo, una
gestin informada, transparente en todas sus instancias.
POLTICAS AL 2021

12. Cambiar el actual modelo de gestin pblica de la educacin basndola en

procedimientos democrticos y en el planeamiento, promocin, monitoreo y
evaluacin de polticas estratgicas nacionales.
13. Reformar la gestin educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo
nacional y regional con criterios de coordinacin intersectorial.
14. Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir
responsabilidades de gestin de mayor grado y orientadas a conseguir ms y
mejores resultados.
15. Fortalecer una participacin social responsable y de calidad en la formulacin,
gestin y vigilancia de las polticas y proyectos educativos.
16. Moralizar la gestin en todas las instancias del sistema educativo
RESULTADO 2: EDUCACIN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD Y
EFICIENCIA

Financiamiento prioritario, suficiente, bien distribuido, sostenido y oportuno de la

educacin nacional con un presupuesto utilizado eficaz y eficientemente.
POLTICAS AL 2021

17. Incrementar sostenidamente el presupuesto asegurando calidad educativa para

todos, asignando recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia.
18. Estimular y procurar el aumento de la contribucin social al financiamiento de la
educacin.

OBJETIVO ESTRATGICO N 5
EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE
PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL.
RESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR ARTICULADO
AL DESARROLLO

Sistema de educacin superior universitaria y tcnico-profesional que responde a los

retos del desarrollo y a las necesidades de las polticas de desarrollo y que hace
posible la articulacin de sus diversos componentes, un mayor financiamiento pblico
y privado, y la renovacin y superior calificacin de la carrera docente.

POLTICAS AL 2021

19. Renovar la estructura del sistema de la educacin superior, tanto universitaria

cuanto tcnico-profesional.
20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior.
21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educacin superior y
enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.
22. Renovar la carrera docente en educacin superior sobre la base de mritos
acadmicos.

RESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL

DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
Produccin permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo
humano, socioeconmico y cultural que permita igualar el nivel de investigacin,
innovacin y avance tecnolgico de los pases vecinos.
POLTICAS AL 2021
23. Articulacin de la educacin superior con la realidad econmica y cultural.
23.1. Fomentar la investigacin para la innovacin y el desarrollo tecnolgico en
actividades competitivas.
23.2. Vincular las instituciones de educacin superior al desarrollo regional.
23.3. Desarrollar el potencial artstico, cultural, deportivo y natural del pas.
24. Educacin superior ligada a la investigacin y a la planificacin.
24.1. Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigacin y
produccin de conocimiento.
24.2. Fomentar la planificacin y prospectiva sobre el desarrollo nacional.

RESULTADO 3: CENTROS
UNIVERSITARIOS Y TCNICOS FORMAN
PROFESIONALES TICOS, COMPETENTES Y PRODUCTIVOS
Profesionales desarrollan principios ticos, talentos y vocacin personal; son
altamente competentes frente a demandas del entorno econmico productivo y laboral
nacional e internacional, y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el marco
de un proyecto de desarrollo nacional y regional.
POLTICAS AL 2021
25. Transformacin de la calidad de la formacin profesional.
25.1. Mejorar la formacin de las instituciones de educacin superior, universitaria
y tcnico-profesional.
25.2. Fortalecer la educacin tcnico-productiva articulada con reas claves del
desarrollo.
25.3. Asegurar oportunidades continuas de actualizacin profesional de calidad.

OBJETIVO ESTRATGICO N 6
UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
RESULTADO 1: GOBIERNOS
PROMUEVEN CIUDADANA

LOCALES

DEMOCRTICOS

FAMILIAS

Municipios asumen rol educador y formador de ciudadana gobernando

democrticamente, cumpliendo sus obligaciones, garantizando los derechos de todos
y fomentando los deberes cvicos.
POLTICAS AL 2021

26. Municipios fomentan la identidad local y la cohesin social.

26.1. Fomentar la identificacin de los vecinos con su comunidad
26.2. Generar espacios y oportunidades permanentes de integracin social
27. Participacin y movilizacin social en torno a desafos centrales
27.1. Fomentarla participacin de la ciudadana en el gobierno de la comunidad.
27.2. Promover la lectoescritura y el acceso a informacin en la comunidad.
27.3. Promover actividades artsticas y deportivas para toda la comunidad.
27.4. Proteger a nios y jvenes de factores nocivos para su salud fsica y mental
que existen en el medio.
27.5. Realizar acciones permanentes de educacin ambiental en las
comunidades.
28. Familias asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prcticas de
vida en comunidad.
RESULTADO 2: EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LDERES COMPROMETIDOS
CON LA EDUCACIN

Empresas, organizaciones sociales, organizaciones polticas y asociaciones civiles

comprometidas con la educacin y con la formacin ciudadana en la comunidad.
POLTICAS AL 2021

29. Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la

educacin.
30. Fomento de compromisos de lderes e instituciones con la educacin.
30.1. Promover el compromiso con la educacin de instituciones con liderazgo.
30.2. Promover el compromiso educativo de lderes locales.

RESULTADO 3: MEDIOS DE COMUNICACIN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL

EDUCADOR

Los medios de comunicacin masiva asumen su rol educador facilitando campaas

educativas y se hacen corresponsables en la transmisin de valores y la formacin de
ciudadana.

