BSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS

IMPRESOS O ELECTRNICOS
La lectura comprensiva, en situaciones acadmicas, constituye un
proceso que consiste en aplicar estrategias para la bsqueda y el procesamiento
de informacin en diversas fuentes. La comprensin de la lectura permite hacer
interpretaciones, al pasar de simples informaciones a estados ms profundos del
conocer y del saber.
En el estudio, la lectura es fundamental para la adquisicin y
procesamiento de informacin, que a su vez se transforma en conocimientos. En
otras palabras, es un proceso del conocimiento y una herramienta de estudio
que contribuye al desarrollo del pensamiento.
La lectura es un proceso selectivo: el lector no utiliza toda la informacin,
sino slo aquella que necesita para construir el sentido del texto. Para lograr la
lectura comprensiva, es necesario trabajar con los procesos metacognitivos
(reflexionar sobre el propio conocimiento), con el fin de comprender mediante la
lectura un modo de procesar informacin y conocimiento.
La interaccin dinmica entre el lector y el texto durante el proceso de
lectura constituye un proceso clave para el estudio, por lo que la lectura est
permanentemente presente en los procesos del conocer y del saber, as como
en el diseo de estrategias orientadas al xito en los estudios.
Lectura comprensiva y rdenes discursivos.
Un texto es cualquier material que provea algn significado, y con l, un
conocimiento. Los textos escritos comunican algo a travs de la palabra que
est impresa en ellos. Esto sucede, generalmente, al estar bien escritos, es
decir, completos en su estructura: inicio, desarrollo y cierre.
Los rdenes del discurso son la materia bsica con la que se construyen
y disean los textos, para que cualquier lector pueda entenderlos. Segn las
caractersticas de su estructura y contenido, los textos se clasifican en:
narrativos, descriptivos, informativos, expositivos y argumentativos.
Narrar equivale a relatar acontecimientos reales o ficticios ocurridos en
un espacio y tiempo determinados.
Describir es representar de forma lingstica un entorno real o
imaginario.

Con la descripcin se expresa el entorno a travs de los propios sentidos,

explicando las partes de los elementos que lo conforman, determinando sus
cualidades e indicando las circunstancias en que se presentan.
Informar, como orden discursivo, precisa otro tipo de lectura. Es dar
informacin o conocimiento referencial de un tema determinado. Todo texto que
reporta informacin con precisin y claridad es, por consiguiente, de tipo
informativo.
Exponer implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos
conocimientos, en los cuales se presenta la informacin o conocimiento en
forma clara, precisa, secuencial, objetiva y estructurada.
Argumentar implica procurar convencer al lector de una idea, un
pensamiento, de una afirmacin o una opinin que sostiene un escritor, al
defender lo que expresa y precisar razones que justifiquen la posicin que ha
asumido. Al argumentar, el autor aporta razones y elementos que respaldan lo
que se dice para generar nuevas posiciones que ratifican o contrastan.
Adems de los rdenes discursivos anteriores, existe otro que da origen a
textos con caractersticas diferentes a los mencionados: el orden discursivo
instruccional, que da origen al texto instruccional.
El texto instruccional responde a un diseo planificado que pauta una
manera para desarrollar y evaluar la instruccin o el conocimiento dado.
Conviene caracterizar los tipos de texto en funcin de los rdenes
discursivos, como un buen punto de partida para la comprensin de la lectura.
Lectura y textos acadmicos
La lectura es un proceso complejo dadas las estructuras, componentes y
contenidos que conforman el texto para la adquisicin de informacin y
procesamiento de nuevo conocimiento. Este proceso se desarrolla sobre los
rdenes del texto y las estrategias del pensamiento, de tal forma que permiten
reconstruir mentalmente el significado y la manera en que est planificada la
instruccin en el texto acadmico.
El rol del estudiante como lector permite precisar condiciones para
participar en forma dinmica en darle sentido a la lectura del texto acadmico.
Este rol se expresa en el conjunto de procesos y habilidades, adems del
desarrollo de las actividades en donde entran en juego los conocimientos
anteriormente adquiridos y la generacin de nuevas ideas y conceptos.