POLTICAS AL 2021

31. Promocin de la funcin educativa, informativa y cultural de los medios de

comunicacin.
32. Autorregulacin de la prensa a favor de los derechos ciudadanos medios.

UNA VfSN DEL PAS VINCULADA A LA EDUCACN QUE QUEREMOS

Nuevos desarrolos cientficos y tecnolgicos y novedosas circunstancias en el

comercio mundial abren para el Per un amplio horizonte de oportunidades y desafos.

La integracin comercial es un reto por asumir y al mismo tiempo una ventana

de oportunidades por aprovechar, construir o moldear para beneficio de nuestra
poblacin.
UN HORIZONTE GENERAL: EL DESARROLLO HUMANO

constituye, en rigor, el gran horizonte del pas que deseamos

construir; abarca y da sentido a las dems transformaciones necesarias. Su contenido
es tico y est dirigido a hacer del Per una sociedad en la cual nos podamos realizar
como
personas en un sentido integral. En esta nocin estn contemplados ios ideales de

justicia y equidad que resultan, a fin de cuentas, los principios que dan legitimidad a
una comunidad.
Entendemos el desarrollo humano como un proceso de expansin de las
capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de
oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y. en el cual cada uno
debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos.
En primer lugar, esta concepcin de desarrollo implica una comprensin de las
personas como portadoras de necesidades y de potencialidades, metas y derechos
que deben ser atendidos;
cada peruano y cada peruana
poseen facultades creativas e inventivas, aptitudes para el dilogo y la interaccin con
ios dems.
En segundo lugar, el desarrollo implica construir un espacio para la igualdad en la
diversidad: una sociedad que crece en un espacio integrador que acoge con iguales
derechos y oportunidades y, al mismo tiempo, respeta las diferencias que nacen de
nuestra cualidad de seres libres y autnomos, as como las diferencias colectivas, que
surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. En
ese Per del futuro, la unidad y la cohesin deben coexistir con la libertad individual y
tambin con las particularidades culturales de las distintas colectividades humanas.
As, el desarrollo que merecemos consiste en erradicar la exclusin, la discriminacin
y la desigualdad de oportunidades fundadas en la condicin socioeconmica, tnica,
fsica, mental, de edad o de gnero, e implica luchar contra la subordinacin
excluyente que sufren las otras culturas y lenguas.
En tercer lugar, el desarrollo debe ser un proceso sostenible. La -satisfaccin de las
necesidades de hoy no debe poner en riesgo poder cubrir las demandas de las
prximas generaciones. Esa sostenibilidad exige el uso racional y respetuoso de los
recursos naturales. El desarrollo reclama superar en el Per la mentalidad social
depredadora, que no conoce lmites cuando se trata de satisfacer el deseo de
rentabilidad o las simples necesidades de supervivencia. El desarrollo ser sostenible
tambin por la capacidad para mantener los logros de bienestar que ios peruanos
vayamos conquistando. Por ello, es preciso dotar a las personas de recursos y
capacidades, de oportunidades de participacin y de facultades para decidir. En suma,
habilitarlas para gobernar sus existencias individuales y colectivas sin que ello atene
el compromiso del Estado con el bienestar de todos, sin exclusiones, a. Desarrollo
econmico y competividad El Per puede ser en un futuro cercano un pas con
desarrollo econmico sostenido sobre la base de los recursos fsicos, humanos y
sociales existentes, por medio de una creativa y competitiva insercin en la economa
regional y mundial. Para lograr este fin se debe superar ciertas barreras histricas.
Algunas de ellas estn asociadas a la forma en que nuestro pas se vincula a la
economa mundial en un contexto de gran apertura a la competencia internacional,
que no toma en cuenta las viejas desigualdades entre regiones y pases. Otras
barreras son las derivadas de una estructura centralizada del sector productivo y del
mercado interno.
En su lugar han de existir economas regionales consolidadas con ciclos propios de
produccin, de circulacin y de consumo y, al mismo tiempo, en correspondencia
creativa con el resto del pas. El florecimiento de cadenas productivas autosostenidas