Los textos escritos expresan el pensamiento o conocimiento de sus

autores, por lo que comprenderlos significa tanto entender literalmente su
contenido como interpretar el sentido del mismo. Esta es la clave para precisar
ciertos tipos de estructuras presentes principalmente en los textos de lectura
acadmica, las cuales pueden clasificarse en: formal, semntica y gramatical.
La estructura formal est constituida por un inicio, en donde se parte
de un hecho o una idea principal que resalta en el texto, para luego exponer el
desarrollo de todos los elementos presentes en el texto a travs de argumentos
debidamente justificados y ejemplificados, culminando as con el cierre de las
ideas, en donde se establecen conclusiones, completando as el contenido.
La estructura semntica se evidencia en la coherencia y la cohesin
textual. La coherencia es la manera en como el texto se estructura y la forma
como se distribuye su informacin, orden y correspondencia entre las ideas y
prrafos. La cohesin textual se refiere a la conexin de las diferentes partes del
texto y al enlazamiento entre enunciados para que el escrito tenga sentido.
La estructura gramatical o lingstica corresponde con la forma y el
sentido del texto, adems del lxico utilizado en el mismo; es decir, la escritura
correcta de las palabras y la funcin que cumplen dentro del texto en un evento
comunicativo.
El proceso de la lectura y sus momentos claves:
pre-lectura, lectura comprensiva y post-lectura.
El acto de leer conduce a un proceso dinmico en el que se produce una
interaccin ente el lector y el texto.
El proceso de la lectura tiene sus momentos claves, los cuales se
presentan en secuencia y contribuyen a una total comprensin de la misma.
La pre-lectura es la fase en la cual el lector obtiene una idea global y
crea sus primeras hiptesis sobre el contenido del texto basndose en la
informacin general (ttulo, ndice) y la representacin grfica del mismo.
La lectura comprensiva es el momento en el cual se confirman las
hiptesis mediante la lectura textual y la interpretacin de la misma. La lectura
comprensiva se logra cuando existe un comportamiento basado en estrategias
de lectura, con el fin de manejar eficazmente la informacin necesaria para
ejecutar diversas tareas a partir del conocimiento adquirido.
La post-lectura consiste en verificar las hiptesis a travs de la lectura
analtica y la apreciacin literaria.

En esta parte se asocia el nuevo conocimiento obtenido con la lectura

con los adquiridos previamente para generar nuevos saberes.
La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad, por lo
cual es importante conocer el nivel al cual se llega en cada lectura realizada. Es
conveniente clasificar los niveles de comprensin que intervienen en la lectura,
por cuanto el aprendizaje acadmico est relacionado con ellos.
El nivel literal consiste en ubicar la informacin descrita en el texto y
recordar la informacin que contiene el mismo.
El nivel de reorganizacin trata de resumir los elementos contenidos en
el texto, despus de un anlisis y clasificacin del contenido presente en el
escrito.
El nivel de comprensin inferencial se basa en evidenciar elementos
ocultos en el texto que conllevan al descubrimiento de un conocimiento
novedoso a partir de conocimientos previos.
El nivel de lectura crtica consta de emitir juicios de valor y establecer
comparaciones entre el contenido del texto y los criterios personales, sean
internos o externos.
El nivel de apreciacin literaria implica considerar los valores estticos
(percepcin artstica) presentes en el escrito.
Adems de las estructuras textuales, los textos poseen una dinmica en
su estructura interna bsica, la cual exige responder preguntas claves con las
cuales se logra entender cmo fue construido el mismo, mediante la exposicin
de ideas y la presencia de argumentos que las reafirman para lograr convencer
al lector.
El texto que presenta una estructura de hechos registra datos, hechos o
informaciones, en donde el lector debe descubrir el tema, agrupar y clasificar los
datos, conseguir los aspectos particulares del tema en cada seccin y los lazos
de unin que aparecen entre dichos aspectos.
Cuando se trata de una estructura problema-solucin, el autor
argumenta y justifica sus planteamientos, para convencer de esta manera al
lector. En este tipo de estructura, el lector debe resolver el problema que
presenta el escrito, ya sea que se presente implcita o explcitamente.

Si se trata de una estructura de tesis-demostracin, el autor realiza una

afirmacin, y a lo largo de su escrito desarrolla una tesis (proposicin que se
mantiene con razonamientos) y da razones o argumentos que la justifican y
defienden.
Estrategias para la comprensin de la lectura
La lectura es un proceso estratgico, pues implica vincular el
pensamiento con ciertos recursos del lenguaje, para fortalecer de este modo el
rol de lector de forma estratgica. Seguidamente se presentan cinco (5)
estrategias que promueven la comprensin de la lectura:
Inferencias: Consiste en deducir el contenido de una situacin o hecho
determinado que no se ha expresado completamente en el texto, estableciendo
relaciones a partir de los elementos presentes en el mismo.
Anticipaciones: Se trata de adelantar comentarios sobre algn tema o
situacin presente en el texto.
Conclusiones: Se expresan los resultados finales de un hecho
especfico o de un determinado tema, luego de un anlisis previo de los mismos,
una vez concluido el proceso de lectura.
Generalizacin: Se manifiesta un concepto global, en el que se incluyen
otras proposiciones contenidas en el texto y relacionadas entre s.
Parfrasis: Se explican con las propias palabras el contenido de un
determinado texto.
La tecnologa como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje
Dentro de las fuentes para la bsqueda de informacin y comunicacin
existen las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrolladas de tal
manera que se han vuelto un valioso recurso para el aprendizaje efectivo, al
permitir el acceso a la informacin.
La red de informacin es un conjunto de equipos informticos y
sistemas conectados entre s por medio de dispositivos fsicos que envan y
reciben impulsos elctricos, ondas electromagnticas o cualquier otro medio
para el transporte de datos, con la finalidad de compartir informacin, recursos y
ofrecer servicios.