servir para mantener ese crecimiento diversificado y para generar nuevos campos de
generacin y aplicacin de conocimientos y de innovacin. Ello debe ayudar, a su vez,
a expandir y diversificar la oferta exportable, cuya imitacin es hoy en da uno de los
grandes frenos de nuestra economa, dependiente del comercio de productos con
escaso valor agregado y avaros en la generacin de empleos. Esto requiere de
polticas amplias de articulacin, integracin y fortalecimiento del mercado nacional y
de los mercados regionales, y as propiciar espacios adecuados para la realizacin de
las capacidades de la poblacin, que es joven en una apreciable proporcin.
Finalmente, una educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada
fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado
moderno, democrtico y eficiente. Dotar al pas de ciudadanos participativos,
fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin dando as
vida sostenida a la descentralizacin. Cambiar nuestra vida pblica, reformar el
Estado para una mejor convivencia entre peruanos, es una meta que tambin
necesita de mejores escuelas, mejores docentes y, en suma, de una mejor
concepcin de la educacin que precisamos, esto es, de la imagen de nosotros
mismos que queremos construir y con la que deseamos vivir.
El desarrollo ser sostenible tambin por la capacidad para mantener los logros de
bienestar que vayamos conquistando. Por ello, es preciso dotar a las personas de
recursos y capacidades, de oportunidades de participacin y de facultades para
decidir. En suma, habilitarlas para gobernar sus existencias individuales y colectivas
sin que ello atene el compromiso del Estado con el bienestar de todos, sin
exclusiones. Adecuados para la realizacin de las capacidades de la poblacin, que es
joven en una apreciable proporcin.
Esta integracin, que no suprime la diversidad sino que crece sobre ella, supone
tambin fortalecer la infraestructura que posibilite el comercio y mejore la rentabilidad
de las ms diversas actividades productivas y de servicios y la puesta en valor de los
variados recursos fsicos y conocimientos locales por medio de una capacitacin
tcnica y administrativa que propicie su proyeccin a escala nacional e internacional.
La competitividad y el crecimiento econmico sostenido demandan una inversin
mayor y mejor focalizada en polticas sectoriales y redistributivas vigorosas. Tambin
se precisa, desde luego, mayor reinversin y, consiguientemente, mayor acumulacin
de capital, as como se hace necesario dar un salto en nuestro paradigma productivo
tecnolgico, administrativo, de gestin que slo es posible con ms y mejor capital
humano que, a su vez, incremente la competitividad internacional del Per.
Asimismo, el pas precisa un marco normativo e institucional que haga posible que las
distintas y creativas iniciativas de la poblacin encuentren cauces de legalidad y, por
consiguiente, de seguridad, y acceso a medios de financiamiento que permitan su
sostenibilidad y expansin en el mediano plazo. Esto ha de estar combinado con
polticas laborales que aseguren que el crecimiento econmico se traduzca en
incremento de la oferta de empleo y, al mismo tiempo, que ste sea de calidad en lo
relativo a la productividad, al cumplimiento de derechos y a los niveles remunerativos.
Ser competitivo en nuestro pas es considerar las potencialidades de nuestra
diversidad cultural, as corno de nuestros recursos naturales para su preservacin a
partir de una gestin eficiente. Pero ser competitivo no es slo un trmino con
acepciones de ndole econmica, incluye tomar en cuenta el valor de las culturas que
conforman el pas. En primer lugar, se trata de cambiar la mirada etnocentrista de la
competitividad encasillada slo en tecnologas occidentales. Hace falta incorporar la

mirada nter-cultural, donde la competiti'vidad parte del reconocimiento y valoracin de

las tecnologas, saberes, expresiones, fortalezas e historias propias y enriquecerlas
con tecnologas modernas. Este dilogo debiera provenir de ambos sectores, pues el
enriquecimiento es mutuo, pero requiere adems del reconocimiento al valor de los
productos, de los productores, de los creadores de una y otra vertiente. En
segundo lugar, implica tambin que los peruanos, herederos de tecnologas
ancestrales, fortalezcan su identidad y su autopercepcin como sujetos, dejando atrs
el estigma del atraso y la inferioridad para dar paso a culturas afirmadas y de verdad
competitivas.
Ser competitivo en nuestro pas es considerar las potencialidades de nuestra
diversidad cultural, as como de nuestros recursos naturales para su preservacin a
partir de una gestin eficiente, no es slo un trmino con acepciones de ndole
econmica, incluye tomar en cuenta el valor de las culturas que conforman el pas.
Equidad y bienestar
La nica razn del crecimiento arriba propugnado debe ser el logro de un bienestar
general y creciente, donde las personas y las familias experimenten un paulatino
mejoramiento de sus condiciones de vida mientras que la sociedad en conjunto ve
incrementar y expandir sus posibilidades, oportunidades y capacidades. Pero existen
elementos en contra que impiden mejorar esta calidad de vida. Por un lado, la rgida y
asimtrica realidad econmica mundial y la manera como el Per se inserta en ella, y
por otro lado, determinados rasgos histricos de nuestra sociedad como la
marginacin, la discriminacin cultural y racial, adems de la pobreza. Estas ltimas
son permanentes generadoras de inequidad y a la vez deficiencias que se reproducen
sin tregua.
Construir una sociedad equitativa es, ciertamente, una meta ambiciosa; pero tambin
es ineludible. Demanda actuar sobre diversas dimensiones del tejido institucional y
social del pas. De un lado, el rostro ms visible de la necesaria equidad puede ser el
acceso a servicios bsicos como son la atencin de salud, educacin de calidad,
seguridad social, vivienda, seguridad ciudadana y acceso a la justicia. Al mismo
tiempo, slo es factible hablar de equidad ah donde la poblacin tiene tambin acceso
a un empleo digno y productivo, a un ambiente saludable y a disfrutar de
esparcimiento y de bienes culturales.
Democracia
Los peruanos debemos y podemos consolidar una democracia genuina e integral en
sus aspectos legales e institucionales y en su condicin de forma de convivencia
humana. A travs de un Estado de Derecho concebido para el mximo respeto de las
personas y el atajo de todo posible abuso de poder: una Constitucin que garantice los
derechos de los ciudadanos y un conjunto de poderes pblicos en equilibrio y
respetuosos de la ley, requisitos bsicos para hablar de una democracia.
Junto con ello, y con similar importancia, nuestro ordenamiento poltico debe asegurar
que toda persona independientemente de su condicin socioeconmica, tnica, de
gnero o cualquiera otra ejerza sus derechos polticos, civiles y sociales, vea
respetados irrestrictamente sus derechos humanos, y disfrute de la riqueza existente
en una sociedad que garantice un nivel aceptable de bienestar. El cumplimiento de los

derechos se ha de complementar, adems, con una clara percepcin de nuestros

deberes y responsabilidades como miembros de una colectividad.
El rostro ms visible de la necesaria equidad puede ser el acceso a servicios bsico.
Al mismo tiempo, slo es factible hablar de equidad ah donde la poblacin tiene
tambin acceso a un empleo digno y productivo, a un ambiente saludable y a disfrutar
de esparcimiento y de bienes culturales.
Proyecto Educativo Nacional al 2021
PRIMERA PARTE
La democracia que buscamos es inseparable de la existencia de una sociedad civil
organizada y activa en defensa de sus derechos y demandas, apta para participar en
las decisiones pblicas y fiscalizar el ejercicio del poder, y tambin consciente de sus
propios deberes ciudadanos.
El papel de los medios de comunicacin independientes y honestos es esencial para
este propsito. Y resulta igualmente indispensable la existencia del conjunto bsico de
instituciones civiles por las que las demandas ganan expresin poltica ordenada y
transparente; esto es, un sistema de partidos polticos estables y representativos, con
propuestas expuestas con claridad y sometidas al escrutinio pblico, integrados por
personas con vocacin de servicio y obligados a rendir cuentas ante sus electores.
Asimismo, esa democracia contar con canales de participacin efectiva de la
poblacin en las decisiones que afectarn su presente y su futuro. Esto supone,
tambin, la existencia de una administracin pblica moderna, eficaz e imparcial que
ponga a disposicin de la ciudadana los mecanismos de fiscalizacin adecuados y
que sea sensible a las aspiraciones de la poblacin.
Todo lo dicho est vinculado, en ltima instancia, con un elemento insustituible: una
ciudadana que construye paulatinamente una democracia y est dispuesta a
defenderla porque la vive como un valor propio. Esta experiencia es dable ah donde
prevalece el principio segn el cual la persona humana es el fin supremo de la
sociedad y del Estado.
Reforma del Estado e integracin
Finalmente, ese Per que queremos ver realizado ha de ser una nacin integrada en
el plano territorial y cultural.
No significa la instauracin de una sociedad uniforme que desconozca o, peor, que
reprima las diferencias culturales y regionales, sino aquella donde sepamos cultivar,
respetar y celebrar la unidad en la diversidad y en la que las oportunidades de
realizarse individual y colectivamente estn al alcance de todos.
Esta visin demanda una reforma sustancial del Estado: de sus hbitos, de sus
instituciones, de la forma en que l organiza a nuestra sociedad y se relaciona con
cada peruano. Se trata no solamente de un cambio hacia la eficiencia administrativa
sino tambin de una transformacin poltica del manejo de la vida pblica del Per.
El Estado peruano es todava centralista, patrimonial y excluyente. Es centralista
porque ha expropiado las oportunidades de desarrollo de las diversas regiones del
pas distintas de la capital, en donde se concentran fuera de toda proporcin los
servicios sociales y administrativos.

La democracia que buscamos es inseparable de la existencia de una sociedad civil

organizada y activa en defensa de sus derechos y demandas, apta para participar en
las decisiones pblicas y fiscalizar el ejercicio del poder, y tambin consciente de sus
propios deberes ciudadanos.
La educacin que queremos para el Per
Reformar el Estado es modificar la forma en que se ejerce el poder pblico en el Per.
Una manera indispensable de hacerlo es mediante el avance y el perfeccionamiento
de la descentralizacin ya iniciadas, diversas formas del aprovechamiento de lo
pblico para fines privados: desde el nepotismo hasta la simple y desnuda sustraccin
de los dineros pblicos. Es excluyente porque es un Estado de legitimidad precaria,
con baja credibilidad entre sus ciudadanos y dbil para conducir el pas hacia metas
de desarrollo.
Es tambin depredador de la diversidad cultural y de sus recursos naturales, bienes
que son vistos desde un enfoque meramente econmico, a partir del cual se obtienen
bienes inmediatos y no consideran la mirada ontolgica de los pueblos originarios
frente a estos mismos bienes, es decir, desde la crianza y la conservacin de toda la
riqueza natural y cultural. Esa visin es hacer de nuestra diversidad un elemento
fundamental para un desarrollo sostenible. Por esta razn, es necesario un Estado
democrtico, descentralizado y pluricultural.
Corrigiendo esa realidad histrica, el Estado debe cambiar su acercamiento a los
ciudadanos y desterrar prcticas centralistas, el desigual tratamiento jurdico a la
poblacin, las decisiones opacas e inequitativas de gasto pblico y otros usos de vieja
data que han terminado por dibujar una sociedad de grandes privilegios y grandes
exclusiones.
Reformar el Estado es modificar la forma en que se ejerce el poder pblico en el Per.
Una manera indispensable de hacerlo es mediante el avance y el perfeccionamiento
de la descentralizacin ya iniciada. En ese proceso, los ciudadanos, mediante sus
decisiones y su capacidad de fiscalizacin, percibirn al Estado como una realidad
propia y significativa. Una descentralizacin bien realizada ser todo lo contrario de un
factor de disgregacin: permitir una verdadera integracin territorial, econmica y
cultural basada en el respeto y el reconocimiento mutuos.
Esta integracin interna del pas ha de tener, por otra parte, como correlato necesario,
un fortalecimiento de nuestros vnculos con la comunidad internacional. sta no tendr
que ser solamente econmica y comercial. Los lazos entre pueblos afines por
proximidad fsica y por una historia compartida son mltiples y abarcan tambin un
intenso dilogo cultural y un firme entendimiento para hacer avanzar la democracia en
cada regin.

UNA EDUCACIN RENOVADA QUE GENERA CAMBIOS

Hacer realidad dicha visin demanda transformar nuestra educacin. Es cierto que una
buena educacin no ser suficiente por s sola para llevarnos a la democracia y el
desarrollo. Pero tambin es verdad que, sin ella, las reformas que hagamos en otros
campos resultarn a la postre estriles o de corta vida. Qu funciones ha de cumplir
la educacin en la transformacin general del pas?

La educacin es en s misma un fin en todo proceso de desarrollo humano y no puede

ser sacrificada o postergada por otros fines. Pero en cuanto generadora de
ciudadanos capaces y eficientes, imbuidos de una conciencia cvica, prestos al
aprendizaje permanente y dotados de iniciativa y espritu emprendedor, la educacin
es, tambin, un medio para el desarrollo.
Una educacin transformada es indispensable para la democracia pues formar
ciudadanos alejados de las prcticas y valores que hacen posible el autoritarismo,
la exclusin y la violencia. La educacin bsica ha de impulsar la vida democrtica al
moldear personalidades autnomas, con iniciativa y conscientes de los derechos
propios y ajenos. Con prcticas pedaggicas y formas de convivencia renovadas, la
educacin debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes,
el dilogo, la participacin, las instituciones y la coexistencia pacfica.
Esta educacin debe ayudar tambin a construir un pas ms equitativo. Una
educacin deficiente es una reproductora perniciosa de la inequidad y del atraso. Por
el contrario, hay evidencias de cmo los progresos en educacin habilitan a las
personas para satisfacer mejor sus necesidades y ejercer mejor sus derechos. La
educacin es generadora de facultades. Inviste a las personas de los poderes
requeridos para gobernar sus vidas; es decir, para elegir su destino.
De otro lado, una educacin universal de calidad favorecer el mejor rendimiento
econmico de nuestra sociedad al promover la adquisicin de saberes nuevos y la
recuperacin y revaloracin del sabe/ propio, la innovacin, el manejo eficiente de los
recursos y la capacidad de adaptacin a entornos cambiantes. Ningn pas puede
aspirar al xito en la sociedad mundial de hoy con la escasa inversin en educacin y
en promocin de la investigacin y la innovacin que mantiene el Per. Sin embargo,
al sealar esto es imposible omitir que, junto con la investigacin, la educacin
peruana tiene otras tareas bsicas pendientes de cumplimiento -como asegurar un
dominio adecuado de las destrezas fundamentales y fomentar actitudes creativas
hacia la vida productiva tales como autonoma, capacidad de iniciativa y de liderazgo,
aptitudes para el trabajo en equipo, disciplina, entre otras.
Finalmente, una educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada,
fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad, y un Estado
moderno, democrtico y eficiente. Dotar al pas de ciudadanos participativos,
fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin dando as vida
Una educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada fundada en el
dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno,
democrtico y eficiente. Dotar al pas de ciudadanos participativos, fiscalizadores,
propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin dando as vida sostenida a la
descentralizacin.
La urgencia de un nuevo horizonte
La educacin que queremos para el Per sostenida a la descentralizacin. Cambiar
nuestra vida pblica, reformar el Estado para una mejor convivencia entre peruanos,
es una meta que tambin necesita de mejores escuelas, mejores docentes y, en suma,
de una mejor concepcin de la educacin que precisamos esto es, de la imagen de
nosotros mismos que queremos construir y con la que deseamos vivir.
Ahora bien, cmo debe ser esa educacin llamada a producir tales efectos y a
entrelazarse creativamente con los dems cambios institucionales necesarios en el

El PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL,
QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PE)?
El proyecto educativo Institucional (PE) es un instrumento de gestin que presenta
una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica
los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la Institucin educativa.
El PE es el resultado de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros
de la comunidad educativa.
a. Es un instrumento, en la medida que es un medio, no el fin de la accin
educativa. En el PE se definen las estrategias para mejorar la calidad de los
servicios que presta la Institucin Educativa. Asimismo, prev modificaciones
significativas en el proceso educativo y en sus resultados mediante
innovaciones en el curriculo de carcter didctico, organizativo y evaluativo.
Por ello, debe ser presentado de manera funcional y. prctica para ser
entendido por todos y lograr lo que se ha previsto.
b. Es singular porque describe claramente la identidad de la Institucin
Educativa, lo que se hace en ella, su organizacin y lo que pretende proyectar.
c. Es una propuesta colectiva que surge de una construccin participativa de la
comunidad educativa, y de una reflexin crtica a partir de su realidad pasada,
presente y futura. De ah que no se elabora por una persona o un grupo
selectivo, sino que es el trabajo de la comunidad, lo que hace necesario
establecer mecanismos de participacin.
La construccin del PE implica un proceso permanente de reflexin y construccin
colectiva, un espacio de participacin para reorganizar y dar sentido al quehacer
educativo.

QUINES PARTICIPAN EN LA CONSTRUCCIN DEL PE?

Desde su formulacin hasta su ejecucin participan diversos actores de la comunidad
educativa: estudiantes, padres de familia, docentes, directivos de la institucin,
personal administrativo y de servicios, egresados y representantes del sector
productivo y de la comunidad en general. Todos deben aportar principios e ideas sobre
el "debe ser" de la educacin y contribuir en la orientacin, desarrollo, control y
evaluacin del proyecto educativo.
El PE constituye sin duda un instrumento de cambio centrado en la institucin pero
que empieza a trascender las fronteras de la institucin educativa en la medida que se

ampla la participacin de la comunidad. Genera un cambio de actitud entre los

miembros de la comunidad educativa, una mayor comprensin frente a las situaciones
educativas y de aprendizaje de los alumnos, el mejoramiento del clima organizacional,
de la calidad de la educacin y del nivel de aprendizaje.
POR QU ELABORAMOS EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PE)?

1. Porque los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en

su principal escenario: "la Institucin educativa". Esta se constituye en la
primera instancia de gestin, la base del sistema educativo. All se desarrollan
los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos conducentes a la
formacin humana.
2. Proporciona un marco global sistemtico y con visin de futuro, hacia donde se
encamina la gestin de la institucin educativa, para mejorar la calidad de la
educacin.
3. Es una respuesta de cada institucin a la diversidad intercultural y geogrfica
de nuestro pas, lo que posibilita la pertinencia de la educacin para atender las
demandas y potencialidades especficas de los educandos.
4. Genera un compromiso de la comunidad educativa con el mejoramiento de la
calidad de la educacin y define, con toda claridad, las acciones que permiten
obtener un mejor servicio educativo donde los educandos y padres de familia
encuentran un espacio propicio para aprender lo que necesitan saber, a fin de
mejorar su calidad de vida y afrontar con xito los riesgos del futuro.
5. Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la educacin,
en contextos especficos, mediante la accin de la Institucin Educativa, en la
formacin integral de la persona y mostrando actitudes de solidaridad,
cooperacin mutua, participacin activa, responsabilidad social y compromiso.
QU DESEAMOS LOGRAR CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PE)?

1. Definir la identidad de la Institucin Educativa.

2. Transformar y mejorar la calidad educativa.
3. Compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa que
deseamos alcanzar.
4. Lograr la autonoma de la Institucin Educativa.
5. Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de
la gestin integral de la institucin educativa.
6. Permitir la planificacin estratgica a mediano y largo plazo, as como el
operativo a corto plazo.

7. Responder a las necesidades de aprendizaje en funcin de los educandos y de

las
expectativas
educativas de
la
comunidad,
retroalmentando
permanentemente el trabajo pedaggico y el funcionamiento de la Institucin
educativa.
8. promover y sostener el compromiso de los docentes y la colaboracin de los
padres de familia y la comunidad en los servicios de la Institucin Educativa.
QU
CARACTERSTICAS
INSTITUCIONAL (PE)?

PRESENTA

EL

PROYECTO

EDUCATIVO

Temporalidad

Establece objetivos para el mejoramiento de la

Institucin Educativa en el mediano y largo
plazo.

Demanda

Responde a las expectativas de la comunidad a

la que pertenece la Institucin Educativa, a las
necesidades de aprendizaje y formacin de
alumnos, as como a los requerimientos del
desarrollo econmico y social de la regin y del
pas.

Participacin

Promueve la intervencin y el compromiso de

los docentes en su elaboracin y desarrollo, as
como involucrar a los padres de familia y
alumnos en el enriauecimiento de la Droouesta.

Evaluacin

Facilita las medidas correctivas oportunas y de

retroalmentacin de las acciones y su evolucin
conforme a los propsitos de la educacin.

QUIN LIDERA LA
INSTITUCIONAL (PE)?

CONSTRUCCIN

DEL

PROYECTO

EDUCATIVO

E! director de la Institucin Educativa es el que conduce el proceso de construccin del

Proyecto Educativo Institucional y, a la vez, convoca y orienta su planificacin. Es el
actor principal, que debe conciliar con las autoridades de la comunidad, instituciones
-epresentativas, padres de familia, docentes y trabajadores administrativos y de
servicio.
Los Proyectos Educativos Institucionales parten de la realidad institucional y local y
deben insertarse en los planes de desarrollos locales y nacionales. En la prctica, los
PE son un conjunto coherente de objetivos, mtodos y medios particulares definidos

por la escuela, que expresan los propsitos de la educacin a escala nacional y la

propia filosofa de la institucin.
CULES SON LOS
INSTITUCIONAL (PE)?

COMPONENTES

DEL

PROYECTO

EDUCATIVO

Los componentes son: identidad, diagnstico, propuesta pedaggica y propuesta de

gestin.
Recuerda que, la Propuesta Pedaggica es el centro del Proyecto Educativo
Institucional porque define el carcter educativo de la institucin.

Propuesta
de Gestin
Propuesta
Pedaggica
Diagnstico
Identidad

Teniendo en cuenta las exigencias que busca responder el PE, se plantean cuatro
componentes que la integran, los que funcionan como un sistema integral de la visin
de la accin educativa.
QU PROCESO SE SUGIERE PARA LA FORMULACIN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PE)?
Consideramos que el PE es una propuesta colectiva mediante la cual se integran
todas las acciones de la Institucin Educativa, para responder a las necesidades e
intereses actuales y futuros. En este sentido, es importante asegurar las condiciones
para disear un proceso de elaboracin que permita concretizar una propuesta
efectiva y pertinente.
En este proceso es necesario considerar las siguientes etapas:
1ra Etapa: Acciones Previas:
1. La motivacin, sensibilizacin de la comunidad educativa
Es fundamental desarrollar una visin comunitaria del centro educativo con
la participacin activa y entendimiento de cada uno de los actores
educativos sobre las ventajas que tiene el PE. ste permitir emprender
cambios orientados a mejorar la calidad de la educacin.
La pieza clave en la direccin de este proceso debe ser el equipo directivo
de la Institucin Educativa.
2. Conformacin de un equipo coordinador

Para llevar a cabo la formulacin del PE, debe conformarse el equipo

representativo de toda la comunidad educativa, con habilidades para
convocar y dinamizar el trabajo. Este equipo, si bien coordinar con la
Direccin, deber actuar con cierta autonoma. El equipo deber promover
la consulta y toma de acuerdos colectivos en la comunidad educativa. Es
recomendable que el equipo coordinador presente determinadas
cualidades:
a)
b)
c)
d)
e)

Tenga identificacin y compromiso con la comunidad educativa.

Iniciativa y habilidades para el trabajo en equipo.
Comunicacin clara y emptica.
Inters de promover el desarrollo de la comunidad educativa.
Disponibilidad de tiempo.

3. Organizacin del equipo de trabajo

La primera accin que debe realizar el equipo coordinador es orientar y
guiar los procesos de elaboracin del PE. En el documento se establecer
la secuencia de actividades, los responsables, los recursos necesarios y la
formacin de equipos de trabajo.
2da etapa: Formulacin del PE
1. Definicin de la identidad de la Institucin Educativa
Consiste en darle personalidad a la Institucin Educativa y ser dirigida por
el equipo coordinador. Eso implica que toda la comunidad deber
consensuar sobre varias interrogantes: Quines somos? Qu buscamos?
Hacia donde vamos?
2. Formulacin del diagnstico de la realidad del Centro Educativo
El equipo de trabajo de diagnstico disear su plan de accin,
instrumentos y tcnicas que usar para la recoleccin, tratamiento e
interpretacin de la informacin. Por ejemplo, la tcnica FODA: fortaleza,
oportunidad, debilidad y amenaza. Al tener organizada y sistematizada la
informacin, jerarquizar los problemas ms urgentes y los presentar ante
la comunidad educativa.
3. Definicin de objetivos estratgicos
En base a la misin, visin y los aspectos relevantes del diagnstico, se
formularn los objetivos estratgicos del PE. En esta tarea participarn los
equipos de trabajo con orientacin del equipo coordinador.
4. Formulacin de la propuesta pedaggica y propuesta de gestin
Los equipos responsables - con la informacin obtenida de los dems
componentes y el conocimiento especializado sobre currculo, organizacin
y funcionamiento de la Institucin Educativa - , formularn las propuestas
respectivas.
* En el caso del mbito rural, las Instituciones Educativas se podrn
agrupar para elaborar el PE. Estas instituciones debern reunir las
siguientes caractersticas:

Cercana entre Instituciones Educativas.

Caractersticas socioculturales y econmicas similares.
Contar con vas de comunicaciones terrestres o fluviales que
permitan la comunicacin fluida entre los participantes de las
instituciones educativas.

COMPONENETES DEL PE

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PE)

IDENTIDAD

MISIN

VISIN
VALORES

2
DIAGNSTICO

3
PROPUESTA
PEDAGGICA

4
PROPUESTA DE
GESTIN

CURRCULO
APRENDIZAJE
EDUCANDO
DOCENTES

PLANIFICACIN
ORGANIZACIN
EJECUCIN
CONDUCCIN
MONITOREO

INTERNO
EXTERNO

OBJETIVOS
ESTRATGICOS

EL COMPONENTE DE IDENTIDAD:
MISIN, VISIN Y VALORES

Toda organizacin educativa tiene un pasado del cual debe dar cuenta. Plantear el
trabajo con proyeccin en la Institucin Educativa significa reconstruir la historia
institucional. Esto nos puede llevar a elaborar una lnea de tiempo que describa cual
ha sido la trayectoria de la institucin educativa desde su fundacin hasta el presente,
lo que nos ayudar a reflexionar Quines somos? Por qu existimos? Hacia dnde
pretendemos llegar?. Es decir, reflexionar sobre la misin, visin y valores que
orientan la vida institucional, lo que debe comprender la participacin de todos los
miembros de la institucin para poder acceder a un fin comn y lograr la coherencia e
integracin de todas las actividades y proyecciones de la Institucin Educativa con
mayor eficacia.

Qu entendemos por identidad?

Es el conjunto de rasgos caractersticos que identifican a una Institucin
Educativa, determinando quin es? y qu es?
La identidad institucional, se construye en forma colectiva, rene las
caractersticas actuales de la institucin educativa y sus peculiaridades que hacen
diferentes a los dems. En esa particularidad est la historia escolar, el contexto y
la poblacin representada y la misin de la institucin educativa.
En el proyecto Educativo Institucional est constituida por la Misin, Visin y
Valores.

LA MISIN QUINES SOMOS?

La misin es la razn de ser de la Institucin Educativa. Formula, en forma explcita,
los propsitos o tareas primordiales de la institucin, implica una tarea destinada a
delimitar el trabajo fundamental de la organizacin.
-

. a.- ?*-' -?<; -X,. .**%.

Preguntas claves
Quines somos?
Qu hacemos?
Qu buscamos?

Por qu lo hacemos?

Descripcin
Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a
nuestra accin.
Las funciones principales de la organizacin, razn de
ser.
Cambios fundamentales que deseamos lograr en el
medio en el cual trabajamos, razn de ser de la
organizacin.
Valores, principios y motivaciones de orden moral,
religioso, poltico, social y cultural.

Qu caractersticas podemos considerar para su definicin?

a

Su formulacin debe apuntar a proyectarse al mediano plazo y ser revisada

peridicamente.

a Caracterizar los rasgos propios de la Institucin Educativa (originalidad),

a Redactar en forma sencilla, clara y breve, con un verbo que exprese "qu
hacemos y cmo lo hacemos".
Planteamos unos ejemplos de algunas Instituciones Educativas que han elaborado su
misin, lo que te puede servir:

LA VISIN CMO QUEREMOS SER?

De la escuela que tenemos a la escuela que deseamos

Utopa:
Camino dos pasos y ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y ella se aleja diez pasos.
Es como el horizonte inalcanzable... y entonces,
para qu sirve la utopa? Para eso sirve...
para seguir caminando.
Eduardo Galeano
La pregunta cmo queremos ser? es una invitacin a imaginar el futuro posible para
luego tratar de alcanzarlo. Supone "evaluar" nuestras posibilidades de alcanzar el
futuro deseado. La visin es la imagen de la institucin proyectada hacia el futuro. Es
la escuela deseada.
La visin es la forma en que se visualiza en el presente a la institucin educativa, con
proyeccin de futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la
institucin. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo determinado de
mediano o largo plazo.
La visin de la escuela es "la construccin de un espejo y la imagen que en el futuro
queremos ver reflejada en l" o como la metfora del horizonte, nos presenta una lnea
imaginaria que nos orienta, como un motor que impulsa nuestras acciones pero a la
vez debe ser realizable.

Preguntas claves para la formulacin de la visin

l

Preguntas claves

Descripcin

Cmo vemos a la poblacin con la cul trabajamos? Es

Hacia dnde se desea decir, cul es la situacin futura deseada para nuestros
llegar?
usuarios o beneficiarios.
Cmo nos vemos en el futuro? Es decir, cul ser la
Cul es la proyeccin de posicin futura de nuestra institucin de acuerdo a
la comunidad educativa nuestra singularidad y relacin con otras organizaciones.
hacia el futuro?
Qu queremos hacer en el futuro? Es decir, cules son
Qu hacemos en el las contribuciones distintivas que queremos hacer en el
futuro y cul es tu futuro y/o cules son los principales proyectos o
singularidad?
actividades que queremos desarrollar.
Qu caractersticas consideramos para su formulacin?
a
a
a
a
a

Realista, en el sentido que se proyecte sobre algo que realmente se lograr en

un espacio de tiempo determinado.
Es un sueo compartido; no es un producto de la postura de una sola persona
o de un grupo aislado, sino, tiene que ser una proyeccin de la comunidad
educativa.
Redactada en presente, forma sencilla, clara y breve, con verbos que implican
una proyeccin futura de lo se quiere ser.
Elaborada apuntando al mediano o largo plazo, pero se revisa y actualiza
peridicamente,
Originalidad que debe aportar a la identidad compartida por los miembros de la
comunidad educativa.

Aqu tienes un ejemplo de visin formulada por la comunidad educativa de una

Institucin Educativa:

LOS VALORES
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales y ticas que
predominan en la Institucin Educativa, Actan como los grandes marcos referenciales
que orientan al accionar de la comunidad educativa y definen la posicin de la
institucin respecto a las pautas axiolgicas.

Qu caractersticas podemos considerar para su formulacin?

a Los valores debern estar presentes en la misin y visin ya definida.
a La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores
(espirituales, sociales, morales) o por principios que regirn el quehacer
educativo en todos sus niveles,
a Los valores se operativizarn en la propuesta pedaggica, en la propuesta de
gestin y en los instrumentos de gestin,
a Orientarn la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad
educativa.

Qu valores y principios deben guiar la educacin que impartimos en

nuestra institucin educativa?
El propsito de esta pregunta es identificar los valores y principios que el conjunto
de docentes de cada una de las instituciones educativas consideramos ms
importantes a tener en cuenta para guiar el cambio de nuestra prctica educativa
que requiere nuestra institucin